Entrevista al Director General de Política Universitaria ... - Fadaum

Año 3 / Nº 11 / Septiembre 2009
PUBLICACIÓN TRIMESTRAL de la Federación Andaluza de Asociaciones de Aulas Universitarias de Mayores, FADAUM
Entrevista al Director General de Política Universitaria
Ministerio de Educación
Análisis del Eje de Formación del Libro Blanco
del Envejecimiento Activo
Claves para el nuevo Curso Académico

En Portada
Nuestra Gaviota
En la habitual selección que se realiza en los
Consejos de Redacción sobre la Portada de
“Madurez Activa”, uno de nuestros Presidentes
(él sabe de quién se trata) comentaba: “Tengo por
obligación que votar a la Gaviota que tantas veces
me ha seguido con su vuelo durante varios días
cruzando la mar océana. Es símbolo de libertad,
de caminante y siempre con amplio horizonte a la
vista y mucho más lejano que el nuestro”.
Pues sí, nuestra Portada, que abarca la prolífica
estación del Otoño, es una imagen viva de la independencia
y del aprendizaje. De este modo,
rendimos homenaje a la célebre fábula novelada
“Juan Salvador Gaviota” (1970), del escritor
norteamericano Richard Bach, sobre una Gaviota
y su enseñanza sobre la vida y el volar, el autoperfeccionamiento
y el sacrificio.
Esta Gaviota personificada, nuestra Gaviota, es capaz
de razonar y superarse para mejorar su calidad
de vida y salvar a su Comunidad de la mediocridad
de volar sólo para buscar alimento y sobrevivir. En
su huida, aprende sobre la naturaleza del amor y
la bondad… sobre la auténtica libertad.
Nuestra Gaviota encierra un mensaje de motivación
y revela la importancia del esfuerzo personal
y la lucha constante en la búsqueda de la superación
y el éxito. Juan Salvador muestra sentimientos
tan hermosos como el deseo de vivir para algo
y de compartir las experiencias vividas y los logros
individuales para la superación de todos…
¿No es nuestra Gaviota?
Las personas somos en ese sentido iguales, porque
el proceso de aprendizaje es una aventura continua
que nos da alas fácilmente desplegables, ésas
que nos permiten soñar y conocer nuevos horizontes.
No son pocas las ocasiones en las que la
vida nos ha obligado a volver a aprender cosas
que considerábamos asimiladas, y nos obliga y
enseña a volar de otra manera.
Nuestra Gaviota corona la Portada para invitarnos
a encontrar el placer en las pequeñas cosas de la
vida cotidiana y a seguir ese afán de aventura y
esa búsqueda de libertad, que son inherentes al
ser humano... Ya lo dijo un antiguo púgil de los
pesos pesados: “La experiencia es un peine que
nos dan cuando ya nos hemos quedado calvos”.
Editorial
Una inyección de Otoño
Para la mayoría de las personas que habitan el Sur de esta
tierra tan peculiar, multidisciplinar y diversa, el Otoño es
la estación favorita. No sólo se llega con la piel llena de
energía, del sol, de la sal, de la brisa del mar o de la montaña…
sino que se acogen las antiguas actividades con nuevos bríos.
Hemos descansado, achuchado a la familia, bailado en noches
de blanco satén, y nos sentimos superhéroes.
No tiene precio cuando a las 8 de la mañana se le suma una chaqueta
(que dicen los del Norte) o una rebeca (que decimos los
del sur fieles a Hitchcock -Rebeca, 1940-) que nos pinta una sonrisa
en la boca al desplazar al fin los horrores del calor (aunque
a mediodía siga siendo Verano). Ése es el Otoño, la reticencia
de las cervezas al terminar el día, el olor a libros nuevos de los
nietos, el color del sol racheado en el desayuno del domingo, el
contacto con los amigos en la matrícula, el concierto de apertura…
y el placer de seguir de vacaciones mientras otros continúan
con lo que merecidamente un día dejamos.
Éste es el sentimiento del Equipo de Redacción cuando pensamos
en nuestros compañeros, los alumnos Mayores, nuestros predecesores,
a los que admiramos por la voluntad de seguir adelante
con la vida activa, sin lamentos ni achaques, porque pueden hacer
con esta etapa lo que les venga en ganas… ¡Y qué ganas!
Es nuestro deseo que este editorial deje constancia del trabajo
que se ha realizado con la Confederación este Verano, con la
Junta Directiva en pleno, en Madrid, derramando lisura -como
diría Mª Dolores Pradera- allá donde ha ido. No sólo hemos
comprobado las largas horas de visitas, de reuniones, de análisis
de carencias, de tareas por hacer y de algunas risas en equipo
(menos mal), sino proyectos vivos, nuevos, reales, en movimiento,
de verdad. Y los hemos observado con carpetas bajo el
brazo llenas de papeles ya firmados, de sellos de Registro, de
subvenciones cumplimentadas, de agendas repletas de tarjetas
de visita, de preocupaciones, unas amables y otras difíciles.
También nos alegramos cuando la Confederación ha usado
todos los documentos de FADAUM: revistas, Web, logros, sugerencias,
relaciones con el Gobierno, investigaciones sobre
PUM, presencia en Europa… y un largo etcétera como aval y
ejemplo de gestión y evolución de una Federación de Asociaciones
de Mayores Universitarios. El Presidente dejó constancia
de que FADAUM participa en la Directiva, con apoyo laboral
y económico, porque quiere compartir y ampliar con otras
Comunidades las experiencias vividas en Andalucía: “sólo así
lograremos una participación real con proyección social”.
Hemos aprendido mucho, porque hemos observado mucho,
y hemos escuchado mucho, y creemos que lo mejor que está
haciendo la Confederación es apostar por la difusión de todo
lo que se está recogiendo: sin difusión no hay información.
Hay muchas sorpresas buenas, porque se está trabajando duro.
Compensan las llamadas de las Asociaciones y Programas al
Gabinete Técnico preguntando, sugiriendo, pidiendo que las
pongamos en contacto, charlando, contando sus experiencias
formativas que podrían ampliarse al resto, agradeciendo…
Compensan las entrevistas que están haciendo a CAUMAS y
a FADAUM por las actividades que están realizando; compensa
el trabajo en el Consejo Andaluz de Mayores; compensa la
campaña de mayor participación que ha puesto en marcha
nuestro Consejo de Redacción, y compensa que Mairena del
Aljarafe (Sevilla) se una al fin a la Federación, con más ideas…
Podemos seguir y seguir… Estamos en Otoño.
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EDITA:
Federación Andaluza de Asociaciones de Aulas
Universitarias de Mayores (FADAUM)
SUBVENCIONADO POR:
Junta de Andalucía
Consejería para la Igualdad y Bienestar Social
Dirección General de Personas Mayores
REALIZACIÓN:
Grupo Aztecas Comunicación Integral S.L.
CONSEJO DE REDACCIÓN:
Asociaciones miembros de FADAUM
IMPRIME:
Ingrasa Artes Gráficas (Puerto Real-Cádiz)
ISSN: CA - 1887 - 2670
DEPÓSITO LEGAL: CA - 852 - 2006
CONTACTO:
madurezactiva@fadaum.org
954 415 578
Foto Portada: Juan José Jiménez
Aprender: una carrera interminable
· PUBLICACIÓN TRIMESTRAL FADAUM · Año 3 · Nº 11 · SEPTIEMBRE DE 2009 ·
Sumario
EDITORIAL .......................................................................................................... 3
CARTA DEL LECTOR ........................................................................................... 4
ENTREVISTA ................................................................................................. 5 a 7
Felipe Pétriz Calvo. Director General de Política Universitaria. Ministerio de Educación
OPINIÓN
La Firma. “¿Qué esperar de la Universidad?”. Por Martina Martínez Tuya . ...........8 y 9
FORMACIÓN
PUM. “La Universidad no tiene edad” (III Parte). Por Enrique Pozón Lobato . .......10 y 11
CULTURA
Reportaje. “El Cine-Club Vida de Sevilla, a por otros 50 años”. . ........................12 y 13
OPINIÓN
Exprésate. “Jubilación y coleccionismo”. Por José Domínguez López.. ................... 14
“De cuidado a cuidador”. Por Francisco José Roldán Duque.. ................ 15
AGENDA
XI Encuentro Nacional de AEPUM y IX Jornadas sobre Asociacionismo de PUM .. 16
ESPECIAL FADAUM
Asociaciones Miembros de FADAUM ........................................................ 18 a 29
ESPACIO EUROPEO
Proyectos de Investigación de los PUM en Europa ......................................30 y 31
SALUD
“La gripe A es una gripe”. Por Concepción Martínez y Mª del Valle López.. ........32 y 33
ACTUALIDAD ............................................................................................ 34 a 38
Carta del Lector
Vivimos muchas veces bajo falsas impresiones, como la de que nuestros padres y nuestros maestros son personas con
la razón de su parte en todo momento, que nunca tienen momentos de inseguridad y que lo saben todo. Y al final
llegamos a un punto en que nos damos cuenta de que eso no es así, que incluso los profesores tienen límites, que
nuestros padres lo pasaron fatal para ser figuras paternas y que, como todo el mundo, tuvieron que inventarse el manual de
cómo tratar a los niños según íbamos creciendo. Vivimos también bajo la falsa creencia de que el mundo actual se mueve
muy rápido, que no hay tiempo para atrapar ningún conocimiento porque lo que hoy se revela como una verdad, a los
pocos segundos se pone en duda. En realidad, siempre ha sido así, sólo que los canales para enterarnos de los progresos
diarios del mundo se han modernizado hasta darnos cuenta al segundo de lo que sucede a lo largo del globo.
De igual forma, cuando nos cansamos del colegio, del instituto y la Universidad, aspiramos a veces a un trabajo en el
que no haya que aprender, que podamos hacer la misma tarea desde el primer día que fichamos hasta aquel que nos
despedimos de los compañeros. Pero en realidad ésa es otra falsa impresión, incluso los trabajos artesanales se van
desarrollando, se encuentran formas más rápidas, más seguras y más saludables de hacer las cosas. Aprender, en otras
palabras, no es algo que se nos imponga, sino un suceso inevitable. Por ello, la iniciativa de ir a clase y escuchar ideas
nuevas -ejemplificada en las “Aulas de la Experiencia”- demuestra que la mejor forma de no quedarse sorprendido ante
los cambios es verlos venir o comprender por qué han sucedido, explicaciones que se nos pasan de largo porque otros
elementos de nuestra vida diaria absorben nuestra atención: la propia familia, el trabajo, los amigos...
Esa curiosidad, que de pequeños nos hacía preguntar de forma inquisitiva “Por qué, por qué, por qué...” hasta llevar a
nuestros padres a los límites de la cordura, muestra la buena salud de nuestras cabezas y corazones. Nos desvela que,
aunque prácticamente nacimos licenciados como seres humanos, la vida sigue siendo una carrera en la que la tesis
doctoral nos la prorrogan una y otra vez, a sabiendas de que uno nunca lo sabe todo, y que es mucho más emocionante
lo que se aprende en las horas estudiando, viviendo, que el diploma.
Fran Roldán

Entrevista
Felipe Pétriz Calvo
Director General de Política Universitaria.
Secretaría General de Universidades.
Ministerio de Educación.
“En el Borrador del nuevo Estatuto, el alumnado
de Formación Continua tiene, por primera vez,
la condición de Estudiante Universitario”
Felipe Pétriz nació el 1 de agosto de 1951 en Aragüés del Puerto (Huesca). Se doctoró en Ciencias Matemáticas y
consiguió la Cátedra. En la Universidad de Zaragoza ha ocupado los cargos de Secretario, Subdirector de Docencia,
Subdirector de Alumnos y Relaciones Internacionales, Vicerrector de Profesorado y, desde el año 2000, ha sido Rector
Magnífico de esta Universidad. El 30 de abril de 2008 el Consejo de Ministros aprobó su nombramiento como Director
General de Universidades, que encontramos de gran lógica tras nuestra entrevista con él en el Ministerio, por su
templanza, su buen hacer y, sobre todo, su pasión por nuestro Sistema Universitario.
¿Es cierto el rumor de que a la distinta denominación
de los Programas Universitarios de Mayores se le va a
sugerir un nombre común para toda España? Se está
hablando de “Aulas Senior”…
No es cierto. Este Ministerio no le puede decir a una Universidad
cómo tiene que llamarse un Programa, lo que
puede hacer o lo que debe hacer. Hay que tener cuidado
con las normativas que se divulguen
a nivel nacional porque si afecta a la
autonomía de una Universidad, esa
norma va fuera. No es nuestra labor
el ordenar al Sistema Universitario
cómo tiene que ser y qué tiene que
hacer, sino que debemos regular el
cómo lo tiene que hacer. El Sistema
va a la disparidad, flexibilidad y diversidad,
no a la uniformidad. No
queremos papeles que acuerden
hacer todos lo mismo, y por tanto
no vamos a inmiscuirnos en la denominación.
No hay nombre mejor,
sino mejor servicio social que presta la Universidad. La
clave no está en el nombre, sino en el trabajo que se
hace y en los usuarios que vienen demandando el Servicio.
Un ejemplo: hay Universidades Populares que dependen
de los Ayuntamientos y se denominan “Universidades”.
¿Merece la pena preocuparse por un nombre?
¿Funcionan bien? Como cambiemos de denominación,
se trataría, de alguna manera, de “empezar de nuevo”.
Los nombres no arreglan nada. Otro ejemplo está en el
“No es cierto que se vaya a sugerir
un nombre común para
todas las Universidades de la
Experiencia, porque la clave
no está en el nombre, sino en
el trabajo que se hace y en los
usuarios que vienen demandando
el Servicio. La Universidad
va hacia la diversidad”.
Borrador del Estatuto del Estudiante, donde no ha habido
manera de decir “alumnos”, sino “antiguos alumnos”.
Hablando del Estatuto del Estudiante Universitario Español,
¿por qué no aparecen en el Borrador los alumnos
universitarios Mayores y no se mencionan los ya
arraigados y numerosos Programas Universitarios diseñados
específicamente para ellos?
Claro que aparecen, y se han con-
templado por primera vez. En el
Artículo 1 del Borrador del Estatuto
del Estudiante Universitario se habla
sobre la Formación Continua,
donde por primera vez un alumno
de estos estudios tiene la condición
de estudiante universitario. En
el Artículo 45, se contempla a los
Antiguos Alumnos, quienes serán
universitarios, independientemente
de la actividad en la que estén
matriculados. Y, además, en el Artículo
43 se habla de la Participación
y Promoción de Asociaciones, Federaciones y Confederaciones
de estudiantes universitarios, que son los que
se consideran en los artículos referidos.
La Confederación Estatal de Asociaciones y Federaciones
de Alumnos y Exalumnos de los Programas Universitarios
de Mayores (CAUMAS), a la que pertenece
FADAUM, le ha entregado un texto para incluir en el
Borrador del Estatuto a los Programas, Asociaciones y
Alumnos Universitarios Mayores. ¿Se contemplará?
madurez activa Nº 11/09
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Para la realización del Borrador, que aún se está
desarrollando, y para otros documentos oficiales como
el de Asociaciones, por ejemplo, tenemos una Comisión
de Expertos que nos informa de cómo se organizan los
temas, las líneas de actuación, las actividades a desarrollar,
etc… Están organizados en grupos de trabajo;
los resultados se les
“La clave de la participación envían a las Asociaciones
y colectivos,
activa en la Universidad de
y luego vuelven a la
los Alumnos Mayores está Comisión. Tengo pen-
en la Experiencia, con la que sado que cuando ten-
pueden colaborar en labores gamos ese documen-
docentes; en las innovaciones to de Asociacionismo
redactado definirá el
vividas; en el estímulo del
futuro de la Forma-
espíritu innovador, tan difícil ción Continua de este
de aprender, y en la difusión país. Hay que tener
de Buenas Prácticas”
en cuenta que aquí en
España la Formación
Continua es universitaria, sin desmerecer a nadie, porque
queremos ese punto de vista y ese valor. Por tanto,
también estamos reforzando las Aulas de la Experiencia,
y recogiendo información, ya que están llegando a rincones
donde la Universidad era inaccesible.
¿Qué es realmente una Asociación Universitaria?
En un ámbito como el universitario, cuyas misiones que
tiene encomendadas son la Formación, la Investigación
y la Innovación, el Asociacionismo puede tener muchos
matices. El panorama del Asociacionismo en España es
muy rico porque hay tal número de Asociaciones con
objetivos tan distintos, que lo importante es enriquecer
las posibilidades de que, de acuerdo con unos objetivos,
un conjunto de personas, una Asociación, contribuya
a la mejora, no sólo del Sistema Universitario (que
me consta que también se está haciendo), sino de la
sociedad a la que nos debemos. De este modo, el papel
más relevante que yo veo en las Asociaciones es la contribución
que éstas hacen a la dimensión social de las
Instituciones Universitarias.
¿Y qué papel les toca a las Asociaciones Universitarias
de Mayores?
En este momento les puedo pedir una cosa que me
consta que desean y quieren: colaborar a enriquecer
y a mejorar la atención del Sistema Universitario Español
en la Formación Continua. Por tanto, pido ayuda
para que tengamos este marco de trabajo lo mejor
atendido posible. Las puertas de la Universidad no han
estado abiertas siempre, y ahora se pueden abrir para
personas que no tuvieron acceso. No se trata sólo de
segundas oportunidades, ni de reciclaje o de actualización
de conocimientos universitarios que en su día se
obtuvieron… Yo he visto a personas con los ojos brillantes
porque en su día no pudieron entrar en esta institución.
Las Asociaciones de Mayores vinculadas a la Universidad,
¿no deberían tener la condición de “Universitarias”
con todos sus derechos y obligaciones?
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Las Asociaciones que tengan el adjetivo “universitario”,
lo natural es que estén en el ámbito de la Universidad,
pero actualmente las políticas de los distintos Consejos
de Dirección de cada Universidad las están atendiendo
bien. Son decisiones particulares de cada Equipo, y me
consta que seguirán haciéndolo.
En la Universidad de Castilla La Mancha, para formar
una Asociación de Alumnos Mayores tienen que pasar
por un curso previo de formación… ¿Podría extenderse
esta fórmula al resto de Universidades?
Existen mecanismos en la mayoría de las Universidades
españolas, aprobados por sus Equipos responsables,
con requisitos y procedimientos para constituirse como
Asociación reconocida, es decir, como “Asociación Universitaria”.
Así que esto es un llamamiento a las normativas
de aplicación en cada una de las Universidades
del territorio español que legítimamente son aprobadas
por sus respectivos Órganos de Gobierno.
¿Podrá haber una enseñanza reglada de
Personas Mayores?
El que lo plantea, no sé qué es lo que
entiende por el adjetivo “reglado”.
En estos momentos el Sistema Universitario
atiende títulos oficiales,
que significa que tienen validez en
todo el Estado Español. Esos títulos
han pasado por un procedimiento
de verificación y de acreditación con
un informe de la Agencia Nacional de
Evaluación de la Calidad, y estoy hablando
de lo que era antes una Diplomatura,
una Licenciatura, una Ingeniería y ahora
será un Grado, un Master, un Doctorado.
Eso tiene el carácter oficial, y creo que la
palabra “reglado” quiere recoger esta
acepción. Fuera de esta “oficialidad”,
las Universidades tienen todo el panorama
abierto para ofrecer títulos
propios y otras actividades cuyos
nombres son muy diversos. Por
lo tanto, si está reglado está
sometido a una normativa de
obtención de títulos, a pruebas
de acceso (abiertas a otras
bandas de edad, como mayores
de 25 y mayores de 45).
Por lo tanto, ¿qué es la Formación
Permanente? Desde
luego también es la reglada,
es la oficial. La Formación
a lo Largo de la Vida precisamente
es el valor que
tiene, porque se trata
de un proceso formativo
donde uno está formándose
toda la vida, desde
que empieza en infantil

