Para construir el Flipbook, debes seguir estos pasos - CineHistoria

GUÍAEDUCATIVA

En esta guía educativa encontraremos una gran variedad de actividadesbasadas en la película La invención de Hugo, a travésde las cuales buscamos conseguir los siguientes objetivos:• Potenciar el enriquecimiento del lenguaje.• Aprender a trabajar individualmente y en grupo.• Acercarse a la Historia del cine.• Aprender a utilizar un programa multimedia.• Conocer los principios básicos en los que se fundamentanel cine y la animación, basándonos en los primeros juguetesópticos.• Aprender a narrar una historia mediante imágenes.• Explorar y experimentar las posibilidades expresivas de diferentesmateriales.• Fomentar el uso de la imaginación y la creatividad.• Aprender a operar con las unidades de tiempo.La invención de HugoCalificación por edades: Apta para todos los públicosWeb oficial: www.hugo-lapelicula.esSinopsisHuérfano, relojero y ladrón, Hugo vive entre los muros de una ajetreada estación de ferrocarrilesen la mágica ciudad de París. Si quiere sobrevivir, nadie debe saber de su existencia.Sin embargo, un día tiene un descuido y es descubierto por una excéntrica chica, y porun viejo y amargado juguetero. Y ya nada será como antes. Un extraño dibujo, un valiosocuaderno de notas, una llave robada, un autómata y un mensaje oculto del difunto padre deHugo son lagunas de las claves de un enmarañado misterio que se remonta a los maravillososorígenes del cine.Ficha de la películaTítulo:...................................... La invención de HugoTítulo original:......................... HugoDirección:................................ Martin ScorseseGuión:...................................... John LoganBasado en la novela de Brian SelznickMúsica:.................................... Howard ShoreDirector de Fotografía:............ Robert RichardsonIntérpretes:............................... Ben Kingsley, Sacha Baron Cohen, Asa Butterfield, ChloeGrace Moretz, Ray Winstone, Jude Law.Productora:.............................. Paramount Pictures, GK Films, Infinitum NihilDistribuidora:........................... Paramount Pictures SpainGénero:.................................... Aventura, Familia, Fantasía.www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

índiceAutómatas............................................................................................................................. 4Orígenes del cine.................................................................................................................. 15Mi cuaderno.......................................................................................................................... 33Los minutos de mi reloj........................................................................................................ 41Música y cine mudo.............................................................................................................. 49Investiguemos sobre París.................................................................................................... 62Periodista por un día............................................................................................................. 70Storyboard............................................................................................................................ 78¡Súbete al tren!..................................................................................................................... 85www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

AutómatasDatos generalesPelícula: La invención de HugoNombre de la actividad: AutómatasPara trabajar: individualmente, en grupo o en casa.Resumen: Esta película cuenta con un actor inesperado: unautómata capaz de hacer maravillosos dibujos. Los autómatasson figuras mecánicas que imitan la forma y los movimientosde una persona o un animal y que suelen construir relojeros. Sumecanismo interno es similar al de los relojes y pueden hacercosas asombrosas como cantar, bailar, columpiarse en un trapecio,escribir poemas o incluso (supuestamente) jugar al ajedrez.El autómata que recibe Hugo de su padre es capaz de dibujar.Los alumnos, utilizando materiales reciclados, deberán diseñary construir su propio autómata. Para ello deberán aplicar técnicasy leyes de las poleas, levas y engranajes sencillos para quesu autómata realice los movimientos deseados.Duración aproximada:Preparativos: 5 horasAutor: David BenitoVisión pedagógicaObjetivos• Valorar la importancia del medio natural.• Desarrollar la creatividad, la diversión y el aprendizaje a travésde talleres.• Iniciarse en la construcción de automatismos.• Desarrollar habilidades o destrezas básicas.• Aprender a trabajar individualmente y en grupo.• Conocer y valorar la importancia del reciclaje.• Entender que a través de poleas y diversos engranajes colocadosadecuadamente se puede lograr un resultado exitoso.• Aprender leyes mecánicas.• Desarrollar habilidades motoras finas y gruesas, la lateralidad,la percepción espacial y la psicomotricidad.Competencias desarrolladas• Razonamiento matemático• Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural• Digital y tratamiento de la información• Social y ciudadana• Cultural y artística• Seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida• Autonomía e iniciativa personalwww.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

AutómatasMétodo de enseñanzaBrainstorming, aprendizaje colaborativo, investigación.EvaluaciónRespecto al alumno, tendremos en cuenta:• cómo realizó la actividad didáctica (autómata).• si fue creativo al realizar su material didáctico.• la colocación de cada una de las piezas y si el autómata funcionacorrectamente.• cómo fue la socialización con los demás al realizar la tarea.• si le fue fácil realizar la actividad didáctica.• qué actitud mostró.Edades recomendadas y/o nivel educativo6º de PrimariaetiquetasAsignaturasMatemáticas, Ciencias naturales, Tecnología.TendenciasColaboración, Comprensión, Pensamiento crítico, Competenciadigital, Investigación, Metacognición, Vocabulario.TemasDescubrir, Jugar, Explorar, Recordar, Crear, Construir, Inventar,Imaginar, Discutir, Expresar, Compartir.Notas al profesorConocimientos previos por parte del alumnadoDeberán saber qué es un autómata y tener conocimientos básicosdel funcionamiento de un engranaje, palanca o polea.Materiales necesariosTodo el material deberá ser reciclado, del aula o de casa:• Cartón, cartulina y folios, cajas de cerillas etc.• Pegamento y celowww.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

Autómatas• Tijeras, cúter y punzón• Palillos (de los pequeños y de pinchos morunos)• Cuerdas (muy finitas)• Pajitas (de beber)• Rotuladores, pinturas etc.Actividades complementarias sugeridas y enlaces relacionadosPara aprender los conocimientos básicos del funcionamientode un engranaje, palanca, polea o leva, pueden trabajar con esteprograma:http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/andared02/maquinas/www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 12-16 añosautómatasAutómatasLa película “La invención de Hugo” trata sobre la historia ymisterios de los autómatas. Hugo se enfrasca en una apasionanteaventura que gira alrededor de estos curiosos ingeniosmecánicos. El propio cineasta Georges Méliès tenía una colecciónde autómatas. Las figuras mecánicas habían sido construidas,años antes, por un mago y relojero llamado Jean-RobertHoudin (de quien el famoso mago Harry Houdini tomaría sunombre). Méliès amaba estos autómatas, pero no pudo mantenersu colección tras arruinarse y los donó a un museo. Desgraciadamente,el museo no los cuidó como debía y acabaron en labasura.Engranajes cónicos de pines, muyutilizados en autómatas de madera.Los autómatas son figuras mecánicas que suelen construirrelojeros, debido a los complicados mecanismos internos queposeen, similares a los de los relojes, y pueden hacer cosasasombrosas, como cantar, bailar, columpiarse en un trapecio,escribir poemas o incluso (supuestamente) jugar al ajedrez.Los mecanismos básicos que te proponemos utilizar en estaactividad son:Una torsión en la poleainvierte el sentido degiro de la salida.www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 12-16 añosautómatasinstrucciones2 Fabricamos el eje del autómatapegando 2 palillos de pinchosmorunos.1 Construimos lacaja con cartón.3 Empezamos a construiruna polea compuesta por 2cilindros, uno irá en el eje yotro en la caja que moveráel muñeco.www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 12-16 añosautómatas5 Construimos el tren y le pegamosuna tira de cartón que será la que,una vez unida al eje, lo mueva.4 Montamos la caja donde va a ir unade las poleas, que será la que moverá almuñeco. Dentro de la caja introducimosla polea con un palillo como eje.www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 12-16 añosautómatas7 Construimos el engranajede pines con círculos decartón y trocitos de palillos.6 Diseñamos nuestro muñeco ylo articulamos. Los ejes de losbrazos y piernas los hacemoscon palillos.www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 12-16 añosautómatas8 Recortamos una rueda excéntricapara construir una leva, que serála que baje y levante la barrera.9 Recortamos 2 cuadrados deunos 5x6 cm. y una tira de12x1 cm. que será la barrera.10 A la tira de la barrera lehacemos un agujero enun extremo y otro a unos4 cm., para que puedafuncionar como unapalanca.11 Montamosla cajita dela barrera y laatravesamos conun palillo, fijando la barrera a lacajita por el agujero situado másal centro (al del extremo le uniremosun palillo de pincho morunode 6 cm. mediante un hilo y unagrapa).www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 12-16 añosautómatas13 Pegamos a la caja un cuadradode unos 30x30 cm.para dibujar las vías, ypegamos el muñecoen el otro extremo,cuidando que tanto elcentro de la circunferenciade las víascomo el muñeco esténen el centro.12 Una vez unido todo, a unextremo del palillo colocamosun trozo de pajita, paraque vaya por el carril de laleva y para que el palito dela barrera suba y baje bien.14 Realizamos dos orificiospor delante del muñeco: unopara la polea y otro parala leva de la barrera. Enel de la leva de la barrera,colocamos untrocito de pajita paraque el palillo suba ybaje más recto. Colocamostambién elengranaje del tren.www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 12-16 añosautómatas15 Pegamos en la parte de arriba lapolea del muñeco (con la cuerdaya metida por dentro) y la barrera.17 El resultado final debe ser más o menos así.18 Sólo faltaría ajustar el trenpara que pase por la barreracuando esta se abra y listo.16 Colocamos en el eje la otra parte de la polea, laleva y el otro engranaje y lo metemos dentro dela caja uniendo las poleas engranajes y levas.Si eres ingenioso y has aprendido bienla mecánica de poleas, engranajes ylevas, podrás realizar otros autómataso movimientos.www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 12-16 añosautómatassabías que…En noviembre de 1928, un camión se detuvo ante el Museo deCiencias Franklin Institute de Filadelfia y descargó las piezasde una interesante y compleja, pero totalmente estropeada,máquina de latón. Donada por los herederos de John BrockPenn, un rico hombre de Filadelfia, la máquina se reveló todoun tesoro.Este autómata, conocido como el “Dibujante-Escritor”, fueconstruido por Henri Maillardet, un mecánico suizo del sigloXVIII que trabajaba en Londres haciendo relojes y otros mecanismos.Se cree que Maillardet construyó este extraordinarioautómata alrededor del año 1800 y cuenta con la mayor “memoria”de cualquier máquina construida. Es capaz de hacercuatro dibujos y escribir tres poemas (dos en francés y otro eninglés). En este autómata se inspiró el escritor Brian Selznickpara su libro “La invención de Hugo Cabret” en el que estábasada la película.©2012 The Franklin Institute, All Rights Reserved.www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

