MemoriaEducaInnova

Mensaje de bienvenidaEl Estado Plurinacional de Bolivia, a través del Ministeriode Educación, junto a instituciones públicas y privadas,ha llevado adelante la organización de un evento quefomentó la innovación y el uso de TICs aplicadas a laeducación. Constituye un verdadero placer proponerleseste resumen de los logros del I Encuentro PlurinacionalEduca Innova: Hacia la revolución tecnológicaeducativa.

Mensaje de bienvenidaEl Estado Plurinacional de Bolivia, através del Ministerio de Educación,junto a instituciones públicas y privadas,ha llevado adelante la organización delevento que fomenta la innovación y el uso deTICs aplicadas a la educación. Constituye unverdadero placer proponerles este resumende los logros del I Encuentro PlurinacionalEduca Innova: Hacia la revolución tecnológicaeducativa.A partir de este evento, Educa Innova quieredar inicio a una campaña dedicada al usopedagógico y educativo de los nuevos mediosy las nuevas tecnologías donde predominela innovación y las propuestas que ayuden amejorar la calidad de la educación en nuestropaís.El 23 y 24 de agosto, se reunieron en laciudad de La Paz cerca de 2.500 educadores,facilitadores, incluyendo a expertos nacionalese internacionales, investigadores, docentes,directivos, estudiantes e instituciones, entreotros.Educa Innova 2014 se constituye comouna oportunidad única para reflexionarsobre los avances y retos que tenemos en laincorporación de las nuevas tecnologías einnovación en procesos educativos.A través de este evento, se busca incorporarde manera efectiva el uso de las TIC en nuestrosistema educativo, fomentar la innovaciónen los currículos, coadyuvar en la construcciónde una cultura que priorice la investigación yla generación de conocimientos, busca mejo-6

ar la capacidad de los docentes para innovaren sus prácticas educativas y entiende que esmuy necesario lograr que los estudiantes tenganmás y mejores aprendizajes además delacceso al mundo ilimitado del conocimiento.Al reiterar nuestra complacencia, los invitamosa conocer e informarse sobre las diferentesponencias y exposiciones e identificar lasinnovadoras propuestas presentadas en laferia tecnológica que ofreció el I EncuentroPlurinacional Educa Innova: Hacia larevolución tecnológica educativa.Roberto Iván Aguilar GómezMINISTRO DE EDUCACIÓNESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA7

AntecedentesEn una sociedad con fuertes desigualdades, la escuelaes el medio privilegiado para democratizar el accesoal conocimiento. Esta situación le otorga al EstadoPlurinacional una nueva responsabilidad, la de prepararal sistema educativo para que forme a sus maestras ymaestros, a los estudiantes en la utilización comprensiva ycrítica de las nuevas tecnologías.

AntecedentesEn las últimas décadas, las Tecnologías de laInformación y la Comunicación (TIC) han modificadosustancialmente las relaciones socialesen todos sus aspectos. Formar parte deesta nueva sociedad, no estar excluido, implica,cada vez más, poder participar activamentea través de las nuevas tecnologías.En una sociedad con fuertes desigualdades, laescuela es el medio privilegiado para democratizarel acceso al conocimiento. Esta situaciónle otorga al Estado Plurinacional una nuevaresponsabilidad, la de preparar al sistemaeducativo para que forme a sus estudiantes,maestros y maestras en la utilización comprensivay crítica de las nuevas tecnologías.Educación con TIC no es solamente el usoinstrumental de las nuevas tecnologías. Implicatambién el aprendizaje de competenciasde gestión de información, comunicación,intercambio con otros en un mundo global,capacidad de innovación, y actualizaciónpermanente. Estos objetivos exceden aunqueincluyen las habilidades informáticas. Debenincluir, por lo tanto, un conjunto de propuestasdidácticas que apunten a formar a losestudiantes y maestros/as para un escenarioen el que existe cada vez mayor informacióndisponible.Con estos antecedentes, y ante la necesidaddel Estado Nacional de brindar una respuestaefectiva para abordar el uso y el conocimientode las TIC, con el principal motivo de brindarlas mayores ventajas a los niños y jóvenesestudiantes de las diferentes unidades educativasestablecidas en todo el territorio nacional,el año 2011 se pone en marcha el proyecto“Una computadora por docente” conla dotación de laptops a todos los maestros ymaestras del sistema educativo plurinacional.Posteriormente el Estado inicia proyectoscomo el Satélite Tupac Katari, hoy por hoy enórbita geoestacionaria, con la tarea de brin-10

dar servicios de telecomunicaciones donde todoslos ciudadanos tengamos el privilegio deacceder a la red de redes que es el Internet.Además, en la ciudad de El Alto, se implementóuna ensambladora de computadoras como esla Empresa pública “Quipus”, empresa que comenzóa operar en mayo de 2014 ensamblandoequipos para su respectiva dotación a estudiantesde unidades educativas de nuestro país, tantofiscales como de convenio.En este contexto, el Ministerio de Educación, através de Educa Innova, pretende consolidar yfortalecer la revolución tecnológica educativacomo política de Estado.Educa Innova 2014 se constituye como unaoportunidad única para reflexionar sobre losavances y retos que tenemos en la innovación eincorporación de las nuevas tecnologías en procesoseducativos.11

Educa InnovaEl evento organizado por el Ministerio de Educación,contó con la asistencia de educadores, facilitadores,incluyendo a expertos, investigadores, docentes,directivos, estudiantes e instituciones provenientesde todos los departamentos del país y del exterior,permitió conocer propuestas y experiencias innovadorasrelacionadas a la implementación de las tecnologías deinformación y comunicación en procesos educativos.

I Encuentro Plurinacional: Educa Innova:Hacia la revolución tecnológica educativaBases de laconvocatoriaEl Ministerio de Educación (MINEDU), convocóa maestras y maestros, facilitadores y docentesdel Sistema Educativo Plurinacional de Boliviaa participar del I Encuentro Plurinacional“Educa Innova: Hacia la revolución tecnológicaeducativa”, que tuvo lugar en la ciudad de LaPaz los días 23 y 24 de agosto del presenteaño en predios de la Universidad CatólicaBoliviana San Pablo. El Encuentro contó conlas actividades descritas a continuación.ACTIVIDADES DEL EVENTOPonencias de expertos nacionalese internacionales23 DE AGOSTOExposiciones de experienciasinnovadoras de uso TICs en aula23 DE AGOSTOFeria tecnológica con herramientas,aplicaciones y dispositivos aplicados eneducación24 DE AGOSTO14

OBjetivoSEstablecer un espacio de producción de conocimientos y de intercambio de experiencias, propuestasy buenas prácticas educativas en el uso y aplicación de las Tecnologías de Informacióny Comunicación (TIC) en el trabajo de aula y desempeño profesional en el marco del ModeloEducativo Sociocomunitario Productivo.123Aportar en la implementacióndel Modelo EducativoSociocomunitario Productivo, através del uso y aplicación delas tecnologías de informacióny comunicación en los procesoseducativos.Presentar propuestas ycompartir proyectos en elámbito de la innovación ytecnología aplicadas al SistemaEducativo Plurinacional.Presentar proyectosinnovativos de tecnologíaeducativa en el aula.456Mostrar contenidoseducativos digitalespertinentes y relevantes.Ofrecer al participantelas pautas y metodologíaspara la correcta utilizaciónde contenidos del nuevocurrículo en el aula.Dar a conocer las nuevastendencias tecnológicas enprocesos educativos.15

PARTICIPANTESEl encuentro estuvo dirigido a la comunidad educativa del Estado Plurinacional de Bolivia, enparticular a maestras y maestros, comprometidos con el desarrollo e innovación de procesoseducativos, metodologías de enseñanza y producción de contenidos, que hacen la Revolucióneducativa tecnológica.inscripción Al eventoLos participantes se inscribieron al encuentro sin ningún costo y simplemente completando elformulario en la dirección http://encuentro.educabolivia.bo, requisito indispensable para su participaciónen el evento.16

Las/os interesados pudieron inscribirse en calidad de EXPOSITOR, PONENTE o PARTICIPANTE.feriantes:Para llevar a cabo la feria tecnológicase realizó un previo registro yselección de cada institución porparte del Cómite Académico.ponente o expositor:La convocatoria para la presentaciónde ponencias y exposicionesfue abierta a todos losinteresados; para la selecciónde los mismos, el Comité Académicoconformado por diferentesinstituciones del contexto TICsen educación, seleccionaron 70PONENCIAS y EXPOSICIONESde un total de 236, tomando encuenta que el tema sea innovativo,actual y pertinente.Participante:El evento estaba abierto a todala comunidad educativa del EstadoPlurinacional, sólo requeríainterés y tener una actitudinnovadora a través del uso delas tecnologías en la educación.Para presenciar las ponencias,exposiciones y la feria tecnológica,los participantes teníanque registrarse en línea llenandoun formulario de inscripciónen la página de Educa Innova aefectos de garantizar un cupo yacceso a las actividades del encuentro.La totalidad de los inscritosrecibieron un certificadode participación.17

cupoSe tomó previsiones respecto de lograr la participación de 2.000 participantes; una vezcompletado ese cupo, las inscripciones se cerraron automáticamente.No se admitió el ingreso a personas que no se hubieran registradomediante el llenado del formulario de inscripción como correspondía.Fue importante e imprescindible presentar el comprobante de inscripciónpara ingresar al evento.PUBLICACIÓNLa lista de inscritos se publicó en la página del Encuentro https://encuentro.educabolivia.boFecha y lugarUniversidad Católica Boliviana San Pablo de la ciudad de La Paz durante los días 23 y 24de agosto, de 2014.Av. Hernando SilesSede del evento: Universidad CatólicaBoliviana “San Pablo”Av. 14 de Septiembre y calle 2(Zona Obrajes). No. 4807La Paz - Bolivia18

costosEl Ministerio de Educación cubrió los costos de inscripción, acreditación y certificación. Loscostos de desplazamiento y estadía corrieron por cuenta de los mismos participantes.Cronograma de desarrollo del eventoFECHA16/07/2014 – 08/08/2014ACTIVIDADESPlazo de presentación de propuestaspara ponencias y exposiciones16/07/2014 – 15/08/2014Inscripciones para el Encuentrocomo participantes11/08/2014 – 15/08/2014Selección de ponencias y exposiciones15/08/2014Publicación de ponencias yexposiciones seleccionadas15/08/2014Publicación de lista de participantes19

ExpertosInternacionalesNo es suficiente equipar las aulas con herramientasinformáticas ni con crear un ambiente de saturacióntecnológica, sino que es urgente la necesidadde innovar en la integración de éstas al sistemaeducativo para lograr aprendizajes de calidad y eneste propósito, es pertinente expandir las fronterasa través del intercambio de experiencias conespecialistas en TICs de otros países.

ponencias internacionalesNOMBRE PONENCIA ORIGENHugo MartínezAlvaradoProduccióny Gestión decontenidosdigitalesChileMariana BeatrizMaggioEl estudiante ymaestro de hoy,nuevos rolesArgentinaRaúl LunaLombardiHerramientastecnológicasaplicadas a laeducaciónEspañaLaura MarésSerraEl reto delos portaleseducativosArgentinaFrederickPaucara NúñezSoluciones TICen escuelasrurales de escasaconectividadpara mejorar lacalidad educativaPerú22

Mariana MaggioEl estudiante y maestro de hoy, nuevos rolesARGENTINAEs Licenciada en Ciencias de la Educación y Magíster en Didáctica por laUniversidad de Buenos Aires. Trabaja como profesora adjunta regular deTecnología Educativa en la Facultad de Filosofía y Letras de la misma universidad.Ministerio de Educación, en los años 2000 y 2001. También ha trabajadocomo asesora pedagógica para la Fundación Telefónica para el desarrollo deEducaRed Argentina.A mí me importa que los maestros seamos buenosmaestros, que capturemos las oportunidades que ofrece latecnología para hacer todos los días clases maravillosas a lasque los alumnos quieran venir corriendo.¿Cuál debe ser el rol del maestro de hoy?A mí me importa que los maestros seamos buenos maestros, que capturemoslas oportunidades que ofrece la tecnología para hacer todos los díasclases maravillosas a las que los alumnos quieran venir corriendo, que sequieran quedar y logremos que terminen todos los niveles del sistema ytengan las mejores oportunidades para acceder a los estudios superioresy para el empleo.La tecnología es una ayuda enorme, nos puede (conectar) con otros lugaresdel mundo, con otros especialistas o con los compañeros de otros departamentos,de otras localidades, que recuperemos nuestro patrimonio culturallocal, que nos encontremos. En definitiva que construyamos una ciudadaníacrítica que sabe que el conocimiento es una condición de más oportunidady de más igualdad.23

¿Cómo ve usted la denominada RevoluciónTecnológica Educativa boliviana?Estamos mirando con mucho interés y entusiasmo lo que sucedeen Bolivia. Bolivia tomo una decisión increíblemente buena desdemi punto de vista que fue entregar las computadoras a los docentesen primer lugar y ahora generar condiciones para la conectividada través del satélite y empezar a ampliar el acceso a los estudiantes.Todo esto acompañado con un movimiento que tiene quever con revisiones curriculares pertinentes, con cuestiones muyserias vinculadas al trabajo vinculados con la formación docente,tanto con la formación docente de grado como con la formacióndocente continua.Estamos super expectantes por lo que va a pasar en Bolivia en lospróximos años. No tengo la menor duda que Bolivia va a ser unejemplo para la región.24

Raúl Luna¿Sobrevivirá la escuela que conocemos?ARGENTINA - ESPAÑAEstudio en la Universidad Complutense de Madrid. Actualmente es CoordinadorPedagógico del Proyecto Escuelas Interactivas que lleva a cabo la Universidad de SanAndrés de Argentina, responsable de la red docente Akana, miembro del área TICde Instituto Nacional de Formación Docente, Coordinador de Módulos Temáticosen la Especialización Docente en educación y TIC del Ministerio de Educación dela Nación Argentina y asesor de la Dirección de Tecnología Educativa del Ministeriode Educación de Nicaragua. Trabajó como responsable del Servicio de Cooperación conIberoamérica del Instituto de Tecnologías Educativas del Ministerio de Educación de España....en todos los ámbitos se considera que el acceso a lainformación y a la comunicación ha pasado de ser un lujo aser un derecho sin el cual no se puede ejercer la ciudadanía...la escuela es la que tiene que poner las bases para que losfuturos ciudadanos desde la escuela empiecen a plantearseel acceso a las redes y a la comunicación.La ciudadanía tiene que ver con derechos humanos, en estemarco, ¿cómo articula ciudadanía con acceso a las nuevastecnologías?Ahora mismo en todos los ámbitos se considera que el acceso a la informacióny a la comunicación ha pasado de ser un lujo a ser un derecho sinel cual no se puede ejercer la ciudadanía, por lo tanto es impensable esasituación.En ese marco, la escuela es la que tiene que poner las bases para que losfuturos ciudadanos desde la escuela empiecen a plantearse el acceso alas redes y a la comunicación.25

¿Qué análisis tiene usted sobre la Revolución TecnológicaEducativa que se está dando en Bolivia?Me ha llamado mucho la atención la exposición que ha hecho el Ministroesta mañana, como ha reivindicado el papel del maestro, yo personalmenteme considero un maestro, en el amplio sentido de la palabra y me encanta lode revolución, porque además un ejemplo clarísimo cuando ha comentadode este compañero que para llegar a la escuela hacen falta días de (viajeen) barca y sin embargo su trabajo esta día a día en internet gracias a lasredes.Obviamente, yo ahora mismo creo que la revolución tecnológica no pasasolamente por el dispositivo sino fundamentalmente por las redes que sonlas que permiten que se cree la comunicación.Nos ha comentado luego en una conversación posterior sobre tres comunidadesresidentes en diferentes ubicaciones que gracias a las redes estánintercambiando y potenciando el intercambio de su cultura de estas comunidadesque tienen ubicación diferente en todo el país. A mí me parece quees un planteamiento muy interesante y que hay que trabajar mucho obviamenteen el que los maestros tienen que formarse y capacitarse porque,como decía yo en mi charla, amontonar escaleras sirve para poco, se tratade poner una escalera detrás de otra y usarlas correctamente y para esohay que saber cuál es la ubicación correcta de la escalera.26

Laura MaresEl reto de los portales educativosARGENTINALicenciada en Administración, Especialista en Estrategia.Secretaria Ejecutiva de la Red Latinoamericana de Portales Educativos RELPE.Asesora del portal argentino Educ.ar SE. Ex Miembro del Comité Ejecutivo deConectar Igualdad y de Agenda Digital Argentina. Especialista en modelos 1 a 1.Ha actuado como consultora y expositora invitada en más de 25 países de América,Europa, Asia y África.Los portales han recorrido un camino largo... hoy seencuentran en un desafío nuevo, más que producir contenidosver cómo se usan esos contenidos y cómo hacer que losdocentes empiecen a producir sus propias ideas, sus propioscontenidos y sus propias experiencias.Como coordinadora de la Red Latinoamericana de PortalesEducativos, ¿cuál el análisis que hace de estos portaleseducativos al día de hoy?Los portales han recorrido un camino largo en los últimos siete años contribuyendouna gran cantidad de recursos educativos de distintas disciplinasy para distintos niveles, con lo cual hoy se encuentra en un desafíonuevo, más que producir contenidos ver cómo se usan esos contenidos ycómo hacer que los docentes empiecen a producir sus propias ideas, suspropios contenidos y sus propias experiencias. Por eso decimos que trabajanmás en el formato de redes sociales compartiendo, intercambiandoesas ideas y trabajos del aula.27

