“Mi cuerpo, mi tesoro mas valioso”

Eje: “Educación Sexual en el Nivel Primario”
“Educación Sexual en el Nivel Inicial”
“MI CUERPO, MI TESORO MAS VALIOSO”
ESCUELA Nº31 JORNADA COMPLETA “ANA CORONA DE
OJEDA”
“Mi
cuerpo,
mi
tesoro
mas
valioso”
2010
2011
Escuela Nº31 “Ana Corona de
Ojeda” Jornada Completa.
San José de Feliciano.
Entre Ríos.
La mayoría de las familias carecen de información y no se
ocupan de la Educación Sexual de sus hijos por lo que el
trabajo de la escuela va a tener que ir más allá del niño/a
alumno/a, ya que es la institución que cuenta con las
herramientas necesarias para hacerlo y tendrá que intentar
lograr un cambio cultural para que cada familia se convierta
en un agente multiplicador para obtener futuras
generaciones con un porcentaje menor de problemáticas
sociales ocasionadas por la desinformación.
Proyecto
Institucional
de Educación
Sexual
Escolar.

Domicilio: VALDEZ 691
Localidad: SAN JOSE DE FELICIANO
Teléfono: 3458-420242
Mail: esc-31@hotmail.com
PROYECTO INSTITUCIONAL DE EDUCACIÓN SEXUAL
LOS EJES EN EL QUE SE PRESENTA EL TRABAJO SON:
EJE 1: La educación sexual en el Nivel Inicial
EJE 2: La educación sexual en el Nivel Primario
Ubicación geográfica
La escuela Nº 31 se encuentra ubicada en la calle Valdez y Venezuela, cinturón sur de
la ciudad de San José de Feliciano
Cuenta, en su gran mayoría, con una vulnerable población de 350 alumnos/as.
Diagnóstico Institucional
Para plantear un diagnóstico acabado de la educación sexual de los alumnos/as,
debemos partir de la base del contexto socio-cultural e histórico en que están inmersos
y de la cual son parte.
Como adultos y como docentes no podemos desconocer que el niño/a trae un bagaje
informativo de su casa, la mayoría de las veces por compartir la misma habitación con
padres/ hermanos y otros adultos, sumado a esto, el bagaje informativo poco confiable
que trae como conocimientos previos, relacionados especialmente con la sexualidad.
Sabemos que existe hacinamiento, violencia familiar, una constitución particular donde
conviven con personas que no son sus padres genéticos, en muchos casos la figura del
“padrastro” que aunque se esconda, es un secreto a voces: el abuso infantil, herederos de
familias con incesto, familias ensambladas, con situaciones de extrema pobreza,
violencia familiar, la promiscuidad.
Hemos podido observar desde los primeros grados actitudes de los nenes como tocarles
la cola a las nenas, juegos eróticos, miradas, gestos, nombres erróneos de las partes

íntimas, vocabulario inadecuado para narrar diversas situaciones, actitudes como así la
“naturalización “del abuso, niños/as que han sido golpeados en su casa, revistas
pornográficas, burlas a sus compañeros/as, poner sobrenombres despectivos, etc.
Otra de las problemáticas es que la escuela comparte, en el mismo horario, el edificio
escolar con la escuela secundaria, donde los adolescentes realizan acciones que llama la
atención a nuestros niños/as, cuando se besan en la boca, púberes embarazadas,
encontrar preservativos que muchas veces los chicos/as lo inflan provocando la risa y
burla de los chicos/as más grande.
Cuando ven a los jóvenes abrazados o en demostraciones tan efusivas que no son
acordes al lugar y los más pequeños cuchichean o van corriendo a contarles a sus
maestras.
Es por ello que podemos afirmar que hay en nuestros alumnos cierto grado de
confusión, precocidad, falta de información y lo que es aun peor información deformada
producto de lo manifestado anteriormente; de un tema meramente cultural, una familia
no comprometida con esta problemática y un medio social distorsionado respecto del
tema y por otro lado toda la curiosidad propia de todo niño, que desde su inocencia
expresa inquietudes y plantea interrogantes acerca de aquello que despierta su atención,
que no comprende y que no fueron bien resueltas ni respondidas adecuadamente, ya que
desde los primeros grados se observan actitudes, comportamientos, situaciones y relatos
naturalizados de abuso y violaciones en algunas niñas, ya del segundo ciclo( once o
doce años) como así también largas narraciones donde manifiestan como desarrollan las
relaciones sexuales ellas mismas o miembros de su familia, etc.
De lo mencionado, podemos también ver que las familias carecen de información y no
se ocupan de la Educación Sexual de sus hijos por lo que el trabajo de la escuela va a
tener que ir más allá del niño/a alumno/a, ya que es la institución que cuenta con las
herramientas necesarias para hacerlo y tendrá que intentar lograr un cambio cultural
para que cada familia se convierta en un agente multiplicador para obtener futuras
generaciones con un porcentaje menor de estas problemáticas descriptas.
Debemos trabajar el vínculo docente alumno-, docente-familia, en Red con otras
Instituciones, con el reconocimiento a la pluralidad y las diversidades reconociendo las
diferencias para desnaturalizar todo tipo de desigualdad.
Desarrollo de la propuesta.
Todo esto, sumado a la capacitación para directores y vicedirectores de escuelas de
Jornada Completa que hemos recibido en el “Examen de Oposición”, nos ha llevado a
reflexionar y plantearnos como equipo de conducción un cambio en las prácticas
institucionales.
Nuestro primer objetivo fue
• Gestionar al Programa Educación Sexual Integral del CGE la capacitación para
todos los docentes de la institución en el marco de las Res. 0550/06 de
Educación Sexual Escolar y 0486/03, exclusiva de Jornada Completa,
Capacitación en Servicio, de quienes tenemos el orgullo de decir recibimos

