PIFI_ 2012-2013.pdf - Sistema Institucional de Gestión de la Calidad

PIFI 2012-2013II. Décima autoevaluación Institucional2.1. Análisis de evaluación del PIFI 2010‐2011 y de los ProDESEn este apartado además del análisis de los resultados de la evaluación del PIFI 2010‐2011, efectuaremos larevisión de los resultados de la Visita de Seguimiento Académico del PIFI 2010, realizada en junio de 2011, mismaque aporta un resultado complementario en los rubros evaluados.Como se puede observar en la gráfica 1, en el PIFI 2010‐2011 obtuvimos una calificación global de 86% sobre lapuntuación máxima posible a obtener, lo que representó un avance de seis puntos porcentuales respecto laversión 2008‐2009, confirmando nuevamente la evolución favorable que ha tenido la comunidad universitaria ensus procesos de planeación y participación para atender los problemas y mantener las fortalezas institucionales.Vale la pena mencionar, que estos esfuerzos que han permitido que nuestra casa de estudios mantenga suposicionamiento a nivel nacional y reconocimiento dentro del prestigiado Consorcio de Universidades Mexicanas(CuMex), que contempla a las veinticinco universidades públicas reconocidas por su calidad, debido a susresultados académicos y de gestión, que en su momento serán abordados a detalle durante nuestro análisis. Estosin duda, representa un compromiso para los universitarios, en aras de continuar avanzando en la atención de losprincipales retos e implementación de innovaciones para mejorar la calidad educativa que oferta nuestrainstitución.Gráfica 1. Evolución de los resultados obtenidos en las versiones del PIFI 3.0 al 2010‐2011.Fuente: Resultados emitidos por la Subsecretaria de Educación Superior (PIFI 2010‐2011, 2008‐2009, 2007, 3.3., 3.2., 3.1., 3.0).Comparando los resultados obtenidos en el PIFI 2010‐2011, respecto a la versión anterior PIFI 2008‐2009 (gráfica2), se observan mejoras en la mayoría de los rubros evaluados, las cuales se reflejan en calificaciones en un nivelsignificativo (color verde) de acuerdo a los criterios de valoración. Estas mejoras se observan principalmente y deforma sustancial en el rubro de capacidad académica tanto de la institución como a nivel ProDES, no obstante seobservan leves descensos en cuanto a la actualización de la planeación del ProGES y de los ProDES, mismos queanalizaremos a detalle en las autoevaluaciones tanto en el ProGES como en cada documento de los seis ProDESque estamos presentando.Documento impreso: COPIA NO CONTROLADA 3

PIFI 2012-2013Gráfica 2. Comparativo de los resultados obtenidos en el PIFI 2010‐2011 respecto a la versión del 2008‐2009.Fuente: Elaboración propia con resultados emitidos por la Subsecretaria de Educación Superior (PIFI 2010‐2011 y 2008‐2009).Analizando puntualmente los resultados de la evaluación del PIFI 2010‐2011 institucional, en cuanto a CapacidadAcadémica (Tabla 1), se obtuvieron valoraciones significativas respecto al avance en los PTC con posgrado (2.8),con perfil deseable (2.9) y en el S.N.I (2.10).Tabla 1. Resultados de la evaluación de la capacidad académica.CAPACIDAD ACADÉMICAVersión/ConceptoPTC con PosgradoPTC perfildeseableN° PTC SNIVariación CAC yCA en C2.8 2.9 2.10 2.11[2010-2011] 4 4 4 3Fuente: Resultados del PIFI 2010‐2011. Subsecretaría de Educación Superior.Avance que atribuimos al seguimiento puntual que institucionalmente y al nivel DES se le da a los PTC a través deevaluación por pares académicos de sus Programas Anuales de Labores (PAL) e Informes Anuales de Labores(IAL) que se registran en el portal del Sistema Institucional de Gestión Académica (SIGA) – sistema informáticoapoyado para su creación con recurso PIFI‐. Es importante reconocer que en buena parte muchas de estasactividades que han permitido sostener estos indicadores, en buena medida han sido apoyadas con recursos delPIFI, del Promep, del SNI, del CONACYT y del COQCyT, esto últimos, organismos a los cuales se les da seguimientoy promoción institucional para que los PTC participen en sus convocatorias a través de un proceso deacompañamiento interno, previo al de las instituciones convocantes.No obstante los resultados, se observó que en su momento esto no se vio reflejado en congruencia con lavariación esperada de los cuerpos académicos en consolidaciónrespecto a los consolidados (2.11), sin embargo este proceso dependedel avance progresivo de los PTC a nivel individual y subsecuentementede su producción de forma colegiada; lo cual en nuestra institución seha reforzado desde la creación en 2008 de la Dirección de Investigacióny Posgrado (DIP) 1 , que ha encabezado esfuerzos en colaboración conlas DES, para respaldar e impulsar sus avances en cuanto a capacidad1Actualmente en apego a las modificaciones derivadas del proceso de actualización del Modelo Educativo, aprobadas por el H.C.U. el 10 deseptiembre de 2010, se denomina Dirección General de Investigación y Posgrado (DGIP)Documento impreso: COPIA NO CONTROLADA 4

PIFI 2012-2013Quintanarroense de Ciencia y Tecnología (COQCyT) para su ingreso en el corto plazo a dichos padrones delCONACyT; de acuerdo a su estadística más reciente nuestra institución cuenta con 66 por ciento de posgradosregistrados en el PNPC en el Estado de Quintana Roo.En cuanto al los resultados en la autoevaluación institucional se observan valoraciones significativas en lospuntos 1.1, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6 y 27, y áreas de oportunidad en el 2.15 referente a la formación integral delestudiante, respecto a lo cual se recomendaba la ampliación de la oferta de actividades extracurriculares paramejorar la formación como: cursos de medio ambiente, cine club, exposiciones, talleres, círculo de lectura.Tabla 3. Resultados de la evaluación de la autoevaluación institucional.Versión/ConceptoParticipaciónPIFIAtención áreas débiles orecomendaciones enevaluación PIFI anteriorPertinencia dePE y serviciosacadémicosPEposgradoPNPCInnovacióneducativaimplementadaCooperaciónacadémica nacional einternacionalizaciónEducaciónambientalVinculaciónFormaciónintegral delestudiante1.1 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.15[2010-2011] 4 4 4 4 4 4 4 4 3Fuente: Resultados del PIFI 2010‐2011. Subsecretaría de Educación Superior.En este sentido, es importante mencionar que para atender de raíz este y otros aspectos fundamentalesinherentes al proceso académico respaldado por la gestión y dando seguimiento alas estrategias institucionales planteadas en el PIFI 2010‐2011, se determinóefectuar la actualización para definir a un nivel de detalle requerido del ModeloEducativo de la UQROO (que contempla el modelo académico y el modeloorganizacional de forma integral y complementaria), siendo autorizado junto consus políticas operativas el 10 de septiembre de 2010, por el H. Consejo Universitario.En este documento se aborda el tema de la formación integral del educando en elcontexto institucional y a partir del mismo se ha diseñado un Plan deImplementación, del cual derivan acciones programadas que para la presente versión del PIFI se estaránpresentando.Por otro lado, en cuanto a los resultados de la evaluación de la actualización de la planeación se obtuvieroncalificaciones favorables en los puntos 3.1, 3.2, 3.3, 3.6, 3.7, 3.8, 3.9, 4.1 (ver tabla 4). Sin embargo, se tuvieronobservaciones para los puntos 3.4, respecto a las políticas para impulsar de la cooperación académica nacional einternacional y nuevamente respecto al tema de mejora a la formación integral del estudiante, en cuanto a suspolíticas y estrategias (3.5 y 3.10), temas que se estarán abordando para su mejoramiento en la presente versióndel PIFI, debido a que como lo señalan las observaciones de los pares académicos.Tabla 4. Resultados del la evaluación de la actualización de la planeación (PIFI 2010‐2011).Versión/ConceptoObjetivosestratégicos dela instituciónMejorar pertinenciade PEPolíticas de la institución para:Mejorar oferta deposgrado acorde alPNPCImpulsar cooperaciónacadémica nacional einternacionalizaciónMejorarformaciónintegral delestudianteMejorar calidad deposgrado, lograringreso opermanencia PNPCEducaciónambiental pare eldesarrollosustentableEstrategias para:Mejorar vinculaciónFortalecer y mejorarcapacidad ycompetitividad eimpulsar innovaciónMejorar formaciónintegral del estudianteContribución del PIFI 10-11a la mejora continua eintegral(Capacidad, competitividad y gestióninstitucional)3.1 3.2 3.3 34 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 4.1[2010-2011] 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4Fuente: Resultados del PIFI 2010‐2011. Subsecretaría de Educación Superior.En lo general atendiendo los puntos 4.5, 4.6 y 4.7 (tabla 3), se coincide que las políticas y estrategias planteadaspara mejorar la capacidad académica tuvieron buenos resultados, sin embargo reconocemos que aún tenemosretos importantes en el cierre de brechas de capacidad y competitividad académica, debido a que a pesar detener una elevada habilitación de nuestros PTC, no hemos logrado superar problemas con las tasas de eficienciaterminal y retención, lo que nos indica necesariamente que para este PIFI debemos establecer mejoras en losprogramas y procesos para la atención y seguimiento a nuestros estudiantes. Esta situación esperamos searesuelta a través de políticas y estrategias que, en su momento, serán sujetas a un proceso sistemático deseguimiento seno de Reunión de Equipo Directivo, en cuanto a los resultados y su efectividad.Documento impreso: COPIA NO CONTROLADA 6

PIFI 2012-20132.2. Análisis de la pertinencia de los programas y servicios académicosConsiderando el análisis solicitado (tabla 5), respecto al punto de que si todos nuestros programas de estudioconsideran las prioridades de los planes de desarrollo vigentes, el 100% de las DES lo cubre, ya que actualmentese cuenta con un Plan Estratégico de Desarrollo Institucional para el periodo 2007‐2012, sin embargo esimportante mencionar que nuestra casa de estudios se encuentra en un momento coyuntural en el cual susprocesos de orientación estratégica requieren de un nuevo enfoque primero por el reciente cambio en laadministración del gobierno del estado para el periodo 2011‐2016, a cargo del Lic. Roberto Borge Angulo ytambién la nueva administración rectoral para el periodo 2011‐2015, encomendada por la H. Junta Directiva a laMtra. Elina Elfi Coral Castilla; por ello en los próximos meses se estará trabajando en la actualización de nuestroPlan Estratégico de Desarrollo Institucional (PEDI), considerando principalmente los retos que plantea el PlanQuintana Roo 2011‐2016 en cuanto a los temas de ampliación de cobertura; participación en el Sistema Estatalde Educación Superior a Distancia; el fortalecimiento de la vinculación, así como la promoción de detección,apoyo y acompañamiento para estudiantes en riesgo de reprobación y abandono escolar, entre otros. Esimportante mencionar que para esta actualización del PEDI, se deberá considerar también el Modelo Educativode la Universidad, que en el PIFI anterior se mencionó estaba en proceso de revisión y el cual fue autorizado porel H. Consejo Universitario en septiembre de 2010.DESTabla 5. Síntesis del análisis de la pertinencia de los PE a nivel de cada DES de la instituciónN° dePEConsidera lasprioridades de losplanes de desarrollovigentesConsidera losestudios de oferta ydemanda(factibilidad)Considera los resultados deestudios de seguimiento deegresados para laactualización de los planes yprogramas de estudioConsidera lascompetenciasprofesionalesConsidera aspectosde investigaciónSí No Sí No Sí No Sí No Sí NoCiencias e Ingeniería* 8 8 0 8 0 5 3 0 8 8 0Ciencias Políticas yHumanidadesCiencias Sociales y EconómicoAdministrativas*4 4 0 4 0 4 0 0 4 4 09 9 0 9 0 9 0 0 9 9 0Desarrollo Sustentable 6 6 0 6 0 2 4 2 4 2 4Unidad Académica Playa delCarmen3 3 0 3 0 NA ‐ 0 3 0 3Ciencias de la Salud 3 3 0 3 0 NA ‐ 3 0 3 0Institucional (Total) 3333(100%)*Con programas educativos en proceso de cancelación.Fuente: ProDES 2012‐2013. UQROO.0(0%)33(100%)0(0%)20(74%)7(26%)5(15%)28(85%)26(79%)7(21%)En este apartado, consideramos importante mencionar algunas características relevantes de nuestro ModeloEducativo, que aporta una nueva orientación de y perspectiva para abordar el reto de formar integralmente anuestros estudiantes y reestructurar procesos de atenciónasociados a la misma. El modelo (Imagen 1), presenta unavisión prospectiva donde se nuestra institución se concibecomo una organización en equilibrio que aprende y seorienta hacia la gestión del conocimiento en su modeloacadémico y curricular, pero también hacia la gestióninstitucional, en su modelo organizacional y en el sistemade información universitaria.Este modelo corresponde al de una universidad que seadapta a las necesidades del entorno y la sociedad global;se ubica en una proyección estratégica desde la que seorientan el modelo académico y el modelo organizacional,que rigen y comparten espacios dentro de la vidaDocumento impreso: COPIA NO CONTROLADA 7

PIFI 2012-2013El 15% de los PE, considera las competencias profesionales, reto que se está abordando con el Plan deImplementación del Modelo Educativo con la creación en 2010 de la Comisión del Modelo Curricular, integradapor profesores adscritos a nuestras seis DES así como personal del Departamento de Innovación Educativa. A lolargo de 2011, este grupo de trabajo elaboró el Modelo Curricular para la Universidad de Quintana Roo,considerando las directrices indicadas por el Modelo Educativo así como de instancias relacionadas con lainnovación curricular como la Asociación Nacional de Universidades eInstituciones de Educación Superior (ANUIES) y el Sistema de Asignacióny Transferencia de Créditos Académicos (SATCA), sin dejar de lado loslineamientos señalados por la Secretaría de Educación Pública (SEP) y deorganismos evaluadores externos como los Comités Interinstitucionalespara la Evaluación de la Educación Superior (CIEES) y organismosespecíficos del Consejo para la Acreditación de la Educación Superior(COPAES). A la fecha, el Modelo Curricular se encuentra en fase derevisión de las autoridades universitarias y en los próximos meses secontempla gestionar su aprobación ante el H. Consejo Universitario. De forma simultánea a la elaboración delModelo Curricular, se ha iniciado con el proceso de actualización de los programas educativos que no cuentancon el enfoque por competencias, a través del Diplomado de Rediseño Curricular, donde participan 30 profesoresadscritos a las seis DES, bajo la coordinación de la Dirección General de Servicios Académicos y el Departamentode Innovación Educativa en colaboración con diversos especialistas entre los cuales destaca el el Dr. SergioTobón, reconocido especialista en el tema del mejoramiento de la calidad de la educación superior y laimplementación del enfoque de competencias. El diplomado tiene entre sus objetivos, recuperar la innovacióncurricular desde la relación educación‐empleo como base para establecer las competencias correspondientes alperfil de egreso, así como la definición de distintas estrategias de evaluación y la definición del rol docente anteel modelo por competencias.Para finalizar este apartado, se observa en la tabla cuatro, que 79% de los PE consideran en sus procesosformativos aspectos de investigación que se ven reflejados en el desarrollo de prácticas, proyectos y prototipos,dependiendo del área de conocimiento, que cuentan tanto para la evaluación de cursos semestrales o comoproyectos de titulación.Respecto a este apartado se tienen las siguientes conclusiones:• El Plan Estratégico de Desarrollo Institucional se encuentra en proceso de actualización, dado el cambio de administración rectoral.• Se creó el Consejo Técnico de Vinculación, la Subcomisión Estudios Estratégicos ‐derivada del CARAPE‐, para brindar información oportunade la pertinencia de nuestros PE, así como otros estudios estratégicos requeridos por la institución y las DES.• Programas educativos responden a una necesidad acorde a los estudios de pertinencia y en el caso de las nuevas DES, de factibilidaddisponibles, así como (DES CS, UAPC, DDS).• Área de oportunidad con los egresados, se requiere fortalecer las estrategias de comunicación y mantener actualizada su respectiva basede datos.• Avance en el proceso de incorporación de enfoque por competencias a los PE (modelo curricular y en los procesos de capacitacióndocente)2.3. Análisis de los programas educativos de posgradoLa oferta educativa de nuestra institución en este nivel se compone de diez posgrados (nueve maestrías y undoctorado); cuatro de las maestrías están en el Padrón Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC) y en elPrograma de Fomento a la Calidad (PFC), y de las cinco restantes tres cuentan con apoyos del ConsejoQuintanarroense de Ciencia y Tecnología (COQCyT) para su ingreso en el corto plazo a dichos padrones.En la actualidad y de acuerdo a datos estadísticos del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACyT) laUniversidad cuenta con 66% de los programas de posgrados registrados en el Programa Nacional de Posgradosde Calidad (PNPC) en el Estado; de acuerdo al reporte de indicadores del PIFI, nuestra institución ocupa cuartolugar nacional en este indicador con 44% (datos a septiembre de 2001).Abordando el análisis de la tabla 6, se observa que la DES Ciencias e Ingeniería (CI), cuenta con cuatro PE deposgrado, tres a nivel maestría en Planeación (MP), en Enseñanza de las Matemáticas (MEM) y en EducaciónDocumento impreso: COPIA NO CONTROLADA 9

PIFI 2012-2013Ambiental y Desarrollo Sustentable (MEADS) ‐ creada en 2011‐ y uno doctorado en Geografía (DG), de ellos laMaestría en Planeación cuenta con el registro en el PFC‐PNPC para el período 2008‐2013, es decir 25% de susposgrado se encuentran registrados en este padrón. Por política institucional los otros posgrados, están enproceso de integración de sus autoevaluaciones y/o atención de recomendaciones en apego al programa deactividades establecido por el Comité de Apoyo al Reconocimiento y Acreditación de los Programas Educativos(CARAPE), con ello se espera que en este año la Maestría en Enseñanza en Matemáticas se someta nuevamentea evaluación al igual que el Doctorado en Geografía, ante el PNCP‐CONACyT.El núcleo académico básico de los posgrados de la DES CI, está integrado por 38 PTC, de los cuales 29 tienenestudios de doctorado (76.3 %) y nueve son maestros (23.68%), 17 (44%) pertenecen al Sistema Nacional deInvestigadores y desarrollan un total de doce líneas de generación y aplicación del conocimiento LGAC.En relación a la eficiencia terminal de estos programas, la Maestría en Planeación requiere mejorar susindicadores de eficiencia terminal, situación que está en proceso de atención por parte de la academia delposgrado y la DES.Tabla 6. Resumen de la autoevaluación de la oferta educativa de los PE de Posgrado.DESCICPHNombre del PEde PosgradoNiveldel PEE M D PNP PFCCalidad del PENoreconocidoen el PNPCNúm. PTCque loatiendenNúcleo académico básicoNivel deestudiosNúmero de PTCadscritos al SIND M E C I II IIILGACLGAC/PTCEvidencia de losestudios deseguimiento deegresados oregistrosResultadosTasa de graduación porcohorte generacional*2005 2006 2007 2008Geografía ‐ ‐ x ‐ ‐ X 7 7 ‐ ‐ 1 4 ‐ ‐ 3 ‐ NA NA NA NAPlaneación ‐ x ‐ ‐ x ‐ 12 10 2 ‐ 3 3 ‐ ‐ 3 ‐ NA NA NA 3%EducaciónAmbiental yDesarrollo‐ x ‐ ‐ ‐ X 12 7 5 ‐ 1 3 1 ‐ 3 ‐ NA NA NA NASustentableEnseñanza de lasMatemáticas‐ x ‐ ‐ ‐ X 7 5 2 ‐ 1 ‐ ‐ ‐ 3 ‐ NA NA NA NATotal CI 38 29 9 0 6 10 1 0 12Ciencias SocialesAplicadas a losEstudiosRegionales‐ x ‐ ‐ x ‐ 13 13 ‐ ‐ 2 8 1 ‐ 7 X ‐ 43% 100% 50%Educación* ‐ x ‐ ‐ ‐ X 7 6 1 ‐ 3 ‐ ‐ ‐ 4 X ‐ 50% 0 32%Español** ‐ x ‐ ‐ ‐ X 6 4 2 ‐ ‐ 2 ‐ ‐ 1 NA NA NA NA NATotal CPH 26 23 3 0 5 10 1 0 12AntropologíaAplicadax x ‐ 10 8 2 0 0 8 0 0 3 X NA NA NA NACSEA Economía delSector Públicox x ‐ 7 6 1 0 0 5 0 0 3 ‐ NA NA NA NATotal CSEA 17 14 3 0 0 13 0 0 6GestiónDS Sustentable del x X 8 8 1 5 1 0 0 0 0 0Turismo LGST*El indicador de la tasa de graduación por cohorte generacional está considerado hasta 2005 para doctorado y 2006 para maestría.*Al ser semipresencial no es evaluable por el PNPC del CONACyT.**Cancelada por el H.C.U. para estructurarse bajo un nuevo esquema requerido por la SEQ y el COQCyT, con enfoque hacia la atención del profesores de educación media superior.Fuente: ProDES 2012‐2013. UQROO.La DES, Ciencias Políticas y Humanidades (CPH), oferta tres programas de maestría la Ciencias Sociales Aplicadaa los Estudios Regionales (MCS), en Educación (ME) –semipresencial‐ y en Español (MESP), de los cuales la deCiencias Sociales Aplicada a los Estudios Regionales cuenta con el nivel 1 de los Comités Interinstitucionales parala Evaluación de la Educación Superior (CIEES) y desde 2006 se encuentra en el Padrón Nacional de Posgrado(PNPC), volviéndose a evaluar en 2011, con lo cual 33% de sus posgrados se encuentran reconocidos por sucalidad. La Maestría en Educación tuvo una evaluación previa de CONACyT que permitió tomar la decisión derediseñar el programa bajo una modalidad presencial con énfasis en el desarrollo de competencias en apoyo alproceso de implementación del Modelo Educativo institucional, este programa será evaluado para 2012.Documento impreso: COPIA NO CONTROLADA 10

PIFI 2012-2013El núcleo académico básico de los posgrados de esta DES, está integrado por 26 PTC con posgrado de los cuales23 (88.4%) tienen doctorado y 3(11.5%) maestría, de ellos, 16 (61.5%) se encuentran adscritos al SistemaNacional de Investigadores (SNI) y desarrollan un total de doce líneas de generación y aplicación delconocimiento (LGAC).En cuanto a las tasas de graduación por cohorte, se observa que la Maestría en Ciencias Sociales se mantiene porarriba del 40% y la Maestría en Educación por arriba del 30% respectivamente.La DES Ciencias Sociales y Económico Administrativas (CSEA), cuenta dos programas de maestría la deAntropología Aplicada (MAN) y Economía del Sector Público (MESP), que se encuentran registrados ante el PFCdel CONACyT, con lo cual 100% de sus posgrados se encuentran reconocidos por su calidad.El núcleo académico básico de los dos posgrados de la DES, está integrado por 17 PTC con posgrado de los cuales14 (82.5%) tienen doctorado y 3(17.5%) maestría; 13 (76.47%) de ellos se encuentran adscritos al SistemaNacional de Investigadores (SNI) y desarrollan un total de seis líneas de generación y aplicación del conocimiento(LGAC).Como resultado de la colaboración entre la DES Desarrollo Sustentable (DS) y la Unión Europea, recientementese logró la apertura de la Maestría en Gestión Sustentable del Turismo (MGST), programa educativo basado encompetencias y compatible con el Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos (SATCA). Sunúcleo académico está conformado por ocho doctores, de los cuales seis (75%) se encuentran adscritos alSistema Nacional de Investigadores (SNI) y desarrollan una línea de generación y aplicación del conocimiento.Este posgrado será evaluado en este año ante el PNPC‐CONACyT.Las DES, Unidad Académica Playa del Carmen (UAPC) y Ciencias de la Salud (CS), están preparándose paraaperturar a futuro programas de posgrado en primera profesionalizantes para contribuir a la atención de estosniveles que tienen poca oferta en Playa del Carmen y en el área de la salud respectivamente para la comunidadde profesionistas, sin embargo es importante mencionar que el H. Consejo Universitario, ha expuesto que esimportante en primera instancia la consolidación de sus licenciaturas antes de avanzar al posgrado.La Dirección General de Investigación y Posgrado (DGIP), ha tenido un papel importante junto con las DES y elCARAPE, para impulsar la actividad y mejoras de los posgrados. A través de la DGIP nuestra institución se afilió alConsejo Mexicano de Estudios de Posgrado, A.C., participando en diversos talleres y en el Congreso de Posgrado;con está membrecía la universidad se integró a la principal organización de posgrados en el país, por lo cual sepodrán establecer redes de cooperación académica con otras instituciones tanto públicas como privadas.Con apoyos del PIFI, hemos organizado anualmente Coloquios de Investigación (2° y 3°), en los cuales sepresentan los resultados de los proyectos financiados por la Universidad –PIFI durante 2010 y 2011, así como lastesis de alumnos de posgrado en formato poster. Estos apoyos también se han canalizado de forma conjunta conlas DES, quienes ha colaborado para el equipamiento del edificio de posgrado que alberga a estos programaseducativos, aunque se tiene la mayoría del mobiliario se requiere complementar estas aulas con cañones ypantallas fijas, entre otros detalles.A través de la convocatoria del Programa de Jóvenes Investigadores (PROJI), seotorgaron en este periodo 2010‐2011, apoyos para impresión y empastado de tesis,para un total de 31 trabajos de estudiantes de posgrado.|Finalmente es importante mencionar que en el marco del Plan de Implementación del Modelo Educativo, setiene contemplado desarrollar diversas acciones para fortalecer los programas de posgrado, entre las cuales secontempla realizar un estudio prospectivo de la investigación y el posgrado y actualizar el Plan Institucional deInvestigación y Posgrado (PIIP) para desarrollar de forma equilibrada nuestros PE y responder oportunamente alas necesidades tanto a nivel estatal y de la región en la formación de recursos humanos de alto nivel.Respecto a este apartado se tienen las siguientes conclusiones:• Cuatro PE de posgrado reconocidos por el PNPC.• 66% de los posgrados en el PNPC en Quintana Roo corresponden a la UQROO.• Ocupamos cuarto lugar nacional (44%) respecto al porcentaje de posgrados de calidad en 2011.• Estrategia de fortalecimiento institucional de posgrados a través de la Dirección General de Investigación y Posgrado en apoyo a las DES.• Acompañamiento institucional (del Comité de Apoyo al Reconocimiento de los Programas Educativos ‐CARAPE) para asegurar la evaluaciónde los PE ante PNPC‐CONACyT.Documento impreso: COPIA NO CONTROLADA 11

• Se requiere avanzar en proceso de evaluación de PE ante PNPC, aunque tres PE se contempla serán evaluados para este año.• Área de oportunidad en las tasas de graduación de posgrado.PIFI 2012-20132.4. Análisis de la innovación educativa implementadaComo ya hemos mencionado, nuestro Modelo Educativo aporta una nueva perspectiva para abordar el reto deformar integralmente a nuestros estudiantes y reestructurar procesos de atención asociados a la misma,buscando el equilibrio entre la gestión del conocimiento en su modelo académico y curricular, y la gestióninstitucional en su modelo organizacional y en el sistema de información universitaria.Como parte del Políticas Operativas del modelo, reestructuró el organigrama institucional para facilitar elproceso de implementación del mismo. De forma tal que el Programa de Innovación Educativa quedó comoDepartamento de Innovación Educativa bajo la coordinación de la Dirección General de Servicios Académicos,atendida actualmente por académico que fue director de la DES Ciencias e Ingeniería, lo cual se consideróaportaría una perspectiva y comprensión de los retos con una fuerte orientación a la atención de las necesidadesde las DES considerando principalmente las recomendaciones que en su momento efectuaron organismosevaluadores externos como los CIEES y COPAES.Como ya se ha mencionado en el apartado 2.2 del presente capítulo, el H. Consejo Universitario creó en 2010 laComisión del Modelo Curricular (CMC) integrada por académicos de todas las DES y personal del Departamentode Innovación Educativa, para el desarrollo de este documento se contemplaron las recomendaciones como laAsociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), el Sistema de Asignación yTransferencia de Créditos Académicos (SATCA), lineamientos de la Dirección General de Educación SuperiorUniversitaria y organismos evaluadores externos como los CIEES y COPAES. Es importante mencionar quealgunos de nuestros PE de reciente creación como los de la DES Ciencias de la Salud ya cuentan con estacaracterística, así como la Maestría en Gestión Sustentable del Turismo, en total más de 30% de nuestrosprogramas educativos han iniciado el proceso de adopción de un modelo basado en competencias considerandometodologías como DACUM (Developing a Curriculum). La recomendación que en este sentido han efectuado losorganismos de evaluación externa es dar continuidad a la formación de competencias docentes acompañadospor expertos para proceder al proceso de diseño así como la revisión de los procedimientos académicoadministrativosy la normatividad universitaria para facilitar su aplicación.Se pretende alcanzar una estructura curricular mucho más flexible de manera que cada estudiante, de acuerdocon sus intereses, su capacidad y su desempeño académico, tenga la posibilidad de diseñar su programa con sututor. La estructura curricular buscará propiciar la formación multidisciplinaria y la capacitación para realizar lasdiversas tareas de una profesión. En tal sentido, la instrumentación de la estructura departamental y elfortalecimiento de los cuerpos académicos cooperan en esa línea curricular que irá lográndose con accionesestratégicas que permitan alcanzar el objetivo planteado hacia la diversificación de experiencias y actividadescon enfoques hacia el aprendizaje, de manera que las clases tradicionales no sean la modalidad dominante paraorganizar el trabajo académico de los estudiantes. Asimismo la posibilidad de homologación a través del SATCA,permitirá darle un valor similar en créditos a las actividades con enfoque teórico y práctico, privilegiando elaprendizaje centrado en el estudiante y el desarrollo de competencias, permitiéndoles la posibilidad de hacerválidos sus créditos cursados en otras instituciones nacionales y extranjeras, evitando los problemas en lahomologación de créditos.Este proceso de actualización, está acompañado por el Plan deImplementación del Modelo Educativo, Los proceso de actualización de losprogramas educativos, para incorporar enfoques centrados en elaprendizaje y aspectos de flexibilidad curricular, se ha puesto en marchaen estos años de forma progresiva e independiente por cada DES; sinembargo con la reciente revisión del Modelo Educativo, efectuada por lacomisión especial del H. Consejo Universitario, surge la necesidad deverificar, que los criterios y recomendaciones detectados en este análisisse contemplen en los planes y programas de estudio.La institución y las DES han establecido programas de atención estudiantil,Documento impreso: COPIA NO CONTROLADA 12

Documento impresoPIFI 2012-2013para abatir principalmente los problemas de reprobación y deserción. A través de la DES Ciencias e Ingeniería, secuenta con el Programa de Asesorías en Matemáticas, dirigido a todos los estudiantes de la universidad de lunesa viernes en horarios entre las 7:00 am y las 21:00 hrs, contando con cuatro profesores para atender estaactividad.Desde 2003, a través del Programa de Apoyo a Estudiantes Indígenas en las IES (PAEIIES) instrumentado por laANUIES, financiado por la Fundación Ford y bajo la operación del Centro de Estudios Interculturales (CENEI),implementamos la Unidad de Apoyo Académico para Estudiantes Indígenas (UAAEI) que cuenta con personalde base y profesores investigadores voluntarios capacitados específicamente como tutores para estudiantesindígenas. Entre los principales servicios que se ofrecen a través de la UAEI se encuentran: El Programa deasesores académicos; Apoyo en la gestión de becas y trámites administrativos; Cursos, diplomados y seminarios;Cursos de nivelación en distintas asignaturas, diplomados y seminarios; Actividades de integración grupal;Asesoría a jóvenes para presentar proyectos comunitarios a instituciones externas; Fomento a la interculturalidady Publicaciones, beneficiando a un total de 952 estudiantes. Asimismo a partir de 2010 se implementó una becade alimentación, a través del Desayunador Indígena que se instaló en el CENEI, para apoyar 18 estudiantesindígenas que se detectó llegaban sin haberse alimentado por falta de recursos económicos, esta actividadfunciona actualmente con donativos en especie de profesores y egresados de nuestra universidad. De formacomplementaria también es importante mencionar que se otorgaron becas de alimentación y hospedaje a travésde la Casa del Campesino de Chetumal con quien se tiene signado convenio para atender a 17 de nuestrosestudiantes.El CENEI y la UAAEI han llevado a cabo actividades que permiten establecer un acercamiento equitativo a travésde una visión intercultural, no solo con integrantes de la comunidad universitaria si no participando en diversosforos. En marco de la Campaña Nacional con la Discriminación en la Educación se realizó el Panel Contra laDiscriminación en la Educación de los Pueblos Originarios, en el cual participaron estudiantes adscritos a laUAAEI, como parte de una campaña nacional para reflexionar acerca de la inequidad en la cual que viven lospueblos originarios y las formas de discriminación que padecen en el proceso educativo que implementa elEstado Mexicano, para reforzar con estrategias que permitan superar esta situación.Asimismo, estudiantes de la Licenciatura en Manejo de Recursos Naturales y personal del CENEI, celebraron unaJornada Ambiental Intercultural abierta a la comunidad universitaria, cuyo propósito fue fortalecer los valoresambientales en un marco de interculturalidad. En colaboración con la DES Ciencias de la Salud, el CENEI llevó acabo la I Jornada de diálogos sobre Intersaberes que reunió a académicos y conocedores de la medicinatradicional maya, que realizaron conferencias magisteriales y paneles para promover la revalorización yreconocimiento de los saberes locales sobre la medicina tradicional en espacios en espacios científicos,privilegiando el diálogo intercultural entre estudiantes, académicos y la comunidad universitaria.En este mismo tenor, nueve estudiantes adscritos al Centro de Estudios Interculturales, una tutora del programaUnidad de Apoyo Académico para Estudiantes Indígenas y así como personal que labora en el CENEI, participaronen la primera reunión nacional del “Proyecto de fortalecimiento del uso de la lengua oral y escrita”. En estareunión se dieron cita 24 universidades de 18 estados de la República Mexicana, más de 300 alumnosaproximadamente estuvieron participando en los diez talleres que procuraron coadyuvar en el fortalecimientode la lengua oral y escrita de los estudiantes pertenecientes al PAEIIES. Asimismo seis estudiantes adscritos alCENEI de distintas DES, participaron en el curso de fortalecimiento de educación a distancia impartido por la Dra.Roxana Rodríguez titulado “Identidad, cultura y diversidad cultural en México, una aproximación” del Programade Apoyo para Estudiantes Indígenas en Instituciones de Educación Superior (PAEIIES), para asegurar lapermanencia, rendimiento, egreso y titulación de los estudiantes indígenas inscritos en instituciones deeducación superior, a través del diseño e implementación de estrategias académicas, culturales y asistenciales.El Departamento de Innovación Educativa, impulsó la creación del Grupo de Investigación Educativa (GIE) paragenerar información relevante que apoye los procesos de toma de decisiones y de evaluación de los programaseducativos, dando a conocer los resultados ante la Reunión de Equipo Directivo para apoyar la toma dedecisiones de las DES. Asimismo se está trabajando en una Subcomisión de Trayectoria Escolar del GIE,integrada por colaboradores del Departamento de Innovación Educativa, la Dirección General de Planeación y laDirección General de Investigación y Posgrado; que en 2011 generó el Modelo Institucional de TrayectoriaEscolar, que se estará atendiendo de forma sistemática con cada DES. Aunado a estas actividades se contemplagenerar otros instrumentos de investigación educativa que contribuyan a identificar problemas y plantear: COPIA NO CONTROLADA 13

