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Introducción
Las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación han evolucionado
espectacularmente en estos últimos años y esto tiene un gran impacto en la organización
de la enseñanza y en el proceso de aprendizaje. Si se saben utilizar adecuadamente
supondrá un reto sin precedentes en la educación.
Este sistema educativo no puede quedar al margen de estos cambios, debe atender a
la modernización de los procesos de enseñanza, para favorecer los aprendizajes y facilitar
los medios. Por esta razón lo primero que debe hacerse es la incorporación de nuevas
tecnologías y nuevos recursos que puedan contribuir al desarrollo de las capacidades
cognitivas de los alumnos, pero nunca en ausencia del esfuerzo personal.
Las tecnologías de la información y de la comunicación han sido incorporadas al
proceso educativo desde hace muy poco y aun no existen estudios concluyentes que nos
permita afirmar que la utilización de los medios informáticos han servido para mejorar los
resultados académicos, también se observa que las tecnologías de la información suscitan
la colaboración entre los alumnos ya que les ayuda a centrarse en los aprendizajes,
mejoran su motivación y su interés y favorece el espíritu de búsqueda, la integración y les
estimula el desarrollo de ciertas habilidades como son el razonamiento, la resolución de
problemas, la creatividad y la capacidad de aprender a aprender.
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Las TICS
Las TICS son las tecnologías de la Información y Comunicación, es decir, son aquellas
herramientas computacionales e informáticas, que procesan, sintetizan, recuperan y
presentan información para dar forma, registrar, almacenar y difundir datos digitalizados.
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Para todo tipo de aplicaciones educativas, las TICS son medios y no fines, por lo tanto son
instrumentos y materiales de construcción que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de
habilidades y distintas formas, estilos y ritmos de aprender.
El impacto de las TIC en la educación:
discursos y expectativas
El primer y principal argumento sobre el impacto
esperado de la incorporación de las TIC en la educación tiene que ver con el papel de estas
tecnologías en la llamada Sociedad de la Información (SI). Nos estamos refiriendo al
argumento según el cual en el nuevo escenario social, económico, político y cultural de la
Sociedad de la Información facilitado en buena medida, por las TIC y otros desarrollos
tecnológicos que han venido produciéndose desde la segunda mitad del siglo XX- el
conocimiento se ha convertido en la mercancía más valiosa de todas, y la educación y la
formación en las vías para producirla y adquirirla.
En este escenario la educación ya no es vista únicamente como un instrumento para
promover el desarrollo, la socialización y la enculturación de las personas, como un
instrumento de construcción de la identidad nacional o como un medio de construcción
de la ciudadanía. En este escenario la educación adquiere una nueva dimensión: se
convierte en el motor fundamental del desarrollo económico y social. Tradicionalmente, la
educación ha sido considerada una prioridad de las políticas culturales, de bienestar social
y de equidad. En la Sociedad de la Información, la educación y la formación se convierten
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además en una prioridad estratégica para las políticas de desarrollo, con todo lo que ello
comporta.
La utilización combinada de las tecnologías multimedia e Internet hace posible el
aprendizaje en prácticamente cualquier escenario (la escuela, la universidad, el hogar, el
lugar de trabajo, los espacios de ocio, etc.). Y esta ubicuidad aparentemente sin límites de
las TIC (Weiser, 1991), junto con otros factores
como la importancia del aprendizaje a lo largo
de la vida o la aparición de nuevas necesidades
formativas, está en la base tanto de la aparición
de nuevos escenarios educativos como de los
profundos procesos de transformación que, a
juicio de muchos analistas de la SI, han
empezado a experimentar y continuarán
experimentando en los próximos años los espacios educativos tradicionales.
Centrándonos en la transformación de los escenarios educativos tradicionales, la
incorporación de las TIC a la educación formal y escolar es a menudo justificada,
reclamada o promovida, según los casos, con el argumento de su potencial contribución a
la mejora del aprendizaje y de la calidad de la enseñanza. Sin embargo, este argumento no
ha encontrado hasta ahora un apoyo empírico suficiente.
