Encuentros con familias de adolescentes - conafe.edu.mx

Guía para

DIRECTORIOJosé Ángel Córdova VillalobosSecretario de Educación PúblicaArturo Sáenz FerralDirector General delConsejo Nacional de Fomento EducativoMaría Teresa Escobar ZúñigaDirectora de Administración y FinanzasLucero Nava BolañosDirectora de Educación ComunitariaMiguel Ángel López ReyesDirector de PlaneaciónJuan José Gómez EscribáDirector de Medios y PublicacionesDolores Ramírez VargasTitular de la Unidad deProgramas CompensatoriosRafael López LópezTitular de la Unidad JurídicaFernando Sánchez de ItaTitular del Órgano Interno de Control

Guía paraConsejo Nacional de Fomento Educativo

Guía para encuentros confamilias de adolescentesEdiciónConsejo Nacional de Fomento EducativoCompilación y adaptación (de la obraEncuentros con familias de adolescentes)Carmen Gladys Barrios VelosoJuana Vargas SotoTextosEugenia Jaso NacifCarla Ocón PadillaRebeca Casillas OrtegaRoxanna Pastor FasquelleMirna Vázquez MartínezDiseñoFernando A. Mondragón PadillaFotografíaÉdgar Ayala ArroyoRodolfo Montes MartínezValeria Gauna BarriosCoordinación generalDolores Ramírez VargasPrimera edición: 2012D.R. © Consejo Nacional de Fomento EducativoInsurgentes Sur 421, edificio B,Conjunto Aristos, col. Hipódromo,CP 06100, México, D.F.www.conafe.gob.mxISBN IMPRESO EN MÉXICONinguna parte de esta publicación, incluido eldiseño de la cubierta, puede ser reproducida,almacenada o transmitida en manera alguna nipor ningún medio sin permiso previo del editor.

ÍndicePresentación 7Introducción 9Adolescencia: Conocimiento y aceptación del cuerpo 12Rol de género: Ser hombre o mujer 14La sexualidad 16La autoestima 18Los riesgos en la adolescencia y el papel de los padres en la protección de sus hijos 20Acoso escolar o Bullying 22Seguridad en la comunidad 24El valor de una familia fuerte y unida 26Educar con valores y normas 28Referencias bibliográficas 30

6PRESENTACIÓN

La adolescencia es una etapa de grandes transformaciones, por ello es importanteque padres y madres de familia tengan conocimiento sobre los procesos por loscuales atraviesan sus hijos, a fin de apoyarlos en su sano desarrollo en esta etapa deconstrucción de la identidad propia.La creación de un estrecho vínculo entre el hogar y la escuela es vital para la educaciónde los jóvenes. Por ello se requiere que los instructores comunitarios establezcanuna alianza con las familias y promuevan el desarrollo integral de sus alumnos.En este contexto, el Conafe pone en tus manos esta Guía para encuentros confamilias de adolescentes la cual te ayudará a desarrollar habilidades, aptitudes yestrategias que te permitirán orientar a los padres de familia para que entiendan a sushijos adolescentes, se comuniquen de una manera más eficaz con ellos y les facilitensu transición por la adolescencia. Sobre todo, realizarás un trabajo cercano conlas familias al crear espacios donde se reúnan para reflexionar y recibir informaciónacerca de sus prácticas de crianza, los comportamientos de sus hijos, los cambiosque experimentan los adolescentes y el impacto que producen en su identidad.La guía te proporciona información y orientación básica para tratar temas como:adolescencia y sus riesgos, sexualidad, roles de género, autoestima, educar convalores, acoso escolar, familia y la seguridad en la comunidad. Está organizado enapartados sencillos que te permitirán conducir los encuentros y guiar a la familiahacia la reflexión sobre lo que están viviendo en la comunidad.Es así como el Conafe avanza hacia propuestas que involucran cada vez más elesfuerzo conjunto de la familia y la escuela en el aprendizaje y desarrollo pleno denuestros jóvenes.Queda en sus manos este material que sin duda les será de gran utilidad.Dr. Arturo Saénz FerralDirector General delConsejo Nacional de Fomento Educativo7

¿Qué debo saber de losencuentros con familias?El Conafe considera como uno de sus proyectos prioritarios fortalecer la participaciónde los padres de familia en el aprendizaje de sus hijos mediante un modelo quepermita el desarrollo de competencias parentales, de acuerdo con el nivel deescolaridad de los niños y con el contexto sociocultural de las comunidades. Paraello, se ha creado “Encuentros con familias de adolescentes”, programa que apoyaráa los padres en las transiciones de sus hijos por la adolescencia mediante la creaciónde espacios donde se reúnan para reflexionar acerca de los comportamientos de sushijos; compartir sus prácticas de crianza, y recibir información relevante sobre loscambios que impactan la identidad y personalidad del adolescente.9

¿Qué medidas debo tomar en cuentaantes de realizar un encuentro con familias?Fomenta la participación de las familias; es imprescindible que los padres:• Sientan que la información que les darás será útil.• Se sientan escuchados, respetados y comprendidos.• Se sientan capaces de tomar sus propias decisiones.• Sientan confianza de expresar sus dudas, sentimientos, preocupaciones y miedos.• Reciban respuesta a sus dudas y preocupaciones.Procura:• Reconocer el conocimiento y experiencia de cada participante.• Propiciar la reflexión sobre sus prácticas de crianza.• Escucharlos con interés y respeto.• Ser sensible a los sentimientos que comparten.• Usar un lenguaje claro y sencillo.Sigue puntualmente estas recomendaciones:• Permite que los padres de familia propongan y estén de acuerdo con el horario yduración de la reunión.• Exige y brinda puntualidad para iniciar el encuentro.• Envía una invitación personalizada o recordatorio de la reunión (puedes hacervisita domiciliaria).• Habla con los padres varones y menciona que su asistencia es importante.• Mantén limpio, fresco e iluminado el espacio designado para las reuniones.• Planea la sesión; revisa con anticipación el tema que abordarán y busca informaciónútil para tus intervenciones.• Realiza todos los ejercicios de reflexión que se explican en este folleto.10

