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ColegioDeCienciasyHumanidades
@cchunam
ISSN 0188-6975 6 de octubre de 2014
Número 1,371
Fortalecimiento de la
enseñanza del idioma francés
página 5
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UNIVERSIDAD NACIONAL
AUTÓNOMA DE MÉXICO
Dr. José Narro Robles
Rector
Dr. Eduardo Bárzana García
Secretario General
Ing. Leopoldo Silva Gutiérrez
Secretario Administrativo
Dr. Francisco José Trigo Tavera
Secretario de Desarrollo Institucional
Lic. Enrique Balp Díaz
Secretario de Servicios a la Comunidad
Lic. Luis Raúl González Pérez
Abogado General
Lic. Renato Dávalos López
Director General de Comunicación Social
Contenido
Páginas
Editorial 3
COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
Dr. Jesús Salinas Herrera
Director General
Ing. Miguel Ángel Rodríguez Chávez
Secretario General
Dra. Rina Martínez Romero
Secretaria Académica
Lic. Aurora Araceli Torres Escalera
Secretaria Administrativa
Lic. José Ruiz Reynoso
Secretario de Servicios de Apoyo al Aprendizaje
Mtra. Beatriz Cuenca Aguilar
Secretaria de Planeación
C.D. Alejandro Falcon Vilchis
Secretario Estudiantil
Dr. José Alberto Monzoy Vásquez
Secretario de Programas Institucionales
Lic. María Isabel Gracida Juárez
Secretaria de Comunicación Institucional
M. en I. Juventino Ávila Ramos
Secretario de Informática
Directores de los planteles
Lic. Sandra Aguilar Fonseca
Azcapotzalco
Dr. Benjamín Barajas Sánchez
Naucalpan
Dr. J. Jesús Ceja Pizano
Vallejo
Lic. Arturo Delgado González
Oriente
Mtro. Luis Aguilar Almazán
Sur
Gaceta CCH
Director
Carlos Guerrero Ávila
Coordinador Editorial
Erick Octavio Navarro Olguín
Coordinador de Archivo Fotográfico
Roberto Contreras Ordaz
Mesa de Redacción
Porfi rio Carrillo
Yolanda García Linares
Carmen Guadalupe Prado Rodríguez
Hilda Villegas González
César Alonso García Huitrón
Corrección de estilo
Hilda Villegas González
Diseño Gráfico
Oscar Figueroa Tenorio
Fotografía
José de Jesús Ávila Ramírez
Distribución
Gabriel Leyte Saldate
Luis Ramírez
María Guadalupe Salazar Preciado
Beatriz Bolaños Domínguez
Diseño de Encarte
Mercedes Olvera Pacheco
Comunidad cecehachera
Intercambio académico con el CCH 5
La autonomía universitaria desde sus múltiples dimensiones 6 y 7
El arte de investigar 8
Historia del Colegio en Gaceta CCH. Encarte número 3
Entre académicos
Semblanza histórica del origen del CCH por Roger Díaz de Cossío 9
Más y mejor educación
Aprobados, proyectos de trabajo de profesores de carrera 2014-2015 11
Reunión de trabajo del PIT 12
Uso de las TIC
Velo en perspectiva y descárgalo en tu Android 14
Arte y cultura
Conoce los murales del Plantel Oriente 15
Madre Coraje y sus hijos, una puesta en escena revolucionaria 16
Cartelera 17
Jefes de Información de los planteles
Azcapotzalco
Javier Ruiz Reynoso
Naucalpan
Reyna Rodríguez Roque
Vallejo
Noé Agudo García
Oriente
Ignacio Valle Buendía
Sur
Susana Reyes Jiménez
Gaceta CCH se reserva el derecho a publicar las colaboraciones recibidas en el número que considere adecuado. Gaceta CCH aparece todos los lunes publicada por la
Secretaría de Comunicación Institucional del Colegio de Ciencias y Humanidades. Insurgentes Sur y Circuito Escolar, Ciudad Universitaria, C.P. 04510, México. Certifi cado
de Licitud de Contenido núm. 5,192. Certifi cado de Licitud de Título núm. 6,983. Certifi cado de Reserva de Derechos al Uso Exclusivo 2304-93 control 20261. Teléfonos
5622-00-25 y 5622-01-75. Fax: 56-22-01-67. Impresión: Imprenta del Colegio de Ciencias y Humanidades. Monrovia 1,002 Col. Portales.
Personal de imprenta: Edzel Arturo Álvarez García, Jorge Jonathan Cortés Guevara, Juan José García Díaz, Oscar García García, Juan Carlos Herrera Rodea, Alan Mendoza
Pérez, Ausencio Morales Anaya, Francisco Rivera Anaya, Raúl Valencia Terán, Joel Vázquez Maravilla. Distribución: Secretaría de Comunicación Institucional del CCH.
gacetacch@cch.unam.mx comunicacioncch@hotmail.com gacetacch@yahoo.com.mx Tiraje 7,500 ejemplares

