Plan de curso 053 - CiberEsquina - Universidad Nacional Abierta

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
SUBPROGRAMA DISEÑO ACADÉMICO
ÁREA EDUCACIÓN
MENCIÓN PREESCOLAR
I. IDENTIFICACIÓN
PLAN DE CURSO
Nombre: Desarrollo Psicomotor en Educación Inicial
Código: 053
U.C: 4
Carrera: Educación Mención Preescolar
Código: 542
Semestre: III
Prelaciones: ninguna
Requisito: ninguno
Autora: Profa. Yuraima Rivas y Lic. Isaura Marrero
Evaluadora: Profa. Mercedes Molina
Asesoría en Diseño Académico: Carmen V. Guada
Nivel Central
Caracas, Enero 2010

II. FUNDAMENTACIÓN
La asignatura Desarrollo Psicomotor en Educación Inicial se encuentra
situada en el tercer semestre del Plan de Estudio correspondiente a la
Carrera de Educación Mención Preescolar, y tiene como propósito formar a
los y las estudiante en lo referente al proceso del desarrollo psicomotor del
niño y la niña de O a 6 años, y a su vez, se le capacita para la praxis
de su desempeño profesional.
El Desarrollo Psicomotor en la etapa de Educación Inicial es importante,
porque representa uno de los pilares fundamentales para la práctica
docente; este curso le permite a las y los estudiantes, adquirir los
conocimientos necesarios para facilitar con la actividad motriz el desarrollo
psicomotor del niño y la niña desde su nacimiento, permitiendo al infante
desarrollar las habilidades y destrezas necesarias para su aprendizaje.
Esta asignatura fue diseñada con base al perfil del Licenciado en
Educación Mención Preescolar que se expresa en el Diseño de la Carrera;
dicha asignatura se ubica en la categoría de obligatorio, con carácter
teórico-práctico, ya que en la formación del futuro docente debe haber una
estrecha relación entre la formación teórica y la práctica.
En este curso, se aspira que los y las estudiantes dominen el contenido
de cada una de las unidades que fueron creadas para responder a los
objetivos planteados de una forma concreta y explícita.
En la primera unidad, se aborda la psicomotricidad como tema principal
porque se considera necesario concienciar a los y las estudiantes de que
los primeros años de vida del niño y la niña están dedicados a lograr el
control de su cuerpo y el docente será un mediador en este proceso y
para llevar a cabo esta responsabilidad debe conocer los términos y
conceptos que están relacionados con ésta.
La segunda unidad comprende esquema y expresión corporal, en ella se
invita a los y las estudiantes a reconocer la importancia que tiene para el
adulto significativo, para el niño y la niña conocer su cuerpo y saber
expresarse con él.
La tercera unidad ofrece como tema la educación psicomotriz, en su
contenido presenta cómo ésta se debe construir. También algunos
ejemplos de ejercicios de cómo trabajar con los niños y niñas el
conocimiento de su cuerpo y para complementar se presentan elementos
psicomotores como la marcha, lateralidad, espacio y tiempo.
En la cuarta unidad, se presentan las habilidades y torpezas motoras para
que los y las estudiantes identifiquen las más comunes en la infancia, y
presten especial atención a éstas para el logro del desarrollo motor en los
1

niños y niñas de educación inicial.
En la quinta unidad se encuentran los aspectos a evaluar en el área de
desarrollo psicomotora y los aprendizajes esperados en las áreas de
aprendizaje. Dicha información debe ser considerada por los y las
estudiantes como base fundamental para realizar el trabajo de aula y para
realizar la articulación entre el área de desarrollo psicomotora y las áreas
de aprendizaje es decir los y las estudiantes deben comprender a través
de estas lecturas que el área de desarrollo psicomotora está implícita en
las áreas de aprendizaje.
La sexta unidad comprende la definición de recurso didáctico, sus
funciones y consejos prácticos para elaborarlo de manera que los y las
estudiantes puedan a través de su creatividad crear dichos recursos para
contribuir a la solución de problemas en aula y al desarrollo de las
habilidades de los niños y niñas de 0 a 6 años.
Finalmente, en la séptima unidad se hace referencia a la educación
psicomotriz en la práctica pedagógica, donde los y las estudiantes tendrán
la oportunidad de crear estrategias que contribuyan en el aula al
desarrollo motriz de los niños y niñas de 0 a 6 años de edad.
2

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
ÁREA EDUCACIÓN MENCIÓN PREESCOLAR
III. PLAN DE EVALUACIÓN MODALIDAD OBJETIVOS CONTENIDOS
ASIGNATURA: DESARROLLO PSICOMOTOR EN EDUCACIÓN INICIAL COD: 053-
CRÉDITOS: 4 - LAPSO: 2010-1 - SEMESTRE III
CARRERA: EDUCACIÓN MENCIÓN PREESCOLAR
Autoras: Profa. Yuraima Rivas y Lic. Isaura Marrero
Responsables: Profa. Joselyn Hidalgo
Evaluadora: Profa. Mercedes Molina
Horario de atención: 1:30 a 4:30 - Teléfono: 5552208
Correo electrónico:
1era integral prueba
objetiva
2da integral prueba
objetiva
Trabajos prácticos
M U 0 OBJETIVOS
1 1 Determinar los aspectos básicos que definen la psicomotricidad en los niños y niñas de 0 a 6 años.
2 2 Revisar la relación existente entre esquema y expresión corporal
3 3 Examinar las principales habilidades y torpezas motoras que se observan en el niño y la niña de educación inicial
1
4 4 Analizar la importancia de la educación psicomotriz en el dominio de las habilidades motoras en relación con el mundo exterior
5 5 Establecer la articulación entre el área de desarrollo psicomotora con las áreas de aprendizaje
6 6 Construir recursos didácticos que favorezcan el desarrollo psicomotor de los niños y niñas de educación inicial
1 al 4 M 1 U: 1,2,3,4
5 al 7 M1 U: 5,6,7
7 7 Diseñar estrategias didácticas innovadoras adaptadas al recurso didáctico elaborado que propicien el desarrollo psicomotor del niño y la niña de 0 a 6 años
Objetivo 1(0) 2(0) 3(0) 4(0) 5(0) 6(0) 7(0)
Peso 1 1 1 1 2 3 3
Peso máximo: 12
Criterio de dominio académico: 9
Peso Acumulado Calificación
1-5 1
6 2
7 3
8 5
9 6
10 8
11 9
12 10
3

