El portafolios del alumnado: una investigación-acción en el aula ...
El portafolios del alumnado: una investigación-acción en el aula ...
El portafolios del alumnado: una investigación-acción en el aula ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Pozo Llor<strong>en</strong>te, M.T., García Lupión, B. EL PORTAFOLIOS DEL ALUMNADO: UNA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN EN EL AULA UNIVERSITARIA<br />
■ Salidas o resultados esperados:<br />
– De cara al alumno: mejora de su habilidad reflexiva, de la toma de conci<strong>en</strong>cia,<br />
etc.<br />
– De cara a las profesoras: ejercicio de reflexión sobre su propia práctica doc<strong>en</strong>te,<br />
información sobre los estilos y estrategias de apr<strong>en</strong>dizaje de su <strong>alumnado</strong>,<br />
idoneidad de su estilo de <strong>en</strong>señanza, etc.<br />
En <strong>el</strong> proceso de construcción <strong>d<strong>el</strong></strong> <strong>portafolios</strong> de nuestros estudiantes hemos id<strong>en</strong>tificado<br />
las sigui<strong>en</strong>tes fases:<br />
Fase Responsable Carácter Objetivo<br />
Prediseño Profesora Exploratorio Explorar la viabilidad.<br />
Estudiantes Formativo Preparación de los alumnos y de los profesores<br />
Informativo<br />
Diseño Profesora Estudiantes (Grupo pequeño) Reflexivo Definición de propósitos, objetivos, estructura y cont<strong>en</strong>idos<br />
Implem<strong>en</strong>tación Estudiantes/Profesora Interactivo Construcción <strong>d<strong>el</strong></strong> <strong>portafolios</strong><br />
Dinámico Reflexivo<br />
Evaluación Profesora Interactivo Reflexivo Evaluación <strong>d<strong>el</strong></strong> proceso y <strong>d<strong>el</strong></strong> producto<br />
Estudiantes<br />
Valorativo<br />
Fase I: Prediseño<br />
<strong>El</strong> propósito de esta fase ha sido doble: por un lado, determinar la viabilidad de poner <strong>en</strong><br />
marcha un <strong>portafolios</strong> y, <strong>en</strong> segundo lugar –de carácter formativo– informar al <strong>alumnado</strong><br />
sobre esta estrategia, sus posibilidades y constituir un grupo de trabajo compuesto por<br />
estudiantes especialm<strong>en</strong>te motivados y dispuestos a participar <strong>en</strong> <strong>el</strong> diseño <strong>d<strong>el</strong></strong> <strong>portafolios</strong>.<br />
Antes de iniciar este proceso se consideró la posibilidad de llevarlo a cabo. Este tanteo<br />
o estudio de la viabilidad se ha desarrollado <strong>en</strong> base a los sigui<strong>en</strong>tes aspectos o barreras:<br />
■ R<strong>el</strong>acionadas con <strong>el</strong> <strong>alumnado</strong>, con su predisposición y motivación<br />
■ R<strong>el</strong>acionadas con las características de la práctica doc<strong>en</strong>te<br />
■ R<strong>el</strong>acionadas con las características de la materia<br />
■ R<strong>el</strong>acionadas con los conocimi<strong>en</strong>tos o experi<strong>en</strong>cias pedagógicas o didácticas<br />
de las profesoras responsables y de los estudiantes participantes<br />
746<br />
Revista de Educación, 341. Septiembre-diciembre 2006, pp. 737-756
Change language