GUIAS- niños 1 a 2 años.. - Barbosa

COLEGIO NUEVOS HORIZONTESMES UNOSEMANA 1EJE: EDUCACION INICIALNIÑOS DE UNO A DOS AÑOSESPACIO EDUCATIVO SIGNIFICATIVO: LAS PARTES DEL CUERPO1. SITUACION ESTRUCTURADAREFLEXIONEMOS:AMAR Y RESPETAR NUESTRO CUERPO ES PARTEDE NUESTRO DESARROLLO INTEGRALPROPOSITOS:Identificar las partes del cuerpo en el niño y en la niña; tomando como referenciaotras personas e ilustraciones.Señalar las partes del cuerpoValorar la importancia del cuerpo en el desarrollo del niño(a).ACTIVIDAD DE INDUCCION:CANTEMOSMI CARITAMi carita, redondita, tiene ojos y nariz,y también una boquita, para cantar y reír.Con mis ojos veo todo,con mi nariz hago hachís!,y con mi boquita como,ricos copos de maíz2. CONTEXTO DE INTERACCION:ACTIVIDAD DE AFIANZAMIENTONombre las partes del cuerpo y pídale que las señale, luego ayude al niño a nombrarlas partes del cuerpo, para que el pueda identificarlas y nombrarlas solo. Enseñeprimero la cara y las extremidades más grandes, luego vaya a partes más pequeñas.Presentar laminas de las partes del cuerpo del niño y niña, para identifique deacuerdo a su género. Pedirle al cuidador que le ayude a identificar y diferenciar.¿Quiénes INTERACTUAN?:Agente educativo-niño(a); niño(a)-lamina; Cuidador- niño(a).3. SITUACION PROBLEMA:• ¿PARA QUE ME SIRVEN LAS PARTES DEL CUERPO?Señálele las partes del cuerpo y pregúntele que acciones puede ejecutar conesas partes. Por ejemplo con las manos toco objetos, aplaudo, como etc. (Quesea el mismo quien determine las acciones).4. COMPETENCIAS DESARROLLADAS:• Comunicativa.• Lingüística.• Socio-afectiva.• Cognitiva.

5- ACTIVIDAD PARA LA CASA:En el momento de vestir al niño o niña, nombrar cada prenda y pedirle que señale la partedel cuerpo donde hay que colocar la prenda.COLEGIO NUEVOS HORIZONTESMES UNOSEMANA 2EJE: CUIDADO Y PROTECCIÓNNIÑOS DE UNO A DOS AÑOSESPACIO EDUCATIVO SIGNIFICATIVO: RESPETO Y CUIDO MI CUERPO1- SITUACION ESTRUCTURADAREFLEXIONEMOS:El verdadero amor no es otra cosa que el deseo inevitablede ayudar al otro para que sea quien es.PROPOSITOS:Comenzar a avisar cuando este sucioAprender a cuidar mi cuerpoACTIVIDAD DE INDUCCION:Cantemos:Pin Pon es un muñeco muy guapo y de cartón,se laya la carita con agua y con jabón.Pin Pon siempre se peina con peine de marfil,y aunque le duele mucho no llora ni hace así.Pin Pon dame la mano con un buen apretón,que quiero ser tu amigoPin Pon, Pin Pon Pin Pon.2. CONTEXTO DE INTERACCION:ACTIVIDAD DE AFIANZAMIENTO• Jugar a mirar las manos diciendo ¡"sucias"! O bien ¡"limpias"! Según estén en realidad.• Realizar un adecuado lavado de manos con la madre y el niño.• quitándole y poniéndole el pañal. Preguntar al niño o niña si el muñeco Jugar con un muñeco omuñeca ha hecho "pis" o "cacas". De este modo, podrá avisar gestualmente si no lo hace deforma verbal.¿Quiénes INTERACTUAN?:Agente educativo-niño(a); niño(a)-lamina; Cuidador- niño(a).3. SITUACION PROBLEMA:¿Para qué me sirven los útiles de aseo?Preparar una bolsa de aseo con toalla, cepillo de dientes, peine, toallitas húmedas y pañuelos depapel. Pedir al niño o niña que saque el peine de la bolsa y señale o diga para qué sirve. Laactividad se repite con cada uno de los útiles de aseo.4. COMPETENCIAS DESARROLLADAS:

