Las cuatro transformaciones y sus fundamentos pedagógicos e institucionales

Las cuatro
transformaciones
tamiento que conforman la identidad de la institución
educativa deben tener un lugar relevante
la comprensión del mundo de niños y jóvenes, la
orientación al futuro, el aprecio por la cultura y el
conocimiento, la satisfacción en el aprendizaje, la
cooperación y el bien común. El ethos cohesionador
de un centro educativo ha de ser la estima de
unos alumnos en los que pone máximas expectativas,
para lo cual organiza la enseñanza de manera
personalizada, les implica, estimula y da voz, vela
por su aprovechamiento del tiempo, conecta el
currículo con la vida real y ejerce una responsabilidad
sistémica sobre su aprendizaje y desarrollo. El
ethos institucional asume e integra los nueve principios
anteriores, recogiendo la idea de que lo fundamental
es la manera como las personas se tratan
entre sí, y la traslada a su ideario y quehacer. Esto
constituye un ideal de excelencia al que todos los
centros educativos deberían aspirar.
Los enunciados anteriores —inspirados en lo
que muchos profesores hacen, piensan o intuyen
y en lo que muchos centros llevan a cabo o bien
tratan de concebir e implementar— realzan la labor
y el compromiso de los docentes y a su vez ponen
de manifiesto la radical dimensión institucional del
cambio educativo. Éste exige acciones concretas,
en profundidad y en todos los frentes a la vez, lo
que supone un proceso de transformación institucional
cuya concepción se facilita al desglosarla en
las cuatro transformaciones interrelacionadas —expuestas
por quien suscribe en La nueva educación
(LID Editorial, 2007)— y que a continuación se presentan
sucintamente.
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Primera transformación:
currÍculo y evaluación
Dado que la evaluación y la calificación del
alumno culminan cualquier curso o materia, visualizar
cómo podría cambiar la evaluación es la mejor
manera de apreciar el sentido de esta transformación.
Basta para ello comparar evaluación académica
y trabajo real. Usualmente los exámenes pretenden
dilucidar si el alumno posee determinados
elementos de conocimiento, aunque en menor medida
pretenden valorar su capacidad de utilizarlo.
En cambio, fuera de la escuela, esto es precisamente
lo que se exige: aplicar conocimientos disciplinares
y otras destrezas para resolver problemas
e DUCADORES =Abril - Junio 2016
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