Planeaciones

ESCUELA PRIMARIA
Clave: Grado y Grupo: 2 “A” Período: 22-11-13
Nombre del Docente:
Nombre del Practicante:
MATEMATICAS
ASIGNATURA:
BLOQUE:
CONTENIDOS:
II
EJE:
Sentido numérico y pensamiento
algebraico
TEMA:
Descomposición de números
• Determinación de resultados de adiciones al utilizar descomposiciones aditivas,
propiedades de las operaciones, y resultados memorizados previamente.
• Resolución de problemas de sustracción en situaciones correspondientes a distintos
significados: complemento, diferencia.
ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
1.2 Problemas aditivos
1.2.1. Resuelve problemas que
impliquen sumar o restar
números naturales, utilizando
los algoritmos convencionales.
Resuelve problemas aditivos con
diferentes significados, modificando el
lugar de la incógnita y con números de
hasta dos cifras.
Resolver problemas de manera
autónoma
Comunicar información matemática
Validar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientemente
PROPÓSITOS:
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y
resta con números fraccionarios y decimales, para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, calculen valores faltantes, porcentajes, y apliquen
el factor constante de proporcionalidad (con números naturales) en casos sencillos.
SECUENCIA DIDÁCTICA: 60 minutos
INICIO: (5 minutos)
PRODUCTOS TEMAS DE y/o REFLEXIÓN: EVIDENCIAS:
En un tablero de fieltro que se coloca en el pizarrón chico, los niños dan 5 formas diferentes de sumas que den como
resultado 10, las diferentes formas se representan con círculos pequeños que se adhieren a la tela, el maestro elige a 5 niños.
DESARROLLO (40 minutos)
Demostración para la siguiente actividad. Con un dado grande, visible para todos desde su asiento, se lanza una vez, el lado
que quede boca arriba se anota en un primer recuadro de dos que forman la suma, para el segundo recuadro tendré que

uscar qué número junto con el primero me da 10. El maestro llena los datos de este evento en el pizarrón para que sirva de
referencia. (5 minutos)
Se recuerdan las trinas con las que trabajaron el día de ayer, sacan el libro de matemáticas y un lápiz. Hacen sus bancos a
los lados y se sientan con sus equipos a contestar la actividad 1 de la página 64, en al cual realizan el ejercicio que modeló el
maestro, sólo que ellos lo hacen con dados más pequeños. A ningún equipo se le presta el dado grande. (15 minutos)
El maestro reparte 3 figuras cilíndricas sin tapa a cada equipo, contienen al frente un número, entrega también 8
abatelenguas que en uno de sus extremos tiene una suma o una resta que tiene como resultado el número que tiene el tubo
por fuera. Juegan como a los palillos chinos, sólo que el palo que van sacando lo colocan en el tubo que corresponde. (20
minutos)
CIERRE: ( 15 minutos)
Se pone un reto en el pizarrón consiste en poner tres cantidades que sumadas me den 16 y otra que de 14. Tratan de
hacerla, después pasa Fernando y tira los dados dos veces, esos números irán en las dos primeras casillas y deberán
encontrar la tercera.
EVALUACIÓN: (La evaluación debe estar acorde a los aprendizajes esperados)
- Resuelven, completan, situaciones en las cuales está presente una incógnita, utilizan para ello la suma o la resta. Los ejercicios se
revisan y se anotan en la lista de cotejo.
Recursos, materiales e instrumentos
- tablero y círculos de fieltro
- Dado grande
- Libro
- 24 tubos y 64 abatelenguas.
OBSERVACIONES E IMPREVISTOS:
ALUMNO
TIPO DE ADECUACIÓN QUE
REQUIERE
1. De acceso al currículo
Instalaciones de la escuela( )
En el aula ( )
Apoyos personales
(materiales y/o técnicos) ( )
ADECUACIONES CURRICULARES:
PRIORIDADES POR ATENDER
DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES PROPUESTAS
PARA EL ALUMNO
* En el área socio-afectiva, * El equipo de él, recibe apoyo directo del maestro.
se requiere promover su Atención y monitoreo más constante. Instigarlo en
integración y participación todo momento, que las indicaciones le queden
en los equipos. Fortalecer su claras y cuestionarle si comprendió las reglas.
autoestima y autocuidado. * Pasarlo a hacer actividades sencillas como lanzar

