el desarrollo de habilidades comunicativas en la ... - Contenido Vivo

• El des arrol lo de habilidades comunicativas en la educación preescolar comunitaria
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2. De la misma manera, lee el siguiente texto.
la lectura y la escritura en niños de preescolar 21
Trabajo en el Jardín de niños “María Montessori”, el cual pertenece a la zona escolar 07,
con cabecera en San Agustín de las Juntas. Se encuentra aproximadamente a una hora de
la ciudad de Oaxaca y está ubicado en Maguey Largo, Progreso, Ocotlán. La mayoría de
los habitantes de esta población viven en casas de adobe; se dedican a la siembra del maíz
y frijol o a la albañilería; otros emigraron a los Estados Unidos.
Las familias tienen condiciones de vida humildes y, en general, los padres de familia se
preocupan por la educación de sus hijos, pues están al pendiente de las tareas, de los
materiales que necesitan los niños y de que asistan a clases. Participan en las reuniones y
reforestaciones que realizamos en la escuela. La mayoría de los padres y madres de familia
de mi grupo de preescolar han cursado hasta el cuarto grado de primaria, la minoría el
segundo grado de secundaria y sólo una madre de familia no sabe leer, ni escribir.
En mi grupo había niños de cuatro y cinco años de edad. En esta comunidad algunos padres
no consideraban tan importante el nivel de preescolar, como el nivel de primaria,
pues preferían que los niños se quedaran a jugar en casa o ayudar en los quehaceres del
hogar, en lugar de llevarlos al preescolar.
Cuando llegué por primera vez al grupo, observé el aula, en las paredes estaban pegados
muchos dibujos de animales y florecitas, también estaban las vocales y los números del
uno al diez. Realmente se veían bonitos, sin embargo, los niños me dijeron que no sabían
por qué, ni para qué estaban pegados en la pared, al parecer sólo estaban de adorno.
Este grupo había trabajado planas de bolitas, palitos y vocales. Pocos niños realizaban las
planas por iniciativa propia, sin identificar las letras que estaban escribiendo, y el resto del
grupo las hacía sólo por cumplir y tampoco identificaban las letras. Al conversar con algunos
niños del grupo, expresaron que al escribir el primer renglón, algunos padres o madres
les ayudaban, les tomaban su mano y junto con ellos trazaban las letras con el lápiz, pero
a partir de la mitad de la hoja del cuaderno, los niños se sentían cansados y aburridos. Ante
esto, el padre o el hermano mayor terminaban las planas, y en ocasiones los niños eran
castigados con una nalgada, no los dejaban jugar fútbol, canicas, manejar la bicicleta, ir al
río a nadar o ver televisión.
3. Organizados en equipos, analicen los dos ejercicios anteriores. Consideren para ello las siguientes
preguntas.
21 Yolanda Arroyo López, Docente de preescolar.