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ESPECIALIDAD MECANIZACION AGROPECUARIA. ANALISIS MATEMATICO.<br />
Denominación <strong>de</strong>l Aspecto Formativo: ANÁLISIS MATEMÁTICO<br />
Correspondiente al: (5to Año)<br />
Carga Horaria: 4 horas didácticas semanales.<br />
FUNDAMENTACIÓN DEL ASPECTO FORMATIVO.<br />
El análisis es una rama <strong>de</strong> la ciencia matemática que estudia los números reales, los<br />
complejos, los vectores y sus funciones. Se empieza a <strong>de</strong>sarrollar a partir <strong>de</strong>l inicio <strong>de</strong> la<br />
formulación rigurosa <strong>de</strong>l cálculo y estudia conceptos como la continuidad, la integración y la<br />
diferenciabilidad <strong>de</strong> diversas formas.<br />
El análisis matemático incluye los siguientes campos:<br />
a) Análisis real, esto es, el estudio formalmente riguroso <strong>de</strong> las <strong>de</strong>rivadas e integrales <strong>de</strong> las<br />
funciones real-valuadas, lo que incluye el estudio <strong>de</strong> límites, y series.<br />
b) Teoría <strong>de</strong> la medida.<br />
c) Análisis funcional, que estudia espacios y funciones e introduce conceptos como los <strong>de</strong><br />
espacios <strong>de</strong> Banach y espacios <strong>de</strong> Hilbert.<br />
d) Análisis armónico, que trata <strong>de</strong> las series <strong>de</strong> Fourier y <strong>de</strong> sus abstracciones.<br />
e) Análisis complejo, que estudia funciones que van <strong>de</strong>l plano complejo hacia sí mismo y que<br />
son complejo-diferenciables, las funciones holomorfas.<br />
f) Análisis no-estándar, que investiga ciertos números hiperreales y sus funciones y da un<br />
tratamiento riguroso <strong>de</strong> los números infinitesimales y los infinitamente gran<strong>de</strong>s.<br />
g) Análisis numérico encarga <strong>de</strong> diseñar algoritmos para, a través <strong>de</strong> números y reglas<br />
matemáticas simples, simular procesos matemáticos más complejos aplicados a procesos<br />
<strong>de</strong>l mundo real.<br />
Definir saberes en este complejo contexto, exige una toma <strong>de</strong> posición acerca <strong>de</strong> las<br />
finalida<strong>de</strong>s formativas específicas <strong>de</strong>l nivel. En este sentido, es necesario consi<strong>de</strong>rar que la<br />
educación secundaria técnica <strong>de</strong>be brindar a los alumnos una formación general que garantice el<br />
acceso al mundo <strong>de</strong>l trabajo, a<strong>de</strong>más <strong>de</strong> una actitud responsable hacia cuestiones ambientales, <strong>de</strong>l<br />
consumidor y <strong>de</strong> la salud.<br />
En su carácter propedéutico, <strong>de</strong>berá ofrecer conocimientos y formas <strong>de</strong> trabajo que<br />
garanticen una preparación a<strong>de</strong>cuada para continuar en el ciclo orientado.<br />
Los avances tecnológicos afectan a la sociedad y a la educación, tanto y con tanta rapi<strong>de</strong>z<br />
que sus consecuencias en un futuro próximo son impre<strong>de</strong>cibles. Por ello es necesario incorporar -<br />
en la medida <strong>de</strong> lo posible- en el curriculum <strong>de</strong> Matemática, el uso <strong>de</strong> todos aquellos recursos<br />
tecnológicos (calculadoras y programas informáticos) que resulten a<strong>de</strong>cuados para el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong><br />
<strong>de</strong>terminados procedimientos rutinarios, en la interpretación y análisis <strong>de</strong> situaciones diversas<br />
vinculadas con los números, el álgebra, el análisis funcional o la estadística, así como en la<br />
resolución práctica <strong>de</strong> numerosas situaciones problemáticas relacionadas con la naturaleza, la<br />
tecnología o, simplemente, con la vida cotidiana.<br />
