Projectes de Formació en Centres (P - IES Jaume I de Borriana

Projecte de Formació en Centre de l’I.E.S. Jaume I de Borriana per al curs 2011/12PROJECTES DE FORMACIÓ EN CENTRE 2011/12MODALITAT: PROJECTE DE CENTREIniciació en l'ús de recursos educatiusdigitals i en la creació d’objectes digitalseducatius (O.D.E.) 1 del tipus “Objected’Aprenentatge” (O.A.) en formats estàndar(LOM-ES, html, pdf, IMS CP i SCORM).APROVAT PER L’EQUIP DIRECTIU DEL CENTRE, PELCLAUSTRE DE PROFESSORS I PEL CONSELL ESCOLAR.La redacció d’aquesta proposta de Projecte de Formació en Centres’ajusta al que disposa l’Ordre 99/2010 de 21 de desembre i laConvocatòria d’11 d’octubre de 2011 de la Direcció General de Personalde la Conselleria d’Educació de la Generalitat Valenciana per la qual esconvoquen el Projectes de Formació Permanent del Professorat enCentres dependents de l’àmbit de gestió dependent de la Conselleriad’Educació de la Generalitat Valenciana.1 En la redacció d’aquesa proposta de Pla de Formació en Centre utilitzem la nomenclatura del perfil d’aplicacióLOM-ES v. 1.0 (norma UNE-71361) en l’educació adoptada pel Ministeri d’Educació, el Ministeri d’Indústria iles Conselleries d’Educació de les Comunitats Autònomes de l’estat Espanyol; vid. “Perfil de AplicaciónLOM-ES v.1.0 Etiquetado estándar de Objetos Digitales Educativos (O.D.E.) en ,, “Qué es LOM-ES?”, en i CONSELLERIAD’EDUCACIÓ DE LA XUNTA DE GALÍCIA (2010): “Obxectos Dixitais Educativos”, en.pàg. 1 de 47

Projecte de Formació en Centre de l’I.E.S. Jaume I de Borriana per al curs 2011/12ÍNDEX.0. DESCRIPCIÓ DEL PROJECTE. DOTACIÓ ECONÒMICA, MITJANS TÈCNICS IMATERIALS I FORMACIÓ EXTERNA NECESSÀRIES.1. ANÀLISI DE LA REALITAT DEL CENTRE QUE JUSTIFIQUE LA PRESENTACIÓ DELPROJECTE.a.El centre.b.Les T.I.C. al nostre centre.b.1. Mitjans estructurals.b.2. Interessos.b.3. Relació de Professors/-es i Departaments Didàctics del nostre centre que hanmanifestat la seua voluntat de participar en el present projecte.b.4. Mitjans materials.b.5. Demanda de formació del professorat.c. El fracàs escolar i l’ús d’Internet i les T.I.C..2. TEMÀTICA DEL TREBALL.a. Les Competències Bàsiques en i per al tractament de la informació digital.b. Temes complementaris.3. OBJECTIUS I COMPETÈNCIES. DESCRIPTORS DE COMPETÈNCIES.4. ELS CONTINGUTS FORMATIUS DEL TREBALL I LA SEUA RELACIÓ AMB ELPROJECTE EDUCATIU I AMB LES PROGRAMACIONS DIDÀCTIQUES DELSDEPARTAMENTS.a. Relació amb el Projecte Educatiu del Centre (P.E.C.)b. Relació amb les programacions didàctiques i professorat participant.5. PARTICIPACIÓ DELS MEMBRES DE LA COMUNITAT EDUCATIVA.6. PROPOSTA DEL PLA DE TREBALL.a. Metodología de treball.b. Organització interna dels participants.c. Temporalització i seqüenciació.d. Avaluació: fases, agents, criteris, instruments i indicadors. Avaluació de competències.e. Activitats i la seua aplicació a l’aula i centre.7. PREVISIÓ DE RESULTATSa. Viabilitat del Projecte al nostre centre.b. Material a elaborar.c. Autoria, llicències d’ús i cessió de drets dels materials elaborats.8. PROPOSTA PER A LA FORMACIÓ EXTERNA. Currículum del Coordinador.9. MATERIALS DE REFERÈNCIA.ANNEXOS: ANNEX I: Esquema metodològic del curs. ANNEX II: Temporalització/seqüenciació general del curs. ANNEX III: Aules digitalitzades i xarxes telemàtiques del centre. ANNEX IV: Cessió de drets de publicació dels materials elaborats pels participats enaquest projecte (document que s’inclourà en la Memòria Final). ANNEX V: Certificació oficial de l’aprovació del Projecte per part de l’Equip Directiu delcentre. ANNEX VI: Certificació oficial de l’Acta del Claustre de Professors/-es del centre on es vaaprovar la tramitació d’aquest Projecte. ANNEX VII: Certificació oficial de l’Acta del Consell Escolar extraordinari del centre on esva aprovar la tramitació d’aquest Projecte.pàg. 2 de 47

Projecte de Formació en Centre de l’I.E.S. Jaume I de Borriana per al curs 2011/120. DESCRIPCIÓ DEL PROJECTE. DOTACIÓ ECONÒMICA, MITJANS TÈCNICS IMATERIALS I FORMACIÓ EXTERNA NECESSÀRIES.Les dades generals del nostre centre i del projecte que presentem són aquestes: NOM: Institut d’Educació Secundària (I.E.S.) “Jaume I”. LOCALITAT: Borriana (Castelló). ANTIGUITAT: des del curs 1969/1969. TITULARITAT: Pública (Conselleria d’Educació de la Generalitat Valenciana). CODI DEL CENTRE: 12000704. ADREÇA: Plaça Sanchis Guarner s/n. CODI POSTAL: 12530 – Borriana. TELÈFONS: 964 510 425 i 964 517 024 ADRECES URL EN INTERNET: i . ADRECES DE CORREU ELECTRÒNIC: (Direcció) i (Secretaria). DIRECCIÓ ACTUAL: Maria Josep Palmer Company. MODALITAT DEL P.F.C.: Projecte en centre. NOMBRE DE DEPARTAMENTS DIDÀCTICS PARTICIPANTS: NOMBRE DE PROFESSORS/-ES PARTICIPANTS: 100 % del Claustre. NOMBRE DE MEMBRES DE L’EQUIP DIRECTIU PARTICIPANT: 100%. COORDINACIÓ DEL P.F.C.: José Miguel Segura Roselló. DURADA DEL P.F.C.: 10 de gener de 2012 a 3 d’abril de 2012 (42 hores). SESSIONS DE FORMACIÓ EXTERNA: Les que l’Administració determine, encaraque sno se’n sol·licita cap de manera expressa. DOTACIÓ ECONÒMICA NECESSÀRIA PER AL DESENVOLUPAMENT DELP.F.C.: Ninguna. L’Institut d’Educació Secundària “Jaume I” de Borriana (centre 12000704 de laConselleria d’Educació de la Generalitat Valenciana) presenta per primer cop al’aprovació per part de la Direcció General de’Educació i Qualitat Educativa de laConselleria d’Educació de la Generalitat Valenciana un Pla de Formació en Centresper al seu professorat, amb l’aprovació prèvia del Claustre de Professors/-es i delConsell Escolar del centre. El present Projecte de Formació en Centres és, en el fons i en la forma, laprogramació d’aula (és a dir, el que anomenem programació de 4t nivell deconcreció curricular) d’un seguit d’activitats formatives adreçades al professoratde l’IES Jaume I de Borriana que es desenvoluparien de manera ordenada iprogressiva durant el curs escolar 2011/12. Les activitats formatives programades en aquest pla pretenen iniciar i/o consolidar alprofessorat participant en les COMPETÈNCIES 2 BÀSIQUES EN/PER EL/AL2 Entenent per competència la “capacitat de movilitzar recursos cognitius per a fer front a un tipus de situacionsamb bon judici, al seu degut temps, per a definir i solucionar veritables problemes”; és a dir, una suma deconeixements, habilitats i actituds. Vid. Mastache, Anahí i altres: Formar personas competentes. Desarrollo decompetencias tecnológicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / México. 2007.pàg. 3 de 47

Projecte de Formació en Centre de l’I.E.S. Jaume I de Borriana per al curs 2011/12TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ DIGITAL com una eina més –cada cop mésimportant- en el procés d’ensenyament dins de l’aula que requereix d’unes habilitatsdeterminades prèvies per part del professorat pel que fa al comneixement i domini delsoftware educatiu al seu abast i a l’ús de les xarxes digitals (internet, xarxes socials,blogs, plataformes educatives, etc.) El número de participants com assistents al curs descrit en aquesta programació ésel 100% de l’actual Claustre de l’institut, incloent la totalitat de l’Equip Directiuactual (Directora, Caps d’_Estudis d’ESO i Batxiller i dels Cicles Formatius d’FP,Vicedirectora, Secretari i Coordinadora d’ESO). La participació en aquest Projecte de ponents externs dessignats prèviament perl’Administració es redueix, de fet, al que la pròpia Administració educativa determineper tal d’avaluar en diferents moments el procés i desenvolupament segons laprogramació, no requerint-se en cap moment la participació de professoratextern al centre com a ponents. El cost econòmic que comportaria l’aprovació i el desenvolupament delpresent Pla de Formació al nostre centre durant el curs escolar 2011/12 és nul,donat que no es necessita cap tipus de material que no es dóne ja de fet al mateixcentre (subministrament elèctric, ordinadors, connexions de banda ampla, espais iaplicacions web operatives) o que puga aportar el mateix professorat participant(suports informàtics com CD-ROMS, DVDS, pendrives, etc.)1. ANÀLISI DE LA REALITAT DEL CENTRE QUE JUSTIFIQUE LA PRESENTACIÓDEL PROJECTE.a. El centre.L’I.E.S. Jaume I de Borriana (centre 12000704 de la Conselleria d'Educació de laGeneralitat Valenciana) és un centre educatiu de titularitat pública en funcionament desdel curs escolar 1968/1969 que es defineix –com es pot veure al seu Projecte Educatiude Centre. , aprovat amb data 4 de junyde 2007- com un organisme amb uns trets d’identitat popis, sempre dins de la legalitatvigent: Pluralisme ideològic. Valors democràtics. Aconfessionalitat. A favor de la normalització interna i externa del valencià. Centre participatiu. Coeducatiu No sexista. Obert a la multiculturalitat. Defensor dels valors ambientals i de la salut. Amb una línia metodològica afavoridora de la innovació i la integració ipotenciadora de valors com l’esforç personal, l‘esperit de superació, la disciplina i elrespete com a base del treball i de la convivència.pàg. 4 de 47

Projecte de Formació en Centre de l’I.E.S. Jaume I de Borriana per al curs 2011/12A l’I.E.S. Jaume I de Borriana actualment s’imparteix la totalitat de l’ensenyamentsecundari (1r a 4t d’E.S.O.), un Programa de Qualificació Professional Inicial (P.Q.P.I.) dela família professional d’Informàtica, dues modalitats de batxillerat (la Científico-Tècnica ila d’Humanitats i Ciències Socials) i els cicles formatius de formació professional de graumitjà i de grau superior de la família professional d’Informàtica i de la família professionalde Comerç i Màrqueting.L’I.E.S. Jaume I de Borriana compta amb 650 alumnes i un claustre de 77 professors/-esdurant el curs 2011/2012. 64 d’aquests professors/-es ho són amb plaça definitiva (83,12% del total del Claustre). El percentatge de professorat definitiu al centre és molt altcomparant-lo en el d’altres centres, la qual cosa dóna estabilitat i continuitat a l’institut.Els Departaments Didàctics del centre són els següents: Anglés, Ciències de la Natura,Ciències Socials, Comerç i Màrqueting, Dibuix i Arts Plàstiques, Economia, EducacióFísica, Família Professional d’Informàtica, Filosofia, Física i Química, Francés, Grec, Llatí,Llengua Castellana, Valencià, Matemàtiques, Música, Orientació, Religió i Tecnologia.Els centres d’educació infantil i primària adscrits al nostre centre per acord del ConsellEscolar Municipal i les seues línies d’ensenyament són els següents: C.E.I.P. Públic Penyagolosa: col·legi de 2 línies de PEV C.E.I.P. Públic Roca i Alcaide: Col·legi de 2 línies de PEV C.E.I.P. Públic Pintor Sorolla: Col·legi de 2 línies de PEVCal afegir respecte al C.E.I.P. Roca i Alcaide que es tracta d’un centre d’acció educativasingular (C.A.E.S.) ja que el seu alumnat presenta una sèrie de dificultats en l’àmbiteducatiu derivades de la seua situació socioeconòmica, cultural i familiar.Pel que fa al grau d’implantació i utilització de les T.I.C. al nostre centre, més abaixs’analitza la situació detalladament, encara que volem subratllar el fet que en l’actualitataquest procés s’està desenvolupant en els centres educatius de manera meramentindividual. La majoria dels docents utilitzen amb prou soltura l’ordinador personal com unaeina de la seua tasca partint sovint dels usos elementals d’aquests aparellis (pocessadorde textos, navegació per Internet i correu electrònic). En canvi el nombre de docents queutilitzen els ordinadors i les T.I.C. més enllà d’aquests usos habituals disminueixprogressivament segons les exigències, requisits i coneixements previs del software iaplicacions utilitzades (espais web personals, blogs, etc.) i la dedicació temporal quecomporta el seu domini va augmentant. Aquesta tendència s’accentua molt més quan estracta d’utilitzar les eines que l’anomenat “web 2.0” posa a l’abast del personal docent:wikis, fòrums, xarxes socials i aplicacions de gestió de cursos presencials i/o a distànciacom els C.M.S. (Course Management System), L.M.S. (Learning Management System) oV.L.E. (Virtual Learning Environement).Més enllà de les apostes personals que alguns integrants de l’actual Claustre del nostrecentre venen posant en pràctica des de fa anys, amb aquest Projecte de Formació espretén oferir als docents de l’I.E.S. Jaime I de Borriana una oportunitat per conéixer icomençar a utilitzar algunes eines de treball digitals amb utilitat pràctica inmediata enpàg. 5 de 47

