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! SYLLABUS DE ESPACIO ACADÉMICO
Código: 2000-F-619 Versión: 01 Emisión: 22 - 07 - 2014 Página 1! de 11 !
IDENTIFICACIÓN
DIVISIÓN/ VUAD:
INGENIERÍAS
FACULTAD/ DEPARTAMENTO/ INSTITUTO:
INGENIERÍA AMBIENTAL
PROGRAMA
ACADÉMICO:
INGENIERÍA AMBIENTAL
NOMBRE DEL
DOCENTE:
RAFAEL G. BARRAGÁN G.
DENOMINACIÓN DEL ESPACIO ACADÉMICO (asignatura, curso, módulo, campo disciplinar, área de un campo)
MICROBIOLOGÍA AMBIENTAL
CÓDIGO DEL ESPACIO ACADÉMICO: 15015
CARÁCTER DEL ESPACIO ACADÉMICO: Teórico Teórico - práctico X Práctico
NÚMERO DE CRÉDITOS NÚMERO DE HORAS DE T.P. NÚMERO DE HORAS T.I.
3 6 3
METODOLOGÍA DEL
ESPACIO:
Presencial X Virtual Distancia
PRERREQUISITOS
N/A
PERTENECE AL
COMPONENTE
OBLIGATORIO
(si aplica, marcar
con una X)
PERTENECE AL
COMPONENTE
FLEXIBLE
(si aplica, marcar
con una X)
QUÍMICA ORGÁNICA
X

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Código: 2000-F-619 Versión: 01 Emisión: 22 - 07 - 2014 Página 2! de 11 !
CORREQUISITOS
N/A
PERTENECE AL
COMPONENTE
OBLIGATORIO
(si aplica, marcar
con una X)
PERTENECE AL
COMPONENTE
FLEXIBLE
(si aplica, marcar
con una X)
PROBABILIDAD Y ESTADISTICA
X
MECÁNICA DE FLUIDOS
X
UBICACIÓN DEL ESPACIO ACADÉMICO
Indique según el diseño curricular del programa académico el ciclo, módulo, campo de formación, nivel, período,
semestre y/o el área de conocimiento a la cual pertenece el espacio académico.

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La asignatura hace parte del área de conocimiento Ciencias Básicas de la Ingeniería Ambiental, se encuentra en
el núcleo emergente Servicios Ecosistémicos Ambientales. La asignatura se imparte en IV semestre y hace parte
del Ciclo Básico.
PROPÓSITOS DEL ESPACIO ACADÉMICO
Intencionalidad del espacio académico en relación con la Misión, el (los) objetivo(s) general y específico o propósitos
del programa académico contenidos en el PEP y en el Plan Analítico del programa. Determinar el alcance del espacio
académico. Tener en cuenta la descripción del espacio académico aportada en el Plan Analítico del Programa. (Máximo
120 palabras).
El propósito del curso es que los estudiantes adquieran durante el semestre un cuerpo de información coherente
articulado alrededor del papel que desde hace 4.000 millones de años desempeñan los microorganismos y que
actualmente determina nuestra cotidianidad. En el curso se abordan temas como la actividad y diversidad de los
microorganismos en el suelo, el agua, los sedimentos y la atmósfera, la dinámica de las poblaciones de bacterias, de
hongos, protozoos, microalgas y virus y la aplicación de herramientas microbiológicas para el manejo de los
ecosistemas naturales o artificiales en el contexto de la sostenibilidad y a través de la formulación de alternativas de
solución a las problemáticas ambientales, de esta manera se enriquece el criterio con el que los futuros Ingenieros
Ambientales tomarán sus decisiones en favor del mantenimiento y mejoramiento de la calidad de vida del ser humano.
ARTICULACIÓN CON EL NÚCLEO PROBLÉMICO
Describir de qué forma se articula el espacio académico con el(los) núcleo(s) problematizador (es). Enunciar las
pregunta(s) orientadora(s) que dinamiza(n) el espacio académico. (Máximo 300 palabras)

