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Desde todas <strong>la</strong>s posiciones<br />
Yo y Tú =<br />
Nosotros<br />
Página 5<br />
Construyo mi<br />
propia historia<br />
Página 15<br />
Juntos pero<br />
no revueltos<br />
Página 21<br />
Mi cuerpo,<br />
mi territorio<br />
Página 27
Presentación<br />
El Ministerio de <strong>la</strong> Protección Social como garante de <strong>la</strong> promoción de los Derechos<br />
Sexuales y Reproductivos, suscribió en el año 2010 un convenio de cooperación técnica<br />
con el Fondo de Pob<strong>la</strong>ción de <strong>la</strong>s Naciones Unidas a fin de diseñar e implementar<br />
procesos que contribuyan a asegurar en todo el territorio nacional, el libre y efectivo<br />
ejercicio de tales derechos. Este proyecto tuvo como uno de sus ejes estratégicos de<br />
trabajo <strong>la</strong> coordinación intersectorial, <strong>para</strong> lo cual contó con <strong>la</strong> activa participación de<br />
<strong>la</strong> Consejería de Programas Especiales de Presidencia de <strong>la</strong> República y del Ministerio<br />
de Educación Nacional, con quienes se llevó a cabo una estrategia de comunicación<br />
educativa a través de <strong>la</strong> cual se realizó <strong>la</strong> producción de material técnico <strong>para</strong> el Ministerio<br />
de Educación Nacional.<br />
Igualmente, <strong>para</strong> el logro de este objetivo se contó con el concurso de <strong>la</strong> Fundación<br />
Imaginario, <strong>la</strong> Universidad del Norte, <strong>la</strong> Comisión Nacional de Televisión, Canal 13,<br />
Citurna Producciones, el Soul City Institute for Health and Development Communication<br />
(Sudáfrica), <strong>la</strong> Fundación Puntos de Encuentro (Nicaragua), La Iniciativa de Comunicación<br />
y Ohio University, organizaciones que venían ya desarrol<strong>la</strong>ndo <strong>la</strong> p<strong>la</strong>taforma<br />
Eduentretenimiento + Movilización = Cambio Social, una propuesta de comunicación<br />
participativa y multimedial, que busca aportar a <strong>la</strong> reflexión y al cambio de hábitos y<br />
costumbres, hacia el efectivo ejercicio de los Derechos Sexuales y Reproductivos en <strong>la</strong><br />
juventud.<br />
En el año 2011, el Ministerio de <strong>la</strong> Protección Social nuevamente en alianza técnica con<br />
el Fondo de Pob<strong>la</strong>ción de <strong>la</strong>s Naciones Unidas, programó el refuerzo de <strong>la</strong>s líneas de<br />
comunicación y movilización social en salud sexual y reproductiva, de forma que <strong>la</strong>s<br />
herramientas pedagógicas diseñadas en <strong>la</strong>s fases previas puedan tener amplia difusión<br />
y reconocimiento en <strong>la</strong> pob<strong>la</strong>ción. Por lo tanto, el presente paquete educativo responde<br />
a <strong>la</strong>s acciones intersectoriales que se llevan a cabo con el Ministerio de Educación<br />
Nacional y <strong>la</strong> sociedad civil, con el objetivo c<strong>la</strong>ro de ampliar los contenidos educativos<br />
y profundizar en temáticas concretas de sexualidad que faciliten <strong>la</strong> implementación<br />
del Programa de Educación <strong>para</strong> <strong>la</strong> Sexualidad y Construcción de Ciudadanía, en los<br />
proyectos pedagógicos que llevan a cabo <strong>la</strong>s instituciones educativas del país.<br />
Por otra parte, es importante resaltar que, en el marco de los convenios de cooperación<br />
entre el Ministerio de <strong>la</strong> Protección Social y el UNFPA, se dio impulso a <strong>la</strong> conformación<br />
de <strong>la</strong> Comisión Nacional Intersectorial de Promoción y Garantía de los Derechos Sexuales<br />
y Reproductivos en Colombia (Decreto 2968 de 2010). Desde esta instancia el Ministerio<br />
de <strong>la</strong> Protección Social apoya <strong>la</strong> producción y entrega de este material al Ministerio<br />
de Educación Nacional <strong>para</strong> sea utilizado en <strong>la</strong> estrategia de <strong>la</strong> maleta pedagógica,<br />
que busca dar sostenibilidad a <strong>la</strong> implementación del Programa de Educación <strong>para</strong> <strong>la</strong><br />
Sexualidad y Construcción de Ciudadanía en todo el país.<br />
Esperamos que este material sea de gran utilidad <strong>para</strong> toda <strong>la</strong> comunidad educativa<br />
(directivos, docentes, estudiantes, padres y madres de familia) en <strong>la</strong> construcción de<br />
ciudadanas y ciudadanos que toman decisiones autónomas que enriquecen su proyecto<br />
de vida en el p<strong>la</strong>no de su sexualidad.<br />
Ministerio de <strong>la</strong> Protección Social
Sobre esta guía<br />
La guía Me respeto, te respeto es otro de los componentes del<br />
paquete educativo Reve<strong>la</strong>dos, desde todas <strong>la</strong>s posiciones (tres<br />
guías <strong>para</strong> estudiantes y una guía <strong>para</strong> agentes de cambio), el cual<br />
hace parte de <strong>la</strong> p<strong>la</strong>taforma Eduentretenimiento + Movilización<br />
= Cambio Social. Este conjunto de materiales pedagógicos se ha<br />
diseñado con el propósito de abrir espacios <strong>para</strong> que jóvenes<br />
como tú puedan dialogar, debatir y reflexionar alrededor de los<br />
Derechos Humanos Sexuales y Reproductivos (DHSR).<br />
Me respeto, te respeto pretende animar el diálogo sobre<br />
<strong>la</strong>s situaciones que facilitan y obstaculizan el ejercicio de los<br />
Derechos Humanos Sexuales y Reproductivos en <strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones<br />
interpersonales y sobre el papel de <strong>la</strong>s normas de género en <strong>la</strong><br />
ocurrencia de situaciones de violencia en losámbitos familiar,<br />
esco<strong>la</strong>r y comunitario.<br />
Para lograr ese propósito, se invita a <strong>la</strong> reflexión en torno a <strong>la</strong>s<br />
prácticas de vulneración de derechos que se constituyen en<br />
manifestaciones de <strong>la</strong> violencia basada en el género en <strong>la</strong>s<br />
re<strong>la</strong>ciones interpersonales, particu<strong>la</strong>rmente <strong>la</strong>s que se establecen<br />
en <strong>la</strong> juventud. Además se promueve el debate frente a <strong>la</strong>s<br />
normas sociales acerca de cómo deben ser y comportarse <strong>la</strong>s<br />
personas en función de <strong>la</strong> categoría sexual que se les ha asignado<br />
al nacer (normas sociales de género) que fundamentan esas<br />
prácticas. También se facilita el análisis de <strong>la</strong>s ideas erróneas y<br />
<strong>la</strong>s creencias infundadas que sustentan <strong>la</strong>s acciones de violencia<br />
basadas en el género. Complementariamente, se propicia el<br />
reconocimiento de que <strong>la</strong> violencia que se basa en <strong>la</strong>s normas<br />
sociales de género involucra y afecta tanto a mujeres como<br />
a hombres, es decir, es una cuestión que nos atañe a todas <strong>la</strong>s<br />
personas. Asimismo, se incentiva el p<strong>la</strong>nteamiento de alternativas<br />
<strong>para</strong> el establecimiento de re<strong>la</strong>ciones interpersonales solidarias,<br />
equitativas y no-violentas.<br />
Cada capítulo es introducido por el re<strong>la</strong>to de alguna de <strong>la</strong>s<br />
situaciones y experiencias de vida que enfrentan los personajes<br />
de <strong>la</strong> serie de televisión. Así esperamos que se facilite <strong>la</strong> reflexión,<br />
el análisis crítico y el debate en torno a los Derechos Humanos<br />
Sexuales y Reproductivos.<br />
En <strong>la</strong> sección Por si no lo sabes podrás leer información<br />
importante sobre re<strong>la</strong>ciones de equidad entre mujeres y hombres<br />
y sobre <strong>la</strong>s situaciones de violencia que se fundamentan en<br />
normas sociales que establecen desigualdades y desventajas de<br />
unas personas con respecto a otras por su pertenencia a uno u<br />
otro sexo. Te invitamos también a responder <strong>la</strong>s preguntas de<br />
Pensando hacia adentro, con <strong>la</strong>s que tendrás <strong>la</strong> oportunidad de<br />
reflexionar sobre <strong>la</strong>s prácticas de vulneración de derechos que se<br />
presentan en <strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones interpersonales que se constituyen en<br />
<strong>la</strong> juventud. Esperamos que <strong>la</strong>s preguntas que te proponemos en<br />
esta sección te permitan identificar alternativas <strong>para</strong> promover el<br />
establecimiento de re<strong>la</strong>ciones solidarias, recíprocas, igualitarias y<br />
equitativas entre mujeres y hombres.<br />
Donde aparezca <strong>la</strong> pa<strong>la</strong>bra Sexuapedia encontrarás definiciones<br />
c<strong>la</strong>ves; y en Pónte en acción verás ideas de cosas que pueden<br />
hacer jóvenes como tú <strong>para</strong> complementar sus conocimientos<br />
sobre los temas de <strong>la</strong> guía y <strong>para</strong> dar a conocer lo que has<br />
aprendido acerca de <strong>la</strong> violencia basada en el género; al igual<br />
que <strong>para</strong> ayudar a otras personas a reconocer <strong>la</strong> importancia de<br />
los Derechos Humanos <strong>para</strong> el establecimiento de re<strong>la</strong>ciones<br />
interpersonales solidarias, recíprocas, equitativas y no-violentas.<br />
También verás testimonios tomados de <strong>la</strong> vida real en Mi<br />
parche. Y en Pura mentira, Pura verdad podrás ac<strong>la</strong>rar ideas<br />
erróneas o creencias infundadas que tienen <strong>la</strong>s personas sobre<br />
<strong>la</strong> sexualidad y que pueden llevar<strong>la</strong>s a vulnerar en su entorno el<br />
derecho a <strong>la</strong> igualdad y a <strong>la</strong> equidad de género.<br />
La guía Me respeto, te respeto está hecha <strong>para</strong> ser usada en<br />
conjunto con el dramatizado, los foros (Video Blogs) y <strong>la</strong>s notas<br />
documentales (Bio-Clips) del programa de televisión Reve<strong>la</strong>dos,<br />
desde todas <strong>la</strong>s posiciones, que abordan los tres temas centrales<br />
de <strong>la</strong> p<strong>la</strong>taforma de Eduentretenimiento + Movilización =<br />
Cambio Social - a) toma de decisiones sobre <strong>la</strong> vida sexual<br />
y reproductiva; b) re<strong>la</strong>ciones igualitarias y equitativas entre<br />
mujeres y hombres; y c) respeto a <strong>la</strong> diversidad sexual - a través<br />
de un formato con muchas novedades:<br />
• Las historias dramatizadas de Cami<strong>la</strong>, Juan, Vanessa y Sebastián,<br />
un grupo de jóvenes que vive de formas diferentes el desarrollo<br />
de su sexualidad.<br />
• Las preguntas que los jóvenes no siempre se atreven a formu<strong>la</strong>r,<br />
en los Video Blogs, foros y sondeos de opinión ciudadana.<br />
• Las experiencias reales y el trabajo de jóvenes en diferentes<br />
regiones del país alrededor del tema, p<strong>la</strong>smadas en interesantes<br />
notas documentales en el Bio-Clip.<br />
Se espera también que impulse tu participación y <strong>la</strong> de otras<br />
y otros jóvenes, madres, padres, cuidadores, docentes y<br />
personas que trabajan en salud, en el desarrollo de propuestas<br />
comunicativas como programas <strong>para</strong> canales de televisión y<br />
emisoras de radio comunitarias, impresos, expresiones artísticas,<br />
proyectos de au<strong>la</strong>, conversatorios, redes sociales en <strong>la</strong> web<br />
u otros espacios que consideren pertinentes <strong>para</strong> dialogar y<br />
reflexionar sobre Derechos Humanos Sexuales y Reproductivos.<br />
En síntesis, esperamos que a partir del trabajo con los videos y<br />
esta guía, y de tu participación en <strong>la</strong>s distintas actividades que<br />
desarrol<strong>la</strong>mos más ampliamente en <strong>la</strong> guía <strong>para</strong> agentes de<br />
cambio, logres:<br />
• Distinguir <strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones interpersonales que se establecen<br />
en <strong>la</strong> juventud que promueven <strong>la</strong> realización de los Derechos<br />
Humanos.<br />
• Identificar <strong>la</strong>s prácticas de vulneración de derechos que se<br />
constituyen en manifestaciones de <strong>la</strong> violencia basada en el<br />
género en <strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones interpersonales.<br />
• Determinar <strong>la</strong>s normas sociales acerca de cómo deben ser y<br />
comportarse <strong>la</strong>s personas en función de <strong>la</strong> categoría sexual<br />
que se les ha asignado al nacer (normas sociales de género) que<br />
fundamentan esas prácticas de vulneración de derechos.<br />
• Reconocer algunas de <strong>la</strong>s ideas erróneas o creencias infundadas<br />
que sustentan <strong>la</strong>s prácticas de violencia basadas en el género.<br />
• P<strong>la</strong>ntear alternativas <strong>para</strong> establecer re<strong>la</strong>ciones interpersonales<br />
solidarias, recíprocas, equitativas y no-violentas.<br />
• Conocer los medios y recursos disponibles <strong>para</strong> denunciar <strong>la</strong>s<br />
violencias basadas en el género y obtener apoyo.<br />
3
Esta guía<br />
Fundación Imaginario<br />
Dirección General: Ade<strong>la</strong>ida Trujillo * Patricia Castaño<br />
Coordinación Editorial: Juana Maru<strong>la</strong>nda.<br />
Coordinación Administrativa: Liliana Sandoval<br />
Textos: Elvia Vargas Trujillo – Grupo de Investigación Familia<br />
y Sexualidad – Universidad de los Andes.<br />
Diseño y diagramación: Erika Gitterle.<br />
Fotografía: Camilo Monsalve * Miguel Canal * Imaginario/<br />
Citurna Producciones * Redes Sociales de Apoyo.<br />
Grupo Asesor<br />
Mary Luz Mejía Gómez, Asesora SSR, UNFPA * María Cristina<br />
Toro Ramírez, Consultora en Educación SSR, UNFPA *<br />
Manue<strong>la</strong> Sandoval, Profesional <strong>para</strong> el PESCC, Ministerio de<br />
Educación Nacional.<br />
Equipo técnico<br />
Ministerio de <strong>la</strong> Protección Social<br />
Ricardo Luque Núñez. Coordinador de Promoción y<br />
Prevención.<br />
Ministerio de Educación Nacional<br />
Maria del Pi<strong>la</strong>r Caicedo, Subdirectora de Fomento de<br />
Competencia. Dirección de Calidad de <strong>la</strong> Educación<br />
Preesco<strong>la</strong>r, Básica y Media * Alicia Vargas Romero,<br />
Coordinadora Programas Transversales. Subdirección<br />
de Fomento de Competencia. Dirección de Calidad de <strong>la</strong><br />
Educación Preesco<strong>la</strong>r, Básica y Media * John Francisco Ariza<br />
Montoya, Gerente del PESCC Convenio MEN – UNFPA.<br />
Fondo de Pob<strong>la</strong>ción de <strong>la</strong>s Naciones Unidas<br />
Mary Luz Mejía Gómez, Asesora SSR * María Cristina Toro<br />
Ramírez, Consultora en Educación SSR * Ana Tovar * Jaime<br />
Alberto Rojas, Coordinador Convenio 168 MPS – UNFPA<br />
P<strong>la</strong>taforma Eduentretenimiento + Movilización<br />
= Cambio Social<br />
Gestores<br />
Alta Consejería Presidencial de Programas Especiales (ACPPE).<br />
Programa Promoción de Derechos y Redes Constructoras de Paz<br />
(PPDRCP). Coordinación Nacional (2005 – 2010)<br />
Pi<strong>la</strong>r Montagut * Javier Espitia * Manue<strong>la</strong> Sandoval * Silvia Restrepo<br />
* Pi<strong>la</strong>r Mendoza * Manuel Valderrama * Martha Marín<br />
Imaginario - Citurna Producciones<br />
Dirección: Ade<strong>la</strong>ida Trujillo * Patricia Castaño<br />
Coordinación P<strong>la</strong>taforma Eduentretenimiento: C<strong>la</strong>udia Nieto<br />
Coordinación Administrativa: Liliana Sandoval<br />
Asistente Administrativa: Ana Hernández con el apoyo de Astrid<br />
Murillo.<br />
Universidad del Norte<br />
Rafael Obregón - Grupo de Investigación en Desarrollo Humano<br />
GIDHUM * Jair Vega - Grupo de Investigación en Comunicación y<br />
Cultura PBX * C<strong>la</strong>udia Beltrán - Maestría en Comunicación.<br />
Univeridad de los Andes<br />
Elvia Vargas Trujillo – Grupo de Investigación Familia y Sexualidad<br />
La Iniciativa de Comunicación - www.comminit.com/<strong>la</strong><br />
Juana Maru<strong>la</strong>nda * C<strong>la</strong>udia Nieto * G<strong>la</strong>dys Riaño * Silvia Ve<strong>la</strong>sco.<br />
Ministerio de Educación Nacional<br />
Andrea Johanna Parra, Profesional PESCC * Mauricio Ríos, Profesional<br />
Especializado, Oficina de Innovación Educativa.<br />
Puntos de Encuentro (Nicaragua)<br />
Fernando Carcache * René B<strong>la</strong>nco * Ire<strong>la</strong> Solórzano * Virginia Lacayo.<br />
Soul City Institute<br />
Sue Goldstein.<br />
Investigación (formativa y línea de base) y supervisión de contenidos<br />
Ministerio de <strong>la</strong> Protección Social * Universidad del Norte: Grupo de<br />
Investigación en Comunicación y Cultura PBX - Proyecto UNI - Grupo de<br />
Investigación en Desarrollo Humano GIDHUM * Grupo de Investigación<br />
Familia y Sexualidad - Universidad de Los Andes * Alta Consejería<br />
Presidencial de Programas Especiales (ACPPE) – Programa Promoción de<br />
Derechos y Redes Constructoras de Paz * Programa de Educación <strong>para</strong> <strong>la</strong><br />
Sexualidad y Construcción de Ciudadanía – PESCC * Fondo de Pob<strong>la</strong>ción<br />
de Naciones Unidas * Redes Sociales de Apoyo.<br />
Guardiana del mensaje<br />
Pao<strong>la</strong> Ba<strong>la</strong>nta con el apoyo de Manue<strong>la</strong> Sandoval<br />
Movilización social<br />
Equipos de coordinación local<br />
Orley Durán - Facilitador Nacional - AREDMAG * Beatriz Carmona –<br />
Secretaría de Salud - Adriana Cecilia Cárdenas, municipio de Barbosa,<br />
Antioquia * Aracelys Rodríguez, normal superior de los Montes de María,<br />
municipio de San Juan Nepomuceno, Bolívar * Misael Gualpaz, Gaby<br />
Lorena Reyes y Carolina Mojana, municipio Valle del Guamuez, Putumayo<br />
* Bertha Muñoz, municipio de San Gil, Santander.<br />
Radio<br />
Ange<strong>la</strong> Jiménez - tallerista especializada.<br />
Marleny Sanabria - San Gil, Santader.<br />
Tatiana Pinil<strong>la</strong> - San Gil, Santader.<br />
Javier Chingal - Valle del Guamuez, Putumayo.<br />
Cindy Johana Ochoa - Barbosa, Antioquia.<br />
Teatro<br />
Emilio Ramírez – tallerista especializado Teatro Experimental de Fontibón.<br />
Juan Carlos Carmona – San Juan Nepomuceno, Bolívar.<br />
Gloria Patricia Henao - Barbosa, Antioquia .<br />
Manuel Sánchez – San Gil, Santander.<br />
Eduardo Insuasti * Luis Santacruz – Valle del Guamuez, Putumayo.<br />
Televisión<br />
Producción Ejecutiva y Dirección: Ade<strong>la</strong>ida Trujillo * Patricia Castaño,<br />
Imaginario - Citurna Producciones.<br />
TV Serie<br />
Producción y Dirección - Area Visual: Gustavo Gordillo * Dario Silva<br />
* Daniel Alvarez.<br />
Supervisión de Guiones: Patricia Castaño<br />
Dirección Guionistas: Humberto Correa.<br />
Guionistas: C<strong>la</strong>udia Patricia González * María Isabel Escobar.<br />
Asistente de Dirección: Alejandro Escobar.<br />
Productora: Carol Aza.<br />
Director de Arte: Andrés Ulloa.<br />
Edición: Freddy Pa<strong>la</strong>cios * Roger Vega.<br />
Protools y M&E: Freddy Páez<br />
Ilustraciones Fondos: Studio C – Guatema<strong>la</strong>.<br />
Estudio: ARTV.<br />
No-ficción:<br />
Dirección: Ade<strong>la</strong>ida Trujillo * Alejandro Jaramillo.<br />
Producción: Liuba Hleap.<br />
Realización: Lucas Sánchez * Sandra Garzón * G<strong>la</strong>dys Riaño.<br />
Edición y finalización: Juan Alberto Agatón * Alberto Londoño<br />
* Jorge Forero * Lucas Sánchez * Felipe Henao.<br />
Videoblogs<br />
Diana Angel - Unidad Móvil - Canal 13.<br />
Concepto Gráfico y Animaciones: Agathon Animation and Graphics -<br />
Juan Alberto Agatón.<br />
Canales regionales<br />
Capacitación y acompañamiento: Rossana Horsley.<br />
Producción: Ange<strong>la</strong> Vanegas<br />
Canales: Canal 13 * Teleantioquia * Telecafe * Telecaribe * Teleis<strong>la</strong>s<br />
* Telepacífico * Televisión Regional de Oriente – TRO.<br />
Agradecimientos muy especiales<br />
Lina Moreno * Ange<strong>la</strong> Ospina de Nichols * Alcaldía de Barbosa Antioquia<br />
“Barbosa Global” - Francisco Javier Benjumea Zapata - Alcalde<br />
* Gobernación de Antioquia * Diva Sandoval * Alejandro Flórez<br />
* Ana María Toro * Maria Carolina Meza * Johanna B<strong>la</strong>nco * Diego Arbeláez<br />
* Red Camaleón * Los Incorruptibles - Ciudad Bolívar * La Bojiganga- Bosa<br />
