“ME CONOZCO PARA RESPETAR LA VIDA” - Rehue
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PROYECTO AULICO:<br />
<strong>“ME</strong> <strong>CONOZCO</strong> <strong>PARA</strong><br />
<strong>RESPETAR</strong> <strong>LA</strong> <strong>VIDA”</strong><br />
DOCENTE: María Lila Massolini<br />
5 ° grado – Sección I<br />
Escuela 362<br />
1
FUNDAMENTACIÓN<br />
Dado que los niños de quinto grado sección l de la escuela 362 presentan un<br />
desgano continuo ya sea por la tarea, por las propuestas, por jugar, por la vida, es que<br />
propongo trabajar en el conocimiento propio para poder apreciar los gustos y los<br />
intereses de los demás respetando ante todo la vida.<br />
Los alumnos de esta aula necesitan generar expectativas, y con la ayuda de los<br />
docentes especiales y el trabajo individual trataré de generar en ellos esta perspectiva de<br />
trabajo.<br />
Trataré de generar en los niños, a partir de un trabajo de conocimiento personal el<br />
interés por la vida propia y ajena, el respeto por uno mismo y por el otro. Trabajando con<br />
las áreas curriculares en interacción y prestando atención en el desarrollo individual de<br />
cada niño intentaré que ellos mismos puedan pensar en la importancia de tener una meta<br />
personal a la que quieran arribar.<br />
OBJETIVO<br />
QUE LOS NIÑOS LOGREN A PARTIR DE SU CONOCIMIENTO PERSONAL UN MAYOR<br />
RESPETO E INTERÉS POR <strong>LA</strong> VIDA.<br />
CONTENIDOS ACTITUDINALES<br />
Conocimiento de uno mismo.<br />
Respeto por nosotros y por el otro.<br />
Generar en los niños el respeto por la vida con ejemplos de ello.<br />
CONTENIDOS CONCEPTUALES<br />
Sistema métrico, medidas de peso.<br />
Cuerpo humano y su cuidado según la edad.<br />
Textos narrativos y descriptivos.<br />
METODOLOGÍA<br />
2
Como trabajaremos integrando las áreas curriculares, trabajaremos los días viernes<br />
en este proyecto durante el tiempo que sea necesario hasta terminarlo.<br />
Los momentos de trabajo serán para compartir, o sea que la disposición áulica<br />
varia según la actividad, sentados en el suelo, en grupos de cuatro, en una ronda grande<br />
sin mesas.<br />
Trabajaremos con lecturas individuales, grupales; momentos de opinión,<br />
momentos de reflexión, de discusión, momentos para compartir lo debatido u opinado en<br />
cada familia.<br />
POB<strong>LA</strong>CIÓN<br />
Está pensado para los alumnos de la escuela 362 de quinto grado, sección I, que<br />
han presentado desinterés en las actividades y menosprecio por la vida en general y por<br />
ellos mismo en particular. Sus familias tampoco presentan interés algún por los niños ni<br />
por sus actividades. El nivel de estudio de padres es medio ( concluíos estudios primarios<br />
un 75% y secundarios un 45% valores aproximados). El nivel socio-económico de los<br />
padres es bajo, ya que la mayoría trabaja en forma temporaria. Se presenta en la<br />
población escolar un gran movimiento de niños debido a la migración constante de<br />
familias.<br />
MATERIALES<br />
Trabajaré con un cuaderno personal de cada niño.<br />
Utilizaremos unas copias tomadas del programa del SEDRONAR.<br />
Computadoras del colegio.<br />
Cámara de fotografías personal, impresora para hacer las copias que<br />
quedaron en los cuadernos de los niños.<br />
Papel, lápiz y ganas!<br />
3
DESARROLLO<br />
Actividad N°1<br />
Trabajaremos en el armado de los datos personales, para ello dividiré a los niños<br />
en grupos para comenzar con la toma de datos personales. Primero deberán medirse,<br />
luego pesarse, anotar sus gustos y otros datos que los definan.<br />
