Ficha de trabajo I

Tratamiento de la diversidad 

La Educación Secundaria Obligatoria se organiza de 

acuerdo con los principios de educación común y 

de atención a la diversidad del alumnado. Las medidas 

de atención a la diversidad de nuestro proyecto 

están orientadas a responder a las necesidades educativas 

concretas de los estudiantes y a la consecución 

de las competencias básicas y los objetivos del curso. 

Atender a la diversidad del alumnado y conseguir una 

mejora de sus resultados académicos puede requerir 

la adopción de medidas como agrupamientos flexibles, 

apoyo en grupos ordinarios, desdoblamientos, adaptaciones 

del currículo, etc. 

Para contribuir en esta tarea, nuestro proyecto presenta 

una serie de medidas cuya finalidad es preventiva o 

compensadora; en un momento dado, cualquier alumno 

puede precisarlas. 

Concretamente, las páginas siguientes presentan fichas 

de trabajo para las diferentes unidades del libro 

del alumno. Cada ficha consta de una o dos páginas de 

actividades relacionadas con sus contenidos. 

En la propuesta didáctica, y en las soluciones de estas 

fichas, se indican cuáles de ellas pueden utilizarse como 

refuerzo y cuáles como ampliación para cada uno de los 

epígrafes de las unidades. No obstante, queda a juicio del 

profesorado la conveniencia de aplicarlas a determinados 

alumnos, en función de sus necesidades individuales.

68 

UNIDAD 

1 

Diseño y dibujo de objetos 

Ficha de trabajo I 

Nombre y apellidos: ..................................................................................................................................... 

Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 

ACOTACIÓN 

Acota correctamente las vistas de estos objetos: 

A 

B 

C 

© GRUPO ANAYA, S.A., Tecnologías 3.° ESO. Material fotocopiable autorizado.

© GRUPO ANAYA, S.A., Tecnologías 3.° ESO. Material fotocopiable autorizado. 

UNIDAD 

1 


Ficha de trabajo II 


Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 

LAS VISTAS DE UN OBJETO 

Dibuja las vistas del objeto que aparece en la fotografía. 

69

70 

UNIDAD 

1 



Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 

REPRESENTACIÓN DE OBJETOS 

a b 

c d 

a b c 

a b 

c d 

Ficha de trabajo III 

En cada caso, marca la opción de la derecha a la que corresponde la figura de la izquierda, 

representada por sus vistas, su perspectiva o su plantilla. 

A 

B 

C 



UNIDAD 

1 



Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 

LOS DIBUJOS EN PERSPECTIVA 

A 

B 

C 

PERFIL 

DERECHO 

PERFIL 

DERECHO 

PERFIL 

DERECHO 

ALZADO 

PLANTA 

ALZADO 

PLANTA 

ALZADO 

PLANTA 

Ficha de trabajo IV 

A partir de las vistas que aparecen a la izquierda, intenta reconstruir la forma del objeto 

que representan y haz un dibujo en perspectiva. 

71

72 

UNIDAD 

1 



Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 

CONSTRUCCIÓN DE PIEZAS 

4 

4 

Escalera 

4 4 

4 

2 

2 

2 

2 

4 

4 

4 

4 

4 

4 

Cuerpo principal 

4 5,6 

4 

Ficha de trabajo V 

Sobre una cartulina, dibuja las plantillas con las medidas que se indican (en cm) y construye 

el objeto de la fotografía. 

4 

4 

4 



UNIDAD 

1 


Ficha de trabajo VI 


Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 

FABRICACIÓN DE CAJAS 

Las plantillas de esta página corresponden a tres modelos de cajas. Copia o pega estas 

plantillas en una cartulina y construye dichas cajas. 

73

74 

UNIDAD 

1 


Ficha de trabajo VII 


Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 

CUESTIONARIO DE RESPUESTA MÚLTIPLE 

Elige, en cada caso, la o las opciones correctas. 

A En el método de proyectos: 

a) La fase de planificación es anterior a la fase de diseño. 

b) No es necesario evaluar el resultado si se han seguido fielmente todas las fases. 

c) Se habla de proceso cíclico. 

B El proyecto técnico: 

a) Es sinónimo de memoria técnica. 

b) No puede incluir anexos ni costes. 

c) Describe detalladamente la solución técnica a un determinado problema. 

C El boceto y el croquis: 

a) No son considerados dibujos técnicos. 

b) Se dibujan a mano alzada. 

c) Se realizan siempre con el ordenador. 

D Los planos: 

a) Requieren ver previamente el objeto antes de dibujarlo. 

b) Pueden llevar rotulación. 

c) Se hacen a escala y respetan exactamente las proporciones del dibujo. 

E Un despiece: 

a) No se debe numerar nunca. 

b) Muestra las distintas piezas de un objeto y ayuda en su montaje. 

c) Es un dibujo técnico. 

F El calibre es un instrumento que: 

a) Mide espesores y diámetros. 

b) Consta de regla y cursor. 

c) Permite medir siempre con una precisión de 0,05 mm. 

G El micrómetro: 

a) Es una pieza del calibre. 

b) Mide con menor precisión que el calibre. 

c) Tiene una escala longitudinal y otra vertical, siendo la suma de las lecturas sobre 

ambas lo que determina la longitud del objeto medido. 



H Indica cuál o cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas: 

a) La escala de un dibujo se define como el cociente entre su tamaño en el papel y 

el tamaño real. 

b) Cuando se dibuja un objeto a escala se pierden sus proporciones. 

c) La escala 3:1 es una escala de reducción. 

I Al acotar un dibujo: 

a) Las líneas de cota se llaman también líneas de referencia. 

b) Debe evitarse el corte entre las distintas líneas que aparecen en el dibujo. 

c) Las líneas de cota deben ser perpendiculares a la longitud a acotar. 

J Las cifras de cota de un dibujo: 

a) Nunca se pueden intercalar en las líneas de cota. 

b) Deben escribirse paralelas a las líneas de cota, centradas y por encima de ellas. 

c) No se colocan en las líneas curvas ni en las circunferencias. 

K En el sistema diédrico: 

a) La proyección sobre el plano horizontal es el alzado, y sobre el vertical, la planta. 

b) Cuando se representa el perfil, la proyección pasa a ser triédrica. 

c) La representación de los objetos está basada en proyecciones ortogonales sobre 

los planos del diedro. 

L Las vistas de un objeto: 

a) Son ocho. 

b) Son tres, y, de ellas, el alzado es la que tiene menor cantidad de detalles. 

c) Se pueden colocar según el sistema europeo o según el americano. 

M En perspectiva: 

a) Isométrica, los tres ejes forman ángulos de 120° entre sí. 

b) Caballera, los ejes horizontal y vertical forman un ángulo de 90°, y el tercero, 30° 

con ellos. 

c) Cónica, los puntos de fuga dan una sensación de profundidad muy útil para tomar 

medidas sobre el objeto. 

N Se puede representar un objeto: 

a) A partir del alzado. 

b) A partir de un punto. 

c) A partir de tres vistas. 


Nombre y apellidos: .................................................................................................................................... 

75

76 

UNIDAD 

2 

Materiales plásticos y textiles 



Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 

¿QUÉ SABES ACERCA DE LOS PLÁSTICOS? 

A Para conseguir determinadas propiedades en los plásticos, durante su proceso de 

fabricación, se añaden unas sustancias llamadas aditivos. Asocia cada propiedad o 

efecto con el aditivo que le corresponda. 

1. Ablandar el producto final y hacerlo más flexible. Estabilizantes 

2. Dar un color determinado. Plastificantes 

3. Hacerlos resistentes al calor durante la manufactura 

o el uso. 

4. Reducir la inflamabilidad y demorar la propagación 

de un incendio. 

B Completa las definiciones siguientes: 

a) El proceso químico por el que se produce la síntesis de los plásticos mediante la 

unión de monómeros se llama… 

b) El tipo de plástico que se deforma con el calor y que puede ser procesado varias 

veces sin perder sus propiedades se llama… 

c) El tipo de plástico que se deforma con el calor y que no puede ser procesado varias 

veces sin perder sus propiedades se llama… 

C Indica si las afirmaciones siguientes son verdaderas o falsas: 

a) La materia prima para la fabricación de plásticos se obtiene siempre de derivados 

del petróleo. (Verdadero/Falso) 

b) Por lo general, la producción de objetos con plástico resulta más económica que la 

que se hace con otros materiales. (Verdadero/Falso) 

c) A pesar de la gran variedad de plásticos con sus diferentes propiedades, los elementos 

que forman sus moléculas no son más que unos cuantos. (Verdadero/Falso) 

D Los plásticos que se caracterizan por su gran elasticidad se llaman: 

a) termoplásticos b) elastómeros 

c) termofusibles d) termoestables 

Termoestabilizantes 

Agentes espumantes 

5. Hacer «plásticos espumosos». Retardantes de la llama 

6. Inhibir o retardar la degradación y oxidación del 

material. 

Tintes o pigmentos 



UNIDAD 

2 




Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 

RECONOCIMIENTO DE LOS PLÁSTICOS 

La industria de los plásticos ha desarrollado un sistema de identificación para etiquetar 

los plásticos más utilizados. El sistema de identificación divide los plásticos en siete grupos, 

según las sustancias que los componen y los usos que tienen. Generalmente, en la 

parte inferior de los contenedores se encuentra un número en el interior de un triángulo 

formado por flechas, similar a los de la ilustración. Toma diez objetos de plástico que 

tengas por casa en los que puedas distinguir estas etiquetas y elabora una tabla escribiendo 

el nombre del objeto y el tipo de plástico de que está hecho. 

1 

2 

3 

4 

5 

6 

7 

8 

9 

10 

1 2 

PET - Politereftalato 

de etilenglicol 

3 4 

PVC - Policloruro 

de vinilo 

HDPE - Polietileno 

de alta densidad 

LDPE - Polietileno 

de baja densidad 

5 6 

PP - Polipropileno PS - Poliestireno 

7 

Otros plásticos 

Nombre del objeto Tipo de plástico 

77

78 

UNIDAD 

2 




Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 

FABRICACIÓN MANUAL CON PLÁSTICOS 

A Fabricar una percha a partir de un listón de metacrilato 

Supón que quieres hacer una percha a partir de un listón de metacrilato. Se podría 

doblar acercándolo al fuego hasta que se ablande, pero no es recomendable por razones 

de seguridad, y lo más probable es que, además, se dañe el plástico. 

La forma de hacerlo es la siguiente: 

1. Coloca el soldador horizontal sobre un soporte adecuado, de modo que no se queme 

la mesa. 

2. Pon la tira de plástico en otro soporte más alto y apropiado para que quede horizontal, 

un centímetro por encima del soldador, y sujeta solo por uno de sus extremos. 

3. Déjalo así bastante tiempo, y llegará un momento en que aprecies que el extremo 

libre del plástico se va doblando hacia abajo. No hay peligro de que llegue a tocar 

el soldador, pero, por si acaso, no dejes de vigilarlo. 

4. Cuando notes que está suficientemente blando, dale la forma conveniente (por 

ejemplo, en ángulo de 40°) y déjalo enfriar. 

5. Al final, con el taladro perforas el extremo para colgar la percha de la pared. 

B Cómo hacer bridas 

Sirven para mantener varios elementos unidos. Se emplean, por ejemplo, para agrupar 

cables. Se fabrican de la siguiente manera: 

1. Corta trocitos de tubo transparente de unos dos milímetros. El resultado son pequeñas 

arandelas. Al cortar la arandela, procura que el corte con la tijera sea limpio y 

realizado de una sola vez: si tiene «escaleras», corre más peligro de partirse. 

2. Mete una de ellas en las puntas del alicate (redondo o plano). 

3. Haz fuerza para abrir el alicate, de modo que esa arandela se dilate. Mientras tú 

mantienes los alicates abiertos, otra persona puede meter un objeto entre sus puntas 

o sus empuñaduras y así la arandela se «doma» un poco más en su dimensión 

dilatada. 

4. Tienes un breve rato para meter dentro los objetos que quieres mantener unidos. 

Luego, poco a poco, la brida se irá cerrando y sostendrá los objetos con cierta fuerza. 

Si necesitas más fuerza de sujeción, pon varias bridas o haz una más ancha. 



UNIDAD 

2 




Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 

FABRICACIÓN DE UNA BOMBA DE AIRE 

1 Elige un motor en buen estado. 

2 Busca una tapa de plástico grande, como las de los botes de cacao o café en polvo, 

preferiblemente flexible. 

3 Con tijeras pequeñas y fuertes recorta una cuarta parte del borde lateral de la tapa. Si 

el plástico es flexible, no desprendas del todo la tira y enderézala; si no lo es, se corta 

y se tira. 

4 Perfora el centro de la tapa y pega el motor con pegamento termofusible. 

5 Para alargar el eje del motor, encaja en él un trozo de tubito, por ejemplo, de un bastoncillo 

para los oídos. En él se enrolla bien apretada y se pega una tira de papel. 

6 Las aspas se hacen con varias tiras de cartulina; su longitud y su altura dependerán 

del tamaño de la tapa. Siempre hay que procurar que queden un poco holgadas 

para que no rocen al girar. Se doblan por la mitad y se pegan al canutillo de papel, 

empleando, por ejemplo, pegamento termofusible. Las aspas se pegan entre sí con 

cualquier pegamento para papel. 

79

80 



7 Necesitarás otros trozos de plástico fuerte pero flexible para cerrar la bomba; los 

puedes obtener de alguna carpeta o de las caras planas de un bote grande de detergente. 

La forma final debe ser parecida a la de un silbato. 

8 Se pega así: Primero, el complemento a la tapa de bote. Después, las tiras laterales. 

Por último, la otra tapa a la que previamente se le ha hecho un agujero cuyo radio 

es, aproximadamente, un tercio del radio de la tapa. Antes de pegar la tapa final, se 

comprueba que las aspas giran sin rozamientos; si así fuera, habrá que recortarlas. 

9 Una vez endurecido el pegamento, se recortan las rebabas de las piezas de plástico 

que hemos añadido. 



UNIDAD 

2 




Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 

LAS ETIQUETAS DE LOS PRODUCTOS TEXTILES 

El etiquetado de los productos textiles es la información que nos da el fabricante o el 

vendedor de la prenda de vestir. 

Por ejemplo, en la etiqueta siguiente podemos leer que la prenda está hecha de algodón. 

También contiene unos símbolos que nos informan sobre la forma de manipular la 

prenda. 

En la tabla siguiente puedes ver los códigos para interpretar las etiquetas de las prendas 

que compramos. 

LAVADO 

BLANQUEADO 

Lavado a máquina 

normal. 


en caliente. 

Lavado a mano en 

frío. 

Lavado en seco. 

Se puede usar 

blanqueador. 


en frío. 

Lavado a máquina, 

programa prendas 

delicadas. 

Lavado a mano 

templado. 

Las letras en el interior del 

círculo indican el tipo de producto 

que se puede utilizar 

en el lavado en seco. 

Usar blanqueador 

sin cloro. 


templado. 

Lavado a mano 

normal. 

No lavar con agua. 

No lavar en seco. 

No usar 

blanqueador. 

81

82 

PLANCHADO 

SECADO 

Planchar a 

cualquier 

temperatura. 

Planchar a temperatura 

alta 

(máx. 200°). 

Secar colgado. 

Secado en posición 

horizontal. 

Secadora 

a cualquier 

temperatura. 

Planchar a 

temperatura baja 

(máx. 110°). 

Secado a 

la sombra. 

Secadora a 

temperatura 

normal. 

Planchar a 

temperatura media 

(máx. 150°). 

Planchar sin vapor. No planchar. 

No retorcer. 

Secadora 

a temperatura 

moderada. 

Secadora en frío. No usar secadora. 



Localiza cinco etiquetas en distintos tipos de prendas de vestir: camisas, camisetas, 

vaqueros, faldas... Recoge la información obtenida en la tabla siguiente y explica los 

significados de los símbolos que aparezcan en ella. 

Tipo 

de prenda 

Composición 

Camiseta 100% algodón 

Instrucciones 

de secado 

Instrucciones 

de planchado Blanqueadores 



UNIDAD 

2 




Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 


Marca, en cada caso, las respuestas (una o más) que consideres correctas. 

A La polimerización consiste en: 

a) La reacción química que permite obtener polímeros a partir de monómeros. 

b) Un cambio físico que altera los plásticos variando sus propiedades. 

c) La fragmentación de una molécula en otras más pequeñas. 

B Existen plásticos: 

a) Elásticos. 

b) Elastómeros. 

c) Termoplásticos. 

C Los plásticos se caracterizan por ser: 

a) Conductores eléctricos. 

b) Impermeables. 

c) Frágiles frente a los estiramientos. 

D Los plásticos comodities se llaman así porque: 

a) Son cómodos de utilizar. 

b) Tienen muchos usos comunes. 

c) Tienen muchas aplicaciones en el mercado y se producen en elevadas cantidades. 

E En la fabricación de espaguetis se sigue un proceso de: 

a) Inyección 

b) Extrusión. 

c) Inyección-soplado. 

F La espumación se utiliza en la fabricación de: 

a) Colchones. 

b) Botellas. 

c) Esponjas. 

G El laminado puede ser: 

a) Por extrusión. 

b) Por inyección. 

c) Por calandrado. 

83

84 



H ¿Qué utilizarías para cortar una lámina de metacrilato?: 

a) Sierra de calar. 

b) Cúter. 

c) Tijeras. 

I Para perforar plástico se puede usar: 

a) Punzón. 

b) Taladradora. 

c) Ambos. 

J La carda se utiliza para: 

a) Limpiar la lima de metales. 

b) Unir dos plásticos. 

c) Trazar sobre plástico duro. 

K Indica cuáles de las siguientes afirmaciones no son correctas: 

a) El reciclado mecánico requiere una fase inicial de clasificación y separación. 

b) El reciclado mecánico es la primera fase del reciclado químico. 

c) El reciclado químico se basa en el craqueo térmico y posteriores reacciones químicas. 

L El poliéster es una fibra: 

a) Sintética. 

b) Animal. 

c) Mineral. 

M La lana de roca es una fibra: 

a) Animal, pues es una lana. 

b) Mineral, pues procede de las rocas. 

c) No es una fibra. 

N Todas las fibras tienen una longitud limitada excepto: 

a) El cáñamo. 

b) El algodón. 

c) La seda. 



UNIDAD 

3 

Materiales de construcción 



Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 

MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN 

Coge tu tu cámara de fotos o o pide prestada prestada 

una en caso de que no la tengas. Sal Sal a la 

calle y da un paseo, caminando despacio 

por tu localidad, observando los edificios 

y construcciones que te encuentres en el 

camino. camino. Haz una foto de todos los que 

consideres que están construidos de un 

material diferente entre sí. 

Después, ayudándote de tus libros o 

los de la la biblioteca, biblioteca, de internet o conconsultando a los moradores moradores o trabajadotrabajadores del edificio —en el caso de que se 

trate de uno público—, elabora una 

ficha para cada uno de los edificios y 

monumentos que hayas fotografiado 

(6 o 7 como mínimo), similar a la que 

aparece a continuación: 

Localidad: 

Nombre del edificio: 

Calle: 

Año o o época en que se construyó: 

Tipo Tipo de edificio o monumento y a qué está destinado: 

Materiales: 

Otras observaciones: 

85

86 

UNIDAD 

3 



Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 

MATERIALES DE UNIÓN Y MATERIALES COMPUESTOS 

Además de los materiales de unión y materiales compuestos que se explican en tu libro de 

texto, hay otros. Por ejemplo, la escayola, el fibrocemento o el yeso laminado. 

Visita las siguientes páginas de internet y, con la información que encuentres en ellas, 

completa la tabla: 

• Construpedia. http://www.construmatica.com/construpedia/Portada 

• Wikipedia. http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada 

• Arqhys. http://www.arqhys.com/ 

Escayola 


Material Composición Propiedades Usos 

Fibrocemento 

Yeso laminado 

(cartón yeso) 



UNIDAD 

3 




Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 

MATERIALES AISLANTES 

Se trata de averiguar qué materiales son más aislantes y cuáles menos. 

Necesitarás: 

Una plancha de corcho, una plancha de poliestireno expandido de igual grosor, un tarro 

de vidrio (mejor si tiene tapa de vidrio), un cacharro de barro con tapa o un cuenco de 

barro y una rasilla, un plato y cubitos de hielo. 

Primero, construye una caja con el corcho y otra con el poliestireno expandido. Para ello, 

corta seis cuadrados iguales del material y pégalos con cola blanca formando un cubo 

abierto. El sexto cuadrado hará las veces de tapa. 