¿Qué análisis tiene usted respecto de la Revolución tecnológicaeducativa en Bolivia, respecto de la cuestionante realizadaen su exposición, ¿qué implica la revolución tecnológica en laescuela? ¿Qué me puede decir al respecto?Hay una revolución tecnológica, si bien hace veinte años que se trabaja entecnología, hay una revolución tecnológica porque recién ahora se está empezandoa asentarse el uso de la tecnología dentro del aula, no solo en loslaboratorios y eso implica que conviven lógicas distintas como las de tecnologíaque es cambiante y rápida y dinámica con la educación que tienetiempos muchos más largos para las decisiones, ahí está la verdadera revolución,en cómo se hace para combinar las dos cosas para lograr mejoresaprendizajes y mejores modos de enseñar.El evento muy bueno, creo que sumamente destacable que los docenteselijan trasladarse hasta aquí por sus propios medios, en un fin de semana,participan en todas las charlas, se quedan, están atentos, preguntan. Laverdad que eso es una perspectiva muy alentadora para el futuro de Boliviay creo que este va a ser un año, el 2014 el 2015, para mirar muy de cercaqué está pasando con esta Revolución Tecnológica aquí en Bolivia.28

Ignacio JaraHerramientas tecnológicas aplicadas a la educaciónCHILEIngeniero Civil Industrial con especialización en Ciencias de la Computación dela Universidad Católica de Chile y Master of Science in Education, Technology andSociety de la Universidad de Bristol, Inglaterra.Trabaja como consultor e investigador en el campo de las TIC. Su campo deespecialización es la informática educativa y las políticas para promover el usoeducativo de las tecnologías en el sistema escolar.Trabajó durante más de diez años en el Ministerio de Educación de Chile, donde fuedirector de la Red Enlaces, la política chilena para masificar las tecnologías en lasescuelas del país chileno.Lo visible de que los computadores lleguen es muyrápido, lo invisible que es cómo usamos esos computadorespara nuestro aprendizaje y para crecer más, participar más,aprender más, producir más es más lento. Esa revolucióninvisible va a ocurrir.Usted sostiene que las habilidades digitales no sólo tienenque ver con tecnología, ¿Por qué?Los desafíos de los estudiantes de hoy día, es que antes lo que se hacíaen las y con los libros, hoy día se debe hacer en un mundo digital abiertoe infinito y eso es mucho más difícil de hacer, implica ser capaz de discriminarinformación, significa ser capaz de analizar múltiples fuentes y esoque antes hacían los expertos, hoy día lo tienen que hacer los estudiantes,los profesores y eso es intelectualmente muy desafiante. Efectivamentetienes que ser diestro en poder usar la tecnología para poder buscar bien,para poder producir información adecuadamente, pero esa es una partede la historia, la otra parte de la historia es que eso demanda unas habilidadescognitivas que son mucho más exigentes que antes.29

¿Cuál su análisis respecto del término que se está utilizandodarle una revolución a la educación en Bolivia desde el ladotecnológico?Yo creo que la tecnología, ya sea impulsada por los Ministerios de Educacióno porque se está masificando la sociedad lo queramos o no, tensionay revoluciona lentamente nuestros sistemas educativos y el hecho que elGobierno y el Ministerio de Educación tome la iniciativa en apoyar a lasescuelas a poder subirse a este cambio, que va a ocurrir igual, es una grannoticia.Lo visible de que los computadores lleguen es muy rápido, lo invisible quees cómo usamos esos computadores para nuestro aprendizaje y para crecermás, participar más, aprender más, producir más es más lento. Esarevolución invisible va a ocurrir, pero va durar mucho más tiempo que lavisible que es la de entregar los computadores a los niños.30

Hugo MartinezEstrategias didácticas para la Escuela del Siglo XXICHILEProfesor de Estado en Educación General Básica. Diplomado en InvestigaciónEducativa, en Computación e Informática Aplicadas y “Certificate of Advanced Studyfor International Educator” (New-York Institute of Technology, New York – EEUU).Su experiencia profesional se ha desarrollado en el diseño, gestión y evaluación deproyectos de informática educativa y en la participación en equipos de investigacióny análisis de políticas públicas en educación. En su trayectoria profesional destaca suexperiencia en el Ministerio de Educación, donde se desempeñó entre otros cargos,como director de la Red Enlaces.Tenemos que cambiar la forma en la que hemos producidorecursos educativos para la educación, nosotros venimos deuna cultura impresa, libros, textos, enciclopedias, tenemosque evolucionar hacia un recurso digital.¿Hasta qué punto cree usted es permitido que un estudianteuse el celular en una clase?Es una decisión que tiene que hacer el colegio respecto a su proyecto educativo,ahora, si es que no se permite, no lo debe permitir a ningún integrantede la comunidad escolar, tampoco lo deben ocupar los profesores,el director, los auxiliares, ni los distintos recursos humanos que trabajanen un centro escolar. ¿Por qué eso es importante? Porque los estudiantesdel siglo veintiuno, requieren tener contexto para aprender, no solamentenormas, las normas responden a un contexto, entonces, si es inadecuadoque un estudiante porte ó ocupe un teléfono móvil en el aula, ¿por quépodría ser adecuado que lo ocupe un profesor? En ese sentido, la consistenciaes muy importante, si queremos formar ciudadanía digital y nosolamente normas puntuales.De todas maneras, creo que éste es un tema que hay que evolucionarlo,tenemos que aprender, que los recursos móviles también pueden ser unrecurso para el aprendizaje y que podemos aprovecharlo, si es está bienplanificado su uso y incorporarlo en el aula.31

La temática que usted ha planteado en su exposición, tieneque ver con la producción y gestión de contenidos digitales,¿como nos explicaría esto?Básicamente esto significaría, que tenemos que cambiar la forma en laque hemos producido recursos educativos para la educación, nosotros venimosde una cultura impresa, libros, textos, enciclopedias, tenemos queevolucionar hacia un recurso digital, sin embargo, ese recurso digital noes la digitalización de los contenidos, no es que ahora los libros que antesestaban en papel, los vamos a llevar a una tablet, eso no es suficiente,porque seria minimizar las posibilidades que las tecnologías nos ofrecen,lo importante entonces va hacer, reconocer cuales son las formas deaprender que están evolucionando en los nuevos estudiantes, para poderaprovecharla en función de nuevos recursos de aprendizaje, necesitamosrecursos que sean interactivos, que reconozcan el ritmo de aprendizajede cada alumno, que le entreguen al alumno y al profesor información sobresu progreso académico, necesitamos recursos que no tengan una solafuente de contenido, si no que tengan muchas fuentes de contenido, cosaque los alumnos puedan tener capacidad de análisis critico, para poderseleccionar nuevas fuentes de información, necesitamos recursos que nosayuden a producir, porque el alumno del siglo veintiuno produce muchorecurso, es muy importante que nuestros alumnos se encuentren con nuevosrecursos que le inviten a generar nuevos conceptos.32

ExpertosNacionalesLos maestros y maestras de nuestro país enfrentan ungran desafío, garantizar la enseñanza con la aplicaciónde la tecnologías de información y comunicación (TIC)en la educación que permita lograr una sociedad másinclusiva y contribuya a disminuir las desigualdades.

NOMBRECarlos Bravo ReyesSANTA CRUZPONENCIAEl desarrollo de cursos masivos abiertosy en línea con el empleo de facebookponencias nacionalesNOMBREAdhemar Poma ChuquimiaLA PAZPONENCIACómo enseñar en la sociedad delconocimientoCarlos Lazo De La VegaLA PAZEl impacto de la robótica lego eneducaciónAbdon TamboLA PAZExperiencias sobre entornos virtuales eneducación superiorFrank VásquezLA PAZInnovación en las nuevas tecnologías deaprendizaje en la educación mediante laimplementación de la web 2.0Alejandro BayáLA PAZInfografía digitalIván ZambranaLA PAZEducación virtualAlex Alcón SaldíasSANTA CRUZCreación y corrección de evaluacionesen línea con google drive formulariosEduardo RojasLA PAZViolencia DigitalAlex ApazaLA PAZMapas mentalesJorge Tancara AguilarLA PAZTecnologías multimedia en pedagogíauniversitariaAndrés Durán ArévaloCOCHABAMBAAstronomía-astrofísica y físicaexperimental en secundariaJosé Jemio LujánCOCHABAMBADiseño de material educativo en geogebraa partir del modelo tpackAriel BrañezLA PAZRobotica educativaJuan Pineda VillalbaLA PAZInnovación por medio de cuadernosdigitalesCecilia Vásquez CoronelLA PAZIntegración de las TICMarcelo Durán VásquezCOCHABAMBARedes sociales para y por laeducación en BoliviaDusty Montoya GuzmánPOTOSÍImplementación de google earth parael estudio de la geografiaMarcelo ReyesLA PAZHerramientas tecnológicas enprocesos educativosEddy Quispe AsistiriLA PAZUso y aplicación de la pizarra digitalMauricio RiberaSANTA CRUZEnfoque del diseño para el desarrollo de recursoseducativos, dentro del modelo de educaciónEdwin Escalante LoayzaLA PAZFormas geométricas y el desarrollode la abstracciónOscar Jordán ArandiaCOCHABAMBAFILMOVILEfraín TorrejónTARIJAMiel modelo interactivoelectrónico para educaciónRamiro Aduviri VelascoLA PAZEducación expandida,personalizada e invertidaEvelin Centellas BascopéCOCHABAMBALa química a través del kinect comorecurso táctilRoberto ZambranaLA PAZRetos de la inserción de las tic en lapolítica educativa bolivianaFranck Rocha AlanesCOCHABAMBACrocodile didactech, herramientatecnológica aplicada a la educaciónSergio ToroLA PAZInnovación en las nuevas tecnologías deaprendizaje en la educación mediante laimplementación de la web 2.0Hernán Mendoza ValenciaLA PA ZLibre office una opción de manejoen ofimáticaSergio FloresLA PAZFacebook educativoWilmar Alex Pimentel SossaLA PAZLa informática en el aula y laolimpiada boliviana de informática36

NOMBREPONENCIANOMBREPONENCIAHugo Alex Rivas MoraCOCHABAMBADidáctica de la matemática en primariaLourdes ChipanaLA PAZUso y aplicación de la pizarra digitalJanela VargasLA PAZEtnicidad virtual y procesos educativospara descolonizaciónLucía Muñoz FloresSANTA CRUZImpacto de las tic en la enseñanzaaprendizaje en el aulaJaneth ValenciaLA PAZPresentaciones interactivasMarco Antonio MamaniLA PAZAplicaciones interactivas con JclicJavier AcarapiLA PAZEtnicidad virtual y procesos educativospara descolonizaciónMónica Huanca ApazaLA PAZProducción de imágenes y videos 3destereoscópicos como herramientastecnológicas educativasJavier AlanocaSANTA CRUZTrabajo colaborativo con WiggioNorman Paredes DíasORUROIgualdad de género en materiatecnológica y emprendedurismoJavier Acosta MoralesLA PAZElaboración de materiales audiovisualeseducativos complejos con Camtasia StudioPablo Mamani ChambiLA PAZLas tac, producción de libros digitalesJhonny Apaza FloresTARIJACasos de éxito programa unacomputadora por alumno en YacuibaRafael Vásquez AlaveSANTA CRUZEl podcast, un recurso didácticobasado en el audioJhony Chiri AguayoCOCHABAMBALa robotica en la educaciónReynaldo Condori ChavezLA PAZPor una educación libre,con herramientas libresJorge Larry Copa CruzORUROSistema inteligente híbrido“Sloodle” y los mundos virtualesReynaldo Guzmán MachacaPOTOSÍLas tecnologías de la información ycomunicación en el proceso de enseñanzaaprendizaje de la matemáticaJose Morales FerrufinoCOCHABAMBAExperiencia piloto en la implementación y uso deherramientas tic para la enseñanza del inglésRichard Revollo TorricoCOCHABAMBACreación de videojuegos en kodupara la enseñanza de las matemáticasJosé Villegas PeredoCHUQUISACAHerramientas tecnológicas aplicadas en laeducación de personas con discapacidad visualRichard Vargas VargasLA PAZLa influencia de las tic en la educación ysu impacto en el ingreso económicoJudith Amurrio SolizORUROUna forma diferente de aprenderRoberto SánchezLA PAZEcosistema tecnológico educativo:innovación en redJulio Diego Benitez InclanCHUQUISACALa web 2.0 En el modelosociocomunitario productivoRomer Pita GómezCOCHABAMBALa química a través del kinect comorecurso táctilKeiko Ignacio CamperoORUROMaestros innovadores dereproductores a creadoresRosario Flores PalaciosLA PAZLa webquest como estrategia deaprendizaje en la educación superiorLimber Tintaya CondoriLA PAZCreación de recursos didácticosinformáticos basados en educación 3.0Rubén Patzi CondoriLA PAZTelecentros educativosVirginia SandovalLA PAZCrocodile didactech, herramientatecnológica aplicada a la educaciónWilson CuellarLA PAZPizarra digital caseraYesenia TumiriCOCHABAMBACrocodile didactech, herramientatecnológica aplicada a la educación37

Marcelo Alberto Duran VásquezRedes Sociales para y por laEducación en BoliviaCOCHABAMBAAgencia BITHUMANOmarcelo@bithumano.comConsultor en Tecnología y Comunicación en laAgencia Digital bit Humano y Docente Universitario¿Cómo ves el panorama general, anivel mundial y en particular a Bolivia,sobre el acceso a la tecnología?Bueno, el mundo entero está trabajando sobreun tema que se llama “brecha” que es el indicadorque te mide, según países, cuánto uso yacceso tienes a tecnología. Por darte una ideael mundo entero tiene 2 mil millones de usuariosde internet y existen diferentes programaspara que esta cifra aumente. Diferentes iniciativasexisten, desde tener globos aerostáticoscon internet gratuito, promoción a través degobiernos para bajar tarifas, en fin.El tema de la fibra óptica interconectada, entoncesmás o menos eso lo que está sucediendoen el mundo entero, un 30% tiene acceso ainternet y en el caso de Bolivia un poco la figurala presenta el Censo 2012, que te dice cifrascomo por ejemplo, el 23 % de hogares tieneuna computadora en su casa, pero solo el 9%tiene internet, entonces independientementede diferentes variables se está mostrando hayun tema pendiente con el internet.Desde diferentes instancias, como por ejemploNick.bo, o la ADSIB, o la ATT se está estudiandoel tema de la brecha (digital) en Bolivia,pero fundamentalmente en nuestro caso tieneque ver justamente por la mediterraneidad,que en este momento la tecnología que facilitael acceso es la fibra óptica y el que nosotrosno tengamos acceso a un puerto de salida internacionalnos encarece el precio y tambiénla geografía de Bolivia que es bastante rígida(entre) montañas, valles, selva […]Hablando de redes, justamenteeste acceso a la tecnología, es loque nos permite estar conectados.Coméntanos un poco sobre tuponencia en el evento.38

[…] cuando se hablaba de tecnología aplicadaal aula, se hablaba mucho de hardware, porejemplo de pizarrasdigitales o de teneralgunas herramientasen el aula donde losestudiantes puedantener algún tipo dedispositivo conectadoal docente o el mismoacceso a internet,pero en los últimosaños ha aparecido unfenómeno que me haHay un término que había sugeridopara aplicarlo con los estudiantes, elque sean “prosumidores”, es decir quesean “productores y consumidores deconocimiento”, donde el docente lesenseña y los alumnos consumen, perotambién a partir del uso de redes ellospueden producir.llamado mucho la atención, justamente el deredes sociales que aparecieron como este espaciodonde en sincronización tu podías establecerconexión con otras personas, amigos yfamiliares e ir contando tu vida cotidiana. […]Entonces, la pregunta será, cómo esto estácontando la vida cotidiana de las personas através de tecnología, cómo lo podemos aplicaren términos educativos, entonces ahí justamentela ponencia fue demostrar ejemplos decómo el rol docente va a ser el rol de una personaque va a utilizar esta herramienta parapoder conducir a sus estudiantes a una experienciade aprendizaje. […]Lo de los profesores es super interesante porquedice, a través de esta plataforma puedesinvitar a tus alumnos a compartir tareas, acompartir información […]Yo también les conté una experiencia que vimosen La Paz, que era un profesor que queríaenseñarles ortografía a sus estudiantes yél dijo la tarea es la siguiente: que salgan a lacalle y le saquen fotos a letreros que estén malescritos. Los estudiantes sacaban la fotografía,la tenían que subir a Facebook y él les pedíaque la foto que tenga la mayor cantidad de“me gusta” iban a recibirpuntaje. Entonces no erasolamente que el estudianteaprende el procesode cómo se escribebien en ortografía sinoque también difunde laexperiencia, entonces loque conversábamos enla ponencia era que laexperiencia de aprendizajeno solamente seva a dar en el espacio físico que tenemos enla clase, sino que una vez que entra redes sociales,eso ya no tiene marcha atrás sino quese va a empezar a reproducir. Es un factormultiplicador y eso va a convertir al estudiantetambién en un potencial educador, es decirno educando sino educador de otras personasentonces ahí aparece ese desafío.Desde tu perspectiva, ¿cuál es la importanciadel intercambio de experienciasentre docentes y en qué medidase puede reproducir en la prácticaprofesional en clase lo aprendido eneste tipo de eventos?[…] el término de reproducir la experiencia eslo que hace que esta tecnología de redes seatan atractiva, porque no es algo que se da deforma individual sino es una experiencia colectiva,entonces cuando uno entra en la experienciade estar o participar en una red social,no necesariamente es porque quiero encontrara mi familia o a mis amigos sino porque me39

gustaría por ejemplo encontrarme con otrosdocentes con mis mismas inquietudes […]¿Qué nos puedes decir de la Red deMaestros? ¿Qué potencial le ves afuturo, qué podemos hacer para hacermás sólida esta Red? ¿Qué sugerenciales puedes hacer a los maestros desdetu experiencia?Justamente esto como tema de marco teóricopara ver cómo hemos abordado el tema deredes, aparece el concepto de Web 2.0 y buenotambién en otras ponencias se ha habladobastante de eso que tiene que ver con que enla Web 1.0 o en una lógica 1.0 el usuario espasivo, es más receptivo, está en una posiciónde leer y consumir lo que se le da, pero en unaWeb 2.0 o en una lógica 2.0 este usuario produce,es activo, está en una línea de acción enel sentido de comunidad, entonces hay un términoque yo lo había sugerido para aplicarlocon los estudiantes, el que sean “prosumidores”,es decir que sean “productores y consumidoresde conocimiento”, donde el docente lesenseña y los alumnos consumen, pero tambiéna partir del uso de redes ellos pueden producir.Pueden sacar fotos o tal vez hacer un video.Lo mismo puede suceder también con la Redde Maestros, porque aquí tú puedes ponercontenidos, sugerir contenidos, tutoriales, materialespara clase, pero también hay que hacerlosresponsables y empoderarlos con esta tecnología,o sea esta dinámica de redes o todo lo que esa través de internet te el poder para decir yo tambiénpuedo hacer lo mismo. Si yo tengo un tutoriallo puedo mejorar, lo puedo incorporar con ideas,con ejercicios de matemáticas o tal vez incluso comentaro calificarlo. […]40