Lo haremos en grupos para afianzar el concepto de ayuda del otro para tomar<br />
datos y luego en forma individual para seguir conociéndonos.<br />
Consigna N° 1<br />
Cada grupo deberá pasar por cada una de las estaciones (delimitadas en el aula) y<br />
completar los datos personales que allí se determinen.<br />
Estación N°1 : ME MIDO<br />
Estación N°2: ME PESO<br />
Estación N°3: respondo como son mis ojos, mi cabello, si tengo alguna seña.<br />
Estación N°4: contesto cual es mi fecha de nacimiento, mi signo zodiacal, mi<br />
carácter personal y una cualidad.<br />
Estación N°5: describo lo que más me gusta hacer en mi tiempo libre.<br />
Estación N°6: cuento cual es mi música favorita, mi deporte favorito, mi comida<br />
favorita.<br />
Estación N°7: propongo una tarea que me guste mucho hacer ( la ponemos en una<br />
urna anónima)<br />
Estación N°8: respondo cuales son las reglas de mi grupo de amigos.<br />
Consigna N°2<br />
ConsignaN°3<br />
Consigna N°4<br />
Nos sentamos en ronda y comentamos como nos sentimos hoy.<br />
Compartimos la lectura de un cuento que nos haga reflexionar sobre el tema.<br />
En mi casa comparto lo realizado en clases con mi familia y anoto las reflexiones a<br />
las que llegué solo y en familia.<br />
4
Actividad N°2<br />
En este encuentro les pediré con anticipación que traigan lo que más les gusta<br />
hacer en su tiempo libre para tomar una foto que realmente los caracterice. Por ejemplo,<br />
si les gusta jugar al futbol, que traigan un futbol, pantalones cortos, una remera de futbol,<br />
etc.<br />
Consigna N°1<br />
En el día de hoy vamos a caracterizarnos con lo que más nos gusta hacer. Deberán<br />
disfrazarse de lo que han traído para tal fin y luego ubicarse para tomar la fotografía.<br />
Consigna N°2<br />
Contaré a mis compañeros porque me gusta tanto lo que elegí y si podría haber<br />
elegido otra actividad.<br />
Consigna N°3<br />
Pienso y escribo en mi cuaderno personal si lo que elegí como lo que más me gusta<br />
en algún momento de la vida me puede servir para ganarme la vida y a quienes<br />
involucraría con mi trabajo y por qué.<br />
6
Actividad N°3<br />
En forma individual y personal deberán responder algunas preguntas que destacan<br />
su personalidad. Una vez completados compartiremos las respuestas con mis<br />
compañeros.<br />
Consigna N°1<br />
Consigna N°2<br />
Consigna N°3<br />
¿Qué cosas de la escuela te hacen sentir feliz?<br />
¿Cómo lo expresas? ¿Qué haces?<br />
¿Qué cosas de tu familia te hacen sentir contento/a?<br />
¿Cómo lo expresas? ¿Qué haces?<br />
¿Qué cosas tuyas te hacen sentir realmente contento?<br />
¿Cómo lo expresas?<br />
¿Qué cosas de la escuela te hacen sentir triste?<br />
¿Cómo lo expresas?<br />
¿Qué cosas de la escuela te hacen sentir rabia?<br />
¿Cómo lo expresas?<br />
¿Qué cosas de tu familia te hacen sentir triste?<br />
¿Cómo lo expresas? ¿Qué haces?<br />
Compartimos lo que queremos con nuestros compañeros.<br />
Entrevisto a un familiar a quien respete mucho y le pregunto: ¿Qué cosas te hacen<br />
sentir alegría? ¿Cómo lo expresas? ¿Qué cosas te hacen sentir rabia? ¿De qué forma lo<br />
expresas? Cuando sentís pena, ¿Cómo lo expresas? ¿Qué haces?<br />
7
Actividad N°4<br />
Trabajamos en un círculo opinando y expresándonos a cerca de las siguientes<br />
afirmaciones:<br />
Las emociones y sentimientos siempre tienen una manifestación corporal que no<br />
podemos controlar (ponerme rojo, reírme, taquicardias, etc.)<br />
Estas manifestaciones nos permiten reconocer los sentimientos en nosotros y en<br />
los demás.<br />
