Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel III - Conafe

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIAlonso Lujambio IrazábalSecretario de Educación PúblicaArturo Sáenz FerralDirector General del Consejo Nacional de Fomento EducativoMaría Teresa Escobar ZúñigaDirectora de Administración y FinanzasLucero Nava BolañosDirectora de Educación ComunitariaMiguel Ángel López ReyesDirector de PlaneaciónCésar Piña WilliamsDirector de Apoyo a la OperaciónJuan José Gómez EscribáDirector de Medios y PublicacionesDolores Ramírez VargasTitular de la Unidad de Programas CompensatoriosRafael López LópezTitular de la Unidad JurídicaFernando Sánchez de ItaTitular del Órgano Interno de Control

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIII es producto del proyecto Dialogar y descubrir, realizadopor el Departamento de Investigaciones Educativas del Centro de Investigacion y de Estudios Avanzadosdel Instituto Politécnico Nacional, por convenio con el Consejo Nacional de Fomento Educativo.EdiciónConsejo Nacional de Fomento EducativoCoordinación GeneralElsie RockwellDavid BlockAntonia CandelaIrma FuenlabradaLaura NavarroEva TaboadaCoordinación EditorialRosa María Mac Kinney BautistaTextosAntonia CandelaJaime GonzálezAsesoría pedagógicaElsie RockwellColaboraciónAlicia MayénCelia HernándezOliva RamírezGabriela RodríguezJesús ParedesSusana QuintanillaAarón CruzJorge OrtizRodolfo Fonseca LópezGustavo Delgado SánchezGilda de LeónJimena Turrent CortésPrimera edición: 1992Vigésima reimpresión: 2010Segunda edición: 2011IlustraciónAna BarretoHumberto BernalTeresa CandelaDolores CortésAngélica ChíoAline DarjoGabriel DávilaFrancisco J. GonzálezTeresa NaranjoJesús PalafoxArturo PastranaYolanda PérezEdmundo SantamaríaClaudia de TeresaFotografíaJuan Francisco RíosPedro HiriartPablo LabastidaMarianne YampolskiBoris de SwaanAlicia AhumadaDavid MoawadMiguel BernalDiseñoLeticia Dávila AcostaD.R. © Consejo Nacional de Fomento EducativoInsurgentes Sur 421, edificio B, Conjunto Aristos,col. Hipódromo, CP 06100, México, D.F.www.conafe.gob.mxISBN EN TRÁMITEIMPRESO EN MÉXICO

Agradecemos las recomendaciones de Pilar Candela, Alicia Castillo y Luis de la Peña. La coordinación delproyecto y los autores agradecen el apoyo del Dr. Eduardo Weiss, jefe del Departamento de InvestigacionesEducativas y de Luisa Bonilla y Reyna García en la administración y contabilidad.La participación del personal técnico de las Oficinas Centrales y las Delegaciones del Consejo Nacional deFomento Educativo, en el proceso de experimentación de los materiales del Nivel III de la Primaria Comunitaria,fue coordinada por: Lic. Ana Deltoro Martínez, Lic. Jesús E. Jaimes, Lic. Alejandro Galicia, Prof. José Arellano y Lic.Grissel Ávila.Reconocemos la valiosa contribución de los grupos técnicos del Consejo Nacional de Fomento Educativo y delos instructores que participaron en el seguimiento experimental del Manual del Instructor Comunitario. Nivel III,y de los materiales que lo acompañan, realizado en el año escolar 1990-1991.Oficinas CentralesProfra. Lourdes Aravedo, Profra. Rebeca Rivas, Lic.Susana Medina, Lic. Guadalupe del Río y Lic. GerardoRamos.Delegación de AguascalientesDelegado: Mtra. Elena Guerra. Jefe de programas educativos:Profra. Ma. Cristina Galván. Coordinadoresacadémicos: Ma. Antonieta Aguilera, Adriana Orozcoy Juan Medina.Comunidades: Los Alisos, Ciénega de Quijas, La Fragua,El Garruño, Los Muñoz, Piedras Negras, Las Pilas.Instructores: Ma. Alicia Estrada, Ma. De la Luz de Loera,Rafael López, Juan Manuel de la Rosa, Juan CarlosSantana, Luis Mauricio Valdez, Oliva Valenciano.Delegación de YucatánDelegado: Ing. Alfonso Uscanga. Jefe de programaseducativos: Ma. Elena Andrade. Coordinadores académicos:Gilda Medina, Gerardo Rojas. Tutores: Víctor Yaxchéde Casares.Instructores: Ma. Bibiana Ake Pablo Melchor Castillo,Landy del Socorro Chan, Genaro Felipe Nah, Félix Padrón,Joel Misael Pech, Jesús Benito Sánchez.Agradecemos el apoyo de las delegaciones estatalesy de los instructores, habitantes y alumnos de las siguientescomunidades en las que se realizó la experimentaciónde actividades y se tomaron fotografías.GuanajuatoComunidades: Agua Zarca, Galera Prieta, Mesa deParedones, Palo Alto.MorelosComunidades: Kilómetro 47.5 de la Carretera FederalMéxico-Cuernavaca, 22 de febrero, Fierro del Toro.PueblaComunidades: El Calvario, Lagunillas, el Oasis.TlaxcalaComunidades: El Molino, La Providencia.VeracruzComunidades: Los Cedros, Cerro del León, Conejos,Naranjos.Delegación de ZacatecasDelegado: C. P. Magdalena del Socorro Núñez. Jefe deprogramas educativos: Ing. Salatiel Martínez. Coordinadoresacadémicos: Profr. Roberto Ramírez, T.S. Ma.Concepción Fraustro. Tutor: Efraín Bañuelos.Comunidades: El Álamo, Boca de Lobos, Casas Coloradas,Los Laureles, Mérida IV, Noria de los Gringos,Palma Delgadita, El Palmarito, San Isidro Boca Negra.Instructores: Rubén Cardona, Juan Francisco Díaz,Mauro Galván, Imelda Menchaca, Norma Leticia Montañez,Alejandro Ramírez, Eduardo Varela.

ÍndiceSalud ydesarrolloPágina 15ElMedioambiente ysus cambiosPágina 63Losmaterialesy sutransformaciónPágina 113EcosistemasPágina 167

IntroducciónAprender Ciencias Naturales es importante para comprendercómo y por qué ocurren muchas de las cosas que observas en lanaturaleza. Para entenderlas puedes hacer tus investigacionesy buscar una explicación que te convenza, razonando y usandola información que ya tienes. También puedes preguntar a otraspersonas o buscar en libros las respuestas a tus dudas. Es buenoque analices bien lo que te dicen y que lo compares con lo quetú crees. Es conveniente que trates de comprobar lo que piensascon argumentos, con lo que observas o haciendo experimentos.Hay muchas maneras de explicar lo que ocurre en la naturaleza.Lo importante es que analices cómo son las cosas y quetrates de explicarlas. Cuando sabes más vas encontrando otrasexplicaciones que te permiten entender mejor más fenómenosnaturales.

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEl cuaderno de trabajoTu Cuaderno de Trabajo de Ciencias Naturales es un libro con ejercicios enel que encontrarás distintas actividades, para que te diviertas y aprendasmuchas cosas acerca de la naturaleza. Este cuaderno propone problemas,experimentos, juegos, lecturas con información sobre algún tema yotras actividades. Encontrarás preguntas, ilustraciones y explicaciones. Sellama cuaderno porque en él puedes escribir tus opiniones, algunos textossobre lo que sabes, las respuestas a las preguntas y también puedeshacer dibujos.Al principio de cada ejercicio y de cada una de las partes del mismo, se dicede qué trata la actividad que vas a hacer y para qué te va a servir hacerla.Ahí te indica si tienes que hacer la actividad solo, en pareja o en equipo.Cuando se necesita material para hacer alguna actividad, en tu Cuadernode Trabajo se pone una lista de lo que vas a usar. Te recomendamosque cada día te fijes en el ejercicio que vas a hacer al día siguiente paraque veas si vas a requerir material y te pongas de acuerdo con el maestroy con tus compañeros para conseguirlo.Los textos que aparecen marcados con fondo de color, te dan informacióny explicaciones que te pueden ayudar a hacer los ejercicios. Por esoes necesario leerlos con más atención.En tu cuaderno también vienen preguntas y espacio para que las contestes.Algunas veces no hay lugar en el Cuaderno de Trabajo para queescribas o dibujes algo y entonces se pide lo hagas en el cuaderno queusas para tomar apuntes de ciencias. Siempre que escribas o dibujesalgo en el cuaderno que usas para ciencias, ponle el nombre y el númerodel ejercicio para que sepas con qué tema se relaciona la actividad. Noolvides poner también la fecha.Para hacer algunos ejercicios se pide que revises una Lectura, de las queestán al final de cada unidad. En las Lecturas puedes encontrar más informaciónsobre el tema del ejercicio y eso te pude ayudar a hacerlo mejor.8

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirPor qué se usa el mismo cuaderno detrabajo durante los dos años del Nivel IIIDurante los dos años en que curses el Nivel III contarás con el apoyo detu Cuaderno de Trabajo. En el primer año llevarás a cabo una exploraciónde los temas y durante el segundo año podrás profundizar y afirmar tusconocimientos.Cuando curses tu segundo año en el Nivel III es muy importante queprimero trabajes los ejercicios que no hayas resuelto el año anterior porfalta de tiempo.Podrás pensar que si trabajas dos años con el mismo Cuaderno de Trabajorepites lo mismo sin avanzar. Sin embargo, al realizar algunas actividadespor segunda vez, descubrirás que puedes comprender mejor lostemas que estudiaste el año anterior. Durante las entrevistas e investigacionesse te ocurrirán nuevas preguntas, surgirán dudas diferentes. Todoesto significa que haz logrado un mayor nivel de conocimiento. Te daráscuenta que todavía hay muchas cosas que descubrir, en los textos y enlas ilustraciones. También notarás que algunos contenidos que te resultarondifíciles, ahora te quedarán claros.JuegosLos Juegos de Ciencias Naturales son actividades para divertirte, mientrasaprendes muchas cosas sobre la naturaleza.En el Libro de Juegos que tiene el maestro se proponen varias actividadesy se explica cómo se juegan. La primera vez que realizan un juegoel maestro les puede explicar las reglas y después ustedes ya lo puedenhacer solos y hasta inventar sus propios juegos aprovechando lo que yaaprendieron.En algunos ejercicios se dice que realicen algún juego en especial, perolos juegos son actividades que se pueden realizar para divertirse yaprender, siempre que tengan tiempo.10

Salud ydesarrollo

Unidad 1Salud y desarrolloLas enfermedadesLas actividades de este ejercicio te ayudarán a entendermejor lo que son las enfermedades.Si tienes otros compañeros es mejor que hagan este ejerciciojuntos.EJERCICIO 1PRIMERA PARTEEn esta parte van a ver que hay diferentes manerasde reconocer y tratar las enfermedades.1. Lean primero todo el ejercicio para que se dencuenta de qué se trata. Después de leerlo completo,hagan una por una las actividades.2. Pongan una palomita a las actividades que ya realizaron, para que no sesalten ninguna. Acostúmbrense a trabajar así con todos los ejercicios.3. Lean esta historia en silencio varias veces, hasta que entiendan de qué setrata. Si encuentran palabras o ideas que no entienden búsquenlas en sudiccionario, entre todos traten de aclarar su significado.Una tarde doña Leticia está atendiendo aPaco el más chiquito de sus hijos. En esollega doña Inés…Empezó la semana pasada,hizo del baño flojo,con moco y malolor…Buenos díasLeticia ¿Que tienesmalito al niño?Lloraba conla barriguitadura e inflada…Sí, tiene variosdías así.¿Y no tuvocalentura?Al día siguientesí lo noté muy caliente13

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 1Lo llevamos a laclínica y el doctor dijoque tenía infecciónintestinal.Que se enfermó porque comióalgo sucio, que los microbiospueden entrar con las cosasque el niño se mete ala boca.¡Y dice que hasta por elaire! ¿usted cree?Pues yo no sé,pero si esodicen.Ahí el doctor nosdio unas ampolletas,se las pusimos y se mejoró,pero ahora ya está otravez suelto y noquiere comer.Sería bueno que fuerascon doña Matilde,la curandera.Oye Lety. ¿Y noserá que está empachado?porque luego a los niños se lespega algo en la pancita, y pormás que les des medicinano se alivian.¿A poco ella va a sabermás que el doctor?No, yo no digo eso,pero si sabe lo suyo,es gente de estudio…Si el niño está empachadosolo doña Matilde te lo curacon una planta especial,ora que si es enfermedadgrave ella misma te mandaa la clínica.Pues creo que sí voya ir… ¿Pero no seráque mi niño tieneun mal aire?Sí es cierto y también les danespantos, para eso hay curanderasque los pueden aliviar.Pues yo no halloque hacer.Dice mi comadre que a vecesuna mirada fuerte les causaun mal aire a los aniños.Yo he visto quea veces se juntanvarios males, poreso creo que seríabueno consultara doña Matildeella nos puededecir qué hacer.14

Unidad 1Salud y desarrollo4. Comenten entre todos las siguientes preguntas. Después de comentar,escriba cada uno la respuesta.¿Cuáles son las señales de enfermedad que tiene Paco, el niño de lahistorieta?EJERCICIO 1¿Cuáles son las tres enfermedades que puede tener Paco, según lasopiniones del médico, doña Inés y doña Leticia?Opinión del médico:Opinión de doña Inés:Opinión de doña Leticia:¿Cuál es la causa de cada una de las enfermedades que puede tenerPaco?¿Por qué creen que Paco sigue enfermo a pesar de que ya lo inyectaron?¿Qué aconsejarían ustedes a doña Leticia para que se alivie su niño?15

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirSEGUNDA PARTEEJERCICIO 1Las actividades de esta parte les ayudarán a explicar con sus propias palabraslo que es una enfermedad:1. Lean la explicación que está en el siguiente cuadro. Aclaren entre todos loque no hayan entendido bien.Nos damos cuenta de que una persona está enferma por algunas señales queindican que su cuerpo o su estado de ánimo no están bien, como el dolor, lafalta de hambre, la calentura, la debilidad o cualquier otro malestar, como estartriste, angustiado o asustado.Las personas aprenden por experiencia a reconocer algunas enfermedades y aatender a los enfermos que no están graves. Pero es mejor ir con una personaque esté bien preparada, para que nos diga cómo atenderlo.Hay doctores que nos pueden ayudar, pero muchas veces es difícil ir a consultarlosporque no están cerca. En la mayoría de las comunidades también haypersonas que se dedican a curar, como los yerberos, los hueseros, los pulsadores,las parteras o los promotores de salud. Algunas de estas personas tambiénestán preparadas y saben reconocer algunas enfermedades y ayudar a curarlas.Es importante conocer a las personas que realmente saben curar bien, cualquieraque sea el tipo de medicina que usen. Eso se puede saber porque hancurado a otras personas y mucha gente les tiene confianza.16

Unidad 1Salud y desarrollo2. Contesten entre todos las siguientes preguntas y cada uno escriba susrespuestas.¿Cómo explicarías en tus propias palabras lo que es una enfermedad?EJERCICIO 1¿Cómo se dan cuenta tus papás de que necesitan llevar a un enfermocon alguien que lo cure o con el médico?17

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 2Enfermedades y remediosEn este ejercicio, vas a investigar algunas formas que se conocen en lacomunidad para atender a los enfermos.Si tienes otros compañeros es mejor que hagan este ejercicio juntos.PRIMERA PARTE1. Escriba cada uno en su cuaderno una lista delas enfermedades que les hayan dado a sus familiareso conocidos.2. Decidan cuáles de las enfermedades de la listaque hicieron les toca investigar a cada uno.3. Vayan con alguien que se dedique a curar paraque les informe acerca de las enfermedades ylas formas de curarlas. Lleven su cuaderno paraanotar lo que investiguen.4. Pidan la siguiente información acerca de cadaenfermedad:• Las señales de la enfermedad, desde que empieza.• Los remedios que se usan contra esa enfermedad.• Cómo se preparan los remedios y cómo se le dan al enfermo.• Las cosas que hacen daño al enfermo y los cuidados que le ayudan aaliviarse.• Qué puede hacer una persona sana para que no le dé esa enfermedad.5. Regresen al salón y cada uno lea a los demás lo que investigó sobre lasenfermedades que le tocaron.186. Pónganse de acuerdo para completar o aclarar la información en los casos quecrean necesario. Guarden esta información porque después la van utilizar.

Unidad 1Salud y desarrolloCausas de las enfermedadesEn este ejercicio vas a ver que las enfermedades dependen dediferentes causas.Si tienes compañeros de Nivel III, haz este ejercicio con ellos.EJERCICIO 3PRIMERA PARTE1. Escriban en una lista las enfermedades que se pasan de una personaa otra o sea que se contagian y en otra lista las enfermedadesque no se contagian, según lo que ustedes saben o creen.Enfermedades que se contagian.Enfermedades que no se contagian.19

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 32. Lean con cuidado la información de los siguientes recuadros. Platiquen loque van entendiendo de cada párrafo.Las enfermedades infecciosas o transmisibles se producen cuando entran virus,microbios dañinos, parásitos o gusanos en nuestro cuerpo. Estos entran a nuestrocuerpo por la boca, por la nariz, por los órganos sexuales, como el pene o lavagina, de la madre al hijo durante el embarazo o la lactancia o por las heridasde la piel. Los microbios y los virus son tan pequeños que no podemos verlos asimple vista. Los parásitos o gusanos a veces sí se ven.Los microbios dañinos o los parásitos, pueden venir de una persona enferma, dealgún insecto que nos pique o de tocar a los animales y no lavarnos las manos.También pueden estar en el agua, en el aire y en los alimentos sucios o descompuestos.Para matar a los gusanos y parásitos se usan remedios como el té deepazote y también algunas medicinas.Nuestro cuerpo tiene unas sustancias que forman nuestras defensas y destruyena los microbios que hacen daño. Las defensas no se pueden ver a simplevista, van por la sangre y se juntan en el lugar donde encuentran microbios.Para tener muchas defensas necesitamos estar tranquilos, dormir y alimentarnosbien. Las vitaminas, como las que se encuentran en las verduras y frutas yalgunas medicinas, también nos ayudan a tener más defensas.20

Unidad 1Salud y desarrolloOtra manera como se fortalecen las defensas de nuestro cuerpo es con las vacunas.Las vacunas se hacen con microbios débiles de alguna enfermedad paraque el cuerpo empiece a producir defensas especiales contra estos microbios.Así cuando entra otro microbio de esa enfermedad, las defensas lo destruyeninmediatamente.EJERCICIO 3Cuando una persona está muy grave, con mucha calentura, y sus defensas ya nopudieron con los microbios, los doctores pueden recomendar unas medicinasllamadas antibióticos, que matan a los microbios. Los antibióticos te puedensalvar la vida pero no es bueno abusar de ellos, ni tomártelos sin consultar aldoctor porque los antibióticos también destruyen a las defensas y luego es muchomás fácil que otros microbios dañinos nos puedan volver a enfermar.Actualmente una de las enfermedades infecciosas más peligrosas es el SIDA(Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida) porque todavía no existe una curay puede ser mortal. Se transmite por la sangre, por tener relaciones sexualessin condón con una persona infectada o de una madre contagiada al niño queva a nacer o cuando lo amamanta. El virus que causa esta enfermedad es el VIH(Virus de la Inmunodeficiencia Humana) es un virus que destruye las defensasdel cuerpo dejando a la persona sin posibilidad de resistir ningún contagio deotras enfermedades.21

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 3Es importante saber que se puede vivir con una persona que tieneSIDA sin peligro de que infecte a otras personas. Solo hay que cuidarque no se intercambie sangre con ella, por ejemplo en transfusionesde sangre o al usar jeringas sin esterilizar y que no se tengan relacionessexuales sin condón con la persona infectada.Otra enfermedad que se puede transmitir por tener relaciones sexualessin condón y que tampoco tiene cura es la hepatitis C.3. Discutan y contesten las siguientes preguntas:¿Qué creen que se pueda hacer para que no nos dé unaenfermedad contagiosa?¿Para qué sirven las defensas?Defensa comiéndosemicrobios.¿Qué podemos hacer para tener muchas defensas?¿Para qué sirven las vacunas?22

Unidad 1Salud y desarrollo¿Para qué sirven los antibióticos?4. Escriban como se transmite el VIH que provoca el SIDA.EJERCICIO 35. Expliquen por qué no es peligroso vivir con una persona que tiene SIDA.6. Anoten como se puede prevenir el contagio del VIH.7. Lean sobre causas de las enfermedades y de las enfermedades de transmisiónsexual, en sus Libros de Texto de Ciencias Naturales o de otro materialde la biblioteca, completen, si es necesario, lo que han contestado.SEGUNDA PARTE1. Lean el siguiente recuadro:Existen diferentes causas que provocanenfermedades no contagiosas.Algunas enfermedades no contagiosasson las intoxicaciones. Nospodemos envenenar o intoxicarcuando llegamos a tomar alimentosechados a perder o contaminados,o cuando entra en nuestrocuerpo alguna sustancia venenosacomo: gas, pegamento, alcohol,pintura, fertilizante, insecticida odetergente.23

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 3Algunas personas se acostumbran a estarintoxicadas, porque toman seguido alcohol,fuman tabaco o mariguana o consumendrogas como inhalar cemento ococaína y sus derivados como las tachas,que por desgracia cada vez son más fácilesde conseguir en México. Acostumbrarsea tomar estas sustancias es una enfermedadque va destruyendo poco a pocoalgunas partes del cuerpo como el hígadoy el cerebro.Otras enfermedades no contagiosas son lasprovocadas por accidentes, como caídas,golpes, quemaduras, cortadas o mordidas.Hay otras enfermedades no contagiosasque no se sabe bien qué las causa, como algunostipos de cáncer, la reuma, la artritis,las migrañas, la ansiedad y otras.2. Discutan y contesten las siguientes preguntas:¿Cuál es la principal enfermedad no contagiosa que hay en tu comunidad?¿Por qué es importante no acostumbrarse a tomar sustancias que intoxican,como el alcohol y las drogas?¿Qué le va pasando a una persona que se acostumbra a tomar seguidoalcohol o drogas?243. Entre todos, comparen las respuestas. Si encuentran diferencias, busquenjuntos la mejor respuesta.