¿Qué medidas debo tomar en cuentadurante un encuentro con familias?• Crea un ambiente de confianza para que madres y padres se sientan a gusto parahablar de sus hijos.• Pide a los asistentes que se sienten en círculo, tú formarás parte de él.• Inicia la reunión con una bienvenida y presenta la agenda de la sesión.• Recapitula lo que se vio en la sesión anterior si se trata de una reunión subsecuente.• Presenta el tema a los padres y lleva a cabo los ejercicios de reflexión de la fichaque utilizarás.• Resume los comentarios que hicieron y enfatiza lo que hay en común entre lasfamilias y sus hijos.• Anota en el pizarrón o rotafolio las ideas principales.• Retoma las experiencias que hayan compartido las familias cuando presentes lasideas principales.• Comparte con los asistentes la información que te brinda este folleto acerca de lossentimientos que determinadas situaciones provocan en los padres e hijos. Procuraque se sientan identificados para que reflexionen.• Comparte las estrategias sugeridas en la sección “¿Cómo pueden acercarse lospadres a sus hijos para tocar el tema?”; pregúntales qué opinan sobre cada una delas sugerencias y si han intentado llevar a cabo algo parecido con sus hijos.• Anímalos a compartir la situación específica de sus hijos y favorece el diálogo entrepadres para que compartan sugerencias y se construya una red de comunicaciónentre familias.• Haz un resumen o conclusión de las ideas que se discutieron. Agradece su participacióny cierra la sesión.¿Qué medidas debo tomar en cuentadespués de realizar un encuentro con familias?• Realiza una evaluación de la sesión donde identifiques qué aprendieron los padres,así como sus dudas e intereses.• Utiliza la información para planear la siguiente reunión.• Haz un registro de los comentarios, dudas, preocupaciones y logros de cada familia.• Aprovecha los encuentros espontáneos con los padres de familia y apóyalos con lasnecesidades que hayas identificado.• Sugiere actividades para dar seguimiento a lo planteado durante la última sesión.11

Tema 112Adolescencia:Conocimientoy aceptacióndel cuerpo¿Por qué es importanteeste tema?La adolescencia anuncia su llegadacon cambios en el cuerpo. Losadolescentes se enfrentan cadadía a descubrir transformacionesfisiológicas con la aparición de ve lloy acné, y el impulso sexual. En lasmujeres se presentan una nuevadistribución de la grasa corporal concrecimiento de las caderas y de lossenos, y la primera men s truación; enlos hombres se presentan crecimientode los testículos y pene, y cam bio dela voz. Es tas transformaciones afectande manera constante la imagen quelos jó ve nes tienen de sí mismos.Muchos de ellos pueden mostrarsetímidos, a pe nados, in con formes, eincluso inseguros.Pa ra favorecer el sano desarrollo dela identidad de los adolescentes, esnecesario que los adultos cercanosles ayuden a entender y aceptar loscambios en su cuerpo; los orientenpara que cuiden y procuren subienestar y salud, y reflexionen conellos sobre los riesgos de asumirestereotipos sociales, como tenerdeterminada talla o peso.Ejercicio de reflexión• Busca una fotografía de cuandoeras adolescente. Obsérvala y tratade recordar cómo te sentías en esaetapa de tu vida.• Escribe y completa en tu cuadernola frase: “Cuando era adolescente,yo me sentía…”.• Mantén estos sentimientos enmente para compartirlos con lasfamilias de tus alumnos.• Piensa en la relación que día adía mantienes con tus alumnosadolescentes e identifica tussentimientos ante las conductasque ellos presentan.• Escribe y completa en tu cuadernola frase: “Yo ante las conductas delos adolescentes me siento…”. Séexplícito en tu respuesta.Preguntas detonadoraspara abrir la sesión conpadres de familiaDespués del ejercicio de reflexión,retoma estas preguntas para discutirlasdurante la sesión con padres de familia:• ¿Qué cambios presentó usted enla adolescencia y cómo se sentíaante estas transformaciones?• ¿Cómo le hubiera gustado que lotrataran cuando era adolescente?• ¿Qué cambios ha presentado suhijo adolescente y cómo cree quese ve ante ellos?• ¿Qué conductas presenta suhijo adolescente?• ¿Cómo se siente usted ante elcomportamiento de sus hijos?Ejercicio de reflexióncon padres de familia1. Pide a cada participante querecuerde cómo era en laadolescencia; se dibuje a símismo, y escriba o piense cómose sentía ante los cambios de sucuerpo.2. Invita a todos los participantesa compartir su dibujo y sussentimientos.3. Ayúdalos, al finalizar la ronda,a ver la relación entre cómo sesentían y cómo se sienten sushijos.¿Cómo reaccionan losadolescentes ante loscambios físicos queexperimentan?• Imitan las actitudes de algúnamigo, familiar o personaque admiren para sentirseaceptados.• Están en constante desacuerdocon sus padres; suelen criticarlas ideas de los adultos, y noaceptan sus errores ni cambianfácilmente de opinión.