ORIENTACIONES GENERALES
Es fundamental que revises el plan de curso y la selección de lecturas, y que desarrolles las actividades de evaluación
formativa para el éxito en la construcción de tu aprendizaje.
Antes de comenzar a estudiar los contenidos de esta asignatura, realiza una lectura completa del plan de curso y
focaliza las actividades de evaluación para el logro de los objetivos.
Revisa la fecha de presentación de las pruebas integrales y organiza el tiempo para estudiar cada tema.
Para obtener mejores beneficios durante la lectura de los materiales, subraya las ideas principales, toma nota, vuelve a
leer, y consulta el diccionario. De esta manera, obtendrás un aprendizaje más significativo.
Utiliza un cuaderno o carpeta donde sintetices los contenidos de los temas y las actividades propuestas, esto te
permitirá organizar tu estudio.
Reserva un tiempo para consultar frecuentemente el contenido de la materia.
Organiza un grupo de dos o tres personas; la idea es propiciar el aprendizaje colaborativo a fin de discutir
ampliamente sobre la influencia que posee el Desarrollo Psicomotor en el aprendizaje del niño y la niña.
Investiga otros textos para reforzar los conocimientos adquiridos en este curso.
Revisa el Currículo de Educación Inicial (2005) para que obtengas información sobre lo que allí se plantea con relación
a la psicomotricidad.
Además de la atención que te brinda tu asesor en el centro local, si lo deseas, también puedes recibir realimentación
del especialista en contenido de este curso, a través del correo electrónico:
4

IV. DISEÑO DE LA INSTRUCCIÓN DEL CURSO
OBJETIVO GE NERAL
Organizar en forma innovadora actividades para propiciar el desarrollo psicomotor del niño y la niña preescolar en las
modalidades de atención formal y no formal.
Objetivos específicos Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
1.- Determinar los elementos
básicos que definen la
psicomotricidad en los niños
y niñas de 0 a 6 años.
• Definiciones de
psicomotricidad
• Desarrollo motor
• Importancia del
desarrollo motor
• Características del
desarrollo motor
• Secuencia del
desarrollo motor
• Desarrollo motor en la
región de la cabeza
• Desarrollo motor en el
tronco
• Desarrollo motor en
los brazos y en las
manos
• Desarrollo motor en
las piernas y en los
pies
• Reflejos
• Etapa sensorio-motriz
• Características
psicomotoras del niño
y la niña de 0 a 6
años.
• Explicación de cómo se
da el desarrollo motor
en los niños y niñas
desde su gestación
hasta los 6 años.
• Identificación de la
forma progresiva en que
aparecen las
competencias de
motricidad gruesa y
fina.
• Representación por
edad de cada uno de
los indicadores de las
competencias motoras
del niño y la niña de 0 a
6 años.
5
• Comprensión de la
importancia que tiene
para el niño y la niña
una buena
coordinación motora.
• Reflexión sobre la
ventaja de que el
niño y la niña de 0 a
6 años tengan un
buen control motor.
• Valoración de la
importancia de que
los primeros años de
vida del niño y la
niña estén
dedicados a que
éstos(as) logren el
control sobre su
cuerpo.

Objetivos específicos Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales
6
Contenidos actitudinales
2.- Revisar la relación • Esquema corporal • Explicación del proceso • Comprensión de que
existente entre esquema y • Elaboración del
mediante el cual se el esquema corporal
expresión corporal.
esquema corporal
construye el esquema parte de una vivencia
• Definición de la
corporal.
del cuerpo como un
expresión corporal • Exteriorización de todo del que pueden
• Contenidos de la
emociones,
diferenciarse partes.
expresión corporal
sensaciones o • Sensibilización hacia
• Diversas técnicas del pensamientos por la importancia de las
• movimiento corporal
• Por qué proponemos
que se incluya la
expresión corporal en
el jardín de infantes.
medio del cuerpo.
posturas, actitudes,
gestos y acciones en
la comunicación.
3.- Examinar las principales
habilidades y torpezas
motoras que se observan en
el niño y la niña de educación
inicial.
• Habilidades
• Factores esenciales
en el desarrollo de
habilidades
• Mejoramiento de las
habilidades
• Diferencias de sexo
• Dominancia
• Prevalencia de la
dexteridad
• Ventajas de la
dominancia manual
• Dexteridad y zurdera
• Habilidades comunes
en la infancia
• Habilidades que
siguen a la marcha
• Torpeza
• Variaciones de la
torpeza
• Causas de la torpeza
• Reconocimiento de la
práctica motora a través
del adiestramiento
como parte fundamental
para el desarrollo de
habilidades.
• Identificación de las
causas de la torpeza.
• Actitud analítica de
que las habilidades
hay que aprenderlas
tomando en cuenta
el tiempo y el modo.
• Atención al desarrollo
motor del niño y de la
niña por ser éste
controlable en la
mayoría de los
casos.

