Intervención docente

Pensamiento matemático.
Recomendaciones para la intervención docente
El desarrollo de las capacidades de razonamiento en los alumnos se propicia cuando despliegan
sus capacidades para comprender un problema, reflexionar sobre lo que se busca, estimar
posibles resultados, buscar distintas vías de solución, comparar resultados, expresar ideas,
explicaciones y confrontarlas con sus compañeros.
A fin de favorecer el desarrollo del pensamiento matemático, el trabajo en este campo se sustenta
en la resolución de problemas, por lo que es importante recordar que:
◘ Para que la situación constituya un problema es necesario considerar que :
• Su resolución requiera de los conocimientos que queremos enseñar.
• Su planteamiento sea factible de solución.
• La construcción de dicha resolución les demande un esfuerzo cognitivo
• Posibilite diferentes procedimientos de resolución.
• No intervenga diciéndoles cómo resolver el problema, de oportunidad a que lo
resuelvan con sus propias estrategias.
• Brindar espacios para que interactúen entre ellos, comuniquen sus ideas y
expliquen cómo le pueden hacer para encontrar la solución. La intervención
docente es de escucha y en caso de ser necesario se plantean preguntas que
permitan identificar el razonamiento que hacen las y los alumnos en las ideas que
expresan.
• Al finalizar las actividades dar un tiempo para que confronten los resultados,
comenten y revisen las diversas estrategias y argumenten lo que hicieron.
◘ Durante las actividades, es importante favorecer el uso de vocabulario apropiado
(posicional, topológico, de medida…).
◘ Las actividades matemáticas espontáneas e informales los llevan a realizar actividades de
conteo.
◘ Desarrollar actividades que permitan reconocer las formas, las toquen y las moldeen para
favorecer el aprendizaje de las figuras espaciales. El copiado de figuras geométricas

permite comenzar a pensar en esas figuras a partir de los elementos que las constituyen,
como ¿cuántos bordes o puntas tiene? ¿tiene lados? ¿cuántos ?
◘ Plantear actividades de medición que involucren ideas que los niños y las niñas puedan
disfrutar y que tengan significado en sus vidas. Estimule la reflexión durante la realización
de las actividades, por ejemplo, en la preparación de una receta, reflexione con los niños
acerca de la importancia de medir con una herramienta para la solución de problemas. Así
mismo puede retomar la noción de medida del tiempo durante la preparación del platillo.
También puede hacer cuestionamientos ¿cuántas cucharadas creen que le caben al vaso?
Llevar otros recipientes del mismo tamaño o de más capacidad para establecer
comparaciones, etc.
Favorezca en todo momento el descubrimiento y exploración.