cartilla 1_ciclo 1

Ciclo
I
Cartilla
1

Ciclo
I
Cartilla
1

JUNTA DIRECTIVA
Padre Diego Jaramillo Cuartas
Presidente
Dra. Marina Uribe de Eusse
Dra. Pilar Santamaría de Reyes
Padre Harold Castilla Devoz
Dr. Jhon Jairo Aristizábal Ramírez
Dra. Laura Olga Montoya
Padre Iván Díaz
EQUIPO DE DESARROLLO PEDAGÓGICO
Salvador Cabrera Cabello
Director Ejecutivo Corporación Educativa Minuto de Dios
John Alexander Restrepo
Director Modelo Educativo Flexible Semillas
Jenny Constanza Beltrán Villamil
Asesores pedagógicos -coautores
Martha Patricia Carvajal Vanegas
Xiomara Monroy Rodríguez
Helen Giovana Carrillo Herrera
Jenny Constanza Beltrán Villamil
Coautores
Egna Márquez
Rosalía Charry Moreno
Revisión de estilo
EQUIPO DE DISEÑO E IMAGEN
Jorge Andrés Murillo Garzón – Ilustración
Grace Andrea Gallego, Lina González – Diagramación
Ricardo Andrés Lemos Casas – Documentación y fotografía
Fotografía: Bancos de imágenes Shutterstock
La cartilla No. 1 del ciclo 1 del
componente académico del Modelo
Educativo Flexible Semillas Minuto
de Dios ha sido creada y diseñada de
acuerdo con la planeación y dirección
educativa de la Corporación Educativa
Minuto de Dios.
© 2016 Corporación Educativa Minuto de Dios
ISBN libro: 978-958-8933-87-0
Depósito legal en trámite
Transversal 74 No. 81 c - 05 Bogotá, D. C., Colombia
PBX: 5933040. www.colegiosminutodedios.edu.co
Impreso en Colombia - Printed in Colombia
Impreso por: JL IMPRESORES Ltda.
Todos los derechos reservados. Esta obra no puede ser reproducida,
ni archivada o transmitida total o parcialmente, por medio alguno sin
autorización escrita de la Corporación Educativa Minuto de Dios.

Estimados participantes:
La manera como afrontamos la vida es una oportunidad maravillosa
para hacer de ella un testimonio, en la búsqueda de la fe y el aporte
a una sociedad más justa, equitativa y en paz. La vocación que nos
anima, recogida en la frase: “Que nadie se quede sin servir”, que
nos enseñó con su ejemplo el padre Rafael García Herreros, nuestro
guía y fundador, es hoy más vigente que nunca cuando nos ponemos al
servicio de ustedes.
En el actual momento por el que atraviesa nuestra historia, es necesario reunir los esfuerzos
individuales y colectivos que nos permitan pensar de manera creativa acerca
de cuál es la mejor alternativa para ambientar un clima de fraternidad y comprensión,
orientando este esfuerzo desde la educación.
El modelo “Semillas” es un camino que construimos juntos, con el anhelo de sembrar
esperanzas, que se conviertan en la mejor manera de ayudar a reconstruir el tejido
social de la nación colombiana. Esta sociedad debe surgir con fuerza de la terrible
experiencia del conflicto y la violencia, lo que nos conduce necesariamente a buscar
nuevos horizontes.
Para ello contamos con toda nuestra disposición, inspirada en el servicio y el deseo de
ser constructores de paz. El padre García Herreros lo expresó de la siguiente manera:
“Ser pacificador, construir la paz, requiere salir de la propia calma y cumplir la misión
en el mundo”.
El nombre del modelo “Semillas” alude a la siembra y a la cosecha que, fundamentadas
en la misericordia de Dios y en la espiritualidad eudista, nos conduzcan a obtener
los mejores frutos y a que todos crezcamos y maduremos juntos, a la sombra de las
enseñanzas y los aprendizajes compartidos.
Los hombres y mujeres de la Corporación Educativa Minuto de Dios les damos la
bienvenida a este espacio, esperando que cada día que pasemos juntos sea rico en
experiencia educativa, crecimiento espiritual y metas cumplidas. Lo mejor de nuestra
capacidad profesional y personal está dispuesto para iniciar el camino.
Me despido con otro pensamiento de nuestro fundador: “El pacificador, no el pacífico,
empeña toda la vida, se compromete. Constructor de paz no es el que se mece
plácidamente en una hamaca, con un libro y un buen cigarrillo. Sino el que conoce
y acepta su misión en el mundo por algo mejor”.
Atentamente,
Diego Jaramillo, cjm
Presidente
Organización El Minuto de Dios

ASÍ ES TU CARTILLA
Ahora que tienes la oportunidad de cumplir el sueño de continuar y culminar tus estudios,
es importante tener una herramienta que te facilite el camino a seguir y a su vez te permita
disfrutar cada momento y actividad propuesta para la construcción del conocimiento.
La cartilla que tienes en las manos está construida de forma dinámica para que aprendas
de una manera divertida. En ella encontrarás 14 sesiones que desarrollan temas y
situaciones de la vida cotidiana por medio de 10 momentos que te facilitan el proceso
académico, algunos están nombrados con términos correspondientes a la siembra,
porque en el instante en que decidiste retomar tus estudios estás sembrando una semilla
que abonarás día a día, para recoger un fruto que te permitirá un mejor futuro con proyección
hacia tu comunidad.
A continuación te mostraremos el nombre y la intención de cada momento de la sesión.
Número de la sesión y nombre
Teniendo en cuenta que en cada cartilla
encuentras 14 sesiones, es importante
que siempre sepas el número y
el nombre de la sesión que estás trabajando,
por eso al inicio de cada
una encontrarás los datos que te ayudan
a identificarla.
Sesión
6 MI CULTURA
¿Cómo puedo acceder de manera responsable
al conocimiento?
Preparemos el terreno
Pregunta problémica
Encontrarás una interesante pregunta
que te cuestiona sobre temas personales
y comunitarios, con base en
ella desarrollarás toda la sesión de
tal forma que al final tendrás herramientas
para responderla.
FACILITADOR
t Dialogar acerca de lo que los participantes conocen por cultura, hacer preguntas como ¿Qué es
para ti la cultura? ¿Qué culturas del país conoces? ¿Cuáles costumbres tienen en tu familia para
celebrar la navidad o el fin de año? Reflexionar cómo desde sus familias conservan tradiciones
y costumbres y cómo las replican con las nuevas generaciones.
t Explicar a los participantes que las personas nos asociamos en grupos con los cuales desarrollamos
actividades que nos permiten compartir y vivir en sociedad. Preguntar ¿De qué grupos
formas parte?
Objetivos
En la vida siempre es importante plantear metas y trabajar para alcanzarlas. Por eso
en todas las sesiones encontrarás dichas metas a las cuales se les denomina objetivos,
indicándote de qué serás capaz una vez hayas terminado la sesión.

Preparemos el terreno
Este es el primer término que hace alusión
a la siembra, en este momento de la sesión
encontrarás una divertida actividad
que te reta a encontrar soluciones a diferentes
situaciones, tu concentración y lógica
te ayudarán.
Sembremos
Este momento inicia con una situación cotidiana,
una historia, una situación problema,
imágenes, entre otros relacionadas con
la vida personal, familiar o comunitaria. Se
denomina Sembremos porque depositamos
en ti la semilla del conocimiento.
Con base en dicha situación encontrarás el
desarrollo de temáticas integradas que te
permitirán la apropiación o fortalecimiento
de conceptos. Es decir que ya no encontrarás
las áreas de matemáticas, sociales,
lenguaje o naturales separadas; sino que
todas ellas se unen para ayudar a solucionar
la situación planteada al inicio.
Abonemos
Es muy importante fortalecer tu aprendizaje
por medio de actividades, por eso en
este momento encontrarás ejercicios que
buscan aportar a la situación inicial haciendo
uso de las temáticas aprendidas.
Se denomina abonemos porque en él estas
cuidando y fortaleciendo los aprendizajes
adquiridos.
Cosechemos
Este es el momento en que debes unirte a
algunos compañeros de sesión para que
puedan compartir los diferentes aprendizajes
adquiridos y los pongan en práctica
por medio de actividades y ejercicios que
podrán socializar con los demás integrantes
del salón.
Se le denomina Cosechemos porque es el
momento en el que puedes recoger los frutos
de tu trabajo.
Vida comunitaria
Este momento te plantea la posibilidad de
proponer y hacer actividades relacionadas
con los temas tratados, para buscar soluciones
a las situaciones y problemas que se pueden
presentar en tu comunidad.
Evaluación
Este momento te plantea una evaluación
que parte de una situación de la cual
se desprenden preguntas con diferentes
opciones de respuesta.
Una vez terminada la sesión estás en capacidad
de responder a esta evaluación,
además estás practicando para las pruebas
de estado.
Autoevaluación
Ya para cerrar, encontrarás una herramienta
que te permitirá reflexionar sobre la forma
como te desempeñaste en el desarrollo
de la sesión.

Además de la sesiones, las cartillas tienen cuatro personajes que te acompañarán en
todo tu proceso, ellos te indicarán las actividades que debes realizar, te aclararan dudas
y te invitarán a avanzar en el desarrollo de todos los momentos de la sesión. Son
personas con rasgos y características diferentes, aunque tienen en común… son líderes
comunitarios; a continuación te los presentamos.
Yo soy el padre Rafael, te
acompañaré en este camino para la
construcción de la paz. Mi misión es
compartir contigo algunas reflexiones
sobre la vida en comunidad.
Hola mi nombre es
Marcia, tengo 20
años y disfruto mi
juventud aprendiendo
y participando en mi
comunidad.
Soy María, tengo 43
años, esposa, madre
y líder lo cual me
hace sentir feliz
y tranquila.
Me llamo Tamuy y me
siento orgulloso de
tener 60 años porque
he adquirido sabiduría,
paciencia y prudencia
para la vida.
Mi nombre es Víctor, tengo 35
años, soy un padre dedicado y
trabajador que se preocupa por el
bienestar de la comunidad.

