La primera actividad que he seleccionado corresponde a la unidad ...

Análisis de varias unidades didácticas digitales. María Luz Briz Alabau. Lenguas Extranjeras con Malted. Básico.
La primera actividad que he seleccionado corresponde a la unidad de Gino’s Tattoria de 2º de
Bachillerato. Es una unidad didáctica “apetecible” desde el punto de vista estético, además de
por su temática, pues el detalle del mantel como fondo y los botones de acción con elementos
culinarios la hace funcionalmente atractiva y fácil de seguir. Por tanto en cuanto a los criterios
funcionales, el sistema de navegación para llegar al ejercicio es sencillo, los botones de acción
son adecuados al tema de la unidad así como intuitivos y favorecen la autonomía en el
ejercicio.
En cuanto a los criterios pedagógicos, esta actividad en concreto permite al alumno descubrir
cómo se hace una receta en inglés por medio de las distintas instrucciones que tiene que unir
a su dibujo correcto. Son actividades de escucha cortas que junto con las imágenes hacen de la
actividad una escucha activa, pues tras cada escucha el alumno ha de actuar. Además, si se
pierde, puede repetir ese pequeño trozo que no ha entendido, no como ocurriría en un
listening normal que hay que esperar a entender todo en general. Sin embargo, sí es cierto que
el botón de ayuda no ofrece información específica para el ejercicio en concreto, pues es un
botón estático que siempre ofrece información gramatical, por lo que no ofrece un apoyo
textual para los alumnos con más dificultades o incluso para favorecer que el alumno pueda
apuntar palabras concretas que no entiende o desconoce en este ejercicio. También la receta
seleccionada no amplía los contenidos socioculturales de un país de habla inglesa (se podría
haber elegido cómo hacer un brownie o un haggis, por ejemplo) y haber añadido alguna
actividad de ampliación al respecto utilizando páginas web, o hacer un writing partiendo de
las instrucciones escuchadas previamente, por lo que el ejercicio queda englobado dentro de
una unidad pero no incorpora la posibilidad de ampliar conocimientos desde él mismo.
En lo que respecta a los criterios técnicos, los gráficos son sencillos pero ofrecen al alumno un
apoyo visual para poder hacer el ejercicio. Sin embargo son muy sencillos, pues no ofrecen
ninguna pista al alumno sobre si está haciendo bien o mal el ejercicio (se podrían añadir
sonidos o que la imagen cambiara si se acertara o no para motivar más al alumno- por
ejemplo que no se descubriera qué se está cocinando hasta que no se acabara el ejercicio).
La segunda actividad que he seleccionado pertenece a la unidad de Halloween History de
Inglés para EOI. Lo primero que quiero destacar es su criterio técnico, pues los gráficos son
muy atractivos por su colorido y calidad y pienso que invitan al alumno a envolverse en la
actividad. Esta actividad en concreto me parece interesante a nivel pedagógico, pues el alumno
realiza una lectura que va a permitir ampliar sus conocimientos sobre la cultura del país, pero
además va implícito una comprensión de la lectura y un ejercicio de vocabulario, pues ha de ir

completando los huecos con la palabra correcta. Desde el punto de vista funcional, sin
embargo, yo habría añadido una dificultad, y es que no se pudiera pasar de página hasta que
todas las palabras no estuvieran correctas. También carece de botón de ayuda o glosario y
tampoco lleva a algún ejercicio de ampliación por medio de una conexión a alguna otra página
web que ofreciera más información para aquellos alumnos más rápidos, por ejemplo.
Otra unidad didáctica seleccionada es Leisure Time de 1º de Bachillerato donde iré nombrando
los criterios pedagógicos, técnicos y funcionales que veo interesantes.
En lo que se refiere a criterios funcionales, la unidad tiene un carácter intuitivo y amigable,
pues es fácil de navegar, cambiar de una actividad a otra a través de la barra de abajo que
ofrece los temas que se pueden trabajar así como las actividades que componen cada uno de
esos temas, o también a través de los botones de Next y Back.
Además, los botones de interacción y navegación son fáciles de ver y de utilizar, de hecho la
pantalla de inicio muestra las secciones sólo con arrastrar el ratón por encima (figura 1).
Fig.1. Pantalla de inicio con las partes de Easy Cooking
reflejadas al pasar el ratón por encima