Unidad 1Salud y desarrolloEl cuerpo y las enfermedadesEn este ejercicio vas a reconocer qué partes del cuerpo funcionanmal cuando se tiene alguna de las enfermedades que danseguido en las comunidades.Si tienes otros compañeros es mejor que hagan este ejerciciojuntos.EJERCICIO 4PRIMERA PARTEVan a repasar las partes de cada aparato y las funciones que realizan en elcuerpo.1. En su cuaderno, hagan un dibujo de las partes por dondepasan los alimentos dentro del cuerpo. Escriban el nombrede cada parte que dibujaron. Anoten también el nombre delaparato que sirve para deshacer o digerir los alimentos dentrodel cuerpo.2. Hagan otro dibujo de las partes por donde va pasando elaire dentro del cuerpo. Escriban el nombre de las partes quedibujaron. Anoten también el nombre del aparato que sirvepara que entre el oxígeno en nuestro cuerpo.3. Busquen información sobre el cuerpo y su funcionamientoen sus Libros de Texto de Ciencias Naturales o en otros materialesde la biblioteca. Ahí encuentren cuál es el aparato quedigiere los alimentos y cuál es el que sirve para que entre eloxígeno a nuestro cuerpo. Completen sus dibujos poniéndolestodas las partes que les faltaron.4. Ahora contesten las siguientes preguntas con lo que saben.¿Cómo se llama el aparato que tiene la función de repartir los alimentosy el oxígeno a todo el cuerpo?25

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrir¿Qué órganos o partes tiene ese aparato?EJERCICIO 4¿En dónde recoge la sangre los alimentos para repartirlosen el cuerpo?¿En dónde recoge la sangre el oxígeno para repartirlo en elcuerpo?¿Cómo se llama el aparato que tiene la función de recogertodo lo que nuestro cuerpo ya no necesita?¿Qué órganos o partes tiene ese aparato?5. En los materiales de la biblioteca o sus Libros de Texto deCiencias Naturales, busquen sobre el cuerpo y su funcionamiento;cuál es el aparato que reparte los alimentos y el oxígenopor todo el cuerpo y cuál es el que sirve para recogerlos desechos del cuerpo.Revisen lo que contestaron en las preguntas.6. Contesten las siguientes preguntas:¿Para que sirve el sistema nervioso?¿Para qué creen que sirve el sistema muscular y los huesos?26

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 5Folleto sobre enfermedadesEn este ejercicio vas a hacer, con tus compañeros de Nivel III, un folletopara poner todo lo que saben sobre las enfermedades.1. Junten la información que tienen sobre las enfermedades. Revisenlo que hicieron en los ejercicios 2 y 3. Si los niños de NivelII tienen tarjetas sobre enfermedades, pídanselas prestadas.2. Formen un folleto con varias hojas blancas dobladas por lamitad, como se ve en el dibujo.3. En la primera página del folleto, pongan como título el nombrede la enfermedad y después anoten:• Señales:Escriban las señales de la enfermedad y lo que siente el enfermo. Tambiénpongan la parte del cuerpo que se enfermó.• Remedios:Aquí anoten los distintos remedios que se usan para curar esa enfermedad,cómo se preparan y cómo se le dan al enfermo.• Cuidados:Escriban los cuidados que debe tener el enfermo para aliviarse más pronto.• Contagio:Aquí pongan si la enfermedad se contagia y los cuidados que deben tenerlas personas para que no se les pegue esa enfermedad.• Causas:Expliquen por qué da esa enfermedad.28• Prevención:Escriban lo que hay que hacer para que no les dé esa enfermedad.

Unidad 1Salud y desarrollo4. Anoten en las siguientes páginas del folleto, la informaciónde las otras enfermedades que investigaron, como en elejemplo anterior.5. Hagan una cubierta de cartulina para el folleto. Unan lashojas y la cubierta cosiéndolas por el doblez de en medio.EJERCICIO 56. Escriban en la portada el título: Así nos curamos en (el nombre de su comunidad).Pongan los nombres de los alumnos que hicieron el trabajo y lafecha en que lo hicieron.7. Pónganse de acuerdo con el maestro para intercambiar una copia delfolleto con otras comunidades.8. Pidan a su maestro que les diga cuándo puedendar una plática a todos los niños del grupo paracontarles lo que pusieron en el folleto y lo quehan aprendido sobre las enfermedades. Acuérdenseque ustedes les pueden enseñar muchascosas a los niños más chicos para que no lesden enfermedades y para que estén sanos.JUEGO¿Cómo se escribe?Realicen el Juego “Adivina qué es”.29

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 6La salud y los problemas de la comunidadVan a estudiar algunos problemas que hacen que ciertas enfermedadesles den muy seguido a los habitantes de una comunidad.Resuelve este ejercicio junto con tus compañeros.PRIMERA PARTEEn esta parte van a conocer algunos problemasfrecuentes en las comunidades y las enfermedadesque pueden provocar.1. Lean la Lectura 1 “La salud en la comunidad”.Pueden leerla varias veces y aclarar entre todoslas palabras o ideas que no entiendan bien.2. Respondan entre todos las siguientespreguntas.¿Cuáles son los problemas mencionados en la Lectura 1 que propicianenfermedades en la comunidad?¿Qué enfermedades pueden dar seguido cuando hay escasez de alimentosen una comunidad?30

Unidad 1Salud y desarrollo¿Qué puede pasar en una comunidad cuando no hay agua ni serviciossanitarios?EJERCICIO 6¿Qué enfermedades se pueden presentar seguido en una comunidadpor falta de servicios médicos?¿Qué enfermedades se pueden presentar seguido en una comunidadporque los que migran regresan contagiados?31

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirSEGUNDA PARTEEJERCICIO 6Van a comentar entre todos qué se puede hacer si en su comunidad hayproblemas que hacen que algunas enfermedades les den seguido a loshabitantes.Las personas no pueden evitar las enfermedades si en la comunidadhay problemas como la escasez de alimentos, falta de agua,de servicios sanitarios y de servicios médicos. Es necesario buscarsoluciones a esos problemas.Muchas veces las soluciones no están sólo en manos de la comunidad.Entonces las personas necesitan organizarse y buscar elapoyo de autoridades que les ayuden a resolver esos problemas.1. Platiquen entre todos cuáles de los problemasque se mencionan en el cuadro anterior, existenen la comunidad donde ustedes viven.¿Qué se necesita hacer para resolver cadaproblema?¿Qué parte de la solución está en manos de lacomunidad?¿En qué se necesita apoyo de las autoridadese instituciones?2. Escriban en su cuadernolo que platicaron sobrecada problema, como eneste ejemplo:Comunidad El MiradorProblema:No tenemos agua potable. Hay quecaminar mucho para traerla del arroyo.Qué se necesita para resolver el problema:Se necesita que tengamos una toma deagua potable.Podemos pedir apoyo al municipio paraver de dónde se trae el agua o si se puedehacer un pozo aquí cerca.32

Lectura 1.La salud en la comunidadCada persona puede tomar precaucionespara no enfermarse, como cuidar la higiene,comer bien, cuidarse de los contagios y delos accidentes.Las personas no se enferman sólo por descuidoso malos hábitos. Muchas veces en lascomunidades hay problemas que perjudicanla salud de los habitantes aunque ellosse quieran cuidar.Aquí se explican algunos de los principalesproblemas que perjudican la salud en lascomunidades, y las enfermedades que esosproblemas pueden provocar.1. Escasez de alimentosCuando en una comunidad hay escasez dealimentos puede haber muchas personascon enfermedades como: anemia, desnutrición,raquitismo o debilidad de los huesos yavitaminosis o falta de vitaminas.La escasez de alimentos también puede hacerque disminuyan las defensas del cuerpo,entonces dan muy seguido enfermedadescontagiosas como el catarro o la gripa.Para estar bien alimentado se necesita combinaren cada comida por lo menos un alimentode cada uno de los siguientes grupos:Grupo 1: Semillas de espigamaízarroztrigocebadaavenaamaranto33

Grupo 2: Semillas de vaina y alimentos de origen animalfrijolhabalentejagarbanzohuevolechequesocarneGrupo 3: Frutas y verduraschilecebollajitomateejotesverdolagasnopalesplátanonaranjatunaentre muchas otras34

La comida de las comunidades casi siemprecombina alimentos de los tres grupos. Peromuchas veces no se producen alimentos variadosen la comunidad y los lugares donde losvenden están lejos. Entonces las personas nopueden comer bien, aunque quieran hacerlo ysepan lo que deben comer.2. Falta de agua potable y serviciossanitarios.El agua potable es el agua que pueden tomarlas personas y no les hace daño.Los servicios sanitarios son las diferentes manerasde deshacerse de la basura, la suciedady el agua sucia.En las comunidades donde no hay agua potableni servicios sanitarios las personas y los alimentosno pueden tener la limpieza necesaria.La falta de agua y servicios sanitarios es la causaprincipal de enfermedades contagiosas quepueden llegar a ser muy graves como diarreas,tifoidea, hepatitis, cólera o parásitos por amibasy lombrices.Para tener agua potable se puede hervir o filtrarel agua que hay en la comunidad. Es convenienteconstruir letrinas o al menos cubrirlos excrementos para evitar enfermedades.3. Falta de servicios médicos.El servicio médico sirve para prevenir enfermedadeso para atender a los enfermos.Hay muchas enfermedades contagiosas quese pueden prevenir con vacunas. Pero en lascomunidades que están lejos de las clínicas yde los centros de salud, las personas a vecesno saben qué vacunas deben poner a sus hijos,ni cuándo y dónde se las pueden poner.En las comunidades donde no se vacunanpor falta de servicios médicos, las personasse pueden contagiar de enfermedades comoviruela, sarampión, poliomielitis, difteria,tosferina, tétanos, y rubéola. Actualmenteuno de los mayores riesgos es el de las enfermedadesde transmisión sexual como elSIDA, la hepatitis C y el virus del papilomahumano.También hay más riesgo de enfermedadesgraves que se controlan o evitan si se atiendena tiempo, como algunos tipos de cáncer,cirrosis, apendicitis y varias infecciones quese deben a la falta de atención.35

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 7La contaminaciónEn este ejercicio conocerás algunas enfermedades que puedeprovocar la contaminación.PRIMERA PARTEVas a contestar las preguntas a partir de lo que tú sabes y si tienesdudas le puedes preguntar a los adultos de tu comunidad.1. Contesta las siguientes preguntas según lo que sabes.¿Dónde hacen del baño los habitantes de tu comunidad?Si crían animales en tu comunidad, ¿qué hacen con lasuciedad de los animales?36

Unidad 1Salud y desarrollo¿Qué hacen en tu comunidad con la basura?¿En tu comunidad o en los alrededores se fumigan las siembras conlíquidos o polvos para matar plagas y hierbas?EJERCICIO 7¿En la región donde vives hay fábricas que echan humo al aire?¿Cómo están los árboles alrededor de las fábricas?¿De dónde viene el agua que usan los habitantes de tu comunidad?¿El agua que toman tiene sustancias que les puedan hacerdaño, como insecticidas, fertilizantes o aguas de drenaje?2. Compara tus respuestas con las de tus compañeros ycompleta lo que te haga falta.3. Investiga con algunas personas de la comunidad las preguntas que no hayas podidocontestar tú solo.Recuerden que:El aire está contaminado cuando tiene sustancias que hacen daño a las personas,a los animales o a las plantas.Las semillas de maíz transgénico que vienen de otros países también puedencontaminar al maíz criollo a través del aire.El aire también se contamina con el humo de las fábricas, y con algunos insecticidasy herbicidas con los que se fumigan las siembras.37

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirSEGUNDA PARTEEJERCICIO 7Resuelve esta parte con tus compañeros. Van a revisar la información de laprimera parte para averiguar si en su comunidad hay problemas de contaminación.1. Revisen las respuestas de la primera parte del ejercicio y platiquen acercade estas preguntas:¿Qué cosas de su comunidad pueden contaminar el aire de otras comunidades?¿Por qué?Recuerden que:El agua está contaminada cuando tiene sustancias que hacen daño a las personas,a los animales o a las plantas.El agua se contamina con detergentes y con la basura cuando se tiran en los ríos,en los arroyos o cerca de ellos.El agua también se contamina con sustancias químicas que arrojan las fábricas alos ríos, y con algunos fertilizantes, insecticidas y herbicidas que van a dar a loslugares de donde toman el agua los habitantes de la comunidad.2. Escriban en los renglones si hay contaminacióndel aire en la comunidad y cuál es la causa principalde esa contaminación.3. Revisen las respuestas a las preguntas de laprimera parte del ejercicio y platiquen acercade estas preguntas:38¿Hay contaminación del agua en su comunidad?

Unidad 1Salud y desarrollo¿La basura y la suciedad de su comunidad pueden contaminar el aguade otras comunidades? ¿Por qué?4. Escriban en los renglones si hay contaminación del agua en la comunidady ¿cuál es la causa principal de esa contaminación?EJERCICIO 7Recuerden que:La contaminación del aire y del agua por basura y suciedad puede causar enfermedadescomo: infecciones del estómago, el hígado y de los ojos, y enfermedades poramibas y gusanos.La contaminación por el humo y otros desechos de las fábricas, así como por insecticidasy herbicidas o por quemar basura puede provocar envenenamientos, infeccionesdel aparato respiratorio, infecciones de la piel y algunos tipos de cáncer.39

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 75. Escriban en los renglones los nombres de las enfermedades que ustedessaben que dan seguido en la comunidad y que pueden ser causadas porla contaminación.6. Lean todas las respuestas que han puesto hasta ahora en este ejercicio.Después platiquen acerca de estas preguntas:¿Qué problemas de contaminación hay en su comunidad?¿Qué se debe hacer para resolver esos problemas?¿En qué pueden ayudar ustedes para resolver los problemas de contaminaciónen su comunidad?7. Pónganse de acuerdo para hacer algo que evite la contaminación en su comunidad.Por ejemplo, si en la comunidad hay contaminación por basura, puedenpensar en una forma de deshacerse de la basura sin contaminar el aireni el agua de su comunidad o de otras comunidades y ponerla en práctica.Ahora, también hay que tener cuidado con el maíz transgénico querequiere más agua para crecer, pronto pierde fertilidad y hay quecomprar nuevas semillas y la mazorca se apolilla más fácilmente. Elmaíz transgénico puede contagiar a los maíces criollos que llevansiglos de adaptación a las condiciones de nuestro país.40

Unidad 1Salud y desarrolloLas enfermedades en la comunidadEste ejercicio les ayudará a entender por qué algunas enfermedadesdan seguido en el lugar donde viven y a pensar enalgunas formas de mejorar la salud en la comunidad.Si tienes otros compañeros es mejor que hagan este ejerciciojuntos.EJERCICIO 8PRIMERA PARTEVan a entrevistar a varias familias de su comunidad para investigarcuáles son las enfermedades que dan más seguido. Siganlas instrucciones para que sepan cómo hacer las entrevistas.1. Lean la información que está en el siguiente cuadro.2. Decidan entre todos cuántas familias va a entrevistar cadauno. Necesitan entrevistar a varias familias, para tener bastanteinformación.Recuerden que:La calentura no es una enfermedad, la calentura es una señal de alguna enfermedadcomo infección de anginas, infección de oídos, infección del estómago,viruela loca, sarampión, dengue, paludismo y muchas otras.Cuando las personas digan que se enferman de calentura, pidan que les expliquenqué enfermedad les causó la calentura.3. Pregunten lo siguiente a cada familia que visiten:¿De qué se han enfermado las personas de esta familia durante el año?¿Cuántas veces se ha presentado cada enfermedad durante el año?4. Cuando estén entrevistando a las personas, anoten la información en sus cuadernos,como en el ejemplo.41

Unidad 1Salud y desarrollo2. Escriban enseguida los nombres de las tres enfermedades que se presentaronmás veces.EJERCICIO 83. Escojan de la siguiente lista los problemas que explican por qué cada unade esas enfermedades dan seguido a los habitantes de la comunidad yanótenlos en los renglones.• escasez de alimentos• falta de agua y servicios sanitarios• falta de servicios médicos• contaminación del agua o del aire• contagio por personas que vienen infectadas de algún virus43

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrir4. Contesten entre todos las siguientes preguntas:EJERCICIO 8¿Cuál creen que sea el principal problema que propicia enfermedadesen su comunidad?¿Qué se necesita hacer para resolver ese problema?¿En qué pueden ayudar ustedes para tratar de resolver el problema?5. Pídanle al maestro el folleto que hicieron sobre enfermedades y agréguenleuna página donde anoten estas tres preguntas y las respuestas que pusieronpara ver cómo se pueden evitar las enfermedades en su comunidad.44

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 92. Escribe debajo de cada dibujo, de la página anterior, la edad que crees quetiene cada niño y cada niña y contesta la siguiente pregunta:¿Crecieron igual la cabeza que los brazos, las piernas y otras partes delcuerpo de los niños?3. Haz una lista de las partes del cuerpo. Empieza por las que crecieron másy termina por las que crecieron menos.1. 2. 3.4. 5. 6.4. En las líneas de abajo, explica qué cambios hubo en el cuerpo del niño ycuáles hubo en el de la niña.Se puede notar el crecimiento de una persona porque aumenta supeso y su tamaño. Las personas se desarrollan cuando cambia sucuerpo, su manera de pensar y lo que pueden hacer. Las personas pasanpor varias etapas de desarrollo a lo largo de su vida: niños, adolescentes,adultos y ancianos. En cada etapa las funciones del cuerpopueden cambiar un poco. En las Lecturas 2, 3, 4 y 5 puedes leer sobreestas etapas.5. Busca en la Biblioteca los Libros de Texto de Ciencias Naturales y otrostextos sobre el desarrollo. Después de leer la lección completa, subrayalas palabras que no entiendes y vuelve a leer el texto para que trates decomprender.¿Crees que las plantas y los animales sólo crecen o también se desarrollan?Anota por qué lo crees.46

Unidad 1Salud y desarrolloSEGUNDA PARTEVas a comparar con tus compañeros las respuestas de esteejercicio.1. Compara con tus compañeros lo que escribiste.EJERCICIO 92. Platiquen si alguien entendió alguna de las palabras que subrayaronen el Libro de Texto o en otro material.3. Entre todos comenten qué creen que es el crecimiento y quées el desarrollo.4. Escriba cada uno en su cuaderno qué es el crecimiento y quées el desarrollo.47

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 10Hombres y mujeresCon este ejercicio, vas a analizar y discutir con tus compañeros, lasdiferencias que hay entre las cosas que hacen las mujeres y las quehacen los hombres.PRIMERA PARTELas actividades de esta parte te ayudarána reconocer las diferencias entrelo que hacen los hombres en la comunidady lo que hacen las mujeres.1. Anota en el espacio de abajo, lascosas que hacen las mujeres en tucomunidad.2. Escribe lo que hacen los hombres en tu comunidad.48

Unidad 1Salud y desarrolloSEGUNDA PARTEVas a analizar por qué existen diferencias entre lo que hacen loshombres y lo que hacen las mujeres en tu comunidad.Si tienes otros compañeros es mejor que hagan juntos esta partedel ejercicio.EJERCICIO 101. Imagínense que un día los hombres hicieran todo lo que hacen las mujeresy que las mujeres hicieran todo lo que hacen los hombres. Discutan quécosas sí podrían funcionar así y qué cosas no podrían funcionar. Escríbanloy expliquen por qué lo creen.49

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrir2. Escriban qué cosas hacen ahora las mujeres cuando los hombresse van al norte, a Estados Unidos.3. Escriban si creen que los hombres harían todo lo que hacenlas mujeres si ellas se fueran. Explica por qué lo crees.4. Escriban qué cosas que hacen los hombres o las mujeres lehacen daño a los demás y cómo se podrían evitar.5. Anoten cómo se pueden ayudar mejor los hombres y las mujeresen lo que hacen.6. Piensen y platiquen si conocen alguna forma en que loshombres hacen daño a las mujeres y cómo se podría evitar.50

Unidad 1Salud y desarrolloAdolescenciaEste ejercicio te ayudará a entender los cambios que tienen losniños y las niñas en la adolescencia.EJERCICIO 11PRIMERA PARTEEn esta parte vas a estudiar cómo se forma un niñoo una niña, cómo nacen y cómo se desarrollan. Tambiénvas a analizar los cambios en la adolescencia.1. Lee la información sobre el desarrollo y la educaciónsexual en tus Libros de Texto de CienciasNaturales y de otros materiales que tengan enla biblioteca.2. Escribe lo que más te llamó la atención.3. Anota abajo lo que no entendiste.51

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 114. Ahora lee la Lectura 3 “Los adolescentes” y escribe en los renglones deabajo todos los cambios que estás teniendo y las cosas que sientes.SEGUNDA PARTEHaz esta parte del ejercicio con tus compañeros de Nivel III para comparar loque escribió cada quien.1. Cada uno lea lo que escribió. Platiquen lo que piensan sobre lo queescribieron.2. Hagan una lista de las cosas que no entendieron, para que se las expliqueel maestro o las investiguen.52

Lectura 2.Los niñosLa infancia es la etapa del desarrollo que va delnacimiento a los 10 años, aproximadamente.Aquí se explican algunas características de losniños.Desarrollo y aprendizajeCuando los niños nacen lo único que puedenhacer solos es mamar, llorar y hacer sus necesidades.Si no los cuida su mamá o algún otroadulto, se pueden morir.En los primeros años de su vida los niños crecenmuy rápido y desarrollan cosas tan importantescomo la confianza en sí mismos, la seguridady la sensibilidad.Al principio los niños sólo conocen lo que sientesu cuerpo. Poco a poco van conociendo y sintiendonuevas emociones por las personas ypor las cosas. Después de los 2 años saben loque es el miedo y temen que los dejen.Los sentidos se van desarrollando con la práctica.Por eso es importante que a los bebés seles haga oír, paladear, oler, tocar y ver muchascosas distintas para que se desarrollen mejorsus sentidos.Cuando los niños empiezan a caminar solos, seseparan de la madre y curiosean por todos lados,conociendo lo que les rodea. Para conocerlas cosas tienen que agarrarlas y hacerles pruebas.Las rompen, las desarman, las muerden olas pellizcan.Lo más importante del desarrollo de los niñoses que aprenden a hablar. La risa y los ruidosque hacen los niños a los dos o tres meses deedad son sus primeras formas de comunicarsecon los demás.Al aprender a hablar también se desarrolla elpensamiento y los niños aprenden a respetaralgunas reglas para llevarse con los demás.53

Con el tiempo los niños se vuelven más sociables.Cuando tienen 4 ó 5 años les gusta jugary llevarse con otros niños. También les gustajugar al papá y a la mamá. Son más independientes.Quieren que los respeten y entiendenque los demás pueden pensar y sentir de formadistinta a ellos.Entre los 7 y los 10 años los niños prefierenllevarse con otros niños de su mismo sexo. Loshombres con los hombres y las mujeres con lasmujeres. De los 10 años en adelante ya empiezana llevarse más los hombres con las mujeresy las mujeres con los hombres y les va gustandohacer actividades juntos.AlimentaciónAl principio los bebés sólo toman leche, perolo hacen muy seguido. La leche de su mamá esel mejor alimento para el niño, pues tiene sustanciasque lo protegen de las enfermedadescontagiosas.Por eso es necesario que la madre se alimentebien y tome muchos líquidos para que tenga54bastante leche con todas las sustancias quenecesita el bebé.A partir de los tres meses el estómago de losniños se va preparando para digerir otros alimentos.Es entonces cuando conviene empezara dar al bebé frutas y verduras bien molidas.Pero no debe dejar de tomar la leche de su madreporque es su alimento más importante. Delprimer año en adelante los niños ya puedencomer de todo.SaludEn los primeros seis meses de edad, los niñostienen en su cuerpo defensas que los protegende las enfermedades. Esas defensas puedenreforzarse con las vacunas que los protegen dealgunas enfermedades contagiosas.En México las enfermedades más comunes delos niños son las diarreas, las gripes y neumonías,la anemia, la tuberculosis y las infecciones.También son frecuentes los accidentesdebido a la inquietud y a la curiosidad de losniños.

