Módulo III Elaborar maquetas y planos asistidos por computadora ...
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DIRECCIÓN GENERAL GENERAL DE DE EDUCACIÓN<br />
EDUCACIÓN<br />
TECNOLÓGICA INDUSTRIAL<br />
COMPONENTE DE DE FORMACIÓN PROFESIONAL<br />
PROFESIONAL<br />
DEL BACHILLERATO BACHILLERATO TECNOLÓGICO<br />
TECNOLÓGICO<br />
CARRERA DE TÉCNICO EN<br />
ARQUITECTURA<br />
MÓDULO <strong>III</strong><br />
ELABORAR MAQUETAS Y PLANOS ASISTIDOS POR COMPUTADORA EN 2D<br />
Julio 2008
Reforma Curricular del Bachillerato Tecnológico<br />
Acuerdo Secretarial No. 345<br />
Plan de estudios del Bachillerato Tecnológico<br />
Carrera del Técnico en Arquitectura<br />
Clave:BTECNAR08<br />
Docentes que diseñaron el programa de estudios: Guadalupe Tomasa Ruíz, René Álvarez Rugerio, José Luís Lugo<br />
Domínguez, Alex Leal Madrid, José Arturo Velázquez Corona y Moisés González Uribe.<br />
Personal de la Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico que coordinó la elaboración del programa de estudios: Ana<br />
Margarita Amezcua Muñoz, personal del Departamento de Planes y Programas de Estudio y Superación Académica de la<br />
DGETI que apoyaron en la elaboración del programa de estudios: Patricia Galán Lara, José Alfredo Pacheco Padilla, Lilián<br />
Nepote Barba, y L. M. Luisa Martínez Rinconcillo.<br />
2
DIRECTORIO<br />
Lic. Josefina Vázquez Mota<br />
Secretaria de Educación Pública<br />
Dr. Miguel Székely Pardo<br />
Subsecretario de Educación Media Superior<br />
M. en C. Daffny Rosado Moreno<br />
Coordinador Sectorial de Desarrollo Académico de la SEMS<br />
Lic. Luis F. Mejía Piña<br />
Director General de Educación Tecnológica Industrial<br />
3
CONTENIDO<br />
Introducción 5<br />
Recomendaciones para el aprovechamiento<br />
del programa de estudio<br />
I. Estructura de la carrera 10<br />
Descripción de la carrera<br />
Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico<br />
Perfiles de ingreso y egreso<br />
Relación de módulos, normas de competencia y sitios<br />
de inserción laboral<br />
II. Desarrollo didáctico del módulo <strong>III</strong> 17<br />
Descripción del módulo<br />
Guías didácticas<br />
Submódulo 1 Dibujar <strong>planos</strong> arquitectónicos en 2D con AutoCAD.<br />
Submódulo 2 Resolver proyectos habitacionales con normatividad vigente.<br />
Submódulo 3 Construir <strong>maquetas</strong> arquitectónicas desmontables y fijas.<br />
Submódulo 4 Representar estilos arquitectónicos.<br />
Infraestructura, equipo y herramienta 41<br />
Fuentes de información 46<br />
4<br />
7
INTRODUCCIÓN<br />
El Bachillerato Tecnológico está organizado con los componentes de formación básica, propedéutica y profesional, los<br />
cuales se articulan para la formación integral de los alumnos que les permite interactuar en la sociedad del conocimiento,<br />
desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo de los individuos y de la sociedad.<br />
Los tres componentes de formación, así como el diseño de las asignaturas y carreras que lo integran, se elaboran<br />
de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE), del Programa de Desarrollo de<br />
Educación Tecnológica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica y de la Estructura del<br />
Bachillerato Tecnológico.<br />
El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una oferta organizada y racional de<br />
carreras y especialidades agrupadas en campos de formación profesional, que se determinan con base en la identificación<br />
de procesos de trabajo similares, y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condiciones técnicas<br />
y organizativas que las determinan.<br />
Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales de<br />
educación tecnológica, así como a la dinámica de producción y de empleo que caracteriza cada región del país. Cada<br />
carrera técnica se elabora a partir de las competencias profesionales que corresponden a sitios de inserción laboral a los<br />
que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de protección al<br />
medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable.<br />
Como resultado de los trabajos colegiados realizados en seis talleres (entre junio de 2003 y marzo de 2007), la<br />
coordinación del componente de formación profesional y un conjunto de maestros y personal de apoyo académico con<br />
experiencia en la elaboración y operación de programas de estudio bajo el enfoque de competencias de la Dirección<br />
General de Educación Tecnológica Industrial (DGETI), la Coordinación de Organismos Descentralizados de los CECyTEs<br />
(CODE- CECyTEs), la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria (DGETA) y la Dirección General de<br />
Educación en Ciencia y Tecnología del Mar (DGECyTM), elaboraron el documento Lineamientos generales para la<br />
estructuración y operación del componente de formación profesional.<br />
En el apartado de la organización de la oferta de formación profesional, de dichos lineamientos, se establece una<br />
relación dinámica, pertinente y permanente entre la oferta de formación (campos de formación, carreras y especialidades)<br />
de la educación media superior y los requerimientos del sector productivo (sitios de inserción) en diversas regiones del país.<br />
5
En cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la intención de crear una propuesta de formación<br />
profesional organizada <strong>por</strong> módulos que contribuyan al logro del perfil profesional correspondiente que den respuesta a los<br />
sitios de inserción en los mercados de trabajo.<br />
En el desarrollo de los programas de estudio, se a<strong>por</strong>tan acciones para la elaboración y operación de los módulos,<br />
los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, que<br />
impulsen la innovación, creación y desarrollo tecnológico, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo.<br />
La aplicación de estos lineamientos <strong>por</strong> las direcciones generales determina que los programas de estudio estén<br />
organizados <strong>por</strong> módulos que responden a una unidad de formación profesional integradora y autónoma con carácter<br />
multidisciplinario que contribuye al perfil de cada carrera. A su vez, los módulos están integrados <strong>por</strong> submódulos que<br />
expresan el contenido de trabajo en términos de desempeño que orientan el desarrollo integral de las competencias<br />
profesionales de los alumnos.<br />
El carácter trans, inter e intradisciplinario tanto de las asignaturas, como de los módulos y submódulos promueven<br />
articulaciones específicas entre los componentes de formación profesional, básica y propedéutica, asumiendo como eje<br />
principal de formación, el desarrollo de las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias.<br />
La organización modular del componente de formación profesional permite una estructura curricular flexible entre<br />
los planes y programas de estudio de las carreras del bachillerato tecnológico, al ajustar sus componentes en varias<br />
posibilidades de desarrollo, permitiendo a los alumnos, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones<br />
sobre las rutas de formación elegidas <strong>por</strong> los alumnos, de acuerdo a sus necesidades e intereses académicos.<br />
Los módulos del componente de formación profesional atienden sitios de inserción en los mercados de trabajo, al<br />
tomar como referente de elaboración los desempeños laborales de una función productiva, registrados en las normas de<br />
competencia, <strong>por</strong> lo que contenidos, actividades y recursos didácticos se expresan en términos de competencias,<br />
reconocidas <strong>por</strong> el sector productivo.<br />
Tales consideraciones proponen un esquema de formación profesional integral, que permita el desarrollo de<br />
competencias significativas en los alumnos, para su desempeño en la vida social en general y en las actividades laborales<br />
en particular.<br />
6
RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO<br />
DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS<br />
Para la educación media superior tecnológica, el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el<br />
taller, laboratorio o aula, que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los alumnos, <strong>por</strong> lo que en este<br />
apartado encontrará una serie de recomendaciones para el aprovechamiento de este programa de estudios que se<br />
compone de dos grandes apartados:<br />
I. Estructura de la carrera<br />
La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación con respecto a las necesidades de formación<br />
que den respuesta a las demandas del sector productivo, los módulos que la integran, así como su duración.<br />
El plan de estudios del bachillerato tecnológico, establece la estructura curricular de las asignaturas del<br />
componente básico y propedéutico, así como los módulos del componente de formación profesional, organizado en<br />
6 semestres y el total de horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de formación que<br />
el alumno elegirá conforme a sus necesidades e intereses académicos.<br />
El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el alumno debe demostrar al inicio del módulo<br />
con el propósito de obtener información para ajustar tanto contenidos, como estrategias didácticas y formas de<br />
evaluación de los resultados de aprendizaje.<br />
El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales que el alumno demostrará al concluir su<br />
formación y transferir al desempeño de una función productiva.<br />
La relación de los módulos de la carrera, con las normas de competencia empleadas como referentes para la<br />
elaboración de cada programa de estudios y la identificación de los sitios de inserción en el mercado de trabajo,<br />
sirven para contextualizar con los alumnos los requerimientos de formación profesional que demanda el sector<br />
productivo.<br />
7
II. Desarrollo didáctico del módulo<br />
La descripción de cada módulo presenta su justificación con respecto a los sitios de inserción identificados<br />
reconociendo la necesidad de formación para el sector laboral, eliminando los contenidos academicistas sin<br />
sustento, el resultado de aprendizaje del módulo representa la competencia integral que será demostrada a través<br />
del desempeño, duración, submódulos integrados <strong>por</strong> contenidos en términos de competencias y formas de<br />
evaluación.<br />
Las guías didácticas presentan los elementos rectores que orientan el proceso de formación para el desarrollo de<br />
las competencias requeridas <strong>por</strong> la función productiva y expresada en los resultados del aprendizaje. Se integra<br />
<strong>por</strong> cuatro elementos: contenidos, estrategias didácticas, material y equipo de apoyo, y evidencias e instrumentos<br />
de evaluación.<br />
Los contenidos se encuentran formulados en términos de competencias, dan respuesta al contexto social y laboral,<br />
