Colegio de la Presentación Luna Park

ENERO 27 - MARZO 20
TEACHER: ALBEIRO ARCIA SOLER
STUDENT: ____________________________________
1. ¿Qué entiendo por trabajo Coral?
2. SUBTOPICS - SUBTEMAS
Elementos históricos
Salud vocal
Técnicas básicas de interpretación
- Lo que todos tenemos de bueno por igual, es que somos distintos
Colegio de la Presentación
Luna Park
TRABAJO CORAL.
3. LEARNING BY CHALLENGING – APRENDO PROPONIENDOME RETOS
3.1 OBJECTIVE - OBJETIVO
Ampliar los conocimientos básicos de técnica vocal mediante la práctica coral
3.2 ACHIEVEMENT INDICATORS – INDICADORES DE LOGRO
INTELECTUAL FORMATION: Capacidad para sintetizar los conceptos básicos de la historia del canto
PSYCHOMOTOR FORMATION: Habilidad para interpretar melodías propuestas en clase aplicando
técnicas básicas de interpretación
ATTITUDE FORMATION: Orden y disciplina en el desarrollo de la unidad y trabajo practico en clase.
.
4. I LEARN THROUGN INTERDISCIPLINARITY. – APRENDO A TRAVÉS DE LA INTERDISCIPLINARIEDAD
Las temáticas planteadas en el periodo académico tienen relación directa con disciplinas como: Biología,
Geografía e Historia.
5. GET READY TO BEGIN – APRENDO ALISTANDOME
Identifico según las graficas el tipo de coro: Coro Sacro – Coro femenino - Coro Escolar
6. LEARNING FROM THE SOURCES – APRENDO DE LAS FUENTES
6.1 CONTEXTUALIZATIÓN OF THE THEME – CONTEXTUALIZACIÓN DEL TEMA
Realizo la lectura: Las antiguas culturas habían descubierto en la voz un instrumento y creían que el canto y la música
habían sido creados por los dioses. El arte del canto fue desarrollado por todos los pueblos. En los tiempos de Babilonia
había grandes agrupaciones de cantores perfectamente disciplinados desde el punto de vista musical. La música era
voluptuosa, artículo de lujo para fiestas, poco digna para sacerdotes y rezos. En Egipto antiguo, la música era utilizada
para fiestas, procesiones y ceremonias de culto. En Grecia, en el siglo VIII de la era cristiana, el canto comenzó a
acompañarse por un instrumento: la cítara. Canciones de cuna, de boda, fúnebres, ocupaban un lugar importante en la
vida de los griegos. En los coros del teatro griego todas las voces cantaban la misma melodía: esto se denomina
homofonía y continúa hasta el primer milenio de la era cristiana. Platón y Aristóteles afirmaban que el canto era un medio
importante para la educación: tal es la importancia, que la antigua Grecia concede al arte del canto que en las
Olimpíadas se realicen torneos líricos que ejecutaran trovares dedicados a Apolo. El pueblo judío utilizaba el canto para
sus ceremonias. Las investigaciones del canto en Jerusalén demuestran que son unas de las fuentes del canto
gregoriano. Roma no descuidaba el cultivo del canto y en épocas de Nerón (54-68) estaba en su apogeo. Este
emperador se consideraba el mejor tenor del mundo, y mandó matar a muchos cantores romanos por la envidia que le
causaba el que fueran aplaudidos por la plebe en demasía. En tiempos de los romanos se necesitaban tres maestros de
canto: vociferaii, phonasci y vocales. Los primeros para fortalecer la voz, los segundos para igualar el volumen, y los
terceros para entonación, modulación y perfeccionamiento del canto. Los romanos conocían la melodía, ritmo,
expresión, modulación y la instrumentación, pero no la armonía. En el pueblo árabe, durante los siglos VIII e IX, surgió
una infinidad de cantores con trascendencia. El canto chino era en general barroco, con cierta gracia melódica y sentido
rítmico, aunque sin carácter. Japón se caracterizaba por sus sonidos fundamentalmente guturales y retenidos, porque se
consideraba ateístico abrir mucho la boca. Como raíz del arte vocal, hay que considerar el practicado en las iglesias
cristianas de la edad media, el cual está influido por la oratoria antigua y por los métodos de las sinagogas judías del
lejano oriente. El canto litúrgico es una especie de recitado, el ritmo está dado por la palabra misma, da una impresión
Formamos personas a la luz del evangelio

ENERO 27 - MARZO 20 - Lo que todos tenemos de bueno por igual, es que somos distintos
bastante monótona, se refieren las voces graves y el canto unísono; en los finales del siglo IV se propaga el responso,
que es la recitación de un solo y la respuesta de un coro, y la antífona, donde se alternan dos coros. Este canto litúrgico
se denomina canto llano, justamente por sus características, tan plana, sin adornos. En el siglo VI, Pepe Gregorio I lleva
a cabo unas reformas y modifica el repertorio; se llama canto gregoriano, aunque mantiene el carácter de canto llano.
6.2 LEARNING BY DOING – APRENDO HACIENDO
De acuerdo al texto anterior, al material audiovisual y a los aportes dados por el maestro respondo:
• Cual se considera el primer instrumento musical?
