Comunidades de Aprendizaje y Escuelas de Valores - Universidad ...

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Sin pretender agotar las posibilidades, una comunidad de aprendizaje actúa a través detres componentes que se complementan entre sí: proceso, contenido, y estructura, loscuales no sólo favorecen el aprendizaje de valores sino que son en sí mismos una escuelade valores.Los valores y el proceso: cómo se aprendeLa esencia de la educación es la estrecha relación que existe entre un maestro -reconocidopor sus conocimientos, actitudes y experiencia- y un alumno seguro de sí mismo ymotivado.Por ello, el maestro en una comunidad de aprendizaje sabe que su función más importantees conocer a cada alumno como persona, para poder así comprender sus motivaciones, suherencia social y cultural, sus intereses, habilidades y potencialidades. En este sentido,los maestros han descubierto cómo lograr que sus alumnos sean los principalesresponsables del aprendizaje, se orientan más a proyectos que a materias de clase,relacionan los programas de estudio con la vida, propician que las actividades respondan alespíritu de curiosidad y, sobre todo, están conscientes de que su verdadera contribución esinspirar a los estudiantes para crecer y madurar, ayudándoles a integrarse como personassociales, emocionales, e intelectuales.Además, en la práctica, esta nueva relación y enfoque entre maestros y estudiantes estácambiando el concepto de instrucción; porque, al orientarse a cómo aprenden los alumnosy cuáles son sus expectativas, los maestros dejan de ser quienes únicamente deciden quées lo mejor para sus alumnos, para asumir un papel mucho más activo como facilitadores,y hasta compañeros de aula que también aprenden de sus estudiantes.Y son estos maestros, también, quienes están logrando que los alumnos desarrollendimensiones que han sido tan descuidadas como la capacidad de investigar y explorar,escuchar a los demás, colaborar en proyectos comunes, expresar las opiniones, apoyar alque lo requiere, decidir con libertad, apreciar el sentido de contribuir a logros compartidos,y muchas más.Quizá parezca inusitado, pero sobran ejemplos de escuelas que están basando su éxito enel hecho de que los alumnos se esfuerzan más y aprenden mejor cuando se les involucrapara determinar la forma y el contenido de su currícula, cuando se les ayuda a crear suplan de estudios, cuando se les apoya para decidir la manera en que serán evaluados decomún acuerdo con sus maestros, conforme a parámetros que contribuyan -mucho másallá de la fiel repetición de sucesos, datos, y eventos- a medir logros significativos yespecialmente el proceso mismo de aprendizaje, en lugar de reducirlo todo a unacalificación obtenida en un examen. De esta manera los alumnos no sólo construyen suaprendizaje sino también están conscientes sobre cómo y para qué aprenden.Los valores y el contenido: qué se aprendeCada persona nace con sentido de curiosidad, abierta a aprender y satisfacer su búsquedade significados, creativa y con sensibilidad hacia los demás. Al ingresar a las escuelas,mucho de lo que profundiza como conocimiento y verdad se forma espontáneamente através de las interacciones con el entorno. Los niños, en particular los pequeños, aprendenmás de los modelos que representan sus padres y los maestros, por lo que los valores deempatía, autoestima, respeto a su persona y a los otros son fundamentales. Sin embargo,gran parte de lo que un niño aprende sobre la vida, y su lugar en ella, proviene delcontenido que se le ofrece como conocimiento y formación de cultura, en donde debenestar integrados los valores humanos en un proceso reflexivo y, sobre todo, testimonial.6
A medida que crece, el alumno toma mayor conciencia de las diferencias, y auncontradicciones, culturales y sociales de los diferentes mensajes sobre valores ocomportamientos, de la diversidad de ideas y visiones sobre la vida. Es entonces precisoque a partir del curriculum académico se propicie un discernimiento y una práctica sobre loque se considera valioso, sobre las alternativas con sus causas o consecuencias para lapersona y para la sociedad, tanto en sus vidas cotidianas como en su significado para lahumanidad.A manera de ejemplos, el contenido puede contribuir a formar personas capaces de vivircon cuerpos sanos; solidarias y corresponsables del destino de los demás, especialmentede los que menos oportunidades tienen; respetuosas de la diversidad de culturas y etniasasí como de sus creencias o credos; forjadoras de paz y ajenas a la violencia; creativas einnovadoras para mejorar la realidad actual. A la vez es preciso favorecer el sentidohumano, integrado al aprendizaje de las ciencias, la tecnología, el arte, los medios decomunicación y expresión, y garantizarle a los alumnos un crecimiento que más allá de losconocimientos o proyectos le permita a cada estudiante desarrollar toda la potencialidad desu persona.Otro aspecto es la optimización de las nuevas tecnologías en la educación. El antiguomodelo de aprendizaje se apoya en la escasez de información: maestros y libro de textoson el centro de distribución de conocimientos en medio de poblaciones escolares conpocos recursos educativos.Sin embargo, el mundo de hoy ofrece cada vez más amplias vías de información y fuentesde contenido, incluyendo la posibilidad de comunicación y diálogo con otros estudiantes, ola consulta a otros maestros y aun a expertos en el mundo extraescolar. Por ello, elmaestro ya no es el camino principal de la información, sino el imprescindible inspiradorque favorece en los alumnos investigar y responder las propias interrogantes, el queorienta hacia otros recursos, quien además le da a cada estudiante la oportunidad deexpresar su talento y su creatividad en innovadores usos de lenguaje, imágenes, música ypalabras para integrar significados a través de los mismos medios de las tecnologíascontemporáneas.Los valores y el entorno: en dónde se aprendeLa estructura organizacional y las características de las escuelas como lugar deaprendizaje también inciden en la formación de valores.Para ello se requiere un estilo administrativo democrático, con liderazgo, abierto a lasdiferencias y a la colaboración. A la vez, también como ejemplos, los alumnos necesitanpercibir que administradores y educadores saben manejar conflictos, apoyarse en el logrode metas y objetivos, desarrollar esquemas de superación personal y profesional. De modosemejante, si el edificio escolar, el salón de clase, los laboratorios, y las canchasdeportivas no son dignos, o si las inversiones financieras favorecen algunos planteles yrelegan sistemáticamente a otros, particularmente en zonas desfavorecidas, losestudiantes no entenderán el sentido de respeto a ellos o la equidad.Finalmente, el aprendizaje de valores no se limita al que tiene lugar en lasinstalaciones escolares sino que se fortalece o contradice en el hogar, así como en lainfraestructura social, económica, política y laboral. De ahí que gobiernos, negocios,empresas, comunidades y padres de familia también tengan mucho que aportar -ycambiar- para que el entorno del aprendizaje refleje el sentido humano, la relación con lanaturaleza, y su responsabilidad con las futuras generaciones.7
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Page 4 and 5: Sin embargo surgen nuevas interroga
Page 9: voces que resuenen más alto; pero

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