El contenido de las pantallas es sencillo, claro y la información aparece fragmentada abajo, lo
que lo hace fácil para navegar y saltar de una actividad a otra como he nombrado
anteriormente. Por tanto se puede seguir un orden lineal o no y además desde cualquier
pantalla se puede acceder al menú principal. Por tanto hay una existencia de pasarelas claras
para visitar las distintas secciones, entrar y salir.
Pero la unidad, tal y como se nos explica en esta última práctica del curso, carece de esa
posibilidad de personalizar el progreso del alumno y de esta manera llevar un seguimiento de
la actividad individual de cada uno (a excepción de los diálogos grabados o redacción), así
como de la facilidad para ver el recorrido realizado en la unidad, pues las actividades
realizadas no cambian de color, por ejemplo.
Tampoco hay flexibilidad para el uso de los materiales a distintos niveles de conocimiento, si
bien algunos listenings presentan también el script como refuerzo (figura 2).
Fig.2. Listening con el texto reflejado
Algunos ejercicios presentan un sistema de retroacción valorativo e informativo, con una
pantalla emergente que explica por qué es correcto cuando se acierta y esto me parece
interesante. Pero ninguna actividad incluye niveles de dificultad o tiempo. Y a excepción del
writing no hay un entorno que favorezca la participación activa y creativa del alumnado, ya
que los ejercicios son guiados en todo momento.
Con todo, a nivel pedagógico, creo que la unidad recoge adecuadamente material del nivel
lingüístico para el alumnado de primero de Bachillerato. La unidad se centra principalmente
en el tema del cine que siempre resulta interesante para los alumnos, pero incluye un
apartado de cocina que yo habría excluido dada también la densidad de la unidad. La unidad
trabaja los contenidos con ejercicios de varios tipos que la hacen interesante precisamente
por esa variedad. Vemos ejemplos de gap filling (figura 3 y 6), dialog (figura 7), match (figura
5), memory (figura 4), crossword (figura 8)….etc actividades que en general fomentan la
interactividad con el ordenador y favorecen la autonomía, como las que para practicar la
pronunciación primero escuchan y luego se graban y se autoevalúan después.
Desde mi punto de vista los ejercicios son amenos, por ejemplo el ejercicio que presenta una
tortilla de patatas conforme vas encontrando las parejas (figura 4) o el crossword (figura 8),
que también ayuda a revisar vocabulario de una forma entretenida, si bien la unidad es muy
densa en cuanto a cantidad de ejercicios se refiere.

Fig.3.Ejemplo de gap filling
Fig.4. Ejemplo de Memory
Fig. 5. Ejemplo de Match
Fig. 6. Ejemplo de gap filling
Fig.7. Ejemplo de Dialog
Fig.8. Ejemplo de Crossword
Las instrucciones sobre las actividades son claras y concisas y están organizadas en torno a la
resolución de problemas y el aprendizaje de destrezas concretas. Las actividades son autoevaluables
en su mayoría y permiten la autocorrección a través del botón de Check. Asimismo
algunas actividades se tienen que volver a repetir si hay errores, y todas las actividades se
corrigen al acabarlas completamente (no te deja antes) (figura 9).

Fig.9. Ejemplo de actividad corregida una vez finalizada
Fig.9. Ejemplo de ejercicio corregido al acabar la actividad
En cuanto a glosario y gramática se refiere, es completo y adecuado al nivel. Además las
explicaciones gramaticales tienen feedback o retroalimentación pues tras la exposición de la
teoría se ofrecen ejercicios prácticos que ayudan al alumno a consolidar lo explicado (figura
10).
Fig.10. Ejemplo de explicación con dos hojas de ejercicios sobre el tema
Es una unidad que ofrece accesibilidad a la información y ayudas precisas para el trabajo
autónomo pues el botón de “Help” cambia según la actividad que se está realizando y aparece
otro de Key para actividades más complejas. Además el mismo botón de Help incluye sonido
en alguna actividad en concreto como la pronunciación de los pasados regulares, lo que lo
hace realmente práctico (figura 11). Las instrucciones además son cortas y claras para cada
actividad.

Fig.11. Ejemplo de Help ofreciendo ayuda sobre la pronunciación
de los verbos en –ed con sonido de las palabras incluido.
Además la unidad cuenta con mecanismos que el profesor podrá también evaluar como las
grabaciones de voz que son frecuentes (figura 12) y una redacción que se le enviará al
profesor (figura 13).
Fig.12. Ejercicio de Match con grabación de voz
Fig.13. Ejercicio de writing para enviar por mail
Los contenidos socio-culturales son atractivos para el alumno, pues se trata principalmente
de cine y estrellas de cine, si bien yo habría insistido en películas de habla inglesa y actores
ingleses y americanos, siendo además que la industria del cine americano nos ofrece muchas
posibilidades. Además habría insistido en el acento inglés y americano para marcar la
diferencia utilizando actores de cada país.
En cuanto a los criterios técnicos: La calidad general de los elementos gráficos, sonoros,
textuales y visuales es sencilla y la plantilla de fondo es estática en todas las actividades.
Se hace un buen uso de los recursos técnicos informáticos como el uso de la grabadora en
varias ocasiones, aunque yo habría añadido algún ejercicio de ampliación utilizando páginas
web de internet sobre algún aspecto del cine.
Se mantiene el concepto de ordenador como herramienta de trabajo total que permite
acceder al exterior, como por ejemplo en el ejercicio de writing que se envía la profesor por
correo electrónico o dado que el alumno se tiene que grabar y escuchar, el uso de auriculares
con micrófono, elementos externos al ordenador.

Sin embargo la unidad es básica en cuanto al uso de tecnologías avanzadas se refiere como
animaciones, mensajes lingüísticos para las respuestas acertadas o erróneas (a modo de
anécdota, yo añadiría la voz de algún actor conocido diciendo correcto o incorrecto-inténtalo
de nuevo- has perdido (al fallar un ejercicio) - o una despedida, como la famosa de Arnold
Schwarzenegger “Hasta la vista baby”-… extraídas de alguna película).