Oscar Jordan ArandiaFilmovilCOCHABAMBAFundación REDESoxinegro@gmail.comEspecialista en producción audiovisual y redacción. Ha dictadotalleres de producción de videos por celular, periodismo digitaly, edición de videos, entre otros.El Filmovil es un concepto que agrupa la producciónde contenidos digitales para ser exhibidosen pantallas pequeñas, en micropantallas,pero que además tengan un sentidoproductivo inteligente y que aporte la construcciónde una ciudadanía en la sociedad dela información. Entonces básicamente el Filmoviles una manera de hacer producción audiovisualpensando en la difusión para celular.¿Cómo están entendiendo esto de laciudadanía en la red?En realidad lo que estamos entendiendo esuna ciudadanía completa, que participa de lasociedad de la información, produciendo contenidos,reflexionando los contenidos, interactuando,combinando diferentes formatos, osea que sea realmente proactivo, interactivo einterconectado.¿Cómo evalúas el rol del Estado enrelación a tecnología y educación?[…] Como nunca Bolivia está haciendo un esfuerzoejemplar y visible de acercar las herramientastecnológicas a la ciudadanía, perocreo que el terreno que todavía está aún porconstruirse de una manera muchísimo másapresurada es el campo de la formación y delcómo vamos a formar a nuestros estudiantespara usar esa tecnología de una manera inteligente.Está bien, estamos trabajando enla conectividad, pero es importantísimo enfocarnosen el trabajo y en la formación de unaciudadanía.¿Cuál es tu evaluación de este evento?¿Qué te ha parecido y qué rescatarías?Básicamente, qué es lo que más me ha impactadode una manera positiva es el que todosestamos más o menos de acuerdo en que hayque trabajar de una manera muy acuciosa en eldesarrollo de la formación de una ciudadaníay por lo tanto hay que empezar a interactuar,reflexionar y producir contenidos inteligentesque creo que eso es la mayor virtud en lo quecreo que estamos casi todos de acuerdo.41

Jhonny ChiriLA ROBÓTICA EN LA EDUCACIÓNCOCHABAMBAInstitución SAWERSderive88@gmail.comTiene experiencia en robótica educativa, desde Sawersbot hafacilitado talleres para estudiantes de primaria y secundaria.¿Coméntenos sobre cómo ve ustedel panorama a nivel global y en elcaso boliviano sobre el acceso a lastecnologías?[…] Lo que hemos visto, por lo menos en el áreaen que nos estamos desenvolviendo es quelos estudiantes desde los 10 años hasta los18 que termina su formación en colegios soncapaces de asimilar cualquier tecnología quevenga o que este en este momento en su auge,ya sea robótica, ya sea programación, ya seaaplicaciones móviles. Ellos pueden y son capacesde poder asimilar aunque no exista enlos colegios esa formación ya que el acceso ainternet les da esa posibilidad de aprender porcuenta propia. […]Entonces lo que tenemos que hacer nosotrosde alguna manera generar contenidos paraestos estudiantes en base a estas tecnologíasy segundo darles el acceso a internet para quede alguna manera ellos puedan tener accesotambién a ese conocimiento mundial.Es cierto que el acceso a esta información yal contenido es muy importante porque nosabren las puertas a este conocimiento.¿Qué me dices sobre el acceso a lasmismas herramientas, en tu caso particularde robótica por ejemplo? ¿Tenemosposibilidad de trabajar con estosdispositivos que son ya más físicos,tenemos tips para realizar esta práctica,están disponibles en las escuelas?¿Cómo ve usted este tema?El tema del acceso, por lo menos lo podemosdividir en dos partes, una la parte de softwarey los programas que necesitarían los estudiantespara poder desarrollar sus trabajos,actualmente nosotros hemos ido trabajandoen herramientas que estén al alcance de losestudiantes y que no tengan ningún costo, especialmentepara sus computadoras.En el tema de hardware, que es lo que implica42

el robot en sí, lamentablemente en Bolivia notenemos todavía esa capacidad de poder contarcon estas herramientas porque todavía noestá al alcance de los bolsillos de la gente. Elpadre de familia se preocupa por garantizar elpan de cada día para sus hijos, salud, vivienda,ropa pero no tiene todavía esa posibilidad depoder garantizar, por ejemplo, acceso a herramientasde alto nivel.Hay algunos grupos pequeños que si puedenhacerlo y lo están haciendo. Para eso nosotroslo que hemos ido trabajando, como parte organizadorade esta Olimpiada de Robótica esempezar a abrir espacios que de alguna manerales dé acceso a estos estudiantes.¿En la ponencia que tenían en el eventode Educa Innova, por ahí fue contarla experiencia de las Olimpiadas?[…] había una pregunta que siempre estabarondando por el aire: ¿yo que soy de la materiade religión, para qué me sirve robótica? […][…] Lo que nosotros hemos ido a hacer en elevento es mostrar las bondades de empezar atrabajar con esta área, como recurso didácticopara de alguna manera reforzar sus materias,especialmente en la parte de las Ciencias Puras,Matemáticas, Física e inclusive en la parteartística, tratando de sacar las dos capacidadesde los estudiantes y trabajar en equipo,[…] la robótica es una materia que fomentala creatividad de los estudiantes, aumenta elinterés en la materia y los profesores de lasciencias puras que deciden aplicar esto en susaulas, seguramente van a ver que los estudiantesvan a tener más interés en la materia y vana poder cumplir exitosamente el trabajo de poderenseñar los temas que se tienen utilizandoeste recurso didáctico […]¿Cómo cree usted que la Red deMaestros puede ayudar a empoderarla robótica, como medio de motivaciónal estudiante para mejorar el procesode enseñanza - aprendizaje?Actualmente uno de los problemas que nosotroshemos tenido y estoy seguro que trabajandocon la Red de Maestros se puede de algunamanera encontrar una solución satisfactoria,es la generación de contenidos, entonces nosotroscomo parte ejecutora y organizadoradel área tenemos bastante material técnicopara poder aplicar estas herramientas […] Loque se quiere es integrar la parte de la tecnologíadentro de las aulas aplicando en lasmaterias existentes. Generar contenido audiovisual,textos, libros que usen, en este caso,este recurso didáctico para la enseñanza desus materias y obviamente eso compartir y capacitara nivel nacional a todos los profesoresque están dentro del sistema eso va a permitira los maestros, como a la Red, de alguna maneraentrar con más fuerza dentro de las aulascon la parte tecnológica, porque el tema derobótica no implica solo un robot, implica unacomputadora, implica programas, etc. Es unsistema bastante completo.La gran oportunidad que nosotros vemos eneste momento es la generación de contenidosa partir de este tipo de herramientas y asociarlosa las materias que actualmente se tiene enlas aulas. El tema de costos, por ejemplo de im-43

plementación, para esta área, la solución quese puede tener por lo menos ahora mismo esla de usar simuladores para las computadorasy trabajar con eso, entonces eso nos ahorraríabastante la parte económica para aula.¿Cuál ha sido tu impresión del evento,si nos puede hacer una evaluacióngeneral sobre su experiencia?Agradezco mucho al equipo organizador porla logística que es lo que yo puedo destacarmás de este evento, normalmente cuando haymucho volumen de asistentes es muy difícilcontrolar, entonces si podemos darle un número,me parece que es un diez para la partelogística. […]¿Cuál crees que ha sido la importanciade generar este tipo de espacios, comodel encuentro?De un tiempo a esta parte muchos profesoresse han visto obligados de alguna maneraa empezar a tomar la parte tecnológica comonecesaria para su actualización, estos eventosson importantes por lo menos para que sepueda llevar adelante el proceso de revolucióneducativa con base tecnológica que se vieneavanzando en este país.Me gustaría replicar estas actividades en formadepartamental inclusive si es que se puede,para qué, para poder de alguna manera alcanzarla mayor cantidad de profesores, entonceses muy importante estos eventos porque le danla oportunidad a los profesores de ver qué herramientastienen actualmente para trabajar,sin estar gastando de sus bolsillos, porque muchasde las herramientas que se han presentadono tenían ningún costo, simplemente teníanque verlo y usarlo y obviamente aprender ausarlo.Ha sido muy beneficioso para los profesores yespero que se pueda replicar en cada departamento,es necesario y vital para el proceso dela revolución educativa.44

José Guillermo Jemio LujánDiseño de material educativo en Geogebraa partir del modelo TPACKCOCHABAMBAFundación SEDES SAPIENTIAEjosjemio@hotmail.comProfesor de Física, actualmente trabaja en la Fundación SedesSapientiae, tiene amplia experiencia en el diseño y elaboraciónde recursos educativos con Geogebra para la enseñanza de lamatemática y física.Quisiéramos que nos comentes desdetu experiencia, tu perspectiva, tu mirada¿cómo está en nuestro país el acceso a latecnología?Bueno, a mi entender parece que cada vez seestá cerrando con mayor rapidez las brechasdigitales […]El simple el hecho de que tengamostanta tecnología en la palma de nuestrasmanos en un celular ayuda bastante a todoesto, pero que todavía falta un buen trecho porrecorrer principalmente en nuestro contextoporque si bien tenemos la infraestructura,tenemos acceso a internet todavía los costoshace que no sea muy accesible y la velocidadcon la que todavía estamos trabajando en lasciudades deja mucho que desear y que decirtodavía en el campo, no.[…] La implementación de los telecentros enel área rural es un claro ejemplo, la dotaciónde tecnologías tanto en los maestros como enlos estudiantes, son situaciones que se estándando ahora y los efectos se van a ver de acá aun tiempo y se van a notar claramente.Si nos puedes comentar sobre lapropuesta que llevaste al encuentro sobreel uso de herramientas libres como elGeogebra. ¿Cómo has estado utilizandoestas herramientas libres para mejorar lapráctica docente?En primera instancia vale la pena ver de queun tiempo a esta parte el hardware libre conel software libre está tomando un fuerteimpulso, tanto es así de que hay comunidadesgrandes de software libre que desarrollansus programas y nos presentan en muchoscasos herramientas que nos ofrecen tantaversatilidad como las herramientas pagadasy hay casos en los que incluso supera y elclaro ejemplo es el Geogebra que es unaherramienta de software libre que no tieneun par similar en software pagado porque meimagino que no han visto mucho las empresasde software para empezar a desarrollar unoasí y bueno el hecho de que sea un softwarelibre le ha dado la posibilidad de que muchosy muchos usuarios la potencien y es así que seha llegado a construir una herramienta queactualmente es muy poderosa.45

46El Geogebra, como yo explique dentrode mi ponencia, es una herramienta queoriginalmente puede pensarse que solo espara matemáticas, para trabajar el área deGeometría Analítica pero si se la explora unpoco más uno puede descubrir el verdaderopotencial que tiene. Se la puede utilizar desdecursos muy básicos en primaria hasta hacersimulaciones de movimientos de situaciones,todo depende de la visión que tenga y quétanto conocimiento se tiene del uso de laherramienta.¿Te has encontrado con maestros a loscuales les ha interesado o conocían ya elGeogebra?, tu que eres parte de la Red deMaestros, ¿has visto interés? ¿Crees quela Red puede aportar en algo para queampliemos más esta temática?Si, dentro de la experiencia que tuve enel encuentro, me he encontrado con unadiversidad de profesores. Muchos no conocíanla herramienta, algunos la conocían hastacierto punto, otros incluso tenían un dominiode la herramienta pero nunca han visto laposibilidad de darle un uso con simulaciones.Por ejemplo a los que más saben ha sido lo quemás les ha sorprendido.Como simulábamos movimientos, situacionesdiferentes, mecánicas, les ha sorprendidocomo llegábamos a ese tipo de simulaciones,entonces ha habido un poco de todo pero loque sí ha sido el común denominador en todosellos era realmente el interés.El interés que han visto por la herramienta aldescubrir el potencial que tenía y realmente y yopienso que desde la Red de Maestros se puedeaportar mucho, porque lo que hace falta ahoraes la formación de los docentes en esta área,entonces necesitamos un lugar de encuentro,necesitamos un punto donde acudan todasestas personas que están interesadas y quequieren aprender para poder desarrollar susclases y los que ya saben incluso de repentetienen la voluntad de compartir lo que tienen encuanto a conocimientos con el resto, entonceses necesario generar este tipo de espacios deencuentros y que mejor que hacerlo desde unespacio web y más aún si es propiciado por elmismo Ministerio de Educación.¿Cómo estás viendo la implementación,con esto de la Ley Avelino Siñani, enrelación a la tecnología y el acceso a ella,que va más o menos por la línea que túvas en relación al software libre, cómo vestodo esto?Yo veo que hay un esfuerzo y hay unesfuerzo real para cambiar la mentalidad.Las computadoras, por ejemplo, que se hanempezado a distribuir, se han distribuido condos sistemas operativos en la mayoría delos casos que era Windows y Linux, entonceshay una intención clara de tratar de ver lasopciones tanto con software pagado, comocon software libre, pero me parece que todavíanos falta mucho, o sea en nuestra sociedad ennuestro contexto, estamos tan acostumbradospor ejemplo al software pagado que noscuesta desaferrarnos a ellos, que no quieren nisiquiera intentar conocer otros programas.

Romer Carmelo Pita GómezLa química a través del Kinect comorecurso táctilCOCHABAMBAIV CENTENARIO TURNO TARDEromercpg@hotmail.comProfesor en la U.E. IV Centenario de la ciudad de Cochabamba.Quisiera que nos comente un poco,desde su perspectiva, ¿cómo estáviendo el panorama global respecto alacceso a la tecnología y en particularen Bolivia?Con respecto al abordaje de las nuevastecnologías en nuestro país más que todo,veo que tal vez está entrando con muchafuerza el uso de las tablets, más que todopara los estudiantes, en el sentido de que losestudiantes saben manejar (las TICs), desdeniños podemos decir hasta adolescentessaben manejar la Tablet, pero el detalle estaque no saben manejar con el destino quenosotros quisiéramos que manejen, con elsentido educativo. […]¿Respecto a las propuestas, en el casosuyo y de su ponencia?[…] el Kinect es una parte de un juego que nosayuda a reconocer los gestos. Estos gestos nosayudan a interactuar con la máquina, es decircon la laptop, a través de un software que sepuede instalar en la computadora, dondenosotros agarramos el Kinect, nos ponemosfrente al Kinect y mediante los gestos de lamano nos reconoce los movimientos y esohace que podamos interactuar mediante unapresentación con un proyector o un datadisplay en la pared nos hace que podamoscontrolar el mouse, es decir el cursor dentrode la computadora y poder navegar y utilizardiferentes programas.Puede hacer una evaluación acercadel evento. ¿Qué le ha parecido?Me ha parecido bastante provechoso yrecontra organizado por todas las personas47

que lo conforman y diferente al anteriorcongreso y lo que yo propongo, tal vez, esque el siguiente año, es que este congresotambién sea diferente, que no sea monótono.[…] Propongo que el siguiente (evento) sea asíde organizado, pero en diferente forma, cosaque no sea monótono para el profesor, que nose magistral y que sea más participativo, quehaya más participación de los profesores.Como miembro de la Red de Maestros,¿tiene alguna ventaja ser parte deesta Red?En realidad como ventaja, así como educador,sí y lo reconozco porque hace dos o tres añosya me registre en la Red de Maestros y si haymuchas ventajas a nivel educativo porquea través de la Red de Maestros podemosacceder al aula virtual y nos informamos de losdiferentes cursos y al año creo que podemoshacer hasta cinco cursos. […]¿Cómo ve a futuro esta red de losmaestros, cómo le gustaría que vayacambiando, qué otras cosas podríanhacer ustedes tambiénpara fortalecerse?A futuro lo veo bien motivante en el sentido deque la mayoría de los docentes iniciantes yaestá de acuerdo a esta nueva onda, podríamosdecir, de navegar en internet. […] hay quevisitar más la página de Red de Maestros o lapágina del Ministerio de Educación.Ya no es como antes que colocábamospanfletos o afiches en las paredes, ya no esasí, sino que tenemos que estar revisando lasdiferentes páginas y las diferentes plataformaspara poder inscribirnos a algún curso que noslancen.48