No debemos avergonzarnos de estas señales, pues nos ayudan a reconocer lo que<br />
sentimos.<br />
A veces resulta difícil saber lo que una persona está sintiendo cuando expresa con<br />
el cuerpo algo distinto de lo que dice.<br />
Luego las escribimos en nuestro cuaderno y realizamos una apreciación personal.<br />
Consigna N°1<br />
Consigna N°2<br />
Escuchamos con atención estas afirmaciones.<br />
Pienso en situaciones que me hagan recordar lo que dice cada afirmación.<br />
Comparto con mis compañeros respetando los turnos de habla.<br />
Consigna N°3<br />
Redacto en mi cuaderno personal una situación que me recuerde los que dice cada<br />
una de las afirmaciones.<br />
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Actividad N° 5<br />
Les leeré lo siguiente conversaremos al respecto y luego responderán algunas<br />
situaciones.<br />
Consigna N°1<br />
Escuchen con atención: “ todas las personas en algún momento se han sentido<br />
tristes, solas, desganadas, pero ello no significa que no sean importantes, únicas, valiosas,<br />
pues cuentan con diferentes posibilidades para superar esos malos ratos, como por<br />
ejemplo, contarle lo que uno siente a alguien cercano, escribir sus sentimientos, recordar<br />
que a uno lo quieren, entre otras cosas.<br />
Consigna N°2<br />
Consigna N°3<br />
Consigna N°4<br />
¿Que opinan sobre lo leído?<br />
Contesten poniéndose en situación:<br />
Si ves a un niño o una niña que está triste o desganado, ¿qué le sugerirías<br />
que hiciese para superar ese estado de ánimo?<br />
Opción 1:<br />
Opción 2:<br />
Opción 3:<br />
Leemos en casa en familia y compartimos lo que hicimos en clases.<br />
9
Consigna N°5<br />
Lean el resumen que les entregué. Anoten apreciaciones.<br />
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Actividad N° 6<br />
Leemos y respondemos las copias extraídas del cuadernillo del SEDRONAR de<br />
quinto grado sobre la toma de decisiones.<br />
Consigna N°2<br />
Conversa con tu familia acerca de cómo son las “decisiones” al interior de ésta.<br />
Puedes guiarte por las siguientes preguntas: ¿qué decisiones se toman en conjunto,<br />
adultos y niños? ¿Cuales decisiones se pueden tomar por sí mismos, sin consultar a los<br />
adultos? ¿Qué decisiones toman solo los adultos? ¿Qué situaciones en nuestra familia nos<br />
provocan problemas o conflictos porque no se tiene claro quién toma las decisiones?<br />
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Actividad N°7<br />
Para finalizar este trabajo expresarán sus opiniones y anotarán cual fue el<br />
aprendizaje, cuales son los nuevos intereses generados y como seguirán el aprendizaje<br />
personal y grupal a partir de este momento.<br />
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Actividad N° 2 (bis)<br />
Con anticipación les pediré a los niños que durante una semana anoten que es lo que<br />
comen cada uno a lo largo del día.<br />
Consigna 1<br />
Les pregunto y anoto en el pizarrón: ¿Cuál es tu comida favorita?<br />
Consigna 2<br />
Observamos la pirámide de alimentación.<br />
Consigna 3<br />
Conversamos de la importancia de visitar al médico en esta etapa de crecimiento y que si<br />
aún no la han realizado pueden hacerlo y preguntarle cuantas calorías deben consumir a<br />
diario para estar sanos y que la alimentación sea realmente nutritiva para lograr y<br />
mantener un cuerpo sano.<br />
Consigna 4<br />
Les entregaré esta copia para que lean en familia y reflexionen al respecto.<br />
¿Qué es la pirámide de los alimentos?<br />
¡Comer bien es muy importante para tu salud y crecimiento! Aprender a llevar<br />
