Actas 11ECCoM 2013 - Saccom

Undécimo Encuentro de Ciencias Cognitivas de la Música – 2013
Apreciación musical en estudiantes de un Profesorado de
Primaria en Argentina: Estudio 4
Stella Aramayo
Universidad Nacional de Tucumán
Universidad Caece de Buenos Aires
Universidad Católica Argentina de Buenos Aires
Resumen
Desde el año 2009 realicé una serie continua de estudios anuales sobre apreciación musical en estudiantes
del Profesorado de Nivel Primario, previos a este estudio 4. Mis objetivos fueron: (i) Investigar
características de la apreciación musical de una obra de música académica de compositor argentino en
estudiantes de un Profesorado de Nivel Primario de la provincia de Buenos Aires. (ii) Analizar los resultados
de la aplicación de un test sobre el tipo de música apreciada, su duración, velocidad, carácter y percepción
formal global de la obra. (iii) Detectar problemáticas en la apreciación musical en estudiantes del
Profesorado de Primaria para desarrollar criterios de enseñanza. (iv) Enriquecer la implementación del
Diseño Curricular del Profesorado de Primaria de la provincia de Buenos Aires. En esta investigación empírica
presenté dos veces para audición en una grabación en CD el primer movimiento de la Suite del ballet
Estancia de Alberto Ginastera titulado Los trabajadores agrícolas, a treinta estudiantes de cuatro cursos
diferentes de un Profesorado de Primaria. En este estudio 4 hubo apreciaciones musicales correctas en el
reconocimiento de música instrumental y en la apreciación de la duración y el movimiento de la obra
escuchada. Finalmente he propuesto mejorar la enseñanza de apreciación musical.
Resumo
Desde o ano 2009 fiz uma serie de estudos sobre Apreciação Musical dos estudantes dum Professorado de
Ensino Primario previos a este estudo quatro. O meu objetivo foi: (i) Pesquisar carateristicas na apreciação
musical numa peça de música acadêmica dum compositor argentino em estudantes do professorado do
ensino primario, na Provincia de Buenos Aires. (ii) Analisar os resultados dum teste sobre um estilo de
música escutada, seu tempo de duração, velocidade, carater e percepção formal global da peça. (iii)
Detectar problemáticas na apreciação musical nos estudantes do professorado na primaria, para o dessarroio
de criterios no ensino. (iv) Enriquecer a implementação do Desenho do Curriculo do professorado da
primaria do Provincia de Buenos Aires. Nesta pesquisa empírica presentei duas vezes a gravação dum CD
para audição, o primeiro movimento da Suite do Ballet Estancia de Alberto Ginastera chamada Os
trabalhadores caipiras a trinta estudantes de quatro turmas diferentes dum professorado de primaria do
Provincia de Buenos Aires. Neste estudo quatro, houve apreciação correta no reconhecimento da musica
instrumental e na apreciação da duração e do movimento da peça escutada. Finalmente, eu proponho
melhiorar o ensino da apreciação musical.
Abstract
Since 2009 I made a continues series of annual studies on musical value in a primary education teacher`s
training college previous to this 4º study. My objectives were: (i) To research the musical value of an
Argentinian academic musical work in a Bs. As. Primary Education Teacher`s training college. (ii) To analyze
test results on types of music, duration, speed, character and global musical form. (iii) To detect problems in
musical value in Primary Education Teacher`s training college to develop teaching criteria. (iv) To enrich the
implementation of the Curricular Design Bs. As.’ Primary Education Teacher`s training college. In this
empirical research I have presented twice for audition in a CD the recording of the Suite of the ballet
Estancia by Alberto Ginastera first movement entitled The farmer workers to thirty students in four different
Teacher`s training college courses in Buenos Aires. In this study 4 there were correct musical values in the
instrumental music recognition and in the appreciation of the work heard of their duration and movement. To
end these investigations I have proposed to improve the teaching of value musical.
Actas de ECCoM. Vol. 1 Nº1, “Nuestro Cuerpo en Nuestra Música. 11º ECCoM”. Favio Shifres, María de la Paz Jacquier,
Daniel Gonnet, María Inés Burcet y Romina Herrera (Editores). Buenos Aires: SACCoM.
pp. 21- 26 | 2013 | ISSN 2346-8874
www.saccom.org.ar/actas_eccom/indice.html

Nuestro Cuerpo en Nuestra Música
Fundamentación
Desde el año 2009 realicé una serie continua
de estudios anuales sobre apreciación musical
en estudiantes del Profesorado de Nivel
Primario, previos a este estudio 4. Consideré
que estos estudiantes argentinos deberían
comprender la producción cultural musical en
distintos marcos estéticos del mundo
multicultural actual, adquiriendo nociones
básicas de Apreciación musical.