Franck VasquezInnovación en las nuevas ecologías del aprendizajemediante la implementación de la Web 2.0CUBA - LA PAZEditorial Comunicartefvhorta@gmail.comAsesor Pedagógico en Editorial Comunicarte¿Qué nos puedes mencionar oresumir respecto de la ponencia quepresentaron en el evento de EducaInnova sobre innovación en las nuevastecnologías de aprendizaje en laeducación mediante la implementaciónde la Web 2.0?Bien en el evento de Educa Innova,presentamos una tesis o defendimosfundamentos pedagógicos y didácticos decómo incorporar una serie de herramientas alconcepto de aula tradicional. Me refiero a aulatradicional donde está enmarcado el docente,el estudiante y los procesos de comunicaciónpor lo general se establecen a partir de lainformación que transmite el docente alestudiante. En este caso en el evento deEduca Innova presentamos un análisis apartir de cómo una serie de herramientas dela Web 2.0, como el uso de las Wikis, de losBlogs, de los portafolios, de herramientas deGoogle docs, de utilizar soportes en la nubenos pueden permitir a partir del conceptode clase hibrida poder incorporar desde laclase presencial herramientas como estasque he mencionado que nos permitan hacerun proceso de aprendizaje intercreativo,participativo, colaborativo de asumirconceptos de inteligencia colectiva quesucede que históricamente la educación enun concepto de tradicionalismo ha asumidoque el estudiante es un consumidor de lainformación que transmite el docente y estascuestiones hoy tenemos que transformarlasy cambiarlas en la educación y sobre estostemas reflexionábamos con los participantesya que se tienen que generar espacios deconstrucción de innovación que permitanque ya el estudiante no sea un consumidor49

sino que sea un constructor de informacionesde conocimientos y estas herramientas esimportante que nosotros podamos lograr quelos estudiantes a partir de ella aprendan a nosolo consumir información sino a gestionarinformación, a analizar la información, a valorarla información y a partir de esta valoración, deeste análisis de los elementos críticos, de juicioscríticos que construye el estudiante puedaproducir nuevas informaciones a partir dedeterminados problemas que se evidencien enun contenido, que se evidencien en la sociedadpero que contribuyan a la formación integraldel estudiante desde la educación, entoncesen este concepto de Web 2.0 integramos todauna serie también de conceptos pedagógicoscomo son las funciones que tiene la educación:la función instructivo – educativa, la funciónformativo – desarrolladora, la función socio –individualizadora a partir de poder analizary reflexionar en la amplitud de los docentessobre cómo el proceso de incorporación de lastecnologías puede coadyuvar a perfeccionaruna educación más desarrolladora, unaeducación de más calidad pero a partir depreceptos pedagógicos y didácticos.¿Cuál crees que ha sido la importanciade generar este tipo de espacios, comoel del encuentro de Educa Innova?La posibilidad de generar espacios deinvestigación, de reflexión, de desarrollopedagógico a partir del evento de EducaInnova, es la posibilidad de hacer ciencia, dehacer desarrollo tecnológico desde la base.¿A qué me refiero? La pedagogía a diferenciade la tecnología no surge de arriba haciaabajo, sino que la pedagogía se construyede abajo hacia arriba, es decir se construyedesde la base hasta el resultado que espera unEstado, que espera un Ministerio, que esperaun Ministerio de Ciencia y Tecnología, o unMinisterio de Educación en este caso, entoncesa partir de aquí está la potencialidad que tieneeste evento.No hay conocimientos si no hay una integraciónde ideas, no es lo mismo la experiencia de unoque la experiencia de diez; no es lo mismo laexperiencia de diez, que la experiencia de cieny no es lo mismo la experiencia de cien que laexperiencia de todo un país integrado a uncambio tecnológico para lograr una verdaderarevolución educativa, por lo tanto hay quegestar un movimiento y hay que gestar unmovimiento que permita cambiar las practicaspedagógicas hacia entornos más innovadores,más creativos, más desarrolladores y este esun espacio que no se debe perder.Yo considero que si ya se hizo desde EducaInnova, desde el Ministerio se debía replicareste Educa Innova en todos los departamentosy que al final de hacer en una primera fase esteevento en todos los departamentos, desde lasDirecciones Distritales, posteriormente lleguenexperiencias al evento nacional y tendríamosentonces, no 2 mil investigadores, tendríamos10 mil, 20 mil, 30 mil investigadores porquehan replicado su experiencia a lo largo dela verdadera práctica en el aula en el usode las tecnologías, entonces esto es lo queEduca Innova puede gestar a nivel nacional einclusive convertirse en un referente tambiénde visitas y de miradas internacionales en quéestá haciendo Bolivia en el uso y manejo de lastecnologías aplicadas a la educación.50

Reynaldo Condori ChavezPOR UNA EDUCACIÓN LIBRE, CON HERRAMIENTAS LIBRESLA PAZCOMUNIDAD DE SOFTWARE LIBREreynaldo.cchz@gmail.comMiembro de la Comunidad de Software Libre a nivel Bolivia,de la Comunidad Ubuntu – Bolivia, Comunidad de BoliviaOS,Hacklab Bolivia y de la Sociedad Científica Estudiantil – FCPN –UMSA. Actualmente trabaja en el Ministerio de Obras Públicasy Vivienda.¿Cómo ve usted la implementacióndel software libre en los centroseducativos?El tema del software libre no es nuevo, yaviene de hace muchos atrás y prácticamentecon la nueva Ley de Telecomunicaciones quese aprobó el año 2011 que habla de que elEstado apuesta por el software libre, comoel tema de priorizar y promover el softwarelibre y recientemente el año pasado con lanueva disposición del gobierno con el DecretoSupremo 1893 especifica el plan de migracióndel Estado al software libre, donde ya se marcaun nuevo proyecto que sería llevar al Estado enlos niveles, tanto a nivel institucional, a nivel degobierno, a nivel de infraestructura ahora conel tema de educación pero con software libre.Está un poco enfocado con el tema de quenuestro país es muy consumista, consumimosmucho software y no hay cuando realmenteel Estado apueste por hacer tecnología, hacerTICs pero con software libre y la única formade hacer esto es tener posesión de nuestrapropia tecnología, donde se incentiven desdeel colegio, las escuelas y las universidadesel tema de uso del software libre y no asísolamente hacer uso de compra de licenciasy ese uso está llevando al fracaso a nuestrasinstituciones: el consumismo.Solo somos consumistas y no somos actoresdentro del código fuente de cualquierprograma y su sistema operativo, un sistemaque sea útil al Estado donde generalmenteel mayor monopolio las tienen empresas delexterior, empresas que se encuentran enEstados Unidos y empresas que empiezan amanejar el tema tecnológico y donde nosotroslo consumimos y a raíz de esto tambiénparte el tema de seguridad de nuestrosdatos, seguridad que debíamos tener entodas nuestras aplicaciones y la única formade poder asegurar esto es que nosotroshagamos tecnología. Para llegar a esto es uso51

indiscutible de software libre. Tener acceso ycontrol absoluto de código fuente.¿Cuál su impresión del evento deEduca Innova?Prácticamente el evento que se ha realizadodesde el Ministerio de Educación ha sido unevento que hay que destacarlo, muy abierto ysobre todo innovador, porque prácticamenteda puertas abiertas a toda innovación deprofesionales y de gente de educación queestá metida todos los días con educación,entonces es muy importante que esto se puedamultiplicar si es que se puede hacer unas treso cuatro veces al año, donde también se déoportunidad a los estudiantes para que haganinnovación desde los colegios.No solamente a los profesionales, que loseducadores también sean parte y tambiénlos educandos sean parte para el temafundamental de innovación tecnológica,porque sabemos que el futuro está en latecnología y toda predisposición profesionalya sea económica, ya sea ideológica, cualquiertema, va arraigado a TICs con tecnología,entonces es bueno que los estudiantes seantambién participes, donde ellos puedanaportar con algo más de ciencia. Lo quequeremos hacer es ciencia, exactamente esoes lo que deberíamos hacer y promover.¿El término innovación y tecnologíatiene mucho que ver con el softwarelibre?Si, la única forma de hacer innovación esque nosotros tengamos poder absoluto delcódigo que hacemos en los programas. De quenosotros podamos decir basta a las licenciasprivativas y no darle la opción a una empresay nos diga cómo hacer las cosas, sino quenosotros digamos que las cosas funcionan así.Cuando adquirimos licencias estamoscerrando el conocimiento a nuestros niños, anuestros profesionales, le estamos cerrandoel conocimiento a nuestra gente, porquesolamente solo sabemos hacer click, click, clickporque que es lo que hace Windows, hacemossiguiente y siguiente y ya tenemos todo hechoy no sabemos cómo funciona.Cuando nosotros le damos la herramienta aun niño, a un joven estudiante, a un profesionalde hacer código abierto, software libre, leestamos dando a decir: este sistema funcionaasí y nosotros podemos mejorarlo y adaptarloa nuestras necesidades. Les damos laoportunidad de abrir el programa y de ver lareceta de cómo está hecho y nosotros poderhacer una nueva receta con el nuevo códigoque podremos aportar.Entonces, innovación es que nosotros podamoshacer tecnología, innovar no es comprar ydecir estamos a punta de tecnología, y sólocompramos y colocamos lo que funciona.Innovar no es eso, innovar para nosotros estener el control absoluto, tener el códigofuente y poder decir esto es innovación y quenuestros jóvenes puedan hacer eso. Abrir elcódigo y de un futuro adelante tener científicosque vayan a otros países y se puedan tutearcon otros científicos de tú a tú. Queremos quenuestros estudiantes tengan ese acceso, queno solo les demos sistemas ya hechos, sino queellos puedan hacer los sistemas. Esta es unanueva era, es la era tecnológica.52

Ramiro Aduviri VelascoEducación expandida, personalizada e invertidaLA PAZSIRIUS e-Learningraveducacion@gmail.comIngeniero Eléctrico, MSc. en Ingeniería de Control de SistemasModernos, Especialista en Entornos Virtuales de Aprendizaje,Tecnologías y Pedagogías Emergentes. Actualmente, desarrollay ejecuta proyectos de Innovación Educativa, Expandida,Personalizada e Invertida.El propósito de esta ponencia, es evaluar laeficacia del modelo de Innovación Educativa:Expandida, Personalizada e Invertida (EPI)- Expandida, (“La educación puede suceder encualquier momento y en cualquier lugar”)- Personalizada (Singularidad del alumno.La socialización, La libertad y la autonomíapersonal)- Invertida (Desplazamiento intencional delcontenido que ayuda a que los alumnosvuelvan a ser el centro del aprendizaje, enlugar de un producto de la escolarización).El contexto de aplicación, es la educaciónbásica, media y superior en la ciudad de LaPaz-Bolivia.El artículo de esta ponencia fue publicadarecientemente por la revista de España, dirigidapor el investigador Pere Marques https://dl.dropboxusercontent.com/u/20875810/dim/revistaDIM29/revista29OCexpandida.htm53

Etnicidad virtual en procesos educativos para la descolonizaciónJanela Ingrid Vargas VásquezLA PAZse convierta en una herramienta para la descolonizaciónde nuestros pueblos, y en ella, desus identidades, presencias y representacio-Colectivo Extrañamiento Digital: Investigación Social y Arte Audiovisual Experimentalingridjanela@hotmail.comEstudió sociología en la Universidad Mayor de San Andrés ycinematografía en la Escuela de Cine y Artes Audiovisuales de la ciudadde La Paz. Diplomada del curso de Interculturalidad y Descolonizacióndel Instituto Internacional de Integración Convenio Andrés Bello deBolivia. Activista social, feminista comunitaria, realizadora audiovisuale integrante del colectivo Extrañamiento Digital: Investigación social yate audiovisual experimental.Javier Acarapi ChoqueLA PAZColectivo Extrañamiento Digital: Investigación Social y Arte Audiovisual Experimentaljacarapi@educabolivia.boEs parte del portal Educativo del Ministerio de Educación delEstado Plurinacional de Bolivia y se desempeña como Tutor de loscursos virtuales de producción audiovisual educativa y audio digitalcomo recurso pedagógico, es parte del colectivo ExtrañamientoDigital: Investigación social y ate audiovisual experimental. Estudiócinematografía en la Escuela de Cine y Artes Audiovisuales de la ciudadde La Paz y Antropología en la Universidad Mayor de San Andrés.¿Es posible la existencia de un espacio virtualno colonial, no opresivo, no patriarcal?¿Cómo podemos construir una educación que54

nes, tanto en el espacio virtual como en el espacioreal que hoy habitamos?Con la intensión de responder a estas interrogantes,el presente trabajo aborda el concepto deetnicidad virtual, que – desde nuestra particularmirada- sirve como un dispositivo descriptivo eidentificador de las relaciones de poder que seinscriben en la construcción de las identidades denuestros pueblos en el espacio virtual.De ese modo, la etnicidad virtual en procesoseducativos para la descolonización es unaepistemología y metodología pedagógica, conla cual, las comunidades educativas puedengenerar procesos de producción y consumode conocimiento e información;anticoloniales,anti explotadores y antipatriarcales, posicionandoy afirmando, su propiaidentidad y presencia enel mundo virtual y a travésde él, en el mundo real/objetivo.La posibilidad de generarespacios de investigación, dereflexión, de desarrollo pedagógicoa partir del evento de Educa Innova,es la posibilidad de hacer ciencia,de hacer desarrollo tecnológicodesde la base.A través de una etnografía virtual que explorala presencia y las representaciones visuales decinco pueblos/naciones indígenas en Bolivia,se subraya la afirmación de que todas y todoslos seres humanos portamos una determinadaetnicidad cultural fruto de nuestros procesosobjetivos y subjetivos de vida. De igual forma,se explica tres tipos de representaciones sobreel sujeto indígena (individual o colectivo) en laRed: a) representación invisible, b) representacióndel “buen salvaje” y c) representación del“mal salvaje”, evidenciando intereses y efectosde representaciones coloniales en la Red.La interrogante sobre ¿Qué tipo de procesoseducativos, deben motivar y producir las y losmaestros, para que la representación, la presenciay la identidad de los pueblos indígenasen Bolivia, sean al mismo tiempo, espaciospara la descolonización y para la construccióndel vivir bien, usando el internet/la Red comoplataforma para proyectarnos hacia el mundo?Nos lleva a reflexionar el hecho de que;es imprescindible replantearnos el uso de latecnología de la comunicación y la información,la participación en los espacios virtualesy nuestra producción digitaldesde las aulas, comolugares de ataque contratoda expresión colonialista,pero sobre todo, comoespacios de construcciónpara el vivir bien de todala sociedad.De esa forma consideramosque como país, venimos de un movimientosocial de resistencia anticolonial, que fue y quees al mismo tiempo, un movimiento educativode enorme creatividad cultural. Un movimientoque exigió su derecho a la educación y que loconsiguió, y que hoy, desde Bolivia, celebra suentrada a la revolución tecnológica en el mundo.55

Alex Alcón SaldíasCREACIÓN Y CORRECCIÓN DE EVALUACIONES ENLÍNEA CON GOOGLE DRIVE FORMULARIOSSANTA CRUZInstitución ANDRES IBAÑEZalconsaldiasalex@gmail.comEgresado del Instituto Normal Superior “Enrique Finot”, tituladode la carrera de Ing. Agronómica en la UAGRM. Realizó diplomadosen “Educación Superior”, “Gestión ambiental y áreas protegidas”,“Pedagogía aplicada al aula” y “Gestión y AdministraciónEducativa”. Hizo varios cursos sobre TICs aplicadas a la educación.“Google formularios” es una herramienta útilque permite al docente elaborar, crear y corregirautomáticamente encuestas, cuestionariosy EVALUACIONES EN LÍNEA y así valorarel aprendizaje, las dificultades, las potencialidadesde los estudiantes.También permite hacer preguntas online a losestudiantes para recopilar información decualquier índole, como docentes lo podemosutilizar para realizar un diagnóstico y ver la situaciónen que se encuentra el estudiante.Los tipos de preguntas que se puede seleccionarpara el cuestionario o evaluación enlínea son de varios tipos: Preguntas de textos,preguntas de opción múltiple, preguntas deescala y cuadrícula, se puede elegir de una lista,hay preguntas de verificación, se puede insertaren la evaluación imágenes videos paraanalizar y evaluar.Los formularios creados en Google se puedenusar como cuestionario para evaluar alos alumnos. Nos genera inmediatamente unfeedback, ya que permite mostrar automáticamentela información al profesor en una hojade cálculo. La ventaja es que permite incrustarel formulario en un sitio web, una wiki o unblog, de esta forma los alumnos no necesitanuna cuenta de correo electrónico para ser evaluados.La corrección de los cuestionarios o evaluacionesen línea de google drive formularios esautomática, instalando la aplicación de “flubaroo”en la cual una vez instalada se tiene quedar la puntuación a cada pregunta y se tieneque elegir el patrón de respuestas verdaderaspara dicha corrección automática.Por otra parte, también se puede utilizar paracontrolar el trabajo, ya que permiten recoger56

toda la información sobre los trabajos de losalumnos. ¿Cómo se puede hacer? Se crea unformulario para cada alumno donde pondránsus datos, su nombre, el tema del trabajo y ellink a Google drive. De este modo los resultadosaparecen automáticamente en una hojade cálculo para el profesor.CUIDADOS Y SUGERENCIAS PARAEL DOCENTE• Para publicar el formulario se copia la URLy se lo publica en alguna red social. Aconsejoque en Facebook se cree un grupo delcurso y ahí el docente publiqueel formulario, detal manera que se dé untiempo para que el estudianteconteste o esté laURL de la evaluación enel grupo, pasado el tiempoel docente puede eliminarla publicación y sepierde la URL del cuestionarioo evaluación enel grupo de Facebook.• El que elabora la evaluación debe ser elprimero en contestar las preguntas con lasrespuestas verdaderas para que esta respuestasea el patrón de respuestas y que“flubaroo” utilizará para realizar la correcciónautomática de la evaluación.• Se debe tener mucho cuidado en verificarque en realidad ha respondido las preguntasel estudiante y no otro para eso se leda una clave o un código para que escribaen la evaluación.• Hay alumnos que por timidez o por otrasrazones no se atreven a preguntar algoque no han entendido. Se puede prepararun formulario anónimo que recoja todaslas dudas o preguntas relacionadas concada una de las unidades didácticas queimpartimos a lo largo del curso.• Los formularios se puede utilizar tambiénpara conocer mejor a los alumnos (en suconjunto): sus inquietudes, sus opiniones...Dependiendo de la edad que tengan nospueden interesar, sus hobbies, que cosashacen durante el periodo de vacaciones,hábitos en el uso deGoogle formularios es unaherramienta útil que permite aldocente elaborar, crear y corregirautomáticamente encuestas,cuestionarios y EVALUACIONESEN LÍNEA y así valorar el aprendizaje,las dificultades, las potencialidadesde los estudiantes.la tecnología (móviles,redes sociales...) etc.• Se puede dar un textoa nuestros alumnos,y al finalizar el procesode lectura, podemospreparar un formulariocon preguntasenfocadas a conocersi han entendido bien el texto. De nuevoaccediendo al resumen de respuestas, podemosevaluar que conceptos o ideas sehan entendido bien y cuáles no o directamentedesde la propia hoja de cálculo derespuesta.57

