LOS RETOS DE LA ENSEÑANZA DE ESPAÑOL EN LA UNIVERSIDAD

LOS RETOS DE LA
ENSEÑANZA DE ESPAÑOL
EN LA UNIVERSIDAD
CARMEN RAMOS
Universidad de Lenguas Aplicadas
Múnich
EP BER
2016

NMC Horizon Report (2016)

¿QUÉ TIENEN EN COMÚN ESTAS
PROFESIONES?
¡ web master
¡ community manager
¡ arquitecto de redes semánticas
¡ analista de big data
¡ diseñadora de productos multimedia
¡ mediador cultural

EL RETO ES...
¡ nanomédica
¡ meteopolicía
¡ trabajador social de redes
¡ ingeniera de órganos

NUESTRO MAYOR RETO ES...
¡ preparar a los alumnos para profesiones
y perfiles que todavía no existen
¡ contribuir a que se formen como
profesionales competentes y reflexivos
¡ prepararlos para que participen de
forma responsable y activa en una
sociedad cambiante
¡ formarlos para que contribuyan a darle
forma a esa sociedad (-> gestalten)

¿Y TODO ESO EN CLASE DE ESPAÑOL?
¡ competencia comunicativa
¡ competencia personal
¡ competencia reflexiva
¡ competencia digital: literacidad digital
¡ competencias académicas: pensamiento
crítico
¡ competencia social: colaborar
¡ competencia metacognitiva
¡ ...

EMPLOYABILITY
¡ objetivo de la universidad (Bolonia)
¡ Wikipedia: inglés, francés, alemán, esloveno,
japonés, hebreo, bielorruso
¡ no (solo) atender a las necesidades del mercado
de trabajo
profesionales estratégicos
profesionarles técnicos
(Pozo y Monereo, 2009)

¿QUÉ SIGNIFICA
TENER ÉXITO EN EL
APRENDIZAJE?

DEFINITION GELUNGENEN LERNENS
"Absolventinnen und Absolventen unserer Bachelor- und
Masterstudiengänge sind erfolgreiche Akteure in Beruf und
Gesellschaft. Als Kommunikationsexperten sind sie in der Lage,
sich auch in der Arbeitswelt von morgen zu positionieren. Sie
haben gelernt, Verantwortung für sich und für andere zu
übernehmen, selbstständig und im Team zu arbeiten und in
mehrsprachigen Umgebungen effektiv zu kommunizieren.
...
Sie denken zukunftsorientiert und besitzen den Mut und die
Kreativität, eigenständige kritische Gedanken zu entwickeln. Ihre
fachliche und persönliche Weiterentwicklung betreiben sie mit
Offenheit und Neugier. Werte wie Respekt, Wertschätzung und
Verantwortung leiten ihr Handeln und zeichnen sie als mündige
Bürger aus." (Hochschule für Angewandte Sprachen, München)

DEFINITION GELUNGENEN LERNENS
"Absolventinnen und Absolventen unserer Bachelor- und
Masterstudiengänge sind erfolgreiche Akteure in Beruf und
Gesellschaft. Als Kommunikationsexperten sind sie in der Lage,
sich auch in der Arbeitswelt von morgen zu positionieren. Sie
haben gelernt, Verantwortung für sich und für andere zu
übernehmen, selbstständig und im Team zu arbeiten und in
mehrsprachigen Umgebungen effektiv zu kommunizieren.
...
Sie denken zukunftsorientiert und besitzen den Mut und die
Kreativität, eigenständige kritische Gedanken zu entwickeln. Ihre
fachliche und persönliche Weiterentwicklung betreiben sie mit
Offenheit und Neugier. Werte wie Respekt, Wertschätzung und
Verantwortung leiten ihr Handeln und zeichnen sie als mündige
Bürger aus." (Hochschule für Angewandte Sprachen, München)

Aprender para
la sociedad del
conocimiento
Aprendizaje
para toda la
vida
RETOS
De la
enseñanza al
aprendizaje
Aprender para
la profesión

APRENDER PARA LA
SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO

¡ "gestión social del conocimiento" (Pozo
y Monereo, 2009)
¡ "infoxicación"
¡ objetivos:
DE LA INFORMACIÓN AL
CONOCIMIENTO
§ fomentar la literacidad crítica digital
§ promover el pensamiento reflexivo
§ aprender a gestionar la incertidumbre
§ aprender a poner las herramientas digitales a
mi servicio

¿NATIVOS DIGITALES?
¡ 30% de los universitarios se limitan a usar
pdf, email y ppt
¡ no tiene sentido hablar de "nativos
digitales"
¡ afinidad digital: no se traspasa del ámbito
privado al aprendizaje universitario
¡ herramientas digitales para aprender: solo
si los docentes fomentan su uso
activamente
(Persike y Friedrich, 2016)

¡ potencial informativo de la
web: lengua y cultura.
¡ diseño de tareas con uso
significativo de TIC
¡ desarrollo de pensamiento
crítico en el uso de la red
¡ flexibilización del aprendizaje
con blended learning
¡ aprovechar al máximo las
sesiones presenciales
¡ contribuir a que los alumnos
creen su PLE de español
¿Y EN LA
CLASE
DE ELE?