• Cuál era el uso que le daban los egipcios a la música? Hoy que uso le damos?
• Que es homofonía? Escribo con mis propias palabras
• En la época antigua a quien se consideró el mejor tenor? ¿Qué conoces de él?
• Describo el canto antiguo en: Jerusalén, roma, china?
• Que es el canto litúrgico? Hoy lo utilizamos?
7. LEARNING FROM FEEDBACK – APRENDO DE LA RETROALIMENTACIÓN
Teniendo en cuenta la temática teórica, con el docente analizamos y discutimos las dudas e inquietudes
presentadas.
8. I LEARN PROCJECTINS MYSELF – APRENDO PROYECTANDOME
8.1 GROUP WORK – TRABAJO EN GRUPO
Con mis compañeras de clase interpretamos las melodías: estrellita de mar, banaha, cantos religiosos aplicando las
técnicas propuestas por el maestro.
8.2 EXTRA CLASS WORK – TRABAJO EXTRACLASE
Con la orientación de mis padres, en la red investigo 3 técnicas básicas del canto, escribo lo mas importante en mi
cuaderno para compartir con la clase
9. PERSONAL IMPROVEMENT PLAN - PLAN DE REFUERZO
Objetivo: superar las dificultades que la estudiante presentó con respecto a las temáticas y actividades de la unidad.
Metodología: Teniendo en cuenta la intensidad horaria, el desarrollo práctico y los desempeños de asignatura, se hace
énfasis en el compromiso que la estudiante debe tener con las actividades conceptuales a partir de la evaluación y la
participación en las actividades de clase y comunitarias; las estudiantes que durante el proceso no alcanza los logros
esperados debe presentar el siguiente plan de refuerzo:
Desarrollar y sustentar el taller asignado por el docente
Preparar una canción donde ponga en práctica los conceptos y ejercicios propuestos en clase
10. EVALUATION - EVALUACIÓN
• Interpretación Vocal
• Entrega a tiempo y según fecha acordada cada una de las tareas propuestas en la unidad.
• Puesta en común
• Realización de los talleres prácticos
• Participación activa en el desarrollo de la unidad y actos comunitarios como eucaristías e izadas de
bandera
11. SELF-ASSESSMENT
- AUTOEVALUACIÓN – COEVALUACIÓN.
Al finalizar el periodo académico docente y estudiantes analizan el rendimiento y desempeño de las partes, asumiendo
nuevos retos y acciones de mejora si llegasen hacer necesarias, de esta actividad se determina una nota que hace parte
del desempeño actitudinal.
12. RESOURCES - RECURSOS
Talento Humano
Instrumentos musicales
Material audiovisual.
WEB
13. CHRONOGRAM - CRONOGRAMA
ACTIVIDAD
FECHA
Entrega del trabajo personal
Trabajo en grupo
Entrega del cuaderno
Evaluación oral y/o escrita final
Formamos personas a la luz del evangelio

ENERO 27 - MARZO 20
TEACHER: ALBEIRO ARCIA SOLER
STUDENT: ____________________________________
1. ¿Qué entiendo por trabajo Coral?
2. SUBTOPICS - SUBTEMAS
Elementos históricos
Salud vocal
Técnicas básicas de interpretación
- Lo que todos tenemos de bueno por igual, es que somos distintos
Colegio de la Presentación
Luna Park
TRABAJO CORAL.
3. LEARNING BY CHALLENGING – APRENDO PROPONIENDOME RETOS
3.1 OBJECTIVE - OBJETIVO
Ampliar los conocimientos básicos de técnica vocal mediante la práctica coral
3.2 ACHIEVEMENT INDICATORS – INDICADORES DE LOGRO
INTELECTUAL FORMATION: Capacidad para sintetizar los conceptos básicos de la historia del canto
PSYCHOMOTOR FORMATION: Habilidad para interpretar melodías propuestas en clase aplicando
técnicas básicas de interpretación
ATTITUDE FORMATION: Orden y disciplina en el desarrollo de la unidad y trabajo practico en clase.
.
4. I LEARN THROUGN INTERDISCIPLINARITY.- APRENDO DE LA INTERDISCIPLINARIEDAD
Las temáticas planteadas en el periodo académico tienen relación directa con disciplinas como: Biología,
Geografía e Historia.
5. GET READY TO BEGIN – APRENDO ALISTANDOME
LO DESCONOCIDO.
El universo
La religión.
La ciencia.
COSTUMBRES.
Ceremonias
Rituales
SER HUMANO
Primitivo
Antiguo.
Moderno.
MÚSICA
Canto
Manipulación de
instrumentos
6. LEARNING FROM THE SOURCES
6.1 CONTEXTUALIZATIÓN OF THE THEME – CONTEXTUALIZACIÓN DEL TEMA
Las antiguas culturas habían descubierto en la voz un instrumento y creían que el canto y la música habían sido creados
por los dioses. El arte del canto fue desarrollado por todos los pueblos. En los tiempos de Babilonia había grandes
agrupaciones de cantores perfectamente disciplinados desde el punto de vista musical. La música era voluptuosa,
artículo de lujo para fiestas, poco digna para sacerdotes y rezos. En Egipto antiguo, la música era utilizada para fiestas,
procesiones y ceremonias de culto. En Grecia, en el siglo VIII de la era cristiana, el canto comenzó a acompañarse por
un instrumento: la cítara. Canciones de cuna, de boda, fúnebres, ocupaban un lugar importante en la vida de los griegos.
