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Modalidad de Atención Educativa a Población Indígena
La Ficha
Comunitaria
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d o s
Dirección de Educación Comunitaria
Subdirección de Educación Intercultural Bilingüe

La Ficha Comunitaria
El Consejo Nacional de Fomento Educativo agradece a los Instructores Comunitarios Indígenas
de todas las Delegaciones del CONAFE que atiende el MAEPI, por los materiales aportados
para la elaboración de esta guía, así como por el entusiasmo y la entrega demostrada en su
trabajo comunitario.
Reyes S. Tamez Guerra
Secretario de Educación Pública
Roberto Moreira Flores
Director General del Consejo Nacional de Fomento Educativo
Rosalinda Morales Garza
Directora de Educación Comunitaria
Rocío M. Casariego Vázquez
Subdirectora de Educación Intercultural Bilingüe
Texto: María de Jesús Salazar Muro / Pascuala Sánchez Hernández
Ilustración: Rossana Bohórquez
Fotografía: Jesús Quintanar
Realización gráfica: Glenn Hideki Ogawa Matuda
Diseño y formación: Arquetipo Diseño y Comunicación, S.A. de C.V.
Corrección de Estilo: Juan Cristóbal Álvarez
Edición, Diciembre 2006
D.R. © CONSEJO NACIONAL DE FOMENTO EDUCATIVO
Río Elba 20, col. Cuauhtémoc
C.P. 06500, México, D.F.
IMPRESO EN MÉXICO
ISBN de la colección “Guías de apoyo a la formación docente en MAEPI”: 970-740-067-6
ISBN de “La Ficha Comunitaria”: 970-740-085-4

Índice
ÍNDICE
Introducción
Ficha de apoyo a la docencia: para asesoría experto-novato
Introducción
Descripción
Propósito
Cuerpo
Observaciones
Ficha de apoyo a la docencia: de juegos o software
educativo para el aprendizaje o la consolidación
Introducción
Propósito
Descripción
Cuerpo
Observaciones
Ficha comunitaria de apoyo a la investigación
Introducción
Propósito
Descripción
Cuerpo
Ficha comunitaria de apoyo a la docencia:
Actividades complementarias
Introducción
Propósito
Descripción
Observación
Ficha monográfica de la comunidad
Introducción
Objetivo
Propósito
Descripción
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Introducción
Introducción
Las fichas comunitarias son documentos de trabajo en los que se registran conocimientos
formales e informales, información sobre algunos contenidos escolares
e, incluso, datos y dibujos sobre una temática en particular. Las fichas son de producción
colectiva o individual, hechas por estudiantes de cualquiera de los niveles
educativos que se atienden en una comunidad o Centro de Educación Comunitaria
en el Medio Indígena y también por el Instructor Comunitario.
La ficha comunitaria es un material fundamental que sirve sobre todo para apoyar
los trabajos de docencia o de extensión a la comunidad, cuando estos se hacen a
partir de la investigación de temas o subtemas que tienen su fuente en los conocimientos
o la realidad comunitaria. En ésta se formalizan por escrito los principales
resultados obtenidos de la investigación; la ficha representa los conocimientos de la
comunidad y de la cultura, que se relacionan con los temas escolares de los Planes
Nacionales.
Todos los elementos culturales de un grupo social, como sus conocimientos, sus sentimientos
y sus prácticas, lo mismo que la lengua que hablan, pueden ser objeto de
investigación y análisis y servir como contenidos escolares.
La lengua indígena puede ser el idioma en el que se escriban las fichas y también ser
un contenido en sí misma, quiere decir que podemos investigar y escribir sobre las
palabras y la lengua indígena.
No es suficiente con reconocer los conocimientos extraescolares o comunitarios y la
forma en que los adultos enseñan a los niños, es necesario incorporar estas formas
de enseñar mediante las fichas comunitarias, que aplican ese otro modo de ver un
conocimiento o de enseñar y aprender, tal y como se hace en la comunidad.
Las fichas comunitarias ofrecen al Instructor la posibilidad de apoyarse en los estudiantes
asesores para dar clase a otros y así contar con una estrategia de enseñanza
colaborativa y compartida.