Coge cinco cubitos de hielo iguales y deja uno en el plato. A continuación, introduce uno 

en cada recipiente y tápalos. Cuando el cubito del plato se derrita del todo (tardará más 

o menos dependiendo de la temperatura ambiente), comprueba el estado de los demás 

cubitos. 

A Haz una lista por orden, que comience con el material que mejor ha conservado el 

cubito y termine con el que tenía el cubito más deshecho. 

B Si metieras algo caliente, por ejemplo, un vasito con agua hirviendo, en cada recipiente, 

y tomaras la temperatura de cada uno cuando el que está fuera adquiera la misma 

temperatura que el ambiente, ¿obtendrías una lista con el mismo orden? ¿Por qué? 

C Explica por qué unos materiales han resultado ser más aislantes que otros. 

NOTA: esta experiencia se puede hacer con otros materiales, si se dispone de ellos, por ejemplo, madera, escayola, 

plástico, paja, etc. 

87

88 

UNIDAD 

3 




Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 

COMPARA MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN 

A ¿Qué diferencia hay entre un ladrillo y un adobe? ¿Por qué los adobes son adecuados 

para construir casas en muchas zonas de África y no lo son en Galicia? 

B La carpintería de las ventanas de una casa se puede hacer con madera, hierro, aluminio 

o PVC. Explica qué ventajas y qué inconvenientes tiene el uso de cada uno de 

esos materiales. ¿Por qué crees que se está imponiendo el uso del PVC y el doble 

acristalamiento? 



UNIDAD 

3 




Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 

CLASIFICA MATERIALES 

A Completa la tabla siguiente clasificando cada material de construcción e indicando su 

composición y los usos que se le dan. 

Material Clasificación Composición Usos 

Azulejo Arcilla cocida y 

esmalte 

Caliza En bloques para construcción; 

en losas para 

encimeras, suelos y recubrimiento 

de paredes, 

y para fabricar cemento 

Doble 

acristalamiento 

Hormigón 

armado 

Perfiles 

de aluminio 

Arena 

Teja 

Material 

compuesto 

Pizarra Esquisto y arcilla 

Canto rodado Distintas rocas 

Aislante Corteza 

de alcornoque 

Aislante acústico y térmico, 

revestimiento de paredes 

y suelos 

89

90 

UNIDAD 

3 




Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 


Elige la respuesta o respuestas adecuadas en cada caso. 

A Los pilares de una estructura están sometidos a esfuerzos de: 

a) Tracción. 

b) Compresión. 

c) Flexión. 

B Las vigas de una estructura están sometidas a esfuerzos de: 

a) Tracción. 

b) Compresión. 

c) Flexión. 

C El granito es una roca de origen: 

a) Ígneo. 

b) Sedimentario. 

c) Metamórfico. 

D La pizarra es una roca de origen: 

a) Ígneo. 

b) Sedimentario. 

c) Metamórfico. 

E El hormigón es una mezcla de: 

a) Grava y arena. 

b) Grava y agua. 

c) Grava, cemento y agua. 

F El mortero es una mezcla de: 

a) Yeso, arena y agua. 

b) Yeso, cal y cemento. 

c) Arena y agua. 



G El cemento es una mezcla de: 

a) Cal, barro y agua. 

b) Yeso, caliza y arcilla. 

c) Piedra triturada y agua. 

H Las cerámicas se obtienen a partir de: 

a) Arenas, arcillas y óxidos metálicos. 

b) Arenas, arcillas y óxidos no metálicos. 

c) Arenas, aglomerantes e hidruros metálicos. 

I Las bovedillas se utilizan en: 

a) Muros y fachadas 

b) Entresuelos. 

c) Tejados. 

J Los aglomerantes son: 

a) Aglutinantes. 

b) Conglomerantes. 

c) Materiales compuestos. 

K El enlucido consiste en: 

a) Recubrimiento de tabiques y techos con yeso. 

b) Iluminación correcta de techumbres. 

c) Ninguna de las dos respuestas anteriores. 

L La lana de vidrio, la espuma de poliuretano y el poliestireno expandido son: 

a) Materiales metálicos. 

b) Materiales bituminosos. 

c) Materiales aislantes. 



91

92 

UNIDAD 

4 

La energía eléctrica. Corriente eléctrica 



Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 

INDUCCIÓN ELECTROMAGNÉTICA 

Ángel ha construido un «probador 

de pilas» como el que se muestra 

en la figura, que le permite identificar 

los terminales de la pila y, sobre 

todo, saber cuándo sus pilas están 

gastadas. Para su construcción ha 

utilizado un imán, cable y una aguja 

indicadora. 

Cuando Ángel conecta una pila al 

«probador» observa que la aguja indicadora 

se mueve a la izquierda. 

A ¿Por qué ocurre esto? 

Imán 

B ¿Cuál es la dirección del campo magnético? 

Aguja indicadora 

C ¿Cuál es la dirección de la corriente que circula por la parte superior de la espira: ¿de 

A hacia B o de B hacia A? 

D Identifica el polo positivo de la batería. ¿Es el extremo superior o el inferior? 

E Ahora Ángel quiere ir un paso más allá y mejorar su «probador», de modo que sea 

más sensible y la aguja se desplace más al conectar una nueva pila al circuito. 

¿Cómo tendría que cambiar el diseño del circuito que tiene ahora mismo para conseguir 

este efecto? 

N 

S 

A 

Espira 

B 

Pila 



UNIDAD 

4 




Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 

CONSTRUCCIÓN DE UN MOTOR ELÉCTRICO 

Los motores eléctricos transforman la energía de la red eléctrica o de una batería en 

energía mecánica. 

A continuación, se presenta un sencillo diseño de motor eléctrico para el que tan solo 

se necesita: 

• Un palillo de madera de los que se utilizan para preparar pinchos o brochetas. 

• Una bola de papel o de poliestireno expandido, de las que venden en las tiendas 

de trabajos manuales y que pesan muy poco. 

• Varios metros de hilo de cobre esmaltado. 

• Un trozo de alambre fino. 

• Dos pilas de petaca de 4,5 V. 

• Cable eléctrico para hacer las conexiones. 

La bobina se fabrica con una bola maciza de papel o de poliestireno expandido (PSA) 

de las que se emplean para hacer trabajos manuales. La bola de nuestro diseño tiene 

3 cm de diámetro, y debemos atravesarla diametralmente con un palillo de madera. Con 

frecuencia, las bolas de papel llevan ya hecha una pequeña perforación. Si no la tiene, 

se hace con un punzón o con una broca fina. 

Es importante que, al meter el palillo por la bola, el conjunto formado quede bien equilibrado, 

para que gire de una manera uniforme. 

A continuación, se enrolla el hilo de cobre en la bola, haciéndolo alternativamente a un 

lado y al otro del palillo, de forma que las espiras queden bien juntas las unas a las otras. 

Se enrollan unas cuantas vueltas en un lado del palillo, por ejemplo, diez, y, a continuación, 

otras tantas en el otro. 

Palito de madera 

Bola de 

papel o 

porexpán 

El hilo de cobre sobresale 4 cm 

Los extremos inicial y final del hilo de cobre deben sobresalir 

del conjunto de la bobina, por lo menos, 4 cm. A continuación, 

lijamos con una lija fina la zona central de los dos extremos 

del hilo que sobresale. Los extremos de los dos hilos se 

sitúan uno enfrente del otro y a lo largo del palillo, y se fijan 

con cinta adhesiva o aislante. 

Los dos soportes de la bobina se construyen con alambre, 

pegándolos a la base de cartón con pegamento termofusible. 

Mientras que el extremo de uno de los soportes es 

cerrado, el del otro permite que el eje de la bobina se apoye 

sobre él. 

93

94 



El hilo se enrolla 

alternativamente 

a un lado y a otro 

del palillo 

Cinta 

adhesiva 

Los extremos 

del hilo 

sobresalen 

4 cm del conjunto 

de la bobina 

Cinta 

adhesiva 

Las escobillas se construyen con dos trozos de 

alambre fino, que se pegan a la base de cartón 

con pegamento termofusible. Se sitúan de manera 

que hagan contacto justamente en la zona de 

los hilos de cobre que se han lijado. 

Para que al girar la bobina no se desplace su eje 

lateralmente y se salga de los soportes, se enrolla 

un poco de cinta aislante en los extremos, de 

modo que actúen como topes. 

Los extremos 

del hilo de cobre 

se sitúan uno 

enfrente del otro 

Zona de los hilos 

que hay que lijar 

Cinta 

adhesiva 

Hilos de cobre 

Palillo 



UNIDAD 

4 




Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 

LA DEMANDA DE ENERGÍA ELÉCTRICA 

Esta actividad te permitirá ver cómo ha aumentado nuestra dependencia de la energía 

eléctrica en los últimos años. Para llevarla a cabo tendrás que hacer unas cuantas preguntas 

a tus abuelos, o a vecinos o conocidos de la tercera edad. 

A Escribe una lista con todos los aparatos eléctricos que hay en tu casa. Recuerda 

incluir también todos aquellos que tú no utilizas (por ejemplo, la máquina de afeitar) 

y los que emplean pilas o baterías en lugar de estar conectados a la red. 

Habla con una persona bastante mayor, pregúntale qué aparatos eléctricos había en 

su casa cuando era pequeña y haz una segunda lista. 

Es probable, que algunos aparatos de ahora no existieran cuando tus abuelos eran 

niños o jóvenes; averigua qué utilizaban en su lugar. 

Toma nota de los utensilios y aparatos que se empleaban antiguamente y que ya 

están en desuso. 

95

96 



B En una tabla, compara los aparatos de tu casa con los que tenían hace unos cincuenta 

años. 

Iluminación 

Aparato eléctrico 

de tu casa 

Procesado de alimentos 

Limpieza 

Herramientas 

Aseo y estética 

Ocio 

Calefacción/refrigeración 

Otros 

Aparatos eléctricos en una 

casa de hace 50 años 

Enseres no eléctricos que han 

caído en desuso 





C ¿Hay algún tipo de aparatos que abunda ahora y que antes no existía? 

D ¿Empleamos más o menos energía eléctrica que hace 40 o 50 años? 

E ¿Cómo cambiaría tu rutina diaria si se corta el suministro eléctrico durante 24 horas? 

97

98 

UNIDAD 

4 




Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 

LOS PELIGROS DE LA CORRIENTE ELÉCTRICA 

Lee el siguiente relato (verídico en todos sus detalles) e intenta deducir cuál fue el error 

que cometió el protagonista y cómo debería haber actuado. La técnica es nuestra aliada, 

pero implica nuevos peligros. Siempre es oportuno conocerlos y desenmascararlos a la 

luz de la propia tecnología. 

El error de Pedro 

En su época de explorador scout, Pedro había recibido bastantes explicaciones teóricas 

de seguridad, higiene y prevención de accidentes. Recordaba perfectamente que en 

cierta ocasión le habían dicho lo siguiente: 

«Nunca se debe tocar un cable o alambre que tenga alguna apariencia de servir o haber 

servido para la conducción eléctrica. De todas formas, si se toca por primera vez un 

alambre de vallados o similares, nunca se debe comenzar a tocarlo agarrándolo con la 

mano: es preferible comenzar a tocarlo rozando con el puño cerrado». 

Esta norma es correcta, y se debe a lo siguiente: Quien agarra un objeto que lleva 

corriente, ya no lo podrá soltar, porque la corriente contrae los músculos y por eso la 

mano no es capaz de abrirse por mucho que lo intente la víctima. Es una precaución 

parecida a la de no tocar una plancha para saber cuánto está de caliente: quien plancha 

lo hace rozando un dedo húmedo rápidamente por dicha superficie. 

Midiendo una finca, Pedro se encontró con un alambre que le pareció el resto de algún 

cercado de jardinería. Recordando aquel consejo, después de cerciorarse de que no era 

de uso eléctrico, lo rozó con el borde seco de su puño. Todo normal. Volvió a tocar con 

la misma zona de la mano. Ninguna sensación. Cerca vio otro alambre e hizo la misma 

operación. Conclusión: nada que ver con la corriente eléctrica. Como estorbaba el primer 

alambre, lo retiró asiéndolo con la mano. Cuando aún tenía en una mano uno de los 

alambres fue a retirar a la vez el otro y, entonces, se quedó agarrado a ambos cables 

sin poder soltarlos. Fue la presencia de un compañero perspicaz, hábil, cauto y rápido 

quien le liberó en pocos segundos y, así, le salvó de algo de momento muy doloroso y, 

posiblemente, fatal. El resultado fueron quemaduras en manos, cuello, brazos y piernas, 

y dolores musculares que duraron unos días. 

Intenta responder a las siguientes preguntas: 

A Sabiendo que no se trataba de corriente de alta tensión, ¿cuántos voltios pasaron por 

los brazos de Pedro? 

B ¿Por qué no le dio corriente cada alambre por separado? 



C Sin llegar a la medida drástica de «no tocar jamás un objeto metálico», intenta completar 

la norma de precaución que observó Pedro con otras complementarias más 

adecuadas. 

D ¿Cómo crees que intervino el amigo para liberar a Pedro? ¿Cómo actuarías tú? 



Para fundamentar tus criterios y respuestas observa la ilustración relativa a cómo se 

transporta la corriente eléctrica trifásica. 

TRANSFORMADOR 

(ELEVADOR 

CENTRAL ELÉCTRICA DE TENSIÓN) 

TIERRA 

ALTA TENSIÓN 

ESTACIÓN TRANSFORMADORA 

(REDUCTOR DE TENSIÓN) 

TIERRA FÁBRICA 

MOTOR 

TRIFÁSICO 

De la central eléctrica tendrían que salir seis cables correspondientes a tres circuitos 

como el representado en esa ilustración, pero, en realidad, lo que se hace es juntar 

tres cables en un solo cable común. Así, solo habría que enviar cuatro cables. Pero 

aún se ahorra más, y ese cable común se sustituye por el suelo. Por eso, las líneas de 

alta tensión solo llevan tres cables. En la zona de uso se reduce de nuevo el voltaje. 

Un motor de una fábrica se enchufaría a las tres fases: se trata de un motor trifásico. 

Otras veces, por ejemplo, en la soldadura eléctrica en los talleres, solo se usan dos 

fases. Ello equivale a 280 voltios. En uso doméstico se emplea una fase y el neutro 

(el que venía por el suelo): son los enchufes de 220 voltios. En todos los casos, para 

evitar peligro, a todos los aparatos se les pone algo muy parecido a los pararrayos: un 

cable que va desde el suelo hasta la carcasa de los aparatos. Este nuevo cable es tan 

parecido al neutro que viene por el suelo que a veces se confunden. 

Sabiendo que el suelo se puede comportar como un cable, ya te puedes imaginar un 

poco en qué consistió la imprudencia de Pedro. 

TALLER 

280 V 

VIVIENDA 

220 V 

CENTRO DE 

TRANSFORMACIÓN 

99

100 

UNIDAD 

4 




Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 


Elige la respuesta o respuestas que consideres adecuadas en cada caso. 

A ¿En cuál de las siguientes centrales no se emplean turbinas? 

a) Nuclear. 

b) Solar fotovoltaica. 

c) Hidroeléctrica. 

B La dinamo es una máquina que: 

a) Transforma la energía eléctrica en energía mecánica. 

b) Se emplea para generar corriente eléctrica continua. 

c) Se emplea para generar corriente alterna. 

C La corriente que se obtiene con los paneles fotovoltaicos es: 

a) Corriente continua. 

b) Corriente alterna. 

c) Corriente continua o alterna, según como estén conectados. 

D Los dos elementos básicos de un alternador son: 

a) Rotor y estrator. 

b) Inducido e inductor. 

c) Colector y distribuidor. 

E Mediante la cogeneración se obtienen simultáneamente: 

a) Energía eléctrica y energía mecánica útil. 

b) Corriente continua y corriente alterna. 

c) Energía eléctrica y energía térmica útil. 



F La energía eléctrica: 

a) Solo puede almacenarse en pequeñas cantidades. 

b) No se puede almacenar. 

c) Se almacena fácilmente. 

G Las pérdidas de energía en los tendidos eléctricos: 

a) Se reducen al aumentar la intensidad de la corriente que circula por ellos. 

b) Se reducen al disminuir la intensidad de la corriente que circula por ellos. 

c) Se reducen al disminuir el voltaje aplicado a la línea de conducción. 

H El cuadro general de protección de una instalación eléctrica de enlace tiene como 

mínimo: 

a) Un interruptor general automático, un interruptor de control de potencia y un interruptor 

diferencial. 

b) Un interruptor general automático, un interruptor diferencial y varios pequeños 

interruptores automáticos (PIA). 

c) Un interruptor de control de potencia, un interruptor diferencial y varios pequeños 

interruptores automáticos (PIA). 

I Una turbina: 

a) Consta de álabes. 

b) Se puede acoplar al rotor de un alternador. 

c) Las dos respuestas anteriores son verdaderas. 

J La inducción electromagnética se basa en: 

a) El movimiento relativo imán-conductor. 

b) La posición relativa imán-conductor. 

c) La fuerza del imán. 

K Para ahorrar energía eléctrica, se debe: 

a) Dejar siempre los aparatos eléctricos en stand by. 

b) Poner el aire acondicionado a menos de 22 °C. 

c) Poner la lavadora y el lavavajillas al máximo de su capacidad. 



101

102 

UNIDAD 

5 

Circuitos eléctricos 



Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 

ASOCIACIÓN DE RESISTENCIAS 

A Calcula la resistencia equivalente. 

a) 

c) 

B Calcula las magnitudes que se indican en los circuitos siguientes: 

a) 

b) 

12 V 

12 V 

10 Ω 

I 

4 Ω 

10 Ω 

V 1 

50 Ω 

100 Ω 

100 Ω 

I 1 

10 Ω 

I 2 2 Ω 

10 Ω 

4 Ω 

2 Ω 

V 2 

I 

b) 

d) 

10 Ω 

10 Ω 

100 Ω 

20 Ω 

10 Ω 

100 Ω 200 Ω 

100 Ω 



UNIDAD 

5 




Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 

INSTRUMENTOS DE MEDIDA 

A ¿Por qué no debe conectarse un amperímetro en paralelo? ¿Por qué no debe conectarse 

un voltímetro en serie? 

B Una manera de proteger un aparato eléctrico o un electrodoméstico es conectar un 

fusible en serie con el cable de alimentación. Un fusible es un dispositivo que permite 

pasar a través de él un determinado valor de la corriente eléctrica o valores inferiores, 

de manera que si esa corriente es superior, el filamento del fusible se rompe. ¿Cómo 

medirías la corriente eléctrica que circula por el aparato? ¿Te parece un buen método 

de protección? ¿Por qué? 

C Observa el esquema. Si quieres comprobar la tensión o el voltaje de la pila con un 

polímetro, ¿qué opción es la adecuada? 

a) Colocar las puntas de prueba en los 

puntos A y B. 

b) Colocar las puntas de prueba en los 

puntos B y C. 

c) Desconectar el circuito por el punto A y 

colocar las puntas en los extremos resultantes. 

d) Colocar una de las puntas en A y otra 

en F. 

D Seguimos con el esquema de la pregunta anterior. Si quieres comprobar la intensidad 

que circula a través del conjunto de resistencias, deberías: 

a) Colocar las puntas de prueba en los puntos A y B. 

b) Colocar las puntas de prueba en los puntos B y C. 

c) Desconectar el circuito por el punto A y colocar cada una de las puntas en los extremos 

resultantes. 

d) Colocar una de las puntas en A y otra en F. 

A 

C B D 

R 2 = 100 W 

R 1 = 220 W 

E F 

G 

R 3 = 330 W 

10 V 

103

104 

UNIDAD 

5 




Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 

EJERCICIOS SOBRE CIRCUITOS ELÉCTRICOS 

A ¿Cuál será la intensidad de la corriente que circula por una bombilla que está alimentada 

por una pila de 4,5 V y tiene una resistencia de 14 Ω? 

B Por una bombilla cuya resistencia es de 20 Ω circula una corriente de 0,3 A; ¿cuál es 

la tensión eléctrica a la que está sometida? 

C ¿Cuál será la lectura del amperímetro y de los voltímetros en el siguiente circuito? 

V 

R 1 = 5Ω R 2 = 10Ω 

V V 

V = 9V 

R 3 = 15Ω 

A 





D ¿Cuál será la intensidad de corriente que circula por cada resistencia cuando se 

cierra el interruptor? 