* Colegio Unidad Pedagógica * La Casa del Teatro Nacional * Academia<br />
Rubén di Pietro * Academia Charlot * Festival Iberoamericano de Teatro<br />
de Bogotá * Profesores PESCC.<br />
4
CAPÍTULO 1<br />
Juan, hermano de Cami<strong>la</strong>, <strong>la</strong> ayuda en su proceso de adaptación a<br />
Santa Rita; <strong>la</strong> anima a entrar a un grupo de baile <strong>para</strong> que consiga<br />
amigos y se divierta.<br />
Vanessa cree que Andrés, su padrastro, se mete donde no lo l<strong>la</strong>man<br />
porque le rec<strong>la</strong>ma llegar tarde a casa. Él es paciente, amable y<br />
también cocina.<br />
Lina está decidida a pedirle el cuadre a Juan...al fin y al cabo ¡<strong>la</strong>s<br />
mujeres también tienen derecho a tomar <strong>la</strong> iniciativa!<br />
Héctor es el hombre de <strong>la</strong> casa. Es el que trabaja y trae el dinero. Y<br />
cree que por eso, tiene todos los derechos sobre Fanny.<br />
Sebastián es tierno y quiere mucho a Vanessa; pero no le gusta<br />
<strong>para</strong> nada que el<strong>la</strong> tenga más experiencia sexual que él.<br />
Si tienes <strong>la</strong> posibilidad de ver los capítulos 1, 2, 3 y 7 de <strong>la</strong> serie<br />
identifica <strong>la</strong>s experiencias de los distintos personajes que reve<strong>la</strong>n<br />
su interés por establecer re<strong>la</strong>ciones interpersonales en <strong>la</strong> familia,<br />
el colegio o <strong>la</strong> comunidad en <strong>la</strong> que viven. Si no has visto <strong>la</strong> serie,<br />
responde <strong>la</strong>s preguntas que se te p<strong>la</strong>ntean teniendo en cuenta tu<br />
propia experiencia y <strong>la</strong> que conoces de <strong>la</strong>s personas que observas<br />
en el lugar donde vives.<br />
¿Qué similitudes y diferencias hay en <strong>la</strong> manera como <strong>la</strong>s<br />
personas de diferentes edades establecen y mantienen<br />
re<strong>la</strong>ciones interpersonales en <strong>la</strong> familia, el colegio y <strong>la</strong><br />
comunidad?<br />
¿Qué similitudes y diferencias observas en <strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones<br />
interpersonales que se establecen entre mujeres, entre<br />
hombres y entre mujeres y hombres?<br />
¿Cuáles son <strong>la</strong>s principales razones por <strong>la</strong>s cuales se deterioran<br />
<strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones interpersonales en <strong>la</strong> familia, el colegio y <strong>la</strong><br />
comunidad?<br />
• Conversa con tus familiares, amistades, compañeras y<br />
compañeros de grupo y con otras personas de tu comunidad<br />
sobre <strong>la</strong>s situaciones de <strong>la</strong> vida cotidiana que facilitan<br />
u obstaculizan el establecimiento y mantenimiento de<br />
re<strong>la</strong>ciones interpersonales no violentas en <strong>la</strong> juventud y en<br />
<strong>la</strong> adultez.<br />
• Comparte con tu grupo <strong>la</strong>s respuestas que obtuviste.<br />
5
nes afectivamente cercanas que <strong>la</strong>s y los jóvenes<br />
denominan de muy diversas formas, en esta guía<br />
<strong>la</strong>s denominamos re<strong>la</strong>ciones sentimentales.<br />
Establezco nuevas re<strong>la</strong>ciones<br />
En <strong>la</strong> juventud, comenzamos a compartir más tiempo<br />
fuera de nuestra familia, nos integramos a nuevos<br />
grupos y hacemos diversas actividades. Es en<br />
este período de <strong>la</strong> vida que muchas personas, por<br />
primera vez, nos enfrentamos a <strong>la</strong> posibilidad de<br />
elegir los grupos en los que queremos participar,<br />
teniendo en cuenta nuestros intereses deportivos,<br />
académicos, recreativos, culturales o políticos. También<br />
es el momento en el que empezamos a asistir<br />
a actividades fuera de casa sin <strong>la</strong> compañía de <strong>la</strong>s<br />
personas adultas que se encargan de nuestro cuidado:<br />
reuniones, fiestas, salidas a lugares públicos<br />
de entretenimiento.<br />
Estos espacios de interacción con personas de<br />
nuestra edad, nos facilitan entab<strong>la</strong>r nuevas re<strong>la</strong>ciones<br />
interpersonales. Si bien desde muy temprana<br />
edad tenemos contacto con personas de diferente<br />
sexo, origen, forma de ser y de actuar, es en <strong>la</strong> juventud<br />
que tenemos mayor capacidad <strong>para</strong> hacer<br />
elecciones acerca de con quién o con quiénes preferimos<br />
establecer y mantener re<strong>la</strong>ciones de compañerismo<br />
o amistad. También se ha encontrado<br />
que <strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones de compañerismo y amistad<br />
que se conforman en los primeros años de <strong>la</strong> juventud,<br />
en muchas ocasiones, no en todas <strong>la</strong>s personas,<br />
preceden al establecimiento de otras re<strong>la</strong>cio-<br />
Se ha encontrado que el establecimiento de esas<br />
nuevas y muy diversas formas de re<strong>la</strong>ción con otras<br />
personas fuera de <strong>la</strong> familia tienen múltiples ventajas1.<br />
A continuación se citan algunas de el<strong>la</strong>s, tú<br />
puedes completar <strong>la</strong> lista según tu propia experiencia:<br />
Ventajas de establecer re<strong>la</strong>ciones con personas<br />
de <strong>la</strong> misma edad fuera de <strong>la</strong> familia<br />
• Permiten conocer diversas formas de ser, pensar<br />
y actuar.<br />
• Facilitan identificar <strong>la</strong>s personas con quienes nos<br />
llevamos mejor.<br />
• Son una oportunidad <strong>para</strong> desarrol<strong>la</strong>r <strong>la</strong> capacidad<br />
<strong>para</strong> ponerse en el lugar de otras personas<br />
y entender lo que sienten desde su propia perspectiva.<br />
• Facilitan conocer, entender y apreciar diferentes<br />
puntos de vista sobre los asuntos que nos interesan.<br />
• Favorecen <strong>la</strong> conformación de grupos con quienes<br />
se comparten los mismos intereses, ideales,<br />
proyectos, criterios.<br />
• Contribuyen a ampliar y fortalecer <strong>la</strong> red social y,<br />
por lo tanto, a diversificar <strong>la</strong>s fuentes de información,<br />
compañía, apoyo, com<strong>para</strong>ción, reconocimiento,<br />
aprobación y de modelos de comportamiento.<br />
• Ayudan a desarrol<strong>la</strong>r habilidades <strong>para</strong> <strong>la</strong> toma de<br />
decisiones y <strong>la</strong> negociación.<br />
“Tener una pareja es tener<br />
alguien especial con quien<br />
compartir experiencias…<br />
[hay varios tipos de<br />
re<strong>la</strong>ciones]: Rumbeo, vacilón,<br />
goce, amigovio, amigos con<br />
derechos, amigos especiales,<br />
novios, salir con alguien,<br />
vivir con alguien, pareja<br />
abierta, pareja cerrada” 2.<br />
6
• Proveen oportunidades <strong>para</strong> aprender estrategias<br />
de resolución de conflictos que promueven el<br />
ejercicio del derecho a <strong>la</strong> igualdad y a <strong>la</strong> equidad<br />
de género.<br />
• Propician que se desarrolle <strong>la</strong> capacidad <strong>para</strong> reconocer<br />
<strong>la</strong>s situaciones de inequidad o injusticia que<br />
suelen presentarse en el ámbito de <strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones<br />
interpersonales.<br />
Las re<strong>la</strong>ciones interpersonales de compañerismo,<br />
de amistad y sentimentales se caracterizan porque<br />
a) suponen un acuerdo mutuo entre <strong>la</strong>s personas<br />
por sostener una re<strong>la</strong>ción; b) son voluntarias, es decir,<br />
son resultado de <strong>la</strong> elección personal; c) hay un<br />
reconocimiento público de que <strong>la</strong>s personas tienen<br />
algún vínculo entre sí 3.<br />
Pensando hacia adentro<br />
¿Cómo promuevo el ejercicio de<br />
los Derechos Humanos en mis<br />
re<strong>la</strong>ciones interpersonales?<br />
Tenlo en cuenta<br />
Las re<strong>la</strong>ciones interpersonales nos permiten sentir que<br />
hacemos parte de una familia, una pareja, un grupo, una<br />
organización, una comunidad. Las re<strong>la</strong>ciones interpersonales<br />
son tan diversas como <strong>la</strong>s personas que <strong>la</strong>s constituyen. Las<br />
re<strong>la</strong>ciones interpersonales que favorecen el ejercicio de los<br />
derechos humanos se reconocen porque son:<br />
Solidarias: Las personas involucradas en <strong>la</strong> re<strong>la</strong>ción se<br />
sienten y se reconocen unidas entre sí porque comparten<br />
intereses, conocimientos, habilidades, obligaciones, tareas<br />
y recursos con el fin de contribuir, de <strong>la</strong> misma forma, a <strong>la</strong><br />
satisfacción de <strong>la</strong>s expectativas y metas tanto individuales<br />
como colectivas.<br />
Recíprocas: Las personas implicadas intercambian apoyo,<br />
afecto, compañía, aceptación, atención, confianza,<br />
seguridad, es decir, dan y obtienen los mismos beneficios.<br />
Equitativas: Las personas que <strong>la</strong>s constituyen tienen acceso<br />
a <strong>la</strong>s mismas opciones y oportunidades y cuentan con los<br />
mismos recursos y capacidades <strong>para</strong> decidir lo que quieren<br />
hacer y <strong>la</strong> manera como se va a lograr lo que se proponen. En<br />
<strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones equitativas <strong>la</strong>s personas reconocen y aceptan<br />
que son diferentes y hacen todo lo que está en sus manos<br />
<strong>para</strong> que esas diferencias no representen desventajas <strong>para</strong><br />
unas personas frente a otras.<br />
Igualitarias: <strong>la</strong>s personas que <strong>la</strong>s integran tienen el mismo<br />
poder de opinión y decisión en <strong>la</strong> re<strong>la</strong>ción y participan de<br />
<strong>la</strong> misma manera en todos los asuntos que les interesan y<br />
afectan.<br />
Re<strong>la</strong>ciones que hieren<br />
Los estudios sobre este tema seña<strong>la</strong>n que algunas<br />
personas entab<strong>la</strong>n re<strong>la</strong>ciones interpersonales en <strong>la</strong>s<br />
que se vulneran los Derechos Humanos. En ese tipo<br />
de re<strong>la</strong>ciones <strong>la</strong>s personas enfrentan restricciones<br />
<strong>para</strong> ejercer sus derechos a <strong>la</strong> igualdad y equidad,<br />
a <strong>la</strong> libertad y autonomía, a <strong>la</strong> expresión emocional,<br />
a <strong>la</strong> integridad y seguridad, a <strong>la</strong> información y<br />
a <strong>la</strong> educación. En síntesis, en esas re<strong>la</strong>ciones a<br />
<strong>la</strong>s personas se les vulnera el derecho a un trato<br />
digno, el que merece toda persona humana.<br />
Esas re<strong>la</strong>ciones se caracterizan porque son poco<br />
solidarias, recíprocas, equitativas e igualitarias.<br />
7
A continuación se presentan algunos ejemplos de<br />
prácticas de vulneración de los derechos humanos<br />
en <strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones interpersonales4:<br />
• Imponer el punto de vista en <strong>la</strong>s decisiones que<br />
afectan a los integrantes de <strong>la</strong> re<strong>la</strong>ción, desconociendo<br />
<strong>la</strong> opinión de <strong>la</strong> otra persona, ignorando<br />
sus intereses o limitando su participación.<br />
• Criticar permanentemente <strong>la</strong> apariencia física, el<br />
vestuario, <strong>la</strong> forma de ser y de comportarse, <strong>la</strong>s<br />
actividades que realiza, <strong>la</strong>s amistades.<br />
• Hacer acusaciones falsas (injurias o calumnias) o<br />
difundir rumores con el fin de dañar <strong>la</strong> reputación<br />
de <strong>la</strong> persona y ocasionar <strong>la</strong> ruptura de <strong>la</strong>s<br />
re<strong>la</strong>ciones interpersonales.<br />
• Restringir el acceso y el control de los recursos<br />
de apoyo que tiene <strong>la</strong> otra persona, aislándo<strong>la</strong> e<br />
impidiendo que se comunique con los otros integrantes<br />
de su red social (amistades, familiares,<br />
compañeros de estudio o trabajo, vecinos, personal<br />
docente o de servicios de salud).<br />
• Dominar o someter a <strong>la</strong> otra persona utilizando<br />
cierto tipo de pa<strong>la</strong>bras y un tono de voz que<br />
generan miedo, impotencia, humil<strong>la</strong>ción, culpa y<br />
vergüenza.<br />
• Devaluar o descalificar <strong>la</strong>s capacidades de <strong>la</strong><br />
otra persona <strong>para</strong> generar sentimientos de<br />
inferioridad, incompetencia y dependencia.<br />
• Poner apodos basados en <strong>la</strong> apariencia física u<br />
otra característica distintiva de <strong>la</strong> persona con el<br />
fin de devaluar<strong>la</strong> y excluir<strong>la</strong>.<br />
• Amenazar con <strong>la</strong> terminación de <strong>la</strong> re<strong>la</strong>ción si <strong>la</strong><br />
otra persona no accede a hacer determinadas<br />
acciones.<br />
• Prohibir a <strong>la</strong> persona mantener sus re<strong>la</strong>ciones de<br />
amistad o compañerismo por celos.<br />
• Castigar los comportamientos que se perciben<br />
como faltas con acciones que van desde los<br />
insultos y <strong>la</strong>s humil<strong>la</strong>ciones, hasta <strong>la</strong>s agresiones<br />
físicas que pueden incluir bofetadas, puños,<br />
patadas e incluso heridas con objetos u armas.<br />
• Coartar <strong>la</strong> capacidad de elección de <strong>la</strong> persona<br />
en asuntos que van desde <strong>la</strong> manera como<br />
expresa sus emociones, <strong>la</strong>s personas con <strong>la</strong>s<br />
que se re<strong>la</strong>ciona, <strong>la</strong>s actividades que realiza, el<br />
vestuario y <strong>la</strong>s metas que se propone lograr en<br />
<strong>la</strong> vida, hasta decisiones sexuales y reproductivas<br />
que conciernen a <strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones sexuales, <strong>la</strong><br />
conformación de pareja, el uso del condón o de<br />
métodos anticonceptivos, el tener o no hijos.<br />
• Obligar a <strong>la</strong> otra persona a tener re<strong>la</strong>ciones<br />
sexuales que no desea, reduciéndo<strong>la</strong> a <strong>la</strong><br />
condición de objeto de gratificación sexual.<br />
Quitémonos <strong>la</strong> venda<br />
A muchas personas que crecen en ambientes en<br />
los que <strong>la</strong> violencia constituye una alternativa <strong>para</strong><br />
lograr lo que se proponen en el ámbito personal,<br />
familiar, institucional y político, les cuesta reconocer<br />
que algunas formas de interacción en <strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones<br />
interpersonales son, en sí mismas, expresiones de<br />
violencia.<br />
Habitualmente, cuando pensamos en <strong>la</strong> violencia<br />
<strong>la</strong> limitamos a actos que implican lesiones físicas<br />
graves (palizas, golpes con objetos, heridas con<br />
armas, homicidios). Sin embargo, <strong>la</strong> violencia comprende<br />
cualquier acción que restrinja u obstaculice<br />
a <strong>la</strong>s personas el ejercicio de sus derechos. Muchas<br />
acciones de vulneración de derechos suelen pasar<br />
desapercibidas: desvalorizar a <strong>la</strong> persona, denigrar<strong>la</strong>,<br />
humil<strong>la</strong>r<strong>la</strong>, acusar<strong>la</strong> falsamente o culpar<strong>la</strong> por<br />
circunstancias negativas; obligar<strong>la</strong> a ir en contra de<br />
<strong>la</strong> ley o de sus creencias morales o religiosas; ais<strong>la</strong>r<strong>la</strong><br />
socialmente, contro<strong>la</strong>r<strong>la</strong>, vigi<strong>la</strong>r<strong>la</strong> y restringir<br />
sus movimientos. Aunque no siempre esos comportamientos<br />
ocasionan lesiones físicas, no dejan<br />
marcas, heridas o huel<strong>la</strong>s visibles o detectables a<br />
simple vista, <strong>la</strong>s lesiones psicológicas y sociales que<br />
se derivan de el<strong>la</strong>s son muy nocivas.<br />
Si revisas nuevamente <strong>la</strong> lista de ejemplos que te<br />
ofrecemos sobre prácticas que, en <strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones in-<br />
8
terpersonales, vulneran el derecho de <strong>la</strong>s personas<br />
a ser tratadas dignamente, notarás que muchas de<br />
esas situaciones no involucran actos de agresión<br />
física. Sin embargo, todas esas acciones son manifestaciones<br />
de violencia en tanto que restringen <strong>la</strong><br />
libertad de <strong>la</strong> persona <strong>para</strong> tomar decisiones y definir<br />
el curso de su propia vida. También son prácticas<br />
de vulneración de derechos todas aquel<strong>la</strong>s<br />
acciones u omisiones que atentan contra <strong>la</strong> integridad<br />
de <strong>la</strong> persona en <strong>la</strong> expresión de su sexualidad,<br />
en el sentido de que le impiden vivir libre de discriminaciones,<br />
miedos o amenazas5.<br />
La violencia interpersonal, por lo tanto, hace<br />
referencia al uso deliberado o intencional de <strong>la</strong><br />
fuerza o el poder, que tiene como resultado un<br />
daño o sufrimiento físico, psicológico o sexual en <strong>la</strong><br />
persona hacia <strong>la</strong> cual se dirige6. Esos actos pueden<br />
ocurrir una so<strong>la</strong> vez, pero también pueden ocurrir<br />
de manera reiterada o repetitiva.<br />
SEXUAPEDIA 7<br />
Violencia física: La que ocasiona riesgo o disminución<br />
de <strong>la</strong> integridad corporal. Incluye comportamientos<br />
tales como empujar, abofetear,<br />
golpear, patear, morder, estrangu<strong>la</strong>r, quemar,<br />
sacudir, estrujar, agredir con líquidos, objetos o<br />
armas y cualquier otro acto que resulte en lesiones<br />
físicas o <strong>la</strong> muerte de <strong>la</strong> persona.<br />
Violencia psicológica: Cualquier acción u<br />
omisión destinada a degradar o contro<strong>la</strong>r<br />
<strong>la</strong>s acciones, comportamientos, creencias y<br />
decisiones de otra persona, por medio de<br />
intimidación, manipu<strong>la</strong>ción, amenaza directa o<br />
indirecta, humil<strong>la</strong>ción, ais<strong>la</strong>miento o cualquier<br />
otra conducta que restrinja el ejercicio del<br />
derecho a <strong>la</strong> autonomía y que implique<br />
una consecuencia emocional negativa. En<br />
este tipo de violencia se incluyen bur<strong>la</strong>s,<br />
ofensas, calumnias, menosprecio, amenazas,<br />
prohibiciones, chantajes, causar o infundir<br />
miedo y conductas de vigi<strong>la</strong>ncia y control.<br />
se considera violencia sexual cuando se obliga<br />
a una persona a realizar algún acto sexual con<br />
terceras personas o <strong>para</strong> el beneficio económico<br />
de otros.<br />
Violencia contra <strong>la</strong> mujer: Cualquier acción u<br />
omisión que le cause muerte, daño o sufrimiento<br />
físico, sexual, psicológico, económico o patrimonial<br />
por su condición de mujer, así como <strong>la</strong>s<br />
amenazas de tales actos, <strong>la</strong> coacción o <strong>la</strong> privación<br />
arbitraria de <strong>la</strong> libertad, bien sea que se presente<br />
en el ámbito público o en el privado8.<br />
Abuso del poder. El poder hace referencia a<br />
<strong>la</strong> habilidad de <strong>la</strong>s personas <strong>para</strong> influir en <strong>la</strong><br />
manera de pensar y en <strong>la</strong>s acciones de otros9.<br />
El abuso del poder consiste en ejercer dicha<br />
influencia vulnerando el derecho de <strong>la</strong>s personas<br />
a <strong>la</strong> autonomía10 .<br />
Violencia sexual: Toda acción verbal o física<br />
de índole sexual que ocurre sin el mutuo<br />
consentimiento. Incluye <strong>la</strong> exposición de <strong>la</strong><br />
persona a mensajes sexuales verbales y no<br />
verbales no deseados; <strong>la</strong>s caricias, tocamientos<br />
y cualquier contacto sexual que se realice a<br />
una persona sin su autorización o mediante el<br />
uso de fuerza, intimidación, coerción, chantaje,<br />
soborno, manipu<strong>la</strong>ción, amenaza o cualquier<br />
mecanismo que anule o limite su derecho a <strong>la</strong><br />
autonomía y libertad de elección. Igualmente<br />
9<br />
Conoce <strong>la</strong>s historias de Marlene y Alba Lucía, Bio-Clips, Capítulo 18, Reve<strong>la</strong>dos.