y no termina. Yo siempre digo en
broma que nos ha tocado vivir una
etapa de la vida en la que nos parecía
que el 25% de nuestros años
era para formarnos, el 50% de
trabajo y el 25% de descanso. Ha
pasado el tiempo y ahora tenemos
el 100% de formación, y el que no
lo entienda así, está en un error,
porque es una equivocación muy
grave decir “yo ya me he formado
y sé lo que tengo que saber para el
resto de mi vida”, por lo que tenemos
que hacerle ver la utilidad de
seguir formándose, en la Universidad,
en la vida, en el trabajo… Ése
es el espíritu más importante. Ir a
los sistemas cerrados, regulados, normados para una
actividad que es tan diversa, no es el modelo, el modelo
tiene que ser la diversidad. Y cuando haya 20 personas
que necesiten de una oferta formativa, habrá que hacerla
a medida, y caminar hacia la vía de la regulación
no creo que sea el mejor esquema.
¿Podría entonces crearse una Cátedra de Mayores?
¿Y qué es una cátedra? Ese nombre denomina muchas
cosas: un espacio, una actividad, una relación, una colaboración…
y no tienen que estar ocupadas por un catedrático.
Un ejemplo de cátedra: una persona que un día
se formó en una Universidad y se siente en deuda con
el Sistema Universitario que le ha formado y que le ha
ayudado a realizar un proyecto de vida, una actividad
empresarial... Si un día se acerca a la misma Universidad
y para corresponder quiere ayudar apoyando una actividad
diseñada para formar, para investigar, para innovar
en este ámbito, eso puede ser una cátedra. Existen
cátedras de todo tipo… Por tanto, ¿que si puede
existir una cátedra para una actividad? Pues
por definición, sí. Pero, ¿será importante el
nombre de la cátedra? No. Será importante
la actividad que allí se desarrolle.
Claro, es que esto parte desde las Asociaciones
para saber a qué puerta hay
que llamar, y para conocerlo hay que
definirlo de alguna manera. Un Programa
Universitario de Mayores no es lo
mismo que otros Programas.
Pues mi respuesta es que las Universidades
que quieran potenciar esto, que
lo hagan de la mejor manera para prestar
el mejor servicio. Éste es mi marco,
y se puede llamar de muchas maneras,
porque por el hecho de tener un nombre
no va a ser mejor. He puesto ejemplos de
cátedra, y sobre todo ahora, que las hay
en colaboración con empresas, por ejemplo,
Cátedras de Responsabilidad Social
Corporativa... ¿Y qué es eso? No es más
que una actividad que tiene un nombre.
Universidad 2015 del Sistema
Universitario Español: uno de los
pilares es la Formación Continua.
La Estrategia Universidad 2015
es una iniciativa coordinada entre
el Gobierno de España, las
Comunidades Autónomas y las
propias Universidades encaminada
a la modernización de las
Universidades Españolas mediante
la promoción de la excelencia
en formación e investigación, la
internacionalización del Sistema
Universitario y su implicación en
el cambio económico basado en
el conocimiento y en la mejora de
la innovación.
Entrevista
Nos gustaría que esta pregunta
la contestase como experto,
y no como político. Hemos visto
que las Universidades no cuentan
apenas con los Alumnos Mayores
en proyectos socio-educativos y
culturales, una de las metas de
FADAUM y CAUMAS. ¿Dónde se
encuentra la proyección social de
participación real de los Mayores
en la Universidad?
Si estamos hablando de Mayores,
la palabra clave es la experiencia,
y por lo tanto, basándose en la veteranía
de estas personas, se pueden
enriquecer las actividades que
tiene históricamente encomendadas
la Universidad. Por tanto, toda la colaboración que
signifique aprovechar, no en el sentido egoísta, sino en
prestar un mejor servicio público desde las Instituciones
Universitarias, el abanico es amplísimo. Se puede
detallar desde una colaboración en la docencia de un
ingeniero de Telecomunicaciones que se acaba de jubilar
y que puede transmitir un enriquecimiento de la formación
para los futuros ingenieros, hasta una persona
que pueda trasladar las últimas novedades de innovación
que ha vivido, o ha experimentado, o ha innovado
en la propia empresa... Desde mi punto de vista hay, basado
en la experiencia, un aspecto que interesa mucho,
que es el estímulo del espíritu emprendedor, un valor
que creo que descansa sobre gente que, precisamente
porque han sido emprendedores, han llegado a tener
una actividad, pero por su espíritu... ¡Que esto es difícil
de aprender! Sólo lo puede enseñar quien lo ha vivido
desde la experiencia. Por tanto, percibo esa conexión,
entre otras cosas, por la inmensa voluntad del hombre y
la mujer experimentada de querer ayudar a que la Institución
Universitaria sea mejor. Esta iniciativa, en el marco
de la autonomía de cada Universidad y de cada Equipo
rectoral, está enseñando la foto de que los aspectos
de hoy y de hace quince años no tienen nada que ver. Yo
confío en que se está avanzando en el camino y con las
tendencias que son correctas, pero queda aún mucho
por recorrer en el ámbito de Formación Continua del
Espacio Europeo de Educación Superior. En este sentido,
estoy seguro de que dentro de quince años estaremos
hablando de un panorama que no tendrá nada que
ver con lo que estamos viviendo. Experiencias concretas
de Universidades de titulados jubilados que ayuden en
la impartición de la docencia desde la experiencia, hay
muchas, como también existen incorporaciones de Mayores
a procesos innovadores
de las Universidades.
Quizás lo que hay que
hacer es tratar de generalizar
esas Buenas Prácticas
para que en su conjunto se
refuerce esa colaboración.
madurez activa Nº 11/09
7

Qué esperar de la
Por Martina Martínez Tuya. Catedrática de Francés y Escritora
Si hay un término del que se ha abusado, y no
siempre desde la inocencia, es del de “Universidad”.
No cabe duda de que muchos quieren engancharse
a su prestigio, o al menos al prestigio que se le supone.
Empieza por ser un poco extraño cuando, precisamente,
la Universidad, como otras muchas instituciones, se
siente con frecuencia
Los cursos para los Mayores obligada a pedir
están administrativamente disculpas por serlo,
dentro de la Universidad, son a intentar el juego
impartidos en sus locales y por difícil de mantener
profesores universitarios. Pero, su elitismo “pero
¿son realmente la Universidad?
sin que se note
demasiado”. Claro
que ese es otro tema, interesante sin duda, pero no es
el mío en este momento.
Hemos tenido Universidades Laborales y no he dejado
de preguntarme por qué a esos centros tenían que
llamarles Universidades. Vienen de lejos -aunque en
lo que es el discurso histórico, no demasiado-. Hemos
tenido, o tenemos aún, Universidades Populares. ¿Qué
quieren ocultar con el término Universidad? ¿Qué
comparten con la vieja institución? No diré nada de ese
afán relativamente reciente de hacer de todo tipo de
estudios “estudios universitarios”.
Más modernas son las Universidades de Mayores, y desde
luego con grandes diferencias respecto a las otras. Esta vez
los cursos para los Mayores están administrativamente
dentro de la Universidad, son impartidos en sus locales
y por profesores universitarios. Pero, no nos engañemos,
¿son realmente la Universidad?
Habría primero que intentar saber qué es la Universidad,
qué tienen de distinto los estudios que en ella se realizan
de cualesquiera otros.
Yo voy a ser un poco malévola. ¿Lo asimilado a la
Universidad lo ha sido porque hemos desdibujado al
máximo el carácter de la tradicionalmente prestigiosa
institución? Siempre me ronda esta pregunta.
En mis años de estudiante en la Universidad Complutense
tuve un profesor que se pasó casi un trimestre dándole
vueltas a los términos Universidad y Universal. En
aquella época se daba mucha importancia al tema de
los Fundamentos de las distintas materias. Se le daba
importancia, pero en el caso de aquel profesor los
alumnos creíamos que se pasaba ampliamente. Sobre
todo porque era un profesor de Didáctica General y no
nos parecía que todas aquellas disquisiciones tuvieran
demasiado que ver con el resto del programa.
8 madurez activa Nº 11/09
Sin embargo, al recordar hoy aquellas clases me doy
cuenta de que es en ese poso que deja lo aprendido,
cuando sobre ello ha pasado el tiempo y la desmemoria,
donde está la diferencia entre unos estudios y otros,
entre lo aprendido en el Instituto y lo aprendido, o que
debiera aprenderse, en la Universidad.
Ya sé que éstos no son tiempos de Fundamentos, que hoy
la opción es “técnica” y, si me
apuran, “práctica”. También
que las disquisiciones han
sido sustituidas por los apuntes al
dictado, el “copieteo” despiadado
de textos o fragmentos de los
mismos, la memorización y la
insistencia en opciones parciales
que el alumno no puede valorar
por carecer de criterios
y de conocimientos
suficientes.
No es que aquella
Universidad no
apuntara maneras
hacia lo que ha
llegado a ser, pero
también es cierto
que más de una clase
magistral -realmente
magistral- podía abrir
caminos que luego
hemos transitado
durante años y nos
han permitido abrir
otros, encontrar la

manera de buscar rutas distintas allí donde parecía que
seguir caminando sería imposible.
Recuerdo claramente que el fondo de toda aquella larga
explicación de mi profesor giraba en torno a un movimiento
constante entre lo “uno”, que viene a ser lo concreto, lo
real, lo existente, lo dado, lo que es mi percepción y mi
conciencia, y “todo lo demás”. En ese “todo lo demás”
situamos lo diverso, lo inalcanzable, lo incomprensible, lo
no apropiable, lo no manejable. La relación entre ambos es
objetivamente imposible. Sin embargo, todo conocimiento
es un intento de hacerla viable.
En el mito, en los saberes de la tradición, en lo que se
queda en lo técnico, en lo que presume de “científico”
sin que lo sea realmente, existe
la seguridad no sólo de que
esa relación es objetivamente
posible sino que es -además-
inalterable, única. Claro que ninguno
de estos saberes tiene cabida en la
Universidad más allá del interés por
conocerlos y descubrir las causas de
su limitación y su afán
de permanencia.
En la Universidad se
aprende a ir y venir
de lo que es real,
uno y único, a esos
“universales” que
sabemos entes de
razón sin una verdadera
existencia más
allá de la de objetos
mentales. Su valor
está en que son nuestra
única posibilidad
de comprensión de la
realidad plural y objetiva
aunque haya que
olvidarse de
Opinión La Firma
todo valor absoluto. La realidad siempre será imprevisible
y escapará a toda formulación unívoca.
En la Universidad se debe aprender el valor del
conocimiento y también que la verdad es, según nos dijo
Nietzsche, “una falsedad necesaria”. Será el lugar para el
optimismo y también para aceptar todas las limitaciones,
sin por ello renunciar a seguir sabiendo, a seguir el paso
titubeante de la Ciencia y de las Humanidades.
No importa lo que se estudie, aunque bien es cierto que
cada vez se estudian cosas más peregrinas y a las que se
les da un valor que cuesta trabajo creer que lo tienen. Lo
irrenunciable es la conciencia del valor real -más como
medio que como fin-, del sentido de los estudios.
Cuando la Universidad ha acogido a los Mayores,
cuando les oferta una
posibilidad de formación En la Universidad se debe
en esa etapa de la vida aprender el valor del
en la que el tiempo conocimiento y también
libre puede ser amplio y que la verdad es, según
estar abierto a un saber nos dijo Nietzsche, “una
no mediatizado por la
falsedad necesaria”
necesidad de responder
a un trabajo, sería muy lamentable que olvidara la
esencia misma de lo que debe ser.
Se llega a Mayor cuando hacen más falta que nunca las
grandes síntesis, los caminos transitables para entender
la realidad que nos desborda, las contradicciones entre
los lugares aprendidos en una formación ya muy lejana
y el mundo que se nos hace explícito en el abandono
de la acción profesional o de las tareas que implicaba
la vida familiar.
Hoy, además, ese mundo a intentar entender y en el
que conseguir interactuar ha desbordado también a las
generaciones más jóvenes.
Los Mayores podremos, puesto que tenemos más tiempo
y desde luego más circunstancias vividas, transformar
ambas cosas en una verdadera experiencia, en eso
que es propio de la Universidad y que viene a llamarse
“praxis”. No hay que confundirlo con la práctica. En la
praxis tienen que confluir el conocimiento de lo concreto
y la acción con la teoría al más alto nivel abstracto.
Ya sé que todo esto parece un tanto complicado. No digo
que sea sencillo, pero sí debería ser posible -aunque
siempre, no faltaba más, aceptando lo relativo tanto
con respecto a las posibilidades de cada uno como de
lo que haya sido su trayectoria profesional y personal-.
Sería imposible si el Mayor no consigue deshacerse
de su alma “acostumbrada”, como decía Paul Claudel,
llena de falsas seguridades y saberes monolíticos. Será
igualmente imposible si la Universidad hace dejación de
sus responsabilidades en lo que a la exclusividad de su
tipo de conocimiento se refiere.
Es importante que cada uno sepa a qué puede aspirar,
qué ha de empeñar en ello y en qué medida la
Universidad ha de responder a su demanda.
madurez activa Nº 11/09
9

La Universidad
No Tiene Edad (3ª Parte)
Por Enrique Pozón Lobato. Profesor del Aula de Mayores de la Universidad de Málaga
Como complemento a las cuestiones expuestas
y ampliamente desarrolladas en la I y II parte de
este artículo, publicadas en números anteriores y
extraídas del Trabajo de Investigación-Tesis Doctoral sobre
“Educación y Universidad en el marco de la Cultura de
las Personas Mayores”, pondremos ahora de relieve una
serie de puntualizaciones a modo de síntesis y conclusiones
finales. Son éstas:
Considerar el envejecimiento como una etapa normal
dentro del proceso del ciclo vital, plena de posibilidades, siendo
la formación permanente un continuo necesario a lo largo
de la existencia, aprovechando así el potencial de la Persona
Mayor y contribuyendo a una buena calidad de vida.
Presentar la educación de las Personas Mayores como
un proyecto dinámico en beneficio de la “productividad social”,
y no en el sentido de activismo, en base a la utilidad y
eficacia económica, según los criterios de la sociedad.
Hacer hincapié en la importancia de
las diferencias individuales, resaltando
la heterogeneidad, debido a la influencia
del contexto. No hay un único patrón
de déficit intelectual relacionado con la
edad, ni común a todos los individuos.
Destacar la necesidad de un ambiente
educativo donde las Personas
Mayores desarrollen el papel de “educando”,
con oportunidad de aprender,
y de “educador”, como recurso para la educación y formación
de jóvenes, adultos y Personas Mayores.
Señalar que el considerable aumento de los entornos
educativos de las Personas Mayores obliga a que la educación
destinada a las mismas diversifique su currículum, tanto
en objetivos como en contenido, teniendo en cuenta la
experiencia y conocimientos que ya poseen, dando así continuidad
al desarrollo de sus potenciales, adaptados a los
avances científicos, tecnológicos y aceleración del cambio.
Manifestar que siendo posible el aprendizaje en las
Personas Mayores, la educación de las mismas debe orientarse
en un doble sentido: por un lado, poner en juego estrategias
de compensación de los déficit; y, por otro, tener
en cuenta para la educación y formación de las Personas
10 madurez activa Nº 11/09
Es un reto para el futuro
encontrar un modelo de
educación para Personas
Mayores que permita
pasar de una etapa vital
a otra, como un proceso,
sin saltos ni vacíos, a lo
largo de toda la vida.
Mayores aquello en lo que aún puedan crecer a través de
nuevos conocimientos, con el aprovechamiento de sus
capacidades. No buscar tanto la eficacia como la comunicación
interpersonal, ya que en esta etapa de la vida un
enfoque exclusivamente profesional es peligroso para el
desarrollo personal del individuo mayor.
Señalar que para que la educación en esta etapa
de la vida sea efectiva y satisfaga las necesidades de las
Personas Mayores hay que tener en cuenta una serie de
puntos convergentes: educación para el cambio sociocultural;
educación para combatir la obsolescencia tecnológica
y sociocultural; la opción a una segunda carrera; forma
de mantenerse activo; educación para comprender el propio
envejecimiento.
También resaltar en este contexto una doble perspectiva:
la “Educación Especializada”, para fomentar el
interés y conocimiento del proceso del envejecimiento
y sus consecuencias; y la “Educación
Permanente”, facilitando el acceso de
las Personas Mayores a todos los niveles
de formación: primaria, secundaria
y superior.
Que la participación en estudios formales
suponga un estímulo para el crecimiento
personal, generando roles satisfactorios
en la jubilación.
Dejar constancia de que un reto para
el futuro supone la necesidad de encontrar un modelo
de educación para Personas Mayores que permita pasar
de una etapa vital a otra, como un proceso, sin saltos ni
vacíos, a lo largo de toda la vida.
Reconocer que las iniciativas y experiencias de las
Universidades para Personas Mayores es un camino abierto
donde hay que seguir avanzando en una línea de profundización
y reforzamiento de las respuestas de las distintas
administraciones.
Destacar que el tratamiento de la pedagogía con
Personas Mayores debe ser, por un lado, una pedagogía
de las oportunidades para que puedan ser; y, por otro,
una pedagogía de la decisión que les permita protagonizar
su propia vida.