E En el circuito de la figura hay varias resistencias, unas en serie y otras en paralelo. 

Calcula el circuito equivalente y la intensidad de corriente que lo atraviesa. 

10Ω 

R 1 = 25Ω 

R 2 = 50Ω 

V = 24V 

V = 4,5 V 

5Ω 5Ω 

10Ω 

105

106 

UNIDAD 

5 




Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 

LEY DE OHM 

A Monta el siguiente circuito: 

B Cambiando la tensión de la batería, completa la siguiente tabla: 

C Representa los valores de la tabla 

en una gráfica V-I 

Para 

cambiar el 

valor de un 

componente, 

haz clic 

sobre él y 

escribe el 

nuevo valor 

en el cuadro 

de diálogo 

que aparece. 

Tensión (en V) 1,5 3 4,5 6 9 12 

Intensidad (en mA) 15 

Si la lectura del amperímetro o del voltímetro es negativa, no tengas en cuenta el signo menos; simplemente, 

está indicando que la corriente fluye desde el terminal sin marcar hasta el terminal marcado. 



D Cambia el valor de la resistencia, por ejemplo, coloca una resistencia de 200 W. A 

continuación completa la siguiente tabla: 

E Representa los valores de la tabla 

en una gráfica V-I. 



Tensión (en V) 1,5 3 4,5 6 9 12 

Intensidad (en mA) 7,5 

F A la vista de las tablas y de los gráficos, ¿puedes sacar alguna conclusión? Para 

cada circuito, ¿qué relación existe entre la tensión y la intensidad? 

107

108 

UNIDAD 

5 



Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 

CAMBIO DEL SENTIDO DE GIRO DE UN MOTOR 

A Los siguientes circuitos sirven para invertir el sentido de giro de un motor: 

Con dos conmutadores 

Con un conmutador doble 

1. Monta los dos circuitos en Crocodile. 

2. Explica cómo funciona cada uno de ellos. 




UNIDAD 

5 




Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 

ENERGÍA Y POTENCIA ELÉCTRICAS 

A Si el precio del kWh es de 0,12 euros, calcula el coste diario de energía de seis bombillas 

de 100 W funcionando durante 3 horas diarias. 

B Al marcharse una familia de vacaciones, ha dejado encendida por descuido una lámpara 

de 60 W. ¿Cuánta energía consumirá diariamente esta lámpara si la casa tiene 

una tensión de 230 V? 

C ¿Cuál será la potencia eléctrica que consume un calefactor conectado a 230 V, si 

tiene una resistencia eléctrica de 53 Ω? 

D ¿Cuál es la intensidad de la corriente que circula por un aparato eléctrico que consume 

120 W y está enchufado a una red eléctrica de 230 V? 

109

110 

UNIDAD 

5 




Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 

CUESTIONES DE RESPUESTA BREVE 

A La resistencia equivalente de un montaje de resistencias en paralelo: 

a) Es mayor que la mayor de ellas. 

b) Es más pequeña que la menor de ellas. 

c) Es igual a la suma de los valores. 

d) Tiene un valor intermedio. 

B En un montaje de resistencias en serie, la intensidad que circula por cada resistencia: 

a) Es proporcional al valor de cada resistencia. 

b) Es proporcional al valor de cada resistencia total. 

c) Es la misma en todas ellas. 

d) Es igual a la suma de los valores individuales. 

C Observa las gráficas adjuntas y explica cuál de ellas corresponde a la ley de Ohm. 

¿Cómo puede obtenerse el valor de la resistencia correspondiente al circuito mediante 

la gráfica? 

a) b) c) 

I(A) I(A) I(A) 

D La ilustración representa un caudal hidráulico. 

Mediante este símil puedes hacerte una 

idea del significado de algunas magnitudes 

eléctricas. Completa las líneas de puntos 

suspensivos de la ilustración con cuatro de 

las palabras siguientes, con las que están 

relacionadas: frecuencia, voltaje, potencia, 

intensidad, resistencia variable. 

V(V) V(V) 

V(V) 

NIVEL 

DE AGUA 

…………….. 

TURBINA 

GIRANDO 

…………………… 

E Lee esta frase y, en los paréntesis, subraya la opción adecuada: «En cualquier conductor, 

las cargas encuentran una oposición o resistencia a su movimiento. El valor de esta 

resistencia es mayor cuanto (mayor / menor) sea su sección y (mayor / menor) sea su 

resistividad». 

GRIFO 

…………………… 

CAUDAL 

…………………… 



UNIDAD 

5 


Ficha de trabajo VIII 


Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 


Indica la respuesta (o respuestas) correcta en cada caso: 

A La circulación de la corriente del polo positivo al negativo de un generador es: 

a) El sentido real de la corriente. 

b) El sentido convencional de la corriente. 

c) El sentido alternativo de la corriente. 

B Los circuitos eléctricos constan como mínimo de: 

a) Generador, conductor y receptor. 

b) Conductor y receptor. 

c) Generador y elementos de maniobra y control. 

Y se representan mediante: 

d) Símbolos eléctricos. 

e) Esquemas eléctricos. 

f ) Ambos. 

C Las magnitudes elécricas son: 

a) Tesión, intensidad y voltaje. 

b) Voltaje, resistencia y tensión. 

c) Voltaje, intensidad y resistencia. 

D La ley de Ohm se expresa matemáticamente como: 

a) V = I · R 

b) V = I / R 

c) R = V · I 

E La energía y la potencia eléctrica: 

a) Se expresan en la misma unidad. 

b) Son dos magnitudes iguales. 

c) Están relacionadas por el tiempo, según la ecuación E = P · t 

111

112 

F En un circuito con sus elementos conectados en serie: 

a) La intensidad es la misma en todos los puntos del circuito. 

b) La resistencia total es la suma de las resistencias conectadas. 

c) Las dos afirmaciones anteriores son correctas. 

G En un circuito con sus elementos conectados en paralelo: 

a) La tensión total es la suma de las tensiones en cada elemento del circuito. 

b) La intensidad total es la suma de la intensidad que atraviesa cada rama del circuito. 

c) La resistencia total es la misma que si conectamos los elementos en serie. 

H Un circuito mixto: 

a) Es una combinación de elementos en serie y en paralelo. 

b) Es un circuito que no contiene resistencias. 

c) Es un circuito donde se mantienen la tensión y la intensidad simultáneamente en 

todos los puntos del circuito. 

I Un polímetro puede funcionar: 

a) Como amperímetro y como voltímetro. 

b) Como amperímetro pero no como voltímetro. 

c) Como voltímetro pero no como amperímetro. 

J El Crocodile Clips 3: 

a) Es el único programa de simulación de circuitos que existe. 

b) Permite simular circuitos eléctricos, electrónicos y sistemas electromecánicos. 

c) No es un programa muy utilizado en el ámbito educativo. 

K Yenka electronics: 

a) No es un programa comercial. 

b) Ofrece representaciones de los componentes en 3D. 

c) Se denomina también Edison. 

Ficha de trabajo VIII 




UNIDAD 

6 

Electrónica 



Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 

REOSTATOS Y POTENCIÓMETROS 

Los reostatos y los potenciómetros son componentes eléctricos que permiten variar el 

valor de una resistencia; se consigue así regular la intensidad de corriente que circula 

por el circuito. 

A Monta el siguiente circuito, formado por una batería, una bombilla y un reostato: 

B Aumenta progresivamente el valor de la resistencia, deslizando el cursor del reostato 

hacia arriba. ¿Qué le sucede al valor de la resistencia? ¿Qué le sucede a la bombilla? 

C Ahora haz el siguiente montaje, formado por una batería, 

una bombilla y un potenciómetro. 

Para localizar el reostato, haz clic 

sobre el menú Componentes de 

entrada 

y, a continuación, sobre el 

componente Resistor variable. 

Para localizar el potenciómetro, haz 

clic sobre el menú Componentes 

de entrada 

y, a continuación, sobre el 

componente Potenciómetro. 

D Desliza hacia arriba y hacia abajo el cursor del potenciómetro. ¿Qué le sucede al 

valor de la resistencia? ¿Qué les sucede a las bombillas? 

E Comparando los dos circuitos, ¿qué diferencias encuentras entre un reostato y un 

potenciómetro? 

113

114 

UNIDAD 

6 

Electrónica 


Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 

En la tabla siguiente se describen o se dan características de algunos componentes 

eléctricos o electrónicos. Lee cada frase y escribe en la columna vacía el nombre del 

dispositivo al que se refiere. 

Descripción Componente 

Componente de los circuitos eléctricos, formado por 

un hilo conductor aislado y arrollado repetidamente, 

en forma variable, según su uso, o por una determinada 

corriente. 

Barra de hierro dulce que se imanta artificialmente 

por la acción de una corriente eléctrica que pasa por 

un hilo conductor arrollado a la barra. 

Se comporta como un conmutador activado eléctricamente 

que permite controlar circuitos con corrientes de 

la red mediante corrientes muy bajas. 

Cuanta más luz incide sobre él, mayor es la intensidad 

de corriente que fluye a su través. 

Cuanto mayor es la temperatura que adquiere, mayor 

es la intensidad de corriente que fluye a través de él. 

Transforma la energía eléctrica en el movimiento de 

un eje. 

Transforma un movimiento giratorio en energía eléctrica. 

Permite el paso de la corriente en un sentido y la 

impide en el contrario. 




UNIDAD 

6 

Electrónica 


Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 

CONVERTIR UN ADAPTADOR EN UNA FUENTE DE ALIMENTACIÓN 

En el aula de tecnología usamos con frecuencia pilas 

para alimentar los circuitos eléctricos o electrónicos de 

los proyectos que elaboramos. 

Por otra parte, es frecuente encontrar en nuestras casas 

adaptadores de móviles u otros aparatos eléctricos que 

desechamos. Hay centenas de adaptadores diferentes, 

ya sea por sus enchufes o sus voltajes de salida, así 

que, al cambiar de aparato eléctrico tenemos que abandonar 

el adaptador aunque esté prácticamente nuevo. 

1 Lo primero que hay que hacer es leer y tratar de comprender 

las características de nuestro adaptador. 

El primer renglón significa que está preparado para 

conectarlo a 230 voltios de corriente alterna y con una 

frecuencia de 50 hercios, es decir, es válido para nuestra 

red eléctrica; el resto del renglón no nos interesa de 

momento. Estas características no suelen variar de un 

adaptador a otro. 

El segundo renglón indica que vamos a obtener una tensión de 3,6 V de corriente continua 

(indicado por el guión sobre la línea de puntos) con una intensidad de 600 mA. 

Teniendo en cuenta que los receptores usados en el aula que más consumen son los 

motores, y que estos utilizan intensidades de 500 mA, a 4,5 V, este tipo de adaptador 

nos será muy útil. 

2 Este es uno de los diferentes enchufes que nos podemos 

encontrar. Podríamos hacer las conexiones con 

cables directamente a las dos piezas metálicas que 

se aprecian en la fotografía, pero no sería seguro: se 

podría producir un cortocircuito al tocar las dos con un 

mismo cable. 

Optaremos por deshacernos de este enchufe. 


Teniendo el adaptador desconectado 

de la red, y mediante unos alicates de 

corte, cortamos el cable por un punto 

cercano al enchufe, para disponer de un 

trozo de cable lo más largo posible. 

115

116 

3 Al observar la sección del cable, vemos que, 

en realidad, está formado por dos pequeños 

cables dentro de una «manguera de plástico». 

Buscamos la manera de abrir la manguera para 

separar los dos cables, que en nuestro caso 

son uno negro y otro blanco. 

Se puede cortar con la punta de un cúter o de 

unas tijeras, con MUCHO CUIDADO para no 

cortarnos los dedos, a lo largo de unos 2 cm. 



Retorcemos los hilillos de cada cable para 

evitar que se deshilachen. 

Además, podemos aplicarles después estaño 

para endurecer esas puntas. 

Mediante un polímetro que ajustamos a 10 V o a un límite superior a 3,6 V, comprobamos 

que el cable NEGRO es el NEGATIVO, el cable BLANCO el POSITIVO y que la 

tensión nominal (la que aparece en la placa de características) es cierta. 

En nuestra medida podemos observar casi 6 voltios en vacío, es decir, sin aplicar los 

terminales, a ningún receptor, lo cual indica que es correcto. 

Por último, para evitar los cortocircuitos que podrían producirse al juntarse los dos 

terminales añadimos una clema, lo que al mismo tiempo facilitará la conexión de la 

fuente de alimentación a cualquier circuito. 

Con operaciones de este tipo conseguimos varios objetivos deseables: por un lado 

evitamos tener que comprar pilas, reducimos la cantidad de basura electroquímica 

procedente de pilas descargadas, y alargamos la vida de un aparato que también 

acabará en ese montón de basura y que tanto daño está haciendo al planeta. 



UNIDAD 

6 

Electrónica 


Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 

DESGUACE Y MANTENIMIENTO DE RESISTORES FIJOS 

Cuando nos deshacemos de algún aparato 

estropeado u obsoleto, antes de llevarlo 

al «punto limpio» es conveniente recuperar 

las piezas que podamos reutilizar. 

En esa tarea de desguace las resistencias 

tienen la ventaja (sobre los diodos y los 

transistores) de que no hace falta desoldarlas 

usando disipadores de calor (para ello se ponen los alicates punta fina en cada 

patilla que se va a desoldar para que el calor no estropee el interior de la pieza). 

Posteriormente, todos los elementos recuperados acaban en una caja en la que hay un 

totum revolutum incluidas las resistencias. Ahora podemos empezar a trabajar con ellas: 

1 Clasificación. (No emprendas esta 

actividad sin haber leído el apartado 

referente a las resistencias en tu libro 

de texto). Comenzaremos haciendo 

una primera clasificación consistente 

en preparar varios recipientes: cajas o 

bandejas (hechas con papel o cartón 

con los bordes doblados) en las que 

pondremos como título de cada una los 

colores de la tercera franja, es decir: 

«Negro», «Marrón», «Rojo», «Naranja» 

y «Amarillo». Los restantes colores irán a una sexta bandeja con el cartel «Otros». 

A partir de ese momento se van mirando las resistencias una a una y si el color 

que está junto a la banda plata u oro es negro, se echan en la bandeja «Negro»; si 

es marrón, a la «Marrón», etc. Si la banda fuera de color verde, azul, violeta, gris o 

blanco, se echan a la bandeja «Otros». 

Muchas resistencias tienen el valor 

escrito con números. En ese caso se 

clasifican así: 

• Si pone dos cifras, por ejemplo 47, se 

echan en la bandeja «Negro»; si tienen 

tres cifras, en la «Marrón»... 


• Si tiene decimales seguidos de una 

letra, hay que traducirlos a número 

entero; por ejemplo: si pone 4,7K eso significa «cuatro mil setecientos» 4700 es 

decir naranja – violeta – amarillo; por tanto, va a la bandeja «Rojo». 

Todavía quedaría una bandeja más correspondiente a las que no responden a ninguno 

estos criterios. Muchos de estos elementos pueden parecer resistencias y no 

serlo. 

117

118 

2 Quitar el estaño de los terminales. Se logra fácilmente 

con la punta del soldador: la punta debe estar 

limpia y brillante. Se pone el soldador sobre un apoyo 

muy estable y con la punta de lado o hacia arriba. El terminal 

de la resistencia se coloca encima de la punta, de 

modo que el estaño, al derretirse, baje hacia ella. Para 

retirar el estaño sobrante se puede tirar la resistencia 

dentro de una caja, el estaño salta quedando adherido 

a las paredes, y el terminal queda limpio. Otras veces 

basta con pasar el terminal caliente por un trapo seco, 

grueso y doblado varias veces. Estas operaciones se 

hacen inmediatamente después de haber quitado el terminal 

del soldador para que el estaño esté aún líquido. 

3 Enderezar los terminales. Se logra fácilmente con los 

alicates de mordazas planas. Se enderezan solo apretando 

los alicates. Nunca deben hacerse dobleces junto 

a la raíz del terminal para evitar que se parta por ahí. 



4 Limpieza. Algunas resistencias vienen muy sucias, puesto que han estado años 

dentro de un dispositivo que se calienta, que tiene ventilación y eso hace que pase 

mucho aire que acaba ennegreciendo todo. 

Las resistencias que estén sucias se lavan en agua jabonosa, pero evitando frotar 

para que no pierdan los colores. En todo caso, se insiste levemente con los dedos 

y luego se enjuagan y se secan con un paño suave (no frotar al secar). Nunca se 

meten en jabón todas a la vez para que no se rocen entre sí, intentando que esta 

operación mejore la lectura de los códigos, no que la empeore. 

Si alguna resistencia tiene «negros» los terminales incluso después del lavado, se 

les puede devolver el brillo lijando suavemente o pasando con cuidado el filo de la 

tijera o del «cúter». Si este lijado es excesivo, desaparecerá el baño de estaño que 

tiene el alambre eléctrico y se verá el cobre. Para evitarlo, conviene saber que los 

terminales deben quedar blancos, no de color naranja (que es el color del cobre). 





5 Reparación de terminales cortos. 

Frecuentemente las resistencias recicladas 

tienen un terminal muy corto; si es menor de 

8 mm, conviene alargarlo. 

Para ello, no es recomendable soldarle un 

trozo de alambre eléctrico similar, porque al 

volver a soldar ese terminal en algún circuito 

se desoldaría. 

Por eso procedemos así: 

a) Limpiamos bien el terminal quitándole el 

estaño. Si hiciera falta se lima un poco (si 

queda algún grumo rebelde de estaño). 

b) De cualquier cable eléctrico extraemos 

alguno de los pelitos (se llaman décimas) 

que lo componen. 

c) Pelamos un trozo de cable eléctrico rígido 

(que solo tiene un alambre grueso de 

cobre dentro), procurando que no sea más 

grueso que el del terminal. No hay inconveniente 

en que sea algo más fino. 

d) Damos a ese alambre la forma de 4 que le 

permite adaptarse al contorno de la resistencia 

y al trozo de terminal que queda. 

e) Enrollamos ordenadamente la décima (pelillo) 

de cable sobre el alambre eléctrico y el 

terminal. No está de más empezar a enrollar 

en el cuerpo de la resistencia porque 

así se sujeta mejor todo. 

f) Soldamos en la zona del enrollamiento, 

procurando que no sobre estaño para que 

no se engrose demasiado la unión. 

g) Cortamos los trozos sobrantes de décima 

y alambre. Si no disponemos de alicates 

de corte, todos ellos se cortan muy bien 

si marcamos antes un poco con el cúter y 

luego doblamos varias veces a derecha e 

izquierda hasta que se partan. 

En la última figura de la serie que se muestra 

a la derecha, se puede ver el resultado. 

119

120 

UNIDAD 

6 

Electrónica 


Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 

COMPROBACIÓN MEDIANTE EL POLÍMETRO 

El ejercicio propuesto en la siguiente ficha de trabajo es 

muy útil para: 

a) aprender a usar bien el polímetro; 

b) reconocer componentes; 

c) saber leer bien las resistencias; 

d) intuir mejor los fenómenos eléctricos y electrónicos. 

Para realizar este ejercicio usaremos primero el polímetro 

analógico y luego el digital. Conviene que lo realicen todas 

las personas del grupo, aunque luego alguien se especialice 

en el uso de cada uno de estos instrumentos de 

medida. 

A Con el polímetro analógico. 

Estos aparatos tienen la opción de medir ohmios, y dentro 

de esa posibilidad se puede elegir un rango. Veamos 

cómo: 

1 Coloca el conector negro de las puntas de prueba en 

el símbolo «Ω», y el rojo en «Ω x 1». Eso quiere decir 

«ohmios por uno», o «lectura directa de ohmios». 

Polímetro analógico 


2 Haciendo que las dos puntas se toquen entre sí, la aguja debe moverse hasta el 

cero. Eso significa que entre las puntas no hay resistencia (cero ohmios). Si no 

llega hasta el cero o se pasa, hay que regularlo con la ruedita de «ajuste». 

3 Toma una de las resistencias de la última bandeja que preparaste en la ficha de trabajo 

IV (bandeja Otros, que contiene resistencias de muchos ohmios), y con las puntas de 

prueba toca sus terminales. Verás que la aguja casi no se mueve (o simplemente no se 

mueve). Esto sucede porque no hemos seleccionado el rango adecuado. 

