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OBJETIVOS
La atmósfera terrestre
1. Conocer la composición, la estructura y el origen
de la atmósfera.
2. Averiguar cómo influyen los seres vivos en la
composición del aire.
3. Aprender los fundamentos de la meteorología
y del estudio del clima.
4. Comprender cómo se forman los vientos, las nubes
y las precipitaciones.
CONTENIDOS
5. Entender cómo influye la actividad humana
en la atmósfera y el clima.
6. Aprender qué medidas tomar para evitar
la contaminación de la atmósfera.
7. Aprender los pasos para tomar datos correctamente
en una investigación científica.
CONCEPTOS • La atmósfera, su composición, capas, cómo se formó y relación entre seres vivos
y su composición. (Objetivo 1)
• Física atmosférica: presión atmosférica, altas y bajas presiones, humedad, temperatura.
• Fenómenos atmosféricos: precipitaciones, vientos, formación de nubes. (Objetivo 4)
• La meteorología, el clima, previsiones meteorológicas, borrascas y anticiclones.
(Objetivo 3)
• Impacto de la actividad humana en la atmósfera, contaminación, medidas correctoras.
(Objetivos 5 y 6)
PROCEDIMIENTOS,
DESTREZAS
Y HABILIDADES
• Estructuración de la información en cuadros y esquemas.
• Interpretación de mapas meteorológicos, gráficos complejos y tablas. (Objetivo 3)
• Observación y análisis de información gráfica.
• Análisis de textos científicos.
• Protocolos para la toma de datos para una investigación científica. (Objetivo 7)
ACTITUDES • Tomar conciencia de los problemas ambientales que afectan a la atmósfera
y de la necesidad de actuar a nivel personal para evitarlos. (Objetivo 6)
• Mostrar interés por entender los fenómenos atmosféricos y por interpretar mapas
y pronósticos meteorológicos. (Objetivo 3)
EDUCACIÓN EN VALORES
Educación medioambiental
En los problemas de la contaminación medioambiental,
destaca la importancia del compromiso individual.
Una de las claves para contribuir a la solución del
problema es desarrollar hábitos responsables como
consumidores. Nuestra sociedad ha llegado a un punto
de consumir demasiado, se compra y se tira. Nos
debemos plantear ¿qué es lo que realmente
necesitamos o queremos? El precio de las cosas que
compramos incluye un porcentaje de la energía usada
para producirlo y transportarlo, actividades que
contribuyen a incrementar el efecto invernadero.
Las tres R del consumismo responsable son: Reducir,
Reutilizar y Reciclar. Reciclar no es suficiente, se trata
de consumir menos, comprar cosas que duren,
productos locales que no necesitan transporte,
de reutilizar objetos o cosas que ya tenemos, utilizar
bombillas de bajo consumo y desplazarse en transporte
público o bicicleta. A la hora de comprar, elegir
productos reciclados que utilicen la energía
eficientemente y que no contengan CFC.
De esta forma influenciamos a los fabricantes para que
sus productos sean cada vez más respetuosos con
el medio ambiente.
266 � CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1.° ESO � © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. �

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
Conocimiento e interacción con el mundo físico
La sección EN PROFUNDIDAD, Observación del cielo,
pag. 134, muestra imágenes de los diferentes aspectos
del cielo en distintas condiciones atmosféricas,
relacionándolas con hechos científicos.
La sección UN ANÁLISIS CIENTÍFICO, El mal de altura
y el entrenamiento en altitud,, pag. 137, plantea una
serie de preguntas que requieren la identificación de
los hechos científicos que aparecen en el texto, y exige
razonamientos que sustenten las respuestas.
Comunicación lingüística
La actividad 10 es una actividad de búsqueda de
información en el anexo Conceptos clave.
La sección En profundidad de la página 124 trata de
explicar en qué consiste El efecto invernadero. La
respuesta a la pregunta planteada en esta sección solo
es posible responderla a partir de una perfecta
comprensión del texto, sin necesidad de comprender
los principios científicos que lo fundamentan.
La sección EN PROFUNDIDAD de la página 131 es
una actividad destinada exclusivamente a la
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
� CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1.° ESO � © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. �
PRUEBAS DE
EVALUACIÓN
Ejercicios Ejercicios
prueba 1 prueba 2
a) Describir la composición y la estructura de la atmósfera, mencionando
las características y fenómenos que ocurren en cada una de las capas. 1, 2, 5 1, 2
(Objetivo 1)
b) Explicar el origen de la atmósfera, comparándola con la de otros planetas
y reconocer la aportación de los seres vivos en su formación y actual 3, 4 3, 4
composición. (Objetivo 1 y 2)
c) Explicar los procesos físicos que rigen los fenómenos atmosféricos. 6, 12 5, 6
d) Interpretar mapas meteorológicos, modelos gráficos de predicción y tablas
que permitan predecir el tiempo. (Objetivo 3)
9 8
e) Obtener y analizar datos de distintas variables meteorológicas e interpretar
fenómenos atmosféricos comunes, explicar en qué consisten y por qué 7, 8 7
se originan. (Objetivo 4)
f) Obtener y analizar datos que permitan sacar conclusiones
en una investigación científica. (Objetivo 7)
comprensión de la información facilitada por un nuevo
tipo de formato: Los climogramas.
Matemática
Algunas de las actividades de la sección EN
PROFUNDIDAD, Los climogramas, desarrollan destrezas
matemáticas, necesarias para extraer toda la información
útil a partir de los datos que proporciona la gráfica.
Tratamiento de la información y competencia
digital
En esta unidad se mencionan un número variado de
instrumentos que permiten obtener mediciones
diversas. Los datos resultantes son la información que
proporcionan. En la sección Ciencia en tus manos, Los
instrumentos científicos, pag. 135, se lleva a cabo una
actividad que requiere la obtención de datos de
diferentes fuentes, la organización de dichos datos y la
elaboración de información relevante a partir de los datos.
Social y ciudadana
En la actividad 16 se incita a la participación ciudadana
en las tareas de conservación del medio ambiente.
11 10
g) Conocer los graves problemas de contaminación ambiental actuales
y sus repercusiones y explicar medidas para contribuir a su solución. 10 9
(Objetivos 5 y 6)
267

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FICHA 1
LA ATMÓSFERA (I)
CARACTERÍSTICAS DE LA ATMÓSFERA A DISTINTAS ALTURAS
ALTURA EN METROS
SOBRE EL NIVEL DEL MAR
COMPOSICIÓN DE LA ATMÓSFERA
RECURSOS PARA EL AULA
0 1 013,2 (760 mmHg) 1,226 15
500 983,5 1,197 11,7
1 000 898,6 1,112 8,5
2 000 794,8 1,007 2,0
3 000 700,9 0,910 −4,5
5 000 540,0 0,736 −17,5
7 500 382,3 0,557 −33,8
10 000 264,1 0,413 −50,0
15 000 120,3 0,195 −56,5
Condiciones medias en latitudes templadas. Comisión Internacional para la Navegación Aérea (ICAN).
CONSTITUYENTE
PRESIÓN EN MILIBARES
FÓRMULA
QUÍMICA
MASA
MOLECULAR
DENSIDAD,
g ⋅ dm −3
PORCENTAJE EN
VOLUMEN DE AIRE SECO
TEMPERATURA
DE LA ATMÓSFERA (°C)
Atmósfera total 5,136 ⋅ 10 21
Vapor de agua H 2O 18,01 Variable 0,017 ⋅ 10 21
Aire seco 28,96 100,0 5,119 ⋅ 10 21
Nitrógeno N 2 28,01 78,084 3,866 ⋅ 10 21
Oxígeno O 2 31,99 20,948 1,185 ⋅ 10 21
Argón Ar 39,94 0,934 6,59 ⋅ 10 19
Dióxido de carbono CO 2 44,00 0,0315 2,45 ⋅ 10 18
Neón Ne 20,18 1,818 ⋅ 10 −3 6,48 ⋅ 10 16
Helio He 4,00 5,24 ⋅ 10 −4 3,71 ⋅ 10 15
Metano CH4 16,04 1,5 ⋅ 10 −4 4,3 ⋅ 10 15
Hidrógeno H2 2,01 5 ⋅ 10 −5 1,8 ⋅ 10 14
Óxido nitroso N2O 44,01 3 ⋅ 10 −5 2,3 ⋅ 10 15
Monóxido de carbono CO 28,01 1,2 ⋅ 10 −5 5,9 ⋅ 10 14
Amoniaco NH3 17,03 1 ⋅ 10 −6 3 ⋅ 10 13
Dióxido de nitrógeno NO2 46,00 1 ⋅ 10 −6 8,1 ⋅ 10 12
Dióxido de azufre SO2 64,06 2 ⋅ 10 −8 2,3 ⋅ 10 12
Sulfuro de hidrógeno H2S 34,08 2 ⋅ 10 −8 1,2 ⋅ 10 12
Ozono O3 47,99 Variable 3,3 ⋅ 10 15
268 � CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1.° ESO � MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. �
MASA TOTAL

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FICHA 2
LA ATMÓSFERA (II)
VARIACIÓN DE LOS GASES ATMOSFÉRICOS Y LA TEMPERATURA
CON LA ALTURA
Altitud (km)
700
600
500
400
300
200
120
100
80
60
40
20
0
G
Termosfera
Mesopausa
Mesosfera
Estratopausa
Estratosfera
Tropopausa
Troposfera
PARTÍCULAS SÓLIDAS EN LA ATMÓSFERA
O 2
H2O
H N2 He O
Alta mar 1 000
Alta montaña a más de 2 000 m 1 000
Colinas, hasta 1 000 m de altura 6 000
Campos cultivados 10 000
Ciudad pequeña 35 000
Gran ciudad 150 000
� CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1.° ESO � MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. �
O3
RECURSOS PARA EL AULA
O2 O N2
200 300 10 10 10 12 10 14 10 16 10 18 10 20 10 22
Perfil de temperatura (K) Concentraciones de gas aproximadas (moléculas/m 3 )
LUGAR CONCENTRACIÓN (partículas/cm 3 )
N
CO 2
269