orígenes del cineDatos generalesPelícula: La invención de HugoNombre de la actividad: Orígenes del cinePara trabajar: individualmente, en grupo o en casa.Resumen: Estas actividades están dirigidas a conocer losprincipios básicos en los que se fundamentan el cine y la animación,basándonos en los primeros juguetes ópticos. Para elgrupo de los más pequeños, se incluyen los dibujos de las animaciones,de manera que la actividad se podrá desarrollar simplementefotocopiando y poniendo estos dibujos en el jugueteque han creado. (Aun así, debemos estimular la creación desus propias animaciones, aunque siempre supervisadas por elprofesor). Para el grupo de alumnos mayores (de 12 a 16 años),se ofrecen los dibujos de las animaciones a modo de ejemplos,pero son los propios alumnos los que deberán crear las animaciones.Además, se incluyen videos y enlaces donde se puedenver los juguetes en funcionamiento.Duración aproximada: 2 sesiones de claseAutores: David Benito, José Miguel MirandaVisión pedagógicaObjetivos• Dar a conocer los fundamentos básicos del funcionamientodel cine, a través de juguetes ópticos de finales del siglo XIX.• Comprobar cómo se pueden crear películas con medios disponiblesa nuestro alcance.• Fomentar el uso de la imaginación y el trabajo en equipo.• Conocer los principios básicos en los que se fundamentanel cine y la animación, basándonos en los primeros juguetesópticos.• Desarrollar la creatividad, la diversión y el aprendizaje a travésde talleres.• Desarrollar habilidades o destrezas básicas.Competencias desarrolladas• Razonamiento matemático• Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural• Digital y tratamiento de la información• Social y ciudadana• Cultural y artística• Seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida• Autonomía e iniciativa personalwww.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

orígenes del cineMétodo de enseñanzaBrainstorming, aprendizaje colaborativo, investigación.EvaluaciónTendremos en cuenta:• cómo fue realizando el material didáctico (juguete óptico).• si fue creativo al realizar su material didáctico.• la colocación de cada una de las piezas y si funciona correctamente.• cómo fue la socialización con los demás al realizar la tarea.• si les fue fácil realizar el material didáctico o dónde encontraronmayor dificultad.• qué actitudes demostraron durante la actividad.Edades recomendadas y/o nivel educativo3ºciclo de primaria, ESO.etiquetasAsignaturasMatemáticas, Ciencias sociales, Tecnología, Arte y cultura.TendenciasColaboración, Comprensión, Pensamiento crítico, Competenciadigital, Investigación, Metacognición, Conciencia multicultural,Vocabulario.TemasDescubrir, Jugar, Explorar, Recordar, Crear, Construir, Inventar,Imaginar, Discutir, Expresar, Compartir.Notas al profesorMateriales necesarios• Papel blanco• Cartulina• Tijeras• Lápices de colores• Regla• Grapadora o pinza metálicaActividades complementarias sugeridas y enlaces relacionadosVisita al museo del cine de Madrid (www.museodelcine.es),donde podrán ver aparatos de proyección de distintas épocas,desde la linterna mágica hasta los más actuales y modernos.www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 6-16 añosORÍGENES DEL CINEORÍGENES DEL CINEA la hora de iniciar cualquier historia del cine, hay un criteriocomún mencionando ciertos antecedentes y, así, es habitualconsiderar como algunos de ellos las pinturas rupestres, querepresentaban momentos de la vida cotidiana de los hombresde la Prehistoria (como las escenas de caza de animales), lasesculturas de civilizaciones como la griega o la romana, quenarraban hechos destacados, como batallas, o las sombraschinescas (con origen en Java y surgidas cinco mil años a. C.)que cuentan historias, esta vez sí, en auténtico movimiento, ydelante de un público.Más cercanos a lo que puede ser el fenómeno del cine son losdiferentes juegos ópticos, que sucedieron a la linterna mágica(precursor del cinematógrafo y ya en uso en el siglo XVII),que proliferaron especialmente a lo largo del siglo XIX: elfenaquistiscopio, el folioscopio, praxinoscopio, taumatropoo el zoótropo (el más popular y famoso juguete óptico), quejugaban con imágenes que parecían cobrar vida, sencillamentehaciendo que una imagen sucediese a otra, a una determinadavelocidad, para que el que las viera percibiese que estabaobservando auténticas imágenes en movimiento. Porque laswww.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 6-16 añosORÍGENES DEL CINEimágenes en movimiento que podemos ver en las salas de cine, porejemplo, no son más que una sucesión de imágenes estáticas que, alser puestas una tras otra a una determinada velocidad (24 imágenespor segundo), consiguen que nuestros ojos las perciban como en unmovimiento continuado.Esto se debe a un fenómeno visual conocido como persistenciaretiniana, descubierta por el científico belga Joseph Plateau, quedemuestra cómo una imagen permanece en la retina humana unadécima de segundo, antes de desaparecer completamente. Estopermite que veamos la realidad como una secuencia de imágenesininterrumpida y que podamos calcular fácilmente la velocidad y direcciónde un objeto que se desplaza; si no existiese, veríamos pasarla realidad como una rápida sucesión de imágenes independientes yestáticas.Plateau descubrió que nuestro ojo ve con una cadencia de 10 imágenespor segundo, que nosotros no vemos como independientesgracias a la persistencia visual. En virtud de dicho fenómeno, lasimágenes se superponen en la retina y el cerebro las “enlaza” comouna sola imagen visual móvil y continua. El cine aprovecha esteefecto y provoca ese “enlace” proyectando más de diez imágenespor segundo (generalmente a 24), lo que genera en nuestro cerebrola ilusión de movimiento.www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 6-16 añosORÍGENES DEL CINEEl nacimiento del cineEl nacimiento del cine, tal y como lo conocemos (aunque ensu expresión más arcaica), se remonta al siglo XIX, cuando elestadounidense Thomas Alva Edison (uno de los inventoresmás grandes de historia) presentó (y patentó) en el año 1891 elkinetoscopio, un primitivo reproductor de imágenes que teníaun inconveniente: sólo podía ser disfrutado por una únicapersona a través de un visor; y el kinetógrafo, la cámara conla que se registraban dichas imágenes. Creado el sistema paragrabar y reproducir imágenes (gracias a la invención asimismode la película de celuloide), se empezaron a filmar las primeras“películas”.Fueron, sin embargo, los hermanos Lumière los que, desdeFrancia, consiguieron hacer las primeras proyecciones para unpúblico numeroso, perfeccionando las invenciones de Edison ydando inicio (de manera oficial) al Séptimo Arte. Su creaciónse llamó cinematógrafo, era portátil y servía tanto para grabarimágenes como para proyectarlas y funcionaba con película de35 mm (que se convertiría en el estándar de la industria cinematográfica)y a una velocidad de 16 fotogramas por segundo.En 1895, los Lumière filmaron sus primeros filmes, que pro-www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 6-16 añosORÍGENES DEL CINEyectaron posteriormente ante el público en París; era el inicio delespectáculo de cine.Tanto los Lumière, que se dedicaban a filmar escenas cotidianasde la vida, como Edison, que intentaba (ayudándose de técnicasmuy rudimentarias) producir (breves) historias (suya es la primeraversión de Frankenstein), compatibilizaron sus invenciones conla creación de contenidos para ellas. No obstante, fueron otroscineastas los que consolidaron el cine como una oferta masiva deentretenimiento popular.Tras ellos destacaron directores como el norteamericano Edwin S.Porter, que logró con The Great Train Robbery (1903) depurar latécnica de la narración y el montaje. Georges Méliès, que creó losprimeros filmes en los que empleaba la fantasía argumental, apoyadapor numerosos trucajes y efectos no vistos con anterioridad,como en la legendaria Le voyage dans la Lune (1902). Sería elespañol Segundo de Chomón, con obras como El hotel eléctrico(1908), el que depuraría estas técnicas de efectos visuales.Con la expansión del cinematógrafo por todo el mundo y la creaciónde salas de exhibición cinematográfica, a principios del sigloXX, surge la Industria Cinematográfica (con la creación de losestudios, construcción de platós, desarrollo de un sistema de produccióno el nacimiento del star system).www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 6-16 años¡hagamos un flipbook!¡hagamos un flipbook!Un Flipbook es un pequeño libro que contiene una serie de dibujosque varían gradualmente y dispuestos de forma ordenada,de manera que, al pasar las páginas rápidamente, se consigue unefecto de movimiento similar al que se obtiene en una película.En estos enlaces puedes ver ejemplos de algunos Flipbooks antiguos,algunos hechos con dibujos y otros hechos con fotografías:• www.flipbook.info/videos/moebius.htm• www.flipbook.info/videos/raisingfamily.htm• www.flipbook.info/videos/weetman.htm• www.flipbook.info/videos/bovril.htm• www.vimeo.com/7776303Material necesario• Papel blanco• Cartulina• Tijeras• Lápices de colores• Regla• Grapadora o pinza metálicawww.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 6-16 años¡hagamos un flipbook!Para construir el Flipbook, debes seguir estos pasos:123Cogemos un folio blanco en horizontaly trazamos líneas verticales cada cuatrocentímetros, con ayuda de la regla.Ponemos el folio en vertical y repetimosel proceso, pero esta vez cada cinco centímetros.El resultado es la división delfolio en 28 rectángulos de 5x4 cm.A continuación, numeramos todas lasceldas; nos salen un total de 28 celdas quecorresponden cada una a un fotograma.www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 6-16 años¡hagamos un flipbook!456Recortamos el folio por las líneas quehemos dibujado.Con ayuda de una mesa de luz, o a travésde la ventana, calcamos los dibujosde nuestra animación, o inventamos unasecuencia de movimientos para dibujarla.Una vez dibujada nuestra animación,colocamos los dibujos uno sobre otro enorden, (el dibujo numero 1 irá arriba deltodo y el 28 irá el último).www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 6-16 años¡hagamos un flipbook!789Recortamos un rectángulo de cartulina de4x5 cm. Y lo colocamos debajo de nuestrosdibujos (asegúrate de que están bienalineados).Grapamos los dibujos o los cogemos conla pinza formando un libro.Ya tenemos nuestro Flipbook listo paraser usado.www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 6-16 años¡hagamos un Zootropo!¡hagamos un Zootropo!Un Zootropo es un cilindro que contiene una tira de dibujos quevarían gradualmente y que están dispuestos de forma ordenada,de manera que, al girar rápidamente, se consigue un efecto demovimiento similar al que se obtiene en una película de dibujosanimados.Material necesario• Papel blanco DIN A3• Cartulina negra• Caja de quesitos• Tijeras• Chinchetas• Tapón de corcho• Lápices de colores• Regla• Grapadora o cinta adhesivawww.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 6-16 años¡hagamos un Zootropo!Para construir el Zootropo, debes seguir estos pasos:123Cogemos la caja de quesitos y marcamosel centro.Cortamos una tira de cartulina negra de35 x 8 cm.A continuación, cortamos en la cartulinaunas ranuras de 2 cm. de largas y 0,5 cm.de anchas cada 2 cm. Salen un total detrece ranuras.www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 6-16 años¡hagamos un Zootropo!456Enrollamos la cartulina sobre sí misma,haciendo un cilindro y la pegamos concinta adhesiva.Cortamos una tira de papel blanco de35 cm. de largo por 4 de ancho.Dividimos esta tira en 14 celdas de2,5 cm. cada una y dibujamos una x enla última.www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 6-16 años¡hagamos un Zootropo!789Calcamos la secuencia de la animación oinventamos una secuencia de dibujos, dejandolibre el fotograma en el que hemosdibujado la x.Enrollamos la tira de papel sobre sí mismasolapando la x para crear un cilindroy lo pegamos con los dibujos en la parteinterior.Pinchamos la caja de quesitos con la chinchetaal corcho.www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 6-16 años¡hagamos un Zootropo!1011¡Ya podemos vernuestra animacióna través de las ranurasde la cartulina!Metemos el cilindro de cartulina en lacaja de quesitos y el cilindro de animacióndentro del cilindro de cartulina.Ahora solo tenemos que hacer girar elzootropo.www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