Projecte de Formació en Centre de l’I.E.S. Jaume I de Borriana per al curs 2011/12classe i per començar a familiaritzar-se amb el nou model d’ensenyament-aprenentatgeque s’està inplantant: un model basat en la interacció professor-alumne que no esrestringeix, ni molt menys, al marc tradicional de l’aula o el centre.Si la nostra societat s’auto-anomena “de la informació i el coneixement” és evident quel’educació haurà de seguir sent un dels seus principals fonaments. Però al mateix tempsels conceptes mateixos d’educació, ensenyament i aprenentatge hauran de canviarprofundament. D’altra banda cal reconéixer que els docents ens trovem molt sovint davantd’un alumnat sobradament familiaritzat amb aparells electrònics i informàtics de tota menaperò sols en el àmbits social i del lleure (xarxes socials, missatgeria instantània, videojocs,etc.) Per tant el docent s’està veient en una nova situació en la qual s’espera també d’ellla utilització de les noves tecnologies en el procés educatiu. Aquest és un canvi per al qualtenim recursos i eines molt nombrosos però que ens exigeix no sols esforç i voluntat deportar-lo a bon termini sinó també temps, dedicació, uns coneixements previs mínims i unprocés d’adaptació i formació inicial.En aquest canvi en la manera d’ensenyar i aprendre cal comptar amb el recolzament del’Administració Educativa però també amb la voluntad del mateix professorat. AquestProjecte de Formació per al nostre centre es basa també en l’empenta que el professoratdel nostre institut amb més experiència en l’ús de les T.I.C. pot donar a la resta decompanys/-es, posant els seus coneixements al servei de la resta de professors/-es delcentre en una tasca que podriem anomenar “d’alfabetització en les T.I.C.” dels docents,sempre des de la vesant educativa; és a dir, per a formar-nos en l’ús de les T.I.C, peròtambé –i sobre tot- per a utilitzar formativament les T.I.C. en les nostres aules i amb elspostres alumnes en un futur inmediat. No es tracta de què els docents ens llancem acegues en el món i la societat globalitzada sinó de saber quin és i ocupar el més aviatposible el nostre propi lloc com educadors –i el dels nostres alumnes com deixebles- eneixe món i eixa societat caracteritzada per la inmediatesa en l’accés a la informació i alconeixement però també per tot el contrari: la desinformació, la manipulació,l’hiperconsumisme, la banalització, la virtualitat negadora de la realitat, la propaganda,etc…; la ignorancia i l’alienació en definitiva.b. Les T.I.C. al nostre centre.Més enllà de l'expansió de l'ús dels ordinadors en les diferents activitats productives, decreació i lleure en general, així com la de les xarxes de comunicacions a tots els àmbits dela vida quotidiana privada o pública, aquest fenòmen té una especial relevància al nostrecentre per la confluència d’uns mitjans estructurals i uns interessos determinatsadministrativa i organitzativament:b.1. Mitjans estructurals. Implantació i desenvolupament dels Cicles de Formació Professional de Grau Mitjà ide Grau Superior d'Informàtica al centre. Implantació d'un Programa de Qualificació Professional Inicial (P.Q.P.I.) deMicorinformàtica al centre en la modalitat de Taller.pàg. 6 de 47

Projecte de Formació en Centre de l’I.E.S. Jaume I de Borriana per al curs 2011/12 Implantació d'una unitat de Suport i Assistència Informàtica (S.A.I.) al centre quedóna suport informàtic als centres educatius de l’entorn. Notable augment de dotacions informàtiques, tant pel que fa a ordinadors servidorscom ordinadors clients, xarxes telemàtiques i perifèrics desdel curs 2009/10, comresposta a la implantació dels nivells educatius que acabem de citar al nostre centre.b.2. Interessos. Compromís de l'actual Equip Directiu, expresat en el Projecte de Direcció presentat iaprovat en 2008, de racionalitzar i potenciar la dotació informàtica del centre i defomentar el seu ús en l'activitat docent en general i de cada departament didàctic enparticular. Existència – a banda del professorat del Departament d’Informàtica- d'un grup deprofessors/-es de diferents departaments didàctics amb inquietuds i experiència enl'ús de les T.I.C. en l'àmbit educatiu i que utilitzen aquestes tecnologies des de fatemps (espais webs personals de caire educatiu, blogs, etc.) Existència d'una considerable demanda de formació en l'ús de les T.I.C. en general ien l'àmbit educatiu en particular en la resta del professorat. Aquesta demanda creixprogressivament (vid. punt 1.b.3 d’aquest mateix projecte) any rere any. Insatisfacció compartida per una notable part del Claustre respecte a la idoneïtat delsactuals llibres de text (preu, continguts, etc.) en general i respecte a l'atenció a ladiversitat que en ells es planteja (mesures i activitats de reforç, ampliació, etc.) enparticular. Es pot afirmar que bona part del Claustre coincideix en argumentaraquesta insatisfacció amb l’excessiva quantitat de continguts extracurriculars delsllibres de text en general i en la uniformització també excessiva amb la que es tractal’atenció a la diversitat. Açò explica que normalment una bona part dels contingutsextracurriculars dels llibres de text no s’utilitzen al llarg del curs escolar i que sigael/la professor/-a qui tinga que elaborar els materials d’atenció a la diversitatpersonalment, atenent-se de manera més concreta, individualitzada, racional iefectiva les necessitats del seu alumnat.La confluència d’aquests mitjans estructurals i interessos que acabem de referir estradueix en la següentb.3. Relació de Professors/-es i Departaments Didàctics del nostre centre que hanmanifestat la seua voluntat de participar en el present projecte tal i com ací quedaexplicat en la sessió extraordinària del Claustre del dia 19 d’octubre de 2011:80 professors/-es (100 % de l’actual Claustre del centre), incloent la totalitat de l’actualEquip Directiu (Directora, Caps d’Estudis d’ESO i Batxiller, Vicedirectora, Secretari iCoordinadora d’ESO), tal i com han manifetat en les reunions informatives prèvies a laconvocatòria oficial. Per veure la identificació del professorat aneu al punt 5 d’aquestmateix projecte.Aquest nou escenari d’expansió i implantació de les T.I.C. per tot arreu té importantsimplicacions en l’ensenyament i en conseqüència per al disseny del marc curricular, quecal adaptar d'acord amb els nous perfils de coneixement que demana la societat de lapàg. 7 de 47

Projecte de Formació en Centre de l’I.E.S. Jaume I de Borriana per al curs 2011/12informació, incorporant i potenciant l’ús de les T.I.C. i fent explícites les aportacions ipotencialitats d'aquestes tecnologies en la tasca docent (tant per al professorat com perl’alumnat).En aquest sentit, al currículum de l’educació secundària obligatòria (E.S.O.) s’exigeix queel treball amb les T.I.C. estiga dins les diverses àrees de coneixement i que al finalitzarl’escolarització obligatòria cada alumne/-a siga un usuari/-a informat/-da de lespossibilitats de les T.I.C. i tinga capacitat per aplicar-ne selectivament els instrumentsT.I.C. apropiats en diferents àmbits (personal, laboral, social..) Però, a més a més,aquesta exigència també afecta obviament al professorat, que ha de preveure i organitzarexplícitament en les seues programacions didàctiques d’aula l’ús de les T.I.C. al llarg delcurs escolar en cada matèria (punt 10 de l’article 3 de l’Ordre 45/2011 de 8 de juny de laConselleria d’Educació (D.O.C.V. del 16 de juny de 2011) i posar-se al dia periòdicamenten els seus coneixements, habilitats i domini d’aquestes tecnologies per a poder actuar enconseqüència curs rere curs.Per a aconseguir aquestes competències bàsiques en el coneixement i ús de les T.I.C.en general en l’alumnat i en el professorat, el nostre I.E.S. ja compta amb uns mitjansmaterials suficients i una demanda de formació considerable per part del professorat:b.4. Mitjans materials. Dues línies de banda ampla, a més de la línia A.D.S.L. pròpia de la Conselleriad'Educació connectada amb Direcció, Secretaria i Administració. 7 aules d’informàtica i/o aules informatitzades amb capacitat per 100 alumnesaproximadament. Mitjans de transport dels ordinador portàtils. Dos espais web propis: i . Diferents espais web i blogs educatius a càrrec de diferents professors/-es delcentre. Una plataforma Moodle amb format d'aula virtual instal·lada en l’espai web propi iadministrada pel professorat del Departament d’Informàtica, on una quantitat deprofessorat cada cop major posa a l'abast del seu alumnat recursos, exercicis, etc.:. Alguns departaments també tenen els seu propis portals allotjats als espais web delcentre: , .b.5. Demanda de formació del professorat.Aquestes competències en l’ús de les T.I.C. en l’aula cal generalitzar-les iaugmentar-les en el Claustre i per això considerem necessari el desenvolupamentd’activitats, cursos i plans com aquest en l’àmbit del mateix centre, donat que perraons organitzatives òbvies al CEFIRE no es pot donar satisfacció a tot elprofessorat a la vegada en forma de cursos presencials i/o a distància.Per una altra banda cal constatar les dificultats que sol tindre la majoria deprofessors/-es que no pertanyen als Departaments Didàctics d’Informàtica peraccedir als cursos organitzats des de l’Administració sobre aquest tipus de temes,pàg. 8 de 47

Projecte de Formació en Centre de l’I.E.S. Jaume I de Borriana per al curs 2011/12donat que l’admissió en ells sol prioritzar el fet de ser docent de matèriesespecíficament informàtiques dins l’àmbit de l’E.S.O., dels Batxillers i dels CiclesFormatius de Formació Professional. En aquest sentit la realització de ProjectesFormatius com el present pot donar eixida i/o satisfacció periòdica a lesexpectatives i demandes de una més que considerable part del Claustre deprofessors dels diferents centres en general i del nostre centre en particular. A més del professorat del Departament d'Informàtica, alguns professors definitiusdel centre tenen experiència acreditada com ponents en cursos de formació delprofessorat –tant presencials com a distància- organitzats pels CEFIREs (enespecial el de Castelló) i com coordinadors de Grups de Treball durant els darrerscursos, tant en els seus àmbits educatius i curriculars propis com en l'aplicació deles T.I.C. a l'ensenyament en general.c. El fracàs escolar i l’ús d’Internet i les T.I.C.El centre té per regla general un resultats a la finalització de cada curs escolar proacondicinats pel fet que l’alumnat que s’integra en ell curs rere curs prové d’un centrede’Educació Primària C.A.E.S. A banda d’aquest fet, els resultats són el que podriemanomenar de “normals” al nostre context.Encara que els experts continuen sense veure en les TIC la fòrmula de la pedra filosofalper a convertir en or el fracàs escolar, al centre creiem que és molt útil utilitzar aquesttipus de recursos, efectius i econòmics, units als tradicionals, per tal de millorar el treballdel docent i del mateix centre educatiu per a previndre el fracàs entre els nostresestudiants, que al cap i a la fi és el fracàs de l’escola.Les avantatges de l’ús d’Internet i de les T.I.C. en general i en el cas de l’alumnat ambmals resultats acadèmics poden resumir-se així: L’escola ha de garantir que cap infant no es perd les possibilitats que Internet, i lesTIC en general, poden oferir-li, per manca de recursos. Si no te possibilitats degaudir d’un ordinador connectat a la xarxa a casa seva, n’ha de poder fer servir al’escola. Internet, com tots els altres recursos en TIC, inclosos els jocs, pot ser educatiu sien fem un ús adequat. Només cal, és clar, programar-ne acuradament l’ús i elsobjectius a treballar. Internet, com les TIC en general, poden adaptar-se a les capacitats i necessitatsindividuals de l’alumne/a. Resulta, doncs, un entorn bon individualitzador i d’atencióa la diversitat. Internet, i les TIC, resulten estimulants per estudiants desmotivats per al'aprenentatge. Qualsevol feina feta amb ordinador té, d’antuvi, un plus demotivació gratuïta.pàg. 9 de 47

Projecte de Formació en Centre de l’I.E.S. Jaume I de Borriana per al curs 2011/12 Les TIC donen sempre una oportunitat més per rectificar, i assolir un resultatpositiu, allà on abans s’havia fallat. L’ordinador no es cansa de proposar un mateixexercici. Les TIC permeten reflexionar sobre el que s’ha fet. Bon exemple n’és elprocessador de text, que permet treballar sempre en brut fins obtenir el resultatdesitjat. Internet, i les TIC, motiven els infants a adquirir destreses bàsiques en lectura iescriptura. Compleix els requisits d’utilitat i sentit que demana l’aprenentatgeconstructivista. A Internet, així com utilitzant les TIC, els alumnes tenen accés a materialspedagògics rics i variats. Les possibilitats són pràcticament il·limitades. Internet, i les TIC, presenten la informació de forma fàcil de comprendre, assimilar iutilitzar eficientment. Si una imatge són mil paraules, un recurs multimèdiainteractiu són mil imatges. Les TIC ens alliberen del processament rutinari de les dades, permetent-nos queens concentrem en la seva interpretació i ús. Internet fa que idees difícils esdevinguin comprensibles en utilitzar les TIC enpresentar-les Les TIC, pel seu caràcter interactiu, a més de motivar, permeten l’alumneresponsabilitzar-se i col·laborar en el seu procés educatiu. Fomenta el sentit crtic il’autoavaluació. Les TIC proporcionen a l'alumnat la possibilitat d'experimentar idees i d'assumirriscos. Equivocar-se no suposa haver de repetir res. Es pot provar, reflexionar idecidir. Les TIC estimulen el raonament analític i divergent. Es basen en el mètodecientífic. Internet, i les TIC, són molt valuoses per mantenir l'atenció dels alumnes ambproblemes emocionals i de conducta. Fomenten l’atenció i la concentració de nensactius i dispersos. Les TIC resulten molt adequades per a treballar amb alumnes amb disminucions. Les TIC potencien l'autoimatge i l’autoestima. Redueixen el risc de fracàs escolar.pàg. 10 de 47

