Informe de Recomendaciones - U.C.B. - Universidad Católica ...

Informe
Transnacional
de Recomendación
Promoviendo Propuestas Innovadoras
de Educación e Investigación
Orientadas al Mercado, en el Campo
de la Energía Renovable en
Instituciones de Educación Superior
Latinoamericanas y Europeas.
Este proyecto
es financiado
por la UE.

Redacción
Redacción
Este informe fue producido como parte del “Proyecto Conjunto de Universidades Europeas y
Latinoamericanas en Energía Renovable – JELARE”, financiado por el programa ALFA III de la
UE.
Autores que contribuyeron:
Javier Aliaga, Bolivia
Franziska Buch, Bolivia
Felman Ruiz, Bolivia
Nelson Amaro, Guatemala
José Baltazar D‘Andrade Guerra, Brasil
Agnieszka Czachor, Alemania
Manuel Díaz Romero, Chile
Kira Giesecke, Alemania
Julia Gottwald, Alemania
Guillermo Jiménez Estévez, Chile
Walter Leal, Alemania
Gotfrīds Noviks, Letonia
Cyrano Ruiz, Guatemala
Luis S. Vargas, Chile
Youssef Ahmad Youssef, Brasil
Aleksejs Zorins, Letonia
Diseño:
Patrick Schempp (Hamburgo/Alemania)
Fedra Durán Tarifa (UCB/Bolivia)
Fotografías:
Fundação Universidade do Sul de Santa Catarina, HAW Hamburg, Rēzeknes Augstskola,
Universidad Católica Boliviana, Universidad de Chile, Universidad Galileo, Fotolia.com,
Istockphoto.com
Contacto:
Universidad Católica Boliviana
Instituto de Investigaciones Socio-Económicas (IISEC)
Dr. Javier Aliaga Lordemann, Franziska Buch
Av. 14 de Septiembre 4807, Obrajes
La Paz - Bolivia
www.jelare-project.eu
Este informe ha sido producido con la asistencia de la Unión Europea. El contenido de esta publicación
es de única responsabilidad del consorcio del proyecto JELARE y no puede ser considerado
de ninguna manera como reflejando los puntos de vista de la Unión Europea.
JELARE Informe Transnacional de Recomendación 3

Contenido
Contenido
Prólogo 5
1. Introducción 6
2. Recomendaciones en el Campo de la Educación 9
2.1 Educación: visión general 9
2.2 Educación: recomendaciones 10
3. Recomendaciones en el Campo de la Investigación 24
3.1 Investigación: visión general 24
3.2 Investigación: recomendaciones 25
4. Recomendaciones en el Campo de la Transferencia Tecnológica 34
4.1 Transferencia tecnológica: visión general 34
4.2 Transferencia Tecnológica: recomendaciones 35
5. Conclusión 47
Reconocimientos 49
Socios 50
4 JELARE Informe Transnacional de Recomendación

Estimado Lector,
En el contexto del cambio climático relacionado
con el consumo de combustibles fósiles y los problemas
medioambientales asociados con la energía
nuclear, la energía renovable se ha convertido recientemente
en un campo de gran relevancia. Ya
sea que hablemos de la producción de biogás de
desechos, los grandes parques eólicos o el uso de
sistemas domiciliarios solares para brindar energía
a hogares rurales, los usos de la energía renovable
son muchos en términos de escala, aplicación y
fuentes de energía natural.
No sólo en países menos desarrollados, tales
como los de Latinoamérica, sino también en países
altamente industrializados, el uso de recursos
de energía renovable disponibles localmente resulta
ser un medio para mejorar la calidad de vida
y fomentar el desarrollo económico. Sin embargo,
en la implementación de tecnologías, políticas o
imperativos políticos, es de vital importancia tomar
suficientemente en cuenta las consecuencias
medioambientales y sociales. Por ejemplo, el cultivo
de cosechas para la producción de biocombustibles
y el impacto ecológico y social de grandes
represas para plantas hidroeléctricas dan lugar a
temas altamente discutidos y controversiales. Muchos
países encaran los desafíos de la falta de políticas
y marcos institucionales, un acceso limitado a
la tecnología, acceso restringido a financiamiento,
infraestructura local inapropiada y por último, pero
no por ello menos importante, la falta de capacitación.
Debido a la naturaleza innovadora de este
campo, las universidades, como proveedoras de
investigación y desarrollo, pueden tener un papel
crucial para vencer estos problemas.
En el contexto del Proyecto Conjunto de Universidades
Europeas y Latinoamericanas en Energía Renovable
(JELARE), implementado desde noviembre
de 2008 hasta noviembre de 2011 bajo el Programa
ALFA III de la Comisión Europea, varias inicia-
Javier Aliaga Lordemann
Coordinador del Proyecto JELARE
Prólogo
tivas han sido tomadas para desarrollar el sector
de la energía renovable en los países participantes
en Europa (Alemania, Letonia) y en Latinoamérica
(Bolivia, Brasil, Chile, Guatemala). Durante los pasados
tres años, JELARE ha puesto especial énfasis
en la necesidad de lidiar con los problemas planteados
por la falta de experiencia y capacitación
dentro de este importante campo. Las actividades
del proyecto JELARE oscilaron entre la creación de
capacidades, el establecimiento de redes y el desarrollo
de estrategias universitarias para la inclusión
de temas de energías renovables dentro de la implementación
práctica de los módulos pilotos transnacionales
para la educación en energías renovables,
la investigación y la transferencia tecnológica.
Todas estas actividades han sido monitoreadas y
evaluadas de cerca. Las lecciones aprendidas durante
la implementación del proyecto han sido recopiladas
en este informe de recomendaciones, que
está especialmente dirigido a otras instituciones de
educación superior que también planean fomentar
la educación, la investigación y la transferencia tecnológica
en el sector de las energías renovables.
Se debe un agradecimiento a los socios del proyecto
JELARE, que han desarrollado pautas prácticas
para otras instituciones de educación superior
en base a sus experiencias en JELARE. Las mismas
son presentadas en este informe conjuntamente
con ejemplos de las buenas prácticas del proyecto
JELARE. También se debe agradecer al Programa
ALFA III de la Comisión Europea por apoyar al proyecto
JELARE.
Se espera que esta publicación, que será ampliamente
divulgada en versiones impresas y en línea,
brinde una contribución de largo plazo al desarrollo
posterior de las actividades de energía renovable
en las instituciones de educación superior en Latinoamérica
y Europa.
¡Disfruten el informe!
Lea Franziska Buch
Administradora del Proyecto JELARE
JELARE Informe Transnacional de Recomendación 5

Introducción
1. Introducción
A parte de los beneficios medioambientales, las
energías renovables ofrecen un gran potencial para
el desarrollo socioeconómico local de Latinoamérica.
Ya que las energías renovables pueden ser
producidas localmente, brindan un amplio rango
de oportunidades laborales locales (desde mano de
obra altamente calificada hasta menos calificada,
desde alta tecnología hasta agricultura), fomentan
las inversiones locales y reducen la necesidad
de importar combustibles fósiles. Sin embargo, el
sector de las energías renovables no puede desarrollarse
de forma adecuada debido a la falta de
conocimientos. Las empresas locales y otras instituciones
públicas y privadas involucradas en el
sector de las energías renovables se encuentran en
gran necesidad de apoyo técnico y metodológico
con el fin de implementar tecnologías, estrategias
o marcos políticos.
Debido a la naturaleza innovadora de este campo,
las Instituciones de Educación Superior son
actores muy importantes en este sector, especialmente
en términos de investigación y educación de
futuros empleados. A pesar del valor del tema de
las energías renovables, la materia todavía no está
presentada prominentemente en la malla curricular
de las universidades latinoamericanas (o en las
universidades de la UE).
En base a las necesidades mencionadas, el proyecto
JELARE (Proyecto Conjunto de Universidades
Europeas y Latinoamericanas en Energía Renovable
“Promoviendo Propuestas Innovadoras de Educación
e Investigación Orientadas al Mercado, en el
Campo de la Energía Renovable en Instituciones de
Educación Superior Latinoamericanas y Europeas”)
fue iniciado durante el periodo de noviembre de
2008 hasta noviembre de 2011. El proyecto fue
fundado por ALFA III, un programa de la UE de cooperación
entre la Unión Europea y Latinoamérica,
dentro del marco de la educación y la capacitación
superior. El propósito del proyecto no era sólo mejorar
la calidad académica de las instituciones de
educación superior en Europa y en Latinoamérica,
sino también fortalecer su papel en la contribución
al desarrollo económico local y a la cohesión social.
6 JELARE Informe Transnacional de Recomendación
El proyecto fue un esquema de cooperación que
involucró universidades de Alemania, Letonia, Bolivia,
Brasil, Chile y Guatemala con el objetivo de
fomentar innovadores enfoques educativos y de
investigación orientados al mercado laboral en el
campo de energías renovables en Instituciones
de Educación Superior en Latinoamérica y Europa
(IES).
Cuatro objetivos específicos fueron fijados
para el proyecto:
• Desarrollar e implementar propuestas innovadoras
de educación e investigación orientadas
al mercado de trabajo en el campo de
la energía renovable.
• Aumentar la capacidad del personal de las
universidades para modernizar sus programas
y actividades de educación e investigación.
• Fortalecer el vínculo entre universidades y el
mercado de trabajo, los sectores comercial y
público en el área de energía renovable.
• Establecer redes y sociedades de largo plazo
entre universidades Europeas y Latinoamericanas.

Para cumplir con estos objetivos, las acti-
vidades del proyecto JELARE de tres años incluyeron:
• La realización de una encuesta del mercado
laboral de energías renovables en Alemania,
Letonia, Bolivia, Brasil, Chile y Guatemala;
• Desarrollo de conceptos de capacitación e investigación
en energías renovables;
• Desarrollo e implementación de módulos piloto
de capacitación e investigación en energías
renovables;
• Realización de un programa de creación de
capacidades del personal de la universidad;
• Establecimiento de una red internacional de
JELARE, con subgrupos locales en los países
socios, organizando eventos de establecimiento
de redes y una conferencia internacional.
Introducción
Uno de los resultados finales de la asociación JE-
LARE es un informe de recomendación para mejorar
la calidad de la educación y de las actividades
de investigación de las instituciones de educación
superior y para fortalecer su papel en el desarrollo
socioeconómico regional. Estas recomendaciones
están basadas en las experiencias obtenidas por
los socios de JELARE durante el proyecto de tres
años. Así mismo, el informe está dirigido a otras
universidades latinoamericanas y europeas que
también planean incrementar la atención brindada
a la energía renovable en sus actividades de investigación
y enseñanza.
Este informe está estructurado en tres secciones
temáticas: educación, investigación y transferencia
tecnológica. Cada sección contiene una pequeña
introducción sobre la relevancia del tema y provee
pautas prácticas sobre cómo las instituciones de
educación superior pueden fomentar la inclusión
de la energía renovable en sus propias instalaciones.
Las pautas son provistas mediante experiencias
prácticas que han sido hechas por los socios
de JELARE durante la implementación del proyecto.
Se espera que estas recomendaciones inspiren a
muchas otras universidades en Latinoamérica y en
Europa para poner más énfasis en el importante
tema de la energía renovable en sus actividades
académicas.
JELARE Informe Transnacional de Recomendación 7

Introducción
Presentando a los Socios de JELARE
1. La Universidad de Ciencias Aplicadas
de Hamburgo (HAW) ha estado extensamente
involucrada en la investigación técnica
y en la implementación de tecnologías de
primera categoría, estando activamente involucrada
en muchas redes y proyectos de asociación
locales, nacionales e internacionales
dentro del campo de las energías renovables
y de educación superior (p.ej. RENET, JELARE,
DIREKT, REGSA). La HAW es una institución
líder en términos de educación y concientización
acerca de las energías renovables y ha
establecido un centro de competencia para
energías renovables y eficiencia energética
(CC4E) como también una Oficina de Transferencia
Tecnológica para Energía Renovable
para Países en Desarrollo (TTO-REDC).
2. La Universidad Católica Boliviana
“San Pablo” (UCB) está involucrada en la
educación, investigación y transferencia tecnológica
de las energías renovables a través
de su trabajo en diversos proyectos internacionales
(p.ej. JELARE, REGSA, CELA) como
también en programas y en redes nacionales
(p.ej. Red Nacional de Investigación e Innovación
en Energías Renovables). La UCB es la
universidad privada de mayor renombre en
Bolivia y la misma se encuentra consolidando
su papel de líder en el campo energético
a través de la implementación del Centro de
Demostración de Tecnología de la Energía Renovable
y la introducción de un programa de
maestría de aprendizaje combinado en “Planificación
y Administración de la Matriz Energética”.
8 JELARE Informe Transnacional de Recomendación
3. La Universidad Galileo es una institución
de educación superior que fue autorizada
por el Consejo de Enseñanza Privada Superior
en octubre del 2000, convirtiéndola en la primera
universidad en Guatemala con un enfoque
tecnológico. Actualmente, casi 28,000
estudiantes se encuentran inscritos en la Universidad
Galileo, que consiste en cinco facultades,
cuatro escuelas, dos programas y dos
institutos, incluyendo el Instituto de Investigación
y Desarrollo que es un Instituto Universitario
adjunto a la Universidad Galileo con
énfasis en energías renovables. El Instituto
se está convirtiendo en un punto de referencia
internacional dentro las áreas de investigación
estratégica y brinda un servicio de alta calidad
a compañías nacionales e internacionales.
4. La Institución de Educación Superior
Rezekne (RA) estableció un laboratorio de
investigación de Ecología Aplicada y Recursos
de la Naturaleza en 1996. Al mismo tiempo,
la RA empezó a implementar un programa de
estudios de Ingeniería Medioambiental. Durante
15 años, cuatro proyectos nacionales y
dos proyectos de asociaciones internacionales
han sido completados. La RA integra la investigación
y la educación superior en energías
renovables sobre la base del Instituto de Investigación
Sostenible de Latgale, laboratorios,
el Centro de Transferencia Tecnológica
Medioambiental y mediante programas de estudio
a nivel licenciatura, maestría y doctorado
en ciencias de la ingeniería medioambiental
con concentración en energías renovables.
La RA es la única institución de investigación y
educación en el campo de energías renovables
y en ingeniería medioambiental de la región
Latgale oriental de Letonia.

5. La Universidad de Chile fue fundada
en 1842. Históricamente, representó uno de
los movimientos más claros hacia la autodeterminación
nacional, estableciendo los conocimientos
y la educación pública como los
principales puntos de enfoque en el país de
desarrollo reciente. Los departamentos de ingeniería
pertenecen a la Facultad de Ciencias
Físicas y Matemáticas (FCFM), que emergió
conjuntamente con la Universidad de Chile. La
Universidad de Chile es una institución líder y
promueve la excelencia dentro de la educación
superior, la investigación y la expansión
de los conocimientos en diferentes áreas de
especialización en Chile.
Introducción
6. La Universidad del Sur de Santa Catarina
(UNISUL) ocupa la posición de una
de las universidades más dinámicas e innovadoras
del Brasil. Las metas tradicionales de
una universidad —desarrollo, políticas y objetivos—
son rigurosamente combinadas con
los enfoques empresariales más actuales, lidiando
con estrategias globales, planificación
y acción estratégica.
Con cuatro campos situados en la capital
en el sur del Estado de Santa Catarina, la UNI-
SUL es una institución filantrópica sin fines de
lucro que ofrece más de 40 programas de licenciatura
en casi 60 disciplinas, como también
42 programas de Honores y 7 títulos de
maestría. La misma cuenta con 38,000 estudiantes,
1,743 profesores y 644 empleados.
La UNISUL también ofrece la gama más amplia
de cursos y aprendizaje a distancia del
Brasil, brindando un modelo para Latinoamérica
en esta área. La UNISUL cuenta con más
de 60 acuerdos de cooperación internacional
con universidades de 16 países del mundo.
JELARE Informe Transnacional de Recomendación 9

Recomendaciones en el Campo de la Educación
2. Recomendaciones en el Campo de la Educación
2.1 Educación: visión general
Para el desarrollo del sector de la energía renovable,
como con cualquier otro sector nuevo,
es de central importancia la disponibilidad
local de recursos humanos bien educados. La
encuesta del mercado laboral realizada como
parte del proyecto JELARE ha indicado claramente
que los empleadores del sector público
y privado, ambos en Latinoamérica y en Europa,
tienen dificultades para reclutar el personal
apropiado para sus actividades de energía
renovable y ésta es una barrera para el desarrollo
del sector.
De acuerdo a los estudios del mercado laboral
realizados dentro del contexto de JELA-
RE, existe una fuerte necesidad por programas
de calificación adicionales en el campo
de la energía renovable. La encuesta también
identificó el hecho de que no sólo existe una
necesidad por una mejor inclusión de los temas
de la energía renovable en la malla curricular
de los cursos de licenciatura o maestría,
sino también por oportunidades de corto
plazo para empleados existentes, tales como
capacitaciones hechas a medida, cursos de
10 JELARE Informe Transnacional de Recomendación
especialización o diplomados. Dentro del sector
dinámico de las energías renovables, los
conceptos de aprendizaje son cruciales para
mantenerse al tanto de los últimos desarrollos
tecnológicos. Más aún, en los países donde
la capacitación vocacional es menos desarrollada,
el papel de las universidades también
tiende a la educación no-académica, tal como
la capacitación de técnicos.
Las experiencias del proyecto JELARE también
muestran que es importante enfocarse no
sólo en los elementos tecnológicos de la energía
renovable. El desarrollo de capacidades de
los tomadores de decisiones para el establecimiento
de los marcos legales y económicos
apropiados para las energías renovables o la
evaluación del impacto medioambiental de los
proyectos de energías renovables también es
esencial. Por esto, la inclusión de temas relacionados
a las energías renovables también es
importante para los estudiantes de derecho,
economía y de disciplinas medioambientales.
Por esto, el desarrollo de cursos interdisciplinarios
es un tema de gran relevancia.
Tal vez una de las principales lecciones
aprendidas de JELARE es que las instituciones
de educación superior tienen la oportunidad
de comprometerse en un amplio rango de opciones
de enseñanza con el fin de apoyar al
desarrollo del sector de la energía renovable,
y que deben tomar ventaja de los muchos beneficios
a los que pueden llevar.