4 Toma una resistencia de la primera bandeja (Negro). Ponla sobre la mesa de modo 

que el color oro o plata quede a tu derecha. Al tocar en sus terminales la aguja se 

mueve muy bien, parándose en un número que (si el polímetro está bien calibrado) 

tiene que coincidir con la cifra correspondiente al primer aro de color (el que está 

más a la izquierda). El polímetro tiene varias escalas; no debes mirar más que la 

escala que hace referencia a los ohmios (Ω). 

Un polímetro está bien calibrado si tiene las pilas bien cargadas y si la rueda de 

regulación está bien ajustada. Tiene también un tornillo de ajuste para el «cero en 

reposo», pero no se suele tocar. 

5 Si, además, cuentas las líneas divisorias de la escala de lectura, podrás formar un 

número de dos cifras que debería coincidir con el número que surge uniendo las 

cifras correspondientes al código de colores de los aros primero y segundo (empezando 

por la izquierda). 

6 Cuando el último aro es de color oro, en los polímetros «buenos» la coincidencia es 

exacta. Pero ese detalle no es importante: prácticamente siempre se trabaja muy 

bien con valores aproximados. 





Lo mismo ocurre si pasamos la clavija de la punta roja al rango «Ω x 10» y trabajamos 

con resistencias de la segunda bandeja (Marrón). 

Podemos repetir el procedimiento con el resto de las bandejas y sus correspondientes 

gamas. 

Cuando se trabaja con los rangos más elevados, hay que procurar no tocar con los 

dedos las puntas mientras se mide, porque la conductividad del cuerpo se nota, sobre 

todo si el clima es húmedo. Prueba a tocar las puntas humedeciendo tus dedos. 

Una vez dominado este sistema realiza las siguientes tareas: 

a) Repasa las resistencias que llevaban impresas las cifras para ver si estaban en la 

bandeja correspondiente. 

b) Busca el valor de las resistencias que no fue fácil catalogar. Una vez leído el valor 

de cada una, el profesor indicará qué debes hacer: 

– Corta un pequeño rectángulo de papel de etiqueta y escribe en él su valor y 

pégala en la resistencia. 

– Si estás en un aula en la que este ejercicio tiene carácter de entrenamiento, no 

escribas su valor, sino unas iniciales, por ejemplo AA, o AB, o AC... y anota en 

un papel aparte los valores que tú has leído, así otras personas podrán hacer el 

mismo cálculo y los podréis comparar después. 

c) Busca los valores de la resistencia en ohmios de algunos dispositivos eléctricos, 

como una bombilla de linterna (las hay de varios voltajes), una bombilla de piloto de 

coche, una bombilla de 25 W para iluminación doméstica de 40 o 60 W, bobinas de 

los relés, bobinas de electrovávulas, etc. Observa que en algunos montajes electrónicos 

podrías sustituir resistencias por bombillas del mismo valor, pero estas 

casi nunca se iluminarían porque las corrientes que pasan por ellas suelen ser muy 

débiles. 

NOTAS: 

1 Si las has usado con pinzas cocodrilo las pilas del aparato durarán más. No olvides quitar la resistencia de 

las puntas de prueba. 

2 Las resistencias que son de difícil lectura o que no tienen muy identificables los colores (si no recibes otras 

instrucciones) merecen un cartelito-bandera de identificación, que se puede hacer fácilmente con la impresora 

en papel normal, o a mano sobre papel autoadhesivo de etiquetas. 

3 Las que parecían resistencias pero no dan ninguna lectura, déjalas en una caja aparte, o están quemadas o 

no son resistencias; muy probablemente son condensadores. 

121

122 

UNIDAD 

6 

Electrónica 


Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 

B Con el polímetro digital: 

Inicialmente el polímetro digital parece más complicado 

de utilizar, pero pronto te familiarizarás con él y 

te parecerá sencillísimo. Realiza las siguientes actividades: 

1 Busca varias resistencias cuyos valores conozcas 

muy bien. 

2 Intenta leer esos valores con el polímetro digital en 

diferentes rangos de ohmios. 

3 Redacta un manual de instrucciones personal para 

usar el óhmetro de tu polímetro digital. Para ello 

rígete por las siguientes ideas: 

a) Pon la resistencia en las pinzas de los terminales. 

b) Mueve el conmutador, y verás que en varias posiciones 

se ven muchos ceros y pocas cifras significativas, 

y solo en una posición se puede leer una 

cifra con varios números diferentes de cero (el cero 

sí vale si está a la derecha de otros números). Anota 

esa cifra. 

Polímetro digital 


c) Si la gama de lectura no tiene una «K» o una «M» esos números son la lectura 

directa del valor en ohmios de la resistencia. Por ejemplo, si pones el cursor en 

«2000» y marca 498, esa resistencia es de 498 ohmios. 

Si el conmutador está en una escala que termina en «K» tienes que multiplicar la 

lectura por 1000. Por ejemplo, si el conmutador está en una escala «20K» y se lee 

1,28, eso quiere decir que se trata de una resistencia de 1280 ohmnios. En estas 

circunstancias es más cómodo decir que la resistencia es (redondeando bien) de 

«uno con tres kas» o 1,3 K. 

Lo mismo ocurre cuando la gama del conmutador termina en «M», pero entonces 

hay que multiplicar por 1000 000. Por ejemplo, si en la escala «20M» se lee 0,98, 

en realidad la resistencia es de 980 000 ohmios. Es decir, redondeando, un millón 

de ohmios; o lo que es más sencillo «un mega», también escrito: «1M». 

NOTA: 

No olvides quitar la resistencia de las 

puntas de prueba y poner siempre el conmutador 

en off. La pila lo agradecerá. 



UNIDAD 

6 

Electrónica 


Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 

INTERPRETACIÓN DE ESQUEMAS ELECTRÓNICOS 

A La figura muestra el esquema de un circuito electrónico. Describe el comportamiento 

del circuito al cambiar la situación de la LDR y pasar de estar en la oscuridad a incidir 

sobre ella bastante luz. 

+ 

12 V 

– 

LDR 

2,2 kW 

10 kW 

diodo 

(1N 4 001) 

bobina 

de relé 

TIP 121 

bombilla 

B Explica cuáles son las funciones en el circuito del potenciómetro, la resistencia 

conectada a la base y el diodo 1N 4001 con luz. 

C Describe lo que sucede si cambiamos de lugar la LDR por el potenciómetro. 

A 

A 


123

124 

UNIDAD 

6 

Electrónica 



Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 


Elige la opción (u opciones) que consideres correcta en cada caso: 

A Los circuitos eléctricos: 

a) Están constituidos por elementos activos. 

b) Se controlan mediante señales eléctricas. 

c) Funcionan con corriente continua o alterna. 

B Los circuitos electrónicos: 

a) Están formados por elementos pasivos. 

b) Trabajan con intensidades del orden de miliamperios. 

c) Requieren, en su mayoría, corriente continua para funcionar. 

C En un circuito, los componentes: 

a) Activos: generan, amplifican o modifican una señal eléctrica. 

b) Pasivos: no consumen energía eléctrica. 

c) Ambas son correctas. 

D Los semiconductores más utilizados: 

a) Son oro y plata. 

b) Son germanio y silicio. 

c) No admiten impurezas. 

E Los resistores: 

a) Pueden ser fijos o variables. 

b) Solo pueden ser potenciómetros o reostatos. 

c) LDR son dependientes de la luz y se llaman por ello fotorresistores. 

d) Que dependen de la temperatura son los termistores PTC pero no los NTC. 

F El condensador: 

a) Está constituido, entre otros componentes, por un material dieléctrico. 

b) Almacena carga eléctrica para luego cederla. 

c) En los circuitos de corriente alterna permite siempre el paso de la corriente. 

d) Todas son correctas. 



G Algunos de los usos de los condensadores son: 

a) Temporizadores. 

b) Filtros. 

c) RectifIcadores, a diferencia de los diodos. 

H La potencia de una resistencia indica: 

a) El calor que puede disipar por unidad de superficie. 

b) El calor que puede disipar por unidad de tiempo. 

c) La fuerza que tendrá la resistencia. 

I Los diodos: 

a) Son componentes electrónicos que se pueden polarizar. 

b) Conducen siempre la corriente en senido cátodo-ánodo. 

c) Pueden emplearse como interruptores. 

J Un LED: 

a) No se calienta. 

b) Trabaja entre 100 y 200 mA 

c) Siempre se conectan en paralelo con una resistencia. 

K El transistor: 

a) Amplifica las señales eléctricas. 

b) Bipolar de unión, consta de emisor, base y colector. 

c) Cumple que Ic = Ie – Ib d) Ninguna de las respuestas es correcta. 

L Un transistor puede actuar: 

a) Como interruptor pero no como amplificador. 

b) Como amplificador pero no como interruptor. 

c) Como interruptor y como amplificador. 



d) La ganancia del transistor es la relación entre la intensidad del colector y la de la 

base. 

125

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UNIDAD 

7 

Mecanismos y automatismos 


Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 


Selecciona, en cada caso, la respuesta correcta. 

A La carretilla de mano es una palanca de: 

a) Primer género. 

b) Segundo género. 

c) Tercer género. 

B ¿Qué potencia se necesita 

para sostener la carretilla 

de la figura? 

a) 375 N 

b) 600 N 

c) 2,66 N 

100 cm 

40 cm 1500 N 

C En una manivela, el esfuerzo es: 

a) Menor cuanto mayor sea el brazo de la manivela. 

b) Mayor cuanto mayor sea el brazo de la manivela. 

c) Mayor que el que se emplea para hacer girar el eje sin manivela. 

D La biela, en combinación con la manivela, se emplea para: 

a) Comunicar movimiento de un eje a otro. 

b) Convertir un movimiento de giro en un movimiento lineal, y viceversa. 

c) Convertir un movimiento de giro en un movimiento lineal alternativo, y viceversa. 

E La polea móvil: 

a) No proporciona ventaja mecánica. 

b) Proporciona una ventaja mecánica de 1 

2 . 

c) Proporciona una ventaja mecánica de 2. 

F ¿Cuál de los siguientes mecanismos no es reversible? 

a) Piñón y cremallera. 

b) Tornillo sin fin. 

c) Tren de engranajes. 




G En un sistema de transmisión de dos poleas y correa, cuando el diámetro de la polea 

conductora es menor que el de la polea conducida, la velocidad de giro de dicha polea: 

a) Es mayor que la velocidad de giro de la polea conductora. 

b) Es igual que la velocidad de giro de la polea conductora. 

c) Es menor que la velocidad de giro de la polea conductora. 



H La relación de transmisión del sistema de engranajes de la figura es: 

a) 1. 

b) 2. 

c) 5. 

Rueda motriz 

Rueda arrastrada 

Rueda motriz 

I Con el mecanismo de tornillo y tuerca se consigue: 

a) Transformar un movimiento de giro en otro lineal con una gran reducción de fuerza. 

b) Transformar un movimiento de giro en otro lineal con un gran aumento de velocidad. 

c) Transformar un movimiento de giro en otro lineal con un gran aumento de fuerza. 

J ¿Qué pasará en el sistema siguiente si A y B tienen la misma masa? 

a) Bajará A. 

b) Bajará B. 

c) No se moverán. 

Rueda motriz 

A 



B 

Rueda motriz 

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128 

UNIDAD 

7 




Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 

SISTEMAS DE POLEAS 

Dado el sistema de poleas que aparece en la figura, calcula cuál es la relación que existe 

entre la velocidad de la polea A y: 

a) la de la polea B; 

b) la de la polea C; 

c) la de la polea D. 

r A = 1 cm 

C 

A 

r C = 8 cm 

r = 3 cm 

r D = 5 cm 

r B = 12 cm 

r = 4 cm 

D 

B 



UNIDAD 

7 




Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 

SISTEMAS DE ENGRANAJES 

A Si la rueda dentada A gira en el sentido 

que señala la flecha, indicar en 

qué sentido se mueve cada una de 

las piezas del mecanismo que aparece 

en la figura. ¿En qué sentido se 

desplazan las dos pesas? 

B ¿En qué sentido tienen que girar la 

rueda dentada A y todas las piezas 

del mecanismo de la figura para que 

la pesa que pende de la rueda dentada 

B ascienda? 

A 

B 

A 

129

130 

C Sabiendo que en el sistema de ruedas dentadas que aparece en la figura los diámetros 

tienen las siguientes dimensiones: 

d A = d d B = 6d d C = 3d d D = 2d 

calcula cuántas vueltas tendrá que dar la rueda dentada A para que la rueda D dé una 

vuelta. 

A 

C 

B 

D 





UNIDAD 

7 



Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 

FABRICACIÓN DE UN INTERRUPTOR FIN DE CARRERA 

Los interruptores «fin de carrera» son un tipo de interruptores automáticos que se desconectan 

cuando reciben el impacto de un móvil. Si tenemos una reductora de velocidad que 

arrastra un móvil conectada a uno de estos interruptores, cuando ese móvil impacte contra 

el interruptor, se detendrá automáticamente, al abrirse el circuito con el choque. 

El material que vas a necesitar para construir un dispositivo de este tipo es el siguiente: 

• un envase de un carrete de fotos; 

• base de madera o contrachapado de 40 × 18 cm; 

• cartón; 

• motorcillo de corriente continua; 

• una pila de 4,5 V; 

• un palito de madera o plástico a modo de eje, de unos 8 o 10 cm; 

• un taco pequeño de madera; 

• cables eléctricos; 

• una gomita elástica y cordel; 

• un juguete no muy grande con ruedas (cochecito o similar). 

El proceso de fabricación de un circuito con interruptor automático es el siguiente: 


A Prepara una base de, aproximadamente, 40 × 18 cm. Al no ser necesario ni clavar ni 

atornillar sobre ella, puedes utilizar un contrachapado o un DM de 3 mm de grosor, o 

también un cartón resistente. 

B Construye la reductora de velocidad. Para ello, has de taladrar el envase de carrete y 

atravesarlo con el eje. Fabrica los dos soportes para la polea reductora con un trozo 

rectangular de cartón ondulado, al que puedes practicar un doblez e incorporar un par 

de escuadras, para que el conjunto tenga rigidez y estabilidad. 

PIEZA RECTANGULAR 

DE CARTÓN 

ENVASE DE 

MEDICAMENTOS 

O DE TÉMPERAS 

ESCUADRA 

DE CARTÓN 

131

132 

C Une las piezas de cartón con cola blanca de acción rápida. Pega el motor de la reductora 

con pegamento termofusible sobre un taco de madera, al que previamente tienes 

que hacer un rebaje semicircular con la parte curva de una escofina, como indica la 

figura: 

D Con dos pequeñas tiras de hojalata de un centímetro de ancho, una rectangular y la 

segunda en forma de L, y los dobleces indicados en la figura, fabrica el interruptor. 

TIRA DE 

HOJALATA EN 

FORMA DE L 

TIRA DE 

HOJALATA 

RECTANGULAR 

IMPACTO 

POLEA 

REDUCTORA 

DOBLEZ 

INTERRUPTOR 

AUTOMÁTICO 

E Fija el cordel que arrastra al móvil en el eje de la polea reductora y coloca los cables 

correspondientes para completar y cerrar el circuito. 

F Si deseas que el móvil vaya guiado hasta el interruptor, puedes pegar en la base una 

tira de cartón, a modo de carril. 

G Fija las diferentes piezas fabricadas en la base con pegamento termofusible. 



TACO DE MADERA 

PARA FIJAR EL MOTOR 

DE LA REDUCTORA 

H Para comenzar a probar el interruptor, asegúrate de que todas las piezas están en su 

lugar y correctamente conectadas, guiándote por la foto. No olvides colocar la goma 

elástica a modo de cinta de transmisión entre el eje del motor y el eje de la polea reductora. 



UNIDAD 

7 


PROGRAMADORES 

Un programador de bote es un dispositivo capaz de controlar el funcionamiento de una máquina 

mediante el giro de un cilindro. Al girar ese cilindro, se van activando por orden los distintos 

circuitos que componen esa máquina. El programador de disco tiene la misma misión que la 

del programador de bote, pero con la diferencia de que el giro lo realiza un disco perforado. 

Imagina que tenemos un programador de bote que controla la secuencia de una máquina 

lavadora. 

A Programa el bote para que, sabiendo que un ciclo completo de este dura 24 segundos, 

realice las siguientes funciones: 

1. Entrada de agua → 6 segundos. 

2. Proceso de lavado → 12 segundos. 

3. Salida de agua → 6 segundos. 



Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 

B Programa el bote del anterior ejemplo, suponiendo que, en este caso, la secuencia de 

funcionamiento de la máquina lavadora es: 

1. Entrada de agua → 6 segundos. 

2. Proceso de lavado → 15 segundos. Se inicia justamente a los 3 segundos de comenzar 

el ciclo. 

3. Salida de agua → 6 segundos. Comienza 3 segundos antes de finalizar el lavado. 

4. Centrifugado → 3 segundos. 

C Haz el mismo trabajo de programación para los dos casos anteriores, pero sabiendo que 

lo que controla la secuencia, en estos casos, es un programador de disco. 

D ¿Qué factores o variables será necesario conocer para programar un programador de 

bote, un programador de disco y un programador de tarjeta? ¿Qué tendríamos que 

hacer para averiguarlo? 

E Los programadores de bote se pueden programar mediante levas o mediante tiras de 

cartulina o de cinta autoadhesiva. Explica cómo se elaboraría el programa en cada caso. 

NOTA: Para saber cómo tienes que «programar» el bote, observa las indicaciones de la página 147 de tu libro y 

haz un dibujo esquemático similar al que aparece en ella indicando las posiciones y las longitudes de las 

tiras de cinta aislante. 

133

134 

UNIDAD 

7 




Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 

ELEMENTOS DE MANIOBRA Y CONTROL 

A ¿Qué máquinas de las que conoces que estén en casa, en el aula o en un entorno en 

el que te muevas crees que utilizan conmutadores automáticos para hacer cambiar el 

sentido de giro de un motor? 

B A continuación, tenemos una descripción del funcionamiento de un relé para controlar 

un circuito. A lo largo de la explicación aparecen entre paréntesis varias opciones, 

pero solo una de ellas es cierta: léelas hasta que lo comprendas, decide cuál de ellas 

es la verdadera y subráyala. 

La figura muestra una vista de un relé de un contacto 

simplificado. Cuando los terminales de la 

bobina se conectan a una tensión adecuada, el 

comportamiento del núcleo de hierro se parece a 

un imán; este atrae al inducido, que actúa como 

una (polea/palanca/biela) que bascula sobre un 

pivote y cuyo extremo derecho (empuja/tira) del 

contacto A para unirlo al B. De este modo, estos 

contactos se comportan como los de un (interruptor/timbre) 

para un segundo circuito. Cuando los 

terminales de la bobina se desconectan de la pila, 

el inducido regresa mediante un resorte a su posición 

de reposo, volviendo a desconectarse el segundo 

circuito. 

El primer circuito, el de la bobina, pertenece al 

circuito (controlador/controlado), y el segundo, el 

de los dos contactos A y B, pertenece al circuito 

(controlador/controlado). 

Núcleo 

de hierro 

dulce 

Bobina 

Terminales 

de la bobina 

Aislamiento 

C Clasifica los siguientes componentes según formen parte del módulo de entrada, del 

módulo de tratamiento o del módulo de salida de un circuito de regulación: 

• Programador de levas. • Motor eléctrico. 

• Interruptor final de carrera. • Sensor de temperatura. 

• Cilindro neumático. • Pulsador. 

• Temporizador. 

Pivote Contactos 

del interruptor 

Metal elástico 

A B 



UNIDAD 

7 




Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 


Indica la respuesta (o respuestas) correctas en cada caso: 

A Todas las máquinas están constituidas obligatoriamente por: 

a) Motor, mecanismos y circuitos. 

b) Actuadores, y dispositivos de maniobra y control. 

c) Algunos de los elementos anteriores. 

B Una máquina inteligente es la que: 

a) Puede variar su funcionamiento al variar el entorno que la rodea. 

b) Carece de sensores y programas. 

c) Requiere la actuación de un operario. 

C ¿A qué tipo de mecanismo corresponde un embrague?: 

a) Transmisión lineal. 

b) Acoplamiento. 

c) Modificador de energía. 

D Los principales sistemas de transmisión lineal son: 

a) Polea, ruedas de fricción, tornillo sin fin. 

b) Palanca, polipasto, polea, torno. 

c) Polea y correa, engranaje, torno. 

E En los sistemas de transmisión circular: 

a) Los elementos motriz y conducido tienen movimiento circular. 

b) El elemento conducido tiene movimiento lineal mientras que el motriz tiene movimiento 

circular. 

c) Solo el elemento conducido tiene movimiento circular. 