Tener en cuenta que la capacidad de aprender de
los Mayores se manifiesta de forma diferente que en la
juventud, con otro ritmo, con otros recursos educativos,
por lo que la educación permanente no tiene plazos, ni
programas rígidos, ni exigencias generales e iguales para
todos, realizándose en libertad y en beneficio de cada sujeto
en particular.
Considerar la educación de las Personas Mayores
bajo las mismas perspectivas que se utilizan para educar
en otras etapas de la vida. Hablar de una pedagogía
dirigida a Personas Mayores, poniendo en práctica una
educación reglada con los contenidos organizados en disciplinas,
secuencias y evaluaciones cuantitativas, es crear
una mayor confusión.
La pedagogía dirigida a las Personas Mayores debe ser
activa, participativa, organizada en torno a experiencias
personales, gratificantes y constructivas. Personas Mayores
entendidas y consideradas como un colectivo que no debe
agotar su formación y participación de manera endógena,
sino proyectarse socialmente.
Se impone el análisis de una serie de características
cognitivas -memoria e inteligencia- que cambian
con la edad; y factores no cognitivos -motivación
de las Personas Mayores a la hora de participar
en actividades educativas; pérdida de velocidad
en el trabajo de aprendizaje; salud/
enfermedad como variable influyente
en las capacidades mentales y, por tanto,
en el rendimiento y las ganas de
aprender; nivel de educación, como
factor incidente en esta etapa de la
vida; las estrategias para la realización
de pruebas, generando
estados de ansiedad ante pruebas
de medida de su nivel de
inteligencia o memoria.
En cuanto a los modelos
educativos en Personas
Mayores, hemos de
destacar como objetivos:
el conocimiento
de
los cambios
producidos
en el segmento
poblacional de los Mayores,
en el presente y en el futuro; valorar
las diferentes lecturas y respuestas del envejecimiento
dadas a partir de las ciencias sociales; ofrecer
una alternativa educativa propia y típica para el
segmento de los Mayores; buscar la oportunidad de
nuevos yacimientos de estudio, investigación y empleo.
Todas estas puntualizaciones fueron el fruto de numerosas
encuestas efectuadas a través de cuestionarios, en una
muestra significativa de Personas Mayores, alumnos del
Aula de Mayores de la Universidad de Málaga. Algunas de
ellas tienen contenido divergente, dada la variedad de perfiles
de los encuestados.
En definitiva, lo que este artículo ha pretendido a lo largo
de estas tres partes es asentar un poco las bases del binomio
Mayores-Universidad y dar un paso más en este ámbito,
esperando que sirva igualmente de contribución para la
elaboración del LIBRO BLANCO SOBRE
EL ENVEJECIMIENTO ACTIVO
promovido por la Junta
de Andalucía.

Larga vida al Cine de Arte y Ensayo
El Cine-Club Vida de Sevilla, a por otros 50 años
El popular Cine-Club Vida de Sevilla ha cumplido
sus Bodas de Oro, y para celebrarlo ha editado recientemente
una publicación con todo lujo de detalles.
Coordinada por el profesor Rafael Utrera Macías,
uno de los expertos más reconocidos en materia del
Séptimo Arte, el libro ha contado con la colaboración
de profesionales de muy diversos campos que tienen
el Cine-Club Vida como punto en común. Así, nombres
como Romualdo Molina, Alfonso Eduardo Pérez Orozco
o Josefina Molina, vinculados a esta institución desde
sus inicios, aparecen en las páginas de este volumen
junto a otros muchos, sin faltar su director actual y
alma, Manuel Alcalá.
Con el Padre Alcalá, jesuita y amante del Cine de Autor,
estuvimos conversando para homenajear en estas páginas
de “Madurez Activa” una
actividad en la que lleva siete
años trabajando. No en vano,
Manuel Alcalá es escritor y
periodista, colabora desde
hace 32 años en “Reseña”,
la publicación de la Casa
de Escritores de los Jesuitas,
y en la virtual
www.cineparaleer.com,
que animadamente
nos recomienda.
En la charla, el Padre
Alcalá argumenta
que el éxito
de los Cine-Clubes
se explica por el
pobre panorama
cinematográfico en
el que se encuentran
inmersos actualmente:
“Se necesita más Cine y un
circuito de exhibición más
amplio”, y añade que este hecho
está motivando que se vea mucho
más Cine privado que público: “El fenómeno
social del Cine está cambiando, porque ha bajado considerablemente”,
comenta el periodista.
En particular, la notoriedad del Cine-Club Vida ha
residido desde su comienzo en su público, “siempre
exigente”, y en sus presentadores, unos quince profesionales
del mundo audiovisual y profesores expertos
en la materia. Comenta Manuel Alcalá que la media
de asistencia a cada sesión es de unas 250 personas,
de las que luego se quedan al foro entre 60 y 90, “que
para Sevilla, ya es bastante”, aclara, y además se siente
satisfecho porque “la calidad de los comentarios
12 madurez activa Nº 11/09
en los coloquios es muy alta, y no sólo en la proyección
sociológica del Cine, sino en la cultural”.
De este modo, los datos de asistencia durante el Curso
Académico 2008-2009 superan las 7.000 personas de
todas las edades, con unas 20 funciones en total, donde
la temática ha sido sugerida por el propio público.
El Padre Alcalá lo organiza todo, incluso el coqueto manual
del Ciclo que se edita con información de las películas:
“Este año es un tríptico porque nos han reducido
presupuesto con la crisis”. Pero no hay ningún problema,
porque la función debe continuar: “La dificultad
mayor no está en la falta de material de exhibición, sino
en encontrar la empresa que tiene los derechos del
mismo. Hay veces que no podemos traer las películas
que queremos por la imposibilidad de saber quién
tiene los derechos”, argumenta el jesuita.
Mientras habla con nosotros, el Padre
Manuel Alcalá vuelve a hojear
la publicación que conmemora
los 50 años de este entrañable
Cine-Club:
“Son unos 800 títulos
de películas,
que se dice pronto,
con una Antología
de comentarios
y críticas desde
1957 a 2007, con la
que casi se reconstruye
una Historia
del Cine a partir de
las películas proyectadas
en todo ese
tiempo”. Los programas
aparecen como
imágenes con el formato
y las características tipográficas
de cada etapa. Es un
trabajo ejemplar, digno de cualquier
biblioteca.
Como comentó Rafael Utrera en un
periódico sevillano, “El Cine-Club Vida está muy vivo y
atraviesa ahora por una época gloriosa”, y por tanto ya
está preparándose la cartelera de este Curso Académico
(de octubre a junio, con tres proyecciones al mes). Su
director nos adelanta que en octubre se proyectará un
Ciclo de Cine Africano, donde se exhibirán películas del
Festival de Tarifa. La Programación se puede consultar
en la Página Web de Cajasol, entidad que patrocina esta
actividad (www.cajasol.es), y en la calle Laraña Nº 4 de
Sevilla. La entrada es gratuita, y el foro, tras la proyección,
suele durar en torno a unos 45 minutos.

FEDERACIÓN ANDALUZA DE
CINECLUBES (FACC)
Teléfono: 954 21 10 63
www.federacionandaluzadecineclubes.es
Se constituyó el 17 de diciembre
de 1983, como Asociación
Cultural Independiente sin ánimo de
lucro, para agrupar a los Cine-Clubes
Andaluces y a las Asociaciones
culturales cinematográficas. La
Federación también colabora con
Diputaciones, Ayuntamientos,
Universidades, Asociaciones Cívicas,
Cajas de Ahorros, etc. En general,
asiste a todos aquellos grupos,
asociaciones o entidades con
inquietudes culturales relacionadas
con lo audiovisual, sin ánimo de
lucro, que le soliciten su apoyo
en temas cinematográficos,
ofreciéndoles infraestructura
y facilitándoles orientación,
asesoramiento y apoyo logístico en la
organización y desarrollo de ciclos y
programas cinematográficos, ya sean
de carácter cultural o simplemente
para el disfrute del ocio colectivo.
Cultura Reportaje
La literatura del Cine
El Padre Manuel Alcalá se ríe cuando le preguntamos por sus actores
favoritos, porque explica que le gustan “los autores de arte
y ensayo o de creatividad artística que no aparecen en pantalla
actualmente”, y argumenta que el Cine que él llama de Calidad
es el Cine de Autor: “Es una empresa muy compleja, es un medio
de comunicación más, de proyección social, de denuncia, y tiene
un eco tremendo. El Cine de Arte y Ensayo entra dentro de los
aspectos artísticos, porque cuando el director tiene la intención
de mostrar la realidad de un modo intenso, la película manifiesta
su calidad en el guión y el montaje, fundamentalmente, y por
otra parte están los protagonistas, quienes hacen también que
la obra sea distinta.
A pesar de sus negativas, conseguimos que nos recomendara un
cartel de Cine de Calidad, que inmediatamente comenzaremos a
ver para ponernos al día. Gracias a todos los que hacen inmortal
este satisfactorio Arte.
· “La Vida de los Otros”, del director Das Leben der
Anderen. Película alemana ganadora del Oscar a la Mejor
Película Extranjera en 2007.
· “El Arca Rusa”, una película de 2002 del director de cine
ruso Aleksandr Sokúrov. Comenta el Padre Alcalá que duró
en cartelera sólo 5 días y han tardado 2 años en traerla.
· “El Sacrificio”, de 1986, obra maestra del director ruso
Andrei Tarkovsky. Cuenta el Padre Alcalá que no la
pudieron conseguir porque pidieron excesivo precio por
los derechos de exhibición (600 euros), “y sin embargo
comprarse el DVD vale 10 euros. Es
una pena que nos pongan tantas
dificultades a veces”.
· “La sombra del Poder”,
año 2009, del director
norteamericano Kevin
MacDonald.
madurez activa Nº 11/09
13

Opinión Exprésate
Por José Domínguez López. Médico
Jubilación y coleccionismo
Cuando se llega a esta edad, habiendo cesado de
forma brusca de una ocupación intensa y llena
de responsabilidad, es muy conveniente
mantener nuestra actividad llenándola con
otras tareas que sustenten nuestra capacidad
intelectual, también la física y, por qué no,
que fomenten la ilusión de realizarlas y
ver sus resultados. Si la actividad está
especialmente relacionada con el entorno
físico y humano, la situación lleva como
sobreañadido el contacto con personas
de nuevo conocidas, de muy diferentes
sectores, que nos harán mantener una
agilidad de intercomunicación social.
Son muchas las actividades de las que
podríamos hablar, pero hoy quisiera
detenerme en una de ellas, que creo
cumple estas premisas, además de otra muy
importante, la cultural: el coleccionismo.
Se puede coleccionar de todo, desde minerales
y flores secas, a postales, sellos, llaveros, etc.,
si nos referimos a un coleccionismo asequible y
fácil. Hoy vemos a muchos mayores en los mercadillos
interesados por algo que les ilusiona, que buscan y que
una vez conseguido lo estudian, guardan con esmero e
intercambian con sus iguales.
Dentro del coleccionismo quisiera asomaros a un aspecto,
el de la Numismática (ciencia que trata del conocimiento
de las monedas y medallas), que dada mi condición
de granadino consorte, creo que os puede ilustrar
y distraer, sin pretender aficionaros, ya que pienso que
esto tiene algo de genético. Aunque, si se despierta,
como a mí me ocurre, encantado.
Felipe IV-1662. La fotografía ofrece la granada en el lateral derecho del
escudo, que era el signo de fábrica o ceca, y debajo la letra N como
signo del diseñador de la moneda, el llamado ensayador. Son dos cuños
distintos dentro del mismo año, que no están resellados, de los pocos
ejemplares que existen en España en esta fecha
La historia de la provincia de Granada, como cualquier
provincia andaluza, es densa en acontecimientos,
muchos de ellos importantes y a veces decisivos en la
marcha de nuestro país. Junto a sus habitantes, naturales
e invasores, los que siempre estuvieron unidos a
14 madurez activa Nº 11/09
su riqueza: su dinero, la moneda. En esta provincia
se conoce una de las monedas más antiguas de la
Península, la de Sexi - Almuñécar (Siglo III a.C.), a la que
siguieron otras del interior, en tiempos posteriores.
Vinieron los romanos, los visigodos y musulmanes, que
finalizaron aquí su largo y fructífero dominio con la
conquista y unificación del país. Y aquí me quiero parar en
algo que, por ser breve en el tiempo, es poco conocido.
La unificación del país llevó a la unificación monetaria
con los Reyes Católicos (1492). Los Reyes fabricaban la
moneda en centros especiales, para ello llamados Casa
de la Moneda o “ceca”. En España y en Hispanoamérica
las hubo en lugares estratégicos, y Granada traslada
su ceca musulmana desde la Alhambra a un edificio
que existió frente al Puente de los Tableros, llamado
también del Cadí.
Al principio se acuñaron a prensa metales nobles
y valores distintos, hasta la decadencia posterior al
Emperador Carlos V, cuyos descendientes empobrecieron
al país en guerras y pleitos, reduciendo la fabricación
sólo a los cobres. De ellos los famosos resellos, que
daban valor a monedas anteriores sin precisar acuñar
nuevas. La última plata se acuñó en el año 1616, en el
valor de cuatro reales, y la última moneda se acuña en
1686, en el reinado de Carlos II, cuando la fábrica se
desmonta y se envía a Sevilla junto con la de Córdoba
(esta última sólo tuvo dos años de existencia).

Estoy de pie, al lado de la cama
que mi madre ocupa en el
hospital. El médico le hace
unas preguntas rutinarias que a duras
penas responde con sentido y
llega la siguiente:
- "¿Y él cómo se llama?"
Mi madre me mira, probablemente
cree que dice mi nombre, pero por
su boca sólo sale:
- "Él, ya sabe, quién va a ser, el mismo".
Intento poner mi mejor sonrisa de
"no pasa nada" mientras, por dentro...
Que la mujer que te trajo al
mundo no recuerde tu nombre no
es ni siquiera una cura de humildad,
sino dos patadas detrás de las
rodillas que te hacen caer de bruces,
preguntándote qué va a pasar
a partir de ahora.
Aguanto. En el pasillo me comentan
que se baraja la posibilidad de un
ictus o infarto cerebral, trago aún
más saliva, respiro hondo. El sonido
de las palabras llega amortiguado
como el recurso barato de un telefilme,
me quedo con el consejo de minimizar
las visitas, pero para cuando
el doctor se marcha, ya tengo una
pequeña delegación familiar compuesta
por mi primo en la puerta.
Al mismo tiempo, lo agradezco, lo
odio, siento pánico y ganas de irme
a una esquina a llorar. Pero me trago
todo eso, intento ser civilizado, hablo
con mi hermana por teléfono, le cuento
lo que hay, a la tarde me sustituirá.
En las dos semanas siguientes, mi
madre va a recuperar sus facultades,
desterramos el fantasma del infarto
cerebral por una subida de tensión
excesiva y se da más besos en la boca
con mi padre de los que he visto
en los últimos veintiocho
años.
Mi padre no soporta los hospitales,
decidiéndose que mejor sólo venga
un ratito al día, así evitamos tener
dos enfermos en cama.
El segundo peor momento de la
convalecencia de mi madre es curiosamente
cuando el médico me
comenta que todas las pruebas han
dado negativo y que se va a recuperar.
Tras catorce días de ponerme
en lo peor, el hecho de saber que
nos vamos a casa es como si me
quitaran todos los asideros, todas
las columnas de emergencia que he
apuntalado para no desmoronarme,
me desinflo y consigo asentir, dando
las gracias con un hilo de voz.
Me gustaría decir que, desde entonces,
nuestra familia ha dejado de
discutir, hemos descubierto cuánto
nos queremos, lo frágil que es nuestra
existencia y ahora disfrutamos
de cada segundo que pasamos juntos.
Aunque, en realidad, mi hermana
sigue teniendo la clase de humor
matutino capaz de agriar la mayonesa,
mi padre sigue levantándose
de la siesta protestando porque
mi madre ve el culebrón en vez de
un documental de animales en el
Serengeti, y mi madre sigue tratándome
como si tuviera ocho años, temerosa
de que me pierda al volver a
casa o a mi estudio.
No obstante, las cosas han cambiado,
ya no hay tantos gritos, ni discusiones
por nada, e intentamos que cada
problema no se transforme en el fin
del mundo. Lo más importante, claro
está, es que los papeles, los roles que
desempeñábamos anteriormente, se
han invertido. Ése sí que
Opinión Exprésate
Por Francisco José Roldán Duque. Escritor
De cuidado a cuidador
ha sido un cambio fácil de notar. Con
este pequeño aviso de cómo podrían
ser las cosas, uno estira más la oreja
para escuchar a aquellos que han pasado
por auténticos dramas debido
a enfermedades graves de alguien
cercano.
¿Cómo asume uno que ha pasado
de ser el cuidado a el cuidador?
Básicamente no te da tiempo a asumirlo,
aparece como una respuesta
al instinto de una madre a cuidar de
sus hijos.
¿Consejos? Los mismos que dará
cualquier persona que ha tenido
un familiar gravemente enfermo:
no desmoronarte o, por lo menos,
que la lástima no te llene siempre
los ojos; cuidarte, porque un cuidador
bajo mínimos -emocionales
o físicos - es peor que un enfermo;
y saber cuándo es el momento de
irse, dejando que los profesionales
hagan su trabajo... y hay que querer
mucho, aunque a veces se nos pase
por alto. El amor no cura patologías,
pero un beso y una mano que agarrar
dan mucho alivio .
Ésa es otra demostración de cómo
se intercambian los papeles, cuando
nuestros padres buscaban
nuestras manos y nosotros, normalmente
en la adolescencia, queríamos
rechazarlas en una absurda
afirmación de nuestra madurez.
Dicho así, todo parece muy fácil,
pero no lo es, y probablemente
tampoco lo fue para mi madre
cuando con ojos húmedos me tuvo
que decir que me iban a operar, y
eso que era una apendicitis...