Demostré a través de mis estudios parciales
anteriores, que la apreciación musical integra
percepción y cognición musical porque tanto la
percepción como la cognición son dos procesos
propios del sujeto que percibe y conoce una
obra o pieza musical dentro de un contexto. Es
decir, los esquemas cognitivos y los aspectos
emocionales y culturales dirigen la exploración
perceptiva de un individuo hacia una pieza
musical. Así el sujeto que percibe una obra
musical jerarquiza intereses o condiciona su
umbral de reconocimiento según qué
valoración, familiaridad, pregnancia, conflicto,
etc. le provoca ese objeto o pieza musical.
Además en mis estudios anteriores he
demostrado que la comprensión conceptual de
la música se logra por audición y análisis de
distintos elementos que conforman la
estructura interna de una obra musical.
Coincidiendo con Favio Shifres (2003) he
considerado que ya a partir del siglo XIX los
músicos fueron conscientes de que la partitura
no revelaba la obra en su totalidad, y que tocar
una pieza implicaba ir más allá de lo que
estaba escrito. Por lo que he presupuesto que
la apreciación de una obra musical implica ir
más allá de lo que se percibe al escuchar una
obra de música, se trate del ejecutante que
escucha lo que toca o del oyente que aprecia lo
que escucha.
He coincidido desde mi primer estudio hasta
este cuarto estudio de apreciación musical con
la postura de Daniel Belinche y María Larregle
respecto de que la apreciación musical no está
forzosamente atada a los saberes musicales
previos de los alumnos, sino que hay una
resignificación de la estructura cognitiva que se
va dando a la superficie musical con las
sucesivas audiciones de una obra de manera
intuitiva.
Además de los autores considerados en mis
tres estudios anteriores a éste, particularmente
en este estudio 4 he considerado algunos
conceptos musicales de Pierre Shaeffer que
describe las funciones auditivas y distingue los
siguientes atributos:
Oír: percibir pasivamente
Escuchar: dirigirse activamente a un
estímulo sonoro
Entender: intención organizativa de los
eventos
Comprender: actividad consciente que
busca obtener una significación
suplementaria.
El concepto de apreciación que he involucrado
específicamente en esta investigación ha
surgido de la consideración teórica de los
cuatro atributos planteados por Shaeffer y de
la elaboración y estructuración personal de un
test sobre tipo de música, duración, velocidad,
carácter y percepción formal global de una
obra de compositor académico argentino.
Los conceptos que tenían los alumnos para
abordar el análisis de la pieza de música que
escucharon fueron los de un grupo de nomúsicos
estudiantes de un profesorado de
primaria, cuyas formaciones musicales son
diversas y heterogéneas. Estos estudiantes son
futuros maestros de primaria, por lo que una
de las herramientas que más suelen utilizar es
el lenguaje. Considerando esto, he tomado
como indicador de la relación entre percepción
y cognición el uso del lenguaje de estos
estudiantes para el análisis de los resultados
de mi investigación sobre apreciación musical.
En tiempos en que medios comunicacionales
masivos y empobrecidos de códigos,
condicionan al público en sus posibles lecturas
alternativas, la enseñanza de apreciación
musical es y sería un valioso aporte desde la
música hacia la educación general en
Argentina, porque permitiría ampliar el
horizonte perceptual y cognitivo de los futuros
maestros, enriqueciendo sus lecturas del
mundo cultural actual.
Objetivos
Mis objetivos en este Estudio 4 han sido:
1. Investigar características de la apreciación
musical de una obra de música académica
de compositor argentino en estudiantes de
un Profesorado de Nivel Primario de la
provincia de Buenos Aires.
2. Analizar los resultados de la aplicación de
un test sobre el tipo de música apreciada,
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su duración, velocidad, carácter y
percepción formal global de la obra.
3. Detectar problemáticas en la apreciación
musical en estudiantes del Profesorado de
Primaria para desarrollar criterios de
enseñanza.
4. Enriquecer la implementación del Diseño
Curricular del Profesorado de Primaria de la
provincia de Buenos Aires, planteando
aspectos básicos para la enseñanza de
Apreciación musical en el nivel superior.
Metodología
En este cuarto estudio sobre apreciación
musical el 73% de los estudiantes participantes
tuvieron clases de música cuando cursaron su
nivel primario en la educación general de
Argentina. El 27% de la muestra tuvo clases de
música en nivel inicial o en nivel secundario y
un solo estudiante nunca recibió una clase de
música en su educación formal dentro del
sistema educativo argentino.