F En el tornillo sin fin: 

a) El tornillo da el doble de vueltas del número de dientes que tenga la rueda. 

b) La rueda mueve el tornillo. 

c) La relación de transmisión es: 

i · z = 1 

135

136 

G Indica cuál o cuáles de las siguientas afirmaciones son verdaderas: 

a) Los sistemas gestionados por un operador no son considerados «de control». 

b) La conducción de un camión es un sistema de control automático. 

c) No es cierta ninguna de las respuestas anteriores. 

H Un sistema de iluminación de una habitación donde la intensidad de la misma se 

regula en función de la luz ambiental, sería un sistema de control: 

a) De lazo abierto. 

b) De lazo cerrado. 

c) Sin control. 

I Un reostato es: 

a) Un interruptor óptico que consta de un selector de programas. 

b) Un disyuntor magnetotérmico. 

c) Un sistema de control manual, al igual que un temporizador. 

J Indica cuál o cuáles de las siguientes afirmaciones son falsas respecto a los finales 

de carrera: 

a) Pueden estar abiertos o cerrados. 

b) Solo pueden estar cerrados porque son elementos que se colocan al final de un 

recorrido. 

c) No son interruptores. 

K El software de simulación de mecanismos: 

a) Permite diseñar nuevos mecanismos y estudiar el comportamiento de los ya diseñados. 

b) Ninguno de los programas hasta ahora conocido permite experimentar en 3D. 

c) Está pensado exclusivamente para uso profesional. 

L Un robot: 

a) Es una máquina programable, capaz de tomar y procesar información de su alrededor, 

tomando decisiones en consecuencia. 

b) Se utiliza, fundamentalmente, en el ámbito industrial. 

c) Puede contener actuadores y brazos 





UNIDAD 

8 

Mantenimiento del ordenador 



Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 

PERIFÉRICOS EXTERNOS: CLASIFICACIÓN Y CONEXIÓN AL ORDENADOR 

A Haz una tabla con los periféricos externos que conozcas: clasifícalos en entrada, salida 

o entrada/salida; anota su nombre, indica brevemente para qué sirve y el puerto al que 

se ha de conectar. 

Nombre del periférico 

Es un dispositivo 

de… 

Se utiliza para… 

Se conecta a un 

puerto… 

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138 

UNIDAD 

8 




Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 

ACTUALIZACIÓN DEL SISTEMA OPERATIVO Y MANTENIMIENTO DEL ORDENADOR 

Un aspecto muy importante en el mantenimiento de un ordenador es tener actualizado, 

en todo momento, el sistema operativo con las últimas novedades que sus creadores hayan 

realizado. De este modo, además de aumentar la funcionalidad del equipo, también 

se consigue que sea más seguro frente a amenazas externas como, por ejemplo, virus, 

troyanos, spyware… 

A ¿Con qué sistema operativo estás trabajando? 

B Comprueba si está activada la actualización automática del sistema operativo. Indica 

los pasos que has tenido que seguir para realizar dicha comprobación. 

C Con independencia de la pregunta anterior, comprueba si existen en estos momentos 

actualizaciones para tu sistema operativo. En caso afirmativo, indica sus nombres y 

una breve descripción de estas. 

D En caso de estar trabajando con Windows, utiliza la herramienta Liberador de espacio 

en disco para averiguar qué espacio ganarías en el disco C si vaciaras la papelera 

de reciclaje y eliminaras los archivos temporales de internet. 

En caso de estar trabajando con la distribución Linux de tu comunidad autónoma, 

averigua el espacio que liberarías si vaciaras la papelera. 





E ¿Tienes algún antivirus instalado en tu ordenador? En caso afirmativo, indica su nombre 

y comprueba la fecha de actualización. En caso negativo, y teniendo en cuenta tu 

sistema operativo, ¿crees que sería necesario instalar un antivirus? 

F Otra medida de seguridad en un ordenador es tener activado un cortafuegos (firewall). 

Comprueba si dispones de un cortafuegos en tu sistema operativo y si está activado; 

especifica su nombre. 

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UNIDAD 

8 




Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 

REDES DE ORDENADORES 

A Existen dos modos diferentes de conectar los ordenadores de una red: mediante un 

cable o de forma inalámbrica. Cada modo tiene sus ventajas e inconvenientes; piensa 

en ello y escribe en la siguiente tabla los que se te ocurran. 

Ventajas Inconvenientes 

B Observa si tu ordenador de trabajo está conectado a la red mediante un cable y, en 

ese caso, realiza las actividades siguientes; en caso de que se conectara de forma 

inalámbrica, busca información en internet e intenta contestar a las cuestiones. 

a) Observa dónde se conecta dicho cable al ordenador y, con permiso del profesor, 

desconéctalo. ¿Cómo se llama el conector al que está enchufado el cable? 

b) Dibuja el terminal (del cable) mostrando cuántos hilos tiene el cable. ¿Cómo se 

denomina este terminal? ¿Y el cable? Averigua el nombre de la herramienta que 

permite poner estos terminales a un cable. 

c) ¿Crees que los hilos del cable pueden colocarse de cualquier modo, por el contrario, 

se deben poner en un orden concreto? ¿Crees que los colores de los hilos 

tendrán algo que ver con esta cuestión? 

d) Cuando se descolocan los hilos en los dos terminales de un mismo cable, se dice 

que se han cruzado; ¿qué crees que ocurrirá si pasa esto? 



e) Averigua dónde se conecta el otro terminal del cable de red de tu ordenador; en 

caso de enchufarse a una toma de pared, es muy probable que haya otro cable 

alargador interno que llegue a un dispositivo (pregunta al profesor). ¿Cómo se 

denomina el dispositivo al que se conecta el cable de red? ¿Cuál es su función? 

f) Realiza un esquema del switch en el que se observe cuántas conexiones tiene y 

cuántas están utilizadas. 

g) Relaciona el número de conexiones del switch con el número de ordenadores de 

la red; en caso de que hubiera más conexiones que ordenadores, averigua qué 

otros dispositivos están conectados a la red y completa la siguiente tabla. 

Ordenadores 

Dispositivos Número Función que desempeña 



Ordenadores de trabajo para 

los alumnos y el profesor 

h) Las redes se clasifican según su topología, es decir, según se conecten sus dispositivos 

(en anillo, en estrella…). Averigua a qué tipo de red corresponde la de tu aula. 

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UNIDAD 

8 




Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 


Indica cuál o cuáles de las siguientes opciones son correctas para cada pregunta: 

A Un sistema operativo permite: 

a) Instalar y desinstalar aplicaciones. 

b) Organizar la información y controlar los dispositivos externos. 


B Un ordenador multitarea es aquel que: 

a) Tiene muchas tareas por hacer. 

b) Permite realizar varias tareas simultáneamente. 

c) El usuario puede controlar a la vez todas las tareas en funcionamiento. 

C Los ficheros o archivos: 

a) Contienen información en una unidad de almacenamiento. 

b) Pueden ser imágenes, programas, vídeos… y llevar distintas extensiones. 

c) Una vez creados no se pueden modificar. 

D La ruta de acceso: 

a) No se puede saber, queda oculta en el sistema operativo. 

b) Es la única forma de acceder a los archivos guardados. 

c) Indica el camino para acceder a un archivo. 

E Señala cuáles de las siguientes informaciones son correctas: 

a) Windows utiliza la ventana Panel de Control para administrar el sistema. Linux 

utiliza la opción Administración del menú Sistema. 

b) Los usuarios de un equipo solo pueden ser gesionados por el Administrador del 

sistema. 

c) Todos lo susuarios que tengan el acceso permitido a un equipo disfrutarán de los 

mismos privilegios. 

F La placa base del ordenador es: 

a) La parte inferior de la CPU. 

b) Estructura física que permite la interconexión de los dispositivos externos e internos 

del ordenador. 

c) Las dos respuestas anteriores son ciertas. 

G La instalación de periféricos requiere siempre: 

a) Un programa driver o controlador. 

b) Un controlador externo. 

c) Compatibilidad con el sistema operativo instalado. 





H Inicialmente, todos los componentes del sistema operativo: 

a) Deben ser instalados en él para que funcione correctamente. 

b) Se pueden seleccionar y añadir o quitar con posterioridad. 

c) Al sistema operativo no se le pueden ni deben añadir componentes, y mucho 

menos se debe actualizar. 

I En Windows: 

a) Para instalar un programa se debe hacer doble click sobre el archivo ejecutable. 

b) Para desinstalar un programa se debe hacer desde la herramienta Agregar o 

quitar programas. 

c) Es el único sistema operativo que permite añadir o quitar programas. 

J GNU/ Linux: 

a) No tiene aplicaciones porque es un sistema operativo muy poco conocido. 

b) Tiene paquetes que conforman las aplicaciones. 

c) Los paquetes se instalan o desinstalan con un gestor llamado Synaptic. 

K Restaurar el sistema significa: 

a) Desfragmentar el disco. 

b) Corregir errores en el disco, liberarlo de ellos. 

c) Recuperar la configuración del sistema si este dejara de funcionar correctamente 

al haber introducido alguna modificación en él. 

L Las redes en estrella: 

a) Tienen una configuración de ordenadores similar a una estrella de seis puntas, de 

ahí su nombre. 

b) Tienen todos los ordenadores conectados de forma alámbrica o no a través de un 

hub o switch. 

c) No existen en la actualidad. 

M La dirección IP: 

a) Es un dato adicional, poco relevante en una red compuesta por muchos ordenadores. 

b) Consta de una parte común y una específica. 

c) Identifica a cada ordenador de una red. 

N Indica cuáles de las siguientes afirmaciones son falsas respecto a varios usuarios en 

una red: 

a) Por defecto, Wndows no permite leer documentos de otros usuarios, mientras que 

Linux sí lo hace. 

b) Tanto Windows como Linux permiten otorgar permisos a los documentos de un 

usuario. 

c) Las carpetas e impresoras son los recursos que más se comparten en una red de 

ordenadores. 

d) Tanto Windows como Linux permiten compartir carpetas a diversos usuarios utilizando 

el Nautilus y el Explorador de Windows respectivamente. 

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144 

UNIDAD 

9 

Dibujo asistido por ordenador 



Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 

TRAZADO DE PUNTOS, LÍNEAS Y CIRCUNFERENCIAS 

A Dibuja los puntos (20, 30), (20, 60), (50, 60) y (50, 30) ayudándote de la rejilla. ¿Cómo 

se denomina este tipo de coordenadas? 

B Realiza ahora los siguientes pasos: 

– Dibuja el punto (20, 30) ayudándote de la rejilla. 

– Haz clic en la línea de comandos, introduce las coordenadas @0, 30 y pulsa Intro. 

– En la misma línea de comandos, introduce sucesivamente las coordenadas @30, 

0 y @0, –30. Compara el resultado con el anterior. ¿Cómo se denominan las coordenadas 

que se escriben precedidas del signo @? ¿Qué significado tiene? 

C Utiliza el menú Líneas para llevar a cabo estas acciones: 

– Dibuja un segmento que una los puntos (20, 20) y (90, 70). 

– Dibuja una perpendicular al segmento anterior, de longitud 40, por el punto (60, 50). 

D Dibuja la figura siguiente, que incluye dos circunferencias concéntricas, diámetros 

perpendiculares y un sombreado para la corona circular. 



UNIDAD 

9 



Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 

MESA Y SILLAS 

A Dibuja la figura siguiente. 

B Después, haz estas operaciones: 

a) Selecciona una de las sillas y bórrala. 

b) Deshaz la operación para restaurarla. 

c) Copia todo el dibujo y pégalo a la derecha 

como en la figura. 

C Realiza el dibujo que sigue. Después, utiliza 

las capas Silla1, Silla2, Silla3, Silla4, 

Silla5 y Silla6 para rellenar cada una de un 

color diferente. 


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UNIDAD 

9 




Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 

QCAD: Uso de capas 

En esta práctica se va a construir el plano de un salón, utilizando para ello diferentes 

capas. 

1 Crea la capa Muros y tabiques como en la figura siguiente. 

2 Añade la capa Puertas y ventanas, define otro color para ella, y dibújalas de forma 

similar a la de la figura. 

Ventana 

Puerta 

Ventana 



3 Añade la capa Cámara de aire y dibújala como en la figura. 

5 A continuación, añade los muebles en una nueva capa de nombre Mobiliario. 



4 Añade la capa Cotas y obtén la que se muestra en la figura. 

Cámara de aire 

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148 

6 Finalmente, añade el texto correspondiente al nombre del objeto dibujado y su extensión 

como en la figura siguiente. 

7 De forma similar, puedes crear otros compartimentos. 





UNIDAD 

9 




Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 


Marca la respuesta (o respuestas) que consideres correcta en cada caso. 

A Las imágenes digitales son: 

a) Bitmap. 

b) Líneas y curvas. 

c) Vectoriales o mapas de bits. 

B Openoffice.org Draw permite crear: 

a) Imágenes vectoriales. 

b) Imágenes en varios fomatos. 

c) Las dos respuestas anteriores son correctas. 

C OpenOffice.org Draw no permite: 

a) Cambiar el nombre de la capa Controles. 

b) Crear capas. 

c) Crear cotas. 

D QCad: 

a) Es más potente que AutoCAD. 

b) Es una buena herramienta de aprendizaje. 

c) Es gratuito para Windows pero de pago para Linux. 

E Desde la ventana de QCad puedes ver: 

a) La barra de herramientas de dibujo. 

b) La lista de capas. 

c) La línea de comandos. 

F Los puntos en QCad: 

a) Están definidos por un valor. 

b) Quedan definidos por dos valores. 

c) Quedan definidos por tres valores. 

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150 

G Los puntos se pueden dibujar: 

a) Solamente con la rejilla. 

b) Utilizando la línea de comandos. 

c) Mediante la barra de dibujo. 

H Las líneas y segmentos: 

a) No se pueden dibujar con QCad, es necesario instalar AutoCad. 

b) No se pueden girar un ángulo predeterminado. 

c) Se dibujan activando el botón Mostrar menú «Líneas». 

I ¿Qué utilidad tiene el botón Sin forzado? 

a) Permite elegir cualquier punto del área de dibujo. 

b) Permite borrar los puntos ya existentes en el área de trabajo. 

c) No existe este botón en QCad. 

J ¿Podrás dibujar un arco iris utilizando QCad? 

a) Sí. 

b) No. 

c) Sí, pero con dos arcos como máximo. 

K No tienes escáner y quieres enviar rápidamente un dibujo por correo electrónico a un 

compañero que no tiene instalado QCad en su ordenador pero sí Acrobat Reader. 

¿Qué harías?: 

a) Imprimir el dibujo por la impresora. 

b) Guardar el dibujo en formato PDF. 

c) No se lo podría enseñar. 

L QCad permite: 

a) Escalar objetos. 

b) Hacer dibujos en 3D. 

c) Seleccionar objetos indviduales y cambiar sus atributos. 





UNIDAD 

10 

Hoja de cálculo y base de datos 



Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 

GESTIÓN DE UN CINE 

En esta ficha de trabajo vas a crear una hoja de cálculo que permitirá calcular los ingresos 

semanales, desglosados por días, de una empresa que gestiona varios cines. 

A Abre un documento nuevo e introduce los datos que muestra la figura, teniendo en 

cuenta que: 

a) debes aumentar el ancho de las columnas cuando sea necesario para visualizar los 

datos completos; 

b) los días de la semana se pueden introducir escribiendo lunes en la celda A5 y arrastrando 

su botón Autollenado hasta la celda A11; 

c) el formato numérico de la celda D3 es Moneda (euro) con 2 decimales. 

B El siguiente paso es introducir una fórmula que calcule los ingresos por día que, lógicamente, 

dependerá del número de espectadores y del precio de la entrada. 

1 Introduce, en la celda C5, la fórmula = B5*$D$3. Aparecerá el ingreso correspondiente 

al lunes. 

2 Copia la fórmula anterior en las celdas adecuadas para calcular el ingreso de cada día. 

3 Hay un detalle que no hemos tenido en cuenta: el miércoles es el día del espectador 

y, por tanto, el precio de la entrada ese día es la mitad de su precio normal. 

4 Modifica la fórmula de la celda C7 para aplicar el descuento en el precio de las 

entradas. 

5 Calcula, en la celda B12, el total de espectadores. En este caso, utilizarás el botón 

Autosuma del siguiente modo: activa la celda B12, haz clic sobre el botón y 

pulsa Intro para aceptar la función propuesta por el programa. 

6 Copia, en la celda C12, la fórmula o función que hayas introducido en la celda B12; 

de este modo, tendrás el total de espectadores y el ingreso semanal del cine. 

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152 

C Modifica el formato de la hoja hasta que tenga un aspecto similar al de la figura. 

D Ahora vas a crear dos gráficos diferentes, en los que vas a representar el número de 

espectadores y el importe de la recaudación en los distintos días de la semana. 

1 Selecciona el rango A5:B11 y realiza los pasos necesarios, que dependerán del programa 

que utilices, para crear un gráfico de sectores 3D en la propia hoja junto a los 

datos. Toma como referencia la figura del final para indicar el tamaño y la posición 

del gráfico. 

2 Modifica las propiedades de los sectores del gráfico para que muestre los días y el 

número de espectadores; ten en cuenta que estas propiedades se eligen en la ficha 

Etiqueta de datos (Calc) o Rótulos de datos (Excel) del cuadro de propiedades 

que se activa mediante la opción Propiedades de... (Calc) o Formato de… (Excel) 

del menú contextual de los sectores. 

3 Elimina, si estuviera visible, la leyenda del gráfico. 

E A continuación, vas a crear otro gráfico, esta vez de columnas, para representar la recaudación 

de cada día de la semana. 

1 Selecciona, simultáneamente, los rangos A5:A11 y C5:C11; recuerda que deberás 

mantener pulsada la tecla Control para seleccionarlos. 

2 Realiza los pasos necesarios para crear un gráfico de columnas 3D en la propia hoja 

junto a los datos; toma como referencia la figura del final para indicar el tamaño y la 

posición del gráfico. 

3 Modifica el aspecto del gráfico para que sea similar al de la figura; ten en cuenta que 

el texto de las categorías está distribuido verticalmente. 

4 Oculta la visualización de las líneas de cuadrícula. 





5 Guarda el documento con el nombre Gestión de cines. 



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UNIDAD 

10 




Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 

GESTIÓN DE VARIOS CINES. OPERACIONES CON LAS HOJAS DE UN LIBRO 

En esta ficha continuarás trabajando en el documento Gestión de cines que has creado 

en la ficha anterior; concretamente, vas a copiar todos los datos de la primera hoja (correspondiente 

al cine Charlot) en otra hoja nueva, que servirá para realizar los mismos cálculos 

con otro cine. 

Aunque se podría copiar el rango de celdas de una hoja en otra con las opciones Copiar/ 

Pegar, en este caso vas a utilizar las opciones que ofrecen las aplicaciones para copiar 

hojas completas del libro. 

1 Abre el documento Gestión de cines. 

2 Pulsa el botón derecho del ratón sobre la solapa 

de la 1.ª hoja (Hoja1) y selecciona la opción 

Cambiar nombre… En el caso de Calc, 

el nombre se ha de especificar en un cuadro 

de diálogo, mientras que en Excel se modifica 

directamente en la solapa. 

3 Escribe Charlot como nombre de la hoja y pulsa Intro (Excel) o haz clic sobre el botón 

Aceptar (Calc). 

4 Pulsa el botón derecho del ratón sobre la solapa de la hoja Charlot y selecciona la 

opción Mover/Copiar… 

5 Activa las opciones que muestran las siguientes figuras; estas permiten, según el 

programa utilizado, crear una nueva hoja, copia de la hoja Charlot, y situarla delante 

de la Hoja2. 

Opciones para copiar 

una hoja en Calc 

6 Cambia el nombre de la hoja copiada a Palenque. 

7 Elimina las otras dos hojas del libro, Hoja2 y Hoja3, seleccionando la opción Eliminar… 

del menú contextual de sus solapas. 

8 Activa la hoja Palenque, puesto que vas a cambiar sus datos. 

Opciones para copiar 

una hoja en Excel 



9 Modifica el nombre del cine y el número de espectadores que muestra la figura final. 

10 Comprueba que los gráficos se actualizan automáticamente al modificar los datos; en 

caso contrario, debes operar tal y como se indica a continuación, según el programa 

que estés utilizando. 