2.2 Educación: recomendaciones
Pauta 1: Introducir cursos de
“Energía Renovable” (ER)
de forma gradual a programas
de estudio existentes
antes de implementar un
programa completamente
especializado
Bolivia y muchos otros países menos desarrollados
de Latinoamérica todavía no pueden respaldarse
en un marco legal y regulatorio, en inversiones
de gran escala y en el know-how tecnológico
suficiente para desarrollar el extenso mercado de
las energías renovables. Más aún, varios países latinoamericanos
están dotados con grandes reservas
de energía fósil que reducen la posibilidad de
desarrollar un mercado nacional para las energías
renovables. Por lo tanto, sigue siendo importante
para los ingenieros especializados en tecnologías
de energía tener un enfoque más amplio que incluya
energías no renovables u otros campos de
especialización con el fin de evitar dificultades en
el mercado laboral. Además, en muchos países
latinoamericanos todavía existe una falta de profesores
universitarios calificados en el área de la
energía renovable, lo que hace que incrementar las
capacidades gradualmente sea una opción más viable.
Recomendaciones en el Campo de la Educación
Pauta 2: Integrar los temas sobre
ER en la malla curricular
vigente de los títulos relevantes
en el corto plazo,
ofreciendo cursos electivos
sobre ER
Nuevas tendencias en la educación y el diseño
de la malla curricular muestran la importancia de
proveer capacitación complementaria en áreas específicas
relacionadas con nuevos desafíos para el
desarrollo humano tal como la energía renovable.
Por esto es importante responder en el corto plazo
a las necesidades del mercado laboral local. Muchos
cursos de títulos universitarios contienen un
cierto porcentaje de módulos electivos, donde los
estudiantes pueden elegir estudiar temas de su
propio interés. Este es el caso para los programas
minor, permitiendo que los estudiantes reciban capacitación
en temas complementarios, tales como:
astrología, medioambiente, minería, geofísica,
energía renovable, etc. En el caso específico, un
minor en energía renovable brinda los conocimientos
sobre la base y los temas prácticos para que
los ingenieros puedan participar en proyectos y discusiones
conceptuales sobre los desarrollos dentro
de la energía renovable. Los temas conceptuales
están vinculados a la identificación de las fuentes
de energía renovable, estimando su potencial y caracterizando
las tecnologías asociadas. El trabajo
práctico está diseñado a mejorar el entendimiento
sobre como generar electricidad de ellos, identificar
la tecnología de generación más apropiada y
proveer un factible grupo de soluciones a los problemas
específicos de suministro de energía.
Pauta 3: Introducir temas de ER no
sólo en las materias de
ingeniería sino también en
otras disciplinas relevantes
tales como agricultura y
economía
La introducción de materias sobre energía renovable
en la malla curricular de carreras como ingeniería,
ciencia medioambiental, economía y admi-
>>
JELARE Informe Transnacional de Recomendación 11

Recomendaciones en el Campo de la Educación
Buena Práctica
Introduciendo minors en
“Energía Renovable” en
los títulos de ingeniería
de la Universidad de Chile.
Objetivo(s):
• Incrementar el
enfoque de los
temas de energía
renovable en las
titulaciones actuales
de ingeniería
en la Universidad
de Chile.
• Ofrecer un perfil
profesional más
competitivo para los ingenieros capacitados en
la Universidad de Chile.
• Promover el interés del estudiante en temas
actuales tales como las energías renovables.
Actividades y resultados:
Cuatro cursos fueron introducidos en la titulación
de la carrera de ingeniería como minors. Si los estudiantes
elijen todas las materias electivas en ER,
pueden recibir créditos por cada curso y serán adjudicados
con una mención en energía renovable.
El minor comprende las siguientes materias:
• Introducción y aplicación de energía solar,
• Energía renovable a partir de biomasa,
• Generación de energía eléctrica con recursos
renovables,
• Introducción a los campos de meteorología y
oceanografía,
• Principios de la energía geotérmica.
Socios involucrados:
Universidad de Chile, Facultad de Ciencias Físicas y
Matemáticas, Chile
Lecciones aprendidas:
Estas materias de mención han sido implementadas
desde el 2009. La participación de los estudiantes
ha demostrado el gran interés en la ER,
especialmente entre los ingenieros eléctricos. Un
total de 605 estudiantes se inscribieron en materias
de ER, con un promedio de 55 estudiantes/
semestre.
Potencial de replicación/extensión:
Los cursos con coordinación adecuada también son
útiles para otros minors (p.ej. el medioambiente).
El contenido del curso puede, en el largo plazo,
formar la base para establecer un programa de
maestría dedicado a las ER/medioambiente.
País de Implementación: Chile
12 JELARE Informe Transnacional de Recomendación
nistración de empresas es muy importante a causa
del alto interés y la demanda en los pasados años.
Como resultado de las condiciones cambiantes en
el medioambiente y la limitación de recursos no-renovables,
las universidades y los negocios de todo
el planeta están invirtiendo en futuros proyectos
de energía limpia. Conjuntamente con los factores
económicos, esto es imperante para la habilidad de
los ingenieros y de los medioambientalistas y así
desarrollar nuevas tecnologías.
Un obstáculo serio para la introducción de energía
renovable es no sólo la falta de los respectivos
especialistas en el campo, sino también la falta
general de comprensión sobre cómo resolver el
problema entre otros especialistas que no lidian
directamente con energía pero que pueden, dentro
de su área de competencia, tomar decisiones que
faciliten el desarrollo de la energía renovables o lo
opuesto — lo impidan.
Debido a que los graduados de cualquier programa
de estudio pueden mantener varios puestos
de responsabilidad en sus actividades futuras
en los cuales deberán evaluar las oportunidades y
prospectos para el uso de energía renovable, deberían
adquirir conocimientos básicos dentro de ese
campo.
Esto significa que debe ser incluido un curso de
estudio en energía renovable en los programas de
estudio técnico relacionados a ingeniería medioambiental
e ingeniería. Como primer paso, puede ser
un curso electivo, pero en el largo plazo uno obligatorio.
En otras especialidades donde la posibilidad de
los graduados de obtener puestos relacionados al
uso de energías renovables es más pequeña, pero
todavía posible (primordialmente en los programas
de estudio de economía y tecnologías de la agricultura),
se debería incluir como un curso electivo a
ser transferido a la categoría de curso obligatorio.

Buena Práctica
Desarrollo de un curso
sobre “Biomasa”
Objetivo(s):
Enriquecer el conocimiento
de los estudiantes
que sigan los programas
de estudio de
“Ingeniería Medioambiental”
y “Maestría en
Protección Medioambiental”
en Rēzeknes Augstskola
dentro de un campo
importante de la energía renovable de Letonia
— el uso de la biomasa como fuente energética.
Actividades y resultados:
El desarrollo de una materia de estudio sobre
“Biomasa” y la preparación de los materiales
de cátedra necesarios. El curso incluye los siguientes
capítulos: 1. Introducción a la energía
de la biomasa; 2. Especies de biomasa y recursos;
3. Propiedades de la biomasa; 4. Producción
de recursos; 5. Procesamiento de biomasa;
6. Procesos de producción de energía. La materia
está incluida en los cursos electivos ofrecidos
en el programa de estudio de “Ingeniería
Medioambiental”. Los varios componentes de la
materia de estudio también fueron ofrecidos en
los siguientes cursos a nivel de maestría: “Procesos
Físicos y Químicos en el Medioambiente”,
“Eco-tecnologías y Ecología Industrial”, “Ecología
Agrícola”.
Socios involucrados:
Rēzeknes Augstskola, Facultad de Ingeniería,
Letonia; Universidad de Agricultura de Letonia,
Letonia; Universidad Técnica de Riga, Letonia.
Lecciones aprendidas:
El curso “Biomasa como recurso de Energía Renovable”
fue incluido en el programa de estudio
de “Ingeniería Medioambiental”. Algunas cátedras
de muestra fueron impartidas a todos los
estudiantes de 4to año y simultáneamente al
personal del Departamento de Ciencias Naturales
y de Ingeniería.
Como resultado, se ha adquirido mayor experiencia
y la estructura completa del curso ha
sido optimizada y trasladada al ambiente de
aprendizaje electrónico Moodle.
Potencial de replicación/extensión:
La materia también puede ser tomada por estudiantes
que estudien construcción, economía
y estudios empresariales. Una versión adaptada
de la materia también puede ser usada por
los estudiantes de la Facultad de Pedagogía de
Rēzeknes Augstskola.
País de Implementación: Letonia
Recomendaciones en el Campo de la Educación
Pauta 4: Crear cursos multidisciplinarios
sobre energía renovable
y los temas relacionados
a nivel de postgrado
La idea de establecer una materia multidisciplinaria
a nivel postgrado surgió como resultado
de una encuesta realizada dentro del
proyecto JELARE. Se volvió evidente que había
una necesidad de posicionar el tema de la
energía renovable dentro de un contexto más
amplio, más allá de la identificación, creación
y distribución de nuevas fuentes de energía.
La encuesta mostró que las compañías requerían
una más grande y mejor definición de las
políticas públicas con relación al desarrollo,
especialmente con relación a la planificación
de la matriz energética. Este instrumento permite
el establecimiento de metas relacionadas
a la introducción de estas energías dentro de
periodos de tiempo predefinidos.
Dentro del proyecto JELARE, los socios de
Bolivia, Brasil, Guatemala y Letonia desarrollaron
un programa interdisciplinario de
postgrado 100% virtual en “Sostenibilidad,
Medioambiente y Energías Renovables” que
está diseñado especialmente para profesionales
de diferentes áreas que desean obtener
una especialización en temas medioambientales
y energéticos.
Pauta 5: Crear programas de estudio
de intercambio con diplomas
multinacionales.
El uso de la energía renovable tiene un papel
global. Por esta razón, se necesita una amplia
cooperación interestatal para resolver el problema
de la capacitación de especialistas, la
investigación y el rendimiento técnico de las
compañías con relación a la ingeniería. Esto
facilitaría el intercambio efectivo de información,
que a su vez haría posible identificar la
forma más rápida y fácil para resolver problemas
comunes, capacitar a especialistas que
puedan trabajar en las compañías de cualquier
estado e incrementar la concientización
de las condiciones específicas de cada estado
dentro del campo de la generación de energía.
>>
JELARE Informe Transnacional de Recomendación 13

Recomendaciones en el Campo de la Educación
Buena Práctica
Módulo piloto de Aprendizaje
Electrónico (E-Learning) – título
de postgrado internacional en
“Energía Renovable”
Objetivo(s):
El objetivo general del módulo piloto de aprendizaje
electrónico denominado “Postgrado en
Sostenibilidad, Medioambiente y Energía Renovable”
es incrementar las capacidades de las
universidades asociadas en el área de la educación
virtual y contar con un programa de estudio
multidisciplinario de postgrado relacionado
al medioambiente y a las energías renovables
implementado dentro de estas universidades
y otras entidades y por individuos que puedan
convertirse en socios.
Actividades y resultados:
• Diseño de malla curricular de los cursos,
• Desarrollo de 4 cursos: Energía Eólica,
Energía Hidroeléctrica, Energía Solar, Investigación
y Metodología.
Socios involucrados:
Universidad Católica Boliviana, Bolivia; Fundação
Universidade do Sul de Santa Catarina,
Brasil; Universidad Galileo, Guatemala;
Rēzeknes Augstkola, Letonia.
Lecciones aprendidas:
La importancia de la transferencia de conocimientos
entre diferentes universidades y países.
Potencial de replicación/extensión:
• Puede ser replicado con relación a otras carreras
y temas
• El contenido del curso puede, en el largo
plazo, formar la base para establecer un
Programa de Maestría dedicado a ER
País de Implementación: Brasil, Bolivia,
Guatemala y Letonia
14 JELARE Informe Transnacional de Recomendación
Es crucial crear nuevos programas de estudio
para que graduados adquieran diplomas multinacionales.
La implementación del proyecto
JELARE, que involucró la cooperación entre
universidades de seis países, es un ejemplo
claro de cómo continuar con esta cooperación
que producirá resultados abundantes en el
desarrollo de energía renovable en todos los
estados miembros del proyecto.
Pauta 6: Establecer programas de
estudio en ER 100% virtuales
para llegar a una
audiencia más amplia
En Bolivia y en otros países latinoamericanos,
que todavía no cuentan con un mercado
desarrollado de energías renovables, la introducción
de títulos de licenciatura y de maestría
especializados en energías renovables es
obstaculizada por el hecho de que no existe
la suficiente demanda por tales profesionales.
Dentro de este contexto, puede ser una buena
opción implementar programas de aprendizaje
electrónico que permitan dirigirse a más estudiantes
potenciales, incluyendo estudiantes
de otros países y a profesionales de trabajo
a tiempo completo que no tengan opción de
participar en programas que requieran su presencia
obligatoria. La implementación de estos
cursos de aprendizaje electrónico pueden

seguir el ejemplo provisto por un programa
de postgrado interdisciplinario en “Sostenibilidad,
Medioambiente y Energías Renovables”,
que está diseñado especialmente para profesionales
de diferentes áreas que no pueden
asistir a clases de manera estricta y para los
cuales los módulos 100% virtuales ofrecen la
única posibilidad de obtener especialización
en temas relacionados al medioambiente y a
la energía.
Pauta 7: Crear un programa de estudio
semi-presencial en
“Energías Renovables”
La creación de un programa de estudio semipresencial
en “Energías Renovables” ha sido
considerada como útil ya que permite a los
profesionales más tiempo para participar en
clases por medio del componente de aprendizaje
electrónico del programa y, al mismo
tiempo, ofrece las lecciones prácticas necesarias
en el campo de energía renovable en las
sesiones que requieran de su asistencia.
Pauta 8: Integrar proyectos prácticos
y sus resultados en la
educación universitaria
Integrar proyectos prácticos, tales como el
desarrollo de un stand de demostración para
el sistema domésticos solares en la HAW
de Hamburgo, a los cursos de licenciatura y
postgrado brinda a los estudiantes una buena
oportunidad para aplicar la teoría que han
aprendido durante las clases en la práctica y
obtener su primera experiencia de investigación
práctica. Es un proyecto que permite no
sólo que los estudiantes mejoren y profundicen
sus conocimientos tecnológicos, sino también
que fortalezcan sus habilidades sociales
tales como el trabajo en equipo y aprender
a tomar responsabilidad y cumplir con fechas
de entrega. Los resultados prácticos de tales
proyectos pueden también ser usados por
el personal académico como herramienta de
ilustración para ejercicios de enseñanza y de
laboratorio.
Recomendaciones en el Campo de la Educación
Pauta 9: Crear conferencias ambulantes
en el campo de la
energía renovable a nivel
regional
Una de las mejores formas para diseminar
el conocimiento y fomentar el desarrollo de la
energía renovable en los países en desarrollo
es a través de seminarios y talleres, compartiendo
experiencias exitosas, nuevos desarrollos
tecnológicos y pericias. Así, aprendiendo
del rol desarrollado como antena tecnológica
para una institución o grupo de instituciones,
es posible organizar una serie de conferencias
ambulantes en diversos países de Latinoamérica.
Esta actividad otorga a los países acceso
a nuevos desarrollos, habilidades y a las experiencias
adquiridas en el país que es anfitrión
de la conferencia. Es incluso posible organizar
ferias y demonstraciones tecnológicas desarrolladas
por el país anfitrión o los visitantes a
la universidad. La organización de estas conferencias
debería ser liderada por una universidad
que pueda reunir a expertos en energía
renovable a nivel regional y en países desarrollados
que busquen experiencias exitosas
en los países de la región. Este grupo debería
coordinar con diversas universidades y centros
tecnológicos para lograr un mayor impacto
en los países donde sean desarrollados.
JELARE Informe Transnacional de Recomendación 15