En esta investigación empírica presenté dos
veces para audición en una grabación en CD el
primer movimiento de la Suite del ballet
Estancia de Alberto Ginastera titulado Los
trabajadores agrícolas, a treinta estudiantes de
cuatro cursos diferentes de un Profesorado de
Primaria de la Provincia de Buenos Aires.
Después de la primera audición apliqué en los
cuatro cursos un test sobre el tipo de música
apreciada, su duración, velocidad, carácter y la
percepción formal global de la obra.
Luego cada grupo escuchó la obra por segunda
vez y solicité que modificaran lo que
respondieron la primera vez si lo que
escuchaban en la segunda audición no coincidía
con lo que percibieron en la primera audición, y
que pusieran un título a esa música que
escucharon dos veces.
Al aplicar el mismo test dos veces a cada uno
de los treinta estudiantes participantes, la
muestra total para este estudio resultó n= 60.
Este cuarto estudio parcial es el cierre de un
estudio longitudinal sobre Apreciación Musical
diseñado para cuatro años, que he comenzado
en el año 2009 con mis estudios previos 1, 2 y
3.
Después de elaborar el test sobre cinco
aspectos relevantes de la estructura de una
obra musical, he presentado el primer
movimiento de una obra de Ginastera a una
primera escucha musical en estudiantes para
estudiar la comprensión que tuvieron. Y en una
segunda audición de la misma obra, solicité
que modificaran sus primeras respuestas si
escuchaban algo diferente y que le pusieran un
título a la pieza musical escuchada.
Las preguntas del test eran cerradas con
múltiples opciones y una opción libre de
respuesta para cada pregunta. Cuando solicité
a los estudiantes que pusieran título a la obra
apreciada la pregunta fue abierta a la
apreciación y comprensión de cada estudiante
participante.
La relación que tienen las variables elegidas en
mi test con el concepto de apreciación
involucrado es directamente proporcional a los
cuatro atributos planteados por Shaeffer ya
que los participantes a partir de la audición que
propuse escucharon, entendieron y
comprendieron musicalmente una obra de
compositor académico argentino que
desconocían. En esas dos audiciones a partir de
sus respuestas del test de apreciación musical
que contestaron por escrito, pude analizar
cuánto pudieron escuchar, entender y
comprender de esa pieza.
Resultados
El total de estudiantes participantes en la
primera audición fue 30. Como la obra fue
escuchada dos veces la muestra resultó n= 60
Sobre el total de la muestra el 100% reconoció
la música instrumental. Sólo el 37% pudo
reconocer la Música académica con elementos
folklóricos argentinos, un 50% afirmó que se
trataba de Música académica sin elementos
folklóricos argentinos y un 10% percibió Música
popular no folklórica. Un estudiante dijo que se
trataba de música teatral en la opción libre de
esa pregunta.
El 50 % de la muestra consideró que la obra
tuvo la duración esperada ni corta ni larga; un
37% dijo que era una obra Larga, un 10%
consideró que era una pieza Corta y un 3% de
los estudiantes afirmó que era un obra Muy
larga.
En cuanto al movimiento y expresión de la obra
el 73% dijo que era Rápida y de carácter
Expresivo. En el movimiento un 23% afirmó
que era Moderada (ni rápida ni lenta) y un 4%
la percibió Muy rápida. En la expresión un 37%
percibió una obra Con moto o movimiento. Y
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un 6% de los estudiantes afirmó que
escucharon una pieza de carácter Expresivo y
con movimiento.
Respecto a la forma musical sólo un 23% dijo
que había sonidos continuos en dos partes que
se complementaban y aparecían algunos
silencios expresivos, un 22% escribió que
había una parte principal que subordinaba a
otras secundarias y otro 22% que se
alternaban sectores de sonidos en contraste
con sectores de silencios. El 33% afirmó que
había sonidos musicales continuamente y que
no había silencios.
No hubo modificaciones en el test después que
los estudiantes escucharon la obra por segunda
vez, por lo que en la muestra total n=60 los
porcentajes de resultados del test aplicado dos
veces a cada alumno, no se modificaron.
Los títulos sugeridos por los estudiantes
después de escuchar dos veces el primer
movimiento de la Suite del Ballet Estancia,
llamado por su autor Alberto Ginastera Los
trabajadores agrícolas, fueron los siguientes y
se vincularon a tres aspectos diferentes de la
obra musical escuchada: desarrollo,
movimiento y expresión.
Títulos vinculados con el desarrollo de la
obra:
Florecimiento en etapas
Caminos inesperados
Búsquedas
Expresión corporal
Revelando el misterio
Títulos vinculados con el movimiento de la
obra:
Una ciudad en movimiento: Buenos
Aires.