TABLA DE CONTENIDO
ASÍ ES TU CARTILLA .................................... 5
Aprestamiento ........................................ 9
¿Si como seres humanos somos iguales,
dónde radican nuestras diferencias? ........................ 23
¿Cómo podemos tomar buenas decisiones? ................... 43
¿Qué podemos hacer para mejorar la convivencia pacífica
en nuestro entorno? ................................... 66
¿De qué manera podemos mejorar nuestras relaciones
con los demás? ...................................... 92
¿Cómo puedo acceder de manera responsable al conocimiento? ... 116
¿Por qué es importante cuidar nuestro cuerpo? ................ 140
¿Cuáles deben ser mis capacidades para participar
activamente en mi comunidad? .......................... 164
¿Con qué acciones puedo cuidar los recursos de mi comunidad,
mi país y el planeta? ................................. 188
¿Qué compromisos tengo como miembro de una comunidad? ..... 212

Para tus notas

Sesión
1
APRESTAMIENTO
Cruzando el rio
El Granjero quiere llevar al lobo,
la cabra y el bulto de pasto a la
otra orilla del río. La canoa es
pequeña y sólo puede llevar un
pasajero por viaje. Si deja al
lobo y a la cabra solos en una
orilla, el lobo se comerá la cabra.
Si deja solos a la cabra y el bulto
de pasto en una orilla, la cabra se
comerá el pasto.
¿Cómo puede el Granjero hacerles cruzar el río sin que nadie se coma
nada?
FACILITADOR
ttLeer en voz alta el acertijo de manera que los participantes puedan seguir la lectura. Luego
pídeles que dibujen la respuesta.
9

Sesión
1
APRESTAMIENTO
Traza y repisa
10
FACILITADOR
t tPídele a los participantes que mediante líneas unan diferentes puntos para crear figuras.
t tPosteriormente los participantes deberán unir mediante una línea continua la relación entre
animal y alimento.

Traza y repisa
FACILITADOR
ttRealiza con los participantes ejercicios de calentamiento y relajación de las manos, por ejemplo
masajes en cada uno de los dedos y muñeca
t tIndícale a los participantes el correcto agarre de pinza de su lápiz o esfero
t tPídeles a los participantes que repisen las líneas punteadas para que continuen la secuencia.
11

Sesión
1
APRESTAMIENTO
Dibuja
FACILITADOR
t tIndícale a los participantes el correcto agarre de pinza de su lápiz o esfero
t tPídeles a los participantes que cotinúen la secuencia de la línea de acuerdo a la muestra.
12

Traza
Encuentra el camino correcto
FACILITADOR
t tIndícale a los participantes el correcto agarre de pinza de su lápiz o esfero.
t tPídeles a los participantes que con un lápiz de color repisen la ruta correcta para que los lleve
de un extremo al otro del laberinto.
13

Sesión
1
APRESTAMIENTO
Observa
“Víctor me retó a identificar el total
de triángulos en la siguiente figura,
me podrías ayudar?
14
FACILITADOR
t tPídeles a los participantes que observen la primer figura y logren identificar el total de triángulos.
t tPosteriormente los participantes observarán los dibujos de la izquierda y los compararán con
los de la fila derecha y deberán encerrar en un círculo la silueta que corresponda.

Traza y colorea
FACILITADOR
t tPídeles a los participantes que observen cada una de las figuras, recuérdales el nombre de cada
una de las figuras, luego pídeles que con lápiz repisen cada figura, para que posteriomente con
papel rasgado o con lana de colores rellenen cada una de las figuras.
15

Sesión
1
APRESTAMIENTO
Traza y repisa
FACILITADOR
t t Pídeles a los participantes que siguiendo la dirección de la flecha unan con el lápiz los puntos
de acuerdo con el modelo que está al lado izquierdo de la página.
16

Escribe
FACILITADOR
t tLos participantes deberán identificar la cantidad de elementos que hay en la columna de la
izquierda, luego repisará con lápiz cada número y posteriormente escribirá el número en la
columna de la derecha siguiendo el trazo de acuerdo al modelo.
17

Sesión
1
APRESTAMIENTO
Escribe y relaciona
6
8
9
3
18
FACILITADOR
t tLos participantes deberán identificar el número de acuerdo a la cantidad de puntos en cada ficha.
t tInvítalos a repisar con lápiz cada número y que posteriormente realicen el número en la cuadrícula
ubicada bajo las fichas siguiendo el trazo de acuerdo al modelo.
t tMediante una línea los participantes deberán relacionar el número de la columna de la derecha
con la cantidad que representa la columna de la izquierda.

Recorta y pega
FACILITADOR
ttPídele los participantes que hagan uso de materiales como lana de color, papel rasgado,
lentejas, fríjoles y botones para decorar las siluetas.
19

Sesión
1
APRESTAMIENTO
Observa
FACILITADOR
t t Pídele al participante que observe detenidamente la secuencia de imágenes para que identifique
la clave y complete la serie.
20

episa y dibuja
FACILITADOR
t tOrienta a los participantes para que repisen las líneas punteadas y sigan la figura propuesta.
t tGuía a los participantes para que dibujen de manera simétrica el modelo propuesto en la
columna de la izquierda.
21

Sesión
1
APRESTAMIENTO
La rana en el pozo
Una rana cae a un pozo de
30 metros de profundidad.
En su intento por salir sube
en el día 3 metros, pero en
la noche resbala y cae 2
metros. ¿Cuántos días tardará
la rana en salir del pozo?
Las actividades de aprestamiento que acabas
de realizar tienen como objetivo estimular
e incrementar tus habilidades cognitivas,
perceptivas y psicomotoras que te faciltarán
el aprendizaje de la lectura y escritura.
22
FACILITADOR
t tExplica a los participantes la importancia de realizar los ejercicios de aprestamiento.
ttInvítalos a cerrar la sesión resolviendo el acertijo.

Sesión
2
¿QUIÉN SOY?
¿Si como seres humanos somos iguales,
dónde radican nuestras diferencias?
Preparemos el terreno
Mi nombre es:
FACILITADOR
t tReflexiona con los participantes sobre los aspectos que diferencian a los seres humanos.
t tPídele a los participantes que usen recortes y otros materiales, para completar una silueta
que los represente.
t tLuego en grupo pídeles que socialicen su trabajo haciendo una breve descripción de cada
uno de ellos.
23

Sesión
2
¿QUIÉN SOY?
Sembremos
mano
oreja
ojo
boca
nariz
cabeza
24
FACILITADOR
t tEn voz alta leerás cada una de las palabras señalando la imagen que corresponda, le pedirás
a los participantes que repitan cada una de las palabras de manera que asocien la imagen con
el símbolo escrito, identificando así el sonido cada palabra.
ttRepite las veces que sea necesario la actividad de manera que el participante logre asociar la
imagen con el símbolo escrito.

Sembremos
ojo
boca
mano
cabeza
nariz
oreja
FACILITADOR
t tOrienta a los participantes para que mediante una linea asocien la imagen con el símbolo escrito.
ttPídele a los participantes que lean cada una de las palabras reconociendo los sonidos que
cada una tiene.
25

Sesión
2
¿QUIÉN SOY?
Sembremos
ojo
boca
oreja
cabeza
mano
nariz
26
FACILITADOR
t tOrienta a los participantes para que recorten, peguen o dibujen la imagen que corresponde
según el símbolo escrito.
ttPídele a los participantes que repitan cada uno de las palabras indicando los sonidos que
conforman cada una.

Abonemos
mano boca nariz
cabeza ojo oreja
mano boca nariz
FACILITADOR
t tOrienta a los participantes para que en cada uno de los renglones copie la palabra correspondiente
según la imagen.
27

Sesión
2
¿QUIÉN SOY?
Sembremos
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
boca bo ca
mano
oreja
cabeza
nariz
ojo
28
FACILITADOR
t tOrienta a los participantes para que separen por sonidos cada una de las palabras e identifiquen
el número de golpes de voz señalandoles en la recta numérica.

Abonemos
ma
n
o
eja
ca
ca
na
jo
FACILITADOR
ttOrienta a los participantes para que recorten y peguen de revistas o de periódicos los componentes
que hacen falta en cada palabra según corresponda a la imagen.
29

Sesión
2
¿QUIÉN SOY?
Cosechemos
mano
nariz
boca
ojo
cabeza
oreja
ma no
na riz
bo ca
o
jo
ca be za
o
re ja
me nu
ne roz
bu ce
ju
ce bu ze
ru
je
mi na
ni ruz
ba ci
ja
ci ba zi
ra
ji
mo ne
no rez
be co
je
co be zo
re jo
mu ni
nu riz
bi cu
ji
cu bi zu
ri
ju
cama
Existen dos consonantes que tienen
un sonido similar a la “C”, estas son
la “S” y la “Z”, veamos un ejemplo:
sapo
zapato
30
FACILITADOR
t tExplica a los participantes el concepto de sílaba y señala la familia silábica de cada una de las
palabras que han trabajado.
t tExplica a los participantes la regla ortográfica sobre el uso de la “C”.
ttOrienta a los participantes para que formen nuevas palabras a partir de la familia silábica.
Posteriormente organízalos por grupos para que con sus compañeros socialicen las nuevas
palabras

Cosechemos
¿Sabías que si colocas la letra “r” al
final de algunas palabras que terminen
en vocal “a”, “e” “i” indicas una acción?
A estas palabras se les llama verbo,
veamos unos ejemplos:
cenar
comer
caer
mirar
FACILITADOR
t tExplica a los participantes el concepto de verbo y pídeles que a partir de la familia silábica
trabajada, identifiquen verbos.
31

Sesión
2
¿QUIÉN SOY?
Sembremos
Aa
Cc
Nn
Bb
Uu
Ee
Mm
Rr
Jj
Ii
32
FACILITADOR
t tOrienta a los participantes para que realicen los trazos sugeridos y luego repita los trazos
de las consonantes en mayúsculas y minúsculas.

Cosechemos
La
es roja
La
es nueva
La
es de oro
El
de flores
tiene un
FACILITADOR
t tOrienta a los participantes para que hagan lectura de las frases propuestas, y que posteriormente
las escriban.
t tExplícale a los participantes que las imágenes corresponden a palabras nuevas formadas a
partir de la familia silábica.
33

Sesión
2
¿QUIÉN SOY?
Cosechemos
FACILITADOR
t tSocializa con el grupo las palabas que formaron a partir de la familia silábica. Posteriormente
realiza un dictado.
ttPídeles a los participantes que realicen los trazos al lado del modelo.
34

Sembremos
Ayuda a Marcia, María y Víctor.
FACILITADOR
t t Pídele a los participantes que mediante repisado con lápiz resuelvan el laberinto, delineen
los dibujos y completen las líneas punteadas en la dirección que indica la flecha.
35

Sesión
2
¿QUIÉN SOY?
Cosechemos
María camina con Víctor
Al árbol se le cayó una rama
El mono se comió el banano
La cima de la montaña
FACILITADOR
t tPídele a los participantes que encierren en un círculo el símbolo escrito que reconocen, posteriormente
pídeles que transcriban cada frase.
ttOrienta a los participantes para que hagan la lectura de cada una de las frases propuestas.
36

Cosechemos
FACILITADOR
t t Pídele a los participantes que escriban el nombre de la figura. Posteriormente pegar un elemento
de su entorno que tenga la forma de la figura geométrica propuesta.
37

Sesión
2
¿QUIÉN SOY?
Cosechemos
m o c a m i s a
o t c z a e n c
r e a b u i o e
i j m e r n i ñ
j e i n e m i j
o z n j r a m a
s j o b c a j a
tt
tt
tt
tt
tt
tt
conejo
camisa
camino
rama
teje
caja
FACILITADOR
t tPídele a los participantes que descubran en la sopa de letras las 7 palabras que están
señaladas al lado derecho.
ttGuíalos para que posteriormente construyan una oración con cada palabra.
38

Evaluación
Marca con un X la opción a la respuesta correcta.
1.
A cama ojo
boca
mono
B cama ojo
mono
boca
C ojo boca
cama
mono
D cama oreja
mano
ojo
2.
A casa mona
mano
cura
B cama ojo
uña
boca
C cura mano
reja
caja
D caja reja
mano
cura
3.
A mica B cuna
C cima D cena
4.
A mora B roma
C masa D mesa
39

Sesión
2
¿QUIÉN SOY?
5. Ordena los símbolos y descubre la palabra correcta, luego transcríbela
ocenoj
acimno
azebac
40

Sesión
3
Aprestamiento
Repisa
Repisa el vuelo del águila.
Repisa los trazos.
FACILITADOR
ttOrienta a los participantes para que con un lápiz repisen las líneas punteadas siguiendo la
dirección señalada.
41

Sesión
3 Aprestamiento
Observa y dibuja
42
FACILITADOR
ttOrienta a los participantes para que con un lápiz unan los puntos y representen el dibujo que se
encuentra en la columna de la izquierda. Repetir el patrón tres veces.