Lectura 3.Los adolescentesLa adolescencia es una etapa muy importantede la vida, pues es cuando una persona se preparapara ser adulta. Es una etapa difícil porquelos adolescentes ya no son niños pero todavíano son adultos.DesarrolloEn la adolescencia el cuerpo del niño o de laniña se empieza a desarrollar.La edad en la que empieza la adolescenciapuede variar mucho de una persona a otra,pero eso no tiene importancia. En general laadolescencia en las mujeres empieza antes queen los hombres, entre los 8 y los 15 años. En loshombres la adolescencia puede empezar entrelos 12 y 17 años.Uno de los primeros cambios que se notan enlas niñas es la voz que se hace un poco másgruesa. Los senos crecen, sale vello en el pubisy en las axilas y las caderas se ensanchan.El cuerpo de cada mujer puede ser diferente alde las demás. A unas les crecen más los pechoso las caderas y las formas del cuerpo puedenser distintas. Pero cada una tiene su atractivo.55

En los hombres la voz se hace más ronca, aparecepelo alrededor del pene, en las axilas y enla cara, en forma de bigote y barba. A vecessale pelo en otras partes del cuerpo como elpecho, los brazos y las piernas. Se desarrollantodos los músculos, principalmente los de loshombros, la espalda y el pecho.El cuerpo de cada hombre también puede sermuy diferente al de los otros hombres. Unoscrecen más altos que otros, la espalda y loshombros pueden ser más anchos o más estrechos,el pene más grande o más chico, perocada quien tiene su atractivo.En esta edad los brazos y las piernas crecenmuy rápidamente por eso a veces los adolescentesse sienten un poco torpes mientras seacostumbran a la nueva forma de su cuerpo.Sentimientos y emocionesComo los adolescentes están dejando de serniños, sus emociones y sentimientos cambianmucho. Empiezan a enfrentarse con ellos mismosy con los adultos que ahora les exigenmás que cuando eran niños. Tienen sus ideassobre cómo deben funcionar las cosas y cómodeben de ser las personas. Tienden a pensarque todo está mal y que ellos lo van a arreglarporque tienen mucha energía y están muyconvencidos de sus ideas.Esta es la edad en la que se pueden hacer cosasmás audaces, a veces sin pensar mucho enlos riesgos. Los sentimientos en esta edad sonmuy exagerados y variables. Es bueno hablarde estos sentimientos y las dudas que provocanaunque generalmente les da pena hacerlo,porque los adolescentes se sienten solos ycreen que nadie los comprende. Al discutir conlos amigos, en la escuela y en la familia, puedensentirse apoyados y entender mejor lo queles pasa.Los adolescentes empiezan a tener interésespecial por otras personas relacionado conel erotismo y el amor. Esto muchas veces los56

confunde porque tienen sentimientos opuestosy no saben cómo portarse, cómo relacionarsey hasta donde acercarse a las personasque les gustan.Las prácticas sexuales son un aspecto importanteporque contribuyen a reafirmar lapersonalidad de los adolescentes. Es comúnque estas prácticas comiencen con la masturbaciónlo cual es normal y ayuda a conocery ubicar las sensaciones de placer que sonfundamentales para tener una vida sexualadulta sana, placentera, de respeto y amorpor la pareja.ResponsabilidadesLa adolescencia es una etapa importante porqueen ella se toman varias decisiones definitivasen la vida de las personas. Es la etapa enque las personas deben encontrar un trabajo oescoger una carrera para estudiar.Hay costumbres distintas en las familias y en lascomunidades sobre cuándo y cómo es convenienteiniciar la vida como hombres y como mujeres.Para hacerlo es muy importante tomar encuenta también el amor por la otra persona, elrespeto por ella y por uno mismo y tomar medidaspara evitar embarazos no deseados y las infeccionesde transmisión sexual como el VIH quecon el tiempo es mortal porque produce SIDA, lahepatitis C y el virus del papiloma humano quepuede causar cáncer cervicouterino. Una buenamedida para evitar éstos es el uso del condón, encaso de que se tengan relaciones sexuales.SaludLos principales problemas de salud, en estaetapa, son las enfermedades por accidentes.Después, las enfermedades del corazón, lasde los pulmones y actualmente los embarazosprematuros y las enfermedades de transmisiónsexual como el SIDA, la hepatitis C y el virus delpapiloma humano.57

Lectura 4.Los adultosDesarrollo y aprendizajeLo que distingue al adulto, es que el desarrollode su cuerpo, su mente y su personalidad hanllegado al nivel más completo. Eso no quieredecir que el desarrollo termina, sino que ya estánformadas todas las capacidades básicas.El cuerpo ya no aumenta de tamaño. Sólo crecenalgunas partes como el pelo y las uñas y serenuevan los tejidos que se van gastando, exceptoen el cerebro. Igual que en otras etapasde la vida, la forma y el peso del cuerpo puedencambiar con la edad, con el trabajo, el ejercicioy la cantidad y tipo de alimentos que tomecada persona.Los conocimientos y experiencias que los adultosacumulan a lo largo de su vida los preparanpara entender el mundo y a las personas.Los adultos pueden hacerse responsables de símismos, de la familia y de las necesidades desu comunidad.Los adultos tienen menos energía que los niñosy los adolescentes, pero tienen más experienciay conocimientos para hacer el trabajo y para relacionarsecon la gente.ResponsabilidadesDe acuerdo con las leyes de nuestro país, unapersona es adulta cuando cumple los 18 añosde edad. De los 18 años en adelante, los hombresy las mujeres tienen todos los derechos yobligaciones que marca la ley y se piensa queya son responsables de lo que hacen.En cada comunidad puede ser distinto el momentocuando se considera que una personaes adulta. En algunas comunidades se consideraque una persona es adulta cuando secasa, puede trabajar y hacerse cargo de unafamilia.En general los adultos tienen el papel más importanteen la familia y en la comunidad. Losadultos tienen derecho a participar en las decisionesque afectan a toda la sociedad. Esto lohacen participando en las organizaciones quese forman para defender sus intereses y susderechos, como los sindicatos, las asambleasejidales, las centrales campesinas, los partidosy los grupos culturales, entre otras y eligiendoa las personas que los representen.SaludLos adultos tienen desarrolladas las defensasnaturales contra las enfermedades, pero pocoa poco, con el desgaste del cuerpo, va aumentandoel riesgo de enfermarse. Los principalesproblemas de salud de los adultos se deben aaccidentes.Actualmente muchos adultos y adolescentesse van a Estados Unidos buscando trabajo. Siahí tienen relaciones sexuales sin condón puedeninfectarse de VIH, que causa SIDA, aunqueno se les note nada. Por eso es muy importanteque la gente que migra use siempre condón enlas relaciones sexuales y se haga un análisis desangre cuando regrese a su pueblo. Esta es laenfermedad más peligrosa y que esta afectandoa mucha gente en las comunidades.58

Otras enfermedades frecuentes son las del corazóny la cirrosis hepática, que es una enfermedaddel hígado producida generalmente portomar mucho alcohol. Después están el cáncer,las enfermedades de los pulmones como latuberculosis, la neumonía y al final las diarreas.59

Lectura 5.Los ancianosLa vejez es la etapa de la vida en la que elcuerpo va perdiendo la fuerza que se necesitapara hacer algunas actividades. En general seconsidera que la vejez abarca de los 60 años enadelante, pero el inicio de la vejez puede serdistinto para cada persona.DesarrolloEl cuerpo de los ancianos ya no crece ni puedereponer todas las partes que se van gastando.Por eso, en esta etapa se puede disminuir unpoco de tamaño.Además el organismo ya no funciona muy bien.Por ejemplo, las heridas tardan más tiempo encicatrizar y curarse, la comida puede hacer daño,disminuyen las defensas del organismo y es másfácil tener infecciones. El desgaste del cuerpose puede evitar, en gran parte, con una buenaalimentación, con ejercicio y con el trabajo quesigue haciendo.Como la gente grande no digiere bien los alimentos,ya no obtiene mucha energía de lo que comey se cansa rápido. La forma del cuerpo cambia porla falta de energía y el desgaste de los músculos.Sin embargo, los músculos se mantienen fuertessi se hace ejercicio. Es bueno que la gente sigahaciendo algún trabajo físico que ayude a que elcuerpo se mantenga en forma. Los huesos tambiénse hacen más débiles y si se rompen tardanmucho en soldar. Es importante que los ancianostomen leche, porque fortalece los huesos.60

También se van perdiendo la vista, el oído, elgusto y el olfato. Algunos ancianos no oyenbien, no pueden ver con exactitud y la comidaya nos les sabe igual. Aunque no puedenpercibir bien las cosas, la experiencia de losancianos les permite valorar y darse cuenta demuchas cosas que los jóvenes no notan y queson importantes para la vida.El sentido del tacto no les sirve igual que antesy no pueden regular bien la temperatura de sucuerpo. Cuando hace frío sienten mucho fríoy cuando hace calor sienten mucho calor. Enotras edades, el cuerpo sube su temperaturacuando la de afuera es muy baja o baja su temperaturacuando la de afuera es muy alta, peroen la vejez no.Importancia social y conocimientosLos ancianos tienen un papel muy importanteen la mayoría de las comunidades.Aunque a veces no pueden hacer las cosasellos mismos, generalmente dirigen el trabajode otros porque su experiencia les ha dado conocimientosque facilitan las tareas y ayudan aresolver los problemas que se presentan.Los viejos pueden ayudar a que haya buenasrelaciones en una familia. Por lo general, sonlos que mejor entienden a los adolescentes yayudan a resolver las dificultades entre adultosy jóvenes.A la mayoría de los viejos se les olvida lo queacaba de pasar, pero se acuerdan muy bien delo que pasó hace mucho tiempo. Por eso sonmuy buenos para contar historias que nos enseñancómo ha sido la vida en otros tiempos.Los ancianos que siempre hacen trabajar sumente, mantienen la capacidad de pensar bien,porque el cerebro, como los músculos, funcionamejor cuando se ejercita. Hay viejos que son61

muy sabios y es muy importante que losniños y la gente joven aprendan lo queellos saben. Los ancianos transmiten lastradiciones y ayudan a que se mantenganlas costumbres de un lugar.SaludCualquier enfermedad puede ser grave paralos ancianos porque su cuerpo ya no funcionaigual. Las enfermedades más frecuentesen los ancianos son la hipertensión arterial,las enfermedades del corazón, la artritis yreumatismos, la diabetes o azúcar en lasangre, las gripes o neumonías y el cáncer.62

Elmedioambientey sus cambios

Unidad 2El medio ambiente y sus cambiosSeres vivos y cosas sin vidaEn este ejercicio vas a estudiar en qué se distinguen losseres vivos de las cosas sin vida.EJERCICIO 12PRIMERA PARTEVas a anotar en dos listas diferentes los seres vivosy las cosas sin vida que ves en el paisaje.1. Ve afuera del salón y lleva tus útiles para hacerun dibujo.2. Dibuja en tu cuaderno todo el paisaje que alcancesa ver a tu alrededor, desde lo que estámás cerca hasta lo más lejano. También dibujalas cosas que alcances a ver en el suelo. No olvidesdibujar a los animales y a las personasque veas.3. Fíjate en cada cosa que dibujaste y escribe los nombres de los seres vivos en el cuadrode la izquierda. En el cuadro de la derecha escribe los nombres de las cosas sin vida.Seres vivosCosas sin vida65

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 124. Fíjate si pusiste el sol en tu dibujo. Si no lo pusiste, anótalo enla lista que le corresponda.5. El aire y el viento también son parte de lo que nos rodea.Anótalos en el cuadro que les toca.SEGUNDA PARTEPara realizar esta parte del ejercicio vas a usar laslistas de seres vivos y cosas sin vida que hiciste enla primera parte.Si tienes otros compañeros, es mejor que hagaseste ejercicio con ellos.1. Revisen lo que puso cada uno en las listas deseres vivos y cosas sin vida en la primera partedel ejercicio.2. Traten de ponerse de acuerdo acerca de cuáles cosas tienen vida y cuálesno. Si es necesario corrijan sus listas, pero no copien sin haber discutidoantes, ¡a lo mejor le copian al que estaba equivocado!3. Comenten las siguientes preguntas y después cada uno escriba lasrespuestas.¿Cómo sabes qué es lo que tiene vida?¿Qué hacen los seres vivos, que no hacen las cosas sin vida?66

Unidad 2El medio ambiente y sus cambiosTERCERA PARTEHaz esta parte tú solo.1. Lee con cuidado la información del cuadro.EJERCICIO 12Recuerda que:Todas las cosas que existen a nuestro alrededor forman el medio ambiente.En el medio ambiente hay cosas naturales y cosas hechas por las personas, comolas casas. La parte del medio ambiente que no está hecha por las personas se llamamedio ambiente natural.Todo lo que hay en el medio ambiente natural se puede distinguir en seres vivosy cosas sin vida.2. El siguiente dibujo representa las principales partes del medio ambientenatural. Escribe junto a cada figura la palabra VIVO, si es un ser vivo y NOVIVO, si es una cosa sin vida.JUEGORealicen el Juego “La caja negra”.67

Unidad 2El medio ambiente y sus cambios• Envase: Pueden hacer el terrario en un frasco de vidrio o de plástico transparente.El frasco debe tener la boca ancha para que puedan meter en élla tierra y las plantas.Si quieren hacer un terrario grande con muchas plantas y animales, consiganuna caja de madera de las que se usan para empacar frutas, como la que seve en el siguiente dibujo. Quiten de cada lado la tabla de en medio y despuéstapen los lados con bolsas de plástico transparente como se muestra en eldibujo.EJERCICIO 13• Grava o arena: La grava o la arena sirven para que el agua escurra haciael fondo del terrario y el suelo no se ponga lodoso. Pueden conseguireste material en un arroyo o juntar una buena cantidad de piedritas encualquier terreno.• Tierra de cultivo: La tierra es para preparar el suelo del terrario. Convieneque la tierra tenga pedacitos de hojas y restos de plantas secas porqueson como abono y sirven para que crezcan bien las plantas del terrario.• Plantas: Las plantas que se adaptan mejor al terrario son las de ambientehúmedo, como helechos, musgos y plantas de hoja ancha. Consiganplantas de las que no crecen mucho, pues las que crecen mucho puedenmorir por falta de espacio.• Animales: Dentro del terrario pueden vivir animales pequeños comolombrices y caracoles de tierra, cochinillas u hormigas. Antes de ponerotros animales tienen que investigar si se van a poder alimentar y moverdentro del terrario.69

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 13SEGUNDA PARTEEn esta parte se explica cómo hacerel terrario.1. Pongan una capa de arena o gravade unos dos centímetros deespesor en el fondo del envase.2. Humedezcan la tierra de cultivo ypónganla sobre la grava. Calculenel grueso de esta capa hasta la terceraparte del envase.3. Planten dentro del terrario las plantascon raíz.4. Pongan también algunos animalespequeños vivos en el terrario.5. Cubran la boca del envase con plástico para conservar la humedad.Dejen una abertura en el plástico para que entre aire.6. Pongan el terrario en un lugar del salón donde reciba la luz directadel sol.70

Unidad 2El medio ambiente y sus cambiosTERCERA PARTELas actividades de esta parte se hacen en los días siguientes a la elaboración delterrario, durante el tiempo que les diga el maestro.1. Observen el terrario todos los días. Las siguientes preguntas pueden ayudara observarlo mejor.EJERCICIO 13¿Todas las plantas prendieron?, ¿algunas se están muriendo?¿Cuáles animales están vivos?, ¿qué comen?, ¿toman agua?Si algunas plantas o animales se están muriendo, ¿por qué se estánmuriendo?¿Está húmedo el ambiente del terrario?¿Han nacido nuevas plantas o animales?2. Asegúrense de que el ambiente dentro del frasco se conserve húmedo.Cuando sea necesario mojen un poco la tierra.3. Organícense para mantener vivos a los animales y a las plantas del terrario,por lo menos hasta que termine el año escolar.Recuerden que:Las plantas y los animales se necesitanunos a otros para vivir, pero todo dependede que las plantas reciban luz y agua. Enun ambiente natural las plantas reciben laluz y el agua que necesitan, pero las plantasdel terrario dependen de los cuidadosque ustedes les den. Al hacer el terrariohan creado un ambiente vivo, traten deconservarlo.71

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 14Los seres vivos dependendel medio ambienteEn este ejercicio vas a estudiar cómo los seres vivos dependen unosde otros para vivir y cómo dependen también del sol, el aire, el sueloy el agua.PRIMERA PARTEResuelve esta parte de acuerdo con lo que sabes acerca de lasplantas y los animales.1. Observa a todos los seres vivos que aparecen en el dibujo.Fíjate si en el dibujo aparece lo que necesita cada uno para vivir.2. Une con una flecha a cada servivo con lo que necesita para vivir.Recuerda que las personas y algunosanimales comen varias cosas.Dibuja todas las flechas que senecesiten.El dibujo anterior, con las flechas que túpusiste, representa una trama alimenticia.Es un ejemplo de cómo los seres vivos dependenunos de otros para conseguir sualimento.72

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 14¿Cuáles son las cosas indispensables para que las plantas puedan vivir?Los restos de plantas, el estiércol y los restos de animales caen alsuelo, se descomponen y se convierten en sustancias minerales. Esassustancias se mezclan con la tierra y se disuelven en el agua del suelo.Así el suelo recupera las sales minerales que necesitan las plantaspara producir su alimento.¿Crees que las plantas necesitan a otros seres vivos para alimentarse?¿Por qué?¿Qué hacen las lombrices y cochinillas?¿Cómo ayudan estos animales a que las plantas tomen las sustanciasque necesitan del suelo?74

Unidad 2El medio ambiente y sus cambiosLas plantas se adaptanSi tienes un compañero o compañera es mejor que trabajenjuntos para hacer este ejercicio. Las actividades de este ejerciciote servirán para darte cuenta de cómo cambian las característicasde las plantas según el lugar donde viven.EJERCICIO 15PRIMERA PARTEEn esta parte van a ver qué relación hay entre eltamaño de las hojas de una planta y la cantidad deagua que necesita para vivir.1. Vayan a un lugar de su comunidad donde hayabastante agua.2. Busquen una planta, que no haya crecido mucho,de las que tienen hojas grandes y jugosas.3. Saquen la planta con todo y raíz,échenla en una bolsa de plásticoy amarren bien la bolsa, como seve en el dibujo.4. Ahora vayan a una parte de la comunidaddonde haya muy pocaagua.75

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 155. Busquen una planta, que nohaya crecido mucho, de lasque tienen las hojas chicas yno jugosas.6. Saquen la planta con todoy raíz, échenla en otra bolsade plástico y amarren bien labolsa como se ve en el dibujo.7. Pongan al sol las dos bolsas con las plantas adentro durante media hora y despuéscontesten las siguientes preguntas.¿Por qué tienen agua las bolsas?¿Por qué una bolsa tiene más agua que otra?¿Por dónde creen que elimina agua la planta?76

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 153. Fíjense en las plantas y escriban lo que crean sobre las siguientespreguntas:¿Qué diferencias hay entre las hojas de plantas de lugarescon mucha agua y las de lugares secos?¿Qué diferencia sienten al tocar los tallos de las plantas delugares húmedos y las de lugares secos?¿En qué son distintas las raíces de las plantas de lugares húmedosde las de lugares secos?¿Por qué creen que son diferentes las plantas de lugarescon agua de las plantas de lugares donde no hay agua?784. Lean sobre las plantas y el medio en que viven en sus Librosde Texto o en otro material de la biblioteca.