Recomendaciones en el Campo de la Educación
Pauta 10: Llegar a un consenso sobre
la estrategia para la
introducción de energías
renovables en los programas
de educación e investigación
de la universidad
Las iniciativas exitosas en el campo de
la educación e investigación en energía renovable
sólo pueden ser implementadas en la
universidad si una estrategia de largo plazo
es concebida y si ésta estrategia es edificada
sobre el consenso de las autoridades universitarias,
los catedráticos y los investigadores
de los diferentes departamentos e institutos.
Pauta 11: Colaborar con otras universidades
para elaborar
la malla curricular
El uso de las experiencias y de los conocimientos
técnicos de las universidades socias
fomentará el diseño de la malla curricular. El
propósito es aprender de cada uno y de usar
el conocimiento (know-how) existente para
mejorar la malla curricular actual o crear una
nueva. No sólo pueden los socios de Europa
que cuentan con mayor experiencia en la educación
de energías renovables apoyar y asesorar
a los socios en los países en desarrollo,
pero los Institutos de Educación Superior
en Latinoamérica pueden también cooperar y
apoyarse entre sí. Por ejemplo, en el proyecto
JELARE los socios más experimentados en
términos de aprendizaje electrónico en Guatemala
y en Brasil brindaron un muy valioso
apoyo a los menos experimentados socios en
Letonia y en Bolivia.
Pauta 12: Cooperar con otras instituciones
de investigación
y educación con el fin de
promover un intensivo desarrollo
de capacidades
Dentro del marco de las actividades de desarrollo
de capacidades de JELARE, la expe-
16 JELARE Informe Transnacional de Recomendación
riencia nos muestra que los seminarios intensos
y repetidos sobre temas específicos tienen
impactos más duraderos en la universidad, ya
que permiten al personal participante ganar
mayores conocimientos sobre el tema acerca
de la herramienta que se está tratando. Esto
brinda la base para aplicar posteriormente los
conocimientos de una manera competente y
sostenible. Dentro de este contexto, puede
ser útil establecer acuerdos de cooperación
con otras organizaciones que se especializan
en ciertas áreas y en temas de interés para la
universidad.
Pauta 13: Desarrollar e invertir en
nuevos recursos pedagógicos
y en materiales
y ambientes de estudio
(cursos, bibliotecas y laboratorios)
La inversión en infraestructura adecuada es
necesaria con el fin de ayudar y acoger el desarrollo
de los estudios relacionados a la energía
renovable. Se requiere financiamiento privado
y gubernamental para la expansión y la
infraestructura de laboratorios y centros de investigación.

Buena Práctica
Desarrollo de módulos piloto –
El Sistema Fotovoltaico
Domiciliario
Objetivo(s):
Desarrollar una unidad
de generación
renovable a escala
de laboratorio (sistema
fotovoltaico
domiciliario) para
su aplicación en la
electrificación rural
con relación a las
necesidades locales.
Educar a los estudiantes,
ingenieros y técnicos con la ayuda
de un stand de demostración y materiales de
aprendizaje con el fin de elevar la concientización
de los sistemas y los ciclos de vida.
Actividades y resultados:
• Diseño y modelado de un Sistema Fotovoltaico
Domiciliario,
• Desarrollo del Sistema Fotovoltaico Domiciliario
como una herramienta de simulación
para hogares sin acceso a la red pública de
potencia.
Socios involucrados:
Universidad de Ciencias Aplicadas de Hamburgo,
Alemania
Lecciones aprendidas:
Los estudiantes aprenden más rápido al realizar
trabajos prácticos. Los estudiantes están
muy interesados en convertir ideas en modelos
reales. Los estudiantes no sólo obtuvieron conocimientos
sobre tecnología sino también desarrollaron
habilidades sociales como el trabajo
en equipo, la toma de responsabilidades y el
cumplimiento de fechas de entrega.
Potencial de replicación/extensión:
• Puede ser replicado con relación a otros temas
tales como la energía eólica,
• El contenido del curso puede, en el largo
plazo, formar la base para establecer tales
proyectos para los estudiantes.
País de Implementación: Alemania
Recomendaciones en el Campo de la Educación
La inversión en infraestructura para la investigación
debería ser provista conjuntamente
con la inversión de infraestructura pedagógica
para las universidades y los institutos
tecnológicos. Para que los estudiantes puedan
desarrollar y expandir sus conocimientos sobre
energías renovables, para poder estudiar
requerirán la información y los libros más recientes.
También debe ser financiada una capacitación
continua de los profesores e investigadores
con el fin de asegurar que los estudiantes
reciban los conocimientos y los datos más actuales.
Pauta 14: Difundir los resultados de
las actividades de investigación
y proyectos al propio
personal de la universidad
y a los estudiantes
Dado el permanente desarrollo en el campo
de los recursos energéticos, es necesario
adaptar la investigación y la educación a las
necesidades del mercado. Para ello, los resultados
de las actividades propias de investigación
y los proyectos pueden ser muy útiles.
Por esto es importante que el personal académico
que trabaje en proyectos de investigación
o educativos relevantes también difunda
los resultados a los estudiantes y al resto del
personal en la universidad y les informe sobre
los seminarios, talleres, libros u otros materiales
de enseñanza.
Pauta 15: Implementar cursos permanentes
de desarrollo
de capacidades para profesores
e investigadores
en energías renovables y
medioambiente
Para que los estudiantes desarrollen y expandan
su conocimiento en energías renovables,
no sólo se requiere la información y los
libros más actuales, sino también un cuadro
>>
JELARE Informe Transnacional de Recomendación 17

Recomendaciones en el Campo de la Educación
académico muy bien capacitado. La malla
curricular de los cursos de estudio debe ser
continuamente actualizada en base a la malla
curricular de las principales universidades
que enseñan el tema y se pretende la constante
educación posterior de los profesores.
Más aún, son de gran importancia seminarios
regulares de desarrollo de capacidades como
también de temas educativos.
Pauta 16: Establecer acuerdos de
cooperación con ONGs y
con actores de mercado
con el fin de implementar
enfoques educativos innovadores
La experiencia del proyecto JELARE ha mostrado
que se trata de un enfoque muy fructífero
para involucrar a diferentes actores de
mercado y del sector público en el diseño y la
implementación de nuevos conceptos educativos
en el campo de las energías renovables.
Primero, estos actores pueden contribuir con
sus conocimientos y experiencias prácticas
para establecer programas educativos y de investigación
que realmente sean aptos para las
necesidades de los estudiantes y del mercado.
Segundo, tales contactos son muy importantes
para la actualización constante de los co-
18 JELARE Informe Transnacional de Recomendación
nocimientos y la proximidad entre el mundo
académico y la industria.
Pauta 17: Repensar las prácticas
académicas y buscar mayores
sinergias entre las
Instituciones de Educación
Superior y el mercado de
las ER
Las universidades necesitan desarrollar nuevos
cursos y capacidades en ER. El perfil requerido
por las compañías y las organizaciones
del mercado fuerza a las Instituciones de
Educación Superior a repensar sus actividades
y buscar mayores sinergias. Al desarrollar la
malla curricular para la energía renovable, la
universidad debe pensar el bien mayor al cual
servirán estas materias. La mayoría del tiempo,
están diseñadas para la industria. Entonces,
la universidad debe tomar en cuenta esto
al diseñar su malla curricular. Para lograr este
objetivo, todas las actividades (p.ej. seminarios,
ferias, etc.) deberían ser usadas para
permitir un intercambio entre los dos sectores.
Pauta 18: Elaborar un conjunto de
manuales y guías de estudio
para capacitar ingenieros
y técnicos en el campo
de la energía renovable
A pesar de los amplios recursos literarios
sobre la energía renovable, existe una falta
de literatura especial acerca de cada tipo de
recurso de energía renovable, que brinde comentarios
y mayores conocimientos teóricos y
prácticos sobre la explotación de los recursos
de energía renovable, mientras que en algunos
países, como la República de Letonia en
Letonia, tal literatura es prácticamente inexistente
en el idioma local. Con el fin de asegurar
un proceso de estudio cualitativo, se requieren
ayudas de estudio que aumenten los conocimientos
teóricos sobre las energías renovables
y la comprensión de los procesos tecnológicos
y el desarrollo de habilidades prácticas
para las actividades de ingeniería directa en

este campo, competencias y la habilidad para
justificar y tomar decisiones. Por esto deben
ser desarrolladas las guías de estudio, los manuales,
la recolección de tareas y trabajos de
laboratorio sobre energías renovables.
Pauta 19: Preparar cursos prácticos
de estudio para capacitar
al personal técnico y de
ingeniería de las compañías
durante su servicio,
basados en el aprendizaje
permanente y así resolver
tareas técnicas relacionadas
a la energía renovable
La capacitación de especialistas desde el
1er año resulta ser un proceso de largo plazo
— en Letonia toma de 4 a 5 años. Se debe
tener en consideración que un graduado universitario
realmente podrá brindar retornos y
total profesionalismo en tan sólo 2 a 3 años de
empleo en una compañía una vez que adquiere
las habilidades prácticas.
Esto significa que, conjuntamente con la
capacitación de especialistas de acuerdo al
programa de estudio, la capacitación en servicio
del personal técnico y de ingeniería en las
compañías es necesaria para resolver tareas
técnicas relacionadas al uso de la energía renovable
o para recalificarlos, permitiendo que
el desarrollo de energía renovable pueda ser
acelerado.
Una encuesta de gerentes de compañías
realizada en Letonia dentro del contexto del
proyecto JELARE mostró que la mayoría de
ellos desean y apoyarían la capacitación enservicio
de su personal de ingeniería y técnico
en materias de corto plazo y regulares, como
también en cursos de aprendizaje a distancia.
En este caso, un papel significativo debería
ser atribuido a la aplicación de tecnologías de
la información y a la capacitación electrónica.
Esto significa que es necesario preparar
Recomendaciones en el Campo de la Educación
Buena Práctica
Módulo del perfil en energía
renovable en el programa de
estudio para licenciatura
“Ingeniería Ambiental”.
Objetivo(s):
Este módulo fue diseñado
con el fin de capacitar
a los especialistas en
el campo de la extracción
y procesamiento de
recursos renovables y la
producción de energía.
Actividades y resultados:
Un módulo de estudio en “Energía Medioambiental”
ha sido desarrollado en el marco del
programa de estudio de “Ingeniería Ambiental”.
Contiene materias de estudio obligatorias y un
trabajo de estudio durante el 7mo semestre.
Además, los estudiantes elijen dos de cinco
materias selectivas de estudio. Durante el 8vo
semestre, los estudiantes tienen un periodo de
pasantías prácticas en compañías relacionadas
a energías renovables y también deben preparar
y presentar un proyecto de diploma. Los graduados
reciben una calificación como ingeniero
con especialización en “Energía Renovable”. El
módulo de estudio es incluido en el programa
de estudio sometido al Ministerio de Educación
y Ciencias para su acreditación.
Socios involucrados:
Rēzeknes Augstkola, Facultad de Ingeniería,
Letonia; Universidad Técnica de Riga, Letonia;
Universidad Agrícola de Letonia, Letonia; compañías
de producción de combustible de biomasa
en Letonia.
Lecciones aprendidas:
Todo el personal de la Facultad de Ingeniería
en Rēzeknes Augstkola se involucró en el desarrollo
del módulo de estudio. Fue importante
divisar una estructura óptima para este módulo,
porque el mismo sustituye las materias del 7mo
semestre de los programas de estudio existentes,
requiriendo la reestructuración del programa
de estudio competo.
Potencial de replicación/extensión:
El contenido del módulo puede ser usado en los
programas de estudio en otras universidades
de Letonia. La estructura del módulo también
podría ser útil para universidades fuera de Letonia.
País de Implementación: Letonia
JELARE Informe Transnacional de Recomendación 19

Recomendaciones en el Campo de la Educación
las guías de estudio y los materiales respectivos
y adaptarlos al ambiente de aprendizaje
electrónico. Bajo el proyecto JELARE, un curso
de estudio en “Biomasa” fue desarrollado en
Letonia como un componente del programa de
estudio de JELARE.
Pauta 20: Mantenerse al día con los
cambios tecnológicos para
acceder a las mejores
soluciones disponibles a
nivel mundial
El desarrollo tecnológico de la energía renovable
ha sido muy rápido durante los últimos
veinte años y se espera que continúe al mismo
paso en el futuro. Por esto, es esencial mantenerse
al tanto de las nuevas tecnologías,
principalmente la energía solar y geotérmica,
que se espera tengan mayor potencial en el
futuro. Esto permitirá que las Instituciones de
Educación Superior desarrollen investigación
de alto nivel y apoyo al desarrollo de su personal
académico y de sus estudiantes a un nivel
que les permita interactuar con la comunidad
internacional y la industria de las energías
renovables. Entonces sería posible lograr un
círculo virtuoso, un mercado de energías renovables
dinámico y liderazgo mundial, brindando
profesionales de alta calidad que puedan
usar centros tecnológicos y universidades
para mantenerse actualizados y buscar la interacción
con universidades extranjeras, centros
tecnológicos y compañías para encontrar
las mejores tecnologías en el mercado.
Pauta 21: Mejorar los conocimientos
técnicos/profesionales a
la misma tasa de desarrollo
observada, tanto para
proyectos de investigación
como proyectos implementados
en el país
En el caso de países en desarrollo, las tasas
de crecimiento son altas comparadas a aquellas
de los países desarrollados y esto puede
20 JELARE Informe Transnacional de Recomendación
ser interpretado como un tema significativo
que requiere una actualización completa y una
mejora de los proyectos en infraestructura.
Por esta razón, este desafío requiere que los
desarrollos logrados en las universidades se
enfoquen en las necesidades del país y también
en ofrecer una tasa de crecimiento que
sea igual a la del país. En el caso de conocimientos
técnicos/profesionales, las universidades
deberían estar monitoreando la forma
en que se desarrolla la industria local con el fin
de cumplir con las necesidades del mercado
laboral, evitando la posible aparición de barreras
tecnológicas que dificultan el desarrollo
de proyectos específicos. Por ejemplo, los proyectos
de energía renovable requieren personal
específico con la habilidad de defender un
proyecto que demuestre estas características,
haciendo necesario que universidades capaciten
a su propio personal y transfieran los conocimientos
a los estudiantes en una forma
que les permita responder a lo que la industria
local requiere.