Mi cuadernoDatos generalesPelícula: La invención de HugoNombre de la actividad: Mi cuadernoPara trabajar: individualmente, en casa, en el aula.Resumen: Hugo es un niño huérfano que vive entre los murosde una ajetreada estación de ferrocarriles parisina. Poseeun cuaderno de notas, en el que hay un montón de bocetos yanotaciones de su padre. Pero este no es el único cuaderno conanotaciones que aparece en la película, ya que su compañerade aventuras, Isabel, también tiene uno en el que empieza aescribir la historia de Hugo. Los cuadernos de notas suelen serlibros pequeños en los que se hacen anotaciones. Podemos utilizarlospara hacer dibujos, escribir anécdotas, recoger pensamientos,canciones, historias del día a día, un diario de nuestrasvacaciones con fotos y planos de los lugares visitados… Conesta actividad pretendemos que los alumnos elaboren su propiocuaderno.Duración aproximada: 1 horaAutor: Belén García SánchezVisión pedagógicaObjetivos• Explorar y experimentar las posibilidades expresivas de diferentesmateriales.• Fomentar actitudes de respeto, valoración y disfrute de lasproducciones propias y ajenas.• Aprender a planificar las fases del proceso de ejecución de lamanualidad.• Desarrollar hábitos de disciplina, orden y aseo en el trabajo.• Desarrollar el sentido de la composición y de la organizaciónde superficies.Competencias desarrolladas• Lingüística• Matemática• Aprender a aprender• Social y ciudadana• Autonomía e iniciativa personal• Conocimiento e interacción con el mundo natural• Digital• Cultural y artísticawww.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

Mi cuadernoMétodo de enseñanzaAprendizaje colaborativoEvaluaciónEntenderemos la evaluación desde la seguridad y el convencimientode que nuestros alumnos logran los mejores aprendizajes.Les haremos ver el sentido de lo que van aprendiendo,dándose cuenta de que lo pueden aplicar en el día a día y motivándolespara seguir aprendiendo. Además tendremos en cuentasi el alumno:• participa activamente en la actividad.• respeta y valora las producciones ajenas.• desarrolla hábitos de disciplina, orden y aseo en el trabajo.Edades recomendadas y/o nivel educativoPrimariaetiquetasAsignaturasLenguaje y comunicación, Lengua extranjera, Arte y cultura.TendenciasColaboración, Estructura de texto y de historia, Vocabulario.TemasDescubrir, Explorar, Recordar, Crear, Construir, Inventar,Imaginar, Expresar.Notas al profesorMateriales necesarios• Hojas de papel• Cartulina• Taladradora de papel• Aguja• Hilo• Lana o lazo• Rotuladores• Revistas, recortes, fotografías…• Tijeras• Aeronfixwww.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 6-12 añosMi cuadernoMi cuadernoComo has podido ver en la película, Hugo es un niño huérfanoque vive entre los muros de una ajetreada estación de ferrocarrilesparisina. Posee un cuaderno de notas en el que hay unmontón de bocetos y anotaciones de su padre. Pero éste no es elúnico cuaderno con anotaciones que aparece en la película, yaque su compañera de aventuras, Isabel, también tiene uno en elque empieza a escribir la historia de Hugo.Los cuadernos suelen estar integrados por un conjunto de hojasunidas entre sí, cosidas, grapadas, pegadas o enganchadas, contapas duras o flexibles, que se usan para anotar. Podemos utilizarlospara un montón de cosas completamente diferentes, porejemplo hacer dibujos, escribir anécdotas, canciones, historiasdel día a día, tener un diario de nuestras vacaciones con fotos yplanos de los lugares visitados… El cuaderno de Hugo estaballeno de dibujos y bocetos del autómata que encontró su padre,sin embargo el de Isabel era un cuaderno completamente vacío,en el que ella empieza a escribir la historia de su amigo; comoves, cada uno le da un uso distinto.www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 6-12 añosMi cuadernoTe propongo que elabores tu propio cuaderno para que, al igual que los personajes de la película, puedasescribir, dibujar o anotar en él todo lo que quieras. Te voy a explicar dos técnicas para que elijas la quemás te guste.Material necesario• Folios• Cartulina• Aeronfix• Lana o lazo• Revistas, recortes, fotografías…(para decorar la portada)• Taladradora de papel• Aguja• Hilo• Rotuladores• Tijeraswww.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 6-12 añosMi cuaderno1 Una vez tengas losmateriales, coge losfolios y dóblalos porla mitad.2 Haz lo mismo con lacartulina que utilizaremospara la portada.3 Coge la taladradora y haz un agujeroen cada extremo por el queposteriormente pasaremos la lana.Intenta taladrar todas las hojasy la cartulina a la vez, para queluego te coincidan los agujeros.4 Recorta diferentesletras, fotos, dibujos…para decorar la portadade tu cuaderno.www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 6-12 añosMi cuaderno5 Forra la portada delcuaderno con aeronfixpara que quede másdura y resistente.6 Agrupa todas lashojas y la portadadel cuaderno.7 Coge la lana o el lazo ypásalo por lo agujeros parasujetar las hojas y la portada.8 En vez de cortar la lanasobrante, da un par devueltas al cuaderno yhaz una lazada.¡Ya tienes tu cuaderno listo para empezar a escribir en él!www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 6-12 añosMi cuadernoOtra forma de realizar un cuaderno es la siguiente:1 Coge los folios y la cartulinay los doblas por la mitad. 23 Enhebra la aguja con cuidado y coselas hojas y la cartulina a la vez. 4www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 6-12 añosMi cuaderno5 Una vez esté todocosido, puedes dibujarla inicial de tu nombreen la portada.6 y 7 Recorta por los bordes de la inicialpara que tu cuaderno quede con la formade la letra y decóralo.www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

Los minutos de mi relojDatos generalesPelícula: La invención de HugoNombre de la actividad: Los minutos de mi relojPara trabajar: individualmente, en grupo o en casa.Resumen: “La invención de Hugo” está muy relacionada conel mundo de la relojería, pues el padre del protagonista trabajacomo relojero poniendo en hora todos los relojes de una estaciónde trenes de París. Desde siempre el hombre ha dependidoen mayor o menor medida del tiempo; sólo hay que mirar atu alrededor para ver que los relojes y el tiempo están omnipresentes:los trabajos, el colegio, las salidas y llegadas de lostrenes, aviones y autobuses, los programas de televisión, las comidas,las competiciones deportivas etc., etc. Tras conocer losporqués de nuestro sistema horario, horas, minutos y segundos,y vamos a construir nuestro propio reloj personalizado.Duración aproximada: 3 horasAutor: David BenitoVisión pedagógicaObjetivos• Conocer el funcionamiento de un reloj de agujas.• Descubrir y comprender el porqué de las horas, minutos ysegundos.• Aprender a operar con las unidades de tiempo.Competencias desarrolladas• Razonamiento matemático• Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural• Digital y tratamiento de la información• Social y ciudadana• Cultural y artística• Seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida• Autonomía e iniciativa personalMétodo de enseñanzaBrainstorming, aprendizaje colaborativo, investigación.EvaluaciónTendremos en cuenta si el alumno ha asimilado los conceptosde las unidades de tiempo y el correcto montaje y diseño de sureloj.www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