inmediata respuesta e invitamos a las dos escuelas de Jornada Completa
cercanas del departamento Federación.
• Garantizar que nuestros alumnos en sus aulas puedan tener todos Educación
Sexual Escolar como contenido transversal, incorporando a las familias en su
acompañamiento.
Entendíamos que el primer objetivo debería ser “la preparación del docente” para
que la Educación Sexual deje de ser “un tabú” y que tampoco se convierta en una
suerte de ensayo con los niños/as en un tema tan sensible, cotidiano y muy
vulnerado en el contexto escolar.
Fundamentamos lo anteriormente expuesto amparándonos en la Ley Nº 26.150 que le
da a la escuela un rol privilegiado como ámbito promotor y protector de derechos;
entendiendo que los maestros y las maestras son las personas que deben asumir esta
tarea, que es educativa.
Buscamos abordar el tema con el mayor consenso posible en lo que respecta a las
familias particularmente, garantizando así el cumplimiento de la Ley de brindar a los
estudiantes una educación sexual integral.
• Concretar talleres con el supervisor escolar, equipo directivo, docentes de la
institución, Equipo S.A.I.E para trabajar los vínculos docente-docente, docentepadres,
docente-alumno/a.
Paralelamente a la capacitación de Educación Sexual trabajamos en forma conjunta con
la Supervisora de Zona “ B ”, Sra Andrea Kolzi, Supervisora de Nivel Inicial, el equipo
S.A.I.E y los docentes agrupados por ciclos, área Estético Expresiva, Nivel Inicial,
talleres sobre “Vínculos”, para reflexionar entre adultos colegas, concientizar y
sensibilizar acerca del alumno/a que tengo, las familias a la que esos chicos/as
pertenecen , y la escuela que elegimos trabajar, entendiendo que es una tarea más que
compleja la del docente de Jornada Completa, pero que en definitiva es la escuela que
elegimos y el alumno/a que tenemos que formar como persona.
A partir de allí surge el proyecto Institucional en el que participan todos los docentes
(N.I, de Ciclo, M.O.I, Bibliotecario), quedando plasmados los proyectos áulicos(
espacio curricular), observándose la mayor resistencia en las áreas Estético Expresiva
que luego de largos debates entendieron que de una forma u otra desarrollan clases de
Educación Sexual que quedan plasmadas en el Curriculum Oculto, por lo que
accedieron a realizar la planificación sistemática, para desarrollar las propuestas
áulicas.
Como estrategia para construir acuerdos se fueron realizando talleres de
sensibilización para padres y madres.
En cada proyecto áulico quedan plasmados los talleres con padres quienes, en un 95%
aproximadamente, no oponen resistencias a la Educación Sexual impartida desde la
Institución.

