230_MINSA974 Y.pdf - BVS Minsa - Ministerio de Salud

LÍNEA BASALComportamientos en saludde los estudiantes de primaria ysecundaria a nivel nacional2003Programa de Promoción de la Salud enInstituciones Educativas2003Ministerio de SaludDirección General de Promoción de la Salud

MINISTERIO DE SALUD DEL PERÚSra. Pilar Elena Mazzetti SolerMinistra de SaludSr. José Carlos Del Carmen SaraViceministro de SaludSr. Ricardo Bustamante QuirozDirector General de Promoción de la SaludSra. Mercedes Arévalo GuzmánDirectora Ejecutiva de Educación para la Salud

Informe final de la encuesta basalEquipo de trabajoDora Blitchtein WinickiEloisa Núñez RoblesLilian Uchima HeshikiInés Vaccari Vega -ContenoCarlos Orrego RMiguel Escurra Mayaute5

Informe final de la encuesta basalPresentaciónEl Ministerio de Salud tiene como primer Lineamiento de Política Sectorial lapromoción de la salud y prevención de la enfermedad, protegiendo la dignidad delas personas y garantizando la atención integral de salud de todos los habitantesdel país, con la finalidad de desarrollar una cultura de salud a través del fomentode entornos y estilos de vida saludables y la reorientación de los servicios de saludcon enfoque de promoción.La Promoción de la Salud se crea y se vive en el marco de la vida cotidiana: en loscentros de enseñanza, de trabajo y de recreo, proporcionando a su vez los mediosnecesarios para mejorar y ejercer un mejor control sobre la salud poblacional,garantizando entornos saludables, que permitan un adecuado desarrollo físico,psicológico, emocional y social de los estudiantes, trabajadores, y todas las personasen general.La institución educativa es un espacio estratégico de formación y desarrollo, pueses allí donde los alumnos elaboran conocimientos, fortalecen hábitos ycomportamientos decisivos para una vida plena.El Ministerio de Salud ha desarrollado el Programa de Promoción de la Salud enlas Instituciones Educativas, que se concibe como una estrategia para generar yfortalecer prácticas saludables apoyando el desarrollo integral de los niños yadolescentes.Para la implementación del programa es necesario contar con una línea de baseque permita conocer los comportamientos en relación a la salud de los estudiantes;es en ese sentido, que se elaboró y aplicó una encuesta basal con el objetivo deconocer las prácticas en salud de los estudiantes de las Instituciones Educativasadscritas al programa.Los resultados encontrados sirvieron para la programación y planificación deacciones de intervención que permiten mejorar las prácticas y entornos saludablesen los estudiantes. Por otro lado, la línea basal es un instrumento que contribuirá aevaluar el impacto del programa en los estudiantes de primaria y secundaria anivel nacional.Dr. Ricardo BustamanteDirector General de Promoción de la Salud7

Informe final de la encuesta basalResumenIntroducción: se presentan los resultados descriptivos de característicassociodemográficas y comportamientos reportados de acuerdo a ejes temáticospriorizados por la Dirección General de Promoción de la Salud: Alimentación yNutrición, Higiene, Salud Sexual y Reproductiva, Habilidades para la Vida,Actividad Física, Salud Mental, Cultura de Paz y Buen Trato así como la percepciónde salud que los alumnos de los colegios que participan en el Programa dePromoción de la Salud en Instituciones Educativas tienen de sí mismos (1,288colegios de un total de 43,653 C.E de primaria y secundaria de menores a nivelnacional: 3%) 1 . La información presentada brinda un diagnóstico de base para elprograma (2003-2005) y permitirá monitorizar cambios esperados después de laintervención.Metodología: el diseño del estudio fue transversal; en este informe se presentanlos resultados del análisis descriptivo, representativo de 671,479 escolares de tercerode primaria a quinto de secundaria, que acudieron a colegios afiliados al programade Promoción de la Salud en Instituciones Educativas del Perú. Se utilizaroncuestionarios autoaplicados, (validados de acuerdo a niveles educativos y regionesnaturales) en 6674 alumnos desde 3º de primaria a 5º de secundaria. Las bases dedatos fueron unidas en EPI info, versión 6.01 y analizadas en SPSS versión 11.Resultados: los alumnos reportaron prácticas que llevan a cabo en el día a día,algunas de las cuales implican riesgos para su salud. Ciertos riesgos fueron máscomunes en subpoblaciones de alumnos, por ejemplo los hombres reportan máscomúnmente que las mujeres:• Sedentarismo (ver 2 o más horas de televisión al día)• Lavarse menos de 3 veces al día las manos (antes de comer y después de ir albaño)• Cepillarse los dientes menos de 3 veces al día• Inicio temprano de relaciones sexuales• Haber tenido relaciones sexuales con 2 o mas parejas en su vida• Haber tenido relaciones sexuales con 2 o mas parejas en los últimos 12 meses• Su pareja sexual no uso método anticonceptivo en su ultima relación sexual• Baja participación en grupos juveniles1Estadísticas Básicas del Ministerio de Educación a nivel nacional primarias de menores:34031, secundarias de menores 9532, Total 43563. http://escale.minedu.gob.pe/portal/esbas/ 1 de agosto 2004 9:37 a.m.9

• Participación en grupos que hacen cosas malas• Consumo de alcohol en la vida y en el ultimo año• Consumo de cigarros en la vida y actual• Consumo de terokal en la vida• Consumo de éxtasis en la vida• Consumo de pasta básica de cocaína• Consumo de clorhidrato de cocaína• Haber sufrido robos o daño a sus pertenencias en la institución escolar• Haber participado en peleas en la institución escolar• Haber participado en peleas en la calleEn contraste con los hombres, las mujeres reportan comúnmente:• Menor participación en prácticas deportivas en el colegio• Injesta menor a tres vasos de leche al día• Tomar menos de tres vasos de leche al día• Mayor deseo de bajar de peso• No uso de condón por su pareja en la ultima relación sexual• Uso de tranquilizantesConclusiones: este estudio sirve de insumo para la planificación de intervencionesy si se repite en la misma población será útil para medir tendencias de estos, ycambios después de estas.Palabras claves: escolares, promoción de la salud, estudio basal, Perú.10

Informe final de la encuesta basalTabla decontenidos1. INTRODUCCIÓN 131.1. Antecedentes 141.2. Justificación 152. OBJETIVOS 162.1. Objetivo general 162.2. Objetivos específicos 163. MATERIALES Y MÉTODOS 173.1. Diseño del estudio 173.2. Población de estudio 173.3. Diseño muestral 173.4. Métodos de recolección de información 203.5. Trabajo de campo 213.6. Limitaciones y sesgos potenciales del estudio 223.6.1. Limitaciones del estudio 223.6.2. Sesgos potenciales del estudio 223.7. Análisis de los datos 233.8. Consideraciones éticas 233.8.1. Riesgos y beneficios 233.8.2. Consentimiento informado 244. RESULTADOS 254.1. Características socio-demográficas de la población de estudio 254.1.1. Edad y sexo 254.1.2. Clasificación según etapa de vida 254.1.3. Clasificación según nivel de educación 264.1.4. Clasificación según región de residencia 274.1.5. Tipo de familia 284.1.6. Hacinamiento reportado (3.4 personas por dormitorio) 304.2. Alimentación y nutrición 3º y 4º grado de primaria 314.2.1. Programas de apoyo alimentario en institucioneseducativas de 3º y 4º grado de primaria 314.2.2. Comportamientos reportados en alumnos del3º y 4º grado de primaria 324.3. Alimentación y nutrición alumnos de 5º grado de primaria al5º año de educación secundaria 334.3.1. Programas de apoyo alimentario en institucioneseducativas de 5º grado de primaria a 5º año de secundaria 334.3.2. Consumo de menestras 334.3.3. Consumo de leche 3411

4.3.4. Consumo de frutas 344.3.5. Consumo de verduras 344.3.6. Percepción de peso corporal 354.3.7. Deseos de cambiar su peso actual 364.4. Higiene y Ambiente 374.4.1. Higiene y Ambiente. Alumnos de 3º y 4º grado de primaria 374.4.2. Higiene y Ambiente. Alumnos de 5º grado de primaria al5º año de secundaria 404.5.Actividad Física 424.5.1. Actividad Física en alumnos de 3º y 4º grado de primaria 424.5.2. Actividad Física en alumnos de 5º grado de primaria al5º año de secundaria 424.6. Salud Sexual y Reproductiva 434.6.1. Salud Sexual y Reproductiva en alumnos de 3º y 4º grado deprimaria 434.6.2. Salud Sexual y Reproductiva en alumnos de 5º grado deprimaria a 5º año de secundaria 444.6.3. Prácticas sexuales en alumnos del 1º al 5º año de secundaria 464.7. Habilidades para la vida 474.7.1. Variables que contribuyen a tener mejores habilidadespara la vida en alumnos de 3º y 4º grado de primaria 474.7.2. Variables que contribuyen a tener mejores habilidadespara la vida en alumnos de 5º grado de primaria a 5º añode secundaria 484.8. Salud Mental, Buen Trato y Cultura de Paz 524.8.1. Salud Mental, Buen Trato y Cultura de Paz en alumnos de3º y 4º grado de primaria 524.8.2. Salud Mental, Buen Trato y Cultura de Paz en alumnos de5º grado de primaria a 5º año de secundaria 535. CONCLUSIONES 676. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 71ANEXOS 7312

Informe final de la encuesta basal1 IntroducciónEn todos los países de América se ha incrementado la preocupación respecto a laimportancia de las actividades de Promoción de la Salud y Prevención de laEnfermedad, partiendo de la búsqueda de «Salud para todos y Equidad». EnAmérica Latina el avance en la adopción conceptual y practica de estas estrategiasha sido lento. En el Perú desde 1985 2 las políticas de Salud Publica no habían incluidoa la Promoción de la Salud, y a la educación para la salud como programa, esrecién en el año 2001 que se crea la Dirección de Promoción de la Salud y es adoptadaesta estrategia de Salud Pública, que fortalece el enfoque de atención primaria ycontribuye a la creación de ambientes y entornos positivos. Esta estrategía promuevela participación social y la construcción de ciudadanía y comunidad, apoya la accióncomunitaria en salud y la educación en salud de la población para establecer estilosde vida saludables y habilidades personales; y favorece la generación demecanismos administrativos, organizativos y políticos que faciliten a las personasy grupos tener mayor control sobre su salud y medio ambiente. Busca, además,lograr un estado de bienestar físico, mental y social, en el que los individuos y/ogrupos puedan tener la posibilidad de identificar y lograr aspiraciones, satisfacernecesidades y poder cambiar o hacer frente a su entorno 3 .En el Perú, las principales causas de discapacidad, lesiones, enfermedad y muerte 4 ,entre la gente joven y en los adultos resultan de algunos patrones de comportamientoque son adoptados en la infancia y reforzados en la adolescencia durante los años decolegio: abuso de drogas y alcohol, comportamientos que resultan en lesionesintencionales y no intencionales, comportamientos sexuales, uso de tabaco, dietasno saludables, inactividad física, falta de acciones de diagnostico temprano rutinarios:Papanicolau, exploración de mama, prueba de esputo, etc. Estos comportamientosprevenibles tienen implicancias no sólo para la salud del individuo adulto y su calidadde salud personal sino para la salud comunitaria, y tienen como consecuencia costossociales y económicos para nuestra sociedad.A consecuencia de esto se considera a la Salud como un bien público debido a los aspectosdel potencial humano. En vista del valor de la salud para trabajadores, empresas,comunidades y sociedad en general, crear las condiciones para que las personas estén2Arroyo-Acevedo, H V.Cerqueira M.T. Organización Panamericana de la Salud LaPromocion de la salud y la educación para la Salud en América Latina Ed.Editorial de laUniversidad de Puerto Rico. 19973Lineamientos de Política de Promoción de la Salud (Documentos de trabajo). ConsejoNacional de Salud, Comité Nacional de Promoción de la Salud. Noviembre, 2003.4Perú. Ministerio de Salud. Análisis de la Situación de Salud del Perú 2003. Lima: OficinaGeneral de Epidemiología.13

Introducciónsanas debe ser una meta social compartida. Al ser, la educación un bien público primariose deben unir esfuerzos para asegurar las condiciones colectivas en las cuales los niños yjóvenes puedan ser educados. Cada vez más los padres, personal de colegios, trabajadoresde salud pública y otros se preocupan por las nuevas generaciones y se plantean lanecesidad de participar en programas de salud en los colegios. Es necesario unir esfuerzosentre sectores, es así que los Ministerios de Salud y Educación se han unido paraincorporar el Programa de Promoción de la Salud en Instituciones Educativas, estasúltimas pueden influir de manera directa en el desarrollo de comportamientos saludablesen los niños.1.1. AntecedentesEl Ministerio de Salud ha señalado, como uno de sus lineamientos fundamentalespara el periodo 2002-2012, la implementación de un Modelo de Atención Integral.Esto supone, en términos generales, «priorizar y consolidar las acciones de atenciónintegral con énfasis en la promoción y prevención, cuidando la salud, disminuyendolos riesgos y daños de las personas en especial de los niños, mujeres, adultos mayoresy discapacitados» 5 . Este Modelo promueve una mayor participación de laciudadanía sobre las decisiones y acciones que afectan su salud. Es así, que elMinisterio de Salud en el 2002 creó la Dirección General de Promoción de la Salud(DGPS), cuya propuesta teórica de abordaje determina a las familias, las viviendas,las instituciones educativas, los municipios, las comunidades y los centros laboralescomo escenarios estratégicos de intervención, prioriza los siguientes ejes temáticos:Alimentación y Nutrición, Higiene y Ambiente Saludable, Salud Sexual yReproductiva, Habilidades para la Vida, Seguridad Vial y Cultura de Tránsito, yPromoción de la Salud Mental, Buen Trato y Cultura de Paz, y considera a laspersonas de acuerdo a etapas de vida , debido a que cada una de ellas tienecaracterísticas y necesidades diferentes según se trate de niños, adolescentes, adultosy adultos mayores.Para contribuir al desarrollo social y al mejoramiento de la calidad de vida de laspersonas en el Perú, el tema de Promoción y Educación para la Salud se ha tornadoun aspecto prioritario. Es así que desde el año 2001, se ha iniciado el desarrollo delmarco normativo que de sustento a la iniciativa de Promoción de la Salud enInstituciones Educativas, entre los que destacan los siguientes: ComisiónMultisectorial de Escuelas Promotoras de la Salud, que involucra a sectoresgubernamentales y no gubernamentales; Convenio Marco entre Ministerio de Saludy Educación, que establece los lineamientos para la coordinación intersectorial;Lineamientos de Política Educativa 2001-2006; Normas para la gestión y desarrollode las actividades en los centros y programas educativos, que incluyen laincorporación de un servicio de tutoría que atienda las necesidades de promocióny defensa de la salud de la población escolar y permita identificar dificultades yproblemas de aprendizaje, emocionales y de salud 6 .En este esfuerzo conjunto, el Ministerio de Educación a través de la Oficina deTutoría y Prevención Integral (OTUPI), contribuye al fortalecimiento de los procesos5MINSA/DGSP. La Salud Integral compromiso de todos: El Modelo de Atención Integralde Salud (MAIS). Lima, 2002. Doc. Int.6Red de Escuelas Promotoras de Salud en el Perú. Comisión Multisectorial de EscuelasPromotoras de la Salud; MINEDU, MINSA. (2002). Lima: OPS.14

Informe final de la encuesta basalde mejoramiento de la calidad y equidad educativa al promover la formación y eldesarrollo integral de los educandos como personas y ciudadanos, y enfatizarproyectos integrados que promuevan habilidades para la vida, conciencia ecológicay una sólida afirmación ética en valores que permitan una vida familiar saludabley la promoción del bienestar de toda la comunidad educativa.La DGPS y OTUPI están trabajando en forma coordinada para desarrollar el programade Promoción de la Salud en Instituciones Educativas en los niveles locales,departamentales y nacionales.En el 2002 la Dirección General de Promoción de la Salud convocó a las direcciones desalud para que centros de salud seleccionen colegios para la intervención del Programade Promoción de la Salud en Instituciones Educativas considerando los criterios siguientes:• Cercanía geográfica al centro de Salud.• No haber tenido intervención previa en temas de salud.• Contar con infraestructura sanitaria mínima (agua o luz o desagüe ocondiciones propicias para su implementación)• 100 alumnos mínimo en el establecimiento.Los centros de Salud y las instituciones educativas firmaron Actas de Compromisopara participar en esta iniciativa, estas actas fueron remitidas por las direccionesde salud a la Dirección General de Promoción de la Salud donde se registraron losbinomios inscritos para el desarrollo del Programa de Promoción de la Salud enlas Instituciones Educativas.En esta etapa y, antes de la intervención en temas de salud se planificó contar coninformación de base para estos colegios. En este marco se incluye la presenteencuesta basal cuyo propósito es describir la magnitud de comportamientosrelacionados a temas priorizados por la DGPS.1.2. JustificaciónLos resultados de este estudio identifican comportamientos saludables en alumnosde 3er grado de primaria a 5to años de secundaria priorizados por la DirecciónGeneral de Promoción de la Salud en el escenario de escuelas de acuerdo a lossiguientes ejes temáticos: Alimentación y Nutrición, Higiene y Ambiente Saludable,Salud Sexual y Reproductiva, Actividad Física, Salud Mental, Salud Mental, BuenTrato y Cultura de Paz y temas de Habilidades para la Vida. Los resultados de esteestudio basal servirán como insumo para planificar posteriores intervenciones,elaborar materiales de trabajo para el Programa de Promoción de la Salud enInstituciones Educativas. De aplicarse nuevamente la misma encuesta conmetodología comparable podrían observarse los cambios en la prevalencia decomportamientos reportados después de la intervención.Conocer los comportamientos relacionados a la salud en los niños y adolescentesse torna necesario si queremos tener un acercamiento planificado de reducción decostos asociados a enfermedades prevenibles y mortalidad, por lo que los resultadosde este estudio serán de utilidad en la planificación de acciones futuras enPromoción de la Salud.15

2 Objetivos2.1. Objetivo generalDescribir la magnitud de comportamientos relacionados a temas priorizados porla DGPS: Alimentación y Nutrición, Higiene y Ambiente, Actividad Física, SaludSexual y Reproductiva, Salud Mental, Buen Trato y Cultura de Paz (violencia,consumo de tabaco, alcohol y drogas), temas de habilidades para la vida (cohesiónfamiliar, autoestima y valores), y percepción de salud en niños y adolescentes decolegios que forman parte del Programa de Promoción de la Salud en InstitucionesEducativas.2.2. Objetivos específicos• Describir las prevalencias de comportamientos relacionados a salud:Alimentación y Nutrición, Higiene y Ambiente, Actividad Física,Conocimiento de Salud Sexual y Reproductiva, Salud Mental (violencia) yHabilidades para la Vida (cohesión familiar), en los alumnos del 3 o y 4 o gradode primaria según sexo, estratos de pobreza, región natural y nivel deinstrucción.• Describir las prevalencias de comportamientos relacionados a salud:Alimentación y Nutrición, Higiene y Ambiente, Actividad Física,Conocimiento de Salud Sexual y Reproductiva, Salud Mental (violencia yconsumo de tabaco, alcohol y drogas), temas de Habilidades para la Vida(cohesión familiar, autoestima y valores), y percepción de salud en alumnosde 5º grado de primaria a 5º año de secundaria según sexo, estratos depobreza, región natural y nivel de instrucción.• Describir las prevalencias de comportamientos que contribuyen a embarazosno planificados e infecciones de transmisión sexual y SIDA, en alumnos de1º a 5º año de secundaria según sexo, estratos de pobreza, región natural ynivel de instrucción.16

Informe final de la encuesta basal3 yMaterialesmétodos3.1. Diseño del estudioEl diseño del estudio fue transversal. En este informe se presentan los resultadosdel análisis descriptivo.3.2. Población de estudioLa población de estudio estuvo conformada por 671,479 escolares que acudieron a1288 colegios de primaria y secundaria (de un total de 43,653 InstitucionesEducativas a nivel nacional, lo que representa un 3% del total de colegios) 7 afiliados 8al Programa de Promoción de la Salud en Instituciones Educativas en las 34direcciones de Salud del Perú, considerándose a los escolares de 3º grado de primariaa 5º año de secundaria.3.3. Diseño muestralSelección del diseñoSe seleccionó una muestra bietápica. En la primera etapa, para la selección de losdepartamentos se utilizó un muestreo proporcional al tamaño del conglomerado yestratificado por regiones naturales del país: costa, sierra y selva. En la segundaetapa, de manera estratificada y con afijación proporcional, se seleccionaron colegiossegún ciclos 9 (ciclo 1 = 3º y 4º grado de primaria, ciclo 2 = 5º y 6º grado de primaria,ciclo 3 = 1º al 5º año de secundaria).7Estadísticas Básicas del Ministerio de Educación a nivel nacional primarias de menores:34031, secundarias de menores 9532, Total 43563. http://escale.minedu.gob.pe/portal/esbas/1 de agosto 2004 9:37 a.m.8Criterios de selección de centros para el Programa: cercanía geográfica a un centro desalud, firma de un acta de compromiso entre el colegio y el centro de salud, numeromínimo de alumnos (100) y acceso a un servicio básico o más (agua o luz o desagüe).9Los ciclos corresponden a unidades curriculares en cuyo transcurso los educandosconsiguen las competencias previstas en los programas curriculares. En: Estructuracurricular básica de educación primaria de menores: marco teórico, marco curricular ymarco operativo. MINEDU, 2000.17

Materiales y métodosMarco muestralEstuvo conformado por 1,288 colegios estatales del Perú afiliados al Programa dePromoción de la Salud en Instituciones Educativas para el año 2000 10 , según niveleseducativos y regiones del país. El marco muestral fue obtenido de la informaciónenviada por las direcciones de salud de acuerdo a una plantilla elaborada, einformación cruzada con el Ministerio de Educación.• Unidad de muestreo; la unidad de muestreo fueron los colegios según regionesy niveles de educación.• Unidad reportante y de análisis; estuvo conformada por alumnos, quienesrespondieron a una encuesta autoaplicada.Cálculo del tamaño de muestraEl muestreo estratificado se realizó en dos etapas, y contó con un 95% de confianza,una tasa de no respuesta de 15%, margen de error de 0.35% y efecto de diseño de1.5. Se tomó como referente la prevalencia de consumo de drogas (cocaína) estimadaen 1.9% para la costa, 0.09% para la sierra y 0.27% para la selva. El estudio serealizó en una muestra de 6674 alumos.Porcentaje de estratos según niveles de educaciónEstratos Total Costa Sierra SelvaMedia 3+4 primaria 22% 22% 22% 22%Media 5+6 primaria 22% 22% 22% 22%Media Secundaria 56% 56% 56% 56%Total 100% 100% 100% 100%Asignación de la muestra a los estratosEstimado de muestra (alumnos) según niveles de educaciónEstratos Total Costa Sierra SelvaMedia 3+4 primaria 147725 105269 28562 13895Media 5+6 primaria 147725 105269 28562 13895Media Secundaria 376028 267957 72702 35370Total 671479 478494 129825 6316010Tabla de Instituciones Educativas con Estadísticas básicas 2000.18

Informe final de la encuesta basalEstimado de muestra (secciones) según niveles de educaciónSe seleccionaron 29 Instituciones Educativas estratificadas según regiones, costa,sierra y selva y por niveles de educación de la siguiente forma:Estratos Total Costa Sierra SelvaMedia 3+4 primaria 10 7 2 1Media 5+6 primaria 10 7 2 1Media Secundaria 10 6 2 1Total 30 20 6 3Colegios y niveles seleccionados según departamentos, DISAS y regionesDepartamentoDirección deSaludColegios seleccionadosNivel deeducaciónAmazonas Amazonas BLAS VALERA SecundariaAncash Ancash 84242 PEDRO PABLOATUSPARIASecundariaAncash Ancash 86636 SAN JUAN BOSCO 3º y 4ºApurímac Apurímac II 54105 3º y 4ºApurímac Apurímac I 54261 MOLLEBAMBA 3º y 4ºArequipa ArequipaI 40387 LARI SecundariaCallao Callao 5027 ARTURO TIMORÁN DELA H.5º y 6ºCallao Callao 5031 CESAR VALLEJO 3º y 4ºCuzco Cuzco JOSÉ PÉREZ Y ARMENDARIZ 3º y 4ºHuancavelica Huancavelica 36036 5º y 6ºJunín Junín 30575 5º y 6ºLa Libertad La Libertad C. E. # 80397 Hnos. Albujar Y 3º y 4ºLambayeque Lambayeque 11027 DIVINO NIÑO DELMILAGRO5º y 6ºLambayeque Lambayeque 11068 3º y 4ºLima Lima Este 1138 JOSÉ ABELARDOQUIÑONES5º y 6ºLima Lima Este 1217 JORGE BASADRE 5º y 6ºLima Lima Norte 1182 EL BOSQUE 5º y 6ºLima Lima Norte 169 SecundariaLima Lima Norte 20395 NUESTRA SEÑORA DEFÁTIMA3º y 4º19