Richard Vargas VargasLa influencia de la tecnología de la informacióny comunicación “TIC” en la educación y suimpacto en el ingreso ECONÓMICOLA PAZrichardcontactos@gmail.comProfesión: Economista, Programador y Analista de SistemasDesarrollador Tic durante 10 años. Empresa: Extrañamiento Digital:Investigación Social y Arte Audiovisual Experimental, Games Center, IncosInvestigador en el campo en las Tic en Bolivia “La influencia de la tecnologíade la información y comunicación en la educación y su impacto en el ingreso.El presente artículo problematiza algunos delos resultados de la investigación denominada:“La influencia de las TICs en la educación y suimpacto en el ingreso”. Este estudio estadísticoy econométrico avalado por la UniversidadMayor de San Andrés realizado el año 2012,afirma que en Bolivia, en la última década: “Elimpacto tecnológico de las TICs, ha influido deforma positiva en el nivel educativo, y ha posibilitadomejores niveles de ingreso económicoa las y los educandos cuando éstos ingresan ala actividad laboral”.Hoy en día existe una tendencia mundial queobliga a los países a conectarse a internetpara no quedar rezagados de la revolucióntecnológica que se vive. En este sentido, alinterior de los países surgen múltiples diferenciasentre quienes pueden estar conectadosa la red y entre quienes no, esto se convierteen un factor de desigualdad y exclusión social.A su vez, dentro de los grupos conectados a lared existen dos diferencias; los que tienen lacapacidad de usar las TICs como instrumentode desarrollo y de construcción creativa y losque son consumidores solamente.Por su parte, las y los maestros se conviertenen protagonistas de la enseñanza, uso y aprovechamientode las TICs en la educación, tantopara mejorarla, como para promover mayormovimiento económico en el país.En una reflexión social y política de los resultadoseconómicos de ésta investigación, se articulantres debates:El primer debate busca dar énfasis al uso creativode las Tics en la educación como un ejeque vinculará procesos educativos con pro-58

cesos económicos en el país. Siendo las TICsparte de nuestra vida o elementos que han ingresadode forma consciente e inconsciente anuestras actividades diarias. Las Tics rompenbarreras temporales y espaciales en los ámbitoseducativos tradicionales y esto nos llevaa consolidar la relación entre creatividad yeconomía, puesto que las TICs tienen la capacidadde proporcionarmayor acceso a la educación,a más personasy durante más tiempo,las cuales usarán susconocimientos en TICspara gestionar mayoresingresos.Sin embargo, el hecho de tener equipamientotecnológico en las instituciones educativas nosignifica una transformación automática de laeducación. En el segundo debate, es necesariopensar el uso que le damos a las TICs en relacióna su aprovechamiento. Para este efecto,se debe crear nuestro propio software y bajonuestras necesidades específicas, además dedesmitificar la idea de que no podemos producirlo.El tercer debate plantea la apropiación de lastecnologías TICs desde Bolivia rescatandovalores ancestrales como es Yanapasipxañani“nos ayudaremos” compartiendo nuestrosconocimientos en todo sentido,llámese educación,El impacto tecnológico delas TICs, ha influido de forma tics, reciprocidad, complementariedad,para quepositiva en el nivel educativo, yha posibilitado mejores niveles se mejoren las condicionesde ingreso económico a las y los económicas de las personasque integran el sistemaeducandos cuando éstos ingresan ala actividad laboral.educativo. Una afirmaciónque contradice el sistemacapitalista que nos obliga a ser egoístas y a nocompartir los conocimientos entre seres humanos.De esa forma el trabajo plantea la descolonizacióntecnológica en la educación comoprimera instancia para llegar al vivir bien.Yanapasipxañani “nos ayudaremos”.59

Richard Revollo TorricoCreación de videojuegos en KODU para laenseñanza de la matemáticaCOCHABAMBAUnidad Educativa 14 DE SEPTIEMBRErireto@gmail.comProfesor del área de matemática. Facilitador del Diplomado en “InformáticaEducativa”, “Matemática Interactiva” y “Presentaciones Electrónicas” del Centrode Formación de Fe y Alegría de Cochabamba. Ponente y conferencista en eventosnacionales con la temática “Software Educativo orientado al desarrollo curricular”,2º Congreso Nacional de Educación por Especialidades, con la temática “Tic’s enciencias de la naturaleza - Física” y participante en el Foro Mundial de DocentesExpertos Innovadores de Microsoft 2014 (Barcelona, España, 2014)Creación de videojuegos en KODU para la enseñanzade la Matemática, es una experienciade innovación e implementación de herramientasdigitales para mejorar el aprendizaje de loscontenidos del área, orientadas a desarrollarhabilidades de pensamiento para el siglo XXI,declarados por la UNESCO, a través del desarrollode videojuegos educativos.La experiencia fue realizada por estudiantesde 3ro de secundaria de la unidad educativa“14 de Septiembre”, colegio fiscal, rural y establecidoen la localidad de Villa 14 de Septiembre,del municipio de Villa Tunari, en el trópicocochabambino.Los estudiantes, con la guía del profesor, lograronimplementar la programación de videojuegoscomo evento desencadenador paraaprender y dar utilidad a lo aprendido en elárea de matemática, logrando aprendizajessignificativos con la ayuda de herramientasdigitales.Después de terminar de realizar el proyecto, sepresentó la experiencia en la red de docentesde Microsoft y clasificamos para representar aBolivia en el Foro Mundial de Docentes ExpertosInnovadores, que se realizó en Barcelona(España) en marzo de este año.60

Reinaldo Guzmán MachacaFALTA FOTOLAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN(TICs) EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DELA MATEMÁTICA.POTOSÍUnidad Educativa JOSE DAVID BERRIOSnaldo_m3@hotmail.comProfesor de Matemática, Licenciado en Pedagogía Escolar,Diplomado en Educación Superior, Magister Scientiarum enEducación Superior y Consultor en Universidad Autónoma JuanMisael Saracho y en el Programa de Especialización y Actualizaciónde Maestros de Secundaria del Ministerio de Educación.En el proceso de enseñanza aprendizaje dela matemática basada en las aplicaciones,los contenidos matemáticos a desarrollarseresponden a situaciones reales, ello exigede docentes y estudiantes una adecuadaidentificación de las correspondientesestructuras matemáticas y la comprensióndel contexto en que se produce dichasituación problemática (Zais y Brund, 1991:7),citado por Mora D, (2009:87). Entonces,los estudiantes no sólo deben aprender loscontenidos matemáticos, sino, también elpapel que desempeñan dichos contenidosen el desarrollo social, cultural, económico ypolítico de una determinada sociedad.Ante esta perspectiva de la educación surgela modelación matemática como:1. Un proceso de obtención de un modelomatemático a partir de un problemao fenómeno del mundo real (Mora, D.2009:279).2. Como estrategia adecuada paravincular las matemáticas con la realidady desarrollar básicamente un conjuntode competencias generales y específicas(Freudenthal, H. 1973).En tal sentido, la modelación matemáticaademás de convertirse en una estrategiapara enseñar y aprender matemática,por sus particularidades puede integrara otras áreas o disciplinas. Los modelosmatemáticos algebraicos, geométricos,trigonométricos, estadísticos y otros, enel nivel secundario atribuyen significado,sentido y contextualización a los contenidosmatemáticos.La modelación se facilita utilizando lastecnologías de información y comunicación(TICs) pertinentes, generan uso eficiente detiempo y espacio, mayores niveles de motivacióny de predisposición hacia el aprendizaje de la61

MOMENTOSDEL PEAMInicioDesarrolloEvaluaciónmatemática. Un primer intento de clasificaciónde las TICs por la naturaleza del proceso deenseñanza aprendizaje de la matemática, es elsiguiente:TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓNSOFTWAREProgramas de presentación:Power point, Prezi, CamtasiaStudio y otrosProgramas de elaboración decontenidos: Word, editor deecuaciones, cuadernia y otros.Programas de trabajomatemático: Hojas de Cálculo(Excel), Geogebra, Cabri,mathematica, Derive, Matlab,Calculus y otros.Trabajo en equipo: RedesSociales, Blogs, aulas virtuales,tutoriales y otros.Cuestionarios interactivos:Web questions, Jclic, Ardora,Hotpotatoes y otros.HARDWARECámarasDigitalesFilmadorasComputadorasRedesProyectoresmultimediaPizarrasdigitalesEn los procesos de modelación matemáticase sugiere la utilización de geogebra por lafacilidad de su manejo, la dinamicidad quepresenta, las diversas alternativas de suaplicabilidad y porque permite la incorporaciónde imágenes, fotografías de contextos reales ytextos latex. En cuanto a los blogs, las redessociales y aulas virtuales, éstas permitenampliar y profundizar los conocimientos ylas habilidades desarrolladas, interactuarcon pares, expresar sus puntos de vista,generar aprendizajes colectivos y ampliarlos espacios para el autoaprendizaje.Las concepciones anteriores definen nuevosroles para el docente, como:• Incorporar elementos de la realidadhaciendo uso de las TICs.• Presentar los contenidos matemáticosde manera estimulante e interactivaapoyado en presentaciones interactivas.• Desarrollar la actividad matemática, deconstrucción teórica y de modelaciónmatemática, utilizando softwareespecializado.• Apoyar el desarrollo cognitivo y dehabilidades mediante actividadesvirtuales en redes sociales, blogs y otros.• Evaluar con actividades novedosas:cuestionarios interactivos, actividadesen J Clic y otros.El desarrollo de las TICs y su necesariaincorporación en los procesos de enseñanzaaprendizaje de la matemática, implicamayores retos y oportunidades para losactores educativos.62

Efraín TorrejónMIEL: UN CHAT COMO RECURSO EDUCATIVOTARIJAUniversidad Autónoma Juan Misael Sarachoefraintorrejon@gmail.comLicenciado en Informática, Master en Ingeniería Informática,participó en el programa de Doctorado “Ingeniería de SoftwareBasado en componentes Reutilizables, Aplicaciones e InterfacesHombre - Máquina”, Universidad de Vigo, Vigo – España. Docente deInformática y Sistemas de la UAJMS, ha sido Decano de la Facultadde Ciencias y Tecnología de la UAJMS. Actualmente es director delDepartamento de Informática y Sistemas de la UAJMS.No cabe la menor duda de que internet hacambiado radicalmente la forma de vivir delos seres humanos, y específicamente la formade comunicarnos. Actualmente a través de laTecnología de Información y Comunicación,y los diversos dispositivos que se han creado,los seres humanos podemos comunicarnossin importar la distancia, el lugar, el tiempo,entre quienes, y en algunos casos ni siquierael idioma. La aparición de Internet enla vida humana, trajo consigo nuevas yfabulosas formas de comunicarnos, uno delos más importantes y primeros, el correoelectrónico; también y no menos importanteslos Mensajeros Instantáneos o como sedenominan los chat. Las redes sociales, sontambién servicios que se brinda por Internet yque cada vez ocupan un lugar más importanteen la relación humana.En la mensajería instantánea (en adelantechat), muchas variaciones han permitidoganarse la atención de los usuarios de todaslas edades, aunque con una fuerte incidenciaen adolescentes y jóvenes, que con la llegadade los smartphones, han visto superadas susexpectativas. Ya no es nada extraño escuchar“Feisbuquear”, “tuitear” o “watsapear”,relativos al uso del Facebook, Twitter o delWhatsapp, tres de las redes sociales másimportantes de hoy en día.MIEL, es un chat al que se han añadidocaracterísticas especiales para su uso enla educación, inicialmente como apoyo alaprendizaje de la escritura y la lectura, peroque también puede utilizarse como apoyoa clases virtuales (no cursos virtuales), esdecir que permite realizar una clase en formaremota y colaborativa, utilizando por supuestola mensajería y otras características quenombramos a continuación.Corrector OrtográficoReconoce palabras mal escritas y no deja63

64enviar el mensaje, hasta que se escriba enforma correcta, dándole alternativas deacuerdo al diccionario almacenado. Lacaracterística es que el niño debe escribir y nosólo elegir la palabra correctamente escrita.Plantilla alfabéticaEsta plantilla en particular, permite al niñoformar palabras a partir de sílabas dentrodel mensaje a enviar, en caso de que formepalabras que no estén en el diccionario, lapalabra o las palabras se marcarán a fin deque el niño sepa que no están correctamenteescritas. En este punto, el niño tiene dosopciones, puede modificar la palabra odecirla para que el reconocedor de voz, puedaescribirla identificando las silabas por la queestá compuesta.Al igual que la anterior característica, elresultado esperado, es que el niño escribacorrectamente las palabras y reconozca lassílabas por la que está compuesta. Nuevamentela escritura repetitiva y la escritura por mediode la pronunciación, permitirán que el niñoadquiera una buena ortografía.Diccionario multilingüeCon el diccionario multilingüe, el niño podráescribir las palabras en los idiomas que setenga implementado, se tiene implementadoen español, guaraní, quechua y aymara.Lo que se espera con esta característica, esque el niño pueda reconocer las palabras envarios idiomas, cabe recalcar que el idiomaoficial de MIEL, es el español, pero puedepersonalizarse en cualquiera de los idiomasimplementados, para lo cual el facilitador,debe actualizar algunos archivos.Sintetizador de vozEl sintetizador de voz incorporado en MIEL,permite al niño escuchar cómo se pronuncianlas palabras de un cierto mensaje, ya searecibido o por enviar. Esta característica ayudaal niño a reconocer las palabras de las queconocen su significado según su iconografía,es decir su sintaxis, puesto que la semánticaserá dada por el diccionario incorporado.Reconocedor de vozEl reconocedor de voz, es una característicaque permite al niño pronunciar las palabrasy ver como se escribe la misma, la acciónrepetitiva de esta característica coadyuva ala vinculación de la semántica con la sintaxis,permitiendo una rápida asimilación de laescritura.Pizarra electrónicaSe cuenta con dos pizarras electrónicas, unaprivada que puede ser activada entre doso más niños y otra pública, administradapor el facilitador. El resultado que se esperaes que el niño pueda desarrollar en formacolaborativa trabajos gráficos o escritos. Unode los problemas más acuciantes del uso delcomputador, es precisamente la individualidada la que puede someterse al educando, sinembargo con esta característica se motiva altrabajo en grupo y a lograr objetivos en formaconjunta.DemoscopiaEl facilitador puede ya sea verbalmente o enforma escrita poner un tema para la opinión delos niños, y estos puedan realizar una votación.Esta característica, tiene como objetivo quelos niños puedan desarrollar la colaboracióndentro del contexto del respeto a la opinión dela mayoría.Sistema de EvaluaciónMIEL incorpora un sistema de evaluación,mediante el cual el facilitador, prepara laspruebas basado en un modelo complejo, quepermite relacionar las respuestas con materialde apoyo, imágenes, etc.

Ruben Patzi CondoriPizarra Digital de bajo costoLA PAZUnidad Educativa JORGE VARGAS BOZObensito_bensito@hotmail.comMaestro de secundaria egresado de la Escuela Normal SuperiorSimón Bolívar, Licenciado en Ciencias de la Educación, Licenciadoen Psicología de la Universidad Mayor de San Andrés, Diplomadoen Educación Superior y Magister en Educación Superior.La exposición presentó una forma económicade obtener una Pizarra Digital Interactiva parautilizar en las aulas. Si se dispone de ordenadory proyector multimedia, invirtiendo unos 300Bolivianos y algo de tiempo puedes obteneruna PDI que, aunque no tiene las prestacionesde las profesionales, ofrece unos resultadosmás que satisfactorios.El elemento primordial para lograr nuestraPDI de bajo coste es el wiimando (wiimote eninglés). Se trata de un mando que se utilizapara jugar con la consola Wii de Nintendo yque se caracteriza por su originalidad, porla capacidad de detectar el movimiento y laposibilidad de apuntar y mover el cursor enpantalla usando infrarrojos. Se puede adquirirun wiimando por unos 250 Bs y utilizarlo enun ordenador sin necesidad de comprar laconsola Wii.Cómo funciona este sistema de PDI de bajocosto:• Tenemos un ordenador conectado a unproyector que emite una imagen en unasuperficie.• El wiimando está fijo y apuntado a laimagen proyectada.• Usamos un puntero de luz infrarroja parainteractuar con la imagen proyectada.• El wiimando tiene una cámara deinfrarrojos y capta la luz infrarroja denuestro puntero.• A continuación el wiimando envía lo queva captando por Bluetooth a nuestroordenador.• El software de Johnny Chung Lee(Wiimote) recoge e interpreta esos datosy actúa moviendo el cursor del ordenadoro haciendo clic.65