Nivel Inicial: desde comienzos del Ciclo Lectivo se trabajó con los contenidos
específicos de ESI para el nivel, planificándolos en cada Unidad Didáctica desarrolladas
hasta este momento. Se hace principal hincapié a todo lo referido a la salud, higiene
corporal, seguridad personal, uso correcto del vocabulario para nombrar partes intimas
del cuerpo; diferencias entre varones y mujeres, el fortalecimiento de su autoestima y
reconocimiento de sus derechos y responsabilidades( limites) como niños/as.
Dados los últimos acontecimientos de público conocimiento como es el caso “Candela”
y que los jardineritos se mostraron impactados por la información recibida a través de
los medios de comunicación decidimos entre las docentes desarrollar un proyecto sobre
la solicitud de ayuda ante situaciones que dañen a la persona y el cuidado ante la
presencia de personas extrañas, para prevenir posibles abusos.
Se seguirá desarrollando nuevos contenidos basándonos en lo anteriormente trabajado.
Bibliografía : para trabajar los contenidos antes mencionados se utilizo como recurso las
láminas y el material para la Educación Sexual Integral de Nivel Inicial proporcionadas
por la Directora de Radio como así también Lineamientos Curriculares para la E.S.I del
Programa Nacional de Educación Sexual Integral Ministerio de Educación Presidencia
de la Nación.
Primer ciclo: en primer grado A y B se están desarrollando las actividades que
responden a los objetivos propuestos en el Proyecto de Educación Sexual Integral el
cual comenzó a trabajar en el año 2010.
Las mismas tienen que ver con el reconocimiento del cuerpo humano como totalidad
con necesidades de afecto, cuidado y valoración.
Es un tema que subyace en diferentes momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje
como también en las diferentes asignaturas; como contenido transversal.
En Estudios Sociales: el hombre y la mujer en sus roles en la familia y sociedad; la
enseñanza- aprendizaje de la Educación Sexual se concreta partiendo de la identidad de
cada niño, reflexionando y construyendo valores propuestos por los alumnos/as con la
guía de la docente, favoreciendo así las normas convivencia.
En Ciencias Naturales: nuestro cuerpo como objeto de estudio;
En las horas de articulación con primer grado, bajo la modalidad taller, se retoma el
tema relacionándolo a un cuento, un animal, donde surgen comparaciones entre hembra
- macho, nene-nena, varón-mujer, donde se les hace hincapié en no reír o intimidarse
ante esas diferencias porque son partes de nuestro cuerpo y debemos cuidarlas,
respetarlas a sí mismo y a los demás.
Importancia de la higiene corporal para preservar nuestra salud y prevención de
enfermedades.
Los juegos con roles: papá, mamá, tíos/as, abuelos/as, amiguitos/as, hermano/a, etc.
Formación Ética: se aborda el tema partiendo de situaciones vivenciadas por los
alumnos; todos/as tenemos los mismos derechos porque somos personas sin importar el
sexo.
Énfasis en los derechos de los niños/as mediante talleres. Los alumnos participan en
fogones narraciones, experiencias vivenciadas construyendo ellos mismos sus propias
opiniones sobre sus relatos.

Permite a los niños/as conocer y utilizar normas básicas de cuidado personal, dibujarse
a sí mismos/as, escribiendo los nombres de las partes de su cuerpo, asumir
paulatinamente su identidad sexual, actuar con naturalidad entre los temas de
Educación Sexual, utilizar un vocabulario especifico, conocer sus derechos, respetarse a
sí mismo y respetar al otro; comprender la importancia de pasar por todas las etapas de
la vida, la importancia del juego.
La valoración de sus compañeros/as independientemente de su apariencia, identidad y
orientación sexual.
Lengua y Literatura Estos conceptos se han logrado utilizando estrategias como
cuentos, poesías, canciones dramatizadas y juegos en el patio.
En lo anteriormente mencionado se tiene en cuenta las necesidades e intereses de los
alumnos/as considerando que el afecto, el clima de confianza, la buena disposición, la
escucha atenta y comprensión, genera confianza, seguridad y felicidad en nuestros
chicos/as
La curiosidad y el crecimiento, el desarrollo intelectual propios de los niños y niñas, nos
permiten hacer un recorrido juntos que promoverá una relación de confianza y generara
en ellos sentimientos de seguridad fortaleciendo la autoestima del niño/a.
Es por esto que los temas abordados son: las distintas etapas de crecimiento, secuencias
de la misma, cuidado y partes del cuerpo, higiene, alimentación, sentimientos. Es
importante el reconocimiento de su propio y el desarrollo de la conciencia corporal de
las posibilidades lúdicas y motrices en condiciones de igualdad sin prejuicios apoyados
en la diferencia entre hombres y mujeres.
Las estrategias puestas en marcha buscan la participación de los alumnos/as en distintos
eventos educativos como:
Feria de Ciencias, Dramatizaciones,
Teatro de Títeres, Dramatizaciones,
Talleres de canto grupal acompañados por un profesor/a o padre con la guitarra,
Fogones de narraciones,
Participación en la elección de la reina y rey de la primavera en la escuela
Juegos de roles: papá, mamá, hermanitos/as, tíos, cuidados( con muñecos/as de
un recién nacido)
Juegos de roles sociales como peones de estancia, dueños, empleadas domésticas
para resignificar los derechos humanos etc.
La institución brinda igualdad de posibilidades para que los/as alumnos/as
logren el dominio lingüístico y comunicativo logrando también el ejercicio de la
participación.
Segundo ciclo: teniendo en cuenta que la ESI se torna necesaria para el crecimiento
individual y colectivo; es que diariamente se la tiene en cuenta, a través de gestos,