Aunque las razones de este hecho son
probablemente muchas y diversas, lo cierto es que
resulta extremadamente difícil establecer relaciones
causales fiables e interpretables entre la utilización
de las TIC y la mejora del aprendizaje de los
alumnos en contextos complejos, como son sin
duda los de la educación formal y escolar, en los
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que intervienen simultáneamente otros muchos factores. De este modo, los argumentos
en favor de la incorporación de las TIC a la educación formal y escolar devienen en
realidad a menudo un axioma que encuentra su justificación en las facilidades que
ofrecen para implementar unas metodologías de enseñanza o unos planteamientos
pedagógicos previamente establecidos y definidos en sus lineamientos esenciales. Sucedió
así, primero, con los ordenadores, después con las tecnologías multimedia e Internet, y
ahora con el software social y las herramientas y aplicaciones de la llamada web 2.0 (Cobo
& Pardo, 2007)
Las implicaciones de este cambio de perspectiva son claras. Por una parte, el interés se
desplaza desde el análisis de las potencialidades de las TIC para la enseñanza y el
aprendizaje hacia el estudio empírico de los usos efectivos que profesores y alumnos
hacen de estas tecnologías en el transcurso de las actividades de enseñanza y
aprendizaje; y por otra, se vinculan las posibles mejoras del aprendizaje de los alumnos a
su participación e implicación en estas actividades, en las que la utilización de las TIC es un
aspecto importante, pero sólo uno, entre los muchos aspectos relevantes implicados. En
síntesis, de acuerdo con este planteamiento no es en las TIC ni en sus características
propias y específicas, sino en las actividades que llevan a cabo profesores y estudiantes
gracias a las posibilidades de comunicación, intercambio, acceso y procesamiento de la
información que les ofrecen las TIC, donde hay que buscar las claves para comprender y
valorar su impacto sobre la enseñanza y el aprendizaje.
Usos de las TIC en los centros educativos y en
las aulas
Los estudios realizados hasta el momento sobre la
incorporación de las TIC a la educación escolar y los usos
que el profesorado y el alumnado hacen de estas
tecnologías muestran con claridad que, en general, las
expectativas están sensiblemente alejadas de lo que
ocurre en los centros educativos y en las aulas. Por un lado, los estudios comparativos
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internacionales y regionales indican que hay enormes diferencias entre países en lo que
concierne a la incorporación de las TIC a la educación y a la conexión de los centros
educativos a Internet. Así, mientras que en algunos países la mayoría o incluso la práctica
totalidad de los centros educativos cuentan con un alto nivel de equipamiento y disponen
de conexión de banda ancha a Internet, en otros siguen existiendo carencias enormes en
ambos aspectos.
Estas diferencias, además, no se dan sólo entre países o entre regiones, sino que a
menudo se detectan también dentro de una misma región o incluso de un mismo país. La
incorporación de las TIC a la educación está pues lejos de presentar un panorama tan
homogéneo como se supone en ocasiones y sus
efectos benéficos sobre la educación y la enseñanza
distan de estar tan generalizados como se da a
entender algunas veces, entre otras razones porque
en la mayoría de los escenarios de educación formal y
escolar las posibilidades de acceso y uso de estas
tecnologías son todavía limitadas o incluso
inexistentes.
Las palabras de Benavides y Pedro, extraídas de su
trabajo sobre el estado de la cuestión en los países iberoamericanos (Benavides & Pedró,
2007), son ilustrativas a este respecto:
"Los niveles de uso de las TIC en el entorno escolar son extremadamente bajos, hasta el punto de
que no pueden equipararse a los que los propios alumnos desarrollan fuera del entorno escolar,
por lo menos en los países de la OCDE, y probablemente en un número creciente de estados
latinoamericanos. Las cifras disponibles arrojan un balance pobre y muy alejado de las
expectativas iniciales. Es posible que tanto las ratios de alumnos por ordenador como las
condiciones de los equipamientos, como la inevitable obsolescencia de una parte del parque
instalado, sean razones de peso, pero probablemente no las únicas".