¿Qué es necesario?Suponiendo que disponemos ya de un PC y deun proyector multimedia, algo que es habitualen un centro educativo, sólo deberemosadquirir un wiimando, un adaptador Bluetoothy el material necesario para construir unpuntero infrarrojo. Todo ello asciende a unos300 bolivianos aproximadamente.A continuación se detalla una lista del materialnecesario para construir la PDI de bajo coste.Los precios son aproximados y pueden variaren función de las características del producto.Hardware:PCPROYECTOR MULTIMEDIAWIMANDOADAPTADOR BLUETOOTHPUNTERO INFRARROJOTOTALSoftware:00250 Bs35 Bs15 Bs300BsWiimoteWhiteboard v0.2 de JohnnyChung LeeService Pack 2 de Windows XPPaquete .NET Framework 2.0BlueSoleilEs posible utilizar otro software de Bluetoothque sea compatible con el WiimoteWhiteboarden vez de BlueSoleil.Cómo implementarlo:1. Conectar el wiimando con el PC medianteBluetooth usando la aplicación BlueSoleil(u otra compatible)2. Ejecutar la aplicación WiimoteWhiteboardde Johnny Chung Lee3. Utilizar un puntero infrarrojo que noshabremos construido previamente.La primera vez que intentes montar todo elsistema, procura trabajar por fases. Primero esimportante centrarse en la conexión wiimandocon el PC. Hasta que no logres este punto, notiene sentido intentar probar la aplicaciónWiimoteWhiteboard.Conexión wiimando - PC mediante BluetoothPara conectar un PC con el wiimando esnecesario:1. Un adaptador Bluetooth, ya sea interno oexterno.2. El software que gestiona la comunicaciónBluetooth (por ejemplo, BlueSoleil).3. Emparejar el wiimando con el PC.La aplicación BlueSoleil viene de serie conalgunos adaptadores Bluetooth y por tanto nosupone un gasto extra.66

Carlos Bravo ReyesEl desarrollo de cursos masivos abiertosy en línea con EL EMPLEO DE FacebookSANTA CRUZUniversidad Autónoma GABRIEL RENE MORENOcbravo@catedradigital.infoMaestro de secundaria egresado de la Escuela Normal SuperiorSimón Bolívar, Licenciado en Ciencias de la Educación, Licenciadoen Psicología de la Universidad Mayor de San Andrés, Diplomadoen Educación Superior y Magister en Educación Superior.En los últimos años, los cursos masivos,abiertos y en línea también conocidos comoMOOC son de los más recurrentes en la Red,se aglomeran artículos y trabajos que vandesde el análisis y valoración positiva hasta lascríticas más desenfrenadas. En este abanicode observaciones los MOOC, las institucionesque los ofertan y quienes se matriculan crecena un alto ritmo.Pero ese propio ritmo es causante que seacumulen problemas de diversa índole:técnicos, organizativos y en especialdidácticos. Muchos MOOC se apoyanprincipalmente en el empleo de videos, dondela mayoría de los contenidos se encapsulanen este recurso. A lo anterior se añade quemuchos MOOCs comienzan a concentrarseen plataformas, muy parecidas entre si y queal igual que los Learning management system(LMS) tienen un profundo verticalismo en larelación profesor estudiantes. La interacciónse remonta principalmente a foros, dondecada persona es libre de crear tantos comodesee, generando una elevada informaciónque la mayoría no alcanza a leer.A pesar de las numerosas críticas sobre losMOOCs, estos se constituyen en una formapara acceder a la información sobre undeterminado tema, con un valor añadido.Este valor se alcanza por la participación deexpertos en el tema, la organización de dichainformación y el aporte significativo de losparticipantes.En función a estos valores y tomando encuenta que en Bolivia se está impulsando elempleo de las tecnologías de la informacióny comunicación en todos los niveles deenseñanza, se consideró oportuno por partede la Universidad René Gabriel Moreno deSanta Cruz, ofrecer un curso de capacitacióna docentes y estudiantes.En el caso de la experiencia que comentaremosse crearon dos MOOCs, ambos desarrolladosen Facebook siendo los primeros de las67

universidades bolivianas. Los dos cursostuvieron un doble propósito; contribuir ala formación de los participantes en loscontenidos tratados y formar parte de laactividad investigativa de los estudiantes querealizan su trabajo final de grado.Los dos MOOCs giraron en torno a latecnología educativa. El primero denominado“Tecnología educativa a través de las redessociales” y el segundo “Evernote un recursoindispensable en la enseñanza” se extendieronpor seis semanas cada uno.En la decisión de seleccionar Facebook parael desarrollo de ambos cursos, influyó que granparte de los posibles beneficiarios acceden confrecuencia a esta Red, por lo que se eliminanlos inconvenientes de otras plataformas, comoel olvido de la contraseña, la adaptación a laplataforma, las tareas y sus ajustes iniciales.Los pasos seguidos en la metodología seresumen en los siguientes puntos:1. Selección del equipo de trabajoconformado por los estudiantes profesoresy los auxiliares que desarrollarían loscursos.2. Elaboración del diseño instruccional decada curso.3. Distribución de las tareas para todo elequipo de trabajo.4. Selección, diseño y elaboración de losmedios o recursos empleados.5. Evaluación de los resultados y defensas delos trabajos de los estudiantes profesores.Fig 1. Fuente: Elaboración propia. Acceso almapa (Bravo, 2013)Como conclusión se puede señalar quelas moocs tienen una gran utilidad en lapreparación y actualización de la poblaciónen general, contribuyen a fomentar el interésy la motivación por el aprendizaje en línea y elempleo de manera innovadora de diferentesrecursos de la Web. Se insertan dentro de loque se conoce como educación no formal y noson sustitutos de la formación regular.La multitud de los problemas que presentanlos moocs se deben fundamentalmente a quese trata de extrapolar la actividad presencialde aprendizaje a las formas a distancia, sinconsiderar, que aun cuando los receptores sonlos mismos, las formas de organización sonbien diferentes. Se requiere de una didácticapropia de este tipo de curso.Los dos Moocs que desarrollamos en conjuntocon nuestros estudiantes permitierondemostrar que es posible realizar cursos desuperación indistintamente de la plataforma, loverdaderamente importante es la organizacióndidáctica, desde el diseño instruccional.DrC. Carlos Bravo ReyesLicenciado en Educación y Doctor en CienciasPedagógicas por la Universidad Pedagógicade La Habana, Cuba.Es especialista en temas de la Didácticaaplicada al campo de la tecnología educativay las redes sociales. Profesor universitariocon más de 35 años de experiencia en estoscampos.Autor de varios libros, artículos y ponenciaspresentados en diferentes eventos. Es profesorTitular de la Universidad Autónoma GabrielRené Moreno y asesor de la Dirección deTecnología educativa y educación a distanciade dicha Universidad.68

Adhemar Poma d’ ChamaCOMO ENSEÑAR EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTOLA PAZNetherlands Development Organisation - BOLIVIA (SNV)adhemarpoma@gmail.comEs especialista en educación y desarrollo.La sociedad del conocimiento es el nuevoparadigma de estos tiempos; donde lotecnológico, social y económico ha idocambiando a las personas en su actuacióny desempeño requiriendo de una educaciónconstante y distinta, desarrollando habilidadesextremas de adaptación y nuevos modelos deinteracción interhumana.En este contexto es necesario promoveruna nueva cultura del aprendizaje dondefundamentalmente debe buscarse lainstalación de nuevos modos de razonamientoque se conviertan en desempeños inteligentes,dejando de lado comportamientos educativostradicionales y anticuados. Debe abandonarsedefinitivamente la vieja relación docente/activo – estudiante/pasivo y procederse ala conformación de nuevas estructuras queregulen los derechos y obligaciones de laspartes educativas (docente y aprendiz), y queapunten a una función protagónica y activa enel estudiante para aportar significativamenteen la construcción de un nuevo conocimiento.Rescatando las palabras de Vygotsky: “todaslas funciones psicológicas emergen primeroen una instancia interpersonal…, y luego seproyectan en una instancia intrapersonalal interiorizarse dicha interacción…”. Portanto, en la nueva sociedad del conocimientourge construir diferentes arquitecturas deaprendizaje promoviendo el rol dinámicodel estudiante, fomentando el trabajocooperativo e impulsando la conformación decomunidades de aprendizaje donde el docentey el estudiante sean los socios más activos.69

José Alex Morales FerrufinoEXPERIENCIA PILOTO EN LA IMPLEMENTACIÓN Y USO DEHERRAMIENTAS TIC PARA LA ENSEÑANZA DEL INGLÉSCOCHABAMBAINSTITUTO TÉCNICO BAUTISTAalexis859@hotmail.comNació en Cochabamba, tiene una Licenciatura en Ciencias de laComunicación Social, Maestría en Tecnologías Educativas y recursosDigitales. Actualmente apoya a proyectos de Innovación Educativaen diferentes establecimientos de formación técnica superior de laciudad de Cochabamba.En la ponencia se ha considerado áreas relacionadasel uso de Tecnologías de Informacióny Comunicación (TIC) y los diferentes recursosdidácticos disponibles en la Web 2.0., que puedenser utilizados para mejorar el proceso deenseñanza y aprendizaje. Las TIC pueden serdefinidas en dos sentidos: El primero está relacionadocon el uso de las tecnologías tradicionalesde la comunicación, como la radio, la televisióny la telefonía. El segundo concepto seasocia con las nuevas tecnologías de la informacióny la comunicación (NTIC) relacionadocon la informática y la digitalización de las comunicacionesa través del uso del computador.Podemos definir a las TIC en el ámbito educativocomo un conjunto de herramientas decomunicación que nos permiten: Almacenar,procesar y transmitir información digitalizadafacilitando el proceso de enseñanza-aprendizaje.Otro de los recursos que pueden serintegrados en las aulas son las herramientasdisponibles en la Web 2.0., conocida tambiéncomo Web educativa, Web colaborativa o interactiva,que ofrece a los profesores, una variedadde herramientas didácticas, recursos pedagógicosy software educativo gratuitos, quepueden ser utilizados por la comunidad educativaconformada por: los docentes, el personaladministrativo de las instituciones educativasy por los alumnos de los diferentes ciclos.La educación en el siglo XXI requiere que eldocente y los alumnos desarrollen competenciasdigitales, incorporando el uso de herramientasvirtuales y Tecnologías de Informacióny Comunicación (TIC) de manera efectiva ensu propio proceso de aprendizaje. Las TIC, elinternet y las herramientas didácticas disponiblesen la Web, son recursos educativos queutilizados de una manera adecuada puedenapoyar, reforzar y facilitar el aprendizaje decada alumno. La Web 2.0 (Web colaborativa o70

interactiva), ofrece una gama de oportunidadespara que el docente logre atraer el interésdel estudiante hacia su materia y ademáspueda desarrollar aún más la capacidad cognitivade los estudiantes a través del uso: depáginas web, recursos multimedia e hipermedia,información en formato digital, etc., loscuales son llamativos paralos estudiantes, porquese estimula el interés poraprender de una formadinámica y participativaa través del uso de videos,audios, juegos, etc., queson recursos digitales quepromueven el aprendizajecolaborativo y significativopor parte de los alumnos.Entre las características de las herramientasTIC disponibles en la Web 2.0., podemos mencionar:1. El software no necesita ser instalado en lacomputadora.2. La colaboración en línea se hace a travésde distintos recursos o herramientas disponiblesen la Web.3. Los contenidos son creados, publicados ycompartidos por los usuarios (prosumidores)por medio de herramientas como: Slideshare,Google drive, WordPress , Skipe,Facebook, etc.Podemos definir a las TIC 4. Existe libertad deen el ámbito educativo comoun conjunto de herramientas decomunicación que nos permiten:Almacenar, procesar y transmitirinformación digitalizadaedición y difusión, porquelos usuarios pueden editarsus trabajos y difundir susideas en la Web por mediode Wikis y Blogs.facilitando el proceso de 5. Se participa en redesenseñanza-aprendizajesociales como: SecondLife, Twitter, los cuales permitenel cultivo de actitudesy valores sociales como la tolerancia,el respeto y el trabajo en equipo.6. Hay interactividad entre el docente y elalumno, a través del uso de aplicaciones yrecursos digitales de forma virtual.71

“Una forma diferente de aprender” - Transversalización de las TIC enel desarrollo curricular y en procesos de enseñanza aprendizajeJudith Amurrio SolizORUROAsociación Multidisciplinaria Chaski Educaticjudith@educatic.org.boCon estudios en Ingeniería de Sistemas, diplomado en TIC enla Educación y capacidades en programación, diseño gráfico yherramientas TIC, con 10 años de experiencia en la integración efectivade las Tecnologías de Información y Comunicación en procesoseducativos.Oscar Gonzalo Paco VásquezORUROAsociación Multidisciplinaria Chaski Educaticoscar@educatic.org.boIngeniero de Sistemas, con capacidades en diseño gráfico, redes,hardware, edición de audio y video y talleres sobre Pedagogía yautoprotección adolescente.AMC Educatic con una experiencia de 10 añosen la inserción efectiva de las Tecnologías deInformación y Comunicación (TIC) en procesoseducativos, realiza la transversalización de lasTIC en el desarrollo curricular y en procesosde enseñanza aprendizaje, mediante eldesarrollo de capacidades TIC, experienciaque nos permite afirmar que las “Las TIC en laeducación no significan simplemente el equiparTelecentros, unidades educativas o dotar decomputadoras a los maestros y maestras sino que implica crear un cultura informática72

en los actores de la educación, procesoque no se logra de la noche a la mañana yaque involucra una serie de etapas como lasensibilización, motivación, apropiación de lacomunidad educativa, soporte, actualizacióny seguimiento constante”. El desarrollo decapacidades consiste en:1. Alfabetización digital: lograndofortalecer conocimientos y habilidades enel manejo del sistema operativo Windowsy programas ofimáticos que les permitadesenvolverse en la parte laboraly personal con mayor eficienciay en corto tiempo los maestros seancapaces de aplicar y usar adecuadamentelas TIC en procesos educativos.2. Recursos TIC:• Desarrollo de capacidades en el uso ymanejo de aplicaciones dirigidas ala elaboración de recursos digitalesa medida según las necesidadeseducativas.• Creación de contenidos multimedia:Con herramientas adecuadas y deacuerdo las necesidades curriculares,podemos mencionar Edición de imagenPhotoshop, edición de Video Camtasia yEdición de Audio Audacity.• Internet: Navegar y bajar informaciónde Internet. Orientar a los estudiantessobre una Navegación segura.• Herramientas de Autor: Crear recursoseducativos didácticos digitalescontextualizados de acuerdo a lasnecesidades curriculares del estudiante,apoyando los procesos de enseñanzaaprendizaje.3. Generación de contenidos localescontextualizados: Los juegos educativosson un recurso que por sí solos llaman laatención de los estudiantes, aplicando lametodología del “aprender a aprender”y “aprender haciendo” buscamos quelos profesores desarrollen habilidadespara el desarrollo de material educativodigital multimedia- creación de softwareeducativo “Hecho en Bolivia.” Lascaracterísticas del software a desarrollarconsiste en juegos adaptados a lacurrícula del sistema educativo bolivianoen diferentes áreas como Matemáticas,Lenguaje, Ciencias de la Vida, CienciasSociales entre otras, cuyas característicasson la interactividad, la motivación,transversalidad y la contextualización,rescatando juegos ancestrales,conocimientos económico-productivos decada zona. En la metodología utilizadael recurso lúdico es muy importante,pero más importante es el rol delprofesor en todo el proceso, que vadesde la identificación de la situaciónde la currícula que se quiere abordaren el aula con las TIC’s, pasando por lafacilitación en la definición del recursoTIC que se utilizará, hasta la participaciónen la digitalización de los contenidos.Promoviendo que los profesores nosean simplemente reproductores decontenidos existentes, sino productoresde sus propios contenidos. De estamanera se hace posible que muchosprofesores logren abordar con éxitotemas abstractos. Junto a maestros ymaestras de diferentes departamentos deBolivia se han desarrollado más de 240juegos educativos digitales y ponemosa disposición de todas y todos en laplataforma educativa www.educando.edu.bo.73

Julio Diego Benítez InclanLA WEB 2.0 EN EL MODELOSOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVOUna perspectiva para la producción,rescate y comunicaciónCHUQUISACAUnidad Educativa 25 DE MAYOjbenitezinclan@gmail.comLicenciado en Ciencias de la Educación, Diplomado en Diseñoy Evaluación Curricular, Profesor de Comunicación y Lenguajedel Nivel Secundario (Ex Instituto Normal Superior EduardoAvaroa). www.facebook.com/jbenitezinclanMás que hablar sobre lo que es el modelosociocomunitario productivo o sobre la Web2.0, se abarcarán los aspectos ideológicos yfuncionales en la relación de estos dos temas.Definiendo, la Web 2.0 (término propuestopor O’Reilly en 2004), es la 2° generación dela Web, que funciona través de redes sociales,blogs, wikis para fomentar la colaboracióne intercambio de información, basada encomunidades de usuarios y servicios espacialesque se sustenta en 4 pilares aportar haciendo(ser), la interacción (saber), la generación deconocimiento (hacer), el compartir y producir(decidir).La Web 2.0 nos plantea principios de trabajosociocomunitario productivo, tomemos comoanalogía el cuento de la “Sopa de Piedra”; en elcual, una idea central o motivadora (piedra) dela producción (la sopa), brinda la oportunidadde que un pueblo coopere con lo que tiene encasa para preparar una suculenta sopa depiedra (producto).Se diferencia de la Web 1.0 por ser dinámica,la anterior era estática; ser creada y recreadapor los usuarios, la anterior era creada solopor webmasters.Sus características principales son:- Aplicaciones Online.- Vinculación del contenido web.- Mejor accesibilidad y estilo sencillo.- La web es social, su mundo nuevo está enlínea.- Su contenido popular, se convierte con eltiempo en una inteligencia colectiva.- Su código es abierto y sus aplicacionesmás sencillas en su diseño y creación- El etiquetado hace más accesible elcontenido.- El contenido es creado por el usuario.74