Documento impresoPIFI 2012-2013posibles soluciones globales a necesidades comunes de las DES, para incidir en la mejora del proceso deaprendizaje y actualización docente. A través del Grupo de Investigación Educativa, se pretende desarrollarinvestigaciones y propuestas de esquemas teórico‐metodológicos que redunden en el mejoramiento curricular yel desarrollo profesional docente; cabe hacer mención que uno de los instrumentos que nos está permitiendodetectar estas áreas de oportunidad capacitación del profesorado es a través de un Sistema Integral deEvaluación Docente, que es una herramienta informática en plataforma web desarrollada a través de la DirecciónGeneral de Planeación con apoyos del PIFI 2010. Actualmente se cuenta con el desarrollo de la primera fase enuna encuesta de opinión que se aplica a los alumnos al concluir el semestre, se pretende contemplar la opción deautoevaluación del docente, con estos diagnósticos se tieneninsumos valiosos que aportan elementos clave para laoperación del Programa Institucional de DesarrolloProfesional Docente (PIDEPD), desarrollado para atender estasáreas de oportunidad y capacitar a nuestra planta docente enel proceso de implementación del modelo educativo,considerando la propuesta para que además de tener dominioen su área disciplinar, posean las competencias necesarias paramediar a su vez la formación de competencias de los alumnos.El programa se diseñó con carácter continuo, gradual, dinámicoy flexible, encaminado a conjuntar y poner en marcha lossaberes de los profesores universitarios, considerando paraello:• Un proceso de inducción que tiene como finalidad que el profesor sitúe los retos y compromisos desu rol, a partir de la comprensión de los postulados del modelo educativo institucional, paraproyectarlos en sus esquemas de planeación académica.• Competencias básicas, con carácter transversal, encaminadas a promover el desarrollo integral de losprofesores universitarios a través de la gestión de procesos formativos acordes al modelo educativoinstitucional, las dos competencias básicas de carácter transversal, es decir, que se desarrollan a lolargo del proceso de formación docente son: comunicación y aprendizaje cooperativo.• Competencias Didácticas, éstas son consideradas de vital importancia pues están directamenterelacionadas con la práctica docente, implican desde la etapa de diseño y planeación, pasando con eldesarrollo, implementación de estrategias, elaboración de material didáctico, evaluación delaprendizaje, tutorías e investigación.• Competencias Disciplinares, se refieren al dominio de cada área específica de conocimiento, serándefinidas por cada división académica.En el marco del PIDEP, recientemente capacitamos a 21 profesores de la Unidad Académica Chetumal y 16profesores de la Unidad Académica Cozumel, mediante el curso denominado Comunicación Asertiva, identificadocomo una habilidad docente básica para el desarrollo de competencias en los estudiantes.La ubicación geográfica de nuestras Unidades Académicas, en Chetumal (incluyendo a la DES Ciencias de la Saludque tiene su propio edificio), Playa del Carmen y Cozumel, representan retos significativos para mantener lacomunicación al interior y exterior de nuestra universidad; uno de las soluciones que se ha implementado enbeneficio de todas nuestras DES y la creación, es el Centro de Tecnologías de la Información y la Comunicación(CETIC), edificio construido e inaugurado en 2011 en la Unidad Académica Chetumal, queinterconecta los servidores de nuestros edificios, además de albergar las bases de datos ysistemas de telecomunicaciones, cuenta con una interconexión de red de fibra óptica quebeneficia con servicio de conexión a Internet 2 (de nodos y Wi‐Fi) a más de cuatro milestudiantes. El edificio opera con tecnología de punta para el suministro eléctrico, deacondicionamiento y refrigeración, así como del sistema de iluminación que tiene sensorespara el ahorro de energía y aprovechamiento de iluminación solar.Para el desarrollo de plataforma virtuales nuestras DES estuvieron operando durante variosaños con plataformas como Blackboard, sin embargo la DES Ciencias e Ingeniería a travésdel PE de Ingeniería en Redes impulsó el uso de una nueva plataforma gratuita denominada: COPIA NO CONTROLADA 14Cursos en líneaPlataforma Moodle UQROO

PIFI 2012-2013Moodle, con la finalidad de crear un consenso se encargó al Departamento de Innovación Educativa laevaluación de las opciones disponibles en el mercado analizando todos los aspectos técnicos y de costo de cadauna de las plataformas. Después de un análisis riguroso la Reunión de Equipo Directivo, consensuó la utilizaciónde la plataforma Moodle como instrumento oficial para el desarrollo de clases virtuales, aplicándoseactualmente para las licenciaturas en Medicina, Gobierno y Gestión Pública, Ingeniería en Sistemas de energía,Ingeniería en Redes, Ingeniería Ambiental, Licenciatura en Manejo de Recursos Naturales y el Centro deInformación Geográfica, considerando el espacio disponible para utilización de los cuerpos académicos.A través del Centro de Tecnologías de la Información, se habilitó una opción de intercambio de archivos BackPack, que permite compartir hasta 200 MB de información por usuario al interior de la red universitaria, enbeneficio de los cuerpos académicos, alumnos y personal administrativo. Asimismo a nivel Unidad Académica secuenta con equipos de Videoconferencia que permiten la comunicación no solamente entre campus, sinotambién con otras instituciones educativas, es importante mencionar que existe un área de oportunidad en estesentido para fortalecer a las DES con esta tecnología. Contamos asimismo para la Licenciatura en Ingeniería enRedes con el acceso a laboratorios virtuales de Cisco Networking Academy y nuestros alumnos de esta carrerapueden acceder a exámenes de certificación internacional a través de la certificadora Pearson VUE y para rendirpara el desarrollo de competencias en: Modelo de OSI y comunicación en capas, Protocolos enrutados, Protocolosde enrutación, Servicios de WAN, Administración de redes y Tecnologías de LAN.Para celebrar el "Día Mundial del Internet", la empresa Telmex colocó en el edificio de la División de Ciencias dela Salud, un sitio conectividad gratuita a Internet WiFi Móvil en Infinitum, que es un servicio es de banda ancha,sin embargo es importante señalar que el acceso es restringido en cuanto al alcance de la antena.Por otro lado a través de nuestro Sistema Bibliotecario (SISBI), seguimos trabajando integración del CatálogoREBIS_CatVirl (Red de Bibliotecas del Sur Sureste) con instituciones de la región sur‐sureste adscritas a laAsociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) para facilitar la localizaciónde registros bibliográficos y publicaciones que se ubican en otra unidad académica o institución adscrita a la red.Asimismo se han canalizado esfuerzos para consolidar la Biblioteca Digital con libros y revistas digitales de accesocompleto, para el acceso a información desde nivel local a internacional para fines de investigación y actividadesde docencia en apoyo al modelo educativo y uso de el uso de las TIC’S. Se logró la afiliación del SISBI, al ConsorcioNacional de Información Científica del CONACYT‐SEP, con lo cual a partir de 2011 se tiene acceso a 14 bases dedatos y dos revistas electrónicas de acceso completo, lo cual supera a las cinco bases de datos que se teníandisponibles para 2010. Esto poner a disposición de nuestros investigadores y de los alumnos más de 100 miltítulos de revistas en texto completo de las catorce bases de datos y 930 mil títulos de tesis en posgrado. Por suparte gracias a nuestra adscripción al Consejo Nacional para Asuntos Bibliotecarios (CONPAB), se logró la laintegración de dos revistas en línea reconocidas mundialmente “Nature” y “Science”. Para 2011, se obtuvieronrecursos extraordinarios a través del proyecto de “Biblioteca digital” que permitirá fortalecer el desarrollo delrepositorio digital del Centro de Documentación sobre el Caribe (CEDOC) 3 ‐.fortalecer el acceso y recuperación dedocumentos digitales en la Biblioteca Digital del Sistema Bibliotecario, con la finalidad de promover el rescate delos fondos antiguos, del uso extensivo y exhaustivo de las bases de datos y de los documentos digital es de lamisma biblioteca. Con este mismo apoyo se buscará adquirir un metabuscador, interface que agilice lasbúsquedas de documentos digitales en una sola interface y de un servidor que almacene millones de imágenes,audio y textos completos que se consultaran por internet dentro y fuera de nuestras unidades académicas.Como ya se ha mencionado en este capítulo, el Plan Quintana Roo 2011‐2016, contempla como una estrategiapara la ampliación de cobertura de educación superior la participación de las IES en el Sistema Estatal deEducación Superior a Distancia (S; por lo cual en la institución nos hemos dado a la tarea de diseñar el Modelo deEducación a Distancia institucional y generar el Programa de Educación a Distancia, tarea coordinada por laDirección General de Servicios Académicos a través del Departamento de Innovación Educativa, que cuenta conavances gracias a los apoyos recibidos por el Espacio Común de Educación Superior a Distancia (ECOESAD) 2009‐2010, a través del proyecto “Diseño e implementación de la modalidad en Educación a Distancia en laUniversidad de Quintana Roo”, del cual se logró la elaboración de un instrumento diagnóstico, la realización de3 CEDOC: Unidad de Información especializada en temáticas referentes a Centro América y el Caribe, que brinda servicios especializados para el apoyo a lainvestigación, mediante la combinación de las técnicas tradicionales y el empleo de las nuevas tecnologías de la información para garantizar de forma oportuna yeficaz, a los profesores investigadores, estudiantes, administrativos, directivos y al público en general, el acceso a los recursos existentes en sus diversos formatos.Fuente: SISBI.Documento impreso: COPIA NO CONTROLADA 15

Documento impresoPIFI 2012-2013un taller participativo orientado a la construcción del modelo de EaD, un convenio con una instituciónperteneciente a ECOESAD y la creación del Centro Multimodal de Ambientes Virtuales de Aprendizaje (CMAV).Durante 2011, se orientaron los esfuerzos en el área de formación para docentes y cuerpo directivo con elobjetivo de coadyuvar a la formación de la planeación didáctica, el papel del asesor‐tutor y el aprendizajesignificativo en esta modalidad. La oferta se realizó en las siguientes áreas:• Diplomado en Formación Docente para la EaD (20 profesores)• Diplomado en Integración de TIC en proyectos educativos en EaD (4 profesores de 2 unidades)• Formación en plataforma Moodle (75 profesores)• Curso‐Taller Gestión Directiva para la EaD (10 participantes)Como resultado del curso‐taller Gestión Directiva para la EaD, se conjuntaron una serie de insumos con elobjetivo de crear el documento rector de Educación a Distancia bajo la asesoría externa de la UniversidadVeracruzana, que se alinea con las políticas estatales del Sistema Estatal de Educación Superior a Distancia. Através de esta versión del PIFI, se estará solicitando apoyo para la formación docente, directiva y delestudiantado así como continuar con el equipamiento del CMAV; el cual ha permitido la creación de 147 espaciosvirtuales dentro de la plataforma para el apoyo de clases presenciales y se han atendido en estos espacios a másde 800 alumnos de nuestra institución.Consideramos indispensable otorgar las competencias interculturales necesarias a los alumnos para que logrendesenvolverse en un ambiente globalizado, prioritariamente turístico e intercultural como lo es nuestro estado,aunado a la apertura de posibilidades de comunicación o estancia con o en comunidades de la región e inclusopaíses. Al ser el idioma inglés de uso internacional, en 2007 el H. Consejo Universitario autorizó la incorporaciónde este idioma como asignatura general obligatoria en todos los programas educativos de licenciatura, en estesentido manifestamos las ventajas que contábamos por la experiencia y generación de recursos humanos através de la DES Ciencias Políticas y Humanidades que oferta la licenciatura en lengua inglesa, la maestría enMaestría en Educación (con una de sus terminaciones en Didáctica del Inglés), el Centro de Auto Acceso (SelfAcces Center) y el Centro de Enseñanza de Idiomas (CEI) que ofrece a los universitarios y público en generalcursos de idioma maya (obligatorio para la Antropología Social y Enfermería), español para extranjeros yacreditaciones y certificaciones internacionales del idioma inglés avaladas por la Universidad de Cambridge enInglaterra y el Institute of International Education, de Estados Unidos; del idioma francés, validadas por laEmbajada Francesa en México; del idioma italiano, respaldadas por las Universidades para Extranjeros de Siena yPerugia en Italia y chino‐mandarín, avalado por la Embajada de la República Popular China en México.En el marco de los eventos que anualmente se realizan para fortalecer las competencias idiomáticas, cada año enla universidad organizamos a través del Centro de Estudios de Idiomas y el Centro Emprendedor de Negocios, unevento denominado “Proyecto de Francofonía”, en el cual participa la comunidad universitaria para celebrar lalengua francófona y hacer difusión de la cultura de países que integran la francofonía (Haití, Suiza, Madagascar,Egipto, Canadá, Marruecos, y Francia), a través de actividades, exposiciones, módulos y una muestragastronómica. Asimismo, somos sede del Foro de Estudios en Lenguas Internacional (FEL), en el que participantanto alumnos como profesores de de 21 instituciones de educación superior del país y del extranjero.Con estos medios y actividades apoyamos las posibilidades de nuestros estudiantes y profesores, parainteractuar con las comunidades de habla maya de México y Centroamérica y de efectuar estancias en otrospaíses de Asia y Europa. No obstante a las ventajas planteadas, existen áreas de oportunidad para elfortalecimiento de la planta docente disponible para atender a todos los programas educativos, en este sentido através de la Dirección General de Servicios Académicos y las DES se están evaluando estrategias que seabordarán a través del ProGES.Respecto a este apartado se tienen las siguientes conclusiones:• Avance en proceso de adopción de un modelo basado en competencias y homologación a través del SATCA.• Avances en procesos de actualización y flexibilización curricular.• Se cuenta con el Programa de Asesorías en Matemáticas para los estudiantes de cualquier carrera que así lo soliciten.• Unidad de Apoyo Académico para Estudiantes Indígenas que promueve interculturalidad en la comunidad universitaria y otorga apoyospara evitar abandono de estudios de estudiantes indígenas.• Atención al 100% de estudiantes a través del Programa Institucional de Tutorías (PIT) que se está reestructurando en el marco del ModeloEducativo.: COPIA NO CONTROLADA 16

PIFI 2012-2013• Impulso a la investigación educativa a través del Departamento de Innovación Educativa, el Grupo de Investigación Educativa y laSubcomisión de Trayectoria Escolar, para el mejoramiento de los PE y desarrollo profesional del personal académico.• Creación del Centro de Tecnologías de Información y Comunicación (CETIC) que beneficia a todas las unidades académicas.• Utilización de plataformas virtuales como Moodle para la impartición de cursos.• Avances importantes en la Biblioteca Digital del Sistema Bibliotecario y el CEDOC.• Avances en materia de Educación a Distancia, en atención al Plan Quintana Roo 2011‐2016 y el fortalecimiento del Sistema Estatal deEducación Superior a Distancia.• Avances en la creación del Centro Multimodal de Ambientes Virtuales de Aprendizaje (CMAV)• Idioma inglés obligatorio para todos los programas educativos de licenciatura con valor curricular.2.5. Análisis de la cooperación académica nacional e internacionalización.En el marco de las tendencias internacionales para la Educación Superior, los objetivos para el desarrollo delmilenio emanados de los acuerdos internacionales emitidos en la Conferencia Mundial de la Educación Superior,y las recomendaciones emitidas por los pares académicos para el fortalecimiento de la cooperación académicanacional e internacional, a través del Plan de Implementación del Modelo Educativo, establecimos nuevasestrategias para incorporar en forma clara y efectiva la dimensión internacional, ya que resulta fundamental pararesponder a los retos de la educación superior en un contexto global e intercultural. Esto hace necesariofortalecer, la dimensión internacional en todas sus acciones que se traduzcan, el ámbito académico en losprogramas educativos, investigación y colaboración profesional, relaciones y servicios externos, relacionescomerciales y actividades extra curriculares; así como desde el ámbito de la gestión en el gobierno, operaciones,servicios de apoyo y Desarrollo de recursos humanos (tabla 6), para responder a las necesidades y expectativasde los jóvenes que se desempeñan ahora en un mundo global e interconectado y se fortalezcan las redes decolaboración de los cuerpos académicos elevando la calidad de sus resultados.Tabla 6. Dimensiones del Programa Internacional de la UQROO.Ámbito Categoría EstrategiasACADËMICOGESTIÓNProgramasacadémicosInvestigación ycolaboraciónprofesionalRelaciones yservicios externosRelacionescomercialesActividades extracurricularesGobiernoOperacionesServicios de apoyoDesarrollo derecursos humanosFuente: Dirección General de Servicios Académicos. UQROO.• Programas de movilidad estudiantil; intercambio del personal académico/administrativo.• Estudio de uno o más idiomas extranjeros.• Estudios/trabajo en el extranjero (prácticas).• Presencia de estudiantes internacionales.• Conferenciantes y profesores visitantes.• Currícula internacionalizada.• Programas conjuntos de maestría y doctorado.• Capacitación intercultural.• Proyectos de investigación y publicaciones conjuntas.• Conferencias y seminarios internacionales.• Convenios internacionales de investigación.• Programas de intercambio de estudiantes de posgrado e investigadores.• Proyectos o Centros de Investigación y desarrollo.• Vinculación entre investigación, currícula y enseñanza.• Asociaciones y proyectos comunitarios.• Proyectos interculturales y de servicio a la comunidad con participación de estudiantes extranjeros.• Localidades de enseñanza fuera de las fronteras.• Educación a distancia• Programas de capacitación especiales/por contrato locales, nacionales y fuera de las fronteras.• Vinculación entre proyectos de desarrollo y actividades de capacitación con la enseñanza y la investigación• Actividades interculturales e internacionales en la universidad.• Coordinación con grupos culturales comunitarios.• Sistemas de apoyo social, cultural y académico.• Clubes y asociaciones de estudiantes.• Compromiso expreso de los funcionarios de alto nivel.• Participación activa del personal académico y administrativo en la definición de las estrategias.• Congruencia entre motivos y objetivos para la internacionalización.• Definición de principios congruentes con el Plan de Desarrollo Institucional (PEDI).• Reconocimiento de la dimensión internacional en la declaración de principios y otros documentos sobre políticas.• Planeación institucional asegurando el equilibrio entre la promoción centralizada y descentralizada y la administración de la internacionalización.• Incorporación de la dimensión internacional en los procedimientos de asignación presupuestal.• Respaldo financiero adecuado y sistemas de asignación de recursos.• Incorporación en las políticas y procedimientos de calidad institucionales (SIGC).• Estructuras organizacionales / administrativas adecuadas.• Sistemas de comunicación (formales e informales) para el enlace y coordinación.• Participación activa, efectiva y comprometida de todas las áreas.• Participación activa, efectiva y comprometida de todas las Unidades, Divisiones y Departamentos académicos.• Participación de las unidades académicas y de apoyo, por ejemplo, enseñanza de un idioma, desarrollo curricular, bibliotecas.• Asegurar servicios de apoyo para los estudiantes internacionales que asisten a la universidad y para los nacionales que van al extranjero.• Definir procesos de reclutamiento, selección y contratación que contemplen en forma explícita la práctica internacional e intercultural.• Políticas de compensación y promoción que fortalezcan la participación del personal académico y administrativo en la internacionalización.• Actividades de desarrollo profesional del personal académico y administrativo.• Apoyo para comisiones en el extranjero y sabáticos.Documento impreso: COPIA NO CONTROLADA 17

PIFI 2012-2013En el marco del Plan de Implementación del Modelo Educativo de la UQROO, se menciona la necesidad de hacerel Programa Internacional, para lo cual estarán colaborando la Dirección General de Cooperación Académica(DGCA), la Dirección General de Investigación y Posgrado (DGIP), la Dirección General de Servicios Académicos ylas seis DES, en tareas específicas, desarrollar el diagnóstico de las acciones históricas y de las necesidades deinternacionalización de la institución, definir la visión estratégica del programa de Internacionalización de laUniversidad Instrumentar el Plan o Estrategia de Internacionalización de la UniversidadTabla 7. Elementos del Programa Estratégico de Internacionalización.Programa Estratégico de Internacionalización (PEI)Objetivo Variables Tareas/ResponsablesDesarrollar las competenciasnecesarias para la vida(universitaria) en un entornointercultural, interdependiente einterconectadoFuente: Secretaría General, UQROO.Desarrollar el diagnóstico de las accioneshistóricas y de las necesidades deinternacionalización de la UQROODefinir la visión estratégica del Programa deInternacionalización de la UniversidadInstrumentar el Plan o Estrategia deInternacionalización de la UniversidadDesarrollar un diagnóstico de las acciones internacionales de la universidad que permita conocer en detallelas acciones desarrolladas en la universidad desde su creación hasta el presente(DGCA/DGIP/DGSA/DES)Realizar una encuesta entre docentes para identificar las líneas de interés, contactos y relacionesacadémicas estratégicas en el ámbito de la cooperación internacional (DGCA/DGIP/DGSA/DES)Presentación del diagnóstico a las Divisiones y Autoridades de la UQROO (DGCA)Estudio comparativo (Benchmark) de las estrategias de internacionalización con las institucionesnacionales (CUMEX) lideres en el campo de la internacionalización (DGCA)Consulta con los principales socios académicos internacionales actuales: BC, Nuevo México, Appalachian,Colombia, Costa Rica, Rovira e Virgili etc. (DGCA)A partir de los diagnósticos y del estudio comparativo se definirán los lineamientos generales de unaestrategia de internacionalización que responda a las necesidades propias así como a las tendencias ypolíticas de desarrollo de la educación superior a nivel nacional e internacional (DGCA/DGIP/DGSA/DESPresentación del Plan de Acción (DGCA)A partir de los diagnósticos y de la definición del Plan de Acción se pueden definir los socios estratégicosen el ámbito internacional (DGCA/DGIP/DGSA/DES)Fortalecimiento de las relaciones institucionales con los organismos nacionales e internacionales decooperación internacional: ANUIES, AMPEI, CONAHEC, CBIR (Canadá), CARICOM, CSUCA y lasAsociaciones Europeas de Colaboración (DGCA/DGIP/DGSA/DES)Definir el ámbito y alcance de la estrategia de internacionalización (DGCA/DGIP/DGSA/DES)Presentación y socialización del Plan Institucional de Cooperación Académica (DGCA)Desarrollo de las actividades definidas en el Plan de Internacionalización incluyendo actividades demovilidad estudiantil, intercambio académico, profesores visitantes, proyectos de investigación etc.(DGCA/DGIP/DGSA/DES)Las DES reportan 31 convenios internacionales activos con otras IES y/o centros de investigación (se incluyenorganismos de cooperación internacional) y derivado de ello se reportan 14 proyectos de investigación conjuntavigente (tabla 8), adicional a otras actividades entre las cuales se encuentra la movilidad. Entre los organismosparticipantes destacan: El Consorcio para la Colaboración de la Educación Superior en América del Norte(CONAHEC), Universia‐Santander, Representación de la Organización de Estados Americanos (OEA) en México, laOrganización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO) , la Fundación Ford;Appalalchian State University, Buffalo State College, University of Texas, Washington State University, Ohio StateUniversity, University of Kentucky de Estados Unidos de Norteamérica; University of British Columbia, de Canadá;la Embajada de la República Popular China en México de Asia (recientemente se recibió la visita de directivos dela Univeridad de Negocios Internacionales y Economía de Beijing China); el Instituto di Scienze Psicologiche dellEducazione e Della Formazione, Universidad de Perugia y la Universidad de Udine de Italia; Carl von OssietzkyUniversity of Oldenburg y la Universidad de Hamburgo, Alemania; la Universidad de Southampton, Inglaterra; laUniversidad para la Cooperación Internacional y el Centro Científico Tropical de San José, Costa Rica; laUniversidad Nacional de Quilmes, de Argentina; y Universidad Complutense, Universidad Rovira I Virgili,Universidad de Castilla‐La Mancha, Universidad de Almería, la Agencia Española de Cooperación Internacionalpara el Desarrollo (AECID) ‐Programa de Cooperación Universitaria (PCI) de España, la Universidad Pedagógica yTecnológica de Colombia (UPTC), la Universidad de San Carlos y la Fundación Rigoberta Menchú Tum deGuatemala y la Universidad de Belice entre otras.Tabla 8. Convenios y proyectos con otras IES y Centros de InvestigaciónConceptoConvenios de cooperación académica conotras IES y Centros de InvestigaciónProyectos académicos y de investigacióncon otras IES y Centros de InvestigaciónFuente: ProDES 2012‐2013. UQROO.ÁmbitoDESDCI DCPH DDS DCSEA UAPC DCSTotalNacional 4 6 ‐ 141141Internacional 2 3 3 23 31En procesoNacional 6 2 4 2 14Internacional 3 2 3 3 11Documento impreso: COPIA NO CONTROLADA 18

PIFI 2012-2013Asimismo, en el ámbito nacional las DES reportan 141 convenios y 14proyectos de investigación conjunta (tabla 8), entre los cuales destacan:En nuestro país: la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones deEducación Superior (ANUIES), el Consorcio de Universidades Mexicanas, elConsejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACyT) la Secretaría deRelaciones Exteriores, la Universidad Autónoma del Estado de México, ElColegio de Veracruz, la Universidad del Mayab, el Colegio de la Frontera Sur(ECOSUR), Universidad de Colima, Universidad de Guadalajara, UniversidadRegiomontana, Universidad Nacional Autónoma de México, BeneméritaUniversidad Autónoma de Puebla, en el Instituto de Ecología, UniversidadAutónoma de Aguascalientes, Universidad Autónoma de Yucatán,Universidad Pedagógica Nacional (UPN), la Universidad Autónoma delEstado de México, Universidad de Guadalajara, Universid ad de Guanajuato, Universidad Juárez del Estado deTabasco, Universidad de Aguascalientes, Universidad Fray Luca Paccioli del Estado de México, Universidad Valledel Bravo, Universidad de Guerrero, Universidad Autónoma Metropolitana, Universidad Autónoma del Estado deHidalgo, Universidad Juárez del Estado de Durango y Universidad Autónoma de Chiapas entre otras, esimportante mencionar que también a través del Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI) y enparticular los ProDES, se han logrado apoyar actividades de movilidad para nuestros alumnos y profesores hacialas instituciones mencionadas, lo cual se detallara más adelante.Dentro de las actividades para fortalecer el proceso de internacionalización de nuestra universidad y otorgaroportunidades de convivencia intercultural y científica a los integrantes de la comunidad universitaria y sociedad,hemos organizado a través de las DES, diversos eventos académicos. A finales de 2011, fuimos sede del el XXVCongreso de la Asociación Mexicana de Estudios Internacionales (AMEI) A.C., evento auspiciado por la UQROO yque reunió a académicos y alumnos para analizar los principales temas y acontecimientos del ámbitointernacional, por la relevancia e impacto del evento asistieron la Lic. Patricia Espinosa Cantellano la Secretariade Relaciones Exteriores, acompañada por el C. Gobernador del Estado, Lic. Roberto Borge Angulo.Llevamos once años organizando eventos como el Seminario Internacional de verano. Caribe: Economía, Políticay Sociedad, foro para promover los estudios multidisciplinarios sobre el Caribe, en el cual se rinde homenaje aintelectuales en la materia y donde participan embajadores del Caribe, Sudamérica y México.Otro evento importante de talla internacional que anualmente se realiza en colaboración con la UniversidadPedagógica y Tecnológica de Colombia y la Universidad Autónoma del Estado de México, es el SimposioMexicano‐Colombiano de Investigación Geográfica, organizado como un espacio de análisis de los fundamentosteóricos y empíricos del desarrollo territorial, el manejo y aprovechamiento de los recursos y la integraciónurbano‐rural en América Latina.Desde hace más de siete años también organizamos es el Foro de Estudiosen Lenguas Internacional (FEL), como un espacio de actualización eintercambio en las áreas de enseñanza‐aprendizaje de lenguas modernas eindígenas, en el que participaron profesores y alumnos provenientes deuniversidades del país y el extranjero.En 2010 y 2011, hemos efectuado otros eventos que involucran laparticipación de instituciones nacionales y extranjeras como: el SeminarioInternacional “Seguridad en Democracia”, el III Congreso Internacional deAntropología desde la Frontera Sur , la Jornada Internacional de Francofonía,IX Congreso Internacional de Ciencias Ambientales, entre otros.La actividad de movilidad estudiantil nacional e internacional se apoya en nuestra institución a través de laDirección de Dirección General de Bienestar Estudiantil, a través de la oficina de intercambio académico y elapoyo de las DES principalmente para actividades de movilidad e intercambio a nivel nacional e internacional obien efectuar estancias de verano, para lo cual interviene la Dirección General de Investigación y Posgrado.Documento impreso: COPIA NO CONTROLADA 19

PIFI 2012-2013Para 2011, obtuvimos 12 becas del Consorcio de Universidades Mexicanas (Cumex); 19 del Programa de Becas deMovilidad Internacional Santander Universia; y 13 del Programa de Apoyo a la Formación Profesional (PAFP) dela ANUIES, por un monto cercano a los 970 mil pesos, con lo cual 60 estudiantes realizaron estancias enuniversidades de los Estados Unidos, España, Italia y Belice, y en instituciones nacionales, como el InstitutoPolitécnico Nacional, la Universidad Nacional Autónoma de México, la Universidad de Colima, la Universidad deGuadalajara, y la Universidad de Sonora, entre otras.Como se observa en la tabla 9 (sección 1), la mayoría de los apoyos se han orientado para enviar a nuestroalumnos a actividades de movilidad nacional e internacional, y se han incrementado de forma favorable en losúltimos años, orientándose a partir de 2009, hacia la movilidad internacional con más del 50%. Para el periodo2010 ‐ 2011 se apoyaron 128 estudiantes por un monto superior a los 1.1 millones de pesos. En cuanto arecursos destinados para apoyar la recepción de estudiantes para 2011 se apoyo con 24 mil pesos a una persona,no obstante con recursos de otros fondos y el apoyo de sus instituciones de procedencia, recibimos para 2010 a81 estudiantes y en 2011 a 104 de nuestro país y del extranjero, provenientes de Francia, China y Japón; así comode la Universidad Estatal de Appalachian y de la Universidad de Nebraska, de los Estados Unidos y de lasuniversidades de Udine y de Perugia, de Italia. De México, recibimos a estudiantes del Centro de EstudiosSuperiores del Estado de Sonora (CESUES) y de las siguientes universidades: Benemérita Universidad Autónomade Puebla, Universidad de Guadalajara, Universidad de Guanajuato, Universidad Juárez del Estado de Tabasco,Universidad de Aguascalientes, Universidad Nacional Autónoma de México, Universidad Fray Luca Paccioli delEstado de México, Universidad Valle del Bravo, Universidad de Guerrero, Universidad Autónoma Metropolitana,Universidad Autónoma de Yucatán, Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, Universidad Autónoma delEstado de México, Universidad Juárez del Estado de Durango y Universidad Autónoma de Chiapas.Tabla 9 (Sección 1). Evolución de la movilidad e intercambio estudiantil (2007‐2011).ConceptoÁmbitoEstudiantes2007 2008 2009 2010 2011N° Monto N° Monto N° Monto N° Monto N° MontoEnviado por la institución para complementar laformación académicaNAL 0 0 19 $105,000.00 0 $0.00 1 $50,688.33 3 $44,724.00INT 9 0 10 $0.00 12 $132,943.18 33 $188,496.00 25 $170,732.00Enviado por la institución con reconocimientos NAL 5 0 6 $0.00 16 $129,190.80 21 $122,172.00 21 $228,105.46de créditosINT 1 0 6 $47,884.00 13 $217,940.21 16 $161,978.00 8 $225,008.00Total porcentualNAL 33.3 ‐ 61.0 68.7 39.0 26.9 31.0 33.0 42.1 40.8INT 66.7 ‐ 39.0 31.3 61.0 73.1 69.0 67.0 57.9 59.2Recibido por la institución para complementarla formación académicaTotal enviados 15 0 41 $152,884.00 41 $480,074.19 71 $523,334.33 57 $668,569.46NAL 0 0 0 $0.00 0 $0.00 0 $0.00 0 $0.00INT 0 0 0 $0.00 0 $0.00 0 $0.00 1 $24,000.00Recibido por la institución con reconocimientos NAL 0 0 0 $0.00 0 $0.00 0 $0.00 0 $0.00de créditosINT 0 0 0 $0.00 0 $0.00 1 $0.00 0 $0.00Total porcentualNAL ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ 0.0 0.0INT ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ 100.0 100.0Total recibidos 0 0 0 $0.00 0 $0.00 1 $0.00 1 $24,000.00TOTAL 15 $0.00 41 $152,884.00 41 $480,074.19 72 $523,334.33 58 $692,569.46Nota: NAL= Nacional; INT= Internacional. Fuente: ProDES 2012‐2013.Para este verano y otoño de 2012, estamos ofertando los siguientes programas a nivel institucional paramovilidad estudiantil:• Programa UQROO de Movilidad Estudiantil Nacional / Internacional• Programa Santander Universia• Programa Santander‐ ECOES• Programa de Movilidad Estudiantil en la Universidad de Belice.• Programa de Movilidad Estudiantil en Italia (Universidad paraExtranjeros de Perugia y Universidad de Udine)• Programa UQROO de Movilidad Estudiantil Nacional• Programa Jóvenes de Intercambio México‐Argentina (JIMA)• Programa ANUIES‐CIN• Programa Intercambio de Estudiantes Brasil‐México (BRAMEX)• Programa ANUIES‐GCUBDocumento impreso: COPIA NO CONTROLADA 20