Escapatoria
El escape
La persecución
Persecución
Persecución para despojar a un malón
La persecución
El camino hacia la libertad
Libertades
Títulos vinculados con la expresión de la
obra:
El combate entre dos tribus
La discusión
Audacia
Euforia
Mi General
Misterio
Lucha de titanes
La batalla del rey Marcos
La lucha de los pueblos
La búsqueda entre el bien y el mal
Suspenso expresivo
Noche de suspenso
Acción y suspenso
El salto extremo
El rey y sus luchas o aventuras
La libertad.
Los títulos sugeridos por los alumnos también
dieron cuenta de diferentes grados de
comprensión de la obra por que se refirieron al
desarrollo, el movimiento o la expresión de la
misma. Es decir, los estudiantes no-músicos no
sólo percibieron aspectos compositivos como el
desarrollo y el movimiento pautados por el
compositor, sino que apreciaron aspectos
expresivos y del movimiento de los intérpretes
que en este caso fueron los miembros de la
Orquesta Filarmónica del Teatro Colón que
estando de gira europea en 1996, hicieron una
grabación en vivo de la obra Estancia de
Alberto Ginastera.
Al escuchar una obra de música académica con
elementos folklóricos argentinos los
estudiantes respondieron con mayor
aproximación a lo que musicalmente se les
presentó para audición cuando solamente
escucharon. Cuando agregué videos o
fotografías relacionadas a las obras musicales
presentadas, los participantes modificaron sus
respuestas en la segunda audición de una
misma obra. Es decir, en los cuatro estudios
sobre apreciación musical realizados, la
audición de las obras musicales evidenció
mejor percepción y apreciación musical que
cuando se agregaron refuerzos visuales
tecnológicos a la audición musical.
Conclusiones e implicancias
En este estudio 4 hubo apreciaciones musicales
correctas en el reconocimiento de música
instrumental y una tendencia favorable del
grupo participante en la apreciación de la
duración y del movimiento de la obra
escuchada.
En mis tres estudios anteriores sobre
apreciación musical y en este cuarto y último
estudio, las confusiones respecto de la
percepción y los significados de música
Aramayo p. 24 | 2013 | ISSN 2346-8874

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académica y música popular, el uso de
elementos musicales folklóricos argentinos en
una obra académica y en la comprensión
formal global de la obra, evidenciaron
necesidad de mayor cantidad y calidad de
audiciones de obras académicas argentinas que
tengan elementos del folklore argentino, para
mejorar la apreciación musical en los
estudiantes.
La música académica de compositores
argentinos que han integrado, evocado o
sutilmente incluido elementos del folklore
argentino en sus obras, al presentar en su
composición estructuras rítmicas o giros
melódicos del folklore de este país, puede
resultar una interesante y enriquecedora
herramienta para la enseñanza de la
apreciación musical en el nivel superior.
Posiblemente la audición de este tipo de
composiciones académicas de forma alternada
con la escucha de repertorio folklórico
argentino, pueda favorecer una formación en
apreciación musical más sólida para
estudiantes no-músicos, como son los futuros
profesores de nivel primario.
A través de la diversidad de títulos para una
pieza de música sugeridos por los estudiantes,
cuyo autor había dado ya un nombre a su obra,
he podido demostrar cómo cuando sujetos nomúsicos
escuchan música académica no sólo
pueden percibir y apreciar lo que el compositor
de esa música escribió sino también lo que el
intérprete de esa obra logra expresar a través
de su interpretación. En consecuencia me he
planteado que posiblemente todas las músicas
deberían ser escuchadas por todas las
personas, más allá de toda diferencia, dejando
libertad de elección a cada individuo, abriendo
las posibilidades de audición musical a todas
las composiciones musicales académicas o
populares, porque en definitiva, ya sea que se
trate de una obra académica o de una obra
popular, siempre las músicas resultan ser
enriquecedores productos culturales humanos,
si otorgamos las herramientas suficientes a los
estudiantes para que logren apreciarlas.
Finalizo esta investigación proponiendo el
mejoramiento de la enseñanza de apreciación
musical con una orientación formativa para los
futuros maestros de nivel primario para
enriquecer la implementación del Diseño
Curricular del Profesorado de Primaria de la
provincia de Buenos Aires. De este modo no
sólo se beneficiaría la educación y la formación
cultural de los estudiantes del profesorado de
nivel primario, sino que se verían beneficiados
a futuro los estudiantes de las escuelas
primarias argentinas. Y con la escucha
orientadora y formativa como procedimiento de
enseñanza para la apreciación de música
académica compuesta con referencia a
elementos de música folklórica argentina, se
estarían reforzando aspectos identitarios
argentinos y ampliando el horizonte cultural
educativo de los jóvenes y los niños de nuestro
país desde la música.
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Aramayo p. 26 | 2013 | ISSN 2346-8874