C<strong>la</strong>ridad <strong>para</strong> afuera y oscuridad<br />
<strong>para</strong> adentro<br />
La información existente sobre violencia interpersonal<br />
muestra que ésta ocurre tanto en espacios<br />
públicos como en espacios privados. Los espacios<br />
públicos incluyen los lugares abiertos a todas<br />
<strong>la</strong>s personas, a los cuales tenemos libre acceso:<br />
calles, avenidas, carreteras, parques, servicios de<br />
salud, colegios, bibliotecas, centros comerciales<br />
y de entretenimiento, terminales de pasajeros,<br />
oficinas de entidades gubernamentales como<br />
gobernaciones y alcaldías, entre otros. Estos<br />
espacios acogen diferentes tipos de personas y<br />
facilitan <strong>la</strong> realización de diversas actividades.<br />
Por su parte, los espacios privados corresponden<br />
a los lugares de circu<strong>la</strong>ción restringida, o a los que<br />
no tienen acceso personas sin autorización previa.<br />
El mejor ejemplo de espacio privado es el de <strong>la</strong><br />
vivienda en <strong>la</strong> que habitamos, el entorno del hogar<br />
o el ámbito doméstico.<br />
Otra definición de estos dos términos es <strong>la</strong><br />
que p<strong>la</strong>ntea que el ámbito o dominio público<br />
corresponde a todo aquello que nos incumbe y,<br />
por lo tanto, en lo que todas <strong>la</strong>s personas podemos<br />
opinar, tener alguna participación e<br />
injerencia, mientras que el ámbito o<br />
dominio privado es lo que concierne<br />
única y exclusivamente a <strong>la</strong>s personas<br />
directamente implicadas y en lo que<br />
nadie ajeno a <strong>la</strong> re<strong>la</strong>ción y a <strong>la</strong> situación<br />
debe intervenir. Esta idea de lo público<br />
y lo privado lleva a <strong>la</strong>s personas a creer<br />
que lo que ocurre entre quienes hacen<br />
parte de una familia o entre quienes<br />
constituyen una re<strong>la</strong>ción sentimental,<br />
siempre es privado aunque se lleve a<br />
cabo en espacios públicos.<br />
La Convención de Belén do Pará define<br />
que <strong>la</strong> violencia en el ámbito privado<br />
es <strong>la</strong> que tiene lugar dentro de <strong>la</strong> familia<br />
o unidad doméstica o en cualquier otra<br />
re<strong>la</strong>ción interpersonal, ya sea que el<br />
agresor comparta o haya compartido el<br />
mismo domicilio que <strong>la</strong> mujer.<br />
La violencia en el ámbito público, por su parte,<br />
es <strong>la</strong> que ocurre en <strong>la</strong> comunidad así como en el<br />
lugar de trabajo, <strong>la</strong>s instituciones educativas, los<br />
establecimientos de salud o cualquier otro lugar y<br />
es perpetrada por cualquier persona.<br />
La distinción de <strong>la</strong> violencia en los espacios públicos<br />
y los espacios privados es útil <strong>para</strong> tratar de<br />
comprender cómo y por qué ocurre. El concepto de<br />
qué es lo público y privado también tiene efectos<br />
importantes en <strong>la</strong> manera como <strong>la</strong>s personas<br />
enfrentamos <strong>la</strong>s situaciones de violencia.<br />
Para comenzar podemos reflexionar sobre <strong>la</strong>s<br />
estadísticas que nos proporciona el Instituto<br />
Nacional de Medicina Legal y Ciencias Forenses<br />
sobre <strong>la</strong> violencia interpersonal en Colombia.<br />
De acuerdo con el último informe disponible,<br />
durante el año 2010 se registraron 145.184 casos<br />
de violencia interpersonal, de los cuales el 66,2%<br />
correspondieron a hombres. Además se encontró<br />
que en el 71% de los casos <strong>la</strong> persona que agrede es<br />
conocida por <strong>la</strong> víctima (p. ej. vecinos, compañeros<br />
de estudio o trabajo, clientes), <strong>la</strong> mayoría de los<br />
actos violentos ocurren en lugares públicos, sólo<br />
16,7% de los casos ocurre en <strong>la</strong> residencia de <strong>la</strong><br />
Para recordar...<br />
La Convención interamericana <strong>para</strong> prevenir,<br />
sancionar y erradicar <strong>la</strong> violencia contra<br />
<strong>la</strong> mujer se conoce como "Convención de<br />
Belem do Pará" y se firmó en Brasil el 9<br />
de Junio de 1994. En dicha convención se<br />
reconoce que:<br />
• Toda mujer tiene derecho a una vida libre<br />
de violencia, tanto en el ámbito público<br />
como en el privado.<br />
• El derecho de toda mujer a una vida libre<br />
de violencia incluye, entre otros:<br />
a. el derecho de <strong>la</strong> mujer a ser libre de<br />
toda forma de discriminación, y<br />
b. el derecho de <strong>la</strong> mujer a ser valorada y<br />
educada libre de patrones estereotipados<br />
de comportamiento y prácticas sociales<br />
y culturales basadas en conceptos de<br />
inferioridad o subordinación.<br />
10
víctima o del agresor sin que los implicados fueran<br />
integrantes del grupo familiar 11.<br />
Por su parte, en el mismo período se registró un<br />
total de 89.436 casos de violencia entre miembros<br />
de <strong>la</strong> familia, siendo <strong>la</strong>s víctimas en el 78% mujeres.<br />
Cuando se revisan los datos de acuerdo con el tipo de<br />
vínculo existente entre <strong>la</strong>s personas involucradas, se<br />
observa que en el 64,7% de los casos el acto violento<br />
se da en el marco de <strong>la</strong> re<strong>la</strong>ción de pareja (novio/a,<br />
ex novio/a, esposo/a, ex esposo/a, compañero/a,<br />
ex compañero/a sentimental, amante, ex amante,<br />
etc.). Además, en el 79% de los casos el escenario<br />
en el que ocurren estas acciones de violencia es <strong>la</strong><br />
vivienda, el hogar 12.<br />
Estas cifras nos muestran que <strong>la</strong> violencia afecta<br />
tanto a mujeres como a hombres. No obstante,<br />
mientras los hombres son víctimas en el espacio<br />
público, en el escenario donde está permitida <strong>la</strong><br />
intromisión de todo el mundo; <strong>la</strong>s mujeres son,<br />
mayoritariamente, víctimas en el contexto privado,<br />
donde los actos se mantienen en “<strong>la</strong> oscuridad”. En<br />
efecto, <strong>la</strong> violencia hacia <strong>la</strong>s mujeres ocurre en el<br />
espacio al que difícilmente tienen acceso personas<br />
ajenas a <strong>la</strong> re<strong>la</strong>ción y, por lo tanto, donde <strong>la</strong>s<br />
víctimas no pueden ser identificadas, reconocidas<br />
y protegidas. En este sentido, frente a <strong>la</strong> violencia,<br />
<strong>la</strong>s mujeres están en una condición de mayor<br />
desventaja cuando se <strong>la</strong>s com<strong>para</strong> con los hombres.<br />
Esto es cuestión de género<br />
“Porque te quiero te aporreo”, “si un hombre le pega<br />
a una mujer es porque se lo merece”, “a <strong>la</strong>s mujeres<br />
les gusta que <strong>la</strong>s traten mal”… Estos son sólo tres<br />
ejemplos de dichos popu<strong>la</strong>res que ilustran <strong>la</strong><br />
manera como en nuestra cultura se acepta y valida<br />
<strong>la</strong> violencia hacia <strong>la</strong>s mujeres.<br />
Te invitamos a dar un vistazo a <strong>la</strong>s noticias que<br />
aparecen en los medios de comunicación y a analizar<br />
lo que ocurre en tu familia, colegio y comunidad,<br />
seguramente confirmarás que <strong>la</strong> mayoría de los<br />
actos de violencia en el ámbito privado, se dirigen<br />
hacia <strong>la</strong>s mujeres. Esto es, descubrirás que estas<br />
experiencias tienden a ser más frecuentes entre<br />
personas con quienes <strong>la</strong>s mujeres mantienen algún<br />
tipo de re<strong>la</strong>ción afectivamente cercana y, además,<br />
casi siempre los agresores son hombres.<br />
Quienes se han interesado por establecer <strong>la</strong>s razones<br />
por <strong>la</strong>s que <strong>la</strong>s mujeres son <strong>la</strong>s principales víctimas<br />
de <strong>la</strong> violencia en el hogar o en <strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones<br />
cercanas han encontrado que ésta es más frecuente<br />
en los países en los que predominan normas<br />
sociales de género inequitativas14, en los que se<br />
justifica o legitima <strong>la</strong> violencia hacia <strong>la</strong> mujer: “Algo<br />
hizo <strong>para</strong> que <strong>la</strong> gritaran, <strong>la</strong> abofetearan, <strong>la</strong> golpearan<br />
o <strong>la</strong> vio<strong>la</strong>ran”.<br />
El hogar es el lugar más seguro <strong>para</strong> <strong>la</strong>s mujeres,<br />
<strong>la</strong>s niñas y los niños.<br />
Los datos disponibles sobre violencia a nivel nacional<br />
e internacional indican que es en el hogar, donde se<br />
presentan con mayor frecuencia hechos de violencia<br />
hacia <strong>la</strong>s mujeres de todas <strong>la</strong>s edades. Los efectos de<br />
<strong>la</strong> violencia en el ámbito del hogar son más severos<br />
en tanto que tienden a permanecer en <strong>la</strong> impunidad,<br />
esto es sin recibir ningún castigo o sanción13.<br />
11
Las normas sociales de género dictaminan cómo<br />
deben sentir, pensar y actuar <strong>la</strong>s mujeres “femeninas”<br />
y los hombres “masculinos”. Estas normas de<br />
género son dinámicas y re<strong>la</strong>tivas, varían de un lugar<br />
a otro y con el tiempo. Lo que se define como “femenino”<br />
o “masculino” en tu familia, colegio o comunidad,<br />
no necesariamente coincide, como tampoco<br />
es simi<strong>la</strong>r a lo que se p<strong>la</strong>ntea en otras zonas<br />
del país o del mundo.<br />
Las normas sociales de género regu<strong>la</strong>n <strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones<br />
que establecemos, tanto en <strong>la</strong> familia, como<br />
en <strong>la</strong> escue<strong>la</strong> y en los demás ambientes en los que<br />
interactuamos con otras personas. Las normas<br />
sociales de género inequitativas, por su parte,<br />
son <strong>la</strong>s que generan desventajas con base en <strong>la</strong>s<br />
diferencias que se definen entre <strong>la</strong>s personas de<br />
acuerdo con el sexo que les es asignado al nacer.<br />
Esas desventajas se observan cuando a medida que<br />
crecemos se nos permite o no expresar determinadas<br />
emociones, manifestar o no lo que opinamos,<br />
hacer o no lo que queremos, sólo por ser mujeres<br />
u hombres.<br />
Aunque <strong>la</strong>s normas de género son diversas,<br />
se ha logrado identificar que, en <strong>la</strong>s contextos<br />
socioculturales donde predominan <strong>la</strong>s normas inequitativas,<br />
<strong>la</strong> masculinidad incluye cuatro normas<br />
básicas15: a) los hombres deben evitar <strong>la</strong>s cosas<br />
femeninas; b) los hombres deben destacarse por<br />
su competitividad y éxito; c) los hombres no deben<br />
expresar debilidad; d) los hombres deben ser<br />
arriesgados, aventureros, valientes y capaces .<br />
En esos contextos, <strong>la</strong>s personas que se involucran<br />
en actos de violencia interpersonal tienden a<br />
estar más de acuerdo con <strong>la</strong>s normas sociales de<br />
género inequitativas, <strong>la</strong>s cuales acatan como guía<br />
de sus decisiones y acciones. En estos casos <strong>la</strong>s<br />
personas asumen <strong>la</strong>s normas de género de manera<br />
automática, generalmente, porque se les ha cerrado<br />
el acceso a oportunidades <strong>para</strong> cuestionar lo que<br />
se entiende por “feminidad” o “masculinidad” y<br />
<strong>para</strong> reflexionar sobre <strong>la</strong>s implicaciones que tales<br />
definiciones tienen <strong>para</strong> el ejercicio de los derechos<br />
en mujeres y hombres.<br />
La violencia con los lentes<br />
del género<br />
En <strong>la</strong> actualidad <strong>la</strong> violencia que se dirige hacia <strong>la</strong>s<br />
mujeres se conoce con el nombre de violencia<br />
basada en el género. Se reconoce que hay violencia<br />
basada en el género cuando se genera una<br />
situación de abuso del poder como expresión de<br />
<strong>la</strong>s normas sociales que asignan a <strong>la</strong>s mujeres una<br />
valoración inferior con respecto a los hombres y<br />
<strong>la</strong>s definen como carentes de libertad y autonomía<br />
<strong>para</strong> decidir sobre su propia vida. En estos casos<br />
el hombre, que se percibe como <strong>la</strong> persona más<br />
fuerte, con más estatus, con más recursos, trata de<br />
contro<strong>la</strong>r a <strong>la</strong> mujer (a <strong>la</strong> que percibe como débil,<br />
vulnerable e indefensa), agrediéndo<strong>la</strong> psicológica,<br />
física o sexualmente 16.<br />
Específicamente, <strong>la</strong> violencia basada en el género<br />
es todo acto intencional, único o repetitivo, que<br />
tiene el propósito de dominar, contro<strong>la</strong>r, agredir<br />
o <strong>la</strong>stimar a <strong>la</strong> mujer. Por ejemplo, cuando a <strong>la</strong>s<br />
mujeres se les niega el derecho a tomar sus propias<br />
decisiones, cuando no se les permite realizar<br />
actividades y comunicarse con sus amistades,<br />
cuando se les restringe el uso de métodos de<br />
anticoncepción, o se les manipu<strong>la</strong> o presiona <strong>para</strong><br />
tener re<strong>la</strong>ciones sexuales.<br />
También constituyen una forma de violencia basada<br />
en el género <strong>la</strong>s amenazas (me voy a ir, te voy a<br />
matar, me voy a conseguir otra que sí me quiera de<br />
verdad), <strong>la</strong> coerción (si no eres buena conmigo, te<br />
puedes ir despidiendo del trabajo), <strong>la</strong> manipu<strong>la</strong>ción<br />
(demuéstrame que me quieres) o <strong>la</strong> privación arbitraria<br />
de libertad ya sea en <strong>la</strong> vida pública (en <strong>la</strong><br />
comunidad, en instituciones educativas, establecimientos<br />
de salud o cualquier otro lugar fuera del<br />
hogar) o privada (en el ámbito doméstico o de <strong>la</strong>s<br />
re<strong>la</strong>ciones afectivamente cercanas) 17.<br />
Los estudios sobre el tema muestran que <strong>la</strong> violencia<br />
hacia <strong>la</strong>s mujeres <strong>la</strong> ejercen los hombres con el<br />
fin de asegurarse los privilegios que <strong>la</strong>s normas<br />
sociales de género inequitativas les otorgan: ser<br />
atendidos y cuidados material y emocionalmente<br />
por <strong>la</strong>s mujeres, tener una posición dominante en <strong>la</strong><br />
12
Pensando hacia adentro<br />
¿Alguna vez te has preguntado ¿por qué a <strong>la</strong><br />
feminidad se le asocia con menor poder de decisión,<br />
menor control, menor autonomía, menor estatus y<br />
menor autoridad; mientras <strong>la</strong> masculinidad es sinónimo<br />
de valentía, agresividad, fortaleza física, poder, dominio<br />
y control sobre los demás? ¿Qué consecuencias<br />
tienen estas normas de género inequitativas <strong>para</strong> el<br />
ejercicio de los derechos en mujeres y hombres?<br />
Revisa el Video Blog 1, Capítulo 7, Reve<strong>la</strong>dos<br />
Sabías qué…<br />
Jóvenes como tú reconocen que los siguientes comportamientos<br />
violentos ocurren en sus re<strong>la</strong>ciones sentimentales 18:<br />
Comportamientos verbales<br />
Insultos<br />
Gritos<br />
Críticas permanentes<br />
Desvalorización<br />
Desacreditación<br />
Bur<strong>la</strong>s<br />
Acoso, hostigamiento, persecución<br />
Sometimiento, control, imposición<br />
de <strong>la</strong> autoridad y exigencia de<br />
obediencia<br />
Prohibiciones<br />
Sarcasmos<br />
Amenazas<br />
Chantajes<br />
Culpabilización<br />
Violencia Física<br />
Empujones<br />
Arañazos<br />
Puntapiés<br />
Bofetadas<br />
Pellizcos<br />
Puñetazos<br />
Zarandeo<br />
Mordeduras<br />
Estrangu<strong>la</strong>miento<br />
Ataques con objetos o armas<br />
Comportamientos no verbales<br />
Rehusarse a hab<strong>la</strong>r acerca de los<br />
problemas<br />
Cerrar a golpes <strong>la</strong> puerta<br />
Quebrar algún objeto<br />
Destruir objetos o animales importantes<br />
<strong>para</strong> <strong>la</strong> otra persona<br />
Pasar períodos en silencio absoluto<br />
Privar de recursos físicos y psicológicos<br />
Ignorar los logros de <strong>la</strong> otra persona<br />
Indiferencia<br />
Ais<strong>la</strong>miento<br />
Posesividad excesiva<br />
Violencia Sexual<br />
Insinuaciones sexuales no deseadas.<br />
Chantajes y amenazas <strong>para</strong> que acepte<br />
sostener re<strong>la</strong>ciones sexuales<br />
Someter físicamente a <strong>la</strong> pareja <strong>para</strong><br />
obligar<strong>la</strong> a tener actividad sexual, aún<br />
en contra de sus deseos.<br />
Tener re<strong>la</strong>ciones sexuales con <strong>la</strong> pareja<br />
cuando se encuentra bajo los efectos del<br />
alcohol u otra sustancia psicoactiva que<br />
le impide dar o negar su consentimiento.<br />
13
sociedad, tener mayor acceso y control a recursos,<br />
servicios y beneficios, ejercer el poder 19.<br />
Si bien el concepto de violencia basada en el género<br />
hace énfasis en <strong>la</strong>s situaciones que afectan a <strong>la</strong>s<br />
mujeres, esto no significa que los actos de violencia<br />
en los que están implicados los hombres como víctimas<br />
no estén fundamentados también en <strong>la</strong>s normas<br />
sociales de género. Los estudios sobre el tema<br />
muestran que en esos actos los hombres son los<br />
principales agresores y, en <strong>la</strong> mayoría de los casos,<br />
<strong>la</strong> imposición del poder y <strong>la</strong> autoridad o el ejercicio<br />
del control y <strong>la</strong> fuerza se dan como expresión de lo<br />
que han aprendido que significa <strong>la</strong> “masculinidad”<br />
y con el fin de sentirse y ser reconocidos como “verdaderos<br />
hombres”.<br />
Lo expuesto tampoco implica que <strong>la</strong> violencia sólo<br />
se presente en <strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones que se establecen entre<br />
mujeres y hombres. Como se describió arriba,<br />
en los actos de violencia que ocurren en el dominio<br />
público están implicados primordialmente hombres.<br />
En el ámbito doméstico, <strong>la</strong> violencia suele<br />
dirigirse hacia <strong>la</strong>s personas que se perciben más<br />
débiles, más indefensas, con menor poder o autoridad<br />
en <strong>la</strong> familia (mujeres, niños, niñas y jóvenes)<br />
o hacia quienes expresan identidades sexuales diversas.<br />
En el contexto de <strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones de pareja,<br />
los actos violentos se observan con mayor frecuencia<br />
en re<strong>la</strong>ciones sentimentales que se establecen<br />
entre personas de distinto sexo (heterosexuales),<br />
aunque también ocurren en <strong>la</strong>s que se establecen<br />
entre personas del mismo sexo (homosexuales).<br />
1. Pide a personas de diferentes edades<br />
que te describan lo que siente, lo que<br />
piensa y lo que hace una persona<br />