Projecte de Formació en Centre de l’I.E.S. Jaume I de Borriana per al curs 2011/12 La reflexió sobre l’ús d’Internet, i de les TIC en general, a l’aula ens ajuda alsdocents a revisar els nostres mètodes. Aquests varien quan fem servir elsordinadors com a eina pedagògica. Internet, i les TIC, són més efectives si els docents estem ben preparats per usarles. La cerca de internet, i el treball amb les TIC, potencien el treball cooperatiu.Per tot el qual resulta més que evident la necessitat d’iniciar i/o ampliar la competènciadigital del professorat en primer lloc.2. TEMÀTICA DEL TREBALL.a.- Les Competències bàsiques en i per al tractament de la informació digital.El contingut d’aquest projecte de formació està relacionat amb els següents àmbitstemàtics:1. Didàctica de les diferents àrees, matèries o mòduls del currículum.2. Integració de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació en el procésd’ensenyament-aprenentatgei el que es persegueix és iniciar i/o consolidar al professorat del centre participant en lesCOMPETÈNCIES BÀSIQUES EN/PER EL/AL TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓDIGITAL com una eina més –cada cop més important- en el procés d’ensenyament dinsde l’aula.L’aplicació del progjecte es farà a partir del disseny d’un itinerari d’aprenentatge icoaprenentatge presencial per al coneixement de determinats recursos educatius digitals iel disseny posterior de continguts curriculars digitalitzats amb els esmentats recursos deles esmentades àrees distribuïbles entre l’alumnat en forma de CD-ROM i/o publicablesen Internet per al seu ús pràctic durant el curs escolar.El marc referencial o context general d’aquest projecte és la Guia d’aplicació dell Perfild’Aplicació LOM-ES v.1.0 en l’Educació i la normativa de la Conselleria d’Educació de laGeneralitat Valenciana en matèria de T.I.C. en l’aprenentatge i l’ensenyament a laComunitat Valenciana. En d’aquest context volem atendre i posar en pràctica de maneraorganitzada, col·lectiva i fonamentada documentalment el pla d’integració de les T.I.C. enl’ensenyament-aprenentatge i donar els primers passos en la seva implantació,desenvolupament i aplicació pràctica al currículun de diferents àrees, departamentsdidàctics i grups d’alumnes del nostre centre segons la terminologia, conceptualització itipologia d’Objectes Educatius Digitals (O.D.E.) adoptada per les instàncies educativesoficials de l’estat espanyol, tant a nivell estatal com a nivell de les Comunitats Autònomes.Segons aquests estàndars d’aplicació, cal diferenciar diferents nivells d’agregació dematerials i continguts en els Objectes Digitals Educatius :pàg. 11 de 47

Projecte de Formació en Centre de l’I.E.S. Jaume I de Borriana per al curs 2011/12Arquitectura de Nivells d’Agregació d’O.D.E. segons LOM-ES v.1.0 3Aquest projecte naix de la creença fundada que les implicacions pedagògiques d’Internet ide les T.I.C. modifiquen els esquemes de l’ensenyament presencial i, fins i tot, podenajudar a modul·lar determinades pautes de conducta en els individus. És per tantinapel·lable incloure el seu potencial com a contrapunt i com a complement natural delcurrículum de l’alumne, és a dir, com a vehicle complementari de l’acció docent a l’aulaamb el gros de l’alumnat i també amb els alumnes amb necessitats educativesdiversificades. Dins d’aquest context, creiem que el professorat ha d’utilitzar les novestecnologies educatives coneixent des del principi els estàndars en el disseny d’ObjectesDigitals Educatius (O.D.E.) i les característiques que aquests O.D.E. han de tindre. En elcas dels O.D.E. de Segon Nivell d’Agregació o superior es tracta d’objectes amb unafunció didàctica explícita que inclouen en la seua arquitectura: Elements de planificació (coneixements previs de l’alumnat i condicions del’ensenyament i aprenentatge). Objectius generals i específics que s’intenten assolir.3Vid. els Anexos I i II de la Guia per a l’aplicació del Perfil d’Aplicació LOM-ES v.1.0 en l’Educació:respectivament, “Objeto Digital Educativo - O.D.E. – Definición, arquitectura, niveles, de agregación y tipología”, en i(“Vocabulario elemento 5.2. - Tipo de recurso educativo””, en..pàg. 12 de 47

Projecte de Formació en Centre de l’I.E.S. Jaume I de Borriana per al curs 2011/12 Competències generals que es van a fomentar en l’alumnat i indicadorscompetencials. Tipus de coneixements (declaratius, procedimentals, condicionals, etc.) Processos cognitius implicats en el procés d’adquisició de coneixements. Mètodes d’aprenetatge utilitzats. Mètodes i criteris d’avaluació. Continguts i coneixements pròpiament dits estructurats i exposats de manera clara. Activitats d’aprenentatge i (auto)avaluació. Activitats d’atenció a la diversitat: ampliació i reforç de coneixements.El nostre Projecte de Formació s’inscriu en el marc de les actuacions empreses per laConselleria d’Educació de la Generalitat Valenciana en la implantació del programari lliureal sistema educatiu. Per això la major part del software que s’utilitzarà en ell és lliure i/o decodi obert, a més de gratuït. En cap cas hi ha restriccions en les llicències l’ùs d’aquestsprogrames per al personal docent i en el cas d’alguns dels programes a utilitzar durant elcurs hi ha versions per a Windows i per a distribucions G.N.U./Linux basades en Debian(com Ubuntu o Lliurex, per exemple).Pel que fa als mètodes d’aprenentatge, activitats d’aprenentatge (recursos educatius),mitjans i sistemes de gestió i representació dels continguts de l’O.D.E. a dissenyar percada participant en aquest Projecte de Formació, s’organitzen de la següent manera:Mètoded’aprenentatgeTradicional oexpositiuActiu: Basat encasosActiu: Basat enproblemesActiu: Col·laboratiuRecursoseducatiusLectures guiades(text o hipertext).Lliçó magistral.Comentari de text od’imatges.(Auto)avaluació.Cas contextualitzat.(Auto)avaluació.Problemes tancats.Problemes oberts.Questionaris online.(Auto)avaluació.Activitats dediscussió/debat.Jocs didàctics.Experiments.Projectes.(Auto)avaluació i coavaluació.Mitjans-MèdiaFotografies,il·lustracions,videos,animacions,música i so,locució,text,hipertext,grafismes,mèdia integrats,etc.Sistemes derepresentacióMapes conceptuals,taules, gràfics,mapes denavegació,presentaciómultimèdia, tutorials,diccionaris digitals,webs i portals web,wikis, RSS, weblogs,etc., creats i/oeditats enaplicacionsinformàtiques decreació/edició web imultimèdia ipublicats en formatshtml, IMS CP iSCORM.b. Temes complementaris.b.1. L’atenció a la diversitat de l’alumnat.pàg. 13 de 47

Projecte de Formació en Centre de l’I.E.S. Jaume I de Borriana per al curs 2011/12Les diverses funcionalitats dels programes que s’utilitzaran durant el curs possibilitenl’adequació de materials als diferents nivells d’aprenentatge i necessitats educatives(ampliació o reforç de continguts bàsicament). Les unitats educatives dissenyadesfinalment pels assitents al curs permetran als seu alumnes la visualització i exploració delsrecursos abans de fer-ne una tria, amb la supervisió del professor. En aquest sentit,l’alumne podrà gestionar part del seu procés d’aprenentatge, convertint-se en co-agent enla tria dels recursos.b.2. Millora de la qualitat educativa.Donat que, en darrer termini, les unitats didàctiques digitals dissenyades pels assistents alcurs seran publicades en l’aula virtual del nostre centre, aquestes es poden considerarconjuntament com un servei educatiu més per endavant del qual se’n beneficiarandirectament els alumnes del nostre centre, que en són part activa. Tanmateix, també espodrà considerar com un servei en línia a disposició d’altres docents i alumnes externs alcentre. Així l’aula virtual del nostre centre anirà configurant-se amb el temps com una einad’aportació de materials educatius i de transmissió de d’experiències didàctiques al serveide la comunitat del nostre centre en particular i dels usuaria de la Xarxa en general.b.3. Coeducació.Més enllà del que podriem dir que són alguns dels objectius de fons de la coeducació –elde fer possible el desenvolupament integral de les capacitats de dones i homes sense caprestricció de génere i el d’aprendre i educar segons les diferències entre unes i altres i unsi altres-, creiem que el treball en comú i amb absoluta igualtat de condicions deprofessores i professors durant el curs posarà en pràctica una altra intrepretació de lacoeducació que va més enllà de les qüestions de gènere: La coeducació com aprenentatge pragmàtic; és a dir, com la realització d’unatasca els resultats de la qual seran aplicats i/o aprofitats per altres persones(alumnes, altres docents) amb posterioritat. Açò condiciona clarament des delprincipi la feina que cada professor desenvoluparà durant el curs: no es tracta dedissenyar digitalment sense més una unitat didàctica sinó de fer-ho tenint en compteles capacitats i carències d’un grup d’alumnes en concret d’un nivell educatiu i d’uncontext determinats. Cada participant en el curs haurà d’enfocar el seu treballconsiderant des del principi el destinatari final i el resultat final haurà de reflexar-hoclara i obligatòriament. La coeducació com aprenentatge relacional i col·laboratiu desenvolupat en unasituació concreta, amb altres companys/-es al costat fent la mateixa tasca quecadascú de nosaltres. No es tracta aleshores sols de rebre uns continguts teòrics delprofessor ponent o coordinador per a posar-los en pràctica a continuació sinó tambéde resoldre si és possible els dubtes del nostre/-a company/-a i/o rebre ajuda d’ell/-a.Per potenciar aquest aspecte durant el curs, els/les participants es situaran en l’aulaagrupats segons el nivell educatiu al qual pensen dirigir la unitat didàctica digital quedesenvoluparan al llarg de cada sessió. Es tracta de què es cree un clima de diàleg,pàg. 14 de 47

Projecte de Formació en Centre de l’I.E.S. Jaume I de Borriana per al curs 2011/12la col·laboració/comunicació entre usuaris (exemples de la Web 2.0 són lescomunitats virtuals, els serveis web, les xarxes socials, els serveis d’allotjament,càrrega i descàrrega d’arxius multimedia (so i video), els wikis, els blogs, els fòrums,etc.) En el context del “web 2.0” són cada cop més nombroses les aplicacionspensades per a la docència o que admeten un ús docent en l’aula si consideremcada grup d’alumnes com una xicoteta xarxa social d’individus amb una formació,uns interessos i unes expectatives molt similars.6. Que el professorat assistent al curs es mentalitze de l’ús fraudulent que sovintcomporta el típic “cortar y pegar” text, imatges, etc., des d’uns arxius digitalsdeterminats a altres que estem confeccionant. En aquest sentit cal que el professoratprenga conciència de què aquestes pràctiques són quasi sempre lesives dels drets que la personaautora dels arxius digitals font té pel mateix fet de ser l’autor/-a, aquestes pràctiques podrien comportar fins i tot conseqüències legals contraqui lesiona els drets d’autoria aliens, que cal sol·licitar el permís de l’autor/-a de l’arxiu font o, al menys, citar el seuoritge i autoria de manera clara i explícita, i que cal assignar una determinada llicència d’ús als arxius creats per nosaltresi, per tant, a més de respectar les llicències d’ús dels arxius que utilitzem comfont per als nostres materials, clarificar les condicions d’ús en les quals unaaltra persona podrà utilitzar els arxius creats per nosaltres.En definitiva, entendre que en l’àmbit digital també hi ha drets establerts que tothomestà obligat a respectar en tot moment i entendre que finalment Internet és una xarxade xarxes on cal diferenciar constantment els que creen continguts nous i amplienrealment l’esmentada xarxa dels que sols afegeixen enllaços i més enllaços a espaisweb aliens o es limiten a “copiar y pegar” fraudulentament quasi sempre en espaisweb propis el que procedeix en realitat d’altres espais web aliens. Els primersmereixen –independentment del resultat del seu treball- el nostre reconeixement i elnostre respecte.Els objectius específics en què es tradueixen els objectius generals són, de maneraesquemàtica, els següents:a. Conéixer i instal·lar en l’odinador del professor el programari inicial necessari:1. Programes i "plugins" per a descarregar, guardar i instal·lar(imprescindibles per a poder utilitzar el progames de l'apartat 2). Mozilla Firefox © , un navegador web. Flash Player ©, un plugin per a visualitzar continguts en format *.swf i *.swi. Adobe PDF Reader ©, un plugin per a visualitzar continguts en formatportable (*.pdf) Màquina Virtual Java ©, un programa per a visualitzar continguts en formatJava (scripts, applets, etc.) i permetre el funcionament d’altres programes comeXe Learning, Hot Potatoes, etc.) PDF Creator ©, un programa per imprimir/crear documents en format portable.pàg. 17 de 47