• Tienen dudas y miedos relacionadoscon su físico, puesto que se lesdificulta acostumbrarse a que sucuerpo cambia constantemente.• Son emocionalmente inestables, esdecir, su estado de ánimo cambiade un momento a otro: lloran o semolestan sin ningún motivo.• Exigen que los traten como adultos.¿Cómo reaccionanlos padres ante loscambios de sus hijosadolescentes?• No saben cómo tratarlos debido alcomportamiento vacilante de sus hijos:a veces maduro, a veces infantil.• Se molestan ante la constante faltade obediencia de sus hijos.• Se entristecen y preocupan porqueno saben cómo hablar con sus hijos.¿Cómo pueden acercarselos padres a sus hijospara tratar el tema?Aconseja a los padres de familia:• Mostrar interés en lo que dicenlos hijos y evitar decirles fraseshirientes como “burro” o “flojo”, afin de no generar desconfianza ypermitir un acercamiento oportuno.• Ayudar a sus hijos a darse cuentade cómo ciertas actitudes queimitan pueden afectar o poner enriesgo su integridad.• Aceptar y respetarlos interesesy decisionesde sushijos. Quizá no siempre estén deacuerdo con sus gustos o ideas,pero para ellos es importante quelos comprendan y apoyen.• Recordar cómo les hubiera gustadoque los trataran sus padres;comentarlo les ayuda a acercarse ycomprender a sus hijos.13Fotografía: ÉdgarAyala Arroyo13

Tema 2Rol de género:Ser hombreo mujer¿Por qué es importanteeste tema?Los roles de género seencuentran presentes enlos diferentes contextos delas relaciones sociales eEjercicio de reflexión• Escribe en tu cuaderno algunasconductas y características típicasde las mujeres y los hombres,preséntalas por separado.• Piensa cuál es tu reacción cuandoesperas ver estas conductas ycaracterísticas en un hombre o unamujer y no se presentan.• Escribe y completa la frase en tucuaderno: “Cuando un hombreo una mujer no presentan lasEjercicio de reflexión conpadres de familia1. Forma equipos de hombres ymujeres, procura que en cada unohaya al menos dos hombres. Encaso de que no asistan hombres ala sesión, pide a algunas mujeresque los representen.2. Indica a los equipos que escribanen una hoja de rotafolios cómoesperan que sea el hombre y cómoesperan que sean las mujeres.interpersonales, y tienen unaconductas o características que yo3. Cada equipo debe colocar su hojaenorme influencia en el desarrolloespero, siento...”.a la vista de todos y exponer susde cada individuo. Por ello esideas.imprescindible preguntarse cómoy dónde aprenden los niños lopropio de cada rol reconociendoque cada cultura y sociedadPreguntas detonadoraspara abrir la sesión conpadres de familia4. Reflexionen y discutan lasconductas que han escrito paracada género.codifica de manera distintalos estereotipos masculino yfemenino.Después del ejercicio de reflexión,retoma estas preguntas para discutirlasdurante la sesión con padres de familia:• ¿Sus hijos cumplen con lasexpectativas de los roles¿Cómo se sientenlos hijos frente a laimposición de roles porgénero?14impuestos para hombre y mujer?• ¿Cómo se sienten cuando sushijos no se comportan comoustedes esperan?• ¿Cómo han hablado con sushijos sobre los cambios de laadolescencia?• ¿Cómo demuestran compresión yapoyo hacia las conductas de sushijos adolescentes?• ¿Qué dificultades han tenido parahablar con sus hijos?• Confundidos cuando quierenhacer algo que su grupode amigos o su familiapiensan que no espropio de su género.• Rechazados cuandosu grupo de amigoso la gente cercanacritican lo que hacena partir de juiciosacerca de los rolesmasculino y femenino

• Enojados cuando se les obligaa hacer labores consideradascriticar ni modificar las estructurassociales de masculinidad ohacer, así se sentirán felices derealizar sus deseos.15propias de su género.feminidad; en cambio, sus hijos• Aceptar a sus hijos como son.• Temerosos a mostrar susse manifiestan inconformes con lasentimientos y recibir críticas oimposición de esos estereotipos.burlas.¿Cómo se sienten lospadres ante la recepciónde roles por género desus hijos?¿Cómo pueden acercarselos padres a sus hijospara tratar el tema?Aconseja a los padres de familia:• Aceptar y apoyar los intereses de• Confundidos, pues la educaciónque recibieron de pequeños nosus hijos.• Tomar en cuenta lasFotografía: ÉdgarAyala Arroyoles permitíaemociones de sus hijos eimpulsarlos a expresar conlibertad sus sentimientos.• Ayudar a sus hijos a decidirlo que les gustaría ser y15

16¿Por qué es importanteeste tema?Los años de secundaria coincidencon los mayores cambiosen el desarrollo de los niños:cambios físicos, mentales yemocionales. En esta etapa secristaliza la personalidad y surgeun impulso de afirmación, quese tornará franca cuando el individuollegue al centro de la adolescenciay tenga como principalinquietud comprenderse a símismo (comprender su cuerpo,sus sentimientos, las relacionescon su familia, compañeros y, engeneral, con el mundo).Durante la adolescencia, losjóvenes requieren una oportunay constante orientación sexual,pues este tema se encuentrapresente en las conversaciones.Tema 3La sexualidadEjercicio de reflexión• Trata de reconocer cómoviviste tu sexualidad durante laadolescencia.• Identifica los riesgos de ejercer lasexualidad en la adolescencia.• Escribe en tu cuaderno quériesgos percibes en relación contu sexualidad.• Identifica y escribe en tu cuadernocómo vives ahora tu sexualidady cuáles son los riesgos quepercibes.Preguntas detonadoraspara abrir la sesión conpadres de familiaDespués del ejercicio de reflexión,retoma estas preguntas para discutirlasdurante la sesión con padres de familia:• ¿Qué riesgos identificaban alejercer su sexualidad cuando eranadolescentes?.• ¿Qué sentimientos, gustos,intereses, decisiones y conductasdetectan en relación con lasexualidad de sus hijos?, ¿son loque ustedes esperaban?, ¿cómolos han apoyado?• ¿Se les facilita comunicarsecon sus hijos y esto les permiteconocer que piensan respecto dela actividad sexual?Ejercicio de reflexión conpadres de familia1. Exhórtalos a que recuerden cómovivieron su sexualidad cuando eranjóvenes. Debes tener cuidado deno forzar la situación, recuerdagenerar confianza en los asistentesa la sesión.2. Pide que identifiquen cómo vivensu sexualidad los adolescentes.3. Utiliza las siguientes preguntaspara generar la reflexión odiscusión:• ¿Qué diferencias hay entre laforma como vivían ustedes susexualidad y cómo la vivenactualmente los jóvenes?• ¿Cómo se sienten ante la formaen que los adolescentes ejercenhoy en día su sexualidad?• ¿Cuáles son sus preocupacionesen relación con la sexualidad desus hijos?• ¿A qué riesgos considera queestán expuestos los jóvenes enrelación con la sexualidad y quépuede hacer para alertarlos?

