LOS RETOS DE LA ENSEÑANZA DE ESPAÑOL EN LA UNIVERSIDAD
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<strong>LOS</strong> <strong>RETOS</strong> <strong>DE</strong> <strong>LA</strong><br />
<strong><strong>EN</strong>SEÑANZA</strong> <strong>DE</strong> <strong>ESPAÑOL</strong><br />
<strong>EN</strong> <strong>LA</strong> <strong>UNIVERSIDAD</strong><br />
CARM<strong>EN</strong> RAMOS<br />
Universidad de Lenguas Aplicadas<br />
Múnich<br />
EP BER<br />
2016
NMC Horizon Report (2016)
¿QUÉ TI<strong>EN</strong><strong>EN</strong> <strong>EN</strong> COMÚN ESTAS<br />
PROFESIONES?<br />
¡ web master<br />
¡ community manager<br />
¡ arquitecto de redes semánticas<br />
¡ analista de big data<br />
¡ diseñadora de productos multimedia<br />
¡ mediador cultural
EL RETO ES...<br />
¡ nanomédica<br />
¡ meteopolicía<br />
¡ trabajador social de redes<br />
¡ ingeniera de órganos
NUESTRO MAYOR RETO ES...<br />
¡ preparar a los alumnos para profesiones<br />
y perfiles que todavía no existen<br />
¡ contribuir a que se formen como<br />
profesionales competentes y reflexivos<br />
¡ prepararlos para que participen de<br />
forma responsable y activa en una<br />
sociedad cambiante<br />
¡ formarlos para que contribuyan a darle<br />
forma a esa sociedad (-> gestalten)
¿Y TODO ESO <strong>EN</strong> C<strong>LA</strong>SE <strong>DE</strong> <strong>ESPAÑOL</strong>?<br />
¡ competencia comunicativa<br />
¡ competencia personal<br />
¡ competencia reflexiva<br />
¡ competencia digital: literacidad digital<br />
¡ competencias académicas: pensamiento<br />
crítico<br />
¡ competencia social: colaborar<br />
¡ competencia metacognitiva<br />
¡ ...
EMPLOYABILITY<br />
¡ objetivo de la universidad (Bolonia)<br />
¡ Wikipedia: inglés, francés, alemán, esloveno,<br />
japonés, hebreo, bielorruso<br />
¡ no (solo) atender a las necesidades del mercado<br />
de trabajo<br />
profesionales estratégicos<br />
profesionarles técnicos<br />
(Pozo y Monereo, 2009)
¿QUÉ SIGNIFICA<br />
T<strong>EN</strong>ER ÉXITO <strong>EN</strong> EL<br />
APR<strong>EN</strong>DIZAJE?
<strong>DE</strong>FINITION GELUNG<strong>EN</strong><strong>EN</strong> LERN<strong>EN</strong>S<br />
"Absolventinnen und Absolventen unserer Bachelor- und<br />
Masterstudiengänge sind erfolgreiche Akteure in Beruf und<br />
Gesellschaft. Als Kommunikationsexperten sind sie in der Lage,<br />
sich auch in der Arbeitswelt von morgen zu positionieren. Sie<br />
haben gelernt, Verantwortung für sich und für andere zu<br />
übernehmen, selbstständig und im Team zu arbeiten und in<br />
mehrsprachigen Umgebungen effektiv zu kommunizieren.<br />
...<br />
Sie denken zukunftsorientiert und besitzen den Mut und die<br />
Kreativität, eigenständige kritische Gedanken zu entwickeln. Ihre<br />
fachliche und persönliche Weiterentwicklung betreiben sie mit<br />
Offenheit und Neugier. Werte wie Respekt, Wertschätzung und<br />
Verantwortung leiten ihr Handeln und zeichnen sie als mündige<br />
Bürger aus." (Hochschule für Angewandte Sprachen, München)
<strong>DE</strong>FINITION GELUNG<strong>EN</strong><strong>EN</strong> LERN<strong>EN</strong>S<br />
"Absolventinnen und Absolventen unserer Bachelor- und<br />
Masterstudiengänge sind erfolgreiche Akteure in Beruf und<br />
Gesellschaft. Als Kommunikationsexperten sind sie in der Lage,<br />
sich auch in der Arbeitswelt von morgen zu positionieren. Sie<br />
haben gelernt, Verantwortung für sich und für andere zu<br />
übernehmen, selbstständig und im Team zu arbeiten und in<br />
mehrsprachigen Umgebungen effektiv zu kommunizieren.<br />
...<br />
Sie denken zukunftsorientiert und besitzen den Mut und die<br />
Kreativität, eigenständige kritische Gedanken zu entwickeln. Ihre<br />