Actualización del rango de datos de un gráfico en Excel. 

a) Pulsa el botón derecho del ratón sobre el gráfico y selecciona 

la opción Datos de origen. 

b) Modifica el rango de datos, en el cuadro de diálogo que aparecerá, 

para indicar al programa que los datos del gráfico 

han de ser tomados de la hoja Palenque. 

c) Haz clic sobre el botón Aceptar. El gráfico se actualizará 

automáticamente. 

d) Repite el mismo proceso con el gráfico de barras. 

Actualización del rango de datos de un gráfico en Open- 

Office.org Calc. 

a) Haz doble clic sobre el gráfico, para poderlo editar. 

b) Pulsa el botón derecho del ratón sobre el gráfico y selecciona 

la opción Rango de datos. 

c) Modifica el rango de datos, en el cuadro de diálogo que aparecerá, 

para indicar al programa que los datos del gráfico han 

de ser tomados de la hoja Palenque. 

d) Haz clic sobre el botón Aceptar. El gráfico se actualizará 

automáticamente. 

e) Repite el mismo proceso con el gráfico de barras. 

11 Guarda los cambios realizados en el documento Gestión de cines. 



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UNIDAD 

10 




Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 

GENERACIÓN DE FACTURAS 

La hoja de cálculo puede utilizarse para diseñar un modelo de factura en el que, posteriormente, 

bastará con introducir los datos personales y bancarios del cliente, así como 

los datos de consumo leídos en su contador particular para que el programa calcule, 

automáticamente, el importe de cada uno de los conceptos de la factura y el total a pagar. 

1 Introduce los datos que muestra la figura, correspondientes a los datos personales y 

bancarios del cliente, así como otros datos que serán constantes en las distintas facturas 

de electricidad que se elaboren. 

2 Modifica el formato de la hoja para que su aspecto sea similar al de la figura; ten en 

cuenta que los datos de las celdas E17 y E18 tienen formato numérico Porcentaje y, 

por lo tanto, se han de escribir como valor decimal: 0,04864 y 0,16 respectivamente. 

3 Guarda el documento con el nombre Factura de 

electricidad. 

4 Introduce, en el rango de celdas C23:D24, los datos correspondientes a las fechas y a 

las lecturas realizadas en el contador. 

5 Introduce, en la celda D25, la fórmula que permita calcular la energía consumida en 

kW·h como diferencia entre las dos lecturas de contador. 



6 Escribe, en la celda C15, la fórmula =D25, para que el programa introduzca los kW·h 

consumidos. 

7 Introduce, en la celda G14, la fórmula =C14*E14 para calcular el importe de la potencia 

contratada. 

8 Copia la fórmula anterior en el rango G15:G16, para calcular los importes de la energía 

consumida y del alquiler de los equipos de medida. 

9 Introduce, en la celda C17, la función =SUMA(G14:G16) para calcular el importe base 

sobre el que aplicar el porcentaje correspondiente al impuesto de electricidad. 

10 Introduce, en la celda G17, la fórmula =C17*E17 para calcular el importe correspondiente 

al impuesto de electricidad. 

11 Introduce, en la celda C18, la función =SUMA(G14:G17) para obtener el importe base 

sobre el que se ha de calcular el IVA. 

12 Introduce, en la celda G18, la fórmula =C18*E18 para calcular el importe correspondiente 

al IVA. 

13 Introduce, en la celda G29, la función =SUMA(G14:G18) para calcular el total de los 

importes calculados anteriormente. 

14 Introduce, en la celda G4, la fórmula =G20. 

15 Desactiva la visualización de las líneas de cuadrícula; la factura está finalizada. 



16 Guarda el documento con el nombre Factura de electricidad de agosto-octubre 

2011. 

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UNIDAD 

10 




Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 

BALANCE ENERGÉTICO 

A Introduce, en un documento nuevo, los datos que muestra la figura; aumenta el ancho 

de las columnas cuando sea necesario. Después, realiza las acciones que se indican: 

a) Inserta una fila en la posición 3. 

b) Mueve el rango C4:C10 al rango D4:D10. 

c) Calcula, en la celda B11, el total de la producción española; utiliza, para ello, la 

función SUMA. 

d) Calcula, en la celda D11, el total del consumo español; utiliza, en este caso, el 

botón correspondiente a la función Autosuma. 

B Ahora, vas a calcular el porcentaje que supone cada una de las energías respecto a 

la producción total. Por tanto: 

1 Introduce, en la celda C5, la fórmula =B5/$B$11. 

2 ¿Por qué crees que se utilizan los caracteres $ en la referencia de la celda B11? 

3 Copia la fórmula de la celda C5 en el rango C6:C10. 

4 Cambia el formato numérico del rango C5:C10 a porcentaje con 2 decimales. 

5 

Calcula, de forma análoga, el porcentaje que representa cada una de las energías 

respecto al consumo total. Utiliza, para ello, el rango de celdas E5:E10 y, 

posteriormente, aplícale el formato numérico porcentaje con 2 decimales. 

6 Une las celdas B4 y C4; posteriormente, centra su dato. 

7 

Repite el paso anterior con las celdas D4 y E4. 



C Cambia el formato de los datos, sombrea y dibuja los bordes de algunas celdas para 

mejorar el aspecto de la hoja de cálculo. Toma como referencia la figura siguiente, y 

ten en cuenta que hay datos cuyos caracteres tienen color blanco, por lo que deberás 

cambiar el color de fondo de las celdas para poderlos visualizar. 

D Guarda la hoja de cálculo con el nombre Balance energético. 



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UNIDAD 

10 




Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 


En cada apartado, selecciona la respuesta (o respuestas) correcta. 

A Una hoja de cálculo: 

a) Permite realizar cálculos y operaciones matemáticas de manera muy ordenada 

pero lenta. 

b) Es un tipo de software de cálculo muy eficaz utilizado en empresas, en investiga- 

ción y a nivel casero. 

c) No permite representar gráficamente la información, solo numéricamente. 

B Existen distintos programas de hojas de cálculo como: 

a) Microsoft Excel para Windows. 

b) OpenOffice.org Calc para Linux. 

c) Linux no puede utilizar este tipo de programas. 

C Los documentos creados con hojas de cálculo se denominan: 

a) Libros 

b) Hojas 

c) Celdas 

D OpenOffice.org Calc: 

a) Permite solamente abrir documentos de Excel. 

b) Solo puede trabajar con documentos creados por él. 

c) Permite abrir y trabajar con documentos de otras hojas de cálculo. 

E En una hoja de cálculo al introducir los datos en las celdas: 

a) Si son numéricos, se alinean, por defecto, a la derecha. 

b) Si son rótulos, se alinean a la izquierda. 

c) Tanto los números como los rótulos se centran en las celdas. 



F En una hoja de cálculo, las fórmulas deben: 

a) Ir precedidas por un signo = 

b) Finalizar con un signo = 

c) Prescindir del signo = 

G En una hoja de cálculo, las fórmulas: 

a) No pueden expresarse con la referencia de las celdas, solo con su valor numérico. 

b) Contienen operadores matemáticos de distinta prioridad en la operación. 

c) No pueden contener paréntesis. 

H En una hoja de cálculo una vez introducidos los datos: 

a) No se pueden modificar. 

b) Se debe aumentar el ancho de las columnas. 

c) Se pueden cambiar los formatos de caracteres, fechas y números. 

I Indica cuáles de las siguientes afirmaciones son falsas: 

a) La líneas grises de las celdas son las líneas de impresión. 

b) La hoja de cálculo permite agregar imágenes al documento. 

c) Para modificar un dato en una celda hay que presionar F5. 

J Un rango es: 

a) Una única celda seleccionada. 

b) Un conjunto de celdas sobre el que se puede llevar a cabo una acción. 

c) La categoría de una hoja de cálculo dentro de un libro. 

K Una hoja de cálculo: 

a) Permite realizar dibujos de circuitos. 

b) No permite hacer cálculos con ellos. 

c) No puede automatizar tareas. 



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162 

UNIDAD 

10 




Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 

L En una hoja de cálculo: 

a) Dato, campo y registro son términos sinónimos. 

b) Los datos es la información que está en las celdas. 

c) Cada fila de datos determina un registro, y cada columna de datos constituye un 

campo. 

M Indica cuál o cuáles de las afirmaciones siguientes son verdaderas: 

a) Una lista es un conjunto de datos sin relación entre ellos pero que se encuentran 

en la misma hoja de cálculo. 

b) Se pueden filtrar los registros de una lista por un campo común. 

c) Los datos de los registros de una lista no se pueden modificar una vez que están 

establecidos. 

N Un gestor de bases de datos: 

a) Ordena la información según determinados criterios. 

b) Permite generar formularios. 

c) No elabora informes. 

d) No puede realizar cálculos, para ello se necesita una calculadora. 

Ñ Los registros: 

a) Que se eliminan, no se pueden recuperar. 

b) Añadidos, permiten introducir nuevos datos en una tabla. 


O ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones son incorrectas?: 

a) Una consulta se realiza para seleccionar un conjunto de registros y campos. 

b) Las consultas se gestionan desde la ficha Consultas. 

c) En un formulario se visualizan los campos de un registro. 

d) Los formularios solo se pueden configurar en forma de tablas. 



UNIDAD 

11 

Tecnologías de la comunicación. Internet 



Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 

A Haz una lista de, al menos, 20 productos tecnológicos destinados a satisfacer la 

necesidad que tiene el ser humano de comunicarse a distancia. 

B ¿Qué son los ultrasonidos? 

C Realiza la siguiente observación: Frente a un altavoz en funcionamiento, coloca 

una pandereta o simplemente la palma de la mano; notarás el movimiento vibratorio 

asociado al sonido. La vibración del aire cercano al altavoz será la que provoque la 

vibración de los platillos de la pandereta, o la de la palma de tu mano. 

D ¿Cómo se produce el fenómeno del eco? 

E ¿Se puede controlar un dispositivo mediante el sonido? ¿Cómo? 

F ¿Qué diferencia existe entre las ondas de radio y las ondas sonoras? ¿Se pueden 

transmitir las ondas de radio en el vacío? 

G Las cajas acústicas de los equipos de alta fidelidad contienen varios altavoces de 

dimensiones diferentes, como los de las fotos que se muestran en esta página. ¿A 

qué se debe? 

H El ojo humano capta unas ondas electromagnéticas que llamamos luces. ¿Por qué 

no capta las ondas de radio, que son también electromagnéticas? 

I ¿Qué es un píxel? 

J ¿En qué se diferencian las señales de televisión de las de radio? 

K ¿Cómo funciona una cámara digital? ¿Qué utilidad podría tener en el aula de 

Tecnología? 

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UNIDAD 

11 




Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 

CONSTRUCCIÓN DE UN «TOCADISCOS» 

Dos modos de realizar esta actividad 

Puedes realizar la actividad que sugiere la presente ficha de dos maneras: 

a) Construyendo el tocadiscos en sus diferentes fases y versiones. 

b) Leyendo la ficha fase por fase de forma individual y discutiendo con un pequeño 

grupo de compañeros los pormenores y razones teóricas que los avalan. 

Ambas fórmulas pueden resultar muy amenas e instructivas. 

1 Sacar sonido de un disco. Busca un antiguo disco de vinilo. Si no hay en tu casa, 

puedes buscar en rastrillos y en tiendas de segunda mano. No tenemos intención 

de estropearlo, aunque es fácil que acabe sufriendo un poco. Prueba con uno que 

no tenga valor. 

Hemos de poner un eje rudimentario. 

• Si el disco es grande, enrolla un poco de papel alrededor de un pincel, y mete el 

papel y el pincel por el agujero del disco. 

• Si es de los pequeños (que tienen agujero grande) recorta un cartón con perforación 

adecuada al pincel y pega el cartón, bien centrado, en el disco, sin tapar los 

surcos y sin mancharlos de pegamento. En caso de que no logres que el disco se 

mantenga perpendicular al eje (pincel), puedes poner una segunda tira de cartón 

de igual forma en el otro lado del disco. Es bueno que el disco tenga mucha masa 

para que lleve movimiento uniforme. Por eso no sería mala idea superponer varios 

discos pequeños. 

Para realizar este paso son necesarias al menos dos personas. 

Enrolla hilo en la parte baja del pincel y sostén el conjunto poniendo la punta del 

pincel sobre un pañuelo o una tela plegada (también puedes apoyarlo en la parte 

cóncava de una taza o de un vaso boca abajo). Por la parte de arriba puedes sostener 

el pincel con ayuda de un trozo de cartón perforado que quede un poco holgado. 

Enrolla el hilo 

en la parte baja 

del pincel. 

Prepara un cucurucho 

de papel y corta el 

pico. En ese extremo 

clava una aguja fina de 

coser; si queda inclinada, 

mejor. 

Apoya la punta del pincel sobre un 

pañuelo o una tela plegada (tambien 

puedes usar la parte cóncava de un 

vaso o una taza boca abajo). 





Sosteniendo el cucurucho desde la otra punta, apoya la aguja sobre los surcos y, tirando 

del hilo, haz girar el disco despacio en el sentido de las agujas del reloj. Podrás escuchar 

muy débil su contenido. Si dispones de varios discos podrás notar que unos se oyen 

mejor que otros. 

Entre dos personas se puede lograr movimiento continuo: sosteniendo un extremo del 

hilo con una mano, dando tres o cuatro vueltas con el hilo alrededor del pincel y sosteniendo 

el otro extremo con la otra mano. Ensayando bien se logra tensar un poco el hilo 

cuando se tira en un sentido y aflojarlo cuando el hilo retrocede, consiguiendo así hacerlo 

girar en los dos sentidos. 

2 Mejorar el sonido. Busca un vaso de plástico que tenga la cualidad siguiente: al 

rascar con la uña en las irregularidades que tenga por el fondo, produce sonidos 

claros y altos. Pon una gota de pegamento termofusible, pero no en el centro del 

círculo, sino a mitad de camino entre el centro de la base y el borde. Cuando se 

haya enfriado, con otra gota superpuesta, pega la aguja de coser inclinada. 

Prepara un canuto de papel y pégalo en el lateral del vaso. 

Coloca la aguja sobre el disco sosteniéndola con delicadeza, de modo que la aguja 

acompañe al surco en el que «lee». No la fuerces a saltar a otro surco... y lo oirás 

bastante mejor. 

3 Oír el disco por medio de un altavoz. Vamos a cambiar el dispositivo «lector». 

Prepara un tubo de papel con un folio enrollado en diagonal. Procura que un extremo 

esté algo más cerrado que el otro. Corta la punta de ese lado (de diámetro 

menor) y clava, muy inclinada, una aguja de coser a la que previamente le has 

atado (en los alrededores del ojo) un «pelillo» de cable de cobre. Perpendicular al 

eje del tubo metes otra aguja algo más gruesa (también con su «pelillo»). Ambos 

pelillos (evita que se toquen entre sí) se unen pronto al cable fino y se conectan en 

serie con una pila de 4,5 voltios (es preferible que ya esté un poco gastada), una 

bombilla de 3,5 voltios y un altavoz. Hemos hecho algo que recuerda a una linterna, 

cuyo interruptor son las agujas. 

165

166 

UNIDAD 

11 




Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 

Aunque puedes seguir trabajando 

con el pincel, lo cómodo sería instalar 

el disco sobre una polea grande 

y encomendarle el giro a un motor 

silencioso (por ejemplo, los resultantes 

de desmontar un viejo walkman o 

un reproductor de casetes). 

Hay que dejar las agujas a punto 

de tocarse. Eso se regula bien hundiendo 

o sacando con cuidado la 

aguja gorda. Pasando (sin fuerza) la 

aguja inclinada por las huellas de la 

palma de la mano como si fueran los 

surcos del disco, notaremos ruido en 

el altavoz. Si no suena es que debemos 

seguir ajustando la postura de 

las agujas. Si entonces ponemos el 

«brazo» (tubo con agujas) sobre el 

disco, sosteniéndolo delicadamente 

con dos dedos por la otra punta, oiremos 

un ruido con cierto parecido a la 

canción del disco. 

4 Mejorar el sonido del altavoz. El sistema de las agujas sirve de entrenamiento 

para la tarea siguiente: sustituir la aguja gruesa por una mina de lápiz. 

Extraemos un trozo de mina de lápiz y le sacamos punta a uno de sus extremos; en 

el otro extremo le enrollamos el pelillo de cable. 

El contacto entre agujas era «casi» digital, es decir, o había contacto o no lo había. 

Por eso el sonido carecía bastante de matices. El montaje con la mina es mucho más 

analógico. Eso se debe a que el contacto mina-aguja cambia según la presión que 

existe entre ellas. Gracias a esos cambios de presión, se reproducen mejor los matices 

analógicos del surco (que tan magníficamente sonaban con el vaso de plástico) y 

la calidad del sonido mejora mucho, llegando a ser casi perfecta en algunas pruebas 

de regulación afinada entre la aguja y el grafito. 

5 Sonido más potente en el altavoz. Vamos a realizar durante un par de segundos 

una prueba un tanto arriesgada (el altavoz debe ser viejo, por si se le fundiese el 

bobinado): según está sonando el disco y se aprecia que la luminosidad de la bombilla 

es baja, otra persona, provista de un cable, toca por un momento los contactos 

de la bombilla con dicho cable, puenteándolos. De esa forma, la bombilla deja de 

estar en serie con el circuito y el sonido gana en volumen. Una vez comprobado el 

resultado conviene volver a «incluir» la bombilla en el circuito como elemento de 

seguridad para proteger el altavoz. 

6 Oímos el disco por la radio. Ahora necesitamos una radio de transistores y una bobina 

(sirve perfectamente la de un relé). Sustituimos la bombilla por la bobina del relé. 

El sonido en el altavoz bajará bastante. Encendemos la radio donde no haya ninguna 

emisora. Y la ponemos muy cerca de la bobina. Sonará la música en la radio. 

Haz la prueba con ambos sistemas: agujas y aguja-mina. Al terminar no olvides apagar 

la radio. 



ACTIVIDADES 



Aunque no hayas realizado (físicamente) las construcciones a las que se refiere esta 

ficha, la puedes abordar, tanto en la comprensión de los distintos pasos como en las respuestas 

que se piden de forma imaginativa y elucubrativa, empleando tu propia lógica. 

A El sonido que contiene un disco de vinilo es analógico. Analogía es lo mismo que 

comparación, similitud, relación. Explica un poco si lo que hay en el disco de vinilo 

es un sonido o es una comparación. 

B ¿Por qué motivo puede ser interesante que hagamos girar varios discos superpuestos 

a la vez (nos referimos al montaje del último dibujo), sobre todo cuando se trata 

de discos pequeños? 

C ¿Por qué motivo parece preferible que la aguja del cucurucho esté un poco inclinada 

a favor del giro? 

D En el segundo dibujo se ve que la boca del vaso mira hacia fuera. ¿No sería preferible 

que se inclinase y mirase hacia arriba y clavar la aguja en el centro del vaso? 

NOTA: aunque lo ideal es resolver estas cuestiones comprobables experimentando, justifica tu respuesta antes 

de probar otras posturas para el vaso y para la aguja. 

Una pista: en el surco, las variaciones no van grabadas mediante mayor o menor 

profundidad del mismo, sino en forma de alteraciones laterales o sinuosidades. 

Empleando una comparación: el surco es como una carretera que hace constantes 

«eses» sin subidas ni bajadas. 

E En el segundo dibujo, cuando hay pocas vueltas alrededor del pincel, una mano está 

más alta que la otra. ¿Con qué fin? 

F Por qué motivo crees que se ha incluido una bobina en el circuito eléctrico pila / 

agujas / altavoz. Una pista: aunque la bobina tiene bastante resistencia interna, no 

es para evitar el cortocircuito pila / altavoz. 

167

168 

UNIDAD 

11 




Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 

INSERTAR VÍDEOS EN UN BLOG 

A Utilizando los múltiples recursos que proporciona internet, busca las definiciones de 

los siguientes términos utilizados en el argot informático y que en su gran mayoría 

proceden de términos en inglés. 

Troles 

Leechers 

Newbies 

Usuarios títeres 

Chaters 

B Para insertar un vídeo de Youtube en 

el blog que has creado, debes conectarte 

a la página www.youtube.es 

seleccionar el vídeo que quieres insertar, 

esperar a que finalice la visualización 

del vídeo y hacer clic sobre el 

botón compartir, que aparece en la 

parte central de la ventana. 

A continuación, debes copiar el enlace 

(http://www.youtube.com/....) que 

aparece en la parte inferior de la ventana 

del vídeo y pegarlo en la entrada 

del blog en el que lo quieres incluir, 

como si de texto normal se tratase. 