Los minutos de mi relojEdades recomendadas y/o nivel educativo3º ciclo de PrimariaetiquetasAsignaturasMatemáticas, Ciencias naturales, Ciencias sociales, Tecnología,Arte y cultura.TendenciasColaboración, Comprensión, Pensamiento crítico, Competenciadigital, Investigación, Conciencia multicultural.Notas al profesorConocimientos previos por parte del alumnadoSistema de medida del tiempo.Materiales necesarios• Reloj de agujas (del “todo a 1€”) o de propaganda• Cartulinas, fotos, etc.• Pegamento• Tijeras• Rotuladores o lápices de colores• Cualquier material reciclado que se pueda incorporar al diseñoTemasDescubrir, Jugar, Explorar, Recordar, Crear, Construir, Inventar,Imaginar, Discutir, Expresar, Compartir.www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 10-12 añosLos minutos de mi relojLos minutos de mi relojEn la película “La invención de Hugo”,aparecen multitud de referencias almundo de la relojería, ya que el padre deHugo es relojero y su tío trabaja poniendoen hora todos los relojes de unaestación de trenes. Si prestamos atencióna nuestro alrededor, estamos rodeados derelojes en el comedor de nuestras casas,en las habitaciones, en el colegio, en eltrabajo...Ahora vamos a construir un reloj depared personalizado. Para ello tendrásque coger el mecanismo de un reloj deagujas, diseñar el disco donde se colocanlas horas, minutos y segundos y posteriormentejuntarlo.www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 10-12 añosLos minutos de mi reloj1 2Lo primero que tienes que hacer es desmontar el reloj, teniendomucho cuidado al momento de quitar el cristal o el plástico quelo cubre, y sacar las agujas con una leve presión hacia afuera,teniendo en cuenta el orden en que están para colocarlas igualal momento de armarlo de nuevo. A continuación, y con laayuda de unos alicates, quitas la tuerca que fija la maquinariadel reloj.Finalmente, debes separar la impresión que viene en el fondodel reloj, pero con cuidado, ya que nos servirá de guía paracortar la imagen impresa personalizada por nosotros.www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 10-12 añosLos minutos de mi reloj3 4Ya desarmado el reloj, tienes que elegir cómo vas a personalizarlo:con una foto, un dibujo, un collage, un paisaje, algúnlogo, foto, pintura o cualquier cosa creativa que se te puedaocurrir. Mide el diámetro del reloj, para calcular el tamaño quetiene que medir la foto o dibujo que quieras colocar.Coloca los números indicadores de la hora en el lugar correcto.Los puedes imprimir, recortar de alguna revista o pintarlosdirectamente. Puedes ayudarte del original para marcar de estaforma, con un lápiz, dónde colocar los números y el orificiopor donde deberían entrar las agujas del reloj. Recorta la foto,dibujo o collage diseñado.www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 10-12 añosLos minutos de mi reloj5Aquí te dejamos unos ejemplos de cómo podría quedartu reloj de pared personalizado.Coloca tu trabajo sobre el reloj con un poco de cola escolar yajusta. Ahora hay que rearmar el reloj.www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 10-12 añosLos minutos de mi relojsabías que…A día de hoy todos solemos llevarreloj, pero ¿por qué la horatiene 60 minutos? O ¿por qué eldía tiene 24 horas?Nuestro sistema horario nosviene de los babilonios. Esesistema nos ha sido transmitidopor los griegos y los romanos.Los astrónomos de Babilonia noutilizaban nuestro sistema decimal;contaban en un sistema denumeración posicional en base60, contaban de 60 en 60 (60 esmuy cómodo pues admite muchosdivisores, 1, 2, 3, 4, 5, 6,10, 12, 15, 20, 30 y 60). El añocíclico correspondía a un círculode 360° (360 días) y este círculoestaba dividido en seis partes de60°: siempre de 60 en 60.En un segundo, la aguja de los segundoscubre 6 grados del círculo de 360grados, y el Planeta Tierra en que vivimosgira una 86.400ª parte de su circunferencia.El segundo es la 86.400ªparte. 1 día horario tiene 86.400 segundos86.400 es múltiplo de 60, pues divididoen 60 partes da 1440 partes cadauna. Son los 1.440 minutos del díaque realmente son 1.440 vueltas de laaguja de los segundos. A su vez, 1.440es divisible de nuevo por 60, dando 60partes de 24 horas que realmente son24 vueltas de la aguja de los minutos.Y vueltas son ciclos, de modo que eltiempo lineal en cierto sentido es unailusión, y en cierto sentido es una realidad.Mientras la DISTANCIA y TAMAÑOlos medimos con el metro y sus múltiplos,el TIEMPO lo medimos con elsegundo y sus múltiplos.www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 10-12 añosLos minutos de mi relojTodos tenemos claro que es fácil saber por qué un año es unaño, por qué un día es un día y por qué hay 365 días en unaño, con algunos años bisiestos de ajuste. Todos hemos leído yestudiado sobre eso. Lo que poca gente sabe es por qué los díastienen 24 horas.En primer lugar hay que tener en cuenta que los sistemas denumeración no siempre han sido iguales. Antiguas civilizacionestales como los egipcios y sumerios tenían un sistema duodecimalen vez del sistema decimal que hoy es utilizado en elmundo entero.La razón para la utilización de un sistema duodecimal tenía unalógica tan aplastante como la que podemos tener para la utilizaciónde un sistema decimal (contando con los 10 dedos delas manos). El sistema se basaba en contar las falanges de los4 dedos de una mano con el pulgar, de tal modo que una vez sehubieran contado los cuatro dedos, tendríamos doce segmentos,tal y como muestra la imagen inferior. Para lograr cifras superioresa la mencionada, se debía levantar un dedo de la manoizquierda que estaba libre hasta que se llegaba a completar lassesenta unidades (12 falanges x 5 dedos). De esta manera, elsesenta fue considerado un número que representaba la redondez,lo armónico. Por esta razón, los egipcios dividieron losdías y las noches en 12 horas cada uno.www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

Música y cine mudoDatos generalesPelícula: La invención de HugoNombre de la actividad: Música y cine mudoPara trabajar: en grupo, en el aula y en casa.Resumen: La música, dentro de una película, tiene mucharelevancia, ya que otorga una adecuada ambientación a determinadasescenas de un largometraje. Pasajes alegres, melancólicos,terroríficos o de acción se refuerzan gracias a la laborde los compositores. Para un espectador del siglo XXI, el cineestá asociado al sonido. Que una sala no tenga un buen sonidoequivale a arruinar el espectáculo de una buena película. Peroel sonido no siempre estuvo presente en el cine. Las primeraspelículas que llegaron a los cines fueron una serie de documentalesde los hermanos Lumière. Uno de esos documentalesaparece en “La invención de Hugo”, ya que la película, encierto sentido, es un homenaje a la Historia del Cine. En estaactividad pretendemos acercar al alumnado a los orígenes deeste arte, que conozcan la evolución del cine y pongan músicaa un fragmento de cine mudo.Duración aproximada: 1 horaAutor: Belén García SánchezVisión pedagógicaObjetivos• Conocer qué es el cine mudo.• Acercarse a la historia del cine.• Fomentar el uso didáctico del cine como parte de su educación.• Conocer las primeras películas que llegaron al cine.• Expresar las diferencias entre cine antiguo y actual.• Valorar la importancia del sonido en el cine.• Constatar que es posible relatar una historia y ser entendidosin recurrir al lenguaje oral.Competencias desarrolladas• Lingüística• Aprender a aprender• Social y ciudadana• Autonomía e iniciativa personal• Conocimiento e interacción con el mundo natural• Digital• Cultural y artísticaMétodo de enseñanzaAprendizaje colaborativo, investigación.www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