valoraciones directas e indirectas, miradas, omisiones, palabras que significan lo
femenino lo masculino.
Los niños/as necesitan ser escuchados y unido a esto la afectividad y seguridad brindada
por nosotros como docentes, para que los temas de enseñanza sean asimilados en forma
espontanea y natural.
Los conflictos en el aula y los recreos son una buena oportunidad para abordar el tema
ya que propician los aprendizajes basados en el respeto y el rechazo a todas las formas
de discriminación.
Desde estos contenidos abordamos temas como los valores y actitudes relacionadas con
la solidaridad, el amor, el respeto a la intimidad propia y ajena, el respeto por la vida y
la integridad de las personas.
En lo que va del ciclo lectivo se continúa con el proyecto que iniciamos en el año 2010,
ya que pase de grado con mi grupo de alumnos/as.
Hemos desarrollado Derechos del Niño/a, partes del cuerpo, cambios corporales,
prejuicios y otros que quedan por desarrollar como por ejemplo “Uso del preservativo”
que es un tema que sale porque una alumna tenia uno en su mochila.
Otro tema que quieren saber es el cambio de sexo, que es ser travesti? Que es ser
lesbiana? Que es ser homosexual? Al desarrollar estos contenidos también haremos
mucho hincapié en los derechos que tenemos todos como personas sin discriminación
alguna.
Durante el transcurso del ciclo lectivo he trabajado mucho la conciencia de que son
seres Únicos que deben respetarse a sí mismo y a los demás.
Las estrategias para la aplicación de la ESI que se llevan adelante desde el 2do ciclo
también apuntan, como en el primer ciclo a la participación de la totalidad de los
niños/as, en diversos eventos como:
• Talleres de cocina donde concretamente se realizan recetas de diversos tipos, por
lo general son las nenas las que quieren cocinar pero también van dos nenes
varones que no les gusta el futbol.
• Talleres de futbol: encuentros deportivos en Juegos Evita, amistosos
departamentales, con otras ciudades como Sauce Corrientes. En dichos
encuentros también se planifican otros contenidos que invitan a la ponencia a los
grupos ej. un grupo de chicos/as de un colegio reproduce videos en pantallas
gigantes de Educación Vial bicicleteada por bicisendas, el otro que mira luego
comenta en forma oral el uso adecuado de la bicicleta y bicisendas. Proyecto en
red con el COPNAF
• Talleres de folclore allí bailan todos los chicos de la institución en parejas de
varones/mujeres y un como contenido artístico y en forma de EDI
específicamente.
• Teatro de títeres se eligen obras que son representadas por los docentes
buscando entre los cuentos clásicos literarios que contengan contenidos como el
casamiento.