2. En los elementos del currículo
En la metodología ( X )
Aprendizajes esperados ( )
En los contenidos ( )
En la evaluación ( )
* En lo académico y
cognoscitivo, estar en
acompañamiento y
fortalecer sus habilidades
para el conteo y suma.
los dados, que sienta que su participación es
tomada en cuenta y se apunta en el pizarrón como
parte de una actividad grupal.
* Hacer cumplidos, sin caer en hacerlo sólo por que
se sienta bien. Si no hace nada llamar su atención y
centrarlo en el trabajo asignándole
responsabilidades, como el cuidado del material con
el que se está trabajando.
ESCUELA PRIMARIA
Clave: Grado y Grupo: 2 “A” Período: 25-11-13
Nombre del Docente:
Nombre del Practicante:
MATEMATICAS
BLOQUE:
CONTENIDOS:
II
EJE:
Sentido numérico y pensamiento
algebraico
TEMA:
Descomposición de números
• Determinación de resultados de adiciones al utilizar descomposiciones aditivas,
propiedades de las operaciones, y resultados memorizados previamente.
• Resolución de problemas de sustracción en situaciones correspondientes a distintos
significados: complemento, diferencia.
ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
ASIGNATURA:
1.2 Problemas aditivos
1.2.1. Resuelve problemas que
impliquen sumar o restar
números naturales, utilizando
los algoritmos convencionales.
Resuelve problemas aditivos con
diferentes significados, modificando el
lugar de la incógnita y con números de
hasta dos cifras.
Resolver problemas de manera
autónoma
Comunicar información matemática
Validar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientemente

PROPÓSITOS:
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y
resta con números fraccionarios y decimales, para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, calculen valores faltantes, porcentajes, y apliquen
el factor constante de proporcionalidad (con números naturales) en casos sencillos.
SECUENCIA TEMAS DIDÁCTICA: DE REFLEXIÓN: 60 minutos
INICIO: (5 minutos)
Hay 2 ejercicios que realizan grupalmente, el maestro selecciona a los que le ayudarán de manera directa. Es poner
cantidades que sumadas den un cierto número como resultado.
DESARROLLO (35 minutos)
Se hacen tres filas, mismo número de integrantes. Cada fila es un equipo, se pasa por cada una de ellas y toman un papelito
que tiene un número (0-10). Se sientan en sus lugares y pasa equipo por equipo a presentar la dinámica “mi complemento”,
en la cual dicen “soy el número “x” y mi complemento para sumar 10 es.... el complemento de ese número mencionado
levanta su mano y dice su número, después se le toca el hombro para que otro número continúe, todos participan. (25
minutos)
De manera individual en su cuaderno descubren 2 sumas que den como resultado 10 y 2 den 30 (10 minutos)
CIERRE: ( 20 minutos)
Resuelven los siguientes problemas de manera grupal, pero se registran sólo las respuestas en individual. Se anotan a manera
de suma por ejemplo si fueron 23 pesos sería : 20 + 3 = 23.
Hoy por la mañana fui a la panadería de aquí de enfrente y compré 5 donas, me cobraron 25 pesos, con qué billete y con
qué moneda pagué (usé solo una de cada una).
Mismo problema pero ahora compré 10 conchas y fueron 54
Mismo problema pero ahora compré algo que consto 13 pesos y otra cosa 15 pesos, ¿qué pagué en monedas y qué en
billetes?
EVALUACIÓN: (La evaluación debe estar acorde a los aprendizajes esperados)
- Resuelven, completan, situaciones en las cuales está presente una incógnita, utilizan para ello la suma o la resta, la participación
que hace en la dinámica es acertada. Los ejercicios se revisan y se anotan en la lista de cotejo.
Recursos, materiales e instrumentos
- Lista de cotejo

OBSERVACIONES E IMPREVISTOS:
ALUMNO
TIPO DE ADECUACIÓN QUE
REQUIERE
1. De acceso al currículo
Instalaciones de la escuela( )
En el aula ( )
Apoyos personales
(materiales y/o técnicos) ( )
2. En los elementos del currículo
En la metodología ( X )
Aprendizajes esperados ( )
En los contenidos ( )
En la evaluación ( X )
ADECUACIONES CURRICULARES:
PRIORIDADES POR ATENDER
* En el área socio-afectiva,
se requiere promover su
integración y participación
en los equipos. Fortalecer su
autoestima y autocuidado.
* En lo académico y
cognoscitivo, estar en
acompañamiento y
fortalecer sus habilidades
para el conteo y suma.
DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES PROPUESTAS
PARA EL ALUMNO
* Se le da un numero fácil para la dinámica de “mi
complemento”
* Pasarla a escribir algunos números
* Hacer cumplidos, sin caer en hacerlo sólo por que
se sienta bien. Si no hace nada llamar su atención y
centrarlo en el trabajo asignando responsabilidades.
*Se realiza evaluación de acuerdo a los avances que
presenta. Se hacen anotaciones que sirvan como
descriptores de logro o atraso en la sesión.