Música y cine mudoEvaluaciónPara esta actividad, tendremos en cuenta si el alumno:• conoce las primeras películas que llegaron al cine.• expresa las diferencias entre cine antiguo y actual.• participa activamente en la representación del fragmento y enla creación de la banda sonora.• respeta las ideas y las producciones de los demás.Edades recomendadas y/o nivel educativoTercer ciclo de Educación PrimariaetiquetasAsignaturasLenguaje y comunicación, Tecnología, Arte y cultura.TendenciasColaboración, Comprensión, Pensamiento crítico, Competenciadigital, Investigación.TemasDescubrir, Jugar, Crear, Construir, Inventar, Imaginar, Discutir,Expresar, Compartir.Notas al profesorConocimientos previos por parte del alumnadoEs conveniente explicar a los alumnos el asombro de los primerosespectadores del cine, cuando vieron la proyección de loshermanos Lumière “La llegada de un tren”. También tendremosque explicar la razón del éxito de las primeras películas, a pesarde ser tan cortas y con temas tan comunes y sencillos.Materiales necesarios• Ordenador con conexión a Internet• Papel• Bolígrafo• Instrumentos típicos de una clase de músicaActividades complementarias sugeridas y enlaces relacionados• Podrán grabar en vídeo las representaciones con sus “bandassonoras”.• Cada grupo puede hacer un fragmento diferente de cinemudo.www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 10-12 añosmúsica y cine mudomúsica y cine mudoLas películas no siempre han sido como las conoces hoy en día.Hasta 1927 todo el cine era mudo: no había sonidos, sólo imágenes.Como los actores no podían comunicarse mediante el lenguajehablado, todo debían expresarlo con su cuerpo, su cara ysus gestos. Por lo tanto, éstos debían ser claros y fáciles de entenderpor el público.Grandes maestros del cine mudo fueron Chaplin, Buster Keatony Laurel y Hardy (El Gordo y el Flaco), quienes lograron conquistara los espectadores de todo el mundo a través de su simplezay claridad. Sin hablar, los actores del cine mudo crearonun lenguaje corporal bastante complejo, lleno de signos y desímbolos. Para ello se valieron de una técnica que recogió tantoelementos del circo (payasos), como de la pantomima (mimos).www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 10-12 añosmúsica y cine mudoEl único sonido que acompañaba a la película, en elmomento de su exhibición, era la música interpretada,generalmente, por un pianista al pie de la pantalla. Lamúsica en estas películas creaba la ilusión del silencio,ya que cubría el sonido de los pasos, de la respiracióny del movimiento de los actores.La música en el cine mudo acompañaba a la representacióndesde el principio hasta el final. No incluía elcanto, ya que éste distrae e implica un mensaje paraleloal de la actuación. La música ayudaba y ayuda a sentirel ambiente de cada historia. Por ejemplo, el característicopiano rápido y de notas agudas del cine mudo,sugiere situaciones cómicas; mientras que un solo deviolín insinúa el romance o la tristeza.En la película “La invención de Hugo”, hay un homenajea los orígenes del cine y tanto Hugo como Isabellos recuerdan gracias a un libro que van a buscar a labiblioteca. Te propongo que veas el fragmento de cinemudo que te he seleccionado, el cual recordarás, yaque es uno de los documentales de los hermanos Lumièreque aparece en la película:http://www.youtube.com/watch?v=vEH5UgVB92Iwww.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 10-12 añosmúsica y cine mudoA continuación, junto con 4 o 5 compañeros, analiza el fragmentosiguiendo estos pasos: Ve la película. Describe y analiza el argumento. Explica las actuaciones de los personajes. Fíjate en los gestos de los personajes y describe cómo loshace cada uno. Explica la razón por la cual son tan exagerados los movimientosde los actores. Representad la escena en el aula, imitando los movimientosde los protagonistas.Ahora, intentad poner sonido a la película utilizando diferentesinstrumentos que tengáis. Recuerda que, además de instrumentos,puedes utilizar elementos comunes que tengas a tu alcance,para simular cualquier sonido que se adapte al fragmento seleccionado.Cuando tengáis la “banda sonora” preparada, volveda representar la escena, pero esta vez con el sonido que habéiscreado. Cuando todos hayáis representado la escena con el sonido,comparad las diferentes “bandas sonoras” que habéis inventadoy la música del fragmento con la vuestra.www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 10-12 añosGeorgeS MélièsGeorgeS MélièsGeorges Méliès comenzó su larga carrera como ilusionistaentre finales del siglo XIX y principios del XX, estudiando conun mago inglés llamado John Maskelyne. Estaba muy interesadoen el subterfugio, la ilusión y las diversas formas de entretenermediante el engaño. Un día de 1895, al visitar un circo,descubrió un invento que le fascinó: se trataba de un proyectorde cine de los famosos hermanos Lumière. En una de sus primeraspelículas, se veía un tren entrando en una estación. Segúnse dice, la gente se apartaba para evitar ser golpeada por eltren de la pantalla.Méliès, encantado con esta nueva tecnología, trató de comprarlesel proyector, pero no aceptaron su oferta. Finalmente, Mélièsconstruyó una de sus propias cámaras, vendió su viejo teatrode prestidigitación y levantó uno de los primeros estudiosde cine que hubo en Montreuil. Experimentando con la cámara,Méliès filmó cosas comunes como el tráfico, las estacionesde tren, las tiendas, etc. Un día, mientras estaba filmando unautobús que pasaba junto a él, su cámara se quedó sin película,y tuvo que cambiar rápidamente los cartuchos de película.Cuando llegó el momento de revisar lo que había grabado, sedio cuenta de que el autobús que estaba filmando había desapa-www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 10-12 añosGeorgeS Mélièsrecido en la edición. De este modo, descubrió que con la ediciónse podían lograr todo tipo de ilusiones. Méliès emplearíaa menudo la “edición mágica” para que la gente, los edificios olos monstruos desaparecieran, o simplemente se transformasenen nubes de humo.Méliès poseía una de las imaginaciones más fértiles y extravagantesde la historia del cine. No sólo estaba interesado en laparte mecánica y técnica del trabajo con la cámara, sino quetambién se sentía atraído por las historias fantásticas de su juventud:las mil y una noches, los antiguos guerreros, las fábulasmágicas… Hizo la primera película de Cleopatra en 1899, unade las primeras Cenicientas (1912) y otras películas extrañas,con títulos como El sueño del Astrónomo (1989) y Los tesorosde Satán (1902). En total, haría cerca de 500 películas.Además de inspirarse en ilustraciones de libros antiguos y enlas historias mágicas, Méliès llevó a la pantalla una serie deimágenes totalmente originales que creaba él mismo. Creó dragones,trajes, decorados extraños y poleas, y trató de hacer quelas sirenas volaran por los aires.Su película más famosa es su obra maestra de 1902, Un viajea la Luna. En tan sólo catorce minutos, un grupo de científicosse lanzan a la luna, aterrizan justo en el ojo de la Luna. Allídescubren una raza de duendes demoníacos que les atacan.www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 10-12 añosGeorgeS MélièsLos astrónomos dan batalla a los duendes, golpeándoles conparaguas, haciendo que los monstruos se transformen en nubesde humo. Huyen de vuelta a la nave y regresan a la Tierra deforma segura. Méliès usa todos los trucos que había aprendidoanteriormente en esta película y colorea a mano cada fotograma.Este detalle no se conoció hasta 2002, cuando se descubrióuna copia de la película con la pintura.La crisis financiera y el comienzo de la Primera Guerra Mundialhicieron que tuviera que dejar la producción de películas.Con la ayuda de su familia, convirtió su estudio en un teatro devariedades donde actuó desde 1915 a 1923, pero en 1923 tuvofinalmente que venderlo. Arruinado, Méliès quemó la mayorparte de sus decorados y accesorios, y vendió los negativos. Apartir de entonces, regentaría una pequeñas tienda de juguetes ydulces en el vestíbulo de la estación de Montparnasse.En diciembre 1929, Georges Méliès recibió un homenaje enuna gala celebrada en la sala Pleyel de París. En 1932, Franciasufre una grave crisis económica y la tienda de juguetes yano da beneficios. Georges Méliès y su esposa deben cerrar latienda. Se les invita a vivir junto con su nieta Madeleine en elcastillo de Orly, que pertenece a la Mutualidad de Cines.Georges Méliès falleció en París el 21 de enero de 1938.www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 6-12 añosun buen guiónun buen guiónLa calidad del guión es fundamental a la hora de contar unahistoria. Una historia debe tener argumentos narrativos interesantes.que consigan mantener al público atento a lo que estápasando. Básicamente. un buen guión debe estar dividido encuatro partes:Planteamiento/ExposiciónSirve para introducir al personaje, o los personajes, presentarlosen su ambiente y mostrar datos acerca de su personalidad ode sus motivaciones personales, lo que les hace ser como son.En esta primera fase de la historia, debe quedar claro quién oquiénes son los protagonistas, por qué están ahí y cuáles son lasrelaciones que se establecen entre ellos.ConflictoA fin de aportar interés dramático a la historia, se presenta unpunto de inflexión, que es el que precipita la sucesión de losacontecimientos. En este punto, debemos mostrar aquello quese interpone entre el personaje y sus aspiraciones. Esto generawww.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 6-12 añosun buen guiónel conflicto, aunque “conflicto” no implica necesariamente “lucha”;es la forma en que nuestro personaje afronta la situación,que puede ser tan compleja como elijamos.Clímax o CrisisLa historia necesita un momento en el que no sabemos si elprotagonista conseguirá su objetivo, sea cual sea éste, y debemosesmerarnos en conseguir que el espectador se pregunte sinuestro personaje lo conseguirá. El momento de “crisis” es elmomento dramático en el que lo mismo puede darse el éxito oel fracaso.DesenlaceEl conflicto se resuelve, se supera la “crisis” y probablementeel personaje consiga su objetivo, o por el contrario no hay unfinal feliz.Plantilla de un storyboard.Una vez concluido nuestro guión con una base sólida, pasamosa la siguiente fase del proceso. Para ello, debemos conocer lagran herramienta que nos permite desarrollar nuestra animación.Hablamos sin duda del storyboard o guión gráfico. Elstoryboard es una sucesión de imágenes a la manera de viñetas,que nos sirven para hacernos una idea de lo que ocurre enwww.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 6-12 añosun buen guiónnuestra producción animada, ya que divide la historia en todos susplanos.Pero antes de conocer mejor esta herramienta, debemos saber algomás sobre los encuadres. Un encuadre se puede definir como loslímites determinados por la posición de la cámara y su distanciaal objeto enfocado. Existen infinidad de encuadres que son usadosen el cine para mostrar aquello que tiene más relevancia dentrode la escena, por ejemplo, utilizaremos un plano general (aquélque muestra todo el escenario) para situar a nuestro protagonistaentrando en una ciudad; en cambio, utilizaremos un plano medio(de cintura para arriba) cuando nuestro personaje esté hablando.www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 6-12 añosun buen guiónEl uso y sucesión de planos nos sirve para contar la misma historiade maneras diferentes y, evidentemente, el tipo de planonos da una perspectiva diferente de la misma situación, pudiendoacentuar el dramatismo de la acción en función del plano que hayamosescogido para mostrarla.Existen varios tipos de guiones gráficos que se crean en funciónde su uso: el storyboard técnico, que es el utilizado dentro de unaproducción para realizar la película y que contiene los aspectostécnicos referidos a encuadres, movimiento de cámaras, iluminación,efectos de sonido, etc. Normalmente la calidad del dibujo enlas viñetas de un storyboard técnico es de abocetado (sólo a lá-www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 6-12 añosun buen guiónpiz). Aparecen las viñetas con el encuadre requerido, pero, además,contiene notas adicionales que se refieren al movimientode cámara, indicando dónde empieza y dónde termina medianteel uso de flechas. También se indican los movimientos de lospersonajes dentro del encuadre y el movimiento de otros personajeso elementos de la escena, como pueden ser los coches enuna ciudad. Además, el storyboard técnico viene acompañadode una serie de notas adicionales, indicando el diálogo de lospersonajes, la música y los efectos de sonido en ese momentode la historia, e incluso se indica la dirección de la luz en esaescena.El storyboard de uso externo es un medio a través del cual sedan a conocer algunas características de la película, como eltipo de encuadre o el desarrollo de una escena. Puede conteneralguna indicación de movimiento y se usa sobre todo en publicidad,para explicar al cliente cómo será un anuncio o paramostrar al público como referencia de cómo se desarrolla unaserie. El storyboard externo suele estar ligado a fines promocionales.www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

Investiguemos sobre ParísDatos generalesPelícula: La invención de HugoNombre de la actividad: Investiguemos sobre ParísPara trabajar: individualmente, en grupo, en casa, en el aula.Resumen: “La invención de Hugo” está ambientada en unlugar de lo más cinematográfico: París, una de las ciudades másbellas del mundo y una de las más visitadas. Ofrece innumerableslugares y rincones para perderse. Con esta actividad, pretendemosque los alumnos aprendan de manera diferente algomás sobre esta ciudad. Se convertirán en detectives e investigaránla fecha de inauguración o de consagración (en el caso delas catedrales) de diferentes monumentos, museos y catedrales.Duración aproximada: 2 horasAutora: Belén García SánchezVisión pedagógicaObjetivos• Conocer la ciudad de París.• Contrastar la diversidad cultural que ofrecen los diferentesmonumentos.• Elaborar una línea del tiempo en función de la fecha de inauguración.• Aprender a utilizar un programa multimedia.• Descubrir otras formas de conocer una ciudad.• Conocer los monumentos, museos y catedrales más representativosde París.Competencias desarrolladas• Lingüística• Matemática• Aprender a aprender• Social y ciudadana• Autonomía e iniciativa personal• Conocimiento e interacción con el mundo natural• Digital• Cultural y artísticaMétodo de enseñanzaAprendizaje colaborativo, Investigación.EvaluaciónTendremos en cuenta si el alumno:• adquiere conocimientos de París.• elabora la línea del tiempo correctamente• conoce el nombre de los diferentes museos, monumentos ycatedrales sobre los que ha investigado.• participa activamente en la actividad.www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