Objetivos específicos Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales
7
Contenidos actitudinales
4.- Analizar la importancia de • El juego como • Descripción del juego • Reconocimiento del
la educación psicomotriz en elemento fundamental como elemento juego como
el dominio de las habilidades para el conocimiento fundamental en el estrategia que
motoras en relación con el del niño
desarrollo psicomotor contribuye al
mundo exterior.
• Educación psicomotriz del niño y la niña.
desarrollo motriz del
• Diversos aspectos de • Vinculación existente niño y la niña.
la educación entre las nociones del • Valorización en la
psicomotriz
esquema corporal, de acción educativa del
• La marcha
objeto y los demás con conocimiento
• Estadios de la marcha el desarrollo motor del corporal, la relación
• Lateralidad
• Aprendizaje
espaciotemporal
• Estructuración
espacial
• Orientación temporal
• Estructuración
temporal
• Ritmo
• La rítmica de Dalcroze
como parte de la
educación psicomotriz.
niño y la niña y su
integración con el
mundo.
• Identificación de los
elementos psicomotores
que contribuyen a que
el niño y la niña
aprendan a conocer su
cuerpo y su entorno en
la medida que los
domina.
con los objetos y con
los demás como
medio de integración
del niño y la niña con
el mundo.
• Comprensión de que
en la medida que el
niño y la niña
desarrollan su área
motora aprenderán a
conocer su cuerpo y
su entorno.
5.- Establecer la articulación
entre el área de desarrollo
psicomotora con las áreas de
aprendizaje
• Tendencia de Henry
Wallon (1951) sobre
psicomotricidad
• Área psicomotora
• Áreas de aprendizaje,
componentes y
aprendizajes
esperados
• Identificación de los
aspectos del área de
desarrollo psicomotora
que están presentes en
las áreas de
aprendizaje.
• Reconocimiento de
que el área de
desarrollo
psicomotora está
implícita en las
áreas de
aprendizaje.

Objetivos específicos Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales
8
Contenidos actitudinales
6.- Construir recursos • ¿Qué es un recurso • Elaboración de • Valorización de los
didácticos que favorezcan el didáctico?
recursos didácticos recursos didácticos
desarrollo psicomotor de los • ¿Qué funciones para facilitar el como un medio que
niños y niñas de educación desarrollan los desarrollo de debe estar presente
inicial
recursos didácticos? habilidades motoras en en el proceso de
• Consejos prácticos los niños y niñas de 0 a desarrollo
para elaborar un 6 años.
psicomotriz de los
recurso didáctico.
niños y niñas de
• Recursos y material
didáctico.
educación inicial.
7.- Diseñar estrategias
didácticas innovadoras
adaptadas al recurso
didáctico elaborado que
propicien el desarrollo
psicomotor del niño y la niña
de 0 a 6 años.
• Estrategias didácticas
• La educación
psicomotriz base de
toda educación
preescolar.
• La experimentación
pedagógica.
• Articulación entre el
área de desarrollo
psicomotora con las
áreas de aprendizaje
presentes en el
Currículo de Educación
Inicial (2005).
• Identificación de los
elementos más
significativos a evaluar
en el área psicomotora.
• Elaboración de
estrategias didácticas
que favorezcan el
desarrollo psicomotor
del niño y la niña.
• Sensibilización a
crear nuevas
estrategias que
contribuyan al
desarrollo motriz del
niño y de la niña.
• Fomento de la
confianza de
trabajar en el aula el
área psicomotora en
una óptica
pragmática y
pedagógica.

Objetivo 1 Estrategias instruccionales
9
Estrategias de evaluación
Determinar los El contenido de este objetivo te suministrará conocimientos acerca de los Formativa
elementos básicos que elementos conceptuales del campo de la psicomotricidad. Además, te
definen la presentará la importancia y características del desarrollo motor y cómo Realiza las actividades
psicomotricidad en los debe darse éste. También expone la forma progresiva en que aparecen
niños y niñas de 0 a 6 las competencias de motricidad gruesa y fina.
sugeridas.
años.
Para iniciar tu proceso de aprendizaje en este objetivo, lee con mucha Elabora un cuadro
atención en la selección de lecturas, los siguientes autores:
resumen con los aspectos
más resaltantes de la
psicomotricidad.
1. López, A. (2002). “El desarrollo psicomotor en el aprendizaje del
niño”. Trabajo especial que se presenta como requisito para optar al
ingreso de personal ordinario de la Universidad Nacional Abierta. Trujillo.
Venezuela. (p.p. 30 -33)
2. Hurlock, E. (1978). “Desarrollo psicológico del niño”. Editorial
McGraw-Hill. México. (p.p. 186 - 201)
3. Rubiano, D. (1983). “El desarrollo motor y perceptual en el niño”.
Bogotá. Colombia. (p.p. 37 - 39)
4. Suapi Editores, C.A. (1992). “Guía práctica de actividades para niños
preescolares”. Tomo I. Caracas. Venezuela. (p.p. 27- 28)
5. León, Ch. (2007). “Secuencias de desarrollo infantil integral”. Editorial
texto, C.A. Caracas. Venezuela. (p.p. 121 - 142)
Con la información que acabas de leer, realiza las siguientes reflexiones:
¿Cómo adquiere el niño y la niña el conocimiento a través de sus
percepciones y acciones?
¿Cómo se relaciona la maduración y el aprendizaje con la adquisición de
habilidades motoras?
¿Por qué es importante para el niño y la niña tener una buena
coordinación motora?
¿Qué importancia tiene para el docente conocer las competencias
motoras gruesa y fina que tiene el niño y la niña de acuerdo con las
pautas evolutivas de su edad?
Discute el tema y cuadro
resumen en tu grupo de
pares.
Sumativa
Prueba objetiva

