Nuevas tecnologías, - Universidad Nacional del Litoral

El Paraninfo | JUlio DE 2009 1
En esta edición
haciendo HISTORIA
4. LA DÉCADA DEL 50
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL LITORAL Año 7 | N° 58. Julio de 2009.
Publicación mensual de distribución gratuita. UNL. Santa Fe. Argentina. ISSN 1850-3179
DIDÁCTICA
Nuevas tecnologías,
p.8 y 9
Desde un blog
hasta el famosísimo Google,
pasando por las aulas virtuales,
todos las herramientas tecnológicas
comenzaron ya a incidir en la
construcción del conocimiento.
DESDE 1994
15 años del
CETRI-Litoral
El organismo busca
fortalecer cada vez
más el vínculo entre
los ámbitos científicos
y productivos con
la idea de generar
conocimientos
relacionados con las
problemáticas socio
económicas. p.3
LA PRIMERA CARRERA
Doble
titulación
Los alumnos de
Ingeniería Ambiental
de la FIQ podrán
graduarse en la Escuela
Nacional Superior
de Artes y Oficios de
Francia. p.5
Cooperativas y Asociativismo
ECONOMÍA SOCIAL SOLIDARIA
El movimiento cooperativo
se encuentra movilizado por
una reciente ola de nuevos
emprendimientos asociativos
comunitarios. p.11
HASTA EL 26 DE JULIO
Suspensión de actividades por la gripe A
La UNL resolvió suspender las actividades en
adhesión a la decisión del gobierno provincial
por la expansión del virus de la influenza
H1N1. En este contexto el Centro de Salud de
la casa de estudios pone a disposición de la
comunidad su personal e instalaciones para la
atención de la enfermedad. Una especialista de
la FBCB analiza la situación de la epidemia. P.10
Entrevista
MARÍA TERESA ANDRUETTO
La reconocida escritora
cordobesa dialogó con EL
PARANINFO e hizo referencia
a su origen como escritora y a
la relación con sus escritos. p.13
Con referentes mundiales
CULMINÓ EL WORKSHOP
DE PESTICIDAS
El destacado nivel del
encuentro y las conclusiones
a las que arribó el grupo de
académicos tras su reunión
en Santa Fe ya comenzó a
repercutir en la sociedad.
El debate planteado ya se
transfieren al entorno en la
capacitación de productores
del cinturón frutihortícola. p.6

2
El Paraninfo | julio DE 2009
EDITOR RESPONSABLE
Romina Kippes
Coordinación general
María Luisa Lelli
Redactores
Rodrigo Nocera, Agustina Mai,
Priscila Fernández y Fernando López.
Escriben en este número
Fernanda Vigil, Elina Degli Esposti,
Elizabeth Furlano, Mili López, Mariana
Romanatti, Mauro Alcaráz, Alejo Roa,
Pilar Espósito, Carolina Cicotello,
Mariela Urbani y Julio De Martini.
Coordinación de diseño
Alejandro Gariglio
Diseño
Alejandro Gariglio, Franco Scarafía
Diagramación
Carolina Casarotto
Consejo Asesor
Carolina Cicotello•FADU
Cristina Diez•FBCB
Cintia Roland•FCA
Fernanda Vigil•FCE
Natalia Gamboa•FCJS
Humberto Occhi•FCV
Ana María Mántica•FHUC
Ana Bacolla•FICH
Erica Edsberg•FIQ
Ariel Levatti•LT10
Periódico mensual de distribución gratuita,
con una tirada de 10.000 ejemplares,
editado por la Dirección de Comunicación
Institucional. Creado por Res. 152/03.
ISSN 1850-3179. Declarado de interés
legislativo por la Cámara de Diputados
de la Provincia de Santa Fe.
CONTACTO
Bv. Pellegrini 2750
S3000ADQ • Santa Fe
Tel: (0342) 4571110 (int. 186)
Fax: (0342) 4571100
elparaninfo@unl.edu.ar
publicidad@unl.edu.ar
EDITORIAL
Evaluar para crecer
HUMOR
En noviembre de 2008 la Universidad Nacional
del Litoral finalizó su Segundo Proceso de Autoevaluación,
una instancia indispensable para
repensar la institución que tenemos y para plantear
la institución que debemos tener. Esta autoevaluación
comprendió el período 2000-2007,
caracterizado –como muchos recuerdan– por una
profunda crisis global e institucional que afectó a
todo nuestro país en distintos aspectos.
Ese informe de autoevaluación es la base sobre
la que comenzó a trabajar la Comité Evaluador
de la CONEAU que visitó en la UNL la semana
pasada, oportunidad en que entrevistó a sus actores
principales y recorrió institutos, facultades y
centros de investigación. La comisión evaluadora
estuvo integrada por seis pares de evaluadores,
a los que se sumaron dos miembros de CONEAU;
una responsable técnica de esa institución; y una
especialista en bibliotecas que también realizó visitas
a todas las sedes.
La evaluación externa se presentó una vez más
como complemento del proceso de autoevaluación
que la propia universidad encaró. Ambos
resultados brindarán las herramientas necesarias
para planificar acciones futuras, solventadas
sobre la base de ese ejercicio reflexivo del que
pueden desprenderse nuevas líneas de acción,
nuevas perspectivas y nuevas actividades programáticas.
El primer proceso de autoevaluación se realizó
en 1998. Sobre esa base, y la de la evaluación
externa de CONEAU, la Universidad elaboró
su Plan de Desarrollo Institucional del año 2000,
donde expresó un proyecto colectivo y global sustentado
en algunos ejes multisectoriales orientadores
del desarrollo y capaces de convertirse en
un espacio de acuerdos, promoción y movilización
de la comunidad universitaria en su conjunto.
Hoy, este segundo proceso de autoevaluación y
la posterior instancia evaluativa de CONEAU ubican
a la universidad nuevamente en el desafío de
pensarse a sí misma y definir –sobre la base de
sus propias fortalezas y debilidades- el camino
que transitará en los próximos años y subraya el
compromiso de seguir trabajando en la construcción
de una Universidad con prestigio académico,
excelencia científica, pluralidad, responsabilidad
social y compromiso ciudadano.
COLUMNA DE LECTORES
Envíe su comentario,
opinión o sugerencia a:
elparaninfo@unl.edu.ar
BREVES
Derecho Comercial
Los días 27 y 28 de agosto se
llevarán a cabo las “Jornadas de
Institutos de Derecho Comercial.
Responsabilidad Empresarial” en
la FCJS. Los interesados podrán
presentar ponencias hasta el día
15 de julio en las Secretarías
de Posgrado y Académica. Más
información www.fcjs.unl.edu.ar.
Cursos de Extensión 2010
Hasta el 19 de septiembre, los
docentes de la UNL pueden
presentar –en las unidades
académicas correspondientes–
propuestas de cursos de extensión
a distancia para ser dictados en
el 2010, a través de UNL Virtual.
Son propuestas académicas
tendientes a capacitar, actualizar
o perfeccionar a distintos actores
sociales, no constituyendo
actividades de grado o posgrado.
Las propuestas deberán ser
destinadas a municipios y
comunas, entidades privadas,
pymes, microemprendedores,
organización sociales y docentes.
Más información: Tel.: 4571194,
cursos@unl.edu.ar.
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL LITORAL
RECTOR
Dr. Albor Cantard
VICERRECTOR
Arq. Miguel Irigoyen.
DECANOS
FCJS•Ciencias Jurídicas y Sociales
Dr. José Manuel Benvenuti
FIQ•Ingeniería Química
Ing. Alberto Castro
FCE•Ciencias Económicas
CPN Hugo Rodríguez Jáuregui
FHUC•Humanidades y Ciencias
Prof. Liliana Paiz
FBCB•Bioquímica y Ciencias Biológicas
Bioq. Amadeo Cellino
FICH•Ingeniería y Ciencias Hídricas
Ing. Mario Schreider
FADU•Arquitectura, Diseño y Urbanismo
Arq. Miguel Irigoyen
FCV•Ciencias Veterinarias
Dr. José Luis Peralta
FCA•Ciencias Agrarias
Ing. Luis Rista
SECRETARIOS
Secretaría General
Prof. Claudio Lizárraga
Secretaría Académica
Ing. Hugo Erbetta
Secretaría de Ciencia y Técnica
Ing. Cristobal Lozeco
Secretaría Económico-Financiera
Sra. Silvia Valeri de Recce
Secretaría de Extensión
Ing. Gustavo Menéndez
Secretaría de Vinculación Tecnológica
Ing. Eduardo Matozo
Secretaría de Relaciones
Internacionales
Ing. Julio Theiler
Secretaría de Cultura
Prof. Luis Novara
Secretaría de Bienestar Universitario
Dr. Alejandro Pivetta
Dirección de Obras y Servicios
Arq. Marcelo Saba
Dirección de Comunicación
Institucional
Lic. Romina Kippes
Dirección de Asuntos Jurídicos
Dr. Pedro Sánchez Izquierdo
POR MARTÍN DUARTE
INSTANTÁNEA
40 participantes jugaron el torneo de ajedrez UNL-ATE el 20 de junio en el comedor universitario.
Ya son 80 los Padrinos UNL
FIRMA DE CONVENIO CON ZELLTEK.
Mediante la firma de sus
respectivos convenios, dos
empresas santafesinas se
sumaron al Programa Padrinos de
la UNL durante el mes de junio.
Se trata de Gea Impresiones y de
Zelltek, la empresa incubada en
el ámbito de la casa de estudios
y que ahora está radicada en el
Parque Tecnológico Litoral Centro
(PTLC). Con estas adhesiones
la casa de estudios ya suma 80
padrinos que apoyan la educación
pública y el desarrollo de la
investigación.
El primer convenio fue firmado
el 1 de junio sin acto protocolar
entre el rector de la UNL, Albor
Cantard y el representante de Gea,
Mario Insaurralde. Esta empresa
apadrinará a la casa de estudios
por parte del Rectorado.
En tanto, el segundo acuerdo
marco fue realizado el 24 de junio
con Zelltek en el Consejo Directivo
de la Facultad de Bioquímica
y Ciencias Biológicas, unidad
académica que apadrinará. Por
parte de la empresa Carlos José
Dupetit fue el encargado de
firmar el convenio.

El Paraninfo | JUlio DE 2009 3
15 AÑOS DEL CETRI - LITORAL
Apostar a la ciencia, transferir
y aportar al desarrollo regional
DESDE 1994 ~ Con la intención de generar conocimientos relacionados con
las problemáticas socio económicas, y atender las necesidades de los tiempos
que corren, el organismo busca fortalecer cada vez más el vínculo entre los
ámbitos científicos y productivos.
Ecos de la Semana de la Innovación
Una de las conclusiones de la
actividad, que se desarrolló entre
el 16 y el 19 de junio, indica que
“la universidad debe jugar un papel
central en la sociedad del conocimiento;
por ello debe generar
mayor vinculación con los agentes
económicos y mayor participación
en la vida social y cultural.
Las universidades latinoamericanas
deben evitar la adopción
acrítica de ‘modelos foráneos’,
planteando esquemas propios de
vinculación acordes a su contexto
y la dinámica interna de la institu-
ción; y potencializar las capacidades
existentes”.
Se lanzó el lanzamiento de la
Red Latinoamericana de Buenas
Prácticas de Vinculación Universidad-Empresa.
Se propusieron conformar una
red que promueva el intercambio
de experiencias y metodologías
innovadoras en la temática; y que
permita fortalecer e institucionalizar
el trabajo de intercambio de
buenas prácticas que se viene desarrollando
entre universidades
del continente.
Quince años en números
Cassano, Cantard, Binner, Barletta y Matozo en la apertura de La Semana de la Innovación.
El rol de la investigación, la ciencia
y la tecnología para aportar a
cualquier proceso de desarrollo
regional y mundial es de carácter
vital. Bajo esa premisa, la UNL
inició un camino en 1994 con la
creación del Cetri-Litoral, que hoy
–a 15 años de aquel comienzo–
define una de las características
centrales de nuestra institución.
“Si se quiere transferir hay que tener
conocimientos para transferir.
Nuestra Universidad tiene excelencia
y ha seguido apostando
a la formación de recursos humanos
y a la investigación y el desarrollo”,
indicó Eduardo Matozo,
secretario de Vinculación Tecnológica
y Desarrollo Productivo de
la UNL.
En 1996, se transformó en Unidad
de Vinculación Tecnológica y
en ese mismo año, se conformó
el primer Curso de Especialización
en Vinculación Tecnológica
(CEVIT), con la idea de fortalecer
el trabajo en red. Diez años después,
el área se insertó en un estructura
mayor: la Secretaría de
Vinculación Tecnológica y Desarrollo
Productivo. De ese modo,
el trabajo evolucionó desde tres
contratos firmados en 1994, a un
promedio de 250 por año, y una
facturación anual que, en 2008,
llegó a los 15 millones de pesos.
Trabajo en red
El trabajo en red con instituciones
que se desempeñan en la
misma temática o con organismos
estatales y privados es una de las
claves del éxito. “Ejemplos de ello
son la participación en la RedVI-
TEC, junto a otras 33 instituciones
nacionales; el Programa Antenas,
un trabajo con las agencias de desarrollo
local; o el Foro de Capital
para la Innovación”, dijo Matozo.
Para el actual director del Cetri,
Daniel Scacchi, “el objetivo
central fue y es la transferencia
de conocimiento en la búsqueda
de contribuir a una mejor calidad
de vida de los habitantes. Por
2.570 convenios firmados con empresas y entes gubernamentales
que implican servicios tecnológicos; en los cuales intervinieron 1.450
comitentes.
U$S 32 millones es el incremento anual sostenido en la
facturación.
39 patentes fueron las patentes presentadas en 14 países del
mundo.
30 proyectos fueron financiados por el Cambio de Escala;
149 proyectos fueron formulados por la UVT y 93 aprobados
por 6.5 millones de pesos entre 2005 y 2008;
2 empresas radicadas, 11 incubadas, 6 preincubadas,
6 graduadas en el PTLC SAPEM; 8 empresas incubadas y 2
egresadas en IDEAR;
6 spin off universitarios;
3 Foros de Capital para la Innovación;
Más de 6.600 pasantes alumnos en 650 empresas y organismos
estatales; y 1.800 personas capacitadas en aspectos de la gestión
tecnológica.
ello las ganancias no se miden en
pesos sino en profesionales insertados,
en empresas asesoradas
para resolver sus problemas,
en relaciones generadas, en em-
prendimientos convertidos en negocios,
en pequeños productores
que acceden a tecnología, y en
productos que permiten sustituir
importaciones a bajo costo”.
NUEVA PROPUESTA ACADÉMICA
Derecho y deporte, un vínculo poco explorado
Javier Aga visitó Francia y disert’ó
sobre los derechos fundamentales y
el deporte en Latinoamerica.
Deportes y derecho son dos disciplinas
que aparentan tener pocas
cosas en común. Sin embargo,
forman parte de un eje
transversal que actualmente está
en discusión y del que comienzan
a desprenderse algunos vínculos
novedosos.
En este sentido, la Facultad de
Ciencias Jurídicas y Sociales tiene
en proyecto el dictado de la
maestría en Derecho, Economía y
Gestión del Deporte para el año
2010, en forma conjunta con la
Universidad de Limoges, de Francia.
Allí estuvo recientemente el
secretario de posgrado Javier Aga,
invitado –junto a su par de la Universidad
Nacional de Asunción–
especialmente por la institución
europea, para disertar en el marco
del Seminario de Formación de
Manager General Deportivo sobre
la problemática de “Los derechos
fundamentales y el deporte en Latinoamérica”,
analizada fundamentalmente
a partir de la normativa
constitucional de ambos países,
las normas que regulan el deporte
y los reglamentos que regulan a
las instituciones deportivas.
“En los últimos años se han
suscitado conflictos entre los derechos
fundamentales de la persona
y los reglamentos deportivos,
que en varias oportunidades
han dado lugar a serios debates
doctrinales y jurisprudenciales”,
indicó Aga.
Maestría y doble titulación
La maestría en Derecho, Economía
y Gestión del Deporte “está
avanzando seriamente” entre ambas
instituciones, como también
la posibilidad de una doble titulación
entre quienes la cursen. “Es
necesario abordar desde el ámbito
universitario la temática del
deporte como fenómeno social y
cultural de nuestros días”, indicó
Aga. Al respecto, agregó que las
ofertas académicas “buscarán el
más alto grado de formación y ca-
pacitación profesional para quienes
se encuentran con funciones
de gestión de una determinada
institución deportiva ya sea local,
regional o nacional”, además de
brindar las herramientas cognitivas
necesarias para comprender
y analizar el derecho de las prácticas
deportivas; la economía, el
financiamiento y marketing del
deporte, la gestión jurídica y financiera
de las organizaciones
deportivas, las tecnologías de información
y de la comunicación,
el derecho del trabajo y el empleo
dentro del deporte, y el impacto
económico y utilidad social del
deporte, entre otros temas.