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FICHA 3
LA CONTAMINACIÓN
PRINCIPALES AGENTES DE LA CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA
RECURSOS PARA EL AULA
TIPOS NATURALEZA FUENTES EFECTOS
Contaminantes
carbonados
Contaminantes
sulfurados
Contaminantes
nitrogenados
Contaminantes
minerales
Contaminantes
en forma de
partículas
sólidas y líquidas
(aerosoles
y polvo)
Ozono (O 3)
– Monóxido de carbono
(CO)
– Dióxido de carbono
(CO 2)
Orgánicos:
– Hidrocarburos
– Dióxido de azufre
(SO2) y trióxido
de azufre
– Sulfuro de hidrógeno
(H 2S)
– Monóxido de
nitrógeno (NO)
– Dióxido de nitrógeno
– Nitratos de peracilo
– Óxidos de hierro
– Flúor y derivados
– Plomo y derivados
– Granos de polen
y microorganismos
– Arenas, polvos
volcánicos y humos
Combustión incompleta de sustancias
orgánicas.
Gases de escape de automóviles.
Calderas y hornos mal apagados.
Combustión completa de todos
los compuestos orgánicos.
No se encuentran en la atmósfera salvo
en marjales y zonas petrolíferas.
Producto de la combustión incompleta
del carburante de los vehículos.
Combustión de carbones y aceites
minerales utilizados en producción
de energía, industrias y calefacciones
domésticas.
Materia orgánica en descomposición.
Depósitos de basuras donde existan
tiobacterias.
Refinerías.
Procesos de combustión en el aire.
Combustiones en hornos y motores
de combustión interna (coches).
Industria. Motores.
Aparecen en reacciones fotoquímicas.
Industrias siderúrgicas.
Fábricas de abonos. También
en industria de aluminio.
Algunas industrias.
Algunos motores de gasolina.
Son de origen natural.
Origen natural.
Combustión de carbón, petróleo,
madera, etc.
Actividades metalúrgicas.
En las capas bajas se forma como
consecuencia de la aparición
de precursores que se encuentran
en humos industriales y de vehículos.
Peligro para quienes
trabajan en medio
de un fuerte tráfico, al nivel
del suelo.
Efecto invernadero.
Efectos cancerígenos
(benzopireno).
Smog ácido.
Destrucción de tejidos
vivos.
Corrosión de monumentos.
Malos olores.
Es tóxico para los seres
vivos.
Elevada toxicidad. Forman
parte del smog oxidante.
Interfiere en el crecimiento
de vegetales.
Irritación de mucosas
oculares.
Efectos dañinos sobre
animales y plantas
(fluorosis).
Efectos sobre el sistema
nervioso y óseo
de animales.
En algunos casos, daños
en las vías respiratorias.
Daños en las vías
respiratorias.
270 � CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1.° ESO � MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. �

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LA RADIACIÓN SOLAR
El Sol emite muchísima energía, parte de la cual llega a
la Tierra. Se trata de radiación electromagnética, un
tipo de onda. Las ondas transportan más cantidad de
energía cuanto más rápido vibran, es decir, cuanto mayor
es su frecuencia y menor es su longitud de onda.
La luz visible tiene una longitud de onda comprendida
entre 0,0004 mm y 0,0007 mm. La radiación de menos
de 0,0004 mm es la radiación ultravioleta, invisible
RADIACIÓN SOLAR
FICHA 4
RADIACIÓN SOLAR QUE LLEGA A LA TIERRA
0,0003
para nosotros pero peligrosa, pues puede provocar cáncer
de piel en caso de una exposición excesiva. La radiación
que tiene más de 0,0007 mm es la ultravioleta,
también invisible, que transmite calor.
La radiación solar no es la misma en la alta atmósfera
que a nivel del suelo, y varía según las condiciones ambientales,
como puedes comprobar en la gráfica.
RADIACIÓN SOLAR QUE LLEGA A LA TIERRA
Ultravioleta Visible Infrarrojos
Longitud de onda
en mm
0,0004
Radiación
extraterrestre
F
0,0005
Con nubes
0,0006
Luz solar
a nivel del mar
Bajo vegetación
0,0007
0,0008
0,0009
0,001
0,0015
0,002
� CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1.° ESO � MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. �
RECURSOS PARA EL AULA
0,004
0,01
271

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FICHA 5
EL CO 2
LA CONCENTRACIÓN DE CO 2 EN LA ATMÓSFERA A LO LARGO
DE LA HISTORIA
La composición de la atmósfera ha variado a lo largo
de la historia, desde que se formó nuestro planeta hasta
la actualidad. Uno de los gases que más relevancia
tiene para la vida en la Tierra, por el efecto invernadero
que produce, es el dióxido de carbono (CO 2).
RECURSOS PARA EL AULA
A continuación se exponen unas gráficas con las concentraciones
de CO 2 en períodos anteriores a los actuales.
Estos datos se han podido obtener al estudiar la
composición de los hielos de la Antártida, que nos revela
la composición de la atmósfera en tiempos pasados.
CONCENTRACIÓN DE CO2 Y TEMPERATURA TERRESTRE LOS ÚLTIMOS MILES DE AÑOS
350
300
250
200
2
0
−2
−4
−6
−160
Concentración de CO2 (parte por millón)
350
330
310
290
−120 −80
Miles de años
−40 0
Concentración de CO2
(parte por millón)
Cambio de temperatura
(°C)
CONCENTRACIÓN DE CO2 LOS ÚLTIMOS CIENTOS DE AÑOS
270
1720 1760 1800 1840 1880 1920 1960 2000
272 � CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1.° ESO � MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. �
Año

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FICHA 6
TIPOS DE NUBES (I)
� CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1.° ESO � MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. �
RECURSOS PARA EL AULA
LAS NUBES siempre se forman por el enfriamiento de una masa de aire. Esto puede ocurrir por
el contacto de dos masas de aire a temperaturas diferentes o por los movimientos convectivos,
por los que el aire más cálido tiende a ascender a zonas en las que la presión atmosférica es
menor, lo que provoca una expansión del aire y consecuentemente un enfriamiento.
Durante mucho tiempo, las nubes han sido utilizadas para prever el tiempo con una cierta antelación. Existen
muchísimos tipos de nubes, pero por sus similitudes se pueden agrupar en 10 géneros, según la clasificación
de la Conferencia Internacional de Múnich de 1981, que es la base de la clasificación que se realiza en todos
los países:
NUBES ALTAS: situadas entre 6 000 y 15 000 m
Cirros. Son nubes blanquecinas con aspecto filamentoso, como si el cielo estuviese pintado
a pinceladas blancas sobre un fondo azul. Si poco a poco van cubriendo el cielo,
suelen indicar que se va a producir un cambio del tiempo en las próximas 48 horas. Por
sí mismas no dan lugar a lluvia.
Cirrocúmulos. Forman el llamado cielo aborregado, expresión muy ilustrativa del aspecto
de estas nubes. Normalmente, el cielo está sembrado de pequeñas nubecitas blancas
sin sombras grises que recuerdan bolitas de algodón. A veces pueden verse asociadas a
los cirros. Suelen indicar que se va a comenzar a producir un cambio del tiempo en las
próximas 24 horas. De hecho, existe un dicho que dice: «cielo aborregado, a los tres días
mojado». Aunque, como puedes imaginarte, lo de los tres días no es muy preciso.
Por sí mismas no dan lugar a lluvia.
NUBES DE ALTURA MEDIA: aparecen entre los 6 000 y los 2 500 m
Cirroestratos. Forman velos blanquecinos en el cielo. Se sitúan a gran altura, por encima
de las montañas. Pueden dar lugar a halos irisados alrededor del Sol o de la Luna. Preceden
a las nubes de lluvia. Ellas por sí mismas no dan lugar a lluvias.
Altocúmulos. Tienen forma muy variable. Dan lugar a nubes fragmentadas de tamaño
diverso que forman hileras. Presentan sombras grises. A veces dan lugar a nubes con formas
de lente o almendra que se suelen apilar en capas. Son muy llamativas y espectaculares.
Suelen preceder a los períodos de chubascos moderados o incluso tormentosos.
Altoestratos. Dan lugar a un cielo débilmente cubierto por el que se filtran de manera tenue
los rayos del Sol. El cielo suele estar grisáceo, aunque a veces dan lugar a formaciones
dispersas que cubren el cielo tan solo en parte. Con frecuencia aparecen antes de
un descenso de temperaturas y de lluvias débiles y mansas.
273

8
FICHA 7
TIPOS DE NUBES (II)
NUBES BAJAS: Desde 0 a 2 500 metros de altura
RECURSOS PARA EL AULA
Nimbo estratos. Típicas nubes de lluvia. Originan precipitaciones generalizadas y constantes.
Tapizan el cielo de color gris y suelen dejar precipitaciones constantes. En invierno
son las nubes que producen nevadas en las zonas llanas.
Estratocúmulos. Dan lugar a cielos completamente nublados, pero con diferentes tonalidades
de grises. Presentan ondulaciones y rugosidades redondeadas. No suelen aportar
lluvias de consideración.
Estratos. Cubren el cielo de una neblina grisácea muy homogénea. Pueden llegar a producir
precipitaciones débiles. Aunque es frecuente que los días de invierno den lugar a
cielos cubiertos sin que se produzca ningún tipo de precipitación, pero dando un aspecto
plomizo al cielo. En épocas de buen tiempo, se forman por la noche y se dispersan
en las primeras horas del día.
Cúmulos. Aparecen en las horas de más calor. Son blancos y redondeados. Aparecen a
unos 800 m del suelo y tienen unos 300 m de grosor. Su aspecto puede recordar a una
coliflor. Suelen indicar buen tiempo, excepto cuando evolucionan hacia cumulonimbos.
Cumulonimbos. Se forman por ascenso rápido de una masa de aire caliente, conforme
asciende se condensa el vapor de agua pero continúa su vertiginosa subida, dando lugar
a una impresionante nube desarrollada verticalmente. Adopta aspecto de torre. La
parte alta de la nube puede expandirse hacia los lados, en este caso tendrá aspecto de
hongo o de yunque. Desde lejos se ve como una imponente nube blanca con tonos azulados,
muy compacta. La base de la nube es oscura. Suele producir tormentas, e incluso
violentísimas precipitaciones, con rayos, truenos y granizo. En otoño son muy frecuentes
en la península Ibérica.
A su vez estos diez géneros de nubes se subdividen en función
de características particulares, dando lugar a muchas variedades.
Algunos ejemplos son: altocúmulos lenticularis (altocúmulos
con forma de lente), Cirros fibratus (cirros que adoptan aspecto
de fibras o filamentos), estratocúmulos castellanus (adoptan
forma de almena de castillo), etc.
274 � CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1.° ESO � MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. �

8
FICHA 8
REGISTRO DE LA NUBOSIDAD
SABER LLEVAR UN REGISTRO SISTEMÁTICO de acontecimientos observados
es una destreza imprescindible para un científico. En esta ficha te proponemos
que realices una observación sistemática y registres los datos.
REGISTRO DE DATOS
� CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1.° ESO � MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. �
RECURSOS PARA EL AULA
Utiliza las fichas anteriores para identificar los tipos de nubes en el cielo, durante una semana. Anota las fechas
y horas de observación. Compara dichas observaciones con los mapas del tiempo previstos para los mismos
días. Saca tus conclusiones sobre cómo ha evolucionado el tiempo meteorológico y comprueba cómo,
normalmente, las previsiones se cumplen.
Fecha y hora: Observaciones:
Lugar:
Fecha y hora: Observaciones:
Lugar:
Fecha y hora: Observaciones:
Lugar:
Fecha y hora: Observaciones:
Lugar:
Fecha y hora: Observaciones:
Lugar:
275

8
FICHA 9
RECURSOS PARA EL AULA
LOS LÍQUENES COMO INDICADORES DE LA CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA
LOS LÍQUENES son organismos simbióticos muy sensibles a la contaminación, especialmente
al SO 2 y a los metales pesados. Pero esta sensibilidad a la contaminación es diferente
según los tipos de líquenes. Por ello se suelen utilizar como indicadores biológicos
de la contaminación.
OBSERVAR LÍQUENES PARA DETERMINAR EL GRADO DE CONTAMINACIÓN
Si estudiamos zonas de aires muy puros, como por ejemplo bosques, veremos que existe una gran variedad
de líquenes. Si buscamos líquenes en una zona muy contaminada no encontraremos ninguno. Entre estos
dos extremos aparecen situaciones intermedias.
Buscaremos líquenes por la zona en la que deseemos realizar la investigación. Recuerda que los líquenes
pueden aparecer en los troncos de los árboles, tejados, suelo, rocas, etc. Al lugar sobre el que se asientan se
le denomina sustrato.
Podemos utilizar como guía orientativa la siguiente clasificación para conocer de manera general la calidad
del aire de nuestra ciudad o pueblo y compararlo con el de zonas próximas. Es un sistema sencillo, y sin coste
alguno.
Tipos de líquenes
Ausencia total de líquenes Extremadamente contaminado Superior a 175
Líquenes crustáceos Muy contaminado Aproximadamente 125
Líquenes foliáceos Poco contaminado 30-70
Líquenes fruticulosos Muy poco contaminado Inferior a 30
Las zonas en las que el aire es muy puro pueden aparecer los tres tipos de líquenes, es decir, crustáceos, foliáceos
y fruticulosos. En las zonas en las que exista un índice de contaminación elevado solo aparecerán líquenes
crustáceos. En una situación intermedia están los lugares en los que aparezcan líquenes foliáceos y
crustáceos. Si no aparece ningún tipo de liquen, estamos ante una zona con niveles muy altos de contaminación.
Es importante señalar que este estudio únicamente nos serviría para comparar la calidad ambiental de zonas
que tienen un clima parecido, ya que las características climáticas también influyen en su crecimiento.
Aquí tienes dos ejemplos de líquenes:
Los líquenes crustáceos aparecen
como una costra unida al sustrato.
Calidad del aire Cantidad de SO2 (mg/m 3 )
Los líquenes foliáceos tienen aspecto
de hojas más o menos arrugadas.
276 � CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1.° ESO � MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. �

8
FICHA 10
EL AIRE Y LA ATMÓSFERA
Presión atmosférica
Nubes embotelladas
El aire pesa
OBSERVACIONES Y EXPERIENCIAS SIMPLES
� CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1.° ESO � MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. �
RECURSOS PARA EL AULA
• Llena de agua un vaso hasta el borde.
• Tápalo con una hoja de papel.
• Coloca la palma de la mano sobre la hoja de papel, de manera que puedas
invertir el vaso. Hazlo rápidamente.
• Retira la mano y observa que ni el agua ni el papel se caen. ¿Qué fuerza
es la que actúa sobre el papel y es capaz de sostener el agua?
• Limpia bien las paredes del recipiente y añade un poco de agua para que
quede depositada en el fondo del recipiente, pero con cuidado de no mojar
las paredes.
• Introduce un poco de humo procedente de algún pequeño papel que
quemes o de una cerilla.
• Ajusta bien el guante a la boca del recipiente de forma que puedas introducir
la mano en él. Alrededor del guante, ajustado a la entrada, lía una cuerda
para que no pueda pasar el aire al interior del bote.
• Introduce la mano en el guante. Ahora saca la mano despacio con el guante
puesto. Repite el proceso varias veces observando cómo se forma nuestra
nube in vitro.
• Infla a medias un globo. Pésalo y anota el resultado de esta medida. Ínflalo
más. Pésalo en una balanza precisa y vuelve a anotar el resultado. Como puedes
comprobar, el aire pesa.
• Ahora, introduce ese mismo globo, con poco aire, en el congelador (sobre
un trozo de cartón para que no se pegue a las paredes). Trata de recordar
su consistencia y su volumen. Pasadas unas horas sácalo y apriétalo. Mantenlo
a la temperatura del laboratorio o entre tus manos durante un tiempo.
Observarás que el globo se hincha un poco. El aire se ha dilatado por efecto
del calor.
277

8
Objetivo
FICHA 11
CONSTRUCCIÓN DE UN BARÓMETRO
Construir un instrumento para
medir las variaciones
de la presión atmosférica.
PROCEDIMIENTO
1
2
3
4
Material
RECURSOS PARA EL AULA
• Probeta graduada.
• Cubeta.
• Aceite muy coloreado (como el aceite de oliva virgen).
• Cuentagotas.
• Papel milimetrado y pegamento o rotulador para vidrio
de punta fina.
Pega en un vaso largo una tira de papel milimetrado, o bien haz marcas
con un rotulador fino para vidrio.
Llena parcialmente la cubeta de agua. Invierte con cuidado el vaso,
que también está medio lleno de agua, de manera que el nivel del agua
que hay dentro de la probeta quede más alto que el de la cubeta.
Levanta un poco la probeta, evitando que salga el agua de su interior
y añade por su boca unas gotas de aceite, que ascenderán rápidamente
por el interior de la probeta. Finalmente deja la probeta vertical.
Anota la altura que alcanza el aceite en ese instante para que nos sirva
de referencia. Las mediciones las expresaremos en milímetros de agua.
Continúa realizando anotaciones en días sucesivos indicando el tiempo
atmosférico que observas (lluvia, nubes, parcialmente nuboso, soleado, etc.).
Representa gráficamente los resultados sobre una hoja de papel
milimetrado. ¿Observas alguna correlación entre el tiempo atmosférico
y tus mediciones de presión?
278 � CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1.° ESO � MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. �

8 Un
FICHA 12
DIARIO DE LA CIENCIA
extraño ciclón tropical irrumpe en la Península Ibérica
� CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1.° ESO � MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. �
RECURSOS PARA EL AULA
El ciclón Vince se formó el 9 de octubre de 2005, cerca de la isla portuguesa de Madeira,
un área poco propensa al desarrollo de este tipo de fenómenos meteorológicos.
El sur de Portugal fue la primera zona en recibir
su impacto, con vientos de más de 68 kilómetros
por hora, causando atascos, cortes de luz
e inundaciones. En el resto de la Península los
vientos llegaron a alcanzar una velocidad máxima
de 55 kilómetros por hora y los pluviómetros
registraron precipitaciones de hasta 30 litros por
metro cuadrado en Galicia y Asturias.
El sistema de bajas presiones Vince llegó a alcanzar
el grado de ciclón o huracán de categoría 1,
la menor para este tipo de sucesos.
Científicos españoles estudiarán la atmósfera de Venus
Antes de iniciar su camino rumbo a la Península
fue reduciendo su intensidad hasta convertirse en
una tormenta tropical. Expertos del Centro Nacional
de Huracanes de Estados Unidos confirmaron que
era la primera vez que ocurría algo así en sus
registros históricos.
A pesar de todo, las lluvias traídas por el ciclón
Vince han ayudado a suavizar un poco
los efectos de una de las sequías más severas
que han afectado a la Península desde
1947.
Un equipo de la Escuela Superior de Ingeniería de Bilbao investigará las condiciones
atmosféricas y meteorológicas del planeta con el objetivo de conocer mejor
el funcionamiento de la Tierra.
Según Agustín Sánchez Lavega, director de este
grupo de científicos, Venus es muy semejante
a la Tierra pero es un planeta muerto, calcinado
e inhóspito para la vida. La pregunta más
importante es por qué dos planetas tan parecidos
han evolucionado de forma tan distinta.
La Universidad del País Vasco trabajará junto a otros
cuarenta equipos europeos en las imágenes que tome
una de las cámaras instaladas en la nave Venus
Express. Las imágenes proporcionarán información
sobre la meteorología, las nubes venusianas y el
efecto invernadero que padece Venus.
Este planeta ha sido descrito por los científicos
como un infierno, ya que en él se registran vientos
de 360 kilómetros/hora, temperaturas de más
de 400 grados y una presión atmosférica noventa
veces superior a la de la Tierra.
Los científicos vascos pretenden investigar
las causas por las que Venus presenta estas
características o si la Tierra puede llegar algún
día a evolucionar hacia un clima similar. El director
del equipo puntualizó que «como no se puede
trabajar con planetas en un laboratorio, hay que ir
allí».
El agujero de la capa de ozono comenzará a decrecer a partir de 2015
En el año 1985 se descubrió que el ozono estratosférico por encima del Antártico
había disminuido tanto que se dijo que esta capa tenía un agujero.
El debilitamiento de esta capa se debe
a la contaminación y el uso de sustancias, como
los pesticidas o los aerosoles, que dañan el ozono
de los estratos altos de la atmósfera.
Las medidas de control y la prohibición de algunos
de los compuestos destructores comenzaron
en 1987 con el Protocolo de Montreal. Gracias
a este tipo de medidas, la Organización
Meteorológica Mundial pronostica que aunque
el agujero de la capa de ozono seguirá formándose
hasta mediados de siglo, a partir de 2015 irá
disminuyendo de tamaño.
279