¿Cómo se sienten loshijos respecto de susexualidad?• Confiados, porque han asistido alas pláticas que dan los serviciosde salud y les han enseñado comoir abordando estos temas con sus• Respetar las decisiones quesus hijos tomen respecto desu sexualidad, así sentirán quepueden confiar en usted.17• Emocionados por las nuevassensaciones y sentimientos queexperimentan.• Temerosos de contraer algunaenfermedad de transmisión sexualo de enfrentar un embarazo.• Confundidos por lo que ocurre ensu cuerpo.• Tristes cuando los padres evitanhablar del tema.hijos.¿Cómo pueden acercarselos padres a sus hijospara tratar el tema?Aconseja a los padres de familia:• Advertir a sus hijos los riesgosque las relaciones sexuales sinprotección implican.• Mostrar interés en las dudas desus hijos. No necesitan saberlotodo, pero sí es importante quebusquen información certera paraque los aconsejen de la mejorforma.• Abordar temas de comunicación,afectividad, responsabilidady placer relacionados con lasexualidad.¿Cómo se sienten lospadres ante la sexualidadde sus hijos?• Titubeantes ante las preguntasque los hijos hacen acercade las relaciones sexuales, laregla, el embarazo o las nuevassensaciones de su cuerpo.• Apenados de hablar sobresexualidad.• Preocupados, porque sus hijoscorren el riesgo de contraer algunaenfermedad de transmisión sexualo enfrentar un embarazo si noejercen responsablementesu sexualidad.17

18¿Por qué es importanteeste tema?Hablar de autoestima con losadolescentes contribuye afomentar en ellos un sentimientode aceptación, así como laconfianza y claridad en sus decisiones,y el amor propio; permiteun replanteamiento de la propiaimagen y la búsqueda de laindependencia y de una identidadindividual que pone en duda lossentimientos de autorrespeto yautoeficacia.Tema 4La autoestimaEjercicio de reflexión• Date un tiempo para reconocertu autoestima. Escribe enun cuaderno cuáles son tusfortalezas y necesidades.Preguntas detonadoraspara abrir la sesión conpadres de familiaDespués del ejercicio de reflexión,retoma estas preguntas paradiscutirlas durante la sesión conpadres de familia:• ¿De qué forma lo elogiaban suspadres cuando era niño?• ¿Recuerda alguna situación enla que sus padres lo felicitarancuando hacía alguna tareabien, ya sea en la casa o en laescuela?• ¿Considera que trata a sus hijosmejor de lo que usted fue tratadoen su infancia?• ¿Desearía que sus futuros nietosfueran criados como usted crió asus hijos?Ejercicio de reflexióncon padres de familia1. Entrega una hoja de papel a cadaasistente.2. Pide que hagan un dibujo de símismos. Menciónales que esahoja simbolizará su autoestima,pues refleja cómo se ven a símismos.3. Explícales brevemente quellevarás a cabo un ejercicio queconsistirá en decirles frases quedañan la autoestima: “qué feoeres, así no te quiero”, “parecesmarica con esa ropa”, “eres unholgazán”, ante lo cual, cadavez que menciones una fraseque los ofenda directamente,deberán romper un fragmento dela hoja con su retrato. Pídeles queconserven todas las partes deldibujo.4. Haz una ronda para que todoscomenten cómo se sintieron conel ejercicio del punto anterior yqué tiene que ver eso con su vidacotidiana.5. Repite el ejercicio del punto 3,pero ahora emplea frases queeleven la autoestima como “te vesbien”, “tu opinión es importante”;pide que peguen los fragmentosdel dibujo hasta reconstruir elretrato.6. Haz una ronda de reflexiónen la que se aprecie cómo sepuede construir la autoestima.Menciónales que, a pesar de quepodemos enmendar las malaspalabras que digamos a loshijos, quizá con regalos o frasesque eleven la autoestima, estassiempre dejarán cicatricesen ellos.

¿Cómo se sientenlos hijos con bajaautoestima?¿Cómo pueden acercarselos padres a sus hijospara tratar el tema?19• Inseguros y con miedo por lascosas que se les dificultan.• Indecisos cuando sus amigos losinvitan a realizar actividades conlas que no están de acuerdo o, engeneral, cuando deben resolveralgún conflicto.• Confundidos y culpables por sussentimientos.• Inadaptados y con una enormenecesidad de sentirse aceptados yvalorados en un grupo de amigos.¿Cómo se sienten lospadres respecto del temade la autoestima?• Preocupados, porque no cuentancon información suficiente parahablar del tema con su hijo.• Seguros, porque de maneracotidiana se han encargado dehacerle saber a su hijo lo valiososque son y han reconocido suscapacidades.• Expectantes ante la manera en quesus hijos se relacionan con losdemás en diversos contextos: laescuela, familia y comunidad.Aconseja a los padres de familia:• Expresarles amor medianteabrazos, caricias, besos opalabras. Esto les permitirásentirse queridos.• Resaltar los aspectos valiosos desus hijos. Hablarles acerca de lascosas buenas que poseen y lo quepueden hacer.• Evitar comparaciones de sus hijoscon otras personas.• Ayudar a sus hijos a darsecuenta cuáles son sus interesesy habilidades y cómo los puedellevar a cabo.• Ayudar a cambiar o mejorar loque no les gusta.• Apoye a sus hijos para quetomen decisiones que le hagansentirse bien.Fotografía: RodolfoMontes Martínez19

