El idiota Elvira Lindo 1. Idiota es aquel que padece idiocia ... - Bell-lloc

El idiota Elvira Lindo
1. Idiota es aquel que padece idiocia. Que carece de toda instrucción. Persona engreída sin
fundamento para ello. Tonto, corto de entendimiento.
De las diferentes acepciones de la palabra, el texto se correspondería con las que hacen
referencia al hecho de poseer escaso conocimiento del mundo y no ser consciente de ello. La
autora va elaborando un retrato del personaje, el idiota, donde insiste en los factores que
convierten al protagonista en un ser incapacitado para enfrentarse al mundo, con mayúscula.
Este personaje es un ser que se mueve en un universo reducido que cree insuperable y que lo
aboca a la cortedad y a la soberbia.
2. Se trata de un texto narrativo con una implicación importante de la autora-narradora. En el
tercer párrafo, ésta expone de manera abierta su opinión acerca de lo que explica en el
artículo. Se trata de un narrador omnisciente. En el 1r párrafo la autora presenta a los
personajes de la historia: el niño, los padres y la visita. Se plantea tamién el eje del texto: el
niño se convierte en el núcleo permanente y desplaza cualquier otro centro de atención. En
este primer fragmento, el comportamiento del niño se considera gracioso, ‘la visita sonríe
enternecida’, pero ya se insinúa el final, ‘la visita se quedó sola, incómoda’. En el 2º párrafo,
Lindo se sitúa en la adodescencia del personaje a través de una descripción física. Se repite
una escena simétrica a la del apartado anterior. la diferencia es que los caprichos del niño no
resultan agradables en un adolescente. En el 3r párrafo se encuentra el desenlace-conclusión y
la autora abstrae lo general de la historia concreta. El resultado de consentir el individualismo y
fomentar lo propio es una forma de pensar que impide la inmersión en un mundo plural.
3. El fragmento se encuentra en el último párrafo del artículo y es clave para su interpretación.
La autora estructura la historia desde dos perspectivas: una de ellas se centra en la labor de
los padres frente al niño-adolescente, la educación que se recibe en casa; la otra se refiere a la
labor social, papel que en el texto desempeñan la asignatura ‘conocimiento del medio’ y la
televisión autonómica. Ambos ámbitos contribuyen a la cerrazón, ya que se recrean en lo
particular y convierten al protagonsita en un idiota más.
4. Elvira Lindo recalca la importancia que ha adquirido en la sociedad moderna este término.
Sin duda, significa uno de los cambios más importantes en el aspecto educativo, la
preponderancia de lo emocional sobre lo intelectual. Es por ello que desde distintos ámbitos se
ha insistido en el desprestigio de los antiguos métodos educativos, basados exclusivamente en
el apartado intelectual, para ponderar otros aspectos que no se tenían en cuenta, como la
autoestima. Cuando la palabra aparece entre admiraciones y precedida de la interjección, se
muestra el papel desmesurado que ha adquirido en nuestra sociedad, como lo ejemplifica
Elvira Lindo en el protagonista de su historia.
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5. En el 1r párrafo no se encuentra ningún rasgo físico del protagonista. Se explican una serie
de hechos que permiten advertir que el personaje es un ser caprichoso y dictatorial. Aparece
un solo adjetivo referido al niño y puesto en boca se sus padres: ‘tímido’. Es en el 2º párrafo,
donde la autora realiza una prosopografía del protagonista, que se encuentra ya en plena
adolescencia. Se centra, sobre todo, en los rasgos de su cara (granos, bigote, nariz prominente
y mandíbula ancha) y en dos características que definirán de forma global su aspecto físico: su
espalda inmensa y sus brazos larguísimos. Se resalta con todos ellos el aspecto menos
atractivo del género humano. También aquí los padres disculpan su conducta huraña con otro
adjetivo, ‘retraído’. En el 3r fragmento es donde la subjetividad de Elvira Lindo resulta más
acentuada en expresiones como ‘desproporcionada criatura’, satisfecha consigo mismo y, por
lo tanto, idiota. La autora ha elaborado un retrato del niño-adolescente.
6. Elvira Lindo se muestra dese el principio del artículo como narradora parcial. Su subjetividad
está presente en todo momento. Por ejemplo, tono burlón, caricaturización, uso de la 1ª
persona, comparaciones y adjetivación valorativa.
7. La visita adquiere en el texto un papel pasivo, no actúa, es el personaje que recibe la
información. Está presente para observar el comportamiento del niño-adolescente y de los
padres. La visita desempeá el papel de observador. En dos ocasiones manifiesta su posición:
en el primer párrafo se siente ‘incómoda’, cuando los padres desaparecen para dedicar toda la
atención al niño. En el segundo párrafo se compadece de la situación propia de la
adolescencia. El papel de la visita recuerda a la figura del observador de Larra, autor que, en
sus artículos, utilizaba a una persona externa a la historia para establecer una perspectiva
diferente.