PIFI 2012-2013Es importante mencionar que nuestra institución ha empezado a incursionar en el desarrollo de programaseducativos en colaboración con otras IES internacionales. El programa de posgrado de la Maestría en GestiónSustentable del Turismo (MGST), se desarrolló y está implementando de forma conjunta con la Universidad deValencia, España y la Universidad de Oldenburg, Alemania (tabla 10).Tabla 10. Programas educativos de posgrado conjuntos con otras IES.Concepto Ámbito NúmeroProgramaseducativos deNacional 0posgrado conjuntocon otras IESInternacional 1Nota: Corresponde a la DES Desarrollo Sustentable.Este posgrado, nace con la intención de permitir el intercambio de estudiantes con España y previo convenio, ladoble titulación mexicano‐europea y cumple con el requisito de exigir tiempo completo a los estudiantes(Criterio PNPC), aunado a otras características que favorecen su perfil internacional, como la compatibilidad decréditos con el máximo establecido en el nuevo reglamento de posgrado, con el máximo en el esquema SATCA ycon el esquema de la Universidad de Valencia acorde a los requisitos de la Unión Europea. Lo cual facilita lamovilidad estudiantil a otras universidades nacionales y extranjeras.La actividad de movilidad de profesores, se apoya a través de las DES y la Dirección General de Investigación yPosgrado orientándose fundamentalmente para la realización de estancias académicas y estudios de posgrado.En la tabla 9, sección se observa que el 100% del intercambio de profesores se orientó para complementar suformación académica, en 2010 y 2011, se observa un incremento muy significativo respecto a los años anterioresdonde el monto del recurso institucional destinado fue a lo más de cerca de 67 mil pesos para cinco personas, deacuerdo a cifras de las DES, mientras que para estos dos años se lograron apoyos por más de 372 mil pesos. Para23 personas, teniendo una fuerte orientación hacia la actividad internacional. En lo referente a profesoresvisitantes, se observa un comportamiento sostenido de personas recibidas –un promedio de cinco‐, excepto para2010, que se tuvo un incremento importante con la participación de 11 profesores con apoyos por 150 mil pesos,y que hasta 2011 consideramos se ha mantenido en un nivel aceptable para el tamaño de la institución.ConceptoEnviada por la institución paracomplementar la formaciónacadémicaEnviada por la institución conreconocimientos de créditosTotal porcentualRecibida por la institución paracomplementar la formaciónacadémicaRecibida por la institución conreconocimientos de créditosTotal porcentualParticipación en redesacadémicasTabla 9 (Sección 2). Evolución de la movilidad e intercambio de profesores (2007‐2011).ÁmbitoProfesores2007 2008 2009 2010 2011N° Monto N° Monto N° Monto N° Monto N° MontoNAL 0 $50,000.00 0 $0.00 1 $0.00 2 $35,000.00 4 $45,000.00INT 0 $0.00 2 $19,000.00 4 $66,911.00 9 $178,105.86 8 $114,558.00NAL 0 $0.00 3 $35,625.00 0 $0.00 0 $0.00 0 $0.00INT 0 $0.00 0 $0.00 0 $0.00 0 $0.00 0 $0.00NAL ‐ 100.0 60.0 65.2 20.0 0.0 18.2 16.4 33.3 28.2INT ‐ 0.0 40.0 34.8 80.0 100.0 81.8 83.6 66.7 71.8Total enviados 0 $50,000.00 5 $54,625.00 5 $66,911.00 11.00 $213,105.86 12.00 $159,558.00NAL 0 $0.00 0 $0.00 4 $50,000.00 9 $106,651.79 3 $37,885.00INT 6 $183,988.91 4 $61,291.00 1 $41,656.00 2 $44,200.96 2 $24,090.00NAL 0 $0.00 0 $0.00 0 $0.00 0 $0.00 0 $0.00INT 0 $0.00 0 $0.00 0 $0.00 0 $0.00 0 $0.00NAL 0.0 0.0 0.0 0.0 80.0 54.6 81.8 70.7 60.0 61.1INT 100.0 100.0 100.0 100.0 20.0 45.4 18.2 29.3 40.0 38.9Total recibidos 6 $183,988.91 4 $61,291.00 5 $91,656.00 11 $150,852.75 5 $61,975.00NAL 0 $0.00 0 $0.00 1 $5,091.06 12 $90,742.00 5 $96,377.00INT 0 $0.00 7 $68,952.00 17 $175,491.60 8 $129,749.09 6 $78,899.32Total redes 0 $0.00 7 $68,952.00 18 $180,582.66 20 $220,491.09 11 $175,276.32TOTAL 6 $233,988.91 16 $184,868.00 28 $339,149.66 42 $584,449.70 28 $396,809.32Nota: NAL= Nacional; INT= Internacional.Documento impreso: COPIA NO CONTROLADA 21

PIFI 2012-2013Asimismo se observa un comportamiento similar en cuanto a los apoyos recibidos para redes de colaboración decuerpos académicos, que ascienden a un total de 23 con las cuales se tiene colaboración activa. Con apoyos delPrograma del Mejoramiento del Profesorado (Promep) y a través de nuestra institución con recursos del PIFI seemite la convocatoria para promover el establecimiento de redes de colaboración a nivel nacional e internacionalcon el Programa para impulsar la conformación de Redes de Colaboración de Cuerpos Académicos (PRORED) ycon apoyos complementarios que aportan las DES. A través de estas redes, se ha impulsado la produccióncolegiada, la realización de estancias de investigación y proyectos de investigación cuyo impacto trasciende conla fortaleza que otorgan el respaldo de las IES y la experiencia y trayectoria de los PTC, que incluso colaboranpara fortalecer sus posgrados, a saber:1. Red Nacional de Colaboración Académica entreInstituciones Geográfico‐Universitarias (RENIG).2. Red Mexicana de Investigadores en ComunicacionesInalámbricas.3. Red Mexicana de Manejo Integrado de la Zona Costera.4. Redes temáticas sobre Fuentes de Energía y Tecnologías dela Información (CONACyT).5. Red Nacional de Investigadores en Educación y Valores(REDUVAL).6. Red Nacional de Facultades de Filosofía, Letras yHumanidades (RENAFF).7. Red de Investigadores de la Región Sur‐Sureste (RIRSS).8. Red de Calidad de la Democracia en México (RECADEM).9. Red de Investigación sobre Gobernabilidad, Estado,Seguridad y Procesos Migratorios en Sociedades Periféricas,Colectivo de Seguridad con Democracia en México(CASEDE).10. Red de Investigadores en Lenguas Extranjeras (RILE).11. Red Internacional de Formación Profesional del ProfesoradoUniversitario (RELFIDU).12. Red de Cuerpos Académicos de Lenguas Extranjeras(RECALE).13. Red Centroamericana de Antropología (RCA).14. Red de Investigadores del Fenómeno Religioso (REDMIFA).15. Red Interinstitucional de Cambio Climático del Sureste deMéxico.16. RED Latinoamericana sobre la Pequeña y Mediana Empresa(REDLAPyME)‐ (CUMex).17. Red Nacional de Escuelas y Facultades de Filosofía, Letras yHumanidades.18. Red Nacional de Colaboración Académica entreInstituciones Geográfico‐Universitarias (RENIG);19. Red de Cuerpos Académicos en Política, Educación yUniversidad (RPEU).20. Red de Pobreza y Desarrollo Urbano.21. Red Migraciones Internacionales, Frontera y Seguridad enMéxico, Centroamérica y el Caribe.22. Red de Desarrollo Sustentable.23. Red “Environmental Management Information System”(EMIS)‐ Universidad de Oldenburg.Respecto a este apartado se tienen las siguientes conclusiones:• Necesidad de definir en específico la visión estratégica del Programa de Institucional de Internacionalización a largo plazo, considerando elPlan de Implementación del Modelo Educativo.• Avance en la operacionalización del Programa Internacional a través del Plan de Implementación del Modelo Educativo.• Convenios de colaboración y proyectos con instituciones nacionales y extranjeras, que permiten movilidad e intercambio estudiantil yacadémico, así como el establecimiento redes de colaboración de CA a nivel nacional e internacional (apoyados fuertemente porconvocatoria interna ProRED y de Promep) así como el fortalecimiento de nuestros PE.• Eventos académicos anuales con impacto académico internacional.• Programa de becas de movilidad nacional e internacional con apoyos de organismos (CUMEX, ANUIES, CONAHEC, SER, ECOES) y de losProDES, que han permitido avanzar en cuanto a montos y beneficiarios en los últimos dos años.• Avance sostenido en cuanto a beneficiarios y montos en los últimos dos años para enviar y recibir profesores.• Programa de posgrado conjunto con IES de la Unión Europea.2.6. Análisis del impulso a la educación ambiental para el desarrollo sustentable.En nuestra institución se están tomando acciones a favor del medio ambiente para quienes vivimos hoy ynuestras futuras generaciones, dado que se encuentra localizada en espacios geográficos rodeados pornaturaleza, Chetumal frente a la Bahía de Chetumal que por decreto presidencial se considera “Santuario delmanatí” el cual es un cuerpo acuático que se comparte con Belice, aunado a que es un espacio estratégico para lasupervivencia del Arrecife Mesoamericano. La Unidad Académica Cozumel y la Unidad Académica Playa delCarmen, se encuentran localizados frente al Mar Caribe, donde convergen importantes zonas arqueológicas,regiones de selva, cuerpos de agua subterráneos y desarrollos turísticos de alto impacto.Documento impreso: COPIA NO CONTROLADA 22

PIFI 2012-2013Nuestra cada de estudios cuenta con un Programa AmbientalInstitucional (PAMI), desde 2005 como resultado del diagnósticoinstitucional atendiendo tres líneas de trabajo principales: Educación ydesempeño ambiental; Difusión y Extensión en materia ambiental; yOferta Educativa. Se tenía contemplado efectuar su actualización en2010, sin embargo se dio prioridad en el Plan de Implementación delModelo Educativo, para contemplar las acciones que en términos de asuntos ambientales que se reforzaran através del modelo, sin embargo dado el proceso coyuntural que se tienen en cuanto a los nuevos instrumentosestratégicos que se tienen a nivel estatal e institucional se deberán de tomar en cuenta las líneas estratégicas delPlan Estratégico de Desarrollo Institucional 2012‐2016 acorde al Plan Quintana Roo 2011‐2016, no obstante estaactualización requerida, las acciones respecto al tema ambiental se fortalecen a través de tres programaseducativos de licenciatura: Licenciatura en Manejo de Recursos Naturales (UA Chetumal y UA Cozumel);Ingeniería en Sistemas de Energía e Ingeniería ambiental; y tres posgrados: Programa de Posgrado enPlaneación, Maestría en Gestión Sustentable del Turismo y el Programa de Doctorado en Geografía. Asimismosiete (35%) de nuestros cuerpos académicos concentrados en las DES Ciencias e Ingeniería y la DES DesarrolloSustentable, atienden de forma directa la temática ambiental dentro de sus líneas de generación y aplicación deconocimiento (LGAC), uno consolidado el Geografía y Geomática; dos en consolidación: Manejo y conservaciónde recursos naturales acuáticos y Vulnerabilidad y Biodiversidad de Sistemas Acuáticos Continentales y Costeros;y cuatro en formación: Estudios Ambientales, Ingeniería Ambiental, Ingeniería en Sistemas de Energía yBiodiversidad y Sustentabilidad de los Recursos Naturales.En el marco de estos cuerpos académicos y programas educativos, se han desarrollado distintos eventosacadémicos de alcance internacional y conformado unidades de investigación para atender la problemáticaambiental no solo del estado si no también a nivel nacional.En 2011, se conformó el Laboratorio de Cambio Climático y Modelación Estadística (LaCCME), a través de ungrupo de investigadores con una sólida formación académica y experiencia profesional respecto al manejo desistemas naturales y sociales. El laboratorio cuenta con vínculos de colaboración en investigación con elCINVESTAV ‐ Mérida, el CICY (Yucatán); con la Red Interinstitucional de Cambio Climático del Sureste de MéxicoSEP‐PROMEP con el CINVESTAV‐ Mérida, El Colegio de la Frontera Sur (ECOSUR), Universidad Juarez Autónomade Tabasco (UJAT), el Instituto EPOMEX de la Universidad Autónoma de Campeche (UACAM), la Universidad delCaribe (UNICARIBE); el Programa de Cambio Climático y el Departamento de Bioestadística del CentroAgronómico Tropical de Investigación y Enseñanza (CATIE) en Costa Rica, y con el Centro del Agua del TrópicoHúmedo para América Latina y el Caribe (CATHALAC).Este esfuerzo internacional, se une a una serie de proyectos en materia ambiental que encabezamos como elLaboratorio de Energías Renovables del Sureste de México (LENERSE), que reúne el esfuerzo de ocho institucionesde educación superior, el Centro de Investigaciones Científicas de Yucatán (CICY), la Universidad Autónoma deYucatán, la Universidad de Quintana Roo, el Instituto Tecnológico de Cancún, la Universidad Autónoma delCarmen, el Instituto Tecnológico de Campeche, la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco y el Centro deInvestigación y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional (CINVESTAV), y a través del cual se estánhaciendo estudios para detectar las zonas de mayor flujo de viento y energía solar, para su uso potencial comoenergías limpias.A través de la Dirección General de Bienestar Estudiantil, se organizó el I Congreso Internacional Universitario:Perspectivas del Desarrollo Sustentable (CIU), con el objetivo cual busca despertar la conciencia ambiental en losestudiantes y fortalecer los valores en los jóvenes universitarios del sureste de México, presentando los diversostrabajos en torno al desarrollo sustentable tomando en cuenta las diferentes vertientes que involucran aestudiantes, académicos, el sector privado, el sector gobierno y sociedad en general. Se desarrollaron 20conferencias, cinco de ellas sustentadas por conferencistas de prestigio internacional; orientando el tema deldesarrollo sustentable en tres grandes vertientes: lo ambiental, lo social y lo económico.En 2010, fuimos sede por segunda ocasión del IX Congreso Internacional de Ciencias Ambientales y XV CongresoNacional de Ciencias Ambientales, en los que se recibieron 763 trabajos de investigadores del país y delextranjero.Documento impreso: COPIA NO CONTROLADA 23

PIFI 2012-2013A través del Grupo de Ordenamiento Territorial adscrito a la DES Ciencias e Ingeniería, se dacontinuidad a la coordinación del Programa de Seguimiento y Monitoreo del Programa deOrdenamiento Ecológico Marino y Regional del Golfo de México y Mar Caribe, proyecto dealcance nacional impulsado por el gobierno federal a través de la Secretaría de Medio Ambientey Recursos Naturales (SEMARNAT), y con el apoyo de los gobiernos de las seis entidadescosteras beneficiadas. Cabe hacer mención que por la experiencia de este grupo de profesores investigadores enmateria de ordenamientos ecológicos, teniendo a la fecha un total de seis en su experiencia‐, la SEMARNAT y laAgencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID), le asignaron la elaboración delPrograma Estatal de Acción ante el Cambio Climático, para nuestro estado.Continuamos como instancia verificadora acreditada en el Programa de Descentralización Estratégica para elDesarrollo de lo Local (PDEDL) que busca mejorar los indicadores de los nueve municipios del estado, respecto aldesarrollo social, ambiental, económico y gubernamental, que se establecen en laAgenda Local 21 de la Organización de las Naciones Unidas (ONU), de esas cuatrotemáticas se dividen en 39 indicadores y éstos a su vez en 270 parámetros que secalifican por instituciones avaladas que remiten los resultados de verificación al ConsejoNacional Desde lo Local, quien valida y expide los certificados a los municipios quecumplan con los mínimos aceptables de calidad municipal en cada uno de losindicadores. En este contexto hemos contribuido a que durante 2010 y 2011 en cincomunicipios reciban el Premio Nacional de Buen Gobierno, de manos del C. Presidente dela República.En abril de 2010, recibimos a Félix Finkbeiner, un joven activista de 13 años de edad yconsejero ambiental de la Organización de las Naciones Unidas, quien promueve ante los países miembros de laorganización, la siembra de árboles para hacer frente al cambio climático, situación que también encabezó enuna pequeña ceremonia en nuestra casa de estudios.La DES Desarrollo Sustentable, a través del proyecto Herbario y Senderos Interpretativos, ha obtenido elreconocimiento tanto de la personas de la Isla como a nivel internacional 4 ; dentro de las principales líneas deacción de este proyecto se encuentra, el herbario, los senderos interpretativos,orquídeario, hortaliza experimental, composta, plantas medicinales y programa deeducación ambiental. Este tipo de acciones a favor del medio ambiente se efectúancontinuamente a través de los cuerpos académicos y programas educativos quienesencabezan celebraciones convocadas por la Organización de las Naciones Unidascomo el día Mundial de la Madre Tierra, Día Mundial del Agua, la Hora del Planeta yefectúan exposiciones y talleres como Exponatura, talleres de educación ambiental, cine ambiental, entre otras,que se detallarán en los ProDES.Como se observa, nuestra universidad se ha posicionado favorablemente tanto a nivel gubernamental comosocial en el tema de desarrollo sostenible y medio ambiente, sin embargo nuestra institución estará trabajandopara dar un mayor impulso a estas acciones de forma transversal y permanente en todos nuestros programaseducativos.Respecto a este apartado se tienen las siguientes conclusiones:• Se requiere actualizar el Programa Ambiental Institucional (PAMI).• 6 PE y 7 CA relacionados con el cuidado del ambiente, ecología y desarrollo sustentable.• Institución reconocida a nivel regional y nacional por el desarrollo de proyectos de investigación y extensión con perfil ambiental y altoimpacto social.• Las DES con perfil ambiental promueven actividades entre comunidad universitaria y sociedad respecto al cuidado del medio ambiente.• Se requiere avanzar en el proceso de incorporación de la temática ambiental en asignaturas transversales para todas las DES, considerando elPlan de Implementación del Modelo Educativo.4 Por su designación en 2009 como Jardín de la Paz, recibiendo la bandera internacional derivada del Pacto Röerich (1935).Documento impreso: COPIA NO CONTROLADA 24

PIFI 2012-20132.7. Análisis de la vinculación con el entornoLa conceptualización y relevancia de la vinculación de la universidad ha evolucionado hacia nuevas dimensionesprincipalmente impulsadas a través de las recomendaciones de los organismos de evaluación externa denuestros programas educativos; entendiendo a la vinculación como una función sustantiva destinada a construirredes de acción que puedan contribuir al proceso enseñanza‐aprendizaje, en la formación de egresados y paraafrontar los retos que le impone la sociedad de la información y la economía del conocimiento. En este sentidoconsideramos que la vinculación se estructura a partir de la claridad de nuestra identidad universitaria y lasnecesidades del entorno en que pretendemos servir y transformar. En el marco del Plan de Implementación delModelo Educativo de la Universidad y con el objetivo de fomentar la distribución del conocimiento (investigacióny extensión) a través de la difusión en escenarios locales, regionales, nacionales e internacionales se desarrolló elPrograma estratégico de la gestión del uso y distribución del conocimiento que contempla tres subprogramasorientados a la vinculación, el servicio social y prácticas profesionales, y la educación continua y proyectos; en loscuales se establecen estrategias que se están atendiendo como: la elaboración del Plan Institucional deVinculación y Extensión; el desarrollo del Programa Institucional de Educación Continua y Consultoría; eldesarrollar del Plan Institucional de Servicio Social, orientado hacia la formación Integral y de Impacto Social; lapresentación en verano de este año ante el H.C.U del Reglamento y Manual de operación del Servicio Social yPrácticas Profesionales, e impulsar las creación y agenda de trabajo del Consejo Técnico de Vinculación –recientemente creado‐, para retroalimentar el Programa y Plan Institucional de Vinculación y Extensión, entreotras acciones.El Consejo Técnico de Vinculación, constituye un modelo de apoyo y opinión que se da a través de una estrecharelación entre la universidad, el sector empresarial, el sector público y la sociedad civil, participandoconjuntamente en proyectos académicos, de investigación, desarrollo e innovación tecnológica y en el sectorproductivo, para generar relaciones beneficiosas en los procesos de ampliación del conocimiento y mejora de losprocesos y servicios de la iniciativa privada. El Consejo Técnico de Vinculación, está presidido por la C. Rectora, laDirección General de Vinculación, Directores Académicos, Directores Administrativos, la Secretaría de DesarrolloEconómico (SEDE) y la Secretaría de Desarrollo Social (SEDESOL), empresarios de la zona sur y norte del Estado yOrganizaciones de la Sociedad Civil.Asimismo, como ya mencionamos en otros apartados, en el marco de las reestructuraciones que se efectuaron alorganigrama institucional para facilitar la implementación del Modelo Educativo, el Programa de Vinculación semodificó para crear la Dirección General de Vinculación y Extensión (DGVE), con tres departamentos: deEgresados y Participación Social; de Servicio Social y Estancias Profesionales, y de Educación Continua yProyectos. Esta estrategia ha permitido dar mayor presencia y peso a los programas que encabeza nuestrauniversidad. Actualmente a través de la DGVE, presidimos Red Regional de Vinculación Sur Sureste de laAsociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) y coordinamos laSubcomisión de Vinculación de la Comisión Estatal para la Planeación de la Educación Superior de Quintana Roo(COEPES).Con el apoyo del Sistema Quintanarroense de Comunicación Social (SQCS), transmitimos un programa detelevisión denominado Voces Universitarias, que el año pasado se amplió para transmitirse a través de lafrecuencia de radio FM, con lo cual nuestra institución pretende forjar un mayor acercamiento de a la sociedad,dándole a conocer a sus integrantes, los principales eventos que se realizan en nuestras unidades académicas eimpulsar participación social en estas actividades.Dentro de las principales acciones de vinculación (tabla 11), de acuerdo a las últimas cifras reportadas por lasDGVE y las DES, se cuenta con 57 convenios vigentes que ascienden a 15.3 millones de pesos; se han ofrecido128 servicios a través de laboratorios, elaboración de proyectos, asesorías y educación continua por 1.4 millonesde pesos, aunado a otros eventos organizados de forma conjunta con estos sectores por 700 mil pesos, lo querepresenta un total de 191 acciones de vinculación por un monto de 17.4 millones de pesos.Documento impreso: COPIA NO CONTROLADA 25

PIFI 2012-2013Tabla 11. Acciones de vinculación de la UQROO.Principales acciones de vinculación Número Monto 2011Convenios 57 15,319,202.00• Con el sector productivo 10 0• Con los gobiernos federal, estatal y municipal 8 901,384• Proyectos con el sector productivo 6 0• Proyectos con financiamiento externo 33 14,417,818• Patentes 0 0Servicios (señalar el tipo) 128 1,439,620.00• Laboratorios 1 1,800• Elaboración de proyectos 2 472,000• Asesorías técnicas 3 54,400• Estudios 3 639,120• Educación continua (cursos, diplomados, talleres,entre otros) 119 272,300Algunos otros aspectos (detallar) 6 700,000.00• Feria de emprendedores 1 200,000• Beca del programa "Estancia para titulación deestudiantes indígenas" 0 0• Organización de eventos académicos: Foro,congreso, seminario, taller y jornada. 5 500,000Total de recursos 2011 191.00 17,458,822.00Fuente: Dirección General de Vinculación y ProDES 2012‐2013.Las Unidades de Vinculación, son estructuras institucionalescaracterizadas de esta forma por la naturaleza principal del tipo defunción sustantiva que atienden, impactando directamente acuerpos académicos y programas educativos, los cuales puedenestar coordinados a nivel institucional por la Dirección General deVinculación o las DES. Entre estos, resaltan por el impacto social yacadémico de sus resultados: Programa Especial para la SeguridadAlimentaria (PESA)‐Quintana Roo, respaldado por la Organizaciónpara la Agricultura y la Alimentación (FAO) y del Banco Mundial; laDirección General de Vinculación; el Programa de DescentralizaciónEstratégica; el Observatorio Urbano de la Riviera Maya; el Observatorio Urbano de Violencia Social y de Génerode la Riviera Maya; el Observatorio Urbano Local de Chetumal; el Centro Emprendedor de Negocios; el Centro deInformación Geográfica; el Centro de Estudios Interculturales, el Bufete Jurídico; el Centro de Investigación yDesarrollo del Turismo (CIDETUR); el Grupo de Ordenamiento Territorial; el Centro de Monitoreo y PrediccionesEconómicas de Quintana Roo (CEMOPRE); y el Centro de Interpretación de la Naturaleza y la Cultura Maya, entreotros.En 2011, con apoyos del Fondo PYME, realizamos en la Unidad Académica Playa de Carmen el 6to. ForoEmprende 2011 y Primer Día Regional del Emprendedor Sur‐Sureste, para fomentar el espíritu emprendedor ymotivación del autoempleo en estudiantes de nivel superior, registrándose un total de 1,500 asistentes. En estemismo tenor, organizamos el Foro de Oportunidades Laborales, producto del contrato específico de colaboracióncelebrado entre la empresa la Gran Guía‐Universo Laboral y la Universidad de Quintana Roo, para vincular a losegresados y próximos a egresar de universidades públicas y privadas con empresas que ofertan sus vacantes deempleo en diversos ramos del sector productivo, en este evento tuvimos la asistencia de 400 personas.Documento impreso: COPIA NO CONTROLADA 26

PIFI 2012-2013Por iniciativa del cuerpo académico de Estudios Económicos y Sociales y estudiantes de la licenciatura enEconomía, creamos el Centro de Monitoreo y Predicciones Económicas de Quintana Roo (CEMOPRE), integradopor académicos y estudiantes destacados, con el propósito de proporcionar al gobierno e iniciativa privadapronósticos sobre el entorno económico de nuestro estado y la región.En este mismo año, celebramos seis convenios con el sector empresarial del estado por más de seis millones depesos, para efectuar de forma conjunta actividades académicas y realizar proyectos de investigación orientadosal desarrollo e innovación tecnológica con fondos del Programa de Innovación del CONACyT‐Secretaría deEconomía (SEDE). Asimismo, través del Centro Emprendedor de Negocios (CEN) y el Fondo PYME, otorgamosasesoría y efectuamos gestionamos para apoyar la conformación de 20 proyectos empresariales por un montototal de setecientos mil pesos.Otro convenio importante que signamos fue con la Comisión para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas (CDI),que hizo posible apoyar el a 43 grupos productivos de mujeres indígenas del estado, con asesoría en laelaboración de un catálogo de ventas, el diseño de una página web y la edición de un video promocional.Derivado de este convenio, también participamos en un proyecto a nivel nacional a través del Centro de EstudiosInterculturales (CENEI) en el desarrollo del Diplomado de Formación y Acreditación de Intérpretes en LenguasIndígenas en los Ámbitos de Procuración y Administración de Justicia. También a través del CENEI y la DESCiencias de la Salud, realizamos la Primera Jornada de diálogo Intersaberes, para promover la revalorización yreconocimiento de los saberes locales sobre la medicina en el sector salud y la DES.A nivel estatal, continuamos coordinando el Programa Especial de Seguridad Alimentaria (PESA) de laOrganización para la Agricultura y la Alimentación (FAO) y del Gobierno del Estado, teniendo entre sus resultadosmás recientes la creación de un centro de capacitación para labrado en cantera, apicultura y cultivo de plantas deornato, que benefició a 75 productores de las comunidades San Juan de Dios, Sahcabmucuy, San Juan de Dios yConstituyentes del 74. En los últimos seis años, gracias a la suma de voluntades de los tres órdenes de gobierno,de los beneficiarios y nuestra institución, se han desarrollado proyectos sustentables en apicultura, artesanía,plantas de ornato y ecoturismo, rescate de las costumbres culinarias de la etnia maya, salud y nutrición, paraelevar la calidad de vida y sostenibilidad de los ingresos familiares en 30 comunidades rurales de alta y muy altamarginalidad en el estado.Seguimos siendo la instancia verificadora acreditada en el Programa de Descentralización Estratégica para elDesarrollo de lo Local (PDEDL), para mejorar los indicadores de desarrollo social, ambiental y sustentable,económico sostenible y gubernamental de los municipios en el estado.Por su parte, el Centro de Información Geográfica impartió el Diplomado en Sistemas de InformaciónGeográfica, al que asistieron 30 personas de diversas instituciones, como la Universidad de Belice, la Secretaríade Desarrollo Social (Sedesol), y la Dirección de Catastro Municipal de Othón P. Blanco, entre otras.En materia de servicio social y prácticas profesionales, el año pasado signamos convenio de colaboración con laComisión Nacional del Agua, el Instituto Nacional de Antropología e Historia, y la ONG Vínculo ComunitarioCooperación para el Desarrollo Rural, la Asociación Civil Consejo de Desarrollo Agropecuario e Indígena deQuintana Roo y elaboramos el convenio específico con el H. Ayuntamiento de Cozumel.En el marco de la Fundación de Educación Superior Empresa (FESE), logramos la autorización de recursos en tresvertientes. A través del Sub‐Programa de Apoyo a la Inserción Laboral, se logró la aserción laboral de cuatrodestacados egresados de programas educativos de calidad por un monto de 288 mil pesos; a su vez, con elPrograma de Apoyo a las Prácticas, Residencias y Estancias Profesionales, se logró otorgar 23 alumnos de altorendimiento que cursaban el último año de la carrera, un apoyo económico mensual para realizar sus prácticas,estancias o residencias profesionales en una empresa del sector productivo, por un monto total de 432 milpesos. Mediante el Sub‐Programa de Fomento a la Actitud Emprendedora /Mi primera empresa: "Emprenderjugando", ocho de nuestros estudiantes desarrollaron competencias emprendedoras en niños de 6º año deprimaria, mediante la planeación y puesta en marcha de una empresa con fines formativos, en la cualaprendieron a diseñar, producir y vender un producto, además de administrar los ingresos y gastos del mismo.Documento impreso: COPIA NO CONTROLADA 27

PIFI 2012-2013En este mismo tenor, a través del Programa Peraj‐ANUIES 5 , 47 de nuestros estudiantes apoyaron a 45 alumnosde 5° y 6° de una primaria establecida en una de las zonas vulnerables de la Ciudad de Chetumal. A través deeste programa, se buscó brindar a los niños un modelo positivo y fortalecer su autoestima, además de contribuiral desarrollo de habilidades sociales, mejorar sus hábitos de estudio y ampliar su cultura general y forjar sushorizontes hacia la educación lejos de las calles y adicciones. Es importante mencionar que estudiantes de lacarrera de Lengua Inglesa, como parte de su servicio social, brindan asesoría a 300 estudiantes de una escuelasecundaria en Chetumal, que presentan bajo aprovechamiento en el aprendizaje del inglés.No obstante estos programas, es importante mencionar que cada DES y programa educativo cuenta con otrosprogramas específicos para desarrollar el servicio social y prácticas profesionales acorde a la formaciónprofesional del estudiante, algunos de estos programas contemplan la práctica profesional dentro de sus planesde estudio, sin embargo en lo que respecta al servicio social, las academias se encuentran revisando laposibilidad de incorporarlas con valor curricular.En el marco del programa institucional de educación continua, a través de la Dirección General de Vinculación yla Red de Estudios de Género Sur‐Sureste de la ANUIES, impartimos el Diplomado Avanzado en Políticas Públicascon Igualdad y Perspectiva de Género, para 35 participantes de 18 instituciones, entre las que destacan elInstituto Quintanarroense de la Mujer y los DIF estatal y municipal.Entre otras acciones, como parte de un convenio con la Comisión Nacional Forestal (CONAFOR), impartimos elDiplomado en Cadenas de Producción en el estado de Hidalgo, con el objetivo de formar gestores de cadenasproductivas enfocadas a organizaciones comunitarias. En coordinación con el Instituto Nacional de DesarrolloSocial (INDESOL), se llevó a cabo el Curso de Profesionalización para Organizaciones de la Sociedad Civil, para 50personas de distintas organizaciones.Producto de un convenio con el Instituto de Seguridad y Servicios Sociales para los Trabajadores del Estado(ISSSTE) y en beneficio del Sistema Nacional de Educación Básica, capacitamos a 1500 docentes para el diseño decursos en línea, desarrollo de TIC´s como apoyo para la didáctica de cursos; así como cursos específicos sobreHistoria de México, Comunicación de Alto Impacto, Trabajo en Equipo, Formación de Instructores y Nocionesbásicas de Pedagogía, Seguridad e Higiene, Protección Civil, Primeros Auxilios, Cadenas Productivas, ExpedientePersonal y Finanzas Personales. En este mismo contexto como parte del Programa de Nivelación de Profesoresde Educación Básica de la Secretaría de Educación de Quintana Roo (SEQ), ofrecimos 25 cursos a 250 maestrosen las ciudades de Chetumal, Playa del Carmen y Cancún y 30 cursos para los estados de Campeche, Yucatán eHidalgo; para actualizar a los profesores en la enseñanza del español, matemáticas, geografía, historia, educaciónfísica, lengua inglesa y en el desarrollo de competencias.Lo mencionado, es parte de las actividades de vinculación que se están llevando a cabo en nuestra casa deestudios, sin embargo en los ProDES y ProGES, se abordará con más detalle el alcance del desarrollo de estafunción sustantiva.Respecto a este apartado se tienen las siguientes conclusiones:• Liderazgo en foros estatales y regionales de ANUIES y COEPES en el tema de vinculación, por la trascendencia e impacto de los resultadosde nuestra institución.• Reconocimiento social y de iniciativa privada, de vinculación a través de foros, proyectos y resultados impulsados por la Dirección Generalde Vinculación, DES, CA, Unidades de Vinculación y PE.• Oferta de programas de educación continúa.• Creación del Consejo Técnico de Vinculación para obtener información oportuna sobre el impacto y pertinencia de de nuestra institución,cuerpos académicos, programas educativos, unidades de vinculación, así como nuestros egresados en diversos sectores.• Incipiente vinculación de los PE de las DES de más reciente creación.• Se requiere consolidar la Dirección General de Vinculación, bajo la actualización del Modelo Educativo y las nuevas necesidades de las DES.• Se requiere impulsar las acciones del Consejo Técnico de Vinculación cuyas aportaciones impactarán significativamente en los PE, CA yUnidades de Vinculación.• Impulsar la educación distancia o educación multimodal, en apego al Plan Quintana Roo 2011‐2016 y el Sistema Estatal de EducaciónSuperior a Distancia.5 Programa de servicio social tutorial a nivel nacional, que apoya el desarrollo social de alumnos de educación primaria de escuelas públicas, através de la tutoría de jóvenes universitarios prestadores de servicio social.Documento impreso: COPIA NO CONTROLADA 28