Tema 5Los riesgosen laadolescenciay el papel delos padres enla protecciónde sus hijos¿Por qué es importanteeste tema?Ahora que los padres defamilia conocen más sobrelos momentos claves de laadolescencia y han aprendidocómo apoyar a sus hijos paraque crezcan y se conviertanen hombres y mujeres adultos,también es necesario que sepanque sus hijos pueden tomardecisiones que pongan en riesgosu salud física y emocionalsi no encuentran aceptación,comprensión y apoyo en laEjercicio de reflexiónCon los ojos cerrados toma unosminutos para recordar cuando erasadolescente: qué hacías, qué vivías,qué pensabas y cómo te sentías.Identifica los principales riesgosque enfrentan los adolescentes cuando:• Hacen cosas para ser aceptados, apesar de no estar convencidos desus actos.• Tienden a comportarse de unamanera inesperada en relación conlos estereotipos de su género.• Se comportan de acuerdo a loque los demás esperan de ellos,aunque no estén de acuerdo.• No cuentan con información niorientación acerca de su sexualidad.• Piensan que no son capaces.Preguntas detonadoraspara abrir la sesión conpadres de familiaPide a los padres de familia que cierrensus ojos, traigan a su mente la imagen de• ¿Qué sentían cuando los invitabana hacer algo que los adultosdesaprobaban?Ejercicio de reflexión conpadres de familiaMuestra a las familias un listadode conductas de riesgo a las estánexpuestos sus hijos y pide querecuerden si ellos, algún familiar,amigo o vecino mostraron algunas deestas conductas.Por último, pide que reconozcanlos riesgos que viven sus hijosadolescentes y la actitud de losjóvenes ante esa situación.Propón estas preguntas paragenerar la reflexión o discusión:• ¿Qué diferencias hay entre losriesgos que ustedes vivieron y losque ahora viven sus hijos?• ¿Qué diferencias hay entre lo quepensaban y lo que piensan losadolescentes sobre estos peligros?• ¿Qué pueden hacer para protegera sus hijos de estos riesgos?familia.cuando eran adolescentes y rememorenlo que vivían, hacían y cómo sesentían. Pídeles que identifiquen losriesgos que enfrentaron durante suadolescencia y pregunta:¿Cómo se sientenlos hijos frente a lassituaciones de riesgo?20• ¿Qué pensaban sobre esos riesgos?• ¿Cuál era su actitud o la de susamigos ante algo que podía dañarlos?• ¿Cuál era su actitud hacia lo quesus padres les prohibían?• Vulnerables ante propuestasque afectan su bienestar y saludcomo drogarse o convertirse endelincuentes.

• Inconformes ante la prohibición oreproche de ciertos actos que lesgustaría emprender.• Desinformados acerca de su salud¿Cómo pueden acercarselos padres a sus hijospara tratar el tema?• Dedicar un tiempo para convivircon los hijos.• Decidir juntos algunas reglas yconversar sobre las consecuencias21sexual y, por tanto, temerosos deenfrentar un embarazo o contraeralguna enfermedad de transmisiónsexual.• Incapaces para tomar decisionesfrente a la desigualdad, violencia omaltrato.¿Cómo se sienten lospadres ante los peligrosque corren sus hijos en laadolescencia?Aconseja a los padres de familia:• Reflexionar acerca de lasconsecuencias de sus decisiones.• Platicar todos los días con sushijos, pedirles su opinión ymostrar interés en lo que dicen.Con esto, sentirán confianza paraplaticar sus dudas, temores oproblemas.• Realizar actividades enlas que colabore cadamiembro de la familiapara que sientande no cumplirlas.• Informar a sus hijos acerca detemas de salud sexual. Ello nosignifica incitar la actividad sexual,sino aprender a reflexionar sobreella, conocerse y respetar a losdemás. En definitiva, ayudara formar a personas sanas yresponsables.mayor confianza y• Tranquilos porque lacomunicación con ellos es abiertaseguridad.y siempre han tratado de tener unarespuesta a sus inquietudes.• Enojados y tristes porque lacuriosidad de sus hijos hace quese pongan en riesgo de maneraconstante.• Temerosos porque, aun cuandotratan de mantener comunicacióncon sus hijos, estos no expresannunca lo que piensan o sientenante determinada situación.21

