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DOSSIER DIVULGATIVO PARA FAMILIAS CON HIJOS/AS ... - Fiapas

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50<br />

¿CUÁLES SON L<strong>AS</strong> OPCIONES EDUCATIV<strong>AS</strong> Y DE FORMACIÓN?<br />

*<br />

PROCESO DE ESCOLARIZACIÓN<br />

En el momento de escolarizar a vuestro hijo en un<br />

centro educativo sostenido con fondos públicos, es<br />

importante que conozcáis el procedimiento que se<br />

sigue en el caso de alumnos con necesidades<br />

educativas especiales:<br />

■ El Centro Educativo informa a la familia del<br />

procedimiento a seguir y contactará con el Equipo<br />

de Orientación Educativa y Psicopedagógica<br />

(EOEP) correspondiente que elaborará el<br />

dictamen de escolarización.<br />

■ La Inspección Educativa valorará la propuesta<br />

elaborando un informe con las conclusiones<br />

alcanzadas, que trasladará junto con el dictamen<br />

de escolarización a la Dirección Provincial o<br />

Comisión de Escolarización para informar al Centro<br />

Educativo de la decisión adoptada, que éste os<br />

comunicará.<br />

<strong>DOSSIER</strong> <strong>DIVULGATIVO</strong> <strong>PARA</strong> <strong>FAMILI<strong>AS</strong></strong> <strong>CON</strong> <strong>HIJOS</strong>/<strong>AS</strong> <strong>CON</strong> DISCAPACIDAD AUDITIVA<br />

Este mismo procedimiento se aplicará en el momento<br />

en que se finaliza cada etapa educativa, o bien, si la<br />

situación personal del alumno requiere una nueva<br />

valoración.<br />

Si no estuvieráis de acuerdo con la decisión adoptada,<br />

podéis interponer un recurso ordinario.<br />

Por otro lado, debéis tener en cuenta que, en la<br />

baremación que se sigue con carácter general para la<br />

admisión de alumnos, la discapacidad del alumno<br />

solicitante, la de los padres o del tutor legal y la de los<br />

hermanos, es uno de los criterios que se tiene en<br />

cuenta para la asignación de puntos en las solicitudes<br />

que se realicen para escolarizarse en Educación<br />

Infantil, Primaria y Educación Secundaria Obligatoria.

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