Comunicativa.Lingüística.Socio-afectiva.Cognitiva.5. ACTIVIDAD PARA LA CASA:A la hora del cambio de pañal o de bañar pedir al niño que nos acerque el pañal, lastoallitas el jabón, esponja, que coloque en su sitio la toalla, etc.COLEGIO NUEVOS HORIZONTESMES UNOSEMANA 3EJE: NUTRICIONNIÑOS DE UNO A DOS AÑOSESPACIO EDUCATIVO SIGNIFICATIVO: COMO ALIMENTARME?1. SITUACION ESTRUCTURADAREFLEXIONEMOS:Donde hay fe hay amor, donde hay amor hay paz, dondehay paz esta Dios y donde está dios no falta nada.PROPOSITOS:Identificar los alimentos importantes para lograr un crecimiento y desarrollo adecuadoMotivar al niño para que mastique y saboree correctamenteProgresar en la independencia de la alimentaciónACTIVIDAD DE INDUCCION:• Actividad: jugar a servir el teCon vasijas de plástico llena un cuenco grande con agua. Imagina que has ido "a tomar elté" y anima a tu hijito a que llene la tetera para servirlo. Este divertido juego desafiará lashabilidades de coordinación de tu hijo y le ayudará a entender las propiedades del agua;por ejemplo que siempre fluye hacia abajo y no hacia arriba.• Utilizar alimentos de plástico (huevos, salchichas, frutas, etc... y jugar a las "comidas".2. CONTEXTO DE INTERACCION:ACTIVIDAD DE AFIANZAMIENTO• Tomar varias frutas y partirlas delante del niño o niña describiéndole lo queestá haciendo. El pequeño o pequeña puede tomarlos los trozos de un platoy llevarlos a la boca.• ".Deja que coja los alimentos con las manos mientras tú le das con lacuchara. El momento de la comida es un momento de investigación ydescubrimiento de nuevas texturas, colores y formas¿Quiénes INTERACTUAN?:Agente educativo-niño(a); niño(a)-objetos; Cuidador- niño(a).3. SITUACION PROBLEMA:

¿Cómo agrupar alimentos?Colocarle al niño varias frutas (limones, naranjas etc.)Permitir que él las agrupe por el coloro la forma.4. COMPETENCIAS DESARROLLADAS:Comunicativa.Lingüística.Socio-afectiva.Cognitiva.5. ACTIVIDAD PARA LA CASA: Motivar al niño o niña para que participe en lapreparación de los alimentos, que pueda ver como se transforman, nombrarlos, observarsus características, comprobar sus dimensiones y, una vez concluida la manipulación delalimento, permitirle que lo coma solo.

COLEGIO NUEVOS HORIZONTESEJE: EDUCACIUON INICIAL, CUIDADO Y PROTECCION , NUTRICIONESPACIO EDUCATIVO SIGNIFICATIVO: NIÑOS DE UNO A DOS AÑOSMES UNOSEMANA 4PROPOSITOS:1- SITUACION ESTRUCTURADAREFLEXIONEMOS:• Participar en la limpieza de mi propio cuerpo.• Realizar el aseo antes de las comidas la y meriendas.• Motivar al niño para que el momento de la alimentación sea agradable.ACTIVIDAD DE INDUCCION:Jugar a "esconder partes del cuerpo". Los niños y niñas tapan una parte y luego utilizamos unacanción o retahíla antes de despertarla. Por ejemplo:-- Mi ojo está escondido, nadie lo puede ver, ahora te lo enseño, cuando cuente tres. Una, dos ytres.-- Mi nariz está escondida, nadie la puede ver, ahora te la enseño, cuando cuente tres. Una, dos ytres.-- Mi oreja está escondida, nadie la puede ver...2. CONTEXTO DE INTERACCION:ACTIVIDAD DE AFIANZAMIENTONo podemos hacer grandes cosas, pero sí cosas pequeñascon un gran amor.Comienza a ensenarles a cómo usar el baño cuando estén listos para ello. ensénales a como lavarse las manos y cepillarse los dientes.Cuando terminen de comer o merendar, observarán su cara en el espejo antes de pasaral aseo.¿Quiénes INTERACTUAN?:Agente educativo-niño(a); niño(a)-lamina; Cuidador- niño(a).3. SITUACION PROBLEMA:¿Cómo identifico las partes de mi cuerpo?. Colocarle las prendas de vestir a un muñeco o muñeca grande y nombrarle cada prenda y laparte del cuerpo donde se coloca4. COMPETENCIAS DESARROLLADAS:• Comunicativa.• Lingüística.. Socio-afectiva.

. Cognitiva.5. ACTIVIDAD PARA LA CASA:A la hora de merendar, sentar al niño o niña junto a la mesa y pedir que cojatrocitos de comida y los lleve a la boca del adulto o de otra persona que estésentada a su lado.COLEGIO NUEVOS HORIZONTESEJE: EDUCACIÓN INICIALESPACIO EDUCATIVO SIGNIFICATIVO: LA FAMILIAMES DOSSEMANA 1EN NIÑO DE UNO ADOS AÑOS1. SITUACION ESTRUCTURADAPROPOSITOS:REFLEXIONEMOS:El respeto nos forma como personas y el serrespetado nos hace ser como tales Identificar los miembros de su familiaMotivar al niño o niña para que salude y se despida de todos los miembros de su familia.Expresar emociones, y reconocerlas en otrosACTIVIDAD DE INDUCCION:RONDA DE LA FAMILIAHacer una ronda con mama, hermanos y demás familiares y cantar la canciónLA FAMILIAEl papá, el papá¿Dónde está?Aquí está,Gusto saludarte, gusto saludarteYa se va, ya se va.La mamá, la mamá¿Dónde está?Aquí está,Gusto saludarte, gusto saludarteYa se va, ya se va.El hermano, el hermano¿Dónde está?Aquí está,Gusto saludarte, gusto saludarteYa se va, ya se va.2. CONTEXTO DE INTERACCION:ACTIVIDAD DE AFIANZAMIENTOEn esta edad el niño o niña ya tiene conciencia del grupo familiar. Con las personas que serelaciona padres, hermanos, tíos, abuelos y demuestra su afecto de forma espontánea,también es capaz de mostrar compasión, simpatía y vergüenza.Quiénes INTERACTUAN?:Agente educativo-niño(a); niño(a)-lamina; Cuidador- niño(a).3. SITUACION PROBLEMA:

EN DONDE ESTA?Preguntar al niño o niña "¿dónde está mamá?", volverá de inmediato la cabeza hacia el lugarcorrespondiente. En ese momento pedirle que llame a mamá. Repetir la actividad con papá.Enseñar al niño o niña una foto de su madre y preguntarle: "¿Quién es?", "¿Es mamá?"El adulto besará al niño o niña y le dirá al mismo tiempo "¡Cuanto te quiero!". Después lepreguntará: "¿Me quieres?" y le pedirá que le demuestre su cariño con un abrazo.4. COMPETENCIAS DESARROLLADAS:• Comunicativa.• Lingüística.. Socio-afectiva.. Cognitiva.5. ACTIVIDAD PARA LA CASA:cariño.Cuando el papá, la mamá o cualquier otra persona conocida entre o salga decasa, aprovechar para que el niño o niña de besos y abrace demostrando así suCOLEGIO NUEVOS HORIZONTESEJE: PROTECCION Y CUIDADOESPACIO EDUCATIVO SIGNIFICATIVO: DERECHOS DE LOS NIÑOSAÑOSMES DOSSEMANA 2DE UNO A DOS1. SITUACION ESTRUCTURADAPROPOSITOS:REFLEXIONEMOS:Nunca dejes que te pierdan el respeto, porque difícilmente lorecuperarás.• Valorar la importancia de conocer y garantizar el cumplimiento de los derechos de losniños.• Concientizar al padre de familia y cuidador la importancia de respetar los derechos delniño como garantía para un desarrollo armonioso.ACTIVIDAD DE INDUCCION:A través de los cuentos se pueden trabajar distintas temáticas como los valores, ladiscriminación, las diferencias, los derechos, los miedos, los celos, la identidad, etc.Relatar al niño un cuento donde se destaquen el respeto de los derechos.2. CONTEXTO DE INTERACCION:ACTIVIDAD DE AFIANZAMIENTOPor medio de láminas ilustrativas mostrar los diferentes derechos1.- Derecho a tener un nombre y una nacionalidad.2.- Derecho a crecer sanos y tener asistencia médica.3.- Derecho a una educación.4.- Derecho a no ser discriminados por ser diferentes a los demás.5.- Derecho a no ser maltratados.6.- Derecho a no ser explotados por el trabajo.7.- Derecho a vivir en un medio ambiente sano y limpio.8.- Derecho a opinar libremente.¿Quiénes INTERACTUAN?:Agente educativo-niño(a); niño(a)-lamina; Cuidador- niño(a).

3. SITUACION PROBLEMA:Socialice con el padre de familia o cuidador las siguientes preguntas¿Qué hace usted cuando su niño llora constantemente? Reflexione sobre laimportancia de brindar un trato amoroso al niño y a la niña en cada momento.¿Cómo evitar o detectar el abuso sexual en los niños? Comente sobre casos de abusos yreflexione con el cuidador acerca de la importancia de brindar cuidado y protección oportuna albebe.4. COMPETENCIAS DESARROLLADAS:• Comunicativa.• Lingüística.• Socio-afectivo• Cognitiva.5. ACTIVIDAD PARA LA CASA:Exprésale todos los días tu amor con palabras y caricias: Cuando el niño crecerodeado de afecto, de admiración y de protección, y cuenta con adultos que le responden a susinquietudes, crece saludable y desarrolla las habilidades que le permiten ser feliz.

COLEGIO NUEVOS HORIZONTESMES DOSSEMANA 3EJE: NUTRICIONNIÑOS DE UNO A DOS AÑOSESPACIO EDUCATIVO SIGNIFICATIVO: CONSERVACION DE LOS ALIMENTOS EN LAFAMILIA EN NIÑOS DE UNO A DOS AÑOS1. SITUACION ESTRUCTURADAREFLEXIONEMOS:De pan se alimenta el cuerpo, de respeto, el alma.PROPOSITOS:Estimular al bebé a que desarrolle y ejercite sus capacidades: masticar, beber en vaso o taza,usar las manos para comer,...Favorecer la participación del niño en la comida de la familia: que tome la misma dieta,comparta la misma mesa, empiece a colaborarACTIVIDAD DE INDUCCION:A comer jugando: vamos a colocar recipientes plásticos y colocamos galletas, leche vamos apermitir que el niño manipule y coma divirtiéndose.Durante la comida o merienda colocar un vaso o taza con un poco de agua, zumo o leche junto alplato del niño o niña. Animarle para que lo tome él solo.2. CONTEXTO DE INTERACCION:ACTIVIDAD DE AFIANZAMIENTO• Mantener higiene personal y del lugar donde cocina y mantiene los alimentos (refrigerador).• Separe alimentos crudos de cocidos.• Vigile fechas de caducidad y condiciones de almacenamiento.• Caliente sólo los alimentos que va a consumir.• Los productos descongelados deben consumirse de inmediato. No volver a congelar.• Al preparar una comida para guardar por varios días, prefiera dividirlos en pequeñas porciones ycongelarlos de inmediato.• Use agua potable y unas gotas de cloro para lavar los vegetales.• Mayonesas caseras, cremas y salsas deben mantenerse refrigeradas y ser consumidas antes de 24 horasdesde su elaboración.• Cambie regularmente los trapos de cocina usados.¿Quiénes INTERACTUAN?:Agente educativo-niño(a); niño(a)-lamina; Cuidador- niño(a).3. SITUACION PROBLEMA:¿Dónde está?Colocar varias tazas boca abajo que no contengan nada y en uno colocar un dulcegirar las tazas frente al niño y pedirle lo encuentre.4. COMPETENCIAS DESARROLLADAS:• Comunicativa.• Lingüística.. Socio-afectiva.. Cognitiva.