8. La insistencia en las alusiones al protagonista de la historia se ajusta al contenido del
artículo. El exceso de atención en su persona y su entorno es el factor que convierte al
protagonita en idiota. Lo mismo ocurre con las referencias constantes a los padres, uno de los
principales culpables, como se ve en el texto, del desenlace de la historia.
9. La sustitución léxica es un procedimiento de cohesión basado en las relaciones
referenciales, es decir, un elemento se refiere a otro sustituyéndolo. Se realiza a través de
mecanismos de sustitución de una palabra por otra con la que le une una relación semántica:
sinonimia, antonimia, hiperonimia e hiponimia. En el texto aparecen diferentes expresiones
para referirse al protagonista: ‘idiota’, ‘niño’, ‘criatura’, ‘cariño’, ‘rey de la casa’. Todas, aunque
no son sinónimos en sentido estricto, actúan como tales en el texto por el conocimiento común
de emisor y receptor.
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10. Diálogo en estilo directo: reproduce textualmente las palabras que pronuncian los
personajes. El narrador indica quién habla y cómo habla a través de un verbo de lengua o
pensamiento. Normalmente se utilizan recursos tipográficos (guiones, comillas) para introducir
las palabras del personaje (“Es que es su programa favorito”, explican los papás. / “No cenará
con nosotros murmuran los padres”) Diálogo en estilo indirecto: el narrador relata o resume las
palabras de los personajes en 3ª persona. Las palabras se insertan en el discurso narrativo
como una oración subrodinada dependiente de un verbo de lengua o pensamiento, seguido de
‘que’, ‘si’, o alguna partícula interrogativa indirecta, y el uso de la 3ª persona (“El padre explica
a la visita que sin mamá la criatura no se duerme...”) Diálogo en estilo indirecto libre: combina
los dos anteriores. El narrador, en 3ª persona, recoge las palabras de los personajes como si
fuera en estilo indirecto; pero las palabras se insertan en el relato son verbos de lengua o
pensamiento, sin nexos y sin marcas tipográficas. (“La visita sonríe, dejadle no le molestemos.
Más tarde, la criatura asomará la bcabeza por el comedor. Viene a dar un beso de buenas
noches...Los padres lo disculpan, es que es tímido...”).
11. ‘Cariño’ es un vocativo que cumple la función apelativa. Aparece separado del resto de la
oración a través de la coma.
12. enternecida: en (prefijo), tern (lexema), ec (infijo) .id (sufijo) –a (flex género)
nosotros: nos- (morf. ind.) otr- (morf. ind.) –o (flex gen.) –s (flexivo num.)
que: que (morfema ind.)
autoestima: auto (prefijo culto), estima (lexema)
13. mamitis: mam (lexema) –itis (sufijo)
papitis: pap (lexema) –itis (sufijo)
El sufijo –itis se empela en medicina con el significado de ‘inflamación’. Aplicado a ‘mamá’ y a
‘papá’, convierte la actitud de la madre y el padre en una enfermedad, hecho que cuadra
perfectamente en el desarrollo de la historia. Hay que tener en cuenta que estos términos no
existen como tales en el diccionario, se trata de una creación popular utilizada por la autora,
que hace referencia al reclamo excesivo de la atención y el cariño del padre o de la madre.
14. La apócope es un fenómeno que consiste en la supresión de una o más letras al final de
una palabra. A veces se produce un apócope según la posición que ocupe la palabra en la
oración y la función que desempeñe: un/uno, algún/alguno, muy/mucho... En algunos casos la
apócope es el resultado del uso abundante y familiar de una palabra, como el caso de ‘tele’ o
‘cole’.
15. porque: conjunción causal; quién: pronombre relativo; que: conjunción; pero: conjunción
adversativa; donde: adverbio relativo; bastante: adverbio (modificador).
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16. La posición fija que algunos adjetivos adoptan respecto a un nombre los convierte en
compuestos sintagmáticos: son aquellos cuyos elementos no están unidos gráficamente, pero
forman una unidad sintáctica y semántica. Para considerar los sintagmas como compuestos
deben cumplirse diversas condiciones: aparición frecuente y en orden fijo de sus elementos e
imposibilidad de intercalar determinantes o modificadores entre los componentes.
17. ‘Los cuatro adultos se quedan un momento paralizados, ridículos en su empeño...’; ‘El rey
de la casa se lleva a su madre secuestrada’; ‘la visita sonríe enternecida’;’la visita se queda
sola, incómoda’’.
18. Se trata de una oración compuesta cuyo verbo principal es ‘está’. La oración principal tiene
como núcleo de su SP el verbo ‘está’, cuyo sujeto en 3ª persona está elidido. Se presenta
complementado por un Sadv ‘cerca de convertirse en idiota’, que actúa de CC. La proposición
subordinada sustantiva tiene como núcleo el infinitivo ‘convertirse’, donde ‘se’ no realiza
ninguna función sintáctica sino que funciona como un morfema verbal. El infinitivo aparece
junto a un Sprep que actúa como CRV del mismo, ‘es un idiota’. Esta proposición, a través de
la preposición ‘de’ pasa a ser un Sprep que complementa el adverbio ‘cerca’.
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