Los requisitos previos necesarios para el cursado <strong>de</strong> este módulo son los aportes<br />
disciplinares <strong>de</strong> Matemática Ciclo Superior y articula horizontalmente con Análisis <strong>de</strong> los Mo<strong>de</strong>los<br />
Circuitales.<br />
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ESPECIALIDAD MECANIZACION AGROPECUARIA. ANALISIS MATEMATICO.<br />
OBJETIVOS DEL ESPACIO.<br />
Que el alumno:<br />
Conozca y utilice conceptos matemáticos asociados al estudio <strong>de</strong> las relaciones y<br />
funciones.<br />
Utilice funciones reales <strong>de</strong> variable real para resolver situaciones problemáticas,<br />
seleccionando los mo<strong>de</strong>los y las estrategias <strong>de</strong> resolución en función <strong>de</strong> la situación<br />
planteada.<br />
Analice, confronte, y construya estrategias personales para la resolución <strong>de</strong> problemas o<br />
<strong>de</strong>safíos que involucren ecuaciones <strong>de</strong> segundo grado, lugares geométricos y<br />
programación lineal.<br />
I<strong>de</strong>ntifique, <strong>de</strong>fina, grafique, <strong>de</strong>scriba e interprete las funciones Polinómicas,<br />
Trigonométricas, Exponenciales y Logarítmicas asociándolas a situaciones numéricas,<br />
experimentales o geométricas, reconociendo en un mismo tipo <strong>de</strong> función pue<strong>de</strong> servir <strong>de</strong><br />
mo<strong>de</strong>lo para una variedad <strong>de</strong> problemas.<br />
Conozca y utilice conceptos matemáticos asociados al estudio <strong>de</strong> las <strong>de</strong>rivadas y <strong>de</strong> las<br />
integrales mejorando en rigor y precisión la capacidad <strong>de</strong> análisis, <strong>de</strong> formulación,<br />
verificación o refutación <strong>de</strong> conjeturas.<br />
Aplique el proceso <strong>de</strong> formulación <strong>de</strong> mo<strong>de</strong>los matemáticos al análisis <strong>de</strong> situaciones y a la<br />
resolución <strong>de</strong> problemas aplicados a la Electricidad.<br />
Utilice las Tecnologías <strong>de</strong> la Información y la Comunicación para el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong><br />
propuestas <strong>de</strong> soluciones a situaciones problemáticas planteadas <strong>de</strong>s<strong>de</strong> los diferentes<br />
campos <strong>de</strong> la matemática.<br />
EXPECTATIVAS DE LOGROS.<br />
Después <strong>de</strong> cursar este aspecto formativo, los estudiantes estarán en condiciones <strong>de</strong>:<br />
Describir e interpretar el significado <strong>de</strong>l límite matemático <strong>de</strong> las funciones.<br />
Utilizar y <strong>de</strong>sarrollar nociones <strong>de</strong> continuidad y su relación con la <strong>de</strong>rivada <strong>de</strong> las<br />
funciones.<br />
Plantear problemas, analizar resultados y su correspondiente interpretación utilizando las<br />
<strong>de</strong>rivadas <strong>de</strong> funciones elementales.<br />
Establecer relaciones entre los ceros <strong>de</strong> una función <strong>de</strong>rivada y los máximos y mínimos <strong>de</strong><br />
la primitiva.<br />
Explicar relaciones entre crecimiento, <strong>de</strong>crecimiento, máximos, mínimos y la<br />
correspondiente <strong>de</strong>rivada.<br />
Comunicar en forma escrita los resultados <strong>de</strong>l análisis <strong>de</strong> información propuesta, utilizando<br />
gráficos y/o tablas que evi<strong>de</strong>ncien un manejo a<strong>de</strong>cuado <strong>de</strong>l formalismo matemático en<br />
relación a una función y su <strong>de</strong>rivada.<br />
Describir su conexión con las ciencias y sus aplicaciones en la ciencia y la ingeniería y la<br />
mo<strong>de</strong>lización <strong>de</strong> fenómenos <strong>de</strong>l mundo real.<br />