5. ACTIVIDAD PARA LA CASA:No hay que reñir al niño o niña si coloca con la mano el alimento dentro de la cuchara,lo hace porque desea experimentar el tamaño, textura, forma, etc. Del alimento yporque no domina el uso de la cuchara. Cuando observemos esta conducta, tan sólo leindicaremos el modo correcto de hacerlo guiando su mano.COLEGIO NUEVOS HORIZONTESMES DOSEJE: EDUCACION INICIAL,CUIDADO Y PROTECCION Y NUTRICIONESPACIO EDUCATIVO SIGNIFICATIVO:NIÑOS DE UNO A DOS AÑOSSEMANA 41. SITUACION ESTRUCTURADAPROPOSITOS:REFLEXIONEMOS:El secreto de la Paz está en El Respeto delos Derechos de los niños• Dar a conocer cuáles son los derechos de los niños/as.ACTIVIDAD DE INDUCCION: “Yo Quiero”Yo quiero que a mí me quierana jugar a cantarYo quiero tener un nombre que me escuchen cuando hablo y que no mehagan lloraryo quiero que a mí me cuidenpero quiero que tambiénsi me enfermo o estoy triste todos los niños del mundoporque yo quiero crecer tengan todo lo que quieroyo quiero saberlo todo pues lo quiero compartiryo quiero que a mí me enseñen a jugar a cantarmi familia y mi maestra todos los niños del mundo merecemos un lugara contar y a hacer las letras vamos todos a cantary me quiero divertir pa`que los niños del mundo tengan todos un lugara jugar, a cantar, vamos todos a ayudarque me enseñen a ser libre y me digan la verdad que tengan todos los niños en el mundo su lugar2. CONTEXTO DE INTERACCION:ACTIVIDAD DE AFIANZAMIENTOMostrar fotografías de las diferentes personas que componen la familia y realizar preguntas al niñoo la niña sobre los miembros de su familia.Una vez que el niño o la niña identifican a sus padres y hermanos podemos ampliar a otrosmiembros como los abuelos, tíos y primosEn esta edad el niño o niña ya tiene conciencia del grupo familiar. Con las personas que serelaciona padres, hermanos, tíos, abuelos y demuestra su afecto de forma espontánea, también escapaz de mostrar compasión, simpatía y vergüenza.¿Quiénes INTERACTUAN?:Agente educativo-niño(a); niño(a)-lamina; Cuidador- niño(a).2. SITUACION PROBLEMA ¿Donde está la foto de mamá?Mezclando fotografías de las revistas y miembros de la familia. Cuando el niño oniña encuentre la fotografía de su familia el adulto señalando la imagen de lamamá dirá “es la mamá de…” para que el niño o niña diga su nombre.

4. COMPETENCIAS DESARROLLADAS:• Comunicativa.• Lingüística.. Socio-afectiva.. Cognitiva.5. ACTIVIDAD PARA LA CASA:Concientizar, informar y dar a conocer a los adultos los Derechos del Niño y las implicancias de cada uno deellos. Pero también es necesario que los niños desde la más temprana infancia, conozcan cada uno de susderechos, para que logren conocerlos, entenderlos interiorizarlos y difundirlos dentro de las posibilidadesacordes a su edad. Elabore una ficha con los derechos de los niños y niñas.COLEGIO NUEVOS HORIZONTESEJE: EDUCACION INICIALESPACIO EDUCATIVO SIGNIFICATIVO: CONOZCO MI CASAAÑOSMES TRESSEMANA 1NIÑOS DE UNO ADOS1. SITUACION ESTRUCTURADAUno es para siempre responsable de lo que domestica.REFLEXIONEMOSPROPOSITOS:Conseguir que el niño o la niña conozca los distintos espacios de la casa y, aprenda la utilidadde cada uno y adquiera la seguridad de moverse confiado y de forma espontánea.ACTIVIDAD DE INDUCCION:Cantemos:El patio de mi casa es particularse moja y se seca como los demás.Agáchense y vuélvanse a agacharlas niñas bonitas se saben agachar..2. CONTEXTO DE INTERACCION:ACTIVIDAD DE AFIANZAMIENTOMostrar láminas con fotografías o dibujos de distintos lugares de una casa como eldormitorio, el salón, la cocina, etc. Explicar todo lo que hay en el dibujo, incluso describirlas acciones si hay personas o animales que las realizan y después pedir al niño o laniña que nombre y señale.¿Quiénes INTERACTUAN?:Agente educativo-niño(a); niño(a)-lamina; Cuidador- niño(a).3. SITUACION PROBLEMA:

Seleccione dos objetos (una prenda de vestir, un balón etc.) pídale al niño que con la orientaciónde su cuidador dirija el objeto al lugar donde debe estar.¿A dónde dirige el objeto? Oriente al niño y al cuidador acerca del lugar para cada objeto deacuerdo a la organización de la casa.4. COMPETENCIAS DESARROLLADAS:Comunicativa.Lingüística.Socio-afectivaCognitiva.5. ACTIVIDAD PARA LA CASA:Detecte en su casa los posibles peligros y tome acciones preventivas (en la visitadomiciliaria el agente educativo evaluara los sitios de riesgo y acciones tomadas).La propia casa puede esconder peligros. Algunos son fáciles de ver: un balcón, una piscina, unacocina de leña, Otros se esconden bajo el aspecto de objetos habituales: un cenicero, la bañera,un collar de abalorios, una bolsa de pipas...Conviene observar detenidamente nuestra casa paradetectar riesgos. Si estamos en una casa ajena, en la calle, en la carretera, se añaden otrosfactores de riesgo: las piscinas, las corrientes de agua, los cables, las obras, el tráfico,... En unlugar extraño no conocemos los peligros, por lo que se debe estar alertaCOLEGIO NUEVOS HORIZONTESEJE: CUIDADO Y PROTECCIONESPACIO EDUCATIVO SIGNIFICATIVO: CUIDADO E HIGIENE EN MI CASANIÑOS DE UNO A DOS AÑOSMES TRESSEMANA 21. SITUACION ESTRUCTURADAREFLEXIONEMOS:El verdadero buscador crece y aprende, y descubre quesiempre principal responsable de lo que sucede.PROPOSITOS:• Lograr que los espacios de la casa brinden la seguridad necesaria para el niño.• Concientizar a las madres de familia sobre los cuidados que se deben tener para el buendesarrollo de los niños.ACTIVIDAD DE INDUCCION:Colocar una caja de cartón simulando una casa, dibujar un camino que tenga líneas rectas ycurvas, invitar al niño a llegar a la casa por el camino2. CONTEXTO DE INTERACCION:ACTIVIDAD DE AFIANZAMIENTOCierre la puerta del baño.Ponga una puerta de seguridad en las escaleras.Tape los enchufes que no usa. Use productos hechos específicamente para tapar losenchufes.Coloque las cuerdas de las cortinas fuera del alcance del bebé.

Coloque seguros en los gabinetes.Proteja al bebé de los muebles con bordes filosos. Mueva los muebles a otro cuarto oponga al bebé a jugar en otro lugar.Guarde las medicinas fuera del alcance del bebé. Quite los productos de limpieza de debajo del lavabo y del fregadero. Póngalos fuera delalcance del bebé. .¿Quiénes INTERACTUAN?:niño(a).Agente educativo-niño(a); niño(a)-lamina; Cuidador-3. SITUACION PROBLEMA:¿A dónde llevo mis juguetes?Después de vaciar la caja de los juguetes y realizar actividades con los muñecos, cuentos, ydemás pedir al niño o niña que colabore colocando muñecos y los juguetes en las cajascorrespondientes.4. COMPETENCIAS DESARROLLADAS:• Comunicativa.• Lingüística.Socio-afectiva.Cognitiva.5. ACTIVIDAD PARA LA CASA:Ofrecer un recipiente grande para guardar juguetes grandes. Otro más pequeño para aquellos demenor tamaño, indicando "Vamos a guardar juguetes grandes, Ese oso, ¿es grande? Si es grande.Lo metemos en la caja grande. Ahora guardamos los juguetes pequeños. El perrito, ¿Es pequeño?Si, es pequeño. Lo guardamos en la caja pequeña". Hacemos lo mismo con el resto de juguetes.COLEGIO NUEVOS HORIZONTESMES TRESEJE: NUTRICIONESPACIO EDUCATIVO SIGNIFICATIVO: QUE ALIMENTOS CONSUMO EN MI CASANIÑOS DE UNO ADOS AÑOSSEMANA 3PROPOSITOS:1. SITUACION ESTRUCTURADAREFLEXIONEMOS:Andrea Giménez Vila• Identificar que los alimentos que consumimos nos estén aportando los nutrientesnecesarios.• Crear pautas alimenticias sanas que les permitan afrontar ahora y en el futurosituaciones de sobrecarga ya sea física (actividades deportivas, períodos decrecimiento acelerado) como psíquicas (época de estudios intensivos, estrés...).ACTIVIDAD DE INDUCCION:Tan solo necesitamos una canasta y una pelota o bola para que por turnos el niño puedan irtirando dentro de esta canasta y así podrá probar suerte con su puntería, y aprender el adentro yafuera.2. CONTEXTO DE INTERACCION:No te haces mayor cuando cambias de estatura, te hacesmayor cuando crees que sirves para corresponder a tusresponsabilidades.ACTIVIDAD DE AFIANZAMIENTO: Consejos para que su hijo coma bien:

• Debe crear un ambiente de cordialidad a la hora de comer sin prisas, nigritos.• No utilizar nunca la comida como castigo.• Deje que su hijo colabore dentro de sus posibilidades en las actividadesrelacionadas con la alimentación.• Introduzca los cambios en la dieta progresivamente y siguiendo losconsejos de su Pediatra.• Evite la monotonía. No use siempre el mismo tipo de verdura, carne opescado. Piense que una dieta es tanto más nutritiva cuanto más variada.• Predique con su ejemplo y explicando a sus hijos la importancia de unadieta equilibrada para su salud y rendimiento físico.• Hacerle receptivo y acostumbrarle a nuevos gustos.• Regularidad escrupulosa del horario de comida.• No obsesionarse por las cantidades, ni utilizar la comida como premio.¿Quiénes INTERACTUAN?:Agente educativo-niño(a); niño(a)-lamina; Cuidador- niño(a).3. SITUACION PROBLEMA: ¿Qué alimento es el que más le gusta a tu hijo?Conocer los alimentos que más le gustan a nuestros hijos y preparárselos en diversasformas hacen parte de que el niño adquiera hábitos alimenticios que le ayudan acrecer y formarse un niño sano.4. COMPETENCIAS DESARROLLADAS:Comunicativa.Lingüística.Socio-afectiva-Cognitiva.5. ACTIVIDAD PARA LA CASACuando el niño este esperando a que llegue la comida casi siempre está impaciente ynecesita algo que hacer mientras espera. Se le puede dar una cuchara de maderapequeña para que toque el tambor y haga mucho ruido. Luego se le puede dar uncuenco de plástico boca abajo para que pruebe a dar golpes encima. Llévale todosCOLEGIO NUEVOS HORIZONTESMES TRESSEMANA 4EJE: EDUCACION INICIAL,CUIDADO Y PROTECCION Y NUTRICIONESPACIO EDUCATIVO SIGNIFICATIVO: NIÑOS DE UNO A DOS AÑOSlos objetos que encuentres que hagan ruido como papel de aluminio, un cazo, etc. Sele puede dar otra cuchara de madera para que utilice las dos manos.1. SITUACION ESTRUCTURADAPROPOSITOS:El amor es una fuente inagotable de reflexiones: profundascomo la eternidad, altas como el cielo y grandiosas comoREFLEXIONEMOS:el universo.• Jugar con el niño o niña a explorar la casa en la que nos encontramos, los muebles, losjuguetes, los materiales que tenemos, etc.• Valorar la importancia de mantener espacios de la casa seguros donde el niño puedadesarrollarse libre y protegido.ACTIVIDAD DE INDUCCION: Juguemos con bombas y marcadores de colores

Haremos un dibujó en la bomba puede ser un payaso, una flor, un animalito o algo que le guste anuestro pequeño esperamos que se seque luego empezamos a inflar la bomba ¡El dibujo se hacegrande! Hacemos observar al niño como la bomba se hace grande y pequeña cuando inflamos ydesinflamos la bomba. Repetir con bombas y dibujos de varios colores. Al terminar la actividaddejaremos que el niño se divierta con las bombas.2. CONTEXTO DE INTERACCION:ACTIVIDAD DE AFIANZAMIENTOMostrar láminas con fotografías o dibujos de distintos lugares de una casa como eldormitorio, el salón, la cocina, etc. Explicar todo lo que hay en el dibujo, incluso describirlas acciones si hay personas o animales que las realizan y después pedir al niño o laniña que nombre y describa la lámina.Cuanto más conozca el niño o la niña su entorno, sentirá más seguridad eindependencia.¿Quiénes INTERACTUAN?:Agente educativo-niño(a); niño(a)-lamina; Cuidador- niño(a).3. SITUACION PROBLEMA:Conozcamos la casa ¿Dónde queda el baño, donde queda la cocina etc..?Después de dar un paseo por la casa indicándole al niño todos las partes le pediremos quenos lleve un objeto relacionado con cada parte de la casa para mirar si el niño las haaprendido.4. COMPETENCIAS DESARROLLADAS:• Comunicativa.• Lingüística.. Socio-afectiva.. Cognitiva.5. ACTIVIDAD PARA LA CASA:` Colocar en fila varios recipientes de plástico transparente de los que se usan para guardaralimentos, meter dentro garbanzos, lentejas, macarrones, etc., y jugar al tren que llevacomida de una estación a otra. Vigilar de cerca al pequeño o pequeña para que norepresente peligro la manipulación de los objetos pequeños