Investiguemos sobre ParísEdades recomendadas y/o nivel educativoSegundo y tercer ciclo de PrimariaetiquetasAsignaturasMatemáticas, Lenguaje y comunicación, Lengua extranjera,Ciencias sociales, Arte y cultura.TendenciasColaboración, Competencia digital, Investigación.TemasDescubrir, Jugar, Crear, Construir, Inventar, Discutir, Expresar,Compartir.Notas al profesorRespuestas para la línea del tiempo• La Torre Eiffel:................................. 1889• El Museo del Louvre:....................... 1793• La pirámide de cristal del Louvre:... 1989• El Arco de Triunfo:.......................... 1936• Sacre-Coeur:..................................... 1916• Los inválidos:................................... 1674• La catedral de Notre-Dame:............. 1345• Ópera Garnier:.................................. 1875• Ópera Bastille:.................................. 1989• Museo D’Orsay:............................... 1986• Centro Georges Pompidou:.............. 1977• Sainte Chapelle:............................... 1248Conocimientos previos por parte del alumnadoSería conveniente que los niños tuviesen un mapamundi en elque poder situar Francia y, más concretamente, París.Materiales necesarios• Papel• Bolígrafo• Ordenador con acceso a Internet• ImpresoraActividades complementarias sugeridas y enlaces relacionados• Imprimir las líneas del tiempo.• Se puede hacer la misma actividad pero con otra ciudad.www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 8-12 añosInvestiguemos sobre ParísInvestiguemos sobre ParísLa película “La invención deHugo” está ambientada en París.Como ya sabes, París es la capitalde Francia y la ciudad más grandedel país. Cuenta con una superficiede 105 kilómetros cuadradosy una población de 2.201.578 dehabitantes (2009). Se ubica en elnorte de Francia y es consideradauna de las ciudades más hermosasy visitadas del mundo.Su moneda, desde el 2002, es elEuro y su idioma oficial el francés.París es también conocida portodos como “La ciudad de la luz”,ya que la capital francesa fue laprimera que dotó sus calles de luzeléctrica. Por otro lado, suele serdenominada “la ciudad del amor”,debido al encanto y romanticismoque desprende pasear por suscalles.El río Sena divide a París en dossecciones, conocidas como laRive Droite y la Rive Gauche.La orilla derecha, en francésRive Droite, está situada al nortedel río Sena y es famosa por suselegantes barrios, sus tiendas delujo y lugares históricos, como elMuseo del Louvre, la Plaza de laConcordia y la Ópera Garnier.La orilla izquierda, en francésRive Gauche, está situada al surdel río Sena y es famosa por susbarrios de moda, vida intelectualy lugares históricos, como elwww.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 8-12 añosInvestiguemos sobre Parísmuseo de arte D’Orsay, los jardinesde Luxemburgo y la Sorbona,la universidad más conocida deParís. La ciudad tiene forma deóvalo y está rodeada por el periférico,o cinturón, que recorre susdiferentes distritos, entrelazándolos.Hay veinte distritos, llamadosarrondissements.Como todas las capitales importantes,París posee un gran númerode monumentos conocidos entodo el mundo. Cualquier personaque tenga pensado visitar París nopuede dejar de ir a conocer lugarescomo la Torre Eiffel, el Museode Louvre, la Catedral de Notre-Dame, el Arco del Triunfo…Te propongo que no te conformescon ser simplemente un turista,sino que te conviertas en un detectivee investigues las fechas deinauguración o de consagración(en el caso de las catedrales) delos siguientes monumentos, catedralesy museos:• La Torre Eiffel• El Museo del Louvre• La pirámide de cristal del Louvre• El Arco de Triunfo• El Sacre-Coeur• Los Inválidos• La Catedral de Notre-Dame• Ópera Garnier• Ópera Bastille• Museo D’Orsay• Centro Georges Pompidou• La Sainte Chapellewww.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 8-12 añosInvestiguemos sobre ParísUna vez tengas todas las fechas que necesitas, elabora una línea del tiempo en Dipity. Para ello, lo primero que tienes que hacer escrearte una cuenta: pincha en Join Dipity y sigue los pasos.2 Completa todos los ítems sobre tu línea y pincha en Continueto Add Events.1 Cuando la tengas creada, pincha en Get Started paracomenzar a crear la línea del tiempo.www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 8-12 añosInvestiguemos sobre París3 Llegarás a una pantalla como ésta, en la que ya aparece unevento, llamado Dipity Timeline Created, y hace referenciaal día en que fue creada la línea del tiempo. Puedes borrarlopinchando en Remove. Luego pincha en Continue.4 A continuación pincha en Add Event para empezar a añadirlos eventos a tu línea de tiempo.www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 8-12 añosInvestiguemos sobre París5 Completa los datos necesarios y pincha en Add Event. 6 Te aparecerá la siguiente página, en la que tendrás que pincharen Save and View Timeline para ver la línea del tiempo.Introduce el nombre delmonumento, catedral, museo…Introduce el año de inauguraciónSube una foto del monumento,catedral, museo…www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 8-12 añosInvestiguemos sobre París7 Automáticamente te aparecerá la línea del tiempo con el primerevento que has introducido. Pincha en Add an Event paraseguir introduciendo el resto.8 El proceso para introducirlos es el mismo. Cada vez que introduzcasuno pincha en Save + Add Another.Cuando los tengas todos, imprime tu línea del tiempo para compararla con la de tus compañeros.Adelante y ¡que tu búsqueda sea fructífera!www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

periodista por un díaDatos generalesPelícula: La invención de HugoNombre de la actividad: Periodista por un díaPara trabajar: individualmente, en grupo o en casa.Resumen: La mayor parte de “La invención de Hugo” sedesarrolla en una estación de trenes parisina. A lo largo de lapelícula se suceden diferentes hechos que, por su importancia,podríamos calificar como noticia y es precisamente en esa estacióndonde se produce uno al que podemos sacar buen partido:un accidente de tren. Si queremos ser buenos periodistas, debemossaber que las noticias se escriben utilizando un lenguajeque presenta unas características propias y se conoce comolenguaje periodístico o lenguaje informativo. No es lo mismoescribir una noticia que una poesía, una canción o el diálogo deun cómic. Cada género presenta sus diferencias y una de ellases el tipo de lenguaje utilizado. El lenguaje periodístico debeser funcional, ya que, ante todo, pretende informar. Debe serclaro, conciso, preciso, fluido, sencillo y fácilmente comprensiblepara el lector, ser lo más fiel posible a la realidad evitandotoda interpretación personal. Busca captar, interesar y reteneral lector mientras lee la noticia. En esta actividad el alumno seconvertirá en un periodista y diseñará, redactará y construiráuna noticia relacionada con un accidente ferroviario, para loque le daremos unas pautas y recomendaciones.Duración aproximada: 2 horasAutor: Belén García SánchezVisión pedagógicaObjetivos• Valorar y aprender a trabajar en equipo.• Aprender a construir y redactar una noticia, identificando suspartes y estructura.• Distinguir las características propias del lenguaje periodísticoo informativo.• Conocer y valorar las distintas formas de comunicación.• Aprender a analizar una noticia.Competencias desarrolladas• Lingüística• Conocimiento e interacción con el mundo físico• Tratamiento de la información y competencia digital• Social y ciudadana• Cultural y artísticawww.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