Pauta 22: Crear pasantías internacionales
para estudiantes
en universidades o compañías
Para profundizar el intercambio de tecnología
y conocimientos, como también la relación
entre las universidades socias y sus estudiantes,
se recomienda la implementación de un
programa de intercambio de pasantías. Los
estudiantes serán enviados en intercambio a
las universidades internacionales socias. Las
habilidades y competencias que adquieran en
términos de cultura, sociedad y vida incrementarán
la conciencia del propio estudiante
y su experiencia de vida, que será importante
para su carrera futura. Más aún, los profesores
y catedráticos de las universidades de origen
y anfitriona también obtendrán experiencias
sobre la situación en el otro país al supervisar
al estudiante en intercambio.
Recomendaciones en el Campo de la Educación
Pauta 23: Fomentar las pasantías de
los estudiantes y la investigación
de tesis en organizaciones
del mercado de
ER y del sector público
Ya que los programas de estudio de ingeniería
especializada o multidisciplinaria en el
área de las energías renovables apenas existe
en Bolivia, virtualmente la única posibilidad de
especialización es a través de pasantías o investigación
de tesis dentro de firmas u otras
organizaciones de energía renovable. Dentro
del marco del proyecto JELARE, el contacto
entre las compañías y los estudiantes ha sido
promovido y se ha visto también que la industria
y las ONGs tienen un gran interés en los
proyectos de investigación conjuntos con los
estudiantes como un medio de fortalecer sus
actividades de investigación y desarrollo.
Pauta 24: Crear un programa internacional
de intercambio
de estudiantes dirigido a
mejorar las capacidades y
habilidades en el área de
energías renovables
El establecimiento de un programa de intercambio
internacional de académicos dirigido a
mejorar las capacidades y habilidades de los
estudiantes en el área de energías renovables
es vital para promover la colaboración y la innovación.
Los estudiantes podrán obtener la
capacidad y habilidad para comprender las diversas
perspectivas y culturas comunitarias,
profundizando el avance de su experiencia
educativa. Un programa de intercambio es un
medio importante en las instituciones para fomentar
la interacción y la colaboración global
en apoyo al fomento de los campos de la energía
renovable y del medioambiente sostenible.
JELARE Informe Transnacional de Recomendación 21

Recomendaciones en el Campo de la Educación
Buena Práctica
Pasantías para estudiantes
en los países socios
Objetivo(s):
El prinicpal objetivo
de los programas de
pasantía es dar una
oportunidad para
mejorar el intercambio
internacional
de conocimientos
(know-how) entre
las universidades
y sus estudiantes
y para mejorar las
sociedades entre las
universidades asociadas.
Actividades y resultados:
Un estudiante de la HAW de Hamburgo realizó
una pasantía de 6 meses en una pequeña
empresa solar en Bolivia. Durante la pasantía
el estudiante realizó la investigación de campo
para su tesis de licenciatura, donde evaluó
60 sistemas domésticos solares en las comunidades
rurales. El equipo alemán y el equipo
boliviano de JELARE ayudaron al estudiante a
encontrar esta pasantía.
Socios involucrados:
Falk Solar, Bolivia; Universidad de Ciencias Aplicadas
de Hamburgo, Alemania; Universidad Católica
Boliviana, Bolivia
Lecciones aprendidas:
• Tal intercambio de estudiantes no es sólo
importante para la transferencia tecnológica
sino que también profundiza la relación
entre los países, fortaleciendo de esta forma
la confianza y la confiabilidad para una
sociedad duradera y sostenible.
• Los estudiantes no sólo mejoran sus conocimientos
en términos de tecnología, sino
que también aprenden sobre aspectos culturales.
• Las experiencias técnicas también sirven
como retroalimentación para el profesor
supervisor en la universidad alemana.
Potencial de replicación/extensión:
Puede ser extendido para replicación en otros
países y con relación a otros temas.
País de Implementación: Alemania y Bolivia
22 JELARE Informe Transnacional de Recomendación
Pauta 25: Desarrollo de un programa
de becas en energía
renovable
Puede que los estudiantes no tengan la habilidad
financiera para seguir estudiando y
aprender sobre las energías renovables. En
este escenario no podrían agregar sus habilidades
intelectuales al creciente trabajo dentro
de la industria y de las Instituciones de Educación
Superior. Con el fin de evitar este dilema
debería ser desarrollado un programa de
becas en energías renovables con el fin de dar
a todos la oportunidad de usar sus talentos.
En el caso de las becas en energía renovable,
crearíamos un incentivo efectivo para que
mentes jóvenes e innovadoras participen en el
esfuerzo de crear nuevas tecnologías de energía
renovable.
Pauta 26: Establecer un “observatorio”
para energías renovables
y sostenibilidad en las
universidades
La creación de un “observatorio” para energías
renovables y sostenibilidad en universidades
es esencial para inculcar un sentimiento

Buena Práctica
Seminario de energía limpia:
difusión de conocimientos en
el área de las energías renovables
Objective(s):
• Difusión de conocimientos
en
el área de la
energía renovable,
• Desarrollo del
importante sector
de la generación
energética
sobre la base de
las energías renovables.
Actividades y resultados:
Con la participación de profesionales renombrados
de la industria que operan en diferentes
países en Latinoamérica, el evento brindó un
ambiente universitario para los tres pilares que
mueven la industria: Conocimiento, Sostenibilidad
e Integración.
Más de 1300 personas asistieron a las nueve
cátedras, discutiendo temas tales como los
prospectos para el sector en Latinoamérica,
las nuevas fuentes de energía (principalmente
fuentes alternativas tales como la eólica y la
energía solar fotovoltaica).
Socios involucrados:
Instituto Ideal (Instituto para el Desarrollo de
la Energía Alternativa en Latinoamérica); Universidade
Federal de Santa Catarina (UFSC),
Brasil; Fundação Universidade do Sul de Santa
Catarina (UNISUL), Brasil (representada por los
proyectos JELARE y REGSA); Cooperación Alemana
de Desarrollo (GIZ en Brasil y KfW); Eletrobras,
Eletrosul y Centrotherm, Brasil
Lecciones aprendidas:
La importancia de un enfoque multi-participante
en el campo de la energía renovable
Potencial de replicación/extensión:
Este evento es organizado ahora una vez al año
en Brasil.
País de Implementación: Brasil
Recomendaciones en el Campo de la Educación
de responsabilidad entre los estudiantes en el
desarrollo y compromiso hacia el tema. Esto
servirá como un modelo para ellos, brindando
inspiración y guías sobre el uso de las “mejores
prácticas” al momento del trabajo y la
investigación.
Pauta 27: Crear un premio de “Excelencia
de la Universidad”
para el mejor ensayo/
trabajo sobre temas de
licenciatura relacionados
a la energía renovable y la
sostenibilidad
La creación del premio de la “Excelencia de
la Universidad” para el mejor ensayo/trabajo
sobre temas de licenciatura relacionados a la
energía renovable y a la sostenibilidad es un
medio importante para establecer el interés
del estudiante en la investigación. Esto servirá
como inspiración para una investigación de
alto nivel y fomentará la innovación. El premio
debería reconocer la excelencia en el campo
de la energía renovable y la sostenibilidad.
Éste es un importante reconocimiento de mérito
y debería ser visto como el reconocimiento
de los excelentes logros en las universidades.
JELARE Informe Transnacional de Recomendación 23

Recomendaciones en el Campo de la Investigación
3. Recomendaciones en el Campo de la
Investigación
3.1 Investigación: visión general
En el sector de la energía renovable todavía
existe una fuerte necesidad de investigación,
no sólo en el campo tecnológico sino también
en el contexto económico, legal y social.
Para cada país, es importante que los sectores
innovadores edifiquen sus capacidades
investigativas, a pesar de que el enfoque puede
diferir dependiendo del estado de desarrollo
de los países y su acceso a recursos económicos
para financiar tales actividades. Para
los países cuya economía se basa fuertemente
en la exportación de altas tecnologías, son de
gran importancia el desarrollo de tecnologías
de última generación y las innovaciones básicas.
Sin embargo, el desarrollo de la investigación
y el desarrollo local es esencial para los
países menos desarrollados, que usualmente
importan tecnologías de otros países, usualmente
a un precio más alto. Para estos países,
lo más importante es identificar las opciones
científicas y tecnológicas, para adaptar las
tecnologías existentes a las necesidades loca-
24 JELARE Informe Transnacional de Recomendación
les y para crear tecnologías que sean únicas
para ellos.
Conjuntamente con la educación, la investigación
y el desarrollo son cruciales para incrementar
las capacidades tecnológicas dentro
de un país y reducir las actuales brechas
tecnológicas, que también es un prerrequisito
importante para que se realice la transferencia
tecnológica internacional, ya sea a través
del comercio o la inversión directa extranjera,
con un impacto sostenible posterior en el país
receptor.
El papel que las universidades, instituciones
de investigación pública y compañías
privadas protagonizan en el ambiente de la
investigación nacional difiere ampliamente
de país a país. El papel de las universidades
no debería limitarse a la realización de investigación
básica, sino también extenderse en
la realización de investigación aplicada que
ofrezca soluciones para el mercado actual y
las necesidades sociales. El apoyo de los conocimientos
disponibles y la colaboración con
el sector privado —a través de, por ejemplo,
proyectos de investigación conjunta— son formas
prometedoras de cooperación, pero su
potencial no está siendo completamente realizado
en Latinoamérica.
Cambiar esta situación necesita ser una
prioridad con el fin de posicionar a la investigación
sobre energías renovables de manera
más prominente en los programas universitarios
y para permitirles obtener los beneficios
que den como resultado de este enfoque.

Recomendaciones en el Campo de la Investigación
3.2 Investigación: recomendaciones
Pauta 1: Identificar las oportunidades
asociadas con la
energía renovable que
ofrezcan la capacidad de
desarrollo tecnológico a
nivel local
La llegada de las energías renovables ofrece
una gran oportunidad para los países en
desarrollo. Esto se relaciona no sólo a los
beneficios asociados con el medioambiente,
el cambio climático y la diversificación de la
matriz energética, sino también con el desarrollo
tecnológico. Por ejemplo, en el caso de
Chile, la integración de la energía renovable a
los sistemas de potencia es fuertemente dependiente
en los costos de tecnología, p.ej.
la competitividad de la tecnología en comparación
con fuentes convencionales; en otras
palabras, las tecnologías baratas tienen una
mayor probabilidad de ser integradas al sistema.
Otros mecanismos, tales como las tarifas
de alimentación, no son adecuados porque
están relacionados a subsidios creados para
fabricantes tecnológicos ubicados en el extranjero.
Por esto, es importante identificar
aquellas tecnologías de energía renovable que
ofrecen la capacidad de desarrollo tecnológico
a nivel local, tal como micro-hidro en el caso
de Chile. Esta identificación puede facilitar la
creación de mecanismos de subsidio enfocados
en tecnologías específicas que permitan
el desarrollo tecnológico y la creación posterior
de industrias potenciales que contribuyan
al crecimiento económico del país.
Pauta 2: Concentrarse en investigación
aplicada en el campo
de energías renovables,
especialmente en los procesos,
la reducción de
costos y el desarrollo de
nuevos materiales y productos.
La industria de la energía renovable en muchos
países de Latinoamérica (p.ej. Bolivia)
es muy pequeña y comprende a actores de
mercado formales e informales. Como resultado
de la falta de regulación, el mercado para
estas tecnologías no es muy grande, la pequeña
capacidad de pago de los usuarios y los
subsidios a los combustibles fósiles hacen que
las energías renovables sean menos competitivas.
Dentro de este contexto, la mayoría de
los actores del mercado ha declarado que es
altamente importante contar con la cooperación
de las universidades en la investigación
aplicada, ya que cuentan con expertos que son
líderes en sus campos de estudio. Esta cooperación
debería enfocarse en la mejora de las
tecnologías, adaptándolas a las condiciones
climáticas locales y, especialmente, reduciendo
sus costos con el fin de hacerlos accesibles
a un grupo más amplio de consumidores, p.ej.
la población rural pobre.
Pauta 3: Mejorar la disponibilidad y
el acceso a la información
requerida para la investigación
en ER: los indicadores
energéticos, mapas
de recursos, tecnologías
disponibles, etc.
Las actividades de investigación enfocadas
en energías renovables requieren muchos datos
con el fin de validar la hipótesis propuesta
y brindar resultados confiables. Los datos
requeridos para la investigación en energías
renovables cubren un amplio espectro que incluye
indicadores energéticos y económicos
hasta mapas de recursos y características tecnológicas.
No obstante, el acceso a este tipo
de información no es fácil, especialmente en
los países de Latinoamérica, donde las instituciones
que se enfocan en la promoción de
las energías renovables han sido creadas solo
recientemente y no existe una base de datos
>>
JELARE Informe Transnacional de Recomendación 25

Recomendaciones en el Campo de la Investigación
adecuada para asegurar el éxito en la recolección
de datos. Es también importante notar
que este tema no sólo afecta la investigación
sino también el desarrollo del proyecto porque
uno de los factores clave asociados con
el proceso de toma de decisiones es la disponibilidad
de datos. Finalmente, la disponibilidad
de datos no es una garantía en sí misma;
los procedimientos de calidad de datos deben
también ser implementados con el fin de brindar
resultados buenos y confiables para la investigación
y el desarrollo del proyecto.
Pauta 4: Usar proyectos piloto
como una oportunidad
para identificar las capacidades
de innovación
Los proyectos piloto son de gran valor para
la investigación, la transferencia tecnológica y
la educación. Su desarrollo, para aplicaciones
de escala de laboratorio, las hace una gran
herramienta educativa para posteriores estudiantes,
permitiendo comparaciones entre declaraciones
teóricas con experiencias reales;
la transferencia tecnológica es también mejorada
en dos formas: como una integración de
nuevos conocimientos y capacidades que vienen
del extranjero y también como una forma
para difundir el propio conocimiento a otros
socios/colegas. En el caso de la investigación,
el principal objetivo es la innovación. La innovación
es un tema clave en el desarrollo y en
la difusión de conocimientos; cuando nuevos
productos/conocimientos son adquiridos, los
mismos son altamente valuados por los interesados.
En el caso de las energías renovables,
la posibilidad de innovar es incluso mayor
porque estas son tecnologías emergentes que
no han llegado a una madurez completa (con
algunas excepciones). Por esto, de acuerdo a
las necesidades de cada país, alguna tecnología
de energía renovable por sí misma ofrecerá
una buena oportunidad para innovar.
26 JELARE Informe Transnacional de Recomendación
Buena Práctica
Módulo piloto de
transferencia tecnológica –
Micro-Central Hidroeléctrica
“Plug and Play”
Objetivo(s):
La principal meta del módulo
piloto fue desarrollar
una unidad de generación
renovable a escala de laboratorio
para su aplicación
en la electrificación
rural. Otro objetivo del
proyecto fue crear oportunidades
de intercambio entre los socios con el
fin de difundir los conocimientos y las experiencias
relacionadas a la aplicación y al desarrollo
de unidades de generación renovable en el área
de la electrificación rural. Finalmente, también
se esperó proveer de retroalimentación a los
otros socios en el campo de las aplicaciones de
la energía renovable.
Actividades y resultados:
El desarrollo de una unidad Micro-Hidroeléctrica
de “Conectar y Utilizar” se enfoca en los siguientes
aspectos:
• Automatización: una unidad completamente
automática la permite ser adquirida de
usuarios sin antecedentes tecnológicos.
• Conexión a la red: a pesar de ser capaz de
operar como un generador aislado, esta
unidad micro-hidroeléctrica puede operar
como un generador distribuido cuando una
red de distribución está disponible.
• El concepto “Conectar y Utilizar”: con este
concepto, la micro-central hidroeléctrica es
un producto de instalación fácil y estandarizado,
haciéndolo competitivo con un motor
de combustión estándar de casi el mismo
tamaño.
Socios involucrados: Universidad de Chile
Lecciones aprendidas:
El desarrollo de nuevos/innovadores productos
requiere mucho aprendizaje. Se requiere una
planificación más detallada para asegurar que
el objetivo final se enfoque en aplicaciones en
el sitio.
Potencial de replicación/extensión:
La unidad micro-hidroeléctrica es completamente
replicable y extensible a otras aplicaciones
hidroeléctrica que puedan requerir diferentes
tipos de turbinas / diferentes recursos de
agua.
País de Implementación: Chile

Pauta 5: Mejorar la infraestructura
de investigación para facilitar
el desarrollo de soluciones
aplicadas a escala
piloto para su aplicación
posterior en el sitio
Uno de los temas claves relacionados a la
investigación es la existencia de una infraestructura
adecuada, que hace posible la producción
de desarrollos que responden no sólo
a las necesidades locales, sino que también se
encuentran al mismo nivel de los desarrollos
más recientes a nivel mundial. Sólo una buena
infraestructura de investigación permite a
los investigadores publicar, participar en conferencias
internacionales y desarrollar en las
áreas de investigación específicas. En el caso
de soluciones de escala piloto, que se basan
en desarrollos basados en laboratorio, la infraestructura
juega un papel muy significativo.
Si no existe la infraestructura adecuada
los desarrollos piloto no serían de la calidad
requerida para garantizar los resultados esperados.
Las dificultades en el desarrollo de
productos certificados y de buena calidad de
los proyectos piloto, a escala de laboratorio,
hacen que sea imposible el divisar y desarrollar
una solución para la aplicación en el sitio.
Con relación a los proyectos de energía renovable,
los desarrollos a escala de laboratorio
juegan un papel significativo porque permiten
que las debilidades y ventajas potenciales
sean identificadas, como también ajustar las
dimensiones de la aplicación del proyecto para
los requisitos en el sitio.
Pauta 6: Evaluar los recursos de
energía renovable y el
desarrollo de registros de
uso potencial en el ámbito
nacional.
En algunos países, donde el sector de las
energías renovables ha sido recientemente
>>
Recomendaciones en el Campo de la Investigación
Buena Práctica
Fomento de la capacidad de
seminarios sobre los fondos de
investigación de la UE
Objetivo(s):
El objetivo general de
este seminario fue informar
al personal de la
Universidad de Ciencias
Aplicadas de Hamburgo
sobre las oportunidades
específicas de fondos de
EuropeAid y del Séptimo
Programa Marco y para
aumentar su capacidad
para solicitar fondos de investigación y proyecto
de la UE.
Actividades y resultados:
Se organizaron dos seminarios donde los participantes
obtuvieron una visión general del financiamiento
de los programas y consejos para
la creación de aplicaciones de proyectos. Los
participantes recibieron respuestas a las siguientes
preguntas:
• ¿Dónde puedo encontrar la convocatoria?
• ¿Cuáles son los objetivos generales de las
fuentes de financiación?
• ¿Cuál es el grupo objetivo de la fuente de
financiamiento?
• ¿Cuáles son los factores de éxito en la aplicación
de esta financiación?
• ¿Cómo se estructura el formulario de solicitud?
• ¿Cuál es la lógica detrás de la creación del
presupuesto?
• ¿Qué documentos de apoyo se requieren?
• ¿Dónde puedo encontrar información adicional
en el proceso de solicitud?
Socios involucrados:
Universidad de Ciencias Aplicadas de Hamburgo,
Alemania; la Oficina de la UE del Ministerio
Alemán de Educación e Investigación
Lecciones aprendidas:
Los seminarios fueron una herramienta apropiada
para introducir las oportunidades de financiación,
sin embargo, el tiempo asignado de 2
horas para cada programa era demasiado corto
para entrar en detalles.
Potencial de replicación/extensión:
Este seminario de capacidad se puede ampliar
a los fondos de investigación y también a talleres
en los que el personal de las Instituciones
de Educación Superior puede recibir ejercicios
prácticos o entrenamiento de investigadores
que trabajan en una propuesta concreta.
País de Implementación: Alemania
JELARE Informe Transnacional de Recomendación 27