10
Objetivo 1 Estrategias instruccionales Estrategias de evaluación
Actividades sugeridas
Elabora tu propio concepto de psicomotricidad.
Razone y escriba la importancia del desarrollo motor para los niños y
niñas de 0 a 6 años.
Elabora un cuadro resumen donde describas la secuencia del
desarrollo motor en la región de la cabeza, el tronco, los brazos, manos,
piernas y pies.
Nombre y describa los reflejos que le permiten al bebé sobrevivir
durante sus primeros días.
Mencione y explique con sus propias palabras de que trata cada uno
de los estadios de la etapa sensorio-motriz y ejemplifique.
Elabora un mapa conceptual cuyo tema sea “Leyes generales del
desarrollo infantil”

Objetivo 2 Estrategias instruccionales
11
Estrategias de evaluación
Identificar la relación La presente unidad te invita a concienciar la importancia que tiene Formativa
existente entre para el adulto significativo y para el niño y la niña conocer su cuerpo y
esquema y expresión saber expresarse con él. El/la docente que tenga conocimiento de su Realiza las actividades
corporal.
esquema corporal y sepa expresarse corporalmente de manera
adecuada puede colaborar con el niño y la niña en la elaboración de
sugeridas.
su esquema corporal, teniendo presente que a lo largo de la vida de Reúnete con tus
cada ser se construye una imagen de lo que es y en la que el cuerpo compañeros y compañeras,
tiene una representación. También se debe tomar en cuenta que es el discute y comparte este
cuerpo a través de sus posturas, actitudes, gestos y acciones el que
permite expresarnos, comunicarnos e interactuar en la sociedad en la
tema de estudio.
cual vivimos.
Sumativa
Para continuar, lee con mucha atención en la selección de lecturas de
la unidad 2 los siguientes textos:
6. Esparza, A. (1980). “La psicomotricidad en el jardín de infantes”.
Ediciones Paidos. Barcelona. España. (p.p. 45 - 54)
7. Stokoe, P. (1987). “La expresión corporal en el jardín de infantes”.
Ediciones Paidos. Barcelona. España. (p.p.13 - 28)
Tomando en cuenta la lectura que realizaste, reflexiona sobre lo
siguiente:
¿Por qué no es posible que un docente que no tenga conocimiento de
lo que es su esquema corporal, no pueda contribuir a la elaboración
del esquema corporal de los niños y niñas?
¿Por qué se dice que la expresión corporal es un lenguaje?
¿Qué importancia tiene para los niños y niñas que el/la docente se
sepa expresar con su cuerpo?
¿Consideras que eres congruente con lo que dices y practicas?
Actividades sugeridas
Conociendo la definición de expresión corporal has una lista de diez
(10) emociones o sentimientos que sientas e indica cómo te gustaría
Prueba objetiva

12
Objetivo 2 Estrategias instruccionales Estrategias de evaluación
expresar eso que sientes.
Escribe una cuartilla donde expreses tu opinión de por qué se debe
incluir el aprendizaje del esquema y expresión corporal en la
educación inicial, de manera que puedas ver la importancia de estos
elementos en tu vida personal y profesional y en la vida de los niños y
niñas de este nivel.
Escribe varios ejemplos donde hayas observado que el niño y la
niña están elaborando su esquema corporal.

Objetivo 3 Estrategias instruccionales
13
Estrategias de evaluación
Señalar las principales El/la docente de educación inicial debe estar formado para desafiar los
habilidades y torpezas retos; ser ente de cambio y ser capaz de encontrar soluciones en
Formativa
motoras que se medio de circunstancias adversas para lo cual requiere el manejo de Discusiones grupales sobre
observan en el niño y la los conocimientos que se te proporcionan en la presente unidad. Se las actividades sugeridas.
niña de educación hace necesario que los y las estudiantes tengan dominio sobre los
inicial.
aspectos aquí presentes, porque éstos tienen gran influencia en el Sumativa
desarrollo, no sólo motor del niño y la niña, sino también en su
personalidad.
Antes de continuar, lee detenidamente la lectura que a continuación se
te recomienda:
Prueba objetiva
8. Hurlock, E. (1978). “Desarrollo psicológico del niño”. Editorial
McGraw-Hill. México. (p.p. 201 - 225)
Reflexiona:
¿Qué harías si como docente se te presenta en el aula un caso de un
niño que de acuerdo con las pautas evolutivas establecidas no ha
alcanzado ciertas habilidades que se espera que tenga de acuerdo
con su edad?
¿Si trabajas en una escuela pública en el tercer grupo de educación
inicial, y la directora te pide que aceptes como alumna a una niña que
presenta fuertes debilidades con respecto a su motricidad fina, la
aceptarías en tu aula?
¿Consideras que te encuentras capacitado(a) para brindarle la
atención que necesita?
¿Por qué?
Actividades sugeridas
Define qué es habilidad, maña y torpeza con sus propias palabras
De acuerdo con la lectura y reflexiones efectuadas, elabora en un
cuadro las características más resaltantes de las habilidades y
torpezas presentes en el desarrollo psicomotor del niño y la niña de 0
a 6 años.