Unidad 2El medio ambiente y sus cambios5. Lean la siguiente pregunta y contéstenla recordando entre todos lo quehicieron en el ejercicio y lo que leyeron.¿Qué quiere decir que las plantas están adaptadas al lugar dondeviven?EJERCICIO 1579

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 16Los animales se adaptanEn este ejercicio te puedes dar cuenta de que los animales están adaptadosal lugar y a la forma en que viven. Esto quiere decir que la formadel cuerpo de los animales depende de lo que necesitan para sobrevivir,para buscar sus alimentos y para defenderse de sus enemigos.PRIMERA PARTEEn esta parte vas a ver algunos ejemplos de adaptación animal.1. Observa los dibujos, lee lo que se explica de cada animal ydespués contesta las preguntas que hay en cada caso.Los pájaros carpinteros comen escarabajos y larvas queestán en la parte alta del tronco de los árboles viejos.Fíjate que la forma del pico de las aves va de acuerdocon lo que comen.¿Para qué les sirven las alas a los pájaros carpinteros?¿Para qué les sirve tener un pico puntiagudo y muy fuerte?¿Para qué les sirve tener las patas como las tienen?80

Unidad 2El medio ambiente y sus cambios¿Qué crees que les pase a los pájaros carpinteros si una compañíamaderera tumba todos los árboles viejos del bosque donde viven?¿Por qué?EJERCICIO 16Los murciélagos son mamíferosque duermen de día colgadosde las patas en lugaresoscuros.Al anochecer comen insectosque agarran volando. Paraencontrar a los insectos, losmurciélagos hacen ruidos yreciben el eco del sonido querebota en los insectos. Segúnla rapidez con que regrese elsonido se dan cuenta de quétan lejos está el insecto que sequieren comer.¿Para qué crees que les sirve a los murciélagos tener las orejas grandes y sensibles?¿Para qué necesitan las alas?81

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 16¿Para qué usan las garras que tienen en las patas?Los armadillos comen lagartijas, hormigase insectos que están bajo el suelo. Tienenmuy buen olfato, con él se dan cuenta sihay algún alimento bajo la tierra.Los armadillos son muy pacíficos pero hayvarios animales que se los comen como eltejón y el coyote.Cuando hay peligro, los armadillos se hacenbolita en su duro caparazón.¿Por qué crees que los armadillos necesitan las uñas duras y filosas?¿Para qué les sirve tener la nariz larga?¿Qué crees que les pasaría si no tuvieran el caparazón duro?82

Unidad 2El medio ambiente y sus cambiosHay mariposas de muchos colores, blancas, amarillas, azules. Algunastienen un color muy parecido al de la corteza de los árboles, otrastienen en sus alas hermosas combinaciones.A los pájaros les gusta comer mariposas.EJERCICIO 16¿Qué tipo de mariposas crees que los pájaros se coman primero?¿Para qué les sirve a ciertas mariposas parecerse a la corteza delos árboles?83

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 16Los topos viven bajo la tierra.Comen lombrices y bichos que caen en los largos túneles quehacen. Cuando ya no tienen hambre guardan las lombrices paracuando las necesiten. Los topos son casi ciegos pero con sus bigotesse dan cuenta de dónde están las paredes del túnel, de lo quehay en el suelo y por dónde tienen que caminar. A los topos se loscomen los tlacuaches, los coyotes y otros animales.¿Por qué crees que los topos son casi ciegos?¿Para qué les sirven las uñas largas?¿Para qué usan los topos sus bigotes largos y sensibles?¿Qué crees que les pasaría si no pudieran meterse debajo de la tierra?84

Unidad 2El medio ambiente y sus cambiosSEGUNDA PARTEVas a revisar la primera parte el ejercicio con algunode tus compañeros.1. Dale tu cuaderno a tu compañero y pídele quete dé el suyo. Corrige sus preguntas según loque tú creas.2. Explícale por qué lo corregiste así y que él te expliquecómo te corrigió.TERCERA PARTEEsta parte del ejercicio la puedes hacer con tu mismo compañero. Ahora van a buscarotros ejemplos de adaptación animal.1. Lean la información que hable de los animales y el medio en que viven en sus Libros deTexto de Ciencias Naturales o en otro material de la biblioteca.2. Escoge, con tu compañero, dos o tres animales para que los investiguen. Traten de quesean animales muy diferentes unos de otros. Tienen que ver cómo les ayuda la formade su cuerpo para conseguir sus alimentos y defenderse de sus enemigos.3. Hagan una lámina donde escriban y dibujen lo que investigaron sobre los animales.Intercambien las láminas y platiquen con sus compañeros lo que averiguaron sobre losanimales. Así todos podrán aprender muchas cosas de distintos animales.4. Escriban abajo, qué quiere decir que los animales están adaptados al lugar y a la formaque viven.JUEGORealicen el Juego “Basta vegetal”.85

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 17El paisaje de la Tierra cambiaEn este ejercicio vas a ver que a través de millones de años los seresvivos y el paisaje de la Tierra han ido cambiando mucho.PRIMERA PARTE1. Lee con cuidado el texto y observa el dibujo para quepuedas contestar las siguientes preguntas.Hace muchísimos años, cuando la Tierra se acababa deformar, todo estaba muy caliente. Había muchos volcanesque hacían erupción y salía humo de abajo de las rocas.En ese tiempo el aire era espeso y el cielo se veía negro.Poco a poco se fue enfriando la Tierra y empezó a llovercon muchas tormentas eléctricas. El agua se juntó poco apoco y así se formaron los mares. En el agua se empezarona formar los primeros seres vivos, que eran microbios.A ese tiempo se le llama Era Precámbrica.86

Unidad 2El medio ambiente y sus cambios¿Qué diferencias hay entre el paisaje del dibujo y los que tú conoces?EJERCICIO 17¿Qué cosas que tú conoces no había en el paisaje en esa época dela vida de la Tierra?2. Lee los siguientes textos sobre la Era Paleozoica, observa bien los dosdibujos y después contesta las preguntas.Los primeros animales que existieron en la Era Paleozoicafueron animales marinos de cuerpo blando,como las esponjas, los corales, los caracoles sin conchay los trilobites, que ya no existen. Estos animaleseran invertebrados, que quiere decir que no teníanhuesos.Todos los animales y plantas de esa época vivían enel agua. Unos animales nadaban, otros estaban pegadosa las rocas o se arrastraban por el fondo del mar.Mucho tiempo después, aparecieron los primeros pecesque ya tenían columna vertebral y huesos. Estospeces fueron los primeros vertebrados en la Tierra.Algunos tenían una coraza para protegerse. Habíamuchas algas y plantas marinas diferentes.Millones de años después de que aparecieron lasplantas y animales en el agua, aparecieron las primerasplantas sobre la tierra.87

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 17Ya que hubo plantas en la tierra salieron los invertebrados del mar y se fueronadaptando para poder vivir en la tierra. Después aparecieron los insectos. Unoseran muy grandes, como la libélula que medía un metro de la punta de un ala a laotra.Algunos peces que tenían aletas fuertes salieron del agua. Sus hijos y los hijos desus hijos fueron desarrollando patas y se convirtieron en anfibios. Los anfibios,como los sapos, las ranas y los ajolotes, pueden vivir adentro y afuera del aguaporque tienen pulmones.En la Era Paleozoica había muchos anfibios distintos y llegaron a ser de los animalesmás abundantes sobre la tierra. Luego algunos anfibios se convirtieron enreptiles parecidos a los lagartos, las víboras y las iguanas. A todo este tiempo de lavida del planeta se le llama Era Paleozoica.88

Unidad 2El medio ambiente y sus cambios¿En dónde aparecieron los primeros animales y las primeras plantas?EJERCICIO 17¿Qué tipo de animales y de plantas empezaron a existir en la Era Paleozoica?Escríbelos en el orden en el que aparecieron.89

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 173. Lee el texto y observa bien el dibujo sobre la Era Mesozoicaen la siguiente página. Después contesta las preguntas.Se llama Era Mesozoica al tiempo en que vivieron losdinosaurios en la Tierra.Los reptiles de la Era Paleozoica se fueron haciendograndes y muy variados porque en ese tiempo enla Tierra había muy buen clima y mucho alimento.A esos reptiles se les llama dinosaurios, que quieredecir “reptiles gigantes”.Algunos dinosaurios eran tan grandes como variascasas sobrepuestas. Había dinosaurios herbívorosque comían plantas y tenían los dientes planos,otros eran carnívoros, cazaban y tenían los dientesfilosos.Varios tipos de dinosaurios herbívoros fueron desarrollandoconchas y placas duras que los protegíande los carnívoros. Otros se hicieron muy velocespara escapar de sus enemigos.Todos los dinosaurios nacían de huevo. Había dinosauriosque vivían en el agua, otros en la tierra yotros más volaban.Al final de la Era Mesozoica se extinguieron los dinosaurios.Sólo quedaron algunos reptiles pequeñosque aún existen, como cocodrilos, víboras, lagartos,iguanas y lagartijas.¿Qué dinosaurios crees que eran carnívoros?90

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrir¿Qué dinosaurios se parecen a los pájaros?EJERCICIO 17¿Qué animales actuales se parecen a los dinosaurios?¿Cómo crees que sabemos que existieron los dinosaurios si no existían las personasen ese tiempo?92

Unidad 2El medio ambiente y sus cambios4. Observa bien el dibujo, lee el texto y después contestalas preguntas sobre la Era Cenozoica.EJERCICIO 1793

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 17En la Era Cenozoica se desarrollaron muchos tipos demamíferos.Los mamíferos nacen directamente de la madre y maman.Los primeros mamíferos tenían una bolsa en la panza paraproteger a sus hijos recién nacidos, al igual que los cangurosy los tlacuaches.Había mamíferos adaptados a distintos medios. Unoseran voladores como los murciélagos, otros eran marinos,como los delfines y las ballenas y otros eran terrestres. Algunoscomían carne, como los tigres, y otros comían plantascomo los caballos.En esa época había aves de muchos tipos. Aparecieron lasprimeras plantas con flores y eso ayudó a que se diversificaranlos insectos.Entre los últimos mamíferos que han aparecido sobre laTierra están los monos como los chimpancés, los orangutanesy los gorilas. Se piensa que algunos monos fueronevolucionando y mucho tiempo después se fueron convirtiendoen los primeros seres humanos.¿Qué cosas tiene el dibujo de la página anterior que ya no existen?¿Qué cosas tiene el dibujo que todavía existen?94

Unidad 2El medio ambiente y sus cambios¿Cómo han cambiado los humanos desde esa época hasta ahora?¿Qué otros animales y plantas han cambiado?EJERCICIO 17¿Algunos animales del dibujo se parecen a animales que existen ahora? Escribe susnombres y a qué animal se parecen.¿Por qué crees que han cambiado el paisaje, las plantas y los animales que existenen la Tierra? Escribe lo que tú te imagines.¿Cuál de todos los dibujos se parece más a los paisajes, animales y plantas que túconoces?¿Cómo te imaginas que hemos podido saber cuál era el paisaje que había en laTierra hace muchísimos años, cuando todavía no existía ninguna persona?95

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrir5. Para que te imagines cuánto tiempo hace que existieron losanimales y plantas que estudiamos, vamos a imaginar quetoda la historia de la Tierra fuera de un año y a ver cuándofue apareciendo cada tipo de animal, y si el tiempo entre unaaparición y otra es largo o corto.Historia de la TierraPrimeros seres vivos (microbios)Invertebrados en el aguaPrimeros pecesPrimeros invertebrados e insectos en la tierraPrimeros anfibios y reptilesTiempo de los dinosauriosPrimeras aves y mamíferosPrimeras plantas con floresPrimeros hombres de la épocade las cavernas hasta hoy.1 añoEmpieza el 1° de eneroAbril15 de noviembre30 de noviembre2 de diciembre13 de diciembreDel 13 al 27 de diciembreÚltimos 5 días de diciembreÚltimos 12 min.del último día del año6. Contesta las siguientes preguntas:¿Existieron hombres mientras había dinosaurios?¿Duraron más los dinosaurios o el hombre sobre la Tierra?7. Si no entiendes bien este cuadro platícalo con tus compañerospara que lo traten de entender entre todos. El maestro lespuede ayudar.96

Unidad 2El medio ambiente y sus cambiosLa forma de la TierraLas actividades de este ejercicio te ayudarán a entender mejorcómo es la forma del planeta en que vivimos.EJERCICIO 18PRIMERA PARTEVas a contestar lo que tú piensasacerca de la forma de la Tierra.1. Lee la explicación del cuadro ydespués contesta las preguntas.Desde tu lugar puedes ver la parte de adentro del salón, pero no ves la formacompleta de la escuela. Tú sabes qué forma tiene la escuela porque la has vistodesde lejos.Con la forma del mundo pasa algo parecido. El mundo en que vives es mucho másgrande de lo que alcanzas a ver.¿Qué forma crees que tiene el mundo?¿Qué tendrías que hacer para ver la forma del mundo?97

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 182. Imagina que te subes en una nave espacial y te alejas de la Tierra hastaverla desde lejos. Dibuja en el cuadro la forma del mundo que verías. Nocopies el dibujo, hazlo como te lo imaginas.3. En el dibujo que hiciste del mundo, pinta de café las partes donde tú creesque hay tierra.4. En el mismo dibujo, pinta con azul la parte donde crees que están losmares.SEGUNDA PARTESi tienes otros compañeros es mejor que hagan juntos esta parte del ejercicio.Cada uno escriba las respuestas que se les piden.Si no tienes compañeros de Nivel III no hagas lo que dice la instrucción 1 deesta parte y empieza con la instrucción 2.1. Compara el dibujo del mundo, que hiciste en la primera parte del ejercicio,con los de tus compañeros.• Comenten cuál dibujo creen que representa mejor la forma de la Tierra.98• Cada uno puede cambiar en su dibujo lo que crea necesario.

Unidad 2El medio ambiente y sus cambios2. Lean la Lectura 6 “Cómo es la Tierra”.• Cada uno marque las palabras o ideas que no entiende.• Traten de aclarar entre todos las dudas que tengan.EJERCICIO 18• Vuelvan a leer la lectura.3. Consigan una pelota o cualquier cosa que pueda representar la forma dela Tierra.4. Imaginen que la pelota es la Tierra y que un gis es un avión. El avión vuelapor arriba de los cerros durante muchos días, siempre en la misma direccióny a la misma altura.¿Hasta dónde puede llegar ese avión?5. La figura que aparece enseguida representa a la Tierra. Dibujen el recorridodel avión imaginario, desde donde sale hasta donde llega.99

Lectura 6.Cómo es la TierraEl mundo en que vivimos es un planeta en elque hay muchísimos pueblos, montañas, ríosy mares.Desde hace muchos años, varias personas dediferentes lugares imaginaron distintas manerasde explicar la forma de la Tierra. Pero no seponían de acuerdo porque el planeta es muygrande y no lo podían ver completo.Algunos pensaban que la Tierra era plana o quetendría forma de jícara para contener el aguadel mar.Otros empezaron a decir que la Tierra era redondaporque veían su sombra en la Lunacuando observaban los eclipses de Luna.Para ver la forma de la Tierra las personas tendríanque salir de este planeta y mirarlo desdemuy lejos.Algunas personas observaban que los barcos,cuando se alejaban de la costa, iban desapareciendopoco a poco en el horizonte. Eso les hizopensar que la Tierra no era plana sino esférica,como una pelota.100

Así es como vieron la Tierra los astronautasque viajaron en naves espaciales a la Luna.Ahora se sabe que la Tierra es redonda comouna pelota.La Tierra está rodeada por una capa de aireque la cubre como la cáscara cubre a una naranja.Esa capa de aire que rodea a la Tierrase llama atmósfera. Fuera de la atmósferasólo hay espacio vacío y muy lejos están, laLuna, los planetas, el Sol, las estrellas y otrosastros.Las nubes están lejos del suelo pero dentrode la atmósfera. También los pájaros y losaviones, cuando vuelan, están dentro de laatmósfera.Los animales, las plantas, el agua, el suelo ytodo lo que forma el medio ambiente estánsobre la superficie de la Tierra.En la Tierra hay una fuerza que jala todas lascosas hacia el centro del planeta. Esa fuerzase llama gravedad, y es como la fuerza con laque los imanes jalan al fierro.Las piedras y todos los materiales que formanla Tierra se mantienen juntos por lagravedad, formando una bola grandísima.La fuerza de gravedad jala todo lo que existesobre la Tierra hacia el centro del planeta.Por eso las cosas, las personas y los animalesno se salen de la Tierra.La gravedad es una fuerza que hace quetodos los objetos se atraigan unos a otros.Cuanto mayor es la masa de un cuerpo, mayores la fuerza con la que atrae a los demás.La Tierra, la Luna, el Sol, los planetas y todoslos demás astros se jalan unos a otrospor la fuerza de gravedad. Si no se juntan esporque todos están dando vueltas y eso losempuja en dirección contraria a la fuerza degravedad. Es algo parecido a lo que sucedecuando amarras una piedra de una cuerda yla hace girar: sientes que la piedra jala haciafuera y tú la mantienes girando en una órbitacon la cuerda. La cuerda es como la fuerzade gravedad que jala la piedra hacia el centroy no la deja que se salga de la órbita.101

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 19La forma de la Tierra y la fuerza de gravedadEste ejercicio te puede ayudar a entender cómo se mantienen las cosasen la superficie de la Tierra, que tiene forma de pelota.PRIMERA PARTEPara hacer esta parte del ejercicio, lee con cuidadolas instrucciones y la información de los cuadros.1. Estira la mano hacia un lado y deja caer tu lápiz.¿Hacia donde se fue el lápiz? ¿Por qué no se queda en elaire? ¿Por qué se cae al suelo?2. Lee la explicación del cuadro para que entiendas por qué las cosas no sequedan en el aire y caen al suelo cuando las sueltas.Recuerda que:La gravedad es una fuerza que jala las cosas hacia el centro de la Tierra. La fuerzade gravedad se parece a la fuerza con la que los imanes jalan al fierro, porque lasdos son fuerzas que atraen a las cosas desde lejos.La gravedad es la fuerza con la que se atraen dos objetos cualesquiera pero sólo senota cuando uno de los objetos es tan grande como un planeta.Todos los planetas y el Sol, así como todos los astros, se atraen por la fuerza degravedad.102

Unidad 2El medio ambiente y sus cambios3. El siguiente dibujo representa a la Tierra. Los muñequitosrepresentan a cuatro niños que viven en diferentes partesdel mundo. Imagínate que cada niño tiene una piedra en lamano estirada y luego la deja caer. Señala con rayas el caminoque seguirá la piedra de cada niño.Dibujo AEJERCICIO 19Dibujo B4. Lee la explicación del cuadro.Cuando miras un mapa de la Tierra, te parece que unos países están arriba y otrosabajo. Pero eso no quiere decir que los que viven en los países que tú ves abajo andande cabeza. Para las personas de cualquier parte del mundo, el cielo está arribay la Tierra siempre se encuentra bajo sus pies. Tú ves caer las cosas hacia abajo, esdecir hacia el suelo. Si pudieras ver desde el espacio, te darías cuenta que las cosascaen hacia el centro de la Tierra.5. El dibujo A representa a la Tierra. Imagínate que un niño que vive en el Polo Norte pusoen el suelo la botella que ves en la parte de arriba del dibujo y luego la llenó de aguahasta la mitad.6. Completa el dibujo A pintando el agua dentro de la botella.7. En el dibujo B también se representa a la Tierra. Imagina que otro niño que vive en elPolo Sur puso agua hasta la mitad de la botella que se ve en la parte inferior del dibujo.8. Completa el dibujo B pintando el agua dentro de la botella.103

Unidad 2El medio ambiente y sus cambiosEl Sistema SolarLas actividades de este ejercicio te ayudarán a conocer algunascaracterísticas de los planetas que forman el Sistema Solar.Si tienes otros compañeros es mejor que hagan el ejercicio juntos.EJERCICIO 20PRIMERA PARTEVan a estudiar cómo está formado elSistema Solar.1. Lean la información que está dentrodel cuadro y cada uno subrayeen su Cuaderno de Trabajo las partesque no entienda.La Tierra es parte de un grupo de ocho planetas que giran alrededor del sol. Estosocho planetas, junto con el Sol, forman el Sistema Solar.El Sol es una estrella que está en el centro del Sistema Solar y es mucho másgrande que la Tierra, pero tú lo ves chico porque está muy lejos.Cada planeta sigue siempre el mismo camino alrededor del Sol y nunca choca conlos otros planetas.El planeta que está más cerca del Sol se llama Mercurio. Después sigue un planetaque se llama Venus. El planeta Venus es uno de los que se pueden ver desde laTierra, es ese astro brillante que conocemos como el Lucero.Después de Venus sigue la Tierra, que es el tercer planeta del Sistema Solar.2. Traten de aclarar entre todos las partes que cada uno subrayó y vuelvana leer la información del cuadro, completándola con la que haya en otroslibros, sobre el Sistema Solar.105

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrir3. Comenten las siguientes preguntas y escribacada uno las respuestas.¿Qué planetas forman el Sistema Solar?¿Qué otros astros hay en el Sistema Solar?SEGUNDA PARTEEn esta parte van a representar el SistemaSolar en una maqueta.Para hacer la maqueta del Sistema Solarreúnan los siguientes materiales:• Una pelota para representar el Sol.• Ocho canicas o bolitas de barropara representar los planetas.• Plastilina, cera o barro para pegarlas canicas y la pelota.• Cartulina o papel de envoltura.106

Unidad 2El medio ambiente y sus cambios1. Pidan al maestro que les indique un lugar donde puedanponer la maqueta del Sistema Solar. Puede ser en unamesa o en el piso.2. Pongan la cartulina extendida para pegar sobre ella elSol y los planetas. Si no tienen cartulina o papel grande,peguen los materiales directamente en la mesa o enel piso.EJERCICIO 203. La pelota representa al Sol, péguenla en el centro sobreuna bolita de plastilina, cera o lodo.4. Busquen los nombres de los ocho planetas en sus Librosde Texto.5. El planeta que está más cerca del Sol es Mercurio. Peguenuna canica a un centímetro de la pelota para representaral planeta Mercurio.6. Pongan las otras canicas a las distancias que se indicanenseguida para representar los otros planetas:1. Venus: 1.5 cm. 5. Saturno: 20 cm.2. Tierra: 2 cm. 6. Urano: 38 cm.3. Marte: 3 cm. 7. Neptuno: 60 cm.4. Júpiter: 10.5 cm.TERCERA PARTEEn esta parte van a investigar algunos datos sobre losplanetas, para completar la maqueta del Sistema Solar.1. Recorten ocho tarjetas de cartulina, de 5 centímetros dealto, por 10 centímetros de ancho.• Escriban en la parte de arriba de cada tarjeta el nombrede un planeta.107

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirRecuerden que:2. Lean la información del siguiente recuadro:La Tierra tiene dos movimientos: siempre está dando vuelta sobre su eje, como untrompo y además se mueve alrededor del Sol.La Tierra tarda 24 horas en dar una vuelta sobre su eje. Eso es lo que dura un día.Además tarda 365 días y 6 horas en dar una vuelta alrededor del Sol. Eso es lo quedura un año.Todos los planetas tienen esos dos movimientos. Giran sobre su eje y se muevenalrededor del Sol.3. Busquen la tarjeta que tiene el nombre de la Tierra. Anoten el tiempo quetarda la Tierra en dar una vuelta sobre su eje y el tiempo que tarda en daruna vuelta alrededor del Sol.4. Investiguen en sus Libros de Texto cuánto tarda cada planeta en dar unavuelta sobre su eje, cuánto tarda en dar la vuelta alrededor del Sol y quéotras características tiene cada planeta.Pongan esos datos en la tarjeta de cada planeta. Por ejemplo, la tarjeta delplaneta Mercurio debe quedar como ésta por adelante y en la parte de atrásdebe decir las otras características de Mercurio.1. Mercurio.Tarda 88 días en dar la vuelta al Sol.Tarda 59 días en girar sobre su eje.No tiene satélites.1085. Hagan tarjetas iguales para los demás planetas.