Recomendaciones en el Campo de la Investigación
desarrollado, por ejemplo, la República de Letonia,
la cantidad de todos los recursos energéticos
renovables (hidráulica, eólica, solar,
biomasa) y el potencial e intensidad de cada
fuente de energía en las regiones respectivas
no han sido evaluados completamente. Para
promover el desarrollo de un programa para
el uso sostenible de los recursos energéticos
renovables y la planificación territorial de medios
racionales de producción de energía, es
necesario estar al tanto de los parámetros
cualitativos de los recursos energéticos, sus
posibles cambios en el tiempo y bajo diversas
condiciones y la estabilidad de los recursos de
intensidad en el tiempo y el espacio.
Por esto se requiere investigación compleja
que involucre:
• Valoración sobre cómo evaluar los recursos
energéticos renovables y su intensidad en
el territorio determinado;
• Investigación sobre la cantidad total de los
recursos energéticos renovables y las potenciales
capacidades económicas y ecológicas
disponibles para su uso.
• Establecimiento de un registro completo de
los recursos nacionales de energía renovable
basado en la investigación antes mencionada.
Pauta 7: Crear una complementación
lógica de diferentes
fuentes de energía renovables
con el fin de aumentar
la eficacia de la
generación de recursos de
energía
Con el fin de aumentar la eficacia de la utilización
de energías renovables y la eliminación
de la inestabilidad de una fuente independiente
de energía en el tiempo y el territorio, es
necesario el uso de diferentes tipos de recur-
28 JELARE Informe Transnacional de Recomendación
sos de generación de energía - la energía eólica,
solar, biomasa, energía hidroeléctrica - al
mismo tiempo que una fuente complementa
a otra o, en ciertos períodos, es un sustituto.
Se necesita investigación sobre la complementación
racional de las fuentes de energía,
que tenga en cuenta las restricciones ecológicas
y económicas y un aumento en la eficiencia
energética.
Actualmente la investigación se está llevando
a cabo con muestras de uso complejo
para el suministro de energía autónomo a individual
y especialmente de edificios rurales.
En estos casos, el principal problema es el
gasto de capital necesario para instalar combinaciones
de los equipos (por ejemplo, un
generador de viento y colectores solares). Se
está volviendo demasiado caro para cada consumidor
individual. Un complejo más amplio
es necesario, que puede incluir el suministro
de energía a la zona respectiva, ciudad / pueblo
o región, pero esto requiere una serie de
diferentes investigaciones.

Buena Práctica
El desarrollo de nuevas propuestas
de proyectos
Objetivo(s):
El objetivo principal
de la actividad fue
cubrir la necesidad
de financiación adicional
o seguimiento
de financiación
de los proyectos en
curso. La colaboración
con los socios
existentes se debe
profundizar o ampliar
para incluir
otros temas con un mayor número de interlocutores.
Esto debería garantizar la sostenibilidad
de los proyectos actuales y aprovechar las
sinergias entre los varios proyectos.
Actividades y resultados:
Durante el proyecto JELARE, HAW Hamburgo
solicitó fondos de varios proyectos con algunos
socios del proyecto JELARE. Hasta ahora, dos
proyectos, REGSA y CELA, se han aprobado. El
REGSA (generación de electricidad renovable
en América del Sur) es un ejemplo de cómo la
materia y la colaboración con los socios de un
proyecto anterior se ve reforzado. El CELA (Red
de Centros de Cambio Climático de Transferencia
Tecnológica en Europa y Latinoamérica) es
un ejemplo de cómo la colaboración puede ser
ampliada a un nuevo tema relacionado con la
red y extenderse a otros países mediante la
participación de nuevos socios.
Socios involucrados:
Universidad de Ciencias Aplicadas de Hamburgo,
Alemania, Universidad Católica Boliviana
(UCB), Bolivia, Fundação Universidade do Sul
de Santa Catarina (UNISUL), Brasil; Universidad
de Chile, Chile; Tallinna Tehnikaülikool
(TUT), Estonia, Universidad de Ciencias Comerciales
(UCC), Nicaragua, Pontificia Universidad
Católica del Perú (PUCP), Perú
Lecciones aprendidas:
El proceso de preparación de solicitudes es
muy eficiente y eficaz si el consorcio comprende
por lo menos algunos socios que ya han trabajado
conjuntamente en temas relacionados.
Esto también se aplica a la fase de arranque
de nuevos proyectos puesto que el consorcio
puede basarse en la relación de trabajo desarrollado
en los proyectos anteriores
País de Implementación: Alemania y Latinoamérica
Recomendaciones en el Campo de la Investigación
Pauta 8: Organizar y asistir a seminarios
de capacitación
para el personal de los
Institutos de Educación
Superior en “solicitud de
fondos para la investigación”
para aumentar la
financiación de proyectos
en el campo de las energías
renovables
Son de vital importancia los seminarios de
aumento de capacidad para el personal de las
Instituciones de Educación Superior, especialmente
con respecto a la solicitud de fondos
para nuevos proyectos de investigación
en energía renovable. El conocimiento de las
instituciones de financiamiento y habilidades
diferentes en las aplicaciones de elaboración
son necesarias para tener éxito en la recepción
de donaciones. Por lo tanto, se recomiendan
seminarios de capacitación sobre temas
relacionados con los fondos de investigación
para todas las Instituciones de Educación Superior
interesadas en fomentar la investigación
en energía renovable.
Pauta 9: Uso de los proyectos en
curso para preparar nuevas
propuestas de proyectos
- las reuniones
periódicas del proyecto se
pueden utilizar para discutir
nuevas ideas de proyectos
Más allá de los objetivos inmediatos de un
proyectos se tiene que alcanzar la sostenibilidad.
Para lograr la sostenibilidad, es importante
hacer uso de los proyectos en curso a fin
de preparar propuestas de nuevos proyectos.
Las reuniones del proyecto se pueden utilizar
para discutir nuevas ideas de proyectos para
futuras investigaciones. Esto permitiría que la
relación entre los socios y la transferencia tecnológica
sea sostenible.
>>
JELARE Informe Transnacional de Recomendación 29

Recomendaciones en el Campo de la Investigación
Pauta 10: Facilitar el acceso de las
universidades y los centros
tecnológicos a fondos
de investigación en ER,
que también puede involucrar
al sector privado
El acceso a los fondos de investigación es
un problema importante en los países en desarrollo,
particularmente a nivel regional. El
bajo nivel de los fondos asignados por los gobiernos
para el desarrollo de la Investigación
y el Desarrollo en estos países aumenta las
dificultades de los grupos de investigación de
universidades y centros de investigación que
trabajan en el área de las energías renovables,
lo que requiere el acceso a los laboratorios,
el prototipo de desarrollo y experiencia que
no siempre es fácil de encontrar en el país.
La posibilidad de acceder a nuevas fuentes de
financiación de los países desarrollados en relación
con el cambio climático y el desarrollo
sostenible es una oportunidad importante que
los grupos de investigación pueden utilizar.
Del mismo modo, los fondos europeos de la
30 JELARE Informe Transnacional de Recomendación
Buena Práctica
Desarrollo de un plan
estratégico para el Centro de
Energía
Objetivo(s):
El objetivo de desarrollar un plan estratégico
consiste en revisar las definiciones claves que
componen la estrategia organizacional: identificación
de los principales grupos de interés,
su motivación y objetivos, la visión de la universidad,
la escuela y a nivel departamental, la
visión y misión propia del Centro, el alcance de
las actividades, los “productos” y servicios a ser
ofrecidos, los objetivos estratégicos, las fuentes
de financiación, etc.
Actividades y resultados:
Exploración de las líneas más importantes de la
acción a seguir para el Centro en base al corto,
medio plazo (3 años) y largo plazo (5 años).
Estos se incorporarán en un plan de acción con
entre 8 y 10 áreas de enfoque. Con esta estructura
en su lugar, las acciones previas serán
clasificadas y las futuras, identificadas. El resultado
final es un acta que incluye definiciones
claves de la estrategia organizacional, junto con
un mapa de las áreas prioritarias y las líneas
de acción a implementar en el mediano y largo
plazo.
Socios involucrados: Centro de Energía de
la Universidad de Chile
Lecciones aprendidas:
El plan estratégico fue un ejercicio útil en la
agrupación de áreas temáticas del Centro en
tres grupos (los sistemas de red inteligente y
generación distribuída, el desarrollo de vehículos
eléctricos y sistemas de almacenamiento,
elaboración de estudios y herramientas para
apoyar la toma de decisiones) y proporciona
una guía para futuros trabajos de investigación.
Potencial de replicación/extensión:
Los Centros tecnológicos relacionados con energías
renovables son una contribución importante
a la investigación aplicada en los países y en
la región.
País de Implementación: Chile

Unión para la cooperación con los países de
Latinoamérica son una opción interesante que
se podría seguir utilizando en el futuro. Para
aprovechar estas oportunidades, es importante
proveer información oportuna sobre estos
asuntos y capacitar a los tomadores de decisiones
e investigadores en las universidades
para que sean capaces de asignar los recursos
disponibles de manera más eficiente.
Pauta 11: Construir un fondo de largo
plazo para financiar la
investigación en energías
renovables
A fin de comprender los complejos factores
que se combinan para determinar la realidad
de lo que se refiere a la sostenibilidad y las
energías renovables, el tiempo y la inversión
son necesarios. Por lo tanto, cualquier proyecto
de investigación a corto plazo con un bajo
presupuesto no tendrá los recursos suficientes
para completar la tarea en mano.
La encuesta JELARE en Bolivia ha demostrado
que las actividades de investigación en
energías renovables en la mayoría de las universidades
de Bolivia no son constantes en el
tiempo y no siguen una estructura de planificación
a largo plazo. En la mayoría de los
casos, y no sólo en Bolivia, el problema es que
los fondos de investigación no son estables.
Un fondo de investigación a largo plazo para
energías renovables, es, por tanto, fundamental
para fomentar la investigación sostenible
en el campo.
Pauta 12: Establecer apoyo estatal
financiero y técnico previo
para la innovación en investigación
y en las tecnologías
en el campo de las
energías renovables
Las regulaciones del estado financiero y el
apoyo correspondiente son necesarias no sólo
>>
Recomendaciones en el Campo de la Investigación
Buena Práctica
Desarrollo de capacidades
en las redes inteligentes y
en la generación distribuida
Objetivo(s):
El objetivo de este
tipo de medida/ actividad
es proporcionar
a los investigadores
chilenos y
profesionales de la
ingeniería eléctrica
con la exposición a
la investigación de
vanguardia en el
campo. Además, el
taller proporcionó información importante para
los investigadores chilenos, mientras se les
permite formar redes colaborativas. No menos
importante, este intercambio de ideas puso a
los profesionales chilenos en contacto con académicos
nacionales y extranjeros, fortaleciendo
de manera significativa los vínculos externos.
Actividades y resultados:
El principal tema de discusión en el taller fue el
desarrollo de la nueva generación de tecnologías
de electricidad y el cambio de paradigma
que se está creando por la migración de los sistemas
de energía de las plantas grandes a los
pequeños generadores distribuidos.
Socios involucrados:
Centro de Energía de la Universidad de Chile,
Instituto Milenio Sistemas Complejos de Ingeniería
de la Universidad de Wisconsin-Madison,
EE.UU., la Universidad de Denver, EE.UU.; Utilicount
GmbH & Co. KG, Alemania, el Centro de
Energías Renovables, Chile.
Lecciones aprendidas:
El desarrollo de las actividades de formación
que incluye las instituciones de gobierno, las
empresas privadas y las universidades permitirá
compartir experiencias y posiciones comunes
relacionadas al desarrollo tecnológico en energías
renovables.
Potencial de replicación/extensión:
Tales experiencias pueden ser replicadas a nivel
nacional y regional, la incorporación de otras
instituciones similares, e incluso representantes
de la comunidad.
País de Implementación: Chile
JELARE Informe Transnacional de Recomendación 31

Recomendaciones en el Campo de la Investigación
para los productores de energía, sino también
para la investigación científica práctica e innovadora.
Sin la investigación, no se pueden
lograr el desarrollo y la modernización de las
tecnologías. Por lo tanto, el apoyo científico a
los productores de energía es poco efectivo, si
la empresa opera sobre la base de las tecnologías
obsoletas. La energía renovable debe ser
competitiva con la energía fósil.
Los subsidios estatales, no sólo para los
productores energéticos sino también para
investigación y experimentos en este campo,
brindarán un impulso para el desarrollo de la
producción de energía para tener éxito en la
competencia con la energía fósil. Como resultado,
no habrá necesidad de subsidios a los
productores de energías renovables.
Pauta 13: Intensificar las áreas centrales
de investigación
mediante el fomento de
las calificaciones de investigación
con becas
Las actividades de investigación son todavía
muy escasas en muchas universidades de
Latinoamérica. Las razones son, entre otras
32 JELARE Informe Transnacional de Recomendación
cosas, la falta de calificación de investigación,
financiamiento y los incentivos. Una barrera
importante para la investigación, por ejemplo,
en Bolivia, es el hecho de que la mayoría de
personal de la universidad no tiene un doctorado
o una maestría. Al permitir que los miembros
del personal obtengan un grado más alto
y dediquen más tiempo a la investigación en
el marco de una beca, la universidad puede
invertir en actividades de investigación en el
futuro. Por lo tanto, es recomendable que los
grupos de investigación desarrollen temas específicos,
como por ejemplo en el área de las
energías renovables, con el fin de permitir la
creación de un equipo de investigación que
sea capaz de realizar mayores y más sostenibles
proyectos de investigación.
Pauta 14: Crear equipos interdisciplinarios
de investigación
El campo de las energías renovables tiene
muchas facetas y distintos aspectos, tales
como técnicos, económicos, sociales y ecológicos,
a menudo están relacionados y deben
ser investigados como tales. Por lo tanto, es
muy recomendable que los equipos de investigación
sean multidisciplinarios con expertos
de diferentes ámbitos: ingeniería, economía,
sociología, arquitectura, administración de
empresas, ciencias políticas, ecología, desarrollo
urbano, etc. La necesidad de un proyecto
que abarque todos estos temas resulta de
la importancia de no sólo desarrollar tecnologías,
sino también el suministro, financiación,
gestión, y establecer los niveles de producciones
para las industrias.
Pauta 15: Iniciar los proyectos
transfronterizos en el
ámbito de la uso racional
integral de los recursos
energéticos renovables
Dependiendo de condiciones geográficas y la
rama industrial desarrollada, cada país tiene

su típico complejo de recursos energéticos renovables.
El uso de este tipo de energía sólo
en el país es económica y técnicamente desventajoso
a veces. Al mismo tiempo, es posible
que los recursos energéticos en un país
fronterizo se utilicen de manera más eficiente
mediante la combinación con los de los países
vecinos. Al mismo tiempo, esta situación
se puede resolver en la zona fronteriza. Por
lo tanto, existe una necesidad objetiva para
la investigación de las oportunidades para el
uso integral de los recursos energéticos en las
zonas fronterizas de los países. Por ejemplo,
el Daugava, el río principal de Letonia, fluye
a través de los territorios de Rusia y Bielorrusia.
Si en el futuro, se prevé la construcción
de una estación de energía hidroeléctrica, la
elección del lugar debe realizarse independientemente
de las fronteras estatales, es decir,
cuando tenga el menor impacto sobre el
medio ambiente y las menores pérdidas para
todos los países y donde se económicamente
más beneficioso.
Recomendaciones en el Campo de la Investigación
Pauta 16: Mejorar la relación entre
el proyecto, entre las universidades
y la industria
en la recopilación de las
necesidades del trabajo
académico y privado, y
facilitar el trabajo aplicado
a estudiantes e investigadores
Una estrecha relación entre las Instituciones
de Educación Superior y los usuarios y los productores
de energía renovable en la industria
es esencial para el desarrollo de investigaciones
rentables en las universidades de los
países de la región. Por lo tanto, es posible
superar una serie de barreras que reducen el
desarrollo de estas tecnologías en la región.
En primer lugar, podemos aprender más acerca
de las necesidades de la industria para que
directamente pueda resolver sus problemas y
necesidades. Ésta fue una de las críticas de
la industria a las universidades en un estudio
realizado recientemente. En segundo lugar, el
trabajo de académicos y estudiantes permite
una interacción fructífera en el desarrollo de
la investigación que se aplicarán y están dirigidas
a resolver problemas reales en la industria.
Por último, esta interacción permite un
flujo permanente de estudiantes a la industria
y profesionales de la industria a regresar
a las universidades para difundir los nuevos
productos que han apoyado el desarrollo del
mercado.
JELARE Informe Transnacional de Recomendación 33