Materiales y métodosDepartamentoDirección desaludColegios seleccionadosNivel deeducacionLima Lima Norte 3037 GRAN AMAUTA 3º y 4ºLima Lima Norte FRANCISCO VIDAL LAOS SecundariaLima Lima Sur 6037 INCA PACHACUTEC SecundariaLoreto Loreto 601050 MICAELA BASTIDAS 3º y 4ºLoreto Loreto 61004 5º y 6ºMoquegua Moquegua JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI 3º y 4ºPuno Puno 32 MARIANO H. CORNEJO SecundariaSulllana Sulllana NUESTRA SEÑORA DE LASMERCEDESTacna Tacna 42021 FORTUNATO ZORACARVAJALTacna Tacna 42250 CÉSAR COHAILATAMAYOSecundaria5º y 6º5º y 6º3.4. Métodos de recolección de informaciónEl método para la recolección de la información fue la encuesta y el instrumentoutilizado fue el cuestionario autoaplicado.InstrumentoPara seleccionar y validar los temas y variables de la encuesta se revisaroninstrumentos de estudios realizados en Perú, países latinoamericanos y de otraspoblaciones de escolares tales como (Nacional Youth Risk Behavior Survey 1999 11 ,Pacardo 12 , Proyecto de Evaluación de la Salud Familiar (Family de Kellogs) 13 ENDES2000 14 y de una experiencia llevada a cabo por el Proyecto Vigía con EDUCA).Asimismo se realizó la validación de contenido a cargo de 07 jueces expertos,quienes fueron seleccionados por su experiencia pedagógica y/o en intervencionespreventivo-promocionales en salud e investigación.11Grunbaum, J. Kann, L. Kinchen, S Williams, B. Ross, J. Lowry, R. Kolbe, L. Youth RiskBehavior Surveillance System 2001 National Center for Chronic Disease Prevention andHealth Promotion.12Anthony J and Sanchez M .Consumo de drogas en población de estudiantes de secundaria.Nicaragua Encuesta Pacardo Consejo Nacional de Lucha contra las Drogas. Ministeriode Gobernación.Salud Mental Ministerio de Salud Managua Nicaragua 2001.13Proyecto de Evaluación de la Salud Familiar, Proyecto Multipais OPS-Kellog 2000.14Instituto Nacional de Estadística e Informática. Encuesta Demográfica y de Salud Familiar2000. Republica del Perú Mayo 200120

Informe final de la encuesta basalPara evitar la introducción de sesgos asociados a tomar ítems de encuestas validadasen otros contextos (treat), se realizó encuestas piloto para construir y validar losinstrumentos en nuestro país, según nivel educativo y región natural. El instrumentofue aplicado y validado en las tres regiones costa (Lima), sierra (Cuzco y Puno) yselva (San Martín) en los tres niveles educativos.Se realizó el análisis inicial de confiabilidad de escalas de cohesión familiar,comunicación familiar, valores, autoestima, conocimientos en temas de sexualidaden base a las encuestas del piloto se encontró; a pesar del reducido numero deencuestas valores Alfa de Cronbach mayores de 0.60 lo cual, verifica que las escalasutilizadas en el instrumento son adecuadas.Contenido del cuestionario• Encuesta de 3º y 4º grado de primariaCaracterísticas sociodemográficas: edad, sexo, grado de instrucción, tipo defamilia entre otros.Conductas y comportamientos relacionados a: cohesión familiar, de amigosy profesores, comunicación familiar; alimentación; violencia; fuentes deinformación sobre temas de sexualidad; actividad física y sedentarismo;higiene.• Encuesta para 5º - 6º grado de primaria y 1º - 5º año de secundariaCaracterísticas sociodemográficas: edad, sexo, grado de instrucción, tipo defamilia entre otros.Conductas y comportamientos relacionados a: cohesión familiar, de amigosy profesores, comunicación familiar, proyecto de vida; alimentación;percepción de peso corporal; violencia; consumo de alcohol, tabaco y drogas;fuentes de información sobre temas de sexualidad; actividad física ysedentarismo; higiene. Adicionalmente para el nivel secundario se formularonpreguntas relacionadas a prácticas sexuales.3.5. Trabajo de campoPara la aplicación de las encuestas se realizaron los siguientes pasos:SensibilizaciónEl responsable de promoción del centro de salud fue el encargado de coordinar ysensibilizar al director del centro educativo y a los docentes encargados en laaplicación de la encuesta. A ellos se les explicó el objetivo del estudio y se loscapacitó en la aplicación del cuestionario.AplicaciónSe separó el salón de clases en dos grupos a fin de cuidar la confidencialidad de laaplicación de la encuesta. La encuesta fue anónima y los estudiantes depositaronel cuestionario auto aplicado en el ánfora diseñada para este fin.21

Materiales y métodosControl de Calidad de datosDe fichas: los supervisores de campo revisaron cada encuesta y se encargaron deanular las que contenían más del 50% de preguntas en blanco 15 , las que teníanalgún tipo de identificación, las viciadas e inconsistentes. Estas encuestas fueronregistradas a fin de contabilizar la tasa de no respuesta.De digitación: se realizó con una verificación del 10% del total de las encuestas, enforma sistemática según bases de datos de cada uno de los 29 colegios. En caso deencontrarse más del 25% de inconsistencia por base, se volvió a ingresar toda lainformación 6 . Luego se revisaron las frecuencias simples de todas las variables decada una de las bases de datos según colegios, revisándose los valores extremos,celdas en blanco y datos atípicos.De consistencia: luego de haber realizado el control de fichas y digitación se juntaronlas bases de datos en tres bases de datos (3°-4° grado de primaria, 5° grado deprimaria a 5° año de secundaria y 1°-5° año de secundaria), para proceder con elanálisis de consistencia de cada una y entre variables, y verificar el porcentaje dedatos perdidos.3.6. Limitaciones y sesgos potenciales del estudio3.6.1. Limitaciones del estudioLos resultados de este estudio son inferibles para los escolares que estudian enescuelas públicas que participan en el programa de Promoción de la Salud enInstituciones Educativas del Ministerio de Salud. Esta encuesta servirá de líneabasal para las intervenciones a desarrollar en los colegios que participan en estaestrategia y cuya característica es la afiliación al centro de salud 16 . Así tenemosque los resultados que se desprendan de este estudio son inferibles a 671,479alumnos que pertenecen a estos centros educativos. La inferencia del estudio alcanzaa regiones naturales (costa, sierra, y selva) y niveles de educación (3º-4º grado deprimaria, 5º-6º grado de primaria y 1º-5º año de secundaria). Así mismo los datosmuestran los resultados según estratos de pobreza: pobre extremo, pobre, regulary aceptable 17 , dado que se realizó un análisis estratificado por esta variable.3.6.2. Sesgos potenciales del estudioLa presente investigación, por su misma naturaleza, pudo estar sujeto a erroressistemáticos en las diversas etapas de investigación, pese a que en todo momentose trató de controlar y minimizar estos sesgos.15Por decisión del equipo de trabajo, se consideró que una encuesta con menos del 50% delos datos ingresados no contribuiría con el logro de los objetivos de la investigación.16Ese fue el caso de las DIRESAs Lima Sur y Ancash.17Definición de Índice de Pobreza (FONCODES): Es el resultado de la combinación deun conjunto de indicadores entre los que se encuentran la Tasa de Mortalidad Infantil yel porcentaje de niños con desnutrición (Pobreza Extrema), la Tasa de Analfabetismo yla Tasa de Inasistencia Escolar (Educación), la Tasa de Niños que trabajan y el porcentajede PEA sin profesión (Ocupación), porcentaje de hogares con sin agua potable, sindesagüe, sin alumbrado eléctrico (vivienda), n° de camas hospitalarias y de internamientopor cada 1000 habitantes (Salud). En: http://www.manuela.org.pe/reprosalud1.asp.)22

Informe final de la encuesta basalLos sesgos de selección pudieron introducirse al momento de seleccionar la muestra,ya que los alumnos de las secciones elegidas, pudieron haber faltado al colegio eldía de la encuesta o haberse rehusado a responder; de allí que el rendimiento de lamuestra fue 91% (9% de no respuesta). Este sesgo fue controlado con actividadesde sensibilización y una sobre estimación de la muestra en un 15%, en la etapa deplanificación, lo cual satisfizo la taza de no respuesta registrada en el presenteestudio.También pudieron ser introducidos sesgos de información al momento de responderel cuestionario, debido a las características propias de la población en estudio (niñosy adolescentes) y por los temas abordados (sexualidad, uso de sustanciaspsicoactivas), y sesgos de recuerdo en temas como consumo de alimentos, actividadfísica y hábitos de higiene. Estos sesgos fueron minimizados con capacitacionespara el llenado de la encuesta y actividades de sensibilización sobre la importanciade la veracidad de sus respuestas.El estudio fue también vulnerable a efectos de confusión debido a la existencia defactores que se «interponen», distorsionan o condicionan la interacción de un factorde riesgo. Nos referimos a variables que al estar relacionados con el factor de riesgoen estudio, condicionan la aparición del daño, por ejemplo sexo y niveles de pobreza.Para controlar estos efectos se realizó un análisis estratificado por sexo y nivelesde pobreza de todos los temas abordados en la investigación.3.7. Análisis de los datosLa data enviada por las direcciones regionales de salud participantes, luego delcontrol de calidad, fueron unidas e ingresadas a una base de datos en EPI INFO(versión 6.04) para Windows. Se realizo un análisis univariado y bivariado, análisisde frecuencias simples, utilizando el Software SPSS 11.Las preguntas abiertas se agruparon y codificaron en el momento de procesar lainformación. Para este procedimiento de codificación se utilizó una técnicainductiva, que consiste en recolectar los datos y escribir todas las respuestas, líneaa línea, anotando en el texto las categorías descriptivas, para luego tratar de que ellistado se condense en categorías más abstractas de post-significados.Los resultados se presentaron en tablas de frecuencias, porcentajes y gráficos.3.8. Consideraciones éticasLa presente investigación fue sometida a la evaluación del Comité de Ética delInstituto Nacional de Salud, el mismo que revisó y aprobó el estudio, y emitió elaval respectivo para su ejecución.3.8.1. Riesgos y beneficiosLa presente investigación no representó riesgos físicos para la salud de losparticipantes, puesto que no supuso procedimientos invasivos. En todo momentose protegió la identidad de los encuestados; se obvió cualquier tipo de identificacióndel alumno, detalle muy importante que contribuyó a disminuir sesgos quepudieron haber sido introducidos por temor a ser identificados.23

Materiales y métodosLos beneficios del presente estudio suponen el diagnóstico de la situación de saludy de riesgos asociados en los aspectos estudiados, a partir del que se definirán lasestrategias de intervención del programa de Promoción de la Salud en InstitucionesEducativas y servirán de referente para medir y evaluar las estrategias empleadaspor el mismo.3.8.2. Consentimiento informadoPrevia aplicación de la encuesta se envió una carta dirigida a los padres de familiainformando acerca de la realización de la investigación y solicitando la autorizaciónpara que su hijo(a) participe en el estudio.Sólo se aplicó la encuesta a los alumnos(as) que entregaron la hoja de consentimientoinformado firmado por el padre o apoderado aceptando su participación.24

Informe final de la encuesta basal4 ResultadosLos resultados del presente estudio representan a 671,479 escolares del tercer gradode educación primaria al quinto año de secundaria, de los colegios afiliados alPrograma de Promoción de la Salud del Ministerio de Salud, de todo el territorionacional.4.1. Características socio-demográficas de la poblaciónde estudio4.1.1. Edad y sexoDel total de alumnos de tercero a sexto grado de primaria y de primero a quintoaño de educación secundaria (7, 929) las edades más frecuentes se situaron entrelos 13-15 años, seguidos por el grupo situado entre los 10-12 años y los de 16-18años. Casi la mitad (45%) de las niñas, y 43.7% de los niños tenían entre 13 y 15años.4.1.2. Clasificación según etapa de vidaSe clasificó a todos los alumnos en etapas de vida según su edad y de acuerdo a laclasificación de la Organización Panamericana de la Salud 18 en: pre-adolescentes(8-10 años), adolescentes tempranos (10-14 años), adolescentes tardíos (15-19 años)y jóvenes (20-22 años). La mayor proporción de ellos (60%) son adolescentestempranos, mientras que los jóvenes no fueron representados en la gráfica por serun grupo muy reducido (n=9, 0.1%).18Organización Panamericana de la Salud. Salud del Adolescente OPS/OMSWashington.1995.P.25

ResultadosGráfico Nº 1Reporte de edad y sexo de los alumnos encuestadosEstudio Basal. Alumnos de 3º grado de primaria al 5º año de secundariaDe19amás Mujer 0.4 0.73 VaronDe 16 a 18 años14.4 12.34De 13 a 15 años45.0 43.68De 10 a 12 años29.2 32.83Hasta 9 años10.9 10.4260.0 40.0 20.0 0.0 20.0 40.0 60.0Gráfico Nº 2Reporte según etapas de vidaEstudio Basal. Alumnos del 3º grado de primaria al 5º año de secundaria4.1.3. Clasificación según nivel de educaciónLos grados de estudio a los cuales pertenecían los alumnos del nivel primario –segundo nivel de educación- se agruparon según Ciclos de Estudio: segundo (3º y4º grado de primaria) y tercer ciclo (5º y 6º grado de primaria). Los alumnos desecundaria constituyen el tercer nivel de educación 19 (1º, 2º, 3º, 4º y 5º añosecundaria).La mayor parte de alumnos pertenecía a este ultimo nivel.19MINEDU. Programa Estratégico Nacional de Desarrollo Curricular – Nivel: educaciónsecundaria de menores. Diseño curricular básico. Enero, 2004.26

Informe final de la encuesta basalGráfico Nº 3Nivel de educación de los encuestadosEstudio Basal. Alumnos del 3º grado de primaria al 5º año de secundaria19%55%26%3o y 4o de primaria5o y 6o de PrimariaSecundaria4.1.4. Clasificación según región de residenciaLos alumnos participantes en el estudio provinieron de 19 DISAS y fueronclasificados en tres regiones naturales de la siguiente manera: Costa (Callao, LaLibertad, Lambayeque, Lima Este, Lima Norte, Lima Sur, Moquegua, Piura II yTacna), Sierra (Ancash, Cuzco Apurímac I, Apurímac II, Arequipa, Huancavelica,Junín y Puno) y Selva (Amazonas y Loreto). Como muestra la gráfica los alumnosencuestados residían en su mayoría de la región Costa.Gráfico Nº 4Región de procedencia de los encuestadosEstudio Basal. Alumnos del 3º grado de primaria al 5º año de secundaria3%8%13%41%Pobre extremoMuy PobrePobreRegularAceptable35%En cuanto a nivel socioeconómico se utilizó el mapa de pobreza distrital 1995 deFoncodes 19 debido a que evalúa cuan pobres son los pobres y permite caracterizaráreas geográficas desagregadas, es decir, los distritos donde están ubicadas lainstituciones educativas (I.E), por medio de indicadores socioeconómicos de pobreza27

Resultadosextrema, educación, condiciones del hábitat y de servicios básicos provenientes deCensos Nacionales de población, vivienda y de talla escolar, por lo que además esutilizado para asignar recursos de programas de apoyo alimentario en I.E.Como muestra la gráfica los alumnos encuestados procedían predominantementede los estratos pobre y regular.Gráfico Nº 5Nivel socioeconómico segúnestratos de pobreza de los encuestadosEstudio Basal. Alumnos del 3º grado de primaria al 5º año de secundaria8%19%CostaSierraSelva73%4.1.5. Tipo de familia4.1.5.1. Tipo de familia de alumnos de 3º y 4º grado de primariaDel total de alumnos de 3º y 4º grado de primaria la mayor parte (46.9%) reportó serparte de una familia nuclear, es decir, conformada por padre, madre e hijos, seguidopor reporte de familia extendida: padres, hijos y otros parientes (41.7%). Las familiasmonoparentales, es decir que reportan vivir con uno de sus padres ya sea padre omadre, representaron el 7.3% del reporte, tal como lo muestra la tabla 1.Llama la atención que el reporte de los alumnos de la Región Sierra tenga un patróndiferente de distribución por tipo de familia: 53.4% de familias nucleares (el demayor reporte), 27.9% de familias extendidas, 13% de familias monoparentalescon jefatura femenina y un 1% de familias monoparentales con jefatura masculina.28

Informe final de la encuesta basalTabla Nº 1Tipo de familiaEstudio basal en alumnos 3º y 4º grado de primariaFuente: elaboración propia. Encuesta de Línea Basal del Programa Promoción de la Salud en Centros Educativos, 2003.4.1.5.2. Tipo de familia de alumnos del 5º grado de primaria al 5º año de secundariaCasi la mitad (47.7%) de los alumnos del 5º grado de primaria al 5º año de secundariareportaron formar parte de una familia nuclear.Se observa además que cuanto mayor es el grado de estudio se incrementa el reportede pertenecer a familias monoparentales.29

ResultadosTabla Nº 2Reporte de tipo de familia según sexo, estrato de pobreza,región natural, grado educativo y tipo de adolescente.Estudio basal. Alumnosdel 5º grado de primaria a 5º año de secundariaFAMILIANUCLEARFAMILIAEXTENDIDAMONOPA-RENTAL CONJEFATURAFEMENINAMONOPA-RENTAL CONJEFATURAMASCULINATotal General% (N)% (N)% (N)% (N)Total General47,65 (± 1,32)28,52 (± 1,20)8,86 (± 0,75)2,45 (± 0,41)SexoVarónMujer47,70 (± 1,93)47,74 (± 1,82)30,00 (± 1,77)27,13 (± 1,62)7,63 (± 1,03)9,92 (± 1,09)2,68 (± 0,63)2,22 (± 0,54)Estrato dePobrezaPobre extremoMuy pobrePobreRegular43,76 (± 4,55)55,35 (± 3,71)53,61 (± 2,22)41,75 (± 2,05)26,04 (± 4,03)23,70 (± 3,17)25,13 (± 1,93)32,22 (± 1,94)10,50 (± 2,81)9,10 (± 2,14)8,77 (± 1,26)8,36 (± 1,15)3,28 (± 1,64)1,73 (± 0,97)2,06 (± 0,63)2,88 (± 0,69)RegiónNaturalCostaSierraSelva46,16 (± 1,53)52,93 (± 2 99)49,04 (± 5,56)29,30 (± 1,40)23,16 (± 2,52)36,86 (± 5,36)8,08 (± 0,84)11,63 (± 1,92)9,62 (± 3,28)2,40 (± 0,47)2,70 (± 0,97)2,24 (± 1,65)GradoEducativo5º Primaria6º Primaria1º Secundaria2º Secundaria3º Secundaria4º Secundaria5º Secundaria44,07 (± 3,20)48,34 (± 3,44)48,21 (± 3,38)50,12 (± 3,45)47,86 (± 3,53)48,80 (± 3,48)46,17 (± 4,28)39,33 (± 3,14)33,83 (± 3,25)28,45 (± 3,05)23,95 (± 2,95)25,42 (± 3,08)23,71 (± 2,96)20,11 (± 3,44)5,60 (± 1,48)6,89 (± 1,74)8,81 (± 1,92)10,67 (± 2,13)10,12 (± 2,13)9,33 (± 2,03)12,45 (± 2,84)1,40 (± 0,76)2,46 (± 1,07)1,07 (± 0,70)1,86 (± 0,93)2,98 (± 1,20)3,78 (± 1,33)4,60 (± 1,80)TipoAdolescenteAdolescenteTempranoAdolescenteTardío47,03 (± 1,64)48,46 (± 2,26)31,35 (± 1,53)22,23 (± 1,88)7,69 (± 0,88)10,90 (± 1,41)1,70 (± 0,43)3,83 (± 0,87)Fuente: elaboración propia. Encuesta de Línea Basal del Programa Promoción de la Salud en Centros Educativos, 2003.4.1.6. Hacinamiento reportado (3.4 personas por dormitorio)4.1.6.1. Alumnos del 5º grado de primaria al 5º año de secundariaSegún a la información reportada por los alumnos sobre el número de personasque viven en el hogar y el número de habitaciones para dormir se calculó el índicede hacinamiento (se consideró como índice de hacinamiento 3.4 personas porhabitación 20 ). El 14.2% de alumnos de 5º grado de primaria a 5º año de secundariareportaron vivir en hacinamiento. De acuerdo a los estratos de pobreza, se observóque el hacinamiento fue mayor en los estratos pobre extremo y muy pobre, que enlos estratos pobres y regular.En cuanto a región natural, se observó que los alumnos de la sierra (16.8%)reportaron mayor hacinamiento que los de la costa y la selva. Cabe resaltar que laprevalencia de hacinamiento en la selva fue casi la mitad que lo reportado en lasierra.Respecto al grado de educación se observa que el hacinamiento disminuye conformese incrementan los grados de estudio.20Necesidades Básicas Insatisfecha. Instituto Nacional de Estadística e Informática. 2000.30

Informe final de la encuesta basalTabla Nº 3Reporte de Hacinamiento según sexo, estrato de pobreza,región natural, grado educativo y tipo de adolescente.Estudio Basal. Alumnos del 5º grado de primaria a 5º año de secundariaSexoTotal GeneralVarónMujerAlumno% IC* (±) % IC* (±) % IC* (±)Total General 13,62 (± 1,33) 14,61 (± 1,29) 14,22 (± 0,93)Estrato dePobrezaPobreextremoMuy PobrePobreRegular17,51 (± 5,07)21,09 (± 4,09)11,46 (± 2,29)11,46 (± 1,85)17,24 (± 4,87)20,92 (± 4,56)13,56 (± 1,95)13,24 (± 2,02)17,72 (± 3,51)21,24 (± 3,05)12,75 (± 1,49)12,36 (± 1,37)RegiónNaturalCostaSierraSelva13,24 (± 1,52)16,60 (± 3,26)8,81 (± 4,42)14,24 (± 1,47)16,96 (± 3,09)11,11 (± 5,00)13,85 (± 1,06)16,84 (± 2,24)9,94 (± 3,32)GradoEducativo5º Primaria6º Primaria1º Secundaria2º Secundaria3º Secundaria4º Secundaria5º Secundaria17,56 (± 3,39)17,38 (± 3,63)13,18 (± 3,37)12,56 (± 3,26)12,29 (± 3,41)9,76 (± 3,38)7,96 (± 3,54)17,19 (± 3,52)14,76 (± 3,51)15,14 (± 3,32)18,95 (± 3,84)12,68 (± 3,23)13,01 (± 2,98)9,15 (± 3,30)17,46 (± 2,44)16,11 (± 2,53)14,52 (± 2,38)15,63 (± 2,51)12,71 (± 2,35)11,85 (± 2,25)8,62 (± 2,41)TipoAdolescenteAdolescenteTempranoAdolescenteTardío14,37 (± 1,64)11,41 (± 2,23)15,55 (± 1,69)12,86 (± 1,99)15,01 (± 1,18)12,39 (± 1,49)Fuente: elaboración propia. Encuesta de Línea Basal del Programa Promoción de la Salud en Centros Educativos, 2003.4.2. Alimentación y nutrición 3º y 4º grado de primaria4.2.1. Programas de apoyo alimentario en instituciones educativas de 3º y 4º grado deprimariaLas instituciones educativas a las que acude el 44.4% de los alumnos de 3º y 4ºgrado de primaria cuentan con programas de apoyo alimentario. La mitad de losalumnos que reciben apoyo son niñas. Según el estrato de pobreza el 29% de losalumnos de estrato pobre acuden a instituciones educativas que tienen programasde apoyo alimentario. A su vez el 7 % de alumnos de estrato pobre extremo y el 4%de estrato regular y aceptable acuden a instituciones educativas que cuentan coneste tipo de programas.Según región natural el 19% de los alumnos acuden a instituciones educativas quecuentan con programas de apoyo alimenticio en sierra, 16% en costa y 9% en laselva.31