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 21El universoEn este ejercicio vas a estudiar cómo es el Universo.1. Contesta la pregunta y luego lee el texto del cuadro.Durante la noche, ¿qué ves en el cielo?El Sistema Solar es una partepequeñísima del Universo.El cielo es la parte del Universoque alcanzas a ver desde dondevives.Algunas de las luces que ves enel cielo, durante la noche titilan,es decir, se prenden y se apagan.Las luces que titilan son estrellasparecidas al Sol. Las que notitilan son planetas. Esos astrosestán muy lejos de la Tierra, poreso los ves tan chiquitos.A las personas siempre les ha llamado la atención lo que ven en el cielo de nochey han inventado algunas maneras para reconocer mejor los astros. Por ejemplo,se han fijado que algunos grupos de estrellas parecen formar figuras y les hanpuesto nombres.Los grupos de estrellas que parecen formar figuras se llaman constelaciones.110

Unidad 2El medio ambiente y sus cambios2. Seguramente en tu comunidad conocen los nombres de algunos gruposde estrellas, como El Arado, El Alacrán o Los Tres Reyes Magos. Dibuja todoslos grupos de estrellas que conozcas y escribe el nombre de cada una.EJERCICIO 21111

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrir3. Busca información acerca de las estrellas, en tus Libros de Texto y otroslibros de la biblioteca.4. Lee la parte de los libros donde dice cómo se forman las estrellas.Con la información que acabas de leer contesta las siguientes preguntas.¿Qué es una estrella?¿Cómo se empieza a formar una estrella?¿Cómo mueren las estrellas?112

Losmaterialesy sutransformación

Unidad 3Los materiales y su transformaciónTipos de materialesEn este ejercicio aprenderás a agrupar distintos materialesde acuerdo con características como el calor, la forma oel tamaño, o bien por el uso que se les da. Las actividadeste ayudarán a reconocer algunos materiales que tienencaracterísticas parecidas.Si tienes un compañero, resuelvan juntos este ejercicio.EJERCICIO 22PRIMERA PARTEEn esta parte van a estudiar algunas características de losmateriales que se usan a diario.1. Consigan los materiales de la siguiente lista. Pidan almaestro que les indique un lugar donde puedan guardarlosporque los van a usar en varios ejercicios.• un popote o varita hueca• corcholatas• varitas secas• un sacapuntas• un lápiz• un bote con agua limpia• un pedazo de gis• una taza de alcohol• un palito de paleta• una taza de aceite• una taza de azúcar• piedritas de varios tamaños• una taza de arena• un pedacito de masa• canicas• jabón en polvo• un pedazo de tela• un pedazo de plástico• una taza de sal• un clavo• una taza de harina• un pedazo de vela• una taza de harina de maíz• cuatro frascos o botes chicos, vacíos• una botella de refresco vacía• un encendedor o cerillo115

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 222. Repartan los materiales en grupos, poniendo en cada grupo los que másse parezcan entre sí. Pueden hacer la cantidad de grupos que quieran.3. Numeren los grupos de materiales que formaron. Pongan a cada grupo unpapelito con el número que le toca, para identificarlo.Lista de materiales:Grupo 1En qué se parecen los materiales de este grupo:Podemos agrupar los materiales por su color, su forma, su origen y la materia de laque están hechos entre otras características. También es posible agruparlos segúnel uso que se les da.6. Respondan la siguiente pregunta.4. Hagan en su cuaderno un cuadro como el anterior, para cadauno de los grupos que formaron.• Pongan en cada cuadro el número que le corresponde algrupo y la lista de materiales. Expliquen en qué se parecenentre sí los materiales de cada grupo.5. Lean la información del siguiente cuadro:¿Qué características tomaron ustedes en cuenta para agrupar los materiales?116

Unidad 3Los materiales y su transformaciónSEGUNDA PARTEEn esta parte van a estudiar algunas características de los materialesrelacionadas con su estado físico.1. Pongan sobre la mesa todos los materiales que usaron en la PRIMERAPARTE de este ejercicio.EJERCICIO 222. Identifiquen cuáles de esos materiales se pueden poner en el suelo sinrecipiente y luego se pueden recoger. Enlístenlos en el siguiente cuadro,según el lugar que les corresponda.Materiales que se pueden recogerMateriales que no se pueden recoger3. Identifiquen cuáles materiales toman la forma del recipiente cuando losponen en un frasco o en un bote. Enlístenlos en el siguiente espacio.Materiales que toman la forma del recipiente4. Identifiquen cuáles materiales mojan o escurren. Anótenlos en el cuadro.Materiales que mojan o escurren117

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 225. Lean la siguiente información.Los materiales que podemos agarrar, que tienen una forma y un tamañodefinidos son materiales sólidos. Algunos materiales sólidosson suaves como la masa y el barro húmedo, otros se doblan fácilmentecomo el papel y las ligas, y otros más son duros como un lápizo un clavo. Pero todos tienen una forma que sólo cambia cuando alguienlos corta, los aplasta o los dobla.Los materiales que no se pueden agarrar y mojan o escurren, comoel agua, son líquidos. Los materiales líquidos toman la forma delrecipiente donde se guardan, no tienen una forma propia.6. Escriban el nombre de otros materiales sólidos que conozcan.7. Escriban el nombre de otros materiales líquidos que conozcan.118

Unidad 3Los materiales y su transformación8. Dejen en la mesa una botella de refresco vacía, un frasco con agua y unpopote. Guarden todos los demás materiales.9. Hagan un tubito de papel y pongan una punta dentro de la botella derefresco. Pidan a su maestro que les ayude a prender fuego a la punta quequeda afuera y observen qué pasa dentro de la botella.EJERCICIO 22¿Qué se ve dentro de la botella?¿Qué forma tiene lo que ven dentro de la botella?¿Pueden sostener esa sustancia entre los dedos?10. Metan un popote o una varita hueca dentro del frasco con aguay soplen por la otra punta. Fíjense lo que pasa con el agua.¿De qué son las burbujas que se ven en el agua?¿Cómo se mueven las burbujas? ¿Hacia dónde se van?¿Por qué creen que se desbaratan las burbujas?¿Qué pasa con el material de las burbujas cuando se deshacen?119

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 2211. Lean la siguiente información.Los materiales que no se pueden agarrar, no mojan y no tienen untamaño definido se llaman gases.Los gases cambian de forma más fácilmente que los líquidos. Por esocuando pones un líquido en una botella, por ejemplo agua, toma laforma de la botella pero se queda hasta un nivel determinado. Encambio si pones un gas, como el humo, se extiende ocupando todala botella.El aire es el gas que más abunda en el mundo, todo el espacio que nosrodea está ocupado por el aire.12. Escriban el nombre de algunos gases que conozcan.JUEGORealicen el Juego “Bajo el agua y sobre el agua”.120

Unidad 3Los materiales y su transformaciónLa textura de los materialesLos materiales se pueden distinguir por su textura. La textura eslo que se siente cuando se tocan los materiales o se frotan con lamano. En este ejercicio necesitas trabajar con un compañero. Sino hay otro alumno de Nivel III, pide al maestro que te ayude unniño de Nivel II.EJERCICIO 23PRIMERA PARTEEn esta parte van a reconocer la textura de algunos materiales.1. Reúnan los siguientes materiales:• una tablita• una piedra• un gis• un frasco de vidrio• un pedazo de ladrillo• un clavo• un pedazo de plástico• harina• sal• azúcar• arena• polvo de gis• harina de maíz• un trapo o rebozo para taparse los ojos2. Decidan quién va a hacer la actividad y quién va a leer en vozalta las instrucciones.• Tápale los ojos a tu compañero con un trapo o un rebozo.• Coloca en la mesa todos los objetos que se indican en lalista de materiales que está arriba.121

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 23• Pide a tu compañero que toque los objetos uno por uno. Dile que pasevarias veces los dedos sobre la superficie de cada objeto y que sienta loque está tocando.• Pídele que acomode los objetos en grupos, poniendo juntos los quesiente más parecidos al tocarlos. No importa qué materiales sean.• Anota en el siguiente espacio los grupos de materiales que formó tucompañero.• Destápale los ojos a tu compañero y pídele que teayude a hacer la misma actividad leyendo en voz alta lasinstrucciones, como tú lo hiciste.3. Contesten las siguientes preguntas.¿Cuántos grupos formaron?¿En qué se parecen los materiales de cada grupo cuandolos tocan?122

Unidad 3Los materiales y su transformaciónSEGUNDA PARTEEn esta parte van a reconocer algunos materiales por su textura.1. Corten seis pedazos de papel, más o menos del tamaño de media hoja decuaderno.EJERCICIO 232. Pongan en cada papel una cucharada de uno de los polvos que estánmarcados en la lista de materiales. Debe quedar un polvo diferente encada papel, como muestra el dibujo.3. Decidan quién hace primero la siguiente actividad y quién lee en voz altalas instrucciones.• Tápale los ojos a tu compañero.• Pon los papeles con los polvos sobre la mesa, en elorden que quieras.• Ayuda a tu compañero a localizar el primer papel.Dile que toque el material con los dedos y pregúntalequé es lo que está tocando.• Escribe en una hoja de cuaderno la respuesta de tucompañero, sin decirle si está bien o mal.• Pídele que trate de descubrir qué material hay enlos otros papeles. Dile que puede tocar varias vecestodos los materiales hasta que sienta que puededistinguir cada polvo de los demás.123

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 23Destápale los ojos y dile cuáles materiales reconoció al tocarlosy en cuáles se equivocó.Pide a tu compañero que te ayude a hacer la misma actividadleyendo las instrucciones, como tú lo hiciste.TERCERA PARTEResuelve esta parte del ejercicio tú solo. Las explicaciones que se te piden serefieren a la actividad que hiciste en la SEGUNDA PARTE de este ejercicio.1. Escribe los nombres de los materiales que pudiste reconocer sin ver.Explica qué tomaste en cuenta para distinguir cada material de los demás.124

Unidad 3Los materiales y su transformación2. Escribe los nombres de los materiales que no pudiste distinguir.3. Explica cuáles materiales confundías entre sí y por qué los confundías.EJERCICIO 234. Forma grupos con todos los materiales que usaste al realizar este ejercicio;poniendo juntos los que más se parecen entre sí cuando los tocas.5. Escribe en tu cuaderno, la fecha y el título “Materiales que se parecen porsu textura”. Enseguida escribe las listas de los materiales que incluiste encada grupo. Anota debajo de cada lista en qué se parecen esos materialescuando los tocas.125

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 24Dureza y resistencia de los materialesEn este ejercicio vas a estudiar otras dos características de algunosmateriales que se usan en tu casa y en la comunidad: la dureza y laresistencia.Si tienes otros compañeros hagan el ejercicio todos juntos.PRIMERA PARTEEn esta parte van a comparar la dureza de algunos materiales que se usan en la vida diaria.Pidan al maestro una hoja grande de papel para que trabajensobre ella y no ensucien la mesa. Pueden usar una hoja deperiódico o de cualquier papel.1. Consigan los siguientes materiales:• un clavo• un gis• un pedazo de vidrio• un pedazo de ladrillo• plastilina, masa o barro• un pedazo de madera• varias piedritas chicas• tres piedras diferentes, porejemplo, una piedra de río, unapiedra porosa y una piedra laja2. Escriban los nombres de esos materiales en los siguientes renglones. En el número 1pongan el nombre del material que ustedes crean que sea el más duro, en el número 2el material que sea menos duro que el anterior y así hasta llegar al más blando.1. 6.2. 7.3. 8.4. 9.5. 10.126

Unidad 3Los materiales y su transformación3. Comprueben cuáles son los materiales más duros. Sigan las siguientesinstrucciones:• Rasquen cada uno de los materiales con el clavo, fíjense cuáles se rayanmás fácilmente.EJERCICIO 24Lean la siguiente explicación y platiquen entre todos lo que entendieron.Recuerda que:Los materiales más duros se reconocen porque es más difícil rayar su superficie alrascarlos con otro material. Por ejemplo, si rascas un ladrillo con un clavo, el ladrillose raya porque es menos duro que el clavo.• Contesten entre todos cuál material creen que es más duro, ¿el vidrio o el clavo?• Rasquen el vidrio con el clavo y fíjense si se raya. Luego rasquen el clavo con el bordedel vidrio.¿Cuál de los dos materiales se raya más fácilmente?• Platiquen y decidan entre ustedes cuál material es más duro: el vidrio o el clavo.127

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 24• Sigan rascando unos materiales con otros para compararsu dureza. Lean las siguientes preguntas, mismas que lespueden ayudar a hacer las comparaciones:¿Cuál de las piedras es la más dura?¿Qué es más duro, el gis o la masa? ¿Por qué?¿Alguno de los materiales es más duro que el clavo?¿Alguno de los materiales es más duro que el vidrio?4. Revisen entre todos la lista de materiales que hicieron en la actividadnúmero dos de esta parte del ejercicio.• Digan si les parece que acomodaron bien los materiales, es decir, de losmás duros a los más blandos.• Si es necesario, hagan una nueva lista en la que todos estén de acuerdo.SEGUNDA PARTEEn esta parte van a estudiar de qué manera la forma de los materiales puedehacerlos más resistentes.1. Consigan los siguientes materiales:• un pedazo de cartón• diez tachuelas• cartulina• hojas tamaño carta• tijeras• cuatro cascarones de huevo• veinte o treintapiedritas o canicas2. Recorten dos rectángulos de cartulina de 15 centímetros de ancho y 20centímetros de largo.Esquema del dibujo1 cm15 cm12820 cm

Unidad 3Los materiales y su transformación3. Marquen las líneas punteadas en uno de los rectángulos de la cartulina, como seve en el dibujo.4. Doblen la cartulina por las líneas punteadas y clávenla con tachuelas sobre elcartón grueso formando un puente recto.EJERCICIO 245. Con la otra cartulina formen un puente de arco, como se muestra en el dibujo.6. Comenten entre todos la siguiente pregunta y luego escriba cada uno la respuesta:¿Cuál de los dos puentes resistirá más peso? ¿Por qué?7. Pongan piedritas o canicas encima de los puentes, una por una. Cuentenlas piedritas o canicas que resiste cada puente antes de doblarse. Usen unacajita para poner las piedras en el puente de arco sin que se resbalen.¿Cuántas piedritas aguanta cada puente?129

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 248. Lean la explicación del cuadro, que les puede ayudar aentender por qué un puente aguanta más peso que otro.En un puente recto, la carga empuja a la plataforma haciaabajo y tiende a doblarla.En un puente de arco, la carga empuja hacia los lados, siguiendo la dirección delarco. El peso se reparte de manera más pareja que en un puente recto.9. Formen un puente con una hoja tamaño carta y dos montones de libros,de tabiques o de maderas, como se ve en el dibujo.10. Comenten entre todos la siguiente pregunta.¿Creen que esa hoja pueda sostener el peso de un lápiz? ¿Por qué?130

Unidad 3Los materiales y su transformación11. Tomen la hoja que pusieron enel puente. Dóblenla a unos doscentímetros de la orilla.• Sigan doblando la hoja haciaun lado y hacia otro hasta quequede como en el dibujo.EJERCICIO 24• Pongan otra vez la hoja sobre los libros.Fíjense si el puente se cae como sucediócuando pusieron la hoja sin doblarla.• Vayan poniendo sobre la hoja suslápices, gomas, sacapuntas y otras cosaschicas para ver cuánto peso resiste.12. Lean la siguiente información:Cuando se usa un material largo y delgado, como la hoja de papel, para formar unpuente, se dobla fácilmente al ponerle peso encima.El mismo material con forma acanalada, como la hoja que ustedes doblaron, esmás resistente. Eso se debe a que el peso se reparte entre los dobleces.Las láminas que se usan para hacer techos tienen forma acanalada porque así sonmás resistentes. Si fueran planas, se doblarían fácilmente.Algunas cajas de cartón, como las de galletas, también se hacen con cartónacanalado para que sean resistentes.13. Comenten entre todos la siguiente pregunta. Luego cada uno escriba larespuesta.¿Los cascarones de huevo pueden resistir el peso de un montón delibros? ¿Por qué?131

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 2414. Emparejen los bordes de los cascarones con las tijeras, como se ve en eldibujo. Tengan cuidado de que los cuatro cascarones queden del mismotamaño y tengan la misma forma que se ve en el dibujo.15. Usen un libro como base y acomoden loscuatro cascarones en cuadro. Pongan otroslibros encima de los cascarones, uno por uno.¿Cuántos libros pueden sostener los cascaronessin romperse?16. Comenten todos por qué creen que los cascarones resistieron varioslibros. Después cada uno escriba la explicación que haya encontrado.132

Unidad 3Los materiales y su transformaciónCambios de estadoEn este ejercicio vas a ver que el agua cambia de estado entre líquido,sólido y gaseoso si se calienta o se enfría. La energía del vapor deagua se puede aprovechar para mover algunos aparatos.Si tienes otros compañeros es mejor que hagan este ejercicio juntos.EJERCICIO 25 16PRIMERA PARTEEn esta parte del ejercicio analizarán los cambios que puede tener el aguacuando se calienta o se enfría.1. Cada quien conteste la siguiente pregunta según lo que crea.¿Qué pasa cuando el agua se calienta?El vapor, ¿sigue siendo agua?133

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 252. Comparen sus respuestas. Entre todos, piensen en un experimento medianteel cual puedan demostrar a alguien, por ejemplo a un niño más chico, qué lepasa al agua cuando cambia de líquido a vapor y escríbanlo aquí. Si pueden,hagan el experimento que pensaron y escriban lo que pasó.3. Contesten la siguiente pregunta.Cuando el agua se enfría y cambia de líquido a sólido,haciéndose hielo, ¿sigue siendo agua?4. Comparen sus respuestas. Piensen cómo podrían comprobarlo que creen y escríbanlo aquí. Si pueden, hagan elexperimento y escriban lo que pasó.5. Lean la siguiente información.Una sustancia cambia de estado físico cuando se calienta y pasa del estado sólidoal líquido o del estado líquido al gaseoso. También hay un cambio de estadocuando una sustancia se enfría y cambia de gas a líquido o de líquido a sólido.Después de cada uno de estos cambios la sustancia sigue siendo la misma, no setransforma en otra sustancia.6. Busquen información sobre el ciclo del agua en algún libro de la Biblioteca.Su maestro los puede ayudar.134

Unidad 3Los materiales y su transformación7. Escriban en las líneas de abajo cuándo cambia el estado físico del agua enla naturaleza.De líquido a vapor:EJERCICIO 25De vapor a líquido:De hielo a líquido:De líquido a hielo:SEGUNDA PARTEEn esta parte del ejercicio verán cómo se puede usar el vapor para mover un objeto, en estecaso un barquito. Observen las ilustraciones para hacerlo.1. Consigan los siguientes materiales:• una lata de sardinas• un frasco chico de vidrio,con buena tapa y quequepa dentro de la lata• una vela chica• unos alambres parasostener el frasquito.2. Antes de que empiecen a hacer su barquito, revisen si la lata aguanta el frasquito y si nose voltea en el agua. Pidan a su maestro que los acompañe durante el ejercicio.3. Hagan un hoyo, lo más chico que puedan, en el centro de la tapa del frasco. Acomodenel frasco acostándolo sobre los alambres, como si éstos fueran sus patas.4. Pongan un poquito de agua adentro del frasco de modo que, acostado, no se salga porel hoyo.5. Acomoden el frasco sobre la lata y pongan la velita abajo, como se ve en la ilustraciónde la siguiente página.135