fachliche und persönliche Weiterentwicklung betreiben sie mit<br />
Offenheit und Neugier. Werte wie Respekt, Wertschätzung und<br />
Verantwortung leiten ihr Handeln und zeichnen sie als mündige<br />
Bürger aus." (Hochschule für Angewandte Sprachen, München)
Aprender para<br />
la sociedad del<br />
conocimiento<br />
Aprendizaje<br />
para toda la<br />
vida<br />
<strong>RETOS</strong><br />
De la<br />
enseñanza al<br />
aprendizaje<br />
Aprender para<br />
la profesión
APR<strong>EN</strong><strong>DE</strong>R PARA <strong>LA</strong><br />
SOCIEDAD <strong>DE</strong>L<br />
CONOCIMI<strong>EN</strong>TO
¡ "gestión social del conocimiento" (Pozo<br />
y Monereo, 2009)<br />
¡ "infoxicación"<br />
¡ objetivos:<br />
<strong>DE</strong> <strong>LA</strong> INFORMACIÓN AL<br />
CONOCIMI<strong>EN</strong>TO<br />
§ fomentar la literacidad crítica digital<br />
§ promover el pensamiento reflexivo<br />
§ aprender a gestionar la incertidumbre<br />
§ aprender a poner las herramientas digitales a<br />
mi servicio
¿NATIVOS DIGITALES?<br />
¡ 30% de los universitarios se limitan a usar<br />
pdf, email y ppt<br />
¡ no tiene sentido hablar de "nativos<br />
digitales"<br />
¡ afinidad digital: no se traspasa del ámbito<br />
privado al aprendizaje universitario<br />
¡ herramientas digitales para aprender: solo<br />
si los docentes fomentan su uso<br />
activamente<br />
(Persike y Friedrich, 2016)
¡ potencial informativo de la<br />
web: lengua y cultura.<br />
¡ diseño de tareas con uso<br />
significativo de TIC<br />
¡ desarrollo de pensamiento<br />
crítico en el uso de la red<br />
¡ flexibilización del aprendizaje<br />
con blended learning<br />
¡ aprovechar al máximo las<br />
sesiones presenciales<br />
¡ contribuir a que los alumnos<br />
creen su PLE de español<br />
¿Y <strong>EN</strong> <strong>LA</strong><br />
C<strong>LA</strong>SE<br />
<strong>DE</strong> ELE?
¡ curso "invertido" de<br />
escritura<br />
¡ Twitter: documentarse<br />
sobre un tema<br />
controvertido (Gibraltar)<br />
¡ Facebook: colaboración<br />
Múnich-Tel Aviv (mapping<br />
Spanish)<br />
¿Y <strong>EN</strong> <strong>LA</strong><br />
C<strong>LA</strong>SE<br />
<strong>DE</strong> ELE?<br />
EJEMP<strong>LOS</strong>
APR<strong>EN</strong>DIZAJE PARA<br />
TODA <strong>LA</strong> VIDA
¿QUÉ SIGNIFICA APR<strong>EN</strong><strong>DE</strong>R A LO<br />
<strong>LA</strong>RGO <strong>DE</strong> TODA <strong>LA</strong> VIDA?<br />
¡ aprender a conocer, aprender a hacer,<br />
aprender a vivir juntos y aprender a ser<br />
(UNESCO)<br />
¡ aprender a aprender: autorregulación<br />
¡ ¿qué necesitaremos saber dentro de 10,<br />
15, 20 años?<br />
¡ universidad: "formar a los futuros<br />
profesionales para que sean aprendices<br />
más flexibles, eficaces y<br />
autónomos..." (Pozo y Monereo, 2009)
CONOCIMI<strong>EN</strong>TO METACOGNITIVO<br />
"Todo el conocimiento y las creencias que<br />
uno ha adquirido y que retiene en la<br />
memoria a largo plazo y que se refieren a<br />
todo lo relacionado con la cognición<br />
social."<br />
(Flavell, 1981: 273)
TIPOS <strong>DE</strong> CONOCIMI<strong>EN</strong>TO<br />
METACOGNITIVO<br />
¡ conocimiento personal<br />
¡ conocimiento estratégico<br />
¡ conocimiento de la tarea<br />
(Wenden, 1991)
¡ promover fases de reflexión:<br />
§ ¿cómo soy yo como aprendiz?<br />
§ ¿qué puedo aprender de los otros<br />
para mejorar como aprendiz?<br />
§ ¿qué hacemos en clase? ¿por qué?<br />
¿cómo lo hacemos?<br />
§ ¿hay otras formas de abordar esta<br />
tarea?<br />
¿Y <strong>EN</strong> <strong>LA</strong><br />
C<strong>LA</strong>SE<br />
<strong>DE</strong> ELE?<br />