4
El Paraninfo | julio DE 2009
UNL Ambiental
Reciclar, un hábito para incorporar
y colaborar con nuestro ambiente
CON LA IDEA DE EMPEZAR POR CASA ~ Se puso en marcha
un programa de gestión integral de los residuos. En
una primera etapa, se separarán papeles y plásticos
para ser reciclados en la Ciudad Universitaria y en
el Predio UNL-ATE.
La generación de residuos es
uno de los principales problemas
ambientales que deben enfrentar
las ciudades. Cada habitante
genera en promedio 1,11
kg. de basura por día y las formas
de eliminar estos residuos
son un problema y tienen un
costo ambiental para toda la población.
Por ello, reducir, reutilizar
y reciclar es una alternativa
que minimiza impactos, ahorra
recursos y mejora la calidad de
nuestro ambiente.
Ante esta problemática, la
Universidad lanzó UNL Ambiental
en el marco del proyecto de
Cooperación Internacional “Red
Iberoamericana de Gestión Ambiental
en Universidades” del
cual participan además las Universidades
de La Plata, Santa
Catarina, Costa Rica y Madrid,
con el objetivo de desarrollar un
sistema de gestión ambiental
para los campus de las universidades
argentinas a partir de
la transferencia de experiencias
y conocimientos que las universidades
extranjeras pueden proporcionar.
En este contexto, “una de las
líneas de trabajo es el programa
de gestión integral de los residuos
que se implementará en
las unidades académicas, escuelas,
institutos, secretarias y
demás dependencias”, remarcó
Argelia Lenardón, directora del
Programa Ambiente y Sociedad
de la Secretaría de Extensión.
Para ello, se promoverá en la
comunidad universitaria nuevos
hábitos y conductas para disminuir
el volumen de residuos que
se generan, reutilizando y rehusando
los mismos mediante el
proceso de reciclado.
Reducir y reutilizar es la alternativa que ahorra recursos y mejora la calidad del lugar en el que convivimos.
Separar es el primer paso
En una primera etapa, las acciones
se centrarán en la campaña
de separación y reciclado
de papel y plásticos que será
instrumentada en la Ciudad Universitaria
y en el Predio UNL–
ATE. Esta experiencia es una
prueba piloto que luego podrá
ser trasladada a otras dependencias
de la Universidad. Tanto
los papeles como plásticos
que se reciclen se reincorporan
al funcionamiento de la casa de
estudios mediante productos reciclados
y equipamiento urbano.
La campaña se inicia con la
separación de los residuos para
su posterior reciclado. Los docentes,
alumnos y no docentes
deberán separar los papeles y
cartones secos en contenedores
y cestos especiales de color
blanco. Se colocarán, luego
del receso invernal, en las galerías
y espacios de alto tránsito
en la ciudad universitaria, bibliotecas,
fotocopiadoras y oficinas.
De igual manera, se trabajará
con los plásticos pero en contenedores
y cestos de color azul.
[+] info
ambienteysociedad@unl.edu.ar
Datos
Sobre el papel
La fabricación de papel supone el 14% del consumo mundial de
madera procedente de árboles de crecimiento rápido.
El 20% de la basura total está compuesta por papeles.
El papel tarda en descomponerse entre 2 y 4 semanas.
1 Tonelada de papel y cartón reciclado salva la vida de 20 árboles adultos.
1 Tonelada de papel reciclado ahorra más de 30 mil litros de agua,
un 25% de energía en el proceso de fabricación y 3 m3 de espacio en
los basurales. La energía que se ahorra es suficiente para una casa
por seis meses.
Un mismo papel se puede reciclar entre tres y ocho veces.
Sobre los plásticos
El plástico es un producto muy resistente, demora 500 años en
descomponerse.
1 botella de plástico que se recicla salva suficiente energía para
encender un foco por 6 horas.
Casi el 100% de los residuos plásticos es reaprovechable.
Plan Nacional de Lectura
En los ángeles, Estados unidos
Reconocimiento a la
“Biblioteca de la Cuadra”
La UNL presentó su oferta en la feria
de educación más grande del mundo
En el marco del “Plan Lectura. Programa
Educativo Nacional para el
mejoramiento de la Lectura”, la UNL
firmó un convenio con el Ministerio
de Educación de la Nación donde se
estableció un programa de colaboración
a través del cual, la cartera
educativa se compromete a enviar
materiales e información sobre contenidos
teóricos, así como también
a viabilizar la visita de capacitadores,
talleristas y escritores.
El compromiso deviene de un
reconocimiento a la tarea que desarrolla,
en distintos barrios santafesinos,
la propuesta “La Biblioteca
de la Cuadra” que la casa de
estudios lleva adelante desde el
año pasado.
“Esta propuesta de colaboración
surge luego de la presentación
de la Biblioteca de la Cuadra
en las jornadas profesionales de
la última edición de la Feria del Libro
de Buenos Aires, donde obtuvo
reconocimientos por ser un proyecto
innovador en la manera de
implementar la propuesta de promoción
de la lectura y el encuentro
de la gente con el libro”, destacó
José Luis Volpogni, director
del Centro de Publicaciones de la
UNL. “Principalmente, se destacó
porque extiende la posibilidad de
la lectura a todos los sectores de
la sociedad, a la familia, superando
el aula y el sistema formal de
educación”, valoró el funcionario.
“La Biblioteca de la Cuadra” es
una iniciativa conjunta entre la
UNL –mediante su Centro de Publicaciones
de la Secretaría de
Extensión–, el programa “El día
menos pensado” de LT 10 Radio
Universidad y el Gobierno de la
ciudad de Santa Fe.
En las próximas semanas, está
previsto la inauguración de cinco
nuevas bibliotecas y la entrega
de los libros y materiales enviados
por el Ministerio, más las donaciones
recibidas de diferentes
editoriales en el marco de la Feria
del Libro de Buenos Aires.
la unl integró y expuso su oferta en el stand Study in argentina.
Esta importante actividad internacional,
que tuvo lugar entre el
24 y el 29 de mayo en Los Ángeles,
Estados Unidos, reunió
a más de siete mil personas
de alrededor de 80 países que,
mediante conferencias y exhibiciones,
dieron a conocer los
programas y servicios de sus instituciones
en el campo de la educación
internacional.
“Fuimos con la idea de proyectar
al mundo la oferta académica
de la UNL. No sólo la tradicional
de las carreras sino la de
proyectos innovadores como es
el de Español y Turismo, que estamos
coordinando, en una realización
conjunta con otras tres
universidades argentinas”, coincidieron
el director de Cooperación
Internacional, Adrián Bollati,
y el docente del Centro de Idiomas,
Daniel Fernández. Durante
una semana, la UNL integró y expuso
su oferta en el stand Study
in Argentina, al tiempo que participó
en varias reuniones con
estamentos de distintas universidades
de todo el mundo que
participaron de NAFSA (Asociación
Americana de Educación Nacional)
2009.
“Todo esto se hizo en el marco
del gran Proyecto de Internacionalización
de la Educación Superior,
al cual nuestra universidad se vol-
có decididamente en los últimos
años. Se trata de salir al mundo
con la cuestión académica y por
ello la idea de la internacionalización
fue como el eje vertebrador
de las acciones de esta misión a
los Estados Unidos”, explicaron
los delegados santafesinos, que
caracterizaron al viaje como “muy
fructífero”.

El Paraninfo | JUlio DE 2009 5
Aquí y en Francia
Los futuros ingenieros podrán
egresar con doble titulación
INGENIERÍA INDUSTRIAL ~ Los alumnos de la carrera
que dicta la FIQ podrán graduarse en la Escuela
Nacional Superior de Artes y Oficios del país galo
y realizar allí su proyecto final de cátedra. Así
también, estudiantes franceses podrán realizar lo
propio en la UNL.
Por primera vez en su historia, la
UNL obtuvo la doble titulación en
una carrera de grado. Esta primera
acción se rubricó entre Ingeniería
Industrial de y la École Nationale
Supérieure d’Arts et Métiers
(ENSAM: Escuela Nacional Superior
de Artes y Oficios), perteneciente
al Instituto de Ciencia y
Tecnología ParisTech de Francia.
Desde ahora, los alumnos de ambas
instituciones podrán contar
con dos títulos: el de su universidad
de origen y el de la escuela
gala. Del mismo modo, los jóvenes
franceses también podrán
estudiar y graduarse en la UNL.
La doble titulación se obtiene tras
trece meses de estudio en la capital
francesa, y uno posterior en
Santa Fe para culminar la carrera.
El proyecto final de cátedra
se realiza en París, y pasado todo
ese período, los estudiantes pueden
acceder al título de Ingeniería
Industrial de la UNL y el título de
Ingeniero de la ENSAM.
Además de contar con ambos títulos,
los futuros profesionales podrán
ejercer en ambos países. Esta
novedad se produjo gracias al trabajo
de la Secretaría de Relaciones
Internacionales, la FIQ y la FICH.
El camino recorrido
En 2007 la UNL fue seleccionada
para participar del Programa
ARFITEC (Argentina-Francia-Ingenieros-Tecnología),
impulsado y financiado
por el Ministerio de Educación
de la Nación y el gobierno
francés, a través del cual se financian
movilidades estudiantiles entre
casas de estudio argentinas y
escuelas de ingenierías francesas.
“Además de promover el conocimiento
y el reconocimiento mutuo
de las formaciones de ingenieros
argentinos y franceses, este programa
aspira a que las instituciones
que se relacionan por su medio,
logren gestionar convenios de
doble titulación”, comentó Julio
Theiler, secretario de Relaciones
Internacionales de la UNL.
Así, en noviembre de 2008, el
funcionario participó de una misión
exploratoria de ARFITEC, en la que
visitó escuelas de Ingeniería francesas
como las de París, Rennes,
Poitiers, Saint Etienne, Metz, Toulouse,
Rouen, Tarbes. De esta visita,
se dispararon varias posibilidades
de acciones futuras. Así, en marzo
de este año, Oscar Quiroga, coordinador
de la carrera de la FIQ, realizó
otro viaje al país galo con el objetivo
de avanzar puntualmente en
las gestiones tendientes a lograr
dobles títulos. El docente visitó
tres escuelas de ingeniería, entre
ellas la ENSAM de ParisTech. “Allí
trabajamos las bases del proyecto
de doble titulación entre ENSAM e
Ingeniería Industrial de la FIQ’’, expresó
Quiroga. Finalmente, el 13
de mayo pasado, el delegado para
Latinoamérica de ParisTech, Jean
Bernard, visitó la UNL junto a otros
Oscar Quiroga, representando a la UNL en un stand internacional en Francia
junto a dos estudiantes intercambistas de esa facultad.
profesores, brindando el aval para
este proyecto recientemente aprobado.
Allí se terminó de gestar el
accionar institucional que permite
la doble titulación.
Cooperación Internacional
‘’Es muy positivo para nuestra
carrera el contar con esta prosibilidad,
ya que cada una de estas
escuelas francesas tiene su propio
enfoque de la Ingeniería Industrial,
debido al tipo de industrias
que se encuentran en su
entorno’’, destacó el docente.
Próximamente, las novedades
de doble titulación llegarán desde
la FICH. Durante junio último, la docente
de esa facultad Leticia Rodríguez
mantuvo en Francia diversas
reuniones de las que se esperan,
para la brevedad, resultados similares
a los recientemente obtenidos
por la FIQ, en el marco de un trabajo
internacional que involucra a la
UNL en general.
Debate en la FHUC
Se viene el Congreso
Internacional de Educación
En ciudad universitaria
Homenaje a Carlos Zapata
No son muchos los campos
que se abren al debate, la autocrítica
y la reflexión de las propias
prácticas con la intensidad
con que lo hace el campo educativo.
Investigadores, intelectuales,
profesores, docentes y estudiantes
de todos los niveles
participarán del III Congreso Internacional
de Educación que organiza
la FHUC. El encuentro se
realizará el 5, 6 y 7 de agosto
en la ciudad de Santa Fe.
A poco más de cuatro años
de la última convocatoria se distinguen
nuevos escenarios políticos
y sociales en los que la
educación gravita como clave de
posibles soluciones. Distintas
perspectivas abren nuevos interrogantes:
¿Cuáles son los proyectos
políticos educativos que
se están gestando en la actualidad?
¿Cuáles son las políticas
educativas que se implementan
en distintos países? ¿Existen
nuevas articulaciones entre lo
pedagógico y lo político?
Estas preguntas, entre otras,
merecen ser analizadas y puestas
en contexto por los propios actores
educativos. Con ese espíritu
fue dado el título de este Congreso:
“Construcciones y perspectivas.
Miradas desde y hacia América
Latina”.
Heterogéneos caminos
Entre los más de 20 especialistas
invitados en esta oportunidad
puede mencionarse a
Hugo Zemelman (México), Jurjo
Torres (España), Pablo Gentili
(Brasil), Edgar Erazo (Colombia),
Marcela Gómez (México),
como invitados extranjeros, y
Alicia Camilloni, Edith Litwin,
Gloria Edelstein, Ovide Menin,
Germán Cantero y Susana Celman,
de Argentina.
Además, se expondrán de más
de 500 trabajos presentados por
participantes de distintos países.
Para esta convocatoria los interesados
pueden inscribirse hasta
el 10 de julio en el sitio oficial
que además ofrece información
completa y actualizada.
[+] info
www.fhuc.unl.edu.ar/educacion
(0342) 457 5201 – int.: 108
El parque de ciudad universitaria llevará el nombre del docente.
Carlos Zapata fue egresado y
docente de la FICH y de la FBCB.
Además, al momento de su fallecimiento
(8 de octubre de 2008),
era el subsecretario de Medio
Ambiente de la Municipalidad de
Santa Fe. Mantuvo siempre un
fuerte compromiso con la conservación
del medio ambiente; fue
quien promovió la creación del espacio
verde al que se impondrá
su nombre y quien lo forestó con
especies arbóreas autóctonas.
Por estos motivos la zona parquizada
de la Ciudad Universitaria
lleva ahora su nombre en homenaje
a este reconocido académico.
“Recordar a Carlos Zapata en un
lugar como éste, donde la naturaleza
juega un rol primordial, es recordarlo
en el contexto indicado”,
aseguró el rector Albor Cantard
poco antes de la plantación de cinco
árboles en la misma zona, tam-
bién como parte del homenaje.
“El contexto –continuó Cantard–
es por el que él luchó durante su
vida, con la convicción por el deber
de proteger el medio ambiente.
Su militancia por la defensa del
medio ambiente fue una causa de
vida y en función de eso trabajó,
desde muy joven”. “Para el futuro
nos queda el enorme compromiso
de continuar con su tarea”, concluyó
Cantard.