En los coros del teatro griego todas las voces cantaban la misma melodía: esto se denomina homofonía y continúa hasta
el primer milenio de la era cristiana. Platón y Aristóteles afirmaban que el canto era un medio importante para la
educación: tal es la importancia, que la antigua Grecia concede al arte del canto que en las Olimpíadas se realicen
torneos líricos que ejecutaran trovares dedicados a Apolo. El pueblo judío utilizaba el canto para sus ceremonias. Las
investigaciones del canto en Jerusalén demuestran que son unas de las fuentes del canto gregoriano. Roma no
descuidaba el cultivo del canto y en épocas de Nerón (54-68) estaba en su apogeo. Este emperador se consideraba el
mejor tenor del mundo, y mandó matar a muchos cantores romanos por la envidia que le causaba el que fueran
aplaudidos por la plebe en demasía. En tiempos de los romanos se necesitaban tres maestros de canto: vociferaii,
phonasci y vocales. Los primeros para fortalecer la voz, los segundos para igualar el volumen, y los terceros para
entonación, modulación y perfeccionamiento del canto. Los romanos conocían la melodía, ritmo, expresión, modulación
y la instrumentación, pero no la armonía. En el pueblo árabe, durante los siglos VIII e IX, surgió una infinidad de cantores
Formamos personas a la luz del evangelio

ENERO 27 - MARZO 20 - Lo que todos tenemos de bueno por igual, es que somos distintos
con trascendencia. El canto chino era en general barroco, con cierta gracia melódica y sentido rítmico, aunque sin
carácter. Japón se caracterizaba por sus sonidos fundamentalmente guturales y retenidos, porque se consideraba
ateístico abrir mucho la boca. Como raíz del arte vocal, hay que considerar el practicado en las iglesias cristianas de la
edad media, el cual está influido por la oratoria antigua y por los métodos de las sinagogas judías del lejano oriente. El
canto litúrgico es una especie de recitado, el ritmo está dado por la palabra misma, da una impresión bastante monótona,
se refieren las voces graves y el canto unísono; en los finales del siglo IV se propaga el responso, que es la recitación de
un solo y la respuesta de un coro, y la antífona, donde se alternan dos coros. Este canto litúrgico se denomina canto
llano, justamente por sus características, tan plana, sin adornos. En el siglo VI, Pepe Gregorio I lleva a cabo unas
reformas y modifica el repertorio; se llama canto gregoriano, aunque mantiene el carácter de canto llano.
6.2 LEARNING BY DOING – APRENDO HACIENDO
De acuerdo al texto anterior, al material audiovisual y a los aportes dados por el maestro respondo:
• Cual se considera el primer instrumento musical? Elaboro una grafica de este órgano de la fonación.
• Cuál era el uso que le daban los egipcios a la música? Grafico algunos usos.
• Que es homofonía? Doy ejemplos actuales
• En la época antigua a quien se consideró el mejor tenor?.
• Describo el canto antiguo en: Jerusalén, roma, china?. Los relaciono con la actualidad.
• Que es el canto litúrgico?.
7. LEARNING FROM FEEDBACK – APRENDO DE LA RETROALIEMNTACIÓN
Teniendo en cuenta la temática teórica, con el docente analizamos y discutimos las dudas e inquietudes
presentadas.
8. I LEARN PROCJECTINS MYSELF – APRENDO PROYECTANDOME
8.1 GROUP WORK – TRABAJO EN GRUPO
Con mis compañeras de clase interpretamos las melodías: mi país, hay amores, cantos religiosos aplicando las técnicas
vocales propuestas por el maestro.
8.2 EXTRA CLASS WORK – TRABAJO EXTRACLASE
En la red consulto 5 datos biográficos del emperador Nerón, escribo en el cuaderno para presentar al maestro, realizo
una grafica en lápiz y/o color de su fotografía.
9. PERSONAL IMPROVEMENT PLAN – PLAN DE REFUERZO
Objetivo: superar las dificultades que la estudiante presentó con respecto a las temáticas y actividades de la unidad.
Metodología: Teniendo en cuenta la intensidad horaria, el desarrollo práctico y los desempeños de asignatura, se hace énfasis en el
compromiso que la estudiante debe tener con las actividades conceptuales a partir de la evaluación y la participación en las
actividades de clase y comunitarias; las estudiantes que durante el proceso no alcanza los logros esperados debe presentar el
siguiente plan de refuerzo:
Desarrollar y sustentar el taller asignado por el docente
Preparar una canción donde ponga en práctica los conceptos y ejercicios propuestos en clase
10. EVALUATION – EVALUACIÓN.
• Interpretación Vocal
• Entrega a tiempo y según fecha acordada cada una de las tareas propuestas en la unidad.
