Revista completa en formato PDF 11387Kb - Revista de Educación

More documents

Recommendations

Info

$Determinantes del riesgo de fracaso escolar en España: una ...$

Revista de Educación N 0 339 enero-abril 2006 Revista cuatrimestral MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA SECRETARÍA GENERAL DE EDUCACIÓN Instituto de Evaluación San Fernando del Jarama, 14 - 28002 Madrid Tel. (+34) 91 745 92 00. Fax (+34) 91 745 92 49 e-mail: revista.educacion@mec.es Edita: © SECRETARÍA GENERAL TÉCNICA Subdirección General de Información y Publicaciones NIPO: 651-06-026-X (Libro) NIPO: 651-06-071-1 (CD) NIPO: 651-06-072-7 (WEB) ISSN: 0034-8082 Depósito Legal: M. 57/1958 Maqueta: Patricia Valdés Portada: Pilar Gúdula García Angulo y Dinarte S. L. Ilustración: Eusebio Sempere, Primavera, 1980. Museu d'Art Espanyol Contemporani. Fundación Juan March. © Eusebio Sempere, VEGAP, Madrid, 2006 Imprime: Estilo Estugraf Impresores, S.L. Pol. Ind. Los Huertecillos, nave 13- 28350 CIEMPOZUELOS (Madrid) Suscripción y venta: Subdirección General de Información y Publicaciones del Ministerio de Educación y Ciencia Juan del Rosal, 14 - Ciudad Universitaria - 28040 MADRID (España) Tel.: (+34) 91.453.9800 ext. 73026. Fax: (+34) 91.453.9884 e-mail: publicaciones@mec.es http://publicaciones.administracion.es La revista no comparte necesariamente las opiniones y juicios expuestos en los trabajos firmados. Edición completa en: www.revistaeducacion.mec.es
Consejo de Dirección PRESIDENTE Alejandro Tiana Ferrer Secretario General de Educación VICEPRESIDENTE Javier Díaz Malledo Secretario General Técnico VOCALES María Antonia Ozcariz Rubio José Luis Pérez Iriarte Juan López Martínez Carmen Maestro Martín Antonio Moreno González Carmen Pérez Cristóbal José Pérez Iruela Mariano Segura Escobar Pedro Uruñuela Nájera Directora General de Cooperación Territorial y Alta Inspección Director General de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa Subdirector General de Ordenación Académica Directora del Instituto de Evaluación Director del Instituto Superior de Formación del Profesorado Subdirectora General de Información y Publicaciones Director del Centro de Investigación y Documentación Educativa (CIDE) Director del Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa (CNICE) Subirector General de la Alta Inspección Directora Carmen Maestro Martín Secretaria Consuelo Vélaz de Medrano Ureta Redacción Jefe de Redacción: Jesús Domínguez Castillo Equipo de Redacción Teresa Balbontín Maese • Lis Cercadillo Pérez • Mercedes Díaz Aranda • Sara González Villegas
Page 6: Consejo Editorial Juan Manuel Escud
Page 9 and 10: JEAN-FRANÇOIS DESBIENS; JEAN-PIERR
Page 11: Experiencias Educativas (Innovació
Page 15 and 16: tivos y efectivos. Por desgracia, h
Page 17 and 18: allá de ellos, con una mención ob
Page 19 and 20: INTRODUCCIÓN Hay tres aspectos que
Page 21 and 22: no hacemos las cosas que sabemos qu
Page 23 and 24: las familias y la comunidad se exig
Page 25 and 26: que precisar como es debido las dos
Page 27 and 28: y personales más cálidas al tiemp
Page 29 and 30: (Vargas Machuca, 2005). Las distint
Page 31 and 32: tomarlas. Por ello, la preparación
Page 33 and 34: MEJORA DE LA EDUCACIÓN Y ÉTICA CO
Page 35 and 36: dades implicadas por la mejora. Pue
Page 37 and 38: otras, a zonas o comarcas. La posib
Page 39 and 40: REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS BAUMAN,
Page 42 and 43: Estrategias de cambio y mejora en e