Sesión
3
PIENSO Y ACTÚO
¿Cómo podemos tomar buenas decisiones?
¿QUIÉN SOY?
Preparemos el terreno
¿Sabías que uno de los juegos de
mesa más popular a nivel mundial
es el ajedrez y basa sus reglas en un
sistema de toma de decisiones?
FACILITADOR
t tLee en voz alta la frase con la que inicia la sesión, pregúntale a los participantes por lo que
entienden. Invitales a cuestionarse cómo ellos cambian el mundo con sus acciones.
t tReflexionen con el grupo sobre la siguiente pregunta: ¿cómo asumen la toma de decisiones en
los diferetnes contextos de su vida cotidiana (a nivel familiar, personal, laboral).
43

Sesión
3
PIENSO Y ACTÚO
Sembremos
pensar
señalar
trabajar
participar
elegir
FACILITADOR
t tLee en voz alta cada una de las palabras señalando la imagen que corresponda, le pedirás a
los participantes que repitan cada una de las palabras de manera que asocien la imagen con
el símbolo escrito, identificando así el sonido de cada palabra.
t tRepite las veces que sea necesario la actividad de manera que el participante logre asociar la
imagen con el símbolo escrito.
44

Sembremos
señalar
pensar
elegir
participar
elegir
señalar
trabajar
señalar
pensar
FACILITADOR
ttOrienta a los participantes para que mediante una línea asocien la imagen con el símbolo
escrito.
t tPídele a los participantes que lean cada una de las palabras reconociendo los golpes y
sonidos que cada una tiene.
45

Sesión
3
PIENSO Y ACTÚO
Sembremos
trabajar
señalar
pensar
trabajar
elegir
participar
elegir
participar
pensar
46
FACILITADOR
t tOrienta a los participantes para que mediante una línea o un círculo asocien la imagen con el
símbolo escrito.
t tPídele a los participantes que lean cada una de las palabras reconociendo los golpes y sonidos
que cada una tiene.

Abonemos
señalar
elegir
pensar
trabajar
participar
FACILITADOR
t tOrienta a los participantes para que dibujen o recorten y peguen la imagen correspondiente
según el símbolo escrito.
t tPídele a los participantes que resuelvan el crucigrama, teniendo en cuenta que las claves
de las palabras están dadas por las respectivas imágenes.
47

Sesión
3
PIENSO Y ACTÚO
Abonemos
pensar
elegir
trabajar
participar
señalar
FACILITADOR
t tOrienta a los participantes para que escriban cada una de las palabras de acuerdo al patrón
que tienen a la izquierda.
48

Abonemos
FACILITADOR
ttOrienta a los participantes para que escriban cuatro veces cada una de las palabras según
corresponda la imagen de la izquierda.
49

Sesión
3
PIENSO Y ACTÚO
Abonemos
La suma, llamada también
“adición” es una operación
matemática que se refiere a
la acción de añadir dos o más
números para obtener una
cantidad final. Se representa
con el signo “+” (más)
La resta o “sustracción”
es una operación que
consiste en reducir o
separar una parte de un
todo. Se representa con
el signo “-“ (menos)
2 + 3 = 5
4 + 1 =
1 + 3 =
5 – 2 = 3
4 - 1 =
5 – 4 =
FACILITADOR
t tOrienta a los participantes para que escriban tres veces en cada columna el número respectivo.
t tExplica a los participantes mediante diferentes ejemplos, el concepto de suma y resta. Plantea
diferentes ejercicios para reforzar el concepto.
50

Abonemos
6 6 6 7 7 7 8 8 8 9 9 9 10 10 10
3
1
5
7
4
3
5 + 2 = ? ? – 5 = 1 6 – ? = 2 3 + 7 = ?
? – 2 = 6 1 + 9 = ? 6 + 2 = ? ? – 2 = 4
3 + 2 = ? 1 + 7 = ? ? – 4 = 3 2 + 7 = ?
FACILITADOR
ttOrienta a los participantes para que escriban tres veces en cada columna el número respectivo.
t tOrienta a los participantes para que resuelvan los ejercicios de suma y resta.
51

Sesión
3
PIENSO Y ACTÚO
Cosechemos
elegir
e le gir
pensar
pen
sar
trabajar
tra ba jar
participar
par ti ci par
señalar
se ña lar
FACILITADOR
t tOrienta a los participantes para que reconozcan los componentes de cada palabra, identificando
el sonido de cada uno.
t tPídeles que descompongan cada palabra en sílabas.
52

Abonemos
elegir pensar trabajo participar señalar
FACILITADOR
t tGuía a los participantes para que identifiquen el símbolo escrito de cada imagen y luego lo
descompongan en sílabas identificando claramente los sonidos de cada uno.
53

Sesión
3
PIENSO Y ACTÚO
Cosechemos
participar
par ti ci par
pensar
pen sar
trabajar
tra ba jar
elegir
e le gir
señalar
se ña lar
per to ce per
pan ser
tre bo jer
li
ger
si
ñe ler
pir tu ca pir
pin
sir
tri bu jir
lo gar
so ñi lir
por ta co por
pon sor
tro ba jor
lu gor
su ño lor
pur te cu pur
pun sur
tru be jur
la gur
sa ñu lur
par ta ca pan sar tra ba jar la gar sa ña lar
per te ce pen ser tre be jer le ger se ñr ler
pir ti ci pin sir tri bi jir li gir si ñi lir
por to co pon sor tro bo jor lo gor so ño lor
pur tu cu pun sur tru bu jur lu gur su ñu lur
54
FACILITADOR
t tSeñala a los participantes la familia silábica de cada una de las palabras que se han trabajado.
t tOrienta a los participantes para que formen nuevas palabras a partir de la familia silábica.
Posteriormente organízalos por grupos para que con sus compañeros socialicen las nuevas.

Cosechemos
Sabías que la letra “g” tiene dos sonidos?
Tiene uno suave cuando va antes de las
vocales “a, o, u”, o de consonantes; y otro
fuerte como el de la “j” cuando va antes
de las vocales “i, e”
Veamos unos ejemplos:
SONIDO SUAVE
1. Antes de a, o, u, o de consonante.
gato
gusto
2. Antes de i, e, se inserta una “u” entre
la g y la vocal.
3. En los casos en los que la “u” debe
pronunciarse, se debe colocar la “diéresis”,
es decir dos puntos pequeños
sobre la u.
guitarra
guerrero
pingüino
SONIDO FUERTE
1. En las palabras que empiecen con las sílabas “geo”, “ges” y las que
aparezca la sílaba “gen”.
imagen
gesto
FACILITADOR
t tExplícale a los participantes la regla ortográfica del uso de la “g”
55

Sesión
3
PIENSO Y ACTÚO
Cosechemos
¿Sabías que si colocas una “s” al
final de las palabras terminadas en
vocal, te referirás a cantidad de dos
o más cosas o animales?, esto se
denomina “plural”.
gato gatos guitarra guitarras
56
FACILITADOR
t tExplica a los participantes el concepto de singular y plural. Pídeles que a partir de las nuevas
palabras proponga dos ejemplos de singular y plural.

Cosechemos
Bb Bb Bb Bb
Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg
Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn
Ññ Oo Pp Qq Rr Ss Tt
Uu Vv Ww Xx Yy Zz
FACILITADOR
t tOrienta a los participantes para que identifiquen las consonantes que se han trabajado y las
repise con color rojo, posteriormente pídeles que transcriban las consonantes y repitan los
trazos en mayúscula y minúsculas.
57

Sesión
3
PIENSO Y ACTÚO
Cosechemos
Marcia trabaja con la comunidad
María tiene dos gatos
Tamuy toca la guitarra
A Víctor le gusta el pan
58
FACILITADOR
t tPídele a los participantes que encierren en un círculo el símbolo escrito que reconocen, posteriormente
pídeles que transcriban cada frase.
t tOrienta a los participantes para que hagan la lectura de cada una de las frases propuestas.

Cosechemos
FACILITADOR
t tOrienta a los participantes para que observen detalladamente la imagen y logren identificar
figuras geométricas escondidas en cada dibujo, para que luego ubiquen cada dibujo frente
a la figura geométrica correspondiente.
59

Sesión
3
PIENSO Y ACTÚO
Cosechemos
pensar camino casa ramo
tejer pala tela gato
la roja es tela
le pensar a el
Tamuy gusta montaña la
tejer saco para mamá
su María un
FACILITADOR
t tOrienta a los participantes para que construyan cinco oraciones con las palabras que se indican
en la tabla.
t tOrienta a los participantes para que organicen las palabras dadas y construyan la oración.
60

Evaluación
1. Observa la imagen y marca con una x la palabra que corresponde.
A. señalar
B. pensar
C. participar
D. trabajar
2.
3.
A. trabajar
B. tejer
C. elegir
D. tijeras
A. elejir
B. tejer
C. elegir
D. tijeras
4.
A. elejir
B. señalar
C. trabajar
D. pensar
61

Sesión
3
PIENSO Y ACTÚO
5. Señala la palabra que corresponde a la imagen:
La
El
es roja
es largo
A. cama
B. cuna
C. casa
D. capa
A. camino
B. casa
C. pasto
D. ventana
María sirve
la cena en la
A. masa
B. misa
C. cima
D. mesa
6. Construye tres oraciones con las siguientes palabras:
Pensar camino casa mesa
elegir pala tela cuna
62

Sesión
4
Aprestamiento
repisa y dibuja
FACILITADOR
t tOrienta a los participantes para que observen el modelo y continúen la secuencia en la dirección
propuesta y luego las reproduzca en el espacio inferior.
63

Sesión
4
Aprestamiento
repisa y dibuja
64
FACILITADOR
ttOrienta a los participantes para que reproduzcan simétricamente la figura superior mediante la
unión de los puntos que aparecen en la parte inferior del recuadro.
ttOrienta a los participantes para que reproduzcan el modelo de la izquierda con el conjunto
de puntos.