• Puesta en común
• Realización de los talleres prácticos
• Participación activa en el desarrollo de la unidad y actos comunitarios como eucaristías e izadas de
bandera
11. SELF-ASSESSMENT
- AUTOEVALUACIÓN – COEVALUACIÓN
Al finalizar el periodo académico docente y estudiantes analizan el rendimiento y desempeño de las partes, asumiendo
nuevos retos y acciones de mejora si llegasen hacer necesarias, de esta actividad se determina una nota que hace parte
del desempeño actitudinal.
12. RESOURCES – RECURSOS
Talento Humano
Instrumentos musicales
Material audiovisual.
WEB
13. CHRONOGRAM – CRONOGRAMA
ACTIVIDAD
FECHA
Entrega del trabajo personal
Trabajo en grupo
Entrega del cuaderno
Evaluación oral y/o escrita final
Formamos personas a la luz del evangelio

ENERO 27 - MARZO 20
Colegio de la Presentación
Luna Park
TEACHER: ALBEIRO ARCIA SOLER
STUDENT: ____________________________________
1. ¿Qué entiendo por trabajo Coral?
2. SUBTOPICS - SUBTEMAS
Elementos históricos
Salud vocal
Técnicas básicas de interpretación
- Lo que todos tenemos de bueno por igual, es que somos distintos
TRABAJO CORAL.
3. LEARNING BY CHALLENGING – APRENDO PROPONIENDOME RETOS
3.1 OBJECTIVE - OBJETIVO
Ampliar conocimientos de técnica vocal en la interpretación de melodías propuestas en clase.
3.2 ACHIEVEMENT INDICATORS – INDICADORES DE LOGRO
INTELECTUAL FORMATION: Capacidad para sintetizar los conceptos básicos de la historia del canto
PSYCHOMOTOR FORMATION: Habilidad para interpretar melodías propuestas en clase aplicando
técnicas básicas de interpretación
ATTITUDE FORMATION: Orden y disciplina en el desarrollo de la unidad y trabajo practico en clase.
.
4 I LEARN THROUGN INTERDISCIPLINARITY – APRENDO DE LA INTERDISCIPLINARIESAD
Las temáticas planteadas en el periodo académico tienen relación directa con disciplinas como: Biología,
Geografía e Historia.
5 GET READY TO BEGIN –
APRENDO ALISTANDOME
LO DESCONOCIDO.
El universo
La religión.
La ciencia.
COSTUMBRES.
Ceremonias
Rituales
SER HUMANO
Primitivo
Antiguo.
Moderno.
MÚSICA
Canto
Manipulación de
instrumentos
6 LEARNING FROM THE SOURCES – APRENDO DE LAS FUENTES
6.1 CONTEXTUALIZATIÓN OF THE THEME – CONTEXTUALIZACIÓN DEL TEMA
Las antiguas culturas habían descubierto en la voz un instrumento y creían que el canto y la música habían sido creados
por los dioses. El arte del canto fue desarrollado por todos los pueblos. En los tiempos de Babilonia había grandes
agrupaciones de cantores perfectamente disciplinados desde el punto de vista musical. La música era voluptuosa,
artículo de lujo para fiestas, poco digna para sacerdotes y rezos. En Egipto antiguo, la música era utilizada para fiestas,
procesiones y ceremonias de culto. En Grecia, en el siglo VIII de la era cristiana, el canto comenzó a acompañarse por
un instrumento: la cítara. Canciones de cuna, de boda, fúnebres, es, ocupaban un lugar importante en la vida de los griegos.
En los coros del teatro griego todas las voces cantaban la misma melodía: esto se denomina homofonía y continúa hasta
el primer milenio de la era cristiana. Platón y Aristóteles afirmaban que el canto era un medio importante para la
educación: tal es la importancia, que la antigua Grecia concede al arte del canto que en las Olimpíadas se realicen
torneos líricos que ejecutaran trovares dedicados a Apolo. El pueblo judío utilizaba el canto para sus ceremonias. Las
investigaciones del canto en Jerusalén demuestran que son unas de las fuentes del canto gregoriano. Roma no
descuidaba el cultivo del canto y en épocas de Nerón (54-68) estaba en su apogeo. Este emperador se consideraba el
mejor tenor del mundo, y mandó matar a muchos cantores romanos por la envidia que le causaba el que fueran
aplaudidos por la plebe en demasía. En tiempos de los romanos se necesitaban tres maestros de canto: vociferaii,
phonasci y vocales. Los primeros para fortalecer la voz, los segundos para igualar el volumen, y los terceros para
entonación, modulación y perfeccionamiento del canto. Los romanos conocían la melodía, ritmo, expresión, modulación
y la instrumentación, pero no la armonía. En el pueblo árabe, durante los siglos VIII e IX, surgió una infinidad de cantores
con trascendencia. El canto chino era en general barroco, con cierta gracia melódica y sentido rítmico, aunque sin
carácter. Japón se caracterizaba por sus sonidos fundamentalmente guturales y retenidos, porque se consideraba
Formamos personas a la luz del evangelio

ENERO 27 - MARZO 20 - Lo que todos tenemos de bueno por igual, es que somos distintos
ateístico abrir mucho la boca. Como raíz del arte vocal, hay que considerar el practicado en las iglesias cristianas de la
edad media, el cual está influido por la oratoria antigua y por los métodos de las sinagogas judías del lejano oriente. El
canto litúrgico es una especie de recitado, el ritmo está dado por la palabra misma, da una impresión bastante monótona,
se refieren las voces graves y el canto unísono; en los finales del siglo IV se propaga el responso, que es la recitación de
un solo y la respuesta de un coro, y la antífona, donde se alternan dos coros. Este canto litúrgico se denomina canto
llano, justamente por sus características, tan plana, sin adornos. En el siglo VI, Pepe Gregorio I lleva a cabo unas
reformas y modifica el repertorio; se llama canto gregoriano, aunque mantiene el carácter de canto llano.