PIFI 2012-20132.8. Análisis de la atención a las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidos por elCOPAES a los PE.Nuestra universidad participa en la dinámica del sistema para la evaluación de la educación superior tanto parasus programas de posgrado (a través del PNPC‐SEP‐CONACyT) y de licenciatura (a través de organismosacreditadores del Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES) y los ComitésInterinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES). En este sentido, a partir de 2009 seimplementó la estrategia institucional de seguimiento y apoyo a los procesos de evaluación y/o acreditación delos programas educativos y las DES, a través del Comité de Apoyo al Reconocimiento y Evaluación de losProgramas Educativos (CARAPE), que como ya se ha mencionado, se integra por los titulares de las siguientesáreas: Secretaría General, Dirección General de Servicios Académicos, Dirección General de Investigación yPosgrado, Dirección General de Planeación, Departamento de Seguimiento y Evaluación y Departamento deGestión de la Calidad.Este esfuerzo institucional para respaldar a las DES y los programas educativos, ha permitido que en 2011,obtengamos el reconocimiento de la SEP, por contar con cien por ciento de nuestra matrícula de licenciaturainscrita en programas educativos de calidad reconocida por los CIEES y organismos del COPAES.No obstante este logro, es importante mencionar que el CARAPE, ya generó unaagenda y está tomando las acciones conjuntas con DES que en próximos añostendrán egresados en sus programas educativos, siendo el caso de la UnidadAcadémica Playa del Carmen y Ciencias de la Salud.En este mismo tenor, se ha logrado tener un avance de 78% en la atención de lasrecomendaciones emitidas por los CIEES (tabla 12 sección 1 y 2), siendo la DESCSEA, la más aventajada al tener el 100% de recomendaciones atendidas y ensituación opuesta la DES CPH, que tiene por delante la atención del total de susrecomendaciones.Se observa que el porcentaje de atención en las recomendaciones en lo general es arriba del 63%, siendo el rubrode “Normativa y Políticas Generales”, el que se encuentra en esta situación; el rubro más avanzado correspondea un avance de 88% respecto a “Infraestructura: Instalaciones, laboratorios, equipos y servicios.DESTabla 12 (Sección(1). Síntesis de la atención a las recomendaciones académicas de los CIEES.DESEMPEÑOPERFIL YNORMATIVA Y PLANEACIÓN, GESTIÓN Y MODELO EDUCATIVO Y ESTUDIANTIL, SERVICIO DE APOYO AL ACTIVIDADESDELPOLÍTICAS GENERALESEVALUACIÓN PLAN DE ESTUDIOS RETENCIÓN Y EFICIENCIATERMINALESTUDIANTADOPERSONALACADÉMICON° ATN % N° ATN % N° ATN % N° ATN % N° ATN % N°ATN %DS 14 8 57 18 9 50 21 16 76 12 7 58 16 11 69 7 2 29CI 4 4 100 34 31 91 54 52 96 16 16 100 4 4 100 24 24 100CPH 1 0 0 0 0 0 7 0 0 5 0 0 6 0 0 6 0 0DCSEA ‐ ‐ ‐ 7 7 100 7 7 100 7 7 100 14 14 100 7 7 100CS NA NA ‐ NA NA ‐ NA NA ‐ NA NA ‐ NA NA ‐ NA NA ‐UAPC NA NA ‐ NA NA ‐ NA NA ‐ NA NA ‐ NA NA ‐ NA NA ‐TotalInstitucional19 12 63 59 47 80 89 75 84 40 30 75 40 29 73 44 33 75ATN= Atendidas. Fue nte: ProDES 2012‐2013.Tabla 12. (Sección 2).INFRAESTRUCTURA:INSTALACIONES, RECONOCIMIENTO SOCIAL Y VINCULACIÓN CON LOS TOTAL DE RECOMENDACIONESDOCENCIA E INVESTIGACIÓNLAB ORATORIOS, EQUIPOS YLABORAL SECT ORES DE LA SOCIEDADATENDIDASDESSERVICIOSN° ATN % N° ATN % N° ATN % N° ATN % N° ATN %DS 8 7 88 6 2 33 4 4 100 8 3 38 114 69 61CI 18 18 100 50 48 96 ‐ ‐ ‐ 34 26 76 238 223 94CPH 8 0 0 3 0 0 0 0 ‐ 6 0 0 42 0 0Documento impreso: COPIA NO CONTROLADA 29

PIFI 2012-2013DESDOCENCIA E INVESTIGACIÓNINFRAESTRUCTURA:INSTALACIONES,LABORATORIOS, EQUIPOS YSERVICIOSRECONOCIMIENTO SOCIAL YLABORALVINCULACIÓN CON LOSSECTORES DE LA SOCIEDADTOTAL DE RECOMENDACIONESATENDIDASN° ATN % N° ATN % N° ATN % N° ATN % N° ATN %DCSEA 7 7 100 14 14 100 0 0 ‐ 7 7 100 70 70 100CS NA NA ‐ NA NA ‐ NA NA ‐ NA NA ‐ NA NA ‐UAPC NA NA ‐ NA NA ‐ NA NA ‐ NA NA ‐ NA NA ‐TotalInstitucional41 32 78 73 64 88 4 4 100 55 36 65 464 362 78ATN= Atendidas. Fuente: ProDES 2012‐2013.En relación a la atención de las recomendaciones de los organismos de los organismos del Comité para laAcreditación de la Educación Superior (COPAES), se tiene un avance en general de 74% (tabla 12). En este sentido,se observa que la DES más adelantada en la atención a sus recomendaciones es la DES CSEA con 100% y las DESDS y CPH, las que presentan el avance menor entre todas las DES con 60% y 62% respectivamente.Se observa que las recomendaciones que tienen 100% de avance son las referentes a los métodos e instrumentospara evaluar el aprendizaje y servicios institucionales para el aprendizaje de los estudiantes. En contraparte, lasreferentes al personal académico adscrito al programa tienen un avance promedio de 58%Tabla 13 (Sección 1). Síntesis de la atención a las recomendaciones de los organismos reconocidos por el COPAES.DESPERSONAL ACADÉMICOADS CRITO AL PROGRAMACURRICULUMMÉTODOS EINSTRUMENTOS PARAEVALUAR ELAPRENDIZAJESERVICIOSINSTITUCIONALES PARA ELAPRENDIZAJE DE LOSESTUDIANTESALUMNOSINFRAESTRUCTURA YEQUIPAMIENTO DE APOYOAL DESARROLLO DELPROGRAMAN° ATN % N° ATN % N° ATN % N° ATN % N° ATN % N° ATN %DS 5 3 60 8 4 50 ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ 4 3 75 ‐ ‐ ‐CI 4 4 100 6 6 100 0 0 ‐ 0 0 ‐ 0 0 ‐ 6 6 100CPH 9 3 33 26 22 85 0 0‐0 0 ‐ 19 15 79 3 1 33CSEA 1 1 100 1 1 100 3 3 100 1 1 100 2 2 100 2 2 100TotalInstitucionalATN= AtendidasDES19 11 58 41 33 80 3 3 100 1 1 100 25 20 80 11 9 82LÍNEAS Y ACTIVIDADES DEINVESTIGACIÓN, EN SUCASO PARA LAIMPARTICIÓN DELPROGRAMANORMATIVAINSTITUCIONAL QUEREGULE LAOPERACIÓN DELPROGRAMATabla 13. (Sección 2).VINCULACIÓNCONDUCCIÓNACADÉMICO‐A DMINISTRATIVAPROCESO DEPLA NEACIÓN YEVALUACIÓNGESTIÓNADMINISTRATIVA YFINANCIAMIENTOTOTAL DERECOMENDACIONESATENDIDASN° ATN % N° ATN % N° ATN % N° ATN % N° ATN % N° ATN % N° ATN %DS 1 0 0 1 1 100 6 4 60 25 15 60CI 4 4 100 8 4 50 0 0 ‐ 4 4 100 0 0 ‐ 32 28 87.5 64 56 87.5CPH 6 3 50 11 2 18 3 2 67 1 0 0 ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ 78 48 62DCSEA 3 3 100 2 2 100 1 1 100 1 1 100 1 1 100 2 2 100 20 20 100TotalInstitucionalATN= Atendidas14 10 71 22 9 41 4 3 75 6 5 83 1 1 100 40 34 85 187 139 74Respecto a este apartado se tienen las siguientes conclusiones:• Reconocimiento nacional de la SEP, por el 100% de la matrícula de licenciatura inscrita en PE evaluables de calidad.• Acompañamiento institucional (del Comité de Apoyo al Reconocimiento de los Programas Educativos ‐CARAPE) parade los PE ante los CIEES y COPAES.• Retos para el aseguramiento de laSeguimiento del CARAPE.asegurar la evaluaciónevaluación de los PE de reciente creación, para los próximos años, con apoyo de las DES UAPC y CS y elDocumento impreso: COPIA NO CONTROLADA 30

PIFI 2012-20132.9. Análisis de los resultados de los exámenes generales para el egreso de la licenciatura (EGEL).Desde 2002, el PE de Derecho, inició con la aplicación del examen EGEL como una alternativa más para latitulación de la licenciatura. A partir de 2006, las licenciaturas en Turismo y en Economía y Finanzas empezaron aimplementar esta modalidad y en 2011 a nivel nacional por primera ocasión la licenciatura en Lengua Inglesa enChetumal. Para la última aplicación del EGEL en el caso de la DES CPH, 8 (13.5%) egresados obtuvieron eltestimonio con desempeño satisfactorio y 51 (86%) no obtuvieron el testimonio; en el caso de la DES CSEA, seobserva que el PE de Derecho es el que tiene mayor cantidad de egresados que presentan este tipo de evaluacióncon un total de 115, de los cuales 46 (40%) obtuvo el testimonio y 69 (60%) no; en el caso de la Lic. En Economía yFinanzas de 14 que presentaron, 42 (8.6%) obtuvo el testimonio y 10 (71.4%) no y finalmente respecto a la Lic. Enturismo de los 11 que presentaron el examen 6 (54.5%), obtuvieron el testimonio y 5 (45.5%) no. Del total de los199 estudiantes que presentaron el EGEL, 64 (32.2%) lo aprobaron, 2.5% con desempeño sobresaliente (TDSS) y29.6%) con desempeño satisfactorio (29.6%) y 135 (67.8%) no obtuvieron el testimonio.DESProgramaEducativoTabla 13. Resultados del EGEL.Estudiantes quepresentaron elEGELEstudiantes con Testimonio deDesempeñoSobresaliente (TDSS)DesempeñoSatisfactorio (TDS)Estudiantes sintestimonio (ST)CPH Lengua Inglesa 59 0 8 51DS Turismo* 1 0 1 0CSEADerecho 115 2 44 69Economía yFinanzas14 1 3 10Turismo 11 2 4 5Total Institucional 199 5 (2.5%) 59 (29.6%) 135 (67.8%)Nota: Datos correspondientes al 2011, excepto para la DES DS que reporta los datos de 2008*.A la fecha, ninguno de los programas educativos ha participado en Padrón de Programas de Licenciatura de AltoRendimiento Académico (PPLARA‐EGEL), y por los resultados observados, la Reunión de Equipo Directivo,determinó varias estrategias en distintas vertientes, para identificar con los resultados obtenidos las áreas demejora que deberán establecerse en la actualización sus planes de estudio, aplicar exámenes a medio camino ybrindar cursos de preparación para los egresados, en este contexto, la DES Ciencias de la Salud, planteó unaestrategia para revisar los resultados obtenidos a nivel nacional para efectuar una revisión en las áreas deoportunidad sobre las cuales se tiene mayor incidencia, antes de que sus propios alumnos egresen y presenten elexamen.Respecto a este apartado se tienen las siguientes conclusiones:• Cuatro PE aplican EGEL.• Los PE con carreras evaluables por el CENEVAL, no han aplicado para Padrón de Programas de Licenciatura de Alto Rendimiento Académico(PPLARA‐EGEL).• Se cuenta con análisis de PE en la DES CS, sobre áreas de oportunidad detectadas acorde a la tendencia de los resultados obtenidos a nivelnacional para tomar previsiones al respecto antes de contar con egresados.2.10. Análisis de capacidad académicaNuestra institución ha logrado posicionarse favorablemente en cuanto al perfil de sus PTC (PIC) y los resultadosde su producción colegiada, mismo que se ha reconocido por la sociedad quintanarroense. En mayo de 2011, elConsejo Quintanarroense de Ciencia y Tecnología (COQCyT) otorgó a nuestra casa de estudios la medalla alreconocimiento honorífico “Merito en Investigación”, por sus 20 años de trayectoria y aportación científica.Documento impreso: COPIA NO CONTROLADA 31

PIFI 2012-2013En este sentido los esfuerzos de las DES y apoyo de la Dirección General de Investigación y Posgrado (DGIP), hantenido un papel importante en el seguimiento a la preparación de los PIC a través sus Programas Anuales deTrabajo (PAL) y participación en convocatorias para obtener el perfil deseable de PROMEP o su ingreso al SNI, asícomo de la evolución del nivel de los cuerpos académicos a través de la Comisión Institucional de Evaluación ySeguimiento de Cuerpos Académicos (CIESCA) y la Comisión Consultiva de Investigación y Posgrado (CCIP).Como se puede observar en la tabla 14, se han logrado resultados importantes respecto al nivel preferente denuestra planta docente, que está integrada por 173 profesores de tiempo completo (PTC), de los cuales 95%tiene estudios de posgrado, representando una variación del 126% respecto al valor del indicador en el 2003;47% (81) de los PTC tiene posgrado en su área disciplinar, el cual para 2003 era del 16%. En la gráfica 3 se observaque nuestra institución mantiene una evolución positiva sostenida en el crecimiento de este indicador. Acorde alreporte del PIFI a septiembre de 2011, nuestra institución ocupa a nivel nacional el lugar 12 de 47 con 91.3% eneste indicador.18016014012010080604020074Gráfica 3. Evolución de PTC con posgrado.8094100114 115Fuente: Di rección General de Planeación, Área de Estadística e Indicadores, UQROO.161132163 16579% 83% 85% 86% 87% 91% 89% 85% 93% 95% 95%2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012150Gráfica 4. Evolución de PTC con Perfil deseable.140120116 116101104100808066 696056465039402041% 48% 50% 43% 50% 54% 44% 65% 65% 68% 67%02002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 20112012Fuente: Direc ción General de Planeación, Área de Estadística e Indicadores, UQROO.En cuanto a los PTC con reconocimiento de perfil deseable del Programa de Mejoramiento del Profesorado(PROMEP), de acuerdo a cifras de la DGESU a septiembre de 2011, se tiene el lugar número cinco de 47 a nivelnacional, al contar con 55.4%. Este indicador ha tenido una evolución favorable al pasar de 28 a 116 PTC lo querepresenta una variación de 314%, misma que se puede observar en cuanto a su evolución en la gráfica 4.PPTTCCTabla 14. Evolución de los indicadores de capacidad académica respecto a la media nacional.2003 2012 Variación 2003‐2012 2012Absolutos % Absolutos % Absolutos %Media nacional(a septiembre de 2011)Total PTC (PIC) 92 100 173 100 81 88 No aplicaPTC con posgrado 73 79 165 95 92 126 86PTC con posgrado en elárea disciplinar de sudesempeño73 79 165 95 92 126PTC con doctorado 15 16 81 47 66 440 34PTC con doctorado en elárea disciplinar de sudesempeño15 16 81 47 66 440PTC con perfil 28 30 116 67 88 314 43PTC con SNI 9 10 41 24 32 356 17Documento impreso: COPIA NO CONTROLADA 32

PIFI 2012-2013PPTTCC2003 2012 Variación 2003‐2012 2012Absolutos % Absolutos % Absolutos %Media nacional(a septiembre de 2011)CAC 0 0 2 10 2 18CAEC 4 24 7 35 3 75 32CAEF 13 76 11 55 ‐2 ‐15 50Fuente: Dirección General de Planeación, Área de Estadística e Indicadores, UQROO.NOTA: CAC: Cuerpo Académico Consolidado; CAEC: Cuerpo Académico en Consolidación; CAEC: Cuerpo Académico en Formación; NA No aplicable; PIC= Profesorinvestigador de carreraPara 2012, se tiene 41 PTC adscritos al Sistema Nacional de Investigadores (SNI), lo que representa una variaciónde 356% respecto a 2003 con nueve PTC (tabla 14). En la gráfica 6, se observa una evolución sostenida en esteindicador, que ha permitido que nuestra institución de acuerdo al reporte de septiembre de DGESU, se posicioneen el lugar 12 de 17 a nivel nacional.Gráfica 5. Evolución de PTC con SNI.Gráfica 6. Evolución del grado de desarrollo de CA de la UQROO45403530252015105041 413025 252016767 77% 6% 6% 6% 12% 16% 14% 16% 19% 24% 24%2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012100%90%80%70%60%50%40%30%20%10%0%0 0 0 0 0 0 0 1 1 2 222 2 2 2 24 567 713 16 17 17 17 1718109 11 11CACCAECCAEFFuente: Dirección de Investigación y Posgrado, UQROO.Fuente: Dirección de Investigación y Posgrado, UQROO.Nuestra institución está logrando posicionarse favorablemente en cuanto al nivel de consolidación de suscuerpos académicos (gráfica 6), de acuerdo al reporte a septiembre de la DGESU, somos el lugar 11 de 47 a nivelnacional en cuanto a cuerpos académicos en consolidación (CAEC) que para 2012 ascienden a un total de 7 (35%),y el lugar número 29 de 47 en cuanto a cuerpos académicos consolidados (CAC), que actualmente ascienden a untotal de dos (10%).Los resultados presentados, reflejan el éxito de las estrategias institucionales planteadas para mejorar losindicadores de capacidad acad émica, sin embargo es importante mencionar que seguir imp ulsando la producciónacadémica de calidad para lograr el avance en la consolidación de los cuerpos académicos, con especial énfasisen las DES de relativa reciente cre ación en Playa del Carm en y Ciencias de la Salud.Respecto a este apartado se tienen las siguientes conclusio nes:• 95% PTC con posgrado; 47% con doctorado, 67% perfil Pro mep y 24% en el SIN.• Avance en la consolidación de CA: 2 CAC, 7 CAEC, 11 CAEF.• Se cuenta con el CIESCA como mecanismo de evaluación de los Cuerpos Académicos.• Reconocimiento al Merito en Investigación pa ra la UQROO‐.• Se requiere avanzar en los procesos de incorporación independientemente que se rebasa la media nacional (SNI, Perfil Promep, yconsolidación de CA), buscando est rategias de financiamiento para apoyar la producción académica.• Necesidades de fortalecimiento de bibliografía y materiales y equipo para incrementar la producción académica y mejorar el nivel de los delos CA e incorp oración de PTC al SNI.Documento impreso: COPIA NO CONTROLADA 33

PIFI 2012-20132.11. Análisis de competitividad académicaComo ya se h a señalado en el apartado 2.8 del presente capítulo, actualmente contamos con 100% de nuestrosprogramas educativos evaluables reconocidos por su calidad (en nivel 1 de los C IEES o acreditados), estavariación es muy significati va respecto a las cifras que se tenían en 2003 con dos (13%), pasando de contar conuna matrícula inscrita en este tipo de programas de 246 alumnos en 2003 a un total de 2, 942 (tabla 15).Tabla 15. Evolución de los indicadores de competitividad académica respecto a la media nacional.PTC2003 2012Variación2003‐2012N° % N° % N° %2012Media nacional(a septiembre de 2011)Programas educativos evaluables de TSU y Lic. 16 100 18 100 2 13 NDProgramas educativos de TSU y Lic. con nivel 1 de los CIEES 0 0 16 89 16 ‐ 68Programas educativos de TSU y Lic. acreditados 2 13 6 33 4 200 45Programas educativos de calidad de TSU y Lic. 2 13 18 100 16 800 88Matrícula Evaluable de TSU y Lic.1947 100 2,942 100 995 51 NDMatrícula de TSU y Lic. en PE con nivel 1 de los CIEES 0 0 2,722 93 2722 ‐ 80Matrícula de TSU y Lic. en PE acreditados 246 13 1,164 40 918 373 64Matrícula de TSU y Lic. en PE de calidad 246 13 2,942 100 2696 1096 88Estudiantes egresados (1) 41 100 271 100 230 561 NDEstudiantes que presentaron EGEL y/o EGETSU (2) 92 100 199 100 107 116Estudiantes que obtuvieron resultado satisfactorio en elEGEL y/o EGETSU (3)Estudiantes que obtuvieron resultado sobresaliente en elEGEL y/o EGETSU (4)51 55 50 25 ‐1 ‐22 2 4 2 2 100Fuente: Para 2003: Elaborado con base en los anexos estadísticos de la Guía PIFI 2010‐2011 y ProDES 2012‐2013.ND(Ver análisis en el apartado 2.9)Nota: 1/ Registrados ante la Dirección General de Profesiones. NA: No aplicable; ND No Disponible; (1) Estudiantes egresados registrados ante la DirecciónGeneral de Profesiones por ciclo escolar en 2003 y avances a Febrero en 2010.En cuanto a las cifras de egresados, se ha tenido una variación de 230 (561) alumnos entre 2003 y 2012 y encuanto a estudiantes que presentaron el Examen General de Egreso (EGEL) una variación de 107 (166%). Sinembargo ambas cifras presentan un crecimiento favorable pero no tan significativo.En la gráfica 7, se presentan los indicadores de competitividad académica de 2010 respecto a los obtenidos alprincipio de 2012, en este sentido para este año presentan una evolución favorable o se mantienen losindicadores de PE evaluables de calidad con 100% respecto a 88% de 2010; alumnos tutorados con 100%; tasa deretención mayor a 70% con 71% respecto a 63% de 2010; tasa de eficiencia terminal por cohorte generacionalcon 38% respecto a 33% de 2010; tasa de titulación de licenciatura por cohorte generacional con 20% respecto a13%de 2010 y un leve descenso en cuanto a la satisfacción de egresados de 75% respecto a 86% de 2010.Documento impreso: COPIA NO CONTROLADA 34

PIFI 2012-2013Gráfica 7. Evolución de los indicadores de competitividad académica.PE evaluables debuena calidad100% 100%Satisfacción deempleadores88%80%60%100%100%Alumnostutorados0%40%0%20%86%Satisfacciónegresados75%13%0%38%63%71%PE c/Tasa deretención > 70 %20%33%Tasa deTasa deeficienciatitulaciónterminallicenciatura (xlicenciatura ( xcohorte)cohorte)2010 2012Fuente: Área de Estadística e Indicadores. Dirección Gene ral de Planeación, UQROO.Por otro lado en lo que respecta a la evolución d e los programas de posgrado en de 2009 a 2011, tuvimos uni ncremento en cuanto al número de programas educati vos en el Progr ama Nacional de Posgrado de Calidad,PNPC (PNP y PFC) pasando de dos a cuatro, con una matrícula de 30 a 45 receptivamente. Es importantem encionar que se mantiene una evolución favorable e n los indicadores de posgrados de calidad, lo cual como yas e ha mencionado, se está reforzando con los proceso s de evaluación interna ante la Comisión Consultiva deInvestigación y Posgrado (CCIP) y el seguimiento del Comité de Apoyo al Reconocimiento y Acreditación a losProgramas Educativos (CARAPE).Tabla 16. Evolución de los programas de posgrado 2009‐2011.Concepto2009 2011N° % N° %Total de programas educativos de posgrado 9 100 11 100Número de programas educativos en el Programa Nacional de Posgrado de Calidad,PNPC (PNP y PFC) 2 22.22 4 36.36Número de programas educativos en el Padrón Nacional de Posgrado (PNP) 1 11.1 1 9.1Número de programas educativos en el Programa de Fomento a la Calidad (PFC) 1 11.1 3 27.3Total de matrícula en programas educativos de posgrado 85 100 104 100Matrícula en programas educativos en el Programa Nacional de Posgrado de Calidad,PNPC (PNP y PFC) 30 35.29 45 43.27Matrícula en programas educativos en el Padrón Nacional de Posgrado (PNP) 14 16.47 13 12.5Matrícula en programas educativos en el Programa de Fomento a la Calidad (PFC) 16 18.82 32 30.77Fuente: Elaborado con base en datos proporcionados por las DES en el marco de elaboración del PIFI 2012‐2013. Dirección de Planeación, UQROO.En general se presenta un avance favorable en la mayoría de los indicadores de competitividad académica, sinembargo se espera mejorar los mismos en términos de la implementación del nuevo Modelo Educativo, quecomo ya se ha mencionado, redundará entre otros aspectos, en la reforma de los esquemas de evaluacióneducativa, estrategias de tutoría y de la actualización de los planes y programas de estudio que si bien implicanDocumento impreso: COPIA NO CONTROLADA 35

PIFI 2012-2013retos, también nuevas oportunidades para hacer las cosas de una forma distinta acorde a los nuevos esquemasde enseñanza‐aprendizaje.Respecto a este apartado se tienen las siguientes conclusiones:• 100% de matricula inscrita en PE de licenciatura reconocidos por su calidad.• 43.27% de matrícula de posgrado inscrita en PE en el PNCP‐CONACyT.• Aunque se ha mejorado la eficiencia terminal (titulación y egresión) y la descensión, aún se tienen áreas de oportunidad.2.12. Análisis de la relación entre capacidad y competitividad académicasNota: MN= Media Nacional.Considerando lo establecido en la guía PIFI, se da respuesta a estos rubros en los términos solicitados:1. Relación entre el porcentaje entre los PTC con estudios de posgrado (95% [MN 86%]) respecto a los quecuentan con perfil Promep (67% [MN 43%]), es elevando considerando que los porcentajes institucionales enambos casos superan a la media nacional.2. Relación entre el porcentaje de PTC con el reconocimiento del perfil deseable (67% [MN 43%]), y el porcentajede PTC adscritos al SNI (24% [MN 17%]), se encuentra en un buen nivel, considera ndo que aunque éste últimoes bajo, es superior a la media nacional.3. Relación entre el número de PTC con perfil deseable (116), y el número de ellos en el Programa de Estímulos(73), así; como el número de PTC adscritos al SNI (41), y el número de ellos en el Programa de Estímulos (73).Consideramos que para el primer caso es bastante adecuada y para los segundos muy favorable.4. Relación entre los porcentajes de CA Consolidados (10%), en proceso de Consolidación (35%) y en Formación(55%). Es favorable, por el avance sostenido hacia el nivel de consolidación de los mismos y las estrategiasinstitucionales que lo sustentan.5. Comparación entre la capacidad y la competitividad académicas de la institución. Los resultados de en cuantoa la habilitación y reconocimiento de nuestra planta docente, corresponden a el reconocimiento de la calidadde nuestros programas educativos. Sin embargo existen retos en cuanto a la continuidad en la consolidaciónde los cuerpos académicos y seguir impulsando estrategias para mejorarde forma determinante losindicadores de retención y eficiencia terminal.6. Decisiones se deben tomar para incrementar el porcentaje de matrícula atendida: Consideramos qu e fue unabuena decisión crear el CARAPE, lo que ha implicado necesariamente un proceso de acompañamiento de lasDES, por parte de la administración universitaria en sus procesos de integración de información, evaluación yseguimiento de los programas educativos, lo cual permitió obtener a la institución el reconocimiento porcontar con 100% de su matrícula inscrita en PE de calidad. Una de las políticas institucionales que se estáaplicando, es que preferentemente se buscará la acreditación de los PE m ás allá de la evaluación de los CIEES.7. Decisiones se deben tomar para incrementar el número de PE y el porcent aje de mat rícula atendida por PE deposgrado reconocidos por su calidad: Se dará continuidad a los trabajos de actualización y en su caso,creación de los planes de desarrollo de los programas de posgrado , se participará en ferias regionales ynacionales para su promoción, se continuará dando acompañamiento y seguimiento a través del CCIP y elCARAPE, para avanzar en su reconocimiento por el PNPC para la asignación de becas, se garant izará lainfraestructura necesaria que permita su reconocimiento en el PNPC, entre otras acciones espec íficas queplantean las DES y la Dirección General de Investigación y Posgrado.Documento impreso: COPIA NO CONTROLADA 36

PIFI 2012-20132.13. Análisis de brechas de capacidad y competitividad académicas.Acorde a lo establecido en la guía PIFI 2012‐2012 y considerándose los anexos V A y VB, requeridos se presentanlas siguientes tablas con su respectivo análisis.Tabla 13. Brechas de capacidad académica del conjunto de las DES (a septiembre de 2011)DESINDICADOR% CA Lugar % PTC Perfil Lugar % PTC SNI Lugar % PTC Posg LugarCI 20.0 % 4 65.9 % 3 19.5 % 3 90.2 % 3CPH 40.0 % 3 63.5 % 4 17.3 % 4 88.5 % 4DS 50.0 % 2 69.0 % 2 17.2 % 5 100.0 % 1CSEA 75.0 % 1 82.6 % 1 26.1 % 2 95.7 % 2UAPC 0.0 % 5 0.0 % 6 0.0 % 6 100.0 % 1CS 0.0 % 5 20.0 % 5 40.0 % 1 100.0 % 1NOTAIndicador con mayores brechasIndicador con brechas conbrechas a nivel intermedioIndicador con pocas brechasIndicador con brechasmínimasBrechasLa DES CSEA presenta el valormás alto en este indicador, encontraparte las DES UAPC, CS yCI, presentan los valores másbajos.La DES CSEA presenta el valormás alto en este indicador, encontraparte las DES UAPC, CS,presentan los valores másbajos en el indicador.La DES CS presenta el valormás alto en este indicador,contraparte las DES UAPC,aunque ambas son de nuevacreación.Las DES UAPC, CS y DS,presentan el valor más altoen este indicador, siguiendoa las DES mas antiguas comoCI, CPH y CSEA.Fuente: DGESU. Guía PIFI 2012‐2013.Posición respecto a otras DES: ALTA MEDIA BAJAINDICADORDESLicenciaturaPosgrado% Mat Calidad Lugar % PE Calidad Lugar % Mat Calidad Lugar % PE Calidad LugarCI 98.8 % 2 85.7 % 2 16.2 % 3 33.3 % 2CPH 100.0 % 1 100.0 % 1 46.7 % 2 50.0 % 1DS 50.4 % 3 77.8 % 3 No aplica No aplicaCSEA 100.0 % 1 100.0 % 1 75.0 % 1 25.0 % 3UAPC No aplica No aplica No aplica No aplicaDCS No aplica No aplica No aplica No aplicaNOTA:Indicador con mayor brechaIndicador bajo casi sin brechasBrechas:Se observan brechas sin embargo actualmente se tiene100% matricula en PE de calidadSe observa que la DES CSEAcuenta con el indicador másalto respecto a las DES CPH yCILa DES CPH tiene el valor másalto respecto a las demás quetienen valores otras DES queno tienen una brecha altapero si valores bajos en elindicadorPosición respecto a otras DES: ALTA MEDIA BAJADocumento impreso: COPIA NO CONTROLADA 37