Resultados4.2.2. Comportamientos reportados en alumnos del 3º y 4º gradode primaria4.2.2.1. Consumo de menestrasDel total de alumnos de 3º y 4º grado de primaria, el 41.2% reportaron haberconsumido dos o más veces menestras el día anterior a la encuesta. Se observaronuna prevalencia mayor de reporte de consumo de menestras en niños (43.2%) queen niñas (39.2%).El reporte de haber consumido dos o más veces menestras el día anterior a laencuesta fue mayor en alumnos de la región sierra (51.9%) que en los alumnos delas regiones selva (40.2%) y costa (38.4%). Respecto al estrato de pobreza, el reportede haber consumido dos o más veces menestras el día anterior a la encuesta fuemayor en el estrato pobre (46.2%), que en los estratos aceptable (42.0%), pobreextremo (38.6%) y regular (36.1%). De acuerdo al grado educativo, el reporte fuemayor en alumnos de 4º grado (43.8%) que en los de 3º grado (37.8%).4.2.2.2. Consumo de lecheDel total de alumnos de 3º y 4º grado de primaria, el 12.9% reportaron haberconsumido tres o más vasos de leche el día anterior a la encuesta. En general hubouna prevalencia ligeramente mayor de este reporte en niños (13.8%) que en niñas(12.2%).El reporte de haber consumido tres o más vasos de leche el día anterior a la encuestafue mayor en alumnos de la región sierra (14.9%) que en los alumnos de las regionescosta (12.7%) y selva (11.6%). Respecto al estrato pobreza, el reporte de consumode tres o más vasos de leche el día anterior a la encuesta fue mayor en el estratopobre extremo (15.9%), que en los estratos pobre (13.3%), aceptable (12.7%) y regular(12.0%). De acuerdo al grado educativo, el reporte fue ligeramente mayor en losalumnos de 4º grado (13.6%) que en los de 3º grado (12.0%).4.2.2.3. Consumo de frutasDel total de alumnos de 3º y 4º grado de primaria, el 46.0% reportó haber consumidofruta dos o más veces el día anterior a la encuesta, presentándose un porcentajeligeramente mayor de reporte en niños (46.8%) que en niñas (44.6%).El reporte de haber consumido fruta dos o más veces el día anterior a la encuestafue mayor en alumnos de la región sierra (54.3%) que en los alumnos de las regionescosta (44.6%) y selva (41.7%). Respecto al estrato pobreza, el reporte de consumofue menor en el estrato pobre extremo (34.1%), que en los estratos aceptable (44.0%),regular (46.8%) y pobre (48.2%). De acuerdo al grado educativo el reporte fue mayoren los alumnos de 4º grado (49.9%) que en los de 3º grado (41.2%).4.2.2.4. Consumo de verduraDel total de alumnos de 3º y 4º grado de primaria, el 45.1% reportaron haberconsumido verduras dos o más veces el día anterior a la encuesta. Observándoseademás, una prevalencia ligeramente mayor de reporte de consumo de verdurasen niños (46.3%) que en niñas (43.6%).El reporte de haber consumido verduras dos o más veces el día anterior a la encuestafue mayor en alumnos de la región sierra (54.8%) que en los alumnos de las regionescosta (42.9%) y selva (42.7%). Respecto al estrato pobreza, el reporte de haberconsumido verduras dos o más veces el día anterior a la encuesta fue mayor en el32

Informe final de la encuesta basalestrato pobre (48.9%), que en los estratos aceptable (44.3%), pobre extremo (44.3%)y regular (41.8%). De acuerdo al grado educativo el reporte de los alumnosde 4ºgrado (47.6%) fue mayor que el de los de 3º (41.9%).Gráfico Nº 6Consumo de alimentos el día anterior a la encuestaEstudiantes de 3º y 4º grado de primariaFruta de dos a masveces,46.0Verduras de dos a masveces,45.1Menestras de dos a masveces ,41.2Leche de dos a masvasos ,34.80 10 20 30 40 50%4.3. Alimentación y nutrición alumnos de 5º grado de primaria al 5ºaño de educación secundaria4.3.1. Programas de apoyo alimentario en instituciones educativas de 5º grado deprimaria a 5º año de secundariaLas instituciones educativas a las que acude el 24% de los alumnos de 5º grado deprimaria a 5º año de secundaria cuentan con programas de apoyo alimentario. Lamayor parte de alumnos que reciben apoyo alimentario (83%) son alumnos de 5º y6º grado de primaria y la mitad son mujeres. Según estrato de pobreza 11% de losalumnos de estrato pobre, 5 % de estrato muy pobre y 9% de estrato regular acudena estos establecimientos. De acuerdo a región natural 15% de los alumnos que vivenen la costa, 5% en sierra y 4% en la selva asisten a instituciones educativas quecuentan con programas de apoyo alimenticio4.3.2. Consumo de menestrasDel total de alumnos de 5º grado de primaria al 5º año de educación secundaria, el13.6% reportaron no haber consumido menestras la semana anterior a la encuesta.En general las mujeres fueron las que reportaron más este comportamientonutricional (14.3%), comparados a sus pares varones (12.8%).El reporte de no consumo de menestras la semana anterior a la encuesta fue mayoren alumnos de la región sierra (21.7%) que en los alumnos de las regiones costa33

Resultados(11.3%) y selva (11.5%). Respecto al estrato pobreza, el reporte de no consumo demenestras al día la semana anterior a la encuesta fue mayor en el estrato aceptable(27.3%), que en los estratos pobre (22.3%), regular (21.2%) y pobre extremo (15.5%).Conforme se incrementa el grado de educación el reporte de no consumo demenestras es menor 5º grado: 32%; 6º grado: 29.5%; 1º año: 21.3%; 2º año: 18.5%; 3ºaño: 15.4%; 4º año: 11.1%; 5º año: 12.8%. Según etapas de vida los adolescentestempranos (24.5%) tuvieron mayor reporte de no consumo que los adolescentestardíos (13.6%).4.3.3. Consumo de lecheDel total de alumnos de 5º grado de primaria al 5º año de educación secundaria, el9.9% reportaron haber consumido tres o más vasos de leche al día la semana anteriora la encuesta. En general hubo una prevalencia ligeramente mayor de este reporteen varones (10.3%) que en mujeres (9.5%).El reporte de haber consumido tres o más vasos de leche al día la semana anteriora la encuesta fue mayor en alumnos de la región selva (13.8%) que en los alumnosde las regiones costa (10.0%) y sierra (8.1%). Respecto al estrato pobreza, el reportede consumo de tres o más vasos de leche al día la semana anterior a la encuesta seincrementó según mejoraba el estrato de pobreza. El registro fue mayor en el estratoregular (10.6%) y pobre (10.4%), que en los estratos muy pobre (8.2%) y pobreextremo (6.1%). Se observa además, un reporte descendente de consumo a medidaque se incrementa los grados de educación (primaria: 5º grado (17.6%) y 6º grado(13.3%); secundaria: 1º año (10.7%), 2º año (8.6%), 3º año (6.2%), 4º año (4.2%) y 5ºaño (5.4%)). Según etapas de vida los adolescentes tempranos (11.9%) tuvieronmayor reporte de consumo que los adolescentes tardíos (5.7%).4.3.4. Consumo de frutasDel total de alumnos del 5º grado de primaria al 5º año de educación secundariasolo el 19.7% reportó haber consumido frutas tres o más veces al día la semanaanterior a la encuesta. Observándose además, una prevalencia ligeramente mayorde reporte de consumo de frutas en mujeres (21.3%) que en varones (18.0%).El reporte de haber consumido frutas tres o más veces al día la semana anterior a laencuesta fue mayor en alumnos de la región costa (20.0%) que en los alumnos delas regiones sierra (18.9%) y selva (18.3%). Respecto al estrato pobreza, fue mayoren el estrato aceptable (24.2%), pobre extremo (21.4%) y muy pobre (20.8%) que enlos estratos regular (19.7%) y pobre (18.6%). Referente al grado de educación, elreporte fue mayor en alumnos de 1º año de secundaria (23.8%), 6º grado de primaria(22.6 %) y 5º grado de primaria (22.4%); que para los alumnos de los años desecundaria: 2º año (19.6%), 3º año (17.6%), 4º año (14.9), y 5º año (14.5%). Segúnetapas de vida los adolescentes tempranos (21.3%) tuvieron mayor reporte deconsumo que los adolescentes tardíos (16.4%).4.3.5. Consumo de verdurasDel total de alumnos del 5º grado de primaria al 5º año de educación secundaria latercera parte (30.1%) reportó haber consumido verduras dos o más veces al día lasemana anterior a la encuesta. Además se observó, una prevalencia ligeramentemayor de reporte de consumo de verduras en varones (30.6%) que en mujeres(29.6%).El reporte de haber consumido verduras dos o más veces al día la semana anteriora la encuesta fue mayor en alumnos de la región sierra (34.8%) que en los alumnos34

Informe final de la encuesta basalde las regiones selva (30.1%) y costa (28.8%). Respecto al estrato de pobreza, fuemayor en el estrato pobre extremo (39.5%) que en el estrato regular (31.9%); en elmuy pobre (30.8%), pobre (27.8%) y aceptable (26.1%). Referente al grado deeducación, el reporte fue mayor en alumnos de 1º año de secundaria (35.6%), queen 6º grado de primaria (33.8 %) y 5º grado de primaria (33.3%). Para los años desecundaria: 2º año (28.0%), 3º año (27.7%), 4º año (25.5), y 5º año (24.2%).Según etapas de vida los adolescentes tempranos (31.6%) tuvieron mayor reportede consumo que los adolescentes tardíos (26.5%).Gráfico Nº 7Consumo en general de alimentos saludables, en losúltimos 7 días, en alumnos del 5º grado de primaria a 5º año de secundariaMenestras de 2 amas veces85.1Frutade2amasveces30.2Verduras de 2 amas veces30.1Lechede2amasvasos20.80 10 20 30 40 50 60 70 80 90%4.3.6. Percepción de peso corporalEl 71.4% de alumnos del 5º grado de primaria al 5º año de secundaria consideranque están en sobre peso, y de estos un 49.3% refiere estar «muy gordo». Mientrasque solo el 4.9% se percibe cercano a su peso ideal.Los alumnos varones (75.9%) se perciben con peso mayor al ideal comparados alas mujeres (67.3%).Se observa una relación directamente proporcional entre la percepción de estar«muy gordo» y el incremento del grado de educación. Asimismo, existe una relacióninversa entre el incremento del grado de educación y la percepción de peso cercanoal ideal. Esta relación se repite entre las diferentes etapas de la adolescencia.35

ResultadosTabla Nº 4Reporte de percepción de peso corporalMuydelgadoUn pocodelagdoCercano ami pesoUn pocogordoMuygordo% (n)% (n) % (n) % (n) % (n)TotalGeneral4,86 (266)22,04(1206)4,86 (266)22,04(1206)49,33(2700)Sexo Varón4,44 (114)Mujer5,24 (151)22,68 (583)21,34 (615)4,44 (114)5,24 (151)22,68 (583)21,34 (615)53,19 (1367)45,98 (1325)Estrato dePobrezaPobreextremoMuy PobrePobreRegularAceptable3,50 (16)5,35 (37)5,16 (100)4,58 (102)6,83 (11)22,76 (104)25,43 (176)21,78 (422)20,90 (465)24,22 (39)3,50 (16)5,35 (37)5,16 (100)4,58 (102)6,83 (11)22,76 (104)25,43 (176)21,78 (422)20,90 (465)24,22 (39)55,36 (253)47,11 (326)47,78 (926)50,92 (1133)38,51 (62)RegiónNaturalCostaSierraSelva4,92 (201)4,19 (45)6,41 (20)21,49 (878)22,05 (237)29,17 (91)4,92 (201)4,19 (45)6,41 (20)21,49 (878)22,05 (237)29,17 (91)49,27 (2013)50,42 (542)46,47 (145)GradoEducativo5º Primaria6º Primaria1º Secundaria2º Secundaria3º Secundaria4º Secundaria5º Secundaria7,97 (74)5,41 (44)6,31 (53)3,47 (28)3,63 (28)2,90 (23)3,07 (16)29,31 (272)28,29 (230)20,48 (172)19,35 (156)16,86 (130)18,28 (145)19,35 (101)7,97 (74)5,41 (44)6,31 (53)3,47 (28)3,63 (28)2,90 (23)3,07 (16)29,31 (272)28,29 (230)20,48 (172)19,35 (156)16,86 (130)18,28 (145)19,35 (101)39,87 (370)40,10 (326)53,21 (447)57,44 (463)52,92 (408)51,32 (407)53,45 (279)Etapa devidaAdolescenteTempranoAdolescenteTardío5,54 (196)3,46 (65)23,49 (831)18,88 (355)5,54 (196)3,46 (65)23,49 (831)18,88 (355)47,65 (1686)51,70 (972)Fuente: elaboración propia. Encuesta de Línea Basal del Programa Promoción de la Salud en Centros Educativos, 2003.4.3.7. Deseos de cambiar su peso actualRespecto a la percepción de peso, casi un tercio (32.4%) de la población estudiantilentrevistada desea bajar de peso, observándose que este reporte es el doble enmujeres que en varones (40.9% vs. 22.8%). Mientras que el reporte de querer «subirde peso» es mayor en hombres que en mujeres (29.3% vs. 19.9%).Se observa además una diferencia entre el reporte de los alumnos según regiónnatural, así los alumnos de la costa (34.4%) presentan una mayor prevalencia dereporte de «querer bajar de peso», respecto a sus pares de sierra (26.4%) y selva(26.0%). Además, a más bajo estrato socioeconómico, mayor es el reporte demantener su mismo peso.36

Informe final de la encuesta basalTabla Nº 5Reporte de qué desean hacer con su peso actualEstudio Basal. Alumnos del 5º grado de primaria a 5º año de secundariaBajar depesoSubir depesoTener mimismo pesoNo quierohacer nada% (n)% (n) % (n) % (n)TotalGeneral32,38(1772)24,39(1335)33.97 8.44Sexo Varón22,84 (587)Mujer40,94 (1180)29,30 (753)19,92 (574)39.0740.947.908.92Estrato dePobrezaPobre extremoMuy PobrePobreRegularAceptable26,91 (123)19,80 (137)35,19 (682)34,52 (768)38,51 (62)23,19 (106)35,12 (243)23,07 (447)22,79 (507)19,88 (32)42.2339.7432.1532.5826.716.564.629.089.0813.66RegiónNaturalCostaSierraSelva34,43 (1407)26,42 (284)25,96 (81)22,49 (919)29,12 (313)33,01 (103)33.0437.4034.299.156.515.77GradoEducativo5º Primaria6º Primaria1º Secundaria2º Secundaria3º Secundaria4º Secundaria5º Secundaria28,99 (269)31,37 (255)29,88 (251)32,38 (261)34,89 (269)37,33 (296)32,76 (171)28,34 (263)21,16 (172)27,38 (230)24,44 (197)21,14 (163)23,83 (189)23,18 (121)33.4137.1535.3634.3733.2029.5135.068.198.616.678.569.998.838.43TipoAdolescenteAdolescenteTempranoAdolescenteTardío30,98(1096)34,57 (650)24,62 (871)23,14 (435)34.3432.878.228.78Fuente: elaboración propia. Encuesta de Línea Basal del Programa Promoción de la Salud en Centros Educativos, 2003.4.4. Higiene y ambiente4.4.1. Higiene y ambiente alumnos de 3º y 4º grado de primaria4.4.1.1. Lavado de manosDel total de alumnos de 3º y 4º grado de primaria, el 59.6% reportaron haberselavado las manos después de ir al baño o antes de comer sus alimentos, 3 o másveces el día anterior a la encuesta. Cabe señalar que no se dio ninguna definiciónde la técnica adecuada de lavado de manos, sólo sobre número de veces y la relacióntemporal de esta acción con alimentarse e ir al baño. En general hubo un mayorporcentaje de reporte de esta práctica en niñas (61.0%) que en niños (57.2%). Elreporte de haberse lavado las manos después de ir al baño o antes de comer susalimentos 3 o más veces, el día anterior a la encuesta, fue bastante mayor en alumnos37

Resultadosde la región sierra (72.6) que en las regiones de costa (57.5%) y selva (52.8%). Segúnestrato pobreza, el reporte fue mayor en los alumnos de estrato pobre (62.9%),seguido muy cercanamente por los alumnos del estrato aceptable (61.0%). Estos asu vez presentaron un eporte mayor que los de estrato regular (56.8%), mientrasque solo la mitad de alumnos del estrato pobre extremo reportaron haberse lavadolas manos 3 o más veces el día anterior a la encuesta. El reporte según grado deestudios muestra un mayor porcentaje para los alumnos de 4º grado (62.9%)comparados con los de 3º grado (55.4%).4.4.1.2. Frecuencia de bañoDel total de alumnos de 3º y 4º grado de primaria, el 57.7% reportaron habersebañado 3 o más veces la semana anterior a la encuesta. Se observa en esta prácticade higiene un reporte muy similar en niños (57.9%) y niñas (57.0%). Es importanteconsiderar que no se definió la técnica ni la forma de baño, solo la frecuencia deéste.El reporte de haberse bañado 3 o más veces la semana anterior a la encuesta fuemarcadamente mayor en alumnos de la región selva (81.9) que lo reportado porlos alumnos de las regiones de costa (54.2%) y sierra (46.6%). El reporte fue mayoren los alumnos de estrato pobre (63.9%), seguidos por los alumnos del estratoregular (58.7%), estos a su vez mayor que los de estrato aceptable (51.3%), mientrasque menos de la mitad de alumnos del estrato pobre extremo (39.8%) reportaronhaberse bañado 3 o más veces la semana anterior a la encuesta. El reporte segúngrado de estudios muestra un mayor porcentaje para los alumnos de 4º grado (60.8%) comparados con los de 3º grado (53.6%).4.4.1.4. Agua que bebenLlama la atención que un 57.8% de alumnos de la región selva refieran que en suscasas utilizan el agua del caño para beber. De igual forma un 44.5% de alumnos deestrato pobre y 39.8% de estrato pobre extremo refieren el uso de agua del caño.Respecto al grado de educación, más de un tercio de alumnos (33.1%) de 3º grado deprimaria reportan consumir agua de caño, comparados con un 24.9% de alumnosde 4º grado de primaria.38

Informe final de la encuesta basalSe observa que más de una tercera parte de alumnos de estrato pobre extremo(35.7%) reportan consumo de agua de caño.Llama la atención que un 27.2% de alumnos de la región selva reporten que el aguaque generalmente utilizan para beber es directamente del caño. De igual forma un35.7% de alumnos de estrato pobre extremo , 21.5%. de estrato muy pobre y 21.4%de adolescentes tardíos refieren esta misma práctica de consumo de agua.Referente al grado de educación, se observa que a mayor grado de estudios el reportede consumo de agua de caño se va incrementando.Tabla Nº 8Reporte de consumo de agua sin hervir o clorar que consumen los alumnosEstudio basal. Alumnos del 5º grado de primaria a 5º año de secundariaEs del caño% ( n )TotalGeneralSexoEstrato dePobrezaRegiónNaturalGradoEducativoTipoAdolescenteVarónMujerPobre extremoMuy PobrePobreRegularAceptableCostaSierraSelva5º Primaria6º Primaria1º Secundaria2º Secundaria3º Secundaria4º Secundaria5º SecundariaAdolescenteTempranoAdolescente Tardío16,77 (918)16,15 (415)17,31 (499)35,67 (163)21,53 (149)17,39 (337)11,19 (249)12,42 (20)15,81 (646)17,40 (187)27,24 (85)11,75 (109)11,44 (93)18,69 (157)17,00 (137)20,10 (155)19,67 (156)21,26 (111)14,25 (504)21,38 (402)Fuente: elaboración propia. Encuesta de Línea Basal del Programa Promoción de laSalud en Centros Educativos, 2003.4.4.2.5. Disposición de la basuraEl 9.8% de los alumnos manifiestan que botan la basura al piso en cualquier lugary 7.0% que juntan la basura para que la quemen.41

ResultadosSegún región natural observamos que los alumnos de la región sierra tienen unmayor reporte de juntar la basura para quemarla (14.5%), que los alumnos de selva(10.6%) y tres veces mayor que los de costa (4.6%).Los adolescentes tardíos reportan menos el hábito de botar al piso la basura quelos adolescentes tempranos (5.1% vs. 3.8%). Asimismo reportan más la práctica dejuntar la basura para quemarla que los adolescentes tempranos, (8.6% vs. 6.1%)Según grado de educación, se observa que los niños de 5º grado (5.8%) y 6º grado(8.0%) de primaria reportan que botan más al piso la basura, a comparación de losalumnos de secundaria.4.5. Actividad física4.5.1. Actividad física en alumnos de 3º y 4º grado de primaria4.5.1.1. Participación en clases de educación físicaDel total de alumnos de 3º y 4º grado de primaria, el 40.4% reportaron participar 2o más días de la semana en clases de educación física en el colegio. En generalhubo una mayor porcentaje de reporte de esta práctica en niños (42.7%) que enniñas (38.4%).El reporte de haber participado 2 o más días de la semana en clases de educaciónfísica fue casi tres veces mayor en la región selva (94.5) que lo reportado por losalumnos de las regiones de sierra (31.7%) y costa (29.5%). De acuerdo al estrato dela pobreza el reporte fue casi el doble en los alumnos de estrato pobre (62.4%)quienes reportaron asistir a 2 o más clases de educación física a la semana que losalumnos de los estratos aceptable (36.0%), pobre extremo (29.6%) y regular (25.3%).El reporte fue ligeramente mayor en alumnos de 3º grado (40.8 %) que de 4º grado(39.4%).4.5.1.2. Sedentarismo: ver televisión 2 o más horas al díaCasi un tercio (33.5%) del total de alumnos de 3º y 4º grado de primaria, reportaronhaber visto televisión 2 o más horas al día anterior a la encuesta. Se observa unmayor porcentaje de reporte de este hábito en niños (37.1%) que en niñas (30.2%).En general el reporte de haber visto televisión por 2 o más horas el día anterior a laencuesta fue mayor en los alumnos de la región selva (38.2) que en los alumnos delas regiones costa (33.4%) y sierra (28.4%). De acuerdo al estrato de pobreza elreporte fue mayor en los alumnos de estrato regular (35.9%) y aceptable (35.7%)que en los alumnos de los estratos pobre (33.2%), y estrato pobre extremo (12.5%).En este último la prevalencia fue menos de la mitad que en el resto de los estratos.4.5.2. Actividad física en alumnos de 5º grado de primaria al 5º añode secundaria4.5.2.1. Frecuencia de práctica de educación física en el colegioDel total de alumnos de 5º grado de primaria al 5º año de secundaria, el 16.8%reportaron participar 2 o más días de la semana en clases de educación física en elcolegio. En general hubo un mayor porcentaje de reporte de esta práctica en varones(19.5%) que en mujeres (14.4%).42

Informe final de la encuesta basalEl reporte de haber participado 2 o más días de la semana en clases de educaciónfísica fue dos veces mayor en la región selva (47.4) que lo reportado por los alumnosde las regiones de sierra (19.5%) y costa (13.7%). De acuerdo al estrato de pobrezael reporte fue mayor en los alumnos del estrato muy pobre (19.7%), pobre (19.3%),pobre extremo (17.5%) y regular (14.3%). Respecto al año de estudios el reportefue: 5º grado de primaria (19.4%), 1º año de secundaria (18.6%), 2º año de secundaria(18.6%), 6º grado de primaria (18.2%), 5º año de secundaria (15.3%), 4º año desecundaria (13.6%), y 3º año de secundaria (12.5%). Según etapas de vida, losadolescentes tempranos (18.2%) tuvieron una mayor prevalencia de reporte departicipación 2 o más días a la semana en clases de educación física que losadolescentes tardíos (14.2%).4.5.2.2. Sedentarismo: ver televisión 2 o más horas el día anteriorMás de la mitad (58.3%) de alumnos de 5º grado de primaria al 5º año de secundaria,reportaron haber visto televisión 2 o más horas el día anterior a la encuesta. Seobserva un mayor porcentaje de reporte de este hábito en varones (60.7%) que enmujeres (56.3%).El reporte de haber visto televisión por 2 o más horas el día anterior a la encuestafue mayor en los alumnos de la región costa (61.0%) que en los alumnos de lasregiones selva (50.6%) y sierra (50.2%).Según estrato de pobreza, se observa una relación directamente proporcional segúnmejora el estrato; así tenemos un mayor reporte en los alumnos del estrato regular(66.5%) que en los alumnos de los estratos pobre (55.7%), muy pobre (46.2%) ypobre extremo (46.2%). Según etapa de vida, los adolescentes tardíos (58.6%)tuvieron una similar prevalencia de reporte de este hábito que los adolescentestempranos (58.2%).4.6. Salud sexual y reproductiva4.6.1. Salud sexual y reproductiva en alumnos de 3º y 4º grado deprimaria4.6.1.1. Salud sexual y reproductiva: informaciónLa principal fuente de información referida por los alumnos de 3º y 4ºgrado deprimaria acerca del sistema reproductivo de la mujer fue profesor y papa; 54.2% y47.1% respectivamente. Mientras que para el tema de información sobre el sistemareproductivo del hombre la principal fuente de información reportada fue elprofesor 51.1%.Las fuentes de información de las cuales reportan los alumnos de 3º y 4º grado deprimaria acerca del embarazo fueron padre y profesor, siendo mayor el reporte deobtener esta información del padre por alumnos de estrato pobre extremo, de regióncosta y de sexo femenino, mientras que los alumnos de estrato pobre extremoreportan en menor proporción tener como fuente información sobre este tema alprofesor (Tabla 9).43