6.2 LEARNING BY DOING – APRENDO HACIENDO
De acuerdo al texto anterior, al material audiovisual y a los aportes dados por el maestro respondo:
• Cual se considera el primer instrumento musical? Elaboro una grafica de este órgano de la fonación.
• Cuál era el uso que le daban los egipcios a la música? Grafico algunos usos.
• Que es homofonía? Doy ejemplos actuales
• En la época antigua a quien se consideró el mejor tenor?.
• Describo el canto antiguo en: Jerusalén, roma, china?. Los relaciono con la actualidad.
• Que es el canto litúrgico?.
7 LEARNING FROM FEEDBACK - APRENDO DE LA RETROALIMENTACIÓN
Teniendo en cuenta la temática teórica, con el docente analizamos y discutimos las dudas e inquietudes
presentadas.
8 I LEARN PROCJECTINS MYSELF – APRENDO PROYECTANDOME
8.1 GROUP WORK – TRABAJO EN GRUPO
Con mis compañeras de clase interpretamos las melodías: mi país, hay amores, cantos religiosos aplicando las técnicas
vocales propuestas por el maestro.
8.2 EXTRA CLASS WORK - TRABAJO EXTRACLASE
En la red consulto 5 datos biográficos del emperador Nerón, escribo en el cuaderno para presentar al maestro, realizo
una grafica en lápiz y/o color de su fotografía.
9 PERSONAL IMPROVEMENT PLAN – PLAN DE REFUERZO
Objetivo: superar las dificultades que la estudiante presentó con respecto a las temáticas y actividades de la unidad.
Metodología: Teniendo en cuenta la intensidad horaria, el desarrollo práctico y los desempeños de asignatura, se hace énfasis en el
compromiso que la estudiante debe tener con las actividades conceptuales a partir de la evaluación y la participación en las
actividades de clase y comunitarias; las estudiantes que durante el proceso no alcanza los logros esperados debe presentar el
siguiente plan de refuerzo:
Desarrollar y sustentar el taller asignado por el docente
Preparar una canción donde ponga en práctica los conceptos y ejercicios propuestos en clase
10 EVALUATION - EVALUACIÓN
• Interpretación Vocal
• Entrega a tiempo y según fecha acordada cada una de las tareas propuestas en la unidad.
• Puesta en común
• Realización de los talleres prácticos
• Participación activa en el desarrollo de la unidad y actos comunitarios como eucaristías e izadas de
bandera
11 SELF-ASSESSMENT
- AUTOEVALUACIÓN - COEVALUACIÓN
Al finalizar el periodo académico docente y estudiantes analizan el rendimiento y desempeño de las partes, asumiendo
nuevos retos y acciones de mejora si llegasen hacer necesarias, de esta actividad se determina una nota que hace parte
del desempeño actitudinal.
12 RESOURCES - RECURSOS
Talento Humano
Instrumentos musicales
Material audiovisual.
WEB
13 CHRONOGRAM - CRONOGRAMA
ACTIVIDAD
FECHA
Entrega del trabajo personal
Trabajo en grupo
Entrega del cuaderno
Evaluación oral y/o escrita final
Formamos personas a la luz del evangelio

ENERO 27 - MARZO 20
Colegio de la Presentación
Luna Park
TEACHER: ALBEIRO ARCIA SOLER
STUDENT: ____________________________________
- Lo que todos tenemos de bueno por igual, es que somos distintos
TRABAJO CORAL.
1. ¿Qué entiendo por trabajo Coral?
2 SUBTOPICS – SUBTEMAS
Elementos históricos
Salud vocal
Técnicas básicas de interpretación
3. LEARNING BY CHALLENGING – APRENDO PROPONIENDOME RETOS
3.1 OBJECTIVE - OBJETIVO
Ampliar los conocimientos de técnica vocal mediante la práctica coral y actividades académicas
3.2 ACHIEVEMENT INDICATORS – INDICADORES DE LOGRO
INTELECTUAL FORMATION: Capacidad para analizar datos históricos del canto y su influencia en la vida
actual.
PSYCHOMOTOR FORMATION: Habilidad para interpretar melodías propuestas en clase aplicando
técnicas vocales de interpretación
ATTITUDE FORMATION: Orden y disciplina en el desarrollo de la unidad y trabajo practico en clase.