PIFI 2012-20132.14. Análisis de la formación integral del estudiante.De acuerdo al Plan de Implementación del Modelo Educativo (PIME), el contexto de la gestión del aprendizaje yen específico la formación integral del estudiante, para nuestra institución implica establecer un balanceadecuado entre formación general y especialización; entre la adquisición de la cultura y la preparación para elejercicio de una profesión; entre la obtención de conocimientos y el dominio de las habilidades; entre el saber yel saber hacer; entre la formación humanística y la formación científico‐técnica; aunado al desarrollodiversificado y armónico de todos sus talentos; de sus actitudes frente a la vida; de su capacidad emprendedora,creativa y positiva para solucionar problemas; de sus habilidades para la búsqueda y manejo de información; lareflexión, análisis objetivo y sistem ático, y la capacidadde trabajo en equipo, sin deja r de lado el énfasis en lostalentos qu e mejor domine cada estudiante,en los cuales pretenda desempeñarse y destacar y su desarrollopersonal integra l, buscando reforzar sus cu alidades y caracte rísticas como persona, tales como la superación,valores é ticos y morales, e intereses individu ales, sin de scuidar su com promiso de colaboración grupal.Otro aspecto im portante considerado, es el fortalecimiento del aprendizaje autónomo que compromete alestudiante a responsabilizarse de su propio desarrollo académ ico con el respaldo del profesor y de las áreas deatención y servicios estudiantiles, con lo cual está trabajando para es tablecer mecanismos que ayuden a opera run sistema más personalizado de instrucción, aun ado a las estrate gias de diversific ación de experiencias yactividades para el aprendizaje con la formación fuera de las aulas, utilización de TIC´s, las prácticas, el serviciosocial , la difusión cultural y la extensión universitaria.Estas acciones, se concretan a tra vés de programas estratég icos del PIME, que en parte ya se han señalado enotros apartados, sin embargo es im portante mencionar que d entro de las estrategias para fortalecer la formaciónintegral del estudiante se encuentran: Desarrollar un Programa de Estilo de VidaSaludable; Fortalecer lascompetencias del modelo curricular a partir del rediseño de los progr amas de asignaturas deportivas y culturales;fomentar las competencias informacionales; fomentar la cultura digital; desarrollar el Plan Institucional deServicio Social orientado hacia la formación integral con imp acto social, entre otras acciones que se encuentranen proceso de implementación.A todos nuestros estudiantes se les afilia al IMSS con la finalidad de que cuentan con atención médica ypsicológica especializada y otros servicios que ofrece el instituto, adicional a los servicios que tenemos de plantapara dar una primera aten ción a los integrantes de la comunidad universitaria, a finales del año pasadoorganizamos la XIV Semana y feria de la salud: Por un estilo de vida saludable, evento en el cual anualmente serealizan con apoyo del sector salud campañas para detención del síndrom e de inmu nodeficiencia adquirida(VIH/SIDA), dete cción de cáncer de mama y cervicouterino, aplicación de vacunas, así como pláticas relacionadasc on la mejora de la auto estima y estrategias para la resolución de conflictos, alimentación equilibrada, eje rcicio yacondicionamiento físico, y sexualidad sana y responsable. En el m arco de este evento, también se inauguró elgimnasio universitario que alberga las ac tividades de aerobics y acondicionamientofísico.Actualmente ofrec emos 13 actividades culturales y 16 actividades deportiva s (tabla 13) , las cuales como ya semencionó estará buscando rediseñarse no s olo por el PIME, sino tam bién por resultados obten idos en un estudioencabezado por la DES Ciencias de la Salud para detectar e identificar sobrepeso/obesidad en la comunidaduniversitaria en las tres unidades académicas, encontrando problemas de sobrepeso y obesidad principalmenteen aproximadamente 60% de los estudiantes varones y en menor medida solo c on sobrepeso 14% en lasmujeres. Con estos resultados se pretende desarrollar, protocolos específicos para las actividades deportivaspara que permitan mejorar la condición física de los estudiantes. Sin embargo, reconociendo que este es unaspecto de una situación que debe abordarse de una forma multidimensional, se estableció un grupo de trabajoentre la Dirección General de Bienestar y Movilidad, la DES y la Dirección General de Servicios Académicos, através del cual mediante el Programa de Estilo de Vida Saludable, se estará aplicando una encuesta a los alumnospara detectar aspectos sociodemográficos, con dición académica (aspectos generales), vida familiar, ejercicio yactividad física, tiempo de ocio, auto cuidado de la salud y cuidado médico regular, alimentación, tabaquismo yalcoholismo, descanso, sexualidad, relaciones interpersonales, vida espiritual y estado emocional percibido, apartir de lo cual se podrán establecer estrategias específicas.Documento impreso: COPIA NO CONTROLADA 38

PIFI 2012-2013Tabla 13. Asignaturas culturales y deportivas de la UQROO.Asignaturas CulturalesAsignaturas Deportivas1. Danza Folklórica 1. Aerobic´s2. Artes Plásticas 2. Ajedrez.3. Creación Literaria 3. Natación.4. Teatro 4. Tae Kwon Do.5. Introducción a la Producción Radiofónica 5. Banda de Guerra y Escolta.6. Bailes del Caribe 6. Beisbol.7. Bailes Españoles 7. Halterofilia.8. Rondalla 8. Atletismo.9. Grupo Coral 9. Voleibol.10. Música Caribeña y Jazz 10. Fútbol Soccer Varonil.11. Ballet Clásico 11. Fútbol Soccer Femenil.12. Piano 12. Básquetbol.13. Técnicas de Relajación (Yoga). 13. Porristas.14. Fútbol Rápido.15. Full Contact.16. Actividad Integral para el Acondicionamiento Físico.Como política institucional el 100% de nuestros estudiantes son atendidos a través del Programa Institucional deTutorías (PIT) que es una estrategia que permite tener un acercamiento y comprensión de los problemas queafronta el alumno en relación con su adaptación al ambiente escolar, a la situación particular de aprendizaje, a lasituación personal contextual que lo rodea, entre otros elementos con la finalidad de contribuir a la detecciónoportuna de aquellas situaciones de riesgo de abandono escolar. No obstante que ya es un programaestablecido, se está rediseñando el marco de la actualización del modelo educativo para implementar nuevasherramientas que impacten significativamente en su funcionalidad, entre las cuales se contemplan laimplementación del reglamento interno de tutoría, el desarrollo del módulo automatizado de tutorías yactualización docente, y como ya se mencionó la orientación hacia la formación integral con impacto social. Otrade las estrategias que se estarán implementando de forma sistemática en las DES, es la oferta del semestre cero,que se decidió aplicar primero en la DES Ciencias de la Salud, para nivelar conocimientos de matemáticas,redacción y cómputo de alumnos que obtuvieron buen puntaje, pero que requerían fortalecer estos aspectospara incorporarse sin dificultades al semestre normal. También por primera ocasión con apoyo del PIFI, se aplicóen la DES Ciencias de la Salud, Pruebas de Éxito Académico (PEA) que ha permitido identificar áreas sobre lascuales los estudiantes requieren reforzamiento y atención, para lo cual desarrollaron tarjetas tamaño bolsillodenominadas TIPS que permiten hacer un pequeño auto diagnóstico al estudiante y de forma complementaria,contienen recomendaciones específicas. Los primeros TIP desarrollados, son para apoyar aspectos como saberescuchar, pensar, escribir y leer eficientemente, preparación de exámenes, mejora de finanzas y hábitos deestudio; sin embargo se estará presentando ante Reunión de Equipo Directivo, los resultados sobre suefectividad y áreas de oportunidad detectadas, para proceder a la aplicación institucional para contribuir alfortalecimiento de la actividad tutorial a nivel institucional.Nuestra institución reconoce que la situación económica afecta la permanencia de muchos estudiantes; el añopasado se otorgaron 1137 becas para alumnos con destacado desempeño académico pero precaria situacióneconómica, con lo cual 28% del total de la matrícula es beneficiada. Este apoyo fue posible gracias 13instituciones gubernamentales y privadas, como el Programa Nacional de Becas para la Educación Superior(PRONABES), Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), el ConsejoNacional de Ciencia y Tecnología (CONACyT), la Secretaría de Relaciones Exteriores (SER), el H. Patronato de laUniversidad de Quintana Roo, la Fundación Comunitaria de Cozumel (UNIFUC), la Fundación de la Universidad deQuintana Roo (FUNUQROO), el Consejo Quintanarroense de Ciencia y Tecnología y el Albergue EstudiantilIndígena, entre otras. Es importante mencionar, que la comunidad universitaria, también contribuyó con becaspara el pago de inscripción de estudiantes de escasos recursos económicos, a la fecha se cuentan con 24benefactores.Documento impreso: COPIA NO CONTROLADA 39

PIFI 2012-2013Respecto a este apartado se tienen las siguientes conclusiones:• Se cuenta con estrategias internas que implican participación de la co munidad universitaria para contribuir a atender el problema dedeserción por asunto s económicos (Centro de Estudios Inte rculturales, Casa del Campesino, Hacer Gente de Bien, entre otras).• 100% de los alumnos re ciben tutoría, sin embargo se requiere reestructurar el programa acorde al Plan de Implementación del ModeloEducativo.• Diversos programas orientados a la formación integral de l estudiante, que se están aplicando acorde al Plan de Implementación delModelo Educativo.• Implementación sistemática de instrumentos que están en prueba, para contribuir a la retención y otorgamiento de herramientas prácticaspara m ejorar su desempeño escolar (Semestre Cero; Pruebas de Éxito Académico).• Modificación de asignaturas de deportes y cultura, considerando encuestas para detectar en específico áreas de oportunidad.• Programa de Estilo de Vida Saludable, para incidir en la mejora de la salud de los estudiantes.2.15. Análisis del cumplim iento de las metas compromiso académicas.Valor alcanzado Avance marzo Explicar las causasMetas Compromiso de la DESMeta 2011Meta 20122011 2012 de las diferenciasde capacidad académica(*Ver observacionesNúmero % Número % Número % Número % específicas por DES)Personal académicoNúmero y % de PTC de la institución con:EspecialidadMaestría 112 54 90 51 84 47 85 58 *Doctorado 91 44 78 44 88 49 81 55 *Posgrado en el área disciplinar de su desempeño 194 94 164 93 172 97 166 113 *Doctorado en el área disciplinar de su desempeño 91 44 78 44 97 54 81 55 *Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES 120 58 108 61 125 70 115 78 *Adscripción al SNI o SNC 37 18 43 24 45 25 39 27 *Participación en el programa de tutorías 206 100 176 100 178 100 147 100 *Profesores (PTC, PMT y PA) que recibencapacitación y/o actualización con al menos 40 146 71 221 125.6 178 100 172 117 *horas por añoCuerpos académicos:Consolidados. Especificar nombres de los CAconsolidados2 11 2 10 3 19 2 10 *En consolidación. Especificar nombres de los CAen consolidación7 37 7 35 7 44 7 35 *En formación. Especificar nombres de los CA enformación10 53 11 55 6 38 11 55 *Metas Compromiso de la DES decompetitividad académicaNúmero y % de PE con estudios de factibilidadpara buscar su pertinencia21 55 20 59 24 57 14 39 *Número y % de PE con currículo flexible 20 53 23 68 24 57 18 50 *Número y % de PE que se actualizaránincorporando elementos de enfoques centrados 17 45 5 15 7 17 5 14 *en el estudiante o en el aprendizaje.Número y % de PE que se actualizaránincorporando estudios de seguimiento de11 29 4 12 6 14 4 11 *egresadosNúmero y % de PE que se actualizaránincorporando estudios de empleadores8 21 4 12 7 17 5 14 *Número y % de PE que se actualizaránincorporando el servicio social en el plan de 3 8 1 3 3 7 1 3 *estudiosDocumento impreso: COPIA NO CONTROLADA 40

PIFI 2012-2013Metas Compromiso de la DESde capacidad académicaMeta 2011Valor alcanzado2011Meta 2012Avance marzo2012Número % Número % Número % Número %Explicar las causasde las diferencias(*Ver observacionesespecíficas por DES)Número y % de PE que se actualizaránincorporando la práctica profesional en el plan de 7 18 5 15 8 19 5 14 *estudiosNúmero y % de PE basado en competencias 5 13 1 3 5 12 1 3 *Número y % de PE que alcanzarán el nivel 1 losCIEES.19 50 18 100 18 100 13 36 *PE que serán acreditados por organismosreconocidos por el COPAES.10 26 5 28 10 56 6 17 *Número y % de PE de licenciatura y TSU debuena calidad del total de la oferta educativa 19 50 18 100 18 100 16 44 *evaluableNúmero y % de matrícula atendida en PE delicenciatura y TSU de buena calidad del totalasociada a los PE evaluablesNumero y PE de licenciatura/campus conestandar 1 del IDAP del CENEVAL3,372070 2,6590100 3,076010002,7380880**Numero y PE de licenciatura/campus conestandar 2 del IDAP del CENEVAL0 0 0 0 0 0 *Programas educativos de Posgrado:PE que se actualizarán(Especificar el nombre de los PE)5 50 3 33 5 50 1 10 *PE que evaluarán los CIEES. Especificar elnombre de los PE0 0 0 0 0 0 0 0 *(Especificar el nombre de los PE)PE reconocidos por el Programa Nacional dePosgrado de Calidad (PNPC) (Especificar el 7 88 4 44.44 5 50 4 40 *nombre de los PE)PE que ingresarán al Programa de Fomento a laCalidad (PFC)3 38 2 22.22 4 40 3 30 *(Especificar el nombre de los PE)PE que ingresarán al Padrón Nacional dePosgrado (PNP)1 13 2 22.22 1 10 1 10 *(Especificar el nombre de los PE)Número y porcentaje de matrícula atendida en PEde posgrado de buena calidad. (Especificar el 123 22 45 44 65 56 48 44 *nombre de los PE)Eficiencia terminalTasa de egreso por cohorte para PE de TSU y PA 27 8 30 35 6 17 0 0 0 0 *Tasa de titulación por cohorte para PE de TSU y19 10 53 31 0 058 8 14 32 10 31PA*Tasa de egreso por cohorte para PE de81317 21146 139 12 707 214 30 226 28 951licenciatura*Tasa de titulación por cohorte para PE de652118 201146 100 9 737 111 15 88 13 580licenciatura*Tasa de graduación para PE de posgrado 0 0 25 6 24 98 39 40 0 0 *Otras metas académicas definidas por la institución:Meta AMeta BDocumento impreso: COPIA NO CONTROLADA 41

PIFI 2012-20132.16. Síntesis de la autoevaluaciónCLAVE CONCEPTO PRIORIDAD FORTALEZAS PRIORIDAD PROBLEMASD12-InD6-CoD7-InD10-InPertinencia de PEPE de PosgradoInnovación Educativa863Cooperaciónacadémica 7D9-In Educación ambiental5D11-InD4-CoVinculación con elentorno 4AtenciónrecomendacionesCIEES-COPAES2• Creación del Consejo Técnicode Vinculación para brindar información oportuna de la pertinencia denuestrosPE.• Se requiere actualización de estudios de pertinencia y egresados a nivel estratificado -por PE-,• Programas educativos responden a una necesidad acorde a los estudios de pertinencia disponibles (DES 7 principalmente de DES CI, CSEA,CPH y DS.CS, UAPC, DDS) .•66% de los posgrados en el PNPC en Quintana Roo corres ponden a la U QROO.•Ocupamos cuarto lugar nacional (44%) respecto al porcentaje de posgrados de calidad en 2011.3 • Se requiere avanzar en proceso de evaluación de PE ante PNPC.• Acompañamient o institucional(CARAPE) para asegurar la evaluación de los posgrados ante PNPC.• Se cuenta con la actualización del Model o Educativo, sus Políticas Oper ativas y Plan de Implementación,para fortalecer de forma estructurada y sistemática los nuevos retos en innovación que implica el modelo.• 100% de PE cuentan con idioma inglés incorporado;100% de PE flexibles.• Se cuenta con un seguimientoinstitucional a los avances en los procesos de incorporación de prácticaprofesional a los planes de estudio, así como su actualización con base en competencias y alineadoalSATCA.• Se emplean TICs, así como plataformas virtuales (Moodle) en todas las DES, mas no en todos los PE.• Convenios de co laboración con socios –CUMex, Secretaria de Relaciones Exterio res, AMPEI, Santander-Universia- y otras IES, que permiten movilidad e intercambio estudiantil y académico, así como elestablecimiento redes de colaboración de CA a ni vel nacional e internacional (apoyados fuertemente porconvocatoria interna ProRED) y fortalecimiento de nuestros PE.• 6 PE y 7 CA relacionados co n el cuidado del ambiente, ecología y desarrollo sustentable.• Institución reco nocida a nivel regional y na cional por el desar rollo de proy ectos de invest igación yextensi ón con perfil ambiental y alto impacto social.• DES con perfilambiental promueven actividades entre comunidad universitaria y sociedad respecto alcuidado del medio ambiente.• Liderazgo en foros estatalesy regionales de ANUIES y COEPES en el tema de vinculación, por latrascendenciae impacto de los resultados de nuestra institución.• Reconocimiento social y de iniciativa privada, de vinculación a través de foros, proyectos y resultadosimpulsados por la Dirección General de Vinculación, DES, CA, Unidades de Vinculación y PE.• Oferta de programas de educación continúa.• 100% de la matrículade licenciatura inscrita en PE evaluables de calidad.• Acompañamiento instit ucional CARAPE para asegurar la evaluación de los PE ante los CIEES yCOPAES.28945• Se requiere avanzar en los nuevos retos y actualizacione s requeridasa los planes y programas, asícomo actualizacióndocente acorde s al Modelo Educativo.• Necesidades de equipamientode aulas y labor atorios, y adquisiciónde acervos de DES de recientecreación.• Necesidad de avanzar en actualización de TICs y acervo s en las DES existentes.• Necesidad de definir la visión estratégica del Programa de Institucional de Internacionalización, enapego al Plan de Implementación del Modelo Educativo.• Se requiere avanzar en el proceso de incorporaciónde la temática ambiental en asignaturastransversales para todas las DES, considerando el Plan de Implementación del Modelo Educativo.• Se requiere actualizar el Programa Ambiental Institucional (PAMI).• Se requiere impulsar las acciones del Consejo Técnico de Vinculación cuyas aportaciones impactaránsignificativamente en los PE, CA y Unidades de Vinculación.• Impulsar la educación distancia o educación multimodal, en apego al Plan Quintana Roo 2011-2016 y elSistema Estatal de Educación Superior a Distancia.• Retos para el aseguramiento de la evaluación de los PE de reciente creación, para los próximos años,con apoyo de las DES UAPC y CS y el Seguimiento del CARAPE.D5-CoD8-InOtrasExámenes generales deegreso de licenciatura(IDAP)Atención y formaciónintegral del estudiante 9• Capacidad académica[DI-Ca]• Brechas decapacidad ycompetitividad [D2-Co]• Competitividadacadémica[D3-Co]10 • Cuatro PE aplican EGEL. 101• Modelo Educativo actualizado, operable con políticas y su Plan de Implementació n, que permitiráreorientar esfuerzos hacia la atención de los nuevos paradigmas en educación superior.• Se cuenta con programas de acompañamiento académico al estudiante (Programa de tutorías y Centrode Estudios Interculturales).• Implementación del Programa de Estilo de Vida Saludable.• 95% PTC con po sgrado; 47% con doctor ado, 67% perfil Promep y 24% en el SIN.• Avance en la consolidación de CA: 2 CAC, 7 CAEC, 11 CAEF.• Se cuenta con el CIESCA como mecanismo de evaluación de los Cuerpos Académicos.• 100% de matricul a inscritaen PE de licenciatura reconocidos por su calidad.• Acompañamiento institucional (CARAPE) para asegurar la evaluación de los PE de Lic. anteorganismos exte rnos.61• Los PE con carreras evaluables por el CENEVAL, no han aplicado para Padrón de Programas deLicenciatura de Alto Rendimiento Académico (PPLARA-EGEL)• Se probl ema de sobrepesoy obesidad detect ado en la población estudiantil.• Se requiere rediseñar los programas de cultura y deportes, asegurando el fortalecimiento decompetencias para el estudio, comunicación, habilidades para la resolución de problemas y trabajocolaborativo, y en específico contribuir a superar el problema de sobrepeso y obesidad detectado.• Aunque se ha mejo rado la eficiencia term inal (titulación y egresión) y l a descensión, aún se tienen áreasde oportunidad.• Se requiere avanzar en los procesos de incorporación independientemente que se rebasa la medianacional (SIN, Perfil P romep, y consolidación de CA), buscando estrategias de financiamiento paraapoyar la producción académica.• Necesida des de fortalecimiento de bibliografía y materiales y equipo para incrementarla producciónacadémica y mejorar el nivel de los de los CA e incorporación de PTC al SNI.Documento impreso: COPIA NO CONTROLADA42

PIFI 2012-2013III. Actualización de la planeación en el ámbito institucional3.1. Misión de la institución.Formar profesionistas comprometidos con el progreso del ser humano y el amor a la patria, a través de un modelo educativo integral yprogramas educativos con estándares de calidad, mediante diferentes modalidades de enseñanza‐aprendizaje y niveles educativos,fomente y desarrolle valores, actitudes y habilidades que les permitan integrarse al desarrollo social y económico en un ambientecompetitivo; generar y aplicar conocimientos útiles e innovadores en una vigorosa vinculación con la sociedad; preservar los acervoscientíficos, culturales y naturales; intercambiar conocimientos y recursos con instituciones nacionales e internacionales para aprovecharlas oportunidades generadas en el mundo, con la firme intención de contribuir al desarrollo sustentable, así como al fortalecimiento dela cultura e identidad de Quintana Roo y de México.Revisión 4, Enero 18 de 20123.2. Visión institucional a 2015.La Universidad de Quintana Roo es reconocida a nivel nacional como una de las mejores universidades públicas y goza de prestigiadasalianzas académicas en Centroamérica, el Caribe y otras regiones del mundo. Se encuentra sólidamente establecida en las principalespoblaciones del estado; representa una opción educativa para todos los jóvenes que desean mejorar su calidad de vida y constituye unpilar de la identidad y del orgullo quintanarroenses. Su comunidad académica participa en programas de movilidad e intercambio paraenriquecer su comprensión del entorno mundial.Sus egresados poseen una formación integral y una cultura emprendedora con capacidad para iniciar sus propios negocios;desempeñarse profesionalmente en el ámbito público, privado y social; trabajar en distintos entornos culturales; y emplearherramientas científicas y tecnológicas para acceder a nuevos conocimientos. Se distinguen por su compromiso con el progreso del serhumano, su amor a la patria y su conciencia social y ambiental.Sus profesores se caracterizan por su sólida vocación docente, su preparación a nivel de maestría o doctorado y son ejemplo deconducta profesional. Promueven el aprendizaje del alumno y se sitúan a la vanguardia en el uso de las nuevas tecnologías para brindareducación a distancia y educación continua. La universidad propicia la innovación educativa, mediante cambios estratégicos enprogramas, espacios, tecnologías, procesos para mejorar la enseñanza, investigación y gestión.La investigación científica y tecnológica es una actividad prioritaria que contribuye a elevar la calidad de los programas educativos y eldesarrollo regional; depende principalmente de los cuerpos académicos cuyos resultados son reconocidos a nivel nacional. Lasprincipales áreas de interés institucional son: ecología y medioambiente; economía y negocios; estudios del Caribe y cultura maya;gobierno y gestión pública; identidad cultural; salud; educación; y turismo.Sus programas educativos, reconocidos de calidad por organismos nacionales, se preparan para la acreditación internacional; cuentancon modernas instalaciones y equipos; propician una fuerte vinculación de los estudiantes con su entorno regional; y el desarrollo deaptitudes y competencias indispensables para interactuar en ámbitos multiculturales tanto a nivel nacional como internacional.Su marco jurídico, congruente con las actividades académicas y administrativas, hacen de la universidad un espacio para elconocimiento en el que los principios de equidad, igualdad de oportunidades y respeto a la diversidad aseguran el desarrollo pleno demujeres y hombres. Su rumbo estratégico se define con la participación de la comunidad universitaria y los sectores representativos dela sociedad quintanarroense. Posee un sistema de gestión, evaluado y certificado, que satisface a los usuarios, rinde cuentas claras y semejora a diario con la labor comprometida de administrativos, directivos y profesores, altamente competentes y profundamenteidentificados con los valores institucionales.Revisión 4, Enero 18 de 20123.3. Objetivos estratégicos.N° Objetivo estratégico de la DESO1 Consolidar y mejorar la formación integral del estudianteO2 Mejorar los procesos de gestión institucionalO3 Ampliar la cobertura y diversificar la oferta educativaO4 Ampliar la vinculación y extensiónO5 Mejorar la capacidad y competitividad académicaO6 Promover la implementación del Modelo EducativoDocumento impreso: COPIA NO CONTROLADA 43

PIFI 2012-20131.2.3.3.4. y 3.5 Políticas y estrategias para el logro de los objetivos estratégicos, alcanzar las metascompromiso y atender las áreas débiles identificadas en la evaluación del ProDES 2012‐2013.Políticas (PI).Se guiarán las actividades de investigacióny posgrado a través de planes yreglamentos.Las instancias universitarias, deberánconsolidar los procesos que atienden a losCA y la planta docente.Se privilegiará la asignación de recursoshacia fortalecimiento de capacidadacadémica y formación de recursoshumanos.Se formará y actualizará a la plantaacadémica acorde a los requerimientos del4.modelo educativo, en el ámbito de ladocencia, investigación y tutorías.1.5.2.Se desarrollarán programas y proyectos deinvestigación que procuren mantener unaadecuada vinculación con la satisfacción denecesidades locales y regionales y unaarmónica interrelación con la docencia enlicenciatura y el posgrado a través delConsejo Técnico de Vinculación.Políticas (PI).Se identificará y fortalecerá laorientación estratégica de los PEconsiderando el cierre de brechas decapacidad y competitividadacadémicaSe realizarán las gestionesnecesarias para que todos CuerposAcadémicos cuenten con lainfraestructura y equipamiento queles permita desarrollar sus LGAC enapego a sus planes de desarrollo.1 Actualizar el Plan institucional de Investigación y Posgrado.2 Actualización de planes de desarrollo de CA.Estrategias vinculadas (EI).1. Fortalecer la capacidad académica.3 Dar continuidad a la capacitación CA en planificación para actualizar y operar sus planes de desarrollo.4.5.6.7.8.Perfeccionamiento de la evaluación y seguimiento de CA a través de la Comisión Institucional de Evaluación y Seguimiento delos Cuerpos Académicos (CIESCA).Dar seguimiento a través de la Dirección General de Investigación y Posgrado y las Divisiones Académicas, a PTC con el finde que aquellos que cumplan con los requisitos participen en las convocatorias para realizar estudios de Posgrado, obtener elPerfil Promep o reconocimiento del SNI.Dar a conocer fuentes de financiamiento externas para proyectos de CA y redes de colaboración a través de sesionesprogramadas.Dar continuidad al fortalecimiento de redes de colaboración a través del PRORED (Programa para impulsar la conformación deRedes de Colaboración de Cuerpos Académicos).Dar continuidad a la formación de Investigadores (PTC y alumnos).a través del PROFI (Programa de Fortalecimiento de laInvestigación) y PROJI (Programa para la formación de jóvenes investigadores) , que permitan entre otros aspectos, involucrara alumnos de posgrado y licenciatura en proyectos de investigación9. Inducir a profesores de tiempo completo y de asignatura al modelo educativo.10. Diseñar el perfil de los profesores, de acuerdo a competencias docentes.11. Implementar el Programa de Desarrollo Profesional Docente de manera modular con opción a Diplomado.12. Diseñar la estrategia de evaluación docente de acuerdo al logro de competencias.13. Capacitar a los PTC en el uso de herramientas básicas que faciliten la acción tutorial.14.Llevar a cabo un taller para la elaboración de propuestas de programas de investigación multidisciplinarios por parte de los CA,GI y el Consejo Técnico de Vinculación, que contengan las necesidades en infraestructura y equipamiento (DGIP/DES)15. Participación y organización de ferias de investigación y posgrado.16. Crear un Consejo Editorial (CE) a nivel institucional (DGIP/DES).17. Gestionar apoyos para la publicación y divulgación de resultados de investigación.18. Realizar un foro anual de Investigadores y alumnos.2. Abatir las brechas de capacidad y competitividad académicas entre las DES.1.2.3.4.5.6.Estrategias vinculadas (EI).Dar continuidad al seguimiento interno tanto programático, financiero, de resultados y metas compromiso de los proyectosautorizados del PIFI y otros fondos que contribuyen a la mejora de la capacidad y competitividad académicas.Efectuar el monitoreo de la incorporación del modelo educativo a los planes y programas y la habilitación de la planta docente enel tema, conforme a las metas compromiso planteadas por las DES.Fortalecer las estrategias para mejorar la comunicación entre la institución (Equipo Directivo), las DES, Cuerpos Académicos,Academias, Alumnos y la Sociedad.Documentar, actualizar y efectuar la difusión de todos los procesos académico-administrativos, bajo criterios de accesibilidad yclaridad.Continuar en apego al programa de implementación del Modelo Educativo, el proceso de articulación de los CA y PE, con losObservatorios, Centros, Programas, Unidades de Apoyo Académico y Bufete (Unidades de Vinculación) existentes en lainstitución.Identificar las necesidades de contratación de personal académico en las DES, en apego a los planes de estudio y planes dedesarrollo de cuerpos académicos, buscando preferentemente la contratación de PTC de carrera con posgrado y en la medidade lo posible, con perfil Promep y/o adscripción al SNI.7. Dar continuidad a las acciones para estrechar lazos de colaboración al interior de las DES.8.Realizar gestiones para otorgar a los PTC de carrera, la infraestructura tecnológica y física, a partir de consideracionesergonómicas y de confort que les permitan desarrollar de forma adecuada y segura sus actividades de docencia e investigación.Continuar fortaleciendo el equipamiento de laboratorios de investigación y docencia, para fomentar la producción académica y/orealización de prácticas.Documento impreso: COPIA NO CONTROLADA 44

PIFI 2012-20131.2.3.4.Políticas (PI).Se deberá dar continuidad a lasestrategias para mejorar losindicadores de retención,aprovechamiento escolar y deserción.Las Divisiones e institución, deberáncolaborar de forma conjunta paradefinir estrategias que les permitancaptar y retener estudiantes de altorendimiento académico.Se deberán generar estrategias quecontribuyan a la mejora de losindicadores de titulación (eficienciaterminal).Se definirán estrategias quecontribuyan a la inserción de nuestrosegresados en el mercado laboral3. Fortalecer y/o mejorar la competitividad de TSU y Licenciatura.Estrategias vinculadas (EI).1. Revisar y mejorar con apoyo institucional el perfil de ingreso y estandarización del proceso de nuevo ingreso.2. Capacitar a los PTC como tutores, para apoyar a los estudiantes en la elaboración de su planeación académica3.4.Fortalecer la creación de Círculos de Estudio, entre maestros voluntarios receptivos de las necesidades de los estudiantes,dirigido a alumnos rezagados y apoyados por alumnos voluntarios destacados de distintos semestres educativos(considerarlos incluso para su servicio social), con el fin de ayudar a nivelar y motivar a los que tienen desventajas ypotenciar las habilidades y experiencia de los destacados.Ofrecer apoyos a alumnos que presentes diversas situaciones socioeconómicas que pongan en riesgo su desempeñoacadémico y permanencia en la universidad.5. Dar continuidad a los apoyos para la Unidad de Apoyo Académico para Estudiantes Indígenas6.Consolidar el programa de becas universitarias, Hacer Gente de Bien, a través del cual se consiguen recursos entre lacomunidad universitaria y miembros de la sociedad para otorgar becas.7. Definir y documentar los criterios para la aplicación de la exención de pagos de colegiaturas.8. Consolidar las diversas estrategias en un programa de apoyo integral a alumnos destacados9. Captar alumnos con buen promedio de egreso del bachillerato.10.11.Fomentar oportunidades a estudiantes de alto rendimiento académico a través de acciones que fortalezcan su desarrollointegral en actividades como: Seminarios, Congresos, Estancias, Educación Continua, etc.Buscar y asignar estímulos económicos a estudiantes de alto rendimiento académico, gestionados a través del gobierno einiciativa privada.12. Revisión y actualización de procesos y mecanismos para realización de estancias profesionales y titulación.13. Seguimiento al cumplimiento de requisitos previos a la titulación.14.15.16.17.Avanzar en el proceso de consenso, diseño y definición de los formatos institucionales, esquemas, métodosprofesionalizantes o de investigación, y estilos de publicación ( p.ej: American Psychologist Association (APA); ModernLanguage Association (MLA); American Chemical Society (ACS); Council of Biology Editors (CBE); American MedicalAssociation (AMA)) obligatorios por área del conocimiento, a seguir para todos los PE, para efectuar y presentar trabajos deinvestigación y titulación.Organizar talleres al interior de las DES, para establecer estrategias que les permitan mejorar sus indicadores de eficienciaterminal con base en experiencias exitosas.Proponer y presentar ante H.C.U otras opciones de titulación con ya sea con orientación profesionalizante o de investigación,a nivel TSU, Licenciatura y Posgrado, estableciendo criterios específicos, dependiendo del nivel académico.Incluir asignaturas optativas como “Apoyo a proyecto de investigación” en los planes de estudios o reconocimientoactividades extra aula y en horarios no restringidos en los planes de estudios.18. Conformación de una bolsa de trabajo.19. Establecer alianzas estratégicas con bolsas de trabajo nacionales.1.2.4. Asegurar la atención a las recomendaciones de los CIEES y los organismos del COPAES a los PE.Políticas (PI).Los programas educativos, deberánefectuar acciones para lograr el nivel 1de los CIEES con miras hacia suacreditación por organismosreconocidos por el COPAES.Se efectuarán acciones para fomentaral interior de las DES la importancia dela cultura de la calidad.1.Estrategias vinculadas (EI).Continuar trabajando con las DES y la gestión, con el respaldo del Comité de Apoyo al Reconocimiento y Acreditación de losProgramas Educativos (CARAPE), para identificar sus avances, retos y necesidades de información relacionadas al proceso deevaluación, acreditación o atención de las recomendaciones de los CIIES y/o COPAES.2. Perfeccionar el seguimiento institucional a los procesos de evaluación de los programas educativos de licenciatura y posgrado.3.Someter las autoevaluaciones de los PE evaluables, a revisión con el CARAPE, en apego a los lineamientos emitidos por losorganismos evaluadores y acreditadores, antes de enviar su respectiva solicitud de evaluación.4. Implementar acciones de sensibilización con las academias sobre la importancia de contar con PE de calidad.5.Participación Programa de Estímulos del Desempeño del Personal Docente condicionado a programas educativos de calidad(en el caso que aplique).5. Mejorar los resultados de TDSS y TDS del EGEL para obtener los Estándares 1 y 2 de Rendimiento Académicoestablecidos por el Padrón de Licenciatura de Alto Rendimiento Académico (PLARA).Políticas (PI).Estrategias vinculadas (EI).1.Se impulsarán estrategias al interior delas DES, para que los alumnos setitulen por EGEL.1. Cursos de preparación de EGEL en cada DES que aplique.2. Aplicar exámenes a medio camino.3. Asegurar que se cuente con la bibliografía actualizada para coadyuvar en la preparación.4.Analizar los resultados de los exámenes aplicados, para detectar áreas de oportunidad con la finalidad de incorporar mejoras alos PE.Documento impreso: COPIA NO CONTROLADA 45