para establecer en los espacios de aprendizaje, un puente entre los saberes y experiencias previas del alumno,<br />
con los nuevos conocimientos necesarios para afrontar situaciones de aprendizajes significativos.<br />
Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a<br />
las condiciones particulares de la entidad y plantel, así como de las características de los alumnos. Se estructuran<br />
en tres momentos didácticos: apertura, desarrollo y cierre.<br />
La apertura se dirige a explorar y recuperar los saberes previos e intereses del alumno, así como los<br />
aspectos del contexto que resultan relevantes para su formación. Al explicitar estos hallazgos en forma<br />
continua, es factible afinar las principales actividades y las formas de evaluación de los aprendizajes,<br />
entre otros aspectos.<br />
En la fase de desarrollo, se avanza en el despliegue de nuevos conocimientos, habilidades y actitudes,<br />
mediante la promoción de la investigación, el trabajo en equipo, la comunicación, la resolución de<br />
problemas, el planteamiento de proyectos y las visitas al sector productivo, entre otras estrategias.<br />
En la fase de cierre se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que, entre otros aspectos,<br />
permiten advertir los resultados del aprendizaje y, con ello, la situación en que se encuentra cada alumno.<br />
A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas de estudio se sugiere al docente los<br />
recursos de apoyo (material y equipo) para el estudio y ejercitación de los contenidos formativos, considerando las<br />
características de los alumnos y las habilidades docentes.<br />
Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños, productos y conocimientos que se logran a<br />
partir del estudio y ejercitación de los contenidos para la elaboración de los instrumentos de evaluación como<br />
cuestionarios, guías de observación y lista de cotejo, entre otros. Además, la definición de criterios para la<br />
integración del <strong>por</strong>tafolio de evidencias <strong>por</strong> parte del alumno.<br />
En el apartado final encontrará la relación de la infraestructura, equipo y consumibles empleados como apoyos<br />
didácticos, definiendo sus características técnicas y la cantidad de unidades que respondan al número de alumnos<br />
y condiciones del plantel.<br />
Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos, hemerográficos y páginas web de consulta<br />
para el desarrollo de las actividades de formación y evaluación.<br />
8
Mediante el análisis del programa de estudio, cada profesor podrá establecer su planeación y definir las actividades<br />
específicas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experiencia docente, las<br />
posibilidades de los alumnos y las condiciones del plantel.<br />
9
I. ESTRUCTURA DE LA CARRERA<br />
10
DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA<br />
La carrera de Técnico en Arquitectura inicia en el segundo semestre del bachillerato tecnológico y se integra con cinco<br />
módulos adscritos al Componente de Formación Profesional (CFP), lo que constituye una carga de 1200 horas (cada<br />
módulo está constituido <strong>por</strong> submódulos). Los primeros tres módulos tienen una duración de 272 horas cada uno y los dos<br />
últimos de 192 horas cada uno.<br />
Es im<strong>por</strong>tante señalar que el CFP se fortalece y retroalimenta con los Componentes de Formación Básica y Propedéutica,<br />
lo que permitirá al egresado contar con una formación técnica, así como darle las bases propedéuticas para insertarse en el<br />
nivel superior; todo ello, planeado bajo un marco de formación integral que dará al egresado tanto la posibilidad de<br />
insertarse en el mercado laboral, como de seguir estudiando.<br />
La carrera que aquí se describe, Técnico Arquitectura, pro<strong>por</strong>ciona las herramientas necesarias para que el alumno<br />
adquiera conocimientos, desarrolle habilidades y destrezas; asuma una actitud responsable para ejercer profesionalmente<br />
en el ámbito del Diseño y la Construcción, demostrando que tiene capacidad para desarrollar <strong>planos</strong> arquitectónicos<br />
y <strong>maquetas</strong> en virtud de los sistemas y procesos constructivos, considerando el mejoramiento del<br />
entorno ecológico; todo ello bajo la reglamentación, estándares, normas, y especificaciones que reclama el ámbito<br />
laboral en cuestión.<br />
Justificación<br />
Cuando se plantea la necesidad de formar un Técnico para el ámbito laboral del diseño y la construcción, nos damos a la<br />
tarea de investigar sobre las tendencias, la tecnología y las dinámicas laborales del sector; así como los requerimientos del<br />
mismo. Es así que se identifica que:<br />
La carrera de Técnico en Diseño Arquitectónico (carrera específica de la DGETI desde 1982), y los contenidos<br />
programáticos de ésta, no brindan las bases suficientes para que el egresado alcance la competencia de diseñar espacios<br />
arquitectónicos, pues para ello es necesario un nivel mayor de complejidad en los contenidos. Por esta razón la Academia<br />
de Diseño Arquitectónico determina el cambio de nombre de la carrera de “Técnico en Diseño Arquitectónico” (1982) a<br />
“Técnico en Arquitectura” (2008) lo cual hace que esta nueva denominación sea coherente con la capacidad y<br />
competencias adquiridas al término de todos los módulos.<br />
En tales condiciones queda entendido que los contenidos y alcances de la carrera con el nuevo nombre: Técnico en<br />
Arquitectura no se verán alterados en comparación a Técnico en Diseño Arquitectónico, y que sólo se hace un cambio de<br />
nombre, buscando la coherencia - nombre de la carrera, contenidos - y que el dicho cambio de denominación entrará en<br />
vigor para la generación entrante en el 2008.<br />
Ahora bien, al finalizar la carrera de Técnico en Arquitectura, el egresado: Podrá ejercer la reflexión sobre su formación<br />
desde el panorama teórico-práctico mediante un juicio crítico que le permita dar soluciones pertinentes, acordes a la<br />
normatividad técnica y legal vigente en el campo de la arquitectura. En un ámbito de integración y respeto al medio<br />
ambiente.<br />
El egresado contará con los conocimientos básicos y suficientes para ingresar a estudios de nivel superior en el área de<br />
físico matemáticas con su posible incor<strong>por</strong>ación en las carreras de Ingeniería Civil, Arquitectura, Urbanismo, Arquitectura<br />
del Paisaje y/o en su defecto incor<strong>por</strong>arse al mercado laboral del ramo.<br />
11
Al egresar el alumno tendrá una formación con un amplio sentido ético, de integración social, de convicción sobre las<br />
bondades del trabajo en equipo y de participación integral en proyectos para el beneficio de la sociedad.<br />
Al término de sus estudios estará consciente de las implicaciones del proceso de globalización y del avance permanente de<br />
la tecnología, <strong>por</strong> lo que su actitud considerará la construcción del conocimiento de forma continua.<br />
Finalmente tendrá facultad para adecuarse como profesional al ámbito local y regional en que se encuentre, con un sólido<br />
sentido de toma de decisiones y responsabilidad, así como el reconocimiento de la reglamentación vigente de seguridad e<br />
higiene en el trabajo,<br />
Cabe señalar que cada uno de los módulos – <strong>por</strong> su diseño y constitución – da al egresado una competencia que le<br />
posibilita la inserción en el mercado ya que cada módulo constituye una salida lateral al ámbito laboral.<br />
Descripción Modular<br />
A continuación se describen todos los módulos y submódulos de esta carrera. La formación técnica profesional inicia a<br />
partir del segundo semestre con el módulo I, denominado Representar bocetos arquitectónicos con técnicas gráficas y<br />
está integrado <strong>por</strong> los siguientes submódulos:<br />
Submódulo 1 Dibujar elementos arquitectónicos en <strong>planos</strong>.<br />
Submódulo 2 Emplear técnicas gráficas en <strong>planos</strong> arquitectónicos.<br />
Submódulo 3 Emplear el estudio antropométrico en el diseño del espacio arquitectónico.<br />
Submódulo 4 Representar objetos en el espacio.<br />
En el tercer semestre, se cursa el módulo II, denominado Desarrollar investigación aplicada en la labor arquitectónica.<br />
Este a su vez está integrado <strong>por</strong> los submódulos:<br />
Submódulo 1 Dibujar <strong>planos</strong> arquitectónicos a lápiz y tinta.<br />
Submódulo 2 Representar perspectivas arquitectónicas gráficamente.<br />
Submódulo 3 Clasificar materiales para obra negra y acabados.<br />
Submódulo 4 Indicar instalaciones en un proyecto arquitectónico.<br />
En el cuarto semestre, se encuentra el módulo <strong>III</strong>, denominado <strong>Elaborar</strong> <strong>maquetas</strong> y <strong>planos</strong> <strong>asistidos</strong> <strong>por</strong> <strong>computadora</strong><br />
en 2D, que tiene como submódulos:<br />
Submódulo 1 Dibujar <strong>planos</strong> arquitectónicos en 2D con AutoCAD.<br />
Submódulo 2 Resolver proyectos habitacionales con normatividad vigente.<br />
Submódulo 3 Construir <strong>maquetas</strong> arquitectónicas desmontables y fijas.<br />
Submódulo 4 Representar estilos arquitectónicos.<br />
En el quinto semestre, módulo IV, denominado <strong>Elaborar</strong> <strong>planos</strong> de proyecto arquitectónico asistido <strong>por</strong> <strong>computadora</strong><br />
en 3D considerando los procesos constructivos de obra. Se compone de los siguientes submódulos:<br />
Submódulo 1 Dibujar <strong>planos</strong> arquitectónicos en 3D con AutoCAD.<br />
Submódulo 2 Interpretar procesos y sistemas constructivos aplicables en obra.<br />
12
Submódulo 3 Desarrollar proyectos arquitectónicos en espacios comerciales.<br />
Finalmente, durante el sexto semestre se cursa el módulo V, denominado Desarrollar proyecto arquitectónico de tipo<br />
urbanístico-ecológico. Y consta de los siguientes submódulos:<br />
Submódulo 1 Aplicar conceptos ecológicos en proyectos arquitectónicos.<br />
Submódulo 2 Analizar com<strong>por</strong>tamientos en elementos estructurales.<br />
Submódulo 3 Desarrollar proyecto de estructura urbana.<br />
Los cinco módulos en su conjunto generan las competencias necesarias en el egresado para que pueda insertarse en el<br />
mercado laboral del diseño y construcción o desarrollar procesos productivos independientes según las necesidades de su<br />
entorno, así como continuar sus estudios al nivel superior.<br />
Finalmente señalaremos que este programa y todos los que componen a la carrera son productos en constante evaluación,<br />
<strong>por</strong> lo que a partir de las sugerencias de las Academias, así como las consideraciones del sector productivo, los<br />
submódulos y los contenidos de éstos podrán reajustarse de manera continua.<br />
13<br />
Acapulco, Gro., 4 de julio de 2008.
Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4 Semestre 5<br />
Semestre 6<br />
Álgebra, 4 hrs.<br />
ALBAMA14<br />
Inglés I, 3 hrs.<br />
INBACO13<br />
Química I, 4 hrs.<br />
QUBACN14<br />
Tecnologías de la<br />
Información y la<br />
Comunicación, 3 hrs.<br />
TIBACO13<br />
Ciencia, Tecnología,<br />
Sociedad y Valores, 4 hrs.<br />
CTBAHS14<br />
Lectura, Expresión<br />
Oral y Escrita,<br />
4 hrs.<br />
LEBACO14<br />
=<br />
Geometría y<br />
Trigonometría, 4 hrs.<br />
GTBAMA24<br />
Inglés II, 3 hrs.<br />
INBACO23<br />
Química II, 4 hrs.<br />
QUBACN24<br />
Lectura, Expresión<br />
Oral y Escrita,<br />
4 hrs.<br />
LEBACO24<br />
<strong>Módulo</strong> I<br />
Representar Bocetos<br />
Arquitectónicos con<br />
Técnicas Gráficas.<br />
ARFPMO117<br />
17 hrs.<br />
Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico<br />
(Acuerdo Secretarial No. 345)<br />
Horas/Semana<br />
Subsecretaría de Educación Media Superior<br />
Dirección General de Educación Tecnológica Industrial<br />
Carrera: Técnico en Arquitectura Clave BTECNAR08<br />
Geometría<br />
Analítica, 4 hrs.<br />
GABAMA34<br />
Inglés <strong>III</strong>, 3 hrs.<br />
INBACO33<br />
Biología, 4 hrs.<br />
BIBACN34<br />
Ciencia, Tecnología,<br />
Sociedad y Valores, 4 hrs.<br />
CTBAHS34<br />
<strong>Módulo</strong> II<br />
Desarrollar<br />
Investigación<br />
Aplicada en la Labor<br />
Arquitectónica.<br />
ARFPMO217<br />
17 hrs.<br />
=<br />
Cálculo, 4 hrs.<br />
CABAMA44<br />
Inglés IV, 3 hrs.<br />
INBACO43<br />
Ecología, 4 hrs.<br />
ECBACN44<br />
<strong>Módulo</strong> <strong>III</strong><br />
<strong>Elaborar</strong> Maquetas y<br />
Planos Asistidos<br />
<strong>por</strong> Computadora en<br />
2D.<br />
ARFPMO317<br />
17 hrs.<br />
Probabilidad y<br />
Estadística, 5 hrs.<br />
PEPDMA55<br />
Inglés V, 5 hrs.<br />
INPDCO55<br />
Física II, 4 hrs.<br />
FIBACN54<br />
Ciencia, Tecnología,<br />
Sociedad y Valores <strong>III</strong>,<br />
4 hrs.<br />
CTBAHS54<br />
<strong>Módulo</strong> IV<br />
<strong>Elaborar</strong> Planos de<br />
Proyecto<br />
Arquitectónico Asistido<br />
<strong>por</strong> Computadora en<br />
3D Considerando los<br />
Procesos Constructivos<br />
de Obra.<br />
ARFPMO412<br />
12 hrs.<br />
Matemática<br />
Aplicada, 5 hrs.<br />
MAPDMA65<br />
Optativa<br />
5hrs.<br />
Asignatura específica del<br />
área propedéutica<br />
correspondiente (1)<br />
5 hrs.<br />
Asignatura específica del<br />
área propedéutica<br />
correspondiente (2)<br />
5 hrs.<br />
<strong>Módulo</strong> V<br />
Desarrollar Proyecto<br />
Arquitectónico de<br />
Tipo Urbanístico-<br />
Ecológico.<br />
ARFPMO512<br />
22 hrs. 22 hrs. 15 hrs. 17 hrs. 20 hrs. 12 hrs. 32 hrs.<br />
= 32 hrs. 15 hrs. 17 hrs. 32 hrs. 15 hrs. 17 hrs. = 32 hrs. 10 hrs. 8 hrs. 12 hrs. 30 hrs.<br />
Componente<br />
de formación<br />
básica<br />
Componente<br />
de formación<br />
profesional<br />
Física I, 4 hrs.<br />
FIBACN44<br />
Componente<br />
de formación<br />
propedéutica<br />
=<br />
Horas totales<br />
a la semana,<br />
<strong>por</strong> semestre<br />
12 hrs.<br />
=
PERFILES DE INGRESO Y EGRESO<br />
INGRESO<br />
La carrera de Técnico en Arquitectura demanda que el aspirante demuestre las siguientes competencias:<br />
Disponibilidad para realizar su labor.<br />
Convicción en la elección de la carrera.<br />
Disposición para el trabajo colaborativo.<br />
Capacidad de construcción de su propio conocimiento.<br />
Conocimientos previos del dibujo básico.<br />
Habilidad para trabajo manual.<br />
Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.<br />
Capacidad en el razonamiento formal que le facilite la resolución de problemas lógicos y cotidianos.<br />
Habilidad de comunicarse apropiadamente e interpretar instrucciones escritas y verbales.<br />
Aplicación de los siguientes valores: ética, responsabilidad, equidad, orden e incorruptibilidad.<br />
Respeto a los aspectos ecológicos y de protección al medio ambiente.<br />
Manejo de matemáticas básicas e instrumentos de cálculo.<br />
Capacidad de relacionarse con los demás.<br />
EGRESO<br />
El egresado de la carrera de Técnico en Arquitectura, deberá demostrar las siguientes competencias:<br />
Representar bocetos arquitectónicos con técnicas gráficas.<br />
Desarrollar investigación aplicada en la labor arquitectónica.<br />
<strong>Elaborar</strong> <strong>maquetas</strong> y <strong>planos</strong> <strong>asistidos</strong> <strong>por</strong> <strong>computadora</strong> en 2D.<br />
<strong>Elaborar</strong> <strong>planos</strong> de proyecto arquitectónico asistido <strong>por</strong> <strong>computadora</strong> en 3D considerando los procesos<br />
constructivos de obra.<br />
Desarrollar proyecto arquitectónico de tipo urbanístico-ecológico.<br />
15
RELACIÓN DE MÓDULOS CON NORMAS DE COMPETENCIA<br />
Y SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL<br />
<strong>Módulo</strong> Normas de competencia Sitio de inserción<br />
I. Representar<br />
bocetos<br />
arquitectónicos<br />
con técnicas<br />
gráficas.<br />
272 horas<br />
II. Desarrollar<br />
investigación<br />
aplicada en la<br />
labor<br />
arquitectónica.<br />
272 horas<br />
<strong>III</strong>. <strong>Elaborar</strong><br />
<strong>maquetas</strong> y<br />
<strong>planos</strong> <strong>asistidos</strong><br />
<strong>por</strong> <strong>computadora</strong><br />
en 2D.<br />
272 horas<br />
IV.-Elaboras<br />
<strong>planos</strong> de<br />
proyecto<br />
arquitectónico<br />
asistido <strong>por</strong><br />
<strong>computadora</strong> en<br />
3D considerando<br />
los procesos<br />
constructivos de<br />
obra.<br />
192 horas<br />
V.-Desarrollar<br />
proyecto<br />
arquitectónico de<br />
tipo urbanísticoecológico.<br />
192 horas<br />
16<br />
Empresas afines a la construcción<br />
Sociedades inmobiliarias<br />
Empresas públicas o privadas en<br />
áreas donde su desarrollo involucra el<br />
trabajo colaborativo<br />
Despachos en realización de<br />
perspectivas arquitectónicas<br />
Talleres para elaboración de<br />
<strong>maquetas</strong><br />
Taller de maquila de <strong>planos</strong><br />
arquitectónicos<br />
Despachos de maquila de dibujos<br />
<strong>asistidos</strong> <strong>por</strong> <strong>computadora</strong><br />
Residencias de obra arquitectónica<br />
Constructoras (trabajo de gabinete y<br />
de campo)<br />
Consultorías y gestorías para<br />
empresas del ramo<br />
Autoempleo como contratista<br />
Áreas de trabajo de gabinete en<br />
instituciones públicas y privadas<br />
Ejercicio libre de su profesión.
II. DESARROLLO DIDÁCTICO DEL MÓDULO <strong>III</strong><br />
17
DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO<br />
<strong>Módulo</strong> <strong>III</strong>: <strong>Elaborar</strong> <strong>maquetas</strong> y <strong>planos</strong> <strong>asistidos</strong> <strong>por</strong> <strong>computadora</strong> en 2D<br />
Justificación:<br />
El presente módulo toma en cuenta la necesidad del Técnico en Arquitectura de interpretar y representar proyectos<br />
arquitectónicos en dos y tres dimensiones de forma que el cliente o consumidor, vea físicamente el producto que se le<br />
ofrece. Esto le dará al estudiante la capacidad de integrarse en el sector laboral en empresas afines al diseño arquitectónico<br />
y de la construcción, privadas o del sector público podrá aplicar adecuadamente criterios de representación gráfica y en<br />
volumen que permitan la correcta interpretación de proyectos arquitectónicos que estén en interacción con el medio<br />
ambiente, y con un mínimo impacto ambiental, de tal manera que se dé respuesta a la competencia requerida en el contexto<br />
social y laboral.<br />
Resultado de aprendizaje:<br />
<strong>Elaborar</strong> <strong>planos</strong> arquitectónicos <strong>por</strong> medios electrónicos utilizando el software más adecuado, además de la<br />
manufactura de <strong>maquetas</strong> a escala que representen físicamente los distintos proyectos arquitectónicos;<br />
desarrollar habilidades y destrezas en la aplicación de técnicas gráficas en <strong>computadora</strong>; identificar la normativa<br />
vigente para el desarrollo de <strong>planos</strong> y <strong>maquetas</strong> arquitectónicas, ya sea de volumen o de detalle que conlleven a<br />
la materialización del programa arquitectónico; tomar conciencia de sí mismo; con sentido de responsabilidad y<br />
honestidad, tener orden y disciplina en el trabajo propio con el grupo de trabajo; tomar conciencia de los otros<br />
estableciendo relaciones de integración y comunicación; desarrollar la capacidad de reflexión, autoestima y<br />
valoración del autoconcepto.<br />
Duración<br />
272 horas.<br />
Submódulos que lo integran Duración<br />
1. Dibujar <strong>planos</strong> arquitectónicos en 2D con AutoCAD.<br />
2. Resolver proyectos habitacionales con normatividad vigente<br />
3 Construir <strong>maquetas</strong> arquitectónicas desmontables y fijas.<br />
18<br />
96 horas<br />
64 horas<br />
64 horas<br />
4 Representar estilos arquitectónicos. 48 horas<br />
Evaluación<br />
Este módulo se evaluará con la presentación de los <strong>planos</strong> que forman un proyecto ejecutivo, así como con la presentación<br />
del <strong>por</strong>tafolio de evidencias, en el que el alumno deberá incluir las evidencias de desempeño, producto y conocimiento<br />
indicadas en cada una de las guía didácticas desarrolladas en los submódulos correspondientes.