Editorial
La autonomía,
fortaleza universitaria
Nuestra casa de estudios celebra 85 años de autonomía, y como parte
de esos festejos tuvo lugar el Coloquio sobre la Autonomía Universitaria
en México, en el que participaron ponentes de la UNAM y de otras
instituciones educativas.
Durante el coloquio de análisis y reflexión predominó la idea de que la autonomía
va más allá de lo jurídico para consolidarse como un espacio que se
construye a cada momento por todos los integrantes de la comunidad universitaria:
profesores, investigadores, alumnos, trabajadores y autoridades.
Coincidimos plenamente con lo manifestado por los especialistas respecto
a que la autonomía también es la conjunción de obligaciones y responsabilidades
derivadas de la condición universitaria y, como lo aseveró en la inauguración
el doctor José Narro Robles, “sería imposible entender a la UNAM
sin su autonomía” porque, a lo largo de 85 años esa condición se ha pulido y
fortalecido y, junto a ese enorme derecho, los universitarios hemos desarrollado
y perfeccionado la responsabilidad que ella implica frente a la sociedad
mexicana.
La autonomía, como lo manifestó Carlos Martínez Assad, investigador emérito
del Instituto de Investigaciones Sociales, es la ideología que permea la
libertad de cátedra y la discusión libre de las ideas, con el propósito de interpretar
los nuevos saberes, incluidos los que debaten verdades establecidas
para generar otros conocimientos y divulgarlos.
En el Colegio de Ciencias y Humanidades estamos conscientes de que la
autonomía es la fortaleza que cubre todas nuestras actividades, y que la mejor
manera de defenderla es con el buen desempeño en las responsabilidades
que nos fueron confiadas: formar ciudadanos útiles, poseedores de conocimientos
en las principales áreas del saber y con bases suficientes para cursar
con éxito sus estudios superiores.

El arte contemporáneo
más cerca de los cecehacheros
Tercera Edición de EL MUAC EN TU CASA
¿Te gustaría tener una obra de arte en tu casa?, ¿Platicar con su creador?, ¿Conocer más
sobre las diferentes manifestaciones artísticas? o ¿Ser partícipe en su difusión? el Museo
Universitario de Arte Contemporáneo de la UNAM emitió la tercera edición de El MUAC en
tu casa, dirigido a los estudiantes del Colegio de Ciencias y Humanidades y de la Escuela
Nacional Preparatoria.
El proyecto, que después de un proceso de selección, brinda la oportunidad de llevar a una
casa particular una obra de arte por un mes, tiene como objetivo propiciar el acercamiento y
la sensibilización de los jóvenes a los procesos museológicos y el disfrute del arte contemporáneo
del acervo artístico de la UNAM, a partir de la interacción con artistas y la experimentación
de los procesos de conservación, registro, documentación, embalaje, montaje,
exhibición, monitoreo, resguardo y activación de la obra.
Para ser parte de esta experiencia, los alumnos deben formar un grupo de cuatro personas,
y redactar una carta de motivos en donde contesten las siguientes preguntas: ¿Qué
harían para divulgar entre sus familiares, amigos, vecinos y comunidad, una obra de arte
contemporáneo si la tuvieran en su casa? y ¿Por qué considerarían interesante, importante
y/o necesario tener una pieza de arte contemporáneo en su casa? Asi mismo, desarrollar una
propuesta de activación con un calendario de actividades con la familia y para los vecinos o
la comunidad, y finalmente si son preseleccionados, deberán asistir a una entrevista como
último paso de este proceso.
Previo a esto, los cecehacheros deberán solicitar el formulario de inscripción al correo:
, o al teléfono 5622 6972, en donde se incluirá una
breve semblanza de los participantes, máximo 20 líneas de cada uno y una fotocopia de sus
identificaciones oficiales. La recepción de los documentos: la carta de motivos, el formulario
de inscripción y la propuesta, concluirá el 21 de noviembre. Para mayores informes visita la
página del MUAC en Facebook .
INFORMES/
Departamento Enlace y Mediación
Tel.: 5622 6972 y 74 | enlace.mediacion@muac.unam.mx
Lunes a viernes de 10:00 a 14:00 y de 16:00 a 18:00 hrs.
/muacentucasaunam

Gaceta CCH 1,371
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6 de octubre de 2014 Comunidad cecehachera
Intercambio académico con el CCH
Los gobiernos de México y Francia llevan a cabo desde hace quince
años el Programa de Intercambio de Asistentes de Idioma con el
objetivo de difundir la enseñanza del francés como segunda lengua.
En esta ocasión, el CCH contará con cinco asistentes, los cuales
trabajarán en cada uno de los planteles del Colegio.
El programa tiene el propósito
de fortalecer la enseñanza del
francés como segunda lengua, en
el caso del CCH es a través del
apoyo docente de un profesionista
francés al profesor titular de un
grupo, por un máximo de 14 horas
semanales durante siete meses
(octubre-abril).
Con las siguientes
actividades:
» Clubes de lectura y discusión
en torno a obras literarias de
autores representativos de
su país o región de origen.
Del 29 de septiembre al 2 de octubre
2014 se efectuaron reuniones
en los cinco planteles para que los
profesores de francés conocieran
al asistente de idioma que les fue
asignado. Posteriormente, se programará
un calendario de actividades
con todos los académicos de
esta asignatura .
En este sentido, al trabajar en
conjunto con los asistentes, se pretende
despertar el interés, no sólo
del alumnado, sino también del
profesorado. Éste último, elaborará
una estrategia de aprendizaje, producto
de la experiencia de estar en
contacto con un nativo-hablante. Ͽ
Asignación
de los asistentes docentes:
Asistente
Timothée Moreira
Tiphaine Thuillier
Laura González de Canales
Adrien Gil
Cindy Beziat
Plantel
Azcapotzalco
Naucalpan
Vallejo
Oriente
Sur
» Apoyar al profesor a organizar
subgrupos en clase, a fin de
trabajar conversación, fonética,
gramática, ensayos y presentaciones.
» Realizar actividades y dinámicas
con los alumnos, en
donde resuelvan situaciones
de la vida real.
» Conducir clubes de conversación
con estudiantes y
profesores, a fin de mejorar
sus habilidades en expresión
oral.
» Realizar actividades para
la difusión de la cultura de
Francia.
Cabe señalar, que la propuesta
académica del director general
del Colegio de Ciencias y Humanidades,
Jesús Salinas Herrera es
“Elevar la calidad de la docencia,
mediante la construcción de ambientes
colegiados que estimulen
el interés de los profesores en su
desarrollo docente”.
Respecto al rubro de Formación
de profesores, Salinas Herrera subraya
“Estimular la participación
de los profesores en foros académicos
nacionales e internacionales,
así como propiciar experiencias
de intercambio académico en
otros países”.

