*Sesión 10: Espacios temporales de aprendizaje - INEE

Sesión 10: Espacios temporales de aprendizaje
Objetivos de aprendizaje
Al finalizar esta sesión, los participantes serán capaces de:
1. Indicar los dos factores que determinan el establecimiento de un espacio temporal de
aprendizaje.
2. Señalar tres consideraciones para seleccionar la ubicación de un espacio temporal de
aprendizaje.
3. Listar los criterios para establecer la rehabilitación y reconstrucción
Mensajes fundamentales/ Contenido
• Pasos a seguir
• Consideraciones sobre la selección de la ubicación de los espacios temporales.
• Orientaciones para la construcción de espacios temporales de aprendizaje
• Actividades complementarias
• Agua y saneamiento en los espacios temporales de aprendizaje
• Reconstrucción o la rehabilitación de los espacios educativos permanentes
Tiempo:
120 minutos
Método:
Presentación de diapositivas, lluvias de idea
Recursos / Materiales necesarios:
• Computadora portátil, proyector, pantalla
• Presentación de diapositivas de la Sesión 10
Preparación para esta sesión:
• Repase la sesión.
• Revise las diapositivas de PowerPoint de la Sesión 10 y compruebe que el proyector
funcione correctamente.
• 1
Resumen de la sesión
Minutos
Contenido
15 1. Tipos de situaciones de emergencia.

60 2. Impactos de las situaciones de emergencia.
75 TIEMPO TOTAL
1. xxxxxx.
xx minutos
Presentación de la sesión
El facilitador inicia la sesión presentándose, presentando a su asistente y
dando a conocer el nombre de la sesión y sus objetivos.
Espacios Temporales de Aprendizaje
Objetivos:
Al culminar la sesión los participantes estarán en capacidad de:
1. Indicar los dos factores que determinan el establecimiento de un
espacio temporal de aprendizaje.
2. Señalar tres consideraciones para seleccionar la ubicación de un
espacio temporal de aprendizaje.
3. Listar los criterios para establecer la rehabilitación y reconstrucción.
Desarrollo
En muchos casos, los edificios escolares son destruidos o dañados
gravemente luego de la ocurrencia de una emergencia o desastre, en otros
casos quedan inhabilitados para el uso educativo por ser utilizados como
albergues, ambas situaciones imposibilitan retornar al sistema escolar
regular de forma inmediata, por tanto es necesario realizar las actividades
educativas en lugares alternativos.
Generar intervenciones sobre el establecimiento de los espacios temporales
por causas directas como fallas o colapso del edificio escolar o indirectas
uso del edificio escolar para otros servicios en la respuesta a la emergencia
o el desastre. Recomendar la lectura del libro de “Escuelas Albergue”.

Pasos a seguir para establecer un espacio temporal
Determinar si los espacios educativos están disponibles, estableciendo si
estructuralmente son seguros y funcionales para el uso luego de la crisis
especifica que se esté presentando.
• Si están disponibles: Es necesario convocar a la comunidad
educativa, personal directivo y administrativo, docentes, estudiantes y
padres para unas jornadas de acondicionamiento. -Evaluar la
posibilidad de agregar espacios educativos temporales a las escuelas
existentes
• Si no están disponibles: identificar o construir espacios temporales de
aprendizaje.
a. Identificar dentro de la comunidad espacios ya construidos que
estén disponibles, sean seguros y puedan albergar temporalmente
la actividad educativa, tales como, iglesias, templos, casas
comunales, entre otros.
b. Si no se identifican espacios alternativos se deben construir
espacios temporales de aprendizaje.
Consideraciones sobre la selección de la ubicación de los espacios
temporales.
• Es muy importante tener en cuenta el entorno físico al establecer
un espacio temporal de aprendizaje.
• Aunque a veces las clases pueden impartirse al aire libre, los
materiales o equipos nuevos pueden deteriorarse en estas
condiciones.
• En determinados climas, los niños, niñas y jóvenes necesitarán
protección contra las inclemencias, lo que obliga a contar con
algún tipo de refugio.
Estos factores determinan la alternativa que pudiera utilizarse para la
construcción o levantamiento de los espacios temporales, sugerir a los
participantes que indiquen distintas alternativas ej. Carpas, lonas,
estrategias como los espacios educativos para la infancia de UNICEF
que están el material de referencia, etc.