8
1.
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9.
ESQUEMA MUDO 1
La 1 es la capa externa. Las radiaciones
solares calientan su parte superior, por lo que la
temperatura es mayor con la altitud. La parte
superior se denomina 2 . No tiene un límite
superior definido, cada vez hay menos aire, hasta
que, a unos 500 km de altitud, ya se encuentra el
vacío del espacio. A esa altitud se desplazan
algunos satélites artificiales. En ella se producen
las estrellas fugaces y las auroras polares.
La 3 tiene un espesor de unos 40 km. Su
límite superior es la mesopausa. Desde la zona
más interna hacia la más externa, la temperatura
va descendiendo hasta menos de 100 °C bajo
cero en la mesopausa.
La 4 tiene un espesor de unos 30 km. Su
límite superior es la estratopausa. En la parte
alta, los rayos ultravioleta del Sol chocan con
las moléculas de oxígeno (O2) y originan el gas
ozono (O3). La reacción produce calor, por
lo que en la parte superior hay unos 17 °C sobre
cero. Además, se encuentra una zona rica
en ozono, la 5 .
La 6 es la capa en contacto con el suelo. Tiene
un espesor de unos 10 km. Su límite superior se
llama tropopausa. A medida que ascendemos,
la temperatura desciende hasta los 55 °C bajo
cero. En esta capa está aproximadamente el 90 %
del aire de la atmósfera.
ESTRUCTURA DE LA ATMÓSFERA
280 � CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1.° ESO � MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. �
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RECURSOS PARA EL AULA
Ozonosfera