6
El Paraninfo | julio DE 2009
En Santa Fe
Culminó con éxito el workshop
latinoamericano de pesticidas
DE ALTO NIVEL ~ El debate planteado y sus
conclusiones ya se transfieren al entorno en
la capacitación de productores del cinturón
frutihortícola.
Las buenas prácticas en el uso
de pesticidas tanto para reducir
la cantidad de residuos en los alimentos
como para disminuir la exposición
y el riesgo de quienes los
aplican, las nuevas técnicas que
permiten detectar de manera más
precisa una gran cantidad de compuestos,
las normativas vigentes y
la necesidad de optimizar los mecanismos
de control, fueron algunos
de los ejes de debate que se
plantearon en el “2do Workshop
Latinoamericano sobre Residuos
de Pesticidas. Alimentos y Medio
Ambiente”, organizado por la UNL.
El destacado nivel del encuentro
y las conclusiones a las que arribó
el grupo de académicos tras su
reunión en Santa Fe ya comenzó
a repercutir en la sociedad. Investigadores
de la FIQ, liderados por
Horacio Beldoménico –docente de
la FIQ y responsable de la organización
del workshop– se reunieron
con funcionarios municipales para
trabajar en la capacitación de los
productores del cinturón frutihortícola
de la región. El objetivo es
optimizar el uso de pesticidas, promover
las buenas prácticas y plantear
las condiciones que permitirían
ampliar la comercialización.
Tema sensible
“La sociedad tiene una percepción
muy cargada sobre los riesgos
o necesidad de seguridad en
el uso de pesticidas. Además hay
una desconfianza en los mecanismos
de control y una falta de información
que genera sospechas en
la gente”, comentó Beldoménico.
“El aporte que hizo la universidad
con este workshop es presentar
adecuadamente la información
disponible, sin tabúes y
sin miedos para acercarse a la
verdad. Para esto se llamó a las
figuras más destacadas para que
discutan los problemas por los
que está preocupada la sociedad.
La mejor respuesta que podemos
dar es desde la ciencia”, recalcó.
A su vez, el investigador enfatizó
que tanto en Europa como en
El encuentro congregó a los mayores referentes mnundiales.
Latinoamérica lo que hay que hacer,
las prioridades y metas son
las mismas, aunque sobre realidades
diferentes y particulares.
Las conclusiones
En relación a los residuos de
pesticidas, “en todo el congreso
se mostró que hay formas muy
avanzadas de controlar los residuos
que quedan en los alimentos.
Hay sistemas cada vez más
avanzados al final de la cadena a
los que nos podemos ir acercando”,
resumió Beldoménico.
En cuanto a la exposición laboral,
el investigador destacó la necesidad
de incrementar los esfuerzos
por proteger al trabajador
expuesto. “Debemos fomentar
las prácticas que se indician a
partir de los organismos de control.
El objetivo es proteger a la
gente”, aseguró.
En números
420
147
140
24
4
participantes
posters
visitantes del exterior
países en total
continentes representados
Los ganadores
De manera paralela a las charlas,
conferencias y mesas redondas,
se realizó una exposición de
posters que describen el escenario
actual de la investigación en
torno a los pesticidas.
El jurado seleccionó cinco trabajos
y luego de una presentación
oral de los autores premió una investigación
de la Universidad Nacional
de General Sarmiento sobre
la exposición laboral de los quinteros
a los pesticidas. El estudio fue
dirigido por Enrique Hughes y analiza
cuáles son las partes del cuerpo
más expuestas en los distintos
tipos de aplicaciones de pesticidas
que varían de acuerdo a las
sustancias y los cultivos.
en la muestra “Tipos Latinos”
¿Por qué existen tantas
fuentes tipográficas?
En la actualidad, una de las principales
herramientas de los diseñadores
gráficos son los tipos de
letras, es decir lo que comúnmente
se denomina fuentes. Arial, Times,
Tahoma, Verdana y muchas
miles más existen en el mundo
y cada diseñador tiene instalada
en su PC una diversidad de éstas
que utilizará a la hora de realizar
un trabajo. Y a cada instante
una nueva fuente nace en alguna
parte del mundo. Pero, ¿para qué
otra fuente? ¿No alcanza con todas
las que hay?
Esta es la pregunta retórica
con la que inició su charla
el profesor Horacio Gorodischer
en la III Bienal de Tipografía “Tipos
Latinos” que se realizó en
la FADU y en cuyo marco se expusieron
las tendencias tipográficas
latinoamericanas.
“La pregunta admite muchas
respuestas –continuó el investigador–,
simplemente porque me
gusta, porque quiero hacer otra,
por afán coleccionista, por afán
de perfeccionista, porque las nuevas
tecnologías piden otros diseños
a los fines de su correcta lectura
en pantalla o de su correcta
impresión, por moda, por placer
estilístico”, se responde. “Y todas
son respuestas válidas”.
A su vez Gorodischer aclara que
al tema “se lo puede ver desde
diferentes perspectivas; ya sea
una perspectiva académica; o
productiva (porque hacer tipografías
es también un emprendimiento
comercial y económico); desde
la perspectiva de toda la tradición
tipográfica que tienen las lenguas
argentinas o de los pueblos originarios
(porque hay gente que sostiene
que hay que diseñar ciertos
tipos y ciertos nuevos caracteres
para sonidos que no están representados
en el alfabeto latino).
Es decir, por donde sea que uno
aborde el fenómeno de tipos latinos
el resultado es altamente
positivo y elogiable y siempre
conlleva a la generación de nuevos
tipos y a la desaparición de
otros”.
Su relación con las letras
El tema de la tipografía está
obviamente relacionado con las
letras y las lenguas, “porque la
fonología, la morfología y la sintaxis
que cada lengua tiene aparece
de algún modo en la escritura
y por ende también en la
tipografía”, explicó Gorodischer.
Y así como aparecen y desaparecen
tipos de letras, hay muchas
letras en sí que también
han muerto.
“Dentro de nuestro propio alfabeto
latino hay huellas de letras
que han muerto y han resucitado
como por ejemplo la letra H que
tuvo vicisitudes desde los griegos
pasando por Roma y en la
Edad Media. Cuando unos decían
que era el espíritu de una letra y
que como tal no merecía existir,
otros decían que justamente porque
era el espíritu de una letra
tenía que existir. Hasta se llegó a
inventar una media H, que era tal
cual una H con un hasta vertical
medio travesaño horizontal que
expresaba el aire que se toma
antes de pronunciar una vocal”,
describió el docente.
Así, “dado que la tipografía no
es otra cosa que la notación mecánica
de la escritura, me pareció
que había un paralelo muy
interesante en la relación entre
la tipografía, las letras y la lengua.
Hay tantas letras como tantas
lenguas. Todos los días desaparecen
y se generan lenguas
nuevas y uno puede mirar hacia
atrás y ver las fusiones, apariciones,
creaciones, desarrollos
y muertes de las lenguas y todo
eso influye también en las tipografías”,
concluyó Gorodischer.
“Paisajes de la FIQ”
Concurso de
fotografías
En el marco de la celebración de
su 90º Aniversario, FIQ organizó un
concurso de fotografías denominado
“Paisajes de la FIQ”. Las fotos
que se envíen deberán destacar aspectos
característicos del ámbito
edilicio o situaciones cotidianas de
esa casa de estudios, que reflejen
el aspecto institucional en el que
se han desarrollado diferentes actividades
académico–culturales que
respaldan los 90 años de trayectoria
de la Facultad.
La recepción de las presentaciones
fotográficas será hasta el 31 de
julio. Se otorgará un único premio al
ganador, que consiste en mil pesos.
Las imágenes deberán enviarse
en formato .jpg al e-mail: concursofotos.FIQ@gmail.com.
Para fotografiar dependencias
de la FIQ que no son de libre acceso,
los interesados deberán comunicarse
previamente con el Sr.
Rubén Pantanalli al teléfono (0342)
4571164 Int. 2530 o al correo
rpanta@fiq.unl.edu.ar.
[+] info
www.fiq.unl.edu.ar/
90aniversario

El Paraninfo | JUlio DE 2009 7
Trabajo galardonado
Diseñan un método para detectar
enfermedades congénitas en recién nacidos
MEDICINA PREVENTIVA ~ Se trata de un nuevo tipo de
análisis simple, barato y que no utiliza reactivos.
Fue diseñado por investigadores de la UNL y
permite identificar signos tempranos de patologías
neurológicas o de discapacidad intelectual.
Muy poca cantidad de sangre de
un recién nacido puede decir mucho
de su futuro al delatar errores
congénitos que pueden provocar
enfermedades. Para lograr
prevenir estas patologías, investigadores
de la UNL desarrollaron
un nuevo método analítico que
detecta de manera precoz signos
–marcadores– bioquímicos de defectos
congénitos antes de que
aparezcan síntomas clínicos en
los recién nacidos.
Todos los bebés deben ser analizados
después del parto para
detectar y prevenir futuras enfermedades,
pero actualmente es
dificultoso porque se trabaja con
métodos costosos y poco accesibles
que demandan mucho tiempo
y permiten analizar sólo un
marcador por muestra.
“Nuestro trabajo se centró en
buscar nuevas técnicas y métodos
sencillos, económicos, eficaces
y rápidos”, explicó Juan Alberto
Nepote, docente de la FBCB,
quien lideró el proyecto de investigación
que se llevó adelante junto
con el Laboratorio de Neonatología
del Sanatorio Santa Fe.
La metodología desarrollada reúne
diversos beneficios ya que requiere
un equipamiento simple y de
fácil acceso y permite realizar muchos
análisis en una sola muestra
otorgando resultados específicos y
confiables. Como ventaja extra, tiene
un menor impacto ambiental,
porque no utiliza reactivos.
Actualmente el trabajo se encuentra
en etapa de desarrollo.
“Se necesitan varias instancias
de pruebas en laboratorios
clínicos. Por ahora dimos un
paso importante que fue desarrollar
el método, el otro objetivo
planteado fue la posibilidad
de transferirlo al laboratorio de
análisis clínico de rutina, pero
no creemos que se haga de manera
inmediata”, detalló.
¿Cómo funciona?
Los investigadores trabajaron
sobre doce muestras de recién
nacidos mediante la técnica de
muestra seca. Consiste en pinchar
el talón del bebé, absorber
la sangre con un papel de filtro
y dejar secar. “Se aplica a los
bebés por su escaso volumen
de sangre. Sobre esa muestra
se realizan pequeñas perforaciones
en forma de sacabocado
para analizarlas. Generalmente
se realizan estudios de aminoácidos
(que son sustancias
como la fenilalanina y la tirosina),
hidratos de carbonos (como
la galactosa) y hormonas (como
TSH)”, detalló Nepote.
“La detección precoz de estas
sustancias puede evitar consecuencias
severas como ser, alteraciones
neurológicas, difusiones
del crecimiento y enfermedades
como hipotiroidismo. En este sentido,
los resultados obtenidos de
los análisis para detectar un aumento
o no de la sustancia en la
sangre del paciente fueron rigurosos
y precisos”, comentó.
Este trabajo fue reconocido
este año por la Asociación Bioquímica
Argentina con el premio
mayor a la investigación en bioquímica
experimental.
La muestra se obtiene a través de un pequeño pinchazo en el talón del bebé.
La clave, prevenir
Lo cierto es que al final no importa
si nació varón o nena, si sacó
la nariz de la madre o la frente del
abuelo, lo fundamental en un recién
nacido es la salud. Y contar
con la información adecuada desde
el primer momento es clave para
prevenir futuras enfermedades.
“Generalmente el actual Sistema
de Salud es muy poco preventivo,
casi nulo, y se trabaja todo en aspectos
curativos. Esto genera que,
en algunos casos, las consecuencias
en los pacientes sean irreversibles”,
reflexionó Nepote.
divulgaciÓn y educaciÓn
Más de 1.500 chicos vieron ciencia en la UNL
Este año creció
la apuesta de la
Universidad y
por primera vez
participaron de la
Semana de la Ciencia
estudiantes de nivel
terciario y un club de
ciencias.
En junio, los pasillos de las distintas
facultades tuvieron un paisaje
diferente. Más de 1.500 estudiantes
de todos los niveles
participaron junto con sus docentes
de las actividades organizadas
por la UNL en el marco
de los festejos de su 90 aniversario.
El programa, que se sumó
a la oferta que anualmente presenta
la universidad en adhesión
a la celebración de la Semana de
la Ciencia que organiza el Ministerio
de Ciencia, Tecnología e Innovación
Productiva de la Nación.,
contó con una agenda de 48 actividades
diferentes de las que participaron
escuelas de Santa Fe y
la región.
“Esta semana se convirtió en
un evento tradicional, que esperan
las escuelas y también los investigadores”,
indicó Romina Kippes,
directora de Comunicación
Institucional de la UNL. Los números
lo corroboran, porque ya son
más de 10 mil los alumnos que
desde 2003 pasaron por laboratorios
de esta casa de estudios,
y conocieron qué hacen sus investigadores.
se realizaron 48 actividades diferentes para las escuelas de la región.
En crecimiento
Este año hubo una serie de
novedades que distinguieron la
apuesta. En primer lugar, la muestra
interactiva “90 años produciendo
ciencia” que repasó la historia
de la ciencia y ofreció a los
visitantes la oportunidad de acercarse
a los más insólitos instrumentos
que se utilizan para la
construcción del conocimiento
científico.
El Octógono de la FIQ fue el escenario
para el acercamiento entre
los investigadores y los estudiantes
y la oportunidad para ver,
tocar y conocer mucho de lo que
normalmente ocurre tras las puertas
de los laboratorios.
Además, hubo nuevos visitantes.
Por primera vez participaron
chicos de un club de ciencia,
“Prof. Dr. Julio Maiztegui” Nº 76.
de la localidad de Pujato en el sur
de la provincia. Seis compañeros
de escuela media junto con una
docente recorrieron algunas de
las actividades propuestas por
FICH y luego visitaron la muestra
fotográfica FOTCIENCIA.
También se acercaron a la propuesta
alumnas de nivel terciario,
del Instituto Superior Nº 8 Almirante
Brown. El grupo estuvo
conformado por siete estudiantes
del último año del profesorado de
ciencias naturales.
Las cifras
1.532
estudiantes y docentes
48
actividades diferentes
28
escuelas participaron
20
charlas
18
visitas
7
talleres
2
muestras
1
proyección de video

8
El Paraninfo | julio DE 2009
[ Nota de tapa ]
NUEVAS FORMAS DE COMUNICAR
una relación cada
vez más intensa
Cada vez más las denominadas TICs modifican la vida social y cotidiana.
Pero ¿qué impacto alcanzan en el ámbito académico? ¿Cómo son pensadas
desde el campo pedagógico y didáctico? ¿Cómo se han apropiado los
jóvenes y docentes de estas herramientas para llevar adelante el proceso de
aprendizaje y enseñanza? Interrogantes que abren un debate necesario.
ÁREA DE COMUNICACIÓN CEMED
Mauro Alcaraz, Pilar Espósito,
Julia Kratje y Alejo Roa
Blogs, foros, aulas virtuales, e-
mails, portales, buscadores, CD´s
multimedia, MSN, Facebook, MySpace,
Taringa, SIU Guaraní, YouTube...
Son términos de una lista
casi interminable que hace eco
tanto en los pasillos como dentro
de las aulas de la universidad.
¿Cuál es el desafío que con ellas
se plantea para las prácticas educativas
en la actualidad?
Como caballo de Troya, las tecnologías
ingresaron al escenario
académico casi imperceptiblemente,
formando parte del mundo
cultural de los alumnos; y poco a
poco alcanzaron mayor adhesión
entre los profesores. Actualmente,
diversos debates intentan focalizar
el problema de la incorporación
de múltiples tecnologías
para que su inserción en el ámbito
educativo se oriente desde miradas
críticas y con pretensiones
sistemáticas.
Las relación entre tecnologías
y educación comenzó a tejerse
hace tiempo atrás. Es probable
que la instalación de la radio
como medio de masas, a principios
del siglo pasado, haya colaborado
con ese proceso; y que,
luego, la aparición de la televisión
facilitara la consolidación del vínculo.
Pero fue la expansión de Internet
el puntapié que complejizó
el asunto y puso en evidencia
el carácter esencialmente comunicativo
de lo educativo, y el carácter
educativo de los medios de
comunicación. Esto supone la necesidad
de re pensar dos lógicas
que, a lo largo de la historia educativa,
marcharon por caminos
separados: la lógica escolar y la
de los medios.
Voces y señales
Hasta no hace muchos años,
el debate se agotaba en la dicotomía:
“tecnologías sí” ó “tecnologías
no”, personificadas en las
figuras de los “tecnofílicos” y los
“tecnofóbicos”. Y aunque se mostraron
enemistados, en realidad
convivieron con una cercanía fundada
en la ausencia de reflexión
acerca de los retos y los alcances
de la incorporación de tecnologías
en la escena pedagógica.
Hoy, aquellas disputas aparecen
trazadas por el énfasis puesto
en un eje más apropiado para
la reflexión en las instituciones
universitarias: el conocimiento.
Pensar, hablar, opinar, utilizar, tantear
las nuevas tecnologías implica
tener inquietudes con relación
a la pregunta por cómo estos
nuevos recursos intervienen en la
construcción de los saberes.
María Alejandra Ambrosino, directora
del Centro Multimedial de
Educación a Distancia (CEMED)
de la UNL, comentó: “Situaría el
problema en, por un lado, reconocer
que los jóvenes se nutren
fuera de la universidad con las
lógicas de estos nuevos medios
y desarrollan competencias que
atraviesan sus formas de aprender;
en segundo lugar, reconocer
que hay herramientas a disposición
que nos permiten superar
las limitaciones físicas y simbólicas
de la tradicional clase presencial
y generar propuestas más
accesibles o más interesantes; y
por último, identificar, estudiar y
probar una enorme cantidad de
recursos, contenidos, espacios
virtuales que los docentes tenemos
a mano para pensar nuestras
estrategias para enseñar”.
Los especialistas admiten que
es preciso repensar el vínculo entre
educación y tecnologías. Y reiteran
la importancia de usar las
tecnologías con criterio y pertinencia
para evitar caer en la
creencia de que la innovación en
las aulas es un asunto que se reduce
a la mera inclusión de recursos
y artefactos.
Como apuntó Carina Lion, directora
del proyecto UBA XXI, “si uso
todo el tiempo el correo electrónico
y el campus, hay una forma
de pensar que se va modificando
porque hay también una forma de
comunicar diferente. Esto ocurre
siempre y cuando se haga un uso
comprometido de las tecnologías.
Como docentes, no se trata solamente
de usar el correo y armar un
foro, sino de pensar la lógica del
foro desde la pedagogía, desde la
comunicación, desde la ética”.
En un sentido similar, Edith Litwin,
secretaria Académica de la
UBA –que participó del reciente Taller
de TICs en Educación realizado
en la UNL–, planteó una preocupación:
“Puestos a diseñar proyectos
con estas tecnologías, más de
una vez se generan propuestas banales,
hostiles y simplificadas. Por
verse obligados a usar las tecnologías
que los jóvenes adoptan para
su comunicación, se las pretende
usar comunicativamente en el salón
de clases y se terminan generando
propuestas empobrecidas
de los desarrollos de la ciencia o
las tecnologías”.
Testigos de la experiencia
tecnológica
Quien recorra las aulas y los
pasillos de la universidad, difícilmente
encuentre una cátedra
LAS MÁS USADAS
Google: Es el buscador más
utilizado de Internet. Los
estudiantes lo mencionan
como un gran “ayudante”
para acceder a cualquier
información.
Wikipedia: “la enciclopedia
libre” también es utilizada
como fuente de consulta.
Correo electrónico: alcanzó el máximo nivel de popularidad
en el uso de nuevas tecnologías. MSN: es el programa de
mensajería instantánea más popular.
Blogs: son sitios que se pueden configurar y adaptar a
distintas estrategias y necesidades. Es de fácil edición por el
usuario.
Aulas virtuales: son plataformas especiales conocidas como
e-learning, con las cuales se puede ampliar el espacio de la
clase presencial a Internet, incorporando funcionalidades y
servicios propios de los entornos virtuales.
Softwares especiales: muchos docentes plantean actividades en
el aula con softwares especialmente producidos para abordar
temas puntuales de cada disciplina.
Revistas científicas especializadas: son publicaciones on line
ofrecen un acceso a información validada y a fuentes de
información de rigor científico.