Las fichas comunitarias no intentan minimizar los contenidos ni simplificar la enseñanza;
su sentido es hacer de la enseñanza algo más cercano a las necesidades y los
intereses de los niños y de la comunidad.
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La Ficha Comunitaria
Las fichas comunitarias que elaboren los estudiantes y el Instructor Comunitario tendrán
como principios: conocer el saber cotidiano y extraescolar, lo mismo que establecer
los posibles vínculos y relaciones con el llamado saber universal.
Las fichas comunitarias podrán formar parte de un fichero que está especializado en
los contenidos recuperados de la comunidad.
Con base en la definición de las necesidades educativas que deben cubrirse para
ejercer la docencia, la investigación y, en su caso, la asesoría o la alfabetización, se
planea el diseño de las fichas comunitarias en el momento de Taller de un día de
trabajo.
Es ahí donde se precisa el qué y cómo, de los requerimientos educativos cuando los
estudiantes van a preparar una clase para otros. Estas cuestiones se trabajarán en las
fichas comunitarias que tiene la intención de organizar los trabajos al interior del
grupo, en los diferentes grupos y con cierta información.
Así, se especifica qué tema y en qué lengua, cuántas fichas y de qué tipo se necesitarán
para cubrirlos, con qué bibliografía y dónde se obtendrá la información. Al mismo
tiempo, se determina qué tipo de ficha se utilizará para abordar temas difíciles o
de interés para el grupo, a quién se asignará la elaboración de la ficha misma y cómo
se organizará el trabajo en el aula. La elaboración de fichas comunitarias está muy
ligado al diseño de las agendas, en donde se debe prever la resolución de cada tema
y subtema y antes de hacer materiales para la exposición como rotafolios y otros, es
necesario hacer la ficha correspondiente.
En el salón de clase conviven estudiantes de diferentes edades, con distintos conocimientos,
habilidades e intereses. Esto enriquece el trabajo y da posibilidades de
agrupar a los estudiantes de acuerdo con diversos criterios definidos por el o los
Instructores Comunitarios. Cada estudiante y grupo de estudiantes de acuerdo al
tema o subtemas que les toca trabajar elaborarán una o varias fichas comunitarias,
cada quien es responsable de las suyas y al final se cuenta con una serie de fichas que
completan un tema, para guardar dentro del fichero.
Las fichas que se proponen para esta propuesta, en la que el énfasis está puesto
en el aprendizaje de los estudiantes por medio de estrategias de investigación y la
enseñanza a los otros, trata de aprovechar las múltiples relaciones que pueden es-
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Introducción
tablecerse entre los estudiantes y ofrecen la oportunidad de que todos aprendan en
el proceso de investigación, en el de formalización por escrito y en la exposición. La
variedad en que las fichas se pueden presentar permite tratamientos diversos a un
solo contenido o tema.
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Ficha de apoyo a la docencia:
para asesoría experto-novato
Ficha de apoyo a la docencia:
para asesoría experto-novato
Introducción
La asesoría es una estrategia básica en MAEPI con el objeto de que un experto dé
consejo y guía a un novato durante el desarrollo de una actividad de estudio sobre
un tema que el experto domina o bien le dé una clase.
En el primer caso el novato se deja aconsejar, guiar y acompañar en la realización de
cierta actividad que pensó y planteó el experto, que es algún compañero de clase.
La asesoría es acerca de un tema determinado y será dada por un estudiante que
ya lo conoce o que es especialista en él. Es posible asesorar a un solo estudiante o al
grupo completo.
Descripción
El estudiante experto se hace cargo de elaborar la ficha para asesoría experto-novato,
por lo que se ocupa de conseguir información y de orientar el tema.
Mediante esta experiencia, el novato adquiere la competencia para ser asesor en
otro momento. Por su parte, el experto se responsabiliza de esta relación de aprendizaje
al elaborar la ficha.
El novato apenas se inicia en la práctica de la asesoría y carecerá de experiencias,
aunque luego podrá ser experto en algún tema y asesorar a otros estudiantes.
Propósito
El objetivo es que el estudiante elabore una ficha especial que le ayude a establecer
una relación de enseñanza con otro u otros estudiantes.