4. I LEARN THROUGN INTERDISCIPLINARITY. – APRENDO A TRAVES DE LA INTERDISCIPLINARIEDAD
Las temáticas planteadas en el periodo académico tienen relación directa con disciplinas como: Biología,
Geografía e Historia.
5. GET READY TO BEGIN – APRENDO ALISTANDOME
Relaciono el término y la definición:
A
B
Homofonía
Polifonía
Organum
Unísono
Unión de varias voces que se realizan en conjunto
Prioriza una línea melódica sobre las otras
Ejecución de una línea melódica
Es una técnica de la edad media de agregar voces a una línea melódica.
6. LEARNING FROM THE SOURCES – APRENDO DE LAS FUENTES
6.1 CONTEXTUALIZATIÓN OF THE THEME – CONTEXTUALIZACIÓN DEL TEMA
Las antiguas culturas habían descubierto en la voz un instrumento y creían que el canto y la música habían sido creados
por los dioses. El arte del canto fue desarrollado por todos los pueblos. En los tiempos de Babilonia había grandes
agrupaciones de cantores perfectamente disciplinados desde el punto de vista musical. La música era voluptuosa,
artículo de lujo para fiestas, poco digna para sacerdotes y rezos. En Egipto antiguo, la música era utilizada para fiestas,
procesiones y ceremonias de culto. En Grecia, en el siglo VIII de la era cristiana, el canto comenzó a acompañarse por
un instrumento: la cítara. Canciones de cuna, de boda, fúnebres, ocupaban un lugar importante en la vida de los griegos.
En los coros del teatro griego todas las voces cantaban la misma melodía: esto se denomina homofonía y continúa hasta
el primer milenio de la era cristiana. Platón y Aristóteles afirmaban que el canto era un medio importante para la
educación: tal es la importancia, que la antigua Grecia concede al arte del canto que en las Olimpíadas se realicen
torneos líricos que ejecutaran trovares dedicados a Apolo. El pueblo judío utilizaba el canto para sus ceremonias. Las
investigaciones del canto en Jerusalén demuestran que son unas de las fuentes del canto gregoriano. Roma no
descuidaba el cultivo del canto y en épocas de Nerón (54-68) estaba en su apogeo. Este emperador se consideraba el
mejor tenor del mundo, y mandó matar a muchos cantores romanos por la envidia que le causaba el que fueran
aplaudidos por la plebe en demasía. En tiempos de los romanos se necesitaban tres maestros de canto: vociferaii,
phonasci y vocales. Los primeros para fortalecer la voz, los segundos para igualar el volumen, y los terceros para
entonación, modulación y perfeccionamiento del canto. Los romanos conocían la melodía, ritmo, expresión, modulación
y la instrumentación, pero no la armonía. En el pueblo árabe, durante los siglos VIII e IX, surgió una infinidad de cantores
con trascendencia. El canto chino era en general barroco, con cierta gracia melódica y sentido rítmico, aunque sin
carácter. Japón se caracterizaba por sus sonidos fundamentalmente ntalmente guturales y retenidos, porque se consideraba
Formamos personas a la luz del evangelio

ENERO 27 - MARZO 20 - Lo que todos tenemos de bueno por igual, es que somos distintos
ateístico abrir mucho la boca. Como raíz del arte vocal, hay que considerar el practicado en las iglesias cristianas de la
edad media, el cual está influido por la oratoria antigua y por los métodos de las sinagogas judías del lejano oriente. El
canto litúrgico es una especie de recitado, el ritmo está dado por la palabra misma, da una impresión bastante monótona,
se refieren las voces graves y el canto unísono; en los finales del siglo IV se propaga el responso, que es la recitación de
un solo y la respuesta de un coro, y la antífona, donde se alternan dos coros. Este canto litúrgico se denomina canto
llano, justamente por sus características, tan plana, sin adornos. En el siglo VI, Pepe Gregorio I lleva a cabo unas
reformas y modifica el repertorio; se llama canto gregoriano, aunque mantiene el carácter de canto llano.
6.2 LEARNING BY DOING – APRENDO HACIENDO
De acuerdo al texto anterior, al material audiovisual y a los aportes dados por el maestro respondo:
• Cual se considera el primer instrumento musical? Porque cree que la voz es un excelente medio de formación
musical? Explico con mis palabras.
• Cuál era el uso que le daban los egipcios a la música? Relaciono con los usos actuales.
• Que es homofonía? Doy ejemplos
• En la época antigua a quien se consideró el mejor tenor?. Identifico tres tenores de la música pop
contemporánea.
• Describo el canto antiguo en: Jerusalén, roma, china?.
• Que es el canto litúrgico?. Que es el canto profano? consulto
7. LEARNING FROM FEEDBACK – APRENDO DE LA RETROALIMENTACIÓN
Teniendo en cuenta la temática teórica, con el docente analizamos y discutimos las dudas e inquietudes
presentadas.
8. I LEARN PROCJECTINS MYSELF - APRENDO PROYECTANDOME
8.1 GROUP WORK - TRABAJO EN GRUPO
Con mis compañeras de clase interpretamos las melodías: tu amor me hace bien, mientes tambien, cantos religiosos
aplicando las técnicas vocales propuestas por el maestro.