“femenina” y una persona “masculina”.<br />
2. Com<strong>para</strong> <strong>la</strong>s respuestas que obtuviste<br />
con lo que te presentamos en esta guía<br />
sobre el tema ¿De qué manera esas<br />
descripciones favorecen y obstaculizan<br />
<strong>la</strong> realización de los Derechos Humanos<br />
en <strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones interpersonales?<br />
3. Invita a tu grupo a realizar un juego<br />
didáctico (p. ej. sopa de letras,<br />
crucigrama, lotería) que permita a <strong>la</strong>s<br />
personas de diferentes edades de tu<br />
comunidad reflexionar acerca de <strong>la</strong>s<br />
normas sociales de género. Aprovecha<br />
<strong>la</strong> información que obtuviste y <strong>la</strong> que se<br />
encuentra en esta guía <strong>para</strong> proponer<br />
opciones creativas.<br />
“Hombres y mujeres tenemos derecho a cuestionar y transformar <strong>la</strong>s normas sociales que<br />
definen cómo debemos ser y actuar <strong>la</strong>s personas por haber sido c<strong>la</strong>sificadas al nacer como<br />
hombres o mujeres. Tenemos derecho a disentir cuando <strong>la</strong>s expectativas sobre <strong>la</strong> feminidad y<br />
<strong>la</strong> masculinidad limitan que mujeres y hombres tengamos acceso a <strong>la</strong>s mismas oportunidades<br />
o cuando favorecen que se atente contra nuestra integridad”.<br />
14
CAPÍTULO 2<br />
Una bonita cena en casa de Sebastián se convierte en<br />
un desastre. La situación entre sus padres, Héctor y Fanny, se<br />
pone difícil cuando el<strong>la</strong> le pide autorización <strong>para</strong> administrar<br />
el dinero que gana con sus costuras. Héctor no cree que el<strong>la</strong><br />
sea capaz de manejar <strong>la</strong>s cuentas. Y además, ¿por qué quiere<br />
Fanny trabajar si él se lo da todo? ¡Seguro quiere echarle en<br />
cara los pesos que aporta <strong>para</strong> <strong>la</strong> casa! De una patada Hector<br />
destruye <strong>la</strong> máquina de coser. Fanny, desconso<strong>la</strong>da, está<br />
decidida a dejarlo. Pero el arrepentimiento, <strong>la</strong>s rosas y <strong>la</strong>s<br />
pa<strong>la</strong>bras de Héctor ganan <strong>la</strong> batal<strong>la</strong>... 18 años de matrimonio<br />
no se pueden echar por <strong>la</strong> borda.<br />
Si tienes <strong>la</strong> posibilidad de ver los capítulos 7, 9 y 10 de <strong>la</strong> serie,<br />
analízalos teniendo en cuenta <strong>la</strong>s siguientes preguntas. De lo<br />
contrario, utiliza <strong>la</strong> información que te proporcionamos arriba<br />
<strong>para</strong> debatir con tu grupo sobre el tema de <strong>la</strong> violencia en<br />
<strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones interpersonales y <strong>la</strong> manera como a través de<br />
los medios de comunicación y lo que vivimos en <strong>la</strong> familia<br />
aprendemos a re<strong>la</strong>cionarnos con otras personas.<br />
En <strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones interpersonales que observas en <strong>la</strong> serie o <strong>la</strong>s<br />
que tú conoces a través de los medios de comunicación, en tu<br />
familia, colegio o <strong>la</strong> comunidad en que vives:<br />
¿Cuáles son <strong>la</strong>s expresiones de violencia interpersonal más<br />
frecuentes?<br />
¿Cómo se sienten y reaccionan <strong>la</strong>s personas hacia quienes<br />
se dirigen los actos violentos en estas situaciones?<br />
¿Cómo crees que se sienten <strong>la</strong>s personas que observan<br />
estas situaciones de violencia (los testigos)?<br />
Si contrastas los comportamientos de los hombres y de<br />
<strong>la</strong>s mujeres ¿En qué situaciones recurren a <strong>la</strong> violencia<br />
con mayor frecuencia los hombres? ¿En qué situaciones<br />
recurren a <strong>la</strong> violencia con mayor frecuencia <strong>la</strong>s mujeres?<br />
¿Qué piensas acerca de esa manera de tratarse <strong>la</strong>s personas<br />
en <strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones interpersonales?<br />
¿Dónde y cómo crees que <strong>la</strong>s personas aprenden a actuar<br />
de esa manera en <strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones interpersonales?<br />
15
Tengo derecho a una historia libre<br />
de violencia<br />
Aprender a iniciar, mantener y disolver una re<strong>la</strong>ción<br />
interpersonal es, generalmente, el resultado de un<br />
proceso gradual de experimentación20. Ese proceso<br />
ocurre a través de <strong>la</strong> experiencia indirecta y directa.<br />
La experiencia indirecta se da al observar <strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones<br />
que tienen <strong>la</strong>s personas que conocemos en<br />
nuestra familia y en el lugar donde vivimos o <strong>la</strong>s<br />
que se nos presentan en los medios de comunicación.<br />
La experiencia directa es <strong>la</strong> que adquirimos<br />
a través de <strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones que establecemos a lo<br />
<strong>la</strong>rgo de <strong>la</strong> vida. Esas experiencias nos permiten ir<br />
construyendo ideas de lo que podemos o no hacer<br />
en <strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones interpersonales y sobre <strong>la</strong> manera<br />
como se tratan <strong>la</strong>s personas entre sí.<br />
Las investigaciones sobre el tema de <strong>la</strong> violencia<br />
indican que una de <strong>la</strong>s fuentes de experiencia indirecta<br />
más importantes, sobre todo en <strong>la</strong> infancia,<br />
es <strong>la</strong> televisión. Se ha encontrado que <strong>la</strong>s niñas y<br />
los niños que se exponen a programas televisivos<br />
con alto contenido violento tienden a reproducir<br />
los comportamientos que observan con sus amistades<br />
21. Esto ocurre con mayor frecuencia cuando<br />
ven televisión a so<strong>la</strong>s, sin <strong>la</strong> compañía de una persona<br />
que favorezca el análisis crítico de lo que se<br />
está viendo. Es decir, <strong>la</strong> influencia de <strong>la</strong> televisión es<br />
mayor cuando nos enfrentamos a lo que ocurre en<br />
los programas de manera pasiva: sin cuestionar lo<br />
que vemos, sin reflexionar sobre <strong>la</strong>s consecuencias<br />
que tiene el que <strong>la</strong>s personas se traten de manera<br />
violenta y sin considerar otras alternativas de actuación.<br />
En los últimos años se ha observado que <strong>la</strong>s nuevas<br />
tecnologías constituyen otra fuente de experiencia<br />
indirecta. Los videojuegos y el internet facilitan<br />
<strong>la</strong> exposición a experiencias interactivas con<br />
contenido violento. No obstante, al igual que con <strong>la</strong><br />
televisión y cualquier otro medio de comunicación<br />
masiva, <strong>la</strong> influencia de <strong>la</strong>s nuevas tecnologías en<br />
nuestro comportamiento depende de nuestra<br />
capacidad <strong>para</strong> seleccionar lo que vemos y de<br />
nuestra disposición <strong>para</strong> decidir <strong>la</strong> manera como<br />
usamos el material que tenemos disponible.<br />
¿Cuántas horas al día dedicas a ver televisión?<br />
¿Qué programas de televisión ves con mayor frecuencia?<br />
¿Con quién hab<strong>la</strong>s acerca de lo que ves en televisión?<br />
En esos programas ¿Cómo se tratan los personajes<br />
entre sí? ¿Qué opinas de <strong>la</strong> forma como se tratan los<br />
personajes?<br />
¿Qué semejanzas y diferencias observas en <strong>la</strong> manera<br />
como se tratan <strong>la</strong>s personas en los programas que ves y lo<br />
que ocurre en tu familia, colegio y comunidad?<br />
De acuerdo a lo que ves en televisión y en tu familia,<br />
colegio y comunidad ¿qué tan solidarias, recíprocas,<br />
equitativas e igualitarias son <strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones entre mujeres,<br />
entre hombres y entre mujeres y hombres? ¿Quiénes<br />
tienen menos restricciones <strong>para</strong> el ejercicio de sus<br />
derechos en esas re<strong>la</strong>ciones? ¿Cómo se sienten <strong>la</strong>s<br />
personas que enfrentan más obstáculos <strong>para</strong> el ejercicio<br />
de sus derechos en esas re<strong>la</strong>ciones?<br />
16<br />
Pensando hacia adentro22
¿Cómo ejerces tu derecho a<br />
decidir frente a los medios<br />
de comunicación que hay<br />
disponibles en tu comunidad?<br />
Por otro <strong>la</strong>do, diversos expertos en <strong>la</strong> temática<br />
coinciden en seña<strong>la</strong>r que <strong>la</strong> experiencia indirecta y<br />
directa más influyente es <strong>la</strong> que se consigue a través<br />
de <strong>la</strong> madre, el padre y, en general, de <strong>la</strong>s personas<br />
con quienes se tiene una re<strong>la</strong>ción cercana.<br />
Es así como varias investigaciones muestran que <strong>la</strong><br />
manera como nos tratan en <strong>la</strong> familia, desde el mismo<br />
momento del nacimiento, nos va permitiendo<br />
desarrol<strong>la</strong>r habilidades <strong>para</strong> re<strong>la</strong>cionarnos con<br />
otras personas. Esos estudios muestran que en<br />
muchas sociedades, en <strong>la</strong>s familias se limita a los<br />
hombres el derecho a <strong>la</strong> expresión emocional. En<br />
esas familias se asume que “un verdadero hombre”,<br />
a diferencia de <strong>la</strong>s mujeres, no debe manifestar<br />
debilidad. La masculinidad, por lo tanto, se asocia<br />
con <strong>la</strong> capacidad <strong>para</strong> mantener bajo control <strong>la</strong>s<br />
emociones: “los hombres no lloran”, “los hombres<br />
son fuertes”, “cuando los hombres se golpean<br />
aguantan el dolor”, “los hombres son valientes”, “los<br />
hombres no le tienen miedo a nada”, “los hombres<br />
nunca se rinden”, “los hombres se mantienen<br />
campantes ante <strong>la</strong>s tristezas y los sufrimientos”,<br />
“los hombres no necesitan ayuda de nadie, solos<br />
pueden salir ade<strong>la</strong>nte”, “los hombres siempre<br />
están dispuestos a tener re<strong>la</strong>ciones sexuales con<br />
cualquier mujer” .<br />
Para lograr que los hombres acaten esas normas de<br />
<strong>la</strong> masculinidad, en <strong>la</strong> familia, en el colegio y en <strong>la</strong><br />
comunidad, se les trata con dureza y se les retiran<br />
<strong>la</strong>s manifestaciones de afecto desde los primeros<br />
años de vida: no se les acaricia, no se les abraza,<br />
no se les carga, no se les besa, no se les dice te<br />
quiero. Tampoco se les permiten manifestaciones<br />
de ternura y afecto. La única emoción que se les<br />
permite expresar es <strong>la</strong> rabia a través de golpes,<br />
gritos, patadas, insultos, groserías.<br />
Se ha visto que esta forma de tratar a los hombres<br />
les impide, por una parte, desarrol<strong>la</strong>r habilidades<br />
<strong>para</strong> reconocer sus emociones y, por otra, les<br />
dificulta aprender el vocabu<strong>la</strong>rio requerido <strong>para</strong><br />
describir lo que sienten y necesitan con pa<strong>la</strong>bras y<br />
<strong>para</strong> solicitar apoyo emocional. En <strong>la</strong>s situaciones<br />
de conflicto, esta incapacidad de los hombres <strong>para</strong><br />
entrar en contacto con sus emociones y expresar<strong>la</strong>s<br />
abiertamente, también les dificulta entender y<br />
aceptar lo que sienten <strong>la</strong>s otras personas y aceptar<br />
sus puntos.<br />
Lo anterior evidencia <strong>la</strong> importancia de <strong>la</strong>s experiencias<br />
directas e indirectas <strong>para</strong> aprender a re<strong>la</strong>cionarnos<br />
socialmente. También nos muestra que<br />
si <strong>la</strong> manera como expresamos lo que sentimos lo<br />
aprendemos desde que nacemos, existe <strong>la</strong> posibilidad<br />
de aprender otras formas de comportarnos. En<br />
nuestras manos está decidir lo que queremos hacer<br />
con nuestra vida: reproducir <strong>la</strong> historia de <strong>la</strong>s otras<br />
personas o construir nuestra propia historia.<br />
Tú puedes decidir qué de lo que has aprendido<br />
a través de otros y de tus propias experiencias<br />
quieres reproducir, es decir, vivir en <strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones<br />
interpersonales que tú estableces.<br />
Sabías qué…<br />
Varias investigaciones muestran que los hombres<br />
que adoptan sin cuestionar <strong>la</strong>s normas sociales de <strong>la</strong><br />
masculinidad tienden a evadir <strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones afectivamente<br />
cercanas y a expresar menor satisfacción con <strong>la</strong> actividad<br />
sexual; a tener menos habilidades <strong>para</strong> comunicarse<br />
abiertamente con su pareja y <strong>para</strong> negociar el uso del<br />
condón; a sentirse menos competentes <strong>para</strong> expresar lo<br />
que sienten y necesitan y <strong>para</strong> cuidar de otras personas; a<br />
tratar con mayor hostilidad a <strong>la</strong>s mujeres y a <strong>la</strong>s personas<br />
que expresan identidades sexuales diversas23.<br />
17
El poder del ejemplo<br />
Todas <strong>la</strong>s personas, desde muy temprana edad,<br />
enfrentamos situaciones de conflicto. El conflicto<br />
no es ni bueno ni malo, es un aspecto natural e<br />
inevitable de <strong>la</strong> vida y es inherente a todas <strong>la</strong>s<br />
re<strong>la</strong>ciones humanas. De hecho, lo que se observa<br />
es que <strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones interpersonales, en <strong>la</strong> medida<br />
que se van haciendo más cercanas, están más<br />
expuestas a <strong>la</strong> posibilidad de que surjan conflictos,<br />
en razón de que enfrentan una mayor variedad de<br />
asuntos compartidos.<br />
Las primeras experiencias de conflicto <strong>la</strong>s tenemos<br />
en nuestra familia. Los conflictos surgen cuando<br />
los miembros de <strong>la</strong> familia buscan vivir sus vidas<br />
de acuerdo con criterios y metas personales que,<br />
inevitablemente, difieren. Estas diferencias pueden<br />
ir desde quién hace uso del control de <strong>la</strong> televisión<br />
hasta quién debe intervenir, y en qué medida, en<br />
<strong>la</strong> toma de decisiones de cada integrante o <strong>la</strong>s<br />
que conciernen a toda <strong>la</strong> familia. Esas experiencias<br />
familiares nos permiten aprender diversas maneras<br />
de expresar nuestro punto de vista, de negociar, de<br />
llegar a acuerdos y de resolver conflictos.<br />
Todas <strong>la</strong>s personas tenemos derecho a obtener<br />
información que nos facilite analizar y evaluar <strong>la</strong>s<br />
implicaciones y consecuencias de <strong>la</strong> manera como<br />
en nuestra familia se enfrentan los conflictos. Este<br />
es un paso importante en el proceso de decidir<br />
cómo queremos vivir nuestra vida, un ejercicio<br />
fundamental <strong>para</strong> construir nuestra propia historia.<br />
Tenlo en cuenta<br />
Los conflictos que se presentan en <strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones<br />
interpersonales constituyen una oportunidad de crecimiento,<br />
desarrollo y fortalecimiento personal, porque:<br />
• Permiten una mayor comprensión de lo que nos caracteriza<br />
como personas, lo que nos gusta y nos molesta de <strong>la</strong>s<br />
otras personas y lo que significa participar en una re<strong>la</strong>ción<br />
interpersonal en <strong>la</strong> familia, el colegio, el trabajo, <strong>la</strong><br />
comunidad.<br />
• Facilitan identificar los aspectos en los cuales somos<br />
simi<strong>la</strong>res y los que nos diferencian de <strong>la</strong>s otras personas.<br />
• Ayudan a desarrol<strong>la</strong>r habilidades de negociación.<br />
• Reve<strong>la</strong>n aquel<strong>la</strong>s áreas que necesitan ser discutidas en<br />
conjunto y sobre <strong>la</strong>s cuales es necesario fortalecer <strong>la</strong><br />
comunicación.<br />
• Propician <strong>la</strong> c<strong>la</strong>rificación de ideas, sentimientos, valores y<br />
objetivos personales, familiares y sociales.<br />
• Conducen a <strong>la</strong> definición de reg<strong>la</strong>s c<strong>la</strong>ras y explícitas en <strong>la</strong>s<br />
re<strong>la</strong>ciones.<br />
• Favorecen el reconocimiento de los límites personales, los<br />
intereses y los derechos de <strong>la</strong>s otras personas.<br />
• Contribuyen a fortalecer <strong>la</strong> capacidad <strong>para</strong> comprender lo<br />
que sienten <strong>la</strong>s otras personas, <strong>para</strong> ponernos en su lugar,<br />
a fin de ver desde su propia perspectiva <strong>la</strong> situación que<br />
estamos enfrentando.<br />
• Aportan información relevante <strong>para</strong> <strong>la</strong> toma de decisiones<br />
acerca de mantener, mejorar o terminar una re<strong>la</strong>ción.<br />
• Nos facilitan fortalecer nuestras habilidades <strong>para</strong> e<strong>la</strong>borar<br />
nuestros argumentos y expresarlos de manera abierta y<br />
firme.<br />
Pensando hacia adentro<br />
Analiza el siguiente proverbio chino "Antes<br />
de iniciar <strong>la</strong> <strong>la</strong>bor de cambiar el mundo, da<br />
tres vueltas por tu propia casa" 24 ¿Cómo lo<br />
aplicarías al tema de lo que aprendemos en<br />
familia sobre cómo solucionar conflictos en<br />
<strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones interpersonales?<br />
Revisa Mi Parche, Capítulo 5 , Reve<strong>la</strong>dos<br />
18
SEXUAPEDIA<br />
Conflicto interpersonal: es una situación<br />
de tensión que surge cuando los intereses,<br />
gustos, necesidades, valores, opiniones,<br />
expectativas, deseos y objetivos de <strong>la</strong>s<br />
personas involucradas en una re<strong>la</strong>ción<br />
son diferentes. Dado que una de <strong>la</strong>s<br />
características de los seres humanos es <strong>la</strong><br />
diversidad, el conflicto en <strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones<br />
interpersonales es inevitable. Es por ello que<br />
es importante reflexionar sobre <strong>la</strong> manera<br />
como enfrentamos nuestras divergencias,<br />
nuestros desacuerdos con el fin de decidir<br />
<strong>la</strong> mejor manera de buscarle solución a los<br />
conflictos.<br />
El arte de resolver conflictos<br />
Los expertos en el tema del conflicto p<strong>la</strong>ntean<br />
que el comportamiento que <strong>la</strong>s personas asumen<br />
frente a éste es el resultado de una tensión entre<br />
lo que desean o se proponen conseguir según sus<br />
intereses, gustos, necesidades, valores, opiniones,<br />
expectativas y deseos (objetivos)25 y el temor a<br />
afectar o a perder <strong>la</strong> re<strong>la</strong>ción (re<strong>la</strong>ciones).<br />
Las personas tendemos a resolver conflictos en <strong>la</strong>s<br />
re<strong>la</strong>ciones interpersonales de diversas maneras;<br />