En el espacio principal de la ficha para asesoría experto-novato se encuentra la pregunta:
¿Qué me conviene saber antes de asesorar? En ese apartado, el experto anotará
la información de apoyo que haya investigado y le sea de utilidad al asesorar;
después complementará los datos necesarios durante el abordaje del contenido o
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tema. También apuntará nociones, conceptos, ideas o pensamientos fundamentales
para trabajar de manera precisa y clara el contenido y las recomendaciones o maneras
de proceder. Esto permite una contribución del experto al novato, pues el novato
completará dicha actividad con otras actividades que él solo realizará al final.
Cuerpo
La ficha para asesoría experto-novato se compone básicamente de “Tema”, “Objetivos
que se pueden lograr”, de la pregunta: ¿Qué me conviene saber antes de
asesorar?, del registro de quién da la asesoría y quién la recibe. También se solicita
formular preguntas y construir respuestas respecto a las “Actividades a realizar en
compañía del novato” y las “Actividades que realizará el novato solo”. En estos dos
apartados se debe anotar si para estas dos actividades se hicieron otras fichas (juego,
complementarias) y si no, aprovechar el espacio para anotar las instrucciones
correspondientes.
En el apartado “Formular preguntas y construir respuestas” se recuperarán los conocimientos
adquiridos por el novato sobre el contenido trabajado, y se marcarán
cuáles contenidos van primero y cuáles después. Además, se estructurarán los conocimientos
dispersos del novato y se vislumbrará información que precise y amplíe
sus saberes.
La experiencia de asesoría es, por un lado, formativa y consolida el aprendizaje del
experto y, por otro, fortalece la relación interindividual e integral en el aula de clase.
Observaciones
El Instructor Comunitario identifica en su quehacer cotidiano las necesidades de
aprendizaje de cada estudiante y del grupo escolar mediante el diagnóstico y seguimiento
de los aprendizajes. Por lo tanto, él puede saber de manera concreta
quién tiene ciertos requerimientos y planear con el estudiante. El hecho de que los
Instructores compartan con los estudiantes las actividades de asesoría y docencia
permite que todo el grupo conozca los niveles de desempeño de todos los compañeros,
compartan responsabilidades de apoyo y ayuda a quienes tienen alguna necesidad
específica o especial y se comprometan todos en la mejoría de los resultados
de todo el grupo designado como experto la elaboración y la prueba de las fichas
para asesoría.
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Ficha de apoyo a la docencia: para asesoría experto-novato
Ficha de apoyo a la docencia: Aseroría experto - novato
Tema: Asesoría
Objetivos que se pueden lograr: De:
Para:
¿Qué me conviene saber antes de asesorar?
Frente
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La Ficha Comunitaria
Actividades a realizar en compañía del novato
Actividades que realizará el novato solo
Formular preguntas y construir respuestas
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Ficha de apoyo a la docencia: para asesoria experto-novato
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Ficha comunitaria de apoyo a la docencia: de juegos
o software educativo para el aprendizaje o la consolidación
Ficha de apoyo comunitaria a la docencia:
de juegos o software educativo para
el aprendizaje o la consolidación
Introducción
Ésta también es una ficha para la asesoría y la enseñanza compartida pero se hace a
partir del juego. Por medio del juego y de los juguetes se da solidez y firmeza a un
conocimiento, una capacidad o una destreza. Con el fin de organizar actividades de
juego y consolidación de los aprendizajes, lo mismo que la producción de prototipos
y juegos, se creó la ficha comunitaria de juego y consolidación, que asegura mediante
el esfuerzo, la incógnita o el acertijo, la diversificación de los aprendizajes de un
estudiante o grupo de estudiantes y la permanencia de un saber aprendido.
Propósito
La ficha tiene el objetivo de recuperar los juegos y los juguetes que sirvan de diversión
y pasatiempo especialmente aquellos que ejerciten alguna capacidad o destreza.
El juego tiene una estrecha relación con el trabajo, pues ambos son procesos lúdicos
y placenteros, son acciones donde interviene lo físico y lo intelectual. Este vínculo
permite decir que lo que inicia como juego puede terminar como trabajo y al revés.
