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¿Qué hacemos en San Pedro
y San Pablo?
Elaine Reynoso Haynes
Museo de la Luz
Décimo Aniversario

Antecedentes
El recinto del Museo de la Luz ha estado
ligado a la ciencia, la docencia, la
divulgación y la universidad desde el inicio.
1574 Jesuitas fundan el Colegio Máximo de
San Pedro y San Pablo. Enseñaban lógica,
ética, matemáticas y física aristotélica.
(Dante Aligheri: divulgador del modelo del
universo del siglo XIV.)

Antecedentes
1575 Se inicia la construcción del edificio para albergar el
Colegio.
1578 Se instala una imprenta en San Pedro y San Pablo
para producir libros de texto. Uno de los primeros libros fue
la obra de la astronomía geocéntrica del italiano Francisco
Maurolico, llamado De Sphaera.
1700 Muere Carlos de Sigüenza y Góngora.
Está sepultado en el templo.
Donó sus libros, manuscritos e instrumentos ópticos a la
biblioteca del Colegio Máximo de San Pedro y San Pablo.
(Algunas contribuciones a la ciencia: estudió un cometa y
publicó el Libro Astonómica y Filosófica.)

José Vasconcelos
9 de junio de1920 es nombrado rector de la
universidad. Propone la creación de un
ministerio de educación pública.
2 de marzo de 1921 se inició la construcción
de la sede de la SEP.
1921 como ministro de Educación solicita el
Templo de San Pedro y San Pablo y el
Colegio Máximo al Ministro de Guerra, Gral.
Enrique Estrada.
Xavier Guerrero pinta en la cúpula de la
sacristía Los Signos del Zodiaco.

José Vasconcelos
1922 funda la Sala de Discusiones Libres,
un espacio de reflexión y debate para los
universitarios.
Roberto Montenegro pinta el mural El árbol
de la vida o árbol de la ciencia.
Jorge Enciso hace el vitral con el escudo de
la Universidad.
1929 El recinto se integra al patrimonio
universitario.

De Hemeroteca a Museo
1944 a 1977 Hemeroteca Nacional.
1980 a 1982 La Hemeroteca se
traslada al Centro Cultural Universitario
de la UNAM y el edificio se queda
como almacén de la hemeroteca.
1994 la UNAM le encomienda el
extemplo de San Pedro y San Pablo al
CUCC.

¿Qué hacemos en San Pedro y San
Pablo?
Discusión con los gabinetes.
Se decidió hacer un museo, considerando el
valor histórico, cultural y artístico del templo.
Recomendaciones para elegir el tema:
a) Mostrar el carácter evolutivo de la ciencia
y su relación con el contexto.
b) Contar la historia del templo.
c) Mostrar el carácter interdisciplinario de la
ciencia.

Condiciones y propuestas
Restricciones debido al valor del inmueble.
INAH, INBA, Patrimonio …
El estado del inmueble.
Dos propuestas de museos:
Museo del átomo
Museo de la luz.

Propuesta para San Pedro y San Pablo
por
Elaine Reynoso
¿Qué es la luz? Vs. ¿Qué son los átomos?
1. Diversidad conceptual.
Conceptos como onda, partícula, el fotón …
2. Diversidad temática.
Abarca temas relacionados con la física, la biología, la
psicología, la medicina y la tecnología.

Propuesta de E. Reynoso
Por ejemplo: el ojo como receptor, la retina y el
cerebro como intérprete de la señal luminosa, el
mundo animal en presencia y ausencia de luz, el
láser, el cd, la fibra óptica, etc.
3. Equipos más atractivos e interactivos.
Telescopios, microscopios, prismas, lentes, láseres, …
4. Familiaridad del visitante con el tema.
La luz está más cercana a la vida cotidiana del visitante,
aún en sus aplicaciones más recientes. No requiere de un
bagaje conceptual previo para su concepción y
apreciación, a diferencia del átomo que si requiere de un
nivel previo de conocimientos.

Propuesta de E. Reynoso
4. Familiaridad del visitante con el tema.
La luz está más cercana a la vida cotidiana del
visitante, aún en sus aplicaciones más recientes.
No requiere de un bagaje conceptual previo para
su concepción y apreciación, a diferencia del
átomo que si requiere de un nivel previo de
conocimientos.

5.
6.
Propuesta de E. Reynoso
5. Distintos niveles de apreciación conceptual y
estética.
La misma exposición puede ser vista por un niño o un
estudiante universitario y ambos se sentirán motivados,
tendrán un goce estético y aprenderán algo nuevo. Una
exposición sobre los átomos sería propicia para un público
más restringido.
6. Tema muy adecuado para un enfoque histórico y
de reflexión filosófica.
La historia de las teorías sobre la luz y sus aplicaciones reflejan
la evolución de las ideas centrales de la ciencia, la tecnología y
la filosofía.