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ESQUEMA MUDO 2
PREVISIÓN METEOROLÓGICA
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INSTRUMENTOS METEOROLÓGICOS
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B
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RECURSOS PARA EL AULA
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ESQUEMA MUDO 3
PRECIPITACIONES
FORMAS DE NUBES
RECURSOS PARA EL AULA
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EN LA RED
SUGERENCIAS
INSTITUTO NACIONAL DE METEOROLOGÍA
DE ESPAÑA
http://www.inm.es
Página del Instituto Nacional de Meteorología. Datos
de todo tipo relacionados con la atmósfera
y los fenómenos meteorológicos en España. Incluye
los niveles de radiación ultravioleta por zonas.
MINISTERIO DEL MEDIO AMBIENTE
DE ESPAÑA
http://www.mma.es
Ministerio de Medio Ambiente. Información relacionada
con la calidad ambiental. Legislación sobre
contaminación.
GALERÍA DE IMÁGENES METEOSAT
http://www.nottingham.ac.uk/meteosat/
graphif.shtml
Colección de Imágenes tomadas desde el satélite
Meteosat.
LIBROS
El tiempo y cómo se predice.
HERMAN SCHNEIDER. Ed. Ramón Sopena.
Con un lenguaje didáctico, ameno y acompañado
de ilustraciones explica cómo interpretar el tiempo
atmosférico.
Un vivir distinto.
MANUEL LUDEVID. Ed. Nivela.
Algunas ideas muy sencillas y perfectamente
realizables, para que cada uno de nosotros nos
impliquemos en la mejora o en el cambio de las
tendencias ecológicamente negativas.
RECURSOS PARA EL AULA
Meteorología.
GUNTER D. ROTH. Ed. Omega.
Manual que explica de forma sencilla y con muchas
ilustraciones, todos los factores que intervienen en el
clima. Analiza los distintos fenómenos atmosféricos y
su repercusión en la vida.
Meteorología divertida.
VALERIE WYATT. Ed. Oniro.
Con materiales disponibles en cualquier hogar y sin
necesidad de complicados aparatos, se pueden
realizar sencillos y divertidos experimentos que
ayudarán a los alumnos a entender el origen del clima
terrestre y a disfrutar del espectáculo que suponen los
fenómenos meteorológicos.
DVD/PELÍCULAS
Biosfera. La capa de ozono; el efecto invernadero;
el poder del Sol; futuras fuentes de energía. Tibidabi
2000. National Geographic 2000.
El Clima: el frío. Superproducciones de Ciencia
y Naturaleza. BBC. 2003.
El Clima: el viento. Superproducciones de Ciencia
y Naturaleza. BBC. 2003.
Twister. 1996. Columbia Tristar Home Video. Jan
de Bon.
Un grupo de científicos persiguen tornados para
introducir en su interior un revolucionario aparato que
les pueda enviar datos sobre estas tormentas.
Cyclone. 1997. National Geographic.
Documental sobre la furia de las tormentas, desde los
tornados en el medio oeste de Estados Unidos hasta
los tifones del Pacífico y los huracanes de Florida.
Nómadas del viento. Jacques Perrin. Documental.
Una belleza en imágenes inéditas sobre la migración
de aves. Fruto de tres años de rodaje en 175
localizaciones de 50 países. Más de 100 especies
filmadas por un equipo de más de 140 personas.
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PRUEBA DE EVALUACIÓN 1
Nombra la capa de la atmósfera en donde se filtran las radiaciones ultravioletas del Sol. Explica cómo ocurre
ese fenómeno y qué importancia tiene para la vida en la Tierra.
¿Cuáles son los efectos positivos de los gases de la atmósfera en la vida terrestre?
Describe cómo era la primitiva atmósfera terrestre y cómo se transformó hasta llegar a la atmósfera actual.
¿Es la Tierra el único planeta que tiene atmósfera? ¿Por qué en los otros planetas no hay vida parecida
a la que hay en la Tierra? Pon un ejemplo. ¿Qué aportaron los primeros seres vivos autótrofos a la atmósfera
terrestre?
Menciona los gases que forman la atmósfera, ordenados de mayor a menor según su proporción en la misma.
Explica la importancia del dióxido de carbono en la atmósfera. ¿Qué sucede si se eleva su proporción,
acumulándose en la atmósfera?
¿Cómo se mueven el aire frío y el aire caliente en la atmósfera y cuál es su relación con la presión atmosférica?
Explica el proceso de formación de una nube e identifica la forma de las nubes de las fotografías que tienes
a continuación. ¿Cómo se diferencian?
Describe las características de una borrasca.
A B
¿Cómo se llaman las líneas que observas en el mapa? ¿Qué representan?
¿Qué significan la A y la B? ¿Por qué el número de esas líneas cerca
de la B es menor que el número cercano a la A? Según este mapa, ¿es
probable que luzca el Sol en las islas Baleares? ¿Por qué?
¿Cuáles son los efectos sobre la atmósfera de la combustión de carbón
y petróleo para obtener energía? ¿Qué pasos ha dado la comunidad
internacional para mitigar estos efectos? ¿Qué puedes hacer tú?
¿Qué utilidad tienen los datos tomados utilizando instrumentos científicos en una investigación científica?
¿Reconoces los siguientes instrumentos metereológicos? ¿Cómo se llaman y para qué sirven?
A B
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EVALUACIÓN
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PRUEBA DE EVALUACIÓN 2
Describe la capa de la atmósfera más cercana a la superficie terrestre. ¿Qué fenómenos ocurren en esta capa?
¿Cuál es la siguiente capa y cómo se llama el límite entre ambas?
¿Qué gas tiene un efecto beneficioso si se encuentra en la estratosfera, pero perjudicial si se encuentra
en la troposfera? Explica sus dos papeles.
Realiza un cuadro comparando la composición y características de las atmósferas primitiva y actual.
¿Qué papel han desempeñado la fotosíntesis y los organismos autótrofos en la formación de la atmósfera
actual? ¿Qué diferencias y similitudes tiene nuestra atmósfera con la de otros planetas?
Explica cómo aparecieron el oxígeno y el ozono en la atmósfera y su importancia para la vida en la Tierra.
¿Cómo se mueven el aire caliente y el frío, y cómo se relacionan con la presión atmosférica?
Describe el proceso de formación de las precipitaciones de nieve. ¿Qué otras precipitaciones conoces?
¿Qué condición atmosférica las diferencia?
Si leyeras en el periódico que las presiones atmosféricas están subiendo y la nubosidad es cada vez más
escasa, ¿pensarías que se acerca un anticiclón o una borrasca?
¿Qué tipo de mapa tienes a continuación? ¿Qué indican estos mapas? Según el mapa, ¿qué encontrarías
en las Islas Canarias: presiones altas o bajas, anticiclón o borrasca? ¿Qué lo indica?
¿Por qué crees que es tan dañino el incremento del efecto invernadero si este efecto es en realidad
una función importante que realiza el CO 2 en la atmósfera? ¿Qué consecuencias trae ese incremento
del efecto invernadero? ¿Qué medidas se deben tomar para mitigarlo?
¿Por qué colocamos el termómetro para medir temperaturas en el exterior, protegido del sol y la lluvia
y lejos de fuentes de calor? ¿Cuántas veces al día debemos tomar los datos meteorológicos para elaborar
una tabla completa?
¿Reconoces los siguientes instrumentos meteorológicos? ¿Cómo se llaman y para qué sirven?
A B
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EVALUACIÓN
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AMPLIACIÓN
Los seres vivos y la atmósfera.
a) Los seres vivos actuales ¿podrían sobrevivir en un planeta con una atmósfera como la que tenía la Tierra
poco después de formarse? ¿Por qué?
b) Si cuando aparecieron seres fotosintéticos en el mar comenzó a acumularse oxígeno en la atmósfera, ¿qué
sucedió con los seres que vivían sin oxígeno? Piensa que, para ellos, este gas sería tóxico.
¿Qué influencia tuvo la aparición de la capa de ozono en el desarrollo de la vida terrestre en nuestro planeta?
¿Por qué capa de la atmósfera se mueven los aviones de las líneas aéreas? ¿En qué capa se producen las
estrellas fugaces y las auroras boreales?
Explica el papel que cumple en la atmósfera el dióxido de carbono.
¿Qué es la presión atmosférica? ¿Cómo se mide y cómo se representa?
¿Qué son los cirros? ¿Qué es un cúmulo? ¿Qué tipo de nubes traen lluvia?
Define los siguientes términos:
a) Barómetro.
b) Anticiclón y borrasca.
c) Lluvia, nieve y granizo.
¿Por qué decimos que la nieve no es lluvia congelada? ¿En qué se diferencian la nieve y el granizo?
¿Cuál es la causa de que se formen los vientos?
Explica la diferencia entre tiempo meteorológico y clima.
¿Qué dos factores interactúan para dar lugar a la gran diversidad de colores en el cielo? ¿Por qué, en la Luna,
el cielo es siempre de color negro?
¿Qué es la contaminación atmosférica? ¿A qué se debe? Cita los principales gases contaminantes y explica
su procedencia.
Impacto de las actividades humanas en la atmósfera.
a) ¿Qué es la lluvia ácida?
b) ¿Qué es el efecto invernadero? ¿Qué es lo que se conoce como
incremento del efecto invernadero?
c) ¿Qué podemos hacer, a título individual, para hacer que estos
problemas medioambientales tan importantes dejen de ser
una amenaza a corto plazo?
d) Hay un cierto tipo de contaminación que se llama transfronteriza.
¿Por qué se llama así?
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
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REFUERZO
Completa el siguiente cuadro:
¿Cuál es la materia que forma la atmósfera? ¿De qué está compuesta?
¿Cómo se llaman los límites que separan las capas de la atmósfera y qué capas separan?
¿Por qué es importante la atmósfera para el desarrollo de la vida en la Tierra, tal y como la conocemos?
¿Qué sucedería si, de repente, desapareciera la atmósfera?
¿Cuándo apareció la atmósfera? ¿De dónde procedían los gases que la constituyeron?
En qué capa se localizan:
a) La mayor parte del vapor de agua y los otros gases.
b) La capa de ozono.
c) Los fenómenos meteorológicos.
d) Las auroras.
Los gases de la atmósfera.
a) ¿Cuál es el gas más abundante en el aire? ¿Y el segundo más abundante?
b) ¿Qué gases constituyen el 1 % de la composición porcentual del aire?
c) ¿Qué es el ozono?
d) ¿De dónde procede el dióxido de carbono?
¿Qué es un barómetro?
Explica cómo varía la temperatura en la atmósfera.
Explica qué ocurre en la atmósfera cuando la previsión meteorológica nos indica borrasca.
¿De dónde proviene la humedad del aire? ¿Cómo se mide?
¿Qué predicción del tiempo podemos hacer si el barómetro nos indica una presión atmosférica
que tiende a bajar?
Observación del cielo.
Capas de la atmósfera Espesor aproximado y características
a) ¿Qué es el arco iris? ¿Cuándo aparece?
b) ¿De qué color se ve el cielo al amanecer y al anochecer?
c) En una noche nublada en la ciudad, ¿de qué color es el cielo? ¿Por qué?
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
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NOMBRE: CURSO: FECHA:
1
2
Busca información en tu libro y responde a las siguientes preguntas.
• ¿Qué es la atmósfera?
• ¿Qué dos características hacen diferente a la atmósfera de la Tierra respecto de las atmósferas
de otros planetas del Sistema Solar?
• ¿Cuáles son los dos gases más abundantes en la atmósfera de los planetas del Sistema Solar?
1. Mercurio:
2. Venus:
3. La Tierra:
4. Marte:
5. Júpiter:
6. Saturno:
7. Urano:
8. Neptuno:
9. Plutón:
Rotula en el siguiente dibujo los nombres de las distintas capas de la atmósfera terrestre.
1 000 km
100 km
50 km
15 km
PROPUESTA DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
FICHA 1: LA ATMÓSFERA TERRESTRE (I)
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
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3
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Completa el cuadro con las características de las capas de la atmósfera terrestre. Busca información
en el libro de texto y copia las descripciones de cada capa.
Troposfera
Estratosfera
Mesosfera
Ionosfera
PROPUESTA DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
FICHA 1: LA ATMÓSFERA TERRESTRE (II)
Capas
• ¿En qué capas de la atmósfera se producen los siguientes fenómenos?
1. Fenómenos meteorológicos:
2. Ciclo del agua:
3. Estrellas fugaces:
Las capas de la atmósfera terrestre
Características principales de la capa
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Investiga sobre la capa de ozono. Busca información en un diccionario, en una enciclopedia o en Internet
sobre la capa de ozono que hay en nuestra atmósfera. Intenta averiguar dónde se encuentra, qué es,
de qué está compuesta, y en qué beneficia a nuestro planeta su existencia. Descubre también por qué
se habla muy frecuentemente de ella en las noticias. Después escribe en el espacio de abajo un resumen
de la información que has obtenido.
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PROPUESTA DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
FICHA 2: ESTUDIANDO EL AIRE
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
NOMBRE: CURSO: FECHA:
1
2
Recuerda que...
El aire es el material que forma la atmósfera de la Tierra. Es el material
que respiramos los seres vivos terrestres.
El aire no es un gas, sino una mezcla de gases, en la que predominan
el nitrógeno y el oxígeno: está formado por un 78 % de nitrógeno,
un 21 % de oxígeno y un 1 % de otros gases.
Aunque, como todos los materiales gaseosos, el aire es muy ligero,
podemos comprobar que pesa. El peso de la masa de aire que envuelve
a la Tierra origina lo que llamamos presión atmosférica.
Construye un gráfico de sectores con la composición del aire. Escribe a la izquierda los porcentajes
de los gases que forman el aire. Después trabaja sobre la plantilla circular que tienes a continuación,
coloreando las partes que corresponden a cada uno de esos gases.
Los gases del aire
Gases Porcentaje
Busca en el libro el experimento sobre el peso del aire y responde. Este experimento consiste, simplemente,
en comparar el peso de un globo vacío y uno lleno de aire. Al ponerlos en los platos de una balanza,
se observa que el brazo de esta se inclina hacia el globo lleno.
• ¿Qué nos permite comprobar un experimento tan sencillo como el que se plantea?
• ¿Somos conscientes normalmente del peso del aire? ¿Se te ocurre algo que puedas observar
en la naturaleza que te haga pensar que el aire pesa? Recuerda el experimento del vaso.
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NOMBRE: CURSO: FECHA:
1
2
3
Observa el mapa del tiempo y responde.
• ¿Qué significa la letra A que aparece sobre
el océano Atlántico?
• ¿Qué significa la letra B que se encuentra
sobre Irlanda?
• ¿En cuál de los dos lugares hace buen tiempo?
Busca información en el libro y define los siguientes términos.
• Borrasca:
• Anticiclón:
• Viento:
• Precipitación:
• Nube:
Completa el cuadro sobre las precipitaciones. Explica las diferencias entre los distintos tipos.
Lluvia
Nieve
Granizo
PROPUESTA DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
FICHA 3: LOS FENÓMENOS ATMOSFÉRICOS (I)
Tipos
Las precipitaciones
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
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A
Características principales
B
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4
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PROPUESTA DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
FICHA 3: LOS FENÓMENOS ATMOSFÉRICOS (II)
Lee el siguiente texto sobre las nubes y contesta a las preguntas.
La apariencia de la atmósfera está cambiando
de manera constante debido a las continuas corrientes
de viento que impulsan las nubes. A veces, en
poco tiempo, se pasa de cielos despejados a estar
completamente cubiertos de espesas y oscuras nubes.
El vapor de agua de las nubes, a su vez, forma
un continuo ciclo de evaporación y condensación,
volviendo a la superficie de la Tierra en forma de lluvia,
nieve o granizo. Las nubes están formadas
por concentraciones de pequeñas gotas de agua,
teniendo aproximadamente una gota por milímetro
cúbico.
Las corrientes de aire mantienen estas gotas en suspensión
y cuando se unen para formar gotas mayo-
• Según la definición que aparece en el texto, ¿de qué están formadas las nubes?
• ¿Por qué se mantienen «flotando» en la atmósfera las gotas de agua de las nubes?
• ¿Qué dice el texto sobre la lluvia? Marca la frase que mejor lo describa.
❏ Las gotas de agua de las nubes caen a la Tierra por su propio peso.
❏ Cuando las gotas de agua de las nubes se unen entre sí, caen a la Tierra. Hacen falta un millón
de estas gotitas para formar una sola gota de lluvia.
❏ El aire hace que las gotas de agua de las nubes caigan a la Tierra.
Busca en el periódico un mapa del tiempo
y pégalo en el recuadro. Después haz tu propio
parte meteorológico: resume en las líneas
lo que indica el mapa.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
res se forma la lluvia con gotas del tamaño de unos
2 mm; se necesitan cerca de un millón de las pequeñas
gotas de la nube para formar una sola gota de
lluvia.
Hay varias clases de nubes, como los cúmulos y
cirrocúmulos, que pueden llegar a alturas de 12 km.
La mayor parte de este vapor de agua proviene de
la evaporación del agua de los océanos en la zona tropical.
AGUSTÍN UDÍAS, La Tierra,
en P. GARCÍA BARRENO, La Ciencia en tus manos
(2000).
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MULTICULTURALIDAD
1. Termómetro
5. Anemómetro
2. Barómetro
4. Pluviómetro
3. Higrómetro
6. Veleta
Rumano Árabe
1.
2.
3.
4.
5.
6.
INSTRUMENTOS METEOROLÓGICOS
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
� CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1.° ESO � MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. �
1
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3
4
5
6
Chino
1.
2.
3.
4.
5.
6.
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8
RECUERDA Y CONTESTA
1. El principal componente de la atmósfera es el nitrógeno.
2. Es necesario utilizar oxígeno en la cumbre porque el aire es
menos denso y la respiración se hace difícil y menos eficaz.
3. Las nubes están hechas de gotitas microscópicas de
agua (b).
Busca la respuesta
La fuerza del viento depende de la diferencia de presión entre
las zonas de alta presión y las de baja presión y de la topografía
del terreno sobre el que se desplaza.
ACTIVIDADES
SOLUCIONARIO
8.1. No podemos llamar aire a la mezcla de gases de la atmósfera
venusiana porque aire es, por definición, la mezcla
de gases que tiene la atmósfera terrestre, que es distinta
de la de Venus.
8.2. Las dos capas de la atmósfera que están más calientes
por su parte inferior que por su parte superior son la troposfera
y la mesosfera. Las dos capas que están en cambio
más calientes por arriba que por abajo son la ionosfera
y la estratosfera.
8.3. El oxígeno es el gas de la atmósfera que debe su presencia
a la actividad fotosintética de algunos seres vivos.
El dióxido de carbono, por otra parte, escasea por la misma
razón.
8.4. El hecho de que Venus, la Tierra y Marte tengan una proporción
parecida de gas argón nos indica que ambas atmósferas
tienen un origen volcánico.
8.5. La meteorología estudia el comportamiento de la atmósfera.
Los instrumentos utilizados en la meteorología son:
el termómetro, que mide la temperatura; el barómetro,
que mide la presión atmosférica; el higrómetro, que mide
la humedad del aire; el anemómetro, que mide la velocidad
del viento; el pluviómetro, que mide el volumen
de agua caído por metro cuadrado, y la veleta, que determina
la dirección del viento.
8.6. Los datos se han obtenido mediante un anemómetro
(vientos de 95 km/h) y un pluviómetro (200 litros por metro
cuadrado).
8.7. Habrá vientos más fuertes en la situación meteorológica
del dibujo inferior, ya que hay mayor número de isobaras
y más próximas entre el anticiclón y la borrasca.
8.8.
A
1004
1000
992
996
B
990
992
996
1000
1004
8.9. Las nubes están formadas por pequeñas gotitas de agua,
suspendidas en el aire.
8.10. Transpiración. Salida del líquido contenido en un cuerpo
a través de sus poros.
8.11. Que se forme rocío o escarcha depende de la temperatura
de las superficies de los objetos expuestos. Si
las superficies están frías, se formará rocío; si están a
temperaturas bajo cero, al condensarse la humedad se
congela formando la escarcha. Si el aire está muy seco,
no se producirán estos fenómenos porque es necesaria
la presencia de humedad para que se produzca la
condensación que forma el rocío y la escarcha.
8.12. Las precipitaciones de lluvia se originan cuando el aire
que contiene mucha humedad se enfría. Al condensarse,
se forman gotas grandes que caen por su peso.
En las precipitaciones de nieve, la temperatura de la atmósfera
está bajo cero, lo que hace que el vapor de agua
se congele inmediatamente.
8.13. Al día siguiente lloverá en Guadalajara y Soria, ya que en
la península Ibérica las borrascas se desplazan de oeste
a este.
8.14. El uso de combustible fósiles, como el petróleo y el carbón,
produce dióxido de carbono que se incorpora a la
atmósfera. Si la cantidad incorporada es excesiva,
se acumula en la atmósfera cambiando la proporción de
gases.
Al aumentar la cantidad de dióxido de carbono, aumenta
también el efecto de este gas en la atmósfera, que
es el de impedir que escape parte del calor que emite
la Tierra calentada por el Sol. El calor queda atrapado,
aumentando en consecuencia la temperatura media
terrestre.
8.15. El polvo negruzco que con frecuencia encontramos en
los objetos es hollín, material formado por partículas sólidas
muy pequeñas provenientes de la quema de combustibles.
Esta circunstancia ocurre en las ciudades,
ya que se encuentran cerca de los focos de contaminación.
Una casa de campo, al encontrarse alejada de
la contaminación, no recibe los productos generados por
la utilización de combustibles o de las industrias.
8.16. La recogida de materiales para reciclar se realiza mediante
contenedores colocados en las calles de las ciudades
y pueblos. Hay contenedores verdes específicos
294 � CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1.° ESO � MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. �
B
1008
1012