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 256. Busquen un lugar con suficiente agua para echar el barquito.Si no hay, usen un traste grande y pónganle agua.7. Pongan su lata en el agua y prendan la vela.8. Tengan cuidado de que el frasco caliente no se caiga al agua porque puede explotar.9. Contesten las siguientes preguntas.¿Qué pasó con su barquito?¿Por qué creen que pasó eso?10. Lean la información sobre máquinas y cambios que hubo en la sociedad cuando seempezaron a usar las máquinas en sus Libros de Ciencias Naturales o en otro materialde la biblioteca.136

Unidad 3Los materiales y su transformación11. Platiquen lo que leyeron y luego contesten las siguientes preguntas:¿Qué máquinas usan la energía del vapor para moverse?EJERCICIO 25¿Es más fácil hacer las telas en telar manual o con máquinas de vapor?¿Por qué?137

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 26La combustiónEn este ejercicio vas a ver cómo se pueden mover algunas máquinascon la energía que se produce cuando se queman ciertas sustancias.Si tienes otros compañeros hagan el ejercicio todos juntos.PRIMERA PARTELos cohetes son máquinas que viajan por el espacio.En este ejercicio van a hacer una especie de cohetepara ver cómo se mueve con la energía queproducen algunas sustancias al quemarse. Pidan asu maestro que los acompañe durante el ejercicio.1. Consigan los siguientes materiales:• una caja de cerillos “de pabilo”• un pedazo chico de papel de estaño, como elque viene en las cajetillas de cigarros2. Pongan tres cerillos con la cabeza hacia arriba, como se ve en la ilustración.3. Con el pedacito de papel, envuelvan bien la cabeza de los tres cerillos, de manera queno pueda salir nada por arriba.4. Doblen las patitas de los cerillos para que el cohete se pare.5. Sálganse del salón de clases. Paren el cohete en el suelo y préndanlo en la parte delcentro, como se ve en el dibujo. ¡Fíjense en no prenderlo por una pata!6. Escriban lo que pasó:138

Unidad 3Los materiales y su transformación7. Lean las siguientes preguntas y comenten entre todos lo que piensan,antes de escribir las respuestas.¿Por qué creen que pasó eso?EJERCICIO 26¿Qué fue lo que le dio energía al cohete?Recuerden que:Cuando los materiales se están quemando, se dice quehay una combustión.Los materiales que se queman se llaman combustibles.Las personas usamos algunos combustibles para movermáquinas.¿Qué otros combustibles conocen?¿Qué máquinas conocen que funcionen con combustibles?139

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 268. Lean el tema del petróleo en el libro Arte Ciencia y Técnica IV dela Enciclopedia Infantil Colibrí. Ahí encontrarán más informaciónsobre los combustibles.SEGUNDA PARTEEn esta parte del ejercicio van a estudiar cómo funcionaun motor de combustión interna, como elque tienen los carros, los camiones, los tractores ylos aviones.1. Lean con cuidado la siguiente información yplatiquen sobre lo que entendieron.Los motores de combustión interna necesitan gasolina o diesel para funcionar.Cuando se enciende el carro, la gasolina va entrando poco a poco en el motor.Dentro del motor, la gasolina se prende con una chispa de las bujías.140Con la chispa, la gasolina explota, y se hace gas como sucedió con su cohete, yempuja unas piezas que son las que mueven las llantas.Con el volante se giran las llantas para que el carro se voltee en la dirección quequiera el conductor.El acelerador sirve para que entre más o menos gasolina al motor y así el carro semueva con mayor o menor velocidad y potencia.

Unidad 3Los materiales y su transformación2. Escriban con sus propias palabras lo que entendieron y lo que les gustaríaconocer mejor. Después comenten con su maestro lo que escribieron.EJERCICIO 263. Si alguna persona de su comunidad tiene un carro, un camión o un tractor,vayan con ella para que les enseñe el motor de su vehículo y les expliquecómo funciona. Lo que no hayan entendido lo pueden platicar despuéscon su maestro. Hagan un dibujo del motor que vieron y pongan losnombres de sus partes.141

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 264. Platiquen entre todos y luego expliquen cómo funciona el motor quevieron.Hay otros motores como los de las bombas de agua, las licuadoras, las lavadoras ymuchas otras máquinas, que sacan su energía de la electricidad en vez de quemarcombustible. Esos son motores eléctricos.142

Unidad 3Los materiales y su transformaciónLos cambios en las mezclasEn este ejercicio van a observar qué pasa cuando se revuelvenalgunos materiales o sustancias y cómo se pueden usar las mezclaspara mover máquinas o aparatos, preparar los alimentos, hacermateriales de construcción y para muchas otras cosas.Si tienes otros compañeros, hagan este ejercicio juntos.EJERCICIO 27PRIMERA PARTEEn esta parte del ejercicio van a imaginar entre todos qué puedepasar cuando se revuelven o mezclan dos sustancias. Despuésvan a hacer las mezclas para comprobar si pasó o no lo queimaginaron.1. Consigan los siguientes materiales:• 3 ó 4 frasquitos de vidrio• un poco de leche líquida• carbonato o una pastilla efervescente• jugo de limón• un palito para revolver• agua• sal• una hoja de papel• un poco de jabón en polvo• arena• otras sustancias con las quequieran experimentar143

Dialogar y descubrir. EspañolCuaderno de Trabajo. Nivel IIIEJERCICIO 272. Qué creen que pasaría si revuelven o mezclan el agua con la sal. Escribanlo que pensaron.3. Hagan la mezcla y observen bien lo que pasa.• ¿Creen que todavía está la sal en el agua? Escriban qué diferencia hayentre lo que pasó y lo que creían que iba a suceder.4. Qué sucedería si mezclan la leche líquida con el limón. Coméntenlo.5. Hagan la mezcla.• Escriban si en la mezcla la leche queda comoleche y el limón como limón.• Anoten la diferencia entre lo que sucedió y loque ustedes creían que iba a pasar.144

Unidad 1El lenguaje en la escuela6. Escriban lo que creen que va a pasar si revuelven el carbonato con el limón,o la pastilla efervescente con el limón.EJERCICIO 277. Hagan la mezcla y fíjense bien en lo que pasa.• Escriban si creen que cada material cambió o si siguen siendo las mismassustancias.• Anoten la diferencia entre lo que pasó y lo que imaginaron que iba apasar.145

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 278. Qué creen que pasará cuando mezclen el aceite con el agua. Platíquenlo.9. Hagan la mezcla y anoten si pasó lo que ustedes pensaban.• Escriban si el aceite y el agua siguen siendo aceite y agua.10. Pueden seguir mezclando otras sustancias. Antes de hacer cada mezcla escriban en sucuaderno qué sustancias van a mezclar y qué creen que va a pasar. Después de hacerloescriban lo que sucedió y si supieron lo que iba a pasar.SEGUNDA PARTEEn esta parte del ejercicio van a clasificar las mezclas en las quese pueden separar y las que no se pueden separar las sustancias.1. Revisen cada una de las mezclas que hicieron.2. Escriban en el primer cuadro las mezclas en las que sepueden separar las sustancias que revolvieron. Pongan enel segundo cuadro las mezclas cuyas sustancias ya no sepueden separar. Vean el ejemplo para que les ayude.Mezclas que se pueden separar1. El aceite se puede separar del agua.2.3.4.5.6.7.146

Unidad 3Los materiales y su transformaciónMezclas que no se pueden separar1. El limón no se puede separar de la leche.2.3.4.5.6.7.3. Traten de separar las diferentes sustancias con las que hicieron lasmezclas que pusieron en el primer cuadro. Fíjense si lo que separanson las mismas sustancias que tenían antes de hacer la mezcla.4. Escriban cuáles mezclas pudieron separar y cómo lo hicieron.TERCERA PARTEEn esta parte del ejercicio van a ver cómo se pueden usar algunas mezclas paramover máquinas o aparatos.Si se les dificulta hacer las actividades le pueden pedir ayuda a su maestro.1. Van a hacer una máquina que funciona con la energía de una mezcla.2. Hagan un barquito de papel pequeño, con media hoja de cuaderno. Háganleun hoyito en la parte de atrás, como se ve en el dibujo de la siguiente página.147

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 273. Pongan un poco de polvo de pastillaefervescente pegado al hoyito, como seve en el dibujo.JUEGORealicen el Juego “Los espejos”.4. Coloquen el barquito en un lugar dondehaya agua y expliquen por qué creen quese mueve.148

Unidad 3Los materiales y su transformaciónEl trabajoVan a ver que para hacer o producir cualquier cosa se necesitantres elementos: el trabajo, los materiales y las herramientas omáquinas.Si tienes otros compañeros hagan este ejercicio juntos.EJERCICIO 28PRIMERA PARTEEn esta parte del ejercicio van a investigar qué se tiene quetomar en cuenta para ponerle precio a un objeto.1. Consigan el siguiente material:• plastilina, barro, masa o papelmaché, si saben hacerlo• madera• alambre• pedazos de lana• pedazos de tela• otros materiales de desperdicio• herramientas para trabajar2. Van a hacer figuras de animales conlos materiales que consiguieron.3. Busquen las herramientas que necesitenpara trabajar con los materialesque tienen.4. Trabajen en equipos durante unahora para hacer los animales másbonitos que puedan.149

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrir5. Cuando pase una hora, muestren sus animales alos otros equipos y vean cuáles animales creenque se venderían mejor.6. Decidan entre todos en cuánto los podríanvender y qué necesitan tomar en cuenta paradecidir el precio.7. Contesten las siguientes preguntas.¿Qué tomaron en cuenta para decidir el precio?¿Cambiaría el precio si se usara un material de más calidad?¿Por qué?¿Cambiaría el precio si se hacen figuras mucho más cuidadosas y acabadas?¿Por qué?¿Qué hizo cada compañero del equipo para elaborar los animales?¿Cómo se podrían organizar para trabajar más rápido y mejor?150

Unidad 3Los materiales y su transformación8. Anoten todo lo que se necesita para hacer alguna cosa quese pueda vender o usar.SEGUNDA PARTEEn esta parte del ejercicioestudiarán cómo se facilitael trabajo de las personas.Recuerden que:Trabajo es todo lo que hacen las mujeres y los hombres para producir cosas que senecesitan como las máquinas, la ropa, la comida o la limpieza de la casa. Algunostrabajos se pagan y otros no.1. Escriban en el siguiente cuadro los trabajos que hacen ustedes, su mamá, su papá y otraspersonas de su familia y de su comunidad. Anoten para qué sirve cada trabajo y con quése hace. Tienen que poner si se usan sólo las manos, algunos animales, herramientas omáquinas. Comenten cuáles de estos trabajos se pagan y cuáles no.Recuerden qué:Una máquina es un aparato formado por varias herramientas juntas. Las herramientasson máquinas simples que funcionan como extensión de las manos, uñasy dientes de las personas, como los cuchillos y las palas.Algunas máquinas simples son las palancas, las poleas, el plano inclinado la cuñay los tornillos.151

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirTrabajos Para qué sirve este trabajo Con qué se hace1234562. Revisen las lecciones sobre el trabajo de sus Libros de Texto de Ciencias Naturales. Tambiénlean otros textos que hablen sobre el trabajo. Contesten las siguientes preguntasusando lo que ustedes saben y lo que entendieron de los libros.¿Para qué sirve el trabajo?152

Unidad 3Los materiales y su transformación¿Conocen algunos trabajos con los que no se gane dinero? Escribancuáles son.EJERCICIO 28¿Qué es un trabajo intelectual?¿Qué trabajos intelectuales conocen?¿Cómo se facilita el trabajo de las personas?¿Cuándo conviene usar máquinas? ¿Por qué?TERCERA PARTEVan a estudiar, en parejas, cómo se produce algúnobjeto de los que se hacen en su comunidad.1. Cada pareja decida qué objeto, de los que sehacen en su comunidad, le interesa estudiar.Pueden escoger objetos como sombreros, ollasde barro, telas, muebles u otra cosa de madera.También pueden escoger alguna cosa de metal,de lana, de palma o de cualquier otro material.153

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrir2. Si ustedes no saben bien como contestar, decidan quién les puedeexplicar cómo se hace el objeto que eligieron. Háganle las siguientespreguntas y anoten las respuestas en el espacio indicado.¿Qué materiales se usan para hacer ese objeto?¿Antes se usaban otros materiales?¿Cuáles?¿Por qué cambiaron?¿Cómo se consiguen los materiales?¿Se están acabando esos materiales? ¿Por qué?¿Existen otros problemas para conseguir los materiales? ¿Cómo se podrían resolverestos problemas?¿Qué herramientas o máquinas se necesitan para hacer ese objeto?¿Con qué se hacía antes?154

Unidad 3Los materiales y su transformación¿Por qué cambiaron?EJERCICIO 28¿Cuántas personas participan en la elaboración de ese objeto?¿Cuánto tiempo de trabajo se necesita para hacer cada pieza?¿Quién es el dueño del producto?¿Cómo se decide el precio si el objeto se vende?¿Cómo se reparten las ganancias?El que lo compra, ¿lo usa o lo revende?¿Cuánto gana esta persona si lo vuelve a vender?3. Platique cada pareja a todo el grupo lo que averiguó sobre la produccióndel objeto que escogió. Entre todos saquen conclusiones sobre cómo sepodría mejorar el trabajo y ganar más con los productos.155

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 29Las máquinasEn este ejercicio vas a ver que las máquinas, aparatos o herramientas,son objetos que se hacen para facilitar el trabajo y poder hacer cosasque no podríamos hacer solos, como volar, llegar a la Luna o ir al fondodel océano. Se llama tecnología a los conocimientos que nos permiteninventar, crear y producir todos estos aparatos.PRIMERA PARTESi tienes otro compañero, hagan juntos esta parte del ejercicio.1. Piensen cómo le harían para subir una piedra muy pesada aun árbol alto. Si tienen varias ideas, decidan cuál es la mejorY escríbanla.156

Unidad 3Los materiales y su transformación2. Inventen una máquina que les ayude a desgranar el maíz y guardarlo enlos costales.• Dibujen su invento en el siguiente espacio y expliquen cómo funciona lamáquina.EJERCICIO 293. Ahora platiquen a los demás compañeros cuáles fueron las máquinasque inventaron. Entre todos decidan cuáles son los mejores inventos yexpliquen por qué lo consideran así.157

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 29SEGUNDA PARTEEn esta parte van a estudiar las máquinas que transmiten el movimiento.Cada uno puede hacer las actividades por separado y luego comparar consus compañeros lo que hizo.1. Observa con cuidado la máquina del dibujo.2. Escribe cómo crees que funciona la máquina del dibujo anterior y paraqué crees que sirve.158

Unidad 3Los materiales y su transformaciónTERCERA PARTEEn esta parte del ejercicio vas a estudiar algunos inventos.Si tienes otro compañero hagan este ejercicio juntos.EJERCICIO 291. Busquen información en los libros Arte, Ciencia y Técnica I, II,III y IV de la Enciclopedia Infantil Colibrí o en otros materialespara que investiguen los temas de inventos.2. Cada pareja escoja una de las siguientes partes:• “Inventos”• “Más inventos”• “Televisión”• “A volar”• “Coches”3. Lean juntos la parte que escogieron. Vayan platicandolo que entienden y lo que les parece más interesante.4. Escriban lo que aprendieron sobre los inventos.5. Escriban de qué otros inventos han oído hablar.6. Cuando les diga el maestro, cada pareja platique a todo el grupo lo queaprendió y lo que le pareció más interesante de lo que leyó.159

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 29CUARTA PARTEEn esta parte van a analizar cómo funcionan algunas de las máquinas queconocen.1. Lean las lecciones sobre máquinas en sus Libros de Ciencias Naturales.Pueden hacer algunas de las investigaciones que vienen ahí.2. Escojan una máquina de las que hay en este dibujo y que ustedes conozcan.3. Contesten las siguientes preguntas.¿Cómo funciona la máquina que escogieron?160

Unidad 3Los materiales y su transformación¿Qué máquinas hay en su comunidad que no había cuando sus papáseran chicos?EJERCICIO 29¿Cómo creen que hacían lo que hace esta máquina antes de que lainventaran?¿Cómo ha cambiado la vida de la gente de su comunidad por el uso delas máquinas?¿Cómo se imaginan que sería un mundo en donde las máquinas lohicieran todo? Platíquenlo en grupo y después escríbanlo.161

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 30Cómo se hacen las cosas en las fábricasEn este ejercicio analizarás cómo se fabrica el papel, para que teimagines cómo pueden ser las fábricas.Si tienes otros compañeros, hagan este ejercicio juntos.PRIMERA PARTEEn esta parte del ejercicio van a tratar de imaginarsecómo se hace el papel.1. Platiquen de qué creen que se hace el papel yluego escriban sus ideas.2. Lean la siguiente informaciónEn las fábricas existen muchos tipos de máquinas para hacer distintostrabajos. Algunos ejemplos de esas máquinas son:Las máquinas que muelen las cosas y las deshacen se llamanmoledoras.Las máquinas que revuelven o mezclan diferentes sustancias sellaman mezcladoras.Los hornos son máquinas que queman, funden o cuecen las cosas.Los rodillos, las sierras, las prensas, los tornos, las troqueladoras yotras, son máquinas que sirven para cambiar la forma de las cosas.También hay máquinas para juntar las partes de un objeto, como lassoldadoras.162

Unidad 3Los materiales y su transformación3. Traten de imaginarse cómo se hace el papel. Piensen qué tipo de máquinasse pueden necesitar. Platíquenlo y luego escriban sus ideas.EJERCICIO 30SEGUNDA PARTEEn el dibujo se puede ver el proceso que se sigue en una fábrica para hacerel papel.1. Escriban en el número que corresponde a cada máquina del dibujo, lo quecreen que hace esa máquina para fabricar el papel.2. Comparen lo que cada quien escribió y luego discútanlo con el maestro.163

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 30TERCERA PARTEEn esta parte el ejercicio vas a trabajar tú solo yluego vas a revisar tu trabajo con un compañero.1. Escoge algún objeto de los que se usan en tucomunidad, como un juguete, una pluma, algode vidrio o de metal.2. Dibuja en el espacio de abajo cómo crees queserá la fábrica donde se hace el objeto queelegiste. Dibuja todas las máquinas que creesque se necesitan y ponle un número a cadamáquina.3. Escribe junto al número lo que hace cadamáquina, como hicieron en el dibujo de lafábrica de papel.164

Unidad 3Los materiales y su transformación4. Pídele a un compañero que te explique cómo se fabrica, según él, elobjeto que escogió y para qué sirve cada máquina que puso en su dibujo.Después explícale tu dibujo.5. Corrijan entre los dos lo que crean que está mal y decidan cómo debequedar.EJERCICIO 30CUARTA PARTEAhora van a analizar si hay distintas maneras de organizarse para producirobjetos.1. Escojan un trabajo de los más importantes que haya en su comunidad ycontesten las siguientes preguntas después de comentarlas entre todos.¿Cómo está organizado este trabajo?¿Convendría organizarlo de otra manera?¿Cómo?¿Por qué?¿Qué necesitarían estudiar para mejorar la forma de hacer ese trabajo?165

Ecosistemas

Unidad 4EcosistemasQué son los ecosistemasEn este ejercicio vas a estudiar qué son los ecosistemas.Si tienes otros compañeros hagan juntos este ejercicio.EJERCICIO 31PRIMERA PARTEVan a estudiar las partes que formana los ecosistemas.1. Observen el paisaje que apareceen el siguiente dibujo y luegocontesten las preguntas que sehacen después.169

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrir¿Qué tipos de seres vivos aparecen en el dibujo anterior?EJERCICIO 31¿Qué aprovechan los animales del dibujo para vivir?¿Qué cosas aprovechan las plantas para vivir?2. Lean la siguiente información. Señalen las partes que no seentiendan y traten de aclarar sus dudas entre todos.En cualquier medio natural existen distintos tipos de plantas y animales,mismos que dependen unos de otros para sobrevivir. Todaslas plantas y los animales de un lugar dependen de la relación entreellos y de las partes sin vida del medio ambiente, como el sol, el aire,el agua y los minerales que hay en el suelo.Los seres vivos y su medio se relacionan porque intercambian materia,energía o información.Cada especie de planta o animal toma del medio lo que necesita yaporta algo que los demás aprovechan.Los conjuntos de plantas y animales que se relacionan unos con otrosy con el ambiente en que viven forman un ecosistema.Cualquier espacio habitado por plantas y animales que se relacionanentre sí y con el ambiente que les rodea es un ecosistema.170

Unidad 4EcosistemasUn charco de agua con todas las plantas y animales que lo habitan es unecosistema. Un terrario con plantas y animales vivos es un pequeño ecosistemahecho por las personas.En los ecosistemas es importante que haya equilibrio entre las plantasy los animales para que todas las especies puedan sobrevivir. Sin embargoactualmente ese equilibrio se ha roto en casi todo el planeta porlas actividades de los seres humanos y especialmente por las de lospaíses más desarrollados industrialmente. Estas actividades provocanque algunas especies se extingan, desaparezcan, ya sea por culpa de lacontaminación, porque se destruya su hábitat o porque se introduzcannuevos depredadores que no habitaban naturalmente en el ecosistema.EJERCICIO 313. Fíjense en el dibujo e identifiquen qué come cada uno de los seres vivos que ahíaparecen. Unan con flechas cada figura con la planta o animal que le sirve de alimento.4. Contesten las siguientes preguntas.¿Cuáles seres vivos del dibujo se alimentan de otros seres vivos?¿De dónde consiguen las plantas su alimento?171

