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Fórum Aragón núm. 14 Revista digital del Fórum Europeo de Administradores de la Educación de Aragón Zaragoza, febrero de 2015 JUNTA DIRECTIVA DE FEAE- ARAGÓN Presidente: Ángel Lorente Lorente Vicepresidenta: Mª José Sierras Jimeno Secretario: Fernando Andrés Rubia Tesorero: José Miguel Lorés Peco Vocales: Guisela Cruces Longares, Pedro José Molina Herranz, Pilar López Pérez y José Luis Castán Esteban. DIRECTOR DE LA REVISTA Fernando Andrés Rubia SUBDIRECTORA Guisela Cruces Longares CONSEJO EDITORIAL Ángel Lorente Lorente, José Miguel Lorés Peco, Mª José Sierras Jimeno, Teresa Escabosa, Pedro José Molina Herranz, Ramón Cortés Arrese y Pilar López Pérez. Fórum Aragón no comparte necesariamente los criterios y opiniones expresados por los autores de los artículos ni se compromete a mantener correspondencia sobre los artículos no solicitados. Si deseas recibir la revista digital en tu dirección de correo, envía un e-mail a aragon@feae.es La revista se encuentra alojada en la página www.feae.es, en scribd.com y en issuu.com/feaearagon Se puede utilizar el contenido de esta publicación citando expresamente su procedencia. ISSN 2174-1077 SUMARIO Editorial Actividades de FEAE Noticias de FEAE-Aragón, FEAE Estatal y EFEA Europeo 4 Medios de comunicación y escuela El periodismo educativo no es solo PISA 7 Elena Herrera Prensa especializada también para la escuela 9 Carmen Navarro Romero Cuadernos de Pedagogía y la escuela aragonesa 12 Jesús Jiménez Sánchez La prensa en el aula, ¿interesa? 15 Amelia Almau Heraldo Escolar, un binomio prensa-escuela que sigue muy vivo 17 Lucía Serrano Pellejero Entrevista Juanjo Hernández: “Hoy cualquier cosa que dijeran los profesores sería noticia, porque lo habitual es que no digan nada” 20 Fernando Andrés Rubia Experiencias Prensa, radio y televisión desde la escuela 25 CEIP El Justicia de Aragón de Alcorisa (Teruel) Herramientas TIC para una escuela abierta 33 Manuel Castellano Roig Educación y medios de comunicación 40 Carmen Morales PIRUETA, algo más que una revista mural 41 C. García Alquezar, Sandra Estaún Posac y Mª Luisa Ferrer Ledesma Programa de radio 44 María Jesús Lamora, Pili Fumanal, Antonio Ibáñez y Estrella García Taller de creación de videojuegos. Trabajando con proyectos en las Tecnologías de la Información y la Comunicación de Bachillerato 47 Fernando Salamero Pelay Artículos y colaboraciones La enseñanza del Inglés adaptada a los alumnos con necesidades educativas especiales en Educación Primaria 53 Ángel Lorente Sancho Entrevista César Bona, candidato al Global Teacher Prize: “No busco enseñarles yo, sino qué pueden enseñarme ellos a mí” 59 Fernando Andrés Rubia Noticias y eventos Noticias 64 Lecturas Libros 67 Revistas 69 Fórum Aragón, núm. 14, febrero de 2015 2
Editorial A lo largo de este trimestre se han producido algunas novedades relativas a la implantación de la LOMCE en 2015-16, con la publicación de la norma estatal que regula los currículos de ESO y Bachillerato (BOE del 3 de enero de 2015), así como la Orden ministerial de carácter básico, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación (BOE del 29 de enero) en esas etapas y en la E. Primaria. El siguiente paso lo está llevando a cabo el Departamento de Educación, Universidad, Cultura y Deporte de Aragón, al haber presentado a todos los directores de centro la carga horaria y las nuevas asignaturas de ESO y Bachillerato, así como la importancia del cambio metodológico desde el enfoque competencial, establecido en la LOE y reforzado en la LOMCE. En Aragón, a diferencia de otras CCAA, se ha querido dar un impulso normativo e hiperregular la evaluación de los alumnos en la E. Primaria a partir de las competencias clave en detrimento de la autonomía profesional de los maestros y de los centros, si bien hay que reconocer que hay colegios y directores que prefieren que se les dé todo hecho, sin caer en la cuenta de que esa forma de proceder contribuye a la desprofesionalización de la función docente. En muchos colegios, los equipos directivos intentan sacar adelante, con sensación de agobio y sobrecarga de trabajo, los plazos e instrucciones dadas por la Administración Autonómica para 2014-15 para implantar los currículos LOMCE de E. Primaria. Ante este panorama, tenemos que recordar que los historiadores de la educación y los estudiosos de las reformas educativas han evidenciado que las culturas profesionales de los docentes sobreviven a las reformas y mucho más a las que no gozan de consenso social y educativo, como es la LOMCE. Si a eso unimos que especialistas en Didáctica han expuesto algunas objeciones al nuevo modelo curricular adoptado y a las orientaciones oficiales para revisar y reelaborar las programaciones didácticas, sería deseable que la Administración educativa que salga de las urnas en mayo actúe con cautela en 2015-16, segundo curso de implantación de la LOMCE. Implantar de golpe y por agenda política 1º y 3º de ESO, 1º de Bachillerato y 2º de FPB, así como los cursos pares de E. Primaria es cuando menos una imprudencia que puede generar riesgos en el buen funcionamiento de los centros. En cuanto a la implantación de la reforma de la E. Secundaria, los actuales responsables del Departamento de Educación, Universidad, Cultura y Deporte de Aragón y quienes les sustituyan en 2015-16 deberían tener en cuenta a la hora de regular e implantar los currículos autonómicos y el sistema de evaluación de los alumnos de la Secundaria, las peculiaridades de las etapas de ESO y Bachillerato, tan distintas a la Primaria, así como la organización específica departamental y la cultura profesional propia de su profesorado. Se pide racionalidad, prudencia y sentido común para que la enésima reforma de la Secundaria no contribuya a la involución pedagógica y a desgastar aún más al profesorado de los centros públicos, el cual, según manifiestan muchos directores en sus reuniones, se encuentra muy cansado con las 21 horas lectivas y poco motivado ante los cambios anunciados. También queremos referirnos brevemente a los procesos de renovación y selección de directores en los centros públicos con el nuevo modelo LOMCE. Habrá que estar atentos para ver cuántos de las 111 puestos de directores que se han ofrecido en Zaragoza van a ser solicitados para comprobar si ese nuevo modelo, basado en dar más autoridad al director/a y menos participación a la comunidad educativa, cuenta con más aceptación. De momento, con datos de Zaragoza, solo el 47 % los directores han pedido la renovación para otros cuatro años. Finalmente, destacar que en este número abordamos los medios de comunicación y la educación y que ofrecemos una entrevista a un maestro aragonés, César Bona, el único docente español que ha sido candidato a los Global Teacher Prize y finalista en el reconocimiento internacional al mejor profesorado. Desde aquí, felicitamos a este maestro destinado en el C.P. “Puerta Sancho” de Zaragoza. Ángel Lorente Lorente Presidente de FEAE-Aragón Fórum Aragón, núm. 14, febrero de 2015 3
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