LA UNIVERSIDAD
El ALUMNADO
XI Encuentro Nacional de AEPUM
Evaluación y Calidad en los
Programas Universitarios para Mayores
La Asociación Estatal de Programas Universitarios para
Personas Mayores (AEPUM) celebra su XI Encuentro
Nacional sobre PUM, del 26 al 28 de mayo de
2010 en Lleida. Este Encuentro, de carácter bienal, versará
sobre la “Evaluación y Calidad en los Programas
Universitarios para Mayores: procesos, aplicaciones y finalidades”,
un tema que ya propusiera la Secretaria de
AEPUM y Directora del Programa Interuniversitario de
la Experiencia en la Universidad Pontificia de Salamanca,
Adoración Holgado Sánchez, en la entrevista que concedió
a “Madurez Activa”, publicada en el número 10
(www.fadaum.org), y que urge por su complejidad en
la evolución de los Programas y por las exigencias de
alumnos y profesores a la hora de establecer criterios
en unos estudios que superan ya, con creces, las expectativas
de hace 15 años.
Las jornadas de trabajo se desarrollarán en el Auditorio
Municipal de Lleida y en la Universitat de Lleida (Campus
de Rectorat y Campus de Cappont), y se compondrán
de Actividades académicas (actos de apertura y
clausura; conferencia inaugural; ponencias; mesa
redonda; panel de expertos; presentación de comunicaciones)
y Actividades complementarias
(visitas culturales y lúdicas; ceremonia de fin de
carrera y entrega de orlas a la primera promoción
de Diplomados Universitarios Sénior de la
Aulas Sénior:
Asociación y Sociedad
Igualmente y por su parte, la Confederación Estatal
de Asociaciones y Federaciones de Alumnos y Exalumnos
de los Programas Universitarios de Mayores
(CAUMAS) convoca ya para el año próximo sus IX Jornadas
sobre Asociacionismo de los Programas Universitarios
de Mayores, que tienen carácter anual y este Curso
se celebrarán en Murcia durante los días 4, 5, 6 y 7 de
noviembre de 2010.
La Asociación anfitriona es, en este caso, la Asociación
Universitaria "Rector Sabater" del Aula de Mayores de
la Universidad de Murcia (ARSUMAM), que ya tiene la
colaboración de varias instituciones, entre las que se
encuentran, por supuesto, la Universidad de Murcia,
donde se desarrollarán las sesiones de trabajo.
Siguiendo el análisis que durante este último año ha suscitado
la introducción de la Formación Continua Espacio
16 madurez activa Nº 11/09
Agenda
Universitat de Lleida). La fecha límite para enviar el resumen
de Comunicaciones es el 15 de noviembre de 2009 y
el plazo de inscripción finaliza el 15 de mayo de 2010.
La elección del tema, según argumentan los organizadores,
se realiza en un momento en el que los procesos
de evaluación de la calidad están presentes en todos los
niveles y ámbitos de la educación superior, “y los Programas
para Mayores no podían quedar fuera de dicho
proceso, máxime, teniendo en cuenta que la heterogeneidad
de los mismos podría convertirse en su 'talón
de Aquiles' si no va acompañada de procedimientos de
evaluación de la calidad y sus correspondientes aplicaciones
y resultados: de los alumnos, profesores, de los
programas, de las actividades complementarias, etc”.
Asimismo, se analizarán los elementos susceptibles de
hacer tales evaluaciones, es decir, sean realizadas por
profesores, ya institucionalmente, bien por las coordinaciones
de los Programas o bien por instancias superiores,
etc. Más información, en la Web del Encuentro:
www.senior.udl.cat/11encuentro
Europeo de Educación Superior,
el Presidente de la Asociación de
Alumnos de Murcia y Vicepresidente Técnico de CAUMAS,
Germán López Blanco, ha adelantado el título del tema
sobre el que versarán las Jornadas en su IX Edición: “Aulas
Sénior: Asociación y Sociedad”, en las que se pretende
analizar el balance del papel que han jugado las Asociaciones
Universitarias de Mayores hasta la actualidad, así
como el diagnóstico de su proyección social.
Se trata de comenzar a establecer criterios para Buenas
Prácticas y para establecer una evaluación de resultados,
que hasta la fecha no se había realizado desde las mismas
Asociaciones. De esta manera, se establecen lazos
de colaboración con la Asociación Estatal de Programas
(AEPUM) para trabajar en sintonía en pro de los mismos
objetivos, desde la Universidad y desde el alumnado.

madurezactiva@fadaum.org
954 415 578
www.fadaum.org
629 466 885
Comienza un nuevo Curso
Federación Andaluza
de Asociaciones de Aulas
Universitarias de Mayores

especialfadaum
Consejo de Redacción 11 FADAUM
En el IMSERSO
Reunión del Consejo Andaluz de Mayores
FADAUM, en el grupo de trabajo del Eje: “Vivir en Continua
Formación”, del Libro Blanco del Envejecimiento Activo
El Presidente de FADAUM, Juan de la Torre Fabre,
asistió el pasado 17 de septiembre a la reunión del
Consejo Andaluz de Mayores, del que la Federación es
miembro, y donde se analizó el Documento Marco de
Análisis y Reflexión del Libro Blanco del Envejecimiento
Activo que ha puesto en marcha la Consejería para la
Igualdad y Bienestar Social de la Junta de Andalucía, a
través de la Dirección General de Mayores.
La Federación Andaluza, que vela por las Asociaciones de
Aulas Universitarias de Mayores, participará en el equipo
de análisis del Borrador del Eje Ocho “Vivir en Continua
Formación. Educación a lo Largo de toda la Vida”, donde
se especifica una de las definiciones y principios con los
que colaboró FADAUM en el Borrador a través de su página
Web: “Que los Programas Universitarios de Personas
Mayores (que no `para´ Personas Mayores) representan un
ejemplo destacado de Envejecimiento Activo por cuanto
suponen para sus destinatarios mucho más que una transmisión
de conocimientos. Traen consigo una mejora de la
salud y del bienestar psicológico, aumentando su autoestima
y su nivel de independencia. Favorece el desarrollo de
experiencias intergeneracionales. Y no sólo representa una
ventaja para los alumnos y alumnas, sino también para la
sociedad en cuanto que también hace de los Mayores difusores
de cultura y conocimiento”.
Este Eje se subdivide en varios apartados ampliando la
Formación a lo Largo de toda la Vida: Las Personas Mayores
y la Universidad; Las Personas Mayores como difusoras de
Un número más, el Consejo de Redacción de FADAUM
se desarrolló en el positivismo de la evolución de la
Federación. A las tareas encomendadas por los Organismos
Nacionales, se une la labor de “Madurez Activa” de difundirlas
y dar el mejor servicio a la Comunidad Autónoma
con los objetivos comunes de la Confederación.
De este modo, se decidió tener más
participación en las
jornadas
Cultura y de Conocimiento; como difusoras de la Lectura;
como difusoras de Experiencia y Tradición; y las Personas
Mayores y las Nuevas Tecnologías.
Por tanto, las propuestas para llevar a la práctica que se han
de analizar, de momento, son las siguientes (algunas de
ellas propuestas, entre otros organismos, por FADAUM):
• Fomento de la formación de Personas Mayores como
un instrumento fundamental de envejecimiento activo,
beneficioso para ellas y para la sociedad.
• Adecuar y adaptar la oferta de las aulas universitarias
con experiencias innovadoras y flexibles.
• Establecer mecanismos de coordinación entre las
Universidades para consensuar criterios y objetivos.
• Favorecer las relaciones intergeneracionales en el ámbito
universitario.
• Acercar la Universidad de Mayores al ámbito rural.
• Fomentar prácticas de mentoraje en todos los ámbitos,
aprovechando su experiencia y conocimientos.
• Impulsar el movimiento asociativo de Personas
Mayores Universitarias.
• Desarrollar programas específicos de integración de
las Personas Mayores en la Sociedad de la Información
y en el uso de Nuevas Tecnologías.
Todas estas recomendaciones tienen vocación de ser llevadas
a la práctica a través del seguimiento de la Consejería
para la Igualdad y teniendo en cuenta el papel del Consejo
Andaluz de Mayores, en el que participa FADAUM.
Consejo de Redacción: Más participación de las Asociaciones
18 madurez activa Nº 11/09
Con SENDA
nacionales e internacionales de Programas Universitarios
de Mayores, seguir difundiendo la investigación en este
Sector, por la que han llegado muchas felicitaciones, y
ampliar las entrevistas al territorio nacional, ya que la distribución
de “Madurez Activa” cada vez es mayor.
Las Juntas Directivas de algunas de nuestras Asociaciones
han cambiado, se han incorporado nuevas personas con
iniciativas y ganas de trabajar, y se están redactando proyectos
reales para “dar antes de pedir”…
1ª Reunión de la Junta Directiva de CAUMAS
Con CEOMA
Consejo Andaluz de Mayores
Con Felipe Pétriz Calvo

Como FADAUM, en la persona de su Presidente Juan
de la Torre, ostenta la Vicepresidencia Económica de
la Confederación Estatal de Asociaciones y Federaciones
de Alumnos y Exalumnos de los Programas Universitarios
de Mayores (CAUMAS), ha realizado con éxito desde el
pasado mes de junio las visitas y tareas urgentes que, a
nivel nacional, tenía prevista la nueva Junta Directiva,
aprovechando sinergias en pro de una mayor optimización
de recursos en los objetivos comunes.
Entre las reuniones y visitas concertadas, destacan
la Directora General del IMSERSO, Pilar Rodríguez; el
Presidente de la Confederación Estatal de Organizaciones
de Mayores (CEOMA), José Luis Méler y de Ugarte;
el Presidente de la Asociación Estatal de Programas
Universitarios para Mayores (AEPUM), Antonio Rodríguez;
especialfadaum
Actividades Nacionales con la Confederación:
Proyección Social de los Mayores Universitarios, objetivo común
www.seg-social.es/imserso
Directora General del IMSERSO
Ministerio de Sanidad y Política Social
El Presidente de CAUMAS, Felipe Martín, puso como “ejemplo
del buen hacer de una Federación” a FADAUM ante la Directora
General del IMSERSO, Pilar Rodríguez Rodríguez, quien recibió
a la Junta Directiva en una reunión larga y fructífera, y a la
que se unieron el Jefe de Área del Plan Gerontológico, Antonio
Martínez Maroto, y la Jefa de Área de Formación Especializada,
Esther López Martín-Berdinos, para encomendar a ambas entidades
allí presentes tareas que aquí publicamos.
La Directora General se interesó por la labor que realiza la
Federación Andaluza en la proyección social de los alumnos
Mayores y en la difusión de estos Programas Universitarios,
a través de la Web y de la Revista “Madurez Activa”, que el
IMSERSO recibe desde su primer número.
Y de este modo, como punto fuerte en el desarrollo de las
Asociaciones que alberga CAUMAS, nos animó a promover
cursos universitarios y/o ayudar a difundirlos, por ejemplo, de
Proyectos e Investigación, para ofrecer más oportunidades al
alumnado universitario Mayor una vez terminado el Programa
de la Universidad. En este sentido, CAUMAS y sus Federaciones
y Asociaciones miembros fomentarán la actividad de los exalumnos,
como pilar importante en el fomento de sus actividades.
Pilar Rodríguez insistió mucho en que, desde las Asociaciones,
se organicen y se dirijan las acciones hacia la participación real,
-que no enmascarada- de los Mayores, y aconsejó que CAUMAS
lleve el mantenimiento de esa representación.
La colaboración en la redacción del Libro Blanco Estatal del
Mayor; las investigaciones sobre perspectiva de género en
las Asociaciones, y el fomento del Asociacionismo para crear
un valor añadido cuando los alumnos Mayores terminan la
Universidad, son otras tareas que se propusieron y a las que ya
se les ha puesto fecha.
la Directora del Grupo Editorial SENDA, Matilde Pelegrí; la
Directora de la Revista Sesenta y Más, Inés González; y, ya
en septiembre, el Director General de Política Universitaria,
Felipe Pétriz Calvo, quien también nos concedió una
entrevista que reproducimos en este número.
Asimismo, se han mantenido varias reuniones de trabajo
con la doctora Sonia Morales, de la Universidad de
Castilla La Mancha, para la redacción de los nuevos proyectos,
la ejecución de tareas y la revisión del Directorio
de Asociaciones Universitarias de Mayores y Guía del
Asociacionismo, que siguen en fecha para su presentación,
el próximo mes de enero. La información de los
proyectos en marcha estará disponible en la Web de
CAUMAS, de FADAUM y en los Boletines Informativos periódicos
de la Confederación.
www.educacion.es
Director General de Política Universitaria
Ministerio de Educación
Atendiendo a la petición que hiciera el anterior Director
General, CAUMAS ha redactado un texto sobre el Alumno
Mayor y los Programas Universitarios de Mayores para
solicitar su inclusión en el nuevo Estatuto del Estudiante
Universitario, y así se le entregó al Director General de
Política Universitaria, Felipe Pétriz Calvo, quien aseguró
en la reunión de trabajo mantenida que analizaría la
proposición y la pasaría a la Comisión de Expertos encargados
de recoger las sugerencias para el Borrador.
Asimismo, en la charla y en la entrevista, Felipe Pétriz
contestó a todas las preguntas y dudas que los asociados
de la Federación Andaluza y la Confederación Estatal han
hecho llegar al Gabinete Técnico, y se han materializado
en tareas concretas y metodologías para comenzar a trabajar
en las propuestas y soluciones.
Destacamos su consejo de trabajar más en la participación
real y proyección social de los Mayores en la Universidad,
basándose en una clave fundamental: la Experiencia y
las Buenas Prácticas; y no preocuparse tanto por la regulación
de los Programas y su denominación. El resumen
se encuentra en el Boletín Informativo de CAUMAS
(www.caumas.org) y el texto completo en la entrevista
con el Director General que abre este número.
Desde estas páginas, nuestro más sincero
agradecimiento a ambas autoridades por su atención,
interés y por su invitación a colaborar juntos.
madurez activa Nº 11/09
19

especialfadaum
ALMERÍA
Asociación de Mayores en la Universidad de Almería
“Concha Zorita” (AMUAL)
Saludos de nuevo Curso
Por José Arcos Milán. Secretario
Con el calor veraniego aún presente por nuestros
lares, nos ponemos en marcha para la andadura del
nuevo ejercicio. Desde la Asociación de Mayores de
la Universidad de Almería, con renovadas fuerzas, sumadas
a la experiencia y dedicación de nuestra Presidenta,
Mª del Carmen Úbeda, encaramos una nueva etapa
enviando a través de esta Revista un cariñoso saludo a
todos los compañeros de FADAUM.
Nuestra intención es ponernos a trabajar enseguida en la
línea que hemos hablado en un par de reuniones y alguna
que otra conversación veraniega. Queremos localizar y
reactivar a todos los socios actuales que, por un motivo u
otro, han perdido el contacto con la Asociación. En la misma
línea, hablaremos con los alumnos que se incorporen este
año y, con todo el censo, aproximadamente unas 600
personas, tratar de aumentar la afiliación.
Intentaremos mantener reuniones con la Dirección del
Programa de Mayores para aumentar la coordinación
y promover todo tipo de actividades en el marco de
nuestros Estatutos. En realidad queremos ser miembros
activos dentro de la vida de la Universidad; participar
y colaborar en todos los proyectos en
los que podamos aportar
algo. No sólo tenemos un
montón de experiencias
debidas al paso del
tiempo, sino que
deseamos seguir
aprendiendo,
20 madurez activa Nº 11/09
Presidenta: Mª Carmen Úbeda Alonso
C/Gerona, 35 04002 Almería
CIF: G-04383956. Nº Reg: 2661/1ª. Tel: 950 25 46 48
amual@hotmail.es
probando, investigando y participando en el acontecer
de nuestro entorno. El ser humano es un proyecto que
no debe terminar más que al límite de las fuerzas.
Por eso promoveremos la asistencia a clases regladas,
aparte de nuestro programa específico. A ser posible,
con la realización de trabajos y seguimiento pleno de las
materias. También podemos colaborar con doctorandos,
facilitándoles parcialmente alguna de sus tareas: encuestas,
Internet, bibliografía, etc.
Promoveremos la organización de visitas de carácter de
estudio a los centros provinciales pioneros en investigación,
tales como el Astronómico, la Plataforma Solar y de
Tecnología Agrícola.
Quizás podamos visitar, acompañados de especialistas, las
zonas naturales tan especiales de nuestra provincia, como
el Desierto de Tabernas, los Karst en yeso de Sorbas o el
Parque Natural de Cabo de Gata-Níjar.
Organizaremos, como es tradición, algún viaje más extenso
a puntos o ciudades de interés general. Parece que el
primer destino será la ciudad de Toledo.
Y después abriremos un amplio abanico de posibilidades
de asistencia y participación en los numerosos eventos de
carácter artístico, social o económico que tienen lugar en
nuestra ciudad de Almería durante todo el año.
Barajando estas ideas, y con las que puedan aportar desde
la Dirección del Programa, otras instituciones y los mismos
asociados, nos reiteramos en el saludo cariñoso para todos
y en la voluntad de quedar a vuestra entera disposición.
Con nuestro mejor talante, desde Almería.
Un año más, y ya son doce, nos incorporamos a nuestra Universidad con ganas e
ilusión de seguir aprendiendo, encontrarnos con los compañeros y, a los que se
fueron quedando en el camino, seguir recordándoles.
Desde la Asociación damos las GRACIAS a la Universidad, deseando poder
estrechar aún más los lazos de colaboración que nos unen a ella, para el buen
funcionamiento del Aula y por el bien de todos. Desde aquí nuestros mejores
deseos para este Curso que ahora comienza y para el que tenemos numerosos e
interesantes proyectos que quisiéramos ver realizados.
Mª del Carmen Úbeda Alonso. Presidenta