ESCUELA PRIMARIA
Clave: Grado y Grupo: 2 “A” Período: 20 - 11 - 13
Nombre del Docente:
Nombre del Practicante:
BLOQUE: II ÁMBITO: Literatura
ESPAÑOL
ASIGNATURA:
PRÁCTICA SOCIAL DEL
LENGUAJE:
TIPO DE TEXTO:
ESTÁNDARES
3. Producción
CURRICULARES:
de textos
orales y participación en
eventos comunicativos
3.1. Comunica sus
ideas y escucha a sus
compañeros con atención
y respeta turnos al hablar.
3.5. Describe de
forma oral situaciones,
personas, objetos, lugares,
acontecimientos y
escenarios simples de
manera efectiva.
PROPÓSITOS:
Modificar el final de un cuento
Narrativo
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifica la secuencia de eventos y
personajes principales en la trama de un
cuento infantil.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
• Emplear el lenguaje para comunicarse
y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
• Analizar la información y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y
cultural de México.
TEMAS DE REFLEXIÓN:
• Participen eficientemente en diversas situaciones de
comunicación oral.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto
escrito.
Comprensión e interpretación
• Anticipación de la trama de un cuento infantil a partir de
ilustraciones.
• Pasajes y personajes más importantes de un cuento
infantil.
• Secuencia de la trama de un cuento infantil.
Organización gráfica de los textos
• Importancia de las ilustraciones en cuentos infantiles.

SECUENCIA DIDÁCTICA:
INICIO: (5 minutos)
1. Rescate de los aprendizajes y conceptos desarrollados en clases anteriores. ¿Qué tiene un libro? ¿Para qué sirve la portada?
¿Cuáles son las partes del cuento? ¿Qué tiene un cuento?
DESARROLLO: (50 minutos)
1. Leer el cuento “Pequeña mancha”, durante el desarrollo de la lectura por parte del maestro, hacer en 5 momentos pausas
en las que los alumnos deberán participar de manera oral expresando qué se imaginan que sigue en el relato. (15 minutos)
Los momentos serán:
a. Mostrar la portada del libro y leer el título. ¿De qué se puede tratar este cuento? ¿Qué personajes saldrán? ¿En qué
lugares podrán estar?
b. 3 durante la lectura.
c. Al terminar de leer el cuento cuestionar respecto al final, ¿qué otra cosa pudo haber pasado? ¿qué otros personajes
se pudieron haber agregado y por qué?
2. Jugar, de manera grupal, al “ahorcado” usando palabras sustanciales del cuento como lugares, personajes y hechos. Se
harán 6 palabras. (10 minutos).
3. De manera individual realizan el ejercicio de la página 59 del libro de español, en la cual unen con una línea un cuadro de
texto con una imagen que lo representa. (5 minutos)
4. Debajo de los bancos hay unas tarjetas que por un lado tienen un número (del 1 al 8) y por otro una imagen. Números
iguales forman un equipo. Se deshacen las filas y se hacen a los lados, los integrantes toman una hoja y un lápiz que el
maestro proporciona y se sientan en el piso. (5 minutos)
5. Con el otro lado de la tarjeta se arma el inicio de un cuento, las pegan en la hoja y escriben frases o partes de un cuento
que se forme con esas fotos. (20 minutos)
CIERRE: (30 minutos)
1. Una vez finalizado el tiempo destinado para la consecución de la actividad anterior, se les pide realicen un dibujo o dos
(decisión del equipo) como una continuación al cuento. (15 minutos)
2. Pasan 2 equipos voluntarios a decirnos su cuento. Al finalizar, el resto del grupo trata de adivinar desde qué parte
comenzaron a cambiar el cuento. (10 minutos)
* Revisión de actividades hechas en el salón. (5 minutos)
ACTIVIDADES PERMANENTES:
La actividad permanente se encuentra integrada ya a la
secuencia. Es la de dar lectura a un cuento y como
actividad de recuperación de la audición de la lectura se
responde a cuestionamientos en los que el alumno debe
comprender el texto y reflexionar para dar su respuesta, se
EVALUACIÓN:
Identifica la secuencia del cuento y los personajes que
intervienen en el, para poder después alargar la historia. Se
visualiza en los ejercicios que hay en su hoja y libro, mismos que
se registran en una lista de cotejo (realizó o no, cómo, revisado
en libro y hoja por equipo).
Participan de manera coherente, respetan turnos, describe de