8
SOLUCIONARIO
para recoger vidrio, contenedores azules para recoger el
papel y cartón y contenedores amarillos para recoger
plásticos, envases tetrabrick y latas de refresco.
Los consumidores separan los materiales, que después
depositan en los contenedores correspondientes. Los
ayuntamientos se encargan de recogerlos y llevarlos a
las plantas de reciclaje.
8.17. Los aerogeneradores utilizan la fuerza del viento para
producir energía, por lo que no producen sustancias contaminantes.
8.18. Sí existe relación entre temperatura y dirección del viento.
El viento proveniente del norte es el que está asociado
a las temperaturas más bajas.
8.19. El cielo tiende a estar despejado cuando las temperaturas
son más bajas.
8.20. El viento del sur está relacionado con la llegada de las
lluvias. Las temperaturas tienden a ser altas cuando llueve.
No son las más bajas.
8.21. Al subir el Everest se hace necesario el uso de botellas
de oxígeno porque el aire es menos denso, entra menos
aire en los pulmones y se hace más difícil respirar.
8.22. Venus y Marte también tienen atmósfera pero no se puede
considerar que tienen aire porque su mezcla de gases
es distinta a la de la Tierra.
8.23. Los cinco gases que componen la atmósfera son:
a) Nitrógeno (N2). 78% del aire; proviene de los óxidos
de nitrógeno que expulsaban los volcanes hace
4 500 millones de años y que se disolvieron en los
océanos; es utilizado por los organismos fotosintéticos
para fabricar su materia orgánica.
b) Oxígeno (O2). 21% del aire; apareció como resultado
de la fotosíntesis; es imprescindible para la respiración
de los seres vivos.
c) Argón (Ar). 0,9% del aire; procede de los gases expulsados
por los volcanes hace millones de años; no
interviene en ningún proceso importante.
d) Ozono (O3). En proporciones muy pequeñas; es un
derivado del oxígeno; sirve de filtro de las radiaciones
ultravioletas del Sol.
e) Dióxido de carbono (CO2). 0,03% del aire; procede
de las erupciones volcánicas que tuvieron lugar hace
millones de años; participa en la fotosíntesis.
8.24. El ozono es un gas escaso en la atmósfera terrestre que
se encuentra en la parte alta de la estratosfera, formando
la ozonosfera. El ozono se forma al chocar los rayos
del Sol con las moléculas de oxígeno. El ozono filtra
las radiaciones ultravioleta del Sol e impide que
lleguen en grandes cantidades a la biosfera, donde serían
muy dañinas para los seres vivos. Es perjudicial si
se encuentra en la troposfera porque es un contaminante
venenoso.
8.25.
En un invernadero, el cristal del que está hecho impide
que salga el calor que se acumula en el interior por
acción del Sol, lo que mantiene una temperatura interior
elevada.
El dióxido de carbono de la atmósfera realiza una función
parecida: impide que escape el calor que emite la
Tierra calentada por el Sol, manteniendo la temperatura
media terrestre en unos 15 ºC.
8.26. Sobre los polos la tropopausa se sitúa a unos 9 000 metros
porque al hacer más frío, el aire de la troposfera se
contrae y tiene menor espesor que sobre el ecuador,
donde el aire de la troposfera se expande por el calor.
8.27. No notarán rozamiento porque no hay aire; estarían más
allá de la ionosfera, en el espacio.
8.28. El aire de la atmósfera no está repartido de forma uniforme
por efecto de la gravedad, que atrae los gases hacia
la Tierra, concentrándolos en las capas más bajas.
8.29. El aparato tiene una veleta que indica la dirección del viento
y un anemómetro que mide la velocidad del viento.
8.30.
� CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1.° ESO � MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. �
Gas
Vapor
de
agua
CO 2
O2
Concentración (%)
Atmósfera
primitiva
15
80-90
0
Atmósfera
actual
Explicación
de la diferencia
Muy poco El vapor de agua inicial
se fue condensando
y cayendo en forma
de precipitaciones,
formando la hidrosfera.
0,03
21
La concentración
disminuye porque es
utilizado por los
organismos fotosintéticos.
El oxígeno aparece cuando
los organismos
fotosintéticos lo producen.
Ozono 0 0,05 El ozono aparece cuando
el oxígeno es modificado
por los rayos del Sol.
Argón
N2
1
0
1
78
Se mantiene igual porque
no interviene en ningún
proceso que lo altere.
Al principio, la atmósfera
tiene óxidos de nitrógeno
procedente de los
volcanes. El nitrógeno
aparece al disolverse
los óxidos en los océanos.
295

8
SOLUCIONARIO
8.31. a) Existen más posibilidades de que haya nubosidad y
precipitaciones en Gran Bretaña. En España hará
buen tiempo debido al anticiclón.
b) La presión atmosférica es más alta en España.
c) Es más probable que la borrasca se desplace a Centroeuropa.
d)
A
8.32. a) La presión atmosférica está disminuyendo a lo largo
de las horas.
b) Está llegando una borrasca debido a la disminución
de la presión atmosférica.
c) La tendencia será que haya más nubosidad.
8.33. El mapa A es un mapa meteorológico y el mapa B un
mapa significativo. Las imágenes representan situaciones
contrarias. El mapa meteorológico representa una
situación de borrasca en toda la Península, mientras que
el mapa significativo indica la previsión de un tiempo soleado,
correspondiente a un anticiclón.
8.34. No se forma escarcha ni rocío en los desiertos porque el
aire no tiene suficiente humedad, es seco.
8.35. El aire caliente puede contener más humedad que el
aire frío (a). Al enfriarse el aire, su humedad se condensa
y forma gotitas (c). Las gotitas microscópicas suspendidas
en el aire forman las nubes (f).
UN ANÁLISIS CIENTÍFICO
B
8.36. A gran altitud una persona puede sentir mareos, debilidad
y fatiga porque le llega menos oxígeno al cerebro.
8.37. A gran altitud existe la misma composición del aire que
a nivel del mar, pero la cantidad de los gases es menor
por ser el aire menos denso.
8.38. a) La muestra de sangre 1 corresponde a un deportista
que se ha entrenado en altura, ya que tiene mayor
número de glóbulos rojos. La muestra de sangre
2 corresponde a un deportista que se ha entrenado
al nivel del mar.
b) La muestra de aire A se ha tomado al nivel del mar
porque posee mayor número de moléculas de oxígeno
y las muestra B se ha tomado a gran altitud por
su menor cantidad de oxígeno.
c) El deportista 1 compitiendo en el lugar cuyo aire es
el de la muestra A obtendría mayor rendimiento en
su respiración, porque al haber entrenado a gran altura
ha acumulado gran cantidad de glóbulos rojos.
Al competir al nivel del mar con un aire con mucho
oxígeno y una sangre con gran cantidad de glóbulos
rojos, tendrá mayor capacidad de oxigenación.
8.39. Al deportista que va a competir en Granada le interesa
entrenar en Valdelinares (Teruel), donde podrá aumentar
la cantidad de glóbulos rojos en sangre.
RESUMEN
296 � CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1.° ESO � MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. �
8.40.
500 km
400 km
300 km
200 km
100 km
80 km
40 km
10 km
0 km
8.41.
La ionosfera es la capa externa. Las radiaciones
solares calientan su parte superior, por lo que
la temperatura es mayor con la altitud. La parte
superior se denomina exosfera. No tiene un límite
superior definido, cada vez hay menos aire, hasta
que, a unos 500 km de altitud, ya se encuentra
el vacío del espacio. A esa altitud se desplazan
algunos satélites artificiales. En ella se producen las
estrellas fugaces y las auroras polares.
80 km
La mesosfera tiene un espesor de unos 40 km. Su
límite superior es la mesopausa. Desde la zona más
interna hacia la más externa, la temperatura va
descendiendo hasta menos de 100 °C bajo cero en la
mesopausa.
40 km
La estratosfera tiene un espesor de unos 30 km. Su
límite superior es la estratopausa. En la parte alta, los
rayos ultravioleta del sol chocan con
las moléculas de oxígeno (O 2) y originan el gas ozono
(O 3). La reacción produce calor, por lo que en la parte
superior hay unos 17 °C sobre cero. Además, se
encuentra una zona rica en ozono,
la ozonosfera.
10 km
La troposfera es la capa en contacto con el suelo.
Tiene un espesor de unos 10 km. Su límite superior
se llama tropopausa. A medida que ascendemos, la
temperatura desciende hasta
los 55 °C bajo cero. En esta capa está
aproximadamente el 90 % del aire de la atmósfera.
Tipo de
contaminante
CO 2
Óxidos
de azufre
y nitrógeno
Origen del
contaminante
Utilización de
combustibles
fósiles
Combustión
de carbón
y gasolinas
de mala
calidad
Gases CFC Aerosoles,
aires
acondicionados,
etc.
Hollín Combustión
de
combustibles
fósiles
COMPRENDO LO QUE LEO
Mesopausa
Estratopausa
Tropopausa
Consecuencias
Aumento efecto
invernadero y
cambio climático:
aumento ciclones
tropicales, fusión
de hielos, subida
nivel del mar…
Lluvia ácida:
deterioro de
edificios, muerte
de vegetales
y herbívoros
Reducción capa
de ozono:
quemaduras
y enfermedades
graves
Aumento
suciedad
de las ciudades,
enfermedades
pulmonares
Ozonosfera
Cómo combatir
contaminación
Utilizar fuentes
de energía
alternativas,
como la eólica y
la solar; ahorrar
energía; facilitar
el reciclado
Utilizar fuentes
de energía
alternativas como
la eólica y la
solar; instalación
de filtros en
las chimeneas
No utilizar
aerosoles con
gases CFC
Utilizar fuentes
de energía
alternativas,
como la eólica
y la solar;
instalación
de filtros en
chimeneas
8.42. Relacionar. No se encuentra en una zona fría porque
el termómetro marca 65 grados Fahrenheit (18,3 °C);
además, después de la lluvia se produce una «enorme
evaporación» debido a que el Sol ha calentado antes las

