Hoja del maestro Secuencia 2. El mundo en que ... - Telesecundaria

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Guía á de @ctividad con Tecnología
Hoja del maestro
Secuencia 2. El mundo en que vivimos
Sesión 5
Interactivo: “ Proyecciones cartográficas”
Ventaja sobre la actividad realizada en papel
La utilización de una herramienta de sobreposición digital de mapas, brinda la posibilidad
de manipular proyecciones cartográficas para realizar diferentes tipos de análisis
geográfico.
Propósito
Analizar las características y utilidad de las proyecciones cartográficas e identificar las
diferencias entre las proyecciones de Peters y Mercator a través de la sobreposición de
mapas.
Escenarios tecnológicos
Computadora con proyector en el aula. Despliegue el interactivo en el pizarrón. Invite a
los estudiantes a pasar a realizar las actividades de las secciones de “medición” y
“comparación”; promueva la reflexión grupal acerca de las diferencias entre las
proyecciones. Al final, solicite a los alumnos que seleccionen una de las proyecciones y
elaboren en su cuaderno un texto en el que argumenten las razones de su elección;
puede imprimir las hojas que aparecen en el interactivo para que los alumnos escriben en
ellas su texto.
Aula de medios. Organice a los alumnos en equipos y guíe la actividad. Los equipos
realizarán todas las actividades de medición y comparación de las proyecciones. Al
finalizar, cada uno escribirá su monografía, de acuerdo con los resultados obtenidos; ahí
elaborarán sus conclusiones sobre las proyecciones de Peters y Mercator.
En ambos casos promueva la participación del grupo en la actividad.
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Desarrollo
Descripción Imagen Sugerencias didácticas
1. Busque y abra el
interactivo Proyecciones
cartográficas.
Dé clic en Iniciar.
2. Se despliega la página de
introducción con información
de lo que son las
proyecciones cartográficas.
Del lado derecho se
presentan diferentes
representaciones del mundo
en distintas épocas.
Abajo aparece el menú con
las diferentes secciones del
interactivo. Para pasar a la
siguiente sección haga clic
en Geométricas.
Organice al grupo para
realizar la lectura de la
introducción.
Haga énfasis en las
características de las
proyecciones cartográficas y
los problemas que puede
provocar el hecho de
representar al planeta en
una superficie plana.
En grupo, identifiquen las
diferencias de los mapas
que muestran.
3. Aquí encontará
información referente a
proyecciones geométricas y
las instrucciones para
realizar la actividad de esta
sección.
Cuando esté listo haga clic
en Siguiente.
4. En esta sección se puede
observar el desarrollo plano
de algunos cuerpos
geométricos. Elija el cuerpo
que desee ver con las
flechas laterales.
Estos son algunos ejemplos
de cómo se representan de
forma plana algunos objetos
geométricos. Pregunte a los
alumnos cómo podría
hacerse una representación
plana de una esfera.
Al concluir esta actividad
haga clic en Cartográficas.
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5. Siga las instrucciones que
se presentan a lo lago de
esta sección.
Es importante señalar a los
estudiantes que estos
cuatro tipos de proyecciones
se subdividen en otra serie
de proyecciones.
6. En las secciones
correspondiéntes a los
diferentes tipos de
proyecciones, observe cómo
se pueden realizar haciendo
clic en Reprodicir (4).
Las animaciones están
basadas en un experimento
que consiste en colocar, de
diversas formas, hojas de
papel sobre una lámpara de
globo terráqueo y dibujar la
sombra que se proyecta.
Mencione a los alumnos que
cada una de las
proyecciones se usan para
representar áreas
específicas de la superficie
terrestre. Por ejemplo,
cónicas para representar los
polos, cilíndricas para las
áreas ecuatoriales, etcétera.
Haga clic en las pestañas
que aparecen debajo del
panel de animación para ver
la información de las
diferentes proyecciones
cartográficas.
Al finalizar haga clic en
Medición.
7. Al señalar dos ciudades,
la distancia real obtenida
mediante el Sistema de
Posicionamiento Global
(GPS), aparece debajo de la
proyección de Peters. Las
distancias según la escala
en cada uno de los mapas
aparecen debajo.
Al finalizar haga clic en
Comparación para pasar a
la siguiente actividad.
Antes de iniciar la actividad
pida a los alumnos que
mencionen las diferencias
que identifican a simple
vista. Mencione que ambos
mapas están hechos a la
misma escala a pesar de
que se ven de tamaño
diferente.
Permita que los alumnos
establezcan sus
conclusiones respecto a las
diferencias entre una
proyección y otra, tomando
en cuenta el tamaño de las
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8. Siga paso a paso las
indicaciones que aparecen
en el menú de Retos.
Para seleccionar una
proyección haga clic en el
menú de los paneles (5) y
haga clic en la que elegió.
Para seleccionar una región
haga clic sobre ella.
Al lado de los paneles,
aparece la información
correspondiente a la región
seleccionada.
líneas, las distancias que
éstas representan y la
distancia real.
En el reto 1 promueva que
los estudiantes vean que en
el mapa las superficies de
las dos regiones son muy
similares, y sin embargo, el
dato real indica que América
del Sur es mucho más
grande que Groenlandia.
Con el uso de las
herramientas de apoyo
muestre a los alumnos
diversos ejemplos, de tal
forma que motive su
participación e interés.
Utilice las herramientas de
apoyo, haciendo clic en
cada una:
· Zomm: para alejar o
acercar la imagen.
· Rotar.
· Mover.
· Restaurar: para regresar
a la imagen original.
9. En la sección
Conclusión haga clic en
Siguiente y siga las
instrucciones.
En esta actividad lea, junto
con los estudiantes, la
información que se
presenta; elijan la
proyección que les parezca
más adecuada para
representar el mundo.
Pida a los alumnos que
elaboren en su cuaderno la
monografía de la proyección
elegida, siguiendo las
instrucciones contenidas en
el documento de Word.
En caso de que trabajen en
aula de medios, cada
equipo elegirá una
proyección y elaborará su
monografía.
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Recomendaciones generales
• Navegue en el interactivo antes de la clase para conocer las actividades y botones
que se sugieren.
• Haga énfasis en el desarrollo de habilidades cartográficas, de localización, uso de
mapas y representaciones gráficas.
• Puede dividir al grupo en dos partes y proponer un debate a favor de cada proyección
(Mercator y Peters), a fin de promover la participación del grupo y elaborar
conclusiones acerca de la utilidad, ventajas o desventajas de cada una.
Otros usos
Se sugiere emplear la actividad para ejemplificar la utilidad de una proyección cartográfica
en situaciones de desigualdad social y desarrollo económico en los países
industrializados, temas abordados en el Bloque 4 “Espacios económicos y bienestar
social”.
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