juega al “ahorcado” con palabras alusivas al relato.
manera oral clara los componentes del cuento al exponer sus
ideas frente a los demás, se hace evaluación criterial, guiado
en los indicadores anexados.
- Cuento
- Marcador
- Cartulina con el patrón para jugar a “el ahorcado”
- 24 tarjetas con número e imagen
- 24 hojas blancas y de color.
- Lista de cotejo e indicadores de participación.
ALUMNO
TIPO DE ADECUACIÓN QUE
REQUIERE
1. De acceso al currículo
Instalaciones de la escuela( )
En el aula ( )
Apoyos personales (materiales
y/o técnicos) ( )
2. En los elementos del currículo
En la metodología ( X )
Aprendizajes esperados ( )
En los contenidos ( )
En la evaluación ( )
RECURSOS, MATERIALES E INSTRUMENTOS
ADECUACIONES CURRICULARES:
PRIORIDADES POR ATENDER
* En el área socio-afectiva, se
requiere promover su
integración y participación en
los equipos. Fortalecer su
autoestima y autocuidado.
* En lo académico y
cognoscitivo, mejorar su
competencia lectora en
fluidez y la identificación de
ideas principales de un
cuento.
OBSERVACIONES E IMPREVISTOS
DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES PROPUESTAS
PARA EL ALUMNO
* Situar en el banco cerca del maestro para que
éste reciba atención y monitoreo más constante,
necesitará apoyo directo para la lectura de los
cuatro fragmentos. Instigarlo en todo momento, que
las indicaciones le queden claras y cuestionarle si
comprendió las reglas y si entiende lo poco que
puede leer.

ESCUELA PRIMARIA
Clave: Grado y Grupo: 2 “A” Período: 21 - 11 - 13
Nombre del Docente:
Nombre del Practicante:
BLOQUE: II ÁMBITO: Literatura
ESPAÑOL
ASIGNATURA:
PRÁCTICA SOCIAL DEL
LENGUAJE:
TIPO DE TEXTO:
ESTÁNDARES
3. Producción
CURRICULARES:
de textos
orales y participación en
eventos comunicativos
3.1. Comunica sus
ideas y escucha a sus
compañeros con atención
y respeta turnos al hablar.
3.5. Describe de
forma oral situaciones,
personas, objetos, lugares,
acontecimientos y
escenarios simples de
manera efectiva.
PROPÓSITOS:
Modificar el final de un cuento
Narrativo
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Modifica el final de un cuento infantil,
recuperando su trama.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
• Emplear el lenguaje para comunicarse
y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
• Analizar la información y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y
cultural de México.
TEMAS DE REFLEXIÓN:
• Participen eficientemente en diversas situaciones de
comunicación oral.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto
escrito.
Comprensión e interpretación
• Anticipación de la trama de un cuento infantil a partir de
ilustraciones.
• Pasajes y personajes más importantes de un cuento
infantil.
• Secuencia de la trama de un cuento infantil.
Organización gráfica de los textos
• Importancia de las ilustraciones en cuentos infantiles.