periodista por un día• Aprender a aprender• Autonomía e iniciativa personalMétodo de enseñanzaBrainstorming, aprendizaje colaborativo, investigación.EvaluaciónTendremos en cuenta:• si ha colocado en el lugar correspondiente todas las partes dela noticia.• la ortografía.• la presentación individual o grupal.• que los alumnos hayan comprendido los acontecimientos ylos hayan transmitido de forma clara y concisa.Valoraremos también todo el trabajo de elaboración tanto de loscontenidos como de la presentación.Edades recomendadas y/o nivel educativoSegundo y tercer ciclo de PrimariaetiquetasTendenciasColaboración, Comprensión, Pensamiento crítico, Competenciadigital, Investigación, Análisis literario, Metacognición, Concienciamulticultural, Comunicación oral, Lectura, Estructurade texto y de historia, Vocabulario.TemasDescubrir, Explorar, Recordar, Crear, Construir, Inventar, Imaginar,Discutir, Expresar, Compartir.Notas al profesorMateriales necesarios• Folios• Tijeras• Pegamento• Periódicos• PC con conexión a InternetActividades complementarias sugeridas y enlaces relacionadosVisitar la redacción de algún periódico de la zona.AsignaturasLenguaje y comunicación, Lengua extranjera, Ciencias sociales.www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 8-12 añosPeriodista por un díaPeriodista por un díaLa mayor parte de La invención de Hugo se desarrollaen una estación de trenes parisina. A lo largo de la películase suceden diferentes hechos que, por su importancia,podríamos calificar como noticia y es precisamente en esaestación donde se produce uno al que podemos sacar buenpartido: un accidente de tren. Ahora te vas a transformar enun periodista y vas a diseñar, redactar y construir una noticiarelacionada con un accidente ferroviario. ¿Te atreves?Vamos a darte unas pautas y recomendaciones y tendrásque demostrar tus dotes periodísticas, pero debes teneren cuenta que no es lo mismo escribir una noticia que unapoesía, una canción o el diálogo de un cómic. Cada géneropresenta sus diferencias y una de ellas es, por ejemplo,el tipo de lenguaje utilizado.En el mundo del Periodismo, una de las palabras más utilizadaes “noticia”. Seguro que tú también la has usado enmuchas ocasiones. Pero ¿qué es una noticia? ¿Es lo mismoque un mensaje, o que un comentario? ¿Puede ser unaopinión?www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 8-12 añosPeriodista por un díaLa noticia debe referir a un acontecimiento, aunque notodos los acontecimientos son noticia, y debe reunir unaserie de características que has de tener en cuenta: que seaactual, desconocido, verdad, de interés para todos. Además,se ha dicho siempre que “si quieres ser un buen periodista,tienes que tener olfato”. Pero ¡cuidado!, no olvides que paraescribir las noticias hay que utilizar un lenguaje periodísticoy que toda noticia tiene una estructura: titular, entradilla ycuerpo. Te habrás encontrado con titulares que te han llamadola atención, otros te habrán sorprendido o simplementeenuncian una cosa. Seguro que has reconocido cuándo untítulo es bueno.Un periodista reproduce e interpreta la realidad para darlaa conocer al público. Como no se puede estar presente entodos los lugares donde se producen los acontecimientos,el periodista debe recurrir y consultar sus fuentes informativas,utilizar declaraciones, etc. Por ello tú, para poderrealizar la actividad, si no has presenciado ningún accidenteferroviario, deberás buscar información en periódicos, Interneto en alguna declaración de compañeros o familiares quesí hayan presenciado alguno.www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 8-12 añosPeriodista por un díaFormaréis grupos de no más de cinco integrantesPasos a seguirBuscaréis la información sobre el caso elegido (relacionado con accidentes de trenes) en periódicosimpresos o digitales, vivencias personales o declaraciones de algún familiar o compañero.Redactaréis eltexto principal.Debéis recordarque el texto deuna noticia debeser breve y conciso.Tiene quetransmitir ciertos aspectosclaves del acontecimiento:qué ocurrió, quiénes participarony cómo lo hicieron,dónde y cuándo sucedió,qué causas desencadenaronlos hechos.Buscaréisun titulary la entradillaDecidiréis el contenido, el diseño y la estructura,fotos, croquis, textos complementarios y otrosrecursos que acompañarán la noticia.Diseñaréis y produciréis las partes de la noticia, cómoy dónde irá colocada cada cosa.Y por último, diseñaréisy montaréisla página de periódicoen el ordenador,cartulina opapel.www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 8-12 añosPeriodista por un díaPasos a seguirIdeas principalesPrimero es aconsejable anotarlos hechos e ideas y ordenarlaspor orden de importancia, de talforma que las ideas clave seanlas primeras en aparecer.La foto también llevará una brevefrase al pie señalando de qué trata.Redacción del cuerpoA través de las ideas ordenadas,escribimos el cuerpode la noticia, como si explicáramosa otra persona loque hemos visto. El textotendrá que dar respuestaa las preguntas básicas:¿qué?, ¿quién?, ¿cuándo?,¿cómo?, ¿dónde? y ¿porqué?Redacciónde la entradillaTras leer el texto, redactamosla entradilla (texto queviene resaltado detrás deltítulo) intentando resumiren un sólo párrafo todaslas ideas clave. Así pues, elresumen de la noticia va enla entradilla y no al final dela noticia.TítuloAhora ya podemos buscarun título a la noticia. Deberíaser muy breve (unalínea es lo idóneo) y a suvez recoger la idea quenos parece más importantetransmitir.Complemento gráficoPara terminar, buscaremosuna foto que pudiera acompañargráficamente lo quela noticia explica.www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 8-12 añosPeriodista por un díaA continuaciónos proponemos un ejemplode cómo podría ser, juntocon la información de loselementos, partes, contenidosy estructura que debetener una noticia:cuerpoAccidente mortal en la estaciónparisina de MontparnasseUna persona muerta por el descarrilamientode un tren dentro de la estaciónEl tren expreso que hacía la ruta Granville-París entró en la estaciónde Montparnasse a demasiada velocidad. Uno de los maquinistasaccionó el freno de emergencia, pero éste no funcionócorrectamente, lo que provocó que la locomotora atravesara eltope de la vía.El expresso había salido de Granville asu hora, pero acumulaba varios minutosde retraso para cumplir con el horario dellegada a París. A pesar de los 19 añosde experiencia del conductor de la locomotora,la velocidad que llevaba el trenal entrar en la estación de Montparnasseera excesiva, por lo que accionó el frenoentradillaWestinghouse. La normativa prohíbe eluso de dicho freno dentro de la estación,pero el conductor no la respetó con tanmala suerte que, al tratar de parar el trenmediante ese sistema, el freno no respondió.El tren estaba formado por doce vagones,ocho de los cuales estaban llenos detítulosubtítulopasajeros. El resto transportaba equipajesy mercancía postal. El peso de tantosvagones, a una velocidad elevada,propició que los frenos normales de lalocomotora y el tope de final de vía nofueran suficientes para parar el tren.La locomotora se arrastró por la estaciónunos 10 metros, atravesó un murode más de medio metro de grosor, salióal exterior de la estación invadiendo unaterraza de la misma y cayó a la calle desdeuna altura de 9 metros.Tras la locomotora, se encontraban dosvagones de equipaje y otro de mercancíapostal, que quedaron seriamente dañados.Gracias a ello, los pasajeros no sufrieronla dureza del impacto. Tan solowww.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 8-12 añosPeriodista por un díaEstado en el que quedó el expresoGranville-París, tras precipitarse a la calledesde una terraza de la estación, situada a9 metros de altura.pie defotoimagenLa locomotoracayó desdeuna alturade 9 metrosdos de ellos resultaron heridos, junto aun bombero y a los dos conductores.Sin embargo, una mujer perdió la vida alrecibir el impacto de una pieza de mamposteríade la terraza por la que el trense precipitó a la calle. Cuando sucedióel trágico accidente, se encontraba en elexterior de la estación, esperando a sumarido, un vendedor de periódicos quehabía entrado a recoger los diarios de latarde. La compañía ferroviaria pretendepagar su funeral y entregar a su familiauna pensión para compensar la pérdiday ayudar en el cuidado de sus dos hijos.Los dos conductores han sido acusadosde conducción temeraria. Además de unamulta, se arriesgan a ser encarcelados.cuerpo destacadowww.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

StoryboardDatos generalesPelícula: La invención de HugoNombre de la actividad: StoryboardPara trabajar: individualmente, en casa, en el aula.Resumen: La película “La Invención de Hugo” está basadaen el libro de Brian Selznick, el cual está lleno de dibujos querecuerdan un storyboard o guión gráfico, que es un conjunto deilustraciones mostradas en secuencia, con el objetivo de servirde guía para entender una historia, previsualizar una animacióno seguir la estructura de una película antes de realizarse o filmarse.Con esta actividad, pretendemos que los alumnos sepanqué es un storyboard y elaboren uno sobre algo que les hayapasado a ellos.Duración aproximada: 2 horasAutor: Belén García SánchezVisión pedagógicaObjetivos• Conocer qué es un storyboard.• Concienciar a los alumnos de la importancia de un buenguión y de cómo influyen las diferentes formas de contar unahistoria en el resultado visual de la misma.• Elaborar un storyboard que sirva de guía para entender unahistoria.• Aprender a narrar una historia mediante imágenes.• Fomentar el estudio analítico de una historia.• Impulsar la creatividad del alumnado.• Potenciar el enriquecimiento del lenguaje.• Mejorar la capacidad de secuenciar temporalmente un suceso.Competencias desarrolladas• Lingüística• Matemática• Aprender a aprender• Social y ciudadana• Autonomía e iniciativa personal• Conocimiento e interacción con el mundo natural• Digital• Cultural y artísticawww.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

StoryboardMétodo de enseñanzaAprendizaje colaborativo, Pensamiento crítico.EvaluaciónEntenderemos la evaluación desde la seguridad y el convencimientode que nuestros alumnos logran los mejores aprendizajes;les haremos ver el sentido de lo que van aprendiendo,dándose cuenta de que lo pueden aplicar en el día a día y motivándolespara seguir aprendiendo. Además tendremos en cuentasi el alumno:• participa activamente en la actividad.• respeta y valora las producciones ajenas.• desarrolla hábitos de disciplina, orden y aseo en el trabajo.• conoce qué es y para qué se utiliza un storyboard.• elabora un storyboard.• aprende a contar una historia mediante imágenes.Edades recomendadas y/o nivel educativoPrimariaetiquetasAsignaturasLenguaje y comunicación, Lengua extranjera, Arte y cultura.TendenciasColaboración, Comprensión, Pensamiento crítico, Competenciadigital, Investigación, Análisis literario, Comunicación oral,Lectura, Estructura de texto y de historia, Vocabulario.TemasDescubrir, Jugar, Explorar, Recordar, Crear, Construir, Inventar,Imaginar, Discutir, Expresar, Compartir.Notas al profesorEl proceso de realización de un storyboard debe partir de unaidea originaria, a la que denominamos premisa, que a su vez esel germen del guión, el cual se crea partiendo de esta premisa.En este caso, vamos a proponer una sencilla premisa, a partirde la cual nuestro guión se convierte en un storyboard.www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

StoryboardA los alumnos se les hace entrega de la premisa acompañadadel principio y el final del guión, donde se indica cómocomienza y acaba la historia, teniendo que concretar la partecentral de la misma. Los alumnos deben ser capaces de expresar,mediante imágenes, el transcurso de la historia, teniendoen cuenta la claridad de los encuadres y justificando el uso delos mismos. Al alumno se le entregará una serie de plantillas destoryboard, donde tendrán que dibujar la totalidad de la historiaen un máximo de diez viñetas (cinco plantillas de storyboard).Como personaje protagonista, los alumnos podrán escoger algunode los que aparece en la película.Al final de la actividad, se comparan los storyboards de losalumnos y se realiza una serie de preguntas ,relacionadas con laforma de afrontar los diferentes encuadres y los puntos de vistade las viñetas. La idea es plantear las preguntas de forma quesuscite un debate en el seno de la clase:• ¿Cuál es el conflicto?• ¿En qué momento de la historia cambia la suerte del protagonista?• ¿Por qué elegiste estos encuadres?• ¿Podrías contar la misma historia con menos viñetas?• ¿Podrías contarla en una sola imagen?• ¿Por qué decidiste que la historia se desarrollase de esta manera?• ¿Elegirías otro final? En ese caso, ¿duraría más la historia omenos?Materiales necesarios• Plantilla storyboard• Lápiz• Goma• Colores• Tijeras• Pegamento• Recortes de revistasActividades complementarias sugeridas y enlaces relacionadosCuando los alumnos hayan elaborado sus storyboards, puedenexponerlos en clase al resto de compañeros. Se pueden seleccionaruno o dos e intentar grabarlos para crear unos cortos enlos que los propios alumnos sean los personajes de las películas.www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 6-12 añosStoryboardStoryboardLa película “La Invención de Hugo” está basada en el libro del mismonombre, escrito por Brian Selznick, el cual está lleno de dibujosque recuerdan un storyboard. Pero ¿sabes qué es un storyboard?Un storyboard o guión gráfico es un conjunto de ilustraciones mostradasen secuencia, con el objetivo de servir de guía para entenderuna historia, previsualizar una animación o seguir la estructura deuna película, antes de realizarse o grabarse. Un storyboard es esencialmenteuna serie de viñetas que ordenan la narración de los hechosde una película.Se utiliza como planificación previa a la grabación de escenas y secuencias;en él se determina el tipo de encuadre y el ángulo de visiónque se va a utilizar. En el storyboard, cada dibujo va acompañado deun comentario descriptivo de la acción, narración o diálogo.El producto final es muy parecido a una tira cómica, con viñetasindividuales que presentan las imágenes importantes del desarrollode la historia. El nivel de complejidad varía de los dibujos más simples,hasta los más elaborados. Se puede hacer utilizando fotografías,recortes de revistas, transparencias y, en general, cualquier material.Puede hacerse a lápiz, a tinta, a color o en blanco y negro.www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 6-12 añosStoryboardEl proceso de realización de un storyboard debepartir de una idea originaria, a la que denominamospremisa, que a su vez es el germen del guión, el cualse crea partiendo de esta premisa. Aquí tienes unejemplo:Premisa: “Hugo quiere ir al cine, pero no tienedinero”Guión:Planteamiento:-exterior, día.Hugo se dirige al cine de su barrio, se detiene antela cola de la taquilla y rebusca dentro de sus bolsillosen busca de algo de dinero. No se quiere perderla película de Georges Méliès, “Viaje a la Luna”.Conflicto:Clímax o crisis:Desenlace:-exterior, día.Hugo salta de alegría y corre hacia la puerta del cinecon su entrada en la mano; por fin conseguirá ver supelícula favorita.www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 6-12 añosStoryboardLo primero que tendrás que hacer es pensar qué vas a contar en tustoryboard y el título de tu proyecto. Y antes de empezar a dibujar,tienes que escribir la parte central de la historia (conflicto y clímax),decidiendo cómo el protagonista consigue finalmente su entrada:puede que alguien se la regale, que se la encuentre en el suelo o quevenga traída por el viento… cualquier alternativa es válida. Si quieressaber más sobre lo que es el conflicto y el clímax, lee el otro pdfde la actividad.Cuando ya lo tengas, rellena la plantilla que te facilito. La plantillase divide en tres partes:• Los cuadros de las escenas, donde tendrás que dibujar o montarcon recortes las escenas.• La zona de los diálogos, donde tendrás que escribir los diálogosque se desarrollen en cada escena.• Las anotaciones, aquí podrás escribir detalles de las escenas, efectosvisuales o especiales, música, etc.Una vez terminado, escanéalo y nos lo envías a participa@eula.es.Seleccionaremos los más originales y los publicaremos en la webpara que el mundo entero pueda admirar tu creación. ¡Adelante!www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