Projecte de Formació en Centre de l’I.E.S. Jaume I de Borriana per al curs 2011/12 7 Zip ©, un programa per comprimir i descomprimir arxius i directoris en lamajoria de formats (*.zip, *.rar, etc.) FileZilla © FTP Client, un programa gratuït i de codi obert client del protocol detransferència F.T.P. que permet “pujar”, “baixar”, esborrar, renombrar, etc.,arxius i carpetes entre el nostre ordenador i un servidor web determinat Tenir accés com professor/-a d'un curs a la Plataforma Moodle ©: amb els corresponents permisos.2. Programes de finalitat educativa (creació de continguts i d’activitatsdocents concretes) per a instal·lar després dels relacionats en l'apartat 1: eXe Learning ©, un programa editor de continguts i activitats educatives decodi obert creat per la Universitat d’Auckland. Ferramentes del Projecte Agrega © programes amb recoltzament oficial delMinisterio de Educación i dels governs autònoms espanyols per l’indexació iempaquetament de continguts I.M.S. dins l’àmbit de l’estat espanyol.b. Entendre la funció dels programes i plugins de l’apartat 1 i com interactuen amb elsde l’apartat 2 mentre el professor/-a està dissenyant un contingut o activitateducativa.c. Dominar les possibilitats que ofereixen els programes de l’apartat 2 en la tascadocent per a dissenyar continguts de text, lectures, activitats gràfiques i de so, etc.d. Ser capaços de combinar continguts en format textual i en format audiovisual dinsd’un mateix bloc.e. Poder dissenyar activitats individuals i/o en grup clarament realcionades amb elsdiferents continguts de cada unitat, especialment les activitats en format SCORMque possibilitaran al professorat la seua avaluació inmediata, però també lesactivitats de textos amb espais en blanc, activitats de selecció i elecció múltiple,activitats de debat en grup, etc..f. Ser capaços de comprimir, indexar i empaquetar correctament en formats estàndaruna unitat didàctica creada per cada professor/-a per tal de distribuir-la entre elsalumnes i/o publicar-la en internet.g. Ser capaços d’integrar les unitats didàctiques creades prèviament en un curs dinsde la Plataforma Moodle del centre, utilitzant correctament els permissos deprofessor, d’alumne i de visitant i entenent les seues funcions i possibilitats(seguiment de l’activitat dels alumnes i la realització de les activitats proposadesper part del professor, per exemple, etc.). Moodle és un entorn virtuald’aprenentatge concebut per produir i gestionar cursos en línia basat en la filosofiade l’aprenentatge cooperatiu, desenvolupat en forma de software lliure per afavorirla interacció i la comunicació entre els participants (alumnes i professors).L’aprenentatge en Moodle es sustenta en una metodologia constructivista, en laqual l’alumne adopta una actitud activa en el seu propi procés d’aprenentatge.h. Utilitzar amb normalitat la pissarra digital en classe, aprofitatnt les seuespotencialitats i la seua capacitat motivadora en l’alumnat.El resultat final serà un recull d’Objectes Digitals Educatius (O.D.E.) del tipus Objected’Aprenentatge (O.A.) creats pels assistents i agrupats en forma de blocs de continguts,activitats degudament planificats, dissenyats, llicenciats, catalogats, empaquetats ipàg. 18 de 47

Projecte de Formació en Centre de l’I.E.S. Jaume I de Borriana per al curs 2011/12distribuïts de manera correcta entre l’alumnat, bé en forma de CD-ROM, bé en espaisweb, bé en aplicacions i plataformes educatives. El coneixement i domini d’aquestes einespermetrà al professorat assolir les següents capacitats concretes; és a dir, els següentsconeixements, habilitats i actituds:: Dissenyar continguts de les matèries pròpies en format digital. Dissenyar activitats de les matèries pròpies relacionades amb els continguts. Posar a l’abast de l’alumnat els continguts i activitats de manera ràpida, còmoda iaccessible donant-li un format de CD-ROM o de curs integrat en la PlataformaMoodle del centre. Interactuar amb l’alumnat atenent els seus dubtes, preguntes i qüestions ràpidamentmitjançant els fòrums de la plataforma Moodle del centre i el format SCORM de lesactivitats dissenyades pel professorat. Aquest format permet que el/la professor/-apuga conéixer de manera inmediata el seguiment dels continguts i el resultat de larealització de les activitats per part de l’alumnat per tal d’avaluar-lo, qualificar-lo icorregir-lo en el seu cas. Conéixer les característiques i l’ús de les pissarres digitals en l’aula com eina detreball quotidià. Conéixer els principals formats estàndar de compressió (ZIP), catalogació (LOM-ES) i empaquetament (IMS CP i SCORM) del continguts educatius dissenyats pelpropis professors per tal de fer-los accessibles als seus alumnes i a altres personesinteressades.1. Format Web és l’estàndar més utilitzat en Internet, encara que poc regulat, queté com resultat el que hom coneix com “pàgina o espai web”: un directori –ambsubdirectoris o no- de pàgines web indexades per una pàgina web incipal (index,default, home...) Els llenguatges més utilitzats són l’html i el php i les fulles d’estilCSS.2. PDF és un format estàndar de documents portables creat per Adobe i moltutilitzat en internet.3. I.M.S. Simple Sequencing és un format estàndar per a incloure objectes imaterials educatius prèviament indexats en un arxiu XML (imsmanifest.xml) icomprimits en format *.ZIP per a publicar en plataformes com Moodle (paraulaacrònima en anglés de l’expressió “Modular Object-Oriented Dynamic LearningEnvironement” que es por traduir com “entorn d’aprenentatge modular orientat aobjectes”) i altres L.M.S. (de l’anglés “Learning Management System”) o E.V.A.(acrònim local de la seua traducció aproximada “Espai Virtual d’Aprenentatge”).4. ADL-SCORM 1.2 i ADL-SCORM 2004 (en anglés “Advanced DistributedLearning - Sharable Content Object Reference Model”): són versions d’un formatestàndar per a Objectes Pedagògics Estructurats creat i desenvolupat pel governdels Estats Units i adoptat per instàncies oficials d’altres estats (entre ellsEspanya) que permet la visualització de continguts i el seguiment –condicionat ono- del procés d’aprenetatge de l’alumne i l’avaluació automàtica de les activitatsrealitzades per l’alumne.Els dos darrers formats permeten, a més, allotjar els Objectes Digitals Educatius(O.D.E.) del tipus O.A. en repositoris (Projecte Agrega, per exemple) per apàg. 19 de 47

Projecte de Formació en Centre de l’I.E.S. Jaume I de Borriana per al curs 2011/12compartir-los amb altres docents prèvia catalogació i empaquetament estàndar idetrminació d’una determinada llicència d’ús.Conéixer alguns repositoris de continguts educatius en l’àmbit de l’estat espanyol.Conéixer i utilitzar correctament els diferents tipus de llicències d’ús dels arxius enInternet (domini públic, G.N.U., Creative Commons, etc.), respectant l’autoria i lescondicions d’ús establerts pels creadors de continguts en la xarxa i evitant eltradicional “tallar i pegar” com una forma abusiva i/o lesiva dels drets dels creadorsde continguts digitals mitjançant l’apropiació fraudulenta de continguts aliens.4. ELS CONTINGUTS FORMATIUS DEL TREBALL I LA SEUA RELACIÓ AMB ELPROJECTE EDUCATIU I AMB LES PROGRAMACIONS DIDÀCTIQUES DELSDEPARTAMENTS.a. Relació amb el Projecte Educatiu del Centre (P.E.C.)El present Projecte de Formació en Centre està dissenyat tenint en compte el ques’explicita a l’apartat sobre les línies metodològiques en el Projecte Educatiu del nostreI.E.S. (P.E.C.), on s’especifica que“la tasca pedagògica del centre estarà oberta a les recerques i a lesinnovacions científiques i tecnològiques”.Pel que fa al professorat s’indica també al P.E.C. del nostre I.E.S. que“com a element actiu de transmissió i de mediació educativa i cultural, vetlaràper adaptar la seua faena a allò que aconsellen les bases psicopedagògiques,epistemològiques i sociològiques del procés d’ensenyament-aprenentatge.L’avaluació formativa, i no només sumativa, serà l’element clau de valoració deltreball durant el procés d’ensenyament i aprenentatge (que implica l’alumnat i elprofessorat), i d’investigació sobre la millora de la qualitat de l’ensenyança”.b. Relació amb les programacions didàctiques i professorat participant.Els departaments implicats a aquest projecte faran una adaptació de la programaciódidàctica de la matèria:1. Adaptaran a un format web els materials didàctics.2. Aplicaran a l’assignatura o assignatures del departament els recursos educatiusque ha après en el curs.3. Fomentaran entre l’alumnat la utilització de les T.I.C. més enllà de l’àmbit lúdic.4. Impulsaran un coneixement basat en el diàleg entre els participants segons una deles idees bàsiques del constructivisme social.5. Promouran entre l’alumnat la col·laboració en algun fòrum o wiki createxpressament.5. PARTICIPACIÓ DELS MEMBRES DE LA COMUNITAT EDUCATIVA.pàg. 20 de 47

Projecte de Formació en Centre de l’I.E.S. Jaume I de Borriana per al curs 2011/12El Coordinador del Projecte per part del centre serà el professor José Miguel SeguraRoselló, membre del Departament de Castellà i actualment Secretari de l’institut. Lesseues tasques seran les marcades a l’article 18.2 de l’Ordre 99/2010 de 21 de desembrede la Conselleria d’Educació ralitat Valenciana.Tots els membres de l’Equip Directiu del centre participen en el projecte, a més d’havermanifestat per escrit el seu recoltzament.Agrupats per Departaments, els membres del Claustre de Professors/-es del nostre centreque han manifestat el seu interés en participar en aquest projecte en la CesioExtraordinària del Claustre del 19 d’octubre de 2011 són:BELTRÁN SALVADOR, Elisa18967539LLOP DÍAZ-CANO, Miguel M.18918466BALLESTER GRIMALTOS, Ana52942479PALOMAR AJURIAGOIKOA Mª T.14901837CEBRIÁN TORTOSA, Begoña18972528SEGURA ROSELLÓ, José Miguel18939141KCATALÁN TOLENTINO, MªConsuelo18918263MONSONÍS CHORDÁ, Gloria18929727SILVESTRE CAPILLA, Fermín18941877LÓPEZ PITARCH, Carmen18894625LOZANO YUSTE, Rafael22649512MESTRE REDÓN, Antonio18940652GRACIA CALANDÍN, Javier243802581. DEPARTAMENT D’ANGLÉSCABALLER GALLART, Gloria29017526OLUCHA BALAGUER, M Teresa18962172. DEPARTAMENT DE BIOLOGIAROSELLÓ GIMENO, Roberto73367514SANJUÁN MONTOLIU, Encarna189258091SÁNCHEZ VILLANUEVA, Matilde33401787GIL AUREILLÁN, Alfredo318119183. DEPARTAMENT DE CASTELLÀMONTOLIO CATALÁN, Rocío TORTOSA GIANNINI , Adriana2046044952945092USÓ JUAN, Mª Carmen189338314. DEPARTAMENT DE COMERÇCOMPANY CALLEJA, Nieves20409466FERNÁNDEZ BERMEJO, Mª Jesús44797792CONSTANT ALMIÑANA, Javier20404175SEGARRA MARTÍ, Juan Hilario TRAVER TORRENT, Mª Sonia18926327290171515. DEPARTAMENT D’ECONOMIA6. DEPARTAMENT D’EDUCACIÓ FÍSICAROYO RENAU, PilarFUSTER MARQUÉS, David18891916733937447. DEPARTAMENT D’EDUCACIÓ PLÀSTICASENDRA MUT, Tomás216052828. DEPARTAMENT DE F.O.L.9. DEPARTAMENT DE FILOSOFIAROS CHERTA, Juan Manuel1892880310. DEPARTAMENT FÍSICA I QUÍMICApàg. 21 de 47

Projecte de Formació en Centre de l’I.E.S. Jaume I de Borriana per al curs 2011/12MARTÍNEZ USÓ, Guillermina73376035TARANCÓN GALLARDO, José Fco.73367758BURDEUS PÉREZ, Mª Dolores18906631GOLF SÁNCHEZ, Fernando25415296TORMO MARTÍ, Joana52646843OLIVER MARTÍ, Vicenta Lina186786611. DEPARTAMENT DE FRANCÉS12. DEPARTAMENT DE GEOGRAFIA I HISTÒRIAMORILLA GARCÍA, Francisco18925329PEDRÓS GARCÍA, Julio1909116213. DEPARTAMENT DE GRECGONZÁLEZ FERNÁNDEZ, Salvador73767054BURDEUS ESTEVE, José Enrique18938732VINAIXA GIL, Jesús18945625YEBRA ESPINOSA, Silvia22557505TENA TENA, Adela18962459LLOP USÓ, Conxa73368696SORIANO VILAR, Fernando73382127CAMPOS VALLS , Mª Jesús18957585FERRER SABORIT, Fco. Javier18907429FLICH JULIÀ, Juan Bautista18936786ANIA SORIANO, Rosa Elvira18905151PENELO FELIP, Mª Carmen52946193SANCHA PÉREZ, Mª Victoria22718450AYMERICH TORRES, Cristina5322929414. DEPARTAMENT D’INFORMÀTICA I SISTEMESALBERT MARTÍ, Rosa18993187UCHER SOLER, Vicent18986751GARCÍA GARCÍA, Raúl1899200915. DEPARTAMENT DE LLAR16. DEPARTAMENT DE LLATÍ17. DEPARTAMENT DE MATEMÀTIQUESCABRERA MAS, Jesús18926969SERRANO MATA, Joan1892760418. DEPARTAMENT DE MÚSICARUBIO CAPELLA, César5294231219. DEPARTAMENT D’ORIENTACIÓPALMER COMPANY, Mª José18941755JARA MARTÍNEZ, Sonia48307175RIPOLLÉS CAMARÓ, Francisco18882061POMER PÉREZ, Mª José44802775CARRATALÁ ROMERO, Ferran18969008GASCH RODRÍGUEZ Mª Rosario79090225LÁZARO VILLALONGA, Alberto18967308FANDOS GOZALBO, Blai18884121SALES SALES, Mª Teresa18965746FERNÁNDEZ, Fabiola18977436NADAL MARTÍNEZ, Amparo20041848Q20. DEPARTAMENT DE RELIGIÓALCUDIA PALACIOS, Félix3021098221. DEPARTAMENT DE TECNOLOGIAFELIP VICIANO, Juan Vte. MARGAIX MUEDRA, Jaume188946381908386922. DEPARTAMENT DE VALENCIÀpàg. 22 de 47