Tema 6Acoso escolaro Bullying¿Por qué es importanteeste tema?El acoso escolar no debepercibirse como una travesurao “cosas de niños”; es un actode violencia que lastima, por locual no debe ser tolerado. Lospadres de familia deben aprendera detectarlo para actuar en tiempoy evitar que los niños salganlastimados en su integridad físicay moral.El acoso escolar se presentacuando uno o varios estudiantesmolestan a otro mediante burlas,golpes, daño en propiedad ajena(robar, maltratar o romper susEjercicio de reflexiónReflexiona a partir de estas preguntas:• ¿Recuerdas si en tu etapa escolaralguien te hizo bromas muypesadas?• ¿Cómo reaccionabas ante lasagresiones que recibías?• ¿Tus padres te ayudaron a detenerlas agresiones o lo resolviste solo?• ¿Trataste de defender a alguienque sufriera alguna agresión?• ¿Cuál era el papel de tu profesorante las situaciones de violenciaen el aula?Preguntas detonadoraspara abrir la sesión conpadres de familiaDespués del ejercicio de reflexión,retoma estas preguntas para discutirlasEjercicio de reflexión conpadres de familia1. Pide a los padres que formen dosgrupos: uno representará el papeldel agresor; el otro, el de la víctima.2. Pide al primer grupo que dibujeen el pizarrón a un niño agresor ytraten de explicar por qué actúa deesa forma.3. Pide también al segundo grupoque dibuje, en el otro extremo delpizarrón, a una víctima de acosoy explique qué puede hacer pararesolver la situación.4. Después, pide a cada grupo quedibuje a los padres del acosadory la víctima, respectivamente, yexplique qué hacen para afrontarambas situaciones.5. Completa los dibujos condescripciones de los sentimientosque genera el acoso escolar.cosas), amenazas o extorsiones.Esta situación, al repetirse eninnumerables ocasiones, provocadurante la sesión con padres de familia:• ¿Qué saben del acoso escolar obullying?¿Cómo se sienten los hijos quesufren o infligen acoso escolar?22que el que sufre las agresionesacuda a la escuela con miedo oprefiera dejar de asistir.• Cuando eran niños, ¿alguien demayor edad (hermano, primo,amigo, etcétera) los molestaba?• ¿Cómo reaccionaban ante lasbromas o agresiones que recibían?• ¿Alguien los ayudaba a que esasbromas o agresiones terminaran?• ¿Consideran que es un tema deimportancia para la comunidad?¿Por qué?Las víctimas:• Se aíslan de la gente y no platicancon nadie.• Tienen bajo aprovechamientoescolar y problemas para dormir.• Tienen baja autoestima, estántristes y pueden enfermarsedebido a la angustia.• Se vuelven nerviosas y se sientenatrapadas por la situación queviven.

• No hablan ni responden conviolencia física a las agresiones quesufren.Los agresores:• Se sienten superiores y conderecho a maltratar a los másdébiles.• No saben controlarse yregularmente tienen problemas deconducta.• Desean llamar la atención y sentirseaceptados por un grupo; confían enque lograrán su objetivo agrediendoa otros.• Gustan de sentirse más fuertes.• Se divierten a costa de los demás.¿Cómo se sienten lospadres ante la situaciónde acoso escolar?Los padres de las víctimas:• Se preocupan, porque no sabenorientar a su hijo.• Se angustian, porque no sabenhasta dónde pueden llegar lasagresiones.• Se frustran, porque su hijo nopuede defenderse del agresor.Los padres del agresor:• Se desconciertan, porque no creenque su hijo sea capaz de agredir deesa forma a sus compañeros.• Se ofenden, porque piensan que suhijo es “calumniado”.¿Cómo pueden acercarselos padres a sus hijospara tratar el tema?Mantener una estrecha comunicaciónes imprescindible para atender lassituaciones de acoso escolar.Cuando detectes un caso de acosoescolar, aconseja a los padres de lavíctima:• Generar un ambiente de confianzaque permita a su hijo expresarsi sufre agresiones y, de ser así,decirle que ha sido muy valientepor acercarse a su familia.• Acercarse inmediatamente alinstructor comunitario cuando suhijo reporte signos de acoso.• Apoyar siempre a su hijo y nohacerlo sentir culpable de laagresión.• Fomentar en casauna cultura de noviolencia.• Reprimir el deseode venganza, puesgenera más violenciaen la escuela.Recomienda a lospadres del agresor:• No alterarse cuando seles informe quesu hijo esagresor.• No negar el problema ni tomarlocomo “algo normal”.• No agredir ni maltratar a su hijo,esto solamente lo volverá másagresivo.• No culpar a los demás por laconducta de su hijo.• Pedir a su hijo una explicaciónsobre la situación y dejar en claroque en su familia no se tolera laviolencia contra nadie.• Acercarse a su hijo, platicar con ély supervisar sus actividades.23Fotografía: RodolfoMontes Martínez23

Tema 7Seguridaden lacomunidad¿Por qué es importanteeste tema?Para los padres, proteger a losmiembros de la familia es unaobligación fundamental, por elloes necesario que tomen en cuentalas situaciones de su comunidadque representan riesgos para laseguridad de los adolescentes,así como las acciones que losayudarían a prevenir que se lescause daño.La cultura de prevención en lacomunidad los ayudará a crear unambiente protector al fortalecerhábitos, definir reglas y, sobretodo, estrechar la comunicaciónEjercicio de reflexión• Piensa un momento cómo era elambiente en la escuela cuandoestudiabas, cuáles eran los hábitosde los niños y sus familias, cómoeran las calles de tu comunidad yla gente que ahí vivía.• Recuerda cómo te protegían tuspapás y las recomendaciones quete hacían para que aprendieras acuidarte solo.• Reflexiona acerca de si son válidasactualmente las recomendacionesque te hacían tus padres.Preguntas detonadoraspara abrir la sesión conpadres de familiaDespués del ejercicio de reflexión,retoma estas preguntas para discutirlasdurante la sesión con padres de familia:• ¿Qué situaciones peligrosas seEjercicio de reflexión conpadres de familia• Pide a los padres de familia quetracen un mapa de la comunidaden el pizarrón e identifiquen loslugares que los niños frecuentan ylos de mayor peligro para ellos.• Una vez marcados los lugares,hagan una lista de precaucionesque deben tomar en cuenta losniños y demás miembros de lacomunidad cuando visiten laszonas de peligro.• Hagan un plan para situacionesde emergencia; redesignen acada miembro de la localidad unaactividad que puedan llevar a caboen una situación de emergencia.¿Cómo se sientenlos hijos respecto dela seguridad en sucomunidad?entre familia y vecinos.han presentado en la comunidad?• ¿Qué pueden hacer como grupode padres para proteger y prevenira los niños de los peligros queexisten?• ¿Han platicado con sus hijossobre los riesgos que se vivenen la comunidad? ¿Cómo losaconsejan?• Ajenos a la situación que se viveen la localidad.• Indiferentes, creen que son cosasde adultos.• Ingenuos, piensan que eso no lesva a pasar nada a ellos.• Protegidos, están seguros que sufamilia los cuidará de cualquierpeligro.• Rebeldes, quieren probar valentía24al ir a lugares alejados y solos.