Page 44 and 45: embargo, cada vez parece más evide
Page 46 and 47: ados a partir de la perspectiva de
Page 48 and 49: dispuestos de forma jerárquica, de
Page 50 and 51: los examina de forma conjunta, dand
Page 52 and 53:
Las estrategias del cambio sostenib
Page 54 and 55:
LA MEJORA EDUCATIVA Y LOS MOVIMIENT
Page 56 and 57:
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ABRAHAM
Page 58 and 59:
El asesoramiento comunitario y la r
Page 60 and 61:
CONTRA EL COLAPSO DE LAS EXPECTATIV
Page 62 and 63:
todas las personas, por diferentes
Page 64 and 65:
neutralizados por la engañosa sens
Page 66 and 67:
La enseñanza del respeto, del comp
Page 68 and 69:
tante recurso para que la democraci
Page 70 and 71:
facetas de la opresión en relació
Page 72 and 73:
participar en la realización de un
Page 74:
MONEDERO, J. C. (2005): Presentaci
Page 77 and 78:
INTRODUCCIÓN Tradicionalmente se h
Page 79 and 80:
vante para orientar la ayuda. Pero,
Page 81 and 82:
En escenarios escolares, ¿quiénes
Page 83 and 84:
que intervienen voluntariamente en
Page 85 and 86:
¿Y POR QUÉ NO CONTAR TAMBIÉN CON
Page 87 and 88:
nada, que no siempre suele ser así
Page 89 and 90:
Por lo demás, ha de quedar paralel
Page 91 and 92:
A MODO DE CONCLUSIÓN: REDES COMO S
Page 93 and 94:
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS AHRNE,
Page 95 and 96:
SHARMA, A. (1997): «Professional a
Page 97 and 98:
INTRODUCCIÓN: PLANTEANDO EL PROBLE
Page 99 and 100:
percepción, aceptación y demanda
Page 101 and 102:
población adolescente, más relaci
Page 103 and 104:
Siguiendo en esta línea de reflexi
Page 105 and 106:
procesos de «autorrevisión» inst
Page 107 and 108:
inmersión pactada -e indudablement
Page 109 and 110:
cencia), puede suponer una inyecci
Page 111 and 112:
2005) se describe que la capacidad
Page 113 and 114:
asesoramiento curricular y se despr
Page 115 and 116:
ELMORE, R. F.; PETERSON, P. F.; MCC
Page 117 and 118:
PÁGINAS WEB www.ice.deusto.es/rina
Page 119 and 120:
INTRODUCCIÓN La escuela que necesi
Page 121 and 122:
y la comunidad que los de alianzas
Page 123 and 124:
consideradas instituciones en el se
Page 125 and 126:
cuando estaba votando sola en las e
Page 127 and 128:
alumnos, profesores y dirección),
Page 129 and 130:
o hacer tal actividad, bien; pero,
Page 131 and 132:
La profesionalidad clásica, en la
Page 133 and 134:
liares básicas, servicios de salud
Page 135 and 136:
mientos, destrezas, tiempo y energ
Page 137 and 138:
quiero apuntar es que nuevos factor
Page 139 and 140:
das curriculares o de cualquier otr
Page 141 and 142:
ción y reciprocidad. Por lo demás
Page 143 and 144:
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ANDERSO
Page 145 and 146:
MARTÍN-MORENO, Q. (2000): Bancos d
Page 147 and 148:
This study has managed to provide h
Page 149 and 150:
de apoyo a la integración y otra d
Page 151 and 152:
EL ÁMBITO ESPACIAL Y AMBIENTAL PUE
Page 153 and 154:
Educativo en primer término y, en
Page 155 and 156:
ejemplares ejercidos con cierta car
Page 157 and 158:
comunidad demanda. Metodológicamen
Page 159 and 160:
mental concreta de la que partimos
Page 161 and 162:
diversidad, pensamos que resulta co
Page 163 and 164:
La evaluación del PAD. es permanen
Page 165 and 166:
• Modelos de resolución de confl
Page 167 and 168:
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS CAMPS,
Page 169 and 170:
GRUPOS INTERACTIVOS. INCLUSIÓN SUP
Page 171 and 172:
y alumnos, otras horas y días por
Page 173 and 174:
FORMACIÓN CIENTÍFICA E INTELECTUA
Page 175 and 176:
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS AUBERT,
Page 177 and 178:
ner una visión global en contacto
Page 179 and 180:
promulgación de una nueva Ley de e
Page 181 and 182:
de contemplar obligatoriamente una
Page 183 and 184:
1 A FASE DIAGNÓSTICO SOBRE EL MODE
Page 185 and 186:
A MODO DE COLOFÓN: LA 3 A FASE INI
Page 187 and 188:
A partir de procesos como los esboz
Page 189 and 190:
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS BEANE,
Page 191 and 192:
FICHA I PRIORIZACIÓNN DEL DIAGNÓS
Page 194 and 195:
Algunas referencias para seguir pro
Page 196 and 197:
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ALGUNOS
Page 198 and 199:
da, nos plantea la consecución de
Page 200 and 201:
- El proyecto de Televisión Educat
Page 202 and 203:
APOYO Y ASESORAMIENTO DE COMUNIDADE
Page 204 and 205:
APOYO SOCIOEDUCATIVO DE MOVIMIENTOS
Page 206:
y la creación de cultura transform
Page 211 and 212:
INTRODUCCIÓN La progresiva integra
Page 213 and 214:
vilidad, ha desarrollado una línea
Page 215 and 216:
diendo del tamaño de cada centro,
Page 217 and 218:
Tomando como variable independiente
Page 219 and 220:
TABLA V Percepción de violencia (5
Page 221 and 222:
TABLA XI Percepción de extorsiones
Page 223 and 224:
En la cara opuesta de la victimizac
Page 225 and 226:
TABLA XVII Medias de los componente
Page 227 and 228:
CONCLUSIONES A pesar de las precauc
Page 229 and 230:
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS BAUDELO
Page 231 and 232:
ORTEGA, R. (2002): Naturaleza y pre
Page 234 and 235:
El despertar de la conciencia cívi
Page 236 and 237:
como fuente para historiar la educa
Page 238 and 239:
haciéndose cargo del momento prese
Page 240 and 241:
A lo largo y ancho de la geografía
Page 242 and 243:
su hermano José protectores de la
Page 244 and 245:
ate. Una vez abatido el enemigo ext
Page 246 and 247:
De forma muy similar justifica la p
Page 248 and 249:
que la razón condena, no es la raz
Page 250 and 251:
incendios y saqueos cometidos por l
Page 252 and 253:
venturosa y feliz» 59 . La religi
Page 254 and 255:
ien, una defensa circunstancial fun
Page 256 and 257:
El acompañamiento de los pasantes
Page 258 and 259:
mario y secundario cobra mayor rele
Page 260 and 261:
Más aún, se comprueba que los est
Page 262 and 263:
nes oportunas 8 , su desarrollo pro
Page 264 and 265:
El PA puede ayudar al pasante a des
Page 266 and 267:
INTERVENCIÓN DE LOS PA EN LA APROP
Page 268 and 269:
Total Fecha. ......................
Page 270 and 271:
Una vez que alcanza el equilibrio f
Page 272 and 273:
OBSERVACIÓN DE LA SESIÓN • El P
Page 274 and 275:
CUADRO VII Las etapas de supervisi
Page 276 and 277:
socio-cognitivo y desarrollador des
Page 278:
gies d’apprentissage appropriées
Page 281 and 282:
INTRODUCCIÓN La presente colaborac
Page 283 and 284:
Para la segunda, tocante con la ace
Page 285 and 286:
TABLA I TABLA II Fuente: Elaboraci
Page 287 and 288:
TABLA III Como se puede observar, l
Page 289 and 290:
Sin duda, su aportación clave al e
Page 291 and 292:
Se hace preciso el empleo del méto
Page 293 and 294:
La aplicación de las fórmulas arr
Page 295 and 296:
En el gráfico 4 se observa el ajus
Page 297 and 298:
TABLA VII Fuente: Elaboración prop
Page 299 and 300:
En este gráfico se expresan de for
Page 301 and 302:
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ÁLVARE
Page 304 and 305:
Antecedentes afectivos de la auto-e
Page 306 and 307:
trabajo» (Schaufeli y Enzmann, 199
Page 308 and 309:
MÉTODO MUESTRA Y PROCEDIMIENTO La