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Comunidad cecehachera
Gaceta CCH 1,371
6 de octubre de 2014
La autonomía universitaria
desde sus múltiples dimensiones
A 85 años de su conquista
A la memoria de Raúl Álvarez Garín
La idea de autonomía universitaria se encuentra hoy enraizada en
el imaginario social como algo incuestionable, y muchas veces,
existe confusión acerca de su contenido, alcances y repercusiones.
Lo anterior se debe, principalmente, a la complejidad del concepto,
derivada de su polisemia. Esto mismo lo enriquece, lo envuelve de un
aura seductora, y otras veces lo pervierte. El concepto de autonomía
universitaria tiene por lo menos cuatro dimensiones: histórica, política,
filosófica y legal.
La primera gran confusión es la
que atañe a la legal con la política.
La definición legal básica es que
la Universidad Nacional es capaz
de autogobernarse, de elegir, decidir,
o designar por sí sola a los
representantes en sus órganos de
gobierno, así como de distribuir,
administrar y utilizar sus recursos
financieros sin intromisión externa
alguna, al igual que en la discusión
y aprobación de sus contenidos
académicos. Pero esto no la convierte
en un espacio extraterritorial;
las leyes del país son tan válidas
en el campus universitario como
en cualquier parte.
El malentendido surge en los límites
de la autonomía política, esto
es que la Universidad se ha ganado
el respeto de la sociedad, como
una institución capaz de resolver
sus conflictos internos sin ningún
tipo de intervención externa, mucho
menos del Estado o el gobierno.
Es una autonomía que gravita
en el espacio de lo simbólico, de lo
legítimo. Debemos pues, insistir en
la capacidad para resolver los conflictos
a través del diálogo interno.
Aquí entra en escena la dimensión
histórica, ya que ni la autonomía
política ni la legal han sido
concesión gratuita, éstas se han
originado y construido como consecuencia
de un proceso histórico;
en el conflicto, en distintos contextos.
Tanto el antagonismo al interior
de la institución como frente
al Estado, desembocaron en distintas
leyes orgánicas: la de 1929,
que otorgó la primera autonomía
legal, relativa; la de 1933, absoluta,
pero sin el reconocimiento de su
carácter nacional (definida como
Universidad Autónoma de México),
y la de 1945, vigente hasta el día
de hoy. Sin embargo, algunos movimientos
estudiantiles como el de
1968 definieron el carácter simbólico
de la autonomía, vigente hasta
nuestros días.
Autonomía, signo de madurez
Ese transcurrir histórico ha estado
siempre acompañado de un principio
filosófico. Las autonomías otorgadas
a todas las universidades
del mundo se basan en una idea
simple, pero que hace tres siglos
era poco difundida, y que en palabras
de Immanuel Kant, al inicio
de su texto clásico Respuesta a la
pregunta: ¿Qué es la Ilustración?,
menciona que “La Ilustración es la
Octavio Solís
salida del hombre de su autoculpable
minoría de edad. La minoría
de edad significa la incapacidad de
servirse de su propio entendimiento
sin la guía de otro.”
La edad madura del ser humano
es su capacidad de pensar por
sí mismo, sin la ayuda de un Dios
que todo lo explica. El pensamiento
científico y humanístico requiere
de un espacio autónomo para poder
producir libremente, sin estar
al servicio de un poder o de una
creencia religiosa que lo constriña.
Compromiso social
de la Universidad
La dimensión económica complejiza
aún más el concepto de autonomía,
ya que más del 90 por ciento
del presupuesto de la institución
proviene del Estado, lo que en ocasiones
la pone en situaciones complicadas.
Aunque para entender
mejor este aspecto autonómico,
hay que mencionar el compromiso
social de la Universidad. La nación
confía en nuestra institución como
formadora de profesionales comprometidos
con la difusión de la
cultura y la producción científica
que beneficia al desarrollo del país.
Bajo estos ejes, y sobre todo, con
sus resultados, su presupuesto
está justificado ante el poder legislativo.
Todas sus dimensiones confluyen
en un mismo momento cuando
alguien hace referencia a la autonomía
universitaria, aquí las hemos
separado en un esfuerzo analítico,