¿Cómo se sienten lospadres respecto dela seguridad en sucomunidad?• Preocupados, porque la crecienteviolencia del país ha tocado opuede tocar su comunidad.• Angustiados, porque no saben sisu hijo estará seguro cuando va yregresa de la escuela.• Inseguros, porque no sabencómo afrontar una situación deemergencia.¿Cómo pueden acercarselos padres a sus hijospara tratar el tema?Aconseja a los padres de familia:• Hablar con sus hijos sobre lasprecauciones que deben tenery cómo cuidarse. La capacidadde un niño para aprender ypracticar actividades de seguridaddepende de su edad, educación ydesarrollo.• Recomendar a sus hijos que,aunque necesiten trasladarse aun lugar retirado, eviten abordarautomóviles de desconocidos,aun cuando parezcan amables, asícomo aceptar regalos o golosinasde desconocidos.• Procurar que sus hijos portenconsigo alguna tarjeta deidentificación con su nombrecompleto, edad, nombre desus padres y dirección.• Pedir a sus hijos adolescentesque se abstengan de visitarlugares apartados y solitarios.La oscuridad es la mejoraliada para situaciones depeligro.• Enseñar a sus hijos a caminarcon cuidado por los caminos,pues podrían tener unaccidente cuando alguien noesté cerca para ayudarlos.• Instar a los hijos a ir engrupo cuando deban salir dela comunidad, sobre todo silos caminos están solos y lasdistancias por recorrer a pieson largas.2525

Tema 8El valor deuna familiafuerte y unida¿Por qué es importanteeste tema?Por definición, la familia es el grupode personas que viven juntas ytienen un parentesco entre ellas. Enla actualidad, el esquema tradicionalEjercicio de reflexiónPiensa en tu familia. En las personasque estuvieron cerca de ti cuandocreciste y responde:• ¿Qué fue lo más importante que teenseñó la vida en familia?• ¿Cuáles son tus mejoresrecuerdos de la infancia encompañía de tu familia?• ¿Crees que tu familia definió lapersona en que te convertiste?Ejercicio de reflexión conpadres de familiaApoya a los padres que asisten alas reuniones para que, junto conlos demás integrantes de su familia,redescubran sus fortalezas y laimportancia de estar juntos y unidos.1. Pide a los asistentes queplatiquen acerca de los miembrosde su familia.2. Indica que hagan un dibujode su familia donde resaltenfamiliar (madre, padre e hijos) nosiempre se cumple; existen familiasconformadas únicamente por unode los padres o aquellas donde losabuelos o tíos están a cargo delPreguntas detonadoraspara abrir la sesión conpadres de familialas cualidades físicas y depersonalidad más representativasde cada integrante.3. Sugiere a cada asistente queanote un pensamiento positivocuidado de sus nietos o sobrinos.Pide que recuerden su infancia ysobre cada uno de los integrantesLo importante en una familia es quepregúntales:de su familia.todos se sientan amados, respetados• ¿Con qué personas crecieron y4. Al final, exhorta a alguna de lasy apoyados; se comuniquen y cuidencuáles siguen presentes en sufamilias a que comparta con losunos a otros.vida?demás los pensamientos positivos• De los amigos que tenían cuandohacia su familia.Todos necesitamos vivir en familia,eran jóvenes, ¿a cuántos siguen26porque en ella aprendemos valores yhábitos. A veces, por los problemascotidianos, olvidamos valorarla operdemos de vista , que nos quiere yse preocupa por nosotros.Todas las familias tienen cosas buenasy malas; lo fundamental es que nofalten la comunicación, el amor y elapoyo, y que exista protección mutuaentre sus integrantes para evitar peleas,autoritarismo o disciplina exagerada yel riesgo de caer en adicciones.viendo?• ¿Recuerdan un momento difícilde su vida en que su familia losapoyó?• ¿Creen que hubieran solucionadoalgún problema de manera mássencilla si su familia no loshubiera ayudado?¿Cómo se sienten loshijos en relación con sufamilia?• Incomprendidos. A menudopiensan que las únicas personasque los entienden son susamigos.• Agredidos cuando algún familiarlos critica. Suelen interpretarcualquier comentario sobre supersona como una ofensa.

• Inadaptados. Es común que no seidentifiquen con sus familiares.• Ignorados, porque no se sientenescuchados por su familia.¿Cómo se sienten lospadres en relación con sufamilia?• Ignorados por sus hijos, puesprefieren a sus amigos.• Ofendidos, porque saben que lafamilia es primero y no se sientencorrespondidos por los hijos.• Desorientados, porque no sabencómo acercarse a sus hijos.aprovechar los momentos detranquilidad en casa y cuandoestén todos juntos. Recordarlesque, en los momentos másdifíciles de la vida, las personascon las que siempre contaránserán sus padres, hermanos yfamiliares cercanos.• Conservar siempre la calma y usarpalabras positivas.• Integrar a sus hijos a la vidafamiliar, pero respetarlos momentos enque quieranestar solos.27Fotografía: ValeriaGauna Barrios¿Cómo pueden acercarselos padres a sus hijospara tratar el tema?Aconseja a los padres de familia:• Aprovechar cualquier momentodel día para abrazar a sus hijos yescuchar con atención sus ideas,actividades y sueños.• Acercarse siempre a los hijoscon cariño y sin críticas que losavergüencen o los evidencienen alguna falta que hayancometido; así evitarán unareacción agresiva de losadolescentes.• Hablar de la importanciade mantener unida lafamilia. De preferencia,27