Page 310 and 311:
19 ítems (p. ej. «Seré capaz de
Page 312 and 313:
afectivos (burnout y engagement) es
Page 314 and 315:
De todo ello, las propuestas práct
Page 316 and 317:
GREEN, D. E.; WALKEY, F. H.; TAYLOR
Page 318 and 319:
La educación física en su contrib
Page 320 and 321:
Educación Infantil incluye a todas
Page 322 and 323:
equiere que el niño controle su mo
Page 324 and 325:
A estos efectos, existe continuidad
Page 326 and 327:
GRÁFICO II Esquema del diseño de
Page 328 and 329:
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN TRATAM
Page 330 and 331:
413
Page 332 and 333:
GRÁFICO IV Mapa conceptual de aná
Page 334 and 335:
CREDIBILIDAD Y VALOR DE VERDAD DE L
Page 336 and 337:
Mi interés en la educación de mi
Page 338 and 339:
• los informes valorativos de los
Page 340 and 341:
En la estructuración espacio tempo
Page 342 and 343:
• «Auto-concepto»: concepto de
Page 344 and 345:
LA APORTACIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍ
Page 346 and 347:
Al ser la Educación Física un ár
Page 348 and 349:
Si analizamos con detalle la Tabla
Page 350:
LOCE: Ley Orgánica de Calidad de l
Page 353 and 354:
INTRODUCCIÓN: MARCO TEÓRICO DE LA
Page 355 and 356:
Secundaria Obligatoria (ESO). La ma
Page 357 and 358:
• Fuente de ideas: estrategias y
Page 359 and 360:
- Porque sabes que el ponerlos sin
Page 361 and 362:
SELECCIÓN DE IDEAS Curiosamente, a
Page 363 and 364:
• Atendiendo a la estructura del
Page 365 and 366:
• Recurriendo a estrategias de pe
Page 367 and 368:
alumnos sordos poseen un conocimien
Page 369 and 370:
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ANDREU
Page 372 and 373:
Valoración del impacto de un progr
Page 374 and 375:
Sobre esas bases, y de acuerdo con
Page 376 and 377:
han sido los instrumentos para esta
Page 378 and 379:
EN UNA SOLA MEDICIÓN Calificacione
Page 380 and 381:
DIFERENCIAS EN CALIFICACIONES Y EN
Page 382 and 383:
Muestran que la implementación de
Page 384 and 385:
Conflicto y convivencia en los cent
Page 386 and 387:
- Por un lado, partimos de un conce
Page 388 and 389:
ejemplo, en las provincias de A Cor
Page 390 and 391:
PRINCIPALES CONCLUSIONES Dado el en
Page 392 and 393:
la tendencia positiva y los que lo
Page 394 and 395:
ambos sectores de la comunidad educ
Page 396 and 397:
cionamiento de esta comisión, tant
Page 398 and 399:
miopía; significa negar nuestras r
Page 400 and 401:
mientras que en la tendencia contra
Page 402 and 403:
especial cuidado y sensibilidad a l
Page 404 and 405:
CATEGORÍAS - Percepción de partic
Page 406 and 407:
sitúa en la zona de acuerdo, mient
Page 408:
como en ejercicio 32 ; en su mayor
Page 411 and 412:
INTRODUCCIÓN Una parte considerabl
Page 413 and 414:
con lo que sucede dentro del profes
Page 415 and 416:
LAS EMOCIONES Las emociones han sid
Page 417 and 418:
las particularmente resistentes al
Page 419 and 420:
• El profesor de matemáticas de
Page 421 and 422:
RESULTADOS Para la fiabilidad y val
Page 423 and 424:
De esta manera, la evaluación que
Page 425 and 426:
ción resultado de la evaluación c
Page 427 and 428:
«(...) ¿Después?... Pues despué
Page 429 and 430:
CONCLUSIONES Los resultados de este
Page 431 and 432:
HART, L.E. (1989): «Classroom Proc
Page 433 and 434:
ANEXO: DIFERENCIAL SEMÁNTICO ADMIN
Page 435 and 436:
¿CUÁL ES EL PERFIL DE LOS CENTROS
Page 437 and 438:
una orientación práctica, basados
Page 439 and 440:
to que se realizaban una vez que fi
Page 441 and 442:
La educación inclusiva, por tanto,
Page 443 and 444:
• Construir un clima de grupo que
Page 445 and 446:
Puesta en práctica del proyecto fo
Page 447 and 448:
dimensiones que forman parte de est
Page 449 and 450:
Las sugerencias que a continuación
Page 451 and 452:
Pero los contenidos no deben ser la
Page 453 and 454:
niones, y más en concreto el que
Page 455 and 456:
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS AINSCOW
Page 458 and 459:
Educación, estilo de vida y salud:
Page 460 and 461:
surgen de procesos racionales de ma
Page 462 and 463:
Finalmente, puede destacarse que lo
Page 464 and 465:
METODOLOGÍA DE ANÁLISIS Debido al
Page 466 and 467:
TABLA II Descripción de las variab
Page 468 and 469:
TABLA III Resultados del análisis
Page 470 and 471:
Con respecto a dejar de fumar, en l
Page 472 and 473:
TABLA V Resultados del análisis de
Page 474 and 475:
GRÁFICO III Efectos marginales de
Page 476 and 477:
los tipos de trabajo a los que acce
Page 478 and 479:
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICASREFERENC
Page 480 and 481:
La mediación intercultural en cont
Page 482 and 483:
la solución de conflictos, u obras
Page 484 and 485:
comunidad escolar (profesores, alum
Page 486 and 487:
Aunque la esencia de la mediación
Page 488 and 489:
Estas circunstancias han favorecido
Page 490 and 491:
Fuente. Elaboración propia (Memori
Page 492 and 493:
• Colaborar con el profesorado de
Page 494 and 495:
Función de los mediadores intercul
Page 496 and 497:
Permanencia de los profesionales en
Page 498 and 499:
Por su parte, desde la administraci
Page 500 and 501:
Lingüística es tarea del equipo d
Page 502 and 503:
Las dificultades son muchas; primer
Page 504 and 505:
niño está necesitado de libros, e
Page 506 and 507:
Por otro lado, se destaca la necesi
Page 508 and 509:
hecho de estar implicadas personas
Page 510 and 511:
Para concluir, creemos que resultar
Page 512 and 513:
Los Departamentos de Orientación d
Page 514 and 515:
mayores en el contexto nacional, su
Page 516 and 517:
• Los problemas más importantes
Page 518 and 519:
• Análisis diferenciales: análi
Page 520 and 521:
muy grandes, ni cuentan con el apoy
Page 522 and 523:
da por el resto como una prioridad.
Page 524 and 525:
• Ciclos Formativos de Grado Medi
Page 526 and 527:
es que con frecuencia los tutores s
Page 528 and 529:
- Plantean que la formación que le
Page 530 and 531:
TABLA I Percepción del reconocimie
Page 532 and 533:
• Se plantea a la Administración
Page 534 and 535:
selección de tutores según criter
Page 536 and 537:
contribuir así a que no se acabe u
Page 538 and 539:
- Igualmente, se sugiere la necesid
Page 540 and 541:
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ÁLVARE
Page 542 and 543:
La educación de las personas adult
Page 544 and 545:
adultas al que denominó Andragolog
Page 546 and 547:
Estas son algunas de las razones qu
Page 548 and 549:
EL CONTEXTO ESPAÑOL DE LA INVESTIG
Page 550 and 551:
Richard Edwards, insistiendo en la
Page 552:
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DAVENPO
Page 555 and 556:
INTRODUCCIÓN En las tres últimas
Page 557 and 558:
le dependiente dicotómica con una
Page 559 and 560:
Esta sería la forma reducida para
Page 561 and 562:
En el cuadro I y en el gráfico I,
Page 563 and 564:
consumo. Las respuestas referidas a
Page 565 and 566:
GRÁFICO II La decisión de ir a la
Page 567 and 568:
dieron principalmente con sus padre
Page 569 and 570:
estadísticamente significativo. Po
Page 571 and 572:
UN «MODELO LOGIT MULTINOMINAL» DE
Page 573 and 574:
• Finalmente, los universitarios
Page 575 and 576:
Por tanto, junto con los condiciona
Page 577 and 578:
GREENE, W. H. (1999): Análisis eco
Page 579 and 580:
INTRODUCCIÓN No desconocemos, natu
Page 581 and 582:
tesis, aparentemente confirmada por
Page 583 and 584:
se que sí lo hicieron. El alcalde
Page 585 and 586:
La Orotava no sólo recibieron las
Page 587 and 588:
Como podemos advertir, solamente ha
Page 589 and 590:
Tejina Tegueste Candelaria Güimar
Page 591 and 592:
Puerto Cruz Santa Úrsula Rambla Ar
Page 593 and 594:
escuelas de niños no se han establ
Page 595 and 596:
ces los datos aún serían extraño
Page 597 and 598:
6 o ) En ausencia de propios ni fon
Page 599 and 600:
1. Al primer capítulo, que este pu
Page 601 and 602:
vio de pobres enfermos del hospital
Page 603 and 604:
porque no está a su cargo sino del
Page 605 and 606:
dominicos y franciscanos enseña al
Page 607 and 608:
educación de la juventud, sino que
Page 610 and 611:
¿Podemos predecir el rendimiento d
Page 612 and 613:
Son diversos los investigadores que
Page 614 and 615:
MATERIALES Texto: para la elaboraci
Page 616 and 617:
haber leído el texto de Modelos At
Page 618 and 619:
TABLA II. Coeficientes de correlaci
Page 620 and 621:
DISCUSIÓN Los tres tipos de análi
Page 622 and 623:
prioritario en la enseñanza de las
Page 624 and 625:
Si en el experimento de Rutherford
Page 626 and 627:
HIERREZUELO, J.; MONTERO, A. (1989)
Page 628 and 629:
Formación práctica del estudiante
Page 630 and 631:
des y culturas, y conocimiento de l
Page 632 and 633:
dos por los sistemas de creencias,
Page 634 and 635:
los valores necesarios para contrib
Page 636 and 637:
METODOLOGÍA MUESTRA La muestra ha
Page 638 and 639:
TABLA IV Fiabilidad del inventario
Page 640 and 641:
ANÁLISIS DE LAS DIMENSIONES ÉTICA
Page 642 and 643:
Códigos de Ciencia y Tecnología d
Page 644 and 645:
En Psicología, destaca que la mayo
Page 646 and 647:
vida de las personas y el deber de
Page 648 and 649:
gación y conocimiento del médico
Page 650 and 651:
ficio del cliente a los legítimos
Page 652 and 653:
Factor III: comportamento ético pr
Page 654 and 655:
TABLA VIII Asociaciones referidas a
Page 656 and 657:
los estudiantes consultados coincid
Page 658 and 659:
les nos proporcionan conglomerados
Page 660 and 661:
DE VICENTE, P. S. (DIR.) YOTROS(200
Page 662 and 663:
Análisis histórico sobre la creac
Page 664 and 665:
un nivel educativo preparatorio, se
Page 666 and 667:
Central un total de 20 plazas con
Page 668 and 669:
primeros alumnos que acogería la E
Page 670 and 671:
Para pasar de un ejercicio a otro e
Page 672 and 673:
sino que se les instruía en el art
Page 674 and 675:
A partir del 25 junio se desarrolla
Page 676 and 677:
nuevas necesidades. El acceso a la
Page 678 and 679:
solución no pasaba por la supresi
Page 682 and 683:
Educación comunitaria José Antoni
Page 684 and 685:
hacer referencia al fin que se quie
Page 686 and 687:
• TERRITORIO: entidad física y s
Page 688 and 689:
cuestión operativa de movilizació
Page 690 and 691:
En las comunidades es posible, e in
Page 692 and 693:
operativa de las tres iniciativas o
Page 694 and 695:
Optamos en este sentido por la prop
Page 696 and 697:
actuación, el marco normativo, los
Page 698 and 699:
momento en el que deben aflorar y e
Page 700 and 701:
ACCIÓN GRUPAL INICIACIÓN GRUPAl E
Page 702 and 703:
Entre las técnicas y actividades p
Page 704 and 705:
siendo extracomunitarias, actúan e
Page 706 and 707:
LA EDUCACIÓN COMUNITARIA COMO FORM