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6 de octubre de 2014 Comunidad cecehachera
pero resulta complicado hacerlo
en la realidad. Ayuda mucho contextualizarla
con otros dos conceptos
claves de la Universidad: el
compromiso social y la libertad de
cátedra, con el objetivo de hacerla
valer en nuestra práctica cotidiana
como estudiante, profesor, trabajador
y funcionario de la Universidad.
Reconocer la trascendencia
del lugar donde trabajamos y estudiamos,
saber que somos autónomos
para servir al desarrollo cultural,
científico y social de México.
También, entender que libertad
de cátedra significa libertad
de conciencia, en dos niveles. El
institucional, que apela a que la
máxima casa de estudios no profesará
oficialmente una filosofía
exclusiva o pensamiento único; y
el del aula, que permite al profesor
decir u opinar libremente su posición
del mundo, siempre y cuando
la argumente. Para Antonio Caso
la libertad es el aire que necesita
el pensamiento, la cátedra es una
orientación con contenido. Por su
parte, Manuel Gómez Morín sostiene
que “El profesor serio que
honestamente enseña su verdad,
cumple íntegramente con su misión,
cualquiera que sea la orientación
[...] El profesor superficial o
simulador nunca cumplirá su deber
ni permitirá que la Universidad
cumpla el suyo”.
Para concluir, recordemos una
frase de Alejandro Gómez Arias,
dirigente del movimiento estudiantil
de 1929, que conquistó la
autonomía y por lo cual hoy se
conmemoran 85 años. “¿Qué es la
autonomía? La autonomía, como
la libertad de cátedra, como el libre
albedrío, es un concepto vacío que
es preciso llenar, día con día, con
la acción. Ser libre no tiene sentido
si no nos preguntamos para qué se
es libre. Ser autónomo en el caso
de instituciones como la Universidad
solamente plantea una interrogación
todos los días: ¿Para qué la
autonomía? Nuestra generación y
algunas de las posteriores la han
signado como una fórmula, a la
vez simple y complicadísima: autonomía
para servir a la nación, al
pueblo de México”. Ͽ
Tu responsabilidad es informarte: Progénero
Arely Vargas González
El bienestar integral de la comunidad estudiantil del Colegio es uno
de los temas que preocupa y al que se han dedicado programas
impulsados por profesores y dependencias de la UNAM. En esta
ocasión, el Departamento de Psicopedagogía del Plantel Naucalpan invitó
a la psicóloga Valeria González Salas, a la primera sesión del Taller
Progénero, el cual es dirigido por la profesora Luz del Carmen Vilchis.
El taller se creó con el objetivo
de informar y concientizar a los
alumnos sobre los problemas sociales,
físicos y psicológicos que
se presentan en la adolescencia.
La primera plática: El impacto de la
paternidad en adolescentes, tema
central del taller, se impartió en la
sala de conferencias de dicho centro
escolar.
González Salas alentó a los asistentes
a compartir sus experiencias
y aclarar sus dudas, no sin antes señalar
que, a pesar de que se ha priorizado
la difusión de la información
sobre los embarazos en mujeres
adolescentes, el tema del impacto
social y psicológico de la paternidad
en los hombres jóvenes debe difundirse
con la misma importancia.
Por su parte, algunas estudiantes
coincidieron en afirmar que sobre
la figura materna recae la mayoría
de las responsabilidades, ya
que se enfrentan de forma directa
con los cambios en su cuerpo y de
ellas depende el bienestar de los
bebés. Por otro lado, los jóvenes
señalaron que el tema del dinero
y la responsabilidad de mantener
una familia es el mayor problema al
que se enfrentan.
Sobre lo anterior, la especialista
expuso las consecuencias sociales,
psicológicas y sexuales en
los adolescentes ante un embarazo
no planeado. También, subrayó
la importancia de la relación entre
la sociedad y el núcleo familiar, ya
que de ésta depende nuestra formación
social y psicológica.
El Taller Progénero, que se impartirá
todos los miércoles y viernes
del mes de octubre, contará con la
participación de especialistas en el
tema, con la finalidad de informar
correctamente a los alumnos. Ͽ

8
Comunidad cecehachera
El arte de investigar
Conferencia de Raúl Rojas Soriano
Gaceta CCH 1,371
6 de octubre de 2014
Reyna Rodríguez Roque
La investigación en el Colegio de Ciencias y Humanidades es un
tema transversal debido a que todas las áreas académicas acuden
a este recurso como forma de enseñanza y aprendizaje, lo anterior
fue uno de los motivos por los cuales el Área de Talleres de Lenguaje y
Comunicación del turno vespertino del Plantel Naucalpan, a cargo de
Elizabeth Hernández López, invitó a Raúl Rojas Soriano, profesor e investigador
de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y
autor de más de 20 libros de metodología de la investigación, educación
y salud, a dictar una conferencia.
Debido a que los estudiantes
del Colegio realizan indagaciones
para las materias de Taller de Lectura,
Redacción e Iniciación a la
Investigación Documental II y IV, u
otras, la conferencia resultó de interés,
ya que los textos del también
doctor en Sociología forman parte
de la bibliografía básica para realizar
cualquier tipo de investigación,
sobre todo en el ámbito de las humanidades
y las ciencias sociales.
Después de una breve semblanza
del especialista, a cargo del profesor
Julio César Reyes Mar, Rojas
Soriano indicó que una de las habilidades
del investigador es estar cerca
de las personas y tratar de lograr
empatía con quienes entrevistará
para obtener datos, impresiones o,
simplemente establecer contactos.
Durante la conferencia, el académico
compartió su experiencia profesional
y habló de varios trabajos
realizados, como una entrevista que
le encargó la Comisión Nacional de
Derechos Humanos para obtener
datos que aportaran a la defensa de
un mexicano sentenciado a muerte
en Estados Unidos, explicó que, en
este caso, el tiempo fue un factor
determinante para la investigación,
pues en pocas horas él debía reunir
elementos que ayudaran en la apelación
de la sentencia.
Otra anécdota fue cuando decidió
hacer una investigación en un
reclusorio, en este lugar, su comportamiento
y su forma de conducirse
ante los reclusos tenía que
ser cuidadosa debido a que los
entrevistados eran personajes con
historias de vida impactantes.
“Siempre, a cualquier lugar a
donde voy, no importa que sea en
nuestro país, o incluso en Cuba, que
tiene una educación diferente a la
nuestra, me preguntan: ¿cuál es el
manual, la receta o la mejor fórmula
para realizar una investigación?,
y yo les comento, no hay fórmula
perfecta, siempre te vas a encontrar
con circunstancias que pueden alterar
cualquier modelo, eso implica
que debes ajustarte a la realidad y al
final lograr resultados, además, necesitamos
trabajar con el concepto
de realidad de las personas a las que
entrevistamos”, enfatizó.
Para finalizar, algunos estudiantes
cuestionaron aspectos del proceso
de investigación, así como de
la situación política, económica y
social que vive el país. Ͽ