Solicitar a los participantes a que otras aporten algunas otras
consideraciones que podrían establecerse dadas algunas condiciones
particulares de sus países.
Orientaciones para la construcción de espacios temporales de
aprendizaje
Es esencial que los espacios temporales de aprendizaje sean acogedores
para los niños, niñas y jóvenes, y les ofrezcan un entorno protector y un
espacio seguro donde recuperen un sentido de normalidad.
Las principales actividades educativas que se deben realizar en esos
espacios son: alfabetización, enseñanza de aritmética básica y
preparación para la vida, así como juegos y otras formas de
actividades psico-recreativas y deportivas.
Entre otras recomendaciones se pueden tomar en cuenta:
1. Ser creativo al diseñar espacios temporales de aprendizaje; no es
necesario contar con un verdadero salón de clases.
2. Elegir un lugar seguro y protegido para impartir las clases
temporales, que tenga condiciones de accesibilidad para todos.
3. Comprobar que el lugar sea visible, este señalizado claramente y
que no haya que caminar grandes distancias para llegar a él.
4. Comprobar que en el lugar no haya ningún objeto que pueda ser
peligroso, como municiones sin estallar, piezas de metal afiladas o
vidrios rotos.
5. Seleccionar un espacio que esté a la sombra y al abrigo del viento,
la lluvia y el polvo, y se encuentre alejado de aguas estancadas,
grandes rutas o puntos de distribución.
6. Un espacio de 55 metros cuadrados puede albergar entre 40 y 45
niños, niñas o jóvenes.
7. Pueden utilizarse tiendas de campaña prefabricadas, postes y telas
plásticas. En condiciones de bajas temperaturas, es posible que las
tiendas de campaña no ofrezcan protección suficiente.
8. Usar materiales en buen estado de edificios dañados en la zona.
9. Promover modelos alternativos de distribución en el aula, sin
escritorios y con los estudiantes sentados en ronda.
10. Estimular a las comunidades para participan en su construcción y
mantenimiento

Actividades Complementarias
Debido a que la escuela a menudo la escuela es un lugar de encuentro para
los niños, niñas, jóvenes y las familias, los espacios temporales de
aprendizaje también son un entorno propicio para prestar otros servicios,
como ayuda psicosocial y servicios básicos de atención primaria de salud y
nutrición. Es importante coordinar con los otros sectores involucrados para
organizar estas actividades.
Las actividades complementarias que se pueden presentar son:
- Servicios básicos de salud, nutrición y cuidado del lactante
- Servicios de higiene, agua y saneamiento
- Cuidado y desarrollo del niño en la primera infancia
- Actividades recreativas
- Asistencia psicosocial
- Actividades para los jóvenes
- Ayuda para las madres
Todas estas actividades están vinculadas a las actividades educativas
Agua y Saneamiento en los espacios temporales de aprendizaje
Los responsables de la educación y otros actores del sector deben trabajar
en estrecha colaboración con el sector de agua y saneamiento para
garantizar que se satisfagan las necesidades del área en los espacios
temporales de aprendizaje.
Criterios clave con respecto al agua y el saneamiento, que deben
aplicarse en los espacios temporales de aprendizaje:
1. Acceso a agua potable para lavarse las manos después de ir al baño,
antes y después de comer o preparar y servir comidas
2. Sistema de desagüe bien planificado, construido y mantenido.
3. Servicios higiénicos separados para niñas y niños, niñas y jóvenes,
situados de forma tal de minimizar las amenazas para los usuarios y
ofrecer cierto grado de privacidad.
4. En lo posible contar con un servicio higiénico para cada 20 personas,
aunque en casos de emergencia y desastres puede usarse
inicialmente para cada 50 personas.
5. Letrinas de pozo situadas al menos a 30 metros de cualquier fuente de
agua subterránea que se use y construidas cuesta abajo de cualquier
punto de abastecimiento de agua
6. Control de vectores mediante adecuados desagües, cobertura de
letrinas de pozo, cobertura de pozos de agua, entre otros.
7. Acceso a evacuación de desechos sólidos, por ejemplo contenedores
o pozos de residuos.
8. Refugios, caminos e instalaciones de suministro de agua y
saneamiento no anegados

Criterios para la reconstrucción o la rehabilitación de los espacios
educativos permanentes.
1. Se debe comenzar la reconstrucción o la rehabilitación de los espacios
educativos permanentes lo más rápido posible.
2. Identificar y contactar a la institución rectora en infraestructura
educativa y a los principales organismos que participan en la atención
de edificaciones escolares (financiación, construcción, ampliación,
reparación, mantenimiento) y aquellas que pueden proporcionar
asistencia técnica.
3. Las situaciones de emergencia y desastre suelen presentar
oportunidades para “reconstruir mejor”, introduciendo innovaciones y
cambios a las normas para la ubicación, diseño y construcción de
escuelas.
4. Incentivar la participación de las autoridades y la comunidad local en la
rehabilitación y reconstrucción de los espacios educativos.
5. Garantizar que las escuelas rehabilitadas o reconstruidas sean
seguras, funcionales y acogedoras para los niños, niñas y jóvenes
Repaso
Objetivos:
Al culminar la sesión los participantes estarán en capacidad de:
1. Indicar que los dos factores determinan el establecimiento de un
espacio temporal de aprendizaje.
2. Señalar tres consideraciones para seleccionar la ubicación de un
espacio temporal de aprendizaje.
3. Listar los criterios para establecer la rehabilitación y reconstrucción.