Descripción
Los juegos pueden desarrollarse física o mentalmente, ser de competencia, de colaboración
o individuales. En la ficha también cabe la posibilidad de señalar el prototipo
de un aparato mecánico destinado a la diversión y al entretenimiento y, por
supuesto, al desarrollo del sujeto. También se pueden incorporar juegos o software
educativo que funcionan a partir del juego.
Cuerpo
La ficha de juego y consolidación se compone del Titulo o nombre del juego, el Objetivo
del mismo y su relación con algún contenido, el Dibujo o descripción gráfica
del juego, prototipo software o juguete e instructivo de construcción y el material e
instrucciones para elaborarlo.
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La Ficha Comunitaria
Asimismo, hay tres espacios en blanco donde dice: “Versión para”, en los que se
sugiere anotar el grupo al que va dirigida esa versión, de acuerdo con las recomendaciones
del juego o software y sus vínculos con los contenidos que se pretenden
recuperar y consolidar. El criterio utilizado para agrupar a los estudiantes según la
versión del juego de que se trate será definido por el Instructor Comunitario o el
grupo de asesores expertos que proponen el juego.
Observaciones
El instructor comunitario procurará que los estudiantes del grupo tengan un espacio
propio y recreativo en el que la actividad principal sea jugar y expresarse de manera
espontánea. Al detectar necesidades específicas para consolidar algunos contenidos
de aprendizaje, el Instructor las apoyará mediante el diseño de unas fichas de juegos
didácticos o software educativo apropiadas y seleccionadas para dicha consolidación.
Además de los juegos realizados por los estudiantes, el Instructor diseñará sus propias
propuestas y recuperará juegos arraigados en la comunidad.
Si en el grupo de Instructores Comunitarios hay acuerdos sobre el interés por un
juego o por un prototipo o acerca de la necesidad de éstos, dos o más Instructores
pueden diseñar la ficha (aunque no hablen la misma lengua) y hacer versiones para
diferentes grupos de estudiantes. En sesión plenaria el momento de docencia de un
día de trabajo es posible socializar el juego y cada Instructor o asesor experto podrá
hacer propuestas, según convenga a las necesidades de sus alumnos o asesorandos.
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Ficha de apoyo comunitaria a la docencia:
de juegos o software educativo para el aprendizaje o consolidación
Ficha Comunitaria de apoyo a la docencia: juego y consolidación
Título: Material e instrucciones
Objetivos:
Dibujo del juego, prototipo o juguete e instructivo Desarrollo del juego
de construcción Versión para
Frente
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Versión para Versión para
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Ficha de apoyo comunitaria a la docencia:
de juegos o software educativo para el aprendizaje o consolidación
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Ficha comunitaria de apoyo a la investigación
Ficha comunitaria de apoyo a la investigación
Introducción
La ficha comunitaria de apoyo a la investigación recupera por escrito los conocimientos
que se obtuvieron en el reconocimiento previo hecho por los estudiantes
para un estudio o investigación.
Propósito
Presentar de forma documental los resultados de un reconocimiento hecho en campo,
previos a una investigación que realizarán los estudiantes. Esta ficha sirve para
organizar y formalizar por escrito la información recuperada en lo que se llama
prospección (exploración general previa a la investigación).
Descripción
Esta ficha sirve para precisar por escrito lo que es posible investigar y profundizar
con actividades de observación, la entrevista u otras técnicas para desarrollar una
investigación de campo. En el caso de la investigación documental enlista las fuentes
(títulos de libros y sus páginas) que será necesario, leer, traducir, estudiar para completar
el estudio sobre un tema.
Cuerpo
En el apartado del “Tema General” los estudiantes anotan el nombre general de
la investigación; en la sección de subtemas se determina todos los subtemas que se
abordarán en esa ficha, de acuerdo con un mapa conceptual sea el mapa que corresponde
a la investigación completa o sólo una parte de la misma.
La ficha tiene dos espacios para trabajar. La parte frontal corresponde al reconocimiento
hecho en campo y contiene dos columnas una que corresponde al “lugar o
persona” donde se enlistarán aquellos lugares en los que se sugiere hacer observación,
tomar fotos, registrar con dibujos, hacer exploración, experimentación, colecta u
otro y también la lista de personas a las que se recomienda entrevistar, encuestar o pedir
ayuda. Seguido de la columna “lugar o persona” hay otra columna que sirve para
anotar el subtema que será abordado en cada lugar o con cada persona anotada.