Page 708 and 709:
UNA FORMACIÓN CON Y POR LA COMUNID
Page 710 and 711:
asumir también una parte de la ini
Page 712 and 713:
Gran parte de esta formación tiene
Page 714 and 715:
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ÁNDER-
Page 716:
QUINTANA CABANAS, J. M a (1991): Pe
Page 719 and 720:
UNA MIRADA AL FUTURO ECONOMÍA Y ME
Page 721 and 722:
a aprobar procesos de liberalizaci
Page 723 and 724:
El cambio de las políticas promove
Page 725 and 726:
parte del cobro. Sin embargo, emerg
Page 727 and 728:
En los últimos decenios, las polí
Page 729 and 730:
La reforma del bienestar opera sobr
Page 731 and 732:
En este marco de referencia, la ofe
Page 733 and 734:
• El hecho que una ley del Estado
Page 735 and 736:
En educación, la estrategia consti
Page 737 and 738:
población activa del mercado de tr
Page 739 and 740:
las desigualdades que afligen a la
Page 742 and 743:
Educación especial en Brasil: una
Page 744 and 745:
Mientras tanto, desgraciadamente, l
Page 746 and 747:
Se observa que, durante un período
Page 748 and 749:
incluso con expresiones vagas y pot
Page 750 and 751:
aquello que, penosamente, ya se hab
Page 752 and 753:
«Art. 60 - Los órganos normativos
Page 754 and 755:
Cultura escolar, ideología y geogr
Page 756 and 757:
cender los saberes enseñados desde
Page 758 and 759:
Pero éste, con ser importante, no
Page 760 and 761:
Pero el panorama se está viendo so
Page 762 and 763:
cada pueblo. De ahí que un princip
Page 764 and 765:
espacio y de los continuos enfrenta
Page 766 and 767:
Europea: factores explicativos de l
Page 768 and 769:
torio, las comunicaciones y el desa
Page 770 and 771:
hacer brotar la polémica política
Page 772 and 773:
CAPEL, H. (1989): «Historia de la
Page 774 and 775:
LUIS, A.; URTEAGA, L. (1982): «Est
Page 776 and 777:
La educación intercultural Rafael
Page 778 and 779:
Aprender a conocer significa adquir
Page 780 and 781:
entes en ideas, religiones, etnias,
Page 782 and 783:
Por otra parte, el Proyecto de Decl
Page 784 and 785:
La educación tiene la misión de c
Page 786 and 787:
La educación tiene sin duda una fu
Page 788 and 789:
De partida, la apuesta por la inter
Page 790 and 791:
iormente, en asumir la diversidad,
Page 792 and 793:
La mayor parte de las culturas son
Page 794 and 795:
• Adquirir actitudes positivas co
Page 796 and 797:
nocer que la diversidad es algo int
Page 798:
MERINO, J.; MUÑOZ, A. (1995): «Ej
Page 801 and 802:
UNA EXTRAÑA ESCISIÓN Partimos en
Page 803 and 804:
parte de nuestro ser profundo, form
Page 805 and 806:
Nos dice, además, que debe el maes
Page 807 and 808:
gal y participante» (Freire, 1989,
Page 809 and 810:
CULTURA PARTICIPATIVA Y COLABORACI
Page 811 and 812:
adquiriendo modelos auténticamente
Page 813 and 814:
mocrático. Nuestro propósito, pue
Page 815 and 816:
CONCLUSIÓN Consideramos, en defini
Page 817 and 818:
GONZÁLEZ, M.; MUÑOZ, J. M. (2002)
Page 820 and 821:
El laberinto de la educación públ
Page 822 and 823:
disolución de las barreras para la
Page 824 and 825:
Mas, como decía, no debemos caer e
Page 826 and 827:
• A esto hay que añadirle su car
Page 828 and 829:
es a la escuela debe ser, por consi
Page 830 and 831:
La participación activa de las fam
Page 832 and 833:
elación con esto resulta evidente
Page 834 and 835:
sociedad. Las políticas educativas
Page 836 and 837:
gente de la igualdad y la libertad
Page 840 and 841:
Los jóvenes profesores universitar
Page 842 and 843:
grupos y organizaciones y al papel
Page 844 and 845:
• Planteamos una estructura flexi