ResultadosTabla N° 9Fuentes de información sobre el embarazo en alumnos del 3° y 4°grado de primaria según estrato de pobreza, región natural, gradoeducativo y sexoTotalGeneralPapá Mamá Profesor AmigoLibro operiódicoRadioTV% (n)% (n) % (n) % (n) % (n) % (n) % (n)TotalGeneral100.0%(1048)46.8%(490)13.0%(136)40.9%(429)6.7% (70)10.2%(107)8.8% (92)Estrato dePobrezaPobre extremoPobreRegularAceptable100.0% (53)100.0% (335)100.0% (398)100.0% (262)66.0% (35)37.0%(124)52.5% (209)46.6% (122)24.5% (13)16.7% (56)10.6% (42)9.5% (25)15.1% (8)40.3% (135)43.7% (174)42.7% (112)3.8% (2)11.6% (39)4.5% (18)4.2% (11)5.7% (3)11.0% (37)9.8% (39)10.7% (28)3.8% (2)9.9% (33)10.1% (40)6.5% (17)RegiónNaturalCostaSierraSelva100.0% (713)100.0% (162)100.0% (173)51.3% (366)38.3% (62)35.8% (62)11.2% (80)13.0% (21)20.2% (35)41.2% (294)40.7% (66)39.9% (69)4.3% (31)7.4% (12)15.6% (27)9.8% (70)12.3% (20)9.8% (17)8.3% (59)16.7% (27)3.5% (6)GradoEducativo3er Grado4to Grado100.0% (482)100.0% (566)46.9% (226)46.6% (264)15.8% (76)10.6% (60)36.5% (176)44.7% (253)6.8% (33)6.5% (37)7.7% (37)12.4% (70)9.8% (47)8.0% (45)SexoVarónMujer100.0% (579)100.0% (682)31.4% (182)44.6% (304)11.6% (67)10.0% (68)35.4% (205)32.7% (223)6.2% (36)5.0% (34)7.6% (44)9.2% (63)6.0% (35)8.4% (57)Fuente: elaboración propia. Encuesta de Línea Basal del Programa Promoción de la Salud en Centros Educativos, 2003.4.6.2. Salud sexual y reproductiva en alumnos de 5º grado de primariaa 5º año de secundaria4.6.2.1. Reporte de conocimiento en temas de SexualidadMás del 80% de alumnos de 5º grado de primaria a 5º año de secundaria reportanhaber recibido información a cerca del sistema reproductor (femenino y masculino),embarazo y menstruación.Para ambos sexos sólo tres cuartas partes reportaron haber recibido informaciónsobre: relaciones sexuales, métodos anticonceptivos, uso del condón y retraso deinicio de relaciones sexuales, como se observa en la Tabla 10.44

Informe final de la encuesta basalTabla Nº 10Reporte de haber escuchado hablar sobre temas de sexualidadEstudio basal. Alumnos de 5º grado de primaria a 5º año de secundariaSexoTotal GeneralVarónMujerAlumno% IC* (±) % IC* (±) % IC* (±)Sistema ReproductorFemeninoEmbarazoSistema ReproductorMasculinoMenstruaciónRelaciones SexualesMétodos AnticonceptivosUso del CondónRetraso de inicio de R.Sexuales84.71 (± 1.39)80.31 (± 1.54)85.25 (± 1.37)73.74 (± 1.70)72.26 (± 1.73)67.74 (± 1.81)69.46 (± 1.78)60.78 (± 1.89)88.83 (± 1.15)86.16 (± 1.26)81.26 (± 1.42)89.35 (± 1.13)76.09 (± 1.56)72.55 (± 1.63)67.70 (± 1.71)62.73 (± 1.77)86.88 (± 0.89)83.37 (± 0.99)83.14 (± 0.99)81.97 (± 1.02)74.27 (± 1.16)70.31 (± 1.21)68.54 (± 1.23)61.83 (± 1.29)Fuente: elaboración propia. Encuesta de Línea Basal del Programa Promoción de la Salud en Centros Educativos, 20034.6.2.2. Reporte de fuentes de información acerca de sexualidadRespecto a las fuentes de información por temas de sexualidad, se observa que laprincipal fuente de información reportada por los alumnos es el profesor para todoslos temas indagados.Respecto a los temas de métodos anticonceptivos, condón y relaciones sexuales,los alumnos reportan obtener mayor información del profesor, medios decomunicación y centro de salud, antes que de los padres. Además, para estos temasel reporte de consulta con sus pares es mayor que para los demás temas.Tabla Nº 11Reporte de fuentes de información sobre temas de sexualidadEstudio basal. Alumnos de 5º grado de primaria a 5º año de secundariaSistemaReproductorFemeninoSistemaReproductorMasculinoMenstruaciónEmbarazoMétodosAnticonceptivosUso del CondónRelaciones SexualesRetraso de inicio deR. SexualesProfesor%59.764.549.253.151.246.352.644.1Papá %40.219.152.344.424.116.125.924.5CentroSalud %19.519.120.227.029.228.223.523.1Mamá %Amigo%11.224.56.714.014.816.216.213.17.98.59.69.212.614.914.411.8Medios deComunicación%24.623.716.824.432.932.732.329.1Fuente: elaboración propia. Encuesta de Línea Basal del Programa Promoción de la Salud en Centros Educativos, 2003.45

Resultados4.6.2.3. Alumnos que desean conocer temas de sexualidad e irían al centro de saludCuando se indagó sobre la disposición que tendrían los alumnos para ir a consultartemas de sexualidad al centro de salud. El 74.4% de los alumnos refirió que estaríadispuesto a acudir. Cabe resaltar que las instituciones educativas que pertenecen aeste Programa son los que trabajan estrechamente con centros de salud así que nonos sorprende que se haya encontrado una disposición favorable. Al analizar porsexo del entrevistado, se observa una mejor disposición de las mujeres a acudirque los varones.Los alumnos del estrato pobre extremo son los que reportaron menor disposiciónpara acudir al centro de salud para consultar sobre temas de sexualidad (63.9%).4.6.3. Prácticas sexuales en alumnos del 1º al 5º año de secundariaComportamientos sexuales que contribuyen a embarazos no deseados e infeccionesde transmisión sexual en alumnos de secundaria.4.6.3.1. Relaciones sexualesDel total de alumnos de 1º al 5º año de secundaria el 10.6% reporta haber tenidorelaciones sexuales (penetración vaginal o anal) en su vida. De ellos la prevalenciade reporte de haber tenido relaciones sexuales fue mayor en varones (15.6%) quemujeres (6.6%).En general el reporte de haber tenido relaciones sexuales (penetración vaginal oanal) en su vida fue mayor para los alumnos de las regiones costa (11.0%) y sierra(10.1%) que para los de la región selva (6.3%). Respecto a estrato de pobreza elreporte fue mayor en los alumnos de estratos regular (13.2%), muy pobre (13.2%),pobre extremo (13.1%) que en alumnos del estrato pobre (6.9%): Asimismo, elreporte fue mayor en alumnos de secundaria de: 5º año (18.6%), 4º año (15.6%), 3ºaño (11.5%) que en los de 2º año (5.6%) y 1º año (4.9%). Según etapa de vida, losadolescentes tardíos (16.0%) tuvieron mayor prevalencia de reporte de inicio derelaciones sexuales que los adolescentes tempranos (4.9%).4.6.3.2. Adolescentes que han tenido relaciones sexuales con dos o más personas enla vidaDel total de alumnos de 1º al 5º año de secundaria el 2.9% reporta haber tenidorelaciones sexuales (penetración vaginal o anal) con dos o más parejas en su vida.De ellos la prevalencia de reporte de haber tenido relaciones sexuales con dos omas parejas fue mayor en varones (5.1%), que mujeres (0.8%). En general el reportede haber tenido relaciones sexuales (penetración vaginal o anal) con dos o másparejas en su vida fue similar para los alumnos de las regiones costa (4.4%), selva(4.0%) y sierra (3.7%). Respecto a estrato de pobreza el reporte fue mayor en losalumnos de estratos regular (5.7%), pobre extremo (5.3%) y muy pobre (5.1%) queen los alumnos del estrato pobre (2.3%); asimismo, el reporte es mayor conformemayor es el grado de estudio: 5º año (9.6%), 4º año (5.4%), 3º año (4.2%) que en losde 2º año (2.4%) y 1º año (1.4%).46

Informe final de la encuesta basal4.6.3.3. Adolescentes que han tenido relaciones sexuales con dos o más parejas en elúltimo añoDel total de alumnos de 1º al 5º año de secundaria el 1.4% reporta haber tenidorelaciones sexuales (penetración vaginal o anal) con dos o más parejas en el últimoaño. De ellos la prevalencia de reporte fue mayor en los varones (2.5%) que en lasmujeres (0.4%).En general el reporte de haber tenido relaciones sexuales (penetración vaginal oanal) con dos o más parejas en los 12 meses previos a la encuesta fue similar paralos alumnos de las regiones selva (2.3%), costa (2.0%) y sierra (2.0%); respecto aestrato de pobreza el reporte fue mayor en los alumnos de estrato muy pobre (3.9%),pobre extremo ( 2.6%) y regular (2.4%) que los alumnos del estrato pobre (0.9%);asimismo el reporte es mayor conforme es mayor el grado de estudio: 5º año (5.2%),4º año (2.9%), 3º año (1.6%) que en los de 2º año (1.2%) y 1º año (0.4%).4.6.3.4. Uso de condón durante la última relación sexualDel 10.6% de los alumnos de secundaria sexualmente activos, 33.1% reportaronque ellos o su pareja utilizó condón en su última relación sexual. De ellos laprevalencia de reporte de haber utilizado condón fue mayor en varones (39.6%)que en mujeres (20.9%).4.6.3.5. Adolescentes que usaron anticonceptivos orales antes de la última relaciónsexualDel 10.6% de los alumnos, de secundaria sexualmente activos, 2.5% reportaronque ellos o su pareja utilizo anticonceptivos orales antes de su última relaciónsexual. De ellos la prevalencia de reporte de haber utilizado condón fue mayor enmujeres (3.7%) que varones (1.9%).4.7. Habilidades para la vida4.7.1. Variables que contribuyen a tener mejores habilidades para lavida en alumnos de 3º y 4º grado de primaria4.7.1.1. Cohesión FamiliarSe utilizó la escala de cohesión familiar validada y adecuada para la población de3º y 4º grado de primaria, que mide en ellos dos factores: comunicación familiar deproblemas y soporte familiar que se brinda ante la presencia de problemas. Como sepuede observar en la Tabla 13 se observó un reporte de alta cohesión familiar encasi una tercera parte de los alumnos. La prevalencia de reporte de alta cohesiónfamiliar, en la que la presencia de ambos factores es positiva, es mayor en alumnosde estrato pobre, en alumnos de la región selva, en niñas y alumnos de 3º grado deprimaria.47

ResultadosTabla Nº 12Escala de cohesión familiarEstudio basal en alumnos 3º y 4º grado de primariaCohesión familiarTotalgeneralBaja% (N)Regular%(N)Alta% (N)TotalGeneral100.0%(1269)41.3% (524) 29.9% (380) 28.2% (358)Estrato dePobrezaPobre extremoPobreRegularAceptable100.0% (88)100.0% (407)100.0% (474)100.0% (300)43.2% (38)43.2% (176)39.2% (186)41.3% (124)27.3% (24)21.6% (88)34.4% (163)35.0% (105)23.9% (21)34.9% (142)26.2% (124)23.7% (71)RegiónNaturalCostaSierraSelva100.0% (862)100.0% (208)100.0% (199)40.4% (348)56.7% (118)29.1% (58)33.9% (292)23.6% (49)19.6% (39)25.1% (216)19.2% (40)51.3% (102)GradoEducativo3er Grado4to Grado100.0% (616)100.0% (653)43.8% (270)38.9% (254)25.5% (157)34.2% (223)30.2% (186)26.3% (172)SexoVarónMujer100.0% (579)100.0% (682)45.6% (264)37.5% (256)27.5% (159)31.8% (217)26.4% (153)30.1% (205)Fuente: elaboración propia. Encuesta de Línea Basal del Programa Promoción de la Salud en Centros Educativos, 2003.4.7.2. Variables que contribuyen a tener mejores habilidades para lavida en alumnos de 5º grado de primaria a 5º año de secundaria4.7.2.1. Cohesión FamiliarRespecto al grado de cohesión familiar, que fue validada y adecuada para estegrupo de adolescentes, se miden dos factores: la Interacción y comunicación familiary la receptividad familiar. Esta última es la posibilidad que tiene cada miembro de lafamilia a expresarse libremente y que sus opiniones sean consideradas. Las mujeres(8.7%) perciben más baja cohesión familiar que los varones (4.0%).De acuerdo a las regiones naturales, más de la mitad de los alumnos de selva (52.2%)y costa (50.1%) reportan tener alta cohesión familiar.Conforme se incrementa los grados de estudio disminuye el reporte de alta cohesiónfamiliar. Al respecto se observa un reporte menor en los alumnos de 3º, 4º y 5º añode secundaria, respecto a los grados precedentes.Según etapa de vida, los adolescentes tardíos (10.2%) reportan el doble depercepción de tener baja cohesión familiar, respecto a los adolescentes tempranos(4.4%).48

Informe final de la encuesta basalTabla Nº 13Reporte de cohesión familiar según sexo, estrato de pobreza,región natural, grado educativo y tipo de adolescente.Estudio basal. Alumnos de 5º grado de primaria a 5º año de secundaria.BajarRegularAlta% (n)% (n)% (n)TotalGeneral6,45 (353)44,40 (2430)48,64 (2662)Sexo Varón3,97 (102)Mujer8,67 (250)43,66 (1122)45,04 (1298)51,79 (1331)45,84 (1321)Estrato dePobrezaPobre extremoMuy PobrePobreRegularAceptable4,60 (21)3,90 (27)6,86 (133)7,46 (166)3,73 (6)41,36 (189)48,12 (333)43,70 (847)44,45 (989)44,72 (72)52,95 (242)46,68 (323)49,12 (952)47,78 (1063)50,93 (82)RegiónNaturalCostaSierraSelva6,56 (268)7,63 (82)0,96 (3)42,98 (1756)49,30 (530)46,15 (144)50,12 (2048)41,95 (451)52,24 (163)GradoEducativo5º Primaria6º Primaria1º Secundaria2º Secundaria3º Secundaria4º Secundaria5º Secundaria2,37 (22)4,43 (36)4,05 (34)6,82 (55)9,21 (71)10,84 (86)9,39 (49)47,63 (442)46,25 (376)40,36 (339)38,96 (314)43,97 (339)47,16 (374)47,13 (246)50,00 (464)48,95 (398)54,40 (457)53,23 (429)46,30 (357)41,87 (332)43,10 (225)TipoAdolescenteAdolescenteTempranoAdolescenteTardío4,44 (157)42,71 (803)42,96 (1520)10,16 (191)51,30 (1815)46,44 (873)Fuente: elaboración propia. Encuesta de Línea Basal del Programa Promoción de la Salud en Centros Educativos, 2003.4.7.2.2. Escala de habilidades para la vidaSe observa que el reporte de asertividad y seguridad relacionados a la vida en elcolegio fue bajo, especialmente el de «sentirse bien en el colegio», que fue reportadopor menos de la quinta parte de alumnos.49

ResultadosTabla Nº 14Reporte de escala de Habilidades para la Vida según sexo, estrato de pobreza,región natural, grado educativo y tipo de adolescente.Estudio basal. Alumnos de 5º grado de primaria a 5º año de secundariaSeguridadAcertividadPaticipaciónen el ColegioSentirse bienen el ColegioTotalGeneral% IC* (±)87.08 (±0.89)% IC* (±) % IC* (±) % IC* (±)80.10 (±1.06) 62.29 (±1.28) 17.38 (±1.00)Estrato dePobrezaPobre extremoMuy PobrePobreRegularAceptable78.34 (±3.78)85.98 (±2.59)86.02 (±1.54)89.75 (±1.26)92.55 (±4.07)79.65 (±3.70)77.31 (±3.12)79.62 (±1.79)81.62 (±1.61)78.28 (±6.39)53.17 (±4.58)65.32 (±3.55)63.98 (±2.14)61.26 (±2.02)68.94 (±7.17)21.44 (±3.77)18.50 (±2.90)16.20 (±1.64)17.71 (±1.59)10.56 (±4.76)RegiónNaturalCostaSierraSelva82.62 (±1.01)83.35 (±2.23)92.95 (±2.85)80.49 (±1.22)79.35 (±2.42)77.56 (±4.64)61.92 (±1.49)59.63 (±2.93)76.28 (±4.73)17.30 (±1.16)18.33 (±2.31)15.06 (±3.98)GradoEducativo5º Primaria6º Primaria1º Secundaria2º Secundaria3º Secundaria4º Secundaria5º Secundaria92.46 (±1.70)92.62 (±1.80)83.57 (±2.51)85.86 (±2.41)83.40 (±2.63)84.99 (±2.49)85.06 (±3.06)75.43 (±2.77)77.49 (±2.87)78.69 (±2.77)81.89 (±2.66)81.58 (±2.74)84.11 (±2.55)83.72 (±3.17)77.80 (±2.68)76.51 (±2.92)64.29 (±3.24)58.31 (±3.41)50.97 (±3.53)50.82 (±3.48)49.62 (±4.29)18.10 (±2.48)17.34 (±2.60)22.86 (±2.84)15.63 (±2.51)16.47 (±2.62)14.25 (±2.43)16.09 (±3.16)TipoAdolescenteAdolescenteTempranoAdolescenteTardío88.07 (±1.07)83.94 (±1.66)78.15 (±1.36)82.39 (±1.72)68.00 (±1.54)50.80 (±2.26)17.83 (±1.26)16.28 (±1.67)Fuente: elaboración propia. Encuesta de Línea Basal del Programa Promoción de la Salud en Centros Educativos, 2003.4.7.2.3. Escala de expectativas: personales y socialesSe consideraron expectativas personales el querer ser bueno en los estudios, teneruna familia unida, tener el respeto de los demás, ser una persona honesta y creeren Dios. Y expectativas sociales a: querer ser reconocido y tener influencia en losdemás.El 95.7% de alumnos obtuvieron puntajes de calificación «alta» para sus expectativaspersonales y sociales.4.7.2.4. Participación en grupos juvenilesDel total general de alumnos, el 42.6% reportaron no pertenecer a ningún grupojuvenil. Del grupo que reportó no pertenecer a ningún grupo, un 50.9% fueronmujeres y un 33.3% fueron varones.Los varones reportaron pertenecer más a los clubes deportivos y grupos juveniles,mientras que las mujeres reportaron pertenece más a grupos parroquiales. Ambos,mujeres y varones, obtuvieron reportes muy similares para la pertenencia apandillas de barrios.50

Informe final de la encuesta basalLos adolescentes tempranos reportan mayor proporción de pertenencia a gruposdeportivos, grupos juveniles, pandillas de barrios y otros grupos, comparados alos adolescentes tardíos.Gráfico Nº 8Reporte de participación en grupos juveniles según sexoEstudio basal. Alumnos de 5º grado de primaria a 5º año de secundaria60.050.040.0%Alumnos30.020.010.00.0Nopertenezcoa ningunClub oEquipoDeportivoGruo ArteLiteraturaGrupoClub deparroquia Otro Grupo VigiasEscolaresPandilla deBarrioGrupoJuvenil oScoutsVarón 33.27 42.88 13.66 11.21 11.48 7.47 4.63 3.04Mujer 50.90 16.00 15.34 13.74 10.58 5.73 2.39 1.94Gráfico Nº 9Reporte de participación en grupos juveniles según etapa de vidaEstudio basal. Alumnos de 5º grado de primaria a 5º año de secundaria50.045.040.035.030.025.020.015.010.05.00.0No Club opertenezco a Equiponingun grupo DeportivoClub deparroquiaGrupoJuvenil oScoutsGrupo VigiasEscolaresGruo ArteLiteraturaOtro GrupoPandilla deBarrioAdolescente Temprano 38.4 31.7 12.5 3.3 8.6 17.4 11.2 3.8Adolescente Tardio 49.9 22.4 12.4 1.0 2.2 8.9 10.4 2.651

Resultados4.8. Salud mental, cultura de paz y buen trato4.8.1. Salud mental, cultura de paz y buen trato en alumnos de 3º y4º grado de primaria4.8.1.1. Robo o daño intencional de artículos personales en el colegioLa mitad de alumnos (50.9%) de 3º y 4º grado de primaria, reportaron haber sufridocuando menos una vez un robo o maltrato deliberado de artículos de su propiedaden el colegio en los doce meses precedentes a la encuesta. Es importante destacarque el reporte de este evento es mayor en niños (52.9%) que en niñas (49.3%).En general el reporte de haber sufrido cuando menos una vez un robo o maltratodeliberado de artículos de su propiedad en el colegio, en los doce meses precedentesa la encuesta, fue mayor para los alumnos de la región sierra (69.7%) que para losalumnos de las regiones selva (58.3%) y costa (44.2%), y mayor en los alumnos deestrato pobre (64.1%) que en los alumnos de estratos pobre extremo (48.9%), regular(44.5%) y aceptable (42.3%). Asimismo el reporte fue mayor en los alumnos de 4ºgrado (52.4 %) que en los de 3º (48.7%).4.8.1.2. Pelearse a golpes en la calleDel total de alumnos de 3º y 4º grado de primaria, el 44.6 % reportan haberse peleadoa golpes en la calle cuando menos una vez en los doce meses precedentes a laencuesta. Del total, la prevalencia de reporte de participación en una pelea en lacalle fue mayor en niños (59.9%) que en niñas (31.5%).En general el reporte de haber participado cuando menos una vez en una pelea agolpes en la calle en los doce meses precedentes a la encuesta fue mayor en losalumnos de las regiones de sierra (52.9%) y selva (52.3%) que en los alumnos de laregión costa (40.4%). Respecto al estrato de pobreza el reporte fue mayor en losalumnos de estrato pobre extremo (60.2%) que en los alumnos de estratos pobre(52.6%), aceptable (40.0%) y regular (36.9%), A su vez se observa un mayor reporteen alumnos de 3º grado de primaria (46.4%) que en los de 4º grado (42.3%)4.8.1.2. Pelearse a golpes en la escuelaDel total de alumnos de 3º y 4º grado de primaria, el 47.5% reportaron habersepeleado a golpes en la escuela cuando menos una vez en los doce meses precedentesa la encuesta. Del total, la prevalencia de reporte de participación en una pelea enla escuela fue mayor en estudiantes niños (60.1%) que en niñas (36.8%).En general el reporte de haber participado cuando menos una vez en una pelea agolpes en el colegio en los doce meses precedentes a la encuesta fue mayor para losalumnos de la región de sierra (63.0%) que en los estudiantes de las regiones selva(48.2%) y costa (43.2%). De acuerdo al estrato de pobreza el reporte fue mayor en losalumnos de estrato pobre extremo (61.4%) que los alumnos de estratos pobre (55.8%),aceptable (46.3%) y regular (37.8%), y respecto al grado educativo el reporte fue mayoren alumnos de 3º grado de primaria (51.5%) que en los de 4º grado de primaria (43.2%).4.8.1.3. Castigo con golpes en la casaDel total de alumnos de 3º y 4º grado de primaria, el 60.4% reportaron haber sidocastigado con golpes en su casa cuando menos una vez en los doce mesesprecedentes a la encuesta. En general hubo un mayor porcentaje de reporte decastigo con golpes en su casa una o más veces durante el ultimo año en niños(63.7%) que en niñas (56.7%).52