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El núcleo problémico Ciencias Básicas de la Ingeniería Ambiental se preocupa por el estudio de los componentes,
fenómenos y dinámicas que determinan el estado de los ecosistemas en función de factores bióticos y abióticos a
saber: aire, suelo, agua y comunidades biologicas. Al plantear la pregunta ¿Cómo la comprensión de la complejidad
ecosistémica permite establecer herramientas de manejo ambiental?, el núcleo problémico permite a plantear la
siguiente pregunta al interior del espacio académico:
¿Cuál es la finalidad inherente a los aspectos microbianos en los procesos de sostenibilidad económica, social,
ambiental y ecosistémica?, pregunta que será resuelta al evaluar en los estudiantes las competencias relacionadas con
las siguientes preguntas,
1. ¿Identifica aspectos microbianos lo que implica su papel en la naturaleza?
2. ¿Expresar de manera coherente y clara la relación entre los aspectos microbianos y los procesos humanos en el
marco de la sostenibilidad?
3. ¿Identifica y comprende el efecto que las variables de control tienen sobre los aspectos microbianos en procesos
representados mediante modelos teóricos?
4. ¿Identifica una propuesta metodológica que le permita generar datos ambientalmente significativos a partir del
estudio de los procesos microbianos?
METODOLOGÍA
Descripción de la relación docente - estudiante para la construcción de conocimiento por medio de la metodología que
utiliza cada docente dentro de su autonomía, para el desarrollo del espacio académico (Seminario alemán, aprendizaje
autónomo, aprendizaje significativo, aprendizaje basado en problemas ABP, estudio de casos, aprendizaje por
proyectos, círculos académicos, enseñanza para la comprensión y sus estrategias EPC, Aula pensante y espiral de
aprendizaje, Proyecto Zero, trabajo colaborativo entre otros). Desde el Modelo Educativo Pedagógico USTA, qué
acciones intencionadas y planeadas diseña e implementa el docente para que el estudiante con la mediación de éste o
de la interacción con sus compañeros, su entorno y las mediaciones tecnológicas, construya significados y desarrolle
habilidades intelectivas en y para lo superior (relación lectio, cuestio, disputatio). Papel del docente en la conductio y
promotio aquinianas para la formación integral del estudiante Tomasino. Rol del docente como mediador.
(Máximo 300 palabras)

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Primer corte:
Presentación del programa, la estrategia, el syllabus y los criterios de evaluación. Se presentan las preguntas
problémicas a resolver durante el semestre.
Propuesta metodológica, se responde la primera pregunta generadora mediante la actividad: “Elaboración de los
elementos de un juego con base en la información disponible sobre diversidad genética y metabólica de procariotas”.
Se realiza la explicación del juego de cartas basado en el “duelo de monstruos” en el cual cada jugador usa dos cartas,
la primera con información sobre las capacidades de un microorganismo y la segunda con información sobre el
ambiente en el que ese mismo microorganismo vive, según la tabla 1.
Tabla 1. Información que debe incluirse en las cartas del juego
Exploración de los conocimiento previos y refuerzo de conceptos básicos mediante la generación de preguntas de
verificación. Desarrollo de los temas correspondientes a bioquímica, biología celular de eucariotas y procariotas,
metabolismo, diversidad, evolución e historia de la microbiología. El docente insinúa preguntas que los estudiantes
deben estructurar y formular. Se realizan aclaraciones y se acuerda la manera y el plazo para responder.
Se realiza la primera evaluación mediante el duelo de microorganismos según el siguiente instructivo. Reglas del duelo:
Se define a suerte quien comienza el turno de ataque.
Comienza el ataque indicando con cuanta energía libre lo realiza.
Quien defiende indica en que ambiente recibe el ataque especificando los valores de los parámetros ambientales o las
condiciones del medio.