LOS QUE HICIERON HISTORIA
PASÓ ACÁ
ARCHIVO HISTÓRICO
Ángela Romera Vera,
la primera mujer extensionista
Ocupó un rol central en el entonces Instituto Social,
transformado en esta década en Departamento de
Extensión Universitaria. Su rol fue fundamental en la
creación del Instituto de Cinematografía. Su papel se
destacó entre las mujeres de su época.
La proyección
de Tire dié
El filme de Fernando Birri fue un acontecimiento
social de gran trascendencia en la época: convocó
a cuatro mil personas que vieron la película, entre
las cuales estuvo nada menos que Sábato. Pero
también mostró que la Universidad seguía mirando
críticamente el contexto social del que era parte.
FASCÍCULOS MENSUALES
DE DIVULGACIÓN HISTÓRICA
DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL
DEL LITORAL
REALIZACIÓN
DIRECCIÓN DE COMUNICACIÓN
INSTITUCIONAL
COLABORACIÓN
ARCHIVO HISTÓRICO
“MARTA SAMATÁN”
PROGRAMA HISTORIA
Y MEMORIA DE LA UNL
DISTRIBUCIÓN GRATUITA
JUNTO CON EL PERIÓDICO
EL PARANINFO
SANTA FE • JULIO DE 2009
4
LA
haciendo HISTORIA
DÉCADA DEL 50
De la inestabilidad política a la recuperación
de la Universidad autónoma
EL RECTOR GOLLÁN
EN LA PRESENTACIÓN
DEL FILME TIRE DIÉ.
ARCHIVO HISTÓRICO
Entre los años 50 y 60 la UNL atraviesa
etapas históricas muy distintas. El
gobierno peronista de principios de
la década y la Revolución Libertadora
de 1955 inciden en la juventud de una
Universidad que, pese a un contexto
político adverso, llega a tener en 1959
ocho unidades académicas y más de
24.000 alumnos. Las inestabilidades
políticas no impiden que la Universidad
siga desplegándose hacia el medio
social; lo comprueban así la creación
del Instituto de Cinematografía y la
consolidación del Departamento de
Extensión Universitaria. En este número,
se analiza particularmente la primera
Reunión de Arte Contemporáneo que
tuvo lugar en el Paraninfo a mediados de
la década.
CONTEXTO
El gobierno peronista –triunfante sobre la Unión
Democrática en 1946– encara un proyecto industrialista
apoyado en la fuerza productiva y estimulado por
la acumulación de capital proveniente del comercio exterior.
(…) En 1951 se produce el primer intento de
golpe de Estado. Lo encabeza el general Benjamín Menéndez,
capitalizando el descontento en el Ejército por
la candidatura vicepresidencial de Eva Perón, además
del malestar de la oposición por la represión, la censura
y las persecuciones políticas. El golpe fracasa. Pero
el descontento popular sigue aumentando, la imagen
del gobierno se desgasta por el consumo de carnes
congeladas y pan negro, huelgas de ferroviarios y metalúrgicos,
desplazamiento de la CGT y caída de las
ventas. A fines de 1954 estalla un conflicto con la Iglesia.
El 1° de septiembre de 1955 se sanciona el Estado
de sitio en la Capital Federal. En Misiones es herido
de bala el diputado radical Pedro Rebollo. El 2 la
bancada oficialista falta a la sesión del Congreso en la
que se había incluido el tratamiento de torturas, quema
de la bandera, la expulsión de los sacerdotes Tato
y Novoa, etc. El 7 se produce un gran desorden en
la Cámara de Diputados, a propósito de un discurso
del general Perón en el que la oposición ve una grave
incitación a la violencia. El clima de golpe de Esta-
do crece. Se discute la política petrolera del gobierno.
El viernes 16 a las 8:21, Radio del Estado comienza a
emitir los comunicados del gobierno sobre un levantamiento.
Se declara el estado de sitio en todo el país.
Se subleva la Escuela de Artillería de Córdoba, el regimiento
de Curuzú-Cuatiá, la base naval de Río Santiago
y de Puerto Belgrano. En todas las ciudades del
país la gente se arremolina frente a las pizarras de los
diarios o sintoniza en su casa las radios uruguayas.
Aparecen en el aire radios clandestinas rebeldes. El
lunes 19 los depósitos petrolíferos de Mar del Plata
son bombardeados por el crucero 9 de Julio. Los rebeldes
amenazan bombardear las destilerías de la Plata
y de Buenos Aires. Los generales locales anuncian
que Perón ha renunciado. En la mañana del martes
20 se asila en la embajada paraguaya y a mediodía
se embarca en la cañonera Paraguay. Él y el peronismo
estarán proscriptos dieciocho años de la vida política
argentina.
El 3 de octubre de 1955 el gobierno provisional designa
interventor de la Universidad Nacional del Litoral
a José María Fernández. Sobrevienen dos años en
cuyo transcurso se revisa todo lo actuado por la gestión
anterior y se establecen las condiciones para la
normalización de la casa de estudios. Sin embargo la

4 • LA DÉCADA DEL 50 • De la inestabilidad política a la recuperación de la Universidad autónoma
1950
3 DE DICIEMBRE
Se crea el Curso de Contadores
de Santa Fe, que en sus inicios
funcionó en la Escuela de
Comercio “Domingo Silva”.
10 DE MARZO
Raúl Norberto Rapela es
designado como rector por
el Poder Ejecutivo Nacional.
Permanece en este cargo hasta
el 24/03/55, cuando al ser
elegido senador es reemplazado
por Alejandro Greca.
Creación del Departamento de
Danzas, dependiente del Rectorado;
de la Escuela Superior de Música;
de la Escuela de Administración
Pública, dependiente de la Facultad
de Higiene y Medicina Preventiva;
y de una Escuela de Medicina en
Corrientes.
14 DE FEBRERO
Se crea el Instituto del
Profesorado, antecedente de
la Facultad de Humanidades y
Ciencias.
La delegación de la UNL
participa en las Olimpíadas
Universitarias de La Plata.
3 DE OCTUBRE
El gobierno provisional de la
Revolución Libertadora designa
interventor de la UNL a José
María Fernández. Sobrevienen
dos años en los cuales se revisa
lo actuado por la gestión anterior
y se establecen las condiciones
para la normalización de la
casa de estudios. Durante este
proceso, pueden observarse
acciones de alto valor simbólico
en la Universidad, como la
fundición de los bustos de Perón.
Rectores e interventores crean
el Consejo Interuniversitario
Nacional (CIN). Un decreto del
gobierno militar ponía en vigencia
la autarquía universitaria, pero
discriminaba las universidades
a las que les correspondía
el incremento del 30% del
presupuesto. Los rectores e
interventores crean el CIN, que
pide al gobierno nacional la
administración de los fondos
provenientes de las minas de
manganeso, oro y plata de
Catamarca, por parte de las
universidades nacionales.
1951 1952 1953 1955 1956
ALFREDO HLITO. TEMA EN 2 CÍRCULOS (FRAGMENTO). 1954
en la formación de actores como en la crítica local, a la
vez que reclama una crítica teatral que no se reduzca a
la crítica de la literatura dramática. Muñoz es uno de los
representantes más reconocidos de la fase de “culturización”
del teatro independiente en la región: además de
difundir el “teatro polémica” –con debate post-función–,
amplió el repertorio de dramaturgos llevados a escena
(dramaturgia europea, norteamericana y rosarina de la última
hora) e incorporó a los artistas visuales para la confección
de los “bocetos escenográficos”.
En cuanto a los críticos, la Reunión convoca diferentes
formas de análisis del fenómeno literario: Tomás
Eloy Martínez, quien está comenzando su trabajo de crítico
en el diario La Nación, comenta la situación actual
de la literatura en el norte argentino. Organiza los desarrollos
contemporáneos de la poesía y la prosa de
esta región, considerando al grupo La Carpa como eje
respecto del cual se distancian o aproximan los escritores
no agrupados. Manuel Castilla, representante de La
Carpa, comparte sus poesías el mismo día de la disertación
de Martínez. Por otro lado, Adolfo Prieto, habiendo
publicado recientemente su libro Sociología del público
argentino, analiza las condiciones del éxito literario
de fines del siglo XIX y principios del XX, como efecto
asociado a la conformación de un público virtual de alfabetizados
en Argentina. Sobre esa base, se pregunta
sobre la suerte de la literatura contemporánea, donde
advierte un desfase entre lectores virtuales, pretensiones
y lectores reales.
La disertación de Juan Carlos Portantiero, bajo el título
“Para una crítica de la literatura argentina”, merece
un párrafo aparte. Luego de su disquisición acerca de la
lucha de clases por la constitución del ser nacional en
la literatura argentina, anota una serie de rasgos o “coincidencia
de vocaciones” que caracterizan a la nueva
actividad literaria de su época. Entre algunos de ellos,
rescata el tono polémico con el que la nueva generación
de escritores ha tomado conciencia de la crisis por
la que atraviesa, y anota los problemas que esta etapa
crítica debiera superar. La agudeza de su percepción
(cierta o no) es una sinopsis de los debates de la época.
Afirma Portantiero –sin dar nombres propios– que
los nuevos tienden a confundir violencia con intensidad,
compromiso abstracto con militancia, alegato periodístico
con mensaje literario y populismo con realismo.
En su turno toman la palabra los poetas, para reseñar
en qué herencias críticas se enrolan, y a la vez criticar
esas herencias. Fundan un territorio donde ejercen el
oficio de poeta, bregando porque éste –en palabras de
Raúl Gustavo Aguirre– “se dé su ley”. Translucen los debates
más candentes del momento en el ambiente de
la poesía editada, al tiempo que se diferencian de las
poéticas canonizadas, de la “poesía social”, o de todo
lo que asocian con la cultura de masas, proclive a la
distracción y diversión del Hombre-masa. Al posicionamiento
ante lo real, una característica recurrente en los
manifiestos y trabajos de artistas y poetas argentinos
durante los años cincuenta, Aguirre lo resuelve apelando
a la “realidad de la belleza”. En develar lo humano
por intermedio del lenguaje se cifra el compromiso de
este poeta con la humanidad, aunque se acepta la fatalidad
de que el lenguaje poético no pueda ser universalmente
comprensible.
Edgard Bayley, otro integrante del Grupo Poesía Buenos
Aires como Aguirre, encuentra en la experiencia poética
otro modo de conocimiento de las cosas. Luego de
remontarse a la infancia de sus procedimientos de escritura,
concluye acerca del compromiso del poeta sosnecesidad
de recuperar el gobierno democrático de
la Universidad, la libertad de cátedra y los postulados
de la Reforma, da lugar a algunas conductas
revanchistas que la desvirtúan y provocan casos de
cesantías docentes injustas. La docencia universitaria
había estado sometida a continua vigilancia
política; las agrupaciones estudiantiles habían sido
perseguidas, clausuradas y sustituidas por una organización
oficialista, y el régimen universitario
quebrado por una dicotomía entre los estamentos
constitutivos. Se plantea, por lo tanto, la reconstrucción,
a través de la responsabilidad compartida
entre estudiantes, profesores y autoridades, de la
vida académica, del sentido de la enseñanza y la
investigación y de los fines de la Universidad como
centro de la vida intelectual, de la indagación permanente
de la verdad y de la formación de una cultura
universalista. Curiosamente, el viejo objetivo
reformista de dar un marco humanístico a la ciencia
positiva, había sido retomado por el gobierno
peronista en la Universidad y vuelve a plantearse
ahora como misión de las futuras autoridades legítimamente
elegidas.
Este período se caracteriza por el retorno a las
cátedras de personalidades conocidas internacionalmente,
como el caso del profesor Luis Jiménez
de Asúa en la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales.
Asimismo, se crea una comisión mixta integrada
por secretarios de Estado y profesores universitarios,
que tiene a cargo una relación entre la
Universidad y el Ministerio de Trabajo y Previsión
con la finalidad de estudiar las normas legales en
materia laboral y de políticas sociales.
JORGE CONTI. Fragmentos de Lux indeficiens.
Las condiciones del arte
contemporáneo en la UNL:
una postal (en blanco y negro)
MAURO KUNST. ESTRUCTURA MÓVIL (FRAGMENTO). 1956
DURANTE EL MES DE AGOSTO DE 1957, la gestión del
Instituto Social organizó la Primera Reunión de Arte Contemporáneo.
Su mentor principal fue Francisco “Paco”
Urondo, encargado de la recientemente creada Sección
de Arte Contemporáneo de dicho Instituto. Promediando
aquel mes, el Museo Municipal de Artes Visuales
se atiborró de gente, a juzgar por la foto publicada en
El Litoral el lunes 19, cuando el arquitecto Juan Manuel
Borthagaray iniciaba la reunión disertando sobre las
“Tareas del arquitecto” y saludaba a “esta convención
santafesina del espíritu nuevo”.
Sabemos de los disertantes y de lo expuesto gracias
a una publicación editada por la Imprenta de la UNL, con
el mismo nombre del evento. La publicación se inaugura
con palabras de Urondo, quien comparte una serie de
intenciones que contrarían a la noción de Universidad
como “fábrica de profesionales”, contra la cual replica
gran cantidad de académicos y extensionistas de la época.
Urondo propone que la promoción de la percepción
estética y la comunicación, a la vez que crean un público
“sensibilizado” para el arte contemporáneo, contribuyen
a revertir tal noción. Los invitados a la reunión, en consonancia,
dan respuesta a un interrogante: ¿cómo se legitima
un artista y su trabajo ante su sociedad?
El arquitecto Borthagaray –representante del grupo
Organización de Arquitectura Moderna (OAM)– instala la
discusión sobre la necesidad de formar cuadros técnicos
que se incorporen a la práctica política. Sus propuestas
se entremezclan con elocuentes críticas al plan
de vivienda Evita, en un contexto de desperonización de
la Universidad donde tales críticas pueden ser dichas.
Defiende la necesidad de la especialización del arquitecto
y del trabajo interdisciplinario para evitar los errores
que encuentra en el diseño urbano realizado hasta
el momento, y enfatiza la importancia de generar conocimiento
del terreno con vistas a lograr diseños urbanos
que reconozcan las particularidades regionales.
Los músicos Juan Carlos Paz y Francisco Kröpfl, cada
uno en su turno, relatan las tendencias renovadoras en la
música y construyen el linaje de la música atonal en Europa
y EE.UU., mientras reproducen fragmentos de composiciones
para la audiencia. Ese linaje llega hasta la música
concreta y electrónica, sobre la cual ambos se encuentran
trabajando, y cuyos horizontes entienden imprevisibles.
El director de teatro rosarino Alberto Rodríguez Muñoz,
por su parte, expresa su disconformidad por la preponderancia
del texto dramático sobre el hecho escénico, tanto