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Todo parece indicar, por lo tanto, que el desfase constatado entre expectativas y
realidades no puede atribuirse únicamente a problemas de acceso. Ciertamente, el acceso
del profesorado y del alumnado a las TIC es una condición necesaria que está aún lejos de
cumplirse en muchos países, muchas escuelas y muchas aulas, por lo que es
imprescindible seguir haciendo esfuerzos en este sentido.
Aunque incluso cuando se dispone de un equipamiento y una infraestructura que
garantiza el acceso a las TIC, profesores y alumnos hacen a menudo un uso limitado y
poco innovador de estas tecnologías.
Utilización de las TIC por parte de los docentes.
Para los profesores las tecnologías han servido hasta el momento para facilitar la
búsqueda de material didáctico, contribuir a la colaboración con otros compañeros y para
planificar las actividades de aprendizaje de acuerdo con las características de la tecnología
utilizada.
Las nuevas tecnologías se emplean de tres maneras en el sistema educativo que son
como objeto de aprendizaje, como medio para aprender y como apoyo al aprendizaje. Es
normal considerar las nuevas tecnologías como objeto de aprendizaje pues permite que
los alumnos se familiaricen con el ordenador y que adquieran las competencias necesarias
para hacer de ellas un instrumento útil, son utilizadas como medio de aprendizaje
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cuando es una herramienta al servicio de la formación a distancia, no presencial y del
autoaprendizaje.
Donde las TIC encuentran su verdadero espacio en la enseñanza es como apoyo al
aprendizaje, ya que se hayan pedagógicamente integradas en el proceso de aprendizaje y
tienen su sitio en el aula y responden a unas necesidades de formación y son empleadas
de forma cotidiana.
La utilización de las TIC en el aula aun es escasa, según el Instituto de Tecnologías
Educativas que ha presentado un informe sobre el uso de las TIC en la educación presenta
que en España entre el 2009 y el 2010 el 28, 5% de los
profesores no utilizan nunca las TIC en sus clases y un 30%
solo las utiliza una vez al mes. Solamente el 26% de los
profesores las utiliza en algún momento de la semana. Los
usos que los profesores dan a las TIC son mayoritariamente
como apoyo a la exposición oral, a las presentaciones de
contenido y para proporcionar guías y orientaciones y los
alumnos las utilizan sobre todo para la realización de
ejercicios.
La integración de las TIC ha supuesto una mejora en el tratamiento de la información
que es una de las competencias básicas que debe adquirir el alumnado.
Importancia de las TIC en el ámbito Educativo
Actualmente la mayoría de las escuelas han integrado a las TIC, aunque la mayoría de los
docentes que suelen utilizarlas, lo hacen de manera superficial como fuentes de
información y no como un planteamiento didáctico
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La utilización de las TIC en la educación, significa su utilización en los procesos de
enseñanza y aprendizaje que se realizan en el aula para el logro de los objetivos previstos.
La adecuada integración de las nuevas tecnologías y la comunicación en los centros
educativos como una herramienta al servicio de sus objetivos, depende de múltiples
factores como:
Infraestructura
Los Programas y recursos disponibles
La formación del profesorado
El apoyo del equipo directivo
Razones para usar las TIC en la Educación
Alfabetización Digital.- Todos los Alumnos deben adquirir competencias básicas en
el uso de las TIC.
Productividad.- Al aprovechar las ventajas que proporcionan las TIC para el mejor
aprovechamiento de los recursos y de los tiempos.
Innovar.- Para mejorar las posibilidades didácticas y así hacer que los alumnos
realicen mejores aprendizajes y con ello reducir en medida de lo posible el fracaso
escolar.
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Ventajas y desventajas del uso de las TIC en la Perspectiva del
Aprendizaje
Aprendizaje
Ventajas
Aprendizaje cooperativo.
Los instrumentos que proporcionan las TICS, facilitan
el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales ya
que proporcionan el intercambio de ideas y la
cooperación.