Un aspecto a destacar de la web 2.0 yotras herramientasinformáticas afines estáen el desarrollo de lasinteligencias múltiples(propuestas por Gardner)por su uso, por lo tantose propone la educaciónbajo este modelo comouna educación 2.0bajo las actitudes de colaboración, respetoy altruismo; los principios de interacción,atemporalidad y seguridad; las capacidadesde pensamiento crítico, autogestión deconocimiento y pensamiento reflexivo,desarrollando habilidades de comunicación,producción, colaboración e investigación.En cuanto a las dimensiones:En el ser se debe practicar el aprenderinteractuando, las redes sociales y blogsusadas como herramientas que permitan unainteracción atemporal y continua estudiante– maestro, estudiante – estudiante, maestro –maestro.En el saber, el aprender buscando, los motoresde búsqueda, el etiquetado y el enlazado dela información ayudan a una búsqueda másfluida. La creación de wikis locales y escolarescolabora en la ampliación de fuentes, sucreación o ampliación de la información.En el hacer, aprender haciendo, un buentrabajo colectivo se puede representar en laswikis y blogs. Una wiki local o escolar puedeser gestionada y revisada por el conjunto dela comunidad educativa para su constanteLa web 2.0…funciona travésde redes sociales, blogs, wikispara fomentar la colaboracióne intercambio de información,basada en comunidades deusuarios…desarrollo y la promoción de la comunidad.En el decidir, aprendercompartiendo, el hechode que ahora la web2.0 permita el uso deherramientas de creacióny manejo de aplicaciones.El rescate y publicaciónde conocimientos a suvez aporta a la producción de fuentes dereferencia dinámica, en constante crecimientoen pro de la comunidadCONCLUSIONES• Si los estudiantes tienen preferencia porlas TIC y acceso a estas, es necesario queel maestro genere oportunidades para suuso.• Las redes sociales permiten unainteracción atemporal y en tiempo real,dependiendo de su uso, por lo tantopuede permitir una tutoría alternativa deltrabajo.• Los blogs y wikis aplicados en la educaciónayudan a la producción y rescate deconocimientos que pueden ser ampliadosy mejorados por cada usuario.• El permitir que los estudiantes seangestores y productores de sus propiosconocimientos permite que aportenal desarrollo de más habilidades einteligencias.• La falta de fuentes de referencia paraciertas investigaciones, en especial delconocimiento aún no publicado de lasnaciones y pueblos puede subsanarse conla creación de wikis locales o estudiantiles.75

Rosario Flores PalaciosLA WEBQUEST COMO ESTRATEGIA DEAPRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN SUPERIORCHUQUISACAPEDAGOGÍA - Universidad Autónoma Juan Misael Sarachorosarioflo10@hotmail.comEs docente de la Universidad San Francisco Xavier deChuquisaca, fue directora de la carrera de Pedagogía en esamisma universidad y ha trabajado en temas sobre tecnologías dela información y comunicación y educación a distancia. Miembrode la Red de Docentes de América Latina y del Caribe.Incorporar las Tecnologías de la informacióny comunicación (TIC) en el desarrollo delproceso formativo en la Educación Superior esuna demanda social que los docentes debemosatender a través de actividades que permitana los estudiantes la utilización productiva,inteligente y racional de las mismas. Interneten particular es una fuente valiosa que permiteel acceso ilimitado a la información y brindacontextos de comunicación y de aprendizajede enorme potencialidad que deben seraprovechados en la formación de ciudadanospara este nuevo siglo.Desde esta perspectiva, en la asignaturade Tecnología Educativa en la Carrera dePedagogía se utilizó la webquest (Búsquedaguiada) como estrategia dirigida a utilizarlos recursos de internet de manera que sepromueva en los estudiantes no sólo la lecturade la información sino la transformación de lamisma, superando el problema del copiado ypegado que actualmente se presenta cuandolas actividades solicitadas por el docente nobuscan la internalización y transferencia queson necesarias en todo aprendizaje.Rodríguez García (2007) define a la webquestcomo un modelo de aprendizaje simple y ricopara propiciar el uso educativo de Internetbasado en el aprendizaje cooperativo y enprocesos de investigación, básicamente es unaexploración dirigida, que culmina con algunaactividad significativa. González (2008)complementa esta definición señalandoque es el maestro quien suministra los sitioso direcciones en los cuales se encuentra lainformación para que el estudiante la analicey desarrolle ciertas tareas que le permitiránla apropiación del contenido. Esto permiteracionalizar el tiempo del estudiante porque seenfoca en utilizar la información establecidamás que en buscarla.Es importante resaltar que una webquestse publica en una página web de modo quelos estudiantes puedan navegar por ella ytengan acceso a la información presentadaen los diferentes componentes que laestructuran (Introducción, tarea, proceso,76

ecursos, evaluación y conclusiones) sinembargo en esta oportunidad, se optó porelaborar la webquest en una presentación dePower Point, alternativaque proporcionó a losestudiantes la mismaposibilidad de navegaciónaunque con la restricciónde acceso directo alos recursos enlazadoscon la red. Para salvareste problema, secopió la mayor partede la información señalada en la sección de“recursos” en una carpeta de archivos, dichainformación presentada en documentos deWord o PDF podía ser accesible a través de lapresentación de Power Point.Algunos resultados obtenidos a partir de lautilización de la webquest son los siguientes:• Se evidenció la transformación de lainformación por parte de los estudiantesmediante el desarrollo de procesos que lespermitieron analizar, sintetizar, organizar,aplicar y reconstruir conocimientoproducido y distribuido en internet, porotra parte, las actividades solicitadas enla webquest les permitieron desarrollarideas, compartir información, crear ypublicar sus producciones poniéndolasen diálogo con otras voces de la red,reflejando desde esta perspectiva,su participación en el uso social dela tecnología combinando espaciosde lectura y escritura y de consumo yproducción de la información.• Se promovió el aprendizaje cooperativoa través de las actividades desarrolladasen colectivo donde la interacción entreiguales y la búsqueda de objetivoscomunes permitió a cada miembro aportardesde sus fortalezas con responsabilidad,…la webquest como estrategiadirigida a utilizar los recursos deinternet de manera que se promuevaen los estudiantes no sólo la lectura dela información sino la transformaciónde la misma…esfuerzo y trabajo en la construcciónparticipativa del conocimiento.• Partiendo del reconocimiento de ladiversidad de formasque las personas tienenpara aprehender elmundo, desenvolverseen él y relacionarse conotros, se propició laatención a diferentesestilos de aprendizaje delos estudiantes a travésde la incorporación detareas analíticas, de emisión de juicio, dediseño y de producción creativa, ademásde recursos que incluían distintos códigos(texto, imagen, sonido, movimiento).Esta situación en alguna medidaabrió posibilidades para el desarrollosignificativo y exitoso del estudio.• Se contribuyó al desarrollo decompetencias profesionales ya quela aplicación de esta estrategia deaprendizaje novedosa y actual, permitió alos estudiantes el empleo de herramientasy servicios de internet para el diseñoy desarrollo de materiales educativoscon soporte tecnológico, los mismos queles servirán como apoyo en su prácticapedagógica y para mejorar su futurodesempeño laboral.Para concluir, es importante reflexionarsobre el papel que nos toca cumplir comoeducadores en un contexto donde si bien esimprescindible conocer y dialogar con nuevoslenguajes, también lo es, asumir una relacióncrítica y productiva con la tecnología, desdeesta perspectiva es necesario compartirexperiencias y encuentros para construirsaberes más precisos y pertinentes respecto ala utilización de las TIC en el aula universitaria.77

Rafael Marcelo Vasquez AlaveEl Podcast, Un Recurso DidácticoBasado En El AudioSANTA CRUZEscuela Superior de Formación de Maestrosrafael.vasquez.alave@gmail.comMaestro egresado del INS “Ángel Mendoza Justiniano” yLicenciado en Administración Educativa. Universidad AutónomaGabriel René Moreno. Santa CruzActualmente la imagen juega un papel importanteen nuestras sociedades, el recurso delaudio ha perdido importancia y relevancia. Elaudio como estrategia en el aula permite desarrollary potenciar la imaginación por el simplehecho de escuchar.En los años 80 y parte de los 90 cobró granimportancia las radionovelas,emisiones durantelas cuales jóvenes y personasmayores se sentabana escuchar episodio trasepisodio.Ahora bien, si el sonidotiene esta ventaja (la imaginación)sobre la imagen,¿Por qué no poderaprovechar las potencialidadesque nos ofrece?podría utilizarse el audiocomo una forma moderna delectura,…en el que se pueda, enlugar de leer algunas novelas,poder escucharlas, y de éstamanera romper con la mutilaciónque se realiza a los libros con losfamosos resúmenes.Cualquier maestro en Bolivia cuenta con unacomputadora portátil, misma que puede realizardiferentes funciones sencillas como lade grabar sonido y editarlo, procesos no muycomplicados.En el nivel Primario se puede utilizar para grabarinstrucciones sencillas que el niño no debeolvidar, conceptos claves que son necesariosrecordarlos y por qué no, memorizarlos.La producción en el nivelsecundario puede y debeincluir información mássustancial, pudiendo serestos: Conceptos importantes,fechas importantes,fórmulas, corolarios ymuchos más.Pero la riqueza que poseeel audio como lo dijimosa un principio, está en la imaginación, podríautilizarse el audio como una forma modernade lectura, aprovechada desde el área de literatura,en el que se pueda en lugar de leer78

algunas novelas, poder escucharlas, y de éstamanera romper con la mutilación que se realizara los libros con los famosos resúmenes.Es decir el audio que fácilmente puede sertransportado y reproducido en cualquier dispositivomóvil actual como un celular, un iphone,un ipod, actúe como un amigo que nos estáleyendo una obra, nada más satisfactorio paracualquier profesor de literatura.Muchas son las potencialidades que con susencillez nos ofrece un audio, en su sencillezradica su poder, el podcast que nació comouna evolución del blog, actualmente es unaentidad propia, en tan sólo cinco años se hancreado más de 250 000 podcast en todo elmundo, mismos creados no por expertos, sinopor la comunidad en línea.Se recomienda que para la grabación de losaudios, se pueda utilizar un programa sencillo,libre, como lo es el audacity, mismo que nospermite grabar y editar lo necesario.En cambio para la publicación en línea podemosutilizar un kiosco como lo es ivoox.com, sitioque contiene una infinidad de audios listospara ser escuchados o descargados en cualquierade las categorías que se encuentranagrupados. Este sitio al mismo tiempo permiteincorporar nuestro audio en su base de datosy así estar disponibles para cualquier personaen el mundo.Ahora, que piensan maestros, ¿se animana agarrar el micrófono y empezar a grabarnuestra voz?Entonces lo que los maestros podemoshacer es:1. Crear audios que podamos distribuir fácilmentea nuestros estudiantes.2. Distribuir la información entre todos nuestrosestudiantes para que puedan escucharel contenido de lo producido.3. Alojar los audios en la red, para que cualquierpersona en el mundo pueda escucharlosvía streaming o descargarlos paraluego escucharlos en el momento que mejorlo desee.79

Maestr@s innovadores: De Reproductores a Creadoresde Software Educativo LocalKeiko Ignacio CamperoORUROAsociación Multidisciplinaria Chaski Educatickeiko@educatic.org.boDirectora ejecutiva de AMC EDUCATIC BOLIVIA, Ingeniera deSistemas, con especialización en TIC, post grado en Gerencia deProyectos; Diplomado en Formulación, Evaluación y Monitoreo deproyectos para el desarrollo; Diplomado en Administración General,Diplomado en Educación Superior.Yamel Flores MancillaORUROAsociación Multidisciplinaria Chaski Educaticyamel@educatic.org.boIngeniero de Sistemas, con capacidades en diseño gráfico, redes,hardware, edición de audio y video y talleres sobre Pedagogía yautoprotección adolescente.Hace apenas unos años, la pizarra y la tizaeran los mejores aliados del profesor para desarrollarla clase, sin embargo, hoy en día lasgeneraciones actuales demandan mayor participacióny autonomía en el proceso de su formación;este hecho sin duda se debe a que lasniñas, niños están naciendo en una sociedadcada vez más compleja, donde las tecnologíasadquieren día a día un rol más significativo, yes esa la razón para hacer un llamado a los docentes,quienes enfrentan un reto muy importanteen su carrera, que implica actualizar susconocimientos, habilidades y destrezas tecnológicas.80

El temor que enfrentan los docentes, muchasveces se ve reflejado en la falta de motivaciónpara incorporar un nuevo “chip” en su prácticadocente, lo que provoca que los estudiantesvivan una realidad en su vida cotidiana y practiquenotra al llegar a la escuela.Es importante hacer énfasis y sensibilizar alplantel docente respecto al hecho de que latecnología nunca podrá reemplazar al profesory el preciado rol que desempeña, simplementedebe actualizar sus conocimientos parafavorecerse de las oportunidades que las TICpueden brindar.La experiencia nos ha demostrado que el juegoeducativo digital, es un recurso que por sísolo llama la atención de los estudiantes, es asíque capacitamos a docentes en el diseño y desarrollode material educativo digital multimedia,basándose en el concepto de “aprender aaprender”, “aprender jugando”.La metodología desarrollada por EDUCATICBolivia ha permitido a más de un centenar deprofesores transmitir sus habilidades y conocimientos,para desarrollar software educativo“Hecho en Bolivia”.Gracias a esta metodología se desarrolla SoftwareEducativo de forma masiva en todas lasregiones bolivianas con una biblioteca de másde 200 juegos educativos, producto de un trabajocoordinado con profesores, con un valoragregado; el contenido contextualizado estábasado en conocimientos ancestrales, culturales,económico-productivos, pero además conjuncionandocreativamente con juegos tradicionalespopulares propios de cada Municipio,articulados a las asignaturas y enmarcados enla nueva Ley de educación Avelino Siñani–ElizardoPérez.Se ha podido constatar ventajas educativasderivadas de la introducción de este softwareen las aulas, tales como aumento de interés porla materia, mejora en la capacidad para resolverproblemas, mayor confianza del estudiante,incremento de la creatividad e imaginación.La educación aplicando este modelo innovador,deja de centrarse en el educador quien asu vez asume un rol de facilitador y guía para elestudiante quien se convierte en poseedor deconocimientos en base a los cuáles puede construirnuevos saberes. Es decir, a partir de los conocimientosprevios, el docente guía para quelos estudiantes logren construir conocimientosnuevos y significativos, siendo ellos los actoresprincipales de su propio aprendizaje.De cualquier forma, es fundamental para introducirla informática en la escuela, la sensibilizacióne iniciación de los profesores a lainformática, sobre todo cuando se pretendeintroducir por áreas como contenido curriculary como medio didáctico.Esta experiencia innovadora posiciona a EDU-CATIC como un referente en Bolivia de la integraciónefectiva de las TIC en la Educación ydel desarrollo de Software educativo boliviano.81

Juan Alejandro Baya DíazINFOGRAFÍA DIGITAL EDUCATIVAORURORED DE MAESTROSabaya@educabolivia.boDiseñador gráfico y Comunicador Visual profesional,especialista en Motion graphics / Diseño web y multimedia;ejerce tutoría virtual en Infografía Digital, además de funcionesen Diseño Gráfico, Animación Digital y Producción Audiovisualen Ministerio de Educación de Bolivia.¿Por qué infografía digital en el procesoeducativo?Es necesario brindar al maestro(a) conceptostécnicos y teóricos que fusionados permitanproducir objetos gráficos con contenido ricoen información, así también con una basetécnica relacionada con la composición de loselementos que conformen una infografía en sutotalidad, por lo cual, el maestro tiene el poderde producir sus propios recursos que aplicadosal trabajo en aula colaboren en la retenciónde la información, así como una asimilaciónóptima del proceso de enseñanza gracias alos factores favorables que puede generar laproducción infográfica.Plantear el proceso de diseño infográfico en laeducación es un reto multidisciplinar, en el cualel creador de este recurso debe tener en mentediversos factores que garantizarán el éxito delobjeto infográfico.¿Qué es infografía digital?Es un objeto gráfico caracterizado porcontemplar dos aspectos básicos: imagen einformación; con el fin de comunicar conceptosrelacionados con diversos temas, se lo denotacomo digital por la capacidad de situarse endiversos soportes caracterizados por poseerun sistema de representación mediantedígitos que es codificado y representado en undeterminado soporte multimedia.La producción de un objeto gráfico de estascaracterísticas permite al receptor comprenderciertos conceptos, ideas o acontecimientosmás importantes de un determinado tema,como: ¿dónde ocurrió?, ¿cómo se llevo a cabo?,¿cuáles son sus características?, ¿en quéconsiste el proceso?, ¿cuáles son las cifras?; deesta manera el diseñador infográfico brinda alreceptor información simplificada, de mayorretención y de rápida lectura.82

Los pasos necesarios para producir unainfografía de carácter complejo, comprensibley estructurado son los siguientes:• Elección del tema: Intentar captar laatención del potencial receptor de lainfografía escogiendo un tema interesantey coyunturalmente adecuado.• Recolección de información: Una vezelegida la temática de la infografía, seinvestiga y recolecta toda la informaciónposible (estadísticas, imágenes, textos,artículos).• Organización de la información: De latotalidad de la información, se debeextraer solamente lo más importantey útil, dejando afuera todo elementoinnecesario.• Jerarquización de la información: Sejerarquizan los puntos más importantespor su relevancia, de esta forma, cadaelemento tendrá mayor o menor énfasisen la diagramación.• Establecer conexiones: Se establecenconexiones entre los elementos, ya seantextos, imágenes o íconos, relacionandoconceptos para facilitar la compresión.• Planificar la diagramación: Es crucial quela diagramación esté bien diseñada paraque el potencial receptor no pierda el hilode lectura de la infografía.• Elección de color: Elegir una paletade colores que esté relacionada con latemática de la infografía y no desviarse dela elección realizada.• Elección de las tipografías: Las tipografíasse asocian inconscientemente a lasemociones, es por eso que debemos elegirtipografías que connoten lo que queremostransmitir.• Comenzar el diseño: Terminamos todos lospuntos anteriores, comenzamos a diseñarla infografía, sin olvidar de mantener lalegibilidad.• Mencionar las fuentes: No te olvidesde mencionar todas las fuentes deinformación a las que recurriste parapoder crear tu infografía.La conjunción de los factores previamentemencionados garantizará al emisorla producción de un producto gráficocaracterizado por contener un bagajeinformativo funcional, además de poseer undiseño adecuado al tema central del productofinal.83