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 315. Lean la información que está en el siguiente cuadro. Tratende aclarar entre ustedes las partes que algunos no entiendan.Recuerden que:Los seres vivos que se alimentan unos de otros formanuna cadena alimenticia.Cada cadena alimenticia comienza con una planta verde,porque estas plantas no se comen a otros seres vivos.Las plantas verdes son los únicos seres vivos que producensu alimento. Para ello, aprovechan el aire, la energíadel sol y las sales del suelo disueltas en el agua.Con esos elementos las plantas producen los materialesque forman cada parte de su organismo.Los animales no producen las sustancias que necesita suorganismo, sino que las toman del medio cuando se alimentande plantas o de otros animales.En un ecosistema, a las plantas verdes se les llama productoresya que producen las sustancias que les sirvende alimento tanto a ellas mismas, como a los demás seresvivos del ecosistema.172

Unidad 4Ecosistemas6. Formen cadenas alimentarias con las figuras que aparecenen los siguientes dibujos.EJERCICIO 317. Contesten la siguiente pregunta.¿Cuáles animales de las cadenas que acabas de formarse alimentan de plantas?8. Lean la siguiente explicación.Los animales herbívoros, como las tuzas, los conejos, los venados y varios insectos,se alimentan de las plantas verdes.En un ecosistema, a los animales herbívoros se les llama consumidores primarios,porque son los primeros que aprovechan el alimento de los productores, o sea, lasplantas verdes.173

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 319. Observen las cadenas alimenticias que formaron en la actividad número seis ycontesten las siguientes preguntas.¿Cuáles animales de esas cadenas se alimentan de otros animales?¿Los animales que se comen a otros animales también necesitan de las plantas?10. Lean la siguiente información.Algunos animales carnívoros, como los coyotesy algunos pájaros, se alimentan deanimales herbívoros.En un ecosistema, a los carnívoros que sealimentan de animales herbívoros se lesllama consumidores secundarios.Los carnívoros que se alimentan de carnívorosse llaman consumidores terciarios.11. Observen el dibujo y contesten la pregunta.174

Unidad 4Ecosistemas¿Qué pasa con los restos de plantas y animales muertos que caen al sueloen un ambiente natural?EJERCICIO 31Recuerden que:El estiércol de los animales y los restos de las plantas y los animales sirven de alimentoa organismos como los hongos y las bacterias. La mayoría de estos organismosson tan pequeños que sólo se pueden ver con un microscopio.Los hongos y las bacterias pudren los excrementos y los restos de plantas y animales.Una parte de la materia descompuesta la aprovechan los hongos y bacterias comoalimento y el resto se incorpora al suelo. Esa materia descompuesta se convierteen las sustancias minerales que las plantas aprovechan para producir alimento.Los hongos y las bacterias que descomponen los desechos de los seres vivos sellaman desintegradores.Los desintegradores ayudan a que la tierra recupere las sales minerales que son denuevo aprovechadas por las plantas. Así se forma un ciclo en el que las sustanciasde la tierra son aprovechadas por los seres vivos y luego vuelven a la tierra.175

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 3112. Platiquen entre ustedes lo que entendieron del texto anterior.Luego revisen lo que respondieron en la pregunta de laactividad 11. Añadan lo que crean necesario para completarsus respuestas.13. Observen el dibujo y luego iluminen las figuras con lossiguientes colores:• De verde los productores• De azul los consumidores primarios• De amarillo los consumidores secundarios• De rojo los desintegradotes• Añade y pinta de café unos consumidores terciarios176

Unidad 4EcosistemasSEGUNDA PARTEMediante las actividades siguientes van a estudiar las relaciones de la parteviva de un ecosistema con la parte sin vida.1. Lean la siguiente explicación y contesten la pregunta que está despuésdel cuadro.EJERCICIO 31Los ecosistemas tienen unaparte viva y una parte sinvida.La parte viva de un ecosistemaestá constituidapor los productores, losconsumidores primarios,los consumidores secundarios,los terciarios y losdesintegradores.La parte sin vida del ecosistema es todo lo que existe en el ambiente y que no esplanta ni animal, como el agua, el sol, el aire y los minerales que hay en el suelo.Los seres vivos tienen relaciones de intercambio con la parte sin vida del medio.Por ejemplo, las sales minerales que absorben las plantas, se reintegran al suelocuando se descomponen al morir.¿Para qué necesitan los animales de un ecosistema a las partes sin vidacomo el sol, el agua, el aire y los minerales del suelo?177

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrir2. Lean la siguiente explicación.EJERCICIO 31Los seres vivos necesitan oxígeno, que es un gas que se encuentra en el aire.Al respirar, las plantas y los animales consumen el oxígeno del aire y producenotro gras llamado bióxido de carbono.El bióxido de carbono es expulsado durante la respiración y se incorpora alaire del ambiente.Las plantas verdes utilizan el bióxido de carbono para producir las sustanciasque les sirven de alimento.En un ecosistema, las plantas verdes además de producir alimento renuevanel oxígeno que aprovechan los seres vivos en la respiración. Asimismo,todos los seres vivos del ecosistema, al respirar, producen el bióxido de carbonoque utilizan las plantas para la producción de alimentos.3. Platiquen lo que entendieron de la explicación anterior. Traten de aclarar entre todos lasdudas que tengan y contesten las siguientes preguntas.¿Es importante que haya plantas verdes para que todos los seres vivos puedan respirar?¿Por qué?¿Qué puede pasar si se talan los bosques, las selvas, manglares y otros ecosistemas,para construir más ciudades?4. Platiquen lo que piensan de las siguientes preguntas.¿Para qué necesitan el agua los seres vivos?¿Puede haber un ecosistema sin agua?178

Unidad 4EcosistemasEJERCICIO 31Recuerden que:El agua es indispensable para la vida.El agua es parte del alimento de los animales. Ningún animal puede vivir sin beberagua.El agua es una de las sustancias que se combinan con el bióxido de carbono y producenel alimento de las plantas.Las plantas sólo pueden aprovechar las sales minerales del suelo si éstas se encuentrandisueltas en agua.Las plantas absorben el agua por las raíces, aprovechan las sales que están disueltasen ella y desechan el agua sobrante a través de las hojas.El agua del ambiente se convierte en vapor al ser calentada por el sol. Este vaporforma las nubes y luego cae a la tierra en forma de lluvia.El agua de lluvia humedece el suelo o se junta en varios lugares como los manantiales,los arroyos y las lagunas, de donde la pueden tomar las plantas y los animales.179

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 31Las raíces de los árboles ayudan a que el agua de lluvia se conserve en el ambiente.Si no hay árboles, el agua puede arrastrar el suelo fértil, o sea, el quesirve para que vivan las plantas.El clima de una región depende principalmente de la temperatura y de la humedaddel ambiente. El agua también es importante para que en los ecosistemasse conserve el clima al que están adaptados los seres vivos que lo forman.5. Contesten las siguientes preguntas.¿Por qué es importante el agua para las plantas?¿Qué pasa con un ecosistema si se talan los árboles?6. Lean la siguiente explicación y contesten las preguntas.El suelo es la parte del ambiente donde crecenlas plantas y donde éstas encuentranlas sustancias que necesitan para produciralimentos. También es el lugar donde vivenlos animales.Para que las plantas puedan vivir, se necesitaque el suelo tenga humedad y restosde seres vivos, porque de ahí se forman lassustancias que necesitan para producir susalimentos.Los árboles ayudan a conservar la humedady la riqueza del suelo. En los terrenos sin árboles,el agua y el viento arrastran el suelofértil y el agua se evapora rápidamente.180

Unidad 4Ecosistemas¿Es importante el suelo para la vida de los animales? ¿Por qué?¿De todos los cambios que hacen las personas al ambiente natural?,¿cuáles pueden perjudicar la calidad del suelo?EJERCICIO 317. Lean el texto y contesten la pregunta que viene después del cuadro.Todos los seres vivos necesitan el calor y la luz del sol.Las plantas verdes necesitan laenergía del sol para convertir enalimentos las sustancias que tomandel suelo y del aire.El calor del sol también se necesitapara que el agua se conviertaen vapor, con el cual se forman lasnubes y luego la lluvia. Además, elsol calienta el aire, lo que producecorrientes de viento que llevan lasnubes de un lado a otro. De esta manera el agua se puede repartir de los lugaresdonde abunda, como los mares y las lagunas, a aquellos donde es más escasa.¿Pueden existir los animales de un ecosistema sin el calor y la luz del sol?¿Por qué?181

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 32Ecosistemas y regiones de MéxicoEn este ejercicio estudiarás algunos de los ecosistemas más comunesen la región donde vives y en nuestro país.Si tienes otros compañeros hagan juntos este ejercicio.Si no hay otros niños de Nivel III, puedes hacer el ejercicio tú sólo,pero necesitas dibujar por lo menos dos ecosistemas en la primeraactividad de la primera parte.PRIMERA PARTEEn esta parte van a describir ecosistemasde su comunidad, utilizandola información que estudiaron en elejercicio anterior.Recuerden que:Un ecosistema es cualquiercomunidad de seres vivos quetiene intercambios con el mediofísico. Los ecosistemas notienen límites definidos, ustedespueden establecerlos.182

Unidad 4Ecosistemas1. Dibuje cada uno un ecosistema del lugar donde viven. Pueden escoger uncharco, un pedregal habitado por plantas y animales o una parte de monteque conozcan. Cada equipo escoja un ecosistema distinto.EJERCICIO 32183

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 322. Comparen entre todos los ecosistemas que dibujaron,guiándose por las siguientes instrucciones.Escriban en los renglones lo que se lespide.• Expliquen en cuáles ecosistemas el ambientees más húmedo y en cuáles es más seco.• Escriba cada uno qué productores, consumidoresprimarios, consumidores secundarios yterciarios existen en el ecosistema que dibujó.Productores:Consumidores primarios:Consumidores secundarios:Consumidores terciarios:Contesten entre todos las siguientes preguntas:¿En qué son distintos los ecosistemas que dibujaron?¿Qué pasaría si en sus ecosistemas desaparecieran las plantas?184

Unidad 4Ecosistemas¿Qué pasaría si desaparecieran los consumidores secundarios en cadauno de los ecosistemas que dibujaron?EJERCICIO 32¿Qué pasaría si desaparecieran los consumidores primarios?SEGUNDA PARTEEn esta parte van a investigar lascaracterísticas de distintos ecosistemasexistentes en algunasregiones de nuestro país.1. Observen los dibujos de lapágina contigua, mismos querepresentan dos ecosistemas.Fíjense en el tipo de plantas yanimales que existen en cadaecosistema e imaginen cómoserá el clima en cada uno.2. Contesten las siguientes preguntas.¿Qué diferencias observas entre las plantas y animales de los dos ecosistemasde los dibujos siguientes?185

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 32¿Crees que los animales del dibujo de la derecha podrían vivir en el lugarrepresentado en el otro dibujo? ¿Por qué?186

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 32¿Cómo se imaginan que vive la gente en esa región? ¿Cómo se visten,a qué se dedican y cómo son sus casas?¿Por qué es importante cuidar el ambiente natural de la región queinvestigaron?¿En qué estados del país se encuentran regiones como las que investigaron?8. Dibujen en su cuaderno de clase un ecosistema que sea representativo dela región que investigaron.9. Escriban en las siguientes líneas en qué se parecen o en qué son distintasla región que investigaron y la región donde viven.10. Pregúntenle a la gente grande de su comunidad cómo se ha modificadola región donde viven en los últimos 10 años y expliquen por qué ha sido.188

Unidad 4EcosistemasLos recursos naturalesEn este ejercicio vas a estudiar algunos de los recursos de lanaturaleza que las personas utilizamos para resolver nuestrasnecesidades. Asimismo identificarás qué problemas hay en laforma como los usamos.Si tienes otro compañero, pueden hacer juntos el ejercicio.EJERCICIO 33PRIMERA PARTEVan a identificar algunas cosas de la naturaleza queusamos en la vida diaria.1. Observen con mucho cuidado el dibujo y escribanen las líneas de la siguiente página de dónde vienencada una de las cosas que aparecen en la ilustración.Fíjense en los ejemplos:189

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 33alambre: se hace de cobrefrijoles: plantas que se cultivan2. Revisen lo que pusieron otros compañeros y completen sulista.3. Lean los encabezados de los siguientes renglones que representandiversas actividades a través de las cuales seobtienen las cosas que usamos en la vida diaria. Despuésanoten sobre el renglón de cada actividad las cosas que seobtienen de ella. Pueden copiarlas de la lista que hicieronen la actividad 1. Vean el ejemplo.Ganadería:Agricultura:carnePesca:Recolección:190

Unidad 4EcosistemasMinería:Explotación del petróleo:EJERCICIO 33Explotación de los bosques:En las culturas indígenas de México se respeta a la naturaleza como la MadreTierra y se le pide permiso para tomar algo cuidando siempre de no agotar loque ella nos da, porque somos parte de la naturaleza pero ella no existe solo parasatisfacer nuestras necesidades. Es necesario revalorar esta forma de relación conla naturaleza y el respeto que le tienen las comunidades indígenas, lo que les hapermitido vivir de ella por miles de años sin agotarla.Los recursos naturales que se reproducen, como las plantas y los animales, sellaman recursos naturales renovables. La agricultura, la ganadería, la pesca y laexplotación de los bosques y las selvas son las actividades que realizamos laspersonas para aprovechar los recursos renovables.Los recursos naturales que no se reproducen, como el petróleo, el fierro, el cobre oel mármol, se llaman recursos naturales no renovables. Muchos de estos recursosno renovables se aprovechan a través de la minería.191

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrir4. Busquen un tema relacionado con los recursos naturalesen sus Libros de Texto de Ciencias Naturales, en laserie Nuestro Medio o en la Enciclopedia Colibrí, y léanloen parejas. Asegúrense de que no haya dos parejas queestén leyendo el mismo tema.5. Cada pareja platique a los demás alumnos de Nivel III loque le pareció más importante de la lectura.6. Comenten entre todos y luego contesten las siguientespreguntas.¿Qué recursos naturales hay en su comunidad?¿Qué se puede hacer para que no se acaben?¿Qué recursos naturales hay en México?¿Qué pasaría si no los cuidamos y se terminan?¿Qué se puede hacer para que no se terminen?JUEGORealicen el Juego “El caracol de saber”,segundo paquete.192

Unidad 4EcosistemasLa contaminaciónEn este ejercicio van a ver cómo algunas sustancias ensucianel aire cuando se queman para obtener energía. Cuando unasustancia ensucia el aire, el agua, o la tierra, decimos que contaminael ambiente.EJERCICIO 34PRIMERA PARTELas actividades de esta parte te servirán para comprobarque cuando algunas sustancias se queman el aire se ensuciay hace daño a los seres vivos.Si tienes otros compañeros de Nivel III hagan juntos estaparte del ejercicio. Pídele a tu maestro que te acompañedurante el ejercicio.1. Consigan los siguientes materiales:• una corcholata• un poco de petróleo, diesel o gasolina• una vela chica• dos frascos de vidrio con la boca ancha2. Pongan el combustible en la corcholata, como se ve en lailustración.3. Prendan el combustible, y tápenlo rápido, con un frasco.4. Prendan la vela y tápenla con el otro frasco.5. Fíjense en lo que pasa dentro de cada frasco y contestenlas siguientes preguntas.¿Qué diferencia hubo entre lo que pasó en el frascodonde pusieron el petróleo y en el que pusieron la vela?193

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 34¿Creen que la vela ensucia más el aire que elpetróleo, o menos?¿Por qué lo creen?¿Qué se imaginan que pasaría si dentro de los frascos hubiera un animalito?Recuerden que:La quema de combustibles es una forma muy común de obtener energía. Por ejemplo,los motores de los coches, los camiones y los tractores queman combustiblepara funcionar. En muchas casas se quema leña o petróleo para cocinar. La mayoríade las fábricas queman combustibles para mover sus máquinas. En las ladrilleras sequeman combustibles para cocer ladrillos. Gran parte de la electricidad se producequemando petróleo.En las grandes ciudades, el humo de los combustibles se queda en el ambiente yforma una gran nube que se llama esmog.En los lugares despejados como el campo y las pequeñas comunidades, el viento selleva el humo y no se nota que el aire está sucio. Pero el humo no desaparece, sólova de un lugar a otro. Aunque el humo no se quede en el lugar donde se quema elcombustible ensucia la atmósfera de nuestro planeta.194

Unidad 4Ecosistemas¿Creen que el humo de las combustiones perjudica a los seres vivos?¿Por qué?EJERCICIO 346. Lean la siguiente información y platiquen lo que piensan acerca de ella.Hay formas de obtener energía que no contaminan, como laenergía que se obtiene del sol y la electricidad que se produce decaídas de agua.En México tenemos grandes ríos que se aprovechan para producirelectricidad. Por eso es importante conservarlos.Para que los ríos no se sequen es necesario que haya bosques.Es muy importante cuidar los bosques porque ayudan a que nofalte la lluvia y mantienen a muchos animales.195

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirSEGUNDA PARTEEJERCICIO 34En esta parte del ejercicio van a estudiar, organizados en parejas, otras sustanciasque contaminan el agua y la tierra en el campo y en la ciudad.Recuerden que:Algunas sustancias como los detergentesy los fertilizantes e insecticidasquímicos, también contaminanel aire, el agua y la tierra.También son contaminantes las sustanciasque echan las fábricas al airey al agua, el ruido que producen loscamiones y coches y ciertos desperdicioscomo los objetos de plástico.1. Contesten las siguientes preguntas. Pueden ir con alguna persona de la comunidad paraque les ayude a responder lo que ustedes no sepan.¿En su comunidad se usan fertilizantes químicos?¿Qué le pasa a la tierra cuando se han usado muchos fertilizantes químicos?¿Cuáles son las ventajas y las desventajas de los fertilizantes químicos, comparados conlos abonos naturales?196

Unidad 4EcosistemasRecuerden que:Los detergentes y los insecticidas son sustancias que no se descomponen.Cuando se usan van a dar a la tierra, al agua o al aire, en dondese van acumulando. También las semillas transgénicas de maíz afectanal maíz criollo, que se ha ido seleccionando para que resista altipo de plagas y al clima de las diferentes regiones de México.EJERCICIO 34¿En su comunidad hay ríos o canales contaminados con detergente?¿Qué les pasa a las plantas y los animales con el agua que tiene detergente? Si no lohan observado, busquen un lugar donde puedan verlo.¿Cómo creen que afecta a las personas de una comunidad la contaminación delagua con detergente?¿Usan insecticidas en las siembras de su comunidad?197

Dialogar y descubrir. EspañolCuaderno de Trabajo. Nivel IIIEJERCICIO 34¿Qué problemas ocasiona a los animales y a las personas el uso deinsecticidas?2. Cuando todos hayan terminado, cada pareja platiquea los demás compañeros lo que investigaron.3. Comenten en grupo y luego escriban qué creen que se podríausar en lugar de fertilizantes químicos, insecticidas y detergentes,para no contaminar el ambiente. Comparen las ventajas ydesventajas de usar insecticidas, fertilizantes naturales y jabónde pasta, en lugar de productos químicos y detergentes.4. Lean la información que hay sobre contaminación en sus Libros de Texto de CienciasNaturales y en otros libros de la biblioteca. Después revisen lo que escribieron en laactividad anterior y añadan las ideas que les parezcan importantes.5. Escriban algunas medidas que se pueden tomar para resolver los problemas de contaminación.6. Hagan entre todos un periódico mural para informar a sus compañeros del curso y a laspersonas de la comunidad lo que aprendieron en este ejercicio sobre la contaminación.198

Unidad 1El lenguaje en la escuelaNuestra relación con la naturalezaEn este ejercicio vas a reflexionar sobre la gente que ve a la naturalezasólo como un recurso para obtener lo que necesita, sinimportar los daños que esto pueda provocar. En cambio, otraspersonas piensan que somos parte de la naturaleza y que debemoscuidar a la tierra como si fuera nuestra casa y proteger a losanimales y a las plantas como a nuestros hermanos.EJERCICIO 35 35PRIMERA PARTEHace más de 100 años, en 1854, el gobernador del territorio deWashington, en los Estados Unidos, pidió a una tribu de indiosque le vendieran sus tierras. A cambio de ellas, les iba a darotro lugar donde vivir. El gobernador representaba a un grupode hombres de negocios, quienes querían explotar las tierrasde los indios. El jefe de éstos, un anciano llamado Jefe Seattletuvo que explicar al gobernador que la tierra se debe respetarporque todos dependemos de ella.199

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 351. Lean un resumen de lo que le contestó el Jefe de los indios algobernador de Washington.¿Cómo se puede comprar o vender el firmamento ni aun el calorde la tierra? Dicha idea nos es desconocida.Si no somos dueños de la frescura del aire ni del fulgor de lasaguas, ¿cómo podrán ustedes comprarlos?Cada parcela de esta tierra es sagrada para mi pueblo, cada brillantemata de pino, cada grano de arena de las playas, cada gotade rocío en los obscuros bosques, cada colina y hasta el sonido decada insecto es sagrado a la memoria y al pasado de mi pueblo.Por todo ello, cuando el Gran Jefe Blanco nos envía un mensajede que quiere comprar nuestras tierras, nos está pidiendo demasiado.(…)Sabemos que el hombre blanco no comprende nuestro modode vida.Él no sabe distinguir entre un pedazo de tierra y otro, ya que esun extraño que llega de noche y toma de la tierra lo que necesita.La tierra no es su hermana sino su enemiga, y una vez conquistadasigue su camino, dejando atrás la tumba de sus padres, (…)Trata a su madre, la tierra, y a su hermano, el firmamento, comoobjetos que se compran, se explotan y se venden; como ovejas ocuentas de colores.200