8.2 EXTRA CLASS WORK - TRABAJO EXTRACLASE
En la red consulto 5 datos biográficos del emperador Nerón, escribo en el cuaderno para presentar al maestro, realizo
una grafica en lápiz y/o color de su fotografía.
9. PERSONAL IMPROVEMENT PLAN - PLAN DE REFUERZO
Objetivo: superar las dificultades que la estudiante presentó con respecto a las temáticas y actividades de la unidad.
Metodología: Teniendo en cuenta la intensidad horaria, el desarrollo práctico y los desempeños de asignatura, se hace énfasis en el
compromiso que la estudiante debe tener con las actividades conceptuales a partir de la evaluación y la participación en las
actividades de clase y comunitarias; las estudiantes que durante el proceso no alcanza los logros esperados debe presentar el
siguiente plan de refuerzo:
Desarrollar y sustentar el taller asignado por el docente
Preparar una canción donde ponga en práctica los conceptos y ejercicios propuestos en clase
10. EVALUATION - EVALUACIÓN
Interpretación Vocal
Entrega a tiempo y según fecha acordada cada una de las tareas propuestas en la unidad.
Puesta en común
Realización de los talleres prácticos
Participación activa en el desarrollo de la unidad y actos comunitarios como eucaristías e izadas de bandera
11. SELF
LF-ASSESSMENT
- AUTOEVALUACIÓN – COEVALUACIÓN.
Al finalizar el periodo académico docente y estudiantes analizan el rendimiento y desempeño de las partes, asumiendo
nuevos retos y acciones de mejora si llegasen hacer necesarias, de esta actividad se determina una nota que hace parte
del desempeño actitudinal.
12. RESOURCES - RECURSOS
Talento Humano
Instrumentos musicales
Material audiovisual.
WEB
13. CHRONOGRAM - CRONOGRAMA
ACTIVIDAD
FECHA
Entrega del trabajo personal
Trabajo en grupo
Entrega del cuaderno
Evaluación oral y/o escrita final
Formamos personas a la luz del evangelio

ENERO 27 - MARZO 20
Colegio de la Presentación
Luna Park
TEACHER: ALBEIRO ARCIA SOLER
STUDENT: ____________________________________
1. ¿Qué entiendo por trabajo Coral?
2. SUBTOPICS – SUBTEMAS
Elementos históricos
Salud vocal
Técnicas básicas de interpretación
- Lo que todos tenemos de bueno por igual, es que somos distintos
TRABAJO CORAL.
3. LEARNING BY CHALLENGING – APRENDO PROPONIENDOME RETOS
3.1 OBJECTIVE - OBJETIVO
Ampliar los conocimientos de técnica vocal mediante la práctica coral y actividades académicas.
3.2 ACHIEVEMENT INDICATORS – INDICADORES DE LOGRO
INTELECTUAL FORMATION: Capacidad para analizar datos históricos del canto y su influencia en la vida
actual.
PSYCHOMOTOR FORMATION: Habilidad para interpretar melodías propuestas en clase aplicando
técnicas vocales de interpretación
ATTITUDE FORMATION: Orden y disciplina en el desarrollo de la unidad y trabajo practico en clase.
4 I LEARN THROUGN INTERDISCIPLINARITY. – APRENDO A TRAVES DE LA INTERDISCIPLINARIEDAD
Las temáticas planteadas en el periodo académico tienen relación directa con disciplinas como: Biología,
Geografía e Historia.
5 GET READY TO BEGIN –
APRENDO ALISTANDOME
Identifico y relaciono las columnas:
A
TENOR
B
Es la voz más aguda de la mujer
C.
Mercedes Sosa
SOPRANO
Es la voz más baja de la mujer
Enrico Caruso
CONTRALTO
es la voz más alta del hombre
María Callas
6 LEARNING FROM THE SOURCES – APRENDO DE LAS FUENTES
6.1 CONTEXTUALIZATIÓN OF THE THEME – CONTEXTUALIZACIÓN DEL TEMA
Las antiguas culturas habían descubierto en la voz un instrumento y creían que el canto y la música habían sido creados
por los dioses. El arte del canto fue desarrollado por todos los pueblos. En los tiempos de Babilonia había grandes
agrupaciones de cantores perfectamente disciplinados desde el punto de vista musical. La música era voluptuosa,
artículo de lujo para fiestas, poco digna para sacerdotes y rezos. En Egipto antiguo, la música era utilizada para fiestas,
procesiones y ceremonias de culto. En Grecia, en el siglo VIII de la era cristiana, el canto comenzó a acompañarse por
un instrumento: la cítara. Canciones de cuna, de boda, fúnebres, ocupaban un lugar importante en la vida de los griegos.