Sergio Adrian Flores GutierrezFACEBOOK EN LA EDUCACIÓNLA PAZRED DE MAESTROSsflores@educabolivia.boEgresado de la carrera de Informática de la Universidad Mayorde San Andrés con formación integral, aptitud y actitud. He sidoprofesor en periodos esporádicos del nivel de secundario en lamateria de Física – Química, también he desempeñado trabajosen el área de Informática en redes, electrónica, programación,configuración de computadoras personales, reparación ymantenimiento de computadoras.El Facebook es un sitio web que nos permitecomo usuarios comunicarnos e incluso obtenernuevos y diferentes amigos a fin de compartircontenidos, interactuar y crear comunidadescon intereses similares, que pueden ser sobretrabajos, lecturas, juegos educativos, amistadentre otros.Esta red social es una herramienta que permiteel intercambio de información, ya sea desdenuestra casa, unidad educativa, universidad,una biblioteca, una sala de Internet y sitiospúblicos con conexión a Internet.Para los maestros y maestras es un debereducar a las y los estudiantes para que puedandar un buen uso del Facebook; una de lascosas más importantes es que se sientanacompañados por sus docentes, la comunidady por supuesto los padres de familia, quienesademás tienen la tarea de orientarles, hacerconocer los peligros, prevenir los problemas ysaber discernir la información que se publicaen Facebook diariamente.Conocer las ventajas y las posibilidades deusar Facebook de una manera pedagógicallegan a ser muy útiles para fortalecer larelación: educación – tecnología.Las ventajas de esta red social son:• Es gratis, no hay que pagar por losservicios, solo por el Internet. Entoncescualquier persona con conexión puede serusuario de Facebook.• Permite estar conectado mediante el chatcon personas del trabajo, familiares oamigos.• Permite conocer las últimas noticias dela actualidad debido a aplicaciones ycontactos que ofrecen dicha información.• Es posible encontrar a personas que hayasperdido contacto con el pasar del tiempo.• Se puede adjuntar contenidos multimedia:fotos, videos, enlaces a páginas externas.• Permite crear grupos con un interés encomún, donde se comparten archivos,imágenes, videos, foros, encuestas,cuestionarios, entre otros.• Permite crear páginas con un fin específico.84

• Le da la posibilidad de difundir y dara conocer ideologías, hechos de laactualidad que resultan interesantes.• También le da la posibilidad de quienpuede ver lo uno pública o comparte.• Las desventajas son:• La falta de privacidad, ya que se debeconfigurar correctamente para no tenerinconvenientes.• La adicción de algunos usuarios aFacebook, empiezan a depender deesta red social estando constantementeactualizados.• Perfiles falsos, agregando a estaspersonas como “amigos” y luego obtieneninformación de datos.• Si no se configura bien los etiquetados enfotos, es muy difícil eliminar por completode Facebook.Hay aplicaciones de juegos que crean adiccióny algunos piden dinero.El simple hecho de colgar una imagen da alugar a la mayor desventaja de Facebook: Laimagen que colocas ya no es tuya solamentees de todos, de todo el mundo; por eso,no es solamente crear una cuenta y subirimágenes, información, datos íntimos, entreotros, sino también educarse y aprender laconfiguración de privacidad para no tenerestos inconvenientes.Para poder empezar a interactuar conFacebook en ámbitos educativos comiencenpor crear políticas y usos de privacidad conla herramienta. Existen muchas aplicacionesgratuitas que pueden añadir a su grupoo página de Facebook, enriqueciendo laexperiencia y facilitando el aprendizaje;estas aplicaciones permitirán añadir el blogde enlace, videos y fotos; realizar tutorialesonline, escribir formulas matemáticas, hablarpor chat con alumnos, realizar encuestas ycolgar presentaciones o documentos.Las más relevantes son:• Networked Blogs, esta aplicación tepermite importar tu blog de aula a tupágina de Facebook, integrando loscontenidos en un lugar centralizado, envez de tener que alternar entre las dosaplicaciones. Es gratuito y fácil de instalar,otras clases y unidades educativasse pueden hacer seguidoras desdeFacebook.• Mathematical formulas, una aplicaciónque permite generar formulasmatemáticas y ecuaciones online eincrustarlas dentro del blog del aula o dela pagina web. A comparación de otrasesta te ofrece una URL externa para laecuación escrita que se puede publicaren la página de Facebook o Grupo y losalumnos pueden editarla o crear unanueva.• Slideshare, si utiliza Microsoft OfficePower Point para realizar presentaciones,entonces crear una cuenta en estaaplicación es la adecuada, es dondepodrán colgarlas y compartirlas demanera gratuita. Una vez publicadaspuedes instalar en la página de Facebookdel aula y ver de forma centralizada todaslas presentaciones.• Voxy, para practicar inglés. Esta aplicaciónconecta a personas que desean aprenderinglés para intercambiar conocimientosy aprender dentro de un contexto real ypersonalizado.• Goodreads, es una excelente red socialpara los amantes de los libros y portanto un lugar donde la clase puedecompartir lo que lee, hacer valoraciones,ver sugerencias de otras personas y leerrecomendaciones.85

Alex ApazaMApas mentalesLA PAZRED DE MAESTROSaapaza@educabolivia.boInformático, especialista en Análisis de Sistemas; egresadodel IUTAI San Cristóbal - Venezuela, diplomado en: NTICs,Informática Educativa, Educación Superior; acreditado comoFacilitador Informático. Actualmente ejerce como Tutor de loscursos virtuales en el Ministerio de Educación de Bolivia.Un mapa mental es un diagrama donde serepresentan gráficamente ideas, palabraso conceptos emanados de una idea central.Su función principal es gestionar y potenciarel flujo de información entre nuestro cerebrogenerando una lluvia de ideas.El uso de mapas mentales favorece elfuncionamiento del cerebro y estimula laasociación de ideas.Beneficios de un mapa mental:• Desarrollar técnicas de organización deideas para su rápida asimilación y análisisdel estudiante.• Compartir conocimientos o proyectostanto a nivel grupal como de toda unaorganización.• Reducir el tiempo para entenderconceptos, alcanzar consensos y logrardecisiones concretas.• Aplicar mejor la imaginación y lacreatividad en la toma de decisiones en unaula.• Conseguir una eficaz transferencia deideas, planeamientos y proyectos para surespectiva implementación.El mapa mental es un diagrama que seconstruye de manera personal o grupal,sistematizada utilizando palabras clave,colores, lógica, ritmo visual, números,gráficos, imágenes, etc. Reúne solo los puntosimportantes de un tema e indica de formasencilla la manera en que éstos se relacionanentre sí, para facilitar la comprensión y elrecuerdo así como la generación de nuevasasociaciones de ideas.Hay infinidad de programas informáticos,gratuitos y de pago, que nos permiten crearmapas mentales digitales de forma individualo en grupo.Para trabajar de manera individual, podemosdestacar programas como:86

Ejemplo mapa mentalLas siete reglas básicas para elaborar unmapa mental.- Si has llegado hasta aquí esque ya sabes mucho sobre Mapas Mentales.Pero te falta conocer algo fundamental, lassiete reglas básicas para desarrollar con éxitoun mapa mental.Para visualizar mejor estas reglasvisualizaremos la imagen anterior en ladiferencia entre un mapa conceptual y mapasmental.Primera regla: Empieza en el centro de la hojaen blanco. De esta forma las ideas podránmoverse en todas las direcciones.Segunda regla: Dibuja en ese centro unaimagen que simbolice la idea principal. Así,establecerás un núcleo de atención. Porque yaconoces el dicho: una imagen vale más que milpalabras.Tercera regla: Utiliza muchos colores. Loscolores despiertan tu creatividad. Aportanvitalidad y energía positiva.Cuarta regla: Partiendo de la idea central trazaramas de distintos colores hacia el exterior conlas palabras clave e ideas más importantes.Haz las líneas más finas a medida que te vayasalejando del centro. De esta forma crearás unaestructura ordenada de ideas asociadas.Quinta regla: Traza líneas curvas en lugar derectas. Las líneas curvas son menos aburridasy despiertan mayor interés.Sexta regla: Trata de utilizar una o dos palabrasclave por cada línea. Es más fácil recordar unapalabra que una frase. Además, cada una deestas palabras clave puede seguir generandopor sí misma nuevas ramificaciones.Séptima regla: Utiliza todas las imágenes quepuedas. Cuantas más uses más elocuenteserá tu mapa. Recuerda lo que decíamos enla segunda regla, si una imagen vale más quemil palabras, imagina todo lo que puedestransmitir con diez imágenes.Resumiendo: Los mapas mentales en el campoeducativo podemos aplicar en una granvariedad de tareas de aprendizaje y comprobarmejoras palpables en los resultados obtenidos.87

Janeth Valenciapresentación interactivaLA PAZRED DE MAESTROSjvalencia@educabolivia.boLicenciada en Informática de la Universidad Mayor de SanAndrés de La Paz, tutora virtual de los cursos virtuales de la Redde Maestros del Ministerio de Educación.Una presentación es una forma de ofrecer ymostrar información de datos y resultados deuna investigación. Es utilizado, generalmente,como apoyo para expresar los resultados deuna investigación pues con la presentación sedispone de un contenido multimedia (es decircualquier apoyo visual o auditivo) que de unareferencia sobre el tema y ayude a explicar losdatos obtenidos de una investigación.La incorporación de las Tecnologías de laInformación y Comunicación (TIC) a laspresentaciones comunes donde se utilizabancarteles dentro de los cuales se colocanimágenes y texto de un tema, es muy grandedonde podemos incorporar diferentes tiposde presentaciones como las presentacionesmultimediales, que nos sirven para realizar losdiferentes tipos de presentaciones interactivasdonde existen un sin fin de programas(software) para el uso de las mismas.Una característica distintiva de unapresentación interactiva, que se ha creadopara los usuarios informáticos, nos da laoportunidad de interactuar con la imagen. Lapresentación generalmente contiene texto,ilustraciones para él, y sostenida en un estilográfico único. Hoy en día la tecnología de lainformación permite crear una presentacióncon inserciones de audio y vídeo, hacerpresentaciones dinámicas e interactivas.Para realizar este tipo de presentacionesexisten diferentes tipos de software tantoprivados, públicos y en línea.En Software Libre, existen varios como:Impress, incluido en la suite ofimáticaOpenOffice.org, es un programa de ediciónde presentaciones de diapositivas similar aMicrosoft PowerPoint. Es parte de la suite deoficina de Apache OpenOffice desarrolladapor Sun Microsystems.En Software Privativo, existen varios como:Microsoft Powerpoint que es un programade presentación desarrollado por la empresa88

Microsoft para sistemas operativos MicrosoftWindows y Mac OS, ampliamente usado endistintos campos como la enseñanza, negocios,etc. Según las cifras de Microsoft. Keynote(Apple), es un software de presentaciónaplicación desarrollada como parte de laiWork suite de productividad de Apple Inc.Keynote 6.0 fue anunciado el 23 de octubre de2013 y es la versión más reciente para el MAC.Otra modalidad muy común en laspresentaciones es a través de internet usandoprogramas en línea de los cuales existen varioscomo: PowToon, es una plataforma onlinepara la creación de animaciones y todo tipode presentaciones en video. El programa,con una interfaz en inglés fácil e intuitivo,cuenta con todas las herramientas necesariaspara comenzar a crear presentaciones yvídeos animados explicativos con resultadosprofesionales. PREZI, es una nueva formade hacer presentaciones interactivas esuna herramienta web que nos permite crearpresentaciones animadas con texto, imágenes,video, archivos pdf, en una misma plantilla ycon distintos atributos que lo hacen dinámicoy didáctico. Prezi tiene una serie de esquemasque sirven de mucha ayuda para preparar untema con niveles, como mapas conceptuales,etc.La primera diferencia es que Prezi es unaaplicación web y puedes acceder y trabajarcon tus presentaciones desde cualquierdispositivo que tenga conexión a Internet. Yla segunda gran diferencia se centra en lamanera de trabajar. En Prezi no se realizan lastípicas presentaciones lineales, diapositiva adiapositiva. En Prezi trabajas sobre un únicolienzo sobre el que se va añadiendo textos,imágenes, enlaces a vídeos, audio. Y aunquemarques un recorrido de la presentaciónpredefinido, en cualquier momento puedeshacer zoom para acercarte o alejarte a unaparte concreta de la misma y reanudar lapresentación desde ese punto.En el ámbito educativo, los docentes cadadía están innovando en el uso de recursostecnológicos que le permitan crear ambientesmás favorables de clases, asegurando con elloun efectivo proceso de enseñanza-aprendizajede sus estudiantes, los docentes tienenmayores posibilidades para organizar ideas,formular conceptos y crear puntos de atencióndel alumno en sus diferentes asignaturasy favorecen su motivación, facilitan lacomprensión de los conceptos, ayudan aestructurar y jerarquizar los contenidos.Algunas de las ventajas al utilizar Prezi, y susdos grandes diferencias al respecto de la másutilizada, PowerPoint.89

Marco MamaniAPLICACIONES INTERACTIVAS CON JCLICLA PAZRED DE MAESTROSmmamani@educabolivia.boLicenciado en Informática de la Universidad Mayor de San Andrés,trabaja actualmente como tutor virtual en las capacitaciones dela Red de Maestros, un proyecto del Ministerio de Educación delEstado Plurinacional de Bolivia.Desde hace mucho tiempo atrás se hanelaborado materiales digitales paraaplicarlos en la educación, en un principio,cajas negras que tan solo los especialistasinformáticos podían modificar y adecuar a lasnecesidades de cada maestro. Con los avancestecnológicos de la actualidad y la aparición deherramientas de software para la elaboraciónde materiales educativos, el maestro puedecrear aplicaciones interactivas ajustadas ala realidad educativa de su aula. Además, sesuma que puede compartir a través de la redde internet sus recursos e intercambiar susexperiencias enriqueciendo de esta forma susconocimientos .En le mercado actual encontramos muchasherramientas de software para elaborarmaterial educativo, entre esos tenemos alos que tienen un costo de licencia y aquellosque son de libre distribución (software libre).Entre los últimos citados encontramos aJClic, una poderosa herramienta creadobajo la plataforma Java que permite crearcon facilidad aplicaciones interactivas quese ejecutan en cualquier sistema operativo(Windows, Linux, Mac OS, Solaris).Jclic es software libre que nos permite crear yagrupar en un solo proyecto diversos tipos deactividades multimedia como rompecabezaso puzzles, asociaciones, ejercicios de texto,crucigramas, sopa de letras, juegos dememoria, actividades de exploración eidentificación, palabras cruzadas, ejercicios derespuesta escrita y palabras cruzadas. Con unainterfaz sencilla puede componer actividadescon los diferentes elementos de la multimedia(video, texto, imagen, sonido) y brindarleinteractividad al usuario, enriqueciendo deesta forma el material elaborado.Una de las ventajas de usar JClic, es quea partir de generar applets nos permitecompartir nuestros materiales en la red deinternet.En pocas palabras, JClic es la herramientade fácil manejo y de mayor difusión en elmundo educativo, que permite al maestroelaborar aplicaciones interactivas acorde alas necesidades educativas de su aula.90

Feria TecnológicaEducativaLa feria tecnológica Educa Innova, fue un espacio parael intercambio de conocimientos y experiencias entre losprincipales protagonistas, los maestros, y los generadoresde ciencia y tecnología, importantes instituciones,incentivando al desarrollo y la innovación del campotecnológico educativo boliviano.

La feria tecnológica Educa Innova fue un espacio para el intercambio de conocimientos yexperiencias entre los principales protagonistas, los maestros, y los generadores de cienciay tecnología, incentivandose al desarrollo y la innovación del campo tecnológico educativoboliviano.Participaron 19 instituciones de diversos campos pero con un único norte, la educación.Encontramos a instituciones dedicadas al desarrollo de software educativo, la implementaciónde la robótica a la educación y aquellas formadoras de competencias tecnológicas en maestros,dándose a conocer los trabajos y actividades científicas que se desarrollan en el país.Instituciones participantes1. Ministerio de Educación2. Red de Maestros3. Dirección General de Formación deMaestros4. Quipus5. Agencia Boliviana Espacial6. Software libre7. Autoflujo 2.08. Centro de Tecnología Aplicada9. Centro Boliviano de Robótica10. Open Hardware Robotics11. Pekes12. Fé y Alegría13. Educatic14. Educando.bo15. CESIP/IICD16. Ayni Bolivia17. Cognos18. Carrera de Ingeniería de Sistemas de laUniversidad Católica Boliviana19. Carrera de Ingeniería Mecatrónica de laUniversidad Católica Boliviana94

RepercusionesLa prensa escrita, digital y las redes sociales en lacobertura al evento Educa Innova, proceso comunicativoa través del cual se dió a conocer a la comunidadeducativa del Estado Plurinacional de Bolivia la enormetrascendencia de las tecnologías de la información ycomunicación y sus implicaciones en la educación.

Prensa Escrita y DigitalNoticia publicada en el periódico El CambioNoticia publicada en el periódico La RazónPrensa digital sitio web http://www.comunicacion.gob.bo98Arte de prensa oficial en el periódico El Cambio

Noticia publicada en el periódico La RazónPresa digital periódico Página SietePrensa digital sitio web http://www.correodelsur.comPrensa digital sitio web http://www.oxigeno.bo99

Redes SocialesSe difundieron todas las fotos delevento desde el momento de laacreditación hasta la culminación.100

2ºZnow GuzmánConcurso FotográficoPosterior al evento se realizó un consurso donde los participantes debiánsubir su mejor fotografía y publicarla en el muro de EducaInnova. La foto conmás likes seria la ganadora de un Compendio Educativo y un flash memory.3ºHenry Coca4ºRafael VasquezGANADORA DEL 1ER PREMIO1ºLiz Marle Zabala Huanca5ºDeam Gutierrez Lopez101

Sitio web del encuentroDías previos al evento...www.encuentro.educabolivia.boDespués del evento...Se publicaron todas lasfotografías.Se subieron las presentacionesde los expositores y ponentes,las cuales son libres para la descarga.102

MEMORIA 2014www.minedu.gob.bowww.educabolivia.bo103