Inserta, en el blog que has creado 

sobre deportes, un vídeo acerca de tu 

deportista de élite favorito. Para ello, 

busca el vídeo en YouTube e insértalo 

en el blog. 

C YouTube ofrece otra forma más sencilla de insertar un vídeo sin necesidad de 

copiar el código. Simplemente, mientras se mantiene abierto el blog se debe hacer 

clic sobre el enlace Blogger en la ventana de YouTube; se creará una entrada de 

forma automática, conteniendo el vídeo. Por último, se debe hacer clic sobre el botón 

Publicar entrada. 



Utilizando este segundo método para insertar un vídeo de YouTube, inserta un vídeo 

acerca del último acontecimiento deportivo ocurrido. 

D Para insertar un calendario en el blog acerca de los acontecimientos que se producen 

en clase, debes realizar los siguientes pasos: 

1 Accede a la página de Google Calendar 

cuya dirección es www.google.es/ 

calendar. 

2 El siguiente paso sería entrar bien 

con una cuenta de correo de gmail y 

su contraseña, o creando una cuenta 

como usuario nuevo. 

3 Cuando hayas introducido el nombre 

de usuario y la contraseña, podrás 

visualizar la página que se muestra en 

la figura adjunta. 

4 En la parte izquierda de la ventana 

debes hacer clic sobre el enlace Añadir 

dentro del panel Mis calendarios. 

5 Haz clic sobre el botón Crear calendario 

y completa la información que 

requiere el formulario. 

6 Activa la casilla de verificación Hacer 

público este calendario para que 

todos los compañeros puedan acceder 

a los eventos configurados en él. 

7 Haz clic sobre el botón Crear calendario. 

Una vez hecho esto, verás que en el menú de la izquierda aparece, en la lista de 

«Mis calendarios», un calendario con el nombre del que acabas de crear. 

Para insertar el calendario en el blog, debes ejecutar los siguientes pasos: 

1 Hacer clic sobre la flecha que aparece a la derecha del nombre del calendario 

en la parte izquierda de la ventana y seleccionar la opción Configuración del 

calendario. 

2 Copiar el código que aparece en el cuadro de la derecha y pegarlo en el blog. 



E Introduce, en el calendario insertado en el blog, las fechas de los exámenes más 

próximos. 

169

170 

UNIDAD 

11 




Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 

CREACIÓN DE UNA WEB DE CINE 

A Crea una carpeta en tu disco de trabajo, de nombre Cinemanía, que te servirá de 

sitio web local para las páginas que vas a generar. 

B Crea, dentro de la carpeta Cinemanía, otra de nombre carteles. En esta carpeta 

guardarás todos los carteles de las películas que vayas a promocionar. 

C Inicia NVU y comienza a diseñar la página inicial del sitio con las siguientes particularidades: 

a) Asigna un color Morado suave como fondo de la página. 

b) Inserta una tabla de una única celda (una fila y una columna) con un tamaño fijo 

de 500 píxeles. 

c) Escribe, dentro de la tabla, el título de la página (Cinemanía); posteriormente, 

modifica el tipo de letra de los caracteres a Bremen Bd BT y aumenta su tamaño 

considerablemente. 

d) Cambia el color de los caracteres a Berenjena. 

e) Arrastra el lateral derecho de la tabla hasta asignarle un ancho similar al de la 

página web.lo en el blog. 

f) Pulsa el botón derecho del ratón 

sobre la tabla y selecciona la 

opción Propiedades de…, para 

acceder al cuadro de diálogo 

Propiedades de la tabla. 

g) Selecciona, de la ficha Tabla, 

el color amarillo pálido como 

fondo de la tabla. 

h) Selecciona, de la ficha Celdas, la 

alineación horizontal centrada. 

i) Cierra el cuadro de diálogo 

haciendo clic sobre el botón 

Aceptar. 





D Inserta, por debajo de la tabla que contiene el título, otra tabla con tres columnas y con tantas filas 

como películas vayas a reseñar; en este caso, especifica el 100% de la ventana como anchura de 

la tabla. 

E En la columna de la izquierda vas a insertar las carátulas de las películas que desees mencionar en 

la página, por lo que debes buscarlas en internet; por ejemplo, en la web Carátulas de cine (http:// 

www.caratulasdecine.com). Recuerda que las imágenes que descargues debes guardarlas en la 

carpeta carteles. 

Ahora deberás introducir la información en la tabla (imágenes y texto), pero conviene que previamente 

guardes la página web para que las referencias a las imágenes de los carteles sean relativas. 

F Guarda la página en la carpeta Cinemanía con el nombre index.htm; escribe un título para la página; 

por ejemplo, Mi página personal de cine. 

G Inserta las imágenes de los carteles en la columna de la izquierda (tendrás que especificar un tamaño 

reducido para cada imagen; por ejemplo, 150 píxeles de altura), el título de las películas en la 

columna central, y un comentario de cada una de ellas en la columna de la derecha. 

H Crea un enlace de correo, al final de la página y fuera de la tabla principal, que puedan utilizar los 

visitantes para enviarte comentarios sobre las películas que hayan visto. Si quieres, puedes buscar 

una imagen en internet similar a la de la figura para situarla junto al texto; en ese caso, decide si el 

enlace lo creas con la imagen o con el texto. 

171

172 

UNIDAD 

11 




Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 

En la figura puedes observar cómo 

has de crear el enlace a una dirección 

de correo electrónico, aunque 

en tu caso deberás especificar tu 

e-mail. 

I Crea tantas páginas web como 

películas hayas incluido en la 

página principal, e inserta en 

ellas una tabla de una sola 

celda. 

J Asigna a cada una de las páginas un título que haga referencia a una película y 

guárdalas en archivos de nombres similares a las películas (respeta las restricciones 

existentes para los nombres de archivos). 

K Inserta, en la celda de cada página, la imagen correspondiente al cartel de la película 

con un tamaño grande, similar al de la página web). 

L Inserta, en cada una de las páginas creadas para mostrar los carteles de las películas, 

un enlace a la página inicial. Finalmente, guarda todas las páginas. 

M Abre la página index.htm e inserta, utilizando para ello las imágenes en miniatura 

de la columna de la izquierda, enlaces a las páginas creadas anteriormente. Cuando 

finalices, guarda los cambios efectuados. 

N Abre el navegador de páginas web que tengas instalado, y comprueba la visualización 

y el funcionamiento de las páginas creadas. 



UNIDAD 

11 




Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 


Indica cuál (o cuáles) de las siguientes respuestas, son correctas: 

A Las señales de comunicación pueden ser: 

a) Analógicas o digitales. 

b) Guiadas o no. 

c) Alámbricas o inalámbricas. 

B El ancho de banda y la capacidad de un canal: 

a) Son sinónimos. 

b) Son dos de las características que definen a una onda que viaja por un canal. 

c) Indican, respectivamente, la cantidad máxima de datos y la velocidad a la que se 

pueden transmitir estos a través un canal de comunicación. 

C El inventor del teléfono fue: 

a) Graham Bell. 

b) Antonio Meucci. 

c) Ninguno de los dos. 

D El teléfono: 

a) Fijo: consta de dos transductores de energía: auricular y micrófono. 

b) Inalámbrico y móvil: son ambos pequeños aparatos de radio. 

c) Móvil: funciona mediante una red de celdas, cada una de las cuales contiene una 

estación terrestre que detecta el terminal y establece la comunicación. 

E La modulación de una señal: 

a) Consiste en transformar una señal compleja en otra más sencilla. 

b) Consta, normalmente, de una señal moduladora y de una portadora. 

c) Puede hacerse en amplitud o en frecuencia. 

F Dos ondas: 

a) Pueden tener la misma frecuencia pero ocupar distinto espacio radioléctrico. 

b) Del espacio radioléctrico tendrán comprendidas sus frecuencias entre 3 kHz y 300 GHz. 

c) Utilizadas en sistemas de TV estarán comprendidas entre 3 kHz y 300 kHz. 

173

174 

G Los sistemas de televisión pueden ser: 

a) Por cable o por ondas, exclusivamente. 

b) Por línea telefónica. 

c) Mediante satélite, para lo que se necesita una antena parabólica. 

H Las comunicaciones en internet: 

a) Pueden ser en línea o fuera de línea. 

b) Permiten el streaming. 

c) Incluyen siempre hipertextos. 

I Los blog: 

a) Tienen una estructura común con cuatro partes: texto, histórico, comentarios, 

enlaces. 

b) No permiten incluir vídeos. 

c) Están alojados en un servidor. 

J En un blog se puede: 

a) Generar nuevas entradas. 

b) Cambiar el nombre del blog una vez creado, pero no añadir nuevas personas a él. 

c) Elegir plantillas para diseñar la estructura y la apariencia que tendrá. 

K Una red social: 

a) Tiene una velocidad de crecimiento y de expansión muy limitada. 

b) Requiere para su identificación en ella, un nombre de usuario y una dirección de 

email. 

c) Como Tuenti, está abierta a cualquier usuario, autorizado o no. 

L La telefonía IP permite: 

a) Realizar llamadas de teléfono a teléfono económicas, por lo que no es necesaria 

una conexión a internet. 

b) El envío de la voz mediante paquetes de datos, es decir, digitalizada. 



c) Realizar llamadas a través de internet utilizando programas específicos como 

VoipBuster y Skype. 



UNIDAD 

11 




Curso: ..................................................................... Fecha: .................................................................... 

M Las páginas web: 

a) Son documentos HTML. 

b) Son documentos multimedia. 

c) Necesitan, obligatoriamente, para su creación, ser codificadas en lenguaje HTML. 

d) Requieren, preferiblemente, la creación previa de una carpeta que actúe como sitio web local. 

N Un sitio web: 

a) Está formado por varias páginas web enlazadas entre sí. 

b) Permite escribir textos y modificar sus formatos pero no introducir información en forma de listas. 

c) Una vez creado, se carga en el navegador del ordenador y se visualiza. 

d) Para publicarse en internet, se debe enviar y ser autorizado por un servidor. 

Ñ La inclusión de tablas en las páginas web: 

a) Permite visualizar en todos los navegadores la información que contienen. 

b) Está prohibida. 

c) Puede realizarse inicialmente, al crear la página web, y posteriormente modificarse el aspecto de 

la tabla. 

O Las imágenes en un documento web: 

a) No se guardan en la página sino solo los vínculos a ellas. 

b) Deben estar guardadas, junto a la propia página, en la carpeta del sitio web correspondiente. 


P Los hiperenlaces: 

a) Pueden ser textos, imágenes u otros elementos de la página web. 

b) Permiten acceder a otras páginas web, pero no a otra sección dentro de la misma página. 

c) A otras páginas web requieren escribir la dirección URL de la página a la que se quiere acceder. 

175

176 

SOLUCIONES 

UNIDAD 1 

Ficha de trabajo I (Refuerzo) 

A 

B 

C 

5 

9 

Ø5 

Ø8 

R10 

Ficha de trabajo II (Refuerzo) 

R5 

44 

34 

71 

Ø26 

Ø28 

Ø35 

Ø37 

Perl Perl Perl Perl Perl Perl Perl Perl Perl Alzado 

25 17 

Ø7 

27 

22 

12 

1 

10 

14 

Planta 

Ø55 

Ficha de trabajo III (Ampliación) 

a b 

c 

Ficha de trabajo IV (Refuerzo) 

A 

A 

C 

C 

Ficha de trabajo VI (Ampliación) 

B 

B 



SOLUCIONES 

Ficha de trabajo VII (Refuerzo) 

A c 

H a 

B c 

I b 

C b 

J b 

D b y c 

K b y c 

E a, b y c 

L c 

F a y b 

M a 

G c 

N c 

UNIDAD 2 


A 1. Ablandar el producto final y 

hacerlo más flexible. 

Plastificantes 

2. Dar un color determinado. 

3. Hacerlos resistentes al calor 

Tintes o pigmentos 

durante la manufactura o 

el uso. 

Termoestabilizantes 

4. Reducir la inflamabilidad y 

demorar la propagación de 

un incendio. 

5. Hacer «plásticos espumosos». 

6. Inhibir o retardar la degradación 

y oxidación del 

material. 

B a) Polimerización. 

b) Termofusible. 

c) Termoestable. 

C a) Falso. 

b) Verdadero. 

c) Verdadero. 

d) Falso. 

D b) Elastómeros. 

E c) Extrusión-soplado. 

Ficha de trabajo VI (Refuerzo) 

A a 

H a 

B b y c 

I c 

C b 

J a 

D c 

K b 

E b 

L a 

F a y c 

M b 

G c 

N c 

Retardantes de la 

llama 

Agentes espumantes 

Estabilizantes 

UNIDAD 3 

Ficha de trabajo II (Ampliación) 

Material Composición Propiedades Usos 

Escayola Yeso blanco Mayor pureza, 

dureza y menor 

contracción 

durante el 

fraguado que el 

yeso ordinario 

Fibrocemento Cemento 

(generalmente 

Pórtland) y fibras 

minerales o 

vegetales 

Yeso laminado 

(cartón yeso) 

Fundamentalmente, 

yeso y celulosa; se 

le pueden añadir 

fibras de vidrio o 

aceites de silicona 

para mejorar sus 

propiedades 

Escaso peso y 

gran resistencia 

mecánica. 

Es aislante e 

ignífugo 

Peso: 800 kg m 3 

Aislante, con 

aditivos resulta 

incombustible y 

resistente a la 

humedad 

Vaciados 

Molduras 

Falsos techos 

Paneles 

Decoración 

Cubiertas 

Conducciones 

(canalones y 

tuberías) 

Tabiques 

Falsos techos 

Chimeneas 

Muebles 

murales 

Ficha de trabajo III (Ampliación) 

A El orden no será siempre el mismo, dependerá 

un poco del tipo de corcho y de cómo 

estén hechas las cajas, del tamaño de los recipientes, 

etc. Pero lo normal es que sea más 

o menos así: poliestireno expandido, corcho, 

recipiente de barro, tarro de vidrio y plato. 

B Esta pregunta se hace para que los alumnos 

se den cuenta de que un aislante térmico evita 

la transmisión de calor de un cuerpo a otro; 

por lo tanto, sirve para conservar el frío y, también, 

el calor. 

C Se trata simplemente de que los alumnos se 

den cuenta de que la presencia de más cámaras 

de aire en la estructura del material lo 

hacen más aislante, no de que den una explicación 

física exhaustiva de la transmisión del 

calor. 

NOTA: esta experiencia se puede hacer con otros materiales, 

si se dispone de ellos, por ejemplo, madera, escayola, 

plástico, paja, etc. 


A Los ladrillos están formados por arcilla cocida 

y, en cambio, los adobes son de barro 

mezclado con paja y secado al sol. El adobe 

ha demostrado ser un buen aislante térmico 

177

178 

SOLUCIONES 

y un material resistente a la compresión (se 

han construido estructuras de varios pisos con 

adobe), pero, al no estar cocido, no resiste la 

humedad; ese es el motivo de que no sea adecuado 

construir con adobe en climas húmedos 

y lluviosos como el de Galicia. Tradicionalmente, 

en Galicia se ha utilizado mucho la piedra; 

en ocasiones, en viviendas muy humildes, la 

base del muro se hacía de piedra y la parte alta 

se terminaba con adobe. 

B La carpintería de madera para las ventanas 

se ha empleado desde mucho antes del uso 

generalizado del vidrio. La madera es muy 

buen aislante, es fácil de trabajar y de adaptar 

a las distintas medidas y formas de las ventanas, 

pero tiene el inconveniente de que necesita 

continuo mantenimiento para evitar la 

putrefacción y las plagas. Para solucionar ese 

problema se comenzó a emplear el hierro en 

la fabricación de perfiles para las ventanas. El 

hierro es también un material fácil de trabajar 

y de adaptar a cualquier medida, y además 

era bastante económico, pero con el tiempo 

se deforma y también exige cierto mantenimiento 

(pintar, poner burlete…). 

Gracias al auge del aluminio, se comenzaron 

a hacer ventanas de este material. El aluminio 

no necesita mantenimiento, es muy ligero 

y permite hacer hojas correderas (que no podían 

hacerse con hierro). 

El mayor problema de las ventanas de hierro 

consistía en que no cerraban bien y además, 

al ser el metal mal aislante, era energéticamente 

ineficaz. Con el aluminio se solucionó 

ese problema, añadiendo a los perfiles una 

cámara aislante que impide la transmisión de 

calor a través del marco. Le llaman rotura del 

puente térmico. 

Posteriormente, aparecieron los perfiles de 

PVC que reúnen todas las ventajas del aluminio, 

pero además son mucho más aislantes. 

El único inconveniente del PVC es que suele 

ser más caro que el aluminio y que no se pueden 

hacer perfiles estrechos, por lo que hay 

quien opina que el aluminio es más elegante. 

Ficha de trabajo V (Refuerzo) 

Véase la tabla en la parte inferior de la página. 

Material Clasificación Composición Usos 

Azulejo Material cerámico Arcilla cocida y esmalte Recubrimiento de paredes 

Caliza Roca sedimentaria Carbonato cálcico y otros 

minerales 

Doble 

acristalamiento 

Hormigón 

armado 

Perfiles 

de aluminio 

En bloques para construcción; en 

losas para encimeras, suelos y recubrimiento 

de paredes, y para fabricar 

cemento 

Vidrios Arena cal y sosa Ventanas, puertas, tragaluces y ojos 

de buey 

Material compuesto Arena, grava, cemento, agua 

y barras de acero 

Pilares, vigas, forjados, etc. 

Material metálico Aluminio Carpintería de puertas y ventanas, 

cerramientos, etc. 

Arena Áridos Mayoritariamente, sílice o 

cuarzo seco 

Se mezcla con cemento, yeso o cal 

para usarse como material de unión 

Teja Material cerámico Arcilla cocida Recubrimiento de tejados 

Pizarra Roca metamórfica Esquisto y arcilla Recubrimiento de tejados, suelos; 

revestimiento de paredes, etc. 

Canto rodado Árido Distintas rocas Material de relleno y para pavimentos. 

Corcho Aislante Corteza de alcornoque Aislante acústico y térmico, revestimiento 

de paredes y suelos 



SOLUCIONES 


A b 

B c 

C a 

D c 

E c 

F a 

UNIDAD 4 

G b 

H a 

I b 

J a 

K a 

L c 

Ficha de trabajo I (Ampliación) 

A Porque cuando empieza a circular la corriente 

por la espira dentro del imán, aparecen dos 

fuerzas opuestas sobre sus lados que la obligan 

a girar y colocarse paralela al imán, de 

modo que arrastra a la aguja indicadora. 

B De norte a sur de los polos del imán. 

C De B hacia A. 

D El polo superior. 

E Debería colocar un imán más potente, aumentar 

el número de espiras, o bien utilizar 

una pila de mayor voltaje. 

Ficha de trabajo IV (Ampliación) 

A No es fácil saber si se trataba de dos fases (en 

ese caso, habría recibido una descarga de 280 

voltios), de una fase y un neutro (220 voltios), 

o solo una fase y un alambre que no estaba 

conectado a nada. Pero este último alambre, 

a poco enterrado que estuviese (sobre todo si 

en algún sitio hubiera un poco de humedad) se 

comporta como un neutro, y, por tanto, también 

se trataría de corriente de 220 voltios. 

B Al tocar los cables por separado no le dio 

corriente por una de estas dos razones: 

a) el cable neutro nunca da corriente; 

b) el cable fase no te da corriente si el suelo 

en que te apoyas está seco y los zapatos 

están bien aislados. 

C Las normas complementarias de seguridad 

podrían consistir en: 

• Cuando se toca un objeto que se duda si 

lleva corriente, nunca se debe tocar a la vez 

el suelo, ni la pared, ni (mucho menos) objetos 

metálicos que estén en contacto con el 

suelo, como tuberías, marcos de ventanas... 

• Para salir de dudas viene bien el usar algún 

medidor de corriente. El más sencillo es el 

destornillador comprobador o «buscapolos». 

• En algún caso de emergencia (por ejemplo, un 

salvamento), si no se dispone de ningún comprobador, 

lo que se puede hacer es provocar 

que se junten los dos alambres (en el caso del 

ejemplo), sin tocarlos con la mano, y procurando 

que la zona de contacto no nos quede muy cerca. 

Si Pedro lo hubiese hecho, se habrían producido 

chispas (por eso no hemos de estar muy 

cerca), que sirven de aviso y activan los fusibles 

o automáticos de corte de corriente si existen. 