Observa
FACILITADOR
ttOrienta a los participantes para que repisen y continúen simétricamente la figura propuesta en
cada cuadrícula.
65

Sesión
4 MI RELACIÓN CON EL ENTORNO
¿Qué podemos hacer para mejorar la
convivencia pacífica en nuestro entorno?
Preparemos el terreno
66
FACILITADOR
ttReflexiona con los participantes en torno a la convivencia pacífica. Indaga cuáles son los
comportamientos y actitudes que debería tener todo ser humano para relacionarse en armonía
con su familia y su comunidad.
ttHaz una lista de las palabras que vayan mencionando para después identificar las que se
trabajarán en la sesión.

Sembremos
paz
familia
saludar
tolerancia
convivencia
ayuda
FACILITADOR
t tLee en voz alta cada una de las palabras señalando la imagen que corresponda, le pedirás
a los participantes que repitan cada una de las palabras de manera que asocien la imagen
con el símbolo escrito, identificando así el sonido de cada palabra.
ttRepite las veces que sea necesario la actividad de manera que el participante logre asociar
la imagen con el símbolo escrito.
67

Sesión
4
MI RELACIÓN CON EL ENTORNO
Sembremos
1
saludar
2
convivencia
3
tolerancia
4
familia
ayuda
5
6
paz
FACILITADOR
t tPídele a los participantes que relacionen las imágenes con el símbolo escrito, para ello deben
colocar el número de la imagen frente al símbolo escrito.
68

Sembremos
saludar
ayuda
convivencia
tolerancia
familia
paz
FACILITADOR
t t Pídele a los participantes que dibujen o recorten y peguen en cada una de las casillas imágenes
que se asocien con el símbolo escrito.
69

Sesión
4
MI RELACIÓN CON EL ENTORNO
Abonemos
paz
familia
tolerancia
convivencia
ayuda
saludar
FACILITADOR
t tOrienta a los participantes para que reconozcan cada símbolo escrito de la columna de la
izquierda; luego pídeles que encierren en un círculo la imagen que corresponde al símbolo
escrito.
70

Abonemos
paz
tolerancia
familia
saludar
convivencia
ayuda
FACILITADOR
t tOrienta a los participantes para que transcriban cada símbolo escrito recordando los golpes
de voz de cada palabra.
71

Sesión
4
MI RELACIÓN CON EL ENTORNO
Abonemos
familia
tolerancia
convivencia
saludar
ayuda
paz
72
FACILITADOR
t t Orienta a los participantes para que transcriban cada símbolo escrito recordando los golpes
de sonido de cada palabra. Repetir el ejercicio 4 veces.

Sembremos
6
10 + = 10
4
+
=
+
=
+
=
+
=
FACILITADOR
ttRepasa con los participantes el proceso de conteo de 1 a 20. Posteriormente recuerda el de suma.
t tOrienta a los participantes para que identifiquen la cantidad correspondiente representada en
cada ficha para que luego sumen.
73

Sesión
4
MI RELACIÓN CON EL ENTORNO
Sembremos
12
10 2
1 2
decena
unidad
14
10 4
decena
unidad
decena
unidad
decena
unidad
decena
unidad
FACILITADOR
t tExplica a los participantes el concepto de unidad y decena.
ttPídeles que completen los ejercicios propuestos identificando las unidades y decenas.
74

Abonemos
saludar
sa lu dar
ayudar
a yu dar
paz
paz
familia
fa mi lia
convivencia
con vi ven cia
tolerancia
to le ran cia
FACILITADOR
t tOrienta a los participantes para que reconozcan los componentes de cada palabra, identificando
el sonido de cada uno.
75

Sesión
4
MI RELACIÓN CON EL ENTORNO
Abonemos
76
FACILITADOR
t tOrienta a los participantes para que reconozcan los componentes de cada palabra, identificando
el sonido de cada uno.
t tPídeles que escriban cada palabra y su correspondiente división silábica, en el círculo escriban
el número de componentes que tiene cada una.

Cosechemos
familia
ayuda
convivencia
paz
saludar
tolerancia
fa mi lia
a
yu da
con vi ven cia
paz pa
sa lu dar
to
le ran cia
fa ma
ya da
can va van
paz pa
sa la dar
ta la ran
fe me
ye de
cen ve ven
pez pe
se le der
te
le ren
fi
mi
yi
di
cin vi vin
piz
pi
si
li dir
ti li rin
fo mo
yo do
con vo von
poz po
so lo dor
to lo ron
fu mu
yu du
cun vu vun
pu
su lu dur
tu
lu run
fa ma ya da dar ca can va van pa sa la ta ra
fe me ye de der ce cen ve ven pe se le te re
fi mi yi di dir ci cin vi vin pi si li ti ri
fo mo yo do dor co con vo von po so lo to ro
fu mu yu du dur cu cun vu vun pu su lu tu ru
ma ye yema
mi dor do dormido
vi ven viven
FACILITADOR
ttSeñala a los participantes la familia silábica de cada una de las palabras que se han trabajado.
t tOrienta a los participantes para que formen nuevas palabras a partir de la familia silábica.
Posteriormente organízalos por grupos para que con sus compañeros socialicen las nuevas.
77

Sesión
4
MI RELACIÓN CON EL ENTORNO
Cosechemos
¿Sabías que las letras “b” y “v” tienen la
misma pronunciación en español? por tanto,
es muy importante que conozcas algunas
reglas ortográficas de estas letras:
1. Las palabras que se escriben con las combinaciones bra ,bre, bri, bro, bru
libro brisa cobra
2. Las palabras que se escriben con las combinaciones bla ,ble, bli, blo, blu
cable
tabla
3. Después de “m” se escribe con “b”
timbre
sombrero
envase
4. Después de “n” se escribe con “v”
78
FACILITADOR
ttExplica a los participantes las reglas ortográficas del uso de la “v” y la “b”. Presenta ejemplos
Pídele a los participantes que busquen ejemplos de palabras de acuerdo a las reglas ortográficas
vistas y las escriban.

Cosechemos
F f Ff Ff
D d Dd Dd
Y y Yy Yy
P p Pp Pp
V v Vv Vv
M m Mm Mm
T t Tt Tt
Tolerancia
Saludar
Ayuda
Convivencia
Familia
tolerancia
saludar
ayuda
convivencia
familia
FACILITADOR
ttExplica a los participantes el uso de las mayúsculas y las minúsculas.
ttPídele a los participantes que busquen ejemplos de palabras de acuerdo a las reglas ortográficas
vistas y las escriban.
79

Sesión
4
MI RELACIÓN CON EL ENTORNO
Cosechemos
El
La
El
El
La
El
El
Las
salta
rebota
de flores
come banano
de viaje
nada
vive en el mar
son pesadas
FACILITADOR
ttLee en voz alta con los participantes la parte de cada oración;
t tOrienta a los participantes para que busquen en las imágenes que están a la derecha, la que
completa el sentido a la oración. Guía a los participantes para que escriban las palabras que
completan la oración.
80

Traza y repisa
FACILITADOR
t tRecuérdale al participante el agarre correcto de la pinza del lápiz o esfero;
t tOrienta a los participantes para que repisen el modelo y luego lo dibujen en las columnas de
la derecha.
t tGuía a los participantes para que completen la figura.
81

Sesión
4
MI RELACIÓN CON EL ENTORNO
Cosechemos
vela mariposa vaca toro venta
lápiz dado medicina casa dinero
familia es mi feliz
yo todos los vecinos
los días a todos
diferencia es respeto la reconocer
ayuda a Marcia su mamá
82
FACILITADOR
t tOrienta a los participantes para que construyan tres oraciones con las palabras que se indican
en la tabla.
t tOrienta a los participantes para que organicen las palabras dadas y construyan la oración.

Cosechemos
El espejo chino
Anónimo Chino
(Tomado de http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/otras/anon/china/el_espejo_chino.htm)
Un campesino chino se fué a la ciudad para vender la cosecha de arroz y
su mujer le pidió que no se olvidase de traerle un peine.
Después de vender su arroz en la ciudad, el campesino se reunió con unos
compañeros, y bebieron y lo celebraron largamente. Después, un poco
confuso, en el momento de regresar, se acordó de que su mujer le había
pedido algo, pero ¿qué era? No lo podía recordar. Entonces compró en
una tienda para mujeres lo primero que le llamó la atención: un espejo. Y
regresó al pueblo.
Entregó el regalo a su mujer y se marchó a trabajar
sus campos. La mujer se miró en el espejo y
comenzó a llorar desconsoladamente. La madre
le preguntó la razón de aquellas lágrimas.
La mujer le dió el espejo y le dijo:
-Mi marido ha traído a otra mujer, joven y hermosa.
La madre cogió el espejo, lo miró y le dijo a su hija:
-No tienes de qué preocuparte, es una vieja.
FIN
1. ¿Qué le pidió la esposa del campesino chino?
2. ¿Qué iba a vender el campesino?
3. ¿Por qué lloró la esposa del campesino?
FACILITADOR
ttLee en voz alta el cuento El Espejo Chino para que los participantes sigan la lectura;
ttPosteriormente pídeles que respondan las preguntas planteadas;
ttIndaga con los participantes, si pudieran cambiar el final del cuento, ¿cómo lo terminarían?
83

Sesión
4
MI RELACIÓN CON EL ENTORNO
Cosechemos
Ubica los número del 1 al 8.
En un poblado donde se utiliza el trueque se tienen las siguientes equivalencias
de cambio:
tt
tt
tt
Un collar y un escudo se cambian por una lanza.
Una lanza se cambia por tres cuchillos
Dos escudos se cambian por tres cuchillos
¿A cuántos collares equivale una lanza?
84
FACILITADOR
t tOrienta a los participantes para que coloquen los números del 1 al 8 en cada casilla del cuadro
de la parte superior, señalando que no pueden quedar números consecutivos en sentido
horizontal, vertical ni por los vértices.
t tOrienta a los participantes para que planteen las respuestas al acertijo del trueque.