Unidad 4EcosistemasSu apetito devorará la tierra dejando atrás sólo un desierto.No sé, pero nuestro modo de vida es diferente.La sola vista de sus ciudades apena a los ojos del piel roja. Peroquizás sea porque el piel roja es un salvaje y no comprende nada.No existe un lugar tranquilo en las ciudades del hombre blanco.No hay sitio donde escuchar cómo se abren las hojas de los árbolesen primavera o como aletean los insectos. (…)El ruido sólo parece insultar nuestros oídos.Y después de todo, ¿para qué sirve la vida si el hombre no puedeescuchar el grito solitario del chotacabras, ni las discusiones nocturnasde las ranas al borde de un estanque?El aire tiene un valor inestimable para el piel roja ya que todos losseres comparten un mismo aliento: la bestia, el árbol, el hombre,todos respiramos el mismo aire. (…)Pero si les vendemos nuestras tierras deben recordar que el airenos es inestimable, que el aire comparte su espíritu con la vidaque sostiene. (…)EJERCICIO 35201

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 35Y si les vendemos nuestras tierras ustedes deben conservarlascomo cosa aparte y sagrada, como un lugar donde hasta el hombreblanco pueda saborear el viento perfumado por las flores delas praderas.Por ello, consideramos su oferta de comprar nuestras tierras. Sidecidimos aceptarla, yo pondré una condición: El hombre blancodebe tratar a los animales de esta tierra como a sus hermanos.(…)He visto a miles de búfalos pudriéndose en las praderas, muertosa tiros por el hombre blanco desde un tren en marcha. Soyun salvaje y no comprendo cómo una máquina humeante puedeimportar más que el búfalo al que nosotros matamos sólo parasobrevivir.202

Unidad 4EcosistemasEJERCICIO 35¿Qué sería del hombre sin los animales? Si todos fueran exterminadosel hombre también moriría de una gran soledadespiritual; porque lo que les sucede a los animalestambién le sucederá al hombre. Todo va enlazado. (…)Todo lo que le ocurra a la tierra les ocurrirá a los hijos de la tierra.El hombre no tejió la trama de la vida; él es sólo un hilo. Lo quehace con la trama se lo hace a sí mismo. (…)¿Dónde está el matorral? Destruido. ¿Dónde está el águila? Desapareció.Termina la vida. Empieza la sobrevivencia.203

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 352. Entre todos platiquen lo que entendieron. Después cada quien escriba susopiniones.3. Contesten las siguientes preguntas:¿Qué piensan los indios del aire, la tierra, los bosques, los animales y engeneral de toda la naturaleza? ¿Cómo piensan en tu comunidad?204

Unidad 4Ecosistemas¿Por qué los indios no le quieren vender sus tierras al hombre blanco?¿Cómo se relaciona esto con lo que pasa en tu comunidad?EJERCICIO 35¿Qué piensan de lo que dicen los indios sobre las ciudades del hombreblanco? ¿Cómo piensan en tu comunidad?205

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 35¿Por qué dicen los indios que todo vaenlazado?4. Busquen en su comunidad si hay alguna historia como ésta y hagan unperiódico mural con ella.5. Contesten las siguientes preguntas:¿Qué le puede pasar a la gente de un lugar si los de otro lugar ensucianel aire, la tierra o el agua?¿En su comunidad hay problemas por la contaminación del aire, latierra o el agua, o porque se hayan talado bosques o acabado con losanimales? ¿Cuáles?206

Unidad 4Ecosistemas¿Cómo pueden afectar los problemas de tu comunidad a otros lugares?EJERCICIO 35¿Qué problemas de otros lugares afectan a tu comunidad?¿Qué creen que importa más, el dinero, las máquinas y las cosas o losseres vivos?¿Por qué?207

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 35¿Qué creen que puede pasar después de unos años si la tierra sólo se vecomo un recurso que se usa pero no se cuida y se respeta?¿Qué creen que se podría hacer para que en su comunidad la naturalezano se dañe y puedan seguir viviendo bien tanto ustedes como los hijosque tengan?¿Qué problemas hay en su comunidad porque algunos tratan de obtenermucho dinero sin importarles el futuro?208

Unidad 4Ecosistemas¿Cómo te gustaría que fuera el mundo cuando seas grande?EJERCICIO 35¿Qué tenemos que hacer para que sea así?209

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 36Respeto a la diversidadEn este ejercicio analizarás por qué es necesario respetar las diversasculturas de los grupos humanos, las diferentes maneras de produciralimentos y objetos y las distintas formas de vida que existen ennuestro planeta. La vida de todos depende de que nos respetemosunos a otros.1. Observa las ilustraciones y lee todo el ejercicio.La diversidad de plantas y animales es necesaria para la vida en la Tierra.Cuando se extingue una especie de plantas pueden desaparecer hasta 30tipos de seres vivos que dependen de ella. En los ecosistemas no hay organismosmás importantes que otros; cada planta o animal aporta algo al medio.Las diversas especies de plantas y animales son complementarias; cadaespecie aprovecha lo que otros aportan y desecha lo que otros necesitan. Lavida depende de que se mantengan todas las diversas especies de plantas yanimales. México es uno de los países con más diversidad de plantas y animalesdel mundo.210

Unidad 4EcosistemasEs importante que se reconozcany se apoyen las diversas formas deproducir alimentos.La combinación de cultivos de plantasque se complementan, como elmaíz, el frijol y el chile, ayuda a conservarla riqueza del suelo. Esta formade cultivo se usa desde hace siglosen Mesoamérica y permite que másgente viva de las cosechas sin que latierra se agote.EJERCICIO 36El desarrollo moderno del campoproduce mucho en poco tiempo,pero agota la tierra por el uso de insecticidasy fertilizantes químicos.El uso de maíz transgénico (organismomodificado genéticamente) tieneel inconveniente de que despuésde algunas cosechas ya no se puedereproducir de un grano y hay quevolver a comprar la semilla. Ademásafecta a los cultivos de maíz criolloque se contaminan. El maíz transgénicoes menos alimenticio que elcriollo y no tiene la cantidad de variedadesque se han desarrollado enMéxico para diferentes tipos de alimentosy usos que son muy importantespara nuestra cultura. Es muyimportante que no se introduzca elmaíz transgénico para no acabar conesta riqueza cultural y con la principalbase de alimentación nacional.211

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 36Es necesario usar diversas fuentesde energía que no agoten los recursosnaturales y no contaminen.Para producir las cosas que usamosse utiliza mucha energía, que se obtieneprincipalmente quemando petróleo.Al quemar petróleo se ensuciael aire y el agua. Además, sería mejorutilizar el poco petróleo que quedapara hacer medicinas, alimentos yotros objetos útiles que quemarlocomo combustible.212

Unidad 4EcosistemasEn los lugares, como México, donde hay mucho sol, se puedeaprovechar la energía del Sol. Esta energía tiene la ventaja deque es barata, no ensucia ni se agota nunca.EJERCICIO 36El gas que producen los restos delos animales y plantas cuando sepudren también se puede usarcomo energético.213

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 36Es necesario respetar y mantener las diversasformas de producir objetos.Desde hace siglos las personas hanhecho la ropa, los utensilios para prepararla comida, las casas y sus herramientascomo los artesanos de estailustración. Así se siguenhaciendo en algunoslugares de México. Lasartesanías, además debonitas y originales,son necesarias.En otros lugares, casi todas las cosas que se utilizanson producidas en fábricas. En las fábricaspoca gente produce muchas cosas iguales, en pocotiempo.214

Unidad 4EcosistemasSe deben respetar las distintas manerasde pensar y de vivir que tienenlos pueblos de México y del mundo.Hay sociedades en las que lo más importantees vivir, por muchas generaciones,en armonía con la naturalezaaunque no tengan muchos objetos.EJERCICIO 36Hay otras sociedades para las que lomás importante es la riqueza y el progreso.Lo que más les importa es tenercosas. Estas sociedades no debenacabar con los recursos que necesitanotros pueblos.También hay gente que tiene capacidadesdiferentes como las que no veno no oyen pero tienen otras capacidadesque les ayudan a compensar loque no pueden hacer. Hay que respetarlostambién.215

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIDialogar y descubrirEJERCICIO 36Necesidad de respetar y apoyar ladiversidad étnica y cultural.No hay culturas que sean superioresa otras, son diferentes y se debe respetary valorar su lengua y sus costumbres.Un país es más rico cuantasmás culturas y costumbres tiene.En México existen muchas culturasdistintas.Para que se mantenga la vida enel planeta tenemos que respetar ala naturaleza y a los que piensan yviven de manera distinta a nosotros.Todas las culturas tienen derechoa vivir bien. La humanidadpodrá sobrevivir si valora y respetalo mejor de cada cultura.1. Comenta con tus compañeros, con el maestro y con la gente de tu comunidadlo que piensas sobre lo que has leído en este ejercicio. Comenta quétiene que ver esto con la vida de todos.2. Escribe en las líneas de abajo lo más importante y lo que más te gustó delo que leíste en este ejercicio.216

Unidad 4EcosistemasEJERCICIO 36217

Tarjetas del Caracol del saber. Hoja recortablePrimer paquete de Ciencias NaturalesTarjetas del Caracol del saber. Hoja recortable. Primer paquete de Ciencias NaturalesCiencias Naturales 1Menciona los materiales que se usanpara estudiar Ciencias Naturales.Ciencias Naturales 1¿En cuál de los materiales deCiencias Naturales vienen los ejerciciospara estudiar temas?Ciencias Naturales 1Muestra a tus compañerosuna Lectura delCuaderno de Trabajo.Ciencias Naturales 1Menciona dos materialesen los que encuentras informaciónsobre temas de Ciencias Naturales.Ciencias Naturales 1Muestra a tus compañerosun ejercicio en el que se consulte algunalectura del Cuaderno de trabajo.Ciencias Naturales 1¿Cuántos ejercicios contieneel Cuaderno de Trabajode Ciencias Naturales?Ciencias Naturales 1Escoge un ejercicio ydi cuántas páginas tiene.Ciencias Naturales 1Di el título de dos ejerciciosdel Cuaderno de Trabajo deCiencias Naturales.

Tarjetas del Caracol del saber. Hoja recortablePrimer paquete de Ciencias NaturalesSe usan en algunos ejerciciosde la unidad 1 y de la unidad 2.Si lo encontrasteavanza 5 casillasCuaderno de Trabajo de CienciasNaturales, Libros de Textoy otros libros de consultaavanza 4 casillasSon 36 ejerciciosavanza 3 casillasCuaderno de Trabajode Ciencias Naturalesavanza 3 casillasSi tu respuesta es correctaavanza 3 casillasSi la mostrasteavanza 3 casillasSi lo encontrasteavanza 3 casillasSi mencionaste dos o másavanza 4 casillas

Tarjetas del Caracol del saber. Hoja recortablePrimer paquete de Ciencias NaturalesTarjetas del Caracol del saber. Hoja recortable. Primer paquete de Ciencias NaturalesCiencias Naturales 1¿Cuántas partes tiene el Ejercicio 8?Ciencias Naturales 1Di el nombre de dos juegosde Ciencias Naturales que se mencionenen el Cuaderno de Trabajo.Ciencias Naturales 1Encuentra un ejercicio en el quese indique que realicen un juego.Ciencias Naturales 1Escoge cualquier ejercicio ylee en voz alta la parte dondese explica qué se estudia.Ciencias Naturales 1Escoge cualquier ejercicioy lee en voz alta dos instrucciones.Ciencias Naturales 1Escoge cualquier ejerciciode Ciencias Naturalesy lee en voz alta uncuadro de información.Ciencias Naturales 1¿Dónde se encuentranlas instrucciones paralos juegos de Ciencias Naturales?Ciencias Naturales 1Di el nombre de un ejerciciode Ciencias Naturales quese haga en grupo o en equipos.

Tarjetas del Caracol del saber. Hoja recortablePrimer paquete de Ciencias NaturalesSi leíste dos párrafosmarcados con númerosavanza 4 casillasTiene tres partesavanza 4 casillasSi leíste un textoencerrado en cuadroavanza 5 casillasSi lo lograsteavanza 3 casillasEn el Libro de Juegos del maestroavanza 3 casillasSon los ejercicios5, 12, 16, 22, 27 y 33.Si mencionaste unoavanza 4 casillasEsa indicación viene al principiode algunos ejerciciosavanza 3 casillasLa explicación aparece al principiodel ejercicio, inmediatamentedespués del títuloavanza 4 casillas

Tarjetas del Caracol del saber. Hoja recortablePrimer paquete de Ciencias NaturalesTarjetas del Caracol del saber. Hoja recortable. Primer paquete de Ciencias NaturalesCiencias Naturales 1Muestra a tus compañerosun ejercicio en el que una parte se haga individualmentey otra en grupo.Ciencias Naturales 1Escoge cualquier ejercicioy muestra a tus compañeros unaparte donde tú debes escribir.Ciencias Naturales 1Muestra a tus compañeros un ejercicioen el que se consulte el Libro de Texto.Ciencias Naturales 1Encuentra una lectura del Cuadernode Trabajo y di de qué se trata.Ciencias Naturales 1Muestra a tus compañerosuna lección del Libro de Textoque hable de los planetas.Ciencias Naturales 1Muestra a tus compañeros una leccióndel Libro de Texto que hable de los cambiosdel paisaje en la historia de la Tierra.Ciencias Naturales 1Di el título de una lectura delCuaderno de Trabajo que habledel desarrollo de los niños.Ciencias Naturales 1Encuentra un ejercicio en el quese piden materiales y di cuáles son.

Tarjetas del Caracol del saber. Hoja recortablePrimer paquete de Ciencias NaturalesRevisa el índice de tus libros.Si la encontrasteavanza 4 casillasSi lo encontrasteavanza 4 casillasBusca en el índice de tus librosla lección sobre la evolución.Si la encontrasteavanza 4 casillasSon las líneas que aparecen después dealgunas instrucciones y preguntasavanza 3 casillasLectura 2, “Los niños”avanza 5 casillasSi lo encontrasteavanza 3 casillasSi lo lograsteavanza 5 casillasEl título y el primer párrafo te dan la ideade lo que trata la lectura. Si contestaste bienavanza 3 casillas

Tarjetas del Caracol del saber. Hoja recortableSegundo paquete de Ciencias NaturalesTarjetas del Caracol del saber. Hoja recortable. Segundo paquete de Ciencias NaturalesCiencias Naturales 2Menciona dos enfermedades que puedendar seguido a las personas cuandoescasea el agua en su comunidad.Ciencias Naturales 2¿Qué partes del cuerpo afectan la hepatitis,la diarrea y la tuberculosis?Ciencias Naturales 2¿Qué cambios tienen las niñasdurante la adolescencia?Ciencias Naturales 2¿Qué cambios tienen los hombresdurante la adolescencia?Ciencias Naturales 2¿Cómo afecta la contaminacióna la salud de las personas?Ciencias Naturales 2¿Qué es lo que distingue a los seresvivos de las cosas sin vida?Ciencias Naturales 2¿Qué cosas son indispensablespara que las plantas vivan?Ciencias Naturales 2¿Qué cosas son indispensablespara que los animales vivan?

Tarjetas del Caracol del saber. Hoja recortablePrimer paquete de Ciencias NaturalesCausa enfermedades del aparatorespiratorio, infecciones del estómago, delhígado y de los ojos, envenenamientos yenfermedades nerviosas. Si dijiste dos o másavanza 3 casillasDiarreas, tifoidea, hepatitis, cólera einfecciones por amibas y lombrices.Si mencionaste dos o másavanza 3 casillasLos seres vivos nacen, crecen, sereproducen, se alimentan, respirany mueren. Si dijiste una o másavanza 3 casillasLa hepatitis afecta al hígado, la diarreaal aparato digestivo y la tuberculosis a lospulmones o al aparato respiratorio.Si contestaste una o másavanza 4 casillasEl agua, el aire, la luz del soly las sales del suelo.Si dijiste dos o másavanza 3 casillasEmpieza la menstruación, los senoscrecen, sale vello en el pubis y en las axilas,las caderas se ensanchan, la voz se hacemás grave. Si dijiste dos o másavanza 4 casillasAgua, aire y alimento.Si dijiste dos o másavanza 4 casillasLos testículos producenespermatozoides, sale peloalrededor del pene, en las axilasy en otras partes del cuerpo, la vozse hace más ronca. Si dijiste dos o másavanza 3 casillas

Tarjetas del Caracol del saber. Hoja recortableSegundo paquete de Ciencias NaturalesTarjetas del Caracol del saber. Hoja recortable. Segundo paquete de Ciencias NaturalesCiencias Naturales 2¿Cuántos planetas hayen el Sistema Solar?Ciencias Naturales 2Di el nombre de tres planetasdel Sistema Solar.Ciencias Naturales 2Di el nombre de dos planetasque tengan satélites.Ciencias Naturales 2¿De qué están formadaslas estrellas?Ciencias Naturales 2¿Cuál es la estrella más cercanaa la Tierra?Ciencias Naturales 2¿Cómo se llama la Galaxiaen la que está nuestro Sistema Solar?Ciencias Naturales 2¿Cuáles de los siguientes materialesson sólidos? Hielo, oxígeno, aceite,masa, papel, harina, aire.Ciencias Naturales 2Menciona una característicade los líquidos.

Tarjetas del Caracol del saber. Hoja recortablePrimer paquete de Ciencias NaturalesEl Solavanza 3 casillasOcho planetasavanza 3 casillasVía Lácteaavanza 3 casillasMercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter,Saturno, Urano y Neptuno.Si mencionaste tres de ellosavanza 4 casillasHielo, masa, papel y harinaavanza 4 casillasLos planetas que tienen satélitesson Tierra, Marte, Júpiter,Saturno y Neptuno.Si nombraste dos de ellosavanza 4 casillasNo se pueden tomar con los dedos,mojan o escurren, tienen un tamañofijo, pero su forma cambia tomandola forma del recipiente.Si mencionaste una característicaavanza 4 casillasDe una gran cantidad de polvo y gasesque se condensan y se incendian.Si contestaste algo parecidoavanza 5 casillas

Tarjetas del Caracol del saber. Hoja recortableSegundo paquete de Ciencias NaturalesTarjetas del Caracol del saber. Hoja recortable. Segundo paquete de Ciencias NaturalesCiencias Naturales 2Menciona una de las características quedistinguen a los materiales sólidos.Ciencias Naturales 2Di una característica del paisaje durantela Era Paleozoica.Ciencias Naturales 2Menciona una característica del paisajede la Tierra en la Era Mesozoica.Ciencias Naturales 2¿Quiénes son los productoresen un ecosistema?Ciencias Naturales 2¿Quiénes son los consumidoressecundarios en un ecosistema?Ciencias Naturales 2¿Qué es un ecosistema?Ciencias Naturales 2¿Qué recursos naturalesexisten en nuestro país?Ciencias Naturales 2¿Qué tipo de regiones naturalesexisten en México?

Tarjetas del Caracol del saber. Hoja recortablePrimer paquete de Ciencias NaturalesLos consumidores secundariosson los animales que se comena otros animales; por ejemplo el coyote,el gavilán, la rana o la hormigaavanza 3 casillasSe pueden agarrar, tienen formay tamaño definidos, sólo cambiande forma cuando alguien los corta,los aplasta o los dobla.Si mencionaste una de esas característicasavanza 5 casillasLas relaciones de las poblaciones deplantas y animales entre sí y con el ambienteen que viven forman un ecosistema.Si contestaste algo parecidoavanza 5 casillasSi tu respuesta está de acuerdocon el dibujo o con la explicación,de la Era Paleozoica en el Ejercicio 17del Cuaderno de Trabajoavanza 5 casillasBosques templados, selvas, petróleo,tierra de cultivo, minerales, ríos, lagunasy costas. Si mencionaste dos o másavanza 3 casillasSi tu respuesta está de acuerdocon el dibujo o con la explicación,de la Era Mesozoica en el Ejercicio 17del Cuaderno de Trabajoavanza 5 casillasBosque templado, desierto,matorral, selva tropical y costa.Si mencionaste dos o másavanza 4 casillasLas plantas verdes son los productoresde los ecosistemas porque transformanla materia sin vida en sustancias nutritivas.Si contestaste algo parecidoavanza 4 casillas

Referencias de imágenesInstitucionesInstituto de Astronomía, unamDonación: Julieta Fierro,En las págs. 101, 109.LibrosHaces, Carlos y Ávila, Rafael. Viaje a Yucatán.sep-Ediciones del Ermitaño,México, 1984.En las págs. 5 (detalle), 64.The Creative Black Book 1991.MacMillan Information Company. Inc.Portafolio, Italia. 1991.En las págs. 168, 169.1902 Edition of The Sears Roebuck Cataloque.Bounty Books, New York.En las págs. 156, 161.Niños. sep-fonapas, México, 1981.En págs. 5 (detalle), 12.Diego Rivera. sep, México, 1986.En págs. 5 (detalle), 14.

Ciencias Naturales. Cuaderno de Trabajo. Nivel IIIse terminó de imprimir en agosto de 2011,con un tiraje de 35 000 ejemplares,en Impresora y Encuadernadora Progreso, S.A. de C.V. (IEPSA),San Lorenzo 244, col. Paraje San Juan,CP 09830, México, D.F.ESTA OBRA ES PROPIEDAD FEDERALQUEDA PROHIBIDA SU VENTAAquella persona que comercie o especule conla presente obra, será sancionada conformeal artículo 387 fracc. II del Código Penalpara el Distrito Federal, aplicable paratoda la República en materia federal.Este programa es público, ajeno a cualquier partido político.Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidosen el programa.