19 DE DICIEMBRE
Se crea el Instituto de
Cinematografía, dedicado a la
formación y producción de cine
documental. Su actividad se
extendió hasta 1975, cuando
fue cerrado poco antes del
golpe militar, cuya gestión lo
disolvió de inmediato. Durante su
funcionamiento se realizaron más
de cuarenta películas, participó
como productor asociado en
casi treinta, y se generó una
vasta producción fotográfica.
La mayor parte de ese material
desapareció después de la
clausura.
Regresa de Estados Unidos
Cortés Pla. Se nombra Profesor
“Honoris Causa” al Dr. David
Staffieri.
Se realiza la 1° Reunión de Arte
Contemporáneo, organizada por
el Instituto Social de la UNL.
La Asamblea Universitaria elige
como rector a Josué Gollán.
18 DE OCTUBRE
Se crea la Escuela Universitaria
de Bioquímica, dependiente del
Rectorado de la UNL.
6 DE JUNIO
Los rectores entregan a Frondizi el
proyecto de Ley Universitaria que
consagra la autonomía y autarquía
de las casas de estudio.
Durante el gobierno de Frondizi
se discute el Artículo 28 del
Decreto-Ley 6403, de 1955,
que establece que los institutos
privados pueden expedir títulos
habilitantes sin aprobación de
las universidades públicas. Este
decreto es cuestionado por
distintos actores sociales en lo
que se conoce como el debate
entre educación “laica o libre”.
14 DE SEPTIEMBRE
Se aprueba el Estatuto
definitivo de la Universidad.
Se resuelve el desdoblamiento
de la Facultad de Medicina
e Higiene Preventiva en la
Escuela Superior de Sanidad,
que funcionará en Rosario, y
la Escuela de Técnicos para la
Sanidad, que lo hará en Santa
Fe. Gollán resulta reelecto para
el período 1958-1962.
24 DE SEPTIEMBRE
Se le entrega el Doctor Honoris
Causa al jurista y político
español Luis Jiménez de Asua.
27 DE SEPTIEMBRE
Se estrena el primer documental
realizado por el Instituto de Cine
de la UNL, “Tire Dié”, dirigido por
Fernando Birri.
Queda habilitada la primera
residencia para estudiantes en la
ciudad de Santa Fe, dependiente
de la Obra Social.
Se crea la Editorial
Universitaria.
El ex Instituto Social vuelve
a llamarse Departamento de
Extensión Universitaria, luego
de que entre 1952 y 1956 se lo
denominara Dirección de Difusión
e Intercambio Cultural.
CLORINDO TESTA, PINTURAS. 1956
1957 1958
Expresando su repudio, distintas organizaciones estudiantiles,
identificadas mayoritariamente con las banderas de la Reforma
de 1918, hicieron de dominio público su oposición al decreto y a
ese artículo en especial, por considerarlo un ataque a la tradición
universitaria Argentina: laica, estatal y democrática.
El debate entre laica y libre comienza en Santa Fe de la mano de
los dichos del rector de la UNL, Josué Gollán, quien considera que
“... es inoportuno el decreto en el momento en que es necesaria
la normalización institucional. Además de que el Ejecutivo busca
respaldar a nuevas universidades sin atender a las ya existentes
y que so pretexto de asegurar la libertad de enseñanza se intenta
modificar el régimen de expedición de títulos profesionales” (Diario
El Litoral, agosto de 1958).
En tanto, la FUL declara que “... es un intento de acabar con la
enseñanza nacional, común, laica, sostenida por el poder público.
Y por sobre todo gratuita”. Y le suma otra problemática central del
período: la entrada de intereses foráneos en la Argentina. “Con
este artículo se institucionaliza la libre empresa educacional en
donde cada casa privada disputará la necesidad de la capacitación
cultural del pueblo, dándole la orientación que más le convenga”
(Diario El Litoral, agosto de 1958).
El debate en Santa Fe también se concretó mediante acciones
colectivas durante septiembre de 1958: se organizaron huelgas
estudiantiles y toma de facultades por parte del estudiantado
reformista (Ingeniería Química, Derecho, Ciencias Económicas, Escuela
del Profesorado). Al año siguiente, al aprobarse la Ley Domingorena
el 12 de febrero de 1959, que deroga el Art. 28 del Decreto-Ley
6403/55, reaparece el conflicto. La Ley Domingorena aprueba que
la iniciativa privada podrá crear universidades con capacidad para
expedir títulos y/o diplomas académicos y que la habilitación para el
ejercicio profesional será otorgada por el Estado Nacional.
Eugenia Rizzo, Natalia Silva y Hugo Ramos. Proyecto de producción
de fuentes históricas sobre la UNL.
1959
LA UNL EN 1959
ALUMNOS • 24.343
GRADUADOS • 1.660
DOCENTES • 1.278
NO DOCENTES • 1.103 *
FACULTADES • 8
ESCUELAS TÉCNICAS • 4
INSTITUTOS SUPERIORES • 5
UNIVERSIDADES POPULARES • 2
CURSOS DE CONTADORES • 2
*Incluye el personal
asistencial del Hospital
Centenario, del Hospital
de Alienados y del
Hospital Escuela de
Granadero Baigorria.
También el de los
Comedores Universitarios.
Los datos son extraídos del
libro Lux Indeficiens, de
Jorge Conti.
1° REUNIÓN DE ARTE CONTEMPORÁNEO
Literatura: Carlos Drummond de Andrade, Juan
L. Ortiz, Raúl Gustavo Aguirre, Rodolfo Alonso,
Edgar Bayley, Osmar Luis Bondoni, Manuel
J. Castilla, Amelia Biaggioni, Fernando Birri,
Hugo Gola, Leónidas Lamborghini, Mario Trejo,
Alberto Vanasco, Susana Morla, Ramiro de
Casasbellas, Francisco Madariaga.
Crítica Literaria: Juan Carlos Portantiero, Adolfo
Prieto, David Viñas, Tomás Eloy Martínez.
Artes visuales: Manuel Álvarez, Líbero Badii,
Alfredo Hlito, Mauro Kunst, Clorindo Testa, Jorge
Souza, Zygro, Miguel Ocampo, Mauricio Berú,
Vicente Forte, Eduardo Seró, Ideal Sánchez.
Arquitectura y diseño de mobiliario: Horacio Baliero,
Gregorio Vardanaga, Virgilio Villalba, Juan
Manuel Borthagaray, Francisco Bullrich, Jorge
Goldemberg, Alberto Casares Ocampo, Alicia
Cazzaniga, Gerardo Clusellas, Eduardo Polledo.
Música: Juan Carlos Paz, Francisco Kröpfl, Virtú
Maragno.
Teatro: Alberto Rodríguez Muñoz.
teniendo que: “Quizás sea preciso andar mucho todavía
para que a todos resulte evidente que esta poesía vive
y actúa sin intermediarios, que el poeta contemporáneo
no busca una excusa para una supuesta irresponsabilidad
intelectual o ética, cuando afirma que su poesía
implica ya una toma de posición con respecto a los problemas
más candentes del hombre y, envuelve, en consecuencia,
una responsabilidad, una comunicación.”
Todos los poetas, artistas y críticos invitados tienen
al momento de la Reunión una trayectoria importante
en el circuito independiente de sus disciplinas. Son reconocidos,
pero sobre todo por los órganos de difusión
del circuito cultural extra-oficial, como las revistas Poesía
Buenos Aires, Contorno y Platea. Respecto de los pintores
y escultores, varios de ellos ex integrantes de los
grupos Arte Concreto - Invención, Arte Nuevo y Artistas
Modernos de la Argentina, ya han expuesto en galerías y
museos internacionales. Los músicos invitados, por su
parte, ya han conformado agrupaciones como Renovación
o Nueva Música desde los años treinta, y a fines de
los cincuenta hacen sus primeras incursiones en composición
de banda sonora para cine, además de proyectar
la fundación de institutos de investigación de música
electroacústica en Buenos Aires. Por último, el grupo
OAM, relacionado con los artistas abstractos participantes,
viaja casi en bloque a la Reunión, donde expone
buena cantidad de sus anteproyectos y trabajos de diseño
arquitectónico y de mobiliario concretados.
La gestión del Instituto Social de la UNL contribuye a
componer esa cartografía cultural extra-oficial desde el
momento en que decide sostener un espacio de reunión
(y una publicación) que ensancha la esfera de circulación
y consumo para los trabajos de una nueva camada
de poetas, artistas y críticos a los que valoriza, primero
invitándolos, y luego publicándolos. Considerando
las iniciativas en materias de gestión cultural próximas
a esta reunión, se reconoce que en la extensión universitaria
de la UNL existe un ambiente propicio para la inclusión
y difusión del arte contemporáneo. Y, lo que es
más importante, están dadas las condiciones para la
generación de conocimiento en torno de la práctica artística
contemporánea. Esta característica hace que la
Reunión sea novedosa en su contexto, puesto que no
se registran abundantes referencias al arte contemporáneo
(y menos al local) en la Revista Universidad de
estos mismos años. Se observa que entre el N° 33 de
1956 y el N° 55 de 1963, la Revista Universidad publica
a investigadores de diferentes puntos del país –pocos
locales– tematizando el arte francés, italiano y español.
Cuando los investigadores tematizan el arte y la
literatura argentina, nunca se extienden –salvo excepciones–
más allá de la tercera década del siglo XX. La
Primera Reunión de Arte Contemporáneo produce entonces
un doble giro en su contexto: convoca a los nuevos,
y los invita a pensarse a sí mismos.
Además, a lo anterior se suma la posibilidad de establecer
o reforzar contactos entre los invitados y los
artistas, poetas y críticos locales. Las instancias de
socialización interdisciplinar, como es el caso de esta
Reunión, promueven la creación de comunidades de afinidad
por las que circula información actualizada sobre
las nuevas propuestas artísticas y literarias del país y el
mundo. En este sentido, tales instancias funcionan de
manera similar a las revistas de difusión cultural o las
becas de formación en el exterior, cuyo número estaba
aumentando después de 1955. La vigencia de un internacionalismo
menos selectivo en arte y literatura, que
se visualiza en la promoción de reuniones de artistas
que trabajan apropiándose y adaptando creativamente
el patrimonio cultural mundial, adquiere mayor relevancia
al comparar la reunión de 1957 con las actividades
anteriores del Instituto Social de la UNL, durante la vigencia
de la universidad peronista.
En contraposición, vista la reunión de 1957 en perspectiva
de futuro, por el momento artistas y poetas entienden
el compromiso social y político personal en un
renglón aparte de sus obras. La “obra comprometida”,
en la cual el posicionamiento se hace expreso, y la polémica
sobre la democratización del arte -característica
de los años setenta- vienen después. Quedaría por ver
si algo de eso se cuece aquí.
SERGIO PERALTA
Programa Historia y Memoria de la UNL

4 • LA DÉCADA DEL 50 • De la inestabilidad política a la recuperación de la Universidad autónoma
•PASÓ ACÁ
La proyección de Tire dié,
un evento para recordar
ARCHIVO HISTÓRICO
FICHA TÉCNICA
VERSIÓN ORIGINAL
REALIZADA POR LOS ALUMNOS,
BAJO LA DIRECCIÓN DE FERNADO BIRRI
MONTAJE: ANTONIO RIPOLL
SONIDO: LEOPOLDO ORZALI
LOCUCIÓN: LAFREDO ARIEL CARRIÓ
CON LA COLABORACIÓN DE LOS VECINOS DEL BARRIO TIRE DIÉ
16 MM. BLANCO Y NEGRO. 59 MINUTOS
1958
VERSIÓN DEFINITIVA
ASISTENTE DE DIRECCIÓN: MANUEL HORACIO JIMÉNEZ
CON LAS VOCES DE FRANCISCO PETRONE Y MARÍA ROSA GALLO
SONIDO: MARIO FEZIA
LOCUCIÓN: GUILLEMO CERVANTES LURO
REGRABACIÓN: ARGENTINA SONO FILM
PASO A 35 MM. BLANCO Y NEGRO. LABORATORIOS ALEX. 33 MINUTOS
1960
HALL DEL
PARANINFO PREVIO
A LA PROYECCIÓN
DEL FILM.
PÚBLICO ASISTENTE
A LA PROYECCIÓN DE
TIRE DIÉ.
EL PARANINFO LUCE
LAS MODIFICACIONES
QUE SE REALIZARON
PARA LA CONVENCIÓN
DE 1957.
Fue la primera realización fílmica
del Instituto de Cinematografía de la
UNL. Fue exhibida en un Paraninfo
repleto, con la visita de ilustres como
Ernesto Sábato, entonces funcionario
de la Nación. En una década
políticamente controvertida, la UNL se
suma a los proyectos desarrollistas del
país, pero también muestra la otra cara
del progreso.
C OMO LO RECUERDA JORGE CONTI en fragmentos
de su libro Lux Indeficiens, “el 27 de septiembre
de 1958 se estrena en el Paraninfo el primer documental
realizado por el Instituto de Cinematografía: Tire
dié, dirigido por Fernando Birri, que fundará una tradición
en el documentalismo santafesino y trascenderá
las fronteras del país”.
Según indica el periodista en su crónica, la película
se proyectó en sucesivos horarios, a los que concurrieron
4.000 espectadores procedentes de los barrios y
el centro de la ciudad y personalidades ilustres, como
el Director Cultural del Ministerio de Relaciones Exteriores,
don Ernesto Sábato, además de artistas, estudiantes,
profesores, canillitas, delegaciones universitarias
de Buenos Aires y La Plata, críticos cinematográficos,
cineclubistas y miembros de los sindicatos.
“Las exhibiciones se extienden a diversas ciudades
del país y del extranjero y el film recibe un premio especial
en el IV Festival Internacional de Cine Documental
y Experimental del SODRE, realizado en Montevideo en
1960”, indica Conti.
La creación del Instituto de Cinematografía fue uno
de los hechos trascendentales de la década. Impulsado
por Fernando Birri, recibió el apoyo de Ángela Romera
Vera, directora del Instituto Social de la Universidad, en
donde empezó a funcionar en 1956.
Dedicado a la enseñanza del cine documental, no
sólo abrió las puertas a una nueva y promisoria rama
de la comunicación, sino también fue una herramienta
a través de la cual la Universidad se conectaba con
ese medio social que tanto la preocupó desde sus primeros
años de vida. En este sentido, Tire dié se considera
una película pionera sobre temas sociales en Latinoamérica.
•LOS QUE HICIERON HISTORIA•
ÁNGELA ROMERA VERA ~ LA PRIMERA MUJER EXTENSIONISTA
ARCHIVO HISTÓRICO
Á NGELA ROMERA VERA fue –junto con el rector
Gollán– uno de los pilares que sostuvieron al Instituto
de Cinematografía al interior de la UNL: “Buscamos
a través de él [Instituto de Cinematografía]
una nueva forma de comunicación con nuestro pueblo
en su dimensión real”, escribió la referente.
Romera Vera, inmigrante española venida por causa
de la Guerra Civil, había cursado estudios en la
Facultad de Filosofía de la Universidad de Madrid, y
llegada a Santa Fe convalida su título de abogada.
En 1940 recibe el grado de doctora en Ciencias Jurídicas
y Sociales, la misma Facultad en la que será
profesora titular de la cátedra de Sociología y adjunta
interina en Filosofía del Derecho, directora del Departamento
de Sociología y consejera por el claustro
docente, tanto en el Consejo Directivo de esa Facultad
como en el Consejo Superior de la UNL.
El cargo que la relaciona directamente con el Instituto
de Cinematografía es el ocupado en el Instituto
Social, al que fuera designada como delegada interventora
y directora de su Departamento de Enseñanza
en 1955. Antes ya formaba parte del equipo de
trabajo de extensión universitaria, como indican los
afiches del Instituto Social que publicitan sus conferencias
de 1941 y 1943: “Formas y fines del Estado”
y “Las constituciones como manifestación jurídica
de los Estados”. Por otro lado, fuera de la Universidad
también participa en la creación en 1936 de la
Unión Argentina de Mujeres filial Santa Fe, la Unión
Cívica Radical Intransigente, y oficia como embajadora
de Argentina en Panamá (1958-1962).
Bajo su dirección el Instituto Social alcanza uno de
los períodos más trascendentes: cursos, charlas, publicaciones
y ciclos de Cine Educativo, a través de los
cuales se realizan proyecciones en escuelas primarias,
instituciones barriales y localidades de la provincia.
En el marco de esta intensa actividad concreta una
de las creaciones que trasciende el ámbito nacional
logrando un destacado reconocimiento: el Instituto de
Cinematografía.