DIRECTOR:___________________________________________TÍTULO DEL PROYECTO:__________________________________________Diálogo:________________________ Diálogo:_________________________ Diálogo:_________________________ Diálogo:_________________________ Diálogo:______________________________________________________ ________________________________ ________________________________ _______________________________ ____________________________________________________________ ________________________________ ________________________________ _______________________________ _____________________________Anotaciones:____________________ Anotaciones:_____________________ Anotaciones:_____________________ Anotaciones:_____________________ Anotaciones:__________________________________________________ ________________________________ ________________________________ _______________________________ _____________________________Diálogo:________________________ Diálogo:_________________________ Diálogo:_________________________ Diálogo:_________________________ Diálogo:______________________________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ____________________________________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ _____________________________Anotaciones:____________________ Anotaciones:_____________________ Anotaciones:_____________________ Anotaciones:_____________________ Anotaciones:__________________________________________________ ________________________________ ________________________________ _______________________________ _____________________________

¡Súbete al tren!Datos generalesPelícula: La invención de HugoNombre de la actividad: ¡Súbete al tren!Para trabajar: individualmente, en grupo o en casa.Resumen: La película “La invención de Hugo” está estrechamenterelacionada con el ferrocarril. Se desarrolla, en su mayorparte, en una estación de ferrocarril, ya que el padre de Hugotrabajaba poniendo en hora todos los relojes de una estación deParís. Como podréis observar, esta película está ambientada enuna época anterior a la nuestra, en los años 30 del siglo pasado,por lo que los trenes que aparecen, lógicamente, son los queexistían y se utilizaban en esos años.Vamos a pedir a los niños que se remonten a los orígenes delferrocarril y hagan un recorrido hasta la actualidad, anotandolos acontecimientos más relevantes relacionados con este mediode transporte, tipos, año de fabricación, lugar, fotos etc., ypor supuesto que identifiquen el tipo de ferrocarril que apareceen la película. De esta forma, podrán apreciar más claramentela evolución de este medio de transporte.Duración aproximada: 2-3 horasAutor: David BenitoVisión pedagógicaObjetivos• Conocer la evolución y progresos que ha experimentado elferrocarril desde sus inicios.• Importancia que ha tenido el ferrocarril a lo largo de la historia.• Descubrir la estructura y funciones de un tren.Competencias desarrolladas• Razonamiento matemático• Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural• Digital y tratamiento de la información• Social y ciudadana• Cultural y artística• Seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida• Autonomía e iniciativa personalMétodo de enseñanzaBrainstorming, aprendizaje colaborativo, investigación.Evaluación• Tendremos en cuenta si, en el documento o tabla, el alumnoha colocado acontecimientos importantes y si los ha acompañadocon ilustraciones.www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

¡Súbete al tren!• Valoraremos la presentación de la tabla o documento.• Con respecto a la construcción del tren y la estación, veremossi realiza los pasos básicos para la construcción y valoraremosla creatividad a la hora de pintar y decorar.Edades recomendadas y/o nivel educativo3º ciclo de PrimariaetiquetasAsignaturasCiencias naturales, Ciencias sociales, Tecnología, Arte y cultura.TendenciasColaboración, Comprensión, Pensamiento crítico, Competenciadigital, Investigación, Análisis literario, Metacognición, Concienciamulticultural, Vocabulario.TemasDescubrir, Jugar, Explorar, Recordar, Crear, Construir, Inventar,Imaginar, Discutir, Expresar, Compartir.Notas al profesorMateriales necesarios• Ordenador con conexión a Internet (para el trabajo de investigación)• Tijeras, pegamento• Botellas de plástico, brics de zumo, leche o similares• Cartón o cartulina• Tapones de corcho• Cajas de cerillas vacías• Pajitas de beber• Palillos de pinchos morunos• Punzón• Hembrillas y escarpias• Latas de refrescoActividades complementarias sugeridas y enlaces relacionadosVisita al museo del ferrocarril en el que se pueden realizar tallerespedagógicos muy interesantes:http://www.museodelferrocarril.org/principal.aspwww.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 10-12 años¡viajeros al tren!¡Viajeros al tren!Seguro que más de una vez te has preguntado cómo seríanantes los trenes, si tendrían el mismo diseño, los mismos motores,si se desplazaban a la misma velocidad… Pues como loscoches o cualquier otro medio de transporte, los trenes tambiénhan ido evolucionando.“La invención de Hugo” se desarrolla, en su mayor parte, enuna estación de ferrocarril, ya que el padre de Hugo trabajacomo relojero en una estación de París. Como podrás observar,esta película no está ambientada en nuestra época, sino en losaños 30 del siglo pasado, por lo que los trenes que aparecen,lógicamente, son los que existían y se utilizaban en esa época,muy diferentes a los que tenemos hoy en día.Con esta actividad vas a remontarte a los orígenes del ferrocarrily a hacer un recorrido hasta la actualidad, anotando losacontecimientos más relevantes relacionados con este medio detransporte. Vas a crear un documento o tabla cronológica de lahistoria del ferrocarril, desde sus orígenes hasta la actualidad;una vez finalizado, podréis observar de una forma más clara laevolución que ha tenido este medio de locomoción.www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 10-12 años¡viajeros al tren!En este documento deberásanotar el año y los acontecimientosque consideres importantes,como por ejemplo:• Tipos de trenes que han idoapareciendo• Años de fabricación y lugares• Tipo de motor que los propulsaba• Velocidades máximas de cadatipo de tren• Etc.Y todo ello deberás acompañarlode imágenes. A modo dejemplo, podrías empezar así:AÑO1769 James Watt presenta la primera máquina de vaporAcontecimiento1803 Richard Trevithick construye la primera locomotora de vapor sobre raíles como atracción de feria enLondres1825 Primer ferrocarril del mundo entre Stockton y Darlington, Gran Bretaña1829 Primer récord mundial de velocidad con locomotora de vapor Rocket: 48 Km/h (Gran Bretaña)1835-1837 Se construye el primer ferrocarril español, en la Isla de Cuba, perteneciente a la corona Española,para transporte de caña de azúcar al puerto de La Habana.1892 Se construyó la estación de Madrid Atocha1941 Se constituye Renfe1942 Llega la primera de las 22 locomotoras Santa Fe, las únicas de cinco ejes acoplados que han existidoen España y las de mayor peso, 213 toneladas.1955 Llegan a España las primeras locomotoras diesel serie 316 y los tractores 305Llegan las locomotoras de Vapor Confederación.Último récord español de velocidad con locomotora de vapor Confederación: 140 Km/hEtc.Etc.www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 10-12 años¡viajeros al tren!Cada acontecimiento relevante que anotes en tu documento o tabla deberás acompañarlo de imágenesque lo ilustren.Una vez terminado el documento o tabla, como seguro que has descubierto y aprendido muchas cosassobre los trenes que antes no sabías, vas a construir tu propio tren utilizando materiales reciclados.www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 10-12 años¡viajeros al tren!¡Te proponemos construir tu tren con botellas de plástico!Necesitamos botellas de 500 cc.Una la dejaremos entera (será lalocomotora) y al resto le cortamosla boquilla.Después unimos las bases de lasbotellas (serán los vagones), comopuedes observar en la imagen.Luego con los tapones, las pajitasde beber y los palillos de pinchosmorunos hacemos las ruedas.www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 10-12 años¡viajeros al tren!Haremos en cada tapón un agujeroen el centro.Cortaremos los palillos del tamañodel diámetro de la botella y las pajitasun par de centímetros menos.Pegamos las pajitas a la botellay por dentro de las pajitas es pordonde irán los palillos (ejes de lasruedas).www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 10-12 años¡viajeros al tren!Colocamos los ejes con sus ruedas en lalocomotora y en cada vagón.A continuación pondremos los enganchesentre vagones. Para ello, haciendo primeroun agujero con un punzón, colocaremosescarpias en las partes traseras y hembrillasen las delanterasLos vagones deben quedar así en suunión.www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

actividadedad: 10-12 años¡viajeros al tren!Bueno, esta es la explicación de cómo hacer la estructura deltren. Una vez terminada, te toca poner en funcionamiento tuimaginación para pintarlo y decorarlo como más te guste, hacerlas ventanas, las puertas, los pasajeros y cualquier detalle quequieras. Y para que tu tren no se quede solo y triste, puedesacompañarlo de una bonita estación de tren, como la estacióndonde vive Hugo.Aquí te dejamos otro ejemplo básico para que os hagáis unaidea. Cada uno la hará y decorará como más le guste; a partirde aquí dejar volar tu imaginación y a ver a quien le queda másbonita…También puedes construir el tren con latas de refrescos, comose muestra en la imagen, añadiéndole un tapón de corcho parala chimenea, tapones de botellas para las ruedas (utilizando elmismo método que se ha explicado en el modelo anterior), unacaja de cerillas para la cabina, etc.www.eula.eswww.hugo-lapelicula.es

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