Projecte de Formació en Centre de l’I.E.S. Jaume I de Borriana per al curs 2011/12PALOMERO ALMELA, Josep18889641SAFONT MELCHOR, Mª Josep18922324ESTEVE FERRER, Clara22584685GARÍ PALAU, Mª del Mar29017271PUCHOL, Rosa Delfina29018943RUFINO BEY, Carme18930463PERIS MONSONÍS, Susanna290187746. PROPOSTA DEL PLA DE TREBALL.El pla de treball previst inclou una durada total de 42 hores organitzades en 14sessions.1. Sessions de formació externa, a càrrec de ponents dessignats per l’administracióeducativa, fora de l’horari escolar. Aquesta/-es sessió/-ns pot/-den ser d’assessoramenten general o de control avaluador dels participants, per exemple. En el present Pla deFormació no es sol·licita expressament cap sessió d’aquest tipus, encara quel’Administració pot dessignar una professor extern per tal de controlar el grau deseguiment i d’aprofitament del curs en el moment que ho crega oportú.2. Catorze sessions per a l’elaboració de materials educatius propis, que es dividiranen tres fases cadascuna d’elles:a.- Resolució de dubtes de la sessió anterior i presentació dels contingutselaborats per cada participant, que anirà integrant-se progressivament dins d’unaunitat didàctica escollida per cada professor/-a a principi del curs. La duradamàxima prevista per aquesta fase és de 30 minuts.b.- Explicació a càrrec del coordinador dels trets i del funcionament del software autilitzar pel professorat en cada moment. La durada màxima prevista per aquestafase és de 45 a 60 minuts.c.- Elaboració de continguts educatius propis per part de cada participant; és a dir,utilització creativa del software prèviament explicat pel coordinador. En cas de noacabar aquesta part durant la sessió corresponent, cada participant es comprometa fer-ho per a la següent sessió (fase a). La durada mínima prevista per aquestafase la resta de cada sessió.A l’acabament del curs cada participant haurà d’haver dissenyat un Objecte DigitalEducatiu (O.D.E.) del tipus O.A. complet relacionat amb un tema oàrea del currículumd’E.S.O., Batxillerat o Cicle Formatiu, que s’ajustarà al següent guió o plantilla:1. Títol de la unitat.1.1. Autoria io administració, usuaris-destinataris, caràcter, tipus d’accés, nivelleducatiu, tipologia de l’O.D.E. – O.A., nivell d’agregació, format i gestió decontinguts, ferramentes de creació/edició, ferramentes de catalogació,empaquetat i validació. Aquestes dades hauran de respectar el formatestàndar d’aplicació LOM-ES a l’estat espanyol i els assistents haurand’entendre la seua importància, conveniència i utilitat.pàg. 23 de 47

Projecte de Formació en Centre de l’I.E.S. Jaume I de Borriana per al curs 2011/121.2. Llicència d´ús establerta per l’autor/-a-administrador de l’O.D.E.-O.A.2. Objectius que es pretenen.3. Preconeixements exigits en l’alumnat.4. Continguts desenvolupats, seqüenciats i combinats amb resums del mésimportant. En ells es combinaran parts en text lliure, gràfics, vídeos, arxius de so,enllaços a espais web externs, etc.5. Activitats a realitzar per tots/-es els/les alumnes combinades amb els continguts:qüestionaris de respostes úniques o múltiples, texts amb espais en blanc, etc.6. Atenció a la diversitat:6.1. Proposta d’activitats d’ampliació de continguts.6.2. Proposta d’activitats de reforç dels continguts essencials.7. Activitats d’avaluació en format SCORM:7.1. Activitats d’avaluació en format SCORM per a tot l’alumnat.7.2. Activitats d’avaluació SCORM de les activitats d’ampliació i de reforç.En cadascun del Objectes Digitals Educatius (O.D.E.) de ltipus O.A. dissenyats pelsassistents al curs s’inclouran obligatòriament: Continguts multimèdia (amb arxius de text, de video i de so) degudamentorganitzats, relacionats i desenvolupats. Activitats i exercicis de diferents tipus sobre el continguts. Activitats en format SCORM 2004, avaluables pel professor/-a informàticament.Aquests Objectes Digitals Educatius (O.D.E.) de tipus O.A. podran ser distribuits entre elsalumnes de cada professor/-a en forma de pàgines web HTML gravades en CD-ROM oDVD i/o allotjades en un servidor web, però també haurà d’estar obligatòriamentaccessible en la Plataforma Moodle del centre. Per aconseguir-ho, cada participant en elcurs haurà de: Comprimir la unitat didàctica digital dissenyada per ell/-a. Catalogar-la correctament seguint l’estàndar LOM-ES. Empaquetar-la en format I.M.S. C.P. per a incloure-la en una Plataforma Moodle ones mostren els continguts de l’Objecte Digital Educatiu (O.D.E.) del tipus O.A.. Empaquetar-la en format SCORM 2.1 o SCORM 2004 per a incloure-la en unaPlataforma Moodle i poder fer un seguiment online de l’activitat dels seus alumnes(visualització de continguts i realització d’activitats), assignant les corresponentsqualificacions a cada alumne i activitat realitzada.pàg. 24 de 47

Projecte de Formació en Centre de l’I.E.S. Jaume I de Borriana per al curs 2011/12A més, cada professor/-a assistent al curs podrà: Diferenciar els tipus de llicències d’ús dels arxius digitals. Assignar una determinada llicència d’ús als arxius digitals creats per ell/-a durant elcurs. Conèixer el potencial didàctic de la Pissarra Digital. Donar pautes per a l’ús de la Pissarra Digital a l’aula. Conèixer programari basic de gestió de la Pissarra Digital i de programes auxiliarsper a l’elaboració de recursos. Elaborar aplicacions didàctiques per a Pissarra Digital.a. Metodología de treball.El treball durant les 14 sessions del curs es basa en els següents principis metodològics: Les persones adquirim, construïm i organitzem nous coneixements en interaccióamb l'entorn: els nostres companys de feina i els nostres alumnes (principicontructivista). L’aprenentatge és particularment efectiu quan construïm alguna cosa per tal queels altres l'experimenten i/o l’utilitzen (principi construccionista). Els dos principis anterior es poden ampliar, com fa el contructivisme social, alsgrups socials en els quals les persones que interactuen construeixen de maneraconjunta, cooperativa i coordinadament.A més, un altre concepte important és la idea de la diferenciació entre coneixement (ocomportament) connectat i coneixement separat: les persones que tenen uncomportament separat tendeixen a defensar les seves idees pròpies utilitzant argumentslògics i cercant els punts febles dels altres, mentre que les persones amb comportamentconnectat són més empàtiques, tracten d'escoltar i les seves preguntes van dirigides acomprendre el punt de vista de l'altre.Sobre aquesta base teòrica l’esquema general el curs està organitzat en quatre blocs:BLOC NOM: TEMPS ASSIGNAT:1 Presentació, descàrrega i instal·lació del software necessari 2 sessionsBLOC NOM: TEMPS ASSIGNAT:2Planificació d’un Objecte Digital Educatiu. Llicències d’ús delsmaterials digitals.3 sessionsBLOC NOM: TEMPS ASSIGNAT:3 Elaboració d’un Objecte Digital Educatiu amb eXeLearning. 6 sessionsBLOC NOM: TEMPS ASSIGNAT:4Presentació, distribució i publicació d’un Objecte DigitalEducatiu; pàgina web, PDF, objecte IMS i objecte SCORM pera Moodle. Coneixement didàctic de les PDI i el seu3 sessionspàg. 25 de 47

Projecte de Formació en Centre de l’I.E.S. Jaume I de Borriana per al curs 2011/12aprofitament en l'aula.La metodologia que s’emprarà durant el curs es pot veure a l’esquema de l’ANNEX I.b. Organització interna dels participants.JOSÉ MIGUEL SEGURA ROSELLÓ, amb DNI 18939141K (Departament deCastellà) coordinador, les tasques de la qual seran les següents:1. Coordinarà al grup, gestionarà d'acord amb el seu CEFIRE de referència idinamitzarà el treball programat.2. Elaborarà les actes de les reunions de treball i de les activitats de formació i donantfe del mode en què es realitzen.3. Representarà a l’equip docent del Projecte en les seues relacions ambl’Administració Educativa i els CEFIRE.4. Assistència a les sessions de formació.5. Assistència a les sessions d’aplicació6. Col·laboració en tot el projecteMembres dels diferents departaments didàctics participants, les taques del/ de la qualseran:1. Assistència a les sessions de formació.2. Assistència a les sessions d’aplicació3. Col·laboració en tot el projectec. Temporalització i seqüenciació.Per la seua part, cada sessió del curs tindrà la següent seqüenciació temporal:1. Control de l’acabament de les activitats de la sessió anterior, resolució de dubtes iresum del que es va fer en ella. Durada màxima: 30 minuts.2. Plantejament dels continguts teòrics de la sessió i explicació teòrica del que es va afer durant la sessió a càrrec del coordinador del curs. Durada màxima: 45 – 60minuts.3. Posada en pràctica dels continguts explicats pel coordinador. Progressió en eldisseny de l’Objecte Digital Educatiu (O.D.E.) de tipus O.A. sota la supervisió i ambl’ajuda del coordinador. Durada màxima: la resta de cvada sessió.4. Des de l’acabament de la sessió fins la pròxima cada participant haurà d’acabar lespràctiques no concloses.El desenvolupament de les sessions del curs es realitzarà en diferents fases successives:pàg. 26 de 47

Projecte de Formació en Centre de l’I.E.S. Jaume I de Borriana per al curs 2011/12La previsió temporal detallada d’execució del projecte es pot veure a l’ANNEX II: El total de sessions de treballs previst és de 14. A més, la part del treballsetmanal que cada assistent no puga acabar en la corresponent sessió hauriad’estar acabada obligatòriament abans de la sessió posterior. La/les sessió/-ns d’assessorament extern podrà/-n realitzar-se en les dates quel’administració (CEFIRE, etc.) crega convenient/-s, comunicant-les prèviament i ambel temps suficient al coordinador del curs.d. Avaluació del desenvolupament del projecte: fases, agents, criteris, instruments iindicadors. Avaluació per competències.Les competències adquirides en aquest projecte pretenen ser: el coneixement i la pràctica de les funcionalitats bàsiques i de les capacitats delsoftware educatiu i dels continguts propis dissenyats pel professorat digitalment. l’estudi de les característiques pròpies de la formació en línia i de les relacions ques’estableixen entre els diferents agents implicats. La planificació i la conducció d’accions formatives digitalitzades i en línia El desenvolupament d’estratègies de comunicació i facilitació de l’aprenentatge enun entorn digitalitzat i en línia.pàg. 27 de 47

Projecte de Formació en Centre de l’I.E.S. Jaume I de Borriana per al curs 2011/12En la gènesi del projecte i com a conseqüència dels aprenentatges adquirits sorgeix lareflexió sobre la pràctica docent i la necessitat d’adaptar-la al progrés tecnològic. Latecnologia informàtica té una influència decisiva en l’àmbit de l’oci però la seva presènciaa les aules és encara poc representativa. Amb aquest projecte s’intentarà fomentar lautilització dels recursos en línia a l’aula al nostre centre i la introducció de novesestratègies d’aprenentatge i l’enriquiment de la tasca docent amb la pràctica de nousmodels i eines pedagògiques. En tot això juga un paper fonamental la tecnologia de lainformació i la comunicació en general i els mitjans digitals interconnectats en xarxa enparticular.Els professors que participen en aquest projecte tenen la intenció d’utilitzar i aprofitar elmàxim número d’instruments que ofereixen les noves tecnologies: webQuestions, R.S.S.,blogs, I.M.S. Learning Design, objectes SCORM, etc..Els indicadors que estaran presents en aquest projecte seran: La implicació de l'alumne: grau de participació de l’alumnat en el seguiment delscontinguts i en la realització de les activitats dissenyades per cada professor/-aassisten al curs. El tractament de la diversitat: grau d’atenció a l’alumnat amb necessitats de reforç id’ampliació dels continguts curriculars en les unitats didàctiques digitals dissenyadesdurant el curs. La participació social: grau de coneixement i informació rebuda pels companys deClaustre que no han participat en el curs. El treball col·laboratiu: grau de recoltzament i ajuda rebuda per cada participant enel curs dels altres companys/-es en determinats moments. L’autoaprenentatge: la capacitat d’assimilar els continguts teòrics explicats pelcoordinador i de posar-los en pràctica a continuació, capacitat d’aprendre dels altrescompanys/-es de curs en moments determinats. La creativitat: disseny gràfic de la unitat creada pels assistents al curs, organitzaciói coherència dels continguts i activitats dissenyades, etc. L’avaluació continua: capacitat i voluntat de canviar, ampliar i redissenyar la unitateducativa digital creada durant el curs i de crear-ne de noves integrant-les en elcontext d’un curs complet. Els nous rols: assumir i desenvolupar amb soltura les tasques derivades de l’ús deles T.I.C. en la tasca docent: avaluació online, seguiment del treball de l’alumnatonline, ajuda i orientació a l’alumnat en fòrums, etc. L’accesibitat al professor: facilitat i rapidesa amb que l’alumnat exposa els seusdubtes i rep la resposta del professor/-a. La varietat de recursos: integració de materials multimèdia (text, video, so, imatges)dins d’una mateixa unitat educativa digital dissenyada per cada participant en elcurs., etc., i la no repetició en el mateix tipus de recursos al llarg de la unitateducativa digital final.Les fases, activitats a avaluar, criteris d’avaluació, instruments i agents avaluadorsseran:pàg. 28 de 47