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Con la siguiente tabla se calcula cuanta energía se debe restar del ataque con base en el efecto que las condiciones
ambientales de la defensa tienen sobre la tolerancia del microorganismo que ataca.
pH: Por cada unidad de pH de diferencia se resta al ataque 0,5 % de la energía libre.
Temperatura: Si la temperatura del ambiente es mayor al rango de tolerancia del microorganismo se resta al
ataque 10% de la energía libre por cada 10 oC de diferencia. Si la temperatura del ambiente es menor al rango de
tolerancia del microorganismo se resta al ataque 5% de la energía libre por cada 10 oC de diferencia.
Oxígeno: Si el microorganismo no tolera el oxígeno, (anaerobio estricto) pierde el ataque.
Salinidad: Por cada unidad de salinidad de diferencia se resta al ataque 0,5 % de la energía libre.
Factores Bactericidas: En presencia de compuestos o condiciones bactericidas el atacante pierde el ataque.
Factores Bacteriostaticos: en presencia de factores bacteriostaticos el atacante pierde el turno y no hay punto
para ninguno.
Alternativas de protección. Los microorganismos pueden sobrevivir en condiciones adversas invocando recursos como
endosporas, simbiosis, detoxificación, reparación de ADN, latencia. No se asignan puntos a ninguno
Los microorganismos puede incrementar su energía de defensa invocando recursos como simbiosis o sintrofia. Se
incrementa en 50% su energía libre.
Propiedades especiales como predación o parasitismo le incrementan el ataque en 50% calculada a partir de la energía
libre del contrario.
El ganador de tres ataques reclama una tarjeta de duelo y la correspondiente de defensa al perdedor.
El proceso de recopilar la información para las cartas del juego se acompaña de actividades opcionales en Moodle como
quices, talleres o glosario, igualmente talleres en clase, prácticas e informes de laboratorio y tareas o consultas
puntuales.
Segundo corte:
Propuesta metodológica, con base en la información generada y estructurada en la actividad anterior se busca
responder la segunda pregunta generadora por medio de la actividad “Feria de interacciones”
Se plantea describir la relación entre los aspectos microbianos y los procesos humanos presentando una ficha con la
información sugerida en la tabla 2.
Tabla 2. Información sugerida para la ficha de la actividad “Feria de interacciones”
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El objetivo es establecer conecciones e interacciones con otras fichas a través de salidas y entradas.
Durante 4 semanas se dedican las sesiones de clase para aclarar dudas con base en la información que los
participantes aporten buscando perfeccionar la ficha.
El proceso de recopilar la información para las fichas se acompaña de prácticas e informes de laboratorio sobre temas
relacionados con biotecnología y tareas o consultas puntuales.
Se realiza la segunda evaluación en el salón de clase mediante la presentación de cada ficha. Al final de la sesión se
determina la calificación con base en la claridad, pertinencia y coherencia de los argumentos durante la presentación.
Tercer corte:
Propuesta metodológica, con base en el proceso anterior se determinan las variables de control, su efecto sobre los
procesos microbianos y sus consecuencias sobre los procesos humanos para responder la tercera pregunta generadora.
Se entrega una hoja de cálculo con datos reales que demuestren el efecto de un parámetro de control sobre un
aspecto microbiano con tres componentes:
1. Descripción de la gráfica.
2. Interpretación de la grafica
3. Implicaciónes biológicas, metabólicas y/o bioquímicas relacionadas con la grafica.
CONOCIMIENTOS PREVIOS PARA INICIAR EL ABORDAJE DEL ESPACIO ACADÉMICO
Se deben establecer a manera de competencias y de conocimientos, que deben tener los estudiantes para iniciar el
abordaje del espacio académico. (Máximo 100 palabras)
Se requieren conocimiento en Química Inorgánica, Química Orgánica, Termodinámica, Biología, Ecología, Suelos.