Objetivo 4 Estrategias instruccionales
14
Estrategias de evaluación
Describir la importancia El contenido de la presente unidad es fundamental en tu Formativa
de la educación aprendizaje debido a que en ella se expone como los niños y las
psicomotriz en el niñas desarrollan su psicomotricidad, conociendo su esquema Realiza las actividades
dominio de las corporal y relacionándose con el mundo de los objetos y el mundo sugeridas.
habilidades motoras en de los demás. También te ofrece algunos ejemplos de cómo puedes
relación con el mundo trabajar ejercicios que contribuyan a que el niño y la niña conozcan Elabora un mapa conceptual,
exterior.
su cuerpo, a través del juego. También, para complementar el cuyo tema sea la educación
conocimiento que debes adquirir en esta unidad, se hace referencia
a elementos psicomotores como la marcha, lateralidad, espacio y
psicomotriz.
tiempo. Otro aspecto que se hace presente es la rítmica de Elabora un cuadro resumen
Dalcroze como parte de la educación psicomotriz.
donde describas los
elementos psicomotores:
Realiza en la unidad 4 la consulta de las siguientes lecturas que se marcha, lateralidad, espacio
presentan a continuación:
y tiempo.
9. Vayer, P. (1985). “El diálogo corporal”. Editorial Científico-
Médica. Barcelona. España. (p.p. 51 - 58)
10. Monserrat, A. (1980). “La psicomotricidad en el parvulario”.
Editorial Laia. Barcelona. España. (p.p. 35-48)
11. Zapata, O. (1991). “La psicomotricidad y el niño”. Editorial
Trillas. México. (p. 46)
12. Comellas, J. (2003). “Psicomotricidad en la educación infantil”
Editorial Ceac. Barcelona. España. (p.p. 90 - 100)
13. Ortiz, M. (1994). “Música, educación, desarrollo” Editorial
Monte Ávila. Venezuela. (p.p. 40 – 47, 57 - 76).
Actividades sugeridas
Cita varios ejemplos de cómo usted educaría en el niño y la niña
su esquema corporal.
Nombra y explica los cinco (5) aspectos del mundo de los
objetos que utilizó el autor para establecer una clasificación de
Sumativa
Prueba objetiva

15
Objetivo 4 Estrategias instruccionales Estrategias de evaluación
situaciones.
Investiga cuál es la finalidad afectiva del capítulo “3” de la acción
educativa “El niño ante el mundo de los demás”
Elabora para cada uno de los estadios de la marcha un ejercicio
que permita la buena adquisición de ésta.
Investiga a qué edad según Bidet y Simon los niños y niñas
pueden indicar cuál es su mano derecha.
Elabora un cuadro donde describas algunas estrategias que
puedes utilizar en el aula para que los niños y niñas adquieran
conocimientos en relación a: espacio, tiempo y ritmo.
Elabora un resumen sobre la rítmica de Dalcroze como parte de
la educación psicomotriz.

Objetivo 5 Estrategias instruccionales
16
Estrategias de evaluación
Establecer la El contenido de la unidad 5 es de vital importancia para el/la Formativa
articulación entre el docente de educación inicial, es aquí donde los y las estudiantes
área de desarrollo van a extraer elementos que son base fundamental para evaluar a Realiza las actividades
psicomotora con las los niños y niñas de 0 a 6 años. Es necesario que los y las sugeridas.
áreas de aprendizaje estudiantes en este trabajo práctico logren comprender la
articulación del área de desarrollo psicomotora con las áreas de Discusiones grupales sobre
aprendizaje que presenta el currículo de educación inicial vigente las actividades sugeridas.
(2005).
Para ampliar tus conocimientos sobre el tema se te invita a Sumativa
consultar las siguientes lecturas:
Trabajo práctico
14. Ministerio de Educación y deportes. (2005). “Currículo de
educación inicial” Caracas.
Venezuela. (36 – 38)
15. Ministerio de Educación. (1994). “Hacia el nuevo currículo”
Ediciones Suapi. Caracas. Venezuela. (p.p. 226 - 228)
16. Ministerio de Educación y deportes. (2005). “Currículo de
educación inicial” Caracas. Venezuela. (p.p. 173 - 192)
Reflexiona:
¿Consideras que el área de desarrollo psicomotora está implícita en
las áreas de aprendizaje?
¿Por qué?
¿Cómo?
Actividad sugerida
Lea y analice en grupo cada uno de los aportes que la tendencia
de Henry Wallon (1951) hace al currículo de educación inicial.
Elabora una escala de estimación con los aspectos a observar y
a evaluar del área de desarrollo psicomotora
Extrae de cada una de las áreas de aprendizaje (Formación
Personal y Social, Relación con el Ambiente y Comunicación y

17
Objetivo 5 Estrategias instruccionales Estrategias de evaluación
Representación) los aprendizajes esperados que están
relacionados con los aspectos a observar y a evaluar que tienes en
la escala de estimación que elaboraste.
Elabora un cuadro comparativo donde establezcas las
semejanzas que existen entre los elementos a observar del área de
desarrollo psicomotora y los aprendizajes esperados de las áreas
de aprendizaje.