Projecte de Formació en Centre de l’I.E.S. Jaume I de Borriana per al curs 2011/12FASE ACTIVITAT CRITERI AGENT INSTRUMENTSDesenvolupamentdelcurs.Inici decadasessió.Finalitzaciódelcurs.Assistència ipuntualitat.Acabament de lesactivitats de lasessió anterior.Gravació de launitat digitaldissenyada en CD-ROM.Publicació perF.T.P. de la unitatdigital dissenyadaen format web compàgina web..Publicació de launitat digitaldissenyada enl’aula virtualMoodle del centre90 % de lessessions commínim (13 de les14 sessionsprogramades).Seguiment delritme de lesactivitats senseretrassos.Comprensió del’estructura de launitat didàcticadigital final enformat web.Accés a la pàginaweb resultant.Indexació de launitat icompressió enformat SCORM.Accés a la unitatfinal en Moodle.Professorcoordinadordel Projecte.Personalextern(CEFIRE,etc.)Comunicats d’assistència.Actes de sessions.Revisió del treball iplantejament dedubtes a l’inici decada sessió.Visualització de launitat digital gravadaen el lector CD-ROMd’un ordinadorpersonal.CD-ROM amb launitat didàcticadigital dissenyada enformat web.Unitat accessible enl’aula virtual delcentre. Controls deseguiment d’activitati d’exercicis enMoodle.A l’acabament del curs cada participant deurà haver assolit una puntuació satisfactòria alreomplir la següent graella de valoració, havent assistit a un mínim del 90% de lessessions programades: 13 de les 14 sessions programades com mínim.DESCRIPTORS DE LA COMPETÈNCIA DIGITAL I HABILITATSD.1 Obtenir informació, recerca, sel·lecció, registre i tractament:1 Sé realitzar recerques de software educatiu en Internet?Sé realitzar recerques d’arxius multimèdia (text, so, video, imatges...) en2Internet?3 Sé diferenciar el software lliure, l’obert i el propietari?Sé diferenciar els diferents tipus de llicències d’ús dels arxius digitals en4Internet?5 Sé llicenciar una creació meua correctament?Respecte les llicències d’ús dels arxius digitals utilitzats per mi donades6pels seus autors/propietaris?7 Sé diferenciar els llocs web amb continguts originals dels espais webpuntuació1 2 3pàg. 29 de 47

Projecte de Formació en Centre de l’I.E.S. Jaume I de Borriana per al curs 2011/12recopilatoris d’enllaços?8 Dóne importància a les T.I.C. en el meu treball?PUTUACIÓ TOTAL D.1D.2 Transformar la informació en coneixement:1 He assolit un grau suficient de domini en l’ús d’eXeLearning?2 Conec altres programes d’edició i/o disseny d’unitats didàctiques?3 Domine totes les utilitats d’eXeLearning?Entenc les diferències de funcionament i finalitat de les utilitats4d’eXeLearning?Crec que l’ús d’aquest tipus de programes és realment útil en la meua5feina?Entenc les possibilitats que ofereixen eines com la plataforma Moodle,6 els blogs, les pàgines web, les xarxes socials, etc., en l’àmbit educatiuen general i en la meua tasca en particular?Puc dissenyar una unitat didàctica digital amb eXeLearning o un altre7programa semblant amb agilitat, soltura i rapidesa?PUTUACIÓ TOTAL D.2D.3 Comunicar la informació:Sé donar el format més escaient a les meues unitats didàctiques digitals1(PDF, pàgina web, arxiu comprimit, arxiu IMS, arxiu SCORM, etc.)?2 Sé guardar i gravar correctament una unitat didàctica digital?3 Conec i domine el funcionament del protocol F.T.P.4 Conec l’estructura i funcionament d’una pàgina web senzilla?Conec l’estructura i funcionament de les plataformes Moodle, en5especial pel que fa als permissos (autor, professor, alumne...)?Estic capacitat per a utilitzar una pissarra digital amb els meus6alumnes?Comprenc les possibilitats reals que ofereix la distribució i/o publicació7dels materials digitals dissenyats per mi per als meus alumnes?8 Sé el que és un repositori?Em sembla interessant la idea de crear un repositori de materials9educatius en l’espai web del meu centre?PUTUACIÓ TOTAL D.3PUTUACIÓ TOTAL (es considera satisfactori a partir de 48)e. Activitats i la seua aplicació a l’aula i centre.Les sessions del curs giraran al voltant dels següents eixos: Descàrrega i/o instal·lació del programari necessari. Comprensió de la finalitat del programari i interrelacions entre programes. Recepció de continguts teòrics sobre els trets i ús dels programes de disseny dematerials educatius: eXe Learnin.pàg. 30 de 47

Projecte de Formació en Centre de l’I.E.S. Jaume I de Borriana per al curs 2011/12 Execució progressiva i escalonada d’una unitat didàctica completa en forma digitalper a un nivell educatiu determinat utilitzant el software necessari i diferents tipusd’arxius en diferents formats. Comprensió de l’estructura d’allò que hom denomina vulgarment “pàgina web” o“espai web”. Indexació i empaquetament de la unitat didàctica digital en formats ZIP, IMS CP iSCORM 2.1 o SCORM 2004. Publicació de la unitat didàctica digital ja dissenyada en forma de pàgina webgravada en un CD-ROM, de pàgina web allotjada en un servidor en Internet i decurs visualitzable dins de l’aula virtual Moodle del centre.a. Viabilitat del Projecte al nostre centre.5. PREVISIÓ DE RESULTATS.La realització del present Projecte és totalment viable al nostre centre donades lesseues instal·lacions i el seu equipament. Segons consta en la Programació General Anualdel centre per al curs 2010/2011 el centre compta amb:I. Equipament informàtic: ordinadors. Nombre total d’ordinadors operatius al centre: 142 Nombre d’ordinadors dedicats a la docència directa ubicats en aules d’informàtica oaules ordinàries: 109 Nombre d’aules dotades d’ordinadors personals connectats a Internet: 7 Nombre d’ordinadors en aules d’informàtica: 105II. Equipament informàtica: Internet. Línies de connexió a Internet operatives: 3 línies A.D.S.L. de fins 2 MB.ps. (unad’elles per a Secretaria) Nombre d’ordinadors connectats a Internet: 102 Nombre d’ordinadors dedicats a la docència directa connectats: 99 Espais web propis del centre: 2 Portals temàtics propis de departaments o Cicles Formatius: 2 Plataformes Moodle habilitades i en funcionament: 1III. Les T.I.C. i el professorat del centre. Total de professors/-es al centre en 2010/11: 78 Nombre de professors/-es amb nivell avançat o expert en les T.I.C.: 12 Nombre de professors/-es amb nivell mitjà o baix en les T.I.C.: 66pàg. 31 de 47

Projecte de Formació en Centre de l’I.E.S. Jaume I de Borriana per al curs 2011/12La disponibilitat d’aules digitalitzades i instal·lacions informàtiques i de xarxestelemàtiques del nostre centre es pot veure a l’ANNEX III. Aquestes instal·lacions s’hanampliat en el curs 2009/2010 amb una segona línia de conexió a Internet A.D.S.L.Les derivacions més importants de les activitats que s’aniran realitzant des de la posadaen marxa del present Projecte de Formació són:1- Pel que fa a l’acció formativa dels alumnes:Exercitar als alumnes en la utilització de les eines T.I.C. per tal de donar-los lapossibilitat :• D’accedir a diferents recursos (continguts i activitats) de les assignatures abansesmentades,• D’accedir a Objectes Digitals Educatius (O.D.E.) de tipus O.A. offline o en líniacomplementaris de l’acció formativa presencial• Experimentar dels diferents formats telemàtics d’intercomunicació: debats, fòrums,xat...• Accedir a continguts de la xarxa...• Desenvolupar procediments i continguts de les àrees, permetent l’atencióindividualitzada a la diversitat• Desenvolupar eines com la coavaluació, el treball cooperatiu en grup o laexposició pública dels treballs del grup.2- Pel que fa a l’acció formativa dels professors assistens al Projecte de Formació:• Actualitzar recursos, proposar-ne de nous o eliminar-ne d’altres, segons elsresultats de la valoració dels alumnes.• Modificar certes activitats per tal d’ajustar-se a les característiques específiquesdel nou grup.• Establir vehicles de comunicació col·lectius e individuals (xat, debats, correuelectrònic) entre el formador i el grup que afavoreixen aspectes comunicatius quepoden incidir directament en la motivació i dinamització del grup.• Dissenyar estratègies d’aprenentatge adaptades a les necessitats dels estudiantsi admet una planificació flexible.• Proporcionar eines de seguiment i avaluació que també estan a l’abast del’alumne i que compleixen una funció de reforçament i manteniment de la motivacióde l’estudiant.b. Material a elaborar.A la finalització de les activitats del curs cada participant haurà d’haver aconseguit:1. El disseny coherent, organitzat i atractiu d’un Objecte Digital Educatiu (O.D.E.) detipus O.A. relacionat amb un tema o àrea temàtica del currículum vigent d’E.S.O.,Batxiller o Cicles Formatius amb eXe Learning.2. El disseny d’un seguit d’activitats i exercicis per als alumnes relacionat i seqüenciatamb el continguts de la unitat didàctica desenvolupada digitalment. Aquestespàg. 32 de 47

Projecte de Formació en Centre de l’I.E.S. Jaume I de Borriana per al curs 2011/12activitats hauran estat dissenyades amb eXe Learning i seran de diferents tipus:escollir entre Verdader o Fals, omplir espais en blanc dins d’un text, qüestionaris deselecció i elecció múltiple i, sobre tot, qüestionaris en format SCORM 2.1 o SCORM2004 avaluables online pel professor.3. La gravació en un CD-ROM o DVD de la unitat didàctica dissenyada amb elcontingut i les activitats corresponents.4. La indexació i empaquetament correcte de la unitat didàctica dissenyada per tal depublicar-la en una plataforma Moodle en formats I.M.S. i SCORM, permetent lavisualització de continguts i activitats per als alumnes i el seguiment de l’activitat, larealització i l’avaluació numérica dels exercicis realitzats pels alumnes.5. La llicenciació correcta dels continguts elaborats per cada professor.6. Conèixer el potencial didàctic de la Pissarra Digital.7. Donar pautes per a l’ús de la Pissarra Digital a l’aula.8. Conèixer programari basic de gestió de la Pissarra Digital i de programes auxiliarsper a l’elaboració de recursos.9. Elaborar aplicacions didàctiques per a Pissarra Digital.d. Autoria, llicències i cessió de drets dels materials elaborats.1. Els Objectes Digitals Educatius (O.D.E.) de tipus O.A. generats pels participants enel present Projecte podran publicar-se, amb el consentiment explícit dels seus/-esautors/-es en l’espai web del Servei de Formació del Professorat de la Conselleriad’Educació de la Generalitat Valenciana per a la seua utilització i aplicació per laresta de personal docent.2. El coordinador farà constar espressament la cessió del dret de publicació i ús i depublicació per la instància administrativa abans esmentada. Aquesta cessió de dretsno invalida la publicació, utilització i modificació posterior dels materials elaborats enaquest Projecte pels respectius/-ves autors/-es (vegeu l’ANNEX IV).3. L’aplicació i ús per part de la resta de terceres persones en general dels ObjectesDigitals Educatius (O.D.E.) de tipus O.A. creats pels participants en el presentProjecte educatiu estarà sotmesa al que s’establisca en la corresponent llicència d’úsatorgada per l’autor/-a a la finalització del present Projecte.8. PROPOSTA PER A LA FORMACIÓ EXTERNA. Currículum del Coordinador. La participació en aquest Projecte de ponents externs dessignats prèviament perl’Administració es redueix, de fet, al que la pròpia Administració educativadetermine per tal d’avaluar en diferents moments el procés i desenvolupamentsegons la programació, no requerint-se en cap moment la participació deprofessorat extern al centre com a ponents. El cost econòmic que comportaria l’aprovació i el desenvolupament delpresent Pla de Formació al nostre centre durant el curs escolar 2011/12 ésnul, donat que no es necessita cap tipus de material que no es dóne ja de fet almateix centre (subministrament elèctric, ordinadors, connexions de banda ampla,pàg. 33 de 47

