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acerca de lo que se aprende, y buscar nuevas estrategias para avanzar hacia
el desempeño de los alumnos. Al respecto, la retroalimentación formativa
permitirá al alumno analizar sus respuestas y explorar otras posibilidades
para lograr lo que se espera. Es decir, identificar los procesos de aprendizaje
de los alumnos y conocer las respuestas permite orientar las intervenciones
para el logro de los aprendizajes.
El siguiente relato muestra un ejemplo de retroalimentación:
En un grupo de tercer grado de educación preescolar, después de escuchar
la lectura de un cuento en voz alta (por la educadora), los alumnos elaboraron
una recomendación de la obra. La situación sucedió en Tabasco; está
documentada y fue publicada por Mirta Castedo. 3
Los niños conversaron sobre lo leído y más tarde escribieron de manera
colectiva, dictándole a la educadora, una recomendación de la obra. Días
después retomaron lo producido con el propósito de revisarlo. Allí se suscitó
un largo intercambio del que quiero mostrarles el fragmento que corresponde
a la sinopsis de la obra.
2. La evaluación durante el ciclo escolar
Docente: Entonces, ¿qué les podemos decir en la recomendación a los niños
sobre Willy?
Montserrat: (Repitiendo el enunciado ya anotado) No, “primero era tímido,
flaco y triste, era fuerte y toda la cosa”.
Docente: Sí, ya lo anoté ¿pero creen que queda claro? Les voy a leer lo que
dictó Monse: “Primero era tímido, flaco y triste, era fuerte y toda la cosa”.
¿Queda claro, se entiende?
La mayoría: Sí (elevando la voz a coro).
Sergio: No, no lo entiendo, “y toda la cosa”, quítalo.
Docente: Se los leo para ver cómo quedó: “primero era tímido, flaco y triste,
era fuerte…”.
Sergio: Ahora sí.
Docente: Pero ahí no dice quién era tímido, flaco y triste.
Todos: ¡Willy!
Docente: ¿Dónde pongo a Willy? (señalando la escritura).
Pati: Al final.
(La mayoría hace silencio)
3
Tomado de Mirta Castedo (2004).
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