SECUENCIA DIDÁCTICA:
INICIO: (10 minutos)
Comenzar con la canción “atención atención las manos”, disponible en http://www.youtube.com/watch?v=ucUBwaE2lHs
Cuestionarles ¿Qué cuentos han leído o les han leído? ¿Has visto algún video de un cuento como una película? ¿Han visto
algún cuento o programa de cuentos en la tv? ¿Han inventado ustedes un cuento? Hoy haremos eso, inventaremos un
cuento que aparece en la televisión.
DESARROLLO: (60 minutos)
Presentarles la televisión de cuentos, la cual tiene un mecanismo que hace que diferentes imágenes vayan dando vueltas al
“cambiar los canales”. Comenzar con la audición de un cuento que contiene la televisión, por parte del maestro. (10 min.)
De manera individual encuentran en una sopa de letras (cuadro 8x8) que se les entrega 8 palabras relacionadas con el
relato que acaban de escuchar. Pegan en su cuaderno el cuadro. (10 minutos)
Se realiza la segunda actividad que se sugiere en la página 60 del libro de español, en la cual han de relacionar imagen con
un fragmento del cuento del zapatero.(10 minutos)
Después de que han recortado preguntar ¿Qué harías para cambiar el final de un cuento?, ¿cómo te gustaría que
terminaran los cuentos que acabas de leer? Serán mínimo 5 intervenciones por parte de los niños. (5 minutos)
Formar equipos por fila y eligen alguno de los cuentos que han leído en clase (cualquiera de los del recortable). Leerlo
nuevamente y señalar el principio, el desarrollo y el desenlace. Escribir en tarjetas las principales acciones y personajes del
cuento. Dejar un espacio libre para ilustrarlas en cuatro hojas, dibujan y colorean. (25 minutos)
CIERRE: (15 minutos)
Pasan los equipos y en la tele van narrando su cuento, cualquiera de las dos opciones que presenta el recortable (15
minutos)
ACTIVIDADES PERMANENTES:
La actividad permanente se encuentra integrada ya a la
secuencia. Es la audición de un cuento y como actividad
de recuperación de la audición de la lectura se responde
a una sopa de letras en los que el alumno debe encontrar
palabras alusivas al relato.
EVALUACIÓN:
Identifica la secuencia del cuento y los personajes que
intervienen en el, para poder después alargar la historia. Se
visibiliza en los ejercicios que hay en su cuaderno, mismo que se
registran en una lista de cotejo (realizó o no, cómo, revisado en
cuaderno
Participan de manera coherente, respetan turnos, describe de
manera oral clara los componentes del cuento al exponer sus
ideas frente a los demás, se hace evaluación criterial.

- Tv con cuento dentro de ella
- 24 fotocopias de sopa de letras
- 4 hojas blancas tamaño carta
- Material recortable #3 del libro de español
- Lista de cotejo e indicadores de participación.
ALUMNO
RECURSOS, MATERIALES E INSTRUMENTOS
ADECUACIONES CURRICULARES:
TIPO DE ADECUACIÓN QUE OBSERVACIONES E IMPREVISTOS: DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES PROPUESTAS
PRIORIDADES POR ATENDER
REQUIERE
PARA EL ALUMNO
1. De acceso al currículo
Instalaciones de la escuela ( )
En el aula ( )
Apoyos personales (materiales y/o
técnicos) ( )
2. En los elementos del currículo
En la metodología ( X )
Aprendizajes esperados ( )
En los contenidos ( )
En la evaluación ( X )
* En el área socio-afectiva, se
requiere promover su
integración y participación
en los equipos. Asignar
responsabilidades pequeñas
dentro del equipo.
* En lo académico y
cognoscitivo, mejorar su
competencia lectora e
identificación de ideas o
palabras que resuman el
fragmento de texto.
* En la actividad de sopa de letras entregar un modelo
más grande y que sólo encuentre 4 palabras que están
acompañadas de un referente visual.
* Repetir las instrucciones varias veces hasta que queden
claras.
* En la formación de los equipos dejar en claro que se
han de aceptar unos a otros y hacer la tarea entre
todos. El equipo de Fernando trabaja con apoyo y
monitoreo directo del profesor.
* Para la evaluación, se ha de considerar el avance con
respecto a su esfuerzo individual (EVALUACIÓN
CRITERIAL), se le dará a leer pequeños fragmentos del
recortable y que sepa bien con qué imagen se
relaciona.
OBSERVACIONES E IMPREVISTOS