El Paraninfo | JUlio DE 2009 9
El enfoque de los estudiantes
Dos días de taller
El 22 y 23 de junio la UNL fue sede del taller TICs en Educación
Superior, actividad desarrollada en el marco del Programa Estratégico
de Investigación y Desarrollo del Consejo Interuniversitario
Nacional (CIN), del que participaron reconocidos investigadores y
científicos de todo el país.
El programa contempla la búsqueda de diversos organismos
nacionales y provinciales para el desarrollo de proyectos, y aportes
de financiamiento tendientes al fortalecimiento de la investigación
de temas prioritarios para las universidades nacionales,
definidos como tales en el ámbito del CIN, dentro de los cuales
uno es, precisamente, TICs en Educación Superior.
Durante las ponencias se debatió acerca de las políticas nacionales
en TICs; las perspectivas y prospectivas del área de TICs
en Educación y la Web 2.0 y su repercusiones en educación, entre
otros temas.
En los talleres se trabajó en comisiones sobre algunos puntos
tales como estado actual del conocimiento, escenarios de cambio
y áreas de vacancia. Finalmente se redactaron conclusiones
que fueron socializadas en el acto de cierre desarrollado en el
Consejo Superior de la UNL.
Un sondeo entre estudiantes de diversas edades y carreras de la
UNL arrojó que la incorporación de nuevas tecnologías a la vida
universitaria constituye, en la mayoría de los casos, una experiencia
cotidiana.
Dentro y fuera del aula, los estudiantes se vinculan entre sí y
con los docentes a través de plataformas virtuales, blogs educativos
–producidos por determinadas cátedras–, e-mail, chat y foros
de discusión. De ello surge que:
Las tecnologías son percibidas como facilitadoras del vínculo
pedagógico. Con fines organizativos, brindan soportes que permiten
establecer una mayor conexión entre profesores y alumnos.
Desde software hasta el acceso a material bibliográfico que
circula por la web, los estudiantes recurren a buscadores y navegadores
virtuales.
El uso de recursos y medios tecnológicos se piensa como un
potencial enriquecedor de las clases.
En lo académico. La mayoría de los consultados señaló que
la mera introducción de tecnologías en varias ocasiones no resulta
innovadora. Si se continúa manteniendo una lógica idéntica a
la de las clases tradicionales que podían carecer del recurso novedoso,
éste por sí mismo no es capaz de producir un cambio. En
este sentido, manifestaron una recepción positiva del uso educativo
de las tecnologías, siempre y cuando se orienten hacia perspectivas
que enriquezcan el desarrollo de las clases.
En la vida cotidiana. Casi todos los entrevistados mencionaron
mantener una relación estrecha con tecnologías de diverso
tipo y con fines muy variados que van desde el chat, el Skype,
Facebook y Google, hasta programas de descarga de música y videos
y sitios para coleccionar imágenes. Los usos de las tecnologías
no se limitan a la computadora, sino que se extienden al manejo
de celulares, reproductores de mp3 y mp4 y I-pod.
donde no se den al menos alguna
de estas dos situaciones: que los
docentes utilicen alguno de los
nuevos medios o recursos para
elaborar su propuesta didáctica, o
que los alumnos se los apropien
en sus rutinas de estudio.
Dentro de las más “institucionalizadas”,
encontramos los extendidos
usos de los entornos virtuales,
también conocidos como
plataformas de e-learning. De
acuerdo a la experiencia de la
UNL y a un relevamiento realizado
en algunas universidades nacionales,
las casas de educación
superior dan señales alentadoras
de apropiación de estos recursos
que se plasman en proyectos concretos
y de alto impacto en cuanto
a la gestión, la enseñanza y el
aprendizaje con tecnologías.
Desde hace no pocos años
la UNL aborda el asunto en términos
estratégicos. Hizo punta
desde el CEMED con la implementación
de la plataforma
de E-ducativa para las carreras
y cursos a distancia en 2002 y
profundizó esta línea de acción
con la puesta a punto en 2004
de lo que hoy se conoce como el
“Entorno Virtual”, la alternativa
Moodle basada en software libre,
a cargo del Centro de Telemática.
Su director, José Luis del Barco,
explicó que se trató de “una necesidad
de la enseñanza presencial
frente al uso de tecnologías
por parte de los docentes”, y graficó
que dispone, desde su creación,
de 8.200 usuarios y 140
espacios activos actualmente.
“El contacto con un entorno virtual
va provocando aperturas en
cuanto a cómo los docentes repiensan
sus modos de enseñar
a partir de usar tecnologías. Hoy
sabemos que nuestra ‘aula virtual’
que, en un principio se implementó
para las propuestas a
distancia, está impactando fuertemente
en cátedras presenciales”,
agregó Alejandra Ambrosino
en cuanto al proyecto del CEMED,
que hoy contabiliza 1200 espacios
de aula virtual.
Patricia San Martín, investigadora
del Conicet y coordinadora del
Campus Virtual de la UNR, aseguró
que “nos interesa un Campus
al servicio de la universidad pública.
Además de las propuestas
de carreras y cursos a través de
Internet, hay una fuerte iniciativa
de integrar las TICs a las actividades
académicas presenciales tanto
de grado como de posgrado, y
a la investigación”. Sobre resultados
cuantitativos afirmó que “de
una comunidad que prácticamente
no estaba integrada, en seis
meses tuvimos 5.500 usuarios”.
Lo cierto es que el uso de estas
pataformas enfrentan a los
docentes no sólo al desafío de
pensar sus clases en aulas diferentes,
sino que, en varios casos,
debieron re pensar sus tareas
en las aulas tradicionales. Como
apuntó Analía Gerbaudo, profesora
de la Facultad de Humanidades
y Ciencias de la UNL: “Las precauciones
que tomaba solamente
con los estudiantes cuyo único
espacio de interlocución era la
pantalla me sirvieron muchísimo
para evitar malos entendidos en
la instancia presencial. Puede ser
que haya aprendido más didáctica
cuando me tuve que preocupar
por cómo recepciona un otro que
no está ante tu clase”.
Innovar o no innovar
Utilizar, o no, las herramientas
tecnológicas, cuándo hacerlo y de
qué manera, obliga a ingresar en
un nuevo campo de lo educativo.
Allí entran en juego las diversas
posibilidades de explotar las potencialidades
creativas, así como
también la innovación de otras
formas de producir y percibir los
conocimientos que tradicionalmente
se desarrollan en el aula.
Estas posibilidades abren camino
a dos desafíos que ponen en
jaque las formas tradicionales pedagógicas.
Uno, el salto cualitativo
que se produce a nivel de la
producción de material educativo
cuando se integran nuevas tecnologías
–ya que los docentes se
encuentran ante la necesidad de
tener las competencias para repensar
sus prácticas y las diversas
estrategias que pueden llevar
adelante al momento de trabajar
los contenidos–. Otro, la disposición
de los alumnos de apropiarse
de esas formas comunicativas
educativas, a la vez de generar
expresiones que respondan y estén
en sintonía con este horizonte
pedagógico.
Según señaló Gabriela Bergomás,
secretaria Técnica del Centro
de Producción de Comunicación y
Educación de la Facultad de Ciencias
de la Educación de la UNER),
“el uso de tecnologías forma parte
de nuestro entorno social y es
ineludible. Además, resignificó las
formas de comunicación entre los
sujetos, potenciándolas enormemente.
Por lo tanto, la educación
ya no puede ignorarlas, ni puede
seguir construyendo su discurso
sin asumir que hay distintos lenguajes
y que podemos hablar de
alfabetizaciones múltiples y nuevas
competencias a desarrollar a
partir de su utilización”.
Claro está que actualmente los
jóvenes son más receptivos a estas
nuevas competencias. Sin
embargo, hay una apertura cada
vez más visible hacia la integración
tecnológica pedagógica en
el sistema educativo en general.
Incluso contempla contextos educativos
marginales desde la ubicación
geográfica o lo cultural. La
realidad indica que la mentada
brecha tecnológica de a poco se
va reduciendo. La deuda pendiente,
entonces, es el reforzamiento
y la redefinición de políticas públicas
que contemplen e integren
esta ineludible realidad.

10
El Paraninfo | julio DE 2009
Bajo alerta
Gripe A: “Tenemos que lograr
que menos gente se enferme”
Las últimas medidas tomadas
por distintos organismos del Estado
provincial, municipal y nacional
han puesto el ojo sobre la enfermedad
que desde hace varios
días ocupa los titulares de diarios
y noticieros: la gripe A (H1N1). Todas
estas actividades –como la
suspensión de clases, actividades
académicas y eventos culturales–
ya ubicaron a nuestra región, una
de las más afectadas en el país
con la presencia del virus, en la
“etapa de mitigación” de la epidemia,
que busca disminuir la tasa
de propagación del virus.
“Ahora tenemos que lograr que
sea menos la gente que se enferme
y evitar las consecuencias”,
explicó Elsa Zerbini, docente e investigadora
de la Universidad Nacional
del Litoral (UNL) y directora
del Instituto Nacional de Enfermedades
Respiratorias Dr. Emilio
Coni de Santa Fe, dependiente de
la ANLIS Dr. Carlos Malbrán, encargado
de reunir las muestras de
la ciudad de Santa Fe y del norte
provincial que se envían a Buenos
Aires para ser analizadas.
“Cuando se detecta un caso positivo
que no estuvo expuesto a
un nexo epidemiológico, se pasa a
una etapa de mitigación porque ya
se considera que hay circulación
extensa del virus. En ese momento
se dejan de tomar muestras a
la gente con sospecha de la enfermedad,
salvo a los casos graves
que requieren internación o a los
enfermos de grupos más vulnerables”,
agregó la experta. De esta
manera, distinguió la situación de
Santa Fe de lo que ocurrió en Capital
Federal y toda el área metropolitana,
donde el virus comenzó
a circular anteriormente, y que se
encuentra en etapa de mitigación
hace más de una semana.
Los más vulnerables
Una de las diferencias entre la
gripe estacional y este nuevo virus
es que los casos graves, que
Atención en el Centro de Salud
normalmente se dan en las personas
mayores de 65 y menores
de 2 años, se están dando ahora
en un tipo de población más joven.
“La última epidemia por el virus
H1N1 se dio en el año 1972.
Toda la gente que nació después
no estuvo prácticamente en contacto
con el virus por lo que tiene
menos defensas; por este motivo
se enferma la población más joven”,
comentó Zerbini.
Sin embargo, aclaró la investigadora,
la población más propensa
sigue siendo la misma. “Las embarazadas,
sobre todo en el primer
trimestre, los asmáticos o las personas
con enfermedades respiratorias
crónicas y quienes están
inmunodeprimidos. Todas esas
personas deben tomar especial
precaución para evitar el contacto
con factores de riesgo”, enumeró.
A su vez, Zerbini aclaró que las
Atención en el Centro de Salud
El Centro de Salud de la UNL, ubicado en el Predio UNL-
ATE, pone a disposición de la toda la comunidad sus
instalaciones y el personal especial y altamente capacitado
en la atención de la influenza. La atención es de 8 a 16;
una persona que tenga síntomas de gripe puede concurrir
personalmente o llamar al (0342) 457 1216 y a partir de ahí se
le informarán los pasos a seguir según cada caso en particular.
Según Elsa Zerbini, especialista de la UNL,
nuestra región ya se encuentra en “etapa de
mitigación” de la epidemia. Recomienda el
autocuidado y la consulta al médico ante los
síntomas. A los grupos de riesgo convencionales se
le suman los jóvenes “porque nunca desarrollaron
defensas contra un virus de este tipo”.
personas de más de 65 años tienen
que tener un especial cuidado,
por más que no está atacando
especialmente a los ancianos,
y también los menores de dos
años porque son inmunodeprimidos
por naturaleza.
¿Qué hacer?
El propio cuidado personal es
la recomendación en la que coinciden
los especialistas. “Las personas
enfermas no deben ir a trabajar
aunque tengan un cuadro
de lo que se llama una gripe leve.
Tienen que hacer ellas mismas
un autoaislamiento y quedarse en
sus domicilios”, recalcó Zerbini.
El consejo para quienes deben
salir de todos modos es el uso
del barbijo común. Este elemento
debe ser usado por la persona
enferma y por aquellos que están
en contacto con los enfermos.
“La situación no es tan alarmante
como para que estemos
todos con barbijos. Si los enfermos
se quedaran en sus casas y
no saliesen, los jóvenes evitasen
concurrir a lugares cerrados donde
se concentran muchas personas,
habría menos contagio”, destacó
la investigadora.
Todas estas medidas apuntan
a la precaución pero sin entrar en
el pánico, ya que el único objetivo
es evitar que continúe la diseminación
de la enfermedad y de
Hasta el 26 de julio
Se suspenden las actividades
La UNL resolvió suspender las
actividades hasta el 26 de julio
en las escuelas Industrial Superior,
Primaria, Jardín La Ronda,
el Centro de Idiomas y Escuela
Granja. Además, se hará lo propio
con las actividades académicas
en las facultades y dependencias
y toda actividad que implique conglomeración
de personas.
En Rectorado se cierran las oficinas
de atención al público, pero
no se suspenden actividades administrativas
inherentes a la función
del Rectorado y las Unidades
Académicas. En este sentido, se
reprogramarán las fechas de exámenes
de acuerdo a la disposición
de cada unidad académica.
En tanto, en las bibliotecas funcionan
los préstamos de libros y
material pero no como lugares públicos
de lectura.
Además se suspenderá la colonia
de vacaciones programada
para la temporada invernal en el
Predio UNL-ATE. La temporada estaba
prevista desde el 13 al 24
de julio y estaba destinada a los
hijos de los socios del Predio, que
tengan entre 4 y 12 años.
En materia cultural, no se llevan
a cabo las actividades programadas
hasta el próximo 27
de julio. El edificio del Foro Cultural
Universitario (9 de Julio 2150)
permanecerá abierto para consultas
y actividades administrativas.
este modo se intenta evitar que
afecte a los grupos más vulnerables
que son los que resultarían
más afectados.
“No hay que entrar en pánico,
no se está muriendo más gente
de la que se muere de una gripe
estacional, ya sean personas
mayores que sufren una complicación
de una neumonía o los
menores de dos años en epidemias
de influenza común, pero de
eso la gente no se entera. Ahora
como estamos hablando de una
gripe nueva todo el mundo se entera
y todo el mundo está alerta”,
analizó Zerbini.
Tratamiento
Tanto para la prevención como
para el tratamiento de la nueva
gripe, existe un medicamento,
pero el número de dosis disponibles
es limitado. Por ese motivo
se encuentran bajo la órbita del
Ministerio de Salud y que se proveyó
a los médicos para que lo
distribuyan prudentemente.
“Como preventivo, se le da a
una persona que integre un grupo
En tanto, la inscripción a los cursos
de idiomas para el segundo
cuatrimestre del Centro de Idiomas
se realizará vía mail. Para
ello, es necesario bajar la ficha
de inscripción de www.unl.edu.ar,
completarla y enviarla vía mail a
idiomasalumnado@unl.edu.ar. Del
27 de julio al 3 de agosto se deberá
confirmar la inscripción personalmente
en el Centro de Idiomas
(San Jerónimo 1750).
En tanto, el Museo de Arte Contemporáneo
estará abierto en sus
horarios habituales, aunque sí se
suspenderán las visitas guiadas,
charlas y actividades que impliquen
concurrencia masiva. Por su
parte, la Biblioteca Gálvez (9 de
Julio 2154) permanecerá abierta
para devoluciones y préstamos
de libros, pero no así para las
consultas, lecturas y reuniones
en ese espacio.
El Archivo y Museo Histórico seguirá
con sus trabajos de rutina,
interrumpiendo las actividades de
extensión, tales como muestras,
charlas y presentación de libros.
Asimismo, todos los talleres,
seminarios, y cursos dependientes
de esta Secretaría tampoco
dictarán clases.
Por último, se ha suspendido el
Encuentro Universitario de Coros,
que se había programado realizar
los días 10 y 11 de Julio en el Paraninfo.
de riesgo que haya estado en contacto
con un enfermo. Cuando se
utiliza como tratamiento no cura
la enfermedad, pero permite que
el cuadro sea más leve”, comentó.
La investigadora enfatizó en la
necesidad de la consulta con el
médico y recomendó evitar la automedicación
y no menospreciar
los síntomas, especialmente porque
los casos de la nueva gripe
aparecieron en población que no
es la típica.
“Como no sabemos totalmente
cómo se va a comportar esta gripe,
sólo el médico nos va a decir
si se está comportando como una
gripe común o si hay una complicación”,
explicó. En cuanto al número
de casos, la especialista
aclaró que las cifras oficiales corresponden
a casos confirmados
por laboratorio. “Evidentemente
hay más casos en los que no se
tomó muestra u otros en los que
la muestra fue mala. Hay más casos
circulando porque no se le
toma muestra a todos los casos,
en la etapa de mitigación ello no
es necesario”, agregó.

El Paraninfo | JUlio DE 2009 11
alternativas
Asociativismo y cooperativas:
hacia una economía social solidaria
El movimiento cooperativo –de antiguas raíces en nuestro país– se encuentra movilizado por una
reciente ola de nuevos emprendimientos asociativos comunitarios. Parece que lo importante es
juntarse… Y arremangarse.
Una mirada
integral
Se calcula que en el departamento La Capital existen alrededor de 140 cooperativas de trabajo.
FERNANDA VIGIL
fvigil@fce.unl.edu.ar
Los conflictos políticos, económicos
y sociales desatados a
partir de 2001 podrían medirse a
través de muchas clases de indicadores.
Por mencionar algunas
cifras, se podría hablar del desempleo
récord de 23,6% en 2002
o el crecimiento del 57% hogares
pobres ese mismo año. El continuo
cierre de fuentes de trabajo
en el sector industrial, la ruptura
interna de cadenas comerciales
y la marginación de grandes sectores
de la población se convirtieron
en moneda corriente.
Sin embargo, al mismo tiempo
y casi sin avisar, comenzaron a
constituirse lo que algunos académicos
llaman “movimientos
sociales” basados en el asociativismo
y en la cooperación como
respuesta a una situación límite.
La sociedad buscaba rearmarse
a partir de otros parámetros. Es
así que emprendimientos comunitarios,
microemprendimientos
familiares, cooperativas y mutuales
comenzaron a funcionar con
fuerza creciente. Sólo en lo que
a cooperativas respecta, según
datos del Instituto Nacional de
Asociativismo y Economía Social
(INAES), en el país se registraron
algo más de 9.000 nuevas cooperativas
entre 2001 y 2006 de
las cuales 6.500, es decir el 72%
aproximadamente, corresponden
a Cooperativas de Trabajo.
Estas son organizaciones que
sobre la base del esfuerzo propio
y la ayuda mutua proveen de
trabajo a sus asociados en forma
equitativa, buscando su elevación
tanto económica como cultural,
asistencial, social y profesional.
Pero su valor no radica solamente
en ser una fuente de inserción
laboral sino que funcionan
con sincretismo, conformando
una red de relaciones y vínculos
que rescatan a las personas del
aislamiento al compartir tareas,
sentimientos, normas y valores;
y también son una envoltura que
actúa como barrera de protección
para los actores sociales más vulnerables.
Aunque todavía es un punto
en discusión en los ambientes
académicos, las Cooperativas de
Trabajo pueden encuadrarse dentro
los parámetros de la denominada
“economía solidaria”: un
modo alternativo de producción
y consumo que se expande con
mucha fuerza tanto a nivel nacional
como internacional. En oposición
a la “economía tradicional”,
sus principios básicos son la
propiedad colectiva y asociada
del capital y el derecho a la libertad
individual, sus resultados
naturales son la solidariedad y la
igualdad y su reproducción exige
mecanismos estatales de redistribución
solidaria de la renta.
Para concretar estos objetivos
las organizaciones de la economía
solidaria deben ser competitivas y
eficientes en términos de mercado,
sin perder de vista sus principios
y valores; y resolver diversas
problemáticas de organización, de
capitalización y de gestión, lo que
requiere elaborar estrategias y herramientas
para su evolución.
La suma de esfuerzos
individuales
Una característica distintiva
que presentan las Cooperativas
de Trabajo es la obligación que
se desprende del vínculo creado
con el asociado. Dicha obligación
consiste en poner a disposición
de la cooperativa la capacidad
de trabajo para el desarrollo
de las actividades que hacen a
su objeto social. La cooperativa
debe asumir el rol de potencializar
los esfuerzos individuales
aportados por cada uno de los
miembros integrando la noción
de gestión empresarial.
La ayuda mutua, democracia,
participación, equidad, solidaridad
y compromiso son los pilares
de un funcionamiento en el que
los derechos de control, propiedad
y beneficios corresponden a
los asociados en lugar de estar
en relación proporcional con el capital
aportado como es el caso de
las sociedades de capital.
Se calcula que en el departamento
La Capital existen alrededor
de 140 cooperativas de
trabajo, aunque no todas están
en actividad en este momento.
Los integrantes del Proyecto de
Investigación CAI+D Orientado
2009 “Situación organizacional
de las Cooperativas de Trabajo
y su posibilidad de desarrollo
futuro (FCE-UNL), dirigidos por
la Dra. Edith Guiguet se han propuesto
relevarlas mediante un
censo, analizando sus distintas
modalidades de surgimiento y
caracterizando su situación jurídica,
laboral, administrativa, económico-financiera,
psico-social y
motivacional. Este diagnóstico
pretende no sólo tomar en cuenta
datos objetivos, sino sobretodo
incorporar las vivencias de los
asociados quienes serán guiados
por los investigadores para diseñar
sus propias herramientas de
planificación y gestión organizacional,
convirtiéndose así en protagonistas
de sus decisiones.
El interés en estudiar las Cooperativas
de Trabajo no sólo se
ha concretado en un proyecto
de investigación, sino que en paralelo
el equipo docente realiza
actividades de sensibilización y
capacitación de alumnos de las
carreras de Contador Público y
Licenciados en Administración a
través del Seminario “Cooperativas
de Trabajo”. Asimismo, se ha
realizado una presentación en la
4º Convocatoria de Voluntariado
2009 de la Secretaría de Políticas
Universitarias a fin de que cuatro
organizaciones puedan recibir
asesoramiento profesional que
les permita mejorar su gestión.
Este grupo está conformado por:
•COCERAMIC Cooperativa de
Trabajo: esta fábrica recuperada
se encuentra en la ciudad de Paraná
(provincia de Entre Ríos) y
está dedicada a la elaboración
de distintos tipos de tejas. Las
personas destinatarias directas
de la cooperativa que participan
como asociados son aproximadamente
70.
•La Verdecita – Emprendimiento
Colectivo de Productos Artesanales:
es un grupo de mujeres
que aspiran a formar una cooperativa,
en la cual producen para
autoconsumo, comercializan el
excedente y luchan por un medio
ambiente sustentable en el barrio
27 de Abril de la ciudad de Santa
Fe. Entre los productos artesanales
que elaboran se destacan:
dulces, salsas picantes, miel, tejidos
y texturas, verduras y preparados
en conservas.
•CALIDAD DEBIDA Cooperativa
de Trabajo: Está conformada
por 18 asociados que se unieron
para enfrentar su situación de
desempleo. A partir de la iniciativa
de una asistente gerontológica
y con el objetivo de ayudar
a ancianos, enfermos y personas
con necesidades de rehabilitación
decidieron constituirse como
Cooperativa de Trabajo. Tiene su
sede social en el barrio Sur de la
ciudad de Santa Fe.
•BERTCUELL Sociedad de Hecho:
El emprendimiento se dedica
a la fabricación de bloques
de tierra comprimida para la
construcción, experiencia inédita
en la región que se sostiene por
tres pilares fundamentales: la
necesidad de dar sustentabilidad
a 6 familias, la innovación (es el
único en la región) y el cuidado
del medio ambiente (es un proceso
ecológico, al no necesitar
cocción se favorece el medio
ambiente porque no usa leña, ni
combustible).