• Frecuentemente, así se libera a una persona 

agarrada a un cable. Muchas veces es más eficaz 

ese sistema que ir lejos a cortar la corriente. 

• Un cable se puede mover usando prendas, 

periódicos, cartones secos... 

• En una circunstancia de salvamento, si se 

puede elegir, es preferible juntar los alambres, 

no en el extremo, sino entre la persona 

que está agarrada al cable y la zona de 

donde puede provenir la electricidad. Motivo: 

si no saltase ningún fusible o dispositivo 

de protección, al juntar los cables cesaría la 

corriente, pero el alambre comenzaría a calentarse 

por el cortocircuito: ese calor ya no 

afecta a la persona accidentada. 

• Una vez salvada la víctima hay que procurar 

que no sigan juntos los cables si se teme 

que el cortocircuito provoque incendio. 

D El amigo de Pedro le liberó tirando mucho de 

su cinturón. Por lo visto, como no conseguía 

separarlo llegó a tocarle en las manos intentando 

abrírselas. Explica que le dio un poco 

de corriente. 

Este último acto tiene algo de inconsciente y 

algo de heroico. 


A b 

G a 

B c 

H b 

C b 

I b 

D a 

J c 

E b 

K a 

F c 

L c 

179

180 

SOLUCIONES 

UNIDAD 5 


A a) La resistencia equivalente de las dos resistencias 

asociadas en paralelo es: 

1 1 1 14 

= + = 

10 4 40 ; Rp = 40 

= 2,86 Ω 

14 

R p 

La resistencia equivalente de asociar, en 

serie, R p con las otras dos resistencias es: 

R = 10 Ω + 4 Ω + 2,86 Z = 16,86 Ω 

b) Calculamos por separado las resistencias 

de las asociadas en paralelo. 

1 

R p1 

1 

R p2 

= 1 

10 

= 1 

10 

+ 1 

10 

+ 1 

20 

= 2 

10 ; Rp = 

1 

10 

2 

3 

= 

20 ; Rp = 

2 

20 

3 

= 5 Ω 

= 6,67 Ω 

La resistencia que resulta de asociar, en 

serie, las dos disposiciones en paralelo es: 

c) 1 

R 

R = 5 Ω + 6,67 Ω = 11,67 Ω 

= 1 

50 

d) 1 

= 

Rp 1 

100 

+ 1 

100 

R = 100 

4 

+ 1 

100 

+ 1 

100 

= 25 Ω 

= 4 

100 

2 

= 

100 ; R 100 

p = = 50 Ω 

2 

R = 100 Ω + 50 Ω + 200 Ω = 350 Ω 

B a) A efectos del cálculo de intensidad, el circuito 

es equivalente a este: 

12 V 

12 Ω 

Aplicando la ley de Ohm: 

de donde: 

V = I · R 

I = V 

R 

= 12 V 

12 Ω 

= 1 A 

I 

Ahora aplicamos la ley de Ohm en cada 

resistencia: 

V 1 = I · R 1 = 1A · 10 Ω = 10 V 

V 2 = I · R 2 = 1A · 2 Ω = 2 V 

b) En primer lugar, calculamos la resistencia 

equivalente: 

1 

R 

= 1 

10 

+ 1 

2 

= 12 

20 

; R = 20 

12 Ω 

A continuación, calculamos la intensidad total. 

V = I · R 8 I = V 

R = 

12 

20/12 

= 7,2 A 

Después, calculamos la intensidad que recorre 

cada resistencia. 

V = I1 · R1 8 I1 = V 

R1 V = I2 · R2 8 I2 = V 

R2 = 12 

10 

= 12 

2 

= 1,2 A 

= 6 A 

Comprobamos que se cumple: I = I 1 + I 2 


A El amperímetro se utiliza para medir la intensidad 

de corriente en un punto determinado del 

circuito; si hiciéramos el montaje en paralelo, 

solo pasaría por él una fracción de la corriente 

que circula por el conductor, con lo que la lectura 

no sería correcta. 

El voltímetro, al medir la tensión entre dos 

puntos del circuito, debe ser montado en paralelo 

con los elementos que existen entre estos 

dos puntos, ya que si se montara en serie, 

pasaría por él toda la intensidad del circuito, y 

podría estropearse. 

B Para medir la corriente eléctrica que circula 

por un aparato eléctrico, podríamos abrir uno 

de los conductores y poner un amperímetro 

en serie, empezando por valores elevados y, 

después, descendiendo, hasta descubrir el 

valor justo de la intensidad. 

Se trata de un buen método de protección, ya 

que un fusible es un dispositivo muy económico 

(aproximadamente 0,10 euros) y ofrece 

una protección eficaz. 



SOLUCIONES 

C d) Colocaría una de las puntas en A y otra en F. 

D c) Desconectar el circuito por el punto A y colocar 

cada una de las pautas en los extremos 

resultantes. 

Ficha de trabajo III (Refuerzo) 

A Aplicando la ley de Ohm: 

I = V 

R 

→ I = 4,5 V 

14 Ω 

= 0,321 A 

B Aplicando la ley de Ohm: 

V = I · R1 → V = 0,3 A · 20 Ω = 6 V 

C Primero se calcula la resistencia total del circuito: 

D 

R = R 1 + R 2 + R 3 → R = 30 Ω 

A continuación, se calcula lo que marca el amperímetro: 

I = V 

R 

→ I = 9 V 

30 Ω 

= 0,3 A 

Con el valor de la intensidad se calcula lo que 

marca cada voltímetro. 

V 1 = I · R 1 V 1 = 0,3 A · 5 Ω = 1,5 V 

V 2 = I · R 2 V 2 = 0,3 A · 10 Ω = 3 V 

V 3 = I · R 3 V 3 = 0,3 A · 15 Ω = 4,5 V 

I = 

V 

R 

I 1 = 

I 2 = 

24 V 

R 1 

24 V 

R 2 

= 

= 

24 V 

25 Ω 

24 V 

50 Ω 

= 0,96 A 

= 0,48 A 

E Primero se calcula la resistencia equivalente; 

para ello, comenzamos por calcular las resistencias 

en paralelo (R p ) 

R p = 

10 · (5 + 5) 

10 + (5 + 5) 

= 100 

20 

= 5 Ω 

Luego la resistencia equivalente: 

R = 10 Ω + 5 Ω = 15 Ω 

Aplicando la ley de Ohm: 

I = V 

R 

⎧ 

⎪ 

⎪ 

⎨ 

⎪ 

⎪ 

⎩ 

= 4,5 V 

15 Ω 

= 0,3 A 


A Seis bombillas de 100 W en 3 horas consumen: 

Consumo = 6 · 100 · 3 = 1 800 W 

El coste diario sería 

Coste = 1,800 · 0,12 = 0, 216 € 

B E = V · I · t = P · t 

E = 60 W · 24 h = 1 440 W por día 

C Como P = V · I, es necesario calcular primero 

la intensidad: 

I = V 

R 

= 230 V 

53 Ω 

= 4,3 A 

P = V · I = 230 V · 4,3 A = 998 W 

D Como P = V · I, se tiene que: 

I = P 

V 

= 120 W 

230 V 

= 0,5 A 


A b) es más pequeña que la menor de ellas. 

B c) es la misma en todas ellas. 

C La gráfica correspondiente a la ley de Ohm es 

la (a), porque es la que refleja que la intensidad 

eléctrica y el voltaje, en un circuito, son directamente 

proporcionales. Es decir, cuanto mayor 

es el voltaje aplicado, mayor es su intensidad. 

D 

Gráficamente, la resistencia se podría obtener 

mediante la inversa de la pendiente de la gráfica, 

que es precisamente igual al valor de R (R = V/I). 

TURBINA 

GIRANDO 

POTENCIA 

NIVEL DE AGUA 

VOLTAJE 

GRIFO 

RESISTENCIA 

VARIABLE 

CAUDAL 

INTENSIDAD 

ELÉCTRICA 

181

182 

SOLUCIONES 

E «En cualquier conductor, las cargas encuentran 

una oposición o resistencia a su movimiento. 

El valor de esta resistencia es mayor 

cuanto menor sea su sección y mayor sea su 

resistividad». 

Ficha de trabajo VIII (Refuerzo) 

A b 

B a y e 

C c 

D a 

E a 

F c 

UNIDAD 6 

G b 

H a 

I a 

J b 

K b 


Descripción Componente 

Componente de los circuitos eléctricos, 

formado por un hilo conductor 

aislado y arrollado repetidamente, 

en forma variable según su uso. 

Barra de hierro dulce que se imanta 

artificialmente por la acción de una 

corriente eléctrica que pasa por un 

hilo conductor arrollado a la barra. 

Se comporta como un conmutador 

activado eléctricamente que permite 

controlar circuitos con corrientes 

de la red mediante corrientes muy 

bajas. 

Cuanta más luz incide sobre él, 

mayor es la intensidad de corriente 

que fluye a su través. 

Cuanto mayor es la temperatura 

que adquiere, mayor es la intensidad 

de corriente que fluye a través 

de él. 

Transforma la energía eléctrica en 

el movimiento de un eje. 

Transforma un movimiento giratorio 

en energía eléctrica. 

Permite el paso de la corriente 

en un sentido y lo impide en el 

contrario. 

Bobina 

Electroimán 

Relé 

LDR 

Termistor 

Motor 

Generador 

Diodo 

Ficha de trabajo VI (Ampliación) 

A Cuando sobre la LDR no incide luz, no pasa 

corriente suficiente por la base, el transistor 

está como «apagado», el relé desactivado y su 

conmutador en estado de «reposo». 

Cuando incide luz sobre la LDR, pasa corriente 

suficiente por la base, el transistor se activa y 

el relé también, con lo que su conmutador cambia 

de posición. 

B El potenciómetro se utiliza para ajustar «el encendido» 

del transistor para una determinada 

intensidad de luz. 

La resistencia conectada a la base protege el 

transistor de corrientes elevadas a través de la 

base, que podrían dañarlo. 

El diodo evita que la corriente producida al 

desconectarse la bobina del relé se descargue 

a través del transistor, lo que podría 

perjudicarlo. 

C Los efectos resultantes serían contrarios a los 

descritos en el apartado A, es decir, cuando sobre 

la LDR incide luz, el relé no se activa, y sí lo 

hace mientras la LDR permanece «a oscuras». 


A c 

B b y c 

C a 

D b 

E a y c 

F d 

G a y b 

H b 

UNIDAD 7 


A c E a 

B a F c 

C b G c 

D b H b 

UNIDAD 8 


A c 

B b 

C a y b 

D c 

E a y b 

F b 

G a y c 

H b 

I a y b 

J b y c 

I a y c 

J a 

K a, b y c 

L c y d 

I c 

J b y c 

K a 

L a y b 

K c 

L b 

M b y c 

N a y d 



SOLUCIONES 

UNIDAD 9 


A c 

B c 

C a 

D b 

E a, b y c 

UNIDAD 10 


A b G b 

B a y b H c 

C a I a y c 

D c 

E a y b 

F a 

J b 

K a 

UNIDAD 11 

F b 

G b y c 

H c 

I a 

J a 

K b 

L a y c 

L b y c 

M b 

N a y b 

Ñ c 

0 d 


A Espejos, tambores, código de señales de 

humo, código Morse, código de señales mediante 

banderas, satélite de telecomunicaciones, 

teléfono, telégrafo, teletipo, televisión, 

receptor de radio, sello de correos, protocolos 

de transferencia de datos, módem, fax, antena, 

megáfono, altavoz, micrófono, radiotransmisor, 

etc. 

B Se denomina ultrasonidos tanto al estudio 

como a la aplicación de una vibración de las 

partículas cuya frecuencia es mayor que la del 

umbral superior de audición humana, que es 

20000 Hz. La existencia de los ultrasonidos 

tiene como base un fenómeno físico que caracteriza 

a algunos materiales y que se llama 

«piezoelectricidad». 

C Cuando las ondas chocan contra un obstáculo, 

una parte de la energía es absorbida por 

el obstáculo y la otra parte es rechazada en 

sentido contrario al camino que había recorrido 

inicialmente. 

El eco se produce al chocar una onda de sonido 

contra un obstáculo lejano y reflejarse. El 

sonido reflejado se escucha cuando el sonido 

que había sido emitido anteriormente deja de 

percibirse, pues esa onda reflejada ha recorrido 

el doble de distancia que la primera onda. 

D Convirtiendo las señales sonoras en señales 

eléctricas. Estas señales pueden actuar sobre 

un dispositivo electrónico que realice una determinada 

acción. Existen múltiples ejemplos: 

procesos de grabación de sonido, programas 

informáticos de reconocimiento de voz, etc. 

E Las ondas sonoras y las de radio tienen una 

diferencia fundamental, y es que las primeras 

son ondas mecánicas (de presión), que se 

propagan por medios materiales (aire, agua, 

tierra…) y las segundas son ondas electromagnéticas, 

que no precisan de ningún medio 

material para propagarse. Por eso, las ondas 

de radio sí pueden propagarse en el vacío, 

pero nuestro oído no percibirá tales ondas 

hasta que no se transformen en ondas de presión, 

es decir, en ondas sonoras. 

F Debido a su funcionamiento interno, el rango 

de frecuencias que pueden ser radiadas por un 

altavoz va a estar estrechamente relacionado 

con sus características físicas (diámetro del 

cono). Cuanto mayor sea el cono del altavoz, 

más complicado será que realice los rápidos 

movimientos necesarios para llegar a la zona 

de altas frecuencias, demostrándose que, en 

general, los altavoces de mayor diámetro responden 

mejor a las frecuencias bajas, y los 

de menor, a las altas. Debido a esto, existen 

distintos tipos de altavoces, dependiendo del 

rango de frecuencia que se desee reproducir: 

– Altavoces de graves (Woofer): frecuencias 

entre 40 y 1200 Hz. 

– Altavoces de medios (Midrange): frecuencias 

entre 1200 y 500 Hz. 

– Altavoces de agudos (Tweeter): frecuencias 

entre 5000 y 20000 Hz. 

G Porque el intervalo de ondas electromagnéticas 

visibles para el ser humano es de entre 

4 · 10 –7 m y 7 · 10 –7 m, y las ondas de radio 

están muy apartadas de esa zona del espectro, 

hacia longitudes de onda muy superiores 

(del orden de millones de veces más). 

H De forma genérica, un píxel es cada uno de los 

elementos simples en los que se descompone 

una imagen. Como ejemplo, se puede hablar de 

los píxeles que integran los sensores de cámaras 

CCD. Dichos sensores están formados por, 

aproximadamente, 4,5 · 10 5 píxeles o elementos 

de imagen. Estos elementos están físicamente 

constituidos por matrices de fotodiodos, cuya finalidad 

es generar corriente eléctrica en función 

de la cantidad de luz que los alcance. 

183

184 

SOLUCIONES 

I Desde un punto de vista espectral, se diferencian 

en el ancho de banda de la señal. La 

señal de vídeo tiene un ancho de banda de 

5 MHz, mientras que la de audio es mucho 

menor (unos 15 kHz). Desde el punto de vista 

del transporte de la señal, no hay ninguna diferencia. 

J Las señales de vídeo (señales resultantes de 

la exploración de una imagen por medio de 

una cámara) son señales analógicas con frecuencias 

comprendidas entre los 25 Hz y los 

5,5 MHz. 

Dadas sus características, este tipo de señales, 

al igual que las de audio, no pueden ser 

transmitidas de manera óptima por el espacio. 

Las señales de audio son moduladas tanto en 

amplitud como en frecuencia. Para señales de 

vídeo, se utiliza la modulación en amplitud. Uno 

de los principales motivos de la elección de este 

tipo de modulación es que las señales moduladas 

en AM ocupan un ancho de banda menor 

que las moduladas en FM. Dado que el número 

de frecuencias a utilizar es limitado, esto posibilita 

que haya mayor número de canales. 

K Una cámara digital tiene un funcionamiento 

similar al de las cámaras tradicionales, siendo 

la principal diferencia entre ambas el proceso 

de captura de imágenes; mientras que 

las cámaras tradicionales tienen una película 

sensible a la luz en la que se fija la imagen, 

en las digitales nos encontramos con que esta 

función es realizada por un elemento electrónico 

llamado CCD. El CCD (similar al de las 

cámaras de vídeo) es el encargado de trasladar 

la información que recibe en forma de 

luz a una señal eléctrica que posteriormente 

será sometida a un proceso de digitalización. 

El proceso es el siguiente: 

• Cada CCD está dividido en un número concreto 

de píxeles o elementos de imagen, que 

físicamente son electrodos con dos polos. 

• Mediante un sistema de filtros primarios 

(azul, verde y rojo) se controla el color que 

debe ser plasmado por cada píxel. 

• Cuando la luz llega al CCD, se produce un 

desprendimiento de electrones proporcional 

a la cantidad de luz que incide sobre él. 

• Esta información eléctrica analógica es procesada 

y convertida en información digital 

mediante sistemas electrónicos de muestreo 

y codificación. 

Una vez convertida la imagen a datos binarios, 

es necesaria la existencia de un medio 

de almacenamiento para dichos datos. En las 

cámaras tradicionales es la propia película 

la que almacena la información; pero en las 

digitales necesitamos elementos adicionales, 

como discos duros, tarjetas extraíbles o simples 

disquetes, que son los encargados de 

guardar esta información para su posterior 

utilización. 


A Ciertamente nunca logramos atrapar el sonido 

como tal. Todo lo que guardamos de él o 

son comparaciones o algo más enrevesado 

aún que es la elaboración digital. Esta forma 

de reproducir el sonido la tenemos tan asumida 

y nos parece tan evidente que llegamos a 

identificarla con el sonido propiamente dicho, 

gracias a su sencillez y capacidad de reproducirlo. 

Un disco pequeño tiene poca masa y el sonido 

puede verse afectado por las irregularidades 

del motor y las poleas que hayamos usado. 

Al superponer varios discos, conseguimos 

que la masa inerte que gira sea mayor y, por 

tanto, se aprecien menos en la reproducción 

dichas irregularidades. 

B Si estuviese inclinada en sentido contrario se 

clavaría en el disco. Estando totalmente vertical, 

habría cierta posibilidad de que en lugar 

de resbalar en el surco llegase a producir un 

fenómeno de rebote continuado estropeando 

del disco. En el caso de que no se produzca 

ese efecto, la aguja vertical conseguiría una 

reproducción con mayor fidelidad, pero ante 

ese riesgo es preferible recurrir a una pequeña 

inclinación a favor del movimiento. En todo 

caso, realizaremos las pruebas con discos 

poco apreciados. 

C El fondo del vaso ha de vibrar como lo haría 

un abanico para conseguir máxima eficacia 

en la producción del ruido promovido por el 

movimiento del disco. Ese abaniqueo no lo 

conseguiría una membrana que solo pudiera 

vibrar arriba y abajo cuando el surco no provocara 

ese movimiento. De todas formas, según 

la forma de los vasos con que contemos, al 

hacer las pruebas se pueden producir sonidos 

colaterales bastante audibles que afecten 

a las paredes del vaso sin llegar a mover el 

fondo. 



SOLUCIONES 

D Para que el hilo, al enrollarse, mantenga las 

vueltas separadas y no se monten unas sobre 

otras, y así poder seguir moviendo el disco de 

forma continuada. 

Da lo mismo el sentido en que estén enrolladas 

las vueltas. Se enrolla de cualquier forma, 

se prueba hasta que se logra movimiento 

continuado, y si en ese momento el giro es el 

contrario a las agujas del reloj, entonces se 

cambia el hilo poniendo las vueltas en sentido 

contrario. 

E Las contracorrientes de las bobinas en las 

aperturas y cierres de su circuito generan mucha 

chispa. Por eso los motores no electrónicos 

de los coches llevan una bobina, a fin de 

que salte la chispa en las bujías. Esa chispa 

produce enormes interferencias en los aparatos 

electrónicos próximos. Casi todos los 

motores de pequeños electrodomésticos, juguetes 

etc., llevan condensadores para reducir 

esa chispa. En nuestro caso, esos ruidos 

son beneficiosos, puesto que el sonido en la 

radio adyacente es precisamente la audición 

provocada de esas interferencias. 


A a 

B c 

C b 

D a, b y c 

E b y c 

F a y b 

G b y c 

H a y b 

I a y c 

J a y c 

K b 

L b y c 

M a, b y d 

N a, c y d 

Ñ a y c 

O c 

P a y c 

185

Ficha de trabajo I

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