GUÍA DIDÁCTICA<br />
MÓDULO <strong>III</strong> <strong>Elaborar</strong> <strong>maquetas</strong> y <strong>planos</strong> <strong>asistidos</strong> <strong>por</strong> <strong>computadora</strong> en 2D<br />
DURACIÓN<br />
272<br />
SUBMÓDULO 1 Dibujar <strong>planos</strong> arquitectónicos en 2D con AutoCAD.<br />
DURACIÓN<br />
96<br />
RESULTADO DE<br />
APRENDIZAJE<br />
Dibujar <strong>planos</strong> arquitectónicos utilizando el software de AutoCAD 2D para la representación gráfica de las diferentes calidades y<br />
simbología respectiva; considerando el medio ambiente; tomando conciencia de sí mismo; con sentido de responsabilidad y<br />
honestidad<br />
Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo<br />
1.- Dibujar plantas<br />
arquitectónicas en 2D<br />
empleando el AutoCAD.<br />
1.1 Identificar los<br />
comandos utilizados<br />
para dibujo en<br />
AutoCAD:<br />
1.2 Emplear comandos de<br />
edición para el dibujo<br />
de plantas<br />
arquitectónicas.<br />
Apertura<br />
Recuperar conocimientos y experiencias previas a<br />
través, de una evaluación diagnóstica.<br />
Promover la integración grupal y aprendizaje<br />
colaborativo y comunicación.<br />
Identificar las expectativas del qué, el <strong>por</strong>qué, el<br />
para qué del submódulo.<br />
Exponer el submódulo mencionando el resultado<br />
de aprendizaje y duración esperado; metodología<br />
de trabajo, normas de convivencia y formas de<br />
evaluación.<br />
Desarrollo<br />
Promover situaciones donde el alumno aplique<br />
sus conocimientos previos en computación para<br />
crear nuevos contextos.<br />
Promover la resolución de situaciones<br />
problemáticas, para aplicar sus conocimientos en<br />
dibujo arquitectónico, con los comandos del<br />
programa AutoCAD<br />
19<br />
Instalaciones<br />
Taller de cómputo con<br />
capacidad para 40 alumnos<br />
Equipo didáctico<br />
Pintarrón<br />
Rotafolio<br />
Proyector (Cañón)<br />
Pantalla de proyección<br />
Computadora “Lap-top” para<br />
el docente<br />
40 <strong>computadora</strong>s para los<br />
alumnos<br />
Evidencias e Instrumentos<br />
de Evaluación<br />
C: Conocimiento<br />
D: Desempeño<br />
P: Producto<br />
A: Actitudes<br />
A: Concentración, orden,<br />
formalidad y atención y<br />
cuidado al manejo del<br />
equipo.<br />
P: Dibujos en AutoCad<br />
(Lista de cotejo)
Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo<br />
1.3 Trazar letras y<br />
números aplicados a<br />
plantas<br />
arquitectónicas.<br />
1.4 <strong>Elaborar</strong> <strong>planos</strong><br />
arquitectónicos con<br />
ejercicios de<br />
rotulación.<br />
2.- Aplicar escalas y<br />
simbología<br />
arquitectónica en <strong>planos</strong><br />
de dibujo <strong>por</strong><br />
<strong>computadora</strong>.<br />
2.1 Identificar tipos de<br />
escalas de dibujo<br />
arquitectónico, manejo<br />
y aplicación en<br />
AutoCAD.<br />
2.2.-Clasificar simbología<br />
de representación<br />
arquitectónica en<br />
<strong>planos</strong> en 2D.<br />
Manejar los diferentes tipos de escalas y<br />
aplicarlas en el software especifico<br />
Propiciar la relación directa de la simbología<br />
arquitectónica con la conceptualización del<br />
proyecto arquitectónico respetando el medio<br />
ambiente.<br />
Dibujar diferentes proyectos que logren el grado<br />
de complejidad necesario.<br />
20<br />
Material<br />
Marcadores para pizarrón<br />
blanco<br />
Cuaderno profesional<br />
Franela para limpieza.<br />
Memorias “USB” (cap. 1GB.<br />
min.) <strong>por</strong> cada alumno<br />
Fuentes de Información<br />
Bibliografía de referencia<br />
Revistas técnicas<br />
Audiovisual<br />
Materiales de Multimedia<br />
Manual de autoCAD.<br />
Evidencias e Instrumentos<br />
de Evaluación<br />
A: Concentración, limpieza,<br />
formalidad e integración a<br />
grupos de trabajo.<br />
P: <strong>Elaborar</strong> <strong>planos</strong> en<br />
autoCAD con distintos<br />
tipos de líneas, letras y<br />
números.<br />
(Lista de cotejo)
Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo<br />
2.3.-<strong>Elaborar</strong> <strong>planos</strong><br />
arquitectónicos en<br />
autoCAD aplicando<br />
escalas y simbología.<br />
3.-Dibujar <strong>planos</strong><br />
arquitectónicos a escala,<br />
utilizando la simbología<br />
adecuada técnicamente.<br />
3.1.- Dibujar Planos<br />
Arquitectónicos de<br />
planta de conjunto.<br />
3.2.-Manejar los<br />
diferentes tipos de<br />
líneas, capas y layers<br />
que dan la calidad al<br />
dibujo arquitectónico<br />
3.3.- Dibujar diversos<br />
tipos de <strong>planos</strong><br />
arquitectónicos con<br />
diferentes escalas en<br />
plantas, cortes,<br />
fachadas, detalles,<br />
otros.<br />
Desarrollo<br />
Manejar los diferentes tipos de escalas y<br />
aplicarlas en el dibujo y con el software<br />
especifico.<br />
Resaltar la relación directa de la simbología<br />
arquitectónica con la conceptualización del<br />
proyecto arquitectónico respetando el medio<br />
ambiente.<br />
Dibujar diferentes tipos de proyectos que logren<br />
en el alumno el desarrollo de aptitudes que<br />
fomenten la ecología.<br />
Cierre<br />
Manejar los diferentes tipos de escalas y<br />
aplicarlas en el dibujo y con el software<br />
especifico.<br />
21<br />
Evidencias e Instrumentos<br />
de Evaluación<br />
A: Concentración, limpieza,<br />
formalidad y atención.<br />
P: <strong>Elaborar</strong> <strong>planos</strong> aplicando<br />
escalas y simbología<br />
arquitectónica en<br />
AutoCAD.<br />
(Lista de cotejo)
Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo<br />
Resaltar la relación directa de la simbología<br />
arquitectónica con la conceptualización del<br />
proyecto arquitectónico respetando el medio<br />
ambiente.<br />
Dibujar diferentes tipos de proyectos que logren en<br />
el alumno el desarrollo de aptitudes que fomenten la<br />
ecología.<br />
22<br />
Evidencias e Instrumentos<br />
de Evaluación
GUÍA DIDÁCTICA<br />
MÓDULO <strong>III</strong> <strong>Elaborar</strong> <strong>maquetas</strong> y <strong>planos</strong> <strong>asistidos</strong> <strong>por</strong> <strong>computadora</strong> en 2D<br />
DURACIÓN<br />
272<br />
SUBMÓDULO 2 Resolver proyectos habitacionales con normatividad vigente<br />
DURACIÓN<br />
64<br />
RESULTADO DE <strong>Elaborar</strong> el anteproyecto y proyecto definitivo, con la normatividad vigente; aplicando los detalles constructivos, limpieza, orden; y<br />
APRENDIZAJE tomar en cuenta la conservación del medio ambiente; desarrollando el sentido de responsabilidad grupal e individual.<br />
Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo<br />
Apertura<br />
Recuperar conocimientos y experiencias previas<br />
a través, de una evaluación diagnóstica.<br />
Promover la integración grupal y aprendizaje<br />
colaborativo y comunicación.<br />
Identificar las expectativas del qué, el <strong>por</strong>qué, el<br />
para qué del submódulo.<br />
Exponer el submódulo mencionando el resultado<br />
de aprendizaje y duración esperado; metodología<br />
de trabajo, normas de convivencia y formas de<br />
evaluación.<br />
23<br />
Equipo didáctico<br />
Pintarrón<br />
Rotafolio<br />
Cañón de proyección<br />
PC.<br />
Material<br />
Mesas de dibujo y bancos.<br />
Regla "T" de 1 m.<br />
Juego de compás profesional.<br />
Juego de escuadras<br />
profesionales.<br />
Escalímetro.<br />
Pliegos de papel mantequilla.<br />
Papel fabriano, lápices de<br />
color, plumines.<br />
Goma suave.<br />
Lápices de varias<br />
graduaciones.<br />
Masking tape de 1/2".<br />
Franela y cepillo para<br />
limpieza.<br />
Cutter y lija.<br />
Plantillas varias.<br />
Calavera.<br />
Fuentes de Información<br />
Evidencias e Instrumentos<br />
de Evaluación<br />
C: Conocimiento<br />
D: Desempeño<br />
P: Producto<br />
A: Actitudes
Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo<br />
1. Gestionar los tramites,<br />
legal y de campo<br />
1.1.-Identificar las Normas<br />
técnicas aplicables a<br />
Proyecto Arquitectónico<br />
de casa habitación<br />
1.2. Identificar los trámites<br />
que debe promover y<br />
autorizar un proyecto<br />
arquitectónico.<br />
1.3.. Identificar las<br />
condiciones físicas del<br />
terreno con base al<br />
proyecto arquitectónico<br />
2. Plantear las tramites<br />
legales en un<br />
proyecto<br />
arquitectónico<br />
2.1. Plantear las detalles<br />
del proyecto<br />
arquitectónico.<br />
3. Desarrollar Proyecto<br />
Arquitectónico de Casa<br />
Desarrollo.-<br />
.<br />
Propiciar la investigación en trabajos <strong>por</strong> equipo<br />
para identificar las normas técnicas y legales que<br />
conllevan al trámite de la obra arquitectónica.<br />
Promover la investigación para recabar los datos<br />
del cliente, que sirvan de base al proyectista y<br />
los responsables técnicos para conciliar los datos<br />
en el plano.<br />
Determinar las condiciones reales del terreno<br />
limitándolas con la información obtenida en la<br />
investigación legal.<br />
Plantear las condiciones legal, física y de campo<br />
en las que se desarrollen los <strong>planos</strong><br />
arquitectónicos (plantas, fachadas y cortes).<br />
Identificar los diversos detalles constructivos con<br />
base al proyecto arquitectónico y su normatividad<br />
24<br />
Bibliografía de referencia<br />
Revistas técnicas<br />
Audiovisual<br />
Materiales de Multimedia<br />
Reglamento vigente.<br />
<br />
Evidencias e Instrumentos<br />
de Evaluación<br />
A: Concentración, limpieza,<br />
formalidad y atención.<br />
P: Planos con plantas, fachas<br />
y cortes<br />
(Lista de cotejo)<br />
A: Mostrar puntualidad,<br />
disciplina y respeto<br />
C: Normas Técnicas<br />
(Reglamento de<br />
Construcción) que se<br />
ocupan en un Proyecto<br />
Arquitectónico<br />
P: Planos arquitectónicos con<br />
técnica a lápiz y tinta.<br />
(Lista de cotejo)<br />
A: Concentración, limpieza,<br />
formalidad y atención.
Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo<br />
Habitación.<br />
3.1. Trazar Plantas<br />
Arquitectónicas de<br />
planta baja, planta tipo,<br />
planta de conjunto a<br />
escala.<br />
3.2. Trazar cortes y<br />
fachadas a escala.<br />
3.3. Dibujar Perspectiva<br />
Arquitectónica del<br />
Proyecto<br />
4. Dibujar Planos de<br />
Detalles constructivos a<br />
diferentes escalas.<br />
4.1. Realizar <strong>planos</strong> de<br />
Cortes <strong>por</strong> fachada.<br />
4.2. Dibujar Detalles de<br />
albañilería y simbología<br />
respectiva.<br />
4.3. Dibujar Detalles de<br />
acabados y simbología<br />
respectiva.<br />
Plantear las condiciones en las que se<br />
desarrollara el plano arquitectónico con la<br />
normatividad y presentación más conveniente.<br />
Dibujar cortes y fachadas del plano<br />
arquitectónico anterior con su simbología<br />
adecuada.<br />
Desarrollar los diferentes elementos<br />
arquitectónicos en perspectiva para su<br />
aplicación.<br />
Desarrollar los <strong>planos</strong> de obra gris y blanca con<br />
base a los detalles constructivos.<br />
Visita en grupo a una construcción en obra<br />
negra.<br />
Plantear las condiciones en las que se<br />
desarrollara los detalles de albañilería con la<br />
presentación más conveniente.<br />
Plantear los detalles en acabados con base a los<br />
<strong>planos</strong> arquitectónicos elaborados.<br />
25<br />
Evidencias e Instrumentos<br />
de Evaluación<br />
D: Intercambio de ideas para<br />
llegar al proyecto<br />
definitivo.<br />
P: Realizar perspectivas con<br />
puntos de fuga en<br />
monocromía y policromía<br />
en distintos tipos de papel<br />
y con presentaciones<br />
diferentes.<br />
(Lista de cotejo)<br />
A: Concentración, limpieza,<br />
formalidad y atención.<br />
D: Re<strong>por</strong>te de visitas hechas<br />
a diferentes<br />
Construcciones en Obra<br />
Negra.<br />
P: Realizar perspectivas con<br />
puntos de fuga en<br />
monocromía y policromía<br />
en distintos tipos de papel<br />
y con presentaciones<br />
diferentes.<br />
(Lista de cotejo)
Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo<br />
Cierre<br />
Plantear y desarrollar los trabajos en una<br />
práctica integral para demostrar las<br />
competencias de aprendizaje conforme al<br />
contexto arquitectónico.<br />
Realizar retroalimentación grupal e individual<br />
que conlleve a la evaluación del submódulo para<br />
verificar el logro del resultado de aprendizaje.<br />
Exposición e intercambio de experiencias, dentro<br />
del plantel y con otros<br />
26<br />
Evidencias e Instrumentos<br />
de Evaluación
GUÍA DIDÁCTICA<br />
MÓDULO <strong>III</strong> <strong>Elaborar</strong> <strong>maquetas</strong> y <strong>planos</strong> <strong>asistidos</strong> <strong>por</strong> <strong>computadora</strong> en 2D<br />
DURACIÓN<br />
272<br />
SUBMÓDULO 3 Construir <strong>maquetas</strong> arquitectónicas desmontables y fijas<br />
DURACIÓN<br />
64<br />
RESULTADO DE Construir la maqueta arquitectónica desmontable y fija; clasificando materiales y herramientas; desarrollando un espíritu crítico, así<br />
APRENDIZAJE cómo estableciendo relaciones de integración grupal, tomando en consideración el menor impacto ambiental.<br />
Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo<br />
Apertura<br />
Recuperar conocimientos y experiencias previas<br />
a través, de una evaluación diagnóstica.<br />
Promover la integración grupal y aprendizaje<br />
colaborativo y comunicación.<br />
Identificar las expectativas del qué, el <strong>por</strong>qué, el<br />
para qué del submódulo.<br />
Exponer el submódulo mencionando el resultado<br />
de aprendizaje y duración esperado; metodología<br />
de trabajo, normas de convivencia y formas de<br />
evaluación.<br />
27<br />
Equipo didáctico<br />
Pintarrón<br />
Muestrarios<br />
Prototipos Didácticos<br />
Maquetas Desmontables y<br />
Volumétricas<br />
Fuentes de Información<br />
Bibliografía de referencia<br />
Muestrarios<br />
Materiales de Multimedia<br />
Estudio de Mercado<br />
Material.<br />
Mesas de trabajo y bancos.<br />
Regla "T" de 1 m.<br />
Juego de compás profesional.<br />
Juego de escuadras profesionales.<br />
Escalímetro.<br />
Cutre, uña de gato, exacto.<br />
Evidencias e Instrumentos<br />
de Evaluación<br />
C: Conocimiento<br />
D: Desempeño<br />
P: Producto<br />
A: Actitudes
Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo<br />
1.-Aplicar los procesos y<br />
requerimientos en la<br />
elaboración de <strong>maquetas</strong><br />
a escala.<br />
1.1.-Identificar los<br />
diversos tipos de<br />
<strong>maquetas</strong><br />
arquitectónicas.<br />
1.2.-Detrminar el equipo<br />
de trazo, medición y<br />
corte para la<br />
elaboración de<br />
<strong>maquetas</strong><br />
1.3.-Utilizar diferentes<br />
tipos de Materiales<br />
para la elaboración de<br />
<strong>maquetas</strong>.<br />
Desarrollo<br />
Promover la investigación en grupo en<br />
situaciones donde el alumno aplique sus<br />
conocimientos previos acerca de los tipos de<br />
<strong>maquetas</strong><br />
Clasificar los diversos tipos de <strong>maquetas</strong> y su<br />
aplicación en los distintos procesos<br />
constructivos.<br />
Promover un estudio de mercado para la<br />
investigación y selección de material y equipo.<br />
Promover la aplicación de las <strong>maquetas</strong><br />
arquitectónicas en su entorno laboral.<br />
28<br />
pinceles<br />
Goma suave.<br />
Lápices de varias graduaciones.<br />
Masking tape de 1/2".<br />
Franela y cepillo para limpieza.<br />
Lijas de varios calibres.<br />
Plantillas varias.<br />
Estirenos de varios grosores.<br />
Pegamentos<br />
Pinturas<br />
Evidencias e Instrumentos<br />
de Evaluación<br />
A: Mostrar puntualidad,<br />
disciplina y respeto.<br />
C: Conocer los diferentes<br />
tipos de <strong>maquetas</strong> y los<br />
materiales utilizados para<br />
su elaboración.<br />
(cuestionario)<br />
P: <strong>Elaborar</strong> texturas<br />
(Lista de cotejo)<br />
P. <strong>Elaborar</strong> catálogo de<br />
mercado<br />
(Lista de cotejo)
Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo<br />
2.-Construir el prototipo<br />
volumétrico del proyecto<br />
a ejecutar.<br />
2.1.- Interpretar mediante<br />
análisis del proyecto la<br />
propuesta definitiva de<br />
la maqueta a<br />
desarrollar.<br />
2.2.-Procesar la<br />
elaboración y selección<br />
de acabados<br />
adecuados de la<br />
maqueta a desarrollar.<br />
2.3.-<strong>Elaborar</strong> maqueta<br />
para su representación<br />
final.<br />
3.- Construir la maqueta<br />
volumétrica de un<br />
proyecto arquitectónico<br />
determinado.<br />
3.1.-Interpretar y analizar<br />
el proyecto<br />
arquitectónico.<br />
3.2.-Determinar la<br />
Plantear las condiciones en las que se<br />
desarrollara la clasificación del equipo de trazo,<br />
medición y corte, realizando diferentes ejercicios.<br />
Plantear situaciones reales de aplicación de los<br />
materiales para <strong>maquetas</strong> con base a un<br />
muestreo de mercado, realizada en equipo; así<br />
como su utilización en el ámbito laboral<br />
Construir una maqueta volumétrica para su<br />
presentación.<br />
Plantear las condiciones para la selección del<br />