a continuación te describimos algunas de <strong>la</strong>s<br />
prácticas más frecuentes.26 Mientras lees cada<br />
descripción piensa si alguna vez has visto a alguna<br />
persona enfrentar un conflicto de esa manera ¿esa<br />
persona era hombre o mujer? ¿<strong>la</strong> persona con <strong>la</strong><br />
que tenía el conflicto era hombre o mujer? ¿quiénes<br />
sientes que tienden a ganar con mayor frecuencia<br />
en un conflicto: los hombres o <strong>la</strong>s mujeres? ¿qué<br />
hacen esas personas <strong>para</strong> lograr lo que quieren en<br />
los conflictos?<br />
¿Podemos llegar a un acuerdo si ambos cedemos<br />
un poco” - Buscando una alternativa que satisfaga<br />
los intereses tanto nuestros como de <strong>la</strong> otra persona,<br />
y que al mismo tiempo permita mantener intacta <strong>la</strong><br />
re<strong>la</strong>ción. En esta forma de enfrentar el desacuerdo<br />
el objetivo es negociar, llegar a un consenso, lograr<br />
que todas <strong>la</strong>s personas implicadas en el conflicto<br />
participen en <strong>la</strong> decisión y en el proceso de llegar<br />
a un acuerdo justo, en el que ninguna de <strong>la</strong>s partes<br />
obtenga todo lo que quiere, pero si lo que merece.<br />
“Es evidente que tenemos diferencias de opinión,<br />
que no estamos de acuerdo, hablemos” - Hab<strong>la</strong>ndo<br />
de lo que nos molesta, exponiendo el punto de<br />
vista personal e invitando a <strong>la</strong>s otras personas a resolver<br />
<strong>la</strong>s diferencias. El objetivo es encontrar una<br />
alternativa que permita a <strong>la</strong>s personas implicadas<br />
sentir que, de alguna manera, “ganaron”. Esta estrategia<br />
supone valorar todos los puntos de vista<br />
e integrar diferentes opciones <strong>para</strong> encontrar una<br />
solución que satisfaga los intereses de todas <strong>la</strong>s<br />
personas.<br />
“No pasa nada…”, “Yo prefiero no hab<strong>la</strong>r de<br />
eso en este momento” - Evitando <strong>la</strong>s situaciones<br />
conflictivas cuando creemos que nuestros intereses<br />
y los de <strong>la</strong>s otras personas no son tan importantes<br />
como lo es mantener <strong>la</strong> re<strong>la</strong>ción. En este caso,<br />
actuamos como si no hubiéramos visto u oído nada,<br />
pasamos por alto <strong>la</strong>s situaciones que nos molestan,<br />
no hab<strong>la</strong>mos de el<strong>la</strong>s, hacemos como si no pasara<br />
nada. Esta forma de enfrentar los conflictos, si bien<br />
mantiene <strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones libres de discusiones, en el<br />
mediano p<strong>la</strong>zo, lleva a <strong>la</strong> ruptura. Esto debido a que<br />
si no comunicamos lo que sentimos de forma c<strong>la</strong>ra,<br />
directa y firme, se generan mayores obstáculos<br />
<strong>para</strong> ejercer nuestros derechos.<br />
“Para no pelear, yo hago lo que tú digas”, “yo me<br />
sacrifico <strong>para</strong> que tu estés feliz”, “Prefiero que<br />
hagamos lo que ustedes dicen a quedarme fuera<br />
del grupo” - Dejando de <strong>la</strong>do nuestros propios<br />
objetivos, privilegiando los intereses y objetivos<br />
de <strong>la</strong>s otras personas <strong>para</strong> preservar <strong>la</strong> re<strong>la</strong>ción. El<br />
objetivo es mantener <strong>la</strong>s cosas como están, aunque<br />
no sean satisfactorias, por el temor a <strong>la</strong> soledad,<br />
a perder <strong>la</strong> re<strong>la</strong>ción y lo que ésta nos ofrece (p.<br />
ej. compañía, estatus en el grupo de amistades,<br />
seguridad económica).<br />
“Aquí se hace lo que yo digo, te guste o no” -<br />
Adoptando una posición en <strong>la</strong> que el objetivo es<br />
ganar: imponer nuestro punto de vista, hacer lo<br />
que nosotros queremos, conseguir que se haga lo<br />
que deseamos. Cuando recurrimos a esta forma<br />
de resolución de conflictos buscamos satisfacer<br />
nuestros propios intereses sin tener en cuenta los<br />
objetivos, <strong>la</strong>s necesidades y prioridades de <strong>la</strong>s otras<br />
19
personas, básicamente porque no nos preocupa el<br />
efecto que puede tener nuestro comportamiento<br />
en <strong>la</strong> re<strong>la</strong>ción. Cuando enfrentamos los conflictos<br />
de esta forma en una re<strong>la</strong>ción, utilizamos nuestras<br />
habilidades argumentativas, el poder o <strong>la</strong> fuerza<br />
<strong>para</strong> imponer nuestros criterios, defender nuestros<br />
intereses y hacer valer nuestra posición personal,<br />
<strong>la</strong> cual asumimos como <strong>la</strong> única válida o correcta,<br />
<strong>para</strong> lograr que <strong>la</strong>s otras personas “obedezcan”.<br />
Con el tiempo, <strong>la</strong> re<strong>la</strong>ción se deteriora porque en<br />
<strong>la</strong>s otras personas, <strong>la</strong>s que perciben que pierden, se<br />
generan sentimientos de frustración, impotencia,<br />
hostilidad e ira.<br />
Los estudios que se han realizado sobre <strong>la</strong>s<br />
re<strong>la</strong>ciones interpersonales en <strong>la</strong> juventud indican<br />
que el conflicto es uno de los escenarios en los que<br />
con mayor frecuencia suelen presentarse actos<br />
de violencia. Esto ocurre cuando pretendemos<br />
resolver <strong>la</strong>s diferencias que generan los conflictos a<br />
través de prácticas que restringen <strong>la</strong> capacidad <strong>para</strong><br />
expresar <strong>la</strong> opinión personal, limitan <strong>la</strong> libertad de<br />
<strong>la</strong>s personas <strong>para</strong> decidir y se <strong>la</strong>s somete a actuar<br />
en contra de su voluntad o preferencias. Cuando el<br />
conflicto se presenta entre hombres y mujeres es<br />
frecuente que los hombres recurran a diferentes<br />
mecanismos, incluso <strong>la</strong> violencia física, <strong>para</strong> lograr<br />
imponer su voluntad, su criterio o su punto de vista.<br />
Las mujeres son <strong>la</strong>s responsables de que <strong>la</strong>s<br />
re<strong>la</strong>ciones en el hogar funcionen armónicamente.<br />
La dinámica y calidad de <strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones en el hogar<br />
son el resultado de <strong>la</strong> interacción de todas <strong>la</strong>s<br />
personas implicadas en <strong>la</strong> re<strong>la</strong>ción. En <strong>la</strong> familia<br />
todas <strong>la</strong>s personas, mujeres y hombres, niñas,<br />
niños y jóvenes, pueden desarrol<strong>la</strong>r habilidades<br />
<strong>para</strong> establecer re<strong>la</strong>ciones solidarias, recíprocas,<br />
equitativas e igualitarias. En ese sentido, todos los<br />
integrantes de <strong>la</strong> familia, sin importar el sexo y <strong>la</strong><br />
edad, tienen derecho a participar activamente en <strong>la</strong><br />
resolución de conflictos.<br />
¿Cuál de <strong>la</strong>s alternativas de<br />
resolución de conflictos descrita en<br />
el texto describe mejor tu manera de<br />
resolver los desacuerdos que surgen<br />
en tu familia, en tus re<strong>la</strong>ciones de<br />
amistad y sentimentales?<br />
¿Qué tan efectiva es tu manera de<br />
resolver conflictos?<br />
¿Cómo te sientes cuando resuelves<br />
un conflicto de esta manera?<br />
¿Cómo crees que se sienten <strong>la</strong>s<br />
otras personas cuando tienen<br />
conflictos contigo?<br />
• Invita a tu grupo a identificar los mensajes<br />
verbales y no verbales que con mayor<br />
frecuencia escuchan en <strong>la</strong> familia, el colegio,<br />
<strong>la</strong> comunidad y los medios de comunicación<br />
sobre cómo deben sentir, pensar y actuar <strong>la</strong>s<br />
mujeres y los hombres.<br />
• Analicen los mensajes <strong>para</strong> establecer<br />
qué ventajas y desventajas tiene <strong>para</strong> <strong>la</strong>s<br />
re<strong>la</strong>ciones interpersonales que <strong>la</strong>s personas<br />
cump<strong>la</strong>n con los requisitos que se p<strong>la</strong>ntean<br />
en esos mensajes.<br />
• Con los resultados de esta discusión y <strong>la</strong><br />
información que les proporcionamos en este<br />
capítulo, hagan una lista de <strong>la</strong>s características<br />
humanas (formas de ser, pensar y actuar)<br />
que facilitan el establecimiento de re<strong>la</strong>ciones<br />
interpersonales solidarias, recíprocas,<br />
equitativas e igualitarias.<br />
• Con este listado escriban el guión de una<br />
obra de teatro, una dramatización, un juego<br />
de roles o cualquier otra propuesta creativa<br />
sobre una situación de conflicto en <strong>la</strong> que los<br />
personajes, independientemente de su sexo,<br />
adoptan esas características.<br />
27<br />
20<br />
Conoce <strong>la</strong> historia de Olga, Bio-Clip 1, Capítulo 7, Reve<strong>la</strong>dos
CAPÍTULO 3<br />
21<br />
Vanessa bai<strong>la</strong> con uno de sus compañeros del grupo de danza.<br />
Sebastián, su novio, piensa que su manera de bai<strong>la</strong>r es muy<br />
insinuante y le hace una escena de celos que Vanessa no está<br />
dispuesta a aceptar. Sebastián trata de disculparse pero termina<br />
rec<strong>la</strong>mándole que baile tan descaradamente teniendo novio. La<br />
acusa de parecer una...coqueta y de dar pie a chismes. Y se queda<br />
frio cuando el<strong>la</strong> le cuenta que ha estado con alguien antes.<br />
Analiza los capítulos 10, 11 y 12 de <strong>la</strong> serie teniendo en cuenta<br />
<strong>la</strong>s siguientes preguntas. Si no has tenido <strong>la</strong> oportunidad de ver<br />
el programa utiliza <strong>la</strong> descripción que hacemos de <strong>la</strong> escena<br />
<strong>para</strong> debatir con tu grupo sobre el tema de <strong>la</strong> equidad en <strong>la</strong>s<br />
re<strong>la</strong>ciones interpersonales y su re<strong>la</strong>ción con <strong>la</strong> violencia basada<br />
en el género. Enriquece <strong>la</strong> discusión con <strong>la</strong> información<br />
que encuentras en este capítulo. Identifica y e<strong>la</strong>bora los<br />
argumentos que te permiten apoyar tu posición.<br />
En <strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones interpersonales que observas en <strong>la</strong> serie,<br />
<strong>la</strong>s que tú has vivido o <strong>la</strong>s que tú conoces en el medio en<br />
que vives:<br />
¿En qué ocasiones pueden <strong>la</strong>s mujeres y los hombres<br />
decidir sobre lo que quieren hacer o no sin <strong>la</strong> interferencia<br />
de otras personas?<br />
¿Qué criterios usan <strong>la</strong>s personas <strong>para</strong> juzgar <strong>la</strong>s elecciones<br />
y <strong>la</strong>s acciones de <strong>la</strong>s mujeres y los hombres?<br />
¿Quién o quiénes se encargan de contro<strong>la</strong>r el comportamiento<br />
de <strong>la</strong>s otras personas en el ámbito público<br />
y privado?<br />
¿Quién o quiénes se encargan de definir <strong>la</strong>s reg<strong>la</strong>s<br />
sobre <strong>la</strong> manera como los hombres y <strong>la</strong>s mujeres pueden<br />
re<strong>la</strong>cionarse entre sí?<br />
¿Quiénes tienen más libertad <strong>para</strong> decidir con quién<br />
se re<strong>la</strong>cionan y cómo lo hacen (los hombres, <strong>la</strong>s mujeres,<br />
<strong>la</strong>s niñas, los niños, <strong>la</strong>s o los jóvenes?<br />
¿Cómo se sienten <strong>la</strong>s mujeres y los hombres cuando<br />
no se les permite actuar como les gusta, hacer<br />
elecciones o participar en <strong>la</strong>s decisiones sobre los<br />
asuntos que les afectan?
Contigo, sigo siendo YO<br />
En <strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones interpersonales equitativas<br />
<strong>la</strong>s personas hacemos uso de nuestra autonomía<br />
al mismo tiempo que disfrutamos de <strong>la</strong> cercanía<br />
emocional con alguien que nos acepta tal y como<br />
somos, que nos apoya de manera incondicional y<br />
que se interesa por nuestro cuidado y protección 28.<br />
Ejercemos nuestra autonomía cuando a) p<strong>la</strong>nteamos<br />
nuestro punto de vista al hacer elecciones<br />
que afectan a todas <strong>la</strong>s personas integrantes de <strong>la</strong><br />
re<strong>la</strong>ción 29; b) usamos nuestros propios criterios y<br />
razonamos de manera independiente cuando se<br />
trata de negociar y de llegar a un acuerdo en una<br />
situación de conflicto 30; y c) definimos el curso que<br />
le queremos dar a nuestra propia vida teniendo en<br />
consideración tanto nuestros intereses personales,<br />
como los de quienes pueden verse afectadas por<br />
nuestras elecciones o acciones.<br />
Por el contrario, en <strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones interpersonales<br />
inequitativas, el manejo del poder es desigual, es<br />
decir, el control de <strong>la</strong> re<strong>la</strong>ción recae en una so<strong>la</strong><br />
persona o en unas pocas: en <strong>la</strong> o <strong>la</strong>s que se encargan<br />
de tomar decisiones, de manejar el dinero, de usar<br />
<strong>la</strong> información, de establecer contacto con <strong>la</strong> red<br />
social de apoyo, de definir <strong>la</strong>s reg<strong>la</strong>s de <strong>la</strong> re<strong>la</strong>ción,<br />
de decir qué se hace y cómo se hace, de imponer su<br />
posición ante una situación de conflicto.<br />
En estas re<strong>la</strong>ciones, <strong>la</strong> desigualdad que hay entre <strong>la</strong>s<br />
personas, ubica a unas en desventaja con respecto<br />
a <strong>la</strong>s otras. Esto es, en <strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones interpersonales<br />
inequitativas <strong>la</strong>s personas que ostentan el poder<br />
tienden a restringir el ejercicio del derecho a <strong>la</strong><br />
autonomía de <strong>la</strong>s otras personas con <strong>la</strong>s que tienen<br />
una re<strong>la</strong>ción interpersonal.<br />
Las re<strong>la</strong>ciones inequitativas pueden darse en<br />
cualquier contexto. Por ejemplo, en <strong>la</strong> familia,<br />
cuando <strong>la</strong> persona que se identifica como “jefe del<br />
hogar”, <strong>la</strong> que aporta los recursos económicos o <strong>la</strong><br />
que asume que tiene mayor autoridad decide quién<br />
puede o no salir de <strong>la</strong> vivienda, con quién pueden<br />
re<strong>la</strong>cionarse, qué ropa pueden usar, qué actividades<br />
pueden llevar a cabo, incluso, puede decidir los<br />
intereses y los oficios que los integrantes del hogar<br />
van a desarrol<strong>la</strong>r en <strong>la</strong> vida. En estos hogares no<br />
es raro escuchar frases tales como “primero muerto<br />
antes que…”, “sobre mi cadáver usted podrá…”, “si no<br />
hace lo que yo digo no cuente con mi apoyo”.<br />
En <strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones de compañerismo y amistad<br />
inequitativas algunas personas imponen a otras <strong>la</strong><br />
realización de ciertas actividades bajo <strong>la</strong> amenaza<br />
de someter<strong>la</strong>s al ais<strong>la</strong>miento si se niegan a obedecer<br />
o a incumplir <strong>la</strong>s “reg<strong>la</strong>s” del grupo. En estas<br />
re<strong>la</strong>ciones se observa que <strong>la</strong>s personas participan<br />
en actividades que no desean por temor. En esas<br />
re<strong>la</strong>ciones quien asume el liderazgo o el control<br />
de <strong>la</strong> re<strong>la</strong>ción suele ser <strong>la</strong> persona de mayor edad,<br />
<strong>la</strong> que se percibe con mayor experiencia, <strong>la</strong> que<br />
tiene más información o recursos económicos, <strong>la</strong><br />
que es más atractiva y tiene mayor facilidad <strong>para</strong><br />
establecer re<strong>la</strong>ciones con otros. Esa persona puede<br />
exigir a sus compañeros, que dejen de ir a c<strong>la</strong>se,<br />
saboteen una actividad esco<strong>la</strong>r o comunitaria,<br />
saqueen <strong>la</strong> maleta de un integrante de otro grupo,<br />
humillen o maltraten a alguien, fumen o consuman<br />
alcohol, inicien re<strong>la</strong>ciones sexuales, lleven a cabo<br />
alguna actividad delictiva o criminal.<br />
Otro ámbito en el que pueden presentarse re<strong>la</strong>ciones<br />
inequitativas es el <strong>la</strong>boral. Como por ejemplo<br />
cuando unas personas tienen mayores privilegios<br />
que otras por tener una amistad especial con el jefe;<br />
cuando a <strong>la</strong>s mujeres se les paga un sa<strong>la</strong>rio inferior<br />
aunque ocupan el mismo cargo que los hombres,<br />
desempeñan el mismo oficio, tienen <strong>la</strong> misma pre<strong>para</strong>ción<br />
y experiencia; cuando <strong>para</strong> <strong>la</strong>s decisiones<br />
sobre mejoras sa<strong>la</strong>riales o asensos no se tienen en<br />
cuenta criterios de desempeño <strong>la</strong>boral si no intereses<br />
personales o afectivos; cuando los hombres<br />
que tienen mayor jerarquía hacen insinuaciones<br />
sexuales no deseadas a <strong>la</strong>s mujeres de <strong>la</strong> compañía;<br />
cuando se utiliza como criterio <strong>para</strong> <strong>la</strong> selección del<br />
personal que sea “mujer bonita, casada y sin hijos”<br />
o que no sea homosexual.<br />
En <strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones sentimentales, <strong>la</strong> inequidad es<br />
evidente cuando una de <strong>la</strong>s personas recurre a<br />
prácticas de control tales como realizar l<strong>la</strong>madas<br />
constantes <strong>para</strong> saber <strong>la</strong> ubicación de <strong>la</strong> pareja<br />
y establecer con quién se re<strong>la</strong>ciona; vigi<strong>la</strong>r <strong>la</strong>s<br />
22
actividades que realiza y los lugares a donde va;<br />
decidir <strong>la</strong>s prendas que usa; supervisar <strong>la</strong> hora de<br />
salida y llegada; tomar diversas medidas <strong>para</strong> evitar<br />
que se encuentre con sus amistades o comparta<br />
espacios de diversión con el<strong>la</strong>s.<br />
Te quiero a morir<br />
Esta parece ser <strong>la</strong> frase que mejor ilustra los sentimientos<br />
de posesividad que caracterizan algunas<br />
re<strong>la</strong>ciones sentimentales inequitativas. En un estudio<br />
reciente sobre <strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones sentimentales en<br />
<strong>la</strong> juventud se encontró que entre <strong>la</strong>s emociones<br />
que mujeres y hombres reconocieron haber experimentado<br />
con mayor frecuencia están los celos, <strong>la</strong><br />
rabia, el miedo, <strong>la</strong> decepción, el dolor. En conjunto,<br />
esas emociones negativas generan frustración,<br />
esto es, <strong>la</strong>s personas sienten que en sus re<strong>la</strong>ciones<br />
sentimentales no obtienen lo que estaban esperando<br />
o no logran lo que se proponían31.<br />