Gaceta CCH 1,371
6 de octubre de 2014 Entre académicos 9
Semblanza histórica del origen
del CCH por Roger Díaz de Cossío
El proyecto del Consejo de la Nueva Universidad en 1970
Carmen Guadalupe Prado Rodríguez
Pablo González Casanova, aun siendo director del Instituto de Investigaciones
Sociales de la UNAM en 1970, preocupado por las
condiciones de cómo se educaba en ciencias y humanidades,
trabajó con Roger Díaz de Cossío, entonces director del Instituto de Ingeniería
de la UNAM, en un proyecto educativo en donde los lenguajes
de las matemáticas y español, así como los métodos histórico y experimental
recobraran el eje principal, platicó Díaz de Cossío, presidente
en 1970 del Consejo de la Nueva Universidad, organismo que diseñaría
al Colegio de Ciencias y Humanidades, en su ponencia que dio inicio
al Ciclo de Conferencias Magistrales: El origen del CCH y el futuro del
bachillerato.
Y es que “González Casanova
impresionado con el texto del filósofo
José Gaos sobre el aislamiento
de las comunidades académicas,
deseó después de los años 50 un
bachillerato especial multidisciplinario”,
aseveró durante un extenso
relato, el pasado 26 de septiembre
en el auditorio José Vasconcelos
del Centro de Enseñanza para Extranjeros
de la UNAM.
Luego recordó que “el 6 de
mayo de 1970 don Pablo tomó posesión
como rector de la UNAM y
casi un mes después creó el Consejo
de la Nueva Universidad con
el objeto de estudiar sistemas de
enseñanza y proyectos específicos
para la creación de nuevas unidades
universitarias”.
“Conmigo como presidente del
Consejo y Rodolfo Moreno como secretario
de la Coordinación de Proyectos
Educativos, el Consejo trabajó
entre junio y octubre de 1970 y se
encargó de desarrollar dos grandes,
novedosos y revolucionarios proyectos:
el Colegio Nacional de Ciencias
y Humanidades y la Escuela Nacional
Profesional”, afirmó.
De acuerdo con dicha propuesta,
“el objetivo básico del Colegio
de Ciencias y Humanidades era
lograr que los alumnos dominaran,
después de dos años de cursos,
los métodos histórico y experimental,
así como los lenguajes de
español y matemáticas”, refirió. Y
agregó que después de esto, los
alumnos podrían ingresar a cualquier
carrera.
“El proyecto consistía en proporcionar
a los alumnos preparación
fundamental por un periodo
de cuatro semestres en las distintas
áreas del conocimiento: letras,
matemáticas, historia y física o química,
y una vez concluido, recibirían
un diploma correspondiente a
los conocimientos que habían adquirido”,
abundó.
Sin embargo, “a finales de octubre
de 1970 se entregaron los resultados
al rector Pablo González Casanova,
él agradeció el trabajo y pidió que el
grupo se liquidara”, recordó.
El proyecto del Colegio de Ciencias
y Humanidades, aprobado por
el Consejo Universitario, recogió
algunas ideas de los proyectos originales,
sobre todo la insistencia
en los cuatro ejes, advirtió.
De acuerdo con sus apreciaciones
“el CCH se convirtió en un bachillerato
convencional” y “a más
de 40 años de distancia se puede
pensar que la Universidad no estaba
lista para un esquema tan moderno
como el que se proponía”.
En el evento, Rina María Martínez
Romero, titular de la Secretaría
Académica del CCH, rememoró
que el proyecto del Colegio de
Ciencias y Humanidades fue aprobado
el 26 de enero de 1971, durante
el rectorado de Pablo González
Casanova y el sexenio de Luis
Echeverría Álvarez, como presidente
de la República. Y subrayó que
“el Colegio siempre ha trabajado a
partir de los principios fundamentales
del Modelo Educativo: aprender
a aprender, a hacer y a ser”.
Por su parte, Jorge González
Teyssier, al ofrecer una semblanza
sobre Roger Díaz de Cossío en la
formación del Colegio, refirió que
generar un proyecto innovador
para la nueva universidad en sólo
seis meses, fue una gran empresa
educativa. “Díaz de Cossío vivió en
esas páginas célebres de la UNAM.
A él y al grupo que encabezó le
tocó iniciar el diseño del proyecto
del CCH. Estamos, ensalzó, frente
a un personaje que dentro de sus
cualidades puede darnos luz sobre
nuestra historia”.
Por último, destacó que el propósito
de la conferencia fue el reencuentro
con el pasado para poder edificar
al Colegio sobre cimientos firmes. Ͽ

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
SECRETARIA DE SERVICIOS DE APOYO AL APRENDIZAJE
CONVOCAN A PARTICIPAR EN EL
CONCURSO DE PODCAST SOBRE EDUCACIÓN INTEGRAL
DCG. Mayra Monroy Torres y Lic. Verónica Espinosa Mata
A profesores y alumnos del Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH) para que participen en la elaboración
de material en podcast, que apoyen la formación integral de los alumnos respecto al cuidado de la salud,
abordando las siguientes problemáticas: Prevención de adicciones, Educación sexual y Violencia en
la adolescencia.
Inscripciones: A partir de la publicación de la presente convocatoria y hasta el 28 de noviembre de 2014 en
http://www.cch.unam.mx/aprendizaje/.
Para mayores informes comunicarse al correo electrónico: margarita.meaney@cch.unam.mx, audiovisual@cch.unam.mx
o al teléfono 5622 2499, exts. 399 y 403.