una correcta alimentación es fácil si sigues la guía de la pirámide de los alimentos.<br />
El Departamento de Agricultura/Servicios Humanos y de la Salud (USDA/HHS) expone en la pirámide de la guía de<br />
alimentos recomendaciones dietéticas diarias para los alimentos en seis grupos de alimentos. Por último recordar<br />
que la pirámide alimenticia no entiende de sexo ni edades, se quiere decir con esto que es apta para hombres,<br />
mujeres, niños y mayores.<br />
La correcta interpretación del gráfico es imprescindible. En la parte superior de la pirámide están los alimentos que<br />
debes comer de forma muy moderada. A medida que descendemos por la pirámide, el número sugerido de<br />
porciones aumenta.<br />
Los alimentos de más arriba en la pirámide no significan que son más importantes o de alguna manera mejores.<br />
El hecho de que estén más arriba en la pirámide simplemente significa que debes comer menos de ese tipo de<br />
alimento cada día.<br />
Grupo I<br />
Grasas, aceites, dulces con moderación.<br />
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Grupo II<br />
Leche, yogur, queso 2-3 porciones.<br />
Grupo III<br />
Carne, pollo, pescado, huevos, nueces 2-3 porciones.<br />
Grupo IV<br />
Verduras 3- 5 porciones.<br />
Grupo V<br />
Frutas 2-4 porciones.<br />
Grupo VI<br />
Pan, cereales, arroz y pastas 6-11 porciones.<br />
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Actividad N° 8<br />
Trabajaremos en cómo nos ven los otros, para ello elegí un juego en el<br />
cual en el pizarrón escribí calificativos positivos como: solidario, alegre, apasivo, diligente,<br />
cariñoso, feliz, paciente, bueno, jovial, fresco, amigo, tierno, cariñoso, radiante, contento,<br />
dinámico, sereno, contento, sincero, comprensivo, tranquilo, compañero, predispuesto,<br />
amoroso, respetuoso, dulce, dócil, calmo, laborioso, flexible, afectuoso, tolerante,<br />
radiante, suave.<br />
Luego en el aula, con disposición en círculo, escribimos en una hoja el<br />
nombre de cada uno y la pasamos en forma de acordeón, para que el de la derecha<br />
escriba uno de los adjetivos sobre mí.<br />
Una vez que tenga lo que piensan los otros sobre mí, elijo una cualidad<br />
que yo crea que me identifica y la escribo justificando porque creo que esa cualidad me<br />
identifica.<br />
mañana.<br />
En este juego de conocimiento y aceptación trabajaremos durante la<br />
Concluimos el día con otro juego más, sobre el amigo invisible!!!!<br />
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ACTIVIDAD N°9<br />
Los invité a los niños a que con los cuadernos de trabajo pudiéramos<br />
armar una bitácora que abriríamos antes de que ellos terminaran 7mo grado. La ideas les<br />
gustó mucho y en él cuaderno realizaron unos dibujos más sobre sus gustos actuales y que<br />
los identificara.<br />
Como cierre los invité a que visitaran la página www.chicos.net así que<br />
llevamos una computadora y audífonos para que cada uno lo viera en forma individual y<br />
sin vergüenza, le ofrecí papel y lápiz para que anotasen preguntas que pudieran hacerse y<br />
que no se animaban a hacerlas.<br />
También les ofrecí a los padres las dos páginas propuestas por el equipo<br />
capacitador: www.rehue.org.ar y www.sasia.org.ar<br />
16
Anexos:<br />
Estos son materiales del programa SEDRONAR, quiero ser 5to. Algunos los<br />
utilicé para que les queden a los niños en el cuaderno y otros simplemente los leímos a<br />
modo de información.<br />
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RESULTADOS<br />
Obtuve muy buenos resultados con el trabajo desarrollado por los<br />