Projecte de Formació en Centre de l’I.E.S. Jaume I de Borriana per al curs 2011/12espais i aplicacions web operatives) o que puga aportar el mateix professoratparticipant (suports informàtics com CD-ROMS, DVDS, pendrives, etc.) Com Coordinador del Pojecte, el professor José Miguel Segura Roselló delDepartament de Llengua i Literatura Espanyola (i actualment Secretari del Centre)té experiència com professor ponent en aquest tipus de cursos de formació i grupsde treball organitzats i autoritzats pels CEFIREs tant dins l’àmbit de la informàtica iles T.I.C. com en el de l’ús de les T.I.C. i dels recursos educatius digitals enl’ensenyament i aprenentatge de llengües (valencià i castellà sobre tot).CURS MODALITAT PROFESSOR: JOSÉ M. SEGURA ROSELLÓProfessor ponent al Seminari de formació del CEFIRE de Castelló “Recursosen internet per a l’ensenyament de llengües maternes” per a professors2002 Presenciald’Educació Primària i Secundària (Valencià i Castellà) en l’I.E.S. “Jaime I” deBorriana.Professor ponent al Curs de formació del CEFIRE de Castelló “A la recerca2003 Presencial del llibre virtual navegant per internet” dins del curs “Llegir en l’E.S.O., què,com i per què: animem a llegir en l’E.S.O.”Professor ponent al Curs de formació del CEFIRE de Castelló “Recursos2004 Presencialmultimedia per a les classes de llengües”Professor ponent al Curs de formació del CEFIRE de Castelló “Aplicacions2007 Presencialeducatives lliures: Lliurex i Ubuntu” en l’I.E.S. “Jaime I” de Borriana.9. MATERIALS DE REFERÈNCIA. 7ZIP: . ADELL, J. (1994): “La Internet: posibilidades y limitaciones”. Ponenciapresentad en la Jornada La Comunidad Valenciana ante la Nueva Sociedadde la Información: Ciencia, Tecnología y Empresa, enn VV.AA. La ComunidadValenciana ante la Nueva Sociedad de la Información: Ciencia, Tecnología yEmpresa. ADEIT. (Fundació Universitat Empresa de Valencia). Valencia.. ADELL, J. (1995): “La navegación hipertextual en el World Wide Web:implicaciones para el diseño de materiales educativos”. Comunicaciónpresentada a Edutec`95, II Congreso de Nuevas Tecnologías de laInformación y Comunicación para la Educación. Universitat de les IllesBalears. . ADELL, J. (1995): Educación en la Internet. Universitas Tarraconensis. IV,207-214. .ADELL, J (1995): Curso on line denominado: Internet en el aula. LasWebquest. . ADOBE FLASH PLAYER: . ADOBE PDF READER: . AGREGA, Projecte: . BARTOLOMÉ, Antonio (2008): El profesor cibernauta. ¿Nos ponemos laspilas?; Ed. Graó, Barcelona.pàg. 34 de 47

Projecte de Formació en Centre de l’I.E.S. Jaume I de Borriana per al curs 2011/12 ADELL, J. (1997): Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologíasde la información. EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 7.. ALONSO, C. Y GALLEGO, D. (2003): Informática y praxis educativa. Madrid,UNED. CABERO, J. (2001a): Tecnología educativa. Diseño y utilización de medios enla enseñanza. Barcelona, Paidós. CEFIRE, Xarxa de CEFIRE de la Comunitat Valenciana:. COMSKY, Noam (2009): La (des)educación; Barcelona, Crítica. CONSELLERIA D’EDUCACIÓ DE LA GENERALITAT VALENCIANA: “Bonespràctiques T.I.C.”, en . CONSELLERIA D’EDUCACIÓ DE LA XUNTA DE GALÍCIA (2010): “ObxectosDixitais Educativos”, en . Direcció General d’Innovació Tecnològica Educativa de la Conselleriad’Educació de la Generalitat Valenciana (2011): “Normativa”, en. Direcció General d’Innovació Tecnològica Educativa de la Conselleriad’Educació de la Generalitat Valenciana (2011): “Lliurex”, en i . Direcció General d’Innovació Tecnològica Educativa de la Conselleriad’Educació de la Generalitat Valenciana (2011): “Integra TIC”, en. Direcció General d’Innovació Tecnològica Educativa de la Conselleriad’Educació de la Generalitat Valenciana (2011): “Centro EducativoInteligente”, en . Direcció General d’Innovació Tecnològica Educativa de la Conselleriad’Educació de la Generalitat Valenciana (2011): “Mestre a casa”, en. Direcció General de Personal de la Conselleria d’Educació de la GeneralitatValenciana: . ESCOLA LLIUREX: . ESTEFANÍA, Joaquín (2002): Hij@, ¿qué es la globalización? La primerarevolución del siglo XXI; Madrid, Aguilar. EXE LEARNING: . FILEZILLA FTP CLIENT: . GARCÍA ARETIO, L (2004): Ventajas de los sistemas digitales de enseñanzay aprendizaje. En el Boletín Electrónico de Noticias de Educación a Distancia(B.E.N.E.D.) .pàg. 35 de 47

Projecte de Formació en Centre de l’I.E.S. Jaume I de Borriana per al curs 2011/12 GARCÍA ARETIO, L (2004): ¿Buscar la información o reproducirla?, enBoletín Electrónico de Noticias de Educación a Distancia (B.E.N.E.D.). HOT POTATOES: . I.E.S. JAUMEI DE BORRIANA (2008): Espai web propi. I.E.S. JAUMEI DE BORRIANA (2008): Espai web als servidors de laConselleria d’Educació de la Generalitat Valenciana. I.E.S. JAUMEI DE BORRIANA (2008): portal del Departament d’Informàtica. I.E.S. JAUMEI DE BORRIANA (2010): Aula virtual Moodle en. I.E.S. JAUMEI DE BORRIANA (2010): Portal del Departament de Comerç iMàrqueting . I.H.M.C. CMAP TOOLS: . JARVIS, Jeff (2010). Y Google, ¿cómo lo haría?; Barcelona, Planeta. JAVA, MÁQUINA VIRTUAL: >http://www.java.com/es/download/>. LÓPEZ MENESES, E. (2008): Nuevos procesos de comunicación en lacultura digital: caminando hacia la blogosfera educativa. Ponencia presentadaen el Congreso Internacional Virtual de Educación. (CIVE 2008). Universitatde les Illes Balears.. MARTÍNEZ, F. (2004). Alicia en el país de las tecnologías. En Martínez, F. YPrendes, M.P. Nuevas Tecnologías y Educación. Madrid, Pearson, 195-213. MOZILLA FIREFOX: . PDF CREATOR: . PEDREÑO, E (2003): Bienvenidos a la blogósfera, la revolución hacomenzado… . PRENDES, Mª P. (2003): Diseño de cursos y materiales para tele-enseñanza.Simposio Iberoamericano de Virtualización del Aprendizaje y la Enseñanza.Costa Rica. . ROMERO, R (2001): Un espacio virtual de trabajo para los alumnos: la webpersonal del profesor/a. Revista científica electrónica @gora digit@l ,Universidad de Huelva.. Servei de Suport i Assistència Informàtica (S.A.I.) de la Conselleria d’Educacióde la Generalitat Valenciana (2011): . SAVATER, Fernando (1997): El valor de educar; Ariel, Barcelona. SIEGEL, Lee (2008): El mundo a través de una pantalla. Ser humano en laera de la multitud digital; Barcelona, Tendencias. SEGURA ROSELLÓ, José Miguel (2003): .pàg. 36 de 47

Projecte de Formació en Centre de l’I.E.S. Jaume I de Borriana per al curs 2011/12 SEGURA ROSELLÓ, José Miguel (2008): . SERROY, Jean i LIPOVETSKY, Gilles (2009): La pantalla global. Culturamediática y cine en la era hipermoderna; Barcelona, Anagrama. SERROY, Jean i LIPOVETSKY, Gilles (2010): La cultura-mundo. Respuesta auna sociedad desorientada; Barcelona, Anagrama. TINTAYA, A. Eliseo (2002): “Desafíos y fundamentos de educación virtual”, en. VERDÚ, Vicente(2009): El estilo del mundo. La vida en el capitalismo deficción; Barcelona, Anagrama. VV.AA. (2011): “La aplicación de la web 2.0 en la educación secundaria”, enLa comunicación local 2.0; Publicacions de la Universitat Jaume I, Castelló. VV.AA.: Nous reptes, noves oportunitats. Actes del I Congrés d’EducacióCiutat de Vila-Real de 12 i 13 de març de 2011; Generalitat Valenciana, Cefirede Castelló i Ajuntament de Vila-Real. VV.AA. (1998): Evaluación de los medios informáticos: una escala deevaluación para el software educativo, en Cebrián, M., Cabero, J. y otros(coords.): Creación de Materiales para la Innovación Educativa con NuevasTecnologías. EDUTEC'97. Málaga: I.C.E. Universidad de Málaga, 355-358. WOLTON, D. (2000): Internet, i després...? Una teoria crítica sobre els nousmedia, Barcelona, Pòrtic. ZAPATA, M (2003): Evaluación de sistemas de educación a distancia a travésde redes. RED. Revista de Educación a Distancia. Número monográfico I..I.E.S. Jaume I de Borriana.El professor Coordinador del Projecte.José Miguel Segura RosellóBorriana, 20 d’octubre de 2011.pàg. 37 de 47

Projecte de Formació en Centre de l’I.E.S. Jaume I de Borriana per al curs 2011/12Annexospàg. 38 de 47

Projecte de Formació en Centre de l’I.E.S. Jaume I de Borriana per al curs 2011/12ANNEX I: ESQUEMA METODOLÒGIC DEL CURSBLOC NOM: TEMPS ASSIGNAT:1 Presentació, descàrrega i instal·lació del software necessari 2 sessionsOBJECTES DECOMPETÈNCIES A DESENVOLUPAR:L’APRENENTATGE:Programari utilitzar en lesactivitats del curs: Firefox, FlashPlayer, PDF Reader, MàquinaVirtual Java, PDF Creatro, 7 Zip,eXE Learning, eines del ProjecteAgrega.ACTIVITATS D’ENSENYAMENT:Presentació del curs a càrrec delcoordinador.Explicació del procés dedescàrrega i instal·lació delsoftware.Assabentar-se dels pre-requisits, objectius, mètode de treball,continguts, materials i finalitat del curs.Diferenciar entre descàrrega i instal·lació d’un programa en l’ordinador.Diferenciar un programa informàtic i un “plug-in”.Conéixer les funcionalitats dels programes genèrics i específicamenteducatius que s’utilitzaran durant el curs.ACTIVITATSINSTRUMENTS D’AVALUACIÓ:D’APRENENTATGE:Descàrrega i instal·lació delsprogrames necessaris per al cursseguint l’explicació i l’ordre dictatspel coordinador.Comprovació pel coordinador dela correcta descàrrega iinstal·lació del software necessarien l’ordinador de cada participant.MATERIALS DIDÀCTICS:Un ordinador de sobretaula o portàtil connectats a Internet per cada participant.Un CD.ROM facilitat pel coordinador amb el programari a instal·lar en l’ordinador.Programari: Firefox, Flash Player, PDF Reader, Màquina Virtual Java, PDF Creatro, 7 Zip, eXE Learning,eines del Projecte Agrega (descarregats des d’Internet o al CD-ROM facilitat pel coordinador).BLOC NOM: TEMPS ASSIGNAT:2Planificació d’un Objecte Digital Educatiu. Llicències d’ús delsmaterials digitals.3 sessionsOBJECTES DEL’APRENENTATGE:COMPETÈNCIES A DESENVOLUPAR:Recollida de materials multimèdiaper a utilitzar-los en la unitatdidàctica projectada.Reconeixement dels diferentstipus de llicències d’ús dels arxiusdigitals.ACTIVITATS D’ENSENYAMENT:Explicació de l’estructuraestàndar de les unitatsdidàctiques digitals.Explicació dels principals tipus dellicènciés d’ús d’arxius digitals;domini públic, CreativeCommons, GNU/GPL, etc.Ubicació dels principalsrepòsitoris oberts i/o lliuresd’arxius digitals multimèdia enInternet.Recollir materials per a un futur Objecte d’Aprenentatge (O.A.) digital.Reconéixer i respectar els diferents tipus de llicències d’ús delsdiferents materials multimèdia digitals en Internet.Donar un determinat tipus de llicència d’ús a la futura unitat didàcticadigital.Assimilar l’estructura estàndar que haurà de tenir la nostra futura unitatdidàctica digital.ACTIVITATSD’APRENENTATGE:Determinació de l’estructura de lanostra futura unitat didàcticadigital segons els estàndarsestablerts a l’àmbit educatiuespanyol..Recollida dels materials de text,so, vídeo, imatges, etc., per a lafutura unitat didàctica digital,respectant les llicències d’úsatorgades pels seus autors.INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ:Comprovació pel coordinador dela correcta determinació del’estrucutra de la futura unitatdidàctica digital de cadaparticipant.Control d’assistència.Comprovació de la realització deles tasques encomanades en lasessió anterior.MATERIALS DIDÀCTICS:Un ordinador de sobretaula o portàtil connectats a Internet per cada participant.Repositoris d’arxius multimèdia en Internet, cercadors en Internet, llocs web sobre llicències d’ús delsmaterials digitals, arxius de text, video, so o imatge propis de cada participant en el curs.pàg. 39 de 47