proyecto arquitectónico, seleccionando los<br />
materiales, herramientas y equipo para iniciar<br />
los trabajos iniciales.<br />
Desarrollar los cortes y ensambles, así como las<br />
texturas y acabados interiores.<br />
<br />
Plantear la presentación final con la selección de<br />
todos los elementos anteriores (materiales,<br />
29<br />
Evidencias e Instrumentos<br />
de Evaluación<br />
A: Concentración, limpieza,<br />
formalidad e integración a<br />
grupos de trabajo.<br />
P: Realizar <strong>planos</strong> de plantas<br />
y alzados que contengan<br />
los materiales de acabado.<br />
(Lista de cotejo)<br />
A: Concentración, limpieza,<br />
formalidad e integración a<br />
grupos de trabajo.<br />
D: Realizar <strong>planos</strong> de plantas<br />
y alzados que contengan<br />
los materiales de acabado.<br />
(Lista de cotejo)<br />
P: Construir una maqueta
Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo<br />
Evidencias e Instrumentos<br />
de Evaluación<br />
elaboración y<br />
herramientas y equipo). volumétrica de<br />
selección de<br />
presentación<br />
materiales para<br />
acabados.<br />
(Lista de cotejo)<br />
3.3.-Presentar la maqueta<br />
volumétrica en su<br />
etapa final.<br />
Cierre<br />
Plantear las condiciones para la selección del<br />
proyecto arquitectónico, seleccionando los<br />
materiales, herramientas y equipo para iniciar los<br />
trabajos iniciales.<br />
Plantear la presentación final con la selección de<br />
todos los elementos anteriores (materiales,<br />
herramientas y equipo).<br />
Plantear una práctica integral para demostrar las<br />
competencias conforme al contexto real.<br />
Realizar retroalimentación grupal e individual<br />
que conlleve a la evaluación del submódulo para<br />
verificar el logro del resultado de aprendizaje.<br />
30
GUÍA DIDÁCTICA<br />
MÓDULO <strong>III</strong> <strong>Elaborar</strong> <strong>maquetas</strong> y <strong>planos</strong> <strong>asistidos</strong> <strong>por</strong> <strong>computadora</strong> en 2D<br />
DURACIÓN<br />
272<br />
SUBMÓDULO 4 Representar estilos arquitectónicos<br />
DURACIÓN<br />
48<br />
RESULTADO DE Representar estilos arquitectónicos que se han desarrollado a lo largo de la historia de la arquitectura en los distintos tipos de<br />
APRENDIZAJE proyectos urbanos, comerciales y residenciales procurando la integración grupal y el respeto al medio ambiente.<br />
Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo<br />
1.- Identificar los elementos<br />
de la arquitectura<br />
primitiva para<br />
representarlos<br />
gráficamente.<br />
1.1 Identificar los<br />
elementos que le dan<br />
el carácter de<br />
arquitectura a las<br />
primeras obras del<br />
hombre.<br />
Apertura<br />
Determinar conocimientos y experiencias previas<br />
a través de una evaluación diagnóstica y<br />
detectando las expectativas del submódulo.<br />
Promover la integración grupal y aprendizaje<br />
colaborativo.<br />
Exponer el submódulo mencionando el resultado<br />
de aprendizaje y duración esperado; metodología<br />
de trabajo, normas de convivencia y formas de<br />
evaluación<br />
Desarrollo<br />
Aplicar diferentes técnicas de presentación de los<br />
elementos de la arquitectura primitiva y clásica.<br />
Fomentar la Investigación en equipo, en museos<br />
de los elementos de la Arquitectura Antigua.<br />
Proponer técnicas de análisis para identificar los<br />
diferentes elementos que le dan el Carácter a la<br />
Arquitectura Clásica.<br />
31<br />
Equipo didáctico<br />
Pintarrón<br />
Rotafolio<br />
Cañón de proyección<br />
PC.<br />
Documentos Normativos<br />
Fuentes de Información<br />
Bibliografía de referencia<br />
Revistas técnicas<br />
Internet<br />
Materiales de Multimedia<br />
Evidencias e Instrumentos<br />
de Evaluación<br />
C: Conocimiento<br />
D: Desempeño<br />
P: Producto<br />
A: Actitudes<br />
D: Identificar en láminas e<br />
ilustraciones los distintos<br />
elementos de la<br />
arquitectura primitiva.<br />
(Guía de observación).<br />
A: Mostrar puntualidad,<br />
disciplina y respeto.<br />
C, P: <strong>Elaborar</strong> láminas con<br />
algunos de los elementos<br />
de la arquitectura primitiva<br />
y clásica.
Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo<br />
1.2.- Identificar elementos<br />
básicos de la<br />
arquitectura antigua.<br />
1.3.- Distinguir las<br />
características<br />
esenciales de la<br />
Arquitectura Clásica<br />
( Grecia, Roma, Egipto)<br />
2.- Identificar los elementos<br />
representativos de la<br />
Arquitectura de la Edad<br />
Media.<br />
2.1 Identificar los<br />
elementos que<br />
caracterizan a la<br />
Arquitectura Bizantina.<br />
2.2 Reconocer los<br />
distintos elementos de<br />
la Arquitectura<br />
Románica y Gótica.<br />
2.3 Identificar los<br />
elementos de la<br />
Arquitectura Clásica<br />
que se utilizan en el<br />
Renacimiento<br />
3.- Identificar la im<strong>por</strong>tancia<br />
del Barroco, Neoclásico e<br />
Historicismo en el<br />
Aplicar diferentes técnicas de presentación de los<br />
elementos de la arquitectura Bizantina Románica<br />
y Gótica.<br />
Proponer técnicas de análisis para identificar los<br />
diferentes elementos que le dan el Carácter a la<br />
Arquitectura Renacentista<br />
Promover la visita en grupo a los diferentes<br />
ejemplos que se tiene de la arquitectura Gótica y<br />
Renacentista.<br />
Promover la investigación en campo de los<br />
diferentes edificios en donde existan los distintos<br />
estilos arquitectónicos<br />
32<br />
Evidencias e Instrumentos<br />
de Evaluación<br />
A: Mostrar puntualidad, orden<br />
y limpieza.<br />
D: Identificar en láminas e<br />
ilustraciones los distintos<br />
elementos de la<br />
arquitectura medieval.<br />
(Guía de observación).<br />
C, P: <strong>Elaborar</strong> laminas con<br />
algunos de los elementos<br />
de la arquitectura primitiva<br />
y clásica.<br />
(Lista de cotejo).<br />
D: Identificar en láminas e<br />
ilustraciones los distintos<br />
elementos de la
Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo<br />
desarrollo de la<br />
arquitectura en México.<br />
3.1 Identificar al barroco<br />
como uno de los<br />
principales estilos<br />
arquitectónicos en<br />
México.<br />
3.2 Reconocer los<br />
elementos de la<br />
arquitectura clásica en<br />
los edificios de los años<br />
1900.<br />
3.3 Identificar los<br />
elementos de la<br />
arquitectura clásica y<br />
barroca en la<br />
arquitectura<br />
contem<strong>por</strong>ánea en<br />
México<br />
Plantear técnicas de análisis identificando<br />
formalmente los elementos de la Arquitectura<br />
Clásica en un entorno real.<br />
Cierre<br />
Conducir la práctica integral en la competencia<br />
individual y grupal para ser referenciada en un<br />
contexto real.<br />
Plantear retroalimentación entre el grupo que<br />
conlleve a la evaluación de trabajos y verificar el<br />
logro del resultado de aprendizaje.<br />
33<br />
Evidencias e Instrumentos<br />
de Evaluación<br />
arquitectura Barroca.<br />
(Guía de observación).<br />
A: Mostrar puntualidad,<br />
disciplina y respeto.<br />
P: <strong>Elaborar</strong> laminas con<br />
algunos de los<br />
elementos de la<br />
arquitectura Barroca y<br />
Neoclásica.<br />
(Lista de cotejo).