COLEGIO NUEVOS HORIZONTESMES CUATROEJE: EDUCACION INICIAL NIÑOS DE UNO A DOS AÑOSESPACIO EDUCATIVO SIGNIFICATIVO: CUALES DEBEN SER LAS VACUNASSEMANA11. SITUACION ESTRUCTURADAREFLEXIONEMOS:Si planta una semilla de amistad, recogerá un ramode felicidad.PROPOSITOS:Lois Kaufman♣ Verificar la historia de vacunación del niño y asegurarnos de que este vacunado♣Conocer todos los aspectos de interés relacionados con la manipulación, administración ycontraindicaciones de las vacunas.ACTIVIDAD DE INDUCCION:Realizar un cuento relacionado con las vacunas.2. CONTEXTO DE INTERACCION:ACTIVIDAD DE AFIANZAMIENTOSe recomienda administrar las siguientes vacunas antes de cumplir los 2 años:• 3 vacunas frente a la Difteria, Tétanos, Tos ferina, Polio, Hib y Hepatitis B. Estas 6 vacunas seadministran en una sola inyección (hexavalentes) o en dos inyecciones (pentavalentes) a los 2,4 y6 meses de edad.• 3 vacunas frente al Meningococo C, en una inyección a los 2,4 y 6 meses de edad.• 4 vacunas frente al neumococo, en una inyección a los 2, 4, 6 y 18 meses de edad.• 1 vacuna frente al Sarampión, Parotiditis y Rubéola a los 15 meses de edad.• 1 vacuna frente a la Varicela a los 15 meses de edad.• 1 vacuna frente a la Difteria, Tétanos, Tos ferina, Polio y Hib, en una sola inyección a los 18meses de edad.¿Quiénes INTERACTUAN?:Agente educativo-niño(a); niño(a)-lamina; Cuidador- niño(a).3. SITUACION PROBLEMA:¿Qué debo hacer si mi hijo tiene una reacción seria?Si usted piensa que su hijo está experimentando una reacción persistente o seria, llame asu médico o lleve a su hijo al consultorio médico inmediatamente. Escriba lo que sucedióasí como la fecha y hora en que ocurrió4. COMPETENCIAS DESARROLLADAS:• Comunicativa.• Lingüística.. Socio-afectiva.. Cognitiva.5. ACTIVIDAD PARA LA CASA:

El cuidador tiene como tarea observar si el carné de vacunación del niño o niña se encuentracompleto y traerlo para enseñárselo al agente educativo en el encuentro próximo.COLEGIO NUEVOS HORIZONTESMES CUATROSEMANA 2EJE: CUIDADO Y PROTECCION NIÑOS DE UNO A DOS AÑOSESPACIO EDUCATIVO SIGNIFICATIVO: DE QUE ME PROTEGEN LAS VACUNASPROPOSITOS:1. SITUACION ESTRUCTURADAREFLEXIONEMOS:Reducir la mortalidad causadas por Poliomielitis, Tos ferina, Tétanos Neonatal, Difteria,Tuberculosis, Parotiditis, Sarampión, Rubéola y Meningitis.Disminuir a menos del 15% la tasa de menores de un año de edad, que entre la 1a y 3a dosisde una vacuna, abandonan la aplicación.ACTIVIDAD DE INDUCCION: Cantemos:Dios no ha creado fronteras. Mi objetivo es laamistad con el mundo entero.La colita es mía, es mía doctorLa inyección nonononoPero la inyección es la soluciónPara que los niños se sientan mejor2. ACTIVIDAD DE AFIANZAMIENTO1. Las vacunas protegen la salud.2. Si todos los niños están vacunados, la salud de todos se beneficia,3. Si su hijo está vacunado, evita el riesgo de padecer tos ferina, sarampión, paperas,tétanos, polio, 4.Si toda la población está vacunada, muchas enfermedades pueden llegara desaparecer, como ya ha ocurrido con la viruela.5. un niño no vacunado puede no entender por qué sus padres no lo protegieron como alos demás niños.6. A pesar de que algunas vacunas pueden dar fiebre, se corren mayores riesgos cuandose padecen las enfermedades de forma natural.7. A pesar de las dudas de algunas personas, las vacunas han salvado más vidas que lasque han podido poner en peligro..¿Quiénes INTERACTUAN?:niño(a).Agente educativo-niño(a); niño(a)-lamina; Cuidador-3. SITUACION PROBLEMA:. Cuáles son los riesgos a los que exponemos a nuestros hijos cuando no recibenelesquema de inmunización completo y oportunamente?¿Cómo puedo demostrar que mi hijo está vacunado si he extraviado su cartilla?4. COMPETENCIAS DESARROLLADAS:• Comunicativa.• Lingüística.