CÁDIZ
Asociación de Estudiantes Universitarios “Gaudeamus Igitur”
El devenir de
nuestra Asociación
El inicio del Curso pasado fue
algo desalentador para nuestra
Asociación cuando en la presentación
del mismo al Aula de Mayores
su Junta Directiva, entonces presidida
por Paquita Morilla, informó a todos
de la dimisión de sus miembros. En
aquellos momentos ya estaba previsto
un programa de actividades
culturales de las que se llevaron a
cabo las dos primeras: sendos viajes
a Sevilla los días 31 de octubre y 7 de
noviembre de 2008. Miguel Ángel de
Torres Puentes era elegido como nuevo
Presidente el 10 de diciembre y la
Junta Directiva fue nombrada el 13 de
enero de 2009.
Con estas premisas y un programa de
actividades bastante amplio se comenzaron
a dar los primeros pasos. Dichas
actividades tuvieron que prepararse
con mucha premura, lo que unido a la
falta de experiencia de los componentes
de esa nueva Junta Directiva, trajo
las quejas de algunos socios. A ello se
sumó la dimisión de manera irrevocable
de la Secretaria de la Asociación, el
5 de marzo, nombrándose posteriormente
un nuevo Secretario que es el
que figura en la actualidad.
Uno de los principales errores inicialmente
cometidos en el seno de la
Asociación fueron las decisiones no
consensuadas que se fueron produciendo.
Para solventar estas incidencias
se celebró en el mes de abril una
Borrador del Programa de Actividades
Culturales para el Curso 2009-2010
VISITAS GUIADAS
· Casa de la Contaduría - Pópulo
· Santa y Apostólica Iglesia Catedral
· Nª Sra. del Rosario - Convento Santo
Domingo - Capilla del Pópulo
· Catedral Vieja - Capilla del Pópulo
· Oratorio Santa Cueva
· Capilla Nª Sra. del Carmen. Capilla
del antiguo Hospital de Mujeres
ACTIVIDADES CULTURALES VARIAS
· Museo Plaza Mina
· Panteón de Marinos Ilustres
· Cómo bailan los caballos andaluces
· Museo de Astilleros de Puerto Real
· Gibraleón y El Rocío
reunión de la Junta Directiva en la que
se acordaron una serie de actuaciones y
medidas en las que todos sus miembros
estaban involucrados. A pesar de la
reciente toma de posesión, ya se tenía
conciencia de las actividades que
la Asociación debía llevar a cabo, de
las responsabilidades y deberes. No
obstante, nuevamente se volvieron
a tomar algunas decisiones sin estar
consensuadas por todos, lo que originó
cierto malestar en la mayoría de los
componentes de la Junta Directiva.
Del programa que estaba elaborado
desde un principio se llevaron a cabo
todas las actividades previstas, aunque
en la organización y en el orden
de las mismas se produjeron algunos
hechos que trajeron el descontento
de bastantes socios, causando la baja
de algunos de ellos.
Por motivos esencialmente de índole
familiar, Miguel Ángel de Torres Puentes
presentó su dimisión irrevocable el pasado
11 de junio, haciéndose efectiva
con fecha del 30 del mismo mes, coincidiendo
con la finalización del Curso
escolar. Siguiendo lo establecido en los
Estatutos de “Gaudeamus Igítur”, el
Vicepresidente sustituye al Presidente
dimitido hasta la celebración de las
nuevas elecciones, que se llevan a cabo
cada dos años y que tendrán lugar nuevamente
en el Curso 2010-2011.
El Presidente ha ratificado a los demás
miembros de la Junta Directiva y,
especialfadaum
Presidente: José Luis Rodríguez Anglada
Aulario La Bomba, Paseo Carlos III, 11003 Cádiz
CIF: G-11428307. Nº Reg: 4765/1ª. Tel: 956 07 62 28
gaudeamus.igitur@uca.es
PROPUESTAS DE VIAJES
Jerez de la Frontera, Sevilla, Pueblos
Blancos, Coto Doñana, Gibraltar,
Córdoba, Ubrique y Granada.
después de dos reuniones más, la
Junta Directiva ha quedado constituida
de la siguiente forma:
Presidente:
José Luis Rodríguez Anglada
Vicepresidente-Tesorero:
Juan Vázquez Villero
Vicepresidente-Secretario:
Celestino Rodríguez Pastoriza
Adjunto a Tesorería y Secretaría:
Enrique Cabrera Capitán
Vocal 1º: Gabriel López Rodríguez
Vocal 2º: Rafael Benítez Montero
La nueva Junta Directiva ya ha estado
trabajando en el programa de
actividades culturales para el Curso
2009-2010, configurando un Borrador
preliminar que, una vez se conozca
el calendario del Curso, se establecerá
como definitivo con las fechas de
realización del mismo.
Considerando los avatares sufridos
durante el Curso pasado, la actual
Junta Directiva tiene como cometido
fundamental para este año ganarse la
confianza de todos sus socios, para lo
cual está poniendo todos los medios
necesarios. Se espera que la Web de
la Asociación, de reciente creación
y en la que se está trabajando para
completarla e incluir información,
ayude a conseguirlo.
www.uca.es/asoc/mayorescadiz
La Junta Directiva de
GAUDEAMUS IGITUR
madurez activa Nº 11/09 21

especialfadaum
CARMONA
Asociación Universitaria “Ciudad de Carmona”
22 madurez activa Nº 11/09
Presidente: Manuel Fernández Santos
Casa Palacio de los Briones.
C/ Ramón y Cajal, 15. 41410 Carmona (Sevilla).
CIF: G-91305169. Nº Reg: 9710/1ª. Tel: 954 14 43 55
mfsantos@fdana.es.telefonica.net
II Jornadas Interculturales Gastronómicas
Por Manuel Fernández Santos. Presidente
En el centro, Manuel Fernández Santos acompañado de autoridades y
organizadores del evento en su inauguración.
Hemos pasado el verano, esa estación que a casi todas
las personas gusta. Incluso se podría decir que,
para muchos, el resto de estaciones no existen...
Pero, qué bonito es el otoño en Carmona, con el magnífico
paisaje de nuestra Vega que se divisa desde la altura de Los
Alcores. Yo soy un espectador diario en mi caminar de las
mañanas y veo cómo es algo vivo, cómo va cambiando de
color e incluso de tonalidades. Ése es el gran espectáculo
de mi verano. Cuando paso por las noches por El Picacho,
veo enfrente a los pueblos del sur: Arahal, Marchena, etc.
y las luces de los coches entre ellos y nosotros. Es algo que
me llena de nostalgia… Me creo en mi puente de mando
de uno de los barcos en los que he pasado gran parte de mi
vida y voy proa a tierra a uno de los puertos que tengo por
delante de mí. Pobres “Homus Urbanus” que tienen que
salir de su hábitat para poder contemplar esa maravillosa
naturaleza que nos rodea.
Nosotros hemos puesto fin al verano con las II Jornadas
Interculturales Gastronómicas, organizadas por la ONG
ASOCIACIÓN FE Y FUTURO. El año pasado, nos sentamos
un día ante una taza de café para pensar qué podíamos hacer
para acercar un poco más todas esas grandes culturas
que se codeaban en nuestra ciudad. Pretendíamos que los
inmigrantes se sintiesen más acogidos por nuestros vecinos
y que vivieran más de cerca nuestras costumbres, al
mismo tiempo que nuestros vecinos conociesen que esos
pueblos también tienen las suyas, sus danzas, su gastronomía,
etc., y que al fin y al cabo en las cuestiones fundamentales
estamos muy cerca unos de otros. No se trata
de poner la primera piedra y parar la obra, hay que tener
paciencia y esperar el resultado en unos años.
Esta edición la hemos dedicado a África y las Jornadas
han sido amenizadas por distintos grupos: el día 9 de
septiembre, Zamur, magníficos músicos saharauis que nos
deleitaron por la noche con su música típica y con sus canciones;
y el día 10 fue un tremendo espectáculo de música
y danza con músicos senegaleses. Música de koras y tantanes
y una danza llena de equilibrio con movimientos trepidantes,
con bandejas en cabeza y manos girando a gran
velocidad y con antorchas de fuego. Aprovecho desde aquí
para invitaros a visitarnos el próximo año, y le doy las gracias
a Salud Pérez Colomé, Presidenta de la Asociación del
Aula de la Experiencia de Sevilla, por su visita.
Son muchas las horas de ordenador trabajando para aquellos
que nos necesitan. Elaborar proyectos, hacer presupuestos,
leer el BOJA y el BOP diariamente para estar preparados
cuando salgan las convocatorias, viajar a los sitios
de actuación, controlar las justificaciones... Se trata de
mucho trabajo y esfuerzo, que todos conocemos dentro
de nuestras Asociaciones, aunque es una labor preciosa
y se siente una gran felicidad cuando se concluye algún
proyecto. Por poner un ejemplo de nuestra ONG, en agricultura,
una de las once madres que trabajan en una de
nuestras obras nos dice que ya pueden comprar un kilo de
arroz diario para sus hijos. Merece la pena.
Si queréis tener más información, podéis llamar al teléfono
655 861 376 o contactar a través del correo electrónico
de Fe y Futuro info@feyfutro.org.

CEUTA
Asociación de Alumnos y Exalumnos del Aula Permanente
de la Universidad de Granada en Ceuta (AULACE)
El largo y cálido
verano de 2009
Por José Ferrero Fort. Vocal de Publicaciones
Quiero confesar, y confieso, que a lo largo de la
canícula que acaba de terminar, he tenido muy
presente a los “aulistas” andaluces (así llamo a
los compañeros que participan en las Aulas para Mayores
Universitarios), y lectores de Madurez Activa, especialmente
cuando a esa hora tontorrona de la sobremesa, las
televisiones daban a conocer los informes meteorológicos
del día y las previsiones para los que habían de seguir.
Y es que a los ceutíes, a pesar de estar rodeados de agua
por todas partes menos por una, que nos quejamos del
calor cuando el termómetro escarcea con el mercurio
acercándose a los 28º, se nos ponen los pelos de punta
al ver cómo en el territorio andaluz las temperaturas,
durante todo el verano, se han mantenido insistentes y
tercamente entre los 35 y 40º, lo que debe resultar difícil
de soportar, por muy fresca que esté el agüita del cántaro
que se tenga colgado en el sitio más fresco de la casa.
Así pude comprobarlo cuando a las siete de la tarde, a
mediados de agosto, atravesé una Sevilla inusualmente
desierta, camino del aeropuerto.
Los ceutíes dicen que este año ha sido un año extremadamente
cálido, y en eso parecen coincidir los amigos andaluces
con los que he tenido ocasión de hablar, lo que suele
especialfadaum
Presidente: Manuel Mata Ortega
Facultad de Educación y Humanidades
C/ Greco, s/n 51002 Ceuta Tlf.: 956 51 35 33
CIF: G-51015543 Nº Registro: 425. infantes.paco@hotmail.com
derivar en la consabida disquisición sobre si es o no cierto
que se está produciendo un notable cambio climático debido
al efecto invernadero y sus consecuencias, que tan
bien nos han explicado a todos durante el Curso pasado o
en los precedentes, ¿a que sí?
Sea cual fuere la respuesta correcta, lo que sí es cierto
es que el Secretario General de las Naciones Unidas, el
Sr. Ban Kimoon, se dirigía el pasado 3 de septiembre en
Ginebra a los miembros de la ONU en un tono aleccionador
y apesadumbrado, mientras les explicaba sus impresiones
tras un paseo aéreo sobre el Ártico, que “se está
haciendo agua a marchas forzadas”, lo que puede representar
un gravísimo problema para la humanidad. “¿Qué
van ustedes a hacer cuando las tempestades empujen el
mar hacia el interior de los continentes?”, llegó a decir a
los miembros de la sociedad.
No pretendo con estas líneas sembrar el temor ni plantear
una discusión, sino simplemente dejar constancia de “la
mucha caló” que hemos pasado este verano, un verano
que se nos ha hecho demasiado largo y tedioso, no se sabe
si por tan calurosa circunstancia o porque nos hemos visto
privados de la hermosa rutina de asistir, cada día, a nuestras
aulas para compartir saberes y amistades.
Es, en el fondo, una forma de mostrar que el periodo vacacional,
tan deseado por nuestros hijos y nietos, es para
muchos de nosotros más un castigo que una bendición.
Menos mal que muy prontito, dentro de unos días tan
sólo, volveremos a encontrarnos en nuestras clases,
con los compañeros, dispuestos a iniciar una
nueva singladura que deseo provechosa
y alegre para todos.
FELIZ CURSO 2009-2010. ¡Cómo
corre el tiempo, compañeros!
madurez activa Nº 11/09
23

especialfadaum
CÓRDOBA
Asociación de Alumnos y Exalumnos de la Cátedra Intergeneracional
“Profesor Francisco Santiesteban” de la UCO
Ilusiones y fuerzas
renovadas
Por Rafael Santos Priego. Presidente
Empezamos un nuevo Curso 2009/2010 con ilusiones y
fuerzas renovadas. Espero que las pilas estén cargadas
al 100%. En cuanto a la Asociación, enfocamos el reto
de todos los años: confeccionar un programa de actividades
que no sólo sean lúdicas (aspecto muy importante en un colectivo
que reúne unas determinadas características), sino
que, además, sean instructivas y nos aporten algo.
Hemos empezado colaborando con la Cátedra en el proceso
de matriculación, ya que algunos miembros de la Junta
Directiva, y parte de los delegados de Curso, nos hemos
encargado de repartir los impresos que componen la documentación
para la matriculación correspondiente, así
como de dar un número con el día y la hora en que podrán
formalizarla en Secretaría. Entre estos papeles, hemos incluido
una carta de nuestra Asociación dándonos a conocer
(sobre todo para los que vienen este año por primera
vez), una ficha de inscripción y una Revista Madurez Activa
(de las que teníamos sobrantes).
El primer día ha sido agotador: se han entregado más de
seiscientas documentaciones, siendo las jornadas posteriores
de una cierta tranquilidad, ya que se han acabado
las colas y los alumnos llegan a por la documentación e
información de una manera más espaciada.
También estamos preparando los primeros viajes del Curso,
que esperamos hacer a San Fernando (Cádiz) para visitar
el Museo Naval, y por la tarde desplazarnos a la capital
gaditana para ver el Museo de Las Cortes y subir a la Torre
Tavira, con las siempre sorprendentes vistas de la ciudad
proyectadas por su Cámara Oscura. Otro posible viaje podría
ser a Murcia y Cartagena, donde visitaríamos su Base
Naval, y terminaríamos con una visita a Úbeda-Baeza, de
gran riqueza cultural.
Retomaremos de nuevo los ensayos del Coro y, respecto
al Grupo de Teatro, hay pendiente una representación de
24 madurez activa Nº 11/09
Presidente: Rafael Santos Priego
Facultad de Medicina. Avda. Menéndez Pidal, s/n, 14004 Córdoba.
CIF: G-14688220. Nº Reg: 5343/1ª. Tel: 957 21 87 36
rasanpri@yahoo.es www.uco.es/~ma1capoa/AACI/
nuestra obra en el Ateneo de Córdoba, que tiene su sede
en las Bodegas Campos. Un marco incomparable en el que
esperamos actuar para el mes de octubre.
Está en nuestra mente crear un Grupo de Gastronomía,
aunque todavía no sabemos cómo lo organizaremos ni qué
actividades englobará. Nos pondremos en contacto con
la Universidad de Córdoba para colaborar en la Cátedra
de Gastronomía que acaban de crear. Y otro Grupo de
Senderismo, que empezará su singladura con rutas, en
principio, cortas y de no mucha dificultad.
En fin, muchas son las actividades que queremos poner en
marcha. Veremos si las pilas nos responden. El tiempo nos
lo dirá. Todo ello programado para el primer cuatrimestre.
Sobre la programación de la Cátedra, hay pocas novedades
en las asignaturas que se ofertan: 23 en el primer cuatrimestre
y 2 talleres, y 25 y 3 talleres en el segundo cuatrimestre.
Asignaturas que abarcan todos los campos del
saber, con un abanico de lo más completo, y con horarios
de 17 a 20:30 todos los días, de lunes a jueves (ambos incluidos),
empezando las clases el 28 de septiembre para
acabar en junio de 2010.
Este año sólo hay dos asignaturas nuevas: “Al-Andalus en el
espejo”, que versará sobre la historia, literatura, arqueología,
arte, saber, poder y ciencia de los árabes en el Al-Andalus
y, la otra, “El frágil equilibrio entre salud y psicopatología a
lo largo de la vida”. El resto de materias continúan con su
programa o bien tienen cambios en el mismo.
La verdad es que el Programa Universitario de Personas
Mayores, la Cátedra Intergeneracional de Córdoba, ofrece
una programación muy diversificada y de contenidos,
digámoslo así, para todos los gustos. Como comentaba
al principio, estrenamos Curso con mucha ilusión y esperanzas,
y al final habrá tiempo para hacer una reflexión
de cómo nos ha ido.