GUÍA DIDÁCTICA<br />
MÓDULO <strong>III</strong> <strong>Elaborar</strong> <strong>maquetas</strong> y <strong>planos</strong> <strong>asistidos</strong> <strong>por</strong> <strong>computadora</strong> en 2D<br />
DURACIÓN<br />
272<br />
SUBMÓDULO 3 Construir <strong>maquetas</strong> arquitectónicas desmontables y fijas<br />
DURACIÓN<br />
64<br />
RESULTADO DE Construir la maqueta arquitectónica desmontable y fija; clasificando materiales y herramientas; desarrollando un espíritu crítico, así<br />
APRENDIZAJE cómo estableciendo relaciones de integración grupal, tomando en consideración el menor impacto ambiental.<br />
Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo<br />
Apertura<br />
Recuperar conocimientos y experiencias previas<br />
a través, de una evaluación diagnóstica.<br />
Promover la integración grupal y aprendizaje<br />
colaborativo y comunicación.<br />
Identificar las expectativas del qué, el <strong>por</strong>qué, el<br />
para qué del submódulo.<br />
Exponer el submódulo mencionando el resultado<br />
de aprendizaje y duración esperado; metodología<br />
de trabajo, normas de convivencia y formas de<br />
evaluación.<br />
34<br />
Equipo didáctico<br />
Pintarrón<br />
Muestrarios<br />
Prototipos Didácticos<br />
Maquetas Desmontables y<br />
Volumétricas<br />
Fuentes de Información<br />
Bibliografía de referencia<br />
Muestrarios<br />
Materiales de Multimedia<br />
Estudio de Mercado<br />
Material.<br />
Mesas de trabajo y bancos.<br />
Regla "T" de 1 m.<br />
Juego de compás profesional.<br />
Juego de escuadras profesionales.<br />
Escalímetro.<br />
Cutre, uña de gato, exacto.<br />
Evidencias e Instrumentos<br />
de Evaluación<br />
C: Conocimiento<br />
D: Desempeño<br />
P: Producto<br />
A: Actitudes
Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo<br />
1.- Aplicar los procesos y<br />
requerimientos en la<br />
elaboración de <strong>maquetas</strong><br />
a escala.<br />
1.1.- Aplicar la<br />
clasificación de los<br />
diversos tipos de<br />
<strong>maquetas</strong><br />
arquitectónicas.<br />
1.2.-Identificar equipo de<br />
trazo, medición y corte<br />
de instrumentación de<br />
especialidad.<br />
1.3.-Utilizar diferentes<br />
tipos de Materiales<br />
para la elaboración de<br />
<strong>maquetas</strong>.<br />
Desarrollo<br />
Promover la investigación en grupo en<br />
situaciones donde el alumno aplique sus<br />
conocimientos previos acerca de los tipos de<br />
<strong>maquetas</strong><br />
Clasificar los diversos tipos de <strong>maquetas</strong> y su<br />
aplicación en los distintos procesos<br />
constructivos.<br />
Promover la aplicación de las <strong>maquetas</strong><br />
arquitectónicas en su entorno laboral.<br />
35<br />
pinceles<br />
Goma suave.<br />
Lápices de varias graduaciones.<br />
Masking tape de 1/2".<br />
Franela y cepillo para limpieza.<br />
Lijas de varios calibres.<br />
Plantillas varias.<br />
Estirenos de varios grosores.<br />
Pegamentos<br />
Pinturas<br />
Evidencias e Instrumentos<br />
de Evaluación<br />
A: Mostrar puntualidad,<br />
disciplina y respeto.<br />
C: Conocer los diferentes<br />
tipos de <strong>maquetas</strong> y los<br />
materiales utilizados para<br />
su elaboración.<br />
(cuestionario)<br />
P: <strong>Elaborar</strong> texturas<br />
(Lista de cotejo)
Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo<br />
2.-Construir el prototipo<br />
volumétrico del proyecto<br />
a ejecutar.<br />
2.1.- Interpretar mediante<br />
análisis del proyecto la<br />
propuesta definitiva de<br />
la maqueta a<br />
desarrollar.<br />
2.2.-Procesar la<br />
elaboración y selección<br />
de acabados<br />
adecuados de la<br />
maqueta a desarrollar.<br />
2.3.-<strong>Elaborar</strong> maqueta<br />
para su representación<br />
final.<br />
3.- Construir la maqueta<br />
volumétrica de un<br />
proyecto arquitectónico<br />
determinado.<br />
3.1.-Interpretar y analizar<br />
el proyecto<br />
arquitectónico.<br />
3.2.-Determinar la<br />
elaboración y<br />
selección de<br />
materiales para<br />
Plantear las condiciones en las que se<br />
desarrollara la clasificación del equipo de trazo,<br />
medición y corte, realizando diferentes ejercicios.<br />
Plantear situaciones reales de aplicación de los<br />
materiales para <strong>maquetas</strong> con base a un<br />
muestreo de mercado, realizada en equipo; así<br />
como su utilización en el ámbito laboral<br />
Construir una maqueta volumétrica para su<br />
presentación.<br />
Plantear las condiciones para la selección del<br />
proyecto arquitectónico, seleccionando los<br />
materiales, herramientas y equipo para iniciar<br />
los trabajos iniciales.<br />
Desarrollar los cortes y ensambles, así como las<br />
texturas y acabados interiores.<br />
<br />
Plantear la presentación final con la selección de<br />
todos los elementos anteriores (materiales,<br />
herramientas y equipo).<br />
36<br />
Evidencias e Instrumentos<br />
de Evaluación<br />
A: Concentración, limpieza,<br />
formalidad e integración a<br />
grupos de trabajo.<br />
P: Realizar <strong>planos</strong> de plantas<br />
y alzados que contengan<br />
los materiales de acabado.<br />
(Lista de cotejo)<br />
A: Concentración, limpieza,<br />
formalidad e integración a<br />
grupos de trabajo.<br />
D: Realizar <strong>planos</strong> de plantas<br />
y alzados que contengan<br />
los materiales de acabado.<br />
(Lista de cotejo)<br />
P: Construir una maqueta<br />
volumétrica de<br />
presentación<br />
(Lista de cotejo)
Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo<br />
acabados.<br />
3.3- Presentar la maqueta<br />
volumétrica en su etapa<br />
final.<br />
Cierre<br />
Plantear las condiciones para la selección del<br />
proyecto arquitectónico, seleccionando los<br />
materiales, herramientas y equipo para iniciar los<br />
trabajos iniciales.<br />
Plantear la presentación final con la selección de<br />
todos los elementos anteriores (materiales,<br />
herramientas y equipo).<br />
Plantear una práctica integral para demostrar las<br />
competencias conforme al contexto real.<br />
Realizar retroalimentación grupal e individual<br />
que conlleve a la evaluación del submódulo para<br />
verificar el logro del resultado de aprendizaje.<br />
37<br />
Evidencias e Instrumentos<br />
de Evaluación
GUÍA DIDÁCTICA<br />
MÓDULO <strong>III</strong> <strong>Elaborar</strong> <strong>maquetas</strong> y <strong>planos</strong> <strong>asistidos</strong> <strong>por</strong> <strong>computadora</strong> en 2D<br />
DURACIÓN<br />
272<br />
SUBMÓDULO 4 Representar estilos arquitectónicos<br />
DURACIÓN<br />
48<br />
RESULTADO DE Representar estilos arquitectónicos que se han desarrollado a lo largo de la historia de la arquitectura en los distintos tipos de<br />
APRENDIZAJE proyectos urbanos, comerciales y residenciales procurando la integración grupal y el respeto al medio ambiente.<br />
Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo<br />
1.- Identificar los elementos<br />
de la arquitectura<br />
primitiva para<br />
representarlos<br />
gráficamente.<br />
1.1 Identificar los<br />
elementos que le dan<br />
el carácter de<br />
arquitectura a las<br />
primeras obras del<br />
hombre.<br />
Apertura<br />
Determinar conocimientos y experiencias previas<br />
a través de una evaluación diagnóstica y<br />
detectando las expectativas del submódulo.<br />
Promover la integración grupal y aprendizaje<br />
colaborativo.<br />
Exponer el submódulo mencionando el resultado<br />
de aprendizaje y duración esperado; metodología<br />
de trabajo, normas de convivencia y formas de<br />
evaluación<br />
Desarrollo<br />
Aplicar diferentes técnicas de presentación de los<br />
elementos de la arquitectura primitiva y clásica.<br />
Fomentar la Investigación en equipo, en museos<br />
de los elementos de la Arquitectura Antigua.<br />
Proponer técnicas de análisis para identificar los<br />
diferentes elementos que le dan el Carácter a la<br />
Arquitectura Clásica.<br />
38<br />
Equipo didáctico<br />
Pintarrón<br />
Rotafolio<br />
Cañón de proyección<br />
PC.<br />
Documentos Normativos<br />
Fuentes de Información<br />
Bibliografía de referencia<br />
Revistas técnicas<br />
Internet<br />
Materiales de Multimedia<br />
Evidencias e Instrumentos<br />
de Evaluación<br />
C: Conocimiento<br />
D: Desempeño<br />
P: Producto<br />
A: Actitudes<br />
D: Identificar en láminas e<br />
ilustraciones los distintos<br />
elementos de la<br />
arquitectura primitiva.<br />
(Guía de observación).<br />
A: Mostrar puntualidad,<br />
disciplina y respeto.<br />
C, P: <strong>Elaborar</strong> láminas con<br />
algunos de los elementos<br />
de la arquitectura primitiva<br />
y clásica.
Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo<br />
1.2.- Identificar elementos<br />
básicos de la<br />
arquitectura antigua.<br />
1.3.- Distinguirá las<br />
características<br />
esenciales de la<br />
Arquitectura Clásica<br />
( Grecia, Roma, Egipto)<br />
2.- Identificara los<br />
elementos<br />
representativos de la<br />
Arquitectura de la Edad<br />
Media.<br />
2.1 Identificar los<br />
elementos que<br />
caracterizan a la<br />
Arquitectura Bizantina.<br />
2.2 Reconocer los<br />
distintos elementos de<br />
la Arquitectura<br />
Románica y Gótica.<br />
2.3 Identificará los<br />
elementos de la<br />
Arquitectura Clásica<br />
que se utilizan en el<br />
Renacimiento<br />
3.- Identificar la im<strong>por</strong>tancia<br />
del Barroco, Neoclásico e<br />
Aplicar diferentes técnicas de presentación de los<br />
elementos de la arquitectura Bizantina Románica<br />
y Gótica.<br />
Proponer técnicas de análisis para identificar los<br />
diferentes elementos que le dan el Carácter a la<br />
Arquitectura Renacentista<br />
Promover la visita en grupo a los diferentes<br />
ejemplos que se tiene de la arquitectura Gótica y<br />
Renacentista.<br />
Promover la investigación en campo de los<br />
diferentes edificios en donde existan los distintos<br />
39<br />
Evidencias e Instrumentos<br />
de Evaluación<br />
A: Mostrar puntualidad, orden<br />
y limpieza.<br />
D: Identificar en láminas e<br />
ilustraciones los distintos<br />
elementos de la<br />
arquitectura medieval.<br />
(Guía de observación).<br />
C, P: <strong>Elaborar</strong> laminas con<br />
algunos de los elementos<br />
de la arquitectura primitiva<br />
y clásica.<br />
(Lista de cotejo).<br />
D: Identificar en láminas e<br />
ilustraciones los distintos
Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo<br />
Historicismo en el<br />
desarrollo de la<br />
arquitectura en México.<br />
3.1 Identificar al barroco<br />
como uno de los<br />
principales estilos<br />
arquitectónicos en<br />
México.<br />
3.2 Reconocer los<br />
elementos de la<br />
arquitectura clásica en<br />
los edificios de los años<br />
1900.<br />
3.3 Identificar los<br />
elementos de la<br />
arquitectura clásica y<br />
barroca en la<br />
arquitectura<br />
contem<strong>por</strong>ánea en<br />
México<br />
estilos arquitectónicos<br />
Plantear técnicas de análisis identificando<br />
formalmente los elementos de la Arquitectura<br />
Clásica en un entorno real.<br />
Cierre<br />
Conducir la práctica integral en la competencia<br />
individual y grupal para ser referenciada en un<br />
contexto real.<br />
Plantear retroalimentación entre el grupo que<br />
conlleve a la evaluación de trabajos y verificar el<br />
logro del resultado de aprendizaje.<br />
40<br />
Evidencias e Instrumentos<br />
de Evaluación<br />
elementos de la<br />
arquitectura Barroca.<br />
(Guía de observación).<br />
A: Mostrar puntualidad,<br />
disciplina y respeto.<br />
P: <strong>Elaborar</strong> laminas con<br />
algunos de los<br />
elementos de la<br />
arquitectura Barroca y<br />
Neoclásica.<br />
(Lista de cotejo).