Utilizar el análisis para explicar la noción <strong>de</strong> integrales in<strong>de</strong>finidas, racionales,<br />
trigonométricas, etc.<br />
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Involucrarse en la resolución <strong>de</strong>l problema presentado a través <strong>de</strong> la vinculación <strong>de</strong> lo que<br />
quiere resolver con lo que ya sabe, planteándose nuevas preguntas.<br />
Elaborar estrategias propias y compararlas con las <strong>de</strong> sus compañeros, consi<strong>de</strong>rando que<br />
el error y las exploraciones son instancias necesarias para el aprendizaje.<br />
Discutir sobre aplicaciones <strong>de</strong> integrales dobles, integrales triples, etc. y sobre la vali<strong>de</strong>z <strong>de</strong><br />
los procedimientos realizados y <strong>de</strong> los resultados obtenidos.<br />
Reflexionar sobre el teorema fundamental <strong>de</strong>l cálculo, la integración numérica y la fórmula<br />
<strong>de</strong> Simpson a fin <strong>de</strong> <strong>de</strong>terminar qué métodos son los más a<strong>de</strong>cuados o útiles para la<br />
situación resuelta.<br />
Reconocer e interpretar aplicaciones con cambio <strong>de</strong> variables y su aplicación para<br />
simplificar el cálculo <strong>de</strong> integrales.<br />
Establecer conjeturas y comprobarlas, mediante el uso <strong>de</strong> ejemplos utilizando integrales<br />
impropias y la Regla <strong>de</strong> L´Hopital.<br />
Reconocer los nuevos conocimientos y relacionarlos con los ya sabidos.<br />
CONSIDERACIONES ACERCA DEL ESQUEMA DE ANÁLISIS MATEMÁTICO<br />
La Matemática, como espacio curricular en el nivel secundario, implica pensar qué <strong>de</strong>be<br />
enseñarse, qué se aspira que aprendan los alumnos, y <strong>de</strong> qué manera se crearán las condiciones<br />
pedagógicas y materiales para acce<strong>de</strong>r a esos conocimientos.<br />
Esto configura una situación que dificulta la toma <strong>de</strong> <strong>de</strong>cisiones en el momento <strong>de</strong> construir<br />
una propuesta curricular porque la complejidad <strong>de</strong> la educación matemática tensiona en forma<br />
permanente: por un lado, la matemática como disciplina científica, y por otro, las condiciones<br />
institucionales en las que la actividad <strong>de</strong> producción <strong>de</strong> la clase <strong>de</strong>berá insertarse.<br />
Este análisis ha puesto <strong>de</strong> manifiesto la coexistencia <strong>de</strong> criterios que orientan <strong>de</strong> una<br />
manera totalmente diferente la organización y selección <strong>de</strong> contenidos <strong>de</strong> este espacio curricular.<br />
Esto reviste dos planos <strong>de</strong> dificultad: el <strong>de</strong> los alumnos, porque no es posible garantizarles ciertos<br />
parámetros comunes para su formación; y el <strong>de</strong> los docentes, porque dificulta el intercambio y la<br />
comunicación <strong>de</strong> experiencias pedagógicas.<br />
En este aspecto, la visualización <strong>de</strong> los <strong>de</strong>sarrollos previos a las soluciones y la obtención <strong>de</strong><br />
éstas con la aplicación <strong>de</strong> <strong>de</strong>terminados software, incentivan a los estudiantes a utilizar las<br />
herramientas tecnológicas como un importante recurso complementario.<br />
El <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> las nuevas tecnologías <strong>de</strong> la información y la comunicación, y, en<br />
particular, la utilización <strong>de</strong> distintos programas, facilita la representación múltiple <strong>de</strong> conceptos<br />
matemáticos, promoviendo la articulación entre sus diferentes representaciones, y permitiendo la<br />
construcción <strong>de</strong> significados al abordar distintas situaciones problemáticas.<br />