12
El Paraninfo | julio DE 2009
En Agosto
Vuelven los clásicos
Lunes del Paraninfo
Se presentarán Lisandro Aristimuño, Walter
Malosetti, Hilda Lizarazu, La Bomba del tiempo
y la Orquesta Típica Fernández Fierro.
A partir del lunes 3 de agosto, el
Paraninfo de la UNL ofrecerá una
vez más su escenario todos los lunes
del mes a las 21 para que destacados
músicos muestren sus trabajos.
Como es ya una costumbre,
el ciclo “Lunes del Paraninfo” procura
conciertos de alta calidad con
artistas nacionales e internacionales.
Con una programación ecléctica
que abarca tango, ensamble de
percusión, canciones, jazz, rock y
pop, la Secretaría de Cultura de la
UNL ofrece la oportunidad de disfrutar
de estos conciertos.
Lisandro Aristimuño será el encargado
de abrir el ciclo. Nacido
en Viedma pero instalado desde
2002 en Buenos Aires, cuenta con
tres trabajos editados “Azules Turquesas”
(2004), “Ese asunto de
la ventana” (2005) y 39º (2007).
Su estilo se caracteriza por el
acento puesto en la melodía y las
capas ambientales de sus canciones.
En sus composiciones hay reminiscencias
folclóricas pero también
toques electrónicos. Se vale
tanto de su guitarra y voz como de
su banda –Los Azules Turquesas–,
además de samplers y sonidos
surgidos de su computadora.
Para el lunes 10, se espera al
legendario Walter Malosetti con
su trío. Con swing y estilo inconfundible,
se presentará interpretando
temas de sus discos “Grama”,
“Relax”, “Palm” y clásicos
del jazz. Artista de enorme musicalidad,
sus características se
pueden resumir en su sofisticación,
su romanticismo que enriquecen
sus deliciosas melodías.
Rock, tambores y tango
En tanto, el lunes 17 de agosto
desembarcará la cantante y compositora
Hilda Lizarazu. Estuvo al
frente por doce años del grupo Man
Ray y simultáneamente fue vocalista
de Charly García, y actualmente
continúa su carrera como solista.
Se consolida como una de las referentes
femeninas del rock y pop
nacional. Lizarazu hará un recorrido
por temas de su última producción
discográfica “Hormonal” e incluirá
clásicos de todos los tiempos.
Con la fuerza percusiva de un
grupo de 17 tambores en escena,
La Bomba de Tiempo se presentará el lunes 24. Desde la innovación prometen una presentación única.
La Bomba de Tiempo será el grupo
que tocará el lunes 24. Estos músicos
practican la improvisación dirigida
y utilizan un sistema de señas
hechas con las manos, los
dedos y el cuerpo. Cada presentación
es única e impredecible ya
que depende de la interacción de
todos los involucrados en el ritual:
los músicos, el director, el público,
el lugar, la acústica, los instrumentos,
el clima y el momento.
Para cerrar el ciclo, el lunes 31
subirá al escenario la Orquesta Típica
Fernández Fierro. Esta orquesta
de tango rescata la vieja orquesta
típica pero con una estética
novedosa en el género. Han renovado
radicalmente el escenario musical
de la ciudad de Buenos Aires,
en donde el tango siempre se relacionaba
con una serie de lugares
comunes. Formaron un circuito alternativo
al Tango turístico y tienen
una gran cantidad de seguidores,
sobre todo público joven.
[+] info
Las entradas se podrán adquirir
en el Foro Cultural, una semana
antes de cada recital y el costo es de
15 y 20 pesos.
Colección Itinerarios
·serie poesía·
Desde el Centro de Idiomas
Proponen herramientas
para enseñar inglés a ciegos
Mador
René Lenarduzzi
La sonámbula
Carlos Bernatk
Máscaras
sueltas y
A capella
Estela Figueroa
Horario de atención: lunes a viernes de 7.30 a 12.30
Asociate: cooperadoras@unl.edu.ar - 4571110 int. 109/219
Cada uno en su computadora especialmente
preparada para ellos,
con un software que lee todo texto
que aparece en pantalla y auriculares,
un grupo de alumnos que son
ciegos aprende inglés en el Centro
de Idiomas de la UNL. Tienen todo
el material de trabajo digitalizado
para un mejor rendimiento y se
les ha instalado el software en las
computadoras personales de cada
alumno, para que puedan cumplir
con todas las actividades de autogestión
que se les asignan.
“Se digitalizó el texto del libro
que se usa en los cursos regulares
del AIC y se grabó en el disco rígido
de las computadoras. Este año,
cada alumno lleva su mp3 y allí cargamos
todo el material y las tareas.
Los alumnos también tienen grabado
el CD de audio del libro. Eso les
permite volver a escuchar todo lo
que se trabaja en clase”, explicó la
profesora Claudia Piccirilli.
La docente expuso la experiencia
que ella tiene en este curso
de inglés para ciegos en la pasada
Feria Internacional del Libro de
Buenos Aires. Informó acerca de
los objetivos, el desarrollo de las
clases, la adaptación de material
bibliográfico y actividades, el software
utilizado por los alumnos en
las clases y para resolver las actividades
de autogestión.
La experiencia de la UNL resultó
novedosa ya que hasta el momento
no se conocen trabajos similares
en otros centros del país.
El proyecto está dirigido a alumnos
principiantes y comenzó a
dictarse a mediados del año pasado
y para este año los interesados
pueden inscribirse hasta el 3
de agosto.
[+] info
San Jerónimo 1750
(0342) 458 5613 / 4
idiomas@unl.edu.ar
Inscripción a idiomas
Las inscripciones a los cursos
que brinda el Centro de
Idiomas de la UNL estarán
abiertas hasta el 3 de agosto.
La propuesta incluye cursos
con fines generales de alemán,
francés, inglés, inglés para
ciegos, italiano, portugués
y español como lengua
extranjera. También se
dictarán clases de japonés
(niveles I y II) y hebreo (nivel
II). Por otra parte, se ofrecen
cursos de conversación para
un nivel avanzado de inglés
y francés. Además, continúan
los cursos con fines específicos,
como portugués orientado al
mundo de los negocios (cuatro
niveles) e inglés orientado a las
ciencias médicas (dos niveles).
El período de cursada es del 18
de agosto al 27 de noviembre.

El Paraninfo | JUlio DE 2009 13
María Teresa Andruetto
“Cuando
escribo me voy
corriendo de
géneros”
Quién es
María Teresa Andruetto nació el 26 de enero de 1954 en Arroyo
Cabral, pero se crió en Oliva, Córdoba. Actualmente vive en la
ciudad cordobesa Villa Allende.
En los años 70 estudió Letras en la Universidad Nacional de
Córdoba. Después de una breve estancia en la Patagonia y de
años de exilio interno, al finalizar la dictadura contribuye a
formar un centro especializado en lectura y literatura destinada a
niños y jóvenes (CEDILIJ), ejerce la docencia, y coordina talleres
de escritura, todo ello en la ciudad de Córdoba.
En 1992 su novela Tama obtiene el Premio Municipal Luis de
Tejeda y a partir de esa circunstancia comienza a publicar la
escritura que tiene acumulada. Su obra ha sido reconocida con
numerosos premios y distinciones.
APTA PARA TODO PÚBLICO ~ Con su típica tonada cordobesa,
la reconocida autora de novelas, libros de
cuentos, poemarios y obras teatrales, le brindó
un pequeño taller a los alumnos de la Escuela
Primaria de la UNL. En medio del alboroto de
los niños y la firma de autógrafos, dialogó con
EL PARANINFO e hizo referencia a su origen
como escritora y a la relación con sus escritos.
RODRIGO NOCERA
rodrigon@unl.edu.ar
— ¿Cómo empezaste a escribir y
qué te motivó a hacerlo?
— Tuve distintos momentos
en mi vida. Empezó muy temprano
la idea o la fascinación
con las historias. He escrito un
pequeño texto, que está colgado
en mi página, que se llama
“Mentir”, que es un juego que
yo hacía con mis compañeras
de grado y que empezó cuando
iba a tercer grado de primaria,
que consistía en leer historias y
hacerlas pasar como mías. Por
supuesto que en ese momento
no apareció en mi vida como el
comienzo de la escritura, pero
mucho después yo lo vi como
que ahí estaba el origen.
A la escritura la entiendo
como algo ordenado. Hay una
parte del oficio y del trabajo que
tiene que acompañar eso que
aparece como deseo, intuición
y pasión. Y eso empezó cuando
tenía 28 años. Yo venía escribiendo
desde hacía muchos
años, pero ahí empecé con un
proyecto de escritura y empecé
a aprender a sostenerlo en el
tiempo. Y sostenerlo me sostuvo
durante años difíciles para
mí, hasta que muchos años después
empecé a publicar, cuando
tenía 39 años. Entonces, hubo
muchos años entre ese deseo
primero y el ordenamiento y muchos
años más entre ese ordenamiento
y la publicación.
~
— ¿Los años difíciles que mencionás
son en la época de la dictadura?
— Sí. Los años de la dictadura
en los que viví una especie de
exilio interno, en los que estuve
viviendo en la Patagonia. Luego,
cuando volví a Córdoba, viví en un
estado de mucha carencia. Una
parte de la dureza de esos años
fue que yo no podía hacer nada
que tenga que ver con la literatura,
ni tampoco con trabajos formales.
No tenía inserción laboral de
ningún tipo. Esto me llevó a una
carencia económica muy grande.
También tuve una enfermedad
muy importante, quizás a raíz de
lo otro.
~
— Y luego de estos años formaste
parte de la creación de un centro de
lectura y escritura para niños y jóvenes.
¿Por qué surge esa necesidad?
— Al terminar la dictadura conozco
algunas mujeres que estaban
con la idea de armar un
centro de literatura para chicos;
y bueno, eso hicimos. Armamos
un centro que se llama CEDILIJ
(Centro de Difusión e Investigación
de Literatura Infantil y Juvenil).
La mayoría veníamos de
Letras y queríamos que la literatura
para niños sea literatura.
Y nos pareció que a algunos les
podía interesar esa propuesta y
la verdad que fue una explosión.
Creo que no hubo docente de primaria
o de literatura, y más de la
ciudad de Córdoba, que no haya
pasado por esos seminarios que
hacíamos. Una cosa que en ese
momento no lo percibimos como
increíble pero que ahora, visto a
la distancia, si fue.
En CEDILIJ estuve hasta el año
1995 y me fui, pero tengo una relación
afectiva muy próxima y que
siempre he seguido en contacto
con las personas que siguen en
el centro. El hecho de irme fue
porque el estar en el centro era
un estar absoluto, y en mí la escritura
iba ganando un espacio
personal y por eso me alejé.
~
— Tus escritos son variados y
para distintos públicos, pero es quizás
la literatura infantil la que te
identifica, ¿te sentís más cómoda en
ese lugar?
— Yo me siento una escritora.
Hay gente que me conoce más en
una zona que en otra. Pero los libros
salidos en la línea literatura
para jóvenes están editados, por
lo general, en editoriales grandes,
con una circulación mayor.
Y recién ahora mi narrativa para
adulto está como teniendo una
mayor circulación.
~
— Entonces es cierto lo que leí,
que no te gusta que te encasillen.
— Por eso te digo. Yo me siento
una escritora, que escribe
mucho para chicos, pero no solamente.
En realidad escribo todo
el tiempo y me voy corriendo de
los géneros. Ese no gustarme
que me encasillen tiene que ver
con cómo entiendo yo la literatura
y cómo entiendo la literatura
para niños. Cuando viajaba para
acá estaba leyendo un libro que
acaba de sacar Alfaguara que se
llama “Un niño prodigio”, de Irène
Némirovsky, una escritora francesa
maravillosa y esta es su primera
obra que escribió cuando tenía
20 años. Es un libro perfectamente
para chicos y también es un
libro para mí, que tengo 55. Eso
es lo que yo quiero de la literatura
infantil y eso quiero para mi vida;
esas exploraciones.
~
— ¿Cómo te adaptás a esos distintos
géneros?
— Es como si fueran estados
personales. A veces tengo
dudas. Ahora tengo una novela
en la que me surgen problemas.
Trata de una niñita de cinco
años y su relación con su mamá.
Ella no vive con su mamá y es el
deseo de vivir con su mamá. Es
una novela me parece que está
destinada a jóvenes, sin embargo
se lo di a leer a una amigas
que me leen siempre y su opinión
fue que era para adultos.
Hay obras que están tan en el
filo que no sé.
~
— En muchas notas decís que te
gusta jugar con los límites y siempre
estar en el filo de los géneros...
— Ese es el punto. A mí me
interesa fuertemente lo literario.
Por eso escribo mucho en esa
franja para jóvenes, porque no
hay tanta diferencia con la escritura
para adultos. Creo que
literatura juvenil, como rótulo,
es una categoría del mercado.
No está mal que lo sea si tiene
buenos productos para ofrecer.
Además puede funcionar como
orientadora.
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www.teresaandruetto.com.ar

