“Yo aplico el Método de Singapur” - Educar

ángulos. La profesora va realizando
preguntas como, por ejemplo, cuál es
la diferencia entre el rombo y el romboide.
El alumno mira sus anotaciones,
y lo más probable es que pueda
responder correctamente”.
Lucila nos invitó a observar una de
sus clases, con sus alumnos de Kinder,
niños de entre seis y siete años de edad.
Les entregó un calendario del mes, un
par de dados y unas fichas. Cada uno
de ellos, sentado con su respectiva
pareja, debía arrojar el dado y realizar
operaciones matemáticas: sumar
los números, restarlos o simplemente,
multiplicarlos. El niño que lograba
alcanzar la mayor cantidad de números
y tapar los días del calendario, se
convertía en el ganador.
DE LO CONCRETO A LO
ABSTRACTO
El Método de Singapur permite al
niño entender problemas matemáticos,
pero siempre utilizando material
concreto como, por ejemplo, barras
de colores, balanzas, figuras poligonales,
dados o bloques. A partir de
este material concreto, ellos pueden
indagar, descubrir y aplicar conceptos
matemáticos.
“Algunas veces, utilizo en mis clases
la “Balanza Numérica”, que se reparte
entre los alumnos, organizados en
grupos de cuatro compañeros –cuenta
Lucila-. Ellos deben ir resolviendo
problemas, por ejemplo, les coloco a un
lado la ficha en el número 6 y deben
igualar esa cantidad al otro lado de la
balanza. De esa manera, estamos ejercitando
las operaciones (sumar, restar),
pero además introducimos conceptos
físicos, como la proporcionalidad de
un lado respecto del otro, evitando
que se produzca el desequilibrio y se
descompense la balanza”.
Otras veces Lucila utiliza el “material
amarillo de base 10”, que son cubos
de ese color, agrupados en unidades,
decenas, centenas u unidades de mil.
Los alumnos, a medida que van arrojando
por turno los dos dados, deben
ir formando con los cubos las diferentes
cantidades numéricas.
En cada uno de los juegos, el profesor
debe ir guiando a sus alumnos.
Debe prestar especial atención a que
el enunciado del problema esté siendo
debidamente comprendido. Esto explica
por qué Lucila en sus clases formula
preguntas como las siguientes: ¿A qué
se refiere el problema? ¿Podrías contarlo
con tus propias palabras? ¿Qué
nos están preguntando?
Con el Método de Singapur, los alumnos de Lucila Tapia
comprenden lo que están haciendo y resuelven problemas
matemáticos, pero no en forma mecánica.
Historias [ 9
La profesora de Matemática, Lucila Tapia, apoya a los docentes de esa asignatura en
el Colegio Saint Andrew. Ella sabe lo importante que es enseñar a los alumnos a comprender
el enunciado de un problema; no basta con enseñar la operatoria.
Luego de comprender el contenido
del problema, los alumnos dibujan e
interpretan la información a partir de
modelos gráficos o pictóricos, representando
los datos (conocidos y desconocidos),
como también las relaciones
entre ellos. Sólo en una última etapa,
desarrollan el problema utilizando
símbolos matemáticos.
CONOCIMIENTO EN
ESPIRAL
Con este método, explica Lucila, los
profesores siempre “vuelven al mismo
concepto, pero de una manera diferente”.
A esto se llama conocimiento en
espiral. El estudiante debe comprender
que existen varios caminos para
llegar al resultado correcto.
“La clave es que vayan resolviendo los
problemas, pero no en forma mecánica,
como sucedía antes, cuando desarrollaban
miles de ejercicios de repetición
–afirma Lucila-. Ahora, como comprenden
la operación que están realizando,
les resulta más fácil enfrentarse a
problemas más complejos”.