Propuesta de E. Reynoso
7. Carácter interdisciplinario del tema:
El tema de la luz es un ejemplo claro de la
interdisciplinariedad de la ciencia, debido a que los
conceptos son aplicables a diversas ramas de la ciencia y
la tecnología.
8. Familiaridad del visitante con los objetos
expuestos.
Los aparatos y experimentos de la luz que se podrían
exhibir son más cercanos a la cotidianidad de los visitantes,
lo cual permite que se relacionen con la exposición más
fácilmente. Los aparatos y experimentos relacionados con
el tema del átomo pertenecen a un ámbito estrictamente
científico y académico.

9. Museografía
Propuesta de E. Reynoso
Existen una gran cantidad de aparatos antiguos de fácil
adquisición, algunos de los cuales ya existen en el Museo,
que servirían para adornar la exposición si se opta por
crear un ambiente de época. También se puede dar una
ambientación muy moderna con este tema.
10. Más experiencia en el tema.
Ya se ha trabajo diferentes aspectos sobre la luz en
UNIVERSUM, desde el punto de vista de los visitantes, el
aspecto didáctico y conceptual, así como el diseño de
equipamientos. El tema del átomo se ha trabajado poco.

11. Algunos temas por desarrollar:
a. Instrumentos ópticos diversos desde los que se
usan para la investigación hasta los comerciales y
técnicos: lentes, microscopio, telescopio, cámara
fotográfica, cámara de cine, láseres, fibras ópticas,
instrumental médico, proyectores,
b. El color, filtros, luz polarizada, rejillas de
difracción.
c. Aplicaciones de la óptica a otras áreas de la
ciencia y la tecnología: la biología, la medicina, las
telecomunicaciones, etc.
d. La dualidad onda – partícula
e. El espectro electromagnético.
f. Formación de imágenes por diversos procesos
g. ¿Hacia dónde va el estudio de la luz?

Asesores científicos
Ana María Cetto y Luis de la Peña.
Conforman un equipo multidisciplinario.
Proyecto con nueve secciones:
Sección 1: Naturaleza de la Luz.
1.1 Luz, ¿de dónde vienes?
1.2 Luz, ¿por dónde vas?
1.3 Luz, ¿qué eres?

El proyecto del Museo de la Luz
Sección II. Un mundo de colores
II.1 El color de los objetos.
II.2 Composiciones de colores
II.3 Química y color
II.4 Colores en el cielo y la tierra.
Sección III. Torre fotónica
III.1 La cámara obscura
III.2. Computadoras e imágenes
III.3 Luz y electrones

Proyecto Museo de la Luz
Sección IV: Cámara celestial
IV.1 Mensaje de las estrellas.
IV.2 ¿De qué está hecho el mundo?
Sección V: La luz y la biósfera
V.1 Luz, motor de la vida
V.2 La luz y la atmósfera

El proyecto del Museo de la Luz
Sección VI. La visión
VI.1 Los ojos
VI.2 El proceso visual
VI.3 El gabinete del oculista
VI.4 Luz y salud
VI.5 ¿Realidad o ficción visual?
Sección VII. La luz en las artes
VII.1 La luz en las artes visuales
VII.2 La luz como protagonista escénica
VII.3 La luz en la arquitectura

El proyecto del Museo de la Luz
Sección VIII. Luz e Historia
VIII.1 Grandes momentos en la historia de la luz
VIII.2 La luz en la historia del pensamiento
Sección IX. Fuera de galería
IX.1 Espectáculos
IX.2 Talleres
IX.3 Centro de documentación
IX.4 La tienda, el café.

Metodología (Chan Screven)
Evaluación
Sumativa
Ocupación
Construcción
Evaluación
Remedial
Evaluación Previa
Diseño
Planeación
Evaluación
Formativa

Modelo de la experiencia interactiva.
Contexto
Físico
Contexto
Social
Contexto
Personal

Modelo Glocal
Hartcourt y Escobar: La globalización se ha
considerado como un fenómeno económico
y cultural omnímodo que no admite
alternativa.
“Lo local” se ha visto como lo estático, lo
contrario al “progreso” y por lo tanto tiende a
desaparecer.
Fusión de lo global con lo local.

Modelo glocal
Políticas de lugar: rompe con la noción de
una relación binaria ente lo “local” y lo
“global”.
Siempre es desde el “lugar” desde donde se
llevan a cabo la lucha ya sea para quedar
adentro o afuera de lo global.
Lugar: un ámbito de actividad política
potencialmente transformador.

Modelo Glocal
Para fortalecer las ciudadanías locales se
propone partir de un enfoque glocal para el
desarrollo de proyectos de divulgación.
Para causar un impacto y contribuir al
sentimiento de pertenencia y compromiso,
lo glocal implica ser tan local como se
pueda

Modelo Glocal
Tomar en cuenta las dimensiones históricas,
culturales, políticas a nivel: nacional, estatal,
regional, municipal, entorno inmediato …
Espectro amplio de destinatarios,
independientemente de sus diferencias
individuales, sociales, de clase, edades,
formaciones, habilidades, género, preferencias
sexuales y creencias.
La inclusión valoriza a cada persona y estimula la
cooperación en una relación de ver al “otro” como
un interlocutor

MUSEO DE LA LUZ

¡Muchas Gracias !