GRANADA
Asociación de Alumnos y Exalumnos del Aula Permanente
de Formación Abierta de la Universidad de Granada (ALUMA)
Inicio del nuevo Curso y
Programa de Actividades
José Luis Delgado López. Vicepresidente
Con los ecos todavía brillantes de la reciente celebración
en Granada de las VIII Jornadas sobre
Asociacionismo de los Programas Universitarios de
Mayores, desarrolladas el pasado mes de mayo, volvemos
a reunirnos la Junta Directiva de ALUMA para la programación
del nuevo Curso 2009/10.
El viernes 11 de septiembre tuvo lugar un primer encuentro
con la Directora del Aula Permanente de Formación
Abierta de nuestra Universidad, profesora Concepción
Argente del Castillo, en su despacho del Vicerrectorado. A
dicha reunión también fueron convocados los delegados
de los cursos, que mantienen sus nombramientos hasta el
30 de septiembre, para recibir información sobre la nueva
programación, las estrategias administrativas para la
formalización de matrículas, organización coordinada de
visitas, itinerarios, viajes de estudios y demás actividades
culturales. Nos pareció una estupenda idea ésta de iniciar
la nueva andadura académica 2009/10 poniendo en común
a nuestra Asociación con los delegados de cada clase,
que son en definitiva los representantes legales elegidos
por los alumnos. Se trata de coordinar las iniciativas de los
alumnos aprovechando la estructura administrativa de una
Asociación ya experta como es ALUMA para ahorrar esfuerzos,
evitar duplicidad e interferencias y buscar la mayor eficacia
a la labor del profesorado.
Como en años anteriores, ALUMA expuso su esquema de
programación que anualmente se abre con ese apoyo que
ofrecen los antiguos socios al personal de administración
de la Universidad, orientando a los nuevos alumnos en los
trámites burocráticos para la confección de la documentación
necesaria en el acto de matriculación. El plazo de
matrícula del nuevo Curso se abre
Programa de Actividades Curso 2009 / 2010
Octubre
Día 23: Día de convivencia.
Día 30: Visita a Puleva, comida en restaurante y visita a las Destilerías
Liber (Padul).
Noviembre
Día 5: Santa Misa por nuestros compañeros y familiares difuntos, en el
Santuario de Nuestra Señora del Perpetuo Socorro.
Día 13: Visita al Parador de San Francisco (antiguo convento franciscano)
y Museo Hispano Musulmán.
Día 27: Viaje cultural a Zuheros y Baena (Córdoba).
Diciembre
Día 11: Comida de Navidad.
Estas actividades se irán anunciando detalladamente y con tiempo suficiente
en los tablones de anuncios de las Facultades de Medicina y Ciencias.
Más información en “ALUMA” Tlf.: 958 252 835.
especialfadaum
Presidente: José Luis Andrade Jiménez
Vicerrectorado de Estudiantes.
C/ Severo Ochoa, s/n. 18071 Granada.
CIF: G-18429068 Nº Reg: 2976/1ª.
Tel: 958 24 28 35 aluma@ugr.es
del 16 de septiembre hasta el día 30. Teniendo en cuenta la
amplia oferta que presenta la Universidad y los diferentes
tipos de matrículas, según los ciclos, los programas, las materias,
con asignaturas troncales, optativas regulares, optativas
especiales, talleres, seminarios, etc., la formalización
de la documentación resulta especialmente complicada,
razón por la cual ALUMA se ofrece anualmente a colaborar
con la administración.
En este nuevo Curso, además, aparecen algunas novedades
que se incorporan a la lista de las asignaturas ofertadas; tal
es el caso del Taller de Redacción de Periódico Digital o las
asignaturas optativas de Introducción a la Psicología, o Física
Creativa, iniciativas que agradecemos muy sinceramente
puesto que abren aún más el abanico de inquietudes.
Por su parte, ALUMA mantendrá su programa de actividades
anual, según la programación y los intereses tanto
de los profesores que las sugieren y que ALUMA organiza,
como las que ella misma planifica por iniciativa propia. En
este sentido, la Asociación cuenta ya con una larga experiencia
y con resultados muy positivos, unánimemente
reconocidos, gracias sobre todo a la entrega de la compañera
Mª Carmen Núñez. También tenemos la satisfacción
de poder seguir editando nuestra revista anual El Senado,
que va ya por el Nº 17, con una tirada de mil ejemplares.
Una publicación que nos enorgullece por la cantidad de
colaboraciones que se presentan, por la calidad de su
contenido, por la propia presentación y diseño de su edición,
todo perfectamente coordinado por las compañeras
Mª Luisa Vázquez, Ángeles Ruiz, Mª Carmen Núñez, Rosario
Ruiz y el que escribe.
Un año más, agradecemos a la institución universitaria
que nos acoge en sus instalaciones del Vicerrectorado
de Estudiantes y que cuenta con nosotros en ese
esfuerzo recíproco que aúna intereses y que sin
duda viene redundando en beneficio de todos.
Aprovechamos la oportunidad para felicitar desde
aquí a la nueva Junta Directiva de la Confederación
Estatal de Asociaciones y Federaciones de Mayores
Universitarios (CAUMAS), con su Presidente, el
compañero Felipe Martín y todo su flamante equipo
directivo. Felicidades y suerte.
Por último, queremos iniciar el Curso agradeciendo
igualmente a la Revista Madurez Activa la oportunidad
que ofrece a ALUMA de exponer en sus páginas
sus inquietudes e iniciativas, aunque sea de manera
resumida, como corresponde a una publicación que
tiene su espacio lógicamente limitado. Desde aquí,
ALUMA Granada, con su Presidente José Luis Andrade
a la cabeza, envía a los lectores de Madurez Activa un
cordial saludo y un feliz inicio de Curso.
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especialfadaum
HUELVA
Asociación Universitaria del Aula de Mayores
y de la Experiencia de la Universidad de Huelva (AUMAE)
Numerosas e importantes
novedades en el Aula de la
Experiencia
El Programa de Formación Universitaria Aula de la
Experiencia de la Universidad de Huelva presenta
para este Curso 2009-2010 numerosas e interesantes
novedades. La primera de ellas es el cambio que se ha producido
en lo institucional. Entre sus responsables, la nueva
Vicerrectora de Formación del Profesorado e Innovación
es Mª Carmen Fonseca Mora, que sustituye al hasta ahora
Vicerrector de Extensión Universitaria, Manuel José de Lara
Ródenas. Por su parte, Joaquina Castillo Algarra toma las
riendas del Programa como nueva Directora del “Aula de la
Experiencia”, nombre que también se estrena en este Curso
y que ha sido muy bien acogido por todos.
Si hasta ahora había un sólo ciclo, de cuatro años, con
el que se obtenía el título de Diplomado en el Aula de la
Experiencia, el Programa pasa a tener tres ciclos distribuidos
de la siguiente forma:
1er Ciclo: Diplomado en el Aula de la Experiencia (3 años).
2º Ciclo: Graduado Específico en el Aula de la Experiencia (1 año).
3º Ciclo: Postgraduado en el Aula de la Experiencia (1 año).
En el 2º Ciclo el alumno se matriculará de dos asignaturas en
el primer cuatrimestre y en el segundo cuatrimestre podrá
elegir una actividad académica dirigida por un profesor. Esta
novedad responde a la filosofía de los créditos europeos,
con una orientación más específica que busca obtener resultados
más prácticos. La Universidad contempla incluso la
posibilidad de exponer dichos trabajos en las distintas aulas,
sedes y ayuntamientos de la provincia, una vez finalizados,
de forma que la experiencia resulte aún más enriquecedora
tanto para los alumnos como para los profesores.
Por otra parte, el alumno que llegue al 3º Ciclo podrá cursarlo
eligiendo entre tres
Programas distintos:
- Programa de Formación
Continua, donde se matriculará
de aquellas asignaturas
que no haya cursado
durante el 1er o 2º Ciclo
(optativas u obligatorias).
- Programa de Formación
Extensiva, donde el alumno
se podrá matricular en
ciclos de conferencias, talleres,
seminarios y cursos
de Libre Configuración que
oferta la Universidad de
Huelva para todos sus estudiantes,
compartiendo por
tanto las mismas aulas que
el resto de los alumnos.
26 madurez activa Nº 11/09
Presidenta: Rosa Ramos Gordillo
Campus Cantero Cuadrado.
C/ Cantero Cuadrado, 6. 21004 Huelva
CIF: G-21318597. Nº Reg: 2385/1ª. Tel: 959 21 82 93
asociacion.amayores@ca.uhu.es
- Programa de Formación Integral, donde el alumno se podrá
matricular cada curso de hasta tres asignaturas de cualquier
titulación de la Universidad de Huelva. Así, aquellos que quieran
continuar sus estudios podrán hacerlo de nuevo cada
año, estudiando nuevas materias de las carreras que deseen.
Según asegura la nueva Directora, Joaquina Castillo, “de
esta forma, no se le cierran las puertas a las Personas
Mayores dentro de la Universidad. La idea es que puedan
seguir formándose en ella mientras quieran”.
Entre otros cambios, las asignaturas pasarán a tener de 12
a 20 horas, rotando cada año en las distintas sedes (Huelva,
Moguer, Cartaya, Lepe, Aracena y Puebla de Guzmán) para
que no se repitan, y los alumnos tendrán que matricularse
siempre de cursos completos (cuatro asignaturas por año,
dos en cada cuatrimestre).
Pero, sin duda alguna, uno de los avances más importantes
es el hecho de que todas estas mejoras se aplicarán
de la misma forma en todas las sedes, con una integración
de todos los alumnos por igual: “Ha sido un gran esfuerzo
del que estamos muy satisfechos, ya que todas las
Personas Mayores que forman parte de la Universidad de
Huelva tienen el mismo derecho a su formación”, nos dice
la Directora, que afronta esta nueva etapa con una gran
ilusión y muy buenas perspectivas: “Mi principal objetivo
es que nuestros alumnos se sientan cada vez más partícipes
de la Universidad, y que el Programa responda cada
vez más a sus expectativas. El Aula de la Experiencia es su
casa y aquí estamos para escucharles”.
Por su parte, la Presidenta de la Asociación Universitaria
del Aula de Mayores de Huelva, Rosa Ramos Gordillo, asegura
estar muy contenta con todas estas novedades, que
motivarán sin duda alguna a los alumnos, y desde estas
páginas da las gracias y la bienvenida al nuevo equipo responsable,
a todos sus socios y a los alumnos en general.
La nueva Directora del Aula, Joaquina Castillo,
en su despacho.

MÁLAGA
Asociación de Mayores Amigos de la Universidad de Málaga (AMADUMA)
Promesas cumplidas
Mayte Tudea Busto. Presidenta
Septiembre asoma aún con timidez por los últimos resquicios de este
caluroso agosto, y nos avisa de su llegada en los amaneceres que
se demoran, y en los atardeceres que se van acortando y aceleran
la llegada de la noche. Aquí en Málaga se abrió el plazo de matrícula
de la Universidad para Mayores el mismo día 1 -con el comienzo de
este nuevo mes-, y se prolongará hasta el día 25.
En cuanto hemos tenido acceso al nuevo programa que ha preparado
el Vicerrectorado de Bienestar Social e Igualdad de la Universidad
de Málaga -y aunque en parte nos lo habían adelantado-, no hemos
podido dejar de sorprendernos y alegrarnos al comprobar que las
promesas realizadas por este nuevo equipo y por su Directora,
Isabel María Morales, se han visto totalmente cumplidas.
Aunque esto debería ser lo habitual (con demasiada frecuencia
ocurre precisamente lo contrario), es de justicia expresarlo,
reconocerlo y agradecerlo.
Por fin los responsables del Programa para Mayores de nuestra
Universidad -y digo “nuestra” porque así la sentimos los alumnos
que a ella acudimos- creen de verdad que estos estudios
-aunque singulares- conforman también la Universidad, cuya
principal razón de existir no es otra que la de transmitir
conocimientos y crear cultura.
Por fin se nos trata como a seres adultos, sin paternalismos,
sin concesiones a la edad, simplemente como alumnos
Mayores que mantienen su interés por aprender y desean
prolongarlo durante todo el tiempo que la salud y las
fuerzas se lo permitan.
Y, aunque no todo está conseguido, y existen aún muchas
cosas por mejorar en el Aula, GRACIAS Isabel.
especialfadaum
Presidenta: Mª Teresa Tudea Busto
Pasaje La Trini, 6, Local 14. 29007-Málaga
Tel: 952 22 24 51. amaduma@gmail.com
elblogdeamaduma.blogspot.com
Resumido, el Programa del Aula de Mayores
para el Curso 2009-2010, queda así:
Primer Ciclo
Cursos primero, segundo y tercero.
Segundo Ciclo
Cursos de especialización en:
Historia del Arte
Experiencias en la Literatura Española
Ciencias de la Salud
Ciencias de la Naturaleza
Filosofía
Historia
Talleres Prácticos:
Informática
Inglés (Tres Niveles)
Francés
Actividades Deportivas
Baile
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27

