Formalidad e informalidad en el proceso de aprender a enseñar ...

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Marcelo García, C. Formalidad e informalidad en el proceso de aprender a enseñarAsí, en todo proceso de diseño del aprendizaje se incluyen al menos los siguientescomponentes: Persona: una persona adopta un rol en el proceso de enseñanza-aprendizaje,normalmente un alumno o un profesor. Cada uno de estos roles se puedenespecificar en sub-roles. En una simulación, diferentes alumnos pueden jugardiferentes roles. En este rol, esta persona trabaja para conseguir algunos resultados llevando acabo actividades de aprendizaje y de apoyo, dentro de un ambiente. Los ambientes consisten en objetos de aprendizaje y servicios apropiadospara utilizar durante la realización de las actividades. El método determina la coordinación de roles, actividades y ambientes asociadosque permiten a los alumnos conseguir las metas de aprendizaje. Las actividades se ensamblan en estructuras de actividades. Una estructurade actividad agrega un conjunto de actividades relacionadas dentro de unaestructura simple. Una estructura de actividad puede modelar una secuencia oselección de actividades. En una secuencia, la persona debe completar diferentesactividades en el orden proporcionado. En la selección la persona seleccionabaun determinado número de actividades a partir de un conjunto dado. Los ambientes contienen los recursos y referencias necesarias para llevar acabo una actividad o conjunto de actividades. Un ambiente contiene:– Objetos de aprendizaje: cualquier entidad que se utiliza para aprender: páginasweb, artículos, libros, bases de datos, software.– Servicios de aprendizaje: por ejemplo, comunicaciones, control, colaboración.– Subambientes. Condiciones: un método puede contener condiciones. Las reglas «si.. entoncesque» se pueden utilizar para personalizar el diseño del aprendizaje. Propiedades: se refieren a los criterios que aportan información en relacióncon las personas o papeles a lo largo de la unidad de aprendizaje.En nuestro grupo de investigación venimos trabajando en la identificación y descripciónde secuencias de aprendizaje por parte de docentes que puedan ilustrar procesosde aprendizaje de los alumnos y que puedan ser aplicadas a diferentes contenidos deenseñanza. ¿Qué le pedimos a los docentes? A través de una entrevista le solicitamos quenos describan una secuencia completa (que puede abarcar un tema, un módulo o uncurso completo) haciendo hincapié en que no sólo deben describir qué hacen ellos, sino50Revista de Educación, 350. Septiembre-diciembre 2009, pp. 31-55Fecha de entrada: 11-02-2009 Fecha de aceptación: 26-02-2009
Marcelo García, C. Formalidad e informalidad en el proceso de aprender a enseñarprincipalmente cuáles son las tareas de aprendizaje que los alumnos deben realizar. Estastareas de aprendizaje son variadas: individuales, grupales, de asimilación, comunicación, aplicación,producción, etc. Y las tareas de aprendizaje se asocian con los apoyos que recibenlos alumnos o el docente para su desarrollo, así como los recursos que se emplean. De estaforma, podemos representar la secuencia de aprendizaje tal como aparece en la Tabla II.TABLA II. Secuencia de aprendizajeInternetRECURSOS TAREAS APOYOSInternet: bases de datos, buscadores,revistas electrónicas, páginasde institucionesInternetInternetDocumento elaborado por losalumnosInformePresentación PowerPoint, resumendel informe entregado para elresto de la claseEl profesor presenta la asignaturay las características del trabajo porrealizarLos alumnos forman grupos de unmáximo de 3 alumnosLos alumnos deben de elegir unaempresa mediana o grande pararealizar el trabajoLos alumnos realizan una búsquedade información sobre laempresaLos alumnos en tutoría presentanla tarea realizadaLos alumnos aprenden el papel delanalista: discriminar la calidad dela información recopiladaLos alumnos realizan la tarea de«familiarización con la entidad»:tomar información más precisasobre la empresa, conocer su sector,indagar sobre los balances decuentas de resultados, conocer elentorno de la empresa, así comosu estructura.Los alumnos en tutoría presentanla tarea realizadaLos alumnos redactan y entreganel informe de análisis realizado.Los alumnos deben realizar unapresentación a la clase con unaduración de 2-4 horas sobre el análisisrealizadoEl resto de alumnos intervieneformulando preguntas, dudas,comentarios.El profesor en clase apoya el conocimientosobre formas y sistemasde búsqueda de informaciónEl tutor supervisa el trabajo realizadopor los grupos: duración media30 minutosEl profesor en clase apoya elconocimiento sobre la función delanalistaEl profesor en clase apoya el conocimientosobre las empresas.Los profesores en tutorías resuelvenlas dudas de los alumnosEl tutor supervisa el trabajo realizadopor los grupos: duración media30 minutosTutorías presenciales u online conlos profesoresEl profesor interviene reforzandopuntos débiles, destacando ideasimportantes, valorando la propiapresentación formal de los alumnosRevista de Educación, 350. Septiembre-diciembre 2009, pp. 31-55Fecha de entrada: 11-02-2009 Fecha de aceptación: 26-02-200951
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