niños. Realmente trabajaron con muchas ganas y esperaban ansiosos el día viernes para<br />
trabajar en el proyecto, nos disfrazamos, jugamos, nos divertimos.<br />
Creo que fue una experiencia en la cual los resultados se ven a largos<br />
plazos. Debo destacar que antes de comenzar el proyecto los niños no eran muy<br />
participativos en las actividades en general y a medida que avanzamos en el mismo se fue<br />
haciendo más activa su participación y compromiso con las tareas cotidianas, en ellos<br />
noté el cambio desde el primer momento en su trato personal y grupal en éste momento<br />
se dirigen con más respeto entre compañeros y hacen actividades extraescolares juntos.<br />
Antes del proyecto un grupo de varones se juntaban fuera del ámbito<br />
escolar a “cazar” animales solo por el hecho de matarlos; ahora al preguntarles que hacen<br />
en las tardes contestan que: “andamos en bici en la costanera, o vamos a la playa con las<br />
chicas” y al consultar por que no cazan más dicen: “es que no está bueno, ya nos aburre”.<br />
A pesar que en las casas de estos pequeños siguen estando las armas con las que ellos<br />
iban a cazar.<br />
Considero muy productiva la actividad realizada por los niños.<br />
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CONCLUSIONES<br />
Me parece que es muy importante el trabajo cuerpo a cuerpo con los<br />
niños. Ellos saben percibir el interés que uno le pone a las cosas y a pesar de que no es<br />
fácil para ellos por las distintas situaciones que se dan en sus hogares te siguen para<br />
aprender lo que se les propone.<br />
Considero que es muy importante darles a los niños las herramientas<br />
necesarias para que ellos se desarrollen en forma independiente e integral en sus vidas, ya<br />
que muchos de ellos caminan solos por las calles desiertas.<br />
Todos los aprendizajes que los niños reciben desde niños pueden<br />
utilizarlos como anclajes en su vida diaria por eso pienso en la importancia que recibe la<br />
figura del docente y el posicionamiento del mismo frente a su clase, los intereses, los<br />
objetivos que se plantea y la forma de llevarlos a cabo y de no olvidarse que estamos<br />
trabajando con los niños que hoy son niños pero que en un futuro no muy lejano serán los<br />
encargados de seguir construyendo lo que hoy está en marcha.<br />
Cuando me propuse trabajar con este proyecto lo que más me<br />
interesaba era que los niños se conocieran, porque al conocerse ellos respetarían al otro<br />
como tal. Pensé que creando confianza en ellos lograría la satisfacción en ellos en las<br />
actividades diarias y de esta forma lograría en ellos la fuerza suficiente como para<br />
valorarse, todo esto lo pensé bajo la necesidad de que ellos comenzaran a trabajar y a<br />
sentir interés en las diferentes propuestas.<br />
Luego cuando comencé con la capacitación sobre sexualidad integral<br />
y la primera pregunta que nos hicieron fue: ¿Qué es sexualidad para usted? Y luego<br />
comenzó el desarrollo de la unidad I y luego de leer el resto de las unidades me di cuenta<br />
que estaba trabajando con el desarrollo integral del niño y que lo que había comenzado<br />
con un simple trabajo de aula podía continuar con fortalecer a los niños y niñas en su<br />
desarrollo integral. Y eso es lo que comencé a desarrollar. Y me gustó trabajar con los<br />
niños estos temas.<br />
Concluyo que es importante que se trabaje sexualidad integral con los<br />
niños, pero como un proyecto institucional, porque lo que hoy se comienza y no se<br />
mantiene en el tiempo poco a poco se desvanece.<br />
25