especialfadaum
MOTRIL
Asociación de Alumnos y Exalumnos del Aula Permanente de Formación
Abierta de la Universidad de Granada en Motril (UGRAMOTRIL)
Un paraíso
que no se debe perder
Por José Domínguez López. Socio de UGRAMOTRIL
Presidenta: Carmen Pérez Hita
C/ Rodríguez Acosta, 2. 8ºD. 18600 Motril (Granada).
CIF: G-18471235. Nº Reg: 3363/1ª. Tel: 958 60 07 76.
carmenperezhita@yahoo.es
Los que hemos venido a estas tierras de otras lejanas y diferentes (yo soy uno de muchos), no ha sido por casualidad,
sino por un motivo que en nuestro caminar de la vida encontramos y nos dejó un “algo” que guardamos en nuestros
sentidos y que con el tiempo germinó.
Ese “algo” lo constituyen una serie de vivencias, percepciones y experiencias, que los que viven en esta costa quizás no
aprecien, pero que sí vemos los de fuera. Creo que puede ser lo dulce de su clima, la belleza del paisaje, su saludable
alimentación mediterránea, el sol, el mar y su yodo… Todo ello ha condicionado en sus naturales un talante tranquilo y
apacible al que muchos aspiramos.
Lo contemplamos hasta en sus montes, sembrados de pequeños cortijos, sencillamente preparados por extranjeros que
buscan sumar vida a la que les quede con estos regalos de la naturaleza que, por mucho que la ciencia investigue, nada
los podrá suplir. De la misma manera, costeadas mansiones con igual propósito, siempre de foráneos, ya que los nativos
esto no lo han aprendido todavía.
Los que tenemos la fortuna de disfrutar de todo ello, debemos completarlo haciendo uso de esas calidades, conservándolas
e incluso potenciándolas con actividades tanto físicas como intelectuales, ya que ambas, al no practicarse, tienden
a su regresión.
La Universidad de Granada en Motril ha traído a esta costa granadina un verdadero arsenal de materia de salud intelectual,
a la que debemos agradecer el acierto, ya que esta fuente, por ser tan indispensable, es la única que la naturaleza
no nos puede regalar y cuya eficacia depende sólo de nosotros, que somos los únicos beneficiados, si la sabemos aprovechar,
colaborando.
Por todo ello, si así lo practicáramos, yo llamaría a esta costa como “La Costa de la Salud”.
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SEVILLA
Asociación Universitaria del Aula de la Experiencia
de la Universidad de Sevilla
Rosa Mª Ávila Ruiz,
Es profesora Titular de Didáctica de Ciencias Sociales
en la Facultad de Educación y Doctora en Filosofía y
Ciencias de la Educación. Ha aceptado este reto sin
mirar atrás, porque sólo quiere ver “lo
que tengo por recorrer”, y realmente,
según sus proyectos, es mucho y positivo.
Agradece enormemente el trabajo
realizado por los anteriores coordinadores
“porque me han facilitado el poder
hacer nuevos proyectos”.
“Al ser un ámbito educativo me interesó
la propuesta por el gran calado social
que tiene este proyecto”, comenta Rosa
y añade que “la Universidad presta un
conocimiento a un sector de la sociedad
que realmente necesita de los saberes
que actualmente imparte la institución
universitaria”.
La expectación de los alumnos del Aula
de la Experiencia de Sevilla no se ha
hecho esperar, y han acudido a darle la
bienvenida con todo el agradecimiento y
expectativas que pueden tener unos estudiantes ávidos de
una estabilidad tras las revueltas del Aula en los últimos
años. “Cada persona tiene una mirada diferente hacia la
realidad social”, apunta la nueva Directora.
Rosa Mª ha sido sincera y nos argumenta que acaba de
aterrizar y que sería prematuro hablar en demasía, pero
aún así, ha querido traer noticias positivas para este Curso
Académico, y con gran templanza, así nos lo cuenta:
“El primer proyecto es ampliar el Aula de la Experiencia
a un Cuarto Curso, que lo llevan pidiendo durante mucho
tiempo. Esto implica una remodelación del Plan de
Estudios Actual, haciéndolo más equilibrado, armónico
y adaptándolo a los nuevos criterios académicos que
actualmente tienen las Universidades”.
“El segundo proyecto trata de lograr un espacio propio
para el Aula de la Experiencia, y optamos por que
ese espacio sea propio dentro de una Facultad y no estar
de `prestado´, como hasta ahora. Queremos que
el Aula de la Experiencia sea una referencia… ya son
1.000 alumnos”.
“El tercer proyecto va a desarrollar una página Web
potente para el Aula, signo de identidad de la misma,
que no sólo recoja los Programas sino las actividades,
foros, enlaces con otras Universidades, espacios para
quejas y sugerencias… que vaya encaminada a una
mayor y mejor integración del Alumno Mayor como
Universitario de la Universidad de Sevilla”.
Presidenta: Salud Pérez Colomé
Facultad de Comunicación Américo Vespucio
s/n. Isla de la Cartuja. 41092 Sevilla.
CIF: G-91004440. Nº Reg: 7468/1ª.
Tel: 954 37 57 78 asaulaexp@gmail.com
nueva Directora del Aula de la Experiencia
“También estamos potenciando e impulsando ya la
integración y la interrelación de las diez sedes provinciales
(la última en incorporarse ha sido Sanlúcar la Mayor)
con una propuesta de Programa
Cultural anual donde todas las sedes
pongan en común las actividades realizadas
durante el Curso, y puedan vivir
jornadas de ocio y cultura”.
“Fortalecer e impulsar los Programas
Interuniversitarios, tanto para alumnos
como para profesores”.
“Apoyar el Aula de la Cultura, donde
contamos con la inestimable ayuda de
la Asociación de Alumnos Mayores del
Aula, que están haciendo esfuerzos
loables, aún sin espacio propio”.
“Divulgar el Aula de la Experiencia con
una mayor presencia en los Medios de
Comunicación. Queremos ser una seña
de identidad y por eso hemos diseñado
elementos promocionales académicos
con el anagrama del Aula como Centro,
tanto de alumnos como de profesores. Y sobre todo, me
parece importante que seamos nosotros mismos los portadores
de esa difusión en la ciudad y en congresos, encuentros,
jornadas, viajes. Tendremos mochilas, bolsas,
lápices… ¡Que se nos vea en todas partes!”
R osa
especialfadaum
Mª atendió nuestra entrevista a pesar
de que recientemente falleció su madre.
Desde nuestra Asociación, y como portavoz de los
Alumnos de “tu” Aula de la Experiencia, nuestro
más sentido pésame y nuestra más sincera
enhorabuena.
En fin, me gustaría contagiarle, Rosa, parte del
entusiasmo de todos los estudiantes Mayores para
que se encuentre cómoda entre nosotros y poderle
demostrar realmente todas las ganas y fuerzas
que estamos poniendo en este proyecto.
Desearle que esté mucho tiempo con nosotros ya que
la formación universitaria lo merece y el colectivo
humano que lo componemos, también.
¡Bienvenida!
Salud Pérez Colomé. Presidenta de la Asociación
de Alumnos del Aula de la Experiencia
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Pedro Cano Olivares es Doctor en Informática por la Universidad de Granada y desde hace diez años imparte clases
como Profesor en el Programa Universitario de Mayores de esta Universidad. Durante el Curso 2007/2008 fue
nombrado Subdirector para Nuevas Tecnologías del Aula Permanente de la Universidad granadina. Investigador
en diversos proyectos nacionales e internacionales, relacionados con la formación de Personas Mayores en
el uso de las Nuevas Tecnologías, en la actualidad centra su actividad investigadora en la implantación de las
Nuevas Tecnologías en la gestión y docencia de Programas Universitarios de Mayores, haciendo uso de las
mismas como herramientas docentes y de apoyo al proceso formativo de los alumnos.
Como Profesor de Informática asegura que la Universidad
de Granada apostó desde un principio por las
Nuevas Tecnologías, algo que había que enseñar a
todas las Personas Mayores, formando parte del Programa
casi desde su origen, en 1996. En un principio fue una sola
asignatura y luego se fueron ampliando, de manera que los
alumnos Mayores que pasan por todas ellas llegan a tener
una formación en Nuevas Tecnologías casi mejor que algunos
estudiantes universitarios de otras titulaciones. Una
vez que estas asignaturas llevan tiempo impartiéndose y los
Mayores reclaman más formación en esta materia (algunos
llegan incluso a repetirlas), la Universidad de Granada abre
el abanico de posibilidades, apostando por proyectos europeos
que amplíen horizontes:
En 2000 surgió un Proyecto de Investigación Grundgvit (SoLiLL)
y durante dos años trabajamos con un grupo alemán muy
importante en formación de Nuevas Tecnologías (Grupo
ZAWIW de la Universidad de Ulm en Alemania) sobre la aplicación
de estas herramientas informáticas en la formación de
Personas Mayores, con estudios sobre cómo influyen en su
vida cotidiana, cómo mejoran su calidad de vida, etc. Este año
participamos en otro Proyecto Grundgvit (H2O-SMS), sobre
un tema más específico en la formación de Mayores: el uso
adecuado del agua, un bien escaso en España y en toda Europa,
por lo que estamos trabajando para ver de qué manera se
les puede concienciar a través de las Nuevas Tecnologías.
¿Qué destacaría de estos proyectos europeos?
Igual que en el año 2000 tuvimos ese Grupo Autónomo de
Aprendizaje en Europa, lo importante, aparte del tema de estudio
en cuestión, es que la gente aprenda a educarse de una
manera distinta: no sólo yendo a clase a escuchar a un profesor,
sino aprender trabajando por su cuenta. Ésa es la filosofía de
este tipo de programas europeos: poner en contacto a alumnos
y profesores de distintos países, para compartir experiencias en
cuanto a aprendizaje y enseñanza de Personas Mayores.
¿Cómo ve la viabilidad de esos intercambios que cada vez
solicitan más los alumnos Mayores, pidiendo incluso casi
hacer una especie de Erasmus de Mayores?
El uso de las Nuevas Tecnologías facilita ese tipo de intercambios
sin la necesidad de movilidad. Puedes intercambiar
experiencias a través de foros donde compartir ideas,
proyectos, discutir sobre un tema concreto, etc. Por eso hay
que formar a los alumnos en el uso de estas herramientas.
Eso es fácil, y son muchos grupos los que tanto a nivel nacional
como europeo lo estamos haciendo. Hay gente formada
para utilizar a muy buen nivel las Nuevas Tecnologías. No
obstante, el principal problema que hemos sufrido desde el
30 madurez activa Nº 11/09
Proyectos de Investigación en Europa:
una realidad que cada vez más demandan
los alumnos universitarios Mayores
Primera reunión del Proyecto Europeo Grundgvit H2O-SMS en el que actualmente
participa un grupo del Aula de Formación Permanente de la
Universidad de Granada, celebrada en Munich (Alemania).
año 2000 cuando estuvimos en el Proyecto SoLiLL, es el idioma.
No es fácil encontrar Personas Mayores cuyo nivel de
inglés sea bueno. Normalmente no están capacitadas para
compartir de una manera fluida experiencias y poder trabajar
con normalidad fuera de España. Siempre es necesaria la
presencia de algún nativo que vaya traduciendo, no sólo traducción
simultánea cuando haya algún tipo de encuentro,
sino traducción de todo el material que se vaya preparando
en cualquiera de los países para el resto de participantes.
Importancia del idioma
¿Cuáles son los criterios de selección para elegir a los
alumnos de cara a posibles intercambios europeos?
En este segundo año del Programa que llevamos a cabo es
cuando los alumnos tendrían que viajar junto con los coordinadores
del proyecto a las distintas sedes e intercambiar
su experiencia, exponiendo cada uno de los trabajos que
se han realizado. Uno de los primeros criterios a tener en

cuenta es la movilidad y las ganas de viajar, que seguro no
faltan. Pero hay que tener en cuenta que no se trata de
un viaje de placer y turismo, sino de trabajo y formación.
Al principio siempre hay muchos que se animan, pero en
cuanto les comentamos que, además de viajar, hay que
trabajar, participar y exponer los trabajos, intercambiar
las experiencias, etc., cambian de idea. El idioma es otro
punto clave. Nosotros nos les obligamos a que hablen en
inglés. Obviamente estudiamos la forma de exponer los
trabajos, los coordinadores buscan los medios, etc. Pero sí
hay que tener una participación activa. En el proyecto de
2000-2002, recuerdo que tuvimos la suerte de contar con
una persona nativa inglesa, que era alumna y participó en
este programa, con lo cual, ejerció de intérprete e hizo de
punto de unión, a pesar de que siempre se darán algunos
problemas de comunicación
Entonces, ¿estaría bien incluir obligatoriamente idiomas
en los Programas de Mayores actuales?
Por supuesto. Nosotros desde hace ya algunos años incluimos
el idioma en el abanico de asignaturas que ofrecemos
en el Aula Permanente de Formación Abierta de la Universidad
de Granada. Actualmente, tenemos tres niveles
de Inglés y dos de Francés. Los Programas de Mayores
Universitarios del resto de España que no tengan idiomas,
tendrán que acabar implantándolos.
Y, ¿cómo funcionan?
Muy bien. Hay bastante demanda, más de Inglés que de Francés.
El año pasado sólo se cubrió el curso básico de francés, el
otro quedó libre, pero en inglés se completaron los tres niveles,
cubriendo todas las plazas que había disponibles.
Escasos recursos
¿Cuántas personas suelen participar en estos proyectos?
No muchas, pues no hay dinero. Al hablar de proyectos
europeos parece como si tuviéramos todos los medios disponibles
a nuestro alcance, como si recibiéramos enormes
fondos, pero la realidad no es así. Actualmente no hay mucha
movilidad porque las ayudas son escasas, las de los
Proyectos Grundvigt básicamente son para poder realizar
este tipo de intercambios, pero al final estamos hablando
de en torno a unos 12 o 15 viajes. Por lo general, son 12
o 15 personas las que se están moviendo a las distintas
sedes dentro de este proyecto.
En vuestro caso, ¿con qué sedes estáis trabajando?
Somos tres: Francia, con la Universidad de Corte, en Córcega;
Alemania, con el Instituto Schrobenhausen, cerca de
Munich; y España, la Universidad de Granada y el Instituto
del Agua. Normalmente viajan unas tres personas por
cada sede: uno o dos profesores y uno o dos alumnos, dependiendo
de los trabajos que se hagan.
¿Hay países que son más proclives que otros en llevar a
cabo este tipo de experiencias?
En nuestro caso, tenemos estos proyectos europeos porque
hemos establecido contactos hacia fuera con otros grupos
de trabajo. En el primer proyecto del año 2000, uno de los
Subdirectores del Aula tenía bastante relación con el Grupo
ZAWIW, de ahí que solicitara el proyecto y se coordinaran y
trabajaran junto a la gente de Alemania. En el segundo caso,
hubo un compendio de países que solicitaron ese proyecto
para trabajar en conjunto en formación de Mayores sobre el
tema específico del agua, y al parecer hubo otros tres países
que también lo solicitaron, pero que al parecer no reunían
los requisitos o características necesarias.
Espacio Europeo de Educación Superior
¿Cuál es la principal diferencia entre los PUM españoles
y los europeos?
Estamos tratando que toda España tienda al Espacio Europeo
de Educación Superior, donde los alumnos se involucren
más en su propia formación, y que luego se tenga más
en cuenta el trabajo del estudiante. Con los Programas de
Mayores va a ocurrir lo mismo. O, al menos, debemos intentar
que suceda lo mismo: apostar por que la participación
del estudiante sea mayor, que luego se expongan los
resultados obtenidos, se vean los trabajos de forma práctica,
para que haya un enriquecimiento mutuo en las aulas.
Es lo que estamos intentando lanzar con este tipo de intercambios
y con la implantación de nueva metodología a la
hora de impartir nuestras clases. Es otra forma de aprender,
y los alumnos no sólo son receptores de lo que el profesor
les comunica, sino que ellos mismos pueden aportar
su propia experiencia o trabajo. Ahora también se están
poniendo de moda los programas intergeneracionales.
¿Qué otras Universidades, aparte de Granada, están
apostando por estos proyectos europeos?
La Universidad de Alicante, entre otras, está desarrollando
trabajos muy interesantes. Esperamos que cada vez sean
más las sedes que apuesten por ello y que a nivel político se
dediquen más fondos para llevarlos a cabo.
ENLACES DE INTERÉS PARA AMPLIAR INFORMACIÓN
Aula Permanente de Formación Abierta de la Universidad
de Granada www.ugr.es/local/aulaperm
Proyectos Internacionales en los que ha participado el
Aula Permanente:
- SoLiLL. Grupos Autónomos de Aprendizaje en Europa (Selforganised
Learning Groups in Europe)
http://lsi.ugr.es/~grundtvig/
- H2O-SMS. El agua como recurso: Sostenibilidad (Water
Saving - Manking Saving) www.h2o-sms.eu/
- Proyecto GERON. Enseñanza y aprendizaje en la tercera
edad: una formación internacional en Gerontagogía
http://lsi.ugr.es/~geron/
Proyectos de investigación nacionales relacionados
con el uso de Nuevas Tecnologías:
- ANTAMYCAVI I y II: Aprendizaje de Nuevas Tecnologías
por alumnos universitarios Mayores y su proyección sobre la
mejora de la calidad de vida
www.ugr.es/~aulaperm/ProyectosInves/InvesAula.html
Información sobre Proyectos Europeos relacionados
con la formación de Personas Mayores:
- OAPEE: Organismo Autónomo Programas Educativos Europeos
www.oapee.es/oapee/inicio/pap/grundtvig.html
- The Education, Audiovisual and Culture Executive Agency
(EACEA) http://eacea.ec.europa.eu/index.htm
- Lifelong Learning Programme (Convocatorias de proyectos
GRUNDTVIG para formación de Personas Mayores)
http://eacea.ec.europa.eu/llp/index_en.php
- Dirección General de Educación y Cultura de la Comisión
Europea con información sobre el Programa de aprendizaje
permanente (LLP)
http://ec.europa.eu/education/lifelong-learningprogramme/doc78_en.htm
Otros grupos con proyectos interesantes:
- Grupo ZAWIW de la Universidad de Ulm en Alemania
www.uni-ulm.de/uni/fak/zawiw/projektbereiche/en
- Universidad Permanente de la Universidad de Alicante
www.ua.es/upua/

La gripe
Por las Doctoras Concepción Martínez Díaz de Argandoña y María del Valle López Molina.
Desde la pasada primavera ya se oteaban los primeros
brotes verdes… Pero no los tan ansiados en materia
económica, sino aquellos que nos avisaban de que
había una nueva clase de gripe, que estaba afectando a
los habitantes de una población cercana a Veracruz, en
Méjico. Se comentaba que los lugareños vivían cerca de
explotaciones ganaderas de cerdos, y que el virus de la gripe
de estos animales había mutado infectando a las personas.
A partir de la noticia, hemos compartido “en directo” los
casos de esta gripe que se han descubierto conforme la
enfermedad se iba extendiendo por la geografía mundial.
Los informativos proclamaban cómo la Organización
Mundial de la Salud (OMS) iba aumentando los niveles de
alerta sanitaria, hasta que el pasado 11 de junio se declaró
pandemia con nivel de alerta seis.
Ante tanta información, nombres de virus y cifras…
intentaremos aclarar en este artículo algunos conceptos,
ya que los mejores antídotos para esta gripe son el
conocimiento y la información.
La gripe A es una gripe. Esta “perogrullada” o expresión
redundante sirve simplemente para reafirmar el concepto
de que se trata de una infección con la que cohabitamos
todos los otoños e inviernos, y que a muchos de nosotros
nos obliga a guardar cola cada año en nuestros centros
de salud para administrarnos la vacunación. Y, nos
preguntamos, ¿por qué gripe A?
Esta nomenclatura fue decidida por la OMS. La letra “A”
designa la familia de virus de la gripe humana (Virus
Influenza), y que es común a algunas especies animales
tales como los cerdos y las aves. A veces observamos
que añaden las siglas (H1N1), que corresponden a unas
proteínas que integran al virus, útiles para identificarlo (H:
Hemaglutininas, N: Neuraminidasas).
También es interesante definir lo que es una pandemia.
El nivel de alerta seis o pandemia es una situación
epidemiológica en la que se producen brotes comunitarios
de esta enfermedad, con gran dispersión geográfica
de forma sostenida. El nivel de alerta no define la
gravedad de la enfermedad sino su grado de extensión
en la población mundial. La forma de contagio entre las
personas es igual a la gripe estacional. Cuando el individuo
tose o estornuda, su mucosidad o saliva infectada con el
virus se deposita en su entorno, pudiendo infectar a las
personas cercanas o que entren en contacto con objetos
que contengan el virus.
32 madurez activa Nº 11/09
Salud
es una gripe
Síntomas
Las manifestaciones clínicas que presenta la gripe A son
tremendamente parecidas a los de la gripe estacional.
El período de incubación presenta un máximo de 7 días.
Podemos observar:
Fiebre alta (38-40 grados)
Signos o síntomas de infección respiratoria aguda:
Tos
Dificultad respiratoria
Rinorrea
Dolor de garganta
Neumonía
A veces puede acompañarse de:
Diarreas y vómitos
Cefaleas
Dolores musculares
Malestar general
Actualmente, la población con mayor riesgo de contraer
la enfermedad no se conoce con exactitud, aunque
posiblemente sean los mismos grupos de riesgo que para
la gripe estacional.
La Consejería de Salud de la Junta de Andalucía, en su
informe técnico del 23 de julio de 2009, incluye como
grupos de población de alto riesgo de complicaciones
por gripe A:
Prevención
Personas de cualquier edad con una condición
clínica especial que le predisponga a tener una gripe
complicada, tales como enfermedad cardiovascular,
pulmonar, metabólica, insuficiencia renal crónica,
inmunodeficiencias y personas trasplantadas.
Mujeres embarazadas.
Adultos de 65 años o más.
Como medidas preventivas enumeramos, entre otras,
algunas de las más importantes:
Evitar el contacto con personas enfermas o con
síntomas respiratorios.
Lavarse frecuentemente las manos de forma
minuciosa.
Cubrir la boca y la nariz con pañuelos desechables
al toser o estornudar.