Informe final de la encuesta basalEn general el reporte de haber sido castigado con golpes en su casa cuando menosuna vez en los doce meses precedentes a la encuesta fue mayor para los alumnosde la región selva (69.9%) que para los alumnos de las regiones sierra (67.8%) ycosta (55.9%). Mayor en los alumnos de estrato pobre (68.8%) que los alumnos deestratos pobre extremo (67.0%), regular (55.5%) y aceptable (53.3%). Asimismo elreporte fue mayor en los alumnos de 3º grado (63.2 %) que en los de 4º grado(57.1%).4.8.2. Salud Mental, Buen Trato y Cultura de Paz en alumnos de 5ºgrado de primaria a 5º año de secundaria4.8.2.1. Robo o daño intencional de artículos personales en el colegioMás de la mitad de alumnos (65.3%) del 5º grado de primaria al 5º año de educaciónsecundaria, reportaron haber sufrido cuando menos una vez un robo o maltratodeliberado de artículos de su propiedad en el colegio en los doce meses precedentesa la encuesta. Se observa un mayor porcentaje de reporte de este evento en varones(67.0%) que en mujeres (63.8%).En general el reporte de haber sufrido cuando menos una vez un robo o maltratodeliberado de artículos de su propiedad en el colegio en los doce meses precedentesa la encuesta fue mayor en los alumnos de la región sierra (71.1%) que en los alumnosde las regiones costa (64.2%) y selva (60.0%); respecto al estrato de pobreza el reportefue mayor en los alumnos de estrato muy pobre (72.5%) que en los alumnos deestratos pobre extremo (66.3%), regular (65.1%), pobre (64.2%) y aceptable (47.8%).De acuerdo al nivel educativo, hubo mayor reporte en alumnos de secundaria: 3ºaño (72.1 %), 4º año (68.2%), 1º año (65.5%), 2º año (65.4%) y 5º año de secundaria(64.8%), que en los alumnos del nivel primario, siendo para el 5º grado un 61.6% y60.2% para los de 6º grado de primaria. Según etapa de vida, los adolescentes tardíostuvieron mayor prevalencia de reporte (66.9 %) que los adolescentes tempranos(64.5%).4.8.2.2. Pelearse a golpes en la calleDel total de alumnos de 5º grado de primaria al 5º año de secundaria, casi un tercio(28.8%) reporta haberse peleado a golpes en la calle cuando menos una vez en losdoce meses precedentes a la encuesta. Del total de alumnos, la prevalencia de reportede participación en una pelea en la calle fue tres veces mayor en varones (45.5%)que en mujeres (14.0%).En general el reporte de haber participado cuando menos una vez en una pelea agolpes en la calle en los doce meses precedentes a la encuesta fue mayor en losalumnos de las regiones de costa (30.4%) y sierra (24.6%) que en los alumnos de laregión selva (21.7%); respecto al estrato de pobreza el reporte fue mayor en losalumnos de estrato regular (36.1%), muy pobre (32.4%), pobre (21.1%) y pobreextremo (16.9%); asimismo, el reporte fue mayor en alumnos de 5º grado (44.4%) y6º grado de primaria (41.6%) que en los de 1º año de secundaria (25.7%), 2º año desecundaria (24.6%), 3º año de secundaria (23%), 5º año de secundaria (20.1%) y 4ºaño de secundaria (16.3%) de educación secundaria. Según etapa de vida, losadolescentes tempranos tuvieron mayor prevalencia de reporte (33.6 %) que losadolescentes tardíos (19.8%).4.8.2.3. Pelearse a golpes en la escuelaDel total de alumnos de 5º grado de primaria al 5º año de secundaria, más de untercio (36.2%) reportan haberse peleado a golpes en la escuela cuando menos unavez en los doce meses precedentes a la encuesta. Del total, la prevalencia de reporte53

Resultadosde participación en una pelea en la escuela fue dos veces mayor en estudiantesvarones (53.9%) que en mujeres (20.5%).En general el reporte de haber participado cuando menos una vez en una pelea agolpes en la calle en los doce meses precedentes a la encuesta fue mayor en losalumnos de las regiones de sierra (37.1%) y costa (36.8%) que en los alumnos de laregión selva (24.4%); según el estrato de pobreza el reporte fue mayor en los alumnosde estrato muy pobre (44.8%) que en los alumnos de estratos regular (41.8%), pobreextremo (33.3%) y pobre (27.0%). Se observa una tendencia decreciente deprevalencia de reporte según se incrementa los grados de estudio, así se registraun reporte mayor en los alumnos de 5º grado (51.3%) y 6º gradode primaria (45.8%),que en los alumnos de 1º año de secundaria (40.1%), 2º año de secundaria (34.5%),3º año de secundaria (31.1%), 5º año de secundaria (22.4%) y 4º año de secundaria(20.2%). Según etapa de vida, los adolescentes tempranos tuvieron mayorprevalencia de reporte (42.1 %) que los adolescentes tardíos (25.1%).4.8.2.4. Castigo con golpes en la casaDel total de alumnos de 5º grado de primaria al 5º año de secundaria, casi la mitadde ellos (49.9%) reportan haber recibido castigo con golpes en la casa cuando menosuna vez en los doce meses precedentes a la encuesta. Del total de alumnos, laprevalencia de reporte de este hecho fue mayor en varones (50.4%) que en mujeres(49.5%).En general el reporte de haber recibido castigo con golpes en la casa cuando menosuna vez en los doce meses precedentes a la encuesta fue mayor en los alumnos delas regiones de sierra (59.2%) y costa (48.0%) que en los alumnos de la región selva(43.0%); respecto al estrato de pobreza el reporte fue mayor en los alumnos deestrato muy pobre (57.5%) que en los alumnos de estratos pobre extremo (52.1%),regular (50.0%), pobre (47.0%) y aceptable (46.0%); asimismo, se registra un reportemayor en alumnos de 5º año de secundaria (60.5%), 1º año de secundaria (54.4%),6º grado de primaria (52.3%) y 2º año de secundaria (51.5%), que en alumnos del 3ºGráfico Nº 10Reporte de Violencia según sexoEstudio Basal. Alumnos 5º grado primaria a 5º año de secundaria70VaronMujer6050%Alumnos403020100Robo o maltrato Golpes en el Colegio Golpes en la Casa Golpes en la CalleVaron 67 53.89 50.35 45.45Mujer 63.84 20.47 49.48 14.0254

Informe final de la encuesta basalaño de secundaria (45.8%), 4º año de secundaria (41.5%) y 5º año de secundaria(36.8%). Según etapas de vida, los adolescentes tempranos tuvieron mayorprevalencia de reporte (53.3%) que los adolescentes tardíos (43.4%).4.8.2.5. Participación en grupos que «hacen cosas malas»Del total de alumnos de 5º grado de primaria al 5º año de secundaria, un 7.8%reportó haber participado alguna vez en un grupo que «hacen cosas malas». Deltotal de alumnos, la prevalencia de reporte de este hecho fue dos veces mayor envarones (10.6%) que en mujeres (5.4%).En general el reporte de haber participado alguna vez en un grupo que «hacencosas malas» fue mayor en los alumnos de las regiones de sierra (8.7%) y costa(7.9%) que en los alumnos de la región selva (4.2%); respecto al estrato de pobrezael reporte fue mayor en los alumnos de estrato regular (9.4%) que en los alumnosde estratos muy pobre (8.0%), pobre (6.7%) y pobre extremo (5.3%);según gradoeducativo se registra un mayor reporte en alumnos de 6º grado de primaria (9.2%),5º año de secundaria (9.0%), 3º año de secundaria (9.0%), que en alumnos del 4ºaño de secundaria (7.4%), 2º año de secundaria (7.4%), 5º grado de primaria (7.0%)y 1º año de secundaria (6.4%). Según etapas de vida, los adolescentes tardíostuvieron una ligera mayor prevalencia de reporte (8.4%) que los adolescentestempranos (7.6%).4.8.2.6. Reporte sobre consumo de Drogas: Legales e IlegalesConsumo de Drogas LegalesCigarros: Prevalencia de consumo en la vidaCasi una cuarta (24.2%) parte del total de alumnos de 5º grado de primaria al 5ºaño de secundaria, reportan haber fumado cigarrillos cuando menos una vez en lavida. Del total de alumnos, la prevalencia de reporte de consumo de cigarros fuemayor en varones (29.5%) que en mujeres (20.0%).En general el reporte de haber fumado cigarrillos cuando menos una vez en la vidafue mayor para los alumnos de las regiones sierra (26.9%) y costa (24.3%) que paralos de la región selva (14.4%) y similar en los alumnos de estrato regular (26.9%),pobre extremo (23.6%), muy pobre (22.8%) y pobre (22.6%); asimismo, el reportefue mayor en alumnos de secundaria: 5º año (51.7%), 4º año (41.4%), 3º año (36.5%),2º año (23.0%) y 1º año (11.8%), que en los de 6º grado (11.3%) y 5º grado (7.0%) deprimaria. Según etapa de vida, los adolescentes tardíos (41.9%) tuvieron mayorprevalencia de reporte de consumo de cigarros que los adolescentes tempranos(14.8%).Cigarros: Consumo en el último añoDel total de alumnos de 5º grado de primaria al 5º año de secundaria el 12.0%reportan haber fumado cigarrillos cuando menos una vez en el último año anteriora la encuesta. Del total de alumnos, la prevalencia de reporte de consumo de cigarrosfue mayor en varones (15.4%) que en mujeres (9.0%).En general el reporte de haber fumado cigarrillos cuando menos una vez en elúltimo año previo a la encuesta fue mayor para los alumnos de las regiones sierra(13.6%) y costa (12.1%) que para los de la región selva (5.5%); mayor en los alumnosde estrato regular (14.0%), muy pobre (11.3%) y pobre (11.3%) que en los alumnosdel estrato pobre extremo (8.5%); respecto al grado educativo el reporte fue mayoren los alumnos de secundaria: 5º año (34.5%), 4º año (22.7%), 3º año (18.0%) y 2º55

Resultadosaño (9.1%), que en los alumnos del 6º grado de primaria (4.2%), 1º año de secundaria(3.7%) y 5º grado de primaria (2.1%). Según etapa de vida, los adolescentes tardíos(24.0%) tuvieron mayor prevalencia de reporte de consumo de cigarros que losadolescentes tempranos (5.6%).Cigarros: Consumo en el último mesDel total de alumnos de 5º grado de primaria al 5º año de secundaria el 6.6% reportanhaber fumado cigarrillos cuando menos una vez en el último mes anterior a laencuesta. Del total de alumnos, la prevalencia de reporte de consumo de cigarrosfue casi el doble en varones (8.9%) que en mujeres (4.6%).El reporte de haber fumado cigarrillos cuando menos una vez en el último mesprevio a la encuesta fue seis veces mayor para los alumnos de las regiones sierra(8.1%) y costa (6.7%) que para los de la región selva (1.3%); los alumnos de losestratos regular (8.3%), pobre (6.1%) y muy pobre (5.9%) reportaron más del doblede consumo que los alumnos del estrato pobre extremo (3.7%). Además, observamosun incremento del reporte de consumo proporcional al incremento de los gradosde estudio, así tenemos un mayor reporte en los alumnos de secundaria: 5º año(19.9%), 4º año (13.8%), 3º año (9.9%), 2º año (4.8%) y 1º año (1.9%), que en losalumnos del 6º grado (1.6%), y 5º grado de primaria (0.7%). Según etapa de vida,los adolescentes tardíos (13.9%) tuvieron un reporte de consumo de cigarros casicinco veces mayor que los adolescentes tempranos (2.8%).Razones que refieren los alumnos para no fumarEl motivo más reportado para no fumar por los alumnos de 5º grado de primaria al5º año de secundaria entrevistados fue porque es malo para la salud (48.9%). Deltotal de alumnos que dieron esta respuesta, un 54.3% eran mujeres y un 42.7% eranvarones.Otras razones frecuentes fueron: «esta prohibido fumar por mi edad», «mis padresno fuman», «mis amigos no fuman» y «disfruto más de otras cosas».Según sexo y región natural se observó una prevalencia mayor en el reporte de estehecho por varones para todas las regiones. Y de estos los varones de costa (10.9%vs. 5.2%) y sierra (10.8% vs. 6.7%) tuvieron mayor reporte que los varones de selva(5.7% vs. 2.6%).Alcohol: prevalencia de consumo en la vidaDel total de alumnos de 5º grado de primaria al 5º año de secundaria, un 11.8%reportan haber consumido alcohol cuando menos una vez en la vida. Siendo laprevalencia de reporte de este consumo mayor en varones (14.4%) que en mujeres(9.4%).En general el reporte de haber consumido alcohol cuando menos una vez en lavida fue mayor para los alumnos de las regiones de costa (13.3%) que para los desierra (7.4%) y selva (7.4%); asimismo, se presenta un reporte mayor en los alumnosde estrato regular (16.2%) que en los alumnos de estratos pobre extremo (13.8%);estrato pobre (8.0%) y muy pobre (7.2%); así como un mayor reporte en alumnosde secundaria: 5º año (30.5%), 4º año (21.3%), 3º año (18.3%) y 2º año (8.8%), que enlos de 6º grado de primaria (6.5%), 1º año de secundaria (3.8%) y 5º grado (2.2%) deprimaria. Según etapa de vida, los adolescentes tardíos tuvieron mayor prevalenciade reporte (22.8%) que los adolescentes tempranos (5.9%).56

Informe final de la encuesta basalAlcohol: Consumo en el último añoDel total de alumnos de 5º grado de primaria al 5º año de secundaria, un 7.3%reporta haber consumido alcohol cuando menos una vez en los doce mesesprecedentes a la encuesta. Del total de alumnos, la prevalencia de reporte deconsumo de alcohol fue mayor en varones (9.1%) que en mujeres (5.7%).En general el reporte de haber consumido alcohol cuando menos una vez en losdoce meses precedentes a la encuesta fue mayor para los alumnos de las regionescosta (8.3%) que para los de selva (4.8%) y sierra (4.5%); mayor en los alumnos deestrato regular (10.4%) que en los alumnos de estratos pobre extremo (6.4%), pobre(5.3%), y muy pobre (4.3%); asimismo, se presenta un mayor reporte en alumnosde 5º año (23.2%), 4º año (15.4%), 3º año (11.0%) y 2º año (4.7%) de secundaria,seguidos por los de 6º grado de primaria (3.2%), 1º año de secundaria (0.6%) y 5ºgrado de primaria (0.4%).Según etapa de vida, los adolescentes tardíos tuvieron una prevalencia seis vecesmayor de reporte (15.9%) que los adolescentes tempranos (2.8%).Alcohol: Consumo en el último mesDel total de alumnos de 5º grado de primaria al 5º año de secundaria, un 4.1%reporta haber consumido alcohol cuando menos una vez en el último mesprecedente a la encuesta. Del total de alumnos, la prevalencia de reporte de consumode alcohol fue mayor en varones (4.9%) que en mujeres (3.4%).En general el reporte de haber consumido alcohol cuando menos una vez en el mesprecedente a la encuesta fue mayor para los alumnos de las regiones costa (4.7%)que para los de selva (2.6%) y sierra (2.0%); de acuerdo a estrato de pobreza setiene un reporte mayor en los alumnos de estrato regular (6.2%) que en los alumnosde estratos pobre extremo (3.5%), pobre (2.9%) y muy pobre (2.2%). Según gradoGráfico Nº 11Reporte consumo de alcohol y cigarrosSegún prevalencia de vida, último año, último mesEstudio basal alumnos 5º grado de primaria a 5º año de secundaria25.020.015.0%Alumnos10.05.00.0Prevalencia de vida último año ultimo mes ultima semanaCigarros 24.2 12.0 6.6 4.2Alcohol 11.8 7.3 4.1 2.357

ResultadosGráfico Nº 12Reporte de consumo para alcohol y cigarrillossegún sexo y prevalencia de consumoEstudio basal alumnos 5º grado de primaria a 5º año de secundaria30,025,020,015,010,0VaronesMujeres5,00,0CigarrosPrevalenciade vidaCigarrosúltimo añoCigarrosultimo mesCigarrosultimasemanaAlcoholPrevalenciade vidaAlcoholúltimo añoAlcoholultimo mesAlcoholultimasemanaVarones 29,5 15,4 8,9 5,5 14,4 9,1 4,9 2,5Mujeres 20,0 9,0 4,6 3,1 9,4 5,7 3,4 2,2educatico se registra un mayor reporte en alumnos de: 5º grado (13.2%), 4º grado(9.1%), 3º grado (5.7%) y 2º grado (2.1%) de secundaria, seguidos por los de 6ºgrado de primaria (1.9%), 1º año de secundaria (0.7%). Los de menor reporte fueronlos de 5º grado de primaria (0.2%).Según etapa de vida, los adolescentes tardíos tuvieron mayor prevalencia de reporte(9.2%) que los adolescentes tempranos (1.4%).Consumo de Drogas IlegalesTerokal: prevalencia de vidaDel total de alumnos de 5º grado de primaria al 5º año de secundaria, un 0.9%reportan haber inhalado terokal cuando menos una vez en la vida. Siendo mayorla prevalencia de reporte de este consumo en varones (1.1%) que en mujeres (0.8%).En general el reporte de haber inhalado terokal cuando menos una vez en la vidafue mayor para los alumnos de las regiones selva (1.6%) que de la costa (0.9%) ysierra (0.8%); respecto a estrato de pobreza se tiene un mayor reporte en los alumnosde estrato pobre extremo (1.3%) que en los del estrato muy pobre (0.9%), pobre(0.9%) y regular (0.9%); asimismo, se encuentra un mayor reporte en alumnos de 6ºgrado de primaria (1.4%), 4º año de secundaria (1.3%), 3º año de secundaria (1.3%)y 2º año de secundaria (1.1%), que por los de 5º grado de primaria (0.7%) y 1º añode secundaria (0.5%). Cabe destacar que no se registra reporte en los alumnos de 5ºaño año de secundaria. Según etapa de vida, los adolescentes tempranos (1.0%)tuvieron mayor prevalencia de reporte de consumo de terokal que los adolescentestardíos (0.8%).58

Informe final de la encuesta basalTerokal: consumo en el último añoDel total de alumnos de 5º grado de primaria al 5º año de secundaria, un 0.4%reportan haber inhalado terokal cuando menos una vez en el último año previo ala encuesta. Del total de alumnos, la prevalencia de reporte de consumo de terokalfue mayor en varones (0.5%) que en mujeres (0.3%).Según etapa de vida, los adolescentes tempranos (0.5%) tuvieron mayor prevalenciade reporte de haber inhalado terokal cuando menos una vez en el último año previoa la encuesta que los adolescentes tardíos (0.2%).Terokal: consumo en el último mesDel total de alumnos de 5º grado de primaria al 5º año de secundaria, un 0.3%reportan haber inhalado terokal cuando menos una vez en el último mes previo ala encuesta. Del total de alumnos, la prevalencia de reporte de consumo de terokalfue mayor en mujeres (0.3%) que en varones (0.2%).Marihuana: prevalencia de vidaDel total de alumnos de 5º grado de primaria al 5º año de secundaria, un 0.93%reportan haber consumido marihuana cuando menos una vez en la vida. Del totalde alumnos, la prevalencia de reporte de consumo de marihuana fue mayor envarones (1.4%) que en mujeres (0.5%).En general el reporte de haber fumado marihuana cuando menos una vez en lavida fue mayor para los alumnos de las regiones costa (1.2%) que de la sierra (0.4%),en la región selva no reportaron este consumo. Respecto a los estratos de pobreza,hubo un mayor reporte en los alumnos del estrato regular (1.6%) en contraste conlos estratos: pobre (0.6%), pobre extremo (0.4%) y muy pobre (0.3%).Refirieron, además, mayor consumo los alumnos de 4º año de secundaria (2.4%),5º año de secundaria (2.3%) y 3º año de secundaria (1.0%), que los de 2º año desecundaria (0.6%).Según etapa de vida, los adolescentes tardíos (2.0%) tuvieron cinco veces mayorreporte de consumo de marihuana que los adolescentes tempranos (0.4%).Marihuana: consumo en el último añoDel total de alumnos de 5º grado de primaria al 5º año de secundaria, un 0.5%reportan haber fumado marihuana cuando menos una vez en el último año previoa la encuesta. Del total de alumnos, la prevalencia de reporte de consumo demarihuana fue mayor en varones (0.8%) que en mujeres (0.3%).En general el reporte de haber fumado marihuana cuando menos una vez en elúltimo año previo a la encuesta fue mayor para los alumnos del 5º año de secundaria(2.0%) y 4º año de secundaria (1.1%), que por los de 2º año de secundaria (0.6%).Según etapas de vida, los adolescentes tardíos (1.2%) tuvieron mayor prevalenciade reporte de consumo de marihuana que los adolescentes tempranos (0.2%).Marihuana: consumo en el último mesDel total de alumnos de 5º grado de primaria al 5º año de secundaria, un 0.2%reportan haber fumado marihuana cuando menos una vez en el último mes previoa la encuesta, la prevalencia de reporte de consumo de marihuana fue mayor envarones (0.4%) que en mujeres (0.1%).59

ResultadosSegún etapa de vida, los adolescentes tardíos (0.4%) tuvieron mayor prevalenciade reporte de consumo de marihuana que los adolescentes tempranos (0.1%).Pasta básica de cocaína (PBC): prevalencia de vidaDel total de alumnos de 5º grado de primaria al 5º año de secundaria el 0.4% reportahaber consumido pasta básica de cocaína cuando menos una vez en la vida. Deltotal de alumnos, la prevalencia de reporte de consumo de Pasta Básica de Cocaínafue mayor en varones (0.5%) que en mujeres (0.2%).En general el reporte de haber fumado pasta básica de cocaína cuando menos unavez en la vida fue de 0.6% para los alumnos de la región sierra y 0.3% para losalumnos de la región costa. Según estrato de pobreza se encuentra un reporte de0.7% para los alumnos del estrato muy pobre, 0.4% para los alumnos de estratoregular, y 0.2% para los alumnos del estrato pobre.Según etapas de vida, los adolescentes tardíos (0.6%) tuvieron mayor prevalenciade reporte de consumo de pasta básica de cocaína que los adolescentes tempranos(0.2%).Pasta básica de cocaína: consumo en el último añoDel total de alumnos de 5º grado de primaria al 5º año de secundaria, un 0.2%reportan consumido pasta básica de cocaína cuando menos una vez en el últimoaño previo a la encuesta. Del total de alumnos, la prevalencia de reporte de consumode PBC fue mayor en varones (0.3%) que en mujeres (0.1%).Cocaína: prevalencia de vidaDel total de alumnos de 5º grado de primaria al 5º año de secundaria el 0.4% reportahaber inhalado clorhidrato de cocaína cuando menos una vez en la vida. Del totalde alumnos, la prevalencia de reporte de consumo de cocaína fue mayor en varones(0.4%) que en mujeres (0.2%).En general el reporte de haber consumido cocaína cuando menos una vez en lavida fue de 0.4% para los alumnos de la región sierra y 0.3% para los alumnos de laregión costa. Según estrato de pobreza fue de 0.6% para los alumnos del estratomuy pobre, 0.4% para los alumnos de estrato regular, y 0.2% para los alumnos delestrato pobre.Según etapas de vida, los adolescentes tardíos (0.7%) tuvieron mayor prevalenciade reporte de consumo de cocaína que los adolescentes tempranos (0.2%).Cocaína: consumo en el último añoDel total de alumnos de 5º grado de primaria al 5º año de secundaria el 0.16%reportan haber consumido cocaína cuando menos una vez en el último año anteriora la encuesta. Del total de alumnos, la prevalencia de reporte de consumo de cocaínafue igual en varones (0.2%) que en mujeres (0.2%).En general el reporte de haber consumido cocaína cuando menos una vez en elúltimo año previo a la encuesta fue de 0.3% para los alumnos de la región costa.Según estrato de pobreza el reporte fue de 0.3% para los alumnos del estrato pobrey para los alumnos del estrato regular.60Éxtasis: prevalencia de vidaDel total de alumnos de 5º grado de primaria al 5º año de secundaria el 0.3% reportahaber consumido éxtasis cuando menos una vez en la vida. Del total de alumnos,

Informe final de la encuesta basalla prevalencia de reporte de consumo de éxtasis fue mayor en varones (0.5%) queen mujeres (0.2%).Éxtasis: consumo en el último añoDel total de alumnos de 5º grado de primaria al 5º año de secundaria el 0.2% reportahaber consumido éxtasis cuando menos una vez en la vida. Del total de alumnos,la prevalencia de reporte de consumo de éxtasis fue mayor en varones (0.3%) queen mujeres (0.1%).En general el reporte de haber consumido éxtasis cuando menos una vez en elúltimo año previo a la encuesta fue de 0.2% para los alumnos de la región costa.Según etapa de vida, los adolescentes tardíos (0.3%) tuvieron mayor prevalenciade reporte de consumo de éxtasis que los adolescentes tempranos (0.1%).Éxtasis: consumo en el último mesDel total de alumnos de 5º grado de primaria al 5º año de secundaria el 0.1% reportahaber consumido éxtasis cuando menos una vez en la vida.Tranquilizantes: prevalencia de vidaDel total de alumnos de 5º grado de primaria al 5º año de secundaria el 2.9% reportahaber consumido tranquilizantes cuando menos una vez en la vida. Del total dealumnos, la prevalencia de reporte de consumo de tranquilizantes fue mayor enmujeres (3.3%) que en varones (2.4%).Según sexo y región natural se observó una prevalencia similar en el reporte de estehecho por varones que por mujeres de la sierra (4.6% vs. 4.1%); a su vez se tiene unreporte mayor entre mujeres de la costa (3.4% vs. 1.8%) y un reporte de 3.1% envarones de la selva, no se reporta ningún caso en mujeres de esta región.En general el reporte de haber consumido tranquilizantes cuando menos una vezen la vida fue mayor para los alumnos de las regiones sierra (4.3%) que para los dela región costa (2.7%) y selva (1.6%); de acuerdo a estrato de pobreza se encuentraun reporte mayor en los alumnos de estrato muy pobre (6.1%), pobre extremo (4.2%),aceptable (3.1%), regular (2.5%), y pobre (2.0%); respecto a grado educativo se tieneun reporte mayor en alumnos de secundaria: 4º año (4.0%) y 3º año (4.0%), seguidospor 6º grado de primaria (3.4%). Los alumnos del 1º, 2º y 5º año de secundariapresentaron igual porcentaje de reporte (2.7%), finalmente los alumnos del 5º gradode primaria reportaron un 1.1% de consumo de esta sustancia. Según etapa devida, los adolescentes tardíos (3.7%) tuvieron mayor prevalencia de reporte deconsumo de tranquilizantes que los adolescentes tempranos (2.6%).Tranquilizantes: consumo en el último añoDel total de alumnos de 5º grado de primaria al 5º año de secundaria el 1.3% reportanhaber consumido tranquilizantes cuando menos una vez en el último año anteriora la encuesta. Del total de alumnos, la prevalencia de reporte de consumo detranquilizantes fue ligeramente mayor en mujeres (1.5%) que en varones (1.0%).En general el reporte de haber consumido tranquilizantes cuando menos una vezen el último año previo a la encuesta fue mayor para los alumnos de las regionessierra (2.3%) que para los de selva (1.3%) y costa (1.0%); respecto al estrato depobreza se tuvo un reporte mayor en los alumnos del estrato muy pobre (3.2%) ypobre extremo (1.3%), que en los alumnos de los estratos pobre (0.9%) y regular(0.9%); asimismo, se tuvo un reporte mayor en alumnos del 3º año de secundaria61