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La Ficha Comunitaria
La parte de atrás de la ficha, está reservada para anotar la lista de libros, páginas de
Internet, revistas u otros acervos bibliográficos que se considera necesario estudiar
como parte de la investigación. Esta parte de la ficha tiene el título “Acervos documentales”
y consta de tres columnas: “libro”, “subtema” y “página”.
En la columna de “Libro” se anota el título del libro, revista o fuente, completo. En
la columna “subtema” se anotan los contenidos, temas específicos que a los que
hace referencia el texto en cuestión, apoyándose en los títulos y subtítulos del propio
texto y relacionándolos con los temas del mapa conceptual de esa investigación.
Por último la columna “página (s)” sirve para anotar la referencia precisa con número
de las páginas que deberán ser leídas, traducidas, estudiadas, resumidas u otras
actividades de lectura y escritura que se consideren necesarias.
Se recomienda trabajar esta ficha en los momentos de problematización de un día
de trabajo.
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Ficha comunitaria de apoyo a la investigación
Frente
Ficha Comunitaria de apoyo a la investigación (reconocimiento previo)
Tema General:
Subtemas:
En campo:
Lugar o persona: Subtema:
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Acervos documentales
Libro Subtema Página(s)
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Ficha de apoyo a la investigación

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Ficha comunitaria de apoyo a la docencia:
actividades complementarias
Ficha comunitaria de apoyo a la docencia:
Actividades complementarias
Introducción
Las fichas para las actividades complementarias pretenden apoyar y mejorar los procesos
de aprendizaje de los estudiantes asesorados y le ofrece al asesor un espacio
para organizar esas actividades complementarias.
Propósito
Las actividades complementarias favorecen la ejercitación o reforzamiento de lo
aprendido en una asesoría o sesión de docencia de un día de trabajo. Estas actividades
tienen que ver más con la calidad, por lo que en estas fichas hay que planear
tareas en las que se repase o se aplique en situaciones novedosas lo aprendido en
una asesoría.
Descripción
Las fichas de actividades complementarias especifican labores organizadas para poner
en práctica, a prueba o en ejercicio la información y los saberes aprendidos con
anterioridad, es decir, forman parte de todo el proceso educativo de los estudiantes.
Las actividades complementarias pueden abordar trabajos de aplicación de lo aprendido,
en la recreación artística, experimentos, así como en ejercicios de ensayo o evaluación
con fines de ensayo y autodiagnóstico.
Observaciones
Estas fichas se usan para repaso y mejora de lo aprendido en el momento de docencia
de un día de trabajo y están a cargo de los estudiantes asesores expertos.
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La Ficha Comunitaria
Frente
Ficha comunitaria de apoyo a la docencia: actividades complementarias
Complemento del tema:
Actividades sugeridas:
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Ficha de apoyo a la docencia: actividades complementarias
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Ficha monográfica de la comunidad
Ficha monográfica de la comunidad
Introducción
La ficha monográfica de la comunidad tiene la intención de formalizar una labor
que los Instructores Comunitarios, por mucho tiempo, han realizado: elaborar un
estudio que trata sobre un solo tema: la comunidad.
La monografía es, por tradición en el medio educativo rural, un trabajo escrito acerca
de la comunidad que muchos maestros se han comprometido a realizar y que legan
a la comunidad como información sistematizada. Ahora, toca a los estudiantes
y a los Instructores involucrarse en la elaboración de la monografía no sólo como
informantes, protagonistas o sujetos de esa historia escrita, sino como autores de
la misma. Ya no serán otros los que escriban sobre la comunidad, sino los propios
miembros de ésta quienes lo hagan.