14
El Paraninfo | julio DE 2009
Pensar el bienestar
Cerega: “Es más fácil echar
culpas que hacerse cargo”
PREDIO ACCESIBLE ~ En un auditorio colmado de
gente, uno de los capitanes de Los Murciélagos,
la Selección Nacional de Fútbol para Ciegos,
disertó sobre su particular experiencia de vida.
Diego Cerega a los 32 años es
dos veces campeón del mundo y
dos veces medallista olímpico en
fútbol, además de varias veces
campeón sudamericano. Diego es
ciego y representa a Argentina en
el seleccionado de Los Murciélagos
como co-capitán del equipo.
Sin embargo, él no siempre fue
ciego, sino que perdió la visión a
los 17 años. Ese acontecer es un
punto de inflexión en su vida.
Sus experiencias, las dificultades
que se le fueron presentando
y cómo hizo para superarlas
es lo que vino a contar al Predio
UNL-ATE. La charla la brindó en el
marco de la primera conferencia
del ciclo “Pensar el Bienestar: Estrategias
para el desarrollo social
y humano”. Allí disertó sobre “La
multiplicidad de experiencias deportivas.
Recreación y alta competencia
en el fútbol para ciegos”.
Este ciclo se realizó en el marco
del programa Predio Accesible,
el cual es una alternativa diferente
para generar un espacio accesible
a personas con discapacidad,
mediante la implementación
de actividades deportivas, recreativas
y culturales.
Cuando aún veía
Su vida está marcada por fuertes
situaciones que lo han llevado
a ser lo que hoy es. A los
seis meses su padre abandonó
su familia. Al año de vida le detectan
glaucoma, una enfermedad
del ojo.
A los nueve años un compañero
de escuela arrojó un avión de
papel con un alfiler en la punta
y a raíz del desafortunado golpe
perdió la vista del ojo derecho.
A los 13 años comenzó, progresivamente,
a perder la vista por
la enfermedad del otro ojo, el
izquierdo. Hasta que a los 17
años ya casi no veía nada. “Y un
día sentado a punto de comer
“en la vida hay techos por alcanzar, quizás el techo sea la muerte”, dijo cerega.
un asado sintió un fuerte dolor
en el ojo izquierdo y desde ese
momento quedé completamente
ciego. Y así los sueños de ser
contador y otros sueños que tenía
para la vida se me diluyeron,
se me rompió el piso, se me derrumbó
la vida, con tan sólo 17
años”, contó Cerega durante su
exposición.
Cambiar el modo de ver
Diego cayó repentinamente en
un pozo depresivo hasta que le
propusieron hacer una rehabilitación
en un centro para ciegos “y
me di cuenta de que ser ciego no
es tan malo como parece y empecé
a vivir sin renegar de lo que no
tenía, sino aprovechando lo que sí
tenía”, contó y dijo: “En la vida no
hay techos por alcanzar, quizás el
techo sea la muerte; siempre se
puede dar y buscar un poco más”.
Comenzó a jugar al fútbol en
un club y por su gran desempeño
lo convocaron a la selección.
“Me tomé en serio el fútbol y comencé
a entrenar y así llegué a
ser campeón del mundo en Brasil.
Y luego dos medallas olímpicas,
otro campeonato mundial”,
rememoró.
“Siempre que la veamos negra
recordemos que en algún lado
hay una claridad de donde agarrarse.
Muchas veces es más fácil
echar culpas en vez de hacerse
cargo”, reflexionó Cerega.
A un año de su creación
Más de 500 personas asisten por
día al Gimnasio 15 de Junio
Inaugurado en 2008 y
ubicado en la cabecera
del predio UNL-ATE,
el gimnasio cubierto
posibilita los 365 días
del año el desarrollo de
actividades deportivas,
recreativas y de salud.
“Es importante contar con un
espacio físico que albergue las
áreas de deportes y salud en un
mismo lugar, esto permite que
nuestro plan de gestión en el
área de bienestar sea distinto a
las experiencias de otras universidades”,
resaltó el secretario de
Bienestar Universitario de la UNL,
Alejandro Pivetta.
Pivetta afirmó además que
“planificación y desarrollo de las
actividades destinadas al mejoramiento
de la calidad de vida de
nuestros universitarios, la salud y
la actividad física van de la mano.
Esto permite un incremento en
la cantidad de universitarios que
practican actividad física en nuestras
instalaciones; fortaleciendo
el sentido de pertenencia con
nuestra institución” concluyó. A
su vez, el director de Deportes de
la casa, Marcelo Niklison, destacó
que “se incrementó la asistencia
de los estudiantes, docentes y
no docentes a todas las actividades
que se realizan y sobre todo
en horario nocturno”.
A la hora del balance, el Director
de Deportes confirmó que en
los últimos 12 meses la asistencia
se fue incrementando con el
correr de los días. “Actualmente
estamos en el orden de 500 a
600 personas por día y el gimnasio
se ocupa desde las 13 y hasta
las 23 en forma ininterrumpida
de lunes a viernes y los fines de
semana con actividades extras”
amplió.
el 13 de julio comienza la colonia de vacaciones de invierno para niños.
Abierto todo el año
Por su parte, la directora del
Predio UNL-ATE Carolina Sanchis
expresó: “Hace un año no teníamos
donde desarrollar ni torneos,
ni conferencias, hoy el Predio
cuenta con un espacio que nos
permite generar todo tipo de actividades,
y nos anima a aportar
mayor cantidad de eventos”.
En vacaciones de julio, además
de la colonia de invierno para niños,
y la actividad de ajedrez humano
(el 17 de julio), se realizará
en el Gimnasio Cubierto el Torneo
Fútbol Indoor. En el segundo cuatrimestre
se concretarían los siguientes
torneos y actividades:
Liga de Fútbol Sala, Liga de Vóleibol
Masculino y Femenino, Liga
de Básquetbol Masculino, Torneo
100º Aniversario de la EIS, Torneo
Nacional del CONICET, Torneo 90
Aniversario UNL (UNL-UTN-UCSF-
ISEF), además de las prácticas de
los Seleccionados que representarán
a la UNL en las Olimpíadas
Nacionales de Carlos Paz.
Instalaciones
El Gimnasio 15 de Junio
cuenta con oficinas destinadas
a la administración de la
Dirección de Educación
Física, Recreación y
Deporte; la administración
y funcionamiento de la
Dirección de Salud, y en
el mismo perímetro se
encuentran los consultorios
externos de ginecología,
clínica médica, odontología,
laboratorios de análisis
clínicos y servicio de
radiología que brinda la UNL.

El Paraninfo | JUlio DE 2009 15
Certamen de fotografía
Se otorgaron los premios del
concurso “El agua en imágenes”
La autora de la foto ganadora es Milena Tizianel, abogada, de 34 años. Es
la primera vez que obtiene el máximo galardón, “lo que fue no sólo una
sorpresa sino también una motivación”, expresó.
EN FICH ~ De las casi 400 fotografías
presentadas, “Espejo de Agua” obtuvo el primer
premio. Se otorgaron 12 menciones y fueron
destacadas 23 obras.
En el marco de la celebración
del Día Mundial y Nacional del
Agua, la FICH organizó el concurso
de fotografía “El agua en imágenes”,
con el objetivo de que
los participantes pudieran representar
de qué modo los seres
humanos nos vinculamos con el
agua, promoviendo la reflexión
sobre la responsabilidad que nos
cabe en relación con la sustentabilidad
de ese vínculo.
Así, al término del concurso
se registró un total de 151 participantes
y 395 fotografías, de
las cuales “Espejo de agua” obtuvo
el primer premio de mil pesos
y 12 recibieron menciones.
Estas imágenes formarán parte
de un calendario 2010 de la
FICH y de una muestra itinerante
a la cual se sumarán otras 23
fotografías que resultaron destacadas
por el jurado.
La selección
Viviana Zucarelli es docente de
la FICH e integró el jurado del concurso
junto con Amancio Alem,
del diario El Litoral, Roberto Guidotti,
de la fotogalería que lleva
su nombre, Cristóbal Lozeco, de
la Red Argentina de Capacitación
y Fortalecimiento de la Gestión Integrada
de los Recursos Hídricos
(Arg Cap-Net) y Stella Scarciófolo,
del Archivo Histórico de la UNL.
Según Zucarelli, el certamen
reveló que “estamos tomando
conciencia de la importancia
del agua como recurso vital, finito
y vulnerable. Cada fotografía
refleja el sentimiento del individuo
hacia al agua: desde peces
muertos por la contaminación de
un río hasta un bebé disfrutando
de un baño, deportistas en plena
maratón, un pescador solitario
en el atardecer lagunero, la gente
salvando sus pertenencias de la
inundación, el paisaje helado del
sur del continente y el tropical de
las playas brasileras…”. En síntesis,
concluyó la docente, “cada
imagen nos dice que el agua es
esencial para la vida”.
La elegida
La autora de “Espejo de agua”
se llama Milena Tizianel. Es abogada
y tiene 34 años. Si bien
participó en otro certamen de
este tipo, es la primera vez que
obtiene un primer premio, “lo
que fue no sólo una sorpresa
sino también una motivación”,
expresó la autora.
En cuanto al tema de la fotografía,
la autora comentó que el
mismo surgió espontáneamente,
mientras transitaba por el pasaje
Maipú, en su Barrio Mariano Comas,
un domingo de abril por la
tarde. “Salí a caminar con mi pareja
después de la lluvia, ví el cielo
en un espejo de agua y me surgió
la idea del salto. Entonces le
pedí a mi pareja que saltara y saqué
la foto. Se trata de un paisaje
estrictamente urbano con presencia
de agua en todas partes: en el
charco y en las nubes, en los seres
vivos reflejados y hasta en el
tanque de agua que está en el reflejo
como parte de la urbe y que
sale en la foto por azar. Creo que
en definitiva todos somos agua y
necesitamos de ella para vivir. Por
lo tanto, tenemos que cuidarla”.
Este tipo de concursos es
muy importante porque “entiendo
que la fotografía contribuye
a estimular la apreciación reflexiva
del que la está mirando
y es fantástico que sea utilizada
para generar conciencia“, concluyó
la autora.
[+] info
Ver fotografías a través de
www.fich.unl.edu.ar
En el Centro de Salud
Ciudadano destacado
Una nutricionista está a disposición de
alumnos con sobrepeso y bajo peso
Un relevamiento de la Secretaría de Bienestar detectó que el 40% de los
ingresantes a la UNL tiene sobrepeso y un 10%, un peso menor al adecuado.
La mitad de los alumnos que ingresa
a la UNL presenta algún tipo
de desorden alimenticio. Eso es
lo que se desprende de los datos
recolectados por la Secretaría de
Bienestar Universitario. Observando
esta tendencia se decidió que los
alumnos que posean sobrepeso o
bajo peso puedan recurrir gratuitamente
a una nutricionista para que
los asesore en la alimentación.
“El problema se detectó inicialmente
con los datos de 2004 y
2005 de un estudio del Observatorio
Social de la UNL que decía que
el 40% de los alumnos tenía sobrepeso”,
explicó el Dr. Leandro Pinotti,
del Programa UNL-Saludable.
Ese trabajo se había realizado con
la participación de cerca de 1.200
alumnos de distintas carreras y
años. “A raíz de ese dato es que
comenzamos a controlar, a través
de la carpeta médica que se hacen
los ingresantes, a todos los adolescentes
que asistían por primera vez
a la Universidad”, continuó Pinotti y
agregó que “de los datos recolectados
durante estos años corroboramos
que el 40% de los ingresantes
tiene sobrepeso y el 10 está por
debajo de su peso normal”.
Anualmente se hacen la carpeta
médica en la Dirección de Salud
más de tres mil estudiantes.
Varias soluciones
Teniendo en cuenta este problema
nutricional, lo primero que la
casa de estudios hizo fue crear
el Comedor Universitario. ”Están
concurriendo 300 personas diarias
y ahí comen nutricionalmente
sano. Esto requiere controles
de calidad alimentaria que los
hace la Escuela de Nutrición de la
UNL”, informó Pinotti.
Pero como el problema abarca a
mucho más estudiantes, se decidió
“contratar a una nutricionista, docente
de la Escuela de Nutrición,
que los acompaña para que se hagan
los controles necesarios”.
Los estudiantes que creen tener
un problema en su peso pueden
acudir a los dos médicos generales
que atienden en el Centro de
Salud, de lunes a viernes de 10 a
14. Esos médicos derivan a quienes
necesiten la nutricionista.
La profesional está periódicamente
en el Centro de Salud, ubicado
en el Predio UNL-ATE, para
hacer consultorio con los alumnos
que ya tienen el problema. “Le
brinda consejos, le programa dietas,
y en forma conjunta con deportes
se trabaja para que se hagan
actividades integralmente”,
explicó Pinotti.
[+] info
Tel.: (0342) 457 1216
El Concejo Deliberante reconoció
a un estudiante de la UNL
Ávalos Theules y la concejal
María Lastra
En su sesión del 21 de mayo el
Concejo Municipal de Santa Fe reconoció
por su esfuerzo al estudiante
de la carrera de Ciencias
Políticas, Nahuel Ávalos Theules.
Se trata del joven que participó,
representando a la Argentina, de
una visita a las ciudades que fueron
protagonistas e iniciadoras
del proceso independentista latinoamericano,
en el marco del proyecto
Rutas de la Libertad: Ecuador
hacia el Bicentenario. El 13
de abril el mismo órgano municipal
declaró Santafesino Destacado
a Ávalos Theules.
A través de un ensayo, el estudiante
santafesino ganó un concurso
organizado por el gobierno
argentino, que lo acreditó para
participar como único representante
de nuestro país en el proyecto
ecuatoriano junto a otros
20 jóvenes de distintas nacionalidades.
“Es necesario tomar conciencia
del valor fundamental en la construcción
de una nación que deben
tener estos acontecimientos
donde recordamos fechas fundacionales.
Llegar al 2010 y recordar
el Bicentenario es una meta
para la Nación y para cada uno de
los ciudadanos argentinos”, dijo
Ávalos Theules en su discurso de
agradecimiento.
En noviembre, la comitiva internacional
recorrió durante 45 días
las denominadas Rutas de la Libertad,
visitando las ciudades en
las que se gestó la rebelión contra
España y que culminó en la independencia
de Ecuador.

16
El Paraninfo | julio DE 2009
Crónica del mes
La web de la universidad
cuenta con un diseño renovado
Ciencia de punta... o de pelos parados
PRISCILA FERN’ANDEZ
priscilaf@unl.edu.ar
STANISLAO no dudó en levantar la mano
entre la de sus compañeritos e insistir
Elcon ganas: “¡Yo!¡Yo!”. Cuando le dijeron
que era el elegido y que pase adelante, se le
dibujó una sonrisa y fue contento a pararse
sobre la silla, mientras lo ayudaba el profe a
mantener el equilibrio. Como las alturas cambian
las perspectivas, ya la mueca de Estanislao fue
cambiando al subir. Con la cara más seria y ojos
de preocupación no se animó, y la verdad que era
para asustarse o al menos ser medio precavido y
esperar que pase otro antes. Resulta que lo que
tenía delante de él era un dispositivo bastante
extraño, una torre, una bocha de metal grande,
otra chiquita y chispas azules que saltaban… ¡Era
para desconfiar! Resultó ser un tal Van de Graaff;
un generador que tiene la capacidad de fabricar
rayos, como los de las tormentas. Marcha atrás,
Estanislao bajó de la silla.
Pero en seguida aparecieron otras manos del
grupo de alumnos de la Escuela Primaria de la UNL
y el lugar lo tomó Santiago, al que la curiosidad le
pudo más que el susto y sin dudarlo puso las dos
manos sobre la bocha. Revoleó un par de veces la
cabeza y listo. ¡Todos los pelos parados!
Pablo, el docente de FIQ que estuvo a cargo de
generar los rayos y explicar, con un poco de ciencia,
tantos peinados locos y dar descargas eléctricas
a los valientes, le pidió a Santi que le de la mano
a alguno de sus compañeros. En ese momento se
hizo una descarga que tomó a la otra mano por
sorpresa y los pelos volvieron a su lugar.
Las risas y los gritos de asombro de sus
compañeros colmaron el Octágono de la FIQ y
retumbaron por el viejo edifico que vivió unos días
diferentes, lleno de curiosos que se acercaron a ver
y sentir la muestra “90 años produciendo ciencia”.
Y como después de un valiente siempre aparecen
otros, los demás chicos se fueron animando a tocar
el extraño aparato que parecía de ciencia ficción.
Algunas nenas se apuraron a desarmar sus trenzas
y quitarse las hebillitas para estrenar un nuevo
estilo. “¡Parece una bruja!”, sentenció uno de los
chicos cuando se subió la primera de las nenas.
Pero no pasó mucho para que todos los niños
reclamen la participación de los maestros.
El primero en pasar fue el profe Adrián y la
electricidad no tardó en hacer su efecto. “Es como
un científico loco”, dijo entusiasmado uno de los
alumnos. “¡Parece un sex symbol!”, aseguró entre
risas otro de los nenes. Ni siquiera la teacher pudo
escapar de los rayos y terminó como un plumero,
según los chicos.
Así comenzó la visita que continuó recorriendo
los instrumentos de laboratorios y donde los
chicos aprendieron un poco sobre cómo funciona la
electricidad y además descubrieron que la ciencia
también puede dejar los pelos de punta.
El sitio web de la UNL (www.unl.
edu.ar) se renovó acorde a las
tendencias informáticas, estéticas
y comunicacionales que hoy
día se imponen. No sólo se actualizaron
los contenidos, sino también
se modificó totalmente su
diseño y se incorporaron nuevas
herramientas técnicas.
Creada en 1997, la página había
tenido durante todos estos
años varias modificaciones. Vigente
desde 2004, la última versión
requería una renovación
acorde a los cambios de la dinámica
institucional de la Universidad.
En ese sentido, el flamante
sitio –puesto a consideración del
Consejo Superior de la UNL en su
última sesión del jueves 25 de junio–
responde, desde su concepción,
a una segunda generación
en la historia de la web.
Las novedades
Ahora es factible acceder desde
un doble nivel de navegación. Por
un lado, es posible ingresar a contenidos
a través de ejes generales,
como son los de Institucional, Estudios,
Ciencia, Sociedad e Internacionalización.
Y al mismo tiempo,
ingresar mediante los perfiles: Personal,
Docente/Investigador, Estudiante,
y Empresa/Gobierno.
Otra de las novedades es el sitio
independiente, www.unl.edu.
ar/cultura. Allí se puede hallar
toda la información relativa a las
áreas de cine, música, teatro,
danza, literatura y artes visuales.
Por último, la incorporación del
lenguaje multimedial y audiovisual
apuesta a proponer una llegada
más amplia a las diferentes
y diversas actividades que nutren
la agenda de la UNL.