¡ curso "invertido" de
escritura
¡ Twitter: documentarse
sobre un tema
controvertido (Gibraltar)
¡ Facebook: colaboración
Múnich-Tel Aviv (mapping
Spanish)
¿Y EN LA
CLASE
DE ELE?
EJEMPLOS

APRENDIZAJE PARA
TODA LA VIDA

¿QUÉ SIGNIFICA APRENDER A LO
LARGO DE TODA LA VIDA?
¡ aprender a conocer, aprender a hacer,
aprender a vivir juntos y aprender a ser
(UNESCO)
¡ aprender a aprender: autorregulación
¡ ¿qué necesitaremos saber dentro de 10,
15, 20 años?
¡ universidad: "formar a los futuros
profesionales para que sean aprendices
más flexibles, eficaces y
autónomos..." (Pozo y Monereo, 2009)

CONOCIMIENTO METACOGNITIVO
"Todo el conocimiento y las creencias que
uno ha adquirido y que retiene en la
memoria a largo plazo y que se refieren a
todo lo relacionado con la cognición
social."
(Flavell, 1981: 273)

TIPOS DE CONOCIMIENTO
METACOGNITIVO
¡ conocimiento personal
¡ conocimiento estratégico
¡ conocimiento de la tarea
(Wenden, 1991)

¡ promover fases de reflexión:
§ ¿cómo soy yo como aprendiz?
§ ¿qué puedo aprender de los otros
para mejorar como aprendiz?
§ ¿qué hacemos en clase? ¿por qué?
¿cómo lo hacemos?
§ ¿hay otras formas de abordar esta
tarea?
¿Y EN LA
CLASE
DE ELE?
¡ hacer transparentes los
procesos de aula

¡ sesiones de feedback de
portafolio individuales o
"peer feedback"
¡ contrato de aprendizaje
¿Y EN LA
CLASE
DE ELE?
EJEMPLOS
¡ diario digital:
Online Lerntagebuch 3.0
"How does your mind work?"
http://oltb.de

APRENDER PARA LA
PROFESIÓN

APRENDER PARA LA ACCIÓN
formar para saber hacer: COMPETENCIAS
y
formar para saber actuar: ACCIÓN
Handlungskompetenz

CONOCIMIENTOS Y COMPETENCIAS
¡ para adquirir competencias necesito
conocimientos
¡ competencias:
§ uso conocimientos y capacidades para
afrontar una situación nueva
§ soy capaz de reflexionar sobre mi propia
actuación

APRENDER PARA LAS PROFESIONES
DEL FUTURO
¡ en contexto académico y de la
empresa
¡ en entornos plurilingües
¡ para asumir responsabilidad propia y
con relación a otros
¡ para trabajar colaborando con otros
¡ para asumir riesgos razonables
¡ para gestionar condiciones cambiantes

¡ promover la competencia
comunicativa (oral y escrita)
¡ trabajar por tareas/proyectos
(resultados abiertos)
¿Y EN LA
CLASE
DE ELE?
¡ centrarse en tareas y no en
textos (Long, 2003)
¡ tener en cuenta y promover el
aprendizaje no formal e
informal

aprendizaje basado en
investigación (forschendes
Lernen):
¡ activar conocimiento previo
¡ utilizar preguntas de alumnos como
base para elaborar hipótesis o
explicaciones
¡ promover la formación de hipótesis y
su comprobación por los alumnos
¡ pedirles que elaboren explicaciones
¡ pedirles que completen
explicaciones que inicia el profesor
¡ pedirles que busquen ejemplos
adecuados que todos entiendan
¿Y EN LA
CLASE
DE ELE?
EJEMPLOS

¡ proyecto "Segunda
generación" (Ramos, 2013)
¡ proyectos bilingües:
Gibraltar
Malvinas/Falkland
¿Y EN LA
CLASE
DE ELE?
EJEMPLOS

DE LA ENSEÑANZA AL
APRENDIZAJE

RETOS PARA LOS ALUMNOS
¡ Cambio de creencias: de creer solo en
saber a creer en saber hacer y saber
actuar
¡ Verse como usuario de una lengua que
toma decisiones
¡ Ver más allá de su vida en la universidad

RETOS PARA LOS PROFESORES
¡ Estar al tanto de la evolución de las
competencias profesionales
¡ Tener una visión de nuestro trabajo que vaya
más allá de la enseñanza de la lengua
¡ Considerar la evolución cognitiva y personal
de los alumnos
¡ Salir de esquemas tradicionales de evaluación
¡ Ser aprendices durante toda la vida

"Teach today what learners will need to
understand and act on tomorrow.
...
Tomorrow is a moving target."
(Perkins, 2009: 220)

Carmen Ramos
@carmenramos_sa
carmen.ramos@sdi-muenchen.de
academia.edu
researchgate.net