Tema 9Educarcon valoresy normas¿Por qué es importanteeste tema?Si bien los niños aprenden en laescuela los conocimientos básicospara la vida, es en casa donde seeducan como personas de bieny de provecho para la sociedad.Para que la familia apoye eldesarrollo sano de los niños, esnecesario que los eduque conbase en valores y normas que losayuden a comportarse de acuerdocon lo que la familia y comunidadconsideran bueno, correcto, dignoy justo; estas normas guiarán suconducta y sus decisiones en lavida, por lo cual deben volverseun hábito y una costumbre aEjercicio de reflexiónImagina que es un día normal en elsalón de clases y pides a los alumnosque ignoren completamente las reglasdel salón. Piensa:• ¿Hasta dónde crees que los niñosson capaces de controlarse o hastadónde llegarían sus travesuras?• ¿Los valores y normas debenseguirse por obligación o porconvicción?• ¿De quién es responsabilidadque los niños sean educados convalores y normas?• ¿Qué valores son los másimportantes en tu salón de clases?• ¿Qué valores requiere desarrollarla comunidad?Preguntas detonadoraspara abrir la sesión conpadres de familiaeducados para ser personas debien y productivas?• ¿Qué deben hacer los padrespara que sus hijos sean adultosproductivos?Ejercicio de reflexión conpadres de familia• Pregunta a los asistentes a lasesión qué valores conocen;a manera de lluvia de ideas,anótalos en el pizarrón. De igualforma, haz una lista de los hábitospositivos y normas que debenexistir en casa.• Ofrece a las familias una hoja o uncartoncillo donde anoten:Apellidos de la familia.Nombres de los integrantes.Valores que se siguen en casa.Hábitos positivos que lesgustaría fomentar.Reglas que se siguen en casa.fortalecer desde la infancia y a lolargo de toda la vida.Pide a los padres de familia quepiensen cómo les gustaría que sushijos actúen cuando sean adultos yresponsables de su propia familia.Plantea estas preguntas para guiar lasesión:• ¿Qué características creen quetendrán sus hijos cuando seasadultos?• ¿Qué conducta tendrán sus hijos• Pide que ilustren, con ayudade sus hijos, la hoja con algúndibujo o recorte que les guste.Recomiéndales que la coloquenen un lugar visible a la entradade la casa, de esta forma, todosconocerán y recordarán seguir lasreglas y hábitos mientras estén enla casa.en el futuro?28• ¿Cuál creen que es el mejormomento para que los niños sean

¿Cómo se sienten loshijos frente a los valoresy normas?• Desorientados, porque en casahacen cosas libremente y en laescuela los limitan.• Seguros, por ser pequeños creenque no tienen límites.• Agredidos, porque cualquierpetición o exigencia de sus padresla toman como autoritaria.¿Cómo se sienten lospadres respecto de losvalores y normas?• Preocupados, porque no sabencómo establecer límites a sushijos sin que se enojen.• Enojados, porque sus hijos noactúan como esperan que lohagan.• Desorientados, porque a pesarde que conocen los valores quequieren fomentar en sus hijos, nosaben cómo enseñarlos.• Frustrados, porquesienten que sushijos no losrespetan y noquieren usar laviolencia paraque obedezcan.¿Cómo pueden acercarselos padres a sus hijospara tratar el tema?Aconseja a los padres de familia:• Fomentar los valores en la vidade sus hijos mediante el ejemplo:que sus hijos aprendan de ustedescómo elegir entre lo bueno y lomalo, lo correcto y lo incorrecto,lo justo y lo injusto.• Ser congruente siempre con loque enseñan a sus hijos. Los niñosaprenden más por lo que ven quepor lo que oyen.• Reconocer a sus hijos cada vezque realicen una acción guiadapor los valores de la familia:respetar a los abuelos, protegera los hermanos, tolerar a los quepiensan diferente, no copiar en losexámenes, entre otros.• Platicar con ellos acerca de cómolos valores (respeto, tolerancia,honestidad, responsabilidad,honradez, entre otros) nos ayudana mejorar la sociedad en la quevivimos.• Procurar siempre respetar loslímites acordados con todos losintegrantes.• Tener presente que todos losniños deben aprender a respetarlos límites de la casa, pues lesenseñan a tener responsabilidades.• Establecer las consecuenciasde faltar a las reglas que todosestablecieron, para hacer respetarlas normas sin violencia.• Platicar cuando sea necesariocrear una regla u otorgar unpermiso.29Fotografía: ÉdgarAyala Arroyo29

ReferenciasbibliográficasConde, Silvia (2010). ¿Cómo construirambientes protectores? Guía paralas familias. México: SEP.Equipo Técnico de la Dirección Generalde Ordenación Académica dela Consejería de Educacióny Ciencia del Principado deAsturias (2005). Orientacionessobre el acoso escolar. España:Consejería de Educación yCiencia. Dirección Generalde Ordenación Académica eInnovación. Materiales de Apoyoa la Acción Educativa. OrientaciónEducativa.Fabri, Lana (2011). Contra el acosoescolar o bullying: Conocerlo-Prevenirlo- Combatirlo =Tolerancia Cero. México:Fernández Educación.Fabri, Lana (2011). Seguridad: dentroy fuera de la escuela. México:Fernández Educación.Ocón, Carla; Jaso, Eugenia; Casillas,Rebeca y Pastor, Roxana(2011). Encuentros con familiasde adolescentes. Sobre laconstrucción de la identidad. Guíapara docentes de secundaria.México: Conafe.Pujol i Pons, Esteve (2002).Valorespara la convivencia. España:Parramón Ediciones.Fotografía: Édgar30 Ayala Arroyo

Guía para encuentros con familias de adolescentesse terminó de imprimir el 18 de mayo de 2012,con un tiraje de 6 100 ejemplares, enImpresora y Encuadernadora Progreso, S.A. de C.V. (IEPSA),Calzada San Lorenzo 244, col. Paraje San Juan,CP 09830, México, D.F.