COLEGIO NUEVOS HORIZONTESMES CUATROSEMANA 3EJE: NUTRICIONNIÑOS DE UNO A DOS AÑOSESPACIO EDUCATIVO SIGNIFICATIVO: ALIMENTOS QUE ME AYUDAD A CRECER• socio-afectiva.5. ACTIVIDAD PARA LA CASAEntender la importancia que tienen las vacunas y de que el niño este vacunado, para prevenirlo deenfermedades que les puedan causar en muchos casos la muerte.1. SITUACION ESTRUCTURADAREFLEXIONEMOS:PROPOSITOS:♣♣ Promover comportamientos saludables en la alimentaciónLa verdadera amistad es planta de lento crecimiento que♣ Brindar una alimentación en buenas condiciones higiénicas.Vigilar la alimentación en el niño o la debe niña, sufrir para y que vencer esta se los lleve embates a cabo del de infortunio la forma másantes deequilibrada posible.que sus frutos lleguen a completa madurez.ACTIVIDAD DE INDUCCION:Adivinemos: una cajita chiquita, blanca como la sal: todos la sabe abrir, nadie las sabecerrar.¿Qué se corta sin tijeras y aunque a veces sube y baja nunca usa la escalera?Se hace con leche de vaca, de oveja y de cabra y sabe a beso. ¿Qué es eso?.2. CONTEXTO DE INTERACCION:ACTIVIDAD DE AFIANZAMIENTOLos cinco grupos de alimentos que conforman la pirámide deben formar parte de las comidasdiarias de niños desde los18 meses de edad.• Granos: 6 a 11 raciones de pan, cereales, arroz y pasta. 1 ración= 1 rebanada de pan, ¼de tortilla, 2 chdas de pasta o arroz, ¼ taza de cereales.• Vegetales: 3 a 5 raciones. 1 ración= 2 chdas de vegetales cocidos o enlatados, ¼ taza devegetales crudos.• Frutas: 2 a 4 raciones. 1 ración= 2 chdas de frutas cocidas o enlatadas, ¼ taza de frutascrudas, ½ taza de zumo de frutas.• Lácteos: 2 a 3 raciones. 1 ración= ½ taza de leche o yogur o 1 rebanada de queso.• Proteínas: 2 a 3 raciones de carnes, legumbres, huevos. 1 ración= 15 grs de carnes,pescados, aves, ¼ taza de legumbres, ½ huevo.• Grasas y azúcares (salsas, azúcares, caramelos): esporádicamente y en pocas cantidades¿Quiénes INTERACTUAN?:Agente educativo-niño(a); niño(a)-lamina; Cuidador- niño(a).3. SITUACION PROBLEMA:. ¿Qué alimentos cree usted que el bebe debe consumir a diario?Tener en cuenta según la tabla anterior los alimentos que el niño debe consumir y formarlos partede su alimentación diaria.4. COMPETENCIAS DESARROLLADAS:

• Comunicativa.• Lingüística.. Socio-afectiva.. Cognitiva.5. ACTIVIDAD PARA LA CASA: Realizar una lista de los alimentos que másle gustan al bebe y motivar para que los consuma de forma divertida. Para elloes bueno ponerles platos con dibujitos en el fondo y así si quieren verlos lesobligas a que coman, si no comen no los podrán ver.COLEGIO NUEVOS HORIZONTESEJE: EDUCACIO INICIAL,CUIDADO Y PROTECCION Y NUTRICIONESPACIO EDUCATIVO SIGNIFICATIVO:MES CUATROSEMANA 41. SITUACION ESTRUCTURADAREFLEXIONEMOS:Alimenta la amistad con virtudes, cualidades, sinegoísmos, orgullos, para poder vivir en armonía.PROPOSITOS:• Informar la importancia que tienen las vacunas en los niños.• Detectar que niños no están vacunados y dirigir a los padres para completar elcuadro de vacunación necesario para la salud del niño.ACTIVIDAD DE INDUCCION:Hagamos una ronda y jugamos a la gallina ciega la podemos realizar buscando a personas oa objetos que se encuentren dentro del entorno; con una venda tapamos los ojos del que vahacer de gallina y los demás guiamos para encontrar el objetivo; podemos colocarpenitencias al que no lo encuentre.2. CONTEXTO DE INTERACCION:ACTIVIDAD DE AFIANZAMIENTODurante los dos primeros años, las vacunas que reciba le protegerán contra 9 enfermedades:difteria, tétanos, tos ferina, poliomielitis, sarampión, rubéola, paperas, hepatitis B yHaemophilus influenza b, meningitis c y las causadas por el Neumococo.¿Quiénes INTERACTUAN?:Agente educativo-niño(a); niño(a)-lamina; Cuidador- niño(a).3. SITUACION PROBLEMA:¿Qué enfermedades puede adquirir mi hijo si no está vacunado?Encuentra los nombres de las enfermedades en la siguiente sopa de letras.D I F T E R A A B C F E R U PL A U O T K T A S F G H A H OK S Y S E A I V Y H K J R G LN D G F L Ñ R U B E O L A F II F B E K E U C T T L M M D ON G V R H U Y D T D I N P S MF J D I U F T E E E U B I A EL M E N I N G I T I T V O X LU E H A B V R R A S R C N C I

E W S L V M S T N D E Z U M TN D E N F A W Y O E F A J V IZ V R B R Q C U S R D S M R SA U T V D E R I G G S D K W ÑY N E U M O C O C O A F H Y MH J I F T E Q A Z X X C B C A4. COMPETENCIAS DESARROLLADAS:• Comunicativa.• Lingüística.. Socio-afectiva.. Cognitiva.5. ACTIVIDAD PARA LA CASA:Dialogar con diferentes madres de familia y preguntarles si sus hijos ya tienencompletas la vacunas; recordando lo aprendido acerca del tema ya que informandopuedes ayudar a que otras madres cumplan con la vacunación completa de sus hijos yasí ayudarlos a prevenir enfermedades.