Objetivo
La ficha monográfica continúa el trabajo del diagnóstico comunitario y recupera
una parte de la historia de la comunidad. A la pregunta ¿cuál parte?, la respuesta
es la que se quiera escribir o aquella que tiene que ver con algo que se va a profundizar
sobre su geografía, hidrografía, costumbres, conocimientos y complete el
fichero de la comunidad. Algunas preguntas que el estudiante tendrá que resolver
en el apartado de historia son: ¿cuándo se fundó la comunidad?, ¿quiénes fueron
sus fundadores?, ¿qué significa el nombre?, ¿qué sucesos han impactado (para bien
o para mal) a la comunidad?, ¿quiénes son las personas que tienen clara memoria
de lo que ha pasado?, ¿quiénes narran hechos que han presenciado en el orden en
que sucedieron? Y preguntas similares deberán hacerse para cada aspecto de la comunidad
que se van a documentar.
Propósito
La monografía debe elaborarse durante todo el ciclo escolar y a través de los diferentes
años ir enriqueciendo esas fichas con la historia actual y a partir de diferentes
temas de investigación, un estudiante o grupo de estudiantes puede encargarse a
partir de algún tema de estudio como El Agua, de estudiar el subtema “El agua en la
comunidad Pie de Cerro Grande” y hacer una historia o monografía de ese tema que
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La Ficha Comunitaria
se incluya en el fichero monográfico de la comunidad, junto a otros temas estudiados
en otros momentos por otro grupo de estudiantes, de algún apartado o es posible
que el Instructor lo escriba en compañía de algunos miembros de la comunidad.
Descripción
El fichero monográfico contiene fichas que siempre inician con el nombre de la comunidad.
Este fichero dará cuenta de su ubicación en la región, su localización en
un croquis y sus límites. El fichero monográfico tiene varios apartados, pero éstos
pueden variar según convenga a los realizadores de cada ficha o tema monográfico
de la comunidad.
Los ficheros deberán estar conformados por los siguientes apartados y grupos de fichas:
1. Localización de la comunidad.
2. Descripción del vestuario que usan las señoras, los señores, los niños, las niñas,
los jóvenes y las jóvenes.
3. Características de la economía que prevalece en la comunidad. Producción,
comercialización y consumo.
4. Información sobre los procesos y las temporadas agrícolas, así como de los
utensilios y de las herramientas de trabajo.
5. Descripción de las religiones que existen en la comunidad, presentándolas con
respeto y cuidado.
6. Particularidades de la organización comunitaria y política, se resaltan los espacios
en donde toman parte cada miembro o todos los integrantes de la
comunidad.
7. Características hidrográficas y cuidado del recurso.
8. Catálogo de la fauna existente, los procesos de conservación y cuidado de la
misma y los riesgos conocidos de extinción.
9. Sistematización de las actividades de domesticación.
10. Elaboración de un vocabulario de la lengua usual en la comunidad que puede
ser utilizado por algún fuereño.
11. Fijar la fecha de un censo de la comunidad y descripción numérica de cuántos
habitantes hay en total, cuántas mujeres, cuántos hombres, cuántos niños,
cuántas niñas, cuántas personas en edad escolar, cuántas que pueden ser alfabetizadas,
cuántas sin empleo, cuántas con él, etcétera.
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Ficha monográfica de la comunidad
12. Describir los factores de mortandad en la comunidad y registrarlos. Describir
los procesos de curación para algunos fenómenos importantes que son causa
de muerte de niños, jóvenes o adultos.
13. Genealogías, árboles de parentesco y relaciones familiares.
14. Historia y personajes importantes.
El fichero monográfico de la comunidad puede conformarse por cinco, diez, veinte o
más fichas. Por ejemplo, dos fichas de ubicación, tres de características económicas,
etcétera. No importa el número, lo importante es tener datos verídicos, precisos y
claros para que puedan actualizarse cada año, cada ciclo escolar, cada cinco años,
cada cambio de generación de un nivel educativo preescolar, primaria o secundaria.
La periodicidad para poner al día la información será definida por los Instructores
comunitarios o por el grupo de trabajo, pues al modernizar los datos anteriores
se convierte en real, actual y efectivo esto que está en potencia: la comunidad. El
fichero monográfico de la comunidad implica trabajos que favorecen mucho la participación
de los adultos y su integración con los jóvenes y niños.
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Ficha monográfica de la comunidad
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Ficha monográfica de la comunidad

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Ficha monográfica de la comunidad

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