Resultados(1.8%), 6º grado de primaria (1.7%), 1º año de secundaria (1.4%), 4º año de secundaria(1.4%) y 5º año de secundaria (1.2%) que en los alumnos del 2º año de secundaria(0.9%) y 5º grado de primaria (0.5%). Según etapa de vida, los adolescentes tardíos(1.4%) tuvieron una ligera mayor prevalencia de reporte de consumo detranquilizantes que los adolescentes tempranos (1.2%).Tranquilizantes: consumo en el último mesDel total de alumnos de 5º grado de primaria al 5º año de secundaria el 0.9% reportanhaber consumido tranquilizantes cuando menos una vez en el último mes anteriora la encuesta. Del total de alumnos, la prevalencia de reporte de consumo detranquilizantes fue mayor en mujeres (1.2%) que en varones (0.5%).En general el reporte de haber consumido tranquilizantes cuando menos una vezen el último mes previo a la encuesta fue mayor para los alumnos de las regionessierra (1.9%) que para los de la región costa (0.6%); respecto al estracto de pobrezael reporte fue mayor en los alumnos del estrato muy pobre (2.3%) que en los alumnosde los estratos regular (0.8%) y pobre (0.6%); asimismo, se tiene un mayor reporteen alumnos del 6º grado de primaria (1.4%), 2º año de secundaria (1.1%), 3º y 4ºaño de secundaria (1.0% para cada caso), que en los alumnos de 1º año de secundaria(0.8%) y 5º grado de primaria (0.4%). Según etapa de vida, los adolescentestempranos y tardíos (0.9%) presentaron similar prevalencia de reporte (0.93% y0.85% respectivamente).Tranquilizantes: consumo en la última semanaDel total de alumnos de 5º grado de primaria al 5º año de secundaria el 0.2% reportanhaber consumido tranquilizantes cuando menos una vez en la última semana previaa la encuesta. Del total de alumnos, la prevalencia de reporte de consumo detranquilizantes fue mayor en mujeres (0.9%) que en varones (0.5%).Gráfico Nº 13Reporte consumo de Drogas IlegalesSegún prevalencia de vida, último año, último mes y última semana32.52%Alumnos1.510.50Tranquilizantes Marihuana Terokal Pasta Basica Cocaina ÉxtasisPrevalencia de vida 2.9 0.9 0.9 0.4 0.4 0.3Prevalencia de último año 1.3 0.5 0.4 0.2 0.16 0.262

Informe final de la encuesta basalGráfico Nº 14Consumo de drogas ilegales en los últimos 12 meses según sexoEstudio basal. Alumnos de 5º grado de primaria a 5º año de secundaria1,61,41,210,8VaronesMujeres0,60,40,20Tranquilizantes Marihuana Terokal Pasta Basica Éxtasis CocainaVarones 1 0,8 0,5 0,3 0,3 0,2Mujeres 1,5 0,3 0,3 0,1 0,1 0,2En general el reporte de haber consumido tranquilizantes cuando menos una vezen el último mes previo a la encuesta fue mayor para los alumnos de las regionessierra (1.5%) que para los de la región costa (0.5%); respecto al estrato de pobrezael reporte fue mayor en los alumnos del estrato muy pobre (2.2%) que en los alumnosde los estratos regular (0.5%) y pobre (0.4%). A su vez se tiene un mayor reporte enalumnos del 6º grado de primaria (1.2%), 3º año de secundaria (1.0%), 2º año desecundaria (0.9%) y 1º año de secundaria (0.7%), que en los alumnos de 4º año desecundaria (0.6%). Según etapa de vida, los adolescentes tempranos (0.9%) tuvieronuna ligera mayor prevalencia de reporte de consumo de tranquilizantes que losadolescentes tardíos (0.5%).4.8.2.7. Percepción de estado de salud, accidentes y enfermedades en los últimos 12mesesCalificación del estado de salud en el último añoAlrededor de la mitad (55.53%) de alumnos de 5º grado de primaria al 5º año desecundaria, calificaron su estado de salud durante los últimos 12 meses como«regular», mientras que sólo la cuarta parte de ellos (24.5%) calificaron su saludcomo «buena». Un 6.3% calificó su salud como «mala», el resto de los alumnos nocontestaron esta pregunta. Siendo el reporte muy similar para hombres y mujerescomo se observa en la gráfica Nº 45.Tomando en cuenta la región natural de residencia y la calificación del estado desalud en el último año, se observa que los alumnos que calificaron su salud como«regular» fueron: 63.2% en sierra, 53.8% en costa y 51.6% en selva. Mientras quelos que calificaron su salud como «buena» fueron: 37.8% en la selva, 23.8% en sierray 23.6% en costa. Finalmente los que calificaron su salud como «mala» fueron:9.1% en sierra, 5.8% en selva y 5.6% en costa.63

ResultadosGráfico Nº 15Reporte de accidentes en último año según sexo y grado de estudios. EstudioBasal. Alumnos de 5º grado primaria a 5º año de secundaria40VaronMujer353025201510505 to Prim 6 to Prim 1 ero Sec 2 do Sec 3 ero Sec 4 to Sec 5 to SecConsiderando el estrato de pobreza y la calificación del estado de salud en el últimoaño, se observa al igual que en los otros casos un mayor reporte en la calificación«regular» sobre la «buena» y «mala».Reporte de haber sufrido un accidente que les impidió realizar las cosas habituales enel último añoAlrededor de la cuarta parte (23.0%) de alumnos de 5º grado de primaria al 5º añode secundaria, reportaron haber sufrido cuando menos un accidente que les impidiórealizar sus quehaceres habituales. De estos, el 26.5% eran varones y el 19.9% eranmujeres.En general el reporte de haber sufrido cuando menos un accidente que les impidiórealizar sus quehaceres habituales fue mayor en alumnos de la región selva (30.3%)que lo reportado por los alumnos de costa (21.5%) y sierra (17.9%).Respecto alestrato de pobreza el reporte fue mayor en los alumnos de estrato muy pobre (33.4%)que los del estrato regular (25.3%) y pobre (22.2%). Respecto al año de estudios elreporte fue mayor para alumnos del 6º grado de primaria (30.8%) y 5º grado deprimaria (29.3%) que para los alumnos de 5º año de secundaria (22.2%), 1º año desecundaria (22.1%), 2º año de secundaria (18.9%), 3º año de secundaria (18.7%) y 4ºaño de secundaria (17.7%). Según etapa de vida, los adolescentes tempranos (24.8%)tuvieron mayor prevalencia de reporte que los adolescentes tardíos (19.0%).64

Informe final de la encuesta basalGráfico Nº 16Reporte de enfermedad en último año según sexo y grado de estudios. EstudioBasal. Alumnos de 5º grado primaria a 5º año de secundaria50VaronMujer4540353025201510505 to Prim 6 to Prim 1 ero Sec 2 do Sec 3 ero Sec 4 to Sec 5 to SecReporte de enfermedades por las cuales el alumno tuvo que guardar reposo en camadurante el último añoPoco más de un tercio (34.9%) de alumnos de 5º grado de primaria al 5º año desecundaria, reportaron haber sufrido cuando menos un enfermedad que obligo aguardar reposo en cama. De estos, el 36.4% eran varones y el 33.9% eran mujeres.En general el reporte de haber sufrido cuando menos un enfermedad que obligó aguardar reposo en cama fue mayor en alumnos de la región selva (41.9%) que loreportado por los alumnos de sierra (36.3%) y costa (34.1%). Respecto al estrato depobreza el reporte fue mayor en los alumnos de estrato muy pobre (38.9%) que enlos del estrato regular (37.7%) y pobre (37.4%). Respecto al año de estudios el reportefue mayor para alumnos del nivel primario (5º= 46.2% y 6º= 43.2%) que para losalumnos del nivel secundario (1º= 33.8%; 5º= 32.2%; 2º= 31.4%; 4º= 29.0% y 3º=25.9%). Según etapa de vida, los adolescentes tempranos (37.7%) tuvieron mayorprevalencia de reporte que los adolescentes tardíos (28.9%).65

5ConclusionesLas conclusiones se presentan de acuerdo a algunos ejes temáticos del Programasde Promoción de la Salud en Instituciones Educativas y de acuerdo a lacomparabilidad de los datos de cada tema en las diferentes encuestas realizadaspor niveles educativos.• Alimentación y nutrición:Tercer y cuarto de primariaLos alumnos reportaron prácticas que llevan a cabo en el día a día. Algunasde ellas fueron más comunes según subgrupos de población; es así que deacuerdo a región natural los alumnos de sierra reportaron mayor consumoadecuado (2 o mas veces al día) de carne (pescado, pollo, carne), menestras,leche, frutas y verduras. De acuerdo a estrato de pobreza los alumnos pobresreportaron mayor consumo adecuado (2 o más veces al día) de carne, fruta,y verdura, mientras que los muy pobres reportaron mayor consumo adecuadode leche.Este mayor reporte de consumo adecuado en frecuencia para sierra, estratopobre y muy pobre, coincide debido a la asistencia de estos alumnos ainstituciones escolares que cuentan con programas de apoyo alimentario.Quinto de primaria a quinto de secundariaDe acuerdo a las prácticas reportadas en alimentación y nutrición se observó segúnregión natural; en alumnos de costa, mayor consumo de carne y fruta; en alumnosde selva mayor consumo de verduras; y en alumnos de sierra mayor consumo deleche.De acuerdo a estrato de pobreza los alumnos de estrato pobre extremos reportaronmayor consumo de menestras y verduras, los alumnos de estrato pobre mayorconsumo de carne, los de estrato regular mayor consumo de leche y en el estratoaceptable mayor consumo de de frutas.Se observo un mayor consumo en alumnos de quinto y sexto de grado primaria decarnes, menestras, leche, frutas y verduras. Existe una coincidencia con la asistenciade estos alumnos a colegios que cuentan con programas de apoyo alimentario.• Higiene y ambiente:Tercero y cuarto de primariaMás de la tercera parte de los alumnos de tercer y cuarto año reportaron notener hábitos higiénicos adecuados tales como lavado de manos antes decomer y después de ir al baño, y tres a más veces a la semana, esto los poneen riesgo de adquirir enfermedades infecciosas y parasitarias (intestinales y66

Informe final de la encuesta basalde la piel), riesgo que se ve incrementado por el reporte de más de una cuartaparte de ellos, de beber agua directamente del caño (sin hervir o clorar).Respecto a prácticas que repercuten en el medio ambiente, y causancontaminación fue reportado por alumnos de tercer y cuarto grado deprimaria juntar la basura para quemarla, y botarla al suelo.A pesar de que más de la mitad reportó tener hábitos adecuados de lavadode manos y baño, sería necesario realizar verificación visual de la técnica delavado de manos, y preguntar acerca de la técnica de baño a mayor detalle,para seleccionar la población a la cual dirigir las intervenciones y queconocimientos y prácticas de higiene es necesario reforzar.Quinto de primaria a quinto de secundariaLas mujeres de 5º grado de primaria a 5º año de secundaria reportaron mayorpractica de hábitos higiénicos adecuados (en frecuencia) de lavado de manos.De acuerdo a regiones naturales en costa fue mayor el reporte de prácticassaludables de lavado de manos, de hervir o clorar el agua y de botar la basuraal basurero. En selva hubo mayor reporte de consumo en agua de caño yjuntar basura para enterrar.Por estratos socioeconómicos los alumnos de estrato regular reportaron mayorpráctica saludable de lavado de manos y cepillado dental. Los pobresextremos reportaron menor consumo de agua clorada o hervida para beber.Se observó que a mayor grado de educación se reportaron mejores prácticasde lavado de manos y cepillado dental, sin embargo también se observó estamisma relación con un incremento de consumo de agua sin hervir ni clorarpara beber. Según etapa de vida los adolescentes tempranos reportaronmenos la práctica de lavado de manos y más el baño frecuente.• Actividad físicaTercero y cuarto de primariaLos alumnos que según región natural reportaron mejores prácticassaludables de actividad física (mayor frecuencia de participación en clasesde educación física)fueron los de la región selva. El reporte fue mayor inclusoque el de los alumnos de 5º grado de primaria a 5º año de secundaria.La frecuencia de reporte de participación en clases de educación física (2 omas días de la semana) ha sido menos de la mitad de los alumnas de 3º y 4ºgrado de primaria y una quinta parte de los alumnos de 5º grado de primariaa 5º grado La baja frecuencia de reporte de esta actividad puede deberse a laestructura curricular debido a que deben incluirse dos horas de educaciónfísica pero no se especifica que deban ser en diferentes días. Se debe preguntaren un futuro participación por horas.En la región selva el sedentarismo (2 o más horas de ver televisión al día)tuvo un reporte mayor en el grupo de 3º a 4 grado de primaria. Estoprobablemente este relacionado a las características de inclusión de loscolegios participantes en el programa, que los ubica en zonas urbanas (estarubicados cerca de un centro de salud, y contar con cuando menos un serviciobásico: agua, luz, desagüe).Por nivel de pobreza, los alumnos de estrato pobre reportaron mayorparticipación en clases de educación física y los adolescentes tempranosmayor participación en clases de educación física.67

Conclusiones• Salud sexual y reproductiva:En los alumnos adolescentes tuvieron una elevada disposición para ir al centrode salud para obtener información acerca de sexualidad, esta disposiciónfue mayor en alumnos de costa.En cuanto a prácticas de riesgo para adquirir una enfermedad de transmisiónsexual conforme se incrementa los grados se incrementaban estas prácticas.• Habilidades para la vida:Tercero y cuarto grado de primariaReportaron tener mayor cohesión y comunicación familiar los alumnos decosta, y los de estrato pobre.Quinto de primaria a 5º año de secundariaLas mujeres, los alumnos de sierra y los alumnos adolescentes tardíosreportaron baja cohesión familiar.Todos los alumnos reportaron expectativas de vida elevadas. Sentirse bienen el colegio es uno de las áreas a desarrollar puesto que resultó bajo en lamayor parte de los adolescentes.• Salud mentalLas prácticas asociadas a violencia reportadas según subgrupos poblacionalesque fueron más frecuentes en hombres que en mujeres.- Haber sufrido un robo o daño intencional de artículos personales en elcolegio- Haberse peleado a golpes en la calle- Haberse peleado a golpes en la escuela- Haber sido castigado a golpes en la casa- Haber participado en grupos que hacen cosas malas- Haber consumido cigarrillos, alcohol- Haber consumido terokal, marihuana, pasta básica de cocaína, clorhidratode cocaína, éxtasisFue reportado con mayor frecuencia por mujeres que por hombres:- Haber consumido tranquilizantesSegún región natural las prácticas más frecuente en alumnos de sierra fueron- Haber sufrido un robo o daño intencional de artículos personales en elcolegio- Haberse peleado a golpes en la escuela,- Haber sido castigado a golpes en la casa- Haber participado en grupos que hacen cosas malas- Haber consumido cigarrillos,- Haber consumido terokal, pasta básica de cocaína, clorhidrato de cocaína,éxtasis- Según región natural, las prácticas más frecuente en alumnos de costafueron- Haberse peleado a golpes en la calle68

Informe final de la encuesta basal- Haber consumido alcohol- Haber consumido marihuanaPor estrato de pobreza las prácticas más frecuente en alumnos de estrato pobrefueron:- Haber sufrido un robo o daño intencional de artículos personales en elcolegio- Haber sido castigado a golpes en la casa- Por estrato de pobreza las prácticas mas frecuente en alumnos de estratopobre fueron- Haberse peleado a golpes en la calle- Haber consumido cigarrillos, alcohol- Haber consumido, marihuana- Haber participado en grupos que hacen cosas malasPor estrato de pobreza las prácticas mas frecuente en alumnos de estratomuy pobre fueron:- Haber sufrido un robo o daño intencional de artículos personales en elcolegio- Haber sido castigado a golpes en la casa- Haberse pelado a golpes en la escuela69

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Informe final de la encuesta basal13.Hart K,Herriot A,Bishop J A Truby H.Promoting Healthy diet and exercisepaterns amongst primary school children: a qualitative investigation ofparental perspectives. 2003 J.Hum Nutr Dietet 16:89-9614.Sanchez J, Vega O, Cuellar L, Alvarez H, Gotuzzo E. Knowledge, attitudesand practices related to AIDS among high school students of lowsocioeconomic status in Lima. Int. Conf AIDS. 1991 June 16-21;7(1):247(abstract MB4012)15.Caceres C,Rosasco A, Muñoz S, Gotuzzo E. Evaluating a school-based STD/AIDS and sexual education in Peru. Int. Conf AIDS. 1991 June 16-21;7(1):393(abstract WD105)16.Soto V A, Gotuzzo E. Evaluación de conocimientos y actitudes hacia el SIDAy practicas sexuales en estudiantes de colegios secundarios nacionales deChiclayo. Archivos Hispanoamericanos de sexología 1996;2(2):101-12017.Soto V, Cabrera F. Comportamiento sexual de riesgo para ITS/SIDA enadolescentes del departamento de Lambayeque. Folia Dermatol (Perú) 1999;9(1-2) Marzo-Junio18.Cáceres C f, Van Oss B, Hudes E S, Rengold A L y Rosasco A M Youngpeople and the structures of sexual risks in Lima. AIDS 1997,11(suppl 1):s67-s7719.Fondo Nacional de Desarrollo y Compensación Social-Foncodes (1995).Elmapa de pobreza en el Perú 1995. Lima Foncodes.71

anexos

Informe final de la encuesta basalANEXO Nº 1Área IndicadorGeneralAlumno% IC* (±)PobreextremoEstrato de PobrezaPobre Regular Aceptable% IC* (±) % IC* (±) % IC* (±) % IC* (±)Costa% IC* (±)Región Natural Grado EducativoSierra Selva% IC* (±) % IC* (±)3erGrado% IC*(±)4toGrado% IC*(±)SexoVarón Mujer% IC*(±)% IC*(±)Alimentación y nutrición saludableCONSUMO DE ALIMENTOSConsumienron Fruta de dos a más vecesConsumienron Leche de tres a más vecesConsumienron Verduras de dos a más vecesConsumienron Menestras de dos a más vecesConsumienron Carne de dos a más veces46.00 (±2.75)12.93 (±1.85)45.12 (±2.75)41.16 (±2.72)49.56 (±2.76)34.09 (±9.96)15.91 (±7.69)44.32 (±2.74)38.64 (±2.69)39.77 (±2.70)48.16 (±4.86)13.27 (±3.30)48.89 (±2.76)46.19 (±2.75)56.76 (±2.74)48.84 (±4.50)12.03 (±2.93)41.77 (±2.72)36.08 (±2.65)44.94 (±2.75)44.00 (±5.63)12.67 (±3.77)44.33 (±2.74)42.00 (±2.73)48.67 (±2.76)44.55 (±3.32)12.65 (±2.22)42.92 (±2.73)38.40 (±2.69)45.71 (±2.75)54.33 (±6.79)14.90 (±4.85)54.81 (±2.75)51.92 (±2.76)56.73 (±2.74)41.71 (±6.87)11.56 (±4.45)42.71 (±2.73)40.20 (±2.71)59.78 (±2.74)41.23 (±3.89)12.01 (±2.57)41.88 (±2.72)37.82 (±2.68)46.27 (±2.75)49.92 (±3.84)13.63 (±2.63)47.63 (±2.76)43.80 (±2.74)52.07 (2.76)44.56 (±4.05)13.82 (±2.81)46.29 (±4.07)43.18 (±4.04)49.91 (±4.08)46.77 (±3.75)12.17 (±2.46)43.55 (±3.72)39.15 (±3.67)48.88 (±3.75)Higiene y ambiente saludablePRACTICAS DE HIGIENELavado de Manos de tres a más vecesBañado de tres a más vecesCepillado de Dientes de tres a más veces59.64 (±2.71)57.65 (±2.73)50.20 (±2.76)50.00 (±10.51)39.77 (±10.28)36.36 (±10.11)62.90 (±4.70)63.88 (±4.67)57.00 (±4.82)56.75 (±4.46)58.65 (±4.44)47.05 (±4.50)61.00 (±5.53)51.33 (±5.67)48.67 (±5.67)57.54 (±3.30)54.18 (±3.33)46.52 (±3.33)72.60 (±6.08)46.63 (±6.80)58.65 (±6.71)52.76 (±6.95)81.91 (±5.36)55.28 (±6.93)55.36 (±3.93)53.57 (±3.94)48.05 (±3.95)62.94 (±3.71)60.80 (±3.75)51.61 (±3.84)51.17 (±4.03)57.86 (±4.03)46.63 (±4.07)61.00 (±3.66)57.04 (±3.72)52.64 (±3.75)CONSUMO DE AGUALa hierven% (n)56.94 (714)% (n)32.53 (27)% (n)39.80 (162)% (n)64.74 (303)% (n)75.00 (222)% (n)65.17 (552)% (n)57.21 (119)% (n)21.61 (43)% (n)52.47 (319)% (n)61.15 (395)PRACTICA LA ELIMINACIÓN ADECUADA DELA BASURALa boto en el basureroLa junto para que la entierren% (n)77.29 (977)3.56 (45)% (n)49.43 (43)12.64 (11)% (n)74.94 (305)5.65 (23)% (n)83.44 (393)1.27 (6)% (n)78.93 (236)1.67 (5)% (n)78.41 (672)2.57 (22)% (n)68.27 (142)9.62 (20)% (n)81.91 (163)1.51 (3)% (n)73.08 (448)5.22 (32)% (n)81.26 (529)2.00 (13)TVNiños que Miran Televisión de 2 a más horas al día 33.54 (±2.61) 12.50 (±6.95) 33.17 (±4.58) 35.86 (±4.32) 35.67 (±5.43) 33.41 (±3.15) 28.37 (±6.14) 38.19 (±6.77) 32.31 (±3.70) 34.30 (±3.64) 37.13 (±3.94) 30.21 (±3.45)EDUCACIÓN FÍSICAEducación Física de 2 a más días a la semana 40.36 (±2.71) 29.55 (±9.59) 62.41 (±4.71) 25.32 (±3.92) 36.00 (±5.44) 29.47 (±3.05) 31.73 (±6.34) 94.47 (±3.18) 40.75 (±3.88) 39.36 (±3.75) 42.66 (±4.03) 38.42 (±3.65)75