• Talleres literarios en EDI para 6to grado específicamente donde se trabajan
poesías de amor cada niño/a escribe sus propias poesías o poemas y luego forma
su libro. El formato de libro lo concretan con la maestra de artes visuales.
• Talleres de softbol para 5to grado donde participan todos/as y se va a concretar
un día deportivo y de convivencia con distintos grupos de chicos/as de otros
barrios y de Sauce. Para este día también se elegirá otra temática para luego
realizar el fogón de narraciones por ej. constitución de las familias de antes y
ahora. Proyectos en red con el COPNAF.
• Talleres de hilado y tejido: el hilado lo realizan los chicos y las chicas de 4to
grado luego comienzan a tejer pequeñas prendas. Allí se mantienen largos
diálogos con la profesora a cargo que dan confianza a los infantes para contar
sobre su forma de vida en su hogar con el fin de prevenir o tomar cartas en el
tema sobre distintas formas de abuso, violación de derechos, abandono del
niño/a por parte del adulto, violencia familiar, diversas formas de adicciones,
etc. Proyecto en red con el COPNAF.
• Viajes a distintos lugares con fines Educativos por ej: visita a la Capital Federal
para conocer Teatro Colón, Plaza Mayo, Congreso, etc. Visitas a Reservas
Ecológicas, Días de convivencia al aire libre algún deporte los antes
mencionados mas preparación de choripanes, fogones narrativos de un tema en
especial que los alumnos/as han preparado.
• Festejar los cumpleaños de 15 años con todas las partes de la fiesta que están a
cargo de las compañeros/as, docentes de la institución especialmente de las
maestras de 6to grado , estético expresiva, artes visuales. Desde la institución se
prepara todo desde la comida hasta el souvenir y se realizan talleres previos para
explicar el significado de los quince como así también la forma de divertirse
sanamente.
• Las fotos de la fiesta, de los cumpleaños que se cantan a los chicos que cumplen
el día en la cartelera y todos los eventos de la escuela se saludan y se muestran
en facebook, donde se aprovecha para explicar los beneficios y peligros de la
red social tan popular entre nuestros niños/as y adultos.
• Todos los proyectos se comparten con Artes Visuales y Educación Física
especialmente pero también desde la Tecnología y Agropecuarias se imparten
contenidos ya que todos los docentes tienen un profundo son participes activos
del proyecto institucional.

Con todas estas estrategias buscamos erradicar toda forma de discriminación y
atravesar en todo momento la ESI potencializando la confianza docentealumno/a
para generar luego espacios de reflexión y diálogo acerca de los
deberes, derechos y límites.
Contenidos y Actividades Trabajadas: El Crecimiento. Desarrollo. Maduración .Situaciones
que permitan explicar situaciones personales. Relaciones. Los sentimientos. La higiene personal.
Adicciones. El abuso sexual infantil.
El conocimiento de las transformaciones de las familias.
-Diálogos ¿Cómo era antes ¿Cómo soy ahora? Establecer comparaciones.
-Traer fotos al aula de cuando eras pequeño y fotos actuales.
- ¿Cómo me veo y cómo me ven?
a) Cada uno con papel y lápiz, se describirá a sí mismo con 3 cualidades positivas.
b) Cada uno, pasará su hoja al compañero de la derecha, quién añadirá 3 cualidades positivas que
observa de su compañero/a
c) El papel volverá a su autor original.
d) Realizar una puesta en común.
-Cada uno realizará una descripción personal titulada “Así soy yo”
-Preparar juntos una fiesta de 15 años de su compañera. Las niñas/os se “arreglaran” para la
ocasión. Compartir en un ambiente de camaradería y alegría.

Redactar poemas donde ellos puedan expresar sus sentimientos, deseos, penas, perdidas etc.
-Compartir en el taller de cocina niñas y niños, realizando las mismas actividades, aprendiendo a
trabajar en grupo en forma responsable y ordenada.

-Acordar y redactar juntos las normas de convivencia en el aula.
-Participar de una charla con los agentes sanitario sobre: higiene personal.
-Participar de una charla sobre: adicciones.
- Debatir juntos: cuándo un secreto es bueno, y cuándo un secreto es malo.
a) Pensar y luego expresar los cambios que marcan el paso de la niñez a la adolescencia (corporales,
habilidades, nuevos permisos etc. )
b) Registrar las ideas en el pizarrón