Objetivo 6 Estrategias instruccionales
18
Estrategias de evaluación
Construir recursos En la unidad 6 se presenta los recursos didácticos como uno de los Formativa
didácticos que elementos más importantes en la organización y desempeño de las
favorezcan el desarrollo actividades de aula en educación inicial. Este trabajo te permitirá Realiza las actividades
psicomotor de los niños expresar tu creatividad y te dará herramientas de ayuda que podrás sugeridas.
y niñas de educación utilizar para la estimulación del área motriz de los niños y niñas de 0
inicial
a 6 años.
Elabora un recurso didáctico
Para encaminar tu trabajo se te sugiere realizar las siguientes tomando en cuenta las
lecturas:
17. Pedagogía “Blog Archive” (2006) ¿Qué es un recurso
sugerencias del asesor del
centro local
didáctico? [Documento en línea]. Disponible: Sumativa
www.pedagogía.es/recursos-didácticos/-42k- [Consulta: 2009, mayo,
15].
Trabajo práctico
18. Editorial Santillana. (1990). Recursos y material didáctico.
Enciclopedia de la educación preescolar. Tomo IV. México
(104 - 106)
Actividad sugerida
Elabora un mapa conceptual cuyo tema sea “Recurso didáctico”
Elabora una lista de todos los recursos y materiales didácticos que
se deben utilizar en un aula de maternal para facilitar en los niños y
niñas el desarrollo motor.
Luego de las lecturas realizadas, elabora un recurso didáctico que
contribuya al desarrollo motriz de los niños y niñas de educación
inicial.

Objetivo 7 Estrategias instruccionales
19
Estrategias de evaluación
Diseñar estrategias Después de estudiar ampliamente todos los elementos referentes al Formativa
didácticas innovadoras desarrollo psicomotor, nos encontramos con una unidad de carácter
adaptadas al recurso práctico que te permitirá aplicar lo aprendido en unidades Discute con docentes de aula
didáctico elaborado que anteriores.
de educación inicial sobre las
propicien el desarrollo Para facilitar tu trabajo lee las siguientes lecturas:
estrategias que se pueden
psicomotor del niño y la
elaborar para desarrollar en
niña de educación 19. “Estrategia” [Documento en línea]. Disponible: los niños y niñas los aspectos
inicial.
http://www.galeon.com/aprenderaaprender/estrategias/estrategias.h observados en la situación
tm. [Consulta: 2009, mayo 15].
20. Lapierre, A. (1984). “Educación psicomotriz en la escuela
sugerida por el asesor en el
objetivo 5.
maternal” Editorial Científico-médica. Barcelona. España. (p.p. 7 - 9) Sumativa
Reflexiona:
¿Qué estrategias se pueden implementar para facilitar en los niños
y niñas de educación inicial el desarrollo motor?
Actividades sugeridas
Define qué son estrategias y analice la importancia que tienen
para el docente, los niños y las niñas en el aula de clases.
Ubica en qué áreas de aprendizaje y en cuales de los
aprendizajes esperados se encuentran presentes los aspectos a
observar y a evaluar que tomaste del área de desarrollo
psicomotora de acuerdo a la situación sugerida por tu asesor
Elabora varias estrategias que se pueden trabajar con niños y
niñas de educación inicial para favorecer su desarrollo motor
teniendo presente la situación y observaciones realizadas en el
objetivo 5.
Trabajo práctico
Momento para la entrega del
trabajo práctico:
Se sugiere que se entregue en
la semana n° ____ sin
embargo, el cronograma final
deberá ser el resultado de la
negociación asesor-estudiante.

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ÁREA EDUCACIÓN
MENCIÓN PREESCOLAR
INSTRUCCIONES PARA REALIZAR EL TRABAJO PRÁCTICO
DEL OBJETIVO 5
Este trabajo práctico tiene por finalidad que los y las estudiantes logren
comprender la articulación del área de desarrollo psicomotora con las áreas de
aprendizaje que presenta el currículo de educación inicial vigente (2005).
Antes de iniciar el trabajo práctico de este objetivo debes:
1. Realizar las lecturas sugeridas que te van a servir como base para realizar
este trabajo de manera excelente.
2. Observa tres (3) niños(as) en un ambiente convencional o no convencional,
de acuerdo con lo asignado por el asesor del centro local.
3. Describe tres (3) situaciones semejantes a la que te indicó el asesor del
centro local, una para cada niño(a) observado.
4. Luego señala qué elementos del área de desarrollo psicomotora manifiestan
los niños y las niñas en la situación observada.
5. Posteriormente trata de ubicar si estos elementos del área de desarrollo
psicomotora están implícitos en las áreas de aprendizaje y regístralo en un
cuadro.
6. El asesor del centro local te asignará una situación en la que puedes
observar a los niños y niñas, éstas pueden ser:
a) Niños(as) dibujando o escribiendo.
b) Niños(as) bailando diferentes melodías.
c) Niños(as) modelando con plastilina, plastidedos o arcilla.
d) Niños(as) realizando educación física.
e) Niños(as) dramatizando roles de adultos.
f) Niños(as) jugando en el parque o patio de recreo.
7. Luego de haber observado la situación asignada por tu asesor del centro
local señala qué aspectos a observar y a evaluar del área de desarrollo
psicomotora presentan los niños y las niñas en la situación observada.
Posteriormente trata de ubicar si estos elementos del área de desarrollo
psicomotora están implícitos en las áreas de aprendizaje y regístralo en un
cuadro.
20