PIFI 2012-20136. Mejorar la calidad de los PE del posgrado para lograr su ingreso al PNPC SEP‐CONACyT.Políticas (PI).Estrategias vinculadas (EI).1.2.3.4.5.1.2.3.4.5.Se formarán recursos humanos denivel posgrado con criterios de calidad.La asignación de infraestructura yequipamiento para los programaseducativos posgrado deberá ser enapego a planes y programas deestudio.Se orientará la investigación y elposgrado para responder a lasnecesidades locales y regionales.Se buscará la implementación delmodelo educativo en los posgradosasegurando su calidad yfuncionamiento adecuado.Se orientarán esfuerzos para apoyar laparticipación de alumnos de tiempocompleto en los posgrados.Políticas (PI).Se rediseñarán planes y programas deestudio guiados por el modelocurricular institucional con un enfoquesocio formativo.Se formará y actualizará a la plantaacadémica acorde a losrequerimientos del modelo educativoen el ámbito de la docencia,investigación y tutoríasSe efectuarán las adecuaciones alproceso de ingreso a la universidadacorde con el modelo educativo.Se contará con un programa deinvestigación educativa que respondaa las demandas derivadas de laimplementación del modelo educativo.Se apoyará formación integral delEstudiante a través del Servicio Socialy Práctica Profesional con impacto enla sociedad.1. Emisión de convocatoria institucional del PROJI (Programa para la Formación de Jóvenes investigadores) .2.Respaldar institucionalmente a los posgrados a través del CARAPE en sus procesos de evaluación ante el PNPC delCONACyT.3. Evaluación preliminar de documentación a través del CARAPE, previo envío de solicitud al PNPC del CONACyT.4.Definición del alcance, los formatos, esquemas, métodos de profesionalización o investigación y estilos de publicación paratrabajos de titulación.5. Establecimiento de mejoras de indicadores de eficiencia terminal con base en experiencias exitosas.6. Nuevas opciones de titulación.7. Dotar a los posgrados de infraestructura física y tecnológica requerida para su funcionamiento.8. Realizar un estudio prospectivo de la investigación y el posgrado en la Universidad.9. Realizar y actualizar los estudios de pertinencia para los posgrados. .10. Evaluar los posgrados universitarios.11. Definir el modelo curricular de los posgrados.12. Actualizar los planes de estudio de posgrado para adecuarlos al modelo curricular.13. Generar los lineamientos de operación del posgrado.14. Propiciar la participación de profesores visitantes en el posgrado.15. Dar seguimiento a la atención de observaciones y actualizaciones de planes de estudios de los posgrados.16. Identificar y difundir opciones de becas a estudiantes de posgrado.17. Establecer un seminario permanente para la presentación de tesis y proyectos.18. Gestionar espacios para estudiantes de posgrado.7. Impulsar y/o fortalecer la innovación educativa.Estrategias vinculadas (EI).1. Elaborar el modelo curricular en conformidad con el modelo educativo.2. Adecuar la reglamentación existente sobre la creación y modificación de planes de estudio en modalidad presencial.3. Rediseñar planes y programas de estudio por competencias guiados por el modelo curricular.4. Adaptar el Sistema de Administración Escolar al modelo curricular.5. Diseñar el modelo didáctico pedagógico de la UQROO en correspondencia con el Modelo Educativo.6. Diseñar el perfil de los profesores, de acuerdo a competencias docentes7. Inducir a profesores de tiempo completo y de asignatura al modelo educativo.8. Implementar el Programa de Desarrollo Profesional Docente de manera modular con opción a Diplomado.9. Diseñar la estrategia de evaluación docente de acuerdo al logro de competencias.10. Definir de acuerdo al modelo los criterios de selección para cada programa educativo11. Rediseñar el PIU de acuerdo con el modelo educativo.12. Diseñar e implementar el semestre cero.13. Diseñar e implementará un Sistema Institucional de Tutorías (SIT) acorde a los principios del modelo educativo.14. Capacitar a los PTC en el uso de herramientas básicas que faciliten la acción tutorial.15. Realizar los estudios de trayectoria escolar de cada uno de los PE.Realizar convocatoria interna para los CA de la universidad que tengan experiencia en la realización de estudios de trayectoria16.escolar.17. Realizar los estudios de seguimiento de egresados.18. Definir e instrumentar los planes de acción para la mejora de los planes de estudio de cada DES19. Definir el modelo de seguimiento de egresados.20. Realizar convocatoria interna para los CA de la universidad que tengan experiencia en la realización de estudios de egresados.21. Retroalimentar a los programas educativos.Desarrollar programas específicos de mejora para superar problemas detectados a partir de resultados de estudios de22.trayectoria escolar, deserción escolar, pertinencia de programas educativos y otros estudios.23. Contar con el Reglamento y Manual de operación del Servicio Social y Prácticas Profesionales.24. Conformar una Comisión que supervise, actualice, evalúe y promueva el Servicio Social y las Prácticas Profesionales..Elaborar el manual de operación que contemple mecanismos y criterios de aprobación, cancelación o suspensión de Programas25. de Servicio Social y Prácticas Profesionales, así como criterios de asignación de prestadores a dichos programas (DGVE-DSSPP/DES).Desarrollar el módulo de Servicio Social y Prácticas Profesionales del Portal SAE (Sistema de Administración Escolar) acorde al26.Manual de operación.Desarrollar el Plan Institucional de Servicio Social y Prácticas Profesionales, orientado hacia la formación Integral y de Impacto27.Social que contemple los principios del Modelo Educativo.Documento impreso: COPIA NO CONTROLADA 46

PIFI 2012-20131.6.7.8.1234Se deberá alinear el modeloacadémico para aplicar a los PE y laplanta docente, a los principios delmodelo educativo, las tendenciasmundiales de la educación y eldesarrollo científico y tecnológico.Se fomentarán las competenciasinformacionales y cultura digital entrela comunidad universitaria.Se impulsará la modalidad enEducación a Distancia en nuestrauniversidad con la finalidad decontribuir a la mejora de la coberturade educación superior en nuestroestado.Políticas (PI).La administración universitaria encolaboración con las DES, llevarán acabo acciones que contribuyan a laformación integral del estudiante,necesariamente, bajo esquemas deacompañamiento y orientación.Se deberá contribuir al desarrollo de lashabilidades y competencias necesariaspara la vida de nuestros estudiantes.Se deberá garantizar la disponibilidad deuna infraestructura adecuada parabrindar los servicios médicos ypsicológicos mínimos indispensablespara la comunidad universitariaSe deberán fortalecer las competenciasdel modelo curricular a partir del rediseñode los programas de asignaturasdeportivas y culturales, considerando suarticulación con la misión de losprogramas educativos.Políticas (PI).La Uqroo deberá implementar accionespara formar a sus estudiantes y a lacomunidad universitaria, respecto al temaambiental, definiendo programas conacciones especificas, en términosprácticos, que puedan incorporarlas en suentorno social inmediato a su ámbitoprofesionalHomologar planes y programas de estudio y las tutorías al Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos28.(SATCA), considerando nuestro modelo educativo.29. Definir criterios para incorporar TIC’s a los PE y capacitación docente.Integrar los nuevos paradigmas de la enseñanza basado en el uso de las TIC contemplando la vinculación de los recursos de las30.unidades universitarias.Realinear la razón de ser (misión), visión y políticas de las TIC en la UQRoo para ampliar la socialización, virtualización e31.incorporación de la WEB2.0, datawarehouse, telegestión (SG-DCT).32. Diseñar objetivos educativos en competencias informacionales y búsqueda de información para la construcción del programa.33. Elaborar el Programa de Fomento de la Cultura Digital entre la Comunidad Universitaria.Analizar el programa de la asignatura general "Metodología de la investigación" con el objetivo de insertar en ella los objetivos34.educativos por competencias informacionales.35. Actualizar al personal docente para aplicar innovaciones en apego al modelo educativo vigente.36. Dar continuidad a los trabajos de colaboración con instituciones como la UNAM, en materia de Educación a Distancia (EAD).37. Elaborar un modelo de educación a distancia o educación multimodal.38. Establecer las políticas acordes a la EAD o multimodal.39. Elaborar el programa de EAD o multimodal40. Realizar un estudio de factibilidad para determinar la oferta académica en la EAD a promover.41. Implementación del programa de educación a distancia.42. Desarrollar programas de estudio en formato virtual y de educación a distancia y capacitación docente.1.2.3.4.8. Mejorar la formación integral del estudiante.Estrategias vinculadas (EI).En los Círculos de Estudio, ofrecer cursos permanentes de ciencias básicas, así como para desarrollar estrategias yhabilidades de aprendizaje de alto rendimiento, con el fin de apoyar a los alumnos rezagados y/o regulares para mejorar sushábitos de estudio y disposición de participar en aula.Identificar semestralmente asignaturas altamente afines a proyectos de investigación con perfil social, en los cuales puedanparticipar alumnos de distintos programas educativos para efectuar su servicio social. Estas acciones permitirán a losestudiantes contar, en un plazo determinado, con la experiencia práctica muy cercana a su formación profesional y en un marcomultidisciplinario, bajo la guía y supervisión de profesores investigadores altamente habilitados.Desarrollar el Programa de Estilo de Vida Saludable que permita mejorar el estilo de vida física, psicológica y emocionalprincipalmente de nuestros estudiantes.Contar con el servicio médico y psicológico, en las tres unidades, durante el horario de clases de 7:00 hrs. A 22:00 hrs.continuas (DGBE/DGP).Rediseñar los programas de las materias de cultura y deportes incorporando actividades que fortalezcan las competencias:5. hábitos y competencias para el estudio, comunicación, habilidad para la solución de problemas y trabajo colaborativo(DGBE/DGSA-DIE).Efectuar reuniones de trabajo con equipos de expertos que revisen, evalúen y apoyen en el proceso de actualización de los6.programas de asignaturas deportivas y culturales de acuerdo con los principios del modelo educativo.Incorporar los programas, en caso de que la evaluación lo considere adecuado, a las divisiones académicas que correspondan7.según la evaluación de los expertos.8. Diseñar un programa de actividades deportivas y selectivos de la Universidad de Quintana Roo.Diseñar un Programa de Desarrollo de Deportistas de Alto Rendimiento para crear equipos representativos de gran impacto en9.el sureste.10. Mejorar las instalaciones dedicadas al desarrollo del Programa para el Fortalecimiento de los equipos representativos.11. Promover y ofertar las instalaciones y los servicios deportivos a la población con la finalidad de ser autofinanciables.Diseñar un Programa de Desarrollo de Estudiantes con Alto Perfil Cultural para crear Grupos Representativos Culturales de12.gran impacto en el sureste.13. Desarrollar un Programa de infraestructura cultural para el perfeccionamiento de las habilidades en las actividades culturales.14. Proyectar las Actividades Culturales con costo dirigido a la población para poder ser autofinanciables.9. Impulsar la educación ambiental para el desarrollo sustentable.Estrategias vinculadas (EI).1. Actualizar y Fortalecer el Programa Ambiental Institucional (PAMI).2.Diseñar un curso básico general y otros de aplicaciones por área de conocimiento aplicable a todos los PE, sobre el medioambiente y desarrollo sostenible.3. Efectuar acciones preparatorias para que a futuro se pueda certificar el SIGC, bajo la norma ISO 14001 de Gestión Ambiental.4. Promover la organización de eventos académicos relacionados al cuidado medio ambiental y desarrollo sustentable.Documento impreso: COPIA NO CONTROLADA 47

PIFI 2012-20131.2.1.2.3.4.5.Políticas (PI).Considerando el modelo educativoautorizado, se actualizarán y/oreanudarán las acciones einstrumentos normativos que impulsenlas actividades de cooperaciónacadémica nacional e internacional.Se promoverá el desarrollo de lascompetencias necesarias para la vida(universitaria) en un entornointercultural, interdependiente einterconectado.Políticas (PI).Se guiarán las actividades de vinculacióna través de planes, reglamentos yórganos colegiados.La institución y las DES, deberánrevisar, actualizar y dar seguimientoa los planes y programas devinculación con la sociedad,considerando las recomendacionesde los organismos evaluadores yacreditadores, buscando unacercamiento sólido y frecuente condiversos sectores de la sociedad.Se desarrollarán programas yproyectos de investigación queprocuren mantener una adecuadavinculación con la satisfacción denecesidades locales y regionales yuna armónica interrelación con ladocencia en licenciatura y elposgrado.Se fomentará la divulgación delconocimiento e información comoresultado de las actividades de lacomunidad universitaria al interior dela institución y en escenarios locales,regionales, nacionales einternacionales.Se apoyará la Formación Integral delEstudiante a través del ServicioSocial y Práctica Profesional conimpacto en la sociedad, estrechandola colaboración con el SectorPúblico, Productivo y Sociedad Civil10. Impulsar y/o fortalecer la cooperación académica nacional e internacional.1.Estrategias vinculadas (EI).1. Efectuar el análisis de las alianzas estratégicas vigentes y prospectivas para estrechar lazos de cooperación académica.2. Aprovechar convenios de colaboración existentes con CUMEX, ANUIES y ECOES.3.Revisar y/o actualizar el marco normativo y programático para efectuar actividades de cooperación académica nacional einternacional.4.Considerando el modelo educativo autorizado, efectuar la adecuación de los planes de estudio con el Sistema de Acreditación yTransferencia de Créditos Académicos (SATCA).5.Canalizar y dar seguimiento al personal académico y alumnos para que cuenten con las bases culturales e idiomáticasnecesarias para efectuar sus actividades de movilidad.6.Promover la presencia de profesores visitantes que contribuyan a la consolidación de los cuerpos académicos y al fortalecimientode los posgrados.7. Desarrollar el diagnóstico de las acciones históricas y de las necesidades de internacionalización de la UQROO.8. Definir la visión estratégica del Programa de Internacionalización de la Universidad.9.Efectuar consultas con nuestros principales socios académicos internacionales actuales: BC, Nuevo México, Appalachian,Colombia, Costa Rica, Rovira e Virgili etc.10 Instrumentar el Plan o Estrategia de Internacionalización de la Universidad.11Fortalecer de las relaciones institucionales con los organismos nacionales e internacionales de cooperación internacional:ANUIES, AMPEI, CONAHEC, CBIR (Canadá), CARICOM, CSUCA y las Asociaciones Europeas de Colaboración.12Desarrollo de las actividades definidas en el Plan de Internacionalización incluyendo actividades de movilidad estudiantil,intercambio académico, profesores visitantes, proyectos de investigación etc.11. Mejorar la vinculación con el entorno.Estrategias vinculadas (EI).Elaborar el Programa Institucional de Vinculación y Extensión a partir de las definiciones de vinculación y extensión para la Universidadde Quintana Roo (DGVE).2. Dar seguimiento a las actividades del Consejo Técnico de Vinculación. .3. Generar un reglamento o un manual de operaciones del Consejo Técnico de Vinculación (DGVE).4. Desarrollar un Programa Institucional de Educación Continua y Consultoría.5. Desarrollar y ofertar a través de un catálogo los servicios institucionales de educación continua y consultoría.6.Incorporar recomendaciones del Consejo Técnico de Vinculación de la UQROO, a los programas de vinculación, prácticasprofesionales y servicio social.7. Revisar orientación académica de la Dirección General de Vinculación.8.Revisar las LGAC de los CA y los planes de desarrollo de PE, definiendo de forma explícita sus estrategias para vincularse con lasociedad y los sectores productivos.9. Reorientar los instrumentos normativos y programas para efectuar prácticas profesionales y servicio social.10. Dar seguimiento semestral a los convenios de colaboración acciones de vinculación vigentes.11. Impulso a la firma de convenios con instituciones educativas, gubernamentales y de la iniciativa privada.12. Actualizar el Plan de Desarrollo de Investigación y Posgrado de la Universidad.13. Crear un Consejo Editorial (CE) a nivel institucional.14. Efectuar eventos académicos para difundir las principales acciones y resultados del quehacer de los universitarios.15. Apoyar a PTC y alumnos para la presentación de trabajos en eventos académicos nacionales e internacionales.16. Instalación de módulos de información con acceso a comunidad universitaria y presencia en Web 2.0.17. Contar con el Reglamento y Manual de operación del Servicio Social y Prácticas Profesionales.18. Conformar una Comisión que supervise, actualice, evalúe y promueva el Servicio Social y las Prácticas Profesionales.Elaborar el manual de operación que contemple mecanismos y criterios de aprobación, cancelación o suspensión de Programas19.de Servicio Social y Prácticas Profesionales, así como criterios de asignación de prestadores a dichos programas.Desarrollar el módulo de Servicio Social y Prácticas Profesionales del Portal SAE (Sistema de Administración Escolar) acorde al20.Manual de operación.Desarrollar el Plan Institucional de Servicio Social y Prácticas Profesionales orientado hacia la formación Integral y de Impacto21.Social que contemple los principios del Modelo Educativo.Desarrollar un programa de difusión de los resultados de la intervención a través del Servicio Social con la población y de la22.Práctica Profesional. /Realizar el Foro Universitario de Servicio Social.Definir el catálogo de áreas de trabajo óptimas para desarrollar la práctica profesional por programa educativo y las competencias23.que deben desarrollar los estudiantes de acuerdo al PE.Documento impreso: COPIA NO CONTROLADA 48

PIFI 2012-201312. Mejorar la pertinencia de los PE.Políticas (PI).Estrategias vinculadas (EI).1.2.Todas las entidades académicas yacadémico-administrativas de launiversidad, deberán asegurar lapertinencia de los programas yservicios académicos, que ofrecen alos universitarios y la sociedad engeneral.La administración universitariaproveerá a las DES, de informaciónconfiable y oportuna, sobre laaceptación y empleabilidad de susegresados.1.2.3.4.5.6.Reorientar o ampliar la oferta académica de TSU, licenciatura y posgrado, considerando los resultados del estudio de pertinencia quelleve a cabo la instituciónDesarrollar programas de posgrados pertinentes, con el fin de atender las necesidades de formación de recursos humanos quecontribuyan a mejorar y fortalecer de los ejes de desarrollo estatal y regional.En Unidad Académica de Cozumel, analizar y definir estrategias que permitan redefinir su oferta educativa y promover la realización deprogramas de posgrado, a fin de coadyuvar en su pertinencia e incrementar la matrícula.Promover e impulsar, de acuerdo a las posibilidades, la presencia de sedes universitarias multifuncionales en puntos estratégicos delEstado, así como la creación de módulos universitarios de educación a distancia.Establecer estrategias institucionales para tener una base de datos confiable y actualizada de los egresados. En este mismo contexto,a partir de la realización de los Estudios de Seguimiento de Egresados y Empleadores, y otros estudios de opinión que se efectúen, lasDES realizarán talleres entre CA y academias (PE), para definir estrategias que permitan atender las áreas de oportunidadidentificadas.Reorientar o ampliar la oferta académica de TSU, licenciatura y posgrado, considerando los resultados del estudio de pertinencia quelleve a cabo la institución3.6. Metas compromiso para el periodo 2012‐2014.Ver en Anexos3.7. Síntesis de la planeación académica de la DES.ConceptoObjetivosEstratégicosCantidadN° Políticas Estrategias1 Fortalecer la capacidad académica. O5 5 182O52 8Abatir las brechas de capacidad y competitividad académicas entre lasDES.3 Fortalecer y/o mejorar la competitividad de TSU y Licenciatura.O5456Asegurar la atención a las recomendaciones de los CIEES y losorganismos reconocidos por el COPAES a los PE.Mejorar los resultados de TDSS y TDS del EGEL para obtener losEstándares 1 y 2 de Rendimiento Académico establecidos por el Padrón deLicenciatura de Alto Rendimiento Académico (PLARA).Mejorar la calidad de los PE del posgrado para lograr su ingreso al PNPCSEP-CONACyT.4 19O5 2 5O51 4O5 5 187 Impulsar y/o fortalecer la innovación educativa. O6 8 428 Mejorar la formación integral del estudiante. O1 4 149 Impulsar la educación ambiental para el desarrollo sustentable. O6 1 410 Impulsar y/o fortalecer la cooperación académica nacional e internacional. O4 2 1211 Mejorar la vinculación con el entorno. O4 5 2412 Mejorar la pertinencia de los PE. O1 2 6TOTAL 41 174Nota: No todas las políticas y estrategias planteadas requerirán recurso del PIFI, sin embargo se plantean para darle coherencia y sustentoal proyecto.Documento impreso: COPIA NO CONTROLADA 49

23MSU0140Z Universidad de Quintana RooPIFI 2012-2013DIRECCIÓN DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONALMetas CompromisoMeta Compromiso2012 2013 20142015Número % Número % Número % Número %Capacidad AcadémicaTotal de Profesores de Tiempo Completo. Total: 178 Total: 209 Total: 216 Total: 222MC 1.1.1: Licenciatura 7 3.93%6 2.87% 5 2.31%4 1.80%MC 1.1.2: Especialidad 0 0.00%0 0.00% 1 0.46% 2 0.90%MC 1.1.3: Maestría 84 47.19%98 46.89% 98 45.37%95 42.79%MC 1.1.4: Doctorado 88 49.44%105 50.24% 112 51.85% 121 54.50%MC 1.1.5: Posgrado en el área disciplinar de su desempeño 172 96.63%203 97.13% 211 97.69%216 97.30%MC 1.1.6: Doctorado en el área disciplinar de su desempeño 88 49.44%104 49.76% 112 51.85% 121 54.50%MC 1.1.7: Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES 125 70.22%136 65.07% 145 67.13%150 67.57%MC 1.1.8: Adscripción al SNI o SNC 45 25.28%52 24.88% 57 26.39% 64 28.83%MC 1.1.9: Participación en el programa de tutorías 178 100.00%209 100.00% 216 100.00%222 100.00%Total de profesores que conforman la planta a Total: 320 Total: 340 Total: 381 Total: 394MC 1.2.1: Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/oactualización con al menos 40 horas por año239 74.69% 286 84.12% 288 75.59% 330 83.76%Total de Cuerpos Académicos Total: 17 Total: 22 Total: 23 Total: 23MC 1.3.1: Consolidados.(Especificar nombres de los CA Consolidados)2 11.76% 3 13.64% 4 17.39% 5 21.74%Especifique para cada año:MC 1.3.2: En Consolidación.(Especificar nombres de los CA en Consolidación)5 29.41% 8 36.36% 10 43.48% 9 39.13%Especifique para cada año:MC 1.3.3: En Formación.(Especificar nombres de los CA en Formación)4 23.53% 10 45.45% 11 47.83% 11 47.83%Especifique para cada año:Competitividad AcadémicaTotal de Programas Educativos de TSU/PA y lic Total: 42 Total: 40 Total: 42 Total: 43MC 2.1.1: Número y % de PE con estudios de factibilidad para buscarsu pertinencia(Especificar el nombre de los PE)24 57.14% 24 60.00% 24 57.14% 24 55.81%Especifique para cada año:MC 2.1.2: Número y % de PE con currículo flexible(Especificar el nombre de los PE)24 57.14% 24 60.00% 24 57.14% 24 55.81%Especifique para cada año:MC 2.1.3: Número y % de PE que se actualizarán incorporandoelementos de enfoques centrados en el estudiante o en elaprendizaje.(Especificar los nombres de los PE)7 16.67% 13 32.50% 19 45.24% 22 51.16%Especifique para cada año:MC 2.1.4: Número y % de PE que se actualizarán incorporandoestudios de seguimiento de egresados(Especificar el nombre de los PE)6 14.29% 12 30.00% 20 47.62% 21 48.84%Especifique para cada año:MC 2.1.5: Número y % de PE que se actualizarán incorporandoestudios de empleadores(Especificar los nombre de los PE)7 16.67% 12 30.00% 20 47.62% 21 48.84%Especifique para cada año:MC 2.1.6: Número y % de PE que se actualizarán incorporando elservicio social en el plan de estudios(Especificar el nombre de los PE)3 7.14% 7 17.50% 14 33.33% 17 39.53%Especifique para cada año:MC 2.1.7: Número y % de PE que se actualizarán incorporando la8 19.05% 10 25.00% 17 40.48% 20 46.51%práctica profesional en el plan de estudios(Especificar el nombre de los PE)Especifique para cada año:MC 2.1.8: Número y % de PE basado en competencias5 11.90% 10 25.00% 15 35.71% 16 37.21%(Especificar el nombre de los PE)Especifique para cada año:PE de buena calidad Total: 18 Total: 16 Total: 18 Total: 19MC 2.1.9: Número y % de PE que alcanzarán el nivel 1 los CIEES.18 100.00% 17 106.25% 19 105.56% 21 110.53%(Especificar el nombre de los PE)Especifique para cada año:MC 2.1.10: PE que serán acreditados por organismos reconocidos por el10 55.56% 13 81.25% 14 77.78% 16 84.21%COPAES.(Especificar el nombre de los PE)Especifique para cada año:MC 2.1.11: Número y % de PE de licenciatura y TSU de buena calidad18 100.00% 16 100.00% 20 111.11% 21 110.53%del total de la oferta educativa evaluable()MC 2.1.13: Número y % de PE de licenciatura/campus con estándar 20 0.00% 0 0.00% 0 0.00% 1 2.33%del IDAP del CENEVAL()Especifique para cada año:Total de matrícula evaluable de Nivel TSU/PA y lic Total: 3076 Total: 2976 Total: 3062 Total: 3173MC 2.2.12: Número y % de matrícula atendida en PE de TSU/PA y3,076 100.00% 3,525 118.45% 4,016 131.16% 5,055 159.31%Licenciatura de calidad del total asociada a los PE evaluablesTotal de Programas Educativos de posgrado Total: 10 Total: 10 Total: 10 Total: 11MC 2.3.1: PE de posgrado que se actualizarán8 80.00% 9 90.00% 10 100.00% 10 90.91%(Especificar el nombre de los PE)Especifique para cada año:MC 2.3.3: PE de posgrado reconocidos por el Programa Nacional de5 50.00% 6 60.00% 7 70.00% 8 72.73%Posgrado de Calidad (PNPC)(Especificar el nombre de los PE)Especifique para cada año:MC 2.3.4: PE de posgrado que ingresarán al Programa de Fomento a la4 40.00% 5 50.00% 3 30.00% 4 36.36%Calidad (PFC)(Especificar el nombre de los PE)Especifique para cada año:Universidad de Quintana Roo // PIFI Página 1 de 2

23MSU0140Z Universidad de Quintana RooPIFI 2012-2013DIRECCIÓN DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONALMetas CompromisoMeta Compromiso2012 2013 20142015Número % Número % Número % Número %MC 2.3.5: PE de posgrado que ingresarán al Padrón Nacional de1 10.00% 2 20.00% 5 50.00% 6 54.55%Posgrado (PNP)(Especificar el nombre de los PE)Especifique para cada año:Total de Matrícula de nivel posgrado Total: 116 Total: 150 Total: 152 Total: 167MC 2.4.1: Número y porcentaje de matrícula atendida en PE de65 56.03% 101 67.33% 115 75.66% 130 77.84%posgrado de buena calidad.Eficiencia terminal de pregrado y posgradoM1 Número % M1 Número % M1 Número % M1 Número %MC 2.5.2: Tasa de titulación por cohorte para PE de TSU y PA 19 10 52.63% 0 0 0.00% 0 0 0.00% 0 0 0.00%MC 2.5.3: Tasa de egreso por cohorte para PE de licenciatura 813 226 27.80% 934 478 51.18% 1,057 550 52.03% 1,309 761 58.14%MC 2.5.4: Tasa de titulación por cohorte para PE de licenciatura 652 88 13.50% 590 163 27.63% 734 263 35.83% 862 326 37.82%MC 2.5.5: Tasa de graduación para PE de posgrado 98 39 39.80% 98 49 50.00% 99 41 41.41% 111 54 48.65%Universidad de Quintana Roo // PIFI Página 2 de 2

PIFI 2012-2013IV. Autoevaluación / revisión institucional de los ProDES en el marco del PIFI 2010‐2011. (Máximo 3 cuartillas)Revisión institucional de los ProDES (Síntesis del Dictamen)/ Calificación máxima por rubro 4.44. ..11.IIMPPAACCTTOO I DDEE LLOOSS PPRROODDEESS 44. ..22.AARRTTI IICCUULLAACCI IIOONN44. ..33.FFAACCTTI IIBBI IILLI IIDDAADD44. ..44.IINNCCI I IIDDEENNCCI IIAA 44. ..55.RREECCUURRSSOOSSDEESSCapacidad Competitividad InnovaciónCierre debrechas decalidad alinterior de laDESArticulación entre losresultados de laautoevaluación de la DES ylas políticas, los objetivos,estrategias y metas delproyectoFactibilidad para lograr losobjetivos y compromisosde las DESIncidencia en la soluciónde problemas y cierre debrechas de calidad,cumplimiento de metascompromiso, y evoluciónde los valores de losindicadoresRevisión sustentada y racional de losrecursos solicitados (global), sujustificación, priorización ycalendarización cuidadosa.TTOOTTAALL//[[ [ MM Á X IIIMM OPP PO S SII B IL L E E(( 3 (6 )) ]] )]CIENCIAS EINGENIERÍA (CI)CIENCIASSOCIALES YECONÓMICOADMINISTRATIVAS(CSEA)CIENCIASPOLÍTICAS YHUMANIDADES(CPH)OB1. CAP. M Desarrollo de losCuerpos Académicos yFortalecimiento de la PlantaAcadémica Desarrollo de losCuerpos Académicos yFortalecimiento de la PlantaAcadémica IMPACTO 3.8/ OBS.Sobre productos específicos a obteneren estancias de investigaciónOP 1: Consolidar la capacidadacadémica de los PTC y CA de laDES. Desarrollo de los CuerposAcadémicos y Fortalecimiento dela Planta Académica.IMPACTO 3.7/ OBS. Sobre fuerteorientación a determinados PE y CA, ysobre número de beneficiarios desoftware especializadoOP 1: Desarrollo de los CuerposAcadémicos y Fortalecimiento dela Planta Académica Desarrollo delos Cuerpos Académicos yFortalecimiento de la PlantaAcadémicaIMPACTO 4/ OBS. Donde realizaranPTC estanciascortas de investigaciónOB2. Mejorar la competitividad académicaIncremento de la Competitividad Académicade los PE de TSU y Licenciatura.OB4: Fortalecer los PE de posgrado de la DEScon miras a su acreditación Apoyo a los PE dePosgrado reconocidos por el ProgramaNacional de Posgrado de Calidad, PNPC SEP‐CONACyT, (PNP y PFC)IMPACTO 3.7/ OBS. Sobre cuántos PTC seránbeneficiados con los cursos de capacitación.OP 2: Aumentar la competitividad académicade los PE. Incremento de la CompetitividadAcadémica de los PE de TSU y LicenciaturaOP 3: Fortalecer el nivel de los posgrados en laDES. Apoyo a los PE de Posgrado reconocidospor el Programa Nacional de Posgrado deCalidad, PNPC SEP‐CONACyT.IMPACTO 3.7/ OBS. Sobre cuántos PTC seránbeneficiados con los cursos de capacitación.OP 2: Incremento de la CompetitividadAcadémica de los PE de TSU y LicenciaturaIncremento de la Competitividad Académicade los PE de TSU y LicenciaturaOP 3: Apoyo a los PE de Posgradoreconocidos por el Programa Nacional dePosgrado de Calidad, PNPC SEP‐CONACyT,(PNP y PFC).IMPACTO 3.9/ OBS. Estudios de satisfacción de losestudiantes y egresadoscon respecto a la satisfacción del PE, que deberá deabordarse a través del ProGES.OP 3. Atender la formación integralde los Estudiantes para mejorar eldesempeño de la DES FormaciónIntegral de los Estudiantes IMPACTO4/ OBS. Sobre cuentos alumnos seránbeneficiados con los cursos para formaciónintegral, y estudio de pertinencia quedeberá abordarse a través del ProGES.OP 4: Asegurar la formación integralde los estudiantes. Formación Integralde los Estudiantes.IMPACTO 3/ Obs sobre material de oficinasolicitado que no lo cubre PIFIOP 4: Formación Integral de losEstudiantesIMPACTO 3.8/ Obs sobre justificación deA 4.2.1: /impacto de eventos y cursosprogramados específicos de este punto.Se observaequilibrio en laatención denecesidadespara CA y PEIMPACTO 4Fuerteorientación adeterminadosPE y CA.IMPACTO 3Se observaequilibrio en laatención denecesidadespara CA y PEIMPACTO 4En lo general las accionesplanteadas son muycongruentes las áreas deoportunidad, políticas,objetivos, estrategias ymetas.VALOR. 4En lo general las accionesplanteadas son congruenteslas áreas de oportunidad,políticas, objetivos,estrategias y metas.VALOR. 3.7En lo general las accionesplanteadas son muycongruentes las áreas deoportunidad, políticas,objetivos, estrategias ymetas. VALOR. 4Dado que el proyectoestá articulado a losresultados de laautoevaluación, se tienecerteza de cumplir losobjetivos y metascompromiso. FACT. 4Se observan estrategiasbien definidas perolimitadas en cuanto aunos PE, se tiene certezade cumplir los objetivos ymetas compromiso.FACT. 3.2Dado que el proyectoestá articulado a losresultados de laautoevaluación, se tienecerteza de cumplir losobjetivos y metascompromiso.FACT. 4Se observa una altaincidencia.VALOR. 4Se observa una altaincidencia peroobservación en fuerteorientación hacia det PEy CA.VALOR. 3.7Se observa una altaincidencia.VALOR. 4Los planteamientos están bastantebien justificado, priorizados ycalendarizados, sin embargo elmonto es elevado por la cantidad deestrategias, que no se duda de surelevancia y pertinencia y de que sevaya a ejercer el recursocorrectamente.VALORACION. 3.5En lo general los planteamientos sejustifican, priorizan y calendarizan,sin embargo existen rubros que sedebe considerar el impacto como laadquisición del softwareespecializado. Se considera que laDES tiene la capacidad del correctoejercicio sobre lo que plantea.VALORACION. 3.5Los planteamientos están bastantebien justificado, priorizados ycalendarizados, sin embargo elmonto es elevado por la cantidad deestrategias, que no se duda de surelevancia y pertinencia y de que sevaya a ejercer el recursocorrectamente.VALORACION. 3.831.027.531.5Documento impreso: COPIA NO CONTROLADA 50