Cosechemos
señalar
trabajar
tolerancia
elegir
pensar
saludar
ayudar
participar
paz
convivencia
familia
pensar
familia
tolerancia
paz
trabajar
FACILITADOR
t tOrienta a los participantes para que asocien la imagen con la palabra correcta.
85

Sesión
4
MI RELACIÓN CON EL ENTORNO
Cosechemos
1. Cuando llegamos a un lugar debemos _____________
2. Al recibir un favor o servicio es necesario dar ___________
3. Todo ser humano merece ______________
4. La familia es la base de la ______________
5. La tolerancia hace parte de la vida en ___________
6. Para decidir debes __________ bien
3.
1.
2.
4.
5.
6.
86
FACILITADOR
t tLee en voz alta las oraciones, y pídele a los participantes que las completen; para ello deberán
resolver el crucigrama.

Evaluación
Une cada imagen con la palabra correspondiente:
1.
A. tolerancia
B. comunidad
C. paz
D. elegir
2.
3.
A. paloma
B. mariposa
C. vaca
D. loro
A. elegir
B. señalar
C. trabajar
D. pesado
4.
A. imagen
B. foto
C. cámara
D. dibujo
87

Sesión
4
MI RELACIÓN CON EL ENTORNO
Escribe el nombre de las imágenes en mayúscula y minúscula.
5.
6.
Marca con una X la opción correcta.
7. El buen líder trabaja con su ________________
A. familia B. respeto C. comunidad D. papá
8. Respetar las ideas de los demás es __________
A. paz B. convivencia C. elegir D. tolerancia
9. Si tengo en la granja 10 vacas, vendo 4, ¿cuántas me quedan?
A. 4 B. 14 C. 10 D. 6
10. María tiene 5 naranjas, Marcia 3 peras y Víctor 1 piña, ¿cuántas frutas
en total hay?
A. 8 B. 9 C. 7 D. 10
88

Sesión
5
Aprestamiento
Dibuja y repisa
Dibuja el camino correcto.
FACILITADOR
ttOrienta a los participantes para que observen el modelo y continúen la secuencia en la dirección
propuesta y luego las reproduzca en el espacio inferior.
89

Sesión
5
Aprestamiento
Dibuja
90
FACILITADOR
ttOrienta a los participantes para que observen el modelo y continúen la secuencia en la dirección
propuesta y luego las reproduzca en el espacio inferior.

Observa
A B C D E
A B C D E
FACILITADOR
t tOrienta al participante para que observe la serie y la busque en el recuadro de forma vertical,
horizontal o diagonal.
t tGuía al participante para que reconozca la serie e identifique entre las cinco opciones la casilla
que le da continuidad.
t tOrienta a los participantes para que dibujen en las dos casillas finales las figuras que dan continuidad
a la serie
91

Sesión
5 COMUNIQUÉMONOS
¿Cómo podemos mejorar nuestra
comunicación con nuestro entorno?
Noticias
92
FACILITADOR
t tReflexiona con los participantes cómo la comunicación es un factor que contribuye al mejoramiento
de las relaciones con la familia y la comunidad.
ttOrganiza a los participantes en grupos para que discutan cuáles deben ser los elementos claves
de una buena comunicación (familiar, laboral, personal…) anota en el tablero las palabras
que señalen los participantes.

Sembremos
escuchar
hablar
escribir
leer
expresar
FACILITADOR
t tLee en voz alta cada una de las palabras señalando la imagen que corresponda, le pedirás
a los participantes que repitan cada una de las palabras de manera que asocien la imagen
con el símbolo escrito, identificando así el sonido de cada palabra.
ttRepite las veces que sea necesario la actividad de manera que el participante logre asociar
la imagen con el símbolo escrito.
93

Sesión
5
COMUNIQUÉMONOS
Sembremos
hablar
escuchar
escribir
expresar
leer
94
FACILITADOR
ttIndica a los participantes que se debe unir con una línea la imagen con la palabra correcta y
cada vez que se una el dibujo leer la palabra en voz alta.

Sembremos
leer
decir
expresar
escuchar
escuchar
hablar
escribir
leer
expresar
escribir
leer
hablar
señalar
escuchar
elegir
escribir
expresar
escribir
leer
hablar
FACILITADOR
t tIndica a los participantes que deben encerrar la palabra que corresponde al dibujo y luego
invítalos a que lean las palabras en voz alta.
95

Sesión
5
COMUNIQUÉMONOS
Abonemos
expresar
leer
hablar
escuchar
escribir
FACILITADOR
t tSolicita a los participantes que escriban dos veces cada palabra en el renglón.
96

Abonemos
FACILITADOR
t t Orienta a los participantes para que escriban frente a la flecha varias veces la palabra que
corresponde a la imagen de la derecha.
97

Sesión
5
COMUNIQUÉMONOS
Sembremos
3
4
5
98
FACILITADOR
t tOrienta a los participantes para que dibujen los elementos de cada conjunto según la cantidad
señalada, o indicar el número de elementos según sea el caso.
t tGuíalos para que conformen el conjunto de prendas de vestir que se usa para el clima frío

Sembremos
A
B
A
B
FACILITADOR
t tOrienta a los participantes para que en los conjuntos de la parte superior identifiquen los elementos
que no pertenecen a la clase.
t tPosteriormente pídeles que ubiquen en la intersección los elementos comunes a cada conjunto.
99

Sesión
5
COMUNIQUÉMONOS
Sembremos
7 + 3 =10
D
U
1
7
+ 3
1
1 0
6 + 8 =____
D
U
5 + 7 =____
D
U
+
9 + 3 =____
D
U
+
+
D
7 + 9 =____
U
D
2 + 9 =____
U
+
+
D
5 + 8 =____
U
D
6 + 9 =____
U
+
+
100
FACILITADOR
t tRepasa con los participantes el proceso de la adición y el concepto de unidades y decenas.
t tExplica el proceso de suma vertical “llevando” para las decenas y pídele que realice los ejercicios
propuestos.

Abonemos
escuchar
1 2 3 4
hablar
1 2 3 4
expresar
1 2 3 4
escribir
1 2 3 4
leer
1 2 3 4
FACILITADOR
t tRepasa con los participantes la palabra asociada a cada imagen, pídeles que presten atención
a los golpes de sonido de cada una para que luego marquen el número de sílabas.
101

Sesión
5
COMUNIQUÉMONOS
Abonemos
escuchar
es cu char
ha
blar
hablar
expresar
ex pre sar
escribir
es cri bir
le
er
leer
102
FACILITADOR
t tRevisa con los participantes los componentes que forman cada palabra y pídeles que contrasten
con el ejercicio anterior.

Cosechemos
es
pre
er
le
sar
char
es
bir
cu
ex
cri
FACILITADOR
ttIndícale a los participantes que en la caja de componentes tienen sílabas para formar palabras
conocidas y deberán escribirlas en el renglón.
t tLuego pídeles que vuelvan a separar por componentes cada una de las palabras y que dibujen
o recorten y peguen la imagen correspondiente.
103

Sesión
5
COMUNIQUÉMONOS
Cosechemos
escuchar
es
cu char
hablar
ha
blar
escribir
es cri bir
expresar
xe ex pre sar
leer
le
er
as
ca cher
he
bler
as cra bar
xa
pra ser
la
ar
is ce chir
hi
blir
is
cre ber
xi
pri sir
li
ir
os ci chor
ho
blor
os cro
xo
pro sor
lo
or
us
co chur
hu
blur
us cru
xu
pru sur
lu
ur
ha ca cha bla la pra sa ba xa
he ce che ble le pre se be xe
hi ci chi bli li pri si bi xi
ho co cho blo lo pro so bo xo
hu cu chu blu lu pru su bu xu
104
FACILITADOR
t tSeñala a los participantes la familia silábica de cada una de las palabras que se han trabajado.
t tOrienta a los participantes para que formen nuevas palabras a partir de la familia silábica.
Posteriormente organízalos por grupos para que con sus compañeros socialicen las nuevas.

Cosechemos
Recuerda que la letra “c” tiene un sonido
fonético cuando va acompañada de vocal
“e, i” y otro sonido cuando va acompañada
de “a, o, u”, veamos unos ejemplos
casa cinco cisne
¿Sabías que la palabra leer está formada
por un “hiato” por tener dos vocales
seguidas “e – e” y aunque están juntas
forman dos sílabas diferentes?, veamos
unos ejemplos de hiato
río maíz baúl
FACILITADOR
t tRepasar con los participantes los diferentes grupos silábicos que se han trabajado para la
formación de nuevas palabras
t tExplicar a los participantes el “hiato” y presentar diferentes ejemplos.
105

Sesión
5
COMUNIQUÉMONOS
Cosechemos
¿Sabías que el sonido de la letra “x” es
diferente según el lugar que ocupe en la
palabra? veamos unos ejemplos:
tt
Si va entre vocales o al final de la palabra, se percibe el sonido “cs” o “gs”:
excavadora éxito boxeo
tt
Cuando se encuentra al inicio de la palabra, frecuentemente suena como
una “s”
xilófono
¿Sabías que algunas
palabras que terminan
en sonido “i” se
escriben con “y”?
buey
rey
106
FACILITADOR
ttExplica a los participantes el sonido de la letra “x” y presenta los ejemplos en los diferentes
casos.
ttExplica a los participantes el uso de la letra “y” al final de las palabras que tengan sonido de
la letra “i”

Cosechemos
H H H H H H H
h h h h h h h
Ch Ch Ch Ch Ch
ch ch ch ch ch ch
Pr Pr Pr Pr Pr Pr
pr pr pr pr pr pr pr
H H H H H H H
h h h h h h h
FACILITADOR
t tRecodar a los participantes la escritura en mayúscula y minúscula de cada una de las letras
que conforman las palabras que se han trabajado.
t tDar ejemplo del trazo correcto de mayúscula y minúscula en cada caso.
107

Sesión
5
COMUNIQUÉMONOS
Cosechemos
Me comunico cuando hablo.
Cuando leo aprendo más.
Si me hablan debo escuchar.
Al hablar expreso mis ideas.
Me gusta escribir poemas.
María lee las cartas de su hija.
108
FACILITADOR
ttRecodar a los participantes la escritura en mayúscula y minúscula de cada una de las letras
que conforman las palabras que se han trabajado.
ttDar ejemplos del trazo correcto de mayúscula y minúscula.