En nuestra familia aprendemos a re<strong>la</strong>cionarnos con <strong>la</strong>s<br />
otras personas ¿quieres saber qué tanto se garantiza<br />
en tu familia el derecho a <strong>la</strong> autonomía? Responde <strong>la</strong>s<br />
siguientes preguntas 33.<br />
En mi familia… SI NO<br />
1. Puedo expresar mis opiniones<br />
2. Me permiten decir lo que es importante <strong>para</strong> mí<br />
3. Me siento libre <strong>para</strong> expresar mi punto de vista<br />
6. Escuchan mis opiniones y <strong>la</strong>s toman en serio<br />
7. Respetan mis ideas aunque no estén de acuerdo<br />
Entre más respuestas SI obtengas, mayores oportunidades se te ofrecen<br />
en tu familia de hacer uso de tu autonomía. Invita a <strong>la</strong>s personas de<br />
tu familia a conversar sobre los resultados de tu análisis. Puedes usar<br />
<strong>la</strong>s preguntas <strong>para</strong> evaluar tus re<strong>la</strong>ciones de amistad y compañerismo.<br />
Si tienes una re<strong>la</strong>ción sentimental, también puedes responder <strong>la</strong>s<br />
preguntas pensando en lo que ocurre con <strong>la</strong> persona que estás saliendo.<br />
¡Tú puedes optar por cambiar aquello que dificulta el ejercicio del<br />
derecho a <strong>la</strong> autonomía en tus re<strong>la</strong>ciones interpersonales!<br />
En dicho estudio, al igual que en otros realizados<br />
en diversos países, se encontró que los celos son el<br />
motivo más frecuente de conflicto y violencia en <strong>la</strong>s<br />
re<strong>la</strong>ciones sentimentales. Los celos surgen cuando<br />
se sospecha que <strong>la</strong> re<strong>la</strong>ción está amenazada por<br />
alguien que puede seducir, atraer, cautivar o<br />
enamorar a <strong>la</strong> pareja, es decir, esta emoción negativa<br />
se experimenta en respuesta a una persona que se<br />
percibe como rival 32. En este sentido, se pueden<br />
sentir celos si se cree que alguien manifiesta interés<br />
por <strong>la</strong> pareja, también si se percibe que <strong>la</strong> persona<br />
con <strong>la</strong> que se tiene una re<strong>la</strong>ción sentimental expresa<br />
interés por alguien más.<br />
Algunas mujeres salen con<br />
otros hombres o le inventan<br />
a uno que <strong>la</strong>s invitaron<br />
a salir <strong>para</strong> que uno les<br />
demuestre celos y probar que<br />
uno realmente <strong>la</strong>s quiere.<br />
A <strong>la</strong> <strong>la</strong>rga esto lo que hace<br />
es que uno desconfíe de el<strong>la</strong>s<br />
y que <strong>la</strong> re<strong>la</strong>ción se acabe.<br />
(Estudiante participante en un taller sobre<br />
sexualidad)<br />
23<br />
Revisa los Video Blogs, Capítulos 3 y 4, Reve<strong>la</strong>dos
En general, se observa que <strong>la</strong>s situaciones que<br />
motivan los celos son numerosas: una persona<br />
puede sentir celos si se entera de que su pareja no<br />
<strong>la</strong> incluye en sus fantasías sexuales; si se da cuenta<br />
que mira con insistencia a otra persona que, en<br />
su opinión, es atractiva; si su pareja hab<strong>la</strong> de sus<br />
re<strong>la</strong>ciones sentimentales pasadas; si le comparte<br />
acerca de sus “amores p<strong>la</strong>tónicos” o si le comenta<br />
detalles de sus experiencias sexuales.<br />
En otras ocasiones, los celos se desencadenan al<br />
ver a <strong>la</strong> pareja compartiendo con otras personas,<br />
aunque sean del mismo sexo. Tal como se expresa<br />
en el siguiente testimonio, <strong>la</strong>s personas jóvenes<br />
suelen molestarse cuando ven que su pareja<br />
comparte con el grupo de compañeros o amistades<br />
porque consideran que “no les presta <strong>la</strong> suficiente<br />
atención y que están siendo relegadas por otras<br />
personas” 34: “Me sacó el mal genio porque no me<br />
volteó a mirar y se <strong>la</strong> pasaba con todos los amigos”<br />
(Testimonio de una mujer joven, participante en el<br />
estudio de Gómez y Chaux, 2011).<br />
No obstante, no todas <strong>la</strong>s personas experimentan<br />
celos, ni todas reaccionan de manera violenta cuando<br />
los sienten. Los datos disponibles muestran que<br />
los celos son más frecuentes en <strong>la</strong>s personas que<br />
presentan una o más de <strong>la</strong>s siguientes características<br />
35:<br />
• Necesitan mantener <strong>la</strong> posición de superioridad<br />
en <strong>la</strong> re<strong>la</strong>ción <strong>para</strong> sentirse importantes, seguras<br />
y valiosas.<br />
• Desconfían de su pareja porque en sus re<strong>la</strong>ciones<br />
anteriores <strong>la</strong>s han engañado o porque han<br />
visto experiencias negativas de otras personas<br />
(amistades o familiares).<br />
• Creen que los celos sirven <strong>para</strong> mostrar cuánto<br />
quieren a su pareja.<br />
• Temen no ser suficientemente buenas y capaces<br />
de retener el afecto de su pareja, esto es, se<br />
sienten inseguras de sí mismas o creen que no<br />
merecen ser queridas.<br />
• Sienten que no pueden vivir sin el afecto de su<br />
pareja (dependen emocionalmente de su pareja).<br />
• Tienen dificultades <strong>para</strong> comunicar sus opiniones,<br />
<strong>para</strong> expresar sus emociones y <strong>para</strong> resolver<br />
conflictos de manera constructiva.<br />
• Tienen una red social deficitaria, por lo que el<br />
ais<strong>la</strong>miento o <strong>la</strong> falta de apoyo <strong>la</strong>s lleva a depender<br />
excesivamente de su pareja.<br />
• En sus re<strong>la</strong>ciones sentimentales restringen el<br />
ejercicio de <strong>la</strong> autonomía de su pareja a través de<br />
comportamientos de control.<br />
• Expresan estar de acuerdo con <strong>la</strong>s normas<br />
sociales de género que establecen desigualdades<br />
y desventajas entre hombres y mujeres.<br />
Quien no siente celos no está enamorado.<br />
Los celos son una respuesta emocional compleja<br />
que involucra desde miedo, rabia, envidia, hasta<br />
sentimientos de humil<strong>la</strong>ción. Surgen ante <strong>la</strong><br />
posibilidad de que <strong>la</strong> persona con quien tenemos una<br />
re<strong>la</strong>ción sentimental y que consideramos importante,<br />
nos deje de prestar atención, nos abandone o nos<br />
cambie por otra. Los celos expresan inseguridad<br />
personal, posesividad y necesidad de mantener el<br />
control de <strong>la</strong> pareja.<br />
24
Me merezco lo mejor 36<br />
No todas <strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones interpersonales funcionan,<br />
algunas son insatisfactorias, otras se deterioran con<br />
el tiempo y otras son violentas. Cuando sentimos<br />
que una re<strong>la</strong>ción de amistad, compañerismo o<br />
sentimental no cumple con nuestras expectativas<br />
o cuando reconocemos que en el<strong>la</strong> se vulneran<br />
nuestros derechos, nos enfrentamos a <strong>la</strong> decisión<br />
de terminar <strong>la</strong> re<strong>la</strong>ción.<br />
Esta decisión, al igual que otras que enfrentamos a lo<br />
<strong>la</strong>rgo de nuestra vida, puede ser asumida de manera<br />
activa o pasiva. La alternativa activa supone hacer<br />
algo <strong>para</strong> cambiar lo que está ocurriendo: hab<strong>la</strong>r<br />
con <strong>la</strong> otra persona sobre lo que estamos sintiendo<br />
<strong>para</strong> encontrar una solución o tomar <strong>la</strong> decisión<br />
de no continuar con <strong>la</strong> re<strong>la</strong>ción que tenemos. La<br />
respuesta pasiva significa asumir que <strong>la</strong>s cosas son<br />
así, pensar que nada podemos hacer <strong>para</strong> cambiar<br />
lo que no nos gusta de <strong>la</strong> re<strong>la</strong>ción, creer que lo que<br />
pasa “es normal”, es algo que nos merecemos o es<br />
cuestión del destino; suponer que es mejor esperar<br />
a que el tiempo defina <strong>la</strong>s cosas, a que se presenten<br />
transiciones o circunstancias externas a <strong>la</strong> re<strong>la</strong>ción<br />
que conduzcan a <strong>la</strong> terminación (p.ej. el cambio<br />
de colegio o de lugar de residencia, el ingreso a <strong>la</strong><br />
universidad, el involucramiento con amistades en<br />
otros grupos).<br />
En el caso de <strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones sentimentales, el final<br />
puede ser súbito, en tanto que otras pueden ir “agonizando”<br />
lentamente. Los finales súbitos pueden<br />
ser más difíciles de aceptar <strong>para</strong> los involucrados y<br />
aquel<strong>la</strong>s personas cercanas a <strong>la</strong> pareja. Cuando <strong>la</strong><br />
re<strong>la</strong>ción agoniza poco a poco, ambos miembros de<br />
<strong>la</strong> pareja tienen oportunidad <strong>para</strong> “darse cuenta”<br />
de <strong>la</strong>s falencias de <strong>la</strong> re<strong>la</strong>ción y es posible que tengan<br />
menos dificultades en aceptar <strong>la</strong> ruptura.<br />
Romper con una re<strong>la</strong>ción suele ser siempre difícil,<br />
tanto <strong>para</strong> quien toma <strong>la</strong> iniciativa de terminar<br />
como <strong>para</strong> <strong>la</strong> otra persona involucrada. La reacción<br />
de <strong>la</strong> persona a <strong>la</strong> ruptura dependerá mucho de<br />
<strong>la</strong>s circunstancias en que ocurra. A menudo es más<br />
fácil asimi<strong>la</strong>r <strong>la</strong> pérdida <strong>para</strong> quien toma <strong>la</strong> decisión<br />
de terminar <strong>la</strong> re<strong>la</strong>ción. Aquel a quien <strong>la</strong> decisión<br />
toma por sorpresa, tendrá mayores dificultades<br />
<strong>para</strong> aceptar que <strong>la</strong> re<strong>la</strong>ción ha terminado.<br />
Si <strong>la</strong> re<strong>la</strong>ción ha sido inequitativa es altamente<br />
probable que <strong>la</strong> persona que se siente abandonada<br />
o humil<strong>la</strong>da, reaccione con celos, conductas de<br />
acoso (l<strong>la</strong>madas telefónicas, visitas no deseadas,<br />
mensajes a través de terceros). También puede<br />
amenazar, manipu<strong>la</strong>r o atacar a <strong>la</strong> persona que<br />
disolvió <strong>la</strong> re<strong>la</strong>ción o a sus nuevas parejas.<br />
Ante <strong>la</strong>s amenazas, <strong>la</strong> manipu<strong>la</strong>ción y el acoso puede<br />
ser difícil mantenerse en <strong>la</strong> decisión de no continuar<br />
con <strong>la</strong> re<strong>la</strong>ción. En esos casos es importante buscar<br />
apoyo en <strong>la</strong> red social, en casos extremos, podemos<br />
solicitar orientación en los servicios disponibles en<br />
<strong>la</strong> comunidad <strong>para</strong> <strong>la</strong> atención de casos de violencia.<br />
Tenlo en cuenta<br />
Las consecuencias de <strong>la</strong> violencia en <strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones sentimentales<br />
<strong>para</strong> <strong>la</strong> salud mental y física de los y <strong>la</strong>s jóvenes son serias.<br />
Diversos estudios muestran que <strong>la</strong>s mujeres víctimas de violencia<br />
en <strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones sentimentales, reportan con mayor frecuencia<br />
conductas sexuales no protegidas, abuso de sustancias, embarazo<br />
no deseado, intentos de suicidio y conductas inapropiadas <strong>para</strong><br />
contro<strong>la</strong>r el peso corporal. Por otro <strong>la</strong>do, los pocos trabajos de<br />
este tipo realizados con hombres, seña<strong>la</strong>n que son comunes los<br />
intentos de suicidio, los episodios de consumo excesivo de bebidas<br />
alcohólicas y el involucramiento en peleas y agresiones físicas 37.<br />
25
Mis amigas me dicen que<br />
si no me arriesgo a tener<br />
re<strong>la</strong>ciones sexuales en<br />
<strong>la</strong> primera cita, no voy<br />
a conseguir novio y me<br />
voy a quedar so<strong>la</strong>… Yo he<br />
decidido que prefiero estar<br />
so<strong>la</strong> a tener re<strong>la</strong>ciones<br />
sexuales bajo presión o por<br />
miedo a no tener novio<br />
(Estudiante participante en un taller sobre<br />
sexualidad).<br />
Los hombres por naturaleza son activos<br />
sexualmente. Es a <strong>la</strong>s mujeres a <strong>la</strong>s que les<br />
corresponde ponerles freno, contro<strong>la</strong>rlos.<br />
Los hombres y <strong>la</strong>s mujeres nacen con <strong>la</strong> capacidad<br />
<strong>para</strong> aprender a reconocer sus emociones y su deseo<br />
sexual, al igual que <strong>para</strong> desarrol<strong>la</strong>r habilidades<br />
de autorregu<strong>la</strong>ción. Tanto hombres como mujeres<br />
están en capacidad de tomar decisiones y actuar de<br />
manera autónoma.<br />
• Qué mensajes se encuentran implícitos en<br />
<strong>la</strong>s siguientes afirmaciones:<br />
» Más vale malo conocido que bueno<br />
por conocer<br />
» En cuestiones del corazón, un c<strong>la</strong>vo<br />
saca otro c<strong>la</strong>vo<br />
» La quiero a morir<br />
» Sé que no serás feliz sin mi<br />
» Somos el uno <strong>para</strong> el otro y nada<br />
podrá se<strong>para</strong>rnos<br />
• Qué comunican estos mensajes acerca<br />
de: a) <strong>la</strong> esperanza de encontrar una mejor<br />
re<strong>la</strong>ción a <strong>la</strong> actual, b) <strong>la</strong> conveniencia de<br />
estar un tiempo solos <strong>para</strong> poder asimi<strong>la</strong>r<br />
<strong>la</strong> perdida de una re<strong>la</strong>ción antes de iniciar<br />
otra, c) <strong>la</strong> importancia de tomar una<br />
decisión sobre <strong>la</strong> re<strong>la</strong>ción cuando ésta no<br />
nos satisface.<br />
• ¿Qué otros refranes o expresiones<br />
popu<strong>la</strong>res has escuchado sobre <strong>la</strong>s<br />
re<strong>la</strong>ciones sentimentales y su ruptura?<br />
¿Qué idea nos trasmiten esos mensajes<br />
sobre <strong>la</strong> manera como nos debemos<br />
tratar <strong>la</strong>s personas en <strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones<br />
sentimentales?<br />
• En esos mensajes ¿qué papel se le asigna<br />
a <strong>la</strong> mujer y al hombre en los procesos<br />
de establecimiento, mantenimiento y<br />
disolución de una re<strong>la</strong>ción?<br />
• ¿Con cuáles de éstos mensajes estás de<br />
acuerdo?<br />
• ¿De qué manera esos mensajes<br />
promueven el ejercicio de los Derechos<br />
Humanos en <strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones sentimentales?<br />
26
CAPÍTULO 4<br />
Vanessa invita a Cami<strong>la</strong> a una fiesta <strong>para</strong> que<br />
finalmente conozca a Rex, el DJ que tanto le gusta. Hay<br />
química desde el primer momento. La pasan tan rico,<br />
que Cami<strong>la</strong> olvida <strong>la</strong> hora acordada con sus padres<br />
<strong>para</strong> llegar a su casa… Pocos días después Rex, quien<br />
quiere acelerar su re<strong>la</strong>ción con Cami<strong>la</strong>, <strong>la</strong> invita a oir<br />
sus mezc<strong>la</strong>s de música en su casa, donde resulta no<br />
haber nadie. Entre <strong>la</strong> char<strong>la</strong> y <strong>la</strong> música, <strong>la</strong>s cosas se<br />
van dando; y aunque Cami<strong>la</strong> dice que no, Rex insiste…<br />
Si tienes <strong>la</strong> posibilidad de ver los capítulos 6, 8, 9 y<br />
10 de <strong>la</strong> serie de Reve<strong>la</strong>dos, responde <strong>la</strong>s siguientes<br />
preguntas teniendo en cuenta lo que pasa en <strong>la</strong> serie<br />
con respecto a <strong>la</strong> re<strong>la</strong>ción de Cami<strong>la</strong> y DJ Rex. De lo<br />
contrario, utiliza como referente lo que se te presenta<br />
en este texto y lo que conoces de lo que ocurre en el<br />
lugar donde vives.<br />
¿Qué opinas de los hombres que dicen a sus parejas<br />
“si verdaderamente me quieres demuéstralo” <strong>para</strong><br />
lograr que acepten tener re<strong>la</strong>ciones sexuales?<br />
¿Conoces a alguna persona que haya tenido<br />
re<strong>la</strong>ciones sexuales bajo los efectos del alcohol?<br />
¿Qué opinas de una mujer que acepta salir so<strong>la</strong> de<br />
noche con un hombre, que se da besos con él, que<br />
se deja acariciar y que luego dice que no quiere<br />
tener re<strong>la</strong>ciones sexuales?<br />
¿Conoces cuál es <strong>la</strong> edad de consentimientos<br />
sexual en Colombia?<br />
¿Qué es <strong>para</strong> ti <strong>la</strong> violencia sexual? ¿Qué ejemplos<br />
conoces de violencia sexual?<br />
P<strong>la</strong>ntea estas mismas preguntas a otras personas<br />
de tu familia, tu colegio o lugar donde vives.<br />
Com<strong>para</strong> <strong>la</strong>s respuestas que obtuviste con <strong>la</strong><br />
información que encuentras en este capítulo.<br />
27
Yo dirijo mi vida sexual 37<br />
La mayoría de <strong>la</strong>s personas suponen que <strong>la</strong> actividad<br />
sexual que se da en <strong>la</strong> juventud, particu<strong>la</strong>rmente<br />
entre personas que se conocen o que tienen algún<br />
tipo de re<strong>la</strong>ción especial, es siempre voluntaria.<br />
No obstante, <strong>la</strong> información que se tiene en<br />
Colombia, y en otros países, indica que un número<br />
significativo de jóvenes, especialmente mujeres,<br />
han tenido actividad sexual sin desearlo, sin su<br />
consentimiento, es decir, han tenido re<strong>la</strong>ciones<br />
sexuales no consensuales o coercitivas.<br />
Las re<strong>la</strong>ciones sexuales no consensuales son <strong>la</strong>s<br />
que ocurren cuando <strong>la</strong>s personas implicadas tienen<br />
restricciones <strong>para</strong> tomar decisiones libres e informadas<br />
sobre lo que va a suceder. La fuerza física<br />
o <strong>la</strong> amenaza de usar dicha fuerza pueden impedir<br />
que <strong>la</strong>s personas tengan <strong>la</strong> libertad <strong>para</strong> decidir<br />
tener o no re<strong>la</strong>ciones sexuales. Las personas pueden<br />
acceder a tener re<strong>la</strong>ciones sexuales porque se<br />
encuentran bajo presión, manipu<strong>la</strong>ción, chantaje o<br />
amenaza. Alguien puede sentir que no puede negarse<br />
a hacer lo que se le pide cuando <strong>la</strong> otra persona<br />
es mayor, tiene más autoridad o tiene mayor<br />
conocimiento.<br />
Toda actividad sexual no consensual es un acto<br />
violento. La Organización Mundial de <strong>la</strong> Salud (OMS)<br />
define <strong>la</strong> violencia sexual como cualquier acto o<br />
<strong>la</strong> tentativa de consumar ese acto, orientado a <strong>la</strong><br />
satisfacción sexual personal sin el consentimiento<br />
de <strong>la</strong> otra persona (víctima), independientemente<br />
de <strong>la</strong> re<strong>la</strong>ción existente entre el<strong>la</strong>s y en cualquier<br />
contexto, incluidos el hogar, <strong>la</strong> escue<strong>la</strong> y el trabajo.<br />