Recomendaciones en el Campo de la Transferencia Tecnológica
4. Recomendaciones en el Campo de la
Transferencia Tecnológica
4.1 Transferencia Tecnológica: visión general
La transferencia tecnológica se lleva a cabo
en diferentes niveles y entre diferentes instituciones.
En el contexto de la cooperación entre
europeos y universidades de Latinoamérica,
las principales formas de transferencia tecnológica
son la comúnmente descrita como la
transferencia tecnológica universitaria (TTU) y
transferencia tecnológica internacional (TTI).
La transferencia tecnológica universitaria
se refiere a la transferencia de conocimientos
y tecnologías desarrollados en las universidades
hacia la industria o al público en
instituciones para aplicaciones prácticas. La
transferencia tecnológica universitaria es a
menudo descrita como la tercera misión de
las universidades (educación e investigación
son la primera y segunda respectivamente). El
concepto de transferencia de tecnología universitaria
ha surgido en las últimas décadas,
particularmente en los EE.UU., Europa y otros
países muy desarrollados y se ha convertido
en una fuente de importación hormiga de ingreso
a las universidades. En Latinoamérica,
la mayoría de las universidades apenas recién
han comenzado a participar en actividades de
transferencia tecnológica.
TTU se asocia sobre todo con los canales
formales de transferencia, tales como patentes,
licencias o escisiones y muchas universidades
han creado oficinas dedicadas a
la transferencia tecnológica que tienen que
ver con la comercialización de la investigación
y las innovaciones de sus investigadores.
Sin embargo, la transferencia de tecnología
también se lleva a cabo a nivel informal, en
forma de proyectos conjuntos, prácticas de
estudiantes, visitas de estudio y seminarios.
La experiencia adquirida durante el proyecto
JELARE ha demostrado que, especialmente
en Latinoamérica, el nivel de comunicación y
colaboración de las universidades con los actores
del mercado en el sector de las energías
renovables es aún muy bajo. Una de las razones
- de acuerdo con la encuesta JELARE
- puede ser que la mayoría de las empresas
consideran que las universidades en la actua-
34 JELARE Informe Transnacional de Recomendación
lidad están detrás de las necesidades actuales
del mercado de energía renovable.
La participación en una mayor comunicación
y en actividades conjuntas entre universidades
y empresas o instituciones del sector
público puede ofrecer valiosas oportunidades
para ambas partes. Las universidades pueden
alinear mejor sus actividades a las necesidades
del mercado y desarrollar nuevos campos
de negocio, por ejemplo en la investigación
aplicada, y las empresas se pueden beneficiar
con un apoyo científico para sus actividades
de energías renovables.
La Transferencia Tecnológica Internacional
es, por su parte, generalmente asociada con
la transferencia de tecnología o el conocimiento
de países más desarrollados a los menos
desarrollados, a menudo, también se describe
como transferencia tecnológica de norte a
sur. Actualmente, TTI se lleva a cabo principalmente
a través de proyectos conjuntos, relaciones
comerciales o de inversión extranjera
directa. En el contexto de la transferencia de
tecnología internacional, el papel de las universidades
puede ser visto como el apoyo a
las empresas locales en la adaptación de tecnologías
importadas para satisfacer las necesidades
del mercado local.
Sin embargo, los flujos de TTI tienen lugar
no sólo en forma de productos, sino también
a través de las personas -a través de reuniones,
proyectos, intercambio de personal y la
creación de redes informales- que son actividades
claves para las universidades que operan
internacionalmente. También hay muchos
ejemplos de éxito de la transferencia tecnológica
entre dos o más países menos desarrollados.
El proyecto JELARE también ha ganado
experiencias positivas en la transferencia de
conocimientos, no sólo entre las dos universidades
de los países menos desarrollados, sino
también de uno con menos desarrollo a un
país altamente desarrollado.

Recomendaciones en el Campo de la Transferencia Tecnológica
4.2 Transferencia Tecnológica: recomendaciones
Pauta 1: Impulsar alianzas estratégicas
para la promoción y
desarrollo de proyectos de
energía renovable
Impulsar alianzas estratégicas entre el gobierno,
las empresas privadas y las universidades
para la promoción y desarrollo de las energías
renovables es una actividad clave para el
posicionamiento de las nuevas tecnologías en
el país, la empresa privada y la enseñanza superior
en instituciones de educación. Además,
como asociaciones, fomentan la investigación
aplicada y la formación de profesionales que
puedan trabajar en empresas privadas y apoyar
la investigación de las universidades con
su maestría y tesis doctorales. Estas alianzas
permiten una relación más fluida que promueve
el desarrollo de proyectos y alianzas a largo
plazo que contribuyen al desarrollo sostenible
del país. Por otro lado, la proximidad entre las
universidades, empresas privadas y gobiernos
permite que se desarrolle más eficientemente
la transferencia de la investigación y la tecnología,
y la penetración rápida y generalizada
de las diferentes tecnologías renovables en diversos
sectores productivos, grupos sociales y
organismos de gobierno.
Pauta 2: Crear consejos consultivos
para el intercambio de información
y conocimientos
entre el mercado, el gobierno
y la Universidad
La creación de consejo de asesores, compuesto
por directores de coordinación de las
universidades, investigadores, empresarios,
funcionarios del gobierno y otros “tomadores
de decisiones”, alienta el intercambio de información
y conocimientos entre el mercado,
el gobierno y las instituciones. Los consejos
consultivos dirigirán y serán los pioneros en el
campo de energías renovables. Estos diversos
consejos consultivos y de colaboración habla-
rán en nombre de los interesados en el campo
de la energía renovable.
Pauta 3: Implementación de un
Centro de Transferencia
Tecnológica para un intercambio
nacional e internacional
entre las IES y las
empresas privadas
La creación de un Centro de Transferencia
Tecnológica dedicado específicamente a la
energía renovable es importante para aumentar
la transferencia tecnológica y el intercambio
con diferentes países. También proporciona
una base sólida para estudiantes, profesores y
representantes de la industria interesadas en
participar en la colaboración nacional e internacional
en proyectos. Además, estos centros
se pueden utilizar para organizar la creación de
capacidades en seminarios, talleres y conferencias
nacionales e internacionales. Estos representan
una valiosa infraestructura y puntos de
contacto, sistemáticamente apoyando la transferencia
tecnológica y el intercambio nacional e
internacional.
Pauta 4: Organización de eventos
internacionales de establecimiento
de redes de
transferencia tecnológica
Los eventos internacionales de redes son de
crítica importancia para la colaboración sostenible
con los socios de todo el mundo. Tal
red de trabajo puede ser utilizada como una
base sólida para la transferencia tecnológica,
que es muy importante, especialmente para
los países en desarrollo. Tales eventos regulares
pueden ampliar la red y pueden profundizar
las relaciones entre los socios. También
se proporciona una plataforma donde la gente
puede intercambiar y discutir nuevos enfoques
de tecnología con relación a energías
renovables u otros temas relacionados.
JELARE Informe Transnacional de Recomendación 35

Recomendaciones en el Campo de la Transferencia Tecnológica
Buena Práctica
Centro de Transferencia de
Tecnología de Energía
Renovable
Objetivo(s):
El Centro de Investigación
y Transferencia
“Aplicación de las
Ciencias de la Vida”
(FTZ-ALS) de HAW
Hamburgo pretende
ser reconocido como
uno de los principales
institutos de transferencia
tecnológica en
el campo de las energías renovables. El mismo
desea mejorar la difusión de las energías
renovables con el fin de apoyar el desarrollo
sostenible a escala local y global.
Actividades y resultados:
El FTZ-ALS ha desarrollado una estrategia
para sus actividades internacionales de
transferencia tecnológica. El foco principal se
encuentra en: el aumento de trabajo en red
con los actores internacionales en ciencia,
investigación y desarrollo y transferencia tecnológica,
la mejora del mercadeo de la ciencia,
comunicación y visibilidad, la organización de
eventos y talleres, y el fomento de grandes
proyectos internacionales.
Hasta ahora, muchos seminarios de creación
de capacidades se han organizado, tales como
seminarios de fondos de investigación, un curso
de español para los académicos interesados
en cooperar con América del Sur y seminarios
sobre los métodos de encuesta. Nuevos proyectos
han sido realizados, como el proyecto
de REGSA y CELA en energías renovables.
Además, el centro facilita un intercambio
regular entre los socios de todo el mundo. De
esta forma ha sido posible hasta la fecha organizar
intercambios de estudiantiles en forma
de pasantías.
Socios involucrados:
Universidad de Ciencias Aplicadas de Hamburgo,
Alemania
Lecciones aprendidas:
La importancia de la transferencia tecnológica
es su capacidad para fortalecer el intercambio
de conocimientos entre las diferentes universidades,
empresas privadas y países, tanto
localmente como internacionalmente.
Potencial de replicación/extensión:
Puede ser replicado en otros temas más allá
de las energías renovables.
País de Implementación: Alemania
36 JELARE Informe Transnacional de Recomendación
Pauta 5: Fomentar el establecimiento
de redes con el fin
de promover la tecnología
local y la transferencia de
conocimientos
Dentro del proyecto JELARE, la Universidad
Católica Boliviana ha llevado a cabo varios
eventos de conexión y difusión en el campo
de las energías renovables que han contribuido
a crear una enorme red de expertos y
profesionales del campo. Estos contactos han
sido muy útiles para las diferentes actividades
que se han aplicado posteriormente, como
la elaboración de los programas de estudio y
conceptos de búsqueda de nuevo y la realización
de eventos de creación de capacidades
y otros. Además, estos seminarios han contribuido
a la construcción de una plataforma
para los actores de los sectores relevantes
para el intercambio de conocimientos e ideas
y la puesta en marcha de la cooperación en la
investigación y otros proyectos.
Pauta 6: Promover seminarios,
congresos y talleres sobre
energías renovables
La promoción de seminarios nacionales e
internacionales, congresos y talleres centrados
en las energías renovables es una gran
ayuda para la demostración de tecnologías,
la ampliación de relaciones y capacitación de
investigadores, estudiantes, políticos y gente
de negocios. Ésta es una gran ventaja para
asegurar que los programas reciban reconocimiento,
patrocinio, y recomendaciones, así
como mostrar al público el trabajo y las tecnologías
de las personas que están tratando de
construir un mundo mejor.

Buena Práctica
Feria de Energías Renovables
de la Universidad Católica
Boliviana
Objetivo(s):
El objetivo de la Feria de Energías Renovables,
como uno de los eventos de establecimiento
de redes de JELARE, fue reunir a los actores
del mercado del sector de las energías renovables
de Bolivia de todo el país con el fin de
tratar de fomentar la transferencia tecnológica
y el intercambio de conocimientos y dar a los
estudiantes y otras partes interesadas la oportunidad
de ponerse en contacto con empresas
y organizaciones de ER.
Actividades y resultados:
La feria se organizó como parte de un seminario
de diseminación de dos días sobre las
energías renovables. Veinticinco empresas y
organizaciones no gubernamentales de todo el
país estuvieron presentes, mostrando equipos
e información. Más de 200 estudiantes y otros
participantes visitaron la feria.
Socios involucrados:
Universidad Católica Boliviana, Bolivia
Lecciones aprendidas:
La Feria de Energías Renovables fue un evento
muy exitoso en términos de establecimiento
de redes, transferencia tecnológica y contactos
de negocios.
Potencial de replicación/extensión:
La Feria de Energías Renovables podría ser
replicada en otros campus de la Universidad
Católica Boliviana en diferentes partes del
país.
País de Implementación: Bolivia
Recomendaciones en el Campo de la Transferencia Tecnológica
Pauta 7: Ampliar la cooperación entre
los centros educativos
y la producción, intensificar
el proceso de innovación
basado en contratos
de mutua cooperación
Es típico que los resultados de la encuesta en
los seis estados que participan en el proyecto
JELARE indican que casi no hay una colaboración
estable, cercana y de largo plazo entre
las universidades y la producción. Este es un
inconveniente muy serio para las universidades,
ya que impide la formación de especialistas
en función de la demanda en el mercado
laboral y los graduados universitarios tienen
un período de adaptación muy largo para entrar
al mercado laboral y, en algunos casos,
tienen que volver a calificar, es decir, adquirir
nuevas habilidades y conocimientos prácticos.
Por otro lado, las empresas no cooperan con
las universidades y no utilizan su amplio potencial
científico y los recursos laborales de los
estudiantes para su desarrollo.
Es crucial que este problema se resuelva rápidamente.
Es realmente necesaria la celebración
de contratos de cooperación mutua entre
las universidades y las empresas. Estas deberían
incluir tareas muy precisas y los derechos
y deberes de cada parte para que funcionen
en la realidad.
Pauta 8: Organizar seminarios regulares
de capacitación
para gerentes de empresas
y personal de ingeniería
Se deben organizar seminarios regulares en
el centro de transferencia tecnológica universitaria
como medio de difusión progresiva de
experiencia en el campo de las energías renovables.
El profesorado universitario y los científicos,
así como los especialistas de las principales
empresas, deben participar en la presentación
>>
JELARE Informe Transnacional de Recomendación 37

Recomendaciones en el Campo de la Transferencia Tecnológica
Buena Práctica
Creación de una base de
datos de información y red de
tecnologías de energía renovable
para el personal de ingeniería en
las empresas
Objetivo(s):
Proporcionar una
herramienta para
el acceso efectivo y
rápido a la información
de vanguardia
y soluciones técnicas
en el proceso
de modernización
de las compañías
- la clave para un
proceso de transferencia
tecnológica
dinámico.
Actividades y resultados:
Rēzeknes Augstskola ha desarrollado un algoritmo
de intercambio de información entre las
empresas y el punto de transferencia tecnológica,
que ofrece una oportunidad para que el
personal de ingeniería de las empresas pueda
obtener la información necesaria para la resolución
de problemas, para solicitar el punto
de transferencia tecnológica y ser capaces de
preparar los materiales requeridos, y el personal
académico o los investigadores del Instituto
Científico estén informados de los problemas
reales que enfrentan las empresas y por lo tanto
tengan una conducta de investigación destinada
a resolver cuestiones de actualidad.
El proyecto produjo un catálogo de información
y obras que ofrece el punto de transferencia
tecnológica del medio ambiente, un catálogo de
empresas regionales, y un catálogo de fuentes
de Internet sobre tecnologías medioambientales.
Socios involucrados:
Rēzeknes Augstskola, Letonia, las empresas de
Letonia, ramas de la industria de suministro de
la industria, la industria de alimentos, agua y
energía y la agricultura.
Lecciones aprendidas:
La base de datos informativos se utiliza en las
empresas porque, según lo que mostró la encuesta
de la empresa, uno de los obstáculos
para el rendimiento operativo de la compañía
es la falta de información y las dificultades de
acceso al mismo.
Potencial de replicación/extensión:
Ampliación de la red informativa para incluir a
más empresas, la cooperación con otros puntos
de transferencia tecnológica para la coordinación
de las actividades.
País de Implementación: Letonia
38 JELARE Informe Transnacional de Recomendación
de los seminarios. Puede haber dos tipos de
seminarios intercambiables. Para proporcionar
información sobre la legislación más reciente,
serían útiles los programas estatales
y los aspectos económicos relacionados a la
explotación de energía renovable al personal
líder de las compañías.
El personal de ingeniería y técnico de las
empresas es provisto de conocimientos sobre
los problemas específicos de los equipos y la
tecnología especialista para resolverlos. La
duración recomendada de los seminarios es
de 2-3 días. Después del seminario y la asignación
de la prueba, cada participante recibe
un certificado.
Pauta 9: Uso de la tecnología de
información para colaborar
a nivel internacional y
difundir el conocimiento a
un público más amplio
El aprendizaje electrónico no es sólo una
herramienta útil para la diseminación de los
últimos conocimientos tecnológicos a una audiencia
internacional. También hace más fácil
incorporar la experiencia y el conocimiento de
otros socios internacionales en los cursos. Por
otra parte, la aplicación de cursos de aprendizaje
electrónico en el contexto internacional
de cooperación entre diversas universidades
asociadas lleva a la transferencia tecnológica
y de conocimiento de las universidades participantes.
El proceso de implementación conjunta
del programa de aprendizaje electrónico
también puede ser apoyado por las tecnologías
de TI, tales como las conferencias de vídeo.
Pauta 10: Participar en eventos relacionados
con las energías
renovables
Las universidades deben tratar de dar a
los proyectos de investigación una presencia
permanente y frecuente en el área de las ER
mediante la participación en talleres, conferencias,
ferias y otros eventos. Esto incluye

