Propuesta de acciones para el desarrollo del trabajo y el ...
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Comprendan en qué consiste <strong>el</strong> sentido formativo <strong>de</strong> la evaluación.<br />
Aprendan a focalizar la atención al observar y registrar información r<strong>el</strong>evante,<br />
durante <strong>el</strong> <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong>l <strong>trabajo</strong> con los niños.<br />
Analicen la información que registran en los expedientes (qué les dice sobre lo<br />
que hacen y logran los niños, sobre lo que pue<strong>de</strong>n y antes no podían…, sobre<br />
lo que <strong>el</strong>las como educadoras hacen <strong>para</strong> que los niños logren…, teniendo<br />
como referente las competencias y <strong>el</strong> conjunto <strong>de</strong> aprendizajes esperados<br />
r<strong>el</strong>acionados con <strong>el</strong>la).<br />
Comprendan cómo usar la cartilla, y que ésta es útil en la medida en que la<br />
educadora cuente con información suficiente sobre los logros <strong>de</strong> los niños, <strong>para</strong><br />
tomar <strong>de</strong>cisiones sustentadas (en lo que <strong>el</strong>la hizo <strong>para</strong> favorecer que los niños<br />
aprendieran).<br />
Por lo que respecta al personal directivo <strong>de</strong> escu<strong>el</strong>a, zona y sector, es importante que<br />
en r<strong>el</strong>ación con lo anterior, comprendan también qué es lo que no <strong>de</strong>ben exigir a las<br />
educadoras <strong>para</strong> evitar caer en contradicciones con los planteamientos <strong>de</strong>l Programa<br />
(sus Bases <strong>para</strong> <strong>el</strong> <strong>trabajo</strong> docente, sus características, los rasgos <strong>de</strong> los enfoques <strong>de</strong><br />
los campos formativos, las competencias y los aprendizajes esperados).<br />
Cómo aprovechar <strong>el</strong> acervo <strong>de</strong> materiales producidos en apoyo a la<br />
reforma<br />
Las asesoras responsables <strong>de</strong> impulsar <strong>el</strong> proceso en cada entidad son quienes mejor<br />
conocen en qué han avanzado las educadoras, cuáles son las dificulta<strong>de</strong>s que persisten<br />
y por lo tanto, en qué es necesario fortalecer la capacitación y la asesoría. De acuerdo<br />
con los fines <strong>de</strong> la reforma, <strong>el</strong> conjunto <strong>de</strong> materiales producidos <strong>de</strong>s<strong>de</strong> su inicio,<br />
ayudan a promover procesos reflexivos, <strong>de</strong> estudio y <strong>de</strong> intercambio sobre tópicos<br />
clave.<br />
A continuación se señalan algunos tópicos en r<strong>el</strong>ación con los cuales se pue<strong>de</strong>n<br />
aten<strong>de</strong>r problemas y/o dificulta<strong>de</strong>s <strong>de</strong>tectadas, usando los materiales 7 que la SEP ha<br />
producido durante la reforma <strong>de</strong> la educación preescolar.<br />
7 Todos los títulos aquí mencionados, y otros más, se distribuyeron en las entida<strong>de</strong>s fe<strong>de</strong>rativas con la<br />
finalidad <strong>de</strong> apoyar las <strong>acciones</strong> <strong>de</strong> formación académica <strong>de</strong> personal docente, directivo y técnico, <strong>el</strong><br />
proceso <strong>de</strong> apropiación <strong>de</strong> los postulados <strong>de</strong>l programa y por consiguiente, <strong>el</strong> mejoramiento <strong>de</strong> las<br />
prácticas pedagógicas.<br />
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