No obstante estas nuevas tecnologías no <strong>de</strong>ben reemplazar, sino acompañar, las tareas <strong>de</strong><br />
medición, estimación, discusión, intercambio y <strong>de</strong>fensa <strong>de</strong> i<strong>de</strong>as; producción <strong>de</strong> algoritmos y<br />
razonamientos propios, que se <strong>de</strong>sarrollan en el aula con la guía <strong>de</strong>l docente.<br />
CONTENIDOS PRESCRIPTOS POR EL MARCO DE REFERENCIA.<br />
Números Reales. Propieda<strong>de</strong>s. Intervalos. Valor absoluto. Desigualda<strong>de</strong>s. Entorno. Entorno<br />
reducido. Funciones. Dominio e imagen. Raíces. Límite <strong>de</strong> una función en un punto. Limites<br />
laterales. Límite <strong>de</strong> una función en el infinito. Propieda<strong>de</strong>s <strong>de</strong> los límites. Limites in<strong>de</strong>terminados.<br />
Continuidad. Funciones Continuas en un punto y en un intervalo. Propieda<strong>de</strong>s. Discontinuidad:<br />
distintos casos. Derivada <strong>de</strong> una función en un punto. Interpretación Geométrica <strong>de</strong> la<br />
Derivada. Razón <strong>de</strong> cambio. Regla general <strong>de</strong> <strong>de</strong>rivación. Calculo <strong>de</strong> <strong>de</strong>rivadas. Reglas <strong>de</strong><br />
<strong>de</strong>rivación. Derivada <strong>de</strong> una función compuesta. Regla <strong>de</strong> ca<strong>de</strong>na. Derivada <strong>de</strong> funciones<br />
elementales. Derivadas <strong>de</strong> Funciones Trigonométricas. Derivadas <strong>de</strong> funciones exponenciales y<br />
logarítmicas.<br />
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Derivadas Sucesivas. Aplicaciones <strong>de</strong> la Derivada. Máximos y mínimos. Concavidad <strong>de</strong> una<br />
función. Punto <strong>de</strong> Inflexión. Gráfica <strong>de</strong> una función y su <strong>de</strong>rivada. Mo<strong>de</strong>lización <strong>de</strong> fenómenos <strong>de</strong>l<br />
mundo real y <strong>de</strong> otras áreas usando funciones. Regla <strong>de</strong> L’Hopital. Anti<strong>de</strong>rivadas. Calculo <strong>de</strong> la<br />
Integral In<strong>de</strong>finida. Integrales inmediatas. Métodos <strong>de</strong> integración. Método <strong>de</strong> sustitución. Método <strong>de</strong><br />
integración por partes. Método <strong>de</strong> fracciones parciales. Integrales in<strong>de</strong>finidas racionales y<br />
trigonométricas. Integral Definida. Calculo <strong>de</strong> la Integral Definida. Propieda<strong>de</strong>s. Teorema<br />
Fundamental <strong>de</strong>l Cálculo. Integración numérica: regla <strong>de</strong> los trapecios y fórmula <strong>de</strong> Simpson.<br />
Aplicaciones. Aplicación <strong>de</strong> la Integral Definida a la geometría. Calculo <strong>de</strong> áreas. Áreas<br />
negativas. Área entre dos curvas. Sólidos <strong>de</strong> revolución.<br />
BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA PARA EL DOCENTE.<br />
“REFLEXIONES PARA LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA” - Alagia, Humberto, Bressan,<br />
Ana, Sadovsky, Patricia. (2005)., Libros <strong>de</strong>l Zorzal, Buenos Aires.<br />
“ANÁLISIS MATEMÁTICO” - Garcia Venturini Alejandro E. - Kicillof Axel - Editorial<br />
Cooperativas - ISBN 9789879831540.<br />
“ANÁLISIS MATEMÁTICO” - Adler Martin - Editorial MACCHI SAN LUIS S.A. EDICIONES -<br />
ISBN 9789505371082.<br />
ANÁLISIS MATEMÁTICO” - Apostol - Editorial REVERTE - ISBN 9788429150049<br />
“MANUAL DE ANÁLISIS MATEMÁTICO” - Repetto Celina H. - Editorial MACCHI SAN LUIS<br />
S.A. EDICIONES - ISBN 9789505371433<br />
“5000 PROBLEMAS DE ANÁLISIS MATEMÁTICO” - Demidovich B. P. - Editorial<br />
PARANINFO - ISBN 9788428308557<br />
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