AnexosÁrea IndicadorGeneralAlumno% IC* (±)Salud sexual y reproductivaRECIBIERON EDUCACIÓN SEXUAL SOBRESistema Reproductivo de la MujerSistema Reproductivo del HombreEmbarazo90.40 (±1.63)85.57 (±1.94)82.71 (±2.09)Salud mental, cultura de paz y buen tratoVIOLENCIAPelearon a golpes de una a más veces en la callePelearon a golpes de una vez a más en el colegioVíctimas de robo o maltrato de una vez a más enel colegioMaltratos a golpes de una vez a más en la casa44.57 (±2.74)47.50 (±2.76)50.91 (±2.76)60.43 (±2.70)Estrato de PobrezaPobreextremoPobre Regular Aceptable% IC* (±) % IC* (±) % IC* (±) % IC* (±)6.42 (±1.35)5.55 (±1.26)4.04 (±1.09)30.85 (±2.55)29.34 (±2.51)26.57 (±2.44)31.17 (±2.56)29.18 (±2.51)31.40 (±2.56)21.97 (±2.29)21.49 (±2.27)20.70 (±2.24)60.23 (±10.28)61.36 (±2.69)48.86 (±2.76)52.58 (±4.86)55.77 (±2.74)64.13 (±2.65)36.92 (±4.35)37.76 (±2.68)44.51 (±2.74)40.00 (±5.55)46.33 (±2.75)42.33 (±2.73)67.05 (±2.60) 68.80 (±2.56) 55.49 (±2.74) 53.33 (±2.75)Región Natural Grado EducativoCosta% IC* (±)Sierra Selva% IC* (±) % IC* (±)3erGrado% IC*(±)4toGrado% IC*(±)59.56 (±2.71)56.23 (±2.74)56.15 (±2.74)15.07 (±1.98)13.64 (±1.90)12.85 (±1.85)15.78 (±2.01)15.70 (±2.01)13.72 (±1.90)43.30 (±2.74)40.36 (±2.71)38.07 (±2.68)47.11 (±2.76)45.20 (±2.75)44.65 (±2.74)40.37 (±3.28)43.16 (±2.73)44.20 (±2.74)52.88 (±6.80)62.98 (±2.67)69.71 (±2.54)52.26 (±6.96)48.24 (±2.76)58.29 (±2.72)46.43 (±3.94)51.46 (±2.76)48.70 (±2.76)42.27 (±3.79)43.19 (±2.74)52.37 (±2.76)55.92 (±2.74) 67.79 (±2.58) 69.85 (±2.53) 63.15 (±2.66) 57.12 (±2.73)SexoVarón Mujer% IC*(±)% IC*(±)88.43 (±2.61)88.43 (±2.61)81.69 (±3.15)92.08 (±2.03)83.14 (±2.81)83.58 (±2.78)59.93 (±4.00)60.10 (±3.99)52.85 (±4.07)31.52 (±3.49)36.80 (±3.62)49.27 (±3.75)63.73 (±3.92)56.74 (±3.72)76

Informe final de la encuesta basalANEXO Nº 2ENCUESTA 3º Y 4º GRADO DE PRIMARIACÓDIGONÚMEROHOLA amigo(a): ayúdanos respondiendo esta encuesta sobre comportamientossaludables. NO ESCRIBAS TU NOMBRE en la encuesta. Contesta a las preguntasen base a lo que tu realmente haces o sientes.GRACIAS POR AYUDARNOS1. ¿Cuántos años cumplidos tienes? Marca con un círculo tu respuestaA. 8 añosB. 9 añosC. 10 añosD. 11 añosE. 12 años a más2. ¿En qué año estás? Marca con un círculo tu respuestaA. Tercer gradoB. Cuarto grado3. ¿Eres niño o niña? Marca con un círculo la letra con tu respuestaA. NiñoB. Niña4. ¿Con quiénes vives? (marca a las personas que viven en tu casa)A. Papá F. AbuelosB. Mamá G. TíosC. Madrastra H. AmigoD. Padrastro I. Otros ¿Quiénes?E. Hermanos5. ¿Cuántas personas viven en tu casa contándote a ti? (Marca tu respuesta)A. 2 F. 7B. 3 G. 8C. 4 H. 9D. 5 I. Más de 9E. 677

Anexos6 ¿Cuántas habitaciones para dormir hay en tu casa? (Marca con un círculo laletra con tu respuesta)A. 1 F. 6B. 2 G. 7C. 3 H. 8D. 4 I. Más de 8E. 57. Responde marcando con una X, como te llevas con tu familia, amigos yprofesores.SiempreAlgunasvecesNuncaABCDEFGHIJEn mi familia nos gusta pasar juntos el tiempolibre.En mi familia nos pedimos ayuda unos a otros.En mi familia cuando hay problemas nos unimospara resolverlosEstoy contento de la forma como conversamosen mi familiaSi tengo problemas podría decirle a mis papás,tíos y abuelos.Mi mamá y yo conversamos bastante.Mi papá y yo conversamos bastante.Mis padres o hermanos me ayudan cuando losnecesito.Tengo la ayuda de alguno de mis amigos cuandola necesito.Si yo tengo problemas podría contarle a algunode mis profesoresAcuérdate lo que comiste y tomaste ayer, desde que te levantaste hastaque te fuiste a dormir, en tu casa, el colegio o la calle.788. ¿Comiste fruta ayer? Marca tu respuestaA. No comí frutasB. 1 vezC. 2 vecesD. 3 vecesE. 4 o más veces

Informe final de la encuesta basal9. ¿Cuántas tazas de leche has tomado ayer? (cuenta el desayuno escolar).Marca tu respuestaA. No tome lecheB. 1 vasoC. 2 vasosD. 3 vasosE. 4 o más vasos10.¿Cuántas veces has comido verduras ayer? (ensaladas, verdurassancochadas). Marca tu respuestaA. No comí verdurasB. 1 vezC. 2 vecesD. 3 vecesE. 4 o más veces11.¿Cuántas veces has comido menestras ayer? (lentejas, frejoles, garbanzos,habas, y otras menestras). Marca con un círculo tu respuesta.A. No comí menestrasB. 1 vezC. 2 vecesD. 3 vecesE. 4 o más veces12.¿Cuántas veces has comido pescado, pollo, res, chancho, cuy, o carne deotros animales el día de ayer? Marca con un círculo tu respuesta.A. No comí carneB. 1 vezC. 2 vecesD. 3 vecesE. 4 o más vecesEstas preguntas son sobre cosas violentas que pueden pasar en elcolegio y en la casa.13.En el colegio, ¿alguien te robó o malogró algo tuyo a propósito? Marca conun círculo tu respuesta.A. Ninguna vezB. 1 vezC. 2 ó 3 vecesD. 4 o más veces79

Anexos14.¿Cuántas veces te has peleado a golpes en la calle, en este año? Marca conun círculo la tu respuestaA. Ninguna vezB. 1 vezC. 2 ó 3 vecesD. 4 o más veces15.¿Cuántas veces te han castigado (con golpes) en tu casa este año? Marcacon un círculo tu respuestaA. Ninguna vezB. 1 vezC. 2 ó 3 vecesD. 4 o más veces16.¿Cuántas veces te has peleado (golpes) en el colegio, este año? Marca conun círculo tu respuestaA. Ninguna vezB. 1 vezC. 2 ó 3 vecesD. 4 o más veces17.Marca los temas sobre los que te han hablado y quien lo ha hecho.Si Mamá PapáProfesorAmigoLibro /periódicoRadio/ TVASistema reproductivo dela mujer (útero, ovarios,vagina)BSistema reproductivo delhombre (testículos,pene)C¿Cómo ocurre elembarazo?18.En un día normal de colegio, ¿cuántas horas al día ves televisión? Marcacon un círculo tu respuestaA. No veo televisión en un día normal de colegioB. Menos de una hora al díaC. 1 hora al díaD. 2 horas o másE. No tengo televisión19.En una semana, ¿cuántos días haces clases de educación física? Marca conun círculo tu respuestaA. 0 díaB. 1 día80

Informe final de la encuesta basalC. 2 díasD. 3 díasE. 4 o más días20.El día de ayer, ¿cuántas veces te has lavado las manos después de ir albaño, o antes de tomar alimentos? Marca con un círculo tu respuestaA. No me he lavado las manos luego de ir al baño o antes de comerB. 1 vezC. 2 vecesD. 3 vecesE. 4 o más veces al día21.En la semana, ¿cuántas veces te has bañado? Marca con un círculo tu respuestaA. No me he bañadoB. 1 vez a la semanaC. 2 veces a la semanaD. 3 veces a la semanaE. 4 o más veces a la semana22.El día de ayer, ¿cuántas veces te has cepillado los dientes después de comer?Marca con un círculo tu respuestaA. No me he cepillado los dientes después de comerB. 1 vezC. 2 vecesD. 3 vecesE. 4 o más veces23.El agua que usan en tu casa para beber. Marca con un círculo tu respuestaA. La hiervenB. Le echan lejía o cloroC. Es del cañoD. Otra, ¿Cuál? _____________________________24.¿Qué haces con la basura? Marca con un círculo tu respuestaA. La boto al piso en cualquier lugarB. La boto en el basureroC. La junto para que la quemenD. La junto para que la entierrenE. Otra, ¿Cuál? _____________________________GRACIAS POR CONTESTAR LA ENCUESTADÓBLALA EN DOS Y MÉTELA EN LA CAJA QUE TE INDIQUE EL PROFESOR81

AnexosANEXO Nº 3ENCUESTA 5º Y 6º GRADO DE PRIMARIACÓDIGONÚMEROHOLA amigo(a): ayúdanos respondiendo esta encuesta sobre comportamientossaludables. NO ESCRIBAS TU NOMBRE en la encuesta. Contesta a las preguntasen base a lo que tu realmente haces o sientes.GRACIAS POR AYUDARNOS1. ¿Cuántos años cumplidos tienes? Marca con un círculo tu respuesta2. ¿En qué año estás? Marca con un círculo tu respuestaA. Quinto gradoB. Sexto grado3. ¿Eres hombre o mujer? Marca con un círculo la letra con la respuestaA. HombreB. Mujer4. ¿Con quiénes vives? (Marca con un círculo las respuestas: todas las personasque vivan en tu casa).A. Papá F. AbuelosB. Mamá G. TíosC. Madrastra H. AmigoD. Padrastro I. Otros ¿Quiénes?E. Hermanos5. ¿Cuántas personas viven en tu casa contándote a ti?. (Marca con un círculotu respuesta)A. 2 F. 7B. 3 G. 8C. 4 H. 9D. 5 I.Más de 9E. 682

Informe final de la encuesta basal6. ¿Cuántas habitaciones para dormir hay en tu casa? (Marca con un círculo larespuesta)A. 1 F. 6B. 2 G. 7C. 3 H. 8D. 4 I.Más de 8E. 57. Responde marcando con una X en el cuadrado, como te llevas en tu familia,amigos y profesores.SiempreMuchasvecesPocasvecesNuncaABCDEFGHIJKLEn mi familia nos gusta pasar juntos eltiempo libre.En mi familia cada uno dice fácilmentelo que desea.En mi familia nos ayudamos unos aotros.En mi familia las ideas que yo doy sontomadas en cuenta en la solución deproblemas.En mi familia cuando hay problemasnos unimos para resolverlosEstoy satisfecho de la forma comoconversamos en nuestra familiaSi yo tuviera problemas le contaría aalguno de mis padres.Mi mamá y yo conversamos bastante.Mi papá y yo conversamos bastante.Cuento con el apoyo de alguno de mispadres o hermanos cuando lonecesito.Cuento con el apoyo de alguno de misamigos cuando lo necesitoSi yo tuviera problemas podríacontarle a alguno de mis profesores83

Anexos8. Si alguna de las siguientes frases acerca de tus sentimientos, describe comomuchas veces te sientes: marca con una X en el cuadro de la columna quecorresponda (VERDADERO o FALSO), recuerda que no hay respuestascorrectas o incorrectas.VERDADEROFALSO1) Pocas veces me preocupo2) Me resulta muy difícil hablar frente a la clase3) Hay muchas cosas de mi mismo que cambiaria sipudiera4) Puedo tomar decisiones sin mucha dificultad5) Generalmente me siento fastidiado en el colegio6) Me demoro para acostumbrarme a cosas nuevas7) Generalmente me siento desanimado en el colegio8) Nunca estoy contento(a)9) Es bastante difícil ser yo mismo(a)10) Físicamente no soy tan simpático como los demás11) Hago las cosas lo mejor que puedo12) Si tengo algo que decir, lo digo13) Me gusta cuando me llaman a la pizarra14) No me esta yendo tan bien como yo quisiera enel colegio15) Generalmente quisiera ser otra persona16) Siempre digo la verdad17) Mis profesores me hacen sentir que no soy buenalumno18) Estoy orgulloso de mi rendimiento en el colegio19) Estoy seguro de mí mismo20) Alguien siempre tiene que decirme lo que debohacer21) Generalmente me arrepiento de las cosas quehago22) Nunca me regañan84

Informe final de la encuesta basal9. Lee las frases y marca que tan importantes son para ti:MuyImportanteImportanteMe importapocoNo meimportaABCDEFGHQuiero ser bueno en los estudiosQuisiera ser feliz en el trabajo que yoescojaQuisiera tener influencia sobre losdemás en el estudio, el trabajo o en lacomunidadQuisiera tener mucha plataQuisiera tener una familia unidaQuisiera que los demás me respetensin importar mi edad, sexo o religiónQuisiera ser una persona honesta yrectaQuisiera creer siempre en Dios10.¿Formas parte de alguno de estos grupos? Marca con un círculo la letra de lao las respuesta(s)A. Club o equipo deportivoB. Grupo de la parroquiaC. Grupo juvenil o ScoutsD. Grupo de vigías escolaresE. Grupo de arte, literatura, pintura, baile o músicaF. Otro grupoG. Pandilla de mi barrioH. No pertenezco a ningún grupoEstas 5 preguntas son sobre los alimentos que comiste o tomaste en losúltimos 7 días, en tu casa, en el colegio o en la calle.11.Durante los últimos 7 días, ¿cuántas veces has comido fruta? Marca con uncírculo tu respuestaA. No comí frutas en los últimos 7 díasB. 1 a 3 veces durante los últimos 7 díasC. 4 a 6 veces durante los últimos 7 díasD. 1 vez al díaE. 2 veces al díaF. 3 veces al díaG. 4 o más veces al día85

Anexos12.En los últimos 7 días, ¿cuántos tazas de leche has tomado? (cuenta tambiénla que te dan en el desayuno escolar, la que tomas con cereal, y la que tomasen casa.) Marca con un círculo la letra de tu respuestaA. No tome leche en los últimos 7 díasB. 1 a 3 vasos de leche durante los últimos 7 díasC. 4 a 6 vasos de leche durante los últimos 7 díasD. 1 vaso al díaE. 2 vasos al díaF. 3 vasos al díaG. 4 o más vasos al día13.Durante los últimos 7 días, ¿cuántas veces has comido verduras? (ensaladas,verduras sancochadas) Marca con un círculo tu respuestaA. No comí verduras en los últimos 7 díasB. 1 a 3 veces durante los últimos 7 díasC. 4 a 6 veces durante los últimos 7 díasD. 1 vez al díaE. 2 veces al díaF. 3 veces al díaG. 4 o más veces al día14.En los últimos 7 días, ¿cuántas veces has comido menestras? (lentejas,frejoles garbanzos, habas, y otras menestras) Marca con un circulo tu respuestaA. No comí menestras en los últimos 7 díasB. 1 a 3 veces durante los últimos 7 díasC. 4 a 6 veces durante los últimos 7 díasD. 1 vez al díaE. 2 veces al díaF. 3 veces al díaG. 4 o más veces al día15.En los últimos 7 días, ¿cuántas veces has comido pescado, pollo, res,chancho, cuy, o carne de otros animales? Marca con un círculo tu respuestaA. No comí en los últimos 7 díasB. 1 a 3 veces durante los últimos 7 díasC. 4 a 6 veces durante los últimos 7 díasD. 1 vez al díaE. 2 veces al díaF. 3 veces al díaG. 4 o más veces al día86

Informe final de la encuesta basalEstas preguntas son sobre el peso de tu cuerpo.16.¿Cómo describirías tu peso? Marca con un círculo tu respuestaA. Muy delgado / flacoB. Un poco delgado / flacoC. Cercano a mi peso correctoD. Un poco gordoE. Muy gordo17.¿Qué es lo quieres hacer respecto a tu peso? Marca con un círculo tu respuestaA. Bajar de pesoB. Subir de pesoC. Tener mi mismo pesoD. No quiero hacer nada respecto a mi pesoEstas preguntas tratan sobre cosas violentas que pueden pasar en el colegio y lacasa.18.En los últimos 12 meses ¿cuántas veces alguien te robó o malogró algotuyo a propósito en el colegio? Marca con un círculo tu respuestaA. Ninguna vezB. 1 vezC. 2 ó 3 vecesD. 4 ó 5 vecesE. 6 ó 7 vecesF. 8 ó 9 vecesG. 10 ó 11 vecesH. 12 o más veces19.En los últimos 12 meses ¿cuántas veces te has peleado a golpes en la calle?Marca con un círculo tu respuestaA. Ninguna vezB. 1 vezC. 2 ó 3 vecesD. 4 ó 5 vecesE. 6 ó 7 vecesF. 8 ó 9 vecesG. 10 ó 11 vecesH. 12 o más veces87

Anexos20.Durante los últimos 12 meses ¿cuántas veces te has peleado a golpes en elcolegio? Marca con un círculo tu respuestaA. Ninguna vezB. 1 vezC. 2 ó 3 vecesD. 4 ó 5 vecesE. 6 ó 7 vecesF. 8 ó 9 vecesG. 10 ó 11 vecesH. 12 o más veces21.En los últimos 12 meses ¿cuántas veces te han castigado con golpes en tucasa? Marca con un círculo tu respuestaA. Ninguna vezB. 1 vezC. 2 ó 3 vecesD. 4 ó 5 vecesE. 6 ó 7 vecesF. 8 ó 9 vecesG. 10 ó 11 vecesH. 12 ó más veces22.¿Has estado dentro de un grupo que haga «cosas malas»?A. SíB. NoC. No contestaAquí te preguntaremos acerca del uso de tabaco, alcohol y drogas.23.¿Has fumado alguna vez cigarros aunque sea una probada?A. SÍB. NO(si tu respuesta es SÍ pasa a la pregunta 25)24.¿Por qué no has fumado? Marca con un círculo tus respuestasA. La mayor parte de mis amigos no fumanB. Mis padres no fumanC. Pienso que sería malo para mi saludD. Pienso que no podría dejar de fumar si empiezoE. Para mi está prohibido fumar porque soy menor de edadF. Podría meterme en problemas con la policía88

Informe final de la encuesta basalG. Hay otras cosas que disfruto masH. Alguna otra razón ¿Cuál?___________________________Responde a las siguientes preguntas acerca del uso de cigarros, alcohol ydrogas:25.¿ H a sconsumidoalgunade estassustancias?26.¿A quéedadconsumistelaprimeravez?27.¿Hasconsumidoenlos últimos12meses?28.¿Hasconsumidoenlos últimos30días?29.¿Hasconsumidoenlos últimos07días?No Si No SiNoSiNoSiA. CigarrillosB. Alcohol /tragoC. TerokalD. MarihuanaE. P a s t abásica decocaínaF. CocaínaG. ExtasisH. Tranquilizantes,estimulantes,pastillaspara dormirI. O t r a sdrogas:---------------__________________________________________________________________________________________30.Marca los temas sobre los cuales has recibido información y quién te ladio (puedes marcar varias opciones, a la izquierda de cada tema marca quien tehablo de éste)Si Mamá PapáProfesorAmigoCentrode SaudRevista /periódicoRadio/ TVASistema reproductivo dela mujerBSistema reproductivo delhombreCCiclo menstrual (regla)D¿Cómo ocurre elembarazo?89

AnexosSi Mamá PapáProfesorAmigoCentrode SaudRevista /periódicoRadio/ TVEMétodos anticonceptivosFEl uso del condónGRelaciones sexualesHRetrasar el inicio derelaciones sexuales31.Si quisieras saber sobre alguno de estos temas, ¿irías al centro de salud?A. SiB. No¿Por qué?_____________________________________32.¿Qué edad crees tú que sería la más adecuada, para empezar a tenerrelaciones sexuales?_____ años, ¿Porque? _________________________________Estas son preguntas acerca de cómo usas tu tiempo libre y prácticas deejercicio en el colegio33.En un día normal de colegio, ¿cuántas horas al día ves televisión? Marcacon un círculo tu respuestaA. No veo televisión en un día normal de colegioB. Menos de una hora al díaC. 1 hora al díaD. 2 horas al díaE. 3 horas al díaF. 4 horas al díaG. 5 o más horas al día34.En una semana promedio de colegio, ¿cuántos días a la semana haces clasesde educación física? Marca con un círculo tu respuestaA. 0 díaB. 1 díaC. 2 díasD. 3 díasE. 4 díasF. 5 días90

Informe final de la encuesta basal35.Durante los últimos 7 días, ¿cuántas veces te has lavado las manos despuésde ir al bañó, o antes de tomar alimentos? Marca con un círculo tu respuestaA. No me he lavado las manos luego de ir al baño o antes de comerB. 1 a 3 veces durante los últimos 7 díasC. 4 a 6 veces durante los últimos 7 díasD. 1 vez al díaE. 2 veces al díaF. 3 veces al díaG. 4 o más veces al día36.Durante los últimos 7 días, ¿cuántas veces te has bañado? Marca con uncírculo tu respuestaA. No me he bañado en los últimos 7 díasB. 1 a 3 veces durante los últimos 7 díasC. 4 a 6 veces durante los últimos 7 díasD. 1 vez al díaE. 2 veces al díaF. 3 veces al díaG. 4 o más veces al día37.Durante los últimos 7 días, ¿cuántas veces te has cepillado los dientesdespués de comer? Marca con un círculo tu respuestaA. No me he cepillado los dientes después de comerB. 1 a 3 veces durante los últimos 7 díasC. 4 a 6 veces durante los últimos 7 díasD. 1 vez al díaE. 2 veces al díaF. 3 veces al díaG. 4 o más veces al día38.El agua que tomas en tu casa generalmente: Marca con un círculo tu respuestaA. La hiervenB. Le echan lejía o cloroC. Del cañoD. Otro, ¿Cuál? _____________________________39.¿Qué haces con la basura? Marca con un círculo tu respuestaA. La boto al piso en cualquier lugarB. La boto en el basureroC. La junto para que la quemenD. La junto para que la entierrenE. Otra, ¿Cuál?_______________________________91

Anexos40.Hablando de tu salud, ¿Cómo calificarías tu estado de salud durante losúltimos 12 meses? Marca con un círculo tu respuestaA. Muy maloB. MaloC. Menos que regularD. RegularE. Más que regularF. BuenoG. No sabeH. No contesta41.Durante los últimos 12 meses, ¿Has tenido algún accidente que no te hayadejado hacer las cosas que siempre haces? Marca con un círculo tu respuestaA. SíB. No42.Durante los últimos 12 meses, ¿Has tenido alguna enfermedad por la quehas tenido que quedarte en cama? Marca con un círculo tu respuestaA. Sí.B. NoGRACIAS POR CONTESTAR LA ENCUESTADÓBLALA EN DOS Y MÉTELA EN LA CAJA QUE TE SEÑALE LA PERSONAQUE TE LA ENTREGÓ.92

Informe final de la encuesta basalANEXO Nº 4ENCUESTA SECUNDARIACÓDIGONÚMEROHOLA amigo(a): ayúdanos respondiendo esta encuesta sobre comportamientossaludables. NO ESCRIBAS TU NOMBRE en la encuesta. Contesta a las preguntasen base a lo que tu realmente haces o sientes.GRACIAS POR AYUDARNOS1. ¿Cuántos años cumplidos tienes? Escríbelos con números en el rectángulo2. ¿En qué año estás? Marca con un círculo la letra con la respuestaA. Quinto gradoB. Sexto grado3. ¿Eres hombre o mujer? Marca con un círculo la letra con la respuestaA. HombreB. Mujer4. ¿Con quiénes vives? (Marca con un círculo las respuestas: todas las personasque vivan en tu casa).A. Papá F. AbuelosB. Mamá G. TíosC. Madrastra H. AmigoD. Padrastro I. OtrosE. Hermanos ¿Quiénes?5. ¿Cuántas personas viven en tu casa contándote a ti?. (Marca con un círculotu respuesta)A. 2 F. 7B. 3 G. 8C. 4 H. 9D. 5 I.Más de 9E. 693

Anexos6. ¿Cuántas habitaciones para dormir hay en tu casa? (Marca con un círculo larespuesta)A. 1 F. 6B. 2 G. 7C. 3 H. 8D. 4 I.Más de 8E. 57. Responde marcando con una X, como te llevas con tu familia, amigos yprofesores.SiempreAlgunasvecesNuncaABCDEFGHIJKLEn mi familia nos gusta pasar juntos eltiempo libre.En mi familia cada uno dice fácilmentelo que desea.En mi familia nos ayudamos unos aotros.En mi familia las ideas que yo doy sontomadas en cuenta en la solución deproblemas.En mi familia cuando hay problemasnos unimos para resolverlos.Estoy satisfecho de la forma comoconversamos en nuestra familiaSi yo tuviera problemas le contaría aalguno de mis padres.Mi mamá y yo conversamos bastante.Mi papá y yo conversamos bastante.Cuento con el apoyo de alguno de mispadres o hermanos cuando lonecesito.Cuento con el apoyo de alguno de misamigos cuando lo necesito.Si yo tuviera problemas podríacontarle a alguno de mis profesores.94