8. En la página 26 se te presenta un cuadro que te puede servir de modelo
para realizar este trabajo, adáptalo de acuerdo con tus necesidades., en el
mismo se presenta un ejemplo que te puede servir como guía para realizar tu
trabajo
9. En el cuadro anteriormente mencionado encontrarás una columna
identificada como estrategias que utilizarás para realizar el trabajo práctico del
objetivo 7.
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INSTRUCCIONES PARA REALIZAR EL TRABAJO PRÁCTICO DEL
OBJETIVO 6
Con este trabajo práctico se pretende estimular a los y las estudiantes a
utilizar los recursos didácticos como herramientas de ayuda en el aula para
desarrollar el área motriz de los niños y niñas de 0 a 6 años.
1. Antes de iniciar el trabajo te sugiero leer nuevamente las orientaciones
didácticas planteadas en esta unidad ya que en ellas podrás encontrar
muchas ideas para realizar una excelente tarea.
2. El asesor del centro local te dará sugerencias para elaborar un recurso
Didáctico, que facilite el desarrollo motor en los niños y niñas de educación
inicial para lo cual escogerá como motivo alguno de estos elementos que a su
vez deberá estar combinado con la situación observada en el objetivo 5:
motricidad gruesa, motricidad fina, lateralidad, espacio, tiempo.
3. Selecciona el recurso que deseas realizar teniendo presente que éste debe
ser elaborado para trabajar los aspectos psicomotores encontrados en las
situaciones observadas en el objetivo 5 y además, debe contribuir al desarrollo
de la psicomotricidad en los niños y niñas de educación inicial.
4. Toma en cuenta las siguientes pautas para elaborar el recurso didáctico:
a) Debe ser de material resistente
b) Atractivo, colorido y creativo
c) Adaptado a la edad del niño y la niña
d) Que posea beneficios con los que puedas elaborar objetivos que
contribuyan al desarrollo psicomotor del niño y de la niña
22

e) Evita materiales punzantes o filosos, utiliza
pinturas no tóxicas u otro que pudiese ocasionar
algún daño o accidente.
f) Define si va a ser utilizado en grupo o individual.
5. Elabora la caja o estuche donde va a ser guardado dicho recurso.
6. Coloca en una ficha:
a) Nombre del recurso
b) Edad de los niños y niñas para los cuales fue diseñado.
c) Espacio de trabajo donde se va a utilizar
d) Qué elementos de la psicomotricidad se va a trabajar con ese
recurso (el asesor del centro local te lo asignará y puede ser
algunos de los que a continuación se nombran: motricidad gruesa,
motricidad fina, lateralidad, espacio, tiempo)
e) Objetivo del recurso
f) Procedimiento (breve explicación de cómo se trabajará con ese
recurso).
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INSTRUCCIONES PARA ELABORAR EL TRABAJO PRÁCTICO DEL
OBJETIVO 7
El propósito de este trabajo práctico es que los y las estudiantes logren
diseñar estrategias que contribuyan al desarrollo motriz del niño y de la niña de
0 a 6 años.
1. Antes de iniciar el trabajo práctico de esta unidad te sugiero
leer nuevamente las orientaciones didácticas planteadas en
dicho objetivo, las ideas que allí encuentres te servirán para
realizar esta actividad.
2. Tu asesor te indicará donde realizarás el trabajo práctico: en un Centro
de Educación Inicial ó en un ambiente no convencional.
3. Planifica la actividad tomando en consideración las edades de los niños y
niñas con los que trabajaste el objetivo 5 y el ambiente que te fue asignado por el
asesor del centro local (convencional o no convencional)
4. Elabora seis (6) estrategias con las que se pueda trabajar las situaciones
observadas en el objetivo 5. Ten presente que por lo menos una de ellas debe
hacerse con base al recurso didáctico elaborado en el objetivo 6.
5. En cuanto al tipo de actividad señala si es grupal o individual.
6. Colócale nombre a cada una de las estrategias.
7. El trabajo es Individual.
24

8. En el mismo cuadro que utilizaste para realizar el trabajo práctico del objetivo
5 coloca las estrategias que diseñaste en la columna identificada como
estrategias.
9. Acompaña tu cuadro de trabajo con una portada que contenga tus datos.
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Cuadro comparativo de articulación entre los aspectos a observar del área de desarrollo psicomotora y los aprendizajes esperados de las
áreas de aprendizaje
Tipo de ambiente: __________________________ Edad de los(as) niños(as):______ años.
Situación asignada por el asesor del centro local:____________________________________
____________________________________
Descripción de la
situación observada
Williams es un niño de 5
años de edad que se
encuentra durante el
momento de Trabajo Libre
en los Espacios en el
espacio Expresar y Crear.
Allí Williams, está sentado
en una silla apoyando sobre
una mesa una hoja de papel
blanco donde realiza un
dibujo agarrando el lápiz con
su mano derecha. Cuando la
docente se acerca y le
pregunta a Williams ¿Qué
dibujas? El niño responde:
una persona. La docente le
Autora: Profa. Yuraima Rivas.
Aspectos a
observar en el
área de
desarrollo
psicomotora
Aprendizajes
esperados en el área
de aprendizaje
formación personal y
social que tienen
relación con el área
psicomotora y la
situación observada
¿Dibuja? Se reconoce como
niño o niña
identificando los
aspectos de su
anatomía y fisiología.
Aprendizajes
esperados en el área
de aprendizaje
relación con el
ambiente que tienen
relación con el área
psicomotora y la
situación observada
Representa objetos,
personas y lugares de
distintas maneras,
utilizando figuras y/o
cuerpos geométricos
en dibujos,
construcciones, otros.
Aprendizajes esperados
en el área de
aprendizaje
comunicación y
representación que
tienen relación con el
área psicomotora y la
situación observada
Se expresa
creativamente con
actividades gráfico
plásticas: dibujo, pintura,
modelado, otros.
Estrategias
26
Se
proporcionará a
los niños y niñas
la oportunidad de
dibujar la silueta
de algunos de sus
compañeros(as).
Para ello se le
pedirá que se
acuesten sobre
una lámina de
papel bond y con
un marcador se
trazará la silueta y
luego se les
invitará a que la