Intentar no tocarse las mucosas
(ojos, boca, nariz).
Permanecer en ambientes bien
ventilados.
Abstenerse de compartir objetos de
personas afectadas.
Consumir frutas y verduras ricas en
vitaminas A y C (zanahoria, naranja,
mandarina, limones, etc.).
En el caso de que la persona ya presente
la gripe, la propia Consejería de Salud
determina las siguientes medidas higiénicosanitarias:
Se aconseja que el paciente descanse
en un dormitorio individual.
Utilizar, si es posible, un cuarto
de aseo separado del resto
de los convivientes, usando toallas
personales y que debe ser
limpiado diariamente con desinfectantes
domésticos.
El paciente debe permanecer en su
domicilio durante 7 días, salvo si precisa
cuidados médicos. En caso de
niños afectados, el período de permanencia
es de 10 días.
No se deben recibir visitas.
Si necesitan salir de su domicilio,
utilizarán una mascarilla quirúrgica si
es posible.
La ropa y los utensilios de comida
no precisan ser lavados de forma
separada.
El tratamiento de la gripe siempre debe
quedar reservado a nuestro Médico de
Familia. En la mayoría de los casos, el
reposo y la toma de analgésicos serán
suficientes. La utilización de tratamientos antivirales es
de competencia facultativa, destinándolos a casos de
pacientes con manifestaciones o complicaciones graves.
No hay que olvidar que estos medicamentos tienen
efectos secundarios.
Nuestros recursos sanitarios son limitados, por lo que
debemos gestionarlos de forma inteligente. Para evitar las
eternas esperas en las salas de urgencias,
tenemos el servicio
telefónico
“Salud Responde”: 902505060 donde se ofrecerá toda la
información necesaria a los ciudadanos que la requieran,
funcionando las 24 horas del día, los 365 días del año de
forma ininterrumpida.
madurez activa Nº 11/09
33

Presentado el Borrador del
Libro Blanco sobre el Envejecimiento Activo
La consejera para la Igualdad y Bienestar Social,
Micaela Navarro, presentó el pasado mes de julio
el Documento Marco del Libro Blanco sobre el
Envejecimiento Activo que elabora actualmente la
Junta de Andalucía. En el acto estuvieron presentes
los distintos representantes de entidades relacionadas
con las Personas Mayores, entre las que se encontraba
FADAUM.
En el Borrador se incluyen un total de 65 propuestas
para intervenir en diferentes ámbitos que afectan a
este colectivo en Andalucía, partiendo de los datos
que reflejan el progresivo envejecimiento de la población
en esta Comunidad, que podría pasar de los algo
más de 1,2 millones de Personas Mayores de 65 años
que hay en la actualidad a los más de 2 millones que
habrá en el año 2050.
Las propuestas proceden de los diferentes grupos de trabajo
que están analizando la situación de los Mayores
andaluces en los campos de la salud, la investigación, el
ocio, la participación, la perspectiva de género y la protección,
entre otros. Uno de los ejes de las políticas de
envejecimiento activo será la garantía de una protección
para la Persona Mayor, tanto desde el punto de vista
jurídico y económico, como desde la salud y la defensa
34 madurez activa Nº 11/09
contra los malos tratos. Además, entre las recomendaciones
del documento figura la elaboración de una Guía
de los derechos y deberes de las Personas Mayores, así
como desarrollar programas de atención a las personas
cuidadoras y fomentar la participación y la plena actividad
en todos los ámbitos posibles.
La consejera destacó que “ya no se puede ver a los
Mayores como personas pasivas, pues cada vez se
implican más en todos los niveles y realizan todo tipo de
actividades”. Prueba de ello son, entre otras iniciativas,
las más de 6.000 personas que se han matriculado este
Curso en las Aulas Universitarias para Mayores (cerca
de 30.000 desde el año 2004). Asimismo, las políticas
de envejecimiento activo que se desarrollan hoy día
desde la administración incluyen las aulas de informática
instaladas en los 168 Centros de Día de titularidad
de la Junta, que cuentan ya con más de 600.000 personas
socias; el programa de Turismo Social que este año
permitirá viajar a cerca de 13.000 Mayores; y las múltiples
ventajas y servicios que ofrece la Tarjeta Andalucía
Junta sesentaycinco, que ha superado el millón de beneficiarios.
Para más información sobre el Libro Blanco
del Envejecimiento Activo puede consultar:
www.fadaum.org
CAUMAS con CEOMA
Tras la reunión de presentación mantenida entre la
Confederación Estatal de Asociaciones y Federaciones
de Alumnos y Exalumnos de los Programas Universitarios
de Mayores (CAUMAS) con el Presidente de CEOMA, José
Luis Méler y de Ugarte, y su Gerente, Raquel Manjavacas
Blanco, CEOMA invitó amablemente al Presidente de
CAUMAS, Felipe Martín Moreno, a presidir una de las Mesas
de Lecturas de Comunicaciones en el IX Congreso Nacional
“El Arte de Envejercer”, que se celebrará próximamente
en Sevilla, concretamente para el miércoles 21 de
octubre, a las 12 de la mañana, como representante de
las Asociaciones Universitarias de Mayores, y miembro de
CEOMA como Confederación. En este mismo Congreso también
participa el Presidente de FADAUM (igualmente miembro de
CEOMA), Juan de la Torre Fabre, como representante de las Asociaciones
Andaluzas. La Revista “Madurez Activa”, en su número
12, informará ampliamente de las conclusiones y temas de interés
que se debatan en el Congreso y durante la Feria.

madurez activa Nº 11/09
35

La Universidad de Alicante convoca un Certamen Nacional de
Corales dirigido a grupos de Programas Universitarios de Mayores
El Certamen Nacional de Corales tendrá lugar entre
los días 8 y 11 de junio de 2010, en el Paraninfo
del Campus Universitario de San Vicente del Raspeig
(Alicante), y su finalidad es favorecer el intercambio y la
movilidad de las corales compuestas por alumnos de las
Universidades de Mayores de España, así como fomentar
la intergeneracionalidad, la cultura y poner las interpretaciones
de estos grupos al alcance de la comunidad
universitaria y de la sociedad en general.
Para los interesados, las Bases son las siguientes:
1) Este encuentro de corales está abierto a todas las
corales integradas por alumnos de los Programas
Universitarios para Mayores de las Universidades
españolas o de Asociaciones de Alumnos y Ex
alumnos.
2) En el supuesto de recibir solicitudes de corales
séniors no integradas en los Programas
Universitarios de Mayores, se estimará su participación
en función del número de seleccionados.
3) El Certamen se desarrollará en diversas sesiones:
actuaciones de los grupos seleccionados, sesión
de clausura y entrega de premios.
4) Las participaciones de cada una de las corales podrán
oscilar entre los 30 y 45 minutos.
5) Los grupos que deseen participar en el encuentro
tendrán que presentar la siguiente
documentación:
Solicitud firmada por el representante del grupo,
adjuntando copia del DNI dirigida a:
Universidad de Alicante
Universidad Permanente - Aulario III
Carretera San Vicente del Raspeig s/n
03690-San Vicente del Raspeig - Alicante
Historial del grupo
Repertorio
Relación de las obras que van a interpretar y
los autores de cada una de ellas.
Ficha técnica:
Nombre del grupo
Número de integrantes
Nombre del director
Duración
Persona de contacto: domicilio, teléfono, e-mail
6) El plazo para presentar la documentación finalizará
el 30 de marzo de 2010.
7) La comunicación de aceptación de la inscripción
del grupo se realizará el 26 de abril.
36 madurez activa Nº 11/09
8) Las actuaciones tendrán lugar en el Paraninfo
de la Universidad de Alicante, disponiendo los
grupos del material técnico existente (podrán
consultar estos datos en: www.veu.ua.es/es/es/
canal/escenicas). También se dispone de un piano
Yamaha de media cola y gradas de hasta 8 metros
de ancho y 3 niveles.
9) En concepto de ayuda para desplazamiento y estancia,
los grupos seleccionados recibirán 600 €.
10) Se establecen los siguientes premios:
1º Premio a la mejor coral, dotado con el Mentor
de la Asociación de Alumnos y Exalumnos de la
Universidad Permanente (AAUP) y 600 €.
2º Premio, dotado con el Accesit de la Asociación
de Alumnos y Exalumnos de la Universidad
Permanente (AAUP) y 300 €.
3º Premio, dotado con el Accesit de la Asociación
de Alumnos y Exalumnos de la Universidad
Permanente (AAUP).
11) En el acto de clausura el día 11 de junio 2010,
tendrá lugar la entrega de premios.
12) El jurado será designado por el Secretariado de
Cultura y la Universidad Permanente, y sus decisiones
serán inapelables. El fallo se hará público a
través de los medios de comunicación.
Al mismo tiempo, la Universidad Alicantina también
convoca el I Certamen Nacional de Teatro, que se celebrará
del 12 al 15 de enero de 2010, igualmente en
el Paraninfo de la Universidad de Alicante (Campus
universitario de San Vicente del Raspeig- Alicante).
Este Concurso también está abierto a todos los grupos
teatrales integrados por alumnos de los Programas
Universitarios para Mayores de las Universidades españolas
o Asociaciones de Alumnos y Ex alumnos. Los
interesados pueden consultar toda la información en la
Web www.ua.es/upua/
La participación en estos encuentros implica la aceptación
de sus Bases. La organización resolverá cualquier
circunstancia no prevista en las mismas, así como cuantas
decisiones se adopten.
Más información en:
Campus de San Vicente del Raspeig
Apdo. Correos 99 - 03080 – Alicante
Telf: +34 965909454 y +34 965909793
Fax +34 965 90 98 12
e-mail: universidad.permanente@ua.es

Los Mayores universitarios creen necesario más material
didáctico en sus Programas
Una de las propuestas que FADAUM ha elaborado
recientemente a través de CAUMAS, de cara a este
nuevo Curso, es la necesidad de contar con más material
didáctico en las Aulas de Programas Universitarios
de Mayores. Entre otras mejoras, plantea a las
Universidades la posibilidad de que sus Servicios de
Publicaciones difundan las conferencias, trabajos, proyectos
e investigaciones que se desarrollan dentro de
estos Programas, y cuyos alumnos y profesores desean
tener para poder utilizarlo en otros cursos académicos.
Esto es lo que ha realizado la Universidad de Málaga,
en colaboración con la Consejería para la Igualdad y
Bienestar Social de la Junta de Andalucía, que ha editado
en tres volúmenes “La Universidad y nuestros
Mayores”, donde se recogen los trabajos del I, II y
III Curso del Aula de Mayores 2008/2009, tanto en la
sede de Málaga capital, como en las de la provincia:
Antequera, Benalmádena, Fuengirola, Marbella, Mijas,
Nerja y Vélez-Málaga.
La Directora del Aula de Mayores de
la universidad malagueña, Isabel Mª
Morales, ha donado a FADAUM un
juego de estos libros, que han llegado
a su Biblioteca a través de las manos
de la Presidenta de la Asociación de
Mayores Amigos de la Universidad de
Málaga (AMADUMA), Mayte Tudea.
En ellos se pueden consultar, entre
otras, las siempre interesantes aportaciones
de uno de los asiduos colaboradores
de esta Revista, el profesor
Enrique Pozón.
Por su parte, el Aula de Mayores de la
Universidad de Málaga ha editado el libro
titulado “Experiencias en creación
Literaria”, que ha sido promovido por
el catedrático Ricardo Redoli, y que
trata de lo que los alumnos del Taller
de Literatura han escrito a lo largo del
primer curso, y que ha sido recogido en
un volumen que ha visto la luz gracias a
sus esfuerzos.
Por su parte, la Doctora Sonia Morales,
de la Universidad de Mayores José
Saramago de la Universidad de Castilla
La Mancha (UCLM) en Talavera de la
Reina (Toledo), también ha contribuido
a engrandecer los fondos bibliográficos
de FADAUM, aportando el libro
“Mayores Activos. Teorías, experiencias
y reflexiones en torno a la participación
social de las Personas Mayores”. En sus
Título:
La Universidad y
nuestros Mayores.
Coordinación:
Isabel M. Morales Gil
Edita:
Servicio de Publicaciones de
la Universidad de Málaga.
ISBN:
978-84-9747-280-7
(Esta edición está
compuesta por 3 Tomos)
Actualidad
páginas se hace una mención explícita a la Federación
andaluza y a su Presidente, Juan de la Torre Fabre, como
una de las entidades que actualmente trabaja muy
activamente en la búsqueda de nuevos proyectos que
reviertan en la sociedad, siempre relacionados con el
Mayor y la Universidad.
Con estos manuales, que están a disposición de todas
las Asociaciones y socios miembros de FADAUM, se
aumentan las herramientas de consulta y se facilita el
intercambio de conocimiento para seguir abordando
y contribuyendo en la realidad social de las Personas
Mayores universitarias. Un interesante material didáctico
donde se dan las aportaciones teóricas y prácticas,
tanto de alumnos como de profesores, que quieren ir
más allá de las clases, difundiendo sus ideas a través
de este tipo de publicaciones. Un servicio en el que la
administración podría invertir algo más a partir de ahora,
dada esta necesidad.
Título:
[ Mayores Activos]
Teorías, experiencias y
reflexiones en torno a la
participación social de las
Personas Mayores.
Coordinación:
David Alonso González
Juan Lirio Castro
Pilar Mairal Medina
Edita:
La Factoría de Ediciones y
Producciones S.L.
Madrid 2007
ISBN:
978-84-611-7908-4

Los Mayores andaluces se acercan cada vez más a las
Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación
pesar de los tópicos, ya es una realidad que las
A Personas Mayores de Andalucía se acercan cada
vez más a las Nuevas Tecnologías de la Información
y la Comunicación (TICs). Así lo refleja el servicio de
Voluntariado Digital, sobre el que ya informó esta Revista
y que tiene cada vez más solicitudes, o el éxito de las pasadas
jornadas “LAN Party”, patrocinadas por Unicaja y celebradas
este verano en la localidad de Antequera (Málaga).
La Asociación para el Desarrollo Integral de las Nuevas
Tecnologías (ADINUT) fue la encargada de organizarlas.
En su II edición contó con más de 3.000 preinscripciones,
movilizando a más de 800 centros de acceso a Internet en
toda Andalucía y acogiendo a 1.600 Personas Mayores de
55 años, mayoritariamente del ámbito rural, de más de
150 municipios andaluces.
En ellas, formación y entretenimiento se dieron la mano.
Su novedosa estructura organizativa permite a los participantes
estar conectados a ordenadores para jugar, compartir
e intercambiar información, además de participar en
talleres formativos para aprender o perfeccionar el uso de
cámaras digitales o telefonía móvil.
Su principal objetivo es dar a conocer las utilidades
de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TICs) a personas con especial dificultad
de acceso como son los Mayores que, a través de este
Éxito de solicitudes
en el Programa de
Acompañamiento Digital
Este Programa, puesto en marcha por la Junta de Andalucía
dentro de la Campaña “Andalucía Compromiso
Digital”, que tanto éxito está teniendo entre los Mayores
andaluces, consiste en acompañamientos concretos y
puntuales donde jóvenes voluntarios ayudan a las Personas
Mayores interesadas a conocer de cerca los posibles
usos y utilidades de las Nuevas Tecnologías y las acompañan
para que aprendan a sacarles el máximo partido.
Los acompañamientos se reciben de manera presencial
en cualquiera de los centros de la extensa red de centros
públicos adscritos a este proyecto, y en aquellos casos de
personas con discapacidad o movilidad reducida, o que
así lo deseen, también en el propio domicilio.
El Acompañamiento Digital lo pueden solicitar todas las
personas, así como agrupaciones o asociaciones que
deseen conocer las ventajas que ofrecen las Nuevas
Tecnologías, mejorar sus capacidades, poner al día sus
conocimientos o descubrir nuevos usos y utilidades.
Si desea recibir un acompañamiento digital puede solicitarlo
entrando en www.andaluciacompromisodigital.org
o llamando al teléfono de atención 902 121 230.
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encuentro informático, tuvieron la oportunidad de manejar
un ordenador para jugar, compartir e intercambiar
información, además de iniciarse en el uso de la banca
online, manejo de la TDT y visualizar medios de comunicación
Online, entre otros temas.
Este evento pionero en España es una iniciativa de
ADINUT que cuenta con el apoyo de la Junta
de Andalucía a través de las Consejerías
de Innovación, Ciencia y Empresa,
Justicia y Administración Pública,
e Igualdad y Bienestar Social,
y con la colaboración de las
diputaciones provinciales
de Andalucía, entidades
encargadas de acercar
este proyecto a sus municipios.
Además, tiene
el respaldo de la Obra
Social de Unicaja, patrocinador
del evento, que a
través del portal Clubseis
(www.clubseis.es) destina
parte de sus fondos a contribuir
con el sector de las
Personas Mayores.
Varias son las
Jornadas Intergeneracionales
programadas para el
mes de septiembre
Al cierre de esta Revista, nuestra Redacción dispone
de varios Programas de Jornadas Intergeneracionales
que se van a llevar a cabo en nuestro país en
el mes de septiembre.
Por un lado, entre las acciones formativas del
IMSERSO, destacan las Jornadas “Relaciones Intergeneracionales
y Experiencias en el Voluntariado”, que
se celebrarán en Madrid el 30 de septiembre, cuyo
objetivo es reflexionar y debatir sobre la situación de
las relaciones entre jóvenes y Mayores, así como del
voluntariado social.
Y, por otro, las Jornadas Intergeneracionales que
se organizan en Menorca para los días 17, 18 y 19
de septiembre, con un amplio programa de conferencias,
coloquios y mesas redondas para debatir
sobre el tema en cuestión.
De los resultados y conclusiones de estas dos Jornadas
informaremos en nuestro próximo número.