Gaceta CCH 1,371
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6 de octubre de 2014
Más y mejor educación
Aprobados, proyectos de trabajo
de profesores de carrera 2014-2015
Porfi rio Carrillo
En sesión ordinaria del Consejo Técnico del Colegio de Ciencias y
Humanidades, se aprobaron los proyectos de trabajo 2014-2015
presentados por profesores de carrera del Colegio.
Durante la sanción de los proyectos,
los consejeros contaron
con la presencia de Rina Martínez
Romero, titular de la Secretaría
Académica, así como de los secretarios
auxiliares de las áreas y departamentos
de la misma instancia,
para despejar las interrogantes expresadas
durante la aprobación de
los casos, propuestos por la Comisión
Permanente de Evaluación.
En otro de los puntos del orden
del día, en la sala de juntas Dr.
Pablo González Casanova, se declararon
válidos los comicios para
renovar las comisiones dictaminadoras
de las áreas y departamentos
de los planteles Naucalpan,
Vallejo, Oriente y Sur, así como de
la Dirección General del Colegio de
Ciencias y Humanidades, para el
periodo 2014-2016, presentadas
por la Comisión Permanente de
Legislación y Elecciones.
También fue sancionada la propuesta
para sustituir dos integrantes
de los grupos de trabajo del
Campo 3. Análisis e integración de
los avances del proceso de la actualización
curricular, expuesta por
la Comisión de Planes y Programas
de Estudio.
Para finalizar la sesión ordinaria,
fueron aprobados los casos
propuestos por la Comisión Permanente
de Asuntos del Personal
Académico, correspondientes a los
concursos de oposición abiertos y
cerrados para profesores de asignatura
y de carrera; solicitudes de
licencias y comisiones; solicitudes
de disfrute de año o semestre sabático
y los informes de año o semestre
sabático, presentados por
la Comisión Permanente de Asuntos
del Personal Académico. Ͽ

12
Más y mejor educación
Reunión de trabajo del PIT
Consolidar la profesionalización de la tutoría
La coordinación del Programa Institucional de Tutorías (PIT) del
Plantel Azcapotzalco realizó la primera reunión de trabajo correspondiente
al ciclo escolar, en ella se trataron temáticas relativas a
la función y trascendencia de la actividad; lo anterior, como parte de las
acciones implementadas en el Colegio de Ciencias y Humanidades para
apoyar a los alumnos en su proceso de formación y contribuir en el buen
desempeño de sus estudios de bachillerato.
Reunidos en la sala Juan Rulfo y
ante la presencia de la directora del
plantel Sandra Aguilar Fonseca, el
secretario general, Joaquín Martínez
Morales resaltó la función del tutor,
centrada en el acompañamiento a
los alumnos en su formación a nivel
medio superior. Asimismo, destacó
que la tutoría se vincula con muchas
otras actividades que se llevan
a cabo en el plantel y que tienen
como premisa básica generar una
cultura de la prevención, el autocuidado,
pero también, una cultura de
la regularidad académica entre los
estudiantes.
En su oportunidad, la coordinadora
local del programa, Guadalupe
Quijada Uribe, señaló que la
asignación de tutores es satisfactoria
en grupos de primer semestre
con una cobertura del 70 por ciento;
es decir, siete de cada 10 grupos
cuentan con un tutor o tutora;
y en los grupos de tercero y quinto
semestre, se ha logrado también
avanzar. No obstante, subrayó, es
necesario redoblar el esfuerzo para
incorporar a más profesores a la
tutoría, como uno de los compromisos
inmediatos para coadyuvar
al fortalecimiento del PIT en el
plantel. Asimismo, informó que los
tutores ya se preparan para su participación
en el Sexto Encuentro
Nacional de Tutoría donde expondrán
diversas ponencias.
En la reunión se presentó a los
profesores Gerardo Espinal y Neftalí
Miranda, como parte de la coordinación
local del PIT, que inicia este
periodo a cargo de Quijada Uribe.
De igual manera, se informó que
el plantel obtuvo el primer sitio en
la realización del Tutorial de Estrategias
de Aprendizaje, donde,
aproximadamente, 5400 alumnos
participaron, “estamos seguros
que este esfuerzo se verá reflejado
en mejores hábitos de estudio de
nuestros estudiantes” resaltaron
los organizadores.
Por su parte, Neftalí Miranda y
Gerardo Espinal, mencionaron que
“la coordinación busca avanzar en
la profesionalización de la tutoría,
entendida como la sistematización
de la práctica tutorial, con ello
construiremos mejores herramientas
para el acompañamiento que
demanda la comunidad estudiantil
diversa, compleja y dinámica”.
En este sentido, subrayaron tres
acciones que trazarán el camino
hacia la profesionalización: la elaboración
de Planes de Acción Tutorial
(PAT) que rescata, en un primer
Gaceta CCH 1,371
6 de octubre de 2014
María Guadalupe Quijada Uribe
momento, los trabajos existentes
y que se pueden socializar con los
tutores; el Seminario de Tutores,
y el Sexto Encuentro Nacional de
Tutoría que ofrece una diversidad
de actividades especializadas en el
tema. Ͽ