Repisa
FACILITADOR
t tOrienta a los participantes para que repisen los trazos de las figuras que aparecen en el lado
izquierdo y luego coloreen.
t tGuía a los participantes para que repisen los patrones propuestos siguiendo la dirección señalada
sin alzar la mano hasta terminar el trazo.
109

Sesión
5
COMUNIQUÉMONOS
Cosechemos
EL CAZADOR
(Tomado de http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/Colecciones/index.php?clave=oriflama&pag=7)
Un cazador andaba disparando en el monte cuando vio a un hombre que
le preguntó:
—¿Qué haces?
—Estoy cazando —contestó.
—Ven, sígueme.
Aquel hombre lo condujo y, como en un sueño, el cazador vio a todos los
animales que había herido.
—¿Ya viste cuántos animales has
lastimado? Cuando vayas a cazar,
apunta bien, porque si nada más los
lastimas y hieres, te voy a mandar a
mis perros para que te castiguen.
El hombre se asustó mucho, pues
supo que aquel hombre era el dueño
de los animales. Ya nunca más volvió
a cazar.
110
FACILITADOR
t tLee en voz alta el cuento de manera que los participantes puedan seguir la lectura. Posteriormente
realiza preguntas sobre lo que entendieron del cuento; los personajes; indaga sobre
quién pudo ser el hombre que se acercó al cazador; ¿qué le causó miedo al cazador para
dejar de cazar?
t tPídeles a los participantes que coloreen o resalten sobre el cuento las palabras que reconocen
para que posteriormente las trascriban.

Evaluación
1. Marca con una X la respuesta correcta
A. hablar
B. leer
C. escribir
D. escuchar
2.
A. escuchar
B. hablar
C. escribir
D. leer
3.
A. hacha
B. leche
C. chiva
D. chino
4. Descubre la palabra
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
t s z f n a e
n l d e p h o
111

Sesión
5
COMUNIQUÉMONOS
5. Lee la oración y completa las palabras.
Las
hablan, escuchan,leen
y escriben
tener una
comunicanción.
6. Escribe ocho palabras a partir de las siguientes sílabas
ma na ba ja ta pa fa ña ha ya va da
me ne be je te pe fe ñe he ye ve de
mi ni bi ji ti pi fi ñi hi yi vi di
mo no bo jo to po fo ño ho yo vo do
mu nu bu ju tu pu fu ñu hu yu vu du
112

Sesión
6
Aprestamiento
Traza y colorea
FACILITADOR
ttIndica a los participantes que tracen una línea siguiendo de manera consecutiva los números,
cuando tengan la silueta delineada deberán colorearla, pintarla o rellenarla con cualquier material.
t tOrienta a los participantes para que continúen el patrón propuesto.
113

Sesión
6
Aprestamiento
Observa y dibuja
114
FACILITADOR
ttIndica a los participantes que reproduzcan de manera simétrica los trazos del modelo de la
parte superior.
ttOrienta a los participantes para que continúen el patrón propuesto.

Traza y repisa
FACILITADOR
t tOrienta a los participantes para que descubran las diferencias que hay entre los dibujos.
t tSolicita a los participantes que inicien el laberinto donde está la flecha y busquen la salida por
donde está la bandera.
115

Sesión
6 MI CULTURA
¿Cómo puedo acceder de manera responsable
al conocimiento?
Preparemos el terreno
116
FACILITADOR
ttDialogar acerca de lo que los participantes conocen por cultura, hacer preguntas como ¿Qué es
para ti la cultura? ¿Qué culturas del país conoces? ¿Cuáles costumbres tienen en tu familia para
celebrar la navidad o el fin de año? Reflexionar cómo desde sus familias conservan tradiciones
y costumbres y cómo las replican con las nuevas generaciones.
ttExplicar a los participantes que las personas nos asociamos en grupos con los cuales desarrollamos
actividades que nos permiten compartir y vivir en sociedad. Preguntar ¿De qué grupos
formas parte?

Sembremos
música
artesanía
bailar
escultura
personas
civilización
FACILITADOR
ttOrienta a los participantes para que reconozcan a través de las imágenes elementos que
contribuyen al conocimiento y fortalecimiento de la cultura. Luego pídeles que repitan cada
uno de los símbolos escritos asociados a cada imagen reconociendo el número de sílabas
de cada uno.
117

Sesión
6
MI CULTURA
Sembremos
música
bailar
artesanía
artesanía
escultura
bailar
música
cultura
bailar
personas
civilización
escultura
personas
civilización
escultura
civilización
artesanía
escultura
118
FACILITADOR
t tOrienta a los participantes para que establezcan la relación de la imagen con el símbolo
escrito frente a cada una de ellas.

Sembremos
civilización
personas
música
bailar
escultura
artesanía
FACILITADOR
t tGuía a los participantes para que dibujen o recorten y peguen imágenes que se asocien con
cada uno de los símbolos.
119

Sesión
6
MI CULTURA
Sembremos
bailar
civilización
artesanía
escultura
música
personas
FACILITADOR
t tOrienta a los participantes para que unan con línea la imagen que corresponda con la palabra
escrita, recordando cada una de las sílabas que tiene cada palabra.
120

Abonemos
artesanía
música
bailar
civilización
escultura
personas
FACILITADOR
ttGuía a los participantes para que repisen cada una de las palabras, luego invítalos a que las
transcriban en el renglón debajo de cada imagen.
121

Sesión
6
MI CULTURA
Abonemos
música
civilización
artesanía
escultura
baile
personas
122
FACILITADOR
t tOrienta a los participantes para que transcriban cuatro veces cada una de las palabras, recordando
la fonética de cada una.

Sembremos
0 1 2 3 5 8 9
10 12 14 17 19
20 21 23 26 28
32 33 35 39
40 41 42 46 48
50 53 55 56 59
61 64 66
70 74 77
82 85 88
90 91 94 97 99
23
D U
2 3 85
D
U
8 5
D U
2 9
53
D
U
19
D U D U
77
D
U
D
U
3 4
FACILITADOR
t tIndícale a los participantes que deben completar el tablero ubicado en la parte superior teniendo
en cuenta el orden de los números, que van del 0 al 99.
t tRepasa el concepto de unidades y decenas completando los ejercicios propuestos.
123

Sesión
6
MI CULTURA
Abonemos
Ordena en forma creciente
30 40 70 20 80 10 90 50 40 60
10 90
Ordena en forma decreciente
79 29 8 24 55 77 63 34 6 99
99 8 6
Ordena en forma decreciente
11 45 23 75 58 37 82 67 4 95
Ordena en forma creciente
64 88 18 33 50 6 42 29 91 22
5 es menor 18
32 es mayor 14
79 77
52 31
16 9
4 12
64 89
5 < 18
32 > 14
79 77
52 31
16 9
4 12
64 89
124
FACILITADOR
t tLos participantes organizarán los conjuntos de números en orden descendente o ascendente
según sea el caso.
ttExplica a los participantes el concepto de “mayor que” y “menor que” para que reconozcan
el símbolo con que se representa.

Abonemos
música
1 2 3 4 5
personas
1 2 3 4 5
escultura
1 2 3 4 5
artesanía
1 2 3 4 5
civilización
1 2 3 4 5
bailar
1 2 3 4 5
FACILITADOR
t tOrienta a los participantes para que señalen el número de sílabas que tiene cada una de las
palabras.
125

Sesión
6
MI CULTURA
Abonemos
artesanía
ar te sa nía
personas
per so nas
escultura
es cul tu ra
civilización
ci vi li za ción
música
mú si ca
bailar
bai
lar
126
FACILITADOR
t t Guía a los participantes para que separen por sílabas cada palabra, reconociendo en dónde
se marca el acento.

Abonemos
ca mú si
ne so per
sa ar nía te
cul ra es tu
lar
bai
za ción vi li ci
FACILITADOR
t tIndicar a los participantes que deben organizar las palabras para transcribirlas en el renglón.
t tUna vez identificada la palabra, los participantes deberán dibujar o recortar y pegar una
imagen que se corresponda con la palabra.
127

Sesión
6
MI CULTURA
Cosechemos
personas
per so nas
escultura
es cul tu ra
bailar
bai lar
artesanía
ar te sa nía
música
mú si ca
civilización
ci vi li za ción
par sa nes
pir se nis
por si nos
pur su nus
as ta re
is te ri
os ti ro
us tu ru
ler
lir
lor
lur
er ta se
ir ti si
or to so
ur tu su
ma sa ce
me se ci
mi so co
mo su cu
ca va la ze
ce ve le zi
co vo lo zo
cu vu lu zu
sa za ca ta ma va ra par lar ar as nas pa ya ha ba da fa
se ze ce te me ve re per ler er es nes pe ye he be de fe
si zi ci ti mi vi ri pir lir ir is nis pi yi hi bi di fi
so zo co to mo vo ro por lor or os nos po yo ho bo do fo
su zu cu tu mu vu ru pur lur ur us nus pu yu hu bu du fu
talar
matera
128
FACILITADOR
ttSeñala a los participantes la familia silábica de cada una de las palabras que se han trabajado.
t tOrienta a los participantes para que formen nuevas palabras a partir de la familia silábica.
Posteriormente organízalos por grupos para que con sus compañeros socialicen las nuevas.

Cosechemos
Como las letras “s”, “c” y “z” pueden
llegar a tener sonidos parecidos, es
importante que sepas cuando
debes usarlas.
t t Se escribe con “c” delante de las vocales “e”, “i”
cinta cocina peces
t t Se escribe con “z” delante de “a”, “o” y “u”
manzana pozo brazo
t t Se escribe con “s” delante de “d”, “f”, “g”, “l”, “m”, “q”
espejo isla esfera
FACILITADOR
t tExplica a los participantes las reglas ortográficas para el uso de la s, c y z. Plantea diferentes
ejercicios en los que puedan comprender su uso correcto
129

Sesión
6
MI CULTURA
Traza y repisa
¿Te has fijado que al pronunciar una palabra
elevamos el tono de voz sobre una sílaba? A ese
sonido fuerte se le llama acento y la sílaba se
denomina “tónica”. El acento unas veces se escribe
y otras veces no; cuando se escribe se llama tilde
camión
girasol
gafas
pájaro sobre árbol
Bailar
Música
Civilización
Personas
Artesanía
Escultura
bailar
música
civilización
personas
artesanía
escultura
130
FACILITADOR
t tExplica a los participantes el concepto de acento y revisa en las palabras trabajadas en dónde
se marca.
t tOrienta a los participantes para que escriban con mayúscula inicial cada una de las palabras.