Projecte de Formació en Centre de l’I.E.S. Jaume I de Borriana per al curs 2011/12BLOC NOM: TEMPS ASSIGNAT:3 Elaboració d’un Objecte Digital Educatiu amb eXeLearning. 6 sessionsOBJECTES DECOMPETÈNCIES A DESENVOLUPAR:L’APRENENTATGE:Elaboració d’una unitat didàcticadigital seguint una estructuraestàndar amb continguts,activitats de diferents tipus,activitats d’avaluació i activitatsd’atenció a la diversitat.ACTIVITATS D’ENSENYAMENT:Presentació i explicació deeXeLearning. Explicació de l’editorde texts i de les funcionalitatsObjectius, Pre-coneixements,Text Lliure, Presentació de lainformació, Activitats Interactives,Activitats No Interactives, Presonalitzaciói fulles d’estil CSS,Exportació, Formats i Estàndarsper als arxius resultants.Utilitzar amb soltura el programa eXeLearning.Dissenyar amb ell una unitat didàctica digital amb continguts, activitats,activitats d’avaluació i activitats per a la diversitat.Combinar de manera atractiva i amena tot tipus de materials digitals:texte, video, imatge, so, etc.ACTIVITATSD’APRENENTATGE:Realització pautada i estructuradad’una unitat didàctica digitalcompleta mitjançant les utilitatsdel program eXe Learning.INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ:Control d’assistència.Comprovació de la realització deles tasques encomanades en lasessió anterior.MATERIALS DIDÀCTICS:Un ordinador de sobretaula o portàtil connectats a Internet per cada participant amb el programaeXeLearning instal·lat i operatiu.BLOC NOM: TEMPS ASSIGNAT:4Presentació, distribució i publicació d’un Objecte Digital Educatiu;pàgina web, PDF, objecte IMS i objecte SCORM per a Moodle.3 sessionsConèixer l'ús didàctic de les pissarres digitals interactives.OBJECTES DEL’APRENENTATGE:COMPETÈNCIES A DESENVOLUPAR:Canals de presentació i/odistribució d’un Objecte DigitalEducatiu per als alumnes:pissarra digital, pàgina web, PDF,objecte IMS i objecte SCORM pera Moodle.Donar a la nostra unitat didàctica digital els formats finals PDF, pàginaweb única, pàgina web amb seccions, arxiu comprimit, objecte IMS i/oobjecte SCORM segons les nostres necessitats i la finalitat per al’alumne.Utilitzar amb soltura la pissarra digital per a la presentació i utilitzacióde la nostra unitat didàctica digital en classe.ACTIVITATS D’ENSENYAMENT:Formatejar i guardar els arxius dela nostra unitat didàctica digitalcom PDF, pàgina web única, pàginaweb amb seccions, arxiucomprimit, objecte IMS i/o objecteSCORM segons les nostres necessitatsi la finalitat per a l’alumne.Presentar i utilitzar-la amb una pissarradigital en classe.ACTIVITATSD’APRENENTATGE:Realització pautada i estructuradad’una unitat didàctica digitalcompleta mitjançant les utilitatsdel program eXe Learning.INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ:Control d’assistència.Comprovació de la realització deles tasques encomanades en lasessió anterior.Comprovació de l’acabament delesactivitats i del funcionamentcorrecte de la unitat didàcticadigital resultant.MATERIALS DIDÀCTICS:Un ordinador de sobretaula o portàtil connectats a Internet per cada participant amb el programa eXe-Learning instal·lat i operatiu. Un espai web (els del mateix centre) amb una plataforma Moodle funcional.Software FTP client, programa per a la creació d’arxius PDF. CD-ROMS, DVDS, pendreives (aportats pelsasssitents), programa per a la gravació en CD-ROMS i DVDS. Una pissarra digital interactiva funcional (almateix centre). En el cas de la pissarra només es prodrà treballar amb una pissarra per a tot el professorat.pàg. 40 de 47

Projecte de Formació en Centre de l’I.E.S. Jaume I de Borriana per al curs 2011/12ANNEX II: TEMPORALITZACIÓ / SEQÜENCIACIÓ GENERAL DEL CURS.BLOC SESSIONS CONTINGUTS DATA1 2 sessionsPresentació, descàrrega i instal·lació delsoftware necessariA - Presentació del curs.- Descàrrega i instal·lació de software.B - Descàrrega i instal·lació de software.- Relacions entre els programes i funcionalitats.10-gener-201212-gener-20122 3 sessionsPlanificació d’un Objecte Digital Educatiu.Llicències d’ús dels materials digitals.A - Elements i parts d’un Objecte d’Aprenentatge(OA) del tipus Objecte Digital Educatiu (ODE).17/01/12BC- Disseny d’un ODE i recollida de materials.- Disseny d’un ODE i recollida de materials.- Llicències d’ús d’arxius digitals.- Llicenciar el nostre ODE19/01/1224/01/123 6 sessionsElaboració d’un Objecte Digital Educatiuamb eXeLearning.- Presentació i explicació d’eXeLearning.A - L’editor de texts: objectes, pre-coneixements i 31/01/12text lliure.B - Presentació de la informació en eXeLearning. 07/02/12C - Disseny d’activitats no interactives. 14/02/12D - Disseny d’activitats interactives. 21/02/12F- Personalització del nostre ODE i fulles d’estilCSS en eXeLearning.28/02/12G- Exportació i formats estàndar de l’ODE: PDF,web, arxius comprimit, IMS, SCORM...06/03/12- Presentació, distribució i publicació d’un4 3 sessionsObjecte Digital Educatiu; pissarra digital,pàgina web, PDF, objecte IMS i objecteSCORM per a Moodle.- Publicació de l’ODE en CD-ROM/DVD.- Publicació de l’ODE com pàgina web.A - Publicació de l’ODE com PDF.21/03/12- -Publicació de l’ODE com IMS en Moodle.- Publicació de l’ODE com SCORM en Moodle.B - Utilització de la pissarra digital. 27/03/12C - El nostre ODE en una pissarra digital. 03/04/12Total: 14sessions(42 hores)pàg. 41 de 47

Projecte de Formació en Centre de l’I.E.S. Jaume I de Borriana per al curs 2011/12ANNEX III: AULES DIGITALITZADES I XARXES TELEMÀTIQUES DEL CENTRE.pàg. 42 de 47

Projecte de Formació en Centre de l’I.E.S. Jaume I de Borriana per al curs 2011/12ANNEX IV: CESSIÓ DE DRETS DE PUBLICACIÓ DELS MATERIALS ELABORATSPELS PARTICIPANTS EN AQUEST PROJECTE (document que s’inclourà en laMemòria Final).Les persones sotasignants, com participants en el Projecte de Formació enCentres titolat “Iniciació en l'ús de recursos educatius digitals i en la creació ded’objectes digitals educatius (O.D.E.) en formats estàndar (LOM-ES, html, pdf,IMS CP i SCORM)” i desenvolupat a l’Institut d’Educació Secundària (I.E.S.)Jaume I de Borriana durant el curs escolar 2011/12 cedeixen al Servei deFormació del Professorat de la Conselleria d’Educació de la GeneralitatValenciana els drets de publicació digital en el seu espai web propi per a facilitarla seua aplicació i utilització per altres docents. L’ús que les terceres personesfacen de tots aquests continguts educatius estarà sotmés al que especifica lallicència d’ús inclosa en cadascun dels materials pels seus respectius autor/-es.La present cessió dels drets de publicació no invalida el dret dels autors/-es delsrespectius materials a modificar-los quan ho creguen convenient i/o a publicarlospel seu compte on i quan ho creguen oportú.Autor/-a:Títol del material:Data i signatura:Llicència d’ús:Autor/-a:Títol del material:Data i signatura:Llicència d’ús:Autor/-a:Títol del material:Data i signatura:Llicència d’ús:Autor/-a:Títol del material:Data i signatura:Llicència d’ús:Autor/-a:Títol del material:Data i signatura:Llicència d’ús:pàg. 43 de 47

Projecte de Formació en Centre de l’I.E.S. Jaume I de Borriana per al curs 2011/12Autor/-a:Títol del material:Data i signatura:Llicència d’ús:Autor/-a:Títol del material:Data i signatura:Llicència d’ús:Autor/-a:Títol del material:Data i signatura:Llicència d’ús:Autor/-a:Títol del material:Data i signatura:Llicència d’ús:Autor/-a:Títol del material:Data i signatura:Llicència d’ús:Autor/-a:Títol del material:Data i signatura:Llicència d’ús:Autor/-a:Títol del material:Data i signatura:Llicència d’ús:Autor/-a:Títol del material:Data i signatura:Llicència d’ús:pàg. 44 de 47

Projecte de Formació en Centre de l’I.E.S. Jaume I de Borriana per al curs 2011/12ANNEX V: CERTIFICACIÓ OFICIAL DE L’APROVACIÓ DEL PROJECTE PER PARTDE L’EQUIP DIRECTIU DEL CENTRE.JOSÉ MIGUEL SEGURA ROSELLÓ, SECRETARI DEL I.E.S. JAUME IDE BORRIANA,CERTIFICA: que en la reunió setmanal de l’Equip Directiu del’I.E.S. Jaime I de Borriana del dijous 13d’octubre, es va aprovar i recoltzar de formaunànim la presentació a les reunionsextraordinaris del Claustre i del Consell del 19d’octubre de 2011 per a l’aprovació, si s’escau,del projecte titolat “Iniciació en l'ús de recursoseducatius digitals i en la creació d’objectesdigitals educatius (O.D.E.) del tipus “Objected’Aprenentatge” (O.A.) en formats estàndar(LOM-ES, html, pdf, IMS CP i SCORM)” dins dela Convocatòria Oficial de Projectes de Formacióen Centres per al curs 2011/12 de la DireccióGeneral d’Educació i Qualitat Educativa de laConselleria d’Educació de la GeneralitatValenciana.I perquè conste als efectes oportuns, signe la present certificacióen Borriana a 14 d’octubre de 2011 amb el Vist-i-Plau de laDirectora.Vist-i-PlauLA DIRECTORA.EL SECRETARI.María José Palmer CompanyJosé Miguel Segura Rosellópàg. 45 de 47

Projecte de Formació en Centre de l’I.E.S. Jaume I de Borriana per al curs 2011/12ANNEX VI: CERTIFICACIÓ OFICIAL DE L’ACTA DEL CLAUSTRE EXTRAORDINARION ES VA APROVAR LA TRAMITACIÓ D’AQUEST PROJECTE.JOSÉ MIGUEL SEGURA ROSELLÓ, SECRETARI DEL I.E.S. JAUME IDE BORRIANA,CERTIFICA: que el text que es cita a continuació és una còpialiteral de l’acta de la sessió extraordinària del Claustre deProfessors/-es de l’I.E.S. Jaume I de Borriana celebrada el dia 19d’octubre de 2011.Acta de la sessió extraordinària del Claustre de Professors/-es de l’I.E.S. JaumeI de Borriana del dimecres 19 d’octubre de 2011.(…)A les 16:00 hores del dia de la data comença la reunió amb l’assistència del professoratrelacionat més amunt. Sota la presidència de la Directora del Centre, que dóna la parula alsprofessors José Miguel Segura Roselló i Vicent Ucher Soler per tal que expliquen alsassistents els tres nés importants del Projecte, així com els requisits marcats per laConvocatòria Oficial de Projectes de Formació en Centres per al curs 2011/12 de la DireccióGeneral d’Educació i Qalitat Educativa de la Conselleria d’Educació de la GeneralitatValenciana. A continuació resònen a les preguntes dels assistents sobre la temporalització,nivell mínim exigit per als participants i metodologia a utilitzar.Sotmés a votació, s’aprova per unanimitat la tramitació de la sol·licitud del Projecte deformació al nostre centre titolat “Iniciació en l'ús de recursos educatius digitals i en la creaciód’objectes digitals educatius (O.D.E.) del tipus “Objecte d’Aprenentatge” (O.A.) en formatsestàndar (LOM-ES, html, pdf, IMS CP i SCORM)” dins de la Convocatòria Oficial de Projectesde Formació en Centres per al curs 2011/12 de la Direcció General d’Educació i QalitatEducativa de la Conselleria d’Educació de la Generalitat Valenciana, acordant-se que elCoordinador del Projecte per part del centre siga el professor José Miguel Segura Roselló.(...)I perquè conste als efectes oportuns, signe el present document enBorriana el dijous 20 d’octubre de 2011 amb el Vist-i-Plau de laDirectora.Vist-i-PlauLA DIRECTORA.EL SECRETARI.María José Palmer CompanyJosé Miguel Segura Rosellópàg. 46 de 47

Projecte de Formació en Centre de l’I.E.S. Jaume I de Borriana per al curs 2011/12ANNEX VII: CERTIFICACIÓ OFICIAL DE L’ACTA DEL CONSELL ESCOLAREXTRAORDINARI ON ES VA APROVAR LA TRAMITACIÓ D’AQUEST PROJECTE.JOSÉ MIGUEL SEGURA ROSELLÓ, SECRETARI DEL I.E.S. JAUME IDE BORRIANA,CERTIFICA: que el text que es cita a continuació és una còpialiteral de l’acta de la sessió extraordinària del Consell Escolar del’I.E.S. Jaume I de Borriana celebrada el dia 19 d’octubre de 2011.Acta de la sessió extraordinaria del Consell Escolar de l’I.E.S. Jaume I deBorriana del dimecres 19 d’octubre de 2011.(…)A les 19:00 hores del dia de la data comença la reunió amb l’assistència de les personesrelacionade més amunt. Sota la presidència de la Directora del Centre, que dóna la parulaal professor José Miguel Segura Roselló per tal que expliquen als assistents els tres nésimportants del Projecte –prèviament aprovat pel Claustre de Professors i Professores delCentre, així com els requisits marcats per la Convocatòria Oficial de Projectes de Formacióen Centres per al curs 2011/12 de la Direcció General d’Educació i Qalitat Educativa de laConselleria d’Educació de la Generalitat Valenciana. A continuació es contesta a lespreguntes dels assistents sobre la temporalització, nivell mínim exigit per als participants imetodologia a utilitzar.Sotmés a votació, s’aprova per unanimitat la tramitació de la sol·licitud del Projecte deformació al nostre centre titolat “Iniciació en l'ús de recursos educatius digitals i en lacreació d’objectes digitals educatius (O.D.E.) del tipus “Objecte d’Aprenentatge” (O.A.) enformats estàndar (LOM-ES, html, pdf, IMS CP i SCORM)” dins de la Convocatòria Oficial deProjectes de Formació en Centres per al curs 2011/12 de la Direcció General d’Educació iQualitat Educativa de la Conselleria d’Educació de la Generalitat Valenciana, acordant-seque el Coordinador del Projecte per part del centre siga el professor José Miguel SeguraRoselló.(…)I perquè conste als efectes oportuns, signe el present document enBorriana el dijous 20 d’octubre de 2011 amb el Vist-i-Plau de laDirectora.Vist-i-PlauLA DIRECTORA.EL SECRETARI.María José Palmer CompanyJosé Miguel Segura Rosellópàg. 47 de 47