8
SOLUCIONARIO
hojas de los árboles, lo que indica que se han alcanzado
temperaturas elevadas.
8.43. Sintetizar. El fenómeno se refiere a que después de llover
se produce una gran evaporación que forma columnas
de humo que se ven por encima del bosque y de los
valles.
8.44. Aplicar. Debería llevar ropa de verano porque en el texto
se dice que hace una temperatura de 72 ºF o 22 ºC.
Además, aunque se dice que llueve, también hay vientos
cálidos que secan rápidamente el suelo.
8.45. Identificar. El invierno comienza en los meses de mayo
y junio.
PRUEBA DE EVALUACIÓN 1
1. Las radiaciones ultravioleta del Sol son filtradas en la estratosfera.
Los rayos ultravioleta chocan con las moléculas
de oxígeno y originan el ozono, que filtra los rayos
ultravioleta del Sol, protegiendo a los seres vivos de los
efectos dañinos de los rayos solares.
2. El nitrógeno es utilizado por las plantas y otros seres fotosintéticos
para fabricar su materia orgánica; el oxígeno
permite la respiración de todos los seres vivos, sin la cual
no habría vida; el ozono filtra los rayos ultravioleta del Sol
impidiendo su efecto dañino en los seres vivos; el dióxido
de carbono es utilizado para producir materia orgánica
mediante la fotosíntesis y es responsable del efecto invernadero,
manteniendo una temperatura adecuada para
el desarrollo de la vida.
3. La primitiva atmósfera terrestre estaba compuesta por los
gases expulsados durante la actividad volcánica, que procedían
del interior terrestre. Los gases eran principalmente
dióxido de carbono y vapor de agua, y en menor cantidad
óxidos de azufre y nitrógeno y argón. Cuando
aparecieron los organismos fotosintéticos, que utilizaban
el CO 2 para respirar, se fue retirando este gas de la atmósfera.
Este gas era descompuesto por los organismos en
carbono, que entraba a formar parte de la materia orgánica
del organismo, y en oxígeno, que era liberado a la atmósfera.
Así, el dióxido de carbono fue sustituido por el
oxígeno.
4. Varios planetas del Sistema Solar tienen atmósfera. En los
otros planetas no hay vida porque la composición de su
atmósfera es distinta a la de la Tierra. Por ejemplo, Venus
tiene una atmósfera parecida a la de la primitiva atmósfera
de la Tierra, con nubes de ácido sulfúrico que no permite
el desarrollo de la vida. Los primeros seres vivos autótrofos
aportaron oxígeno a la atmósfera terrestre a través
de la fotosíntesis.
5. Los gases que forman la atmósfera son, de mayor a menor
concentración, nitrógeno, oxígeno, argón, ozono y dióxido
de carbono. El dióxido de carbono es responsable del
efecto invernadero que permite mantener en la Tierra una
temperatura compatible con la vida y es utilizado por los
seres autótrofos para producir materia orgánica mediante
la fotosíntesis. Si se acumula demasiado dióxido de carbono
en la atmósfera, el efecto invernadero se incremen-
ta, aumentando la temperatura media del planeta, lo que
tiene consecuencias negativas en la vida terrestre.
6. El aire caliente, que es más ligero que el frío, tiende a
subir y su lugar es ocupado por el aire frío que está alrededor.
La presión atmosférica es baja en las zonas donde
el aire caliente asciende y alta en las zonas donde el aire
frío desciende.
7. Las nubes se forman cuando una masa de aire cálido con
bastante humedad se enfría, condensando el vapor de
agua que contenía en forma de gotitas de agua suspendidas
en el aire. Las nubes de la imagen A son nimbostratos
y las de la imagen B son cúmulos. Los nimbostratos
son nubes que forman capas grisáceas de aspecto difuso,
y los cúmulos son nubes densas de aspecto algodonoso.
8. En una borrasca la presión atmosférica es baja, el viento
se desplaza hacia su interior llevando humedad y se formarán
nubes y se producirán precipitaciones.
9. Las líneas del mapa se llaman isobaras. Son líneas que
unen puntos con la misma presión atmosférica. La A significa
anticiclón y la B borrasca. El número cerca de la B
es menor que el de la A porque la presión atmosférica
es menor en una borrasca que en un anticiclón. No. Lo
más probable es que ocurra al contrario: que en las islas
Baleares haya nubosidad y precipitaciones, debido a la
presencia de una borrasca.
10. La combustión de carbón y petróleo que realiza el ser humano
para obtener energía produce un aumento del efecto
invernadero debido a la acumulación de dióxido de carbono
en la atmósfera; igualmente, da lugar a la lluvia ácida
producida por la combinación de óxidos de azufre y nitrógeno,
que son también productos de la combustión. Estos
óxidos se mezclan con el agua de las nubes y de la lluvia,
formando ácidos sulfúrico y nítrico, que al caer sobre
la superficie terrestre dañan las estructuras vegetales y
contaminan el suelo. La comunidad internacional ha firmado
el Protocolo de Kyoto, un acuerdo entre países
para reducir la emisión de dióxido de carbono a la atmósfera.
Cada individuo puede ahorrar energía y facilitar el
reciclado, y de esta forma colaborar con la reducción del
impacto ambiental sobre la atmósfera de nuestras actividades.
11. Los datos tomados con instrumentos meteorológicos nos
sirven para comprobar una hipótesis, encontrar relaciones
entre hechos u observar cómo evoluciona un proceso
en el tiempo.
12. La figura A representa un anemómetro, que mide la velocidad
del viento. La figura B es un barómetro y mide la
presión atmosférica.
PRUEBA DE EVALUACIÓN 2
1. La capa de la atmósfera más cercana a la superficie
terrestre es la troposfera. Tiene un espesor de 10 km, la
temperatura desciende a medida que ascendemos y la
mayor parte del aire se encuentra en esta capa. La capa
que está a continuación es la estratosfera y las separa al
tropopausa.
� CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1.° ESO � MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. �
297