Repisa Y dibuja
FACILITADOR
t t Recuerda a los participantes el agarre correcto de la pinza con el lápiz o esfero. Pídeles que
repisen y continúen la serie del patrón propuesto en cada una de los ejercicios.
131

Sesión
6
MI CULTURA
Cosechemos
A María le gusta bailar
La escultura es bonita
La música hace parte de la cultura
Las personas trabajan por la comunidad
La cultura nace con el ser humano
Valoremos nuestra cultura
Debemos respetar la diversidad cultural
FACILITADOR
ttPermite que los participantes intenten leer las oraciones y en caso que lo requieran apóyalos.
t tIndícales que encierren en un círculo la(s) palabra(s) que reconozcan y puedan leer fácilmente.
132

Cosechemos
tejido comida música casa vida
valores bailar personas mito cultivo
v a s i j a d f a c b m
a d c o m i d a m j g b
s l u p o c b v n f y a
t o t e j i d o j o p i
k i l o v q r t m o e l
m u s i c a e r i m v a
y a t e i s l a t n a r
h e r j l a s d o i l a
u r e s p e t o f l o r
x r i s a g w e s t r o
z u l a m b u r r o e d
w r u h r m c o p a s e
s e f k d t e l i s o y
o a y o g ñ e x c v b u
p i k e s c u l t u r a
mito
arte
escultura
valores
tejido
música
bailar
comida
respeto
vasija
FACILITADOR
ttIndica a los participantes que a partir de las palabras sugeridas en la tabla escriban cinco frases.
ttOrienta a los participantes para que en la sopa de letras encuentren las 10 palabras listadas al
lado derecho.
133

Sesión
6
MI CULTURA
Cosechemos
CUENTO DE UN RAYO
(Tomado de http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/Colecciones/index.php?clave=oriflama&pag=11)
Un hombre de Basy iba por el monte cuando escuchó un grito. Se espantó,
pues no veía a nadie. Oyó el grito tres veces y, entonces, preguntó muy
suave:
—¿Quién grita? Y vio que quién
le hablaba era un rayo que estaba
atorado en un árbol.
—Soy yo. Ven, ayúdame a salir.
El hombre lo ayudó y, al sacarlo,
sonó un trueno, se vio un relámpago
y empezó un aguacero.
Más adelante, en el camino, se
encontró con el rayo y con toda la familia rayo. Le dieron las gracias, lo
invitaron a comer y le pagaron por haber salvado al rayo padre.
134
FACILITADOR
t tLee el cuento en voz alta para que los participantes la puedan seguir. Al finalizar indaga por lo
que entendieron, pregunta por los personajes, el tiempo en el que se cuenta la historia y pídele
a los participantes que escriban en los renglones las palabras de la lectura que consideren
más importantes.

Evaluación
1.
A. B.
C. D.
tomate
2.
A. B.
C. D.
zapato
3.
A. B.
C. D.
vela
4.
A. arte
B. bailar
C. personas
D. cultura
t l r s c u
a r u m e i
135

Sesión
6
MI CULTURA
5. 6.
números D U
95 9 5
74
38
24
46
8
3 4 5
13 14 15
26
35
48
52
96
7.
La
se escucha en la
A. música
B. plaza
C. música
D. plaza
escultura
casa
plaza
cocina
8.
La hija de María le
A. música
B. gusta
C. gusta
D. sabe
bailar
bailar
caminar
bailar
9.
La mejor
son tus raíces
A. civilización B. casa C. cultura D. familia
136

Sesión
7
Aprestamiento
repisa
FACILITADOR
t tOrienta a los participantes para que repisen los espirales sin levantar la mano.
137

Sesión
7
Aprestamiento
Observa y dibuja
138
FACILITADOR
t tOrienta a los participantes para que a mano alzada encuentren la salida del laberinto.
t tPídeles que delineen la silueta y luego coloreen o piten la figura.

Dibuja y repisa
FACILITADOR
t t Orienta a los participantes para que repisen cada uno de los patrones y continúen el trazo de
acuerdo al modelo propuesto.
139

Sesión
7 CUIDO MI CUERPO
¿Por qué es importante cuidar nuestro cuerpo?
Preparemos el terreno
140
FACILITADOR
t tReflexiona con los participantes sobre el cuidado del cuerpo, ¿qué es cuidar el cuerpo y por
qué es importante hacerlo?; indaga sobre los cuidados que cada uno de ellos tienen con su
cuerpo.
t tRevisa los aspectos fundamentales del cuidado del cuerpo: hábitos de higiene, alimentación y
salud física y mental; indaga por las malas prácticas que tienen en sus hábitos diarios y sobre
lo que podrían mejorar.

Sembremos
higiene
cepillo
nutrición
jabón
agua
FACILITADOR
t tRevisar con los participantes cada una de las imágenes, para luego iniciar la asociación con
el símbolo escrito. Repite en voz alta cada una de las palabras.
141

Sesión
7
CUIDO MI CUERPO
Sembremos
jabón
higiene
agua
nutrición
cepillo
FACILITADOR
t tGuía al participante para que relacione cada una de las imágenes con la palabra correcta.
142

Sembremos
1 2 3
cepillo
higiene
jabón
lavar
agua
bañar
4 5
agua
lavar
comida
nutrición
FACILITADOR
t tOrienta a los participantes para que establezcan la relación de la imagen con el símbolo
escrito frente a cada una de ellas.
143

Sesión
7
CUIDO MI CUERPO
Abonemos
agua
nutrición
cepillo
higiene
jabón
144
FACILITADOR
ttGuía a los participantes para que transcriban cada palabra en el frente de cada una.
t tRecuerda el agarre correcto de la pinza del lápiz o esfero.

Sembremos
agua
nutrición
cepillo
higiene
jabón
FACILITADOR
t tOrienta a los participantes para que dibujen o recorten y peguen de revistas y periódicos las
imágenes que se asocien con cada una de las palabras.
145

Sesión
7
CUIDO MI CUERPO
Sembremos
jabón
agua
nutrición
cepillo
higiene
FACILITADOR
t tOrienta a los participantes para que repisen el trazo de cada una de las palabras y luego las
transcriban en el renglón.
146

Abonemos
FACILITADOR
ttOrienta a los participantes para que escriban tres veces cada una de las palabras que se
corresponden con la imagen de la columna izquierda.
147

Sesión
7
CUIDO MI CUERPO
Sembremos
3
1
5
7
4
3
5 – 2 = ? ? – 5 = 1 6 – ? = 2 7 – 3 = ?
? – 2 = 6 9 – 1 = ? 6 – 2 = ? ? – 2 = 3
3 – 2 = ? 7 – 1 = ? ? – 4 = 3 9 – 7 = ?
7 – 2 = __
9 – 3= __
8 – 1= __
9 – 1= __
5 – 2 = __
6 – 5 = __
8 – 4 = __
148
FACILITADOR
t tRepasa con los participantes el concepto de sustracción (resta), realiza ejercicios de refuerzo
que les permitan repasar el proceso para que puedan desarrollar los ejercicios propuestos. De
ser necesario para facilitar las operaciones recurre al uso de palos, tapas o granos.

Sembremos
10
15 – 6
5
15
10 5
1 5
decena unidad
9
10
13 – 8
3
5
14 – 9
14 – 9 = ___
15 – 8
15 – 8 = ___
FACILITADOR
t tExplica a los participantes cómo realizar restas con descomposición de números en decenas y
unidades. Permite que comprendan el procedimiento para que puedan resolver los ejercicios
propuestos. Plantea en el tablero ejercicios adicionales que refuercen la actividad.
149

Sesión
7
CUIDO MI CUERPO
Sembremos
nu tri ción
ce pi llo
ja
bón
hi gie ne
a
gua
150
FACILITADOR
t tIndica a los participantes la sílaba tónica en cada una de las palabras propuestas. Pídeles que
repitan en voz alta.

Abonemos
ción nu tri
llo ce pi
ja
bón
hi ne gie
gua
a
FACILITADOR
ttPídeles a los participantes que organicen cada una de las sílabas para que formen palabras
y las asocien con las imágenes de la columna de la derecha.
ttGuía a los participantes para que transcriban cada una de las palabras
151

Sesión
7
CUIDO MI CUERPO
Cosechemos
nutrición
higiene
jabón
cepillo
agua
nu
tri ción
hi gie ne
ja bón
ce pi
llo
a gua
na tra
ha
na
je ban
ca pa
lla
ne tre
he
ne
ji
ben
ci pe
lle
ni tro
ho
ni
jo
bin
co po
lli
no tru
hu
no
ju
bun
cu pu
llu
lla tra ja ha pa ca na cha va da fa sa bla ra ña ta
lle tre je he pe ce ne che ve de fe se ble re ñe te
lli tri ji hi pi ci ni chi vi di fi si bli ri ñi ti
llo tro jo ho po co no cho vo do fo so blo ro ño to
llu tru ju hu pu cu nu chu vu du fu su blu ru ñu tu
cuchillo toalla
152
FACILITADOR
t tRevisa con los participantes el grupo silábico de cada una de las palabras trabajadas.
t tGuía a los participantes para que construyan nuevas palabras a partir del grupo silábico.
Repasen grupos silábicos anteriores.

Cosechemos
¿Sabías que las palabras que se escriben con
“ll” o con “y” también pueden inducir a error por
tener el mismo sonido?, veamos algunas reglas:
t t Se escribe con “ll” las palabras terminadas en “illo”,“illa”, “allo”, “ello”,
“elle”
vajilla semilla palillo
tt
Se escribe con “ll” algunos verbos terminados en “llar”
estallar
t t Se escribe con “y” al inicio de la palabra que tiene sonido “yer”
yerba
yerbo
torni____
in___cción
mue____
___gur
FACILITADOR
t tExplica a los participantes el uso de la letra “ll” “y” plantea diferentes ejercicios para identificar
el uso correcto.
153

Sesión
7
CUIDO MI CUERPO
Dibuja
FACILITADOR
t t Guía a los participantes para que den continuidad al trazo definido en cada patrón. Recuerda
el correcto agarre de la pinza del lápiz o esfero.cial cada una de las palabras.
154

Cosechemos
Ll Ll
H H H
J J J
A A A
N N N
Higiene
ll ll ll
h h h
j j j
a a a
n n n
higiene
Agua
agua
Nutrición
nutrición
FACILITADOR
t tGuía a los participantes para que repitan los trazos de las letras en mayúsculas y minúsculas.
t tIndica a los participantes que deben transcribir cada una de las palabras.
155

Sesión
7
CUIDO MI CUERPO
Cosechemos
Cuido mi cuerpo
Fumar hace daño a la salud
Para comer debemos lavarnos las manos
Las uñas deben estar cortas y limpias
Bañarse todas las mañanas con agua y jabón
Cepillar los dientes después de comer y antes de dormir
FACILITADOR
ttInvita a los participantes para que hagan lectura de cada una de las frases y luego las
transcriban.
156

Cosechemos
ocho horas debo dormir diarias
agua mi cuerpo y
con jabón aseo yo
alimentarme sanamente debo
El lavado de manos
LAVADO DE LAVADO DE MANOS
DE MANOS
LAVADO DE MAN
mojar enjabonar restregar juagar secar
Mojar Mojar Mojar Enjabonar Enjabonar Restregar Restregar Restregar Mojar Secar Secar
Enjabonar Secar
Restr
FACILITADOR
t tOrienta a los participantes para que organicen las palabras y encuentren una oración luego
pídeles que la transcriban.
157

Sesión
7
CUIDO MI CUERPO
Cosechemos
La disputa
(Tomado de http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/otras/anon/india/disputa.htm)
En el bosque habitaban el rey de los cuervos y el rey de los búhos, ambos
con su legión respectiva de cuervos y búhos. Siempre habían compartido
la paz del bosque, pero resulta que cierto día el rey de los cuervos y el rey
de los búhos se encontraron y comenzaron a intercambiar impresiones. El
rey de los cuervos preguntó:
-¿Por qué tú y tu legión de búhos trabajan por
la noche?
El búho, sorprendido, replicó:
-Son ustedes los que trabajan por la noche. Nosotros
trabajamos de día. Así que no mientas.
Y los dos reyes se enzarzaron en una discusión,
ambos convencidos de que trabajaban
de día. Hasta tal punto la discusión comenzó a
adquirir un carácter de violencia, que la legión de cuervos y la de búhos
se disponían a entrar en combate. Pero cuando la situación estaba llegando
a su momento más crítico, apareció por allí un apacible cisne que, al
enterarse de la disputa, dijo:
-Cálmense todos, queridos compañeros.
Y dirigiéndose a los reyes, dijo:
-No deben en absoluto pelear, porque los dos tienen razón. Desde sus
perspectivas, los dos trabajan de día.
FIN
158
FACILITADOR
ttLee en voz alta el cuento de manera que los participantes puedan seguir la lectura. Posteriormente
realiza preguntas sobre lo que entendieron del cuento; los personajes, el mensaje de
la historia, alguna vez se han visto en este tipo de situaciones?
ttPídeles a los participantes que coloreen o resalten sobre el cuento las palabras que reconocen
y posteriormente las transcriban.