Alto Grado de Interdisciplinariedad.
Las tareas educativas realizadas con ordenadores
permiten obtener un alto grado de interdisciplinariedad
ya que el ordenador debido a su versatilidad y gran
capacidad de almacenamiento permite realizar diversos
tipos de tratamiento de información amplia variada.
Alfabetización tecnológica
Hoy en día aun conseguimos en nuestras
comunidades educativas algún grupo de estudiantes y
Desventajas
Dado que el aprendizaje cooperativo
está sustentado en las actitudes
sociales, una sociedad perezosa puede
influir en el aprendizaje efectivo.
Dando el avance de las tecnologías,
estas tienden a quedarse
descontinuadas en muy poco tiempo, lo
que obliga a actualizar frecuentemente
el equipo y así adquirir nuevo software.
El costo de la tecnología no es nada
despreciable por lo que hay que
disponer de un presupuesto generoso y
frecuente que permita actualizar los
equipos periódicamente.
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profesores que se quedan rezagados ante el avance de
las tecnologías, sobre todo al referente uso del
ordenador.
Dadas las necesidades de nuestro mundo moderno
(pagar servicios como electricidad y teléfono) se utiliza
cada día mas el ordenador de manera que en la actividad
educativa no hay excepción. El profesor y el Estudiante
sienten la necesidad de actualizar sus conocimientos y
muy particularmente en lo referente a la tecnología
digital.
Además hay que disponer de lugares
seguros para el almacenaje de los
equipos y prevenir robos.
Ventajas y desventajas del uso de las TICS por parte de los docentes
Docentes
Ventajas
Alto Grado de Interdisciplinariedad.-
Hoy día el docente tiene que saber un poco
de cada cosa, desde el punto de vista
instrumental y operacional. Debe manejar y
actualizar software, diseñar páginas web, blogs y
muchas cosas más.
Iniciativa y Creatividad.-
Dado que el Docente vive trascendiendo del
ejercicio clásico tradicional de la enseñanza al
modernismo, ese esfuerzo demanda mucha
iniciativa y creatividad.
No hay nada escrito, la educación del futuro
se está escribiendo ahora y tenemos el privilegio
junto con nuestros alumnos de ser actores y de
escribir la historia.
Aprovechamiento de recursos.-
Hay fenómenos que pueden ser
Desventajas
Es necesaria la capacitación continua
de los docentes por lo que tienen que
invertir recursos (tiempo-dinero) en
ello.
Frecuentemente el profesor se siente
agobiado por su trabajo, por lo que
muchas veces prefiere el método
clásico, evitando de esta manera
compromisos que demanden tiempo
y esfuerzo.
Hay situaciones muy particulares
donde una animación, video o
presentación no son suficientes, es
necesario experimentar en
laboratorios y aulas.
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estudiados sin necesidad de ser
reproducidos en el aula. Muchas veces con la
proyección de un video o el uso de una
buena simulación pueden ser suficientes
para el aprendizaje. Por otro lado el uso del
papel se puede reducir al digitalizar la
información., por ejemplo una enciclopedia,
libros e informes pueden ser almacenados en
un CD y transferidos vía web a cualquier
lugar donde la tecnología lo permita.
Ventajas y desventajas del uso de las TICS por parte de los Alumnos
Ventajas
Aprovechamiento del tiempo.-
El estudiante puede acceder a la
información de manera casi instantánea, puede
enviar sus tareas y asignaciones con tan solo un
“click”.
Puede interactuar con sus compañeros y
profesor desde la modalidad de su casa o cyber
haciendo uso de salas de chat y foros de
discusión.
El profesor puede publicar notas,
anotaciones, asignaciones y cualquier
Alumnos
Desventajas
Dada la Cantidad y variedad de
información es fácil que el estudiante
se distraiga y pierda tiempo navegando
en páginas que no brinden provecho.
E estudiante puede perder su objetivo
y su tiempo.
Si los compañeros son Flojos, puede
que el aprendizaje cooperativo no se
consolide.