Universidad Nacional Autónoma de México
Colegio de Ciencias y Humanidades
Secretaría Académica
Departamento de Educación Física
La Dirección General del Colegio de Ciencias y Humanidades y la DGADyR, a través del Departamento de Educación
Física, CONVOCAN a los alumnos inscritos en los distintos planteles, a participar en los XLII Juegos Deportivos
Intra-CCH, de acuerdo a las siguientes
Sedes. Instalaciones deportivas de los planteles del
Colegio de Ciencias y Humanidades y C.U.
Fecha de realización. Del 16 de octubre al 14 de noviembre
de 2014.
Participantes:
• Podrán participar los alumnos inscritos en
el CCH con número de cuenta: 313, 314 y
315.
• Los alumnos de 3° y 5° semestres deben
contar, por lo menos, con el 65% de avance
académico (3° semestre, máximo cuatro
materias reprobadas y 5° semestre, máximo
ocho).
• Las inscripciones se realizarán en el Departamento
de Educación Física de tu plantel
con el profesor responsable de cada disciplina.
• En el caso de las disciplinas que no se imparten
en el Colegio, el responsable de la
inscripción es el coordinador de cada turno.
Disciplinas y Categorías:
Disciplina
Atletismo
Ajedrez
Basquetbol
Futbol soccer
Futbol rápido
Voleibol
Aerobics
A.F.G.
Gimnasia
Categoría
Única
Única
Juvenil menor y mayor
Única
Única
Juvenil menor y mayor
Única
Única
Única
B A S E S
Ramas: varonil y femenil
Inscripciones. A partir de la publicación de la presente
convocatoria y hasta:
Disciplina
Basquetbol
Futbol soccer
Futbol rápido
Voleibol
Aerobics
A.F.G.
Gimnasia
Atletismo
Ajedrez
Fecha
15 de octubre
10 de noviembre
Reglamento y sanciones. Se aplicarán de acuerdo a
las disposiciones de la presente convocatoria, anexos
técnicos y el código de la federación correspondiente.
Árbitros y jueces. Serán designados por el Comité organizador
y su decisión será inapelable.
Premiación. Se otorgarán medallas a los tres primeros
lugares de ambas ramas y categorías, en los deportes
de basquetbol, voleibol, futbol soccer, futbol rápido y
atletismo.
Comité de Honor y Justicia. Estará conformado por
los integrantes de la jefatura de Departamento y los
coordinadores de los cinco planteles.
Transitorios: Los casos no previstos en esta convocatoria
serán resueltos por el Comité organizador.
ATENTAMENTE
“POR MI RAZA HABLARÁ EL ESPÍRITU”
Ciudad Universitaria, 29 de septiembre de 2014
Comité organizador

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Uso de las TIC
Gaceta CCH 1,371
6 de octubre de 2014
Velo en perspectiva
y descárgalo en tu Android
César Alonso García Huitrón
“Se ha vuelto habitual el uso indiscriminado, frecuentemente sin las
citas y referencias obligadas […] en los trabajos académicos de la
comunidad universitaria, lo cual puede constituir ‘plagio’ o apropiación
indebida de las obras y textos que pertenecen a otros autores”,
expone la campaña universitaria Velo en perspectiva, que busca informar
y sensibilizar a la comunidad sobre este problema.
Por ello, te presentamos: Busca
y cita, una aplicación móvil exclusiva
para Android que te ayudará
a citar correctamente páginas web,
revistas, periódicos y libros de
forma fácil y rápida en el formato
American Psychological Association
mejor conocido como APA.
Esta herramienta fue desarrollada
por la Dirección General de
Cómputo y de Tecnologías de Información
y Comunicación (DGTIC)
de la UNAM, y en la que además
aprenderás a planear proyectos,
identificar palabras claves, fuentes
de información confiables y al final
enviarlas por correo electrónico, de
acuerdo a lo publicado en el portal
de Internet.
¿Cómo obtenerla?
Muy fácil, escanea el código que te
presentamos con tu Smartphone,
o ingresa al sitio web: Apps UNAM
y descárgala, no tiene ningún costo,
esta versión inicial, de acuerdo
con la DGTIC, está disponible para
celulares con el sistema operativo
Android a partir de la versión 2.3.
Escanea
y descarga
Si deseas más información sobre
las aplicaciones móviles que ha
desarrollado la UNAM para Android
y iOS ingresa al sitio: < apps.unam.
mx>, regístrate y descarga. Ͽ
Glosario
Android: Sistema operativo móvil
basado en Linux, un software
libre, que revolucionó el mercado
de los Smartphones, ya que
permite realizar tareas que se
asemejan a una computadora,
como navegar en la web, descargar
aplicaciones y leer correos
electrónicos.
App: Es una abreviatura de la
palabra en inglés application. Es
decir una app es un programa,
pero con características especiales
y destinadas para el uso
de dispositivos móviles.
iOS: Es el sistema operativo móvil
de Apple.

Gaceta CCH 1,371
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6 de octubre de 2014 Arte y cultura

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Arte y cultura
Gaceta CCH 1,371
6 de octubre de 2014
Madre Coraje y sus hijos,
una puesta en escena revolucionaria
Carlos Guerrero Ávila
Un gran telón traslúcido con un título gigantesco que recuerda el
teatro de revista de principios del siglo pasado, anuncia el inicio
de la puesta en escena de una de las obras más emblemáticas
del dramaturgo y director alemán: Bertolt Brecht. Nos referimos a Madre
Coraje y sus hijos, escenificada en el Teatro Juan Ruiz de Alarcón del
Centro Cultural Universitario (CCU) de la UNAM, versión que sitúa la trama
en las postrimerías de la Revolución Mexicana, bajo la dirección de
Iona Weissberg y Aline De la Cruz.
Aunque Brecht ubica la trama
en la Guerra de los 30 años (Europa
Central, 1618-1648), con el
propósito de criticar el paisaje que
se desarrollaba cuando escribió la
obra: la Segunda Guerra Mundial,
la propuesta de Weissberg y De la
Cruz adapta de manera sutil en la
época revolucionaria de México el
devenir de la protagonista: Madre
Coraje. Sin menoscabo a la esencia
de la obra, la puesta alcanza
momentos ejemplares de la escuela
brechtiana, el teatro épico.
Madre Coraje es la dueña de
una carreta de venta ambulante
que sigue a las tropas en los campos
de batalla para hacer negocio.
Le apoyan sus tres hijos Elifgardo,
Oaxaca y Catalina, que es muda.
Los dos varones son reclutados
por el ejército y la mujer sigue el
recorrido con su única hija. Madre
Coraje es codiciosa y pragmática
y su preocupación es el beneficio
que consigue vendiendo entre los
soldados. La guerra no parece importarle,
al contrario, asegura que
es buena para sus ingresos. A medida
que transcurren los años de
contienda, la situación se hace
cada vez más difícil y el negocio se
viene abajo. Tras la muerte de sus
dos hijos, queda sola con Catalina,
quien para evitar una emboscada
enemiga que supondría la muerte
de muchos civiles, niños y mujeres,
se expone al ejército enemigo y es
asesinada. Madre Coraje se aferra
a su carreta para seguir a las tropas
y continuar su negocio sola.
La obra es un discurso de la
guerra. La madre sacando provecho
de ésta se engaña a sí misma
porque en el fondo es la guerra la
que le saca provecho arrebatándole
a su familia. Esta contradicción
es una metáfora de la realidad humana,
cuando sólo se ven los intereses
económicos inmediatos,
retrato de la sociedad de consumo
actual.
La propuesta escénica que se
ofrece en el CCU es altamente
recomendable, pues sin dejar de
lado la temática original y los postulados
del teatro de Bertolt Brecht
toma elementos del cine mudo, el
cabaret y el Music Hall. En palabras
de las directoras de la puesta
en escena, explican que se parte
de “un experimento propuesto por
Brecht: revisar los textos del pasado
desde el presente, para tomar
conciencia de los cambios que se
han dado en una sociedad”. Así, al
situar el texto en la Revolución surgen
muchas preguntas respecto al
México actual: ¿para qué sirvió la
Revolución? ¿quiénes son los delincuentes
de nuestro sistema actual,
y contra quién son nuestras
guerras? ¿es el personaje de Madre
Coraje víctima de la situación o
sólo intenta aprovecharse de ella?
Madre Coraje y sus hijos, se
presenta en el Teatro Juan Ruiz de
Alarcón del CCU los jueves, viernes
y sábados a las 19 horas, y los domingos
a las 18 horas, termina temporada
hasta el 7 de diciembre. Ͽ