En los coros del teatro griego todas las voces cantaban la misma melodía: esto se denomina homofonía y continúa hasta
el primer milenio de la era cristiana. Platón y Aristóteles afirmaban que el canto era un medio importante para la
educación: tal es la importancia, que la antigua Grecia concede al arte del canto que en las Olimpíadas se realicen
torneos líricos que ejecutaran trovares dedicados a Apolo. El pueblo judío utilizaba el canto para sus ceremonias. Las
investigaciones del canto en Jerusalén demuestran que son unas de las fuentes del canto gregoriano. Roma no
descuidaba el cultivo del canto y en épocas de Nerón (54-68) estaba en su apogeo. Este emperador se consideraba el
mejor tenor del mundo, y mandó matar a muchos cantores romanos por la envidia que le causaba el que fueran
aplaudidos por la plebe en demasía. En tiempos de los romanos se necesitaban tres maestros de canto: vociferaii,
phonasci y vocales. Los primeros para fortalecer la voz, los segundos para igualar el volumen, y los terceros para
entonación, modulación y perfeccionamiento del canto. Los romanos conocían la melodía, ritmo, expresión, modulación
y la instrumentación, pero no la armonía. En el pueblo árabe, durante los siglos VIII e IX, surgió una infinidad de cantores
con trascendencia. El canto chino era en general barroco, con cierta gracia melódica y sentido rítmico, aunque sin
carácter. Japón se caracterizaba por sus sonidos fundamentalmente guturales y retenidos, porque se consideraba
Formamos personas a la luz del evangelio

ENERO 27 - MARZO 20 - Lo que todos tenemos de bueno por igual, es que somos distintos
ateístico abrir mucho la boca. Como raíz del arte vocal, hay que considerar el practicado en las iglesias cristianas de la
edad media, el cual está influido por la oratoria antigua y por los métodos de las sinagogas judías del lejano oriente. El
canto litúrgico es una especie de recitado, el ritmo está dado por la palabra misma, da una impresión bastante monótona,
se refieren las voces graves y el canto unísono; en los finales del siglo IV se propaga el responso, que es la recitación de
un solo y la respuesta de un coro, y la antífona, donde se alternan dos coros. Este canto litúrgico se denomina canto
llano, justamente por sus características, tan plana, sin adornos. En el siglo VI, Pepe Gregorio I lleva a cabo unas
reformas y modifica el repertorio; se llama canto gregoriano, aunque mantiene el carácter de canto llano.
6.2 LEARNING BY DOING – APRENDO HACIENDO
De acuerdo al texto anterior, al material audiovisual y a los aportes dados por el maestro respondo:
• Cual se considera el primer instrumento musical? Porque cree que la voz es un excelente medio de formación
musical? Explico con mis palabras.
• Cuál era el uso que le daban los egipcios a la música? Relaciono con los usos actuales.
• Que es homofonía? Doy ejemplos
• En la época antigua a quien se consideró el mejor tenor?. Identifico tres tenores de la música pop
contemporánea.
• Describo el canto antiguo en: Jerusalén, roma, china?.
• Que es el canto litúrgico?. Que es el canto profano? consulto
7 LEARNING FROM F
FEEDBACK – APRENDO DE LA RETROALIMENTACIÓN
Teniendo en cuenta la temática teórica, con el docente analizamos y discutimos las dudas e inquietudes
presentadas.
8 I LEARN PROCJECTINS MYSELF - APRENDO PROYECTANDOME
8.1 GROUP WORK - TRABAJO EN GRUPO
Con mis compañeras de clase interpretamos las melodías: tu amor me hace bien, mientes también, cantos religiosos
aplicando las técnicas vocales propuestas por el maestro.
8.2 EXTRA CLASS WORK - TRABAJO EXTRACLASE
En la red consulto 5 intérpretes de baladas pop identificando su tipo de voz, escribo en el cuaderno para presentar al
maestro.
9 PERSONAL IMPROVEMENT PLAN - PLAN DE REFUERZO
Objetivo: superar las dificultades que la estudiante presentó con respecto a las temáticas y actividades de la unidad.
Metodología: Teniendo en cuenta la intensidad horaria, el desarrollo práctico y los desempeños de asignatura, se hace énfasis en el
compromiso que la estudiante debe tener con las actividades conceptuales a partir de la evaluación y la participación en las
actividades de clase y comunitarias; las estudiantes que durante el proceso no alcanza los logros esperados debe presentar el
siguiente plan de refuerzo:
Desarrollar y sustentar el taller asignado por el docente
Preparar una canción donde ponga en práctica los conceptos y ejercicios propuestos en clase
10 EVALUATION - EVALUACIÓN
Interpretación Vocal
Entrega a tiempo y según fecha acordada cada una de las tareas propuestas en la unidad.
Puesta en común
Realización de los talleres prácticos
Participación activa en el desarrollo de la unidad y actos comunitarios como eucaristías e izadas de bandera
11 SELF-ASSESSMENT
- AUTOEVALUACIÓN – COEVALUACIÓN.
Al finalizar el periodo académico docente y estudiantes analizan el rendimiento y desempeño de las partes, asumiendo
nuevos retos y acciones de mejora si llegasen hacer necesarias, de esta actividad se determina una nota que hace parte
del desempeño actitudinal.
12 RESOURCES - RECURSOS
Talento Humano
Instrumentos musicales
Material audiovisual.
WEB
13 CHRONOGRAM - CRONOGRAMA
ACTIVIDAD
FECHA
Entrega del trabajo personal
Trabajo en grupo
Entrega del cuaderno
Evaluación oral y/o escrita final
Formamos personas a la luz del evangelio