El interés al estudio puede que sea
sustituido por la curiosidad y
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información que considere importante, desde
la comodidad de su casa u oficina y de manera
casi instantánea desde su blog.
exploración en la web en actividades
no académicas tales como: diversión,
música, videos, etc…
Dala la cantidad, variedad e inmediatez
de información, los chicos pueden
sentirse saturados y en muchos casos
se remiten a “Cortar y Pegar”
información sin procesarla.
Aspectos a tener en cuenta
al incorporar las TICs
Infraestructuras TIC. Se deberán establecer características del equipamiento
informático a utilizar por docentes y alumnos, los requisitos mínimos de hardware y
software.
Recursos digitales de apoyo. Las computadoras sin un software adecuado sirven
de poco. Y necesitamos recursos digitales de apoyo para desarrollar actividades que
faciliten los aprendizajes de los estudiantes. Por ejemplo software para abrir y generar
documentos PDF o para navegar en Internet.
Coordinación TIC. Funcionamiento permanente de las plataformas y
establecimiento de medios alternativos para cuando éstas fallen.
Apoyo del equipo directivo y compromiso de la comunidad educativa. Hacer los
acuerdos necesarios con los distintos organismos de educación involucrados o
necesarios para su certificación. También apoyo para proveer los materiales
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necesarios como por ejemplo tinta y papel para imprimir apuntes, CD-ROM para hacer
copias, etc. (Plaza, 2008)
El potencial de las TIC para la enseñanza y el aprendizaje
El argumento fundamental para seguir manteniendo un elevado nivel de expectativas en
el potencial educativo de las TIC pese a lo limitado de los efectos que han podido
documentarse hasta el momento es, a nuestro entender, su toma en consideración como
herramientas para pensar, sentir y actuar solos y con otros, es decir, como instrumentos
psicológicos en el sentido vygotskiano de la expresión (Kouzolin, 2000)Este argumento se
apoya en la naturaleza simbólica de las tecnologías de la información y la comunicación en
general, y de las tecnologías digitales en particular, y en las posibilidades inéditas que
ofrecen para buscar información y acceder a ella, representarla, procesarla, transmitirla y
compartirla.
En realidad, la novedad de las
"nuevas" TIC o TIC digitales no
reside en su naturaleza de
tecnologías "para" la
información y la
comunicación. Los seres
humanos hemos utilizado
siempre tecnologías diversas
para transmitir información,
comunicarnos y expresar
nuestras ideas, sentimientos, emociones y deseos, desde las señales o símbolos tallados
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en la piedra o en la corteza de un árbol y las señales de humo, hasta el telégrafo, el
teléfono, la radio o la televisión, pasando por los gestos y los movimientos corporales, el
lenguaje de signos, el lenguaje oral, la lengua escrita o la imprenta. La novedad tampoco
reside en la introducción de un nuevo sistema simbólico para manejar la información.
Los recursos que
encontramos en las
pantallas de los
ordenadores son
básicamente los mismos
que podemos encontrar
en un aula convencional:
letras y textos escritos, imágenes fijas o en movimiento, lenguaje oral, sonidos, datos
numéricos, gráficos, etc. La novedad, en definitiva, reside más bien en el hecho de que las
TIC digitales permiten crear entornos que integran los sistemas semióticos conocidos y
amplían hasta límites insospechados la capacidad humana para (re)presentar, procesar,
transmitir y compartir grandes cantidades de información con cada vez menos
limitaciones de espacio y de tiempo, de forma casi instantánea y con un coste económico
cada vez menor (Coll & Martí , 2001).
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Conclusión
La valoración del estado actual de la incorporación de las TIC a la educación formal y
escolar y de su impacto sobre la enseñanza y el aprendizaje, así como las previsiones de
futuro a este respecto, varía en
función de la potencialidad
educativa que se atribuye a estas
tecnologías y también de los
objetivos que se persiguen con su
incorporación.