desde realizar presentaciones, presidir sesiones,
contribuyendo a mesas redondas o consejos
académicos o mostrar actividades de ER
con carteles y stands de exposición pequeños.
La participación en estas actividades permite
a los proyectos de investigación y a las universidades
involucradas a mantenerse visibles en
el ámbito internacional y desarrollar nuevas
ideas o establecer un intercambio internacional.
Pauta 11: Diseñar conceptos de
transferencia de tecnología
y conocimiento con
múltiples funciones, actores
y beneficiarios para
mayor sostenibilidad.
La transferencia tecnológica y de conocimiento
son muy complejos. En muchos casos
las buenas intenciones no dan lugar a una
transferencia efectiva con un impacto en el desarrollo
o la competitividad de los receptores.
Dentro del proyecto JELARE, la experiencia ha
demostrado que un concepto de transferencia
tecnológica desarrollado por una serie de diferentes
partes interesadas y expertos de diversas
instituciones, que tiene múltiples funciones
y métodos de transferencia tecnológica
y se orienta hacia una variedad de actores y
beneficiarios, puede ser muy exitoso y sostenible.
Se puede lograr un alto nivel de aceptación
por parte de los diferentes grupos que se
benefician de ella.
Pauta 12: Desarrollo de mercadeo,
comunicación y estrategias
de visibilidad para la
transferencia tecnológica
Para asegurar la transferencia tecnológica
entre países y llegar a otros países, a investigadores,
ONGs, instituciones gubernamentales
y a empresas privadas, las estrategias
de mercadeo, comunicación y visibilidad son
esenciales. Las publicaciones sobre nuevas
tecnologías, web 2.0 y otros de los medios de
comunicación social, así como una estrategia
adecuada de mercadeo son importantes para
>>
Recomendaciones en el Campo de la Transferencia Tecnológica
Buena Práctica
Seminario de desarrollo de
capacidades “La energía
renovable - teoría, tecnología,
economía, educación”
Objetivo(s):
Información sobre temas de energía renovable
en la región y del mundo.
Actividades y resultados:
El seminario contó con la presencia de 67 participantes,
el personal y los estudiantes en su
mayoría de Rēzeknes Augstskola. Las presentaciones
estuvieron a cargo de los representantes
de la Universidad de Letonia, La Universidad
Técnica de Riga, Nueva Combustibles SA y
Rēzeknes Augstskola. Cada participante recibió
un certificado expedido por el equipo de Letonia
de JELARE. Según la encuesta de los participantes,
la evaluación general del seminario se
puede considerar como muy buena.
Socios involucrados:
Rēzeknes Augstskola, Letonia, la Universidad
de Letonia, Letonia, La Universidad Técnica de
Riga, Nueva Combustibles Ltd.
Lecciones aprendidas:
La emisión de certificados de asistencia ayuda a
aumentar el número de participantes de manera
significativa.
Potencial de replicación/extensión:
Los eventos de creación de capacidades tienen
muy alto potencial para la replicación en
cualquier institución educativa.
País de Implementación: Letonia
JELARE Informe Transnacional de Recomendación 39

Recomendaciones en el Campo de la Transferencia Tecnológica
promover la transferencia tecnológica entre
las partes interesadas.
Pauta 13: Intensificar la transferencia
tecnológica sur-norte
La transferencia sur-sur de tecnología ha
sido ampliamente discutida como una alternativa
a la transferencia tradicional de los países
más desarrollados en el Norte a los países
menos desarrollados en el Sur. Sin embargo,
el proyecto JELARE ha demostrado que también
hay una fuerte justificación de la transferencia
de conocimientos y tecnología del Sur
hacia el Norte. Por ejemplo, en el caso de los
programas de estudio dirigidos a profesionales
con interés en la cooperación al desarrollo,
asistencia técnica o el comercio internacional
con los países en desarrollo, puede ser muy
útil para que las universidades reciban transferencias
de tecnología y conocimientos desde
el Sur con el fin de aprender más sobre las
condiciones culturales, económicas y sociales
con un enfoque “de abajo hacia arriba”. Esto
puede ayudar a prevenir las fallas que ocurren
a menudo en la cooperación de dirección norte-sur,
cuando el enfoque es “de arriba hacia
abajo”.
40 JELARE Informe Transnacional de Recomendación
Pauta 14: Crear y fomentar acuerdos
de cooperación
Una de las principales líneas de actividad y
objetivo del proyecto JELARE fue la creación
de capacidades internas con el fin de contribuir
al fortalecimiento de las universidades
asociadas y alcanzar los objetivos generales
del proyecto. La principal tarea de las instituciones
asociadas era ayudar con las tecnologías
a otras universidades, cuando los niveles
fueran desiguales y hubiera necesidad de
apoyar a cualquiera de los socios. Este tipo de
transferencia tecnológica podría tener una característica
de intercambio Sur-Sur, a diferencia
de los acuerdos generalmente producidos
en el Norte y orientados al Sur.
Esto sucedió entre Bolivia y Guatemala, con
el diseño del Postgrado en Desarrollo Sostenible,
Medio Ambiente y Energías Renovables,
en el que personal de la Universidad Católica
Boliviana fue capacitado por la Universidad
Galileo.
Pauta 15: Crear cursos de creación
de capacidades en planificación
estratégica, gestión,
economía energética,
comercialización y la
economía de los recursos
naturales para futuros
ingenieros y técnicos en
las industrias de energías
renovables y el gobierno
Los estudiantes de las universidades están
en una posición única en que la educación es
su principal objetivo. Una vez que salen a trabajar
en la industria, la adquisición de conocimientos
dejará de ser su enfoque principal.
Por esta razón, los estudiantes deben ser expuestos
académicamente a las áreas en las
que posteriormente van a trabajar. Durante
su formación académica, ingenieros y técnicos
de empresas de energía, y miembros de
organizaciones no gubernamentales deben
enfrentarse a temas como planificación y ad-

Buena Práctica
Seminario “El Mercosur
después de Copenhague”
Objetivo(s):
El cambio climático
es un tema importante
en la agenda
global económica y
política. Los recientes
desastres en el
continente americano,
incluyendo,
en Santa Catarina
y Rio Grande do Sul
(en Brasil), han hecho
necesarias acciones para mitigar y adaptarse
al cambio climático. Sin embargo, tal acción
no tiene ningún impacto si sólo se lleva a
cabo a nivel local, sino que debe ser objeto de
una acción conjunta entre los departamentos e
incluso entre los países. El objetivo principal del
seminario fue discutir las energías renovables,
la integración regional y lo que se propone en
Brasil para hacer frente a las consecuencias del
cambio climático.
Actividades y resultados:
En el seminario, Guilherme Cassel, Ministro de
Desarrollo Agrario, habló sobre la generación
de empleos verdes. Los oradores del Parlamento
Mercosur y de las instituciones dedicadas
a la integración regional, la diplomacia y las
energías renovables representaban a los cuatro
países del MERCOSUR.
Socios involucrados:
El seminario fue una iniciativa del Centro de
Integración Regional - CEFIR, Uruguay, el Instituto
IDEAL, Universidade Federal de Santa Catarina
(UFSC), Brasil, Fundação Universidade
do Sul de Santa Catarina (UNISUL), Brasil
Lecciones aprendidas:
La importancia de varios participantes interesados
en el enfoque del campo de las energías
renovables.
Potencial de replicación/extensión:
Este evento se lleva a cabo ahora una vez al
año en Brasil y la organización ha sido invitada
para promover en otros países de América del
Sur.
País de Implementación: Brasil
Recomendaciones en el Campo de la Transferencia Tecnológica
ministración, economía y energía, comercialización
y economía de los recursos naturales.
Las experiencias adquiridas en el contexto
universitario pueden tener una influencia positiva
en las decisiones de la industria una vez
que están en la misma. Para llenar el vacío
en esta área, tales programas universitarios
deben ser creados.
Pauta 16: Apoyo a las tesis de maestría
y de doctorado que se
centran en la solución de
problemas en una empresa
específica
Es útil direccionar tesis de maestría y doctorales
hacia la solución de problemas en una
empresa determinada. La investigación debe
ser basada en empresas y llevada a cabo dentro
de la producción, permitiendo los resultados
innovadores de este trabajo a ser implementadas
de inmediato.
En los casos en que un estudiante de doctorado
trabaje sobre un tema completamente
nuevo que no esté directamente relacionado
con el funcionamiento de la empresa, los resultados
de su investigación deberán ser autorizados
por la empresa.
Nuevas soluciones pueden proporcionar
un impulso para mejorar o cambiar incluso la
operación de la empresa.
Pauta 17: Poner en marcha programas
de intercambio entre
instituciones de educación
superior y el mercado de
las ER fomentando pasantías
para los estudiantes
en las empresas de ER
Debido a la naturaleza complementaria de
las relaciones entre la academia y la industria
de la energía renovable, ambas partes deben
entender el trabajo realizado por el otro lado
y el proceso necesario para lograr ese trabajo.
Esto se puede hacer mejor a través de un
programa de intercambio o pasantías dentro
>>
JELARE Informe Transnacional de Recomendación 41

Recomendaciones en el Campo de la Transferencia Tecnológica
de las dos organizaciones. A través de un flujo
libre de capital humano dentro de estas instituciones,
la parte académica entiende cómo la
investigación es aplicada y la industria entiende
cómo se obtiene la investigación. Este hecho
debería servir finalmente como resultado
en un aumento de la productividad.
Pauta 18: Invertir en la identificación
de las necesidades
reales
Especialmente en los países en desarrollo,
los proyectos de transferencia tecnológica llevados
a cabo sobre la base de la cooperación
internacional y de las universidades, a menudo
carecen de una conexión con las necesidades
reales de los destinatarios y por lo tanto no son
sostenibles. Ha demostrado ser muy exitoso invertir
tiempo y recursos en la identificación de
necesidades reales, por ejemplo, mediante la
realización de encuestas y entrevistas, grupos
focales, visitas de campo, etc.
Pauta 19: Crear una regulación económico-administrativa
a
nivel nacional para crear
condiciones favorables
para el desarrollo del uso
de los recursos energéticos
renovables
Es evidente que las empresas necesitan
apoyo estatal significativo para explotar la
energía de los recursos renovables en la etapa
de desarrollo. Sin embargo, en muchos países
no se especifican todas las cuestiones que
regulan la extracción de recursos energéticos
renovables, su procesación y el apoyo a la modernización
de equipos y tecnologías. Con el
fin de incrementar el desarrollo de los recursos
de energía renovable, es esencial crear un
instrumento de apoyo económico en términos
de los pagos adicionales por la venta de energía
eléctrica generada con fuentes renovables
de energía y el apoyo para la conexión de pequeñas
unidades de energía a la red eléctrica.
42 JELARE Informe Transnacional de Recomendación
Pauta 20: Enlazar el desarrollo de
ER con las obligaciones
medioambientales, el desarrollo
local y las necesidades
relativas al cambio
climático
Los países de la región están involucrados en
el desarrollo de nuevas normas y obligaciones
en materia ambiental, impactos de cambio climático
y desarrollo y particularmente el crecimiento
del país desvinculado del crecimiento
del consumo de energía. Bajo este escenario,
el desarrollo de las energías renovables hace
una contribución importante a la reducción de
las emisiones locales y globales, y junto con la
eficiencia energética es una de las herramientas
más eficaces para reducir el consumo de
combustibles fósiles en estos países. Los gobiernos
locales han desarrollado un conjunto
de instrumentos para promover las energías
renovables en detrimento de los combustibles
fósiles, también en el plano internacional. El
Mecanismo de Desarrollo Limpio y otros instrumentos
del Protocolo de Kioto, han permitido
que varios proyectos que no siguen el modelo
de electrificación “regular” en los países
en desarrollo sean desarrollados y que nuevos
proyectos de energía renovable sean incorporadas
en la matriz energética. Además, el de-

sarrollo de medidas de mitigación apropiadas
está ayudando a dar un nuevo impulso a las
energías renovables debido al importante potencial
para reducir las emisiones de gases de
efecto invernadero que existen en este sector.
Pauta 21: Promover la creación de
servicios de apoyo asociados
con tecnologías de
energía renovable
Uno de los desafíos comunes para los países
donde las tecnologías de energías renovables
están en su primera etapa de integración es
la creación de una red de servicios adecuados
que proporciona tanto la oferta de repuestos
como el soporte técnico. Hoy en día, este tipo
de servicios requieren el soporte que viene directamente
de la fuente, es decir, del fabricante
o de alguna empresa extranjera que presta
el servicio. Esto implica mayores costos de
operación y mantenimiento, lo cual va en contra
de la promoción de tecnologías en energía
renovable. Por lo tanto, la tecnología adecuada
para procedimientos de transferencia se
tiene que centrar en dos aspectos principales:
la falta de conocimiento, lo que significa la
creación de capacidades del personal local, y
conocimientos de tecnología asociada con la
Recomendaciones en el Campo de la Transferencia Tecnológica
compra de repuestos, técnicos específicos y
todo lo demás. Esta transferencia tecnológica
también debe centrarse en la promoción de la
creación de las PYME (pequeñas y medianas
empresas) que serán capaces de proporcionar
servicios de apoyo para la creciente industria
de las energías renovables.
Pauta 22: Crear una red de información
y base de datos sobre
tecnologías de energías
renovables - “Universidad
- Centro de Transferencia
Tecnológica - Empresas”
En cuanto a recursos de energía renovable
es posible distinguir entre recursos tradicionales,
por ejemplo, energía hidroeléctrica, y recursos
no tradicionales, por ejemplo, la energía
solar, el procesamiento de biomasa.
Las empresas especializadas en el campo
de recursos renovables primero necesitan
tener acceso permanente y operativo a las
nuevas tecnologías, nuevos equipos y las tendencias
contemporáneas en la adquisición, la
conversión y el uso de energía renovable para
competir con las tecnologías tradicionales y
las tecnologías modernas.
A pesar de la amplia disponibilidad de
bases de datos informativas en el Internet, el
personal técnico y de ingeniería se enfrenta
a dificultades en la búsqueda de respuestas
a las preguntas en las que están interesados
debido a esta riqueza de información.
Una base de datos sistematizada de los
datos específicos y de la información debe ser
creada de acuerdo a cada tipo de recurso renovable.
Además, es importante desarrollar
una red de información de trabajo que permita
a los empleados de producción obtener
la información y las instrucciones necesarias
para continuar la transferencia de nuevas tecnologías
y técnicas operativas a sus compañías.
JELARE Informe Transnacional de Recomendación 43

Recomendaciones en el Campo de la Transferencia Tecnológica
Buena Práctica
El Centro Demostrativo de Tecnologías
de Energía Renovable
en la Unidad Académica Campesina
de la Universidad Católica
Boliviana
Objetivo(s):
Fomentar la educación
en energías renovables
en la Universidad
Católica Boliviana y la
transferencia de conocimientos
sobre estas
tecnologías a las zonas
rurales.
Actividades y resultados:
El Centro de Demostración de Tecnologías de
Energía Renovable ha sido implementado dentro
del marco del módulo piloto “Transferencia tecnológica
y de conocimiento para la Energización
Rural con Energías Renovables”. Se compone de
ocho diferentes tipos de tecnologías de energías
renovables, que son las más utilizadas en las
zonas rurales de Bolivia, integradas en la producción
agroindustrial de la Unidad Académica
Campesina de la universidad, así como algunos
equipos de medición, como un anemómetro y
un radiómetro. El objetivo principal del centro
es servir como un laboratorio de prácticas para
estudiantes de ingeniería y arquitectura. También
sirve para el desarrollo de capacidades y
propósitos de difusión.
Socios involucrados:
Universidad Católica Boliviana, Bolivia, Universidad
de Ciencias Aplicadas de Hamburgo,
Alemania, la Fundação Universidade do Sul de
Santa Catarina (UNISUL), Brasil
Lecciones aprendidas:
Las múltiples funciones del Centro de Demostración
la hacen atractiva para una gran variedad
de partes interesadas. Estudiantes universitarios,
técnicos municipales, miembros de
organizaciones no gubernamentales, así como
miembros de comunidades rurales pobres, han
sido educados e informados a través del Centro
y los eventos de capacitación.
Potencial de replicación/extensión:
El Viceministerio de Ciencia y Tecnología boliviano
ha mostrado interés en replicar el Centro
Demostrativo de Tecnologías en Energía Renovable
en otras partes del país con el fin de cumplir
con su objetivo de fortalecer la educación
de energías renovables en las escuelas y universidades.
País de Implementación: Bolivia
44 JELARE Informe Transnacional de Recomendación
Pauta 23: Desarrollar proyectos de
suministro de energía
basados en las ER a nivel
local comunitario que puedan
ser replicadas a nivel
nacional y regional
Los países latinoamericanos todavía se enfrentan
al reto de lograr un suministro de
energía eléctrica del 100% para toda su población.
En este contexto, hay una gran cantidad
de comunidades aisladas que todavía
requieren soluciones de electrificación para
una oferta continua de electricidad. Por otra
parte, estas comunidades se encuentran con
frecuencia en lugares con abundantes recursos
naturales (radiación solar, eólica, hidráulica,
biomasa, etc.) que ofrecen oportunidad
a los proyectos de energía renovable. En este
contexto, hay un montón de oportunidades
para el desarrollo de proyectos de suministro
de energía basados en energías renovables
que pueden ofrecer un servicio continuo a estas
comunidades aisladas. Estos proyectos de
abastecimiento se están desarrollando bajo la
sombrilla de las soluciones Smart Grid, que
permiten un uso eficiente de los recursos naturales
y también demandan programas de
respuesta que complementen este objetivo.
La ejecución de estos proyectos requiere de
procedimientos de transferencia de tecnología
que permitan la identificación del equipo y la
capacitación correcta para poder lograr sus
objetivos.
Pauta 24: Creación de acuerdos
entre las diferentes instituciones
y desarrollo de
actividades conjuntas de
promoción con empresas
públicas y privadas
Tanto las empresas públicas y privadas requieren
un mayor nivel de conocimientos sobre
energía renovable y desarrollo tecnológico
para que puedan tomar mejores decisiones
sobre los recursos energéticos y tecnologías
que serán utilizadas y promover su uso efecti-