Informe final de la encuesta basal8. Si alguna de las siguientes frases acerca de tus sentimientos, describe comomuchas veces te sientes: marca con una X en el cuadro de la columna quecorresponda (VERDADERO o FALSO), recuerda que no hay respuestascorrectas o incorrectas.VERDADEROFALSO1) Pocas veces me preocupo.2) Me resulta muy difícil hablar frente a la clase.3) Hay muchas cosas de mi mismo que cambiaria sipudiera.4) Puedo tomar decisiones sin mucha dificultad.5) Generalmente me siento fastidiado en el colegio.6) Me demoro para acostumbrarme a cosas nuevas.7) Generalmente me siento desanimado en el colegio.8) Nunca estoy contento(a).9) Es bastante difícil ser yo mismo(a).10) Físicamente no soy tan simpático como los demás.11) Hago las cosas lo mejor que puedo.12) Si tengo algo que decir, lo digo.13) Me gusta cuando me llaman a la pizarra.14) No me esta yendo tan bien como yo quisiera enel colegio.15) Generalmente quisiera ser otra persona.16) Siempre digo la verdad.17) Mis profesores me hacen sentir que no soy buenalumno.18) Estoy orgulloso de mi rendimiento en el colegio.19) Estoy seguro de mí mismo.20) Alguien siempre tiene que decirme lo que debohacer.21) Generalmente me arrepiento de las cosas quehago.22) Nunca me regañan.95

Anexos9. Lee las frases y marca que tan importantes son para ti:MuyImportanteImportanteMe importapocoNo meimportaABCDEFGHQuiero ser bueno en los estudios.Quisiera ser feliz en el trabajo que yoescoja.Quisiera tener influencia sobre losdemás en el estudio, el trabajo o en lacomunidad.Quisiera tener mucha plata.Quisiera tener una familia unida.Quisiera que los demás me respetensin importar mi edad, sexo o religión.Quisiera ser una persona honesta yrecta.Quisiera creer siempre en Dios.10.¿Formas parte de alguno de estos grupos? Marca con un círculo la letra de lao las respuesta(s)A. Club o equipo deportivoB. Grupo de la parroquiaC. Grupo juvenil o ScoutsD. Grupo de vigías escolaresE. Grupo de arte, literatura, pintura, baile o músicaF. Otro grupoG. Pandilla de mi barrioH. No pertenezco a ningún grupoEstas 5 preguntas son sobre los alimentos que comiste o tomaste en losúltimos 7 días, en tu casa, en el colegio o en la calle.11.Durante los últimos 7 días, ¿cuántas veces has comido fruta? Marca con uncírculo tu respuestaA. No comí frutas en los últimos 7 díasB. 1 a 3 veces durante los últimos 7 díasC. 4 a 6 veces durante los últimos 7 díasD. 1 vez al díaE. 2 veces al díaF. 3 veces al díaG. 4 o más veces al día96

Informe final de la encuesta basal12.En los últimos 7 días, ¿cuántos tazas de leche has tomado? (cuenta tambiénla que te dan en el desayuno escolar, la que tomas con cereal, y la que tomasen casa.) Marca con un círculo la letra de tu respuestaA. No tome leche en los últimos 7 díasB. 1 a 3 vasos de leche durante los últimos 7 días.C. 4 a 6 vasos de leche durante los últimos 7 díasD. 1 vaso al díaE. 2 vasos al díaF. 3 vasos al díaG. 4 o más vasos al día13.Durante los últimos 7 días, ¿cuántas veces has comido verduras? (ensaladas,verduras sancochadas) Marca con un círculo tu respuestaA. No comí verduras en los últimos 7 díasB. 1 a 3 veces durante los últimos 7 díasC. 4 a 6 veces durante los últimos 7 díasD. 1 vez al díaE. 2 veces al díaF. 3 veces al díaG. 4 o más veces al día14.En los últimos 7 días, ¿cuántas veces has comido menestras? (lentejas,frijoles, garbanzos, habas, y otras menestras) Marca con un circulo tu respuestaA. No comí menestras en los últimos 7 díasB. 1 a 3 veces durante los últimos 7 díasC. 4 a 6 veces durante los últimos 7 díasD. 1 vez al díaE. 2 veces al díaF. 3 veces al díaG. 4 o más veces al día15.En los últimos 7 días, ¿cuántas veces has comido pescado, pollo, res,chancho, cuy, o carne de otros animales? Marca con un círculo tu respuesta.A. No comí en los últimos 7 díasB. 1 a 3 veces durante los últimos 7 díasC. 4 a 6 veces durante los últimos 7 díasD. 1 vez al díaE. 2 veces al díaF. 3 veces al díaG. 4 o más veces al díaEstas preguntas son sobre el peso de tu cuerpo.97

Anexos16.¿Cómo describirías tu peso? Marca con un círculo tu respuesta.A. Muy delgado / flacoB. Un poco delgado / flacoC. Cercano a mi peso correcto.D. Un poco gordoE. Muy gordo17.¿Qué es lo quieres hacer respecto a tu peso? Marca con un círculo tu respuestaA. Bajar de pesoB. Subir de pesoC. Tener mi mismo pesoD. No quiero hacer nada respecto a mi pesoEstas preguntas tratan sobre cosas violentas que pueden pasar en elcolegio y la casa.18.En los últimos 12 meses ¿cuántas veces alguien te robó o malogró algotuyo a propósito en el colegio? Marca con un círculo tu respuestaA. Ninguna vezB. 1 vezC. 2 o 3 vecesD. 4 o 5 vecesE. 6 o 7 vecesF. 8 o 9 vecesG. 10 o 11 vecesH. 12 o más veces19.En los últimos 12 meses ¿cuántas veces te has peleado a golpes en la calle?Marca con un círculo tu respuesta.A. Ninguna vezB. 1 vezC. 2 ó 3 vecesD. 4 ó 5 vecesE. 6 ó 7 vecesF. 8 ó 9 vecesG. 10 ó 11 vecesH. 12 o más veces98

Informe final de la encuesta basal20.Durante los últimos 12 meses ¿cuántas veces te has peleado a golpes en elcolegio? Marca con un círculo tu respuestaA. Ninguna vezB. 1 vezC. 2 ó 3 vecesD. 4 ó 5 vecesE. 6 ó 7 vecesF. 8 ó 9 vecesG. 10 ó 11 vecesH. 12 o más veces21.En los últimos 12 meses ¿cuántas veces te han castigado con golpes en tucasa? Marca con un círculo tu respuestaA. Ninguna vezB. 1 vezC. 2 ó 3 vecesD. 4 ó 5 vecesE. 6 ó 7 vecesF. 8 ó 9 vecesG. 10 ó 11 vecesH. 12 ó más veces22. ¿Has estado dentro de un grupo que haga «cosas malas»?A. SiB. NoC. No contestaAquí te preguntaremos acerca del uso de tabaco, alcohol y drogas23.¿Has fumado alguna vez cigarros aunque sea una probada?A. SIB. NO(si tu respuesta es SÍ pasa a la pregunta 25)99

Anexos24.¿Por qué no has fumado? Marca con un círculo tus respuestasA. La mayor parte de mis amigos no fumanB. Mis padres no fumanC. Pienso que sería malo para mi saludD. Pienso que no podría dejar de fumar si empiezoE. Para mi está prohibido fumar porque soy menor de edadF. Podría meterme en problemas con la policíaG. Hay otras cosas que disfruto masH. Alguna otra razón ¿Cuál?___________________________Responde a las siguientes preguntas acerca de uso de cigarros, alcohol ydrogas:25.¿ H a sconsumidoalgunade estassustancias?26.¿A quéedadconsumistelaprimeravez?27.¿Hasconsumidoenlos últimos12meses?28.¿Hasconsumidoenlos últimos30días?29.¿Hasconsumidoenlos últimos07días?No Sí No SíNoSíNoSíA. CigarrillosB. Alcohol /tragoC. TerokalD. MarihuanaE. P a s t abásica decocaínaF. CocaínaG. ExtasisH. Tranquilizantes,estimulantes,pastillaspara dormirI. O t r a sdrogas:---------------__________________________________________________________________________________________100

Informe final de la encuesta basal30.Marca los temas sobre los cuales has recibido información y quién te ladio (puedes marcar varias opciones, a la izquierda de cada tema marca quién tehablo de éste)Si Mamá PapáProfesorAmigoCentrode SaudRevista /periódicoRadio/ TVEMétodos anticonceptivosFEl uso del condónGRelaciones sexualesHRetrasar el inicio derelaciones sexuales31.Si quisieras saber sobre alguno de estos temas, ¿irías al centro de salud?A. SiB. No¿Por qué?_____________________________________32.¿Tienes o has tenido relaciones sexuales (penetración vaginal o anal)?Si ( ) No ( )(Si tu respuesta es No pasa a la pregunta 37)33.¿Qué edad tenías cuando tuviste relaciones sexuales por primera vez?___________ años34.¿Con cuántas personas has tenido relaciones sexuales en tu vida?__________35.Durante el último año, ¿con cuántas personas has tenido relaciones sexuales?__________36.En tu última relación sexual ¿utilizaste algún método de planificaciónfamiliar? como:A) Ninguno B) Métodos naturales / Ritmo / RetiroC) Condón D) Tableta / óvuloE) Píldoras anticonceptivas F) Otro ___________________37 ¿Cómo crees que un embarazo ahora puede afectar tu vida (puedes marcarmás de una opción)A) No pasaría nadaB) Me pueden botar de la casaC) Tendría que trabajar o trabajar másD) Afectaría mis planes de estudiosE) Mi pareja se haría cargoF) Mis padres criarían a mi hijo / a101

AnexosG) Me tendría que casar / convivirH) Habría cumplido mis ilusiones de ser mamá/papáI) Otro, especificar__________________38.¿Cómo crees que el tener relaciones sexuales en estos momentos puedeafectar tu vida futura?A. No pasa nadaB. Afectaría mis planes de estudiosC. Me pueden botar de la casaD. Me sentiría mas adultoE. Puedo quedar embarazada / puedo embarazar a alguienF. Puedo contagiarme alguna enfermedadG. Otra _______________________39.¿Qué edad crees tú que sería la más adecuada, para empezar a tenerrelaciones sexuales?_____ años. ¿Por qué? __________________________________Estas son preguntas acerca de cómo usas tu tiempo libre y prácticas deejercicio en el colegio40.En un día normal de colegio, ¿cuántas horas al día ves televisión? Marcacon un círculo tu respuestaA. No veo televisión en un día normal de colegioB. Menos de una hora al díaC. 1 hora al díaD. 2 horas al díaE. 3 horas al díaF. 4 horas al díaG. 5 o más horas al día41.En una semana promedio de colegio, ¿cuántos días a la semana haces clasesde educación física? Marca con un círculo tu respuestaA. 0 díaB. 1 díaC. 2 díasD. 3 díasE. 4 díasF. 5 días102

Informe final de la encuesta basal42.Durante los últimos 7 días, ¿cuántas veces te has lavado las manos despuésde ir al bañó, o antes de tomar alimentos? Marca con un círculo tu respuestaA. No me he lavado las manos luego de ir al baño o antes de comerB. 1 a 3 veces durante los últimos 7 díasC. 4 a 6 veces durante los últimos 7 díasD. 1 vez al díaE. 2 veces al díaF. 3 veces al díaG. 4 o más veces al día43.Durante los últimos 7 días, ¿cuántas veces te has bañado? Marca con uncírculo tu respuestaA. No me he bañado en los últimos 7 díasB. 1 a 3 veces durante los últimos 7 díasC. 4 a 6 veces durante los últimos 7 díasD. 1 vez al díaE. 2 veces al díaF. 3 veces al díaG. 4 o más veces al día44.Durante los últimos 7 días, ¿cuántas veces te has cepillado los dientesdespués de comer? Marca con un círculo tu respuestaA. No me he cepillado los dientes después de comerB. 1 a 3 veces durante los últimos 7 díasC. 4 a 6 veces durante los últimos 7 díasD. 1 vez al díaE. 2 veces al díaF. 3 veces al díaG. 4 o más veces al día45.El agua que tomas en tu casa generalmente: marca con un círculo tu respuestaA. La hiervenB. Le echan lejía o cloroC. Del cañoD. Otro, ¿Cuál? _____________________________46.¿Qué haces con la basura? Marca con un círculo tu respuestaA. La boto al piso en cualquier lugarB. La boto en el basureroC. La junto para que la quemenD. La junto para que la entierrenE. Otra, ¿Cuál?_______________________________103

Anexos47.Hablando de tu salud, ¿Cómo calificarías tu estado de salud durante losúltimos 12 meses? Marca con un círculo tu respuestaA Muy maloB MaloC Menos que regularD. RegularE. Más que regularF. BuenoG. No sabeH. No contesta48.Durante los últimos 12 meses, ¿Has tenido algún accidente que no te hayadejado hacer las cosas que siempre haces? Marca con un círculo tu respuestaA. SíB. No49.Durante los últimos 12 meses, ¿Has tenido alguna enfermedad por la quehas tenido que quedarte en cama? Marca con un círculo tu respuestaA. SíB. NoGRACIAS POR CONTESTAR LA ENCUESTADÓBLALA EN DOS Y MÉTELA EN LA CAJA QUE TE SEÑALE LA PERSONAQUE TE LA ENTREGÓ.104

Informe final de la encuesta basalANEXO Nº 5DEFINICIÓN DE VARIABLES1) Ciclos de EstudioLos ciclos de educación primaria son tres:• Primer ciclo. Corresponden al último año de educación inicial, el primer ysegundo grado de educación primaria. Es una etapa destinada a laconsolidación de una conducta autónoma en ámbitos diferentes del hogar;al desarrollo del lenguaje y la comunicación (la lectura, la escritura, el arte),al dominio del cuerpo y el movimiento, al conocimiento del medio, a lainiciación matemática y el pensamiento reflexivo y a la formación de laconciencia moral.• Segundo ciclo. Corresponden al tercer y cuarto grado de educación primaria.Es una etapa de afirmación de las competencias básicas y la formación deestructuras de conocimiento y conceptos fundamentales respecto a losdiversos aspectos de la realidad. Construidos activamente a partir del contactocon la realidad, estas estructuras y conceptos serán la base de nuevosaprendizajes referidos a otros espacios y tiempos.• Tercer ciclo. Corresponden al quinto y sexto grado de educación primaria.Es una etapa de consolidación y uso de las competencias básicas y elenriquecimiento de esquemas conceptuales respecto de los ámbitos de lacultura considerados en las áreas. En este ciclo se inicia la formación decompetencias necesarias para la actividad laboral, a través de la participaciónen proyectos productivos.2) Región NaturalEs la división considerando la perspectiva del substrato natural o del territorio, asíencontramos en el Perú tres grandes regiones: costa, sierra y selva o amazonía.3) Estrato de pobreza; (FONCODES)Es el resultado de la combinación de un conjunto de indicadores entre los que seencuentran la Tasa de Mortalidad Infantil y el porcentaje de niños con desnutrición(Pobreza Extrema), la Tasa de Analfabetismo y la Tasa de Inasistencia Escolar(Educación), la Tasa de Niños que trabajan y el porcentaje de PEA sin profesión(Ocupación), porcentaje de hogares con sin agua potable, sin desagüe, sin alumbradoeléctrico (vivienda), n° de camas hospitalarias y de internamiento por cada 1000habitantes (Salud).4) AdolescenciaLa adolescencia es una etapa entre la niñez y la edad adulta que se inicia por loscambios puberales y se caracteriza por profundas transformaciones biológicaspsicológicas y sociales muchas de ellas generadoras de crisis, conflictos ycontradicciones .No es solamente un periodo de adaptación a los cambios corporales,sino una fase de grandes determinaciones hacia una mayor independenciapsicológica y social La OMS define «la adolescencia es la etapa que transcurre entre105

Anexoslos 10 y 19 años ,considerándose dos fases ,la adolescencia temprana 10 a 14 años yla adolescencia tardía 15 a 19 años» 21,22,23 .5) Tipos de FamiliaDefinición de familia según el Censo Americano es: «Un grupo de dos o máspersonas que viven juntas y relacionadas unas con otras por lazos consanguíneos,de matrimonio o adopción y que ejercen interacción recíproca porque saben queexisten ellos y se consideran unidad» 24 . Para considerar a una familia se necesitaque haya vínculos de parentesco, que convivan bajo el mismo techo y que elpresupuesto sea común a todos los miembros.Una forma de clasificar a las familias es de acuerdo a su composición, para el estudiose considero esta clasificación:• Familia Nuclear: es la que está formada por el padre, la madre y los hijos.• Familia monoparental: padre o madre con hijos, en los que el matrimonio nose ha realizado.• Familia Extendida: formada por los padres, los hijos y otro pariente.6) HacinamientoProporción de personas que duermen por cada habitación, se consideró 3.4personas/habitación, dato de necesidades básicas insatisfechas (INEI).7) Habilidades para la vidaSon el conjunto de habilidades que permiten a las personas actuar de maneracompetente y habilidosa en las distintas situaciones de la vida cotidiana y con suentorno, favoreciendo comportamientos saludables en las esferas física, psicológicay social. Comprende tres categorías de habilidades:a. Habilidades sociales: son las «conductas específicas requeridas para ejecutarcompetentemente una tarea de índole interpersonal. Implica un conjunto decomportamientos adquiridos y aprendidos y no un rasgo de personalidad» 25 .b. Habilidades cognitivas: son las habilidades intra psíquicas que permiten elprocesamiento consciente del pensamiento e imágenes. Implica la capacidadde mirarse internamente (introspección), la capacidad de analizar lossignificados atribuidos a las cosas (representación mental), y la capacidadde tomar decisiones.c. Habilidades para el control de emociones: son aquellas que nos permitenadministrar nuestros sentimientos y emociones. Tiene que ver con la21Organización Panamericana de la Salud .Salud del Adolescente .OPS/OMSWashington.1995.P.22Organización Panamericana de la Salud .Manual de Salud para la atención deladolescente. Serie Paltex. 199 p.23Dirección General de Salud Reproductiva .Secretaria de Salud México .En Buen PlanCurso de Atención a la Salud Reproductiva para Adolescentes. México DF SSR. 1994. 34-41.24Garza, Teófilo. Trabajo con familias. Primera edición (1997)25Monjas MI. (1999) Programa de enseñanza de habilidades de interacción social paraniños y niñas en edad escolar (PEHIS). Madrid: CEPE.106

Informe final de la encuesta basalhabilidad para soportar fuertes tensiones ambientales y sociales comoacusaciones, quejas, presiones de grupo, ambigüedades, etc.Se manifiesta como seguridad consigo mismo, acertividad, participación del alumnoen el colegio y sentirse bien en el colegio, entre otros.Las variables que se utilizaron para medir indirectamente algunos aspectos de HPVfueron: autoestima y cohesión familiar.8) AutoestimaLa adolescencia es un periodo importante para el desarrollo de la autoestima, unabaja autoestima se relaciona con enfermedad física, ajuste psicológico y la tendenciaa involucrarse en una variedad de comportamientos que dañen la salud tales comoactividad sexual, uso de tabaco alcohol y drogas, entre otros. La alta autoestimaaumenta la percepción individual de eficacia y disminuye la influencia de eventosambientales adversos momentáneos.9) Cohesión familiarLa familia provee de experiencia de comunicación interpersonal la cual se convierteen fuente de aprendizaje social. Las relaciones familiares pueden influir parafavorecer comportamientos problemáticos durante la adolescencia tales comocomportamientos indeseados, contactos sexuales frecuentes y uso de drogas.10) Alimentación y NutriciónGrupos de alimentos: se clasifican según sus funciones clasifican en:Energéticos:• Los cereales, tubérculos y menestras• Las grasas y azúcares.Constructores:• Las carnes, pescados, mariscos y huevos• La leche y sus derivadosReguladores:• Las frutas• Las verduras y vegetales• El agua y la sal yodada.Alimentación equilibrada: es aquella que contiene estos tres grupos de alimentos,en la cantidad, variedad y combinación adecuadas, teniendo en cuenta la edad dela persona, el sexo, el estado fisiológico y la actividad que realiza.Actividad física y sedentarismo: estudios diversos señalan que beneficiossustanciales para la salud pueden ser alcanzados con al menos 30 minutos deactividad física diaria de moderada intensidad, tal como caminar, bailar, subirescaleras o montar bicicleta. Según las recomendaciones de la OMS y el CDC estosperiodos pueden ser acumulativos durante el día en sesiones de 10 minutos cadauna. La regularidad recomendada es realizar ejercicio la mayoría de los días de lasemana, por lo menos cinco días.107

Anexos11) SedentarismoSe ha considerado a aquel alumno que ve televisión dos o más horas al día, enépoca de clases escolares.12) ViolenciaPara el estudio se ha considerado como práctica de violencia el robo o dañointencionado a cosas u objetos de su pertenencia, además de participación del escolaren peleas a golpes en la calle y en la escuela, así como el maltrato con golpes quesufre dentro de su casa por parte del padre y/o tutor. Para los alumnos del 5º deprimaria al 5º de secundaria se ha considerado además de lo anterior, la pertenenciaa grupos violentos o que hagan cosas malas.13) HigieneLas prácticas de higiene juegan un papel fundamental en la prevención deenfermedades infecciosas, se han identificado prácticas específicas que ponen enriesgo la salud. El potencial de promover esta prácticas para disminuir lasenfermedades diarreicas tienen un costo bajo. Algunas de las prácticas identificadasdentro del hogar son: consumo de agua no contaminada (Agua segura) que puedeser hervida y/o clorada; asegurar la eliminación de basura y elementoscontaminantes a través del camión recolector y/o el entierro en lugares alejados aldomicilio; higiene corporal, se considerará al baño diario como una práctica dehigiene óptima, el lavado de manos después del contacto con heces, y antes decada comida (se considera adecuado al menos tres veces al día). La practica enniños y adolescentes de cepillado dental con pasta que tenga fluor en la prevenciónde la caries tres veces al día o después de cada comida es una práctica saludablerecomendada.14) Tabaco, alcohol y drogasExisten por lo menos dos razones para preocuparse acerca del uso de tabaco, alcoholy drogas en la adolescencia, uno es el incremento del uso de drogas licitas e ilícitas,en este grupo etareo, y que el uso de drogas se asocia con el incremento de frecuenciay la persistencia de su uso. También es sabido desde 1950 que el tabaquismo esuna causa significativa de cáncer al pulmón, actualmente se ha reconocido a nivelmundial al tabaquismo como la principal causa prevenible de muerte prematura ydiscapacidad. Se consideran drogas ilícitas al alcohol y tabaco, y drogas ilícitas a lamarihuana, cocaína, basta básica de cocaína, éxtasis, y tranquilizantes.15) SexualidadEn Perú, varios estudios en adolescentes han identificado algunas característicasque incrementan la vulnerabilidad y el riesgo de contagio y transmisión de ITS/VIH/SIDA, entre las cuales bajos niveles de conocimiento, uso condón y de otrasmedidas preventivas (numero de parejas sexuales y tipo). , Las normas culturalesrestringen el uso de condón solo al sexo casual. Además de que algunas condicionescomo la existencia de un contexto de coerción, de intercambio de sexo por dinero yla combinación de sexo, consumo de drogas y alcohol se asocian a prácticas deriesgo. La epidemia del VIH ha incrementado las repercusiones que pueden tenerpara los adolescentes las relaciones sexuales sin protección, especialmente para lasmujeres, exponiéndolas al embarazo y a ITS.108

Informe final de la encuesta basalColaboradoresEquipo de Análisis del Estudio BasalDora Blitchtein W.Marlene Magallanes C.PlaneamientoDora Blitchtein (DGPS)Eloisa Núñez Robles (DGPS)Lilian Uchima (DGPS)Inés Vaccari (DGPS)María Quispe (DGSP)Johanna Pomajambo (OTUPI-MINEDU)María Luz Miraval (INS)Rosa Mostorino (INS)Diseño de MuestraEloisa NuñezDora BlitchteinSilvia PessahAlejandro LlanosCapacitaciónDora BlitchteinLilian UchimaWalter CarrascalValidación de instrumentosLilian UchimaInés VaccariOperación de campoSupervisoresLilian UchimaRichard RuizEquipos de las DIRESAsAmazonas: Rubén JumpoAncash: Ana Maria PeñarandaApurímac I: Fernando CalleApurímac II: Yovana RamosArequipa: Marlene MorenoCallao: Luis GutiérrezCusco: Maritza CastroHuancavelica: William PacoJunín: Soledad CasalloLa Libertad: Victoria PinedoLambayeque: Viviana SantillánLima Este: Elmer FalcónLima Norte: Gladis RamírezLima Sur: Isabel RuestaLoreto: Carlos PazMoquegua: Hermelinda CárdenasPuno: Amelia MirandaSullana: Victoria GarniqueTacna: Esther Cohaila109

Procesamiento de datosDiseño del software y responsableCarlos OrregoDora BlitchteinEntrada de datosEquipos de las Direcciones Regionales de Salud participantesCarlos OrregoConsistenciaCarlos OrregoMarlene MagallanesAsesoría estadísticaCarlos OrregoMiguel EscurraAnálisis y ResultadosDora BlitchteinMarlene MagallanesEloisa NúñezRevisoresRoberto Del ÁguilaSilvia PessahEdiciónMaría Fernanda López-Lavalle R.110