Page 846 and 847:
Los profesores mentores junto a sus
Page 848 and 849:
el aislamiento que normalmente expe
Page 850 and 851:
ejemplos. Por tanto, aparecen como
Page 852 and 853:
Los Ciclos de Mejora aparecen como
Page 854 and 855:
los docentes se vuelvan críticos y
Page 856 and 857:
las necesidades; además, conviene
Page 858 and 859:
PRINCIPALES DIFICULTADES DETECTADAS
Page 860 and 861:
consideradas en cualquier proceso f
Page 862 and 863:
LLANO, A. (2003): Repensar la Unive
Page 864 and 865:
El Proyecto Spectrum: aplicación y
Page 866 and 867:
TABLA I Implicaciones y caracterís
Page 868 and 869:
Viso-espacial Corporal Intrapersona
Page 870 and 871:
Y se contemplan en un marco de refe
Page 872 and 873:
Los materiales necesarios son un ma
Page 874 and 875:
percata de los cambios producidos c
Page 878 and 879:
Índice bibliográfico de la Revist
Page 880 and 881:
13 CAMACHO ESPINOSA, José Antonio
Page 882 and 883:
37.012 Métodos de investigaciones
Page 884 and 885:
40 PANTOJA VALLEJO, Antonio; CAMPOY
Page 886 and 887:
52 PEREIRA DOMÍNGUEZ, M a Carmen C
Page 888 and 889:
66 ORTEGA ESTEBAN, José La educaci
Page 890 and 891:
77 ESTEBANELL MINGUELL, Meritxell;
Page 892 and 893:
ÍNDICE DE AUTORES Alba Pastor, Car
Page 894 and 895:
Pastor Gosalbez, María Inmaculada:
Page 896 and 897:
Educación ambiental y educación n
Page 898 and 899:
Objetos personales matemáticos y d
Page 900 and 901:
Calidad de la enseñanza: 34, 47 Ca
Page 902 and 903:
Libro infantil: 17 Libros de texto:
Page 906 and 907:
Recensiones AUBERT, A.; DUQUE, E.;
Page 908 and 909:
Aubert, A.; Duque, E.; Fisas, M.; V
Page 910 and 911:
Ballesta Pagan, J. (dir.) (2003): E
Page 912 and 913:
Buendía Eisman, L.; González Gonz
Page 914 and 915:
Castillo Arredondo, S. (2004): La p
Page 916 and 917:
Finalmente, son destacables del pre
Page 918 and 919:
La primera parte del informe tiene
Page 920 and 921:
Costa Rico, A. (2004): Historia da
Page 922 and 923:
(bibliotecas, imprenta, lecturas) y
Page 924 and 925:
esto es así, una historia de la ed
Page 926 and 927:
Dadzie, S. (2004): Herramientas con
Page 928 and 929:
Etxeberria Murguiondo, J.; Tejedor
Page 930 and 931:
Fernández Enguita, M.; Gutiérrez
Page 932 and 933:
cultural en que estamos inmersos, s
Page 934 and 935:
Fernández Planas, A. M. (2005): As
Page 936 and 937:
Gimeno Sacristán, J. (2005): La ed
Page 938 and 939:
Guereña, J. L. (2005): Sociabilida
Page 940 and 941:
Jacquet Raoul, J.; Casulleras Sánc
Page 942 and 943:
Kinchele, J.L., Steinberg, SH.R., V
Page 944 and 945:
del profesorado desde los supuestos
Page 946 and 947:
el aula a un elemento lingüístico
Page 948 and 949:
En el capítulo IV, La observación
Page 950 and 951:
ción de sus clases. Los autores ha
Page 952 and 953:
La creatividad, también llamada pe
Page 954 and 955:
ños son creativos al contar histor
Page 956 and 957:
Paedagogica Historica, XXVIII-3, 19
Page 958 and 959:
quienes entendían que debía esta
Page 960 and 961:
taba no eran «Biblias, sino cañon
Page 962 and 963:
Ritchie, J. & Lewis, J. (2003): Qua
Page 964 and 965:
pos. Aportan un material pedagógic
Page 966 and 967:
ción ni variedad en los roles a de
Page 968 and 969:
Torres, R. M. (2005): Justicia educ
Page 970 and 971:
Normas generales para la presentaci
Page 972 and 973:
7 8 9 Las notas se numerarán conse
Page 974 and 975:
6 ¡It is recommended that papers s
show all

Revista completa en formato PDF 11387Kb - Revista de Educación

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?