APGE - PGA of Spain

20
jj
P S II C O L O G ÍÍ A
ÓSCAR DEL RÍO Licenciado en Psicología por la Universidad
Complutense de Madrid
LAS CLASES DE GOLF Y LA MOTIVACION
Una de las tareas principales del profesor es mantener, aumentar y dirigir
la motivación de sus alumnos. Sin motivación no hay aprendizaje y un
alumno desmotivado, tarde o temprano abandonará las clases.Vamos a ver
cómo y hacia dónde se puede dirigir la motivación de los alumnos.
En artículos anteriores (ver Boletines nº 16 y nº 17, de 2003)
vimos algunos de los aspectos básicos sobre la motivación y
cómo podíamos mantenerla y aumentarla con unas sencillas
fichas de nivel. Pero como en todo, no sólo importa la cantidad
de motivación sino que también es muy importante la calidad de
esa motivación. Son varios de los factores que van a determinar
la calidad de la motivación de los alumnos pero los dos principales
son:
- El tipo de motivación que tenga el alumno, intrínseca
o extrínseca.
- El clima motivacional que cree el profesor en sus clases
MOTIVACIÓN INTRÍNSECA VS. EXTRÍNSECA
Dependiendo del motivo principal que tenga el alumno para iniciarse
y seguir dando clases podemos clasificar su motivación en
intrínseca o extrínseca. Se considera que un alumno está motivado
intrínsecamente cuando realiza una actividad en ausencia
de recompensas externas o premios ajenos a la propia actividad.
Por el contrario, un alumno estará motivado extrínsecamente
cuando acude a dar clases con el fin de conseguir alguna recompensa
que no está directamente relacionada con la tarea a realizar
como puede ser el agradar a sus padres, bajar hándicap,
porque está de moda, etc. Un alumno motivado intrínsecamente
acudirá a la clase con afán de aprender y ese será su principal
motivo independientemente de las recompensas que después
puedan llegar. Existen una gran cantidad de estudios que indican
que los alumnos motivados intrínsecamente, ante las situaciones
difíciles y las dificultades del aprendizaje van a ser más persistentes
y van a dedicar mayor tiempo a la actividad ya que
encuentran el placer y la diversión en la realización misma de la
actividad y no en las consecuencias o recompensas que puedan
obtener al realizarla.
CLIMA MOTIVACIONAL EN LAS CLASES
El profesor puede desarrollar en sus clases dos tipos de climas.
Un clima competitivo o un clima de maestría. Cuando el criterio
para evaluar al alumno es el resultado que obtiene en la competición
o la posición que ocupa con respecto a los demás alumnos
podemos decir que el profesor está creando un clima competitivo.
El clima de maestría aparece cuando mejorar y progresar
en el día a día es el criterio de éxito del profesor. Así cuando
un profesor es capaz de conseguir crear en sus clases un
clima de maestría sus alumnos acudirán a sus clases con el
objetivo de mejorar sus habilidades, las tareas y las ejecuciones
del alumno estarán dirigidas hacia su progreso y perfeccionamiento
de la técnica y se esfuerza y entrena por hacerlo cada
día mejor, dejando en un segundo termino, pero sin olvidarse de
ello, las comparaciones con los demás jugadores y el resultado
de la competición.
Un profesor que cree un clima motivacional competitivo tendrá
a alumnos que lo que buscarán será la victoria, el ganar, el compararse
con los demás y ser mejor que ellos. La capacidad del
jugador es juzgada en relación con la de los demás.
INFLUENCIA DEL PROFESOR SOBRE
EL CLIMA MOTIVACIONAL
LOS FACTORES CLAVES QUE EL PROFESOR PUEDE MANEJAR
EN SUS CLASES DE CARA A IR MODELANDO EL CLIMA MOTIVA-
CIONAL SON:
CUÁNDO Y CÓMO REFUERZA A SUS ALUMNOS: LOS CRITERIOS EN
LOS QUE SE BASA A LA HORA DE REFORZARLES. SI REFUERZA
CUANDO SE ESFUERZA Y PROGRESA O CUANDO GANA O CONSIGUE
UN BUEN RESULTADO.
EN FUNCIÓN DE LOS OBJETIVOS QUE PLANTEE A SUS ALUMNOS:
BIEN DE RESULTADO O DE MAESTRÍA.
POR LA REACCIÓN ANTE LOS ERRORES Y LOS BUENOS Y MALOS
RESULTADOS.
POR LA FORMA EN QUE EVALÚA A SUS ALUMNOS.
Evidentemente el profesor no puede controlar al 100 por 100 la
motivación de sus alumnos ya que intervienen variables individuales
o la influencia que ejercen los padres en el caso de
alumnos en edad infantil y juvenil. Pero el profesor debe reflexionar
sobre qué clima motivacional está desarrollando en sus
clases y responder a estas cuestiones ¿son incompatibles el
clima competitivo y el de maestría? ¿En cuál de ellos el alumno
va a aprender más y mejor? ¿Juega mejor y gana más aquel
jugador que sólo piensa en la victoria o aquel que sólo piensa
en jugar bien? ¿Debo de crear el mismo clima motivacional en
una escuela infantil que en una de adultos?
Las respuestas os pueden ayudar a crear de forma consciente
el clima motivacional que vosotros consideréis más idóneo para
el desarrollo de vuestras clases.
Boletín Oficial de la Asociación de Profesionales de Golf www: pgaspain.com