PIFI 2012-201344. ..11.IIMPPAACCTTOO I DDEE LLOOSS PPRROODDEESS 44. ..22.AARRTTI IICCUULLAACCI IIOONN44. ..33.FFAACCTTI IIBBI IILLI IIDDAADD44. ..44.IINNCCI I IIDDEENNCCI IIAA 44. ..55.RREECCUURRSSOOSSDEESSCapacidad Competitividad InnovaciónCierre debrechas decalidad alinterior de laDESArticulación entre losresultados de laautoevaluación de la DES ylas políticas, los objetivos,estrategias y metas delproyectoFactibilidad para lograr losobjetivos y compromisosde las DESIncidencia en la soluciónde problemas y cierre debrechas de calidad,cumplimiento de metascompromiso, y evoluciónde los valores de losindicadoresRevisión sustentada y racional de losrecursos solicitados (global), sujustificación, priorización ycalendarización cuidadosa.TTOOTTAALL//[[ [ MM Á X IIIMM OPP PO S SII B IL L E E(( 3 (6 )) ]] )]DESARROLLOSUSTENTABLE (DS)OP 1: Fortalecer e incrementar lacapacidad académica de la DES DSDesarrollo de los CuerposAcadémicos y Fortalecimiento dela Planta AcadémicaIMPACTO 2.7/ OBS. Sobre numerode beneficiarios cursos para PTC yespecificación de IES receptora paraestancias internacionales yespecificación de publicacionesOP 2: Fortalecer e incrementar lacompetitividad académica de los PE delicenciatura de la DES DS Incremento de laCompetitividad Académica de los PE de TSU yLicenciaturaOP 4: Fortalecer los PE de posgrado de la DESDS Apoyo a los PE de Posgrado reconocidospor el Programa Nacional de Posgrado deCalidad, PNPC SEP‐CONACyT, (PNP y PFC)IMPACTO 3.5/ OP2‐ OBS. Pago de honorarios parala elaboración de estudios de pertinencia para cuatroPE, que deberá de abordarse a través del ProGES. Yfinalidad de actualización docente y disciplinar paraprofesores del Nivel MedioSuperior.OP 3: Fortalecer y mejorar laatención integral del estudiante de laDES DS Formación Integral de losEstudiantesIMPACTO 4/ Obs. Bien justificadofuertemente orientado a equipamiento.Se observaequilibrio en laatención denecesidadespara CA y PEIMPACTO 4Se observa en en lo generallas acciones planteadas soncongruentes las áreas deoportunidad, políticas,objetivos, estrategias ymetas. VALOR. 3.6Se considera que la DESpuede lograr elcumplimiento de susobjetivos y metascompromiso, sinembargo el ejercicio delos recursos planteadospuede ser una limitanteal ser tan elevados.FACT. 3.5Se observa una altaincidencia.VALOR. 4La mayoría de los objetivos delproyecto bien justificado, sinembargo el monto muy elevado enOP3, no se tiene certeza decapacidad de la DES para ejercer unmonto en este objetivo tan elevado,aunque en lo general sabe gastar.VALORACION. 3.028.3CIENCIAS DE LASALUD (CS)UNIDADACADÉMICAPLAYA DELCARMEN (UAPC)OP 1: "Incrementar la capacidadacadémica de la DES a través delfortalecimiento de lainfraestructura y equipamiento delaboratorios de docencia einvestigación, la promoción de lamovilidad docente,la investigación y la formación deredes de colaboración Desarrollode los Cuerpos Académicos yFortalecimiento de la PlantaAcadémica."IMPACTO 4/ OBS. Muy explicito ybien justificadoOP 1: FORTALECER LOSINDICADORES DE CAPACIDADACADÉMICA Desarrollo de losCuerpos Académicos yFortalecimiento de la PlantaAcadémicaIMPACTO 3.9/ OBS. No se tieneclaridad de los productos que seobtendrán de estanciasOP 2: Incremento de la competitividad de losPE ofertados por la DES de Salud a través de laobservación y atención de los estándaresestablecidos por los organismo evaluadoresexternos Incremento de la CompetitividadAcadémica de los PE de TSU y Licenciatura.IMPACTO 3.7/ OBS. Sobre monto solicitado paraservicios profesionales, sin embargo se considerarelevante por la cantidad de PTC y administrativosdisponibles para efectuar el trabajo requerido de altaprioridad para el aseguramiento de la evaluación delos PE en tiempo y forma.OP 2: MEJORAR LA FORMACIÓN INTEGRALDE LOS ESTUDIANTES Formación Integral delos EstudiantesIMPACTO 3.8/ OBS. ¿En que IES estaránefectuando la estancia los alumnos para movilidad?ESCALA DE PUNTUACIÓN: 0= NULO; 1= BAJO; 2= REGULAR; 3=SATISFACTORIO; 4= ALTO.OP 3: Favorecer la atención a losestudiantes a través de las tutorías, lamovilidad estudiantil, seguimiento ala trayectoria escolar, al servicio socialy aseguramiento del cumplimiento delperfil de egreso Formación Integral delos Estudiantes.IMPACTO 4/ OBS. Muy explicito y bienjustificadoOP 3: MEJORAR INTEGRALMENTE LACOMPETITIVIDAD ACADÉMICA DE LOSPE DE LA UAPC. Incremento de laCompetitividad Académica de los PEde TSU y LicenciaturaIMPACTO 4/ OBS. Explicito y justificadoSe observaequilibrio en laatención denecesidadespara CA y PEIMPACTO 4Se observaequilibrio en laatención denecesidadespara CA y PEIMPACTO 4Se observa acciones muycongruentes las áreas deoportunidad, políticas,objetivos, estrategias ymetas planteadas.VALOR. 4Las áreas de oportunidad,políticas, objetivos,estrategias y metasplanteadas están articuladas,solo que un poco sobresaturadas.VALOR. 3.7Dado que el proyectoestá articulado a losresultados de laautoevaluación, se tienecerteza de cumplir losobjetivos y metascompromiso. FACT. 4Dado que el proyectoestá articulado a losresultados de laautoevaluación, se tienecerteza de cumplir losobjetivos y metascompromiso. FACT. 4Se observa una altaincidencia.VALOR. 4Se observa una altaincidencia.VALOR. 4Los planteamientos están bastantebien justificado, priorizados ycalendarizados, sin embargo elmonto es elevado por la cantidad deestrategias, que no se duda de surelevancia y pertinencia y de que sevaya a ejercer el recursocorrectamente, esta se justifica porel tipo de DES y al ser de nuevacreación las necesidades sonamplias. Se tiene observación en OP2, que ya se menciono.VALORACION. 3.8Los planteamientos están bastantebien justificado, priorizados ycalendarizados, sin embargo elmonto es elevado por la cantidad deestrategias, que no se duda de surelevancia y pertinencia y de que sevaya a ejercer el recursocorrectamente, esta se justifica porel tipo de DES y al ser de nuevacreación las necesidades sonamplias.VALORACION. 431.528.4Documento impreso: COPIA NO CONTROLADA 51

PIFI 2012-2013V. Contextualización de los ProDES y de la gestión institucional (ProGES) en el PIFI 2012‐2013. (Máximo 2 cuartillas)52

PIFI 2012-2013VI. Valores de los indicadores de 2006 a 2015 (anexo XIII).Documento impreso: COPIA NO CONTROLADA53

MarzoFORMATO PARA CAPTURA INFORMACIÓN E INDICADORES BÁSICOS DE LA INSTITUCIÓN. PIFI 2012-2013Nombre de la Institución:UNIVERSIDAD DE QUINTANA ROOPROGRAMAS EDUCATIVOS EVALUABLESTSULICENCIATURANivel201220122006 2007200920112008 20142010 2015 20062013 2007 2008 2009 2010201120132014 2015Año Marzo Diciembre Marzo DiciembreNúmero PE 7 7 6 8 8 1 1 0 0 0 0 11 12 15 18 19 17 19 18 18 22 23Matrícula 190 191 167 117 60 27 13 0 0 0 0 2,222 2,408 2,674 2,855 3,040 2,924 3,031 3,192 3,201 3,993 4,314PROGRAMAS EDUCATIVOS EVALUABLESESPECIALIZACIÓNMAESTRIANivel20122012200620112013 20142015 20102007 2008 2009 20112010 2006 2007 2008 2009 20132014 2015Año Marzo Diciembre Marzo DiciembreNúmero PE 2 2 7 7 8 10 7 9 9 9 9Matrícula 47 42 54 52 77 84 88 101 141 144 149PROGRAMAS EDUCATIVOS EVALUABLESDOCTORADOTOTALNivel201220122006 2007 2008 2009 2010 20112013 2014 2015 2006 20072008200920112013 20142010 2015Año Marzo Diciembre Marzo DiciembreNúmero PE 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 2 20 21 28 34 36 29 28 28 28 32 34Matrícula 0 0 0 3 4 9 9 9 11 11 21 2,459 2,641 2,895 3,027 3,181 3,044 3,141 3,302 3,353 4,148 4,484PROGRAMAS EDUCATIVOS NO EVALUABLESTSU 1/LICENCIATURANivel201220122006200920102011201520062007 2008 20072013 2014 20112008 2009 2010 20132014 2015Año Marzo Diciembre Marzo DiciembreNúmero PE 1 0 0 0 7 7 8 7 4 7 7 9 7 8 10 6 5Matrícula 139 0 0 0 1 1 535 577 341 389 595 1,102 1,022 1,417 1,657 1,196 1,1291/ Los programas de profesional asociado se encuentran cancelados mediante acta de sesión ordinaria del H. Consejo Universitario de fecha 10 y 11/09/2010 (acuerdo 8.5)PROGRAMAS EDUCATIVOS NO EVALUABLESESPECIALIZACIÓNMAESTRÍANivel201220122006 2007 20082009 2010 201120132014201520062007200920102008 201120132014 2015Año Marzo Diciembre Marzo DiciembreNúmero PE 3 5 1 1 1 1 3 0 0 0 0Matrícula 42 42 27 16 0 10 11 0 0 0 0PROGRAMAS EDUCATIVOS NO EVALUABLESDOCTORADOTOTALNivel2012201220062007 20082009 2010201120152013 2014 2006 2007 20082009201020112013 2014 2015Año Marzo Diciembre Marzo DiciembreNúmero PE 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 13 13 6 8 8 17 17 8 11 7 5Matrícula 4 0 2 0 0 0 0 5 8 0 720 619 370 405 595 1,113 1,034 1,417 1,662 1,204 1,129PROGRAMAS EDUCATIVOS (EVALUABLES Y NO EVALUABLES)TSULICENCIATURANivel201220122007 200820092010 20152006 20082011 200920102006 2007 2011201320142013 2014 2015Año Marzo Diciembre Marzo DiciembreNúmero PE 8 7 6 8 8 8 8 0 0 0 0 19 19 19 25 26 26 26 26 28 28 28Matrícula 329 191 167 117 60 28 14 0 0 0 0 2,757 2,985 3,015 3,244 3,635 4,026 4,053 4,609 4,858 5,189 5,443PROGRAMAS EDUCATIVOS (EVALUABLES Y NO EVALUABLES)ESPECIALIZACIÓNMAESTRÍANivel20122012200620092010 20112008 2015 20062007 200720082009 20102013 2014 201120132014 2015Año Marzo Diciembre Marzo DiciembreNúmero PE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 7 8 8 9 11 10 9 9 9 9Matrícula 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 89 84 81 68 77 94 99 101 141 144 149PROGRAMAS EDUCATIVOS (EVALUABLES Y NO EVALUABLESDOCTORADOTOTALNivel2012201220062007 20082009 20102013 201420062007 2008 200920102011 2015 2011201320142015Año Marzo Diciembre Marzo DiciembreNúmero PE 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 33 34 34 42 44 46 45 36 39 39 39Matrícula 4 0 2 3 4 9 9 9 16 19 21 3,179 3,260 3,265 3,432 3,776 4,157 4,175 4,719 5,015 5,352 5,613Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.MATRICULA POR ÁREA DEL CONOCIMIENTO Y TIPOTSU/PALicenciaturaÁrea del Conocimiento20122012200620102011201320142007 2008 2009 201520062009 20102007 2008 2011201320142015Marzo Diciembre Marzo DiciembreEducaciónArtes y Humanidades 25 25 16 5 1 0 0 0 0 0 0 449 467 517 509 527 537 538 545 574 594 625Ciencias Sociales, Administración y Derecho 163 161 148 101 56 27 13 0 0 0 0 1,777 1,814 1,787 1,867 1,990 2,188 2,180 2,533 2,640 2,832 2,948Ciencias Naturales, Exactas y de la Computación 199 216 219 216 223 230 225 234 241 250 258Ingeniería, Manufactura y Construcción 141 49 23 11 3 1 0 0 0 0 0 269 351 374 374 419 430 430 454 469 468 460Agronomía y VeterinariaSalud 149 333 496 537 687 869 1,051 1,233Servicios 63 93 118 129 143 145 145 160 170 180 190329 235 187 117 60 28 13 0 0 0 0 2,757 2,941 3,015 3,244 3,635 4,026 4,055 4,613 4,963 5,375 5,714TOTALNota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.MATRICULA POR ÁREA DEL CONOCIMIENTO Y TIPOPosgradoÁrea del Conocimiento20122006 20072008 2009 2010 20112013 2014 2015Marzo DiciembreEducación 14 9 27 44 40 33 36 34 35 34 34Artes y HumanidadesCiencias Sociales, Administración y Derecho 75 75 36 24 37 61 62 63 89 92 97Ciencias Naturales, Exactas y de la Computación 4 0 0 3 4 9 9 9 11 11 11Ingeniería, Manufactura y Construcción 14 14 18Agronomía y VeterinariaSaludServicios93 84 63 71 81 103 107 106 149 151 160TOTALNota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.Página 1 de 6

MarzoFORMATO PARA CAPTURA INFORMACIÓN E INDICADORES BÁSICOS DE LA INSTITUCIÓN. PIFI 2012-2013Nombre de la Institución:UNIVERSIDAD DE QUINTANA ROOActualizados en los últimos cincoNORMATIVA INSTITUCIONALañosLeyes y Reglamentos SI NOAño deaprobaciónLey Orgánica 1998Estatuto General o Reglamento Orgánico 2004Reglamento de Personal Académico 2004Reglamento del Servicio Social 2003Reglamento para la admisión de estudiantes 2003La normativa institucional actual es la adecuada para sustentar el desarrollo de la universidad y hacer frentea los retos que ha identificadoLa institución cuenta con un Consejo Consultivo de Vinculación SocialPERSONAL ACADÉMICO20122006 2007 200820092010 2011MarzoDiciembreMarzo DiciembreH M T H M T H M T H M T H M T H M T H M H M T T179Número de profesores de tiempo completo 84 47 131 80 47 127 112 68 180 93 62 155 96 65 161 104 67 171 106 67 110 69 173Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 15 13 28 13 11 24 60 33 93 97 87 184 109 83 192 142 109 251 143 107 197 110 250 307Total de profesores 99 60 159 93 58 151 172 101 273 190 149 339 205 148 353 246 176 422 249 174 307 179 423 486% de profesores de tiempo completo 85 78 82 86 81 84 65 67 66 49 42 46 47 44 46 42 38 41 43 39 36 39 41 37Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.PERSONAL ACADÉMICO2013 20142015H M T H M T H M TNúmero de profesores de tiempo completo 126 83 209 130 87 217 132 90 222Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 211 115 326 203 121 324 208 126 334Total de profesores 337 198 535 333 208 541 340 216 556% de profesores de tiempo completo 37 42 39 39 42 40 39 42 40Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.201220062007 2008 2009 20102011Profesores de Tiempo Completo con:MarzoDiciembreMarzo DiciembreH M T H M T H M T H M T H M T H M T H M H M T TEspecialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0Maestría 50 31 81 42 35 77 70 39 109 43 38 81 43 41 84 46 43 89 45 39 47 39 84 86Doctorado 23 10 33 27 11 38 34 18 52 37 14 51 46 20 66 52 22 74 55 26 58 30 81 88Posgrado 73 41 114 69 46 115 104 57 161 80 52 132 90 62 152 98 65 163 100 65 105 69 165 174Posgrado en el área de su desempeño 73 41 114 69 46 115 104 57 161 80 52 132 90 62 152 98 65 163 100 65 106 69 165 175Doctorado en el área de su desempeño 23 10 33 27 11 38 34 18 52 37 14 51 46 20 66 52 22 74 55 26 57 30 81 87Pertenencia al SNI / SNC 12 4 16 15 5 20 16 9 25 17 8 25 20 10 30 28 13 41 28 13 30 15 41 45Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 45 21 66 45 24 69 51 29 80 60 41 101 62 42 104 71 45 116 71 45 79 47 116 126Participación en el programa de tutoría 84 47 131 80 47 127 112 68 180 93 62 155 96 65 161 104 67 171 106 67 111 70 173 181Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al menos 40 horas0 0 0 93 63 156 136 119 255 113 89 202 97 45 122 82 142 204por año2013 20142015Profesores de Tiempo Completo con:H M T H M T H M TEspecialidad 0 0 0 0 1 1 1 1 2Maestría 56 43 99 56 42 98 54 41 95Doctorado 66 38 104 71 41 112 75 46 121Posgrado 122 81 203 127 84 211 130 88 218Posgrado en el área de su desempeño 122 81 203 126 85 211 128 89 217Doctorado en el área de su desempeño 66 37 103 70 41 111 75 46 121Pertenencia al SNI / SNC 37 15 52 39 18 57 41 23 64Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 79 54 133 86 59 145 88 62 150Participación en el programa de tutoría 126 83 209 130 87 217 132 90 222Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al menos 40 horas151 85 236 158 89 247 184 109 293por año20122006 2007 2008 2009 20102011% Profesores de Tiempo Completo con:MarzoDiciembreMarzo Diciembre% H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % H % M % T % TEspecialidad 1.0 1.5 1.2Maestría 59.5 66.0 61.8 52.5 74.5 60.6 62.5 57.4 60.6 46.2 61.3 52.3 44.8 63.1 52.2 44.2 64.2 52.0 42.5 58.2 42.7 56.5 48.6 48.0Doctorado 27.4 21.3 25.2 33.8 23.4 29.9 30.4 26.5 28.9 39.8 22.6 32.9 47.9 30.8 41.0 50.0 32.8 43.3 51.9 38.8 52.7 43.5 46.8 49.2Posgrado 86.9 87.2 87.0 86.3 97.9 90.6 92.9 83.8 89.4 86.0 83.9 85.2 93.8 95.4 94.4 94.2 97.0 95.3 94.3 97.0 95.5 100.0 95.4 97.2Posgrado en el área de su desempeño 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 101.0 100.0 100.0 100.6Doctorado en el área de su desempeño 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 98.3 100.0 100.0 98.9Pertenencia al SNI / SNC 14.3 8.5 12.2 18.8 10.6 15.7 14.3 13.2 13.9 18.3 12.9 16.1 20.8 15.4 18.6 26.9 19.4 24.0 26.4 19.4 27.3 21.7 23.7 25.1Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 53.6 44.7 50.4 56.3 51.1 54.3 45.5 42.6 44.4 64.5 66.1 65.2 64.6 64.6 64.6 68.3 67.2 67.8 67.0 67.2 71.8 68.1 67.1 70.4Participación en el programa de tutoría 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.9 101.4 100.0 101.1Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al menos 40 horas48.9 42.3 46.0 66.3 80.4 72.2 45.9 50.6 47.9 39.0 25.9 39.7 45.8 33.6 42.0por añoNota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.201320142015% Profesores de Tiempo Completo con:% H % M % T % H % M % T % H % M % TEspecialidad 1.1 0.5 0.8 1.1 0.9Maestría 44.4 51.8 47.4 43.1 48.3 45.2 40.9 45.6 42.8Doctorado 52.4 45.8 49.8 54.6 47.1 51.6 56.8 51.1 54.5Posgrado 96.8 97.6 97.1 97.7 96.6 97.2 98.5 97.8 98.2Posgrado en el área de su desempeño 100.0 100.0 100.0 99.2 101.2 100.0 98.5 101.1 99.5Doctorado en el área de su desempeño 100.0 97.4 99.0 98.6 100.0 99.1 100.0 100.0 100.0Pertenencia al SNI / SNC 29.4 11.9 41.3 31.0 20.7 26.3 32.5 18.3 50.8Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 62.7 65.1 63.6 66.2 67.8 66.8 66.7 68.9 67.6Participación en el programa de tutoría 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al menos 40 horas44.8 42.9 44.1 47.4 42.8 45.7 54.1 50.5 52.7por añoNota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.Página 2 de 6

MarzoFORMATO PARA CAPTURA INFORMACIÓN E INDICADORES BÁSICOS DE LA INSTITUCIÓN. PIFI 2012-2013Nombre de la Institución:UNIVERSIDAD DE QUINTANA ROOPROGRAMAS EDUCATIVOS201220062007 2008 20092010201120132014 2015ConceptoMarzoDiciembreNUM. % NUM. % NUM. % NUM. % NUM. % NUM. % NUM. % NUM. % NUM. % NUM. % NUM. %Número y % de PE que realizaron estudios de factibilidad para buscar su pertinencia 4 12 5 15 32 94 39 93 28 64 22 49 22 61 26 67 22 56 24 62Número y % de PE actualizados 8 17.8 12 33.3 16 41.0 20 51.3 25 64.1Número y % de programas actualizados en los últimos cinco años 21 46.7 20 55.6 25 64.1 19 48.7 23 59.0Número y % de PE de TSU y Licenciatura evaluados por los CIEES 17 94.4 17 89.5 19 90.5 23 88.5 22 81.5 18 100.0 19 95.0 18 100.0 21 116.7 22 100.0 23 100.0Número y % de programas de TSU/PA y licenciatura en el nivel 1 de los CIEES 13 72.2 14 73.7 16 76.2 16 61.5 22 81.5 16 88.9 20 100.0 17 94.4 18 100.0 20 90.9 22 95.7Número y % de programas de TSU/PA y licenciatura en el nivel 2 de los CIEES 0 0 4 19.0 2 7.7 3 11.1 2 11.1 0 0 1 5.6 1 4.5 1 4.3Número y % de programas de TSU/PA y licenciatura en el nivel 3 de los CIEES 2 11.1 2 10.5 2 9.5 2 7.7 2 7.4 0 0 0 0 0 0Número y % de programas de TSU/PA y licenciatura acreditados 3 16.7 3 15.8 3 14.3 5 19.2 5 18.5 5 27.8 4 20.0 7 38.9 9 50.0 11 50.0 13 56.5Número y % de PE de TSU y Lic. de calidad* 16 88.9 17 89.5 17 81.0 18 69.2 24 88.9 18 100.0 20 100.0 18 100.0 18 100.0 22 100.0 23 100.0Número y % de programas de posgrado incluidos en el Padrón Nacional de Posgrado (PNP SEP-2 1 100.0 1 33.3 0 0.0 1 20.0 1 14.3 2 28.6 4 57.1 4 50.0CONACYT)Número y % de programas reconocios por el Programa de Fomento de la Calidad (PFC) 0.0 0.0 4 100.0 4.0 80.0 6 85.7 5 71.4 3 42.9 4 50.0Número y % de programas de posgrado reconocidos por el Programa Nacional de Posgrado de0 0.0 1 11.1 3 30.0 4 33.3 5 45.5 7 70.0 7 63.6 7 63.6 8 72.7Calidad (PNPC SEP-CONACYT)Nota: En este caso las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas, ya que no se solicita información en esa ubicaciónMatrícula Evaluable en PE de Calidad20122006 200720092008 20102011201320142015Concepto Marzo DiciembreNúm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %Número y % de matrícula de TSU y Lic. atendida en PE (evaluables) de calidad 2,373 98 2,401 92 2,580 91 2,395 81 3,063 99 2,951 100 3,046 100 3,173 99 3,175 99 3,731 93 4,840 112Número y % de Matrícula de PE de posgrado atendida en PE reconocidos por el Padrón Nacional24 100 20 100 51 100 0 0 0 0 23 24 58 36 83 51 88 49de Posgrado (PNP SEP-CONACyT)Número y % de Matrícula de PE de posgrado atendida en PE reconocidos por el Programa de0 0 0 45 100 46 100 73 76 102 64 80 49 90 51Fomento de la Calidad (PFC)Número y % de Matrícula de PE de posgrado atendida en PE reconocios por el Programa Nacional24 29 20 28 51 63 45 44 46 43 96 87 160 102 163 100 178 105de Posgrado de Calida (PNPC SEP-CONACyT)* Considerar PE de buena calidad, los PE de TSU/PA y LIC que se encuentran en el Nivel 1 del padrón de PE evaluados por los CIEES o acreditados por un organismo reconocido por el COPAES.* Considerar PE de buena calidad, los PE de posgrado que están reconocidos en el Padron Nacional de Posgrado de Calidad o en el Padron de Fomento a la Calidad del CONACYT-SEPPROCESOS EDUCATIVOS20122006 20072008 2009 2010 2011201320142015ConceptoMarzoDiciembreNO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. %Número y % de becas otorgadas por la institución (TSU/PA, LIC. y Posgrado) 272 9 225 7 292 9 129 4 220 6 224 5 176 4 191 4 231 5 242 5 252 4Número y % de becas otorgadas por el PRONABES (TSU/PA y LIC) 622 20 653 21 627 20 829 25 805 22 684 17 574 14 651 14 721 15 731 14 754 14Número y % de becas otorgadas por el CONACyT (Esp. Maest. Y Doc.) 12 13 12 14 12 14 31 44 23 28 15 15 48 44 60 55 94 60 100 61 105 62Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones (TSU/PA, Licenciatura y Posgrado) 170 5 162 5 180 6 72 2 262 7 214 5 150 4 168 4 194 4 194 4 194 3Total del número de becas 1076 34 1052 32 1111 34 1061 31 1310 35 1137 27 948 23 1070 23 1240 25 1267 24 1305 23Número y % de alumnos que reciben tutoría en PE de TSU/PA y LIC. 3,086 100 3,176 100 3,182 100 3,361 100 3,695 100 4,054 100 4,060 100 4,609 100 4,858 100 5,189 100 5,443 100Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 5 0 10 0 24 1 23 1 46 1 34 1 16 0 33 1 38 1 45 1 52 1Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valor curricular 5 100 10 100 24 100 23 100 46 100 34 100 16 100 33 100 38 100 45 100 52 100Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 5 0 11 0 10 0 8 0 15 0 38 1 9 0 23 0 28 1 32 1 35 1Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valor curricular 5 100 11 100 10 100 8 100 15 100 38 100 7 78 23 100 28 100 32 100 35 100Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 795 25 769 24 777 24 1101 32 1499 40 1226 29 463 11 1,201 25 1,272 25 1,209 23 1,239 22Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos de regularización para atender0 0 56 7 365 33 0 112 24 275 23 430 34 445 37 479 39sus deficiencias académicasNúmero y % de PE de TSU y Licenciatura que aplican procesos colegiados de evaluación del27 100 26 100 25 100 33 100 26 76 26 76 26 100 28 100 28 100 28 100aprendizajeNúmero y % de PE que se actualizaron o incorporaron elementos de enfoques centrados en el26 79 28 82 27 79 31 74 27 61 11 24 14 39 22 56 24 62 25 64estudiante o en el aprendizajeNúmero y % de PE que tienen el currículo flexible 30 91 32 94 31 91 41 98 31 70 33 73 29 81 36 92 36 92 36 92Número y % de programas educativos de TSU y Licenciatura con tasa de titulación superior al 70 % 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 6 3 14 4 17Número y % de programas educativos de TSU y Licenciatura con tasa de retención del 1º. al 2do. año15 56 14 54 19 76 12 36 17 50 18 53 24 71 20 77 21 75 21 75 22 79superior al 70 %Numero y % de satisfacción de los estudiantes (**) 2,544 8 2,581 8 1,130 35 1,920 56 - - 1005 1,043 1,122 1,199 1,356Para obtener el número y porcentaje de estos indicadores se debe considerar el cálculo de la tasa de titulación conforme a lo que se indicia en el Anexo I de la Guía.(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO INSTITUCIONAL que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.Nota: En este caso las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas, ya que no se solicita información en esa ubicaciónRESULTADOS EDUCATIVOS20122006 2007 2008 2009 2010 2011201320142015ConceptoMarzoDiciembreNO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. %Número y % de PE que aplican el EGEL a estudiantes egresados (Licenciatura) 2 18.2 3.0 25.0 3.0 20.0 3.0 16.7 3.0 15.8 4.0 23.5 3.0 15.8 4.0 22.2 8.0 44.4 12.0 54.5 12.0 52.2Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL (Licenciatura) 72 73.0 78.0 87.0 76.0 120.0 9.0 54.0 94.0 136.0 166.0Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL (Licenciatura) 21 29.2 22.0 30.1 37.0 47.4 24.0 27.6 23.0 30.3 37.0 30.8 9.0 100.0 22.0 40.7 39.0 41.5 68.0 50.0 95.0 57.2Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado satisfactorio en el0 0.0 35.0 94.6 24.0 100.0 23.0 100.0 9.0 100.0 22.0 100.0 37.0 94.9 59.0 86.8 84.0 88.4EGEL (Licenciatura)Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado sobresaliente en el0 0.0 0.0 0.0 1.0 4.3 0.0 0.0 2.0 5.1 9.0 13.2 12.0 12.6EGEL (Licenciatura)Número y % de PE que aplican el EGETSU a estudiantes egresados (TSU/PA) 0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0Número y % de estudiantes que aplicaron el EGETSU (TSU/PA) 0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0Número y % de estudiantes que aprobaron el EGETSU (TSU/PA) 0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado satisfactorio en el0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0EGETSU (TSU/PA)Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado sobresalientes en el0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0EGETSU (TSU/PA)Número y % de PE de licenciatura/campus con estándar 1 del IDAP del CENEVAL 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0Número y % de PE de licenciatura/campus con estándar 2 del IDAP del CENEVAL 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 1.0 4.3Número y % de PE de PA/TSU y Licenciatura que se actualizarán incorporando estudios de0 0.0 0.0 0.0 17 63.0 3.0 16.7 5.0 27.8 13.0 55.6 17.0 59.1 18.0 78.3seguimiento de egresadosNúmero y % de PE posgrado que se actualizarán incorporando estudios de seguimiento de0 0.0 0.0 0.0 0.0 2.0 2.0 5.0 6.0 6.0egresados (graduados)Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de empleadores 0 0.0 0.0 0.0 14.0 38.9 0.0 3.0 10.7 10.0 35.7 15.0 46.9 17.0 50.0Número y % de PE que se actualizarán incorporando el servicio social en el plan de estudios 10 55.6 11.0 57.9 11.0 52.4 14.0 53.8 0.0 0.0 3.0 16.7 7.0 38.9 8.0 36.4 10.0 43.5Número y % de PE que se actualizarán incorporando la práctica profesional en el plan de estudios 10 55.6 10.0 52.6 10.0 47.6 10.0 38.5 4.0 14.8 6.0 30.0 11.0 61.1 13.0 72.2 14.0 63.6 14.0 60.9Número y % de PE basados en competencias 0 0.0 0.0 3.0 7.1 1.0 2.3 4.0 8.9 7.0 19.4 12.0 30.8 15.0 38.5 17.0 43.6Número y % de PE que incorporan una segunda lengua (preferentemente el inglés) y que es0 15.0 44.1 15.0 44.1 21.0 50.0 23.0 52.3 35.0 77.8 32.0 88.9 37.0 94.9 37.0 94.9 37.0 94.9requisito de egresoNúmero y % de PE que incorporan la temática del medio ambiente y el desarrollo sustentable en3 9.1 3.0 8.8 6.0 17.6 11.0 26.2 18.0 40.9 21.0 46.7 24.0 66.7 25.0 64.1 26.0 66.7 26.0 66.7sus planes y/o programas de estudioNúmero y % de PE en los que el 80 % o más de sus egresados consiguieron empleo en menos de seis16 88.9 16.0 84.2 17.0 81.0 22.0 84.6 21.0 77.8 6.0 30.0 6.0 33.3 6.0 33.3 7.0 31.8 8.0 34.8meses después de egresarNúmero y % de PE en los que el 80 % o más de sus titulados realizó alguna actividad laboral durante el10 55.6 10.0 52.6 11.0 52.4 21.0 80.8 21.0 77.8 7.0 35.0 7.0 38.9 7.0 38.9 8.0 36.4 9.0 39.1primer año después de egresar y que coincidió o tuvo relación con sus estudiosPágina 3 de 6