ESCUELA PRIMARIA
Clave: Grado y Grupo: 2 “A” Período: 19-11-13
Nombre del Docente:
Nombre del Practicante:
EXPLORACIÓN DE LA
NATURALEZA Y LA
SOCIEDAD
ASIGNATURA:
BLOQUE:
II
CONTENIDOS:
ESTÁNDARES
1. Conocimiento
CURRICULARES:
científico.
1.5. Identifica
cambios en fenómenos
naturales como estados
físicos en función de la
temperatura; sucesión del
día y la noche, y las fases
de la Luna.
NOMBRE DEL
BLOQUE:
Cómo cambia el agua
Exploramos la naturaleza
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifica los estados físicos del agua
en la naturaleza y los relaciona con
los cambios ocasionados por el frío y
el calor.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Relación entre la naturaleza y la
sociedad en el tiempo
Exploración de la naturaleza y la
sociedad en fuentes de
información
Aprecio de sí mismo, de la
naturaleza y de la sociedad
PROPÓSITOS:
Exploren y obtengan información de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones culturales del lugar
donde viven para describir y representar sus principales características y cómo han cambiado con el tiempo.
INICIO: 5 minutos
SECUENCIA DIDÁCTICA:
PRODUCTOS TEMAS DE y/o REFLEXIÓN: EVIDENCIAS:
El maestro anota en el pizarrón la palabra “AGUA”, como parte de la dinámica llamada “palabra mural” los niños
exponen sus ideas sobre lo que saben o imaginan acerca de la palabra. En todo momento las opiniones se guían
en torno a las preguntas: ¿dónde han visto agua? (casa, mar, río, lluvia, en el congelador en forma de hielo,
pueden mencionar incluso el vapor de agua…), ¿de qué forma es? (sólida, líquida, “es como aire”), ¿la puedes
tocar, tiene olor?, ¿de qué color es? Las palabras claves las escribe el maestro a un lado de la palabra. (5 minutos)

DESARROLLO: 40 minutos
Proyectar en el pizarrón con ayuda del cañón la imagen de la página 50 del libro de “Exploración de la
naturaleza y la sociedad”, ellos, levantando la mano, opinan qué es lo que ven y dónde ven agua y cómo es esta,
qué características tiene. Las ideas concretas y correctas se anotan al lado de la imagen. (10 minutos)
Recapitular de qué forma diferente se ve el agua en la imagen, que den ejemplos relacionados con la vida
cotidiana, probablemente no sepan sobre el estado gaseoso (vapor de agua) entonces se les pide a la fila que
está cerca de la ventana, que se acerquen a ella y exhalen frente al vidrio, ¿qué pasó?, ejemplificar con una taza
de café, agua hirviendo, preguntar también que pasaría si un hielo se queda en donde le pegue el Sol y decir que
esa es otra forma en la que el agua se puede presentar. (10 minutos)
Entregar de manera individual un dibujo como el que se proyecto, el cual han de colorear y pegar en su
cuaderno, además de señalar con una flechita en dónde hay agua. (15 minutos)
Terminada la actividad, explicar que a esas formas diferentes de agua se les llama “estados del agua” y
nombrarlos. (5 minutos)
CIERRE: (10 minutos)
Individualmente hacen la página 53 del libro de texto, en la cual deben encerrar de diferente color los estados de
la materia que se encuentran en una cocina.
EVALUACIÓN:
Comprenden e identifican las distintas formas en que el agua puede estar en la naturaleza, responden los
ejercicios de manera correcta relacionando el referente con el estado. Se revisa el dibujo y el libro juntos, se utiliza
lista de cotejo para registrar la entrega.
Recursos, materiales e instrumentos
- Cañón
- Imagen de la página 50 del libro
- 24 dibujos de la imagen para colorear
- Lista de cotejo.
ALUMNO
TIPO DE ADECUACIÓN QUE
REQUIERE
1. De acceso al currículo
Instalaciones de la escuela
( )
ADECUACIONES CURRICULARES:
OBSERVACIONES E IMPREVISTOS:
DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES PROPUESTAS
PRIORIDADES POR ATENDER
PARA EL(LA) ALUMNO(A)
* En el área socio-afectiva, se * Durante las actividades que los demás hacen de
requiere fomentar el aprecio manera individual, a él se le apoya directamente,
por sí mismo y por sus
está recibiendo instigación constante y se le

En el aula ( )
Apoyos personales
(materiales y/o técnicos) ( )
2. En los elementos del currículo
En la metodología ( X )
Aprendizajes esperados ( )
En los contenidos ( )
En la evaluación ( X )
trabajos, hacer cumplidos a
lo que el realiza resulta
motivador.
*En el área de
independencia hay que
fortalecer el que se valga por
sí mismo, que reciba el
acompañamiento y
monitoreo constante, pero
que él realice sus propios
trabajos.
OBSERVACIONES E IMPREVISTOS
cuestiona periódicamente sobre lo que hace. Se le
han de repetir más de tres veces las instrucciones y
hay que cerciorarse que las comprende.
* Para la evaluación, se ha de considerar el avance
con respecto a su esfuerzo individual (EVALUACION
CRITERIAL)