En Colombia, es un delito penal cualquier tipo de<br />
actividad sexual (penetrativa o no) que se lleve a<br />
cabo con una persona menor de 14 años; en estado<br />
de inconsciencia (p. ej. bajo los efectos del alcohol<br />
u otra sustancia); con discapacidad cognitiva o<br />
que por cualquier motivo esté en incapacidad de<br />
resistirse o de comprender lo que está ocurriendo<br />
<strong>para</strong> dar su consentimiento 38. También es un delito<br />
<strong>la</strong> explotación sexual de menores de edad, al igual<br />
que obtener beneficio económico obligando a<br />
personas adultas a realizar actividades sexuales con<br />
fines comerciales (p. ej. pornografía, prostitución,<br />
turismo sexual).<br />
Un acto sexual puede ser calificado de violencia<br />
sexual cuando incluye alguno de los siguientes<br />
elementos: Dominancia, hostilidad y coerción.<br />
La Dominancia, el estatus o lugar que ocupa una<br />
persona en <strong>la</strong> sociedad pueden ser utilizados <strong>para</strong><br />
alcanzar objetivos sexuales, a través de <strong>la</strong> imposición<br />
de los deseos propios a personas sobre <strong>la</strong>s que se<br />
tiene autoridad o <strong>la</strong>s que tienen menor estatus en<br />
<strong>la</strong> re<strong>la</strong>ción (jefe - empleado, profesor - alumno,<br />
adulto - niño, hombre - mujer, etc.). El estatus está<br />
re<strong>la</strong>cionado con <strong>la</strong> asimetría de poder. El poder<br />
lo ostenta quien tiene más conocimiento, el que<br />
tiene más edad, el que ocupa un cargo de mayor<br />
jerarquía, el que tiene más recursos económicos,<br />
el que tiene una posición política importante o al<br />
que socioculturalmente se le atribuyen mayores<br />
beneficios y autoridad (el hombre en <strong>la</strong>s sociedades<br />
con normas de género sexistas).<br />
La Hostilidad, es una emoción negativa que incluye<br />
el enojo, el resentimiento, el disgusto o el desprecio<br />
hacia aquel<strong>la</strong>s personas que se perciben como más<br />
vulnerables física, psicológica o socialmente. Se ha<br />
encontrado que los hombres que son sexualmente<br />
violentos, expresan una mayor hostilidad hacia <strong>la</strong>s<br />
mujeres.<br />
La Coerción, es el uso del poder <strong>para</strong> obligar a<br />
alguien a comportarse de una manera determinada.<br />
Todo acto por medio del cual se obliga a otra persona<br />
a participar, de cualquier forma, en actividades<br />
sexuales, puede ser definido como coerción sexual.<br />
La coerción puede ejercerse por medio de <strong>la</strong> fuerza<br />
física o produciendo intimidación psicológica a<br />
través de amenazas o chantaje emocional. También<br />
ocurre cuando una de <strong>la</strong>s personas es incapaz de<br />
dar su consentimiento (por ejemplo, está bajo los<br />
efectos del alcohol u otra sustancia psicoactiva,<br />
está dormida, está mentalmente impedida <strong>para</strong><br />
comprender <strong>la</strong> situación o no tiene <strong>la</strong> información<br />
suficiente <strong>para</strong> entender lo que está ocurriendo). La<br />
28
vio<strong>la</strong>ción es, tal vez, <strong>la</strong> manifestación más extrema<br />
de coerción sexual, no obstante, cualquier acto<br />
que interfiera en <strong>la</strong> libre decisión de tener o no<br />
re<strong>la</strong>ciones sexuales puede ser catalogado como<br />
coerción.<br />
El silencio, nuestro peor enemigo<br />
Los datos sobre violencia sexual son escasos<br />
porque son muchas <strong>la</strong>s víctimas que no denuncian.<br />
Entre <strong>la</strong>s razones que explican por qué <strong>la</strong>s mujeres<br />
no denuncian los actos de violencia sexual están:<br />
• El miedo a <strong>la</strong>s represalias y a <strong>la</strong>s implicaciones<br />
sociales que tiene el que todo el mundo se entere<br />
del hecho.<br />
• Vergüenza y dudas acerca de que otras personas<br />
crean lo sucedido, especialmente cuando se trata<br />
de un acto ocurrido en el contexto de una re<strong>la</strong>ción<br />
sentimental o afectivamente cercana (familiar,<br />
amigo, pareja).<br />
• La percepción de que no va a pasar nada con el<br />
agresor si se denuncia el hecho.<br />
• La preocupación por el escándalo que se puede<br />
generar y por lo que implica contar una y otra vez<br />
<strong>la</strong> experiencia ante <strong>la</strong>s autoridades.<br />
• La falta de reconocimiento de que <strong>la</strong> actividad<br />
sexual no fue consensual. Por ejemplo, es posible<br />
que <strong>la</strong>s jóvenes que se someten a <strong>la</strong>s exigencias<br />
sexuales de su pareja, no describan el incidente<br />
como forzado porque sienten que lo hicieron <strong>para</strong><br />
demostrar su compromiso con <strong>la</strong> re<strong>la</strong>ción.<br />
• La percepción de que <strong>la</strong> situación fue ocasionada<br />
por algo que hicieron o dejaron de hacer. Por<br />
ejemplo, es posible que <strong>la</strong>s jóvenes que tienen<br />
re<strong>la</strong>ciones sexuales bajo los efectos del alcohol<br />
interpreten que su comportamiento motivó <strong>la</strong><br />
re<strong>la</strong>ción sexual y que no tienen derecho a denunciar<br />
a <strong>la</strong> persona que <strong>la</strong>s violó.<br />
Cuando <strong>la</strong> persona no busca ayuda, <strong>la</strong>s consecuencias<br />
de <strong>la</strong> violencia sexual pueden ser más<br />
severas. En <strong>la</strong> infancia y en <strong>la</strong> juventud se ha<br />
encontrado que <strong>la</strong> actividad sexual no consensual<br />
se asocia con una serie de conductas riesgosas<br />
subsiguientes: tener re<strong>la</strong>ciones sexuales sin protección,<br />
parejas múltiples, abuso de drogas y<br />
alcohol, y en casos extremos, prostitución. La<br />
actividad sexual no consensual puede dar origen a<br />
problemas de salud como embarazos no deseados<br />
y aborto inducido entre mujeres jóvenes, y a<br />
infecciones de transmisión sexual (ITS), entre el<strong>la</strong>s<br />
VIH/SIDA, tanto en mujeres como hombres. La<br />
actividad sexual no consensual se ha asociado,<br />
en el caso de <strong>la</strong>s mujeres, al abuso sexual y físico<br />
en <strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones consensuales posteriores, y en el<br />
caso de los hombres jóvenes, a ser los agresores en<br />
encuentros sexuales posteriores. Las consecuencias<br />
Tenlo en cuenta<br />
La OMS afirma que “La violencia sexual comprende<br />
una gran diversidad de actos, como <strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones<br />
sexuales bajo coacción en el matrimonio y en <strong>la</strong>s citas,<br />
<strong>la</strong>s vio<strong>la</strong>ciones por parte de extraños, <strong>la</strong>s vio<strong>la</strong>ciones<br />
sistemáticas durante los conflictos armados, el<br />
acoso sexual (incluida <strong>la</strong> petición de favores sexuales<br />
a cambio de trabajo o calificaciones esco<strong>la</strong>res), los<br />
abusos sexuales de menores, <strong>la</strong> prostitución forzada<br />
y <strong>la</strong> trata de personas, los matrimonios precoces y<br />
los actos violentos contra <strong>la</strong> integridad sexual de <strong>la</strong>s<br />
mujeres, como <strong>la</strong> muti<strong>la</strong>ción genital y <strong>la</strong>s inspecciones<br />
obligatorias de <strong>la</strong> virginidad” 39.<br />
Revisa los Video Blogs, Capítulos 3, 4 y 5, Reve<strong>la</strong>dos<br />
29
sobre <strong>la</strong> salud mental varían desde sensaciones<br />
de inferioridad hasta trastornos de ansiedad o<br />
depresión y pensamientos suicidas. Finalmente,<br />
<strong>la</strong>s consecuencias sociales van desde el bajo<br />
desempeño académico y abandono esco<strong>la</strong>r hasta <strong>la</strong><br />
incapacidad <strong>para</strong> entab<strong>la</strong>r re<strong>la</strong>ciones sentimentales<br />
en <strong>la</strong> vida.<br />
Violencia en <strong>la</strong> intimidad<br />
Varios factores pueden contribuir a que ocurra <strong>la</strong><br />
actividad sexual no consensual en <strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones<br />
de amistad y sentimentales que se establecen en<br />
<strong>la</strong> juventud:<br />
• La incapacidad <strong>para</strong> hab<strong>la</strong>r de manera c<strong>la</strong>ra y<br />
abierta sobre <strong>la</strong> sexualidad con <strong>la</strong> pareja y negociar<br />
lo concerniente a <strong>la</strong> actividad sexual.<br />
• El ais<strong>la</strong>miento social.<br />
• La falta de reconocimiento de <strong>la</strong> persona de que,<br />
como ser humano, tiene derechos que deben ser<br />
respetados.<br />
• Las dificultades <strong>para</strong> conversar en <strong>la</strong> familia sobre<br />
temas sexuales limita a <strong>la</strong>s personas el derecho a<br />
obtener orientación y apoyo <strong>para</strong> enfrentarse a una<br />
situación amenazadora.<br />
• Las normas sociales de género que establecen<br />
desequilibrios de poder entre los hombres y <strong>la</strong>s<br />
mujeres. Los actos de violencia sexual suelen<br />
presentarse con mayor frecuencia en sociedades en<br />
<strong>la</strong>s cuales los hombres están expuestos a mensajes<br />
que hacen hincapié en que <strong>la</strong> masculinidad implica<br />
ganar a toda costa, estar siempre listo, lograr<br />
doblegar al rival, derrotar al adversario, conseguir el<br />
mayor número de conquistas, seducir a <strong>la</strong>s mujeres.<br />
• Las creencias infundadas acerca de que los<br />
hombres tienen derecho a <strong>la</strong> actividad sexual si <strong>la</strong><br />
mujer “es coqueta”, “usa ropa provocativa”, “sale<br />
so<strong>la</strong>” o “se emborracha”. En esas circunstancias, los<br />
hombres asumen que <strong>la</strong> mujer es responsable de lo<br />
que ocurra sexualmente porque con su apariencia<br />
o conducta “invita a <strong>la</strong> actividad sexual” o incita<br />
el acto coercitivo. Frases tales como “el hombre<br />
propone y <strong>la</strong> mujer dispone”, “el hombre va hasta<br />
donde <strong>la</strong> mujer lo permite” reflejan <strong>la</strong> creencia tan<br />
arraigada culturalmente de que <strong>la</strong>s necesidades<br />
sexuales del hombre están fuera de su control y<br />
requieren satisfacción inmediata y que es <strong>la</strong> mujer<br />
<strong>la</strong> encargada de ponerle freno a su deseo.<br />
Las mujeres debemos hacernos <strong>la</strong>s rogadas,<br />
resistirnos, hacer que los besos sean robados a <strong>la</strong><br />
fuerza, <strong>para</strong> que no digan que uno es fácil.<br />
Las normas sociales de género que limitan a <strong>la</strong>s<br />
mujeres el derecho a expresar su afectividad y deseo<br />
sexual, <strong>la</strong>s lleva a creer que “una mujer buena” es<br />
pasiva sexualmente. Todas <strong>la</strong>s mujeres, al igual<br />
que los hombres, tienen derecho a expresar lo que<br />
desean y sienten. Para lograr establecer y mantener<br />
re<strong>la</strong>ciones solidarias, recíprocas, equitativas e<br />
igualitarias es necesaria <strong>la</strong> comunicación c<strong>la</strong>ra,<br />
abierta y firme.<br />
Revisa Mi Parche, Capítulo 4, Reve<strong>la</strong>dos<br />
30
Más vale prevenir que <strong>la</strong>mentar<br />
Los expertos en el tema de <strong>la</strong> violencia sexual p<strong>la</strong>ntean<br />
<strong>la</strong>s siguientes recomendaciones <strong>para</strong> evitar<br />
actos de violencia sexual en <strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones que se<br />
establecen en <strong>la</strong> juventud:<br />
1. Hablen en pareja sobre sus límites sexuales. Conversen<br />
sobre qué tan lejos quieren llegar en <strong>la</strong> re<strong>la</strong>ción.<br />
Por ejemplo, si tu pareja te acaricia de una<br />
manera que te hace sentir incómoda puedes decir<br />
algo como: “Me gustas mucho, pero prefiero que<br />
no me toques así”.<br />
2. Cuando sales con alguien que no conoces bien<br />
o con un grupo de personas que acabas de conocer<br />
elige encontrarte en sitios públicos, iluminados,<br />
donde haya más gente, pide que alguien de confianza<br />
te acompañe.<br />
3. Reconoce hasta dónde estás dispuesta a llegar<br />
en una re<strong>la</strong>ción y lo que disfrutas sexualmente. Si<br />
decides que no deseas hacer algo, di NO de manera<br />
c<strong>la</strong>ra, directa y firme, mirando a tu pareja a los ojos,<br />
alejándote físicamente de el<strong>la</strong> e interrumpiendo <strong>la</strong>s<br />
caricias y los besos que activan y mantienen <strong>la</strong> excitación<br />
sexual.<br />
4. Termina con cualquier re<strong>la</strong>ción en <strong>la</strong> que se presenten<br />
actos de violencia basada en el género,<br />
como los que hemos revisado en esta guía, por insignificantes<br />
que te parezcan. Si tu pareja no respeta<br />
tus derechos, es mejor reconocerlo y acabar <strong>la</strong><br />
re<strong>la</strong>ción a tiempo.<br />
5. Si has roto una re<strong>la</strong>ción con una persona celosa<br />
y contro<strong>la</strong>dora, evita encontrarte a so<strong>la</strong>s con el<strong>la</strong><br />
<strong>para</strong> hab<strong>la</strong>r y saber cómo se siente. Estas personas<br />
pueden recurrir a <strong>la</strong> violencia sexual <strong>para</strong> ejercer<br />
control sobre <strong>la</strong> pareja que se ha atrevido a dejarles.<br />
“La violencia entre hombres y mujeres<br />
puede transformarse en re<strong>la</strong>ciones<br />
solidarias y equitativas si logramos<br />
identificar<strong>la</strong>, visibilizar<strong>la</strong> y tomar<br />
acciones firmes y directas tanto en lo<br />
privado como en lo público”.<br />
A todas <strong>la</strong>s mujeres les atraen los hombres fuertes<br />
y agresivos, por eso siempre dicen que NO cuando<br />
realmente quieren decir SI. Resistirse a <strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones<br />
sexuales es un juego, porque les gusta ser dominadas y<br />
forzadas a tener re<strong>la</strong>ciones sexuales.<br />
Hay muchas creencias infundadas sobre <strong>la</strong> vio<strong>la</strong>ción<br />
que crean un ambiente social que acepta y legitima <strong>la</strong><br />
violencia sexual. Las normas sociales de género que, por<br />
una parte, asocian <strong>la</strong> masculinidad con <strong>la</strong> agresividad<br />
y con una menor expresión emocional y, por otra, <strong>la</strong><br />
feminidad con <strong>la</strong> pasividad sexual, dificultan que <strong>la</strong>s<br />
parejas hablen c<strong>la</strong>ra y abiertamente acerca de sus<br />
expectativas sexuales. Las personas en <strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones<br />
sentimentales deben hab<strong>la</strong>r sobre lo que quieren y están<br />
dispuestas a hacer en el ámbito sexual. Hab<strong>la</strong>r de estos<br />
temas permite establecer los límites de <strong>la</strong> re<strong>la</strong>ción.<br />
La decisión sexual más<br />
difícil que yo he tenido que<br />
tomar en mi vida fue decirle<br />
que NO a una profesora que<br />
me dijo que si no salía con<br />
el<strong>la</strong> y teníamos re<strong>la</strong>ciones<br />
sexuales iba a perder <strong>la</strong><br />
materia. Yo le conté a <strong>la</strong><br />
rectora y el<strong>la</strong> me apoyó <strong>para</strong><br />
denunciar a <strong>la</strong> profesora<br />
por acoso sexual.<br />
(Hombre joven participante en un taller sobre<br />
violencia sexual).<br />
31
Aceptar una cita NO<br />
significa que se está dando<br />
el consentimiento <strong>para</strong><br />
tener re<strong>la</strong>ciones sexuales.<br />
Acompañar a un hombre<br />
a su casa NO equivale a<br />
dar el consentimiento<br />
<strong>para</strong> tener re<strong>la</strong>ciones<br />
sexuales. Tampoco besarse y<br />
acariciarse supone consentir<br />
<strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones sexuales.<br />
Cuando una mujer dice NO,<br />
el hombre está obligado a<br />
respetar esa decisión, esto<br />
es, debe asumir que el NO<br />
es siempre una respuesta<br />
válida.<br />
Utiliza el siguiente cuestionario <strong>para</strong> hacer una encuesta que<br />
te permita establecer si en el lugar donde vives hay creencias<br />
infundadas que favorecen <strong>la</strong> violencia sexual 40.<br />
Lee cada afirmación e indica si, en tu opinión, lo que se dice<br />
es Falso (F) o Verdadero (V) marcando con una X el recuadro<br />
que corresponda a tu respuesta.<br />
Afirmaciones<br />
1. Una mujer que va so<strong>la</strong> a <strong>la</strong> casa de un hombre,<br />
desea tener re<strong>la</strong>ciones sexuales.<br />
2. Las mujeres denuncian falsamente <strong>la</strong> violencia<br />
sexual <strong>para</strong> l<strong>la</strong>mar <strong>la</strong> atención.<br />
3. Cualquier mujer puede resistirse a un acto de<br />
violencia sexual si realmente lo desea.<br />
4. Cuando <strong>la</strong>s mujeres caminan por <strong>la</strong> calle con<br />
ropa trasparente, minifaldas, blusas escotadas o<br />
camisetas ajustadas están buscando que <strong>la</strong>s violen.<br />
5. Una mujer tiene <strong>la</strong> culpa si un hombre <strong>la</strong><br />
fuerza a tener re<strong>la</strong>ciones sexuales, cuando acepta<br />
participar en besos y caricias y deja que <strong>la</strong>s cosas<br />
se salgan de control.<br />
6. Las mujeres mienten cuando denuncian a su<br />
pareja por violencia sexual, siempre lo hacen por<br />
resentimiento o venganza.<br />
7. Las mujeres denuncian que fueron víctimas<br />
de violencia sexual porque descubren que están<br />
embarazadas y quieren proteger su reputación.<br />
8. Si una mujer es víctima de violencia sexual<br />
mientras está borracha o drogada, el<strong>la</strong> es<br />
responsable de que <strong>la</strong>s cosas se salgan de control.<br />
9. Si una mujer es vio<strong>la</strong>da mientras anda en <strong>la</strong> calle<br />
so<strong>la</strong> a altas horas de <strong>la</strong> noche, no tiene nada que<br />
rec<strong>la</strong>mar, el<strong>la</strong> se lo buscó.<br />
F<br />
V<br />
RECUERDA: Todas <strong>la</strong>s afirmaciones son Falsas. A lo <strong>la</strong>rgo de este<br />
capítulo te hemos dado información que te permite reconocer<br />
<strong>la</strong>s creencias infundadas. Conversa con tu grupo sobre lo que<br />
se puede hacer <strong>para</strong> dar a conocer en el medio en el que vives<br />
lo que has aprendido al desarrol<strong>la</strong>r esta guía de Me respeto, Te<br />
respeto.<br />
32
LAS VIOLENCIAS BASADAS EN EL GÉNERO SON<br />
UNA VIOLACIÓN A LOS DERECHOS HUMANOS<br />
En Colombia <strong>la</strong> Ley 1257 de 2008 define <strong>la</strong><br />
violencia contra <strong>la</strong>s mujeres como una vio<strong>la</strong>ción a<br />
sus derechos humanos. Esto implica que el Estado<br />
está obligado a implementar <strong>la</strong>bores y esfuerzos<br />
en materia de prevención, atención, investigación,<br />