MarzoFORMATO PARA CAPTURA INFORMACIÓN E INDICADORES BÁSICOS DE LA INSTITUCIÓN. PIFI 2012-2013Nombre de la Institución:UNIVERSIDAD DE QUINTANA ROOConeptoRESULTADOS EDUCATIVOS2006 2007 2008200920102011 2012MarzoDiciembreM1 M2 M1 M2 M1 M2M1 M2M1 M2M1 M2M1 M2M1M2Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm %Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A; del 1ro. al 2do. Año en TSU/PA . 143 114 80 194 168 87 277 201 73 253 190 75 253 207 82 140 60 43 31 24 77 0 0Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del 1ro. al 2do. Año en TSU/PA .Número y % de egresados (eficiencia terminal) por cohorte generacional del ciclo A; en TSU/PA. 143 6 4 194 0 277 253 9 4 253 8 3 140 31 0 0 0Número y % de egresados (eficiencia terminal) por cohorte generacional del ciclo B; en TSU/PA.Número y % de egresados de TSU/PA que consiguieron empleo en menos de seis meses despuesde egresarNúmero y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo A; durante el primer año deegreso de TSU/PA.6 9 8 0 0 0 06 9 8 45 10 22 0 0 0 0Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo B; durante el primer año deegreso de TSU/PA.Número y % de titulados de TSU/PA que realizó alguna actividad laboral despues de egresar yque coincidió o tuvo relación con sus estudiosNúmero y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A; del 1ro. al 2do. Año enlicenciatura.Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del 1ro. al 2do. Año enlicenciatura.Número y % de egresados (eficiencia terminal) por cohorte generacional del ciclo A; enlicenciatura.10 0 0 0 0721 866 489 389 80 470 396 84 566 472 83 597 514 86 661 548 83 580 542 93 951 76 1119 7735 29 43 39 43 43 0 0489 148 30 470 139 30 566 136 24 597 109 18 661 218 33 580 222 38 951 17 2 1119 305 27Número y % de egresados (eficiencia terminal) por cohorte generacional del ciclo B; enlicenciatura.Número y % de egresados de licenciatura que consiguieron empleo en menos de seis meses despues deegresarNúmero y % de estudiantes titulados durante el primer año de egreso de licenciatura (por cohortegeneracional)225 225 100 286 286 100 320 320 100 350 350 100 371 371 100 222 29 29 100 93 93 100148 64 43 489 64 13 470 110 23 566 75 13 597 76 13 661 111 17 580 118 20 305 60 20Número y % de titulados de licenciatura que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y104 104 100 135 135 100 110 180 164 215 215 100 230 230 100 111 118 12 10 60 46 77que coincidió o tuvo relación con sus estudiosNúmero y % de satisfacción de los egresados (**) 340 272 80 517 443 86 527 452 86 538 461 86 549 470 86 581 484 83 52 39 75 161 146 91Número y % de opiniones favorables sobre los resultados de los PE de la institución, de una muestra6909 6909 100 7047 7047 100 7188 7188 100 7332 7332 100 500 150 30 500 500 100representafiva de la sociedad(**)Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados (**) 260 260 100 2663 2663 100 2716 2716 100 2771 2771 100 2826 2826 100 170 30 18 195 190 97(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO INSTITUCIONAL que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.RESULTADOS EDUCATIVOS2013 20142015ConceptoM1 M1 M1M2 M2 M2Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm %Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A; del 1ro. al 2do. Año en TSU/PANúmero y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del 1ro. al 2do. Año en TSU/PA .Número y % de egresados (eficiencia terminal) por cohorte generacional del ciclo A; en TSU/PANúmero y % de egresados (eficiencia terminal) por cohorte generacional del ciclo B; en TSU/PA.Número y % de egresados de TSU/PA que consiguieron empleo en menos de seis meses despuesde egresarNúmero y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo A; durante el primer año deegreso de TSU/PA45 12 27 40 13 33 50 14 2845 10 22 40 11 28 50 12 24Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo B; durante el primer año deegreso de TSU/PA.Número y % de titulados de TSU/PA que realizó alguna actividad laboral despues de egresar yque coincidió o tuvo relación con sus estudiosNúmero y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A; del 1ro. al 2do. Año enlicenciatura10 5 50 11 5 45 12 5 421,076 897 83 1,022 678 66 1,471 1,231 84Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del 1ro. al 2do. Año enlicenciatura.Número y % de egresados (eficiencia terminal) por cohorte generacional del ciclo A; enlicenciatura1,076 425 39 1,022 569 56 1,471 697 47Número y % de egresados (eficiencia terminal) por cohorte generacional del ciclo B; enlicenciatura.Número y % de egresados de licenciatura que consiguieron empleo en menos de seis meses despues deegresarNúmero y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo A; durante el primer año deegreso de licenciatura425 145 34 569 236 41 697 279 40425 169 40 562 243 43 697 313 45Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo B; durante el primer año deegreso de licenciatura.Número y % de titulados de licenciatura que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y169 76 45 243 156 64 497 497 100que coincidió o tuvo relación con sus estudiosNúmero y % de satisfacción de los egresados (**) 768 744 97 729 700 96 751 727 97Número y % de una muestra representativa de la sociedad que tienen una opinión favorable de los419 404 96 409 394 96 422 411 97resultados de la institución (**)Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados (**) 288 266 92 456 381 84 487 436 90(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO INSTITUCIONAL que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.GENERACIÓN Y APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO20122006 2007 20082009201020112013 2014 2015ConceptoMarzoDiciembreNO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. %Número de LGAC registradas en el PROMEP45 37 37 273227 30242627 28Número y % de cuerpos académicos consolidados registrados en el PROMEP 0 0 0 1 6.3 1 6.3 2 10.0 2 10.0 2 11.8 3 15.8 4 16.7 5 20.0Número y % de cuerpos académicos en consolidación registrados en el PROMEP 2 10.5 2 10.5 4 18.2 5 31.3 6 37.5 7 35.0 7 35.0 5 29.4 8 42.1 10 41.7 10 40.0Número y % de cuerpos académicos en formación registrados en el PROMEP 17 89.5 17 89.5 18 81.8 10 62.5 9 56.3 11 55.0 11 55.0 10 58.8 8 42.1 10 41.7 10 40.020122006 2007 2008 20092010201120132014 2015MarzoDiciembreSI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NOExisten estrategias orientas a compensar deficiencias de los estudiantes para evitar la deserción,X X X X X X X X X X Xmanteniendo la calidad (**)(**) En caso afirmativo, incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad.Nota: En este caso las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas, ya que no se solicita información en esa ubicaciónPágina 4 de 6

BCBCRBCMarzoFORMATO PARA CAPTURA INFORMACIÓN E INDICADORES BÁSICOS DE LA INSTITUCIÓN. PIFI 2012-2013Nombre de la Institución:UNIVERSIDAD DE QUINTANA ROOINFRAESTRUCTURA: CÓMPUTO20122006 2007200820092010201120132014 2015ConceptoMarzoDidiembreTotal Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas128 136 167 149 359 137 101 100Dedicadas a los alumnos 161 79 161 84 161 80 182 244 335 364 399 96 449 467Dedicadas a los profesores 254 58 280 49 328 44 234 69 173 81 218 111 389 115 394 109 421 114 452 132 468 133Dedicadas al personal de apoyo 123 30 123 36 144 39 125 36 129 38 145 47 134 60 136 53 142 62 146 77 152 101Total de computadoras en la institución 538 167 564 169 633 163 541 233 546 255 698 325 887 324 889 299 962 272 1,047 310 1,087 334Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.Concepto20122009 20102011 20132014 2015Marzo Diciembre% % % % % % % %Relación de computadoras por alumno 5 5 8 9 8 8 8 8Relación de computadoras por profesor 69 49 52 92 81 79 84 84Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.20122009 2010 20112013 20142015ConceptoMarzoDiciembreNúmero % Número % Número % Número % Número % Número % Número % Número %Número y % de computadores por personal de apoyo 125 23 129 24 145 21Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.¿Existe una política institucional para la adquisición de material informático? (**)¿Existen mecanismos para conocer la opinión de profesores y alumnos sobre la calidad de los servicios informáticos? (**)SiXXNo201220112006 2007 2008 2009 2010 201320142015Marzo* Diciembre% de construcción de la red interna 90.0 90.0 95.0 95.0 95.0 95.0 70.0 70.0 80.0 90.0 95.0* Falta la conectividad en Biblioteca Santiago Pacheco Cruz, Conectividad de biblioteca de DCS, Conectividad de Edificio admvo DDS, Biblioteca de Playa, espacio para Postgrado, Conectividad WIFI en Unidad Chetumal. Aula Magna.INFRAESTRUCTURA: ACERVOS Libros en las bibliotecas de la institución2006 200720082009Área de conocimientoMatrículaTítulosVolúmenesSuscripciones arevistasB / AC / AMatrículaTítulosVolúmenesSuscripciones arevistaB / AC / AMatrículaTítulosVolúmenesSuscripciones arevistaB / AC / AMatrículaTítulosVolúmenesSuscripciones arevistaB / AC / A(A) (B) ( C ) (A) (B) ( C ) (A) (B) ( C ) (A) (B) ( C )Educación 14 9 27 44Artes y Humanidades 474 19,032 28,982 40.2 61.1 492 20,045 30,477 40.7 61.9 533 21,540 32,767 40.4 61.5 514 21,920 33,270 42.6 64.7Ciencias sociales, administración y derecho 2,015 12,523 20,644 6.2 10.2 2,050 13,186 21,589 6.4 10.5 1,971 14,111 22,979 7.2 11.7 1,992 14,416 23,354 7.2 11.7Ciencias naturales, exactas y de la computación 410 3,056 7,005 7.5 17.1 400 3,183 7,188 8.0 18.0 397 3,397 7,567 8.6 19.1 385 3,506 7,731 9.1 20.1Ingeniería, manufactura y construcción 2,223 4,320 2,305 4,433 2,395 4,581 2,590 4,880Agronomía y veterinaria 63 364 898 5.8 14.3 93 383 936 4.1 10.1 118 406 965 3.4 8.2 129 432 994 3.3 7.7Salud 0 212 316 0 220 324 0 249 368 149 290 413 1.9 2.8Servicios 203 216 219 219Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.2010 2011Marzo2012DiciembreÁrea de conocimientoMatr rículaTítu ulosVolúm menesSuscrip pciones arevi istas/ A/ AMatr rículaTítu ulosVolúm menesSuscrip pciones arev vista/ A/ AMatr rículaTítu ulosVolúm menesSuscrip pciones arev vistaQ/PR/PMatr rículaTítu ulosVolúm menesSuscrip pciones arev vista(A) (B) ( C ) (A) (B) ( C ) (A) (B) ( C ) (A) (B) ( C )Educación 40 33 36 34Artes y humanidades 528 22,291 33,836 42.2 64.1 537 20,739 32,634 38.6 60.8 538 20,776 32,781 38.6 60.9 545 20,816 32,903 38.2 60.4Ciencias sociales, administración y derecho 2,083 14,799 26,650 7.1 12.8 2,276 15,531 24,914 6.8 10.9 2,255 15580 25157 6.9 11.2 2,596 15629 25245 6 9.7Ciencias naturales, exactas y de la computación 227 3,603 7,871 15.9 34.7 239 4,449 9,281 18.6 38.8 234 4469 9428 19.1 40.3 243 4488 9493 18 39.1Ingeniería, manufactura y construcción 422 2,829 5,218 6.7 12.4 431 3,463 5,936 8.0 13.8 430 3485 5990 8.1 13.9 454 3506 6052 8 13.3Agronomía y veterinaria 453 1,017 493 1,084 506 1110 519 1136Salud 333 299 425 0.9 1.3 496 410 752 0.8 1.5 537 510 952 0.9 1.8 687 580 1092 1 1.6Servicios 143 145 145 160Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco./ A/ A201320142015Área de conocimientoMatrículaTítulosVolúmenesSuscripciones arevistaB / AC / AMatrículaTítulosVolúmenesSuscripciones arevistaB / AC / AMatrículaTítulosVolúmenesSuscripciones arevistaB / AC / A(A) (B) ( C ) (A) (B) ( C ) (A) (B) ( C )Educación 35 34 34Artes y humanidades 574 20,883 33,078 36.4 57.6 594 20,955 33,491 35.3 56.4 625 21,046 33,824 33.7 54.1Ciencias sociales, administración y derecho 2,729 15,705 25,735 5.8 9.4 2,924 15,787 25,862 5.4 8.8 3,045 15,869 26,139 5.2 8.6Ciencias naturales, exactas y de la computación 252 4,544 9,613 18.0 38.1 261 4,621 9,792 17.7 37.5 269 4,698 10,023 17.5 37.3Ingeniería, manufactura y construcción 483 3,575 6,236 7.4 12.9 482 3,633 6,414 7.5 13.3 478 3,700 6,584 7.7 13.8Agronomía y veterinaria 545 1,190 571 1,244 597 1,298Salud 869 600 1,529 0.7 1.8 1,051 642 1,929 0.6 1.8 1,233 742 2,129 0.6 1.7Servicios 170 180 190Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.2012200920112010 20132014 2015ConceptoMarzoDiciembreNúmero % Número % Número % Número % Número % Número % Número % Número %3 Número y % de bibliotecas que cuentan con conexión a internet 2 100 2 100 3 100 3 100 100 3 100 3 100 3 100¿Existe una política institucional de adquisición de material bibliográfico? (**)¿Existen mecanismos para conocer la opinión de profesores y alumnos sobre la calidad de los serviciosbibliotecarios? (**)SiXXNo(**) En caso afirmativo, incluir un texto como ANEXO INSTITUCIONAL que describa la forma en que se realiza esta actividad.INFRAESTRUCTURA: CUBÍCULOS2012Concepto 2006 200720112008 2009 2010 20132014 2015MarzoDiciembreNúmero y % de profesores de tiempo completo con cubículo individual o compartido 131 100.0 127 100.0 176 97.8 155 100.0 161 100.0 171 100.0 173.0 100.0 179 100.0 209 100.0 217 100.0 222 100.0Página 5 de 6

MarzoFORMATO PARA CAPTURA INFORMACIÓN E INDICADORES BÁSICOS DE LA INSTITUCIÓN. PIFI 2012-2013Nombre de la Institución:UNIVERSIDAD DE QUINTANA ROOGESTIÓN2006 2007 2008 2009 201020112012MarzoDiciembreConceptoM2 M2 M2M2 M2 M2M2M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1M2NUM. NUM. % NUM. NUM. % NUM. NUM. % NUM. NUM. % NUM. NUM. % NUM. NUM. % NUM. NUM. % NUM. NUM. %Número y % de recomendaciones emitidas por el Comité de Administración y Gestión de los CIEES, que50 10.0 20 50.0 27 54 55.0 33.0 60 53.7 29 54 54.0 54 100 54.0 39.0 72 54.0 39.0 72 54.0 39.0 72han sido atendidasNúmero y % de funcionarios que han sido capacitados en planeación estratégica 30 10.0 33 30.0 15 50 30.3 20.0 66 30.1 22 73 35.0 35 100 33.0 33.0 100 31.0 31.0 100 31.0 31.0 100Número y % de funcionarios que han sido capacitados para la gestión de IES 30 20.0 66 30.1 25 83 30.1 22.0 73 30.1 22 73 35.0 35 100 33.0 33.0 100 31.0 31.0 100 31.0 31.0 100Monto y % de recursos autogenerados (ingresos propios) respecto al monto total del219,449 10,972 5 206,630 10,331 5 280,680 11,227 4 224,708 11,611 5 288,714 11,895 4 283,891,797 19,907,672 7 106,967,109 6,930,000 6 0 0presupuesto (subsidio ordinario).Monto y % de recursos obtenidos para realizar transferencia tecnológica e innovación con elsector productivo respecto a los ingresos propios0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 19,907,672 85,313 0.43 6,930,000 52,800 1 0 0Monto y % de recursos generados por actividades de vinculación respecto a los ingresos propios 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 19,907,672 3,738,649 19 6,930,000 1,353,000 20 0 0M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.GESTIÓN2013 2014 2015ConceptoM1 M1 M1M2 M2 M2NUM. NUM. % NUM. NUM. % NUM. NUM. %Número y % de recomendaciones emitidas por el Comité de Administración y Gestión de los CIEES, que54 39.0 72 54.0 39 72 54 39.0 72han sido atendidasNúmero y % de funcionarios que han sido capacitados en planeación estratégica 31 31.0 100 31.0 31 100 31 31.0 100Número y % de funcionarios que han sido capacitados para la gestión de IES 31 31.0 100 31.0 31 100 31 31.0 100Monto y % de recursos autogenerados (ingresos propios) respecto al monto total del2,850,000 20,000,000 702 3,000,000 22,000,000 733 3,200,000,000 24,000,000 1presupuesto (subsidio ordinario).Monto y % de recursos obtenidos para realizar transferencia tecnológica e innovación con elsector productivo respecto a los ingresos propios7,000,000 75,000 1 7,500,000 80,000 1 7,800,000,000 90,000 0Monto y % de recursos generados por actividades de vinculación respecto a los ingresos propios 7,500,000 2,000,000 27 8,000,000 2,500,000 31 10,000,000 4,000,000 40M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.La Instittución tiene el SIIA en operaciónSIXNO¿El SIIA calcula los indicadores académicos institucionales? (tasa de egreso y de titulación por cohorte,seguimiento de egresados, indicadores de desempeño docente y los de gestión)SINOXSI NO NumLa Institución cuenta con procesos certificados X Numero de procesos certificados16GESTIÓNConceptoProcesos certificados por las normas ISO-9000: 2008GestiónPlaneaciónNormatividadPlaneación y programación y programación académicaAdmisiónCertificación y/o titulaciónServicios estudiantilesServicios bibliotecariosServicios de administración escolarFormación y actualización de profesores investigadoresInonvación educativaenseñanza de idiomasGeneración y aplicación innovadora del conocimientoExtensión, vinculación y difusión de la culturaAdministración de servicios de cómputo y telemáticaAdministración de recursos financierosAdministración de recursos humanosAdministración de recursos materiales y servicios generales* Se puede insertar filas para listar los procesos certificados.Organismo Certificador Año de Certificación Duración de la CertificaciónAENOR 2010/2013 2010/2013AENOR 2010/2013 2010/2013AENOR 2010/2013 2010/2013AENOR 2010/2013 2010/2013AENOR 2010/2013 2010/2013AENOR2010/20132010/2013AENOR2010/20132010/2013AENOR2010/20132010/2013AENOR2010/20132010/2013AENOR2010/20132010/2013AENOR2010/20132010/2013AENOR2010/20132010/2013AENOR2010/20132010/2013AENOR2010/20132010/2013AENOR2010/20132010/2013AENOR2010/20132010/2013AENOR2010/20132010/2013AENOR2010/20132010/2013¿Existen mecanismos para la evaluación del personal académico? (**)¿Existen mecanismos para evaluar la eficiencia en la utilización de los recursos físicos? (**)¿Existen mecanismos para evaluar la eficiencia en la utilización de los recursos financieros? (**)¿Se realizan estudios para conocer las características, necesidades, circunstancias yexpectativas de los estudiantes? (**)¿Se realiza investigación educativa para incidir en la superación del personal académico y en elaprendizaje de los estudiantes? (***)¿Se ha impulsado un Nuevo Modelo Educativo? (***)¿Se cuenta con un Programa Institucional de tutoría? (***)¿Se forma a los estudiantes con capacidades para la vida, actitudes favorables para "aprender aaprender" y habilidades para desempeñarse de manera productiva y competitiva en el mercadolaboral? (**)SIXXXXXXXXNO(**) En caso afirmativo, incluir un texto como ANEXO INSTITUCIONAL que describa la forma en que se realiza esta actividad; y en su caso, presentar la evidencia que lo confirmen.(***) En caso afirmativo, incluir un texto como Anexo Institucional, con los resultados e impactos en la formación integral de estudiante; y en su caso, mencionar cuáles han sido los obtaculos y que estrategias se implementarán para su mejoraPágina 6 de 6

PIFI 2012-2013VII. Consistencia interna del PIFI 2010‐2011 (Máximo 4 cuartillas)7.1. Verificación de congruencia con misión y visión institucional. 7.2. Evaluación de las aportaciones del PIFI 2010‐2011.Puntos de énfasis delPIFI 2010 2011CONGRUENCIAElementos de lamisióninstitucionalElementos de lavisión institucionala 2015ComponentesCAPACIDAD COMPETITIVIDAD INNOVACIOND1‐Ca. FORTALECER CAPACIDADACADÉMICAGenerar y aplicar conocimientos innovadoresVocación docente; Con posgrado; Ejemplo deconducta profesional; Promueven el aprendizajedel alumno; Actividad prioritaria; Contribuye aelevar calidad de PE y el desarrollo regional;Depende principalmente de CA; Resultados de CAreconocidos a nivel nacional.D2‐CO. ABATIR BRECHASCAPACIDAD YCOMPETITIVIDAD ENTRELOS PE DE LA DES.D3‐CO.FORTALECER Y/OMEJORAR COMPETITIVIDAD(TSU Y LIC)D4‐CO. ATENDER REC. DELOS CIEES Y ORG. DELCOPAES A PE.D5‐CO.RESULTADOS DEEGEL PARAINGRESAR ALPLARA.D6‐CO. CALIDAD DE PEDE POSGRADOFormar profesionistas comprometidos con el progreso del ser humano, a través de un modelo educativo integral que fomente y desarrolle valores, actitudes yhabilidades que les permita integrarse al desarrollo social y económico en un ambiente competitivoContribuye a elevar calidad dePE; Con posgrado; Propicia lainnovación educativa.Cuentan con modernasinstalaciones y equipos.Reconocidos de calidad.Se preparan para acreditacióninternacionalCuentan con modernasinstalaciones y equiposPromueven el desarrollo deaptitudes y competenciasCuentan con modernasinstalaciones y equipos.Reconocidos de calidad.Propician fuerte vinculación delos estudiantes con su entorno.Sus egresados poseenuna formaciónintegralReconocidos de calidadSe preparan paraacreditación internacional.Cuentan con modernasinstalaciones y equiposD7‐In. IMPULSO Y/OFORTALECIMIENTO DEINNOVACIÓN EDUCATIVAProfesionistas comprometidos con elprogreso del ser humano, a través deun modelo educativo integral quefomente y desarrolle valores,actitudes y habilidadesA la vanguardia en el uso de lasnuevas tecnologías.Propicia la innovación educativa.D8‐In. MEJORAR LAFORMACIÓNINTEGRAL DELESTUDIANTED9‐In. IMPULSOEDUCACIÓN AMBIENTALFormar profesionistas comprometidos con el progreso delser humano. Preservar los acervos científicos, culturales ynaturalesÁreas de interésinstitucional: culturamaya; identidad cultural;salud; educación; yturismo.Áreas de interés institucional:Ecología y medio ambiente.Sus alumnos se caracterizanpor su compromiso con el serhumano, su amor a la patria ysu conciencia social yambiental.D10‐In. IMPULSO Y/OFORTALECIMIENTOCOOPERACIÓN ACAD NAL EINTNAL.Intercambiar conocimientos yrecursos con institucionesnacionales e internacionales paraaprovechar las oportunidadesgeneradas en el mundoPrestigiadas alianzas académicas;Comunidad académica participaen programas de movilidade intercambio.D11‐In. MEJORARVINCULACIÓND12‐In. PERTINENCIA DEPE.Generar y aplicar conocimientos innovadores útiles ala sociedad a través de una vigorosa vinculaciónPropician fuertevinculación de losestudiantes con suentorno.Reconocimientonacional;Reconocimiento nacional;Promueven el desarrollo deaptitudes y competenciaspara interactuar enentornos multiculturales anivel nacional comointernacional.CI OP1 OP1 y 2 OP2 y 3 OP2 OP2 OP4 OP3 OP3 OP3 OP3 OP1,2 y 3 OP2(CSEA OP1 OP1 y 3 OP3 OP3 OP2 OP3 OP4 OP4 OP4 OP4 OP1,2 y 4 OP2PROYECTOS(Aportaciones)ProDES*(CPH OP1 OP1 y 3 OP3 OP3 y 4 OP3 OP4 OP4 OP4 OP4 OP4DS OP1 OP1 y OP2 OP2 OP2 OP4 OP4 OP3 OP3 OP3 OP3CS OP1 OP1 y OP3 OP2 OP2 ‐ ‐ OP3 OP3 OP3 OP3 OP1 y OP3 OP5OP1, OP3y OP4OP1, OP3y OP4OP3OP4(UAPC OP1 OP1 Y OP3 OP3 OP3 ‐ ‐ OP2 OP2 OP2 OP2 OP1 y OP2 OP3*Objetivos de ProDES: Objetivo 1. Desarrollo de los cuerpos académicos y el fortalecimiento de la planta académica.; Objetivo 2. Formación integral de los estudiantes; Objetivo 3. Incremento de la competitividad académica de los PE de TSU y Licenciatura; Objetivo 4. Apoyo a los PE de posgrado reconocidos por el Programa Nacional de Posgrado de Calidad SEP‐CONACyT (PNP y PFC).Documento impreso: COPIA NO CONTROLADA 54

PIFI 2012-2013PPUUNNTTOOSS DDEE ÉÉNNFFAASSI IISSDDEEL L PPI IIFFI22001100 22001111CAPCOMPETITIVIDADINNOVACIÓND1‐CaD2‐CO.D3‐CO.D4‐CO.D5‐CO.D6‐CO.7.3. Verificación de la articulación entre problemas, políticas, objetivos y estrategias. 7.4. Evaluación de la factibilidad para lograr los objetivos y compromisos de las DES.AARRTTI IICCUUL LAACCI IIÓÓNNVerificación de la articulación entre problemas, políticas, objetivosy estrategias.)Fortalezas (F) yProblemas (D)D7‐In. F11, F12, F13,F14 , D7, D8, D9D8‐In. F15, F16, F17 ,D10, D11Objetivosestratégicos(OE)Políticas (PI)(Cantidad‐alineadasdirectamente con cadapunto de énfasisIL LI L IDDA I ADD AF FA F AC A CT C TI T IB I BI B I)P POOR R D DE ES E S( (F ( FA F AC A C) C )RREECCUURRSSOOSSRevisión sustentada y racional de los recursos solicitados.7.5. Revisión sustentada y racional de los recursos solicitados.FFAACCTTI IIBBI IIL LI IIDDAADD ((FFAACC) ( )) PPOORR PPUUNNTTOO DDEE ÉÉNNFFAASSI IISS****Evaluación de la factibilidad para lograr los objetivos y compromisos.DESCI CSEA CPH DS CS UAPCDado que el proyecto está articuladoa los resultados de la autoevaluación,se tiene certeza de cumplir losobjetivos y metas compromiso. FACT.4Los planteamientos están bastantebien justificado, priorizados ycalendarizados, sin embargo el montoes elevado por la cantidad deestrategias, que no se duda de surelevancia y pertinencia y de que sevaya a ejercer el recursocorrectamente.VALORACION. 3.5./ $13,075,800.00Se observan estrategias biendefinidas pero limitadas en cuanto aunos PE, se tiene certeza de cumplirlos objetivos y metas compromiso.FACT. 3.2En lo general los planteamientos sejustifican, priorizan y calendarizan,sin embargo existen rubros que sedebe considerar el impacto como laadquisición del softwareespecializado. Se considera que laDES tiene la capacidad del correctoejercicio sobre lo que plantea.VALORACION. 3.5/$14,699,380.00Dado que el proyecto está Se considera que la DES puede logrararticulado a los resultados de la umplimiento de sus objetivos y metasautoevaluación, se tiene certeza promiso, sin embargo el ejercicio de losde cumplir los objetivos y metas rsos planteados puede ser una limitantecompromiso.FACT. 4r tan elevados.FACT. 3.5Los planteamientos estánbastante bien justificado,priorizados y calendarizados, sinembargo el monto es elevadopor la cantidad de estrategias,que no se duda de su relevancia ypertinencia y de que se vaya aejercer el recurso correctamente.VALORACION. 3.8/$9,789,000.00La mayoría de los objetivos delproyecto bien justificado, sinembargo el monto muy elevado enOP3, no se tiene certeza decapacidad de la DES para ejercer unmonto en este objetivo tan elevado,aunque en lo general sabe gastar.VALORACION. 3.0/ $25,754,488.00Dado que el proyecto está articulado a losresultados de la autoevaluación, se tienecerteza de cumplir los objetivos y metascompromiso. FACT. 4Los planteamientos están bastante bienjustificado, priorizados y calendarizados, sinembargo el monto es elevado por la cantidadde estrategias, que no se duda de surelevancia y pertinencia y de que se vaya aejercer el recurso correctamente, esta sejustifica por el tipo de DES y al ser de nuevacreación las necesidades son amplias. Setiene observación en OP 2, que ya semenciono.VALORACION. 3.8/$8,064,656.00Dado que el proyecto está articulado alos resultados de la autoevaluación, setiene certeza de cumplir los objetivos ymetas compromiso. FACT. 4Los planteamientos están bastantebien justificado, priorizados ycalendarizados, sin embargo el montoes elevado por la cantidad deestrategias, que no se duda de surelevancia y pertinencia y de que sevaya a ejercer el recursocorrectamente, esta se justifica por eltipo de DES y al ser de nueva creaciónlas necesidades son amplias.VALORACION. 4/ $8,520,667.00F1, F2, D1, D2, O5 5 18 3.8 3.7 4 2.7 4 3.9 22.1F3, D3 O5 2 8F4, D3 O5 4 19F5, F6, D4 O5 2 5F7 , D5 O5 1 4F8, F9, F10, D6 O5 5 18O6 8 42O1 4 14D9‐In. F18, F19, F20 ,O6 1 4D12, D13D10‐In.F21 , D14 O4 2 12D11‐In.F22, F23,F2,D15, D16O4 5 24D12‐In. F25, F26, D17 O1 2 6**ESCALA DE PUNTUACIÓN: 0= NULO; 1= BAJO; 2= REGULAR; 3=SATISFACTORIO; 4= ALTO.3.7 3.7 3.9 3.5 3.7 3.8 22.34 3 3.8 4 4 4 22.8PP PR RO MM E ED II O I// /T TO T TA AL L22.721.6Documento impreso: COPIA NO CONTROLADA 55

PIFI 2012-2013VIII. Concentrado de proyectos de la instituciónDocumento impreso: COPIA NO CONTROLADA 56

PIFI 2012-2013Documento impreso: COPIA NO CONTROLADA 57

PIFI 2012-2013IX. ConclusionesEl PIFI 2012‐2013, es resultado de la participación de la comunidad universitaria y de su proceso de aprendizajederivado de la operación, ejerció y revisión del impacto de los proyectos presentados en años anteriores.Tiene la característica de estar alineado a diversos instrumentos de planeación estratégica a nivel internacional,nacional y particularmente a nivel estatal e institucional, que en estos dos últimos casos, se alinean a través delPlan Quintana Roo 2011‐2016, el Modelo Educativo de la UQROO, y la Parrilla OVAR como instrumento de apoyoestratégico del presente periodo rectoral.Atendiendo los doce puntos de énfasis establecidos en la guía PIFI en cuanto a capacidad, competitividad einnovación académica, se presentan seis proyectos de ProDES que presentan avances favorables en cuanto a losindicadores de capacidad y competitividad académica, sobre todo para DES como la de Ciencias e Ingeniería,Ciencias Política y Humanidades, Ciencias Sociales y Económico Administrativas, y Desarrollo Sustentable, que en suconjunto han logrado el avance en la consolidación de los cuerpos académicos, habilitación y reconocimiento de supersonal académico y reconocimiento nacional de sus programas educativos de calidad, no obstante estos logrosque han permitido el posicionamiento de la institución, aún se plantean áreas de oportunidad en los indicadores deeficiencia terminal de todas ellas, aunado a los principales retos para incorporar el Plan de Implementación delModelo Educativo en sus programas y servicios, el cual, además de estar orientado a aspectos de capacidad ycompetitividad, tiene una fuerte influencia hacia la atención de aspectos de innovación académica, sobre los cualesya se tienen avances importantes en cuanto a la definición de comisiones y proceso de seguimiento de los planesde implementación para asegurar su incorporación tanto al ámbito académico como de la gestión universitaria.En el caso de las DES de reciente creación, se presentan proyectos que requieren atender los puntos de énfasistanto en capacidad, competitividad como innovación académicas, lo cual resulta crucial nivelar porque en lospróximos dos años ya contarán con egresados y se someterán a procesos de evaluación externa, lo cual implicaademás de un trabajo en las academias, el apoyo de la gestión para poder mantener el indicador de matrícula decalidad en los niveles ya alcanzados.Se presentan asimismo, cuatro proyectos del ProGES, que se estructuran fundamentalmente para cumplir con losretos del Plan de Implementación del Modelo Educativo. El proyecto de atención a problemas comunes de las DES,se orienta hacia el fortalecimiento del sistema bibliotecario en todas las Unidades Académicas, el apoyo a laimplementación del modelo educativo y la mejora de los servicios de atención al estudiante. El proyecto de apoyo ala gestión, se orientó hacia el fortalecimiento de los procesos de planeación estratégica para orientar la funciónadjetiva hacia el respaldo y operación de las funciones sustantivas (docencia, investigación y vinculación), laconsolidación de la cultura de calidad en el ámbito académico y de la gestión, y el mejoramiento los espaciosfísicos. El tercer proyecto, busca fortalecer la cultura de la equidad de género entre la comunidad universitaria através de actividades y adquisición de bibliografía especializada; y finalmente el proyecto del Fondo deAportaciones Múltiples (FAM), que plasma los requerimientos de infraestructura y obra para todas las unidadesacadémicas.Como ya se ha constatado por los evaluadores en las visitas de seguimiento, nuestra institución es una universidadque ha capitalizado y valorado los apoyos del PIFI para superar las debilidades y mantener sus fortalezas, por elcompromiso social que se tiene como máxima casa de estudios de Quintana Roo. En nosotros recae el compromisomoral de encabezar los esfuerzos que a nivel estatal se están realizando a través de los resultados propios y de laparticipación en diversas comisiones estatales de educación superior, ciencia y tecnología y vinculación; paraotorgar a los jóvenes quintanarroenses educación superior pública de calidad y finalmente a la sociedad, losprofesionistas y resultados de proyectos de investigación y extensión que requieren, entre otros aspectos, paraequilibrar el crecimiento poblacional del estado que ejerce mucha presión sobre los principales recursos naturales ypatrimoniales de la entidad.Documento impreso: COPIA NO CONTROLADA 58