C A R T E L E R A
Difusión Cultural CCH
octubre 2014
Del 6 al 10 de octubre se presentará en todos los planteles del CCH la Semana de los estudiantes “de
la primavera al otoño”, dedicada a Raúl Álvarez Garín, líder del movimiento estudiantil de 1968, recién
fallecido. Participan Ana Ignacia Rodríguez, David Roura, Fernando Ramírez, Gladys López, entre otros;
los jóvenes podrán dialogar con ellos y encontrar raíces culturales significativas. Lunes en Oriente, martes Naucalpan,
miércoles Vallejo, jueves Sur y viernes en Azcapotzalco.
Cine
El 11 de octubre, en el Plantel Vallejo,
concluye el curso Leer el cine II.
El coordinador Alfredo Barrientos
comentó: “El curso es un proceso
bidireccional (emisor-receptor, receptor-
emisor) que trasmite conocimientos,
valores, costumbres, y
formas de actuar... el cine presenta
su propio discurso de la historia,
reconstruye el presente, rescata el
pasado y contribuye al desarrollo
de capacidades perceptivas, expresivas
y estéticas, también, favorece
el razonamiento crítico de
la realidad audiovisual”.
Literatura
En la UNAM la revista más antigua
es Punto de Partida, que inició en
1966; hace dos semanas premió a
los nuevos escritores talentosos;
de ellos, algunos vienen del CCH,
Enrique de Gortari fue premiado
hace cuatro años y es exalumno
del Plantel Sur, él comentó que es
una revista seria, que provoca y lleva
a la reflexión.
La editora general Carmina
Estrada escribe sobre el poema
“Radiografía Parental” de Mónica
Nepote, que es botón de muestra
de los caminos por los que transita
la poesía -y el arte- actual: la
autorreferencialidad y la reflexión a
partir de la memoria; el poeta -sus
recuerdos- como materia prima de
su poesía. A continuación un fragmento:
“Hay una habitación en un
museo / no sé bien lo que contiene
pero el tema es el nombre / se llama
el cuarto de las posibilidades...”.Si
deseas un ejemplar de los escritores
premiados, comunícate el lunes
o miércoles al 5622-2385 ext.
372/373 de 11 a13 horas, sólo tenemos
cinco.
Música
Siguen los recitales de Ramón Hernández
Mendiola por el CCH, este
jueves visitará el Plantel Sur a las 13
horas, mayores informes en Difusión
Cultural de ese centro escolar.
Teatro
Difusión Cultural UNAM invita a
maestros y alumnos a que estén
pendientes del curso de Producción
y escenografía que impartirá
Laura Rode, quien ha coordinado
importantes proyectos de la
UNAM, INBA y OCESA. Su trabajo
es impecable, informes en la página
de Difusión Cultural UNAM.
Danza
Nuestros grupos de expresión corporal
del CCH están listos para
participar el 17 de octubre en “Al
encuentro del mañana”, en el Recinto
ferial, avenida del Imán, de
las 9 a las 17 horas, los esperamos
para que apoyen a los jóvenes bailarines
de su plantel.
Visitas guiadas
La Coordinación de Difusión Cultural
a través de TV UNAM invita a los
estudiantes al estreno del documental
de Paulina del Paso Ehrenberg:
El arte es sólo una excusa, el
próximo 8 de octubre a las 19:30
horas en el Museo Universitario del
Chopo.
Cajón de sastre
El programa universitario de fomento
a la lectura Universo de letras,
coordinado por Anel Pérez,
invita a los estudiantes al Primer
Seminario de Fomento a la Lectura,
Ser o no ser lector... esa es
la cuestión. El objetivo es abrir un
foro de análisis para reflexionar sobre
el hábito lector y el libre acceso
de los jóvenes a la cultura escrita.
Participarán reconocidos artistas y
especialistas del ramo. Cupo limitado:
150 participantes. Lugar: sala
Carlos Chávez. Fechas: el 7 y 8 de
octubre. El costo para los alumnos
$250. Mayores informes en la página
de Difusión Cultural UNAM.
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atractivas y quieras compartir, este es el espacio para hacerlo: .