c) La docente explica los cambios, agrega otros.
Otros momentos compartidos: clase de informática, paseo por nuestra plaza, viaje a Concepción
del Uruguay.
Todas estas actividades fueron muy positivas para los alumnos, quienes participaron activamente,
expresando lo que sentían.
Este es mi cuerpo ¡ y esta cambiando
En este aspecto la finalidad es que conozcan y cuiden su cuerpo, que se preparen para
los cambios fisiológicos y emocionales que se aproximan, que se reconozcan como
seres únicos y valorables.
Los alumnos piensan y luego expresan qué cambios consideran que marcan el paso de la
niñez a la adolescencia (corporales, habilidades etc.)
Registramos las ideas en el pizarrón.
Explicación sobre los cambios y agrego otros que no hayan surgido en la clase.
Cada persona es particular en cuanto al momento de desarrollo. Algunos notaran los
cambios antes que otros, pero esto no debe angustiar ni inquietar, todos somos seres
únicos y tenemos nuestros propios tiempos.
CAMBIOS EN LAS CHICAS
Caracteres sexuales secundarios
*Ensanchamientos de las caderas.
*Crecimiento de vello en pubis y axilas.
*Crecimiento de los senos.
*Crecimiento de los órganos genitales.
*Aumento rápido de la estatura ( el estirón).
*Aparición de granitos.
Caracteres sexuales primarios.
-Producción de gametos femeninos (óvulos).
-Producción de hormonas femeninas (estrógenos y progesterona).
-Aparición de menarca o primera menstruación.

CAMBIOS EN LOS CHICOS
Caracteres sexuales secundarios.
*Ensanchamiento del tórax.
*Aumento de la masa muscular.
*Crecimiento del vello en pubis y axilas.
*Sudoración en las axilas.
*Cambio de la voz
*Crecimiento de los órganos genitales
*Aumento de vello en cuerpo, barba y bigotes.
*Aumento rápido de la estatura (el estirón).
*Aparición de granitos.
Caracteres sexuales primarios
-Producción de gametos masculinos (espermatozoides).
-Producción de hormonas masculinas (testosterona).
-Aparición de primeras eyaculaciones (producto de poluciones nocturnas o
masturbación).
CAMBIOS PSICOSOCIALES
+Enamoramiento; atracción sexual.
+Vulnerabilidad de la autoestima.
+Necesidad de pertenencia al grupo de pares.
+Necesidad de independencia de las figuras paterna y materna.
+Preocupación por la imagen corporal.
+Fortalecimiento de los lazos de amistad.
+Aumento de la actividad motriz, la verborragia y la agresividad.
+Creciente interés por la anatomía y la fisiología.
Los caracteres sexuales son las diferencias entre hombres y mujeres. Los primarios se
refieren a los cambios físicos que se producen en los órganos genitales internos y
externos.
Los secundarios son características físicas que nos permiten distinguir a mujeres y a
hombres y que derivan de los primarios.
Los cambios secundarios se manifiestan en primer lugar como consecuencia de que el
sistema genital está comenzando a funcionar y llegan a un punto máximo con la
madurez sexual.
Todos estos temas lo trabajamos con la ayuda de los agentes sanitarios de nuestra
localidad quienes nos brindan todo su apoyo a través de charlas, entrega de folletos a
nuestros alumnos aclarando así todas sus dudas e inquietudes.
Los niños demuestran mucho interés por éste tema y hay muy buena disposición de
éstos profesionales de la salud para con nuestra institución.
Evaluación
A nivel institucional realizamos periódicamente el seguimiento del proyecto y vemos
que a medida que avanza el tiempo los niños/as actúan con mayor espontaneidad ante
temas de Educación Sexual.
Por ejemplo algunos indicadores son:

• Casos aislados de violencia entre compañeros/as en los recreos especialmente.
• Se escuchan muy pocos sobrenombres despectivos casi quedaron desterrados.
• Mucha naturalidad en los chicos/as de 2do ciclo cuando participan en bailes en
pareja, desfiles de reina y rey, escritura de poesías, expresan libremente y con
mucho respeto y espontaneidad lo que sienten.
• No se ven dibujos pornográficos como tampoco que busquen videos de este tipo
en internet.
• Los jardineritos y nenas/es de 1er ciclo usan el vocabulario adecuado sin
inhibiciones: pene, vagina, ano, etc.
Conclusión: se desarrollan todos los contenidos propuestos por los Lineamientos
Curriculares para la Educación Integral para Nivel Primario e Inicial desde todas las
áreas propuestas y también buscamos establecer redes con todos los organismos
posibles para establecer redes que beneficien la información, conocimiento, derechos y
obligaciones de nuestros alumnos/as con el fin de brindarles una actitud crítica en la
mejor calidad de elección de valores humanos frente a la vida.