Descripción de la
situación observada
hace otra pregunta “¿quién
es esa persona?” el niño
responde: “yo”. La maestra
observa el dibujo del niño y
pudo visualizar un garabato.
Autora: Profa. Yuraima Rivas.
Aspectos a
observar en el
área de
desarrollo
psicomotora
Aprendizajes
esperados en el área
de aprendizaje
formación personal y
social que tienen
relación con el área
psicomotora y la
situación observada
Aprendizajes
esperados en el área
de aprendizaje
relación con el
ambiente que tienen
relación con el área
psicomotora y la
situación observada
Aprendizajes esperados
en el área de
aprendizaje
comunicación y
representación que
tienen relación con el
área psicomotora y la
situación observada
Estrategias
27
completen
colocándole las
partes que ellos
conocen y con
ayuda de la
docente las
partes que
desconocen.
En los aspectos observados anteriormente para evaluar al niño se puede observar que un mismo aspecto puede estar presente tanto en el área de
desarrollo psicomotora como en cada una de las áreas de aprendizaje.
En el aspecto observado en el área de desarrollo psicomotora que pregunta: ¿dibuja? Se refería a que si el niño dibujaba la figura humana y ese
dibujar la figura humana se hace presente en el área de aprendizaje Formación Personal y Social cuando se pregunta si el niño puede reconocerse
identificando su anatomía, en este caso el niño a través del dibujo está expresando el conocimiento que tiene de ésta.
Por otra parte el dibujar (figura humana) se presenta en el área de aprendizaje Relación con el Ambiente cuando se pregunta si el niño
representa personas utilizando figuras en el dibujo.
También el dibujar se presenta en el área de aprendizaje Comunicación y Representación cuando se pregunta si el niño se expresa
creativamente con actividades gráfico plásticas: dibujo (el niño expresa su creatividad dibujando la figura humana).
Por medio de este análisis se puede concluir que el área de desarrollo psicomotora está implícita en cada una de las áreas de aprendizaje.

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ESCALAS DE ESTIMACIÓN PARA EVALUAR LOS TRABAJOS PRÁCTICOS
DE LOS OBJETIVOS 5, 6 Y 7
Dirigido a: Profesores asesores de la Mención Preescolar
INSTRUCCIONES:
A continuación se presentan las escalas de estimación para evaluar el
trabajo práctico correspondiente a los objetivos 5, 6 y 7.
Cada uno de los objetivos tiene su instrumento de evaluación para facilitar la
comprensión de los aspectos que se están evaluando.
Usted deberá marcar con una X en la casilla en blanco el puntaje más alto que
considera merece el aspecto evaluado (aquellos espacios que se encuentran
sombreados quedan inutilizados para su uso).
Posteriormente sumará cada uno de los puntos obtenidos en cada categoría
para la obtención del puntaje total.
Prof. Yuraima Rivas
Lic. Isaura Marrero
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Instrumento para evaluar el trabajo práctico del objetivo 5
Categorías a evaluar
Puntualidad en la entrega del trabajo
Presentación del trabajo
Descripción de las situaciones
Relación de las situaciones descritas con el tema
asignado por el asesor
Relación de los aspectos a observar descritos en el área
de desarrollo psicomotora con las situaciones
seleccionadas
Relación de los aprendizajes esperados que fueron
elegidos con los aspectos observados y seleccionados del
área de desarrollo psicomotora
Total puntaje Total puntaje obtenido
Puntaje máximo aprobatorio 23 puntos
Puntaje mínimo aprobatorio 14 puntos
Ponderación
29
1 2 3 4 5

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Instrumento para evaluar el trabajo práctico del objetivo 6
Categorías a evaluar
Identificación del recurso didáctico
Adaptación del recurso didáctico a la edad de los niños y
niñas para los(as) cuales fue diseñado
Adecuación del material didáctico con el espacio de
aprendizaje seleccionado
Atractivo, colorido e innovación del recurso
Resistencia del material con el que está elaborado
Presentación del aspecto psicomotor que se va a trabajar
con dicho recurso
Definición o claridad del objetivo del recurso.
Comprensión de las instrucciones del procedimiento a
seguir para trabajar el recurso didáctico.
Total puntaje Total puntaje obtenido
Puntaje máximo 27 aprobatorio
puntos
Puntaje mínimo 16 aprobatorio
puntos
Ponderación
30
1 2 3 4 5

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INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL TRABAJO PRÁCTICO DEL OBJETIVO 7
Categorías a evaluar
Mención de la edad de los niños y niñas
Elección de las estrategias de acuerdo a las situaciones
observadas y descritas en el objetivo 5
Identificación de cada estrategia con su nombre
Explicación de forma clara y precisa del procedimiento a
seguir para realizar las estrategias.
Relación de las estrategias con los recursos diseñados
Total puntaje Total puntaje obtenido
Puntaje máximo aprobatorio 17 puntos
Puntaje mínimo aprobatorio 10 puntos
Ponderación
1
31
2 3 4 5

BIBLIOGRAFÍA
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