8
SOLUCIONARIO
2. El ozono, que es un derivado del oxígeno, es venenoso si
se encuentra en la troposfera, pero su presencia en la estratosfera
es vital, ya que filtra las radiaciones ultravioleta
del Sol, que resultan dañinas para los humanos.
3. Atmósfera primitiva Atmósfera actual
Composición mayoritaria:
dióxido de carbono y vapor
de agua.
Presencia de óxidos
de nitrógeno.
Ausencia de oxígeno
y ozono.
Intensa actividad volcánica.
Composición mayoritaria:
nitrógeno y oxígeno.
Presencia de nitrógeno
(N 2).
Presencia de oxígeno (O2)
y ozono (O 3).
Baja actividad volcánica.
Los organismos autótrofos al realizar la fotosíntesis utilizaron
el dióxido de carbono y el nitrógeno de la atmósfera
primitiva para producir materia orgánica, reduciendo, por
tanto, sus concentraciones en la atmósfera. Los organismos
fotosintéticos produjeron, mediante la fotosíntesis,
oxígeno que se incorporó a la atmósfera.
La atmósfera de la Tierra tiene concentraciones de argón
parecidas a las de las atmósferas de Venus y Marte, lo que
demuestra el origen volcánico de las tres. Las diferencia
la concentración de dióxido de carbono en su atmósfera,
que en el caso de Venus, alcanza el 98 %. Esta concentración
de CO2 produce un efecto invernadero que mantiene
la temperatura media tan alta que el agua no se
encuentra en estado líquido, sino que se mantiene en estado
gaseoso combinada con los óxidos de azufre formando
nubes de ácido sulfúrico.
4. El oxígeno apareció como resultado de la fotosíntesis y su
concentración fue aumentando hasta estabilizarse en el
21%. El oxígeno es vital para la vida en la Tierra, ya que
los seres vivos lo necesitan para respirar, una de las funciones
vitales. El ozono se forma cuando los rayos ultravioleta
del Sol chocan con las moléculas de oxígeno y
originan el ozono. La reacción produce calor. El ozono
de la estratosfera protege a la Tierra de las radiaciones ultravioleta
del Sol, que son dañinas para los seres vivos.
5. El aire caliente es más ligero que el aire frío, por lo que
tiende a subir. Cuando el Sol calienta el suelo, el aire en
contacto con él se calienta y asciende; ese lugar es ocupado
por el aire más frío que está alrededor. En las zonas
donde el aire caliente asciende, la presión atmosférica
es menor; mientras que en las zonas donde el aire frío desciende,
la presión es mayor.
6. Las precipitaciones de nieve se producen cuando la atmósfera
está bajo cero. El vapor de agua se congela inmediatamente.
Los cristales de hielo se adhieren entre sí y
crecen poco a poco formando copos de nieve. Existen precipitaciones
de lluvia, granizo, pedrisco y aguanieve. Las
precipitaciones de lluvia se producen cuando el aire que
contiene mucha humedad se enfría. El granizo se produce
cuando el agua se congela.
7. Si leyera en el periódico que las presiones atmosféricas
están subiendo y la nubosidad es cada vez más escasa,
sabría que se está acercando un anticiclón.
8. El mapa de la figura es un mapa significativo. Estos mapas
indican las previsiones del tiempo. En las Islas Canarias
encontraría altas presiones y anticiclón porque el
mapa nos indica la presencia de cielos despejados y sol.
9. El efecto invernadero natural de la atmósfera mantiene
la temperatura media de la Tierra, que permite la existencia
de vida. Un incremento de ese efecto provoca el aumento
progresivo de la temperatura media de la Tierra,
que a su vez produce un cambio climático que tiene las
siguientes consecuencias:
– Aumento de ciclones tropicales destructivos.
– Fusión del hielo de los casquetes polares con la subida
del nivel del mar.
– Graves sequías en diversas partes del planeta.
– Las medidas para mitigarlo son:
– Promover campañas para el ahorro de energía.
– Facilitar el reciclaje de materias como vidrio, papel y
plásticos.
– Desplazarse en transporte público o bicicleta en vez de
coche, ahorrando energía.
– Ahorrar electricidad.
– No abusar de la calefacción.
– Utilizar con prudencia el agua caliente.
– Reciclar.
10. El termómetro para medir temperaturas en el exterior se
coloca protegido del sol y la lluvia y lejos de fuentes de calor
para medir la temperatura del aire y no del efecto directo
del sol o la lluvia. Los datos de la temperatura se
toman dos veces al día, a primera y última hora de la mañana;
el resto de los datos, una vez al día.
11. La figura A es un higrómetro que se utiliza para medir la
humedad del aire. La figura B es una veleta que mide
la dirección del viento.
AMPLIACIÓN
1. a) Los seres vivos actuales no podrían sobrevivir en un
planeta con una atmósfera como la que tenía la Tierra
poco después de formarse, ya que en un principio
no contenía oxígeno, imprescindible para la vida tal y
como la conocemos.
b) Los seres que vivían sin oxígeno debieron adaptarse a
las nuevas condiciones o extinguirse.
2. La aparición de la capa de ozono facilitó la aparición de
vida en la Tierra al filtrar los rayos ultravioleta del Sol, que
son dañinos para las estructuras de seres vivos.
3. Los aviones de las líneas aéreas se mueven por la estratosfera.
Las estrellas fugaces y auroras boreales se producen
en la ionosfera.
4. El dióxido de carbono impide que escape una parte del
calor que emite la Tierra al ser calentada por el Sol, manteniendo
la temperatura media terrestre en unos 15 ºC.
5. La presión atmosférica es ejercida por el aire y se debe a
la atracción de la gravedad. Se mide en milibares (mb) y
se representa con líneas curvas llamadas isobaras.
298 � CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1.° ESO � MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. �

8
SOLUCIONARIO
6. Los cirros son nubes altas blancas con aspecto fibroso que
pueden aparecer como bandas o elementos separados.
Cúmulos son nubes densas de aspecto algodonoso, cuya
parte superior es brillante y la inferior oscura. Los nimbostratos
son las nubes que traen lluvia.
7. a) Barómetro es el instrumento que permite medir la presión
atmosférica.
b) Anticiclón es la zona en que la presión es mayor que
en las áreas de su alrededor y borrasca es la zona en
que la presión atmosférica es menor que en sus proximidades.
c) La lluvia son gotas grandes de agua que se forman
cuando el aire que contiene mucha humedad se enfría
y la condensación hace que se formen las gotas.
La nieve está formada por cristales de hielo que se adhieren
entre sí y se produce cuando la atmósfera
está bajo cero y el vapor de agua se congela. El granizo
son esferas de hielo que se producen cuando el
agua se congela.
8. La nieve es en realidad vapor de agua congelado. El granizo,
por otra parte, es agua congelada que forma esferas
de hielo.
9. Los vientos se forman al moverse el aire desde las zonas
de alta presión hacia las de baja, por lo que tienden a ir
desde los anticiclones hacia las borrascas.
10. El tiempo meteorológico es el estado de la atmósfera en
un momento y lugar determinados. El clima es una síntesis
del tiempo meteorológico a lo largo de un período largo
de tiempo.
11. La luz del sol, al interactuar con la atmósfera terrestre, proporciona
al cielo una enorme variedad de coloridos. La
Luna, al no tener atmósfera, tiene el cielo completamente
negro.
12. La contaminación atmosférica es el impacto negativo que
tienen las actividades humanas en la atmósfera terrestre.
Se debe principalmente a la utilización de combustibles fósiles,
como el carbón y los derivados del petróleo. Los principales
gases contaminantes son: dióxido de carbono, que
procede de la combustión de petróleo y carbón; óxidos
de azufre y nitrógeno, que proceden de la combustión de
carbón y gasolinas de mala calidad; gases CFC, que son
gases fabricados industrialmente y se utilizan en aerosoles,
entre otros; hollín, que se produce al quemar carbón
y otros combustibles.
13. a) La lluvia ácida es una lluvia rica en ácidos sulfúrico y
nítrico, que se originan por la mezcla de aquella y los
óxidos de azufre y nitrógeno procedentes de la combustión
de carbón y petróleo de mala calidad.
b) El efecto invernadero es la función que ejerce el dióxido
de carbono en la atmósfera, impidiendo que escape
parte del calor que emite la Tierra calentada por
el Sol. Cuando la concentración de dióxido de carbono
es más alta de lo normal, aumenta el efecto invernadero,
como consecuencia aumenta el calor retenido
y, por tanto, la temperatura media terrestre.
c) Para colaborar con la solución de este problema, a título
individual podemos ahorrar energía, no utilizar aerosoles
y facilitar el reciclado.
d) La contaminación transfronteriza es aquella producida
por un país y que es sufrida por otro al trasladarse
por fenómenos naturales como el viento.
REFUERZO
� CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1.° ESO � MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. �
1.
Capas
de la atmósfera
Espesor aproximado y características
Ionosfera Espesor de 420 km, capa externa,
los rayos solares calientan la parte
más superior, a unos 500 km se
encuentra el vacío del espacio.
Mesosfera Espesor de 40 km, la temperatura
desciende desde la zona más interna
hacia la más externa llegando
a −100 ºC.
Estratosfera Espesor de 30 km, tiene una zona
rica en ozono.
Troposfera Espesor 10 km, la temperatura
desciende al ascender, en esta capa
está el 90 % del aire de la atmósfera.
2. La atmósfera está compuesta de aire, que es una mezcla
de gases: nitrógeno, oxígeno, argón, ozono y dióxido
de carbono.
3. La tropopausa separa la troposfera de la estratosfera; la
estratopausa separa la estratosfera de la mesosfera y
la mesopausa separa la mesosfera de la ionosfera.
4. La atmósfera es importante para la vida en la Tierra, ya
que realiza las siguientes funciones:
– El dióxido de carbono permite la actividad fotosintética
de los organismos autótrofos y produce el efecto invernadero
manteniendo la temperatura terrestre en una
media de 15 ºC.
– El oxígeno permite la respiración.
– El ozono protege la vida en la Tierra de los rayos ultravioleta
del Sol.
– La atmósfera es tan importante para la vida en la Tierra
que si de repente, la atmósfera desapareciera, morirían
todos los seres vivos.
5. La atmósfera primitiva se formó hace unos 4 500 millones
de años como consecuencia de la actividad volcánica
de la Tierra, que dejaban escapar los gases procedentes de
las rocas del interior.
6. Aparecen en las siguientes capas:
a) Troposfera.
b) Estratosfera.
c) Troposfera.
d) Ionosfera.
7. a) El gas más abundante en el aire es el nitrógeno y el segundo
más abundante es el oxígeno.
299

8
SOLUCIONARIO
b) El 1 % de la composición porcentual del aire lo constituyen
el argón y el dióxido de carbono.
c) El ozono es un derivado del oxígeno que se forma al
chocar los rayos ultravioleta con las moléculas de oxígeno
que se encuentran en la estratosfera.
d) El dióxido de carbono proviene de la fotosíntesis de los
seres autótrofos.
8. Un barómetro es un instrumento meteorológico que mide
la presión atmosférica.
9. La temperatura en la atmósfera varía de distinta forma en
cada una de las capas. En la troposfera la temperatura
desciende con la altura hasta los −55 ºC. La temperatura
en la estratosfera es más caliente en el límite superior
debido a la reacción de los rayos ultravioleta con las moléculas
de oxígeno. En la parte superior se llega a 17 ºC.
En la mesosfera, la temperatura vuelve a descender hasta
llegar a menos de 100 ºC en la parte superior. Finalmente,
en la ionosfera la temperatura es mayor en la parte
superior debido a las radiaciones solares.
10. Cuando la previsión meteorológica nos indica borrasca, la
presión atmosférica es baja, el viento va hacia su interior,
llevando humedad, se forman nubes y hay precipitaciones.
11. La humedad del aire proviene de la evaporación del agua
de los mares, océanos, aguas continentales y del suelo.
Se mide en gramos de agua por cada kilogramo de aire
seco.
12. Podemos predecir que se acerca una borrasca.
13. a) El arco iris se forma por la descomposición de la luz
blanca cuando se encuentran con gotitas de agua y
aparece cuando el Sol no está tapado y hay gotitas
de agua en la atmósfera.
b) El cielo se ve de color rojo al amanecer y al anochecer.
c) En una noche nublada en la ciudad, el cielo se ve anaranjado
por el reflejo de las luces urbanas en las nubes
bajas o la contaminación.
300 � CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1.° ESO � MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. �