Comenzando por el primero de
estos aspectos, si las TIC se
contemplan como herramientas
de comunicación y de búsqueda,
acceso, procesamiento y difusión
de la información cuyo conocimiento y dominio es absolutamente necesario en la
sociedad actual; es decir, si se contemplan como contenidos curriculares, como objeto de
enseñanza y aprendizaje, la valoración es positiva y las perspectivas del futuro optimistas.
Todos los indicadores apuntan en la dirección de una incorporación creciente de las TIC al
currículo escolar y no hay razón para pensar que la enseñanza y el aprendizaje del manejo
y dominio de estas tecnologías vayan a presentar mayores dificultades que la enseñanza y
el aprendizaje de otros contenidos curriculares. La única duda de fondo reside en las
previsibles consecuencias negativas que puede tener la incorporación de nuevos
contenidos curriculares a unos currículos ya considerablemente sobrecargados.
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Una segunda posibilidad es tratar de incorporar las TIC a la educación escolar con el fin de
hacer más eficientes y productivos los procesos de enseñanza y aprendizaje, provechando
los recursos y posibilidades que ofrecen estas tecnologías. En este caso, los datos de los
estudios evaluativos y de seguimiento son menos positivos.
Cabe señalar que las TIC en general, y las tecnologías multimedia e Internet en particular,
se utilizan todavía poco, muy poco, en la mayoría de las aulas, y que, cuando se utilizan, a
menudo es, tanto por parte del profesorado como del alumnado, para hacer lo que de
todos modos ya se hacía: buscar información para preparar las clases, escribir trabajos,
hacer presentaciones en clase, etc.
La incorporación de las TIC a las actividades del aula no son necesariamente un factor
transformador e innovador de las prácticas educativas, las TIC se muestran más bien como
un elemento reforzador de las prácticas educativas existentes, lo que equivale a decir que
sólo refuerzan y promueven la innovación cuando se insertan en una dinámica de
innovación y cambio educativo más amplio.
No se trata ya de utilizar las TIC para hacer lo mismo pero mejor, con mayor rapidez y
comodidad o incluso con mayor eficacia, sino para hacer cosas diferentes, para poner en
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marcha procesos de aprendizaje y de enseñanza que no serían posibles en ausencia de las
TIC.
Bibliografía
Benavides , F., & Pedró, F. (2007). Politicas educativas sobre las nuevas tecnologias en los paises
iberoamericanos. Revista Iberoamericana de educación #45, 19-65.
Cobo, C., & Pardo, H. (2007). Planeta Web 2.0 Inteligencia Colectiva o medios fast food. Mexico-
Barcelona: Grup de Recerca dínteractions Digitals.
Coll, C., & Martí , E. (2001). La educación escolar ante las nuevas tecnologías de la información y
comunicación. Madrid: Alianza.
Kouzolin, A. (2000). Instrumentos pedagógicos. Barcelona: Paidós.
M., W. (1991). The computer of the 12 st century. scientific American.
Plaza, A. (2008). CUso de TICS para enseñar TICS. Argentina: UNAM.
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Índice
Introducción________________________________________________________ Pág.2
Las TICS____________________________________________________________ Pág.3
El impacto de las TIC en la educación: discursos y expectativas________________Pág.4
Usos de las TIC en los centros educativos y en las aulas______________________ Pág.6
Utilización de las TIC por parte de los docentes.____________________________ Pág.8
Importancia de las TIC en el ámbito Educativo______________________________ Pág.9
Razones para usar las TIC en la Educación_________________________________ Pág.10
Ventajas y desventajas del uso de las TIC en la Perspectiva del Aprendizaje_______Pág.11
Ventajas y desventajas del uso de las TICS por parte de los docentes____________Pág.12
Ventajas y desventajas del uso de las TICS por parte de los Alumnos____________Pág.13
Aspectos a tener en cuenta al incorporar las TICs___________________________Pág.14
El potencial de las TIC para la enseñanza y el aprendizaje_____________________Pág.15
Conclusión__________________________________________________________Pág.17
Bibliografía_________________________________________________________Pág.19
20