sanción, re<strong>para</strong>ción y garantías de no repetición.<br />
Cuando se presentan vio<strong>la</strong>ciones a los derechos<br />
humanos, cualquier persona puede denunciar<br />
el hecho, el Estado está obligado a sancionar <strong>la</strong><br />
conducta y no es posible que <strong>la</strong> víctima concilie<br />
ni desista de <strong>la</strong> denuncia. Una vez que cualquier<br />
autoridad conozca de <strong>la</strong> posible existencia de<br />
una vio<strong>la</strong>ción a los derechos humanos, está en <strong>la</strong><br />
obligación de investigar los hechos de manera que<br />
se garantice a <strong>la</strong> víctima sus derechos a <strong>la</strong> verdad, <strong>la</strong><br />
justicia y <strong>la</strong> re<strong>para</strong>ción.<br />
En el Artículo 15 de <strong>la</strong> Ley 360 de 1997 se establece<br />
que toda persona víctima de los delitos contra <strong>la</strong><br />
libertad sexual y <strong>la</strong> dignidad humana tiene derecho<br />
a:<br />
• Ser tratada con dignidad, privacidad y respeto<br />
durante cualquier entrevista o actuación con<br />
fines médicos, legales o de asistencia social.<br />
• Ser informada acerca de los procedimientos<br />
legales que se derivan del hecho objeto de<br />
denuncia.<br />
• Ser informada de los servicios disponibles <strong>para</strong><br />
atender <strong>la</strong>s necesidades que le haya generado el<br />
delito.<br />
• Tener acceso a un servicio de orientación y<br />
consejería gratuito <strong>para</strong> el<strong>la</strong> y su familia atendido<br />
por personal calificado.<br />
• Tener acceso gratuito a los siguientes servicios:<br />
a) Examen y tratamiento <strong>para</strong> <strong>la</strong> prevención de<br />
enfermedades venéreas incluido el VIH/SIDA.<br />
b) Examen y tratamiento <strong>para</strong> trauma físico y<br />
emocional.<br />
c) Recopi<strong>la</strong>ción de evidencia médica legal.<br />
d) Ser informada sobre <strong>la</strong> posibilidad de acceder<br />
a <strong>la</strong> indemnización de los perjuicios ocasionados<br />
con el delito.<br />
Para el sector salud <strong>la</strong> violencia<br />
sexual siempre es una urgencia<br />
aunque los hechos hayan ocurrido<br />
desde tiempo atrás.41<br />
Cuando una persona es detectada o hace consulta<br />
por posible violencia sexual, se le debe brindar<br />
atención inmediata, independiente del tiempo<br />
de los hechos. Siempre <strong>la</strong> víctima de violencia<br />
sexual se encuentra en una situación de crisis, que<br />
pone en peligro su vida. La violencia sexual, como<br />
urgencia no tiene pagos compartidos ni otros<br />
condicionantes (semanas mínimas de cotización)<br />
<strong>para</strong> su atención inmediata, en ninguna parte del<br />
territorio nacional.<br />
El proceso de atención de <strong>la</strong>s víctimas de violencia<br />
sexual implica un abordaje integral, es decir,<br />
<strong>la</strong> atención a <strong>la</strong> persona en los aspectos físico,<br />
mental y social, con <strong>la</strong> articu<strong>la</strong>ción de los diferentes<br />
sectores y el trabajo requerido <strong>para</strong> cada caso. En<br />
el proceso debe participar <strong>la</strong> familia y <strong>la</strong>s redes<br />
sociales e institucionales necesarias <strong>para</strong> <strong>la</strong> garantía<br />
de derechos. La atención se brindará a toda mujer<br />
u hombre en cualquier edad.<br />
Asimismo, tal como se establece en <strong>la</strong> Norma de<br />
P<strong>la</strong>nificación Familiar (Ministerio de <strong>la</strong> Protección<br />
Social, Resolución 0769 de 2008, numeral 3.5.5), en<br />
<strong>la</strong>s situaciones de violencia sexual contra <strong>la</strong> mujer,<br />
debe indicarse <strong>la</strong> Anticoncepción de Emergencia.<br />
Tenlo en cuenta<br />
Las víctimas de violencia sexual tienen derecho a recibir<br />
información veraz, objetiva, imparcial y suficiente sobre<br />
<strong>la</strong> interrupción voluntaria del embarazo (IVE) cuando sea<br />
necesario; <strong>la</strong> atención de infecciones de transmisión sexual<br />
(ITS), incluyendo el VIH. Además, tienen derecho a recibir<br />
información sobre los riesgos, <strong>la</strong>s consecuencias y los efectos<br />
de los procesos de salud, jurídicos y de seguridad que se<br />
desencadenan con el posible delito de violencia sexual.<br />
33
Ruta básica en casos de<br />
violencia sexual:<br />
Para los casos de vulneración de Derechos<br />
Humanos Sexuales y Reproductivos en los<br />
que se presenta violencia sexual puedes<br />
seguir <strong>la</strong> siguiente ruta:<br />
1. Promoción y Prevención<br />
• Instituciones educativas<br />
• Centros de Salud y hospitales<br />
• ICBF<br />
• Comisarías de Familia<br />
• Inspección de Policía<br />
• Fiscalía<br />
• Policía de Infancia y Adolescencia<br />
• Medios de Comunicación<br />
• Defensoría del Pueblo<br />
2. Detección de casos<br />
• Comunidad (Redes de apoyo, familia y<br />
organizaciones sociales)<br />
• Educación (Instituciones educativas<br />
básica, media, técnica y superior)<br />
• Centros de salud y hospitales<br />
• Fiscalía General de <strong>la</strong> Nación<br />
3. ¿Dónde se denuncia?<br />
• Fiscalía<br />
• Casas de Justicia<br />
• Comisarías de Familia<br />
• Inspecciones de Policía<br />
• Personería Distrital, Municipal o local<br />
• Defensoría del Pueblo<br />
4. Atención<br />
• EPS o Instituciones Prestadoras de<br />
Salud<br />
• ICBF<br />
• Medicina Legal<br />
• Personerías<br />
• Defensoría del Pueblo<br />
• Procuraduría General de <strong>la</strong> Nación<br />
5. Protección<br />
• Comisarías de Familia<br />
• Inspecciones de Policía<br />
• Policía Nacional<br />
• ICBF<br />
• Personería Distrital, municipal o local<br />
• Procuraduría.<br />
Fuentes<br />
( 1 ) Killen, M. & Smetana, J.G. (2010). Future Directions: Social<br />
Development in theContext of Social Justice. Social Development, 19, 3,<br />
642-657.<br />
(2) Gómez, M.L. (2011). Juventud y Violencia Basada en el Género.<br />
Presentación realizada en el Curso Jóvenes y Sexualidad en Colombia,<br />
Departamento de Psicología, Universidad de Los Andes.<br />
(3) Vargas-Trujillo, E. y Barrera, F. (2003). Actividad sexual y re<strong>la</strong>ciones<br />
románticas durante <strong>la</strong> adolescencia: algunos factores explicativos.<br />
Documentos CESO, Nº 62, Bogotá: Universidad de los Andes.<br />
(4) Gómez, M.L. y Chaux, E. (2011). Dinámicas de <strong>la</strong> agresión en<br />
<strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones de noviazgo durante <strong>la</strong> adolescencia: un estudio<br />
comprensivo. Manuscrito sin publicar. Bogotá: Universidad de los Andes.<br />
(5) Dirección General de Salud Pública, Ministerio de <strong>la</strong> Protección Social,<br />
Fondo de Pob<strong>la</strong>ción de <strong>la</strong>s Naciones Unidas (2010). Marco Ético de los<br />
derechos humanos sexuales y reproductivos en el contexto Nacional e<br />
Internacional. Bogotá: UNFPA.<br />
(6) Krug, E.G., Dahlberg, L.I., Mercy, J.A., Zwi, A:B., & Lozano, R. (2003).<br />
“Informe mundial sobre <strong>la</strong> violencia y <strong>la</strong> salud”. Washington DC:<br />
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Jordan, C.E., Campbell, R. & Follingstad, D. (2010). Violence and Women’s<br />
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(8) Organización de Estados Americanos (1994). CONVENCION<br />
INTERAMERICANA PARA PREVENIR, SANCIONAR Y ERRADICAR LA<br />
VIOLENCIA CONTRA LA MUJER "CONVENCION DE BELEM DO PARA”.<br />
Recuperado de http://oas.org/juridico/spanish/tratados/a-61.html<br />
(9) 18 Gaventa, J. (2005). Reflections on the uses of the “Power Cube”.<br />
Approach for analyzing the Spaces, P<strong>la</strong>ces and Dynamics of Civil<br />
Society Participation and Engagement. CFP evaluation series 2003-<br />
2006, 4.<br />
(10) Brey, P. (2008). The Technological Construction of Social Power. Social<br />
Epistemology, 22, 1, 71–95. Forensis (2010). Forensis (2010). Violencia<br />
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(11) Forensis (2010). Forensis (2010). Violencia Interpersonal. Colombia<br />
2010. Recuperado de http://www.medicinalegal.gov.co/images/stories/<br />
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(12) Forensis (2010). Sobre <strong>la</strong> violencia intrafamiliar contra el adulto<br />
mayor. Recuperado de http://www.medicinalegal.gov.co/images/stories/<br />
root/FORENSIS/2010/VIOLENCIAINTRAFAMILIAR.pdf<br />
(13) Comisión <strong>para</strong> <strong>la</strong> Inclusión y Representación Política de <strong>la</strong>s Mujeres<br />
de <strong>la</strong> Mesa de Género de <strong>la</strong> Cooperación Internacional en Colombia<br />
(2010). Ley 1257 de 2008: hacia una vida libre de violencias contra <strong>la</strong>s<br />
mujeres. Bogotá: MDGF - Programa Integral Contra Violencias de Género.<br />
Recuperado de http://www.unfpacolombia.org/uploadUNFPA/file/<br />
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(14) Garcia-Moreno, C. et al. (2006) Prevalence of intimate partner<br />
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Rey, C. (2009). Maltrato de tipo físico, psicológico, emocional, sexual y<br />
económico en el noviazgo: Un estudio exploratorio. Acta Colombiana<br />
de Psicología., 12, 2, 27-36.<br />
(15) Richmond, K. & Levant, T.F. (2003). Clinical Application of the Gender<br />
Role Strain Paradigm: Group Treatment for Adolescent Boys. JCLP/In<br />
Session, 59(11), 1237–1245.<br />
34
(16) Dutton, D.G. & Go<strong>la</strong>nt, S.K. (1997). The Batterer: A Psychological<br />
Profile. New York, NY: BasicBooks.<br />
(17) United Nations General Assembly (1993). Dec<strong>la</strong>ration on the<br />
elimination of violence against women. Proceedings of the 85th<br />
Plenary Meeting. Geneva, 20 de diciembre .<br />
(18) Gómez, M.L. (2011). Juventud y Violencia Basada en el Género.<br />
Presentación realizada en el Curso Jóvenes y Sexualidad en Colombia,<br />
Departamento de Psicología, Universidad de Los Andes.<br />
(19) B<strong>la</strong>nco, P. (2004). La violencia de pareja y <strong>la</strong> salud de <strong>la</strong>s mujeres.<br />
Gaceta Sanitaria, 18(Supl 1), 182-190<br />
(20) Miller, B. C. y Benson, B. (1999). Romantic and sexual re<strong>la</strong>tionship<br />
development during adolescence. En W. Furman, B. B. Brown y<br />
C. Feiring (Eds.). The Development of Romantic Re<strong>la</strong>tionships in<br />
Adolescence. Nueva York: Cambridge University Press.<br />
(21) Feder, J., Levant, R.F. & Dean, J. (2007). Boys and Violence: A genderinformed<br />
analysis. Professional Psychology: Research and Practice,<br />
38,4, 385-391.<br />
(22) Este ejercicio se basa en <strong>la</strong> Guía de talleres del PROGRAMA “SÚPER<br />
– VISIÓN XXY”. LEO Y ESCRIBO TELEVISIÓN CON PERSPECTIVA DE<br />
GÉNERO de Vargas Trujillo, E., Rojas, A.M. y Ba<strong>la</strong>nta, P. (2008) que se<br />
diseñó en el marco del Proyecto de Investigación “Una propuesta<br />
dirigida al público infantil <strong>para</strong> ver televisión con perspectiva de<br />
género” financiado con <strong>la</strong> cooperación de <strong>la</strong> Comisión Nacional de<br />
Televisión.<br />
(23) Levant, T.F. & Richmond, K. (2007). A Review of Research on<br />
Masculinity Ideologies Using the Male Role Norms Inventory. The<br />
Journal of Men’s Studies, 15, 2, 130-146.<br />
(24) Recuperado de http://www.jrvare<strong>la</strong>.net/proverbios.htm<br />
(25) Thomas, K.W. & Killman, R.H. (1972) The Five Conflict Styles.<br />
Descripciones de Burrell, B. (2001). Recuperado de http://web.mit.<br />
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(26) Fisher, S., Ibrahim Abdi, D., Ludin, J., Smith, R. y Williams, S. (2000).<br />
Trabajando con el conflicto. Habilidades y estrategias <strong>para</strong> <strong>la</strong> acción.<br />
Guatema<strong>la</strong>: CEPADE, CIDECA, RTC.<br />
(27) Ejercicio basado en Rojas Martínez, A.M. (2007). Identidad de<br />
género y consumos culturales televisivos: más allá de <strong>la</strong>s diferencias<br />
por sexo. Manuscrito no publicado. Tesis de maestría. Departamento<br />
de Psicología, Universidad de Los Andes.<br />
(28) Vargas Trujillo, E. (2007). Sexualidad… Mucho más que sexo.<br />
Bogotá: Ceso, Departamento de psicología, Ediciones Uniandes.<br />
(29) Greenberger, E. (1984). Defining psychosocial maturity in<br />
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Disorders: Foundations and Temporary Concerns. Lexington, MA:<br />
Lexington Books.<br />
(30) Steinberg, L. y Silverberg, S. B. (1986). The vicissitudes of autonomy<br />
in early adolescence. Child Development, 57, 841-851.<br />
(31) Gómez, M.L. (2011). Juventud y Violencia Basada en el Género.<br />
Presentación realizada en el Curso Jóvenes y Sexualidad en Colombia,<br />
Departamento de Psicología, Universidad de Los Andes.<br />
(32) Rathus, S.A., Nevid, J.S. & Fichner-Rathus, L. (2005). Sexualidad<br />
Humana. Madrid: Pearson Prentice Hall.<br />
(33) Adaptado de Vargas Trujillo, E. (2007). Sexualidad… Mucho más<br />
que sexo. Bogotá: Ceso, Departamento de psicología, Ediciones<br />
Uniandes.<br />
(34) Gómez, M.L. y Chaux, E. (2011). DINAMICAS DE LA AGRESION EN LAS<br />
RELACIONES DE NOVIAZGO DURANTE LA ADOLESCENCIA: UN ESTUDIO<br />
COMPRENSIVO. manuscrito sin publicar. Bogotá: Universidad de los<br />
Andes.<br />
(35) Ripoll, K. (sin fecha). Agresión en el Noviazgo. Apuntes del<br />
curso “ vida en pareja” ofrecido por el Grupo Familia y Sexualidad,<br />
Departamento de Psicología, Universidad de Los Andes.<br />
(36) Este apartado se basa en los apuntes de c<strong>la</strong>se de <strong>la</strong> profesora Karen<br />
Ripoll <strong>para</strong> el Curso Vida en Pareja del Grupo Familia y Sexualidad de <strong>la</strong><br />
Universidad de Los Andes, ofrecido en el primer semestre del 2008.<br />
(37) Este apartado se basa en Jejeebhoy, S.J. (2007). Comprender el sexo<br />
no consensual entre jóvenes: una prioridad desatendida. Promoción<br />
de transiciones a <strong>la</strong> vida adulta sanas, seguras y productivas, Resumen,<br />
7, 1-4.<br />
Jejeebhoy, S.J. & Bott, S. (2004). Defining and operationalising sexual<br />
coercion. En Non-consensual sexual experiences of young people:<br />
A review of the evidence from developing countries (pp. 2-4). New<br />
Delhi, India: Popu<strong>la</strong>tion Council.<br />
Pelegrín Muñoz, A. & Garcés de los Fayos Ruiz, E. (2006). A Theoretical-<br />
Descriptive Approach to Gender Violence: Proposals for Prevention,<br />
Psychology in Spain, 10, 1, 97-109.<br />
Vargas Trujillo, E. (2007). Sexualidad… mucho más que sexo. Bogotá:<br />
Ceso, Departamento de Psicología, ediciones Uniandes.<br />
(38) Congreso de <strong>la</strong> República de Colombia (2000). Código Penal<br />
Colombiano - Ley 599 de 2000. Recuperado de http://www.<br />
alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=6388<br />
(39) Organización Mundial de <strong>la</strong> Salud (2002). Informe mundial sobre<br />
<strong>la</strong> violencia y <strong>la</strong> salud. Ginebra: OMS (p. 21). Recuperado de http://<br />
www.who.int/violence_injury_prevention/violence/world_report/en/<br />
summary_es.pdf<br />
(40) Adaptado de Burt, M.R. (1980). Cultural Myths and supports for<br />
rape. Journal of Personality and Social Psychology. 38 (2): 217-230.<br />
Payne, Diana L., Kimberly A. Lonsway and Lousie F. Fitzgerald.<br />
(1999) “Rape Myth Acceptance: Exploration of Its Structure and<br />
Its Measurement Using the Illinois Rape Myth Acceptance Scale”.<br />
Journal of Research in Personality. 33, 27‐68.<br />
(41) Convenio Secretaría Distrital de Salud – Fondo de Pob<strong>la</strong>ción de<br />
Naciones Unidas, UNFPA (2008). Protocolo <strong>para</strong> el abordaje integral<br />
de <strong>la</strong> violencia sexual desde el Sector Salud (p.68). Recuperado de<br />
http://www.unfpacolombia.org/home/unfpacol/public_htmlfile/PDF/<br />
protocolo_<strong>para</strong>_el_abordaje.pdf<br />
35
Qué es Eduentretenimiento + Movilización<br />
= Cambio Social?<br />
Se trata de una gran p<strong>la</strong>taforma de comunicación<br />
multimedial que busca aportar a <strong>la</strong> reflexión y al<br />
cambio de hábitos y costumbres, con miras al pleno<br />
ejercicio de los Derechos Humanos Sexuales y<br />
Reproductivos en <strong>la</strong> juventud.<br />
Se basa en <strong>la</strong> metodología del Edu-entretenimiento,<br />
una de <strong>la</strong>s más innovadoras en el ámbito de <strong>la</strong><br />
comunicación en salud. Se desarrolló mediante<br />
alianzas y consensos entre entidades y redes locales,<br />
regionales, nacionales e internacionales, aplicando<br />
permanentemente metodologías de investigación<br />
y evaluación que <strong>la</strong> hacen única.<br />
Libertad y Orden<br />
Ministerio de <strong>la</strong> Protección Social<br />
República de Colombia<br />
Dirección General de Salud Pública<br />
MAURICIO SANTAMARÍA SALAMANCA<br />
Ministro de <strong>la</strong> Protección Social<br />
BEATRIZ LONDOÑO SOTO<br />
Viceministra de Salud y Bienestar<br />
GERARDO BURGOS BERNAL<br />
Secretario General<br />
LENIS ENRIQUE URQUIJO VELÁSQUEZ<br />
Director de Salud Pública<br />
RICARDO LUQUE NÚÑEZ<br />
Coordinador de Promoción y Prevención<br />
TANIA PATRIOTA<br />
Representante en Colombia<br />
LUCY WARTENBERG<br />
Representante auxiliar<br />
MARY LUZ MEJÍA GÓMEZ<br />
Asesora SSR<br />
Busca que jóvenes, padres, madres y cuidadores,<br />
docentes y personal de salud, participen activamente<br />
en el desarrollo de propuestas comunicativas como<br />
programas <strong>para</strong> televisión y radio comunitaria,<br />
impresos, expresiones artísticas, proyectos de<br />
au<strong>la</strong>, conversatorios, redes sociales en <strong>la</strong> web u<br />
otros espacios que <strong>la</strong>s comunidades consideren<br />
pertinentes <strong>para</strong> dialogar y reflexionar sobre<br />
Derechos Humanos Sexuales y Reproductivos.<br />
Libertad y Orden<br />
Ministerio de Educación Nacional<br />
República de Colombia<br />
Fueron gestores de esta iniciativa el Programa<br />
Promoción de Derechos y Redes Constructoras de<br />
Paz de <strong>la</strong> Alta Consejería Presidencial de Programas<br />
Especiales (2005 – 2010), <strong>la</strong> Fundación Imaginario y<br />
<strong>la</strong> Universidad del Norte, con el apoyo del Ministerio<br />
de <strong>la</strong> Protección Social, el Ministerio de Educación<br />
Nacional, <strong>la</strong> Comisión Nacional de Televisión, Canal<br />
13, Citurna Producciones, el Fondo de Pob<strong>la</strong>ción de<br />
<strong>la</strong>s Naciones Unidas (UNFPA), el Soul City Institute<br />
for Health and Development Communication<br />
(Sudáfrica), <strong>la</strong> Fundación Puntos de Encuentro<br />
(Nicaragua), La Iniciativa de Comunicación y Ohio<br />
University.<br />
36<br />
ISBN: 978-958-8735-15-3<br />
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