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DIMENSIONES DE LA ACCIÓN HUMANA, COMPETENCIAS, CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS A
DESARROLLAR
Por cada competencia descrita, clasificar según sea genérica o específica y relacionarlas con las Dimensiones de la
Acción Humana (Comprender, Obrar, Hacer, Comunicar).
Se deben tener en cuenta las competencias transversales institucionales (Humanidades, Lengua extranjera,
Competencia lecto-escritural, TIC, Ciencias básicas o Pensamiento lógico matemático), las cuales son responsabilidad
de los departamentos e Instituto de Lenguas o quien haga sus veces.
Enunciar de manera secuencial los contenidos (títulos, temas, subtemas) que se desarrollarán en el espacio académico,
indicando el número de semanas o sesiones por contenido. Tener en cuenta lo consignado en el Plan Analítico del
Programa.
Determinar las estrategias pedagógicas, didácticas y evaluativas, que se implementarán en el proceso de formación
durante el desarrollo del espacio académico, por cada competencia relacionada.
La evaluación como proceso formativo debe tener en cuenta la autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación, y éstas
deben ser correspondientes con el modelo problematizador USTA. Las estrategias didácticas y evaluativas deben
incorporar el uso de las TIC, a través de aulas virtuales, que faciliten el manejo del sistema de créditos académicos.
Indicar lo correspondiente.
SE
M
A
N
A/
SE
SI
Ó
N
COMPETENCIA
GE
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RIC
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A
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C
O
M
U
N
I
C
A
R
UNIDADES
TEMÁTICAS/
EJES
TEMÁTICOS/
CONTENIDOS
ESTRATEGIA(S)
DIDÁCTICA(S)
ESTRATEGIA(S)
EVALUATIVA(S)
G
E
1
x x x
Introducción,
Bioquímica
celular
Clase, lectura
dirigidas
Quiz
2 x x x x
Bioquímica
celular
Artículo, clases
Quiz
3 1. Identifica aspectos
microbianos y la implicación
de su papel en la naturaleza
x x x x
2. Identifica una propuesta
4
5
metodológica que le
permita generar datos
ambientalmente
significativos a partir del
estudio de los procesos
microbianos
x
x
x
x x
x
x
x
x
Biología celular
Procariota -
Eucariota
Nutrición y
metabolismo -
Crecimiento
microbiano
Genética
molecular
Clase, lectura
dirigidas
Clase
Clase
Quiz, Informe de
Laboratorio
Quiz, Taller
Quiz, Taller, Informe
de Laboratorio

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microbianos
6
x x x x
Regulación
metabólica
Clase, lectura
dirigidas
Quiz
7 x x x x x
Evolución
microbiana
Clase, lectura
dirigidas, Primera
Evalaución
Parcial
Quiz, Informe de
Laboratorio
8
x x x x
Diversidad
metabólica
Clase, lectura
dirigidas
Quiz, Taller
9
10
1. Argumenta de manera
coherente y clara la relación
entre los aspectos
microbianos y los procesos
humanos en el marco de la
sostenibilidad
x
x
x
x x
x
x x
2. Identifica una propuesta
11
12
metodológica que le
permita generar datos
ambientalmente
significativos a partir del
estudio de los procesos
microbianos
x
x
x
x
x
x
x
x
13 x x x x x
Ecología
microbiana
Contaminación
ambiental en
suelo y agua
Contaminación
ambiental en
suelo y agua
Microorganismo
s indicadores
Biodegradación,
bioremediación,
biocontrol
Clase, lectura
dirigidas
Clase
Clase, lectura
dirigidas
Estudio de caso
Clase, lectura
dirigidas
Quiz
Quiz, Taller, Informe
de Laboratorio
Quiz, Taller
Quiz
Quiz, Taller, Informe
de Laboratorio
14
1. Identifica y comprende el
efecto que las variables de
control tienen sobre los
aspectos microbianos en
procesos representados
mediante modelos teóricos
2. Identifica una propuesta
metodológica que le
permita generar datos
Biodegradación,
bioremediación,
biocontrol
Clase, lectura
dirigidas,
Segunda
Evaluación
Parcial
15 ambientalmente
significativos a partir del
estudio de los procesos
microbianos
x x Biotecnología Estudio de caso Quiz
16
17
18
19
20
Quiz, Taller

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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
a. Parámetros a tener en cuenta para la valoración cualitativa y cuantitativa del aprendizaje (asistencia, completitud,
oportunidad, disciplina, rigurosidad, participación activa en clase o aula virtual, otros)
b. Ponderación de actividades didácticas y evaluativas para la medición del aprendizaje. Elaboración de rúbricas. (Tener
en cuenta porcentajes según Reglamento General Estudiantil o Reglamento General de Posgrados)
BIBLIOGRAFÍA, WEBGRAFÍA Y OTRAS FUENTES
a. Bibliografía (título de libro, capítulo de libro, artículo de revista hemerografía)
b. Webgrafía (recursos consultados en Internet teniendo en cuenta el rigor científico)
c. Otras fuentes (vídeo, documental, entrevistas, sentencias de cortes, jurisprudencia, otros)

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FIRMA DEL DOCENTE
V°B° COORDINADOR DE ÁREA, MÓDULO Y/O CAMPO DE
FORMACIÓN
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FECHA DE
ELABORACIÓN:
DD MM AA
DD MM AA
FECHA DE ACTUALIZACIÓN:
5 10 2015 1 8 2016