vo. Las universidades y los centros tecnológicos
en el país son las instituciones que deben
ser capaces de coordinar las actividades conjuntas
y conocer la opinión de estos sectores,
buscando llegar a un consenso sobre la futura
evolución y en la que los enfoques tecnológicos
deben llevarse a cabo en el mediano y
a largo plazo. El desarrollo de talleres y actividades
de formación es un medio útil para
alcanzar tal interacción, reuniendo a las principales
partes interesadas, representantes de
instituciones gubernamentales y ejecutivos de
empresas privadas. Además, la preparación
de material educativo y de promoción es una
excelente herramienta para la promoción de
nuevas tecnologías y la identificación de los
grupos de trabajo capaces de transferir estas
tecnologías a la industria.
La firma de acuerdos de cooperación entre
las universidades e instituciones públicas
o privadas puede mejorar el impacto ya que
eventos y publicaciones conjuntas pueden ser
certificadas por las instituciones de educación
superior.
Pauta 25: Promover el desarrollo
de proyectos de ER con
empresas privadas en el
contexto de la responsabilidad
social corporativa
Una forma interesante de recaudar fondos
para el desarrollo de proyectos de energía
renovable es a través de la responsabilidad
social corporativa de las grandes compañías
ubicadas en comunidades pequeñas o aisladas
en zonas donde el acceso a recursos energéticos
es difícil. Estas empresas también deben
trabajar con universidades y centros tecnológicos,
así como con las comunidades que se
beneficiarán de proyectos de electrificación
rural con energías renovables que contribuyan
al desarrollo sostenible en estos lugares. La
responsabilidad social es una visión de negocio
que integra el respeto por los valores y
la ética, los trabajadores, la comunidad y el
medio ambiente en la gestión de la empresa.
Esta es una opción interesante para las grandes
empresas como medio de contribuir al de-
>>
Recomendaciones en el Campo de la Transferencia Tecnológica
Buena Práctica
Acuerdo internacional de
cooperación para un intenso
desarrollo de capacidades y
transferencia de conocimientos
en e-learning
Objetivo(s):
El objetivo de este
ejercicio de cooperación
fue la
construcción de
capacidades en la
Universidad Católica
Boliviana en el ámbito
del e- learning.
Actividades y resultados:
En el marco del módulo piloto 1 de JELARE, los
socios de Bolivia, Brasil, Guatemala y Letonia
han desarrollado un postgrado conjunto en el
programa “Sostenibilidad, Medio Ambiente y
Energías Renovables” en un modo 100% virtual.
En este contexto, la Universidad Galileo
de Guatemala brindó a la Universidad Católica
Boliviana la tecnología para construir una plataforma
virtual para los programas de aprendizaje
electrónico, así como capacitaciones en
esta área varios cursos virtuales y presenciales
fueron dados a los profesores universitarios en
los temas de diseño instruccional, e-moderación,
e-actividades, etc., y a los ingenieros de
sistemas en la programación y personalización
de la plataforma de aprendizaje electrónico,
hasta que la universidad fuese capaz de crear
un nuevo equipo formado por profesores y técnicos
responsables de la aplicación del programa
de postgrado JELARE y futuras iniciativas de
aprendizaje electrónico.
Socios involucrados:
Universidad Católica Boliviana, Bolivia, Universidad
Galileo, Guatemala
Lecciones aprendidas:
El acuerdo de cooperación ha dado lugar a una
intensa transferencia de tecnología y de conocimientos,
que ayudó a crear nuevas capacidades
en la Universidad Católica Boliviana.
Potencial de replicación/extensión:
El acuerdo de cooperación ya se ha ampliado
para incluir otras actividades de capacitación
con más profesores y cooperación en la digitalización
de contenidos de aprendizaje electrónico.
País de Implementación: Bolivia y Guatemala
JELARE Informe Transnacional de Recomendación 45

Recomendaciones en el Campo de la Transferencia Tecnológica
sarrollo de las comunidades locales y reducir
las emisiones de gases de efecto invernadero
que pueden ser útiles en el rendimiento ambiental
y de gestión, tanto a nivel nacional
como internacional. Este tipo de experiencias
requieren la participación de los ejecutivos y
empleados de estas empresas y de los residentes
de las comunidades receptoras, lo cual
es beneficioso para el conocimiento y la formación
en estas nuevas tecnologías en el país.
Pauta 26: Poner en práctica los principios
ambientales en la
propia universidad
Cuando las universidades están involucradas
en proyectos medioambientales, es conveniente
que los principios de la investigación
también se apliquen en las propias instituciones,
por ejemplo mediante el establecimiento
de un sistema de gestión ambiental en la universidad.
Los cambios deberían referirse a los
estudiantes y al personal académico, así como
en los edificios y en el campus en general. El
objetivo de estas actividades es dar buenos
ejemplos que demuestran que los principios
del proyecto y la institución académica no sólo
son de carácter teórico, sino que también están
acompañados por sus acciones.
Pauta 27: Garantizar la sostenibilidad
de las actividades
iniciadas por el proyecto
Uno de los principales objetivos de los proyectos
de ER es garantizar la sostenibilidad
más allá de su duración y establecer la continuidad
de las actividades que persigue. La estrategia
recomendada para lograr este objetivo
es la creación de una entidad dentro de la
universidad donde las actividades o los planes
iniciados por el proyecto pueden ser objeto
de seguimiento. La experiencia con el proyecto
JELARE muestra que la responsabilidad de
estas entidades crece con el tiempo. Cuando
finalice el proyecto, ellos son capaces de seguir
el ejemplo de las acciones iniciadas por
el proyecto y seguir trabajando con ellos. En
este sentido, el plan estratégico o directriz de
estas acciones y la entidad específica deben
tomarse en cuenta en el momento oportuno.
46 JELARE Informe Transnacional de Recomendación
Buena Práctica
La participación de otras
universidades, empresas y del
sector público en las actividades
de JELARE
Objetivo(s):
Contribuir al buen desarrollo del proyecto y sus
actividades con la participación de otras universidades,
empresas y el sector público, catalizar
la cooperación, la difusión de información, redes
y la transferencia tecnológicas apropiada,
que pueden apoyar a la cooperación industrial
y académica.
Actividades y resultados:
Acuerdos, cartas de entendimiento y vínculos
de cooperación formal se han establecido con
diversas instituciones públicas y privadas. Esto
ha fomentado la colaboración con numerosas
partes interesadas en la organización de paneles,
foros, seminarios, ferias, cursos, etc.
Socios involucrados:
Universidad Galileo, Guatemala y 4 otras universidades,
dos ministerios, por lo menos 10
empresas.
Lecciones aprendidas:
Pueden surgir actividades potenciales que permitan
una positiva evolución de las actividades
del proyecto mediante la creación de redes que
motiven la participación de dos vías en todas
las actividades.
Potencial de replicación/extensión:
Podría ser replicado en otras entidades y para
otros temas.
País de Implementación: Guatemala

5. Conclusión
Estas recomendaciones se basan en las experiencias
adquiridas por los socios de JELA-
RE durante el proyecto de tres años y están
dirigidas a otras universidades europeas y de
Latinoamérica que también tienen previsto
aumentar el nivel de atención que actualmente
se otorga a las energías renovables en sus
investigaciones y actividades de enseñanza.
Las experiencias recogidas durante el proyecto
JELARE derivan principalmente de los
conocimientos adquiridos del estudio de mercado
de trabajo y de encuestas al personal
de las universidades, durante el desarrollo de
los conceptos de enseñanza e investigación, a
través de la implementación del módulo piloto
y a medida que la retroalimentación fue recibida
de las partes interesadas de los sectores
privado y público durante los eventos de establecimiento
de redes o de mesas redondas dedicadas.
Estos están descritos a continuación.
Educación
En la actualidad existe una gran necesidad
de programas de calificación adicional en el
campo de las energías renovables. En un sector
joven y dinámico como las energías renovables,
los conceptos de aprendizaje de toda
la vida son cruciales para mantenerse al tanto
de los últimos desarrollos tecnológicos.
Las pautas y los ejemplos prácticos para la
educación provistos en este informe pueden
ser agrupados de la siguiente manera:
• Desarrollar nuevos cursos de grado dedicados
a la energía renovable, e integrar
el tema de las energías renovables en los
programas de estudio vigentes;
• Introducir el tema de las energías renovables
en los programas de licenciatura en
ingeniería, así como en las disciplinas afines,
tales como administración o derecho;
• Ofrecer cursos multidisciplinarios o internacionales;
Conclusión
• Ofrecer aprendizaje electrónico, aprendizaje
semipresencial o cursos de capacitación
de corta duración para las empresas,
especialmente en el contexto de aprendizaje
permanente;
• Colaborar con otras universidades u otras
instituciones en el sector público o privado
en el diseño o la oferta de cursos de formación;
• Ofrecer desarrollo de capacidad regular
para el personal interno;
• Fomentar el aprendizaje práctico de los
estudiantes mediante la integración de
elementos prácticos tales como proyectos,
laboratorios de la vida real o pasantías
para estudiantes en empresas de energías
renovables;
Esto demuestra que las instituciones de educación
superior tienen la oportunidad de participar
en una amplia gama de opciones de
enseñanza de apoyo al desarrollo del sector
de las energías renovables y que deben aprovechar
los muchos beneficios que pueden resultar
de esto.
Investigación
Es importante para los sectores innovadores
como las energías renovables que las institu-
>>
JELARE Informe Transnacional de Recomendación 47

Conclusión
ciones de educación superior desarrollen su
propia capacidad de investigación. El papel de
las universidades no debe limitarse a la realización
de investigación básica, sino también
se extiende a participar en la investigación
aplicada que ofrece soluciones paralas necesidades
actuales del mercado y de la sociedad.
Para posicionar la investigación sobre energía
renovable de manera más prominente en
los programas de las universidades, las pautas
contenidas en este informe subrayan los
siguientes aspectos en particular:
• Un enfoque en la investigación aplicada,
incluyendo la implementación de proyectos
piloto;
• En el sector de las energías renovables todavía
hay una gran necesidad por investigación,
no sólo en el campo tecnológico,
sino también en el contexto económico,
jurídico y social;
• Mejorar las infraestructuras de investigación;
• Aumentar la capacidad de las instituciones
de educación superior para solicitar fondos
de la investigación;
• Ampliar la colaboración en investigación
entre diferentes disciplinas, transfronteriza
o con las instituciones públicas o privadas.
Mediante el aumento de las actividades de
investigación en instituciones de educación
superior, puede ser hecha una contribución
esencial al rendimiento de la innovación nacional
en el sector de las energías renovables.
Transferencia Tecnológica
La transferencia tecnológica internacional
y universitaria son las más relevantes para
las universidades europeas y latinoamericanas
que buscan contribuir al desarrollo socioeconómico
de sus países y de toda la región.
Los consejos que figuran en este informe están
destinados a aumentar el alcance de las
universidades en el sector de la energía renovable
y se puede resumir de la siguiente
manera:
48 JELARE Informe Transnacional de Recomendación
• Promover alianzas estratégicas entre gobierno,
empresas privadas y universidades;
• Fomentar el establecimiento de redes,
tanto localmente como internacionalmente,
p.ej., organizando o asistiendo a ferias,
talleres y conferencias;
• Participar no sólo en la transferencia tecnológica
de Sur-Norte, sino también de
Sur-Sur;
• Participar en proyectos de colaboración
conjunta con socios en investigación fuera
de la propia institución;
• Crear servicios de apoyo a las energías renovables,
p.ej., bases de datos, plantas de
demostración;
• Implementar proyectos prácticos (piloto)
en colaboración con las comunidades locales.
Se espera que este informe de recomendación
sea una valiosa fuente de inspiración para
otras instituciones de educación superior en
Europa y en Latinoamérica en el fomento de la
educación, investigación y transferencia tecnológica
en energías renovables dentro de sus
propias organizaciones.

Reconocimientos
Los socios del consorcio JELARE en primer
lugar quisieran agradecer al programa ALFA
III de la UE por la financiación y la colaboración
positiva con los directores de los programas.
Los socios de JELARE aprecian mucho
la oportunidad de cooperación conjunta entre
las universidades europeas y latinoamericanas,
que ofreció una plataforma para una
cooperación fructífera transnacional que continuará
después del cierre del proyecto.
También estamos agradecidos por el continuo
apoyo que el equipo JELARE recibió de
sus propias universidades durante los últimos
tres años, de sus presidentes y decanos, departamentos
administrativos como también
de profesores y becarios de investigación de
otras facultades.
Y por último, nos gustaría expresar nuestro
Reconocimientos
agradecimiento a todas las personas de otras
universidades, ministerios, ONGs y empresas
que dieron información valiosa para el proyecto
JELARE como entrevistados en estudios, los
oradores en talleres y seminarios, asesores
y colaboradores de los módulos experimentales,
así como participantes en los seminarios
y conferencias de JELARE. La fructífera colaboración
y el intercambio de ideas con los
diferentes actores a lo largo de la duración del
proyecto JELARE fue una fuente valiosa de inspiración
en la elaboración de este informe de
recomendación.
El equipo del proyecto JELARE
Equipo del proyecto JELARE(de izquierda a derecha): Dr. Nelson Amarao (Guatemala), Isabel Ribeiro (Alemania), Prof. Dr. Baltazar
D‘Andrade Guerrra (Brasil), Dr. Guillermo Jiménez Estévez (Chile), Dr. Eric Roth (Bolivia), Prof. Dr. Youssef Ahmad Youssef (Brasil),
Manuel Díaz Romero (Chile), Prof. Dr. Walter Leal (Alemania), Aleksejs Zorins (Letonia), Franziska Buch (Bolivia), Veronika Schulte
(Alemania), Prof. Gotfrīds Noviks (Letonia), Prof. Dr. Cyrano Ruiz (Guatemala), Prof. Dr. Luis Vargas (Chile).Fila de abajo (de izquierda a
derecha): Julia Gottwald (Alemania), Dr. Javier Aliaga (Bolivia)
JELARE Informe Transnacional de Recomendación 49

Socios
Socios
Alemania • Socio líder
Universidad de Ciencias Aplicadas de Hamburgo
(HAW Hamburg), Facultad de Ciencias de la Vida
Centro de Investigación y Transferencia
‘Aplicaciones a las Ciencias de la Vida’
Prof. Dr. Walter Leal, Julia Gottwald,
Isabel Ribeiro, Veronika Schulte
Lohbruegger Kirchstrasse 65
21033 Hamburg, Germany
Tel.: +49.40.428 75-6354
Fax: +49.40.428 75-6079
E-mail: jelare@ls.haw-hamburg.de
Sitio web: www.haw-hamburg.de/ftz-als.html
Letonia
Rēzeknes Augstskola
Prof. Gotfrīds Noviks, Aleksejs Zorins
E-mail: alex@ru.lv
Sitio web: www.ru.lv
Bolivia
Universidad Católica Boliviana „San Pablo“
Instituto de Investigaciones Socio-Económicas
Dr. Javier Aliaga, Franziska Buch
E-mail: fbuch@ucb.edu.bo
Sitio web: www.ucb.edu.bo
Brasil
Fundação Universidade do Sul de Santa Catarina
Prof. Dr. Youssef Ahmad Youssef,
Prof. Dr. José Baltazar D‘Andrade Guerra
E-mail: youssef.ahmad@unisul.br
Sitio web: www.unisul.br
Chile
Universidad de Chile
Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas
Prof. Dr. Luis S. Vargas, Dr. Guillermo Jiménez Estévez,
Manuel Díaz Romero
E-mail: gjimenez@ing.uchile.cl
Sitio web: www.die.uchile.cl
Guatemala
Universidad Galileo
Prof. Dr. Cyrano Ruiz, Dr. Nelson Amaro
E-mail: guatemala@jelare-project.eu
Sitio web: www.galileo.edu
Para obtener mayor información, por favor visite www.jelare-project.eu.
50 JELARE Informe Transnacional de Recomendación

www.jelare-project.eu
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