¡ hacer transparentes los<br />
procesos de aula
¡ sesiones de feedback de<br />
portafolio individuales o<br />
"peer feedback"<br />
¡ contrato de aprendizaje<br />
¿Y <strong>EN</strong> <strong>LA</strong><br />
C<strong>LA</strong>SE<br />
<strong>DE</strong> ELE?<br />
EJEMP<strong>LOS</strong><br />
¡ diario digital:<br />
Online Lerntagebuch 3.0<br />
"How does your mind work?"<br />
http://oltb.de
APR<strong>EN</strong><strong>DE</strong>R PARA <strong>LA</strong><br />
PROFESIÓN
APR<strong>EN</strong><strong>DE</strong>R PARA <strong>LA</strong> ACCIÓN<br />
formar para saber hacer: COMPET<strong>EN</strong>CIAS<br />
y<br />
formar para saber actuar: ACCIÓN<br />
Handlungskompetenz
CONOCIMI<strong>EN</strong>TOS Y COMPET<strong>EN</strong>CIAS<br />
¡ para adquirir competencias necesito<br />
conocimientos<br />
¡ competencias:<br />
§ uso conocimientos y capacidades para<br />
afrontar una situación nueva<br />
§ soy capaz de reflexionar sobre mi propia<br />
actuación
APR<strong>EN</strong><strong>DE</strong>R PARA <strong>LA</strong>S PROFESIONES<br />
<strong>DE</strong>L FUTURO<br />
¡ en contexto académico y de la<br />
empresa<br />
¡ en entornos plurilingües<br />
¡ para asumir responsabilidad propia y<br />
con relación a otros<br />
¡ para trabajar colaborando con otros<br />
¡ para asumir riesgos razonables<br />
¡ para gestionar condiciones cambiantes
¡ promover la competencia<br />
comunicativa (oral y escrita)<br />
¡ trabajar por tareas/proyectos<br />
(resultados abiertos)<br />
¿Y <strong>EN</strong> <strong>LA</strong><br />
C<strong>LA</strong>SE<br />
<strong>DE</strong> ELE?<br />
¡ centrarse en tareas y no en<br />
textos (Long, 2003)<br />
¡ tener en cuenta y promover el<br />
aprendizaje no formal e<br />
informal
aprendizaje basado en<br />
investigación (forschendes<br />
Lernen):<br />
¡ activar conocimiento previo<br />
¡ utilizar preguntas de alumnos como<br />
base para elaborar hipótesis o<br />
explicaciones<br />
¡ promover la formación de hipótesis y<br />
su comprobación por los alumnos<br />
¡ pedirles que elaboren explicaciones<br />
¡ pedirles que completen<br />
explicaciones que inicia el profesor<br />
¡ pedirles que busquen ejemplos<br />
adecuados que todos entiendan<br />
¿Y <strong>EN</strong> <strong>LA</strong><br />
C<strong>LA</strong>SE<br />
<strong>DE</strong> ELE?<br />
EJEMP<strong>LOS</strong>
¡ proyecto "Segunda<br />
generación" (Ramos, 2013)<br />
¡ proyectos bilingües:<br />
Gibraltar<br />
Malvinas/Falkland<br />
¿Y <strong>EN</strong> <strong>LA</strong><br />
C<strong>LA</strong>SE<br />
<strong>DE</strong> ELE?<br />
EJEMP<strong>LOS</strong>
<strong>DE</strong> <strong>LA</strong> <strong><strong>EN</strong>SEÑANZA</strong> AL<br />
APR<strong>EN</strong>DIZAJE
<strong>RETOS</strong> PARA <strong>LOS</strong> ALUMNOS<br />
¡ Cambio de creencias: de creer solo en<br />
saber a creer en saber hacer y saber<br />
actuar<br />
¡ Verse como usuario de una lengua que<br />
toma decisiones<br />
¡ Ver más allá de su vida en la universidad
<strong>RETOS</strong> PARA <strong>LOS</strong> PROFESORES<br />
¡ Estar al tanto de la evolución de las<br />
competencias profesionales<br />
¡ Tener una visión de nuestro trabajo que vaya<br />
más allá de la enseñanza de la lengua<br />
¡ Considerar la evolución cognitiva y personal<br />
de los alumnos<br />
¡ Salir de esquemas tradicionales de evaluación<br />
¡ Ser aprendices durante toda la vida
"Teach today what learners will need to<br />
understand and act on tomorrow.<br />
...<br />
Tomorrow is a moving target."<br />
(Perkins, 2009: 220)
Carmen Ramos<br />
@carmenramos_sa<br />
carmen.ramos@sdi-muenchen.de<br />
academia.edu<br />
researchgate.net