INFRAESTRUCTURA, EQUIPO Y HERRAMIENTAS<br />
Submódulo I. Dibujar Planos Arquitectónicos en 2D con Autocad<br />
Denominación Características Técnicas Unidad<br />
Infraestructura<br />
Laboratorio de Cómputo (con<br />
capacidad máximo para 50<br />
alumnos)<br />
Equipo<br />
Computadoras PC’s con<br />
Autocad 2002 y/o recientes.<br />
(incluye periféricos)<br />
Mesas para cómputo (individual<br />
con silla)<br />
Memorias “USB” capacidad 1 GB<br />
mínimo<br />
Pantalla para proyección<br />
Pantalla para proyección<br />
CAÑON (para proyección)<br />
Impresora lasser de color ; blanco<br />
y negro (multifuncional)<br />
Plotter, Graficador lasser de<br />
<strong>planos</strong><br />
Reproductor de DVD<br />
Programas<br />
Conexión a internet<br />
Mesa para impresora<br />
Pizarrón de cerámica blanco<br />
Laboratorio de Cómputo debe satisfacer<br />
ventilación natural y artificial (extractores con<br />
capacidad para 200 m3.)<br />
Satisfacer iluminación natural y artificial<br />
(capacidad mínima de 300 lúmenes) conforme<br />
a normatividad del Reglamento de<br />
Construcción vigente.<br />
Nomenclatura específica para reglamentación<br />
interna sobre el uso del laboratorio.<br />
Bodega de almacenamiento de material<br />
técnico de especialidad.<br />
Ambiente Windows; Core Duo, con<br />
procesador AMD o INTEL, 4GB Memoria Ram,<br />
tarjeta de video (según procesador); tarjeta de<br />
audio 5.1 canales.<br />
Retraible, dimensión 1.80 x 1.50 mínimo<br />
Compatible<br />
Compatible, dibujos de <strong>planos</strong> de 0.90m<br />
Compatible, impresión y copiado, y función<br />
de escaner.<br />
Multiregión<br />
Office 2008; AutoCad 2009; ArchiCad 2011;<br />
Corel Draw 2009 (con licencia)<br />
Incluye paquete de pintarrones (plumones)<br />
41<br />
1<br />
50<br />
50<br />
individual<br />
1<br />
1<br />
1<br />
1<br />
50 equipos<br />
1<br />
1<br />
1
INFRAESTRUCTURA, EQUIPO Y HERRAMIENTAS<br />
Submódulo 2.- Resolver proyectos habitacionales con normatividad vigente<br />
Denominación Características Técnicas Unidad<br />
Infraestructura<br />
Taller de Dibujo (con capacidad<br />
máxima de 50 usuarios)<br />
Equipo<br />
Pizarrón de cerámica blanco<br />
Cañon (para proyección)<br />
Reproductor de DVD<br />
Restiradores para dibujo técnico<br />
(c/banco)<br />
Área de control docente (con<br />
restirador y banco).<br />
Pantalla de proyección fija<br />
Taller de Dibujo debe satisfacer ventilación<br />
natural y artificial (extractores con capacidad<br />
para 200 m3.)<br />
Satisfacer iluminación natural de norte a sur e<br />
iluminación artificial (capacidad mínima de 300<br />
lúmenes) conforme a normatividad del<br />
Reglamento de Construcción vigente.<br />
Nomenclatura específica para reglamentación<br />
interna sobre el uso del taller de dibujo.<br />
Capacidad para máximo de 50 usuarios con<br />
dimensionamiento del mobiliario de<br />
restiradores conforme al reglamento de<br />
construcción en vigente<br />
Área de control docente<br />
Incluye paquete de pintarrones (plumones)<br />
Compatible para Laptop<br />
Multiregión<br />
Cubierta laminada de formica de 1.20 x 0.80<br />
mínimo.<br />
Retraible dimensión mínima 1.80 x 1.50<br />
42<br />
2/salón<br />
1<br />
50<br />
1
INFRAESTRUCTURA, EQUIPO Y HERRAMIENTAS<br />
Submódulo 3 Construir <strong>maquetas</strong> arquitectónicas desmontables y fijas<br />
Denominación Características Técnicas Unidad<br />
Infraestructura<br />
Taller de Maquetas (con<br />
capacidad máxima de 50<br />
usuarios)<br />
Cuarto de pintura<br />
Equipo<br />
Pizarrón de cerámica blanco<br />
Cañon (para proyección)<br />
Reproductor de DVD<br />
Mesas metálicas para el trabajo<br />
de <strong>maquetas</strong><br />
Área de control docente (con<br />
restirador y banco).<br />
Pantalla de proyección fija<br />
Tinta para zapatos<br />
Pinturas lacas automotivas<br />
Thinner<br />
Estopa<br />
Cloruro de metileno<br />
Cola loca, pinceles,lijas.<br />
Taller de Maquetas debe satisfacer<br />
ventilación natural y artificial (extractores con<br />
capacidad para 200 m3.)<br />
Satisfacer iluminación natural de norte a sur e<br />
iluminación artificial (capacidad mínima de 300<br />
lúmenes) conforme a normatividad del<br />
Reglamento de Construcción vigente.<br />
Nomenclatura específica para reglamentación<br />
interna sobre el uso del taller de <strong>maquetas</strong>.<br />
Capacidad para máximo de 50 usuarios con<br />
dimensionamiento del mobiliario de mesas<br />
metálicas de trabajo<br />
Área de control docente.<br />
El cuarto deberá ser al exterior con un área<br />
techada.<br />
Este deberá estar cerca de instalaciones<br />
eléctricas para el trabajo de la compresora<br />
Mesa de trabajo para la igualación de pinturas<br />
Estante para el acomodo de los colores y<br />
envases de los mismos.<br />
Incluye paquete de pintarrones (plumones)<br />
Compatible para Laptop<br />
Multiregión<br />
Cubierta laminada de formica de 1.20 x 0.80<br />
mínimo.<br />
Retraible dimensión mínima 1.80 x 1.50<br />
43<br />
1 clase, armado, ensamble,<br />
cortado etc.<br />
1 para pintura<br />
2/salón<br />
1<br />
50<br />
1
Denominación Características Técnicas Unidad<br />
Herramientas<br />
Cortadora de circulo<br />
Compresora<br />
Cutre<br />
Uña de gato<br />
Exacto<br />
Juego de escuadras de<br />
9 y 12 cm<br />
Acrílicos<br />
Molino de maíz manual<br />
Para 20 litros de capacidad<br />
Marca olffa navaja de acero inoxidable<br />
Marca olffa trupper navaja de acero inoxidable<br />
Acrílico blanco sin bisel y graduación<br />
De diferentes grosores y espesores<br />
Metálico<br />
44<br />
50<br />
25<br />
25<br />
130 piezas<br />
50 juegos<br />
1
INFRAESTRUCTURA, EQUIPO Y HERRAMIENTAS<br />
Submódulo 4.- Representar estilos arquitectónicos<br />
Denominación Características Técnicas Unidad<br />
Infraestructura<br />
.<br />
Audiovisual<br />
Salón de clases<br />
Equipo<br />
Pizarrón de cerámica blanco<br />
CAÑON (para proyección)<br />
Reproductor de DVD<br />
Restiradores para dibujo<br />
técnico (incluye bancos<br />
Área de control docente<br />
(incluye estrado mesa y<br />
silla).<br />
Pantalla para proyección<br />
Aulas-Taller debe satisfacer ventilación<br />
natural según reglamento de construcción en<br />
vigor.<br />
Satisfacer iluminación natural de norte a sur<br />
conforme al reglamento de construcción en<br />
vigente.<br />
Capacidad para máximo de 50 usuarios con<br />
dimensionamiento conforme al reglamento de<br />
construcción en vigente.<br />
Nomenclatura específica para reglamentación<br />
interna del uso de aulas-taller<br />
Área de control docente con estrado.<br />
Incluye paquete de pintarrones (plumones)<br />
Compatible para Laptop<br />
Multiregión<br />
Cubierta laminar de formaica blanca 1.20 x<br />
0.80 mínimo.<br />
Retraible, dimensión 1.80 x 1.50 mínimo.<br />
45<br />
1<br />
1<br />
1<br />
1<br />
50<br />
1<br />
1
FUENTES DE INFORMACIÓN<br />
Jonson Serfe Osborne, Manual de Referencias de AutoCAD. México Editorial Mcgraw Hill. 2003.<br />
Serie Fácil 6439- 0 AutoCAD 2002, México. Editorial Trillas. 2005.<br />
Perfecto Parra Muñoz, AutoCAD Aplicado al Dibujo Arquitectónico. México, IPN 2003.<br />
Perfecto Parra Muñoz, AutoCAD <strong>por</strong> Medio del Dibujo Arquitectónico. Aplicación a una Casa Habitación. México, IPN 2005.<br />
Arnal Simon, Luis. Reglamento de Construcciones para el D.F. México Editorial Trillas.<br />
Barbará Zetina, Fernando, Procedimientos y Materiales de Construcción México, Editorial Gustavo Gili 2002.<br />
Bazant Jan, Viviendas Progresivas. México Editorial Trillas<br />
Murguia Díaz Miguel. Detalles de Arquitectura. México Editorial Árbol, 2003<br />
Franz 2000. Bases teóricas y elementos de la construcción Tomo I. México. Editorial Gustavo Gili.<br />
Universidad La Salle Editorial Diana. 2004.<br />
Plazola Cisneros Alfredo. Arquitectura Habitacional Tomos I y II. México Editorial Limusa.<br />
Burden Ernest. Técnicas de Representación de Proyectos. México. Editorial McGraw Hill. 2002.<br />
Cliff Staford. Restaurantes Diseño de Imagen Cor<strong>por</strong>ativa. México Editorial Gustavo Gili. 2000<br />
Neufert Ernest. El arte de proyectar en arquitectura. México Editorial Gustavo Gili 2005.<br />
Gardiner Stephen. Historia de la arquitectura. México Editorial Trillas. (2004).<br />
Ballina Garza, Jorge. Análisis Histórico de la Arquitectura. México Ed. Trillas (2005).<br />
Mangino Tasser Alejandro. Arquitectura Mesoamericana. México Editorial Trillas.<br />
Marín De L’ Hotelerie, José Luis. Arquitectura Prehistórica Europea.<br />
46