Evaluación
1. Marca con una X la respuesta correcta.
A. higiene B. bañar
C. medicina D. toalla
2.
A. cepillo B. peinilla
C. hebilla D. toalla
3.
A. toalla B. cepillo
C. baño D. peinilla
4.
A. bañar B. lavar
C. secar D. cepillar
159

Sesión
7
CUIDO MI CUERPO
5. Complete la oración
bien es salud.
A. dormir B. descansar C. comer D. soñar
6.
Me
los dientes después de cada comida
A. cepilllo B. lavo C. higiene D. limpiar
7. Resuelve
18 – 9 = ___
A. 11
B. 9
C. 7
D. 8
12 – 4 = ___
A. 6
B. 5
C. 7
D. 8
160

Sesión
8
Aprestamiento
repisa
FACILITADOR
ttOrienta a los participantes para que repisen las líneas punteadas siguiendo la dirección señalada.
161

Sesión
8
Aprestamiento
Observa
162
FACILITADOR
t tOrienta a los participantes para que en trazo continuo logren encontrar el camino que siguió la
gallina para encontrar al pollito.
ttCon el objeto de estimular la percepción de los participantes pídeles que observen cada una de
las series y logren identificar la figura que sigue en la serie de acuerdo a las casillas ubicadas
debajo.

episa
FACILITADOR
ttOrienta a los participantes para que repisen las líneas y continúen los trazos en cada una de las
cuadrículas completando la secuencia.
163

Sesión
8 EXPRESO MIS IDEAS
¿Cuáles deben ser mis capacidades para
participar activamente en mi comunidad?
Preparemos el terreno
164
FACILITADOR
t tReflexiona con los participantes cómo ellos expresan sus ideas. Qué aspectos se deben tener en
cuenta al momento de expresarlas? ¿Cuáles son los errores más comunes cuando las damos a
conocer? ¿Qué podemos hacer para expresarlas claramente?

Sembremos
idea
diálogo
votar
organizar
emoción
FACILITADOR
ttRevisa con los participantes la relación de las imágenes con la reflexión anterior, indaga sobre
las acciones que representa cada imagen y luego refuerza el ejercicio con el símbolo escrito.
t tPídele a los participantes que repita en voz alta cada palabra, reconociendo los sonidos que
puedan ser nuevos.
165

Sesión
8
EXPRESO MIS IDEAS
Sembremos
votar
idea
diálogo
organizar
emoción
166
FACILITADOR
ttOrienta a los participantes para que establezcan relación entre las imágenes y la palabra que
la representa.
ttGuía a los participantes para que reconozcan el sonido de los símbolos nuevos que identifica
en cada palabra.

Sembremos
1
organizar
2
idea
3
emoción
4
votar
5
diálogo
FACILITADOR
t tOrienta a los participantes para que asignen el número de cada imagen en la casilla de la
palabra que corresponda .
ttPídeles que repitan cada palabra en voz alta, teniendo presente la pronunciación de cada una.
167

Sesión
8
EXPRESO MIS IDEAS
Abonemos
emoción
organizar
idea
votar
diálogo
FACILITADOR
t tOrienta a los participantes para que dibujen o recorten y peguen de revistas y periódicos las
imágenes que se asocien con cada una de las palabras.
168

Abonemos
emoción
votar
idea
diálogo
organizar
FACILITADOR
t tGuía a los participantes para que transcriban cada palabra en el frente de cada una.
t tRecuerda el correcto agarre de la pinza del lápiz o esfero.
169

Sesión
8
EXPRESO MIS IDEAS
Abonemos
emoción
votar
idea
diálogo
organizar
170
FACILITADOR
t tGuía a los participantes para que repisen y posteriormente transcriban cada palabra en el
frente de cada una.
ttRecuerda el correcto agarre de la pinza del lápiz o esfero.

Abonemos
FACILITADOR
ttOrienta a los participantes para que escriban tres veces cada una de las palabras de acuerdo
a la imagen que tienen en la columna de la izquierda.
171

Sesión
8
EXPRESO MIS IDEAS
Sembremos
9 – 4 = ___
6 – 3 = ___
7 – 2 = ___
5 – 4 = ___
8 – 0 = ___
7 – 5 = ___
6 – 1 = ___
4 – 2 = ___
8 – 8 = ___
9 – 5 = ___
5 – 3 = ____
6 – 4 = ___
1 4 3 2 5
4
3
2
Ordena los números del 1
al 5 de manera que solo
esté un número una vez
en cada fila y columna.
5
FACILITADOR
t tGuía a los participantes para que inicialmente traten de hacer mentalmente las operaciones
propuestas, luego si tienen dificultad para resolver los ejercicios pueden recurrir a elementos
como tapas, palitos o fichas.
t tEn la cuadrícula los participantes deberán colocar los números del 1 al 5, teniendo en cuenta
que no se podrá repetir un número en fila o en columna
172

Abonemos
6
4
2
Coloca números del 1 al 10
en cada círculo de manera que
cada línea sume 12.
9
Escribe números del 1 al 10 en
cada cuadrado de manera que
cada línea sume 20.
2
9
4 + 4 + 4 = 12
2 3 4
+
+
=
21
7 5
+
+ +
=
20
Utiliza estos números
para realizar las sumas
+
+ +
=
8
+ + + +
=
15
FACILITADOR
t t Orienta a los participantes para que resuelvan los ejercicios propuestos.
173

Sesión
8
EXPRESO MIS IDEAS
Abonemos
votar
1 2 3 4
organizar
1 2 3 4
idea
1 2 3 4
diálogo
1 2 3 4
emoción
1 2 3 4
174
FACILITADOR
t tGuía a los participantes para que de acuerdo a los sonidos reconocidos en cada palabra las
separen por componentes o sílabas y luego transcriban cada sílaba. Revisa al final la forma
correcta de dividir en sílabas cada una de las palabras.

Cosechemos
de i a
go diá
lo
ción e mo
zar ga or ni
tar
vo
FACILITADOR
t tRevisa con los participantes las sílabas propuestas en la columna izquierda, que deberán ser
organizadas para encontrar la palabra correcta, luego pídeles que las transcriban.
175

Sesión
8
EXPRESO MIS IDEAS
Cosechemos
organizar
votar
idea
diálogo
emoción
or ga
ni zar
vo tar
i de a
diá lo
go
e
mo ción
ar ge na ze
va
ter
a da e
die la ga
a ma na
er gi ne zi
vi
tir
e di i
dio le ge
i me ne
ir go no zo
vo
tor
o do o
diu li gi
o mi no
ur gu nu zu
vu
tur
u du u
lu
gu
u mu nu
ar ga na za va da dia ma a bla pla fa pra ja ha ca sa la
er ge ne ze ve de die me e ble ple fe pre je he ce se le
ir gi ni zi vi di dio mi i bli pli fi pri ji hi ci si li
or go no zo vo do diu mo o blo plo fo pro jo ho co so lo
ur gu nu zu vu du mu u blu plu fu pru ju hu cu su lu
diadema
miga
FACILITADOR
ttSeñala a los participantes la familia silábica de cada una de las palabras que se han trabajado.
t tOrienta a los participantes para que formen nuevas palabras a partir de la familia silábica.
Posteriormente organízalos por grupos para que con sus compañeros socialicen las nuevas.
176

Cosechemos
¿Sabías que las vocales de acuerdo a su
sonido pueden ser abiertas o cerradas?
abiertas
cerradas
a
e
o
i
u
¿Te has dado cuenta que hay palabras que tienen
dos vocales seguidas y pueden estar en la misma
o diferente sílaba?
tt
Se llama “diptongo” a la sílaba que se forma con una vocal abierta y
una cerrada o las dos cerradas:
cielo
ciudad
cie lo ciu dad
tt
Se llama “hiato” a la sílaba que se forma con dos vocales abiertas o una
vocal abierta y una cerrada y el acento recae sobre la vocal cerrada
cacao
raíz
ca ca o ra íz
FACILITADOR
t tExplica a los participantes por qué se denominan vocales abiertas y cerradas. Explica el concepto
de diptongo e hiato.
177

Sesión
8
EXPRESO MIS IDEAS
repisa y dibuja
178

Cosechemos
diálogo
DIÁLOGO
organizar
ORGANIZAR
idea
IDEA
votar
VOTAR
emoción
EMOCIÓN
La mamá de Marcia se llama Susana
José se fué de viaje a Chile
FACILITADOR
ttExplica a los participantes el uso de las letras mayúsculas; indícales que transcriban las palabras
vistas.
t tRevisa con los participantes el uso de las mayúsculas y minúsculas en una oración.
179

Sesión
8
EXPRESO MIS IDEAS
Cosechemos
idea trabajo pelea silencio acuerdo
noticia expresa escribe hablar cabeza
1.
2.
3.
4.
5.
I
D
E
A
180
FACILITADOR
t tIndica a los participantes que redacten cinco oraciones con las palabras relacionadas en la
tabla.
t tExplica a los participantes lo que es un acróstico y guíalos para que construyan uno con la
palabra idea.

Cosechemos
FACILITADOR
t t Pídele a los participantes que observen detalladamente cada una de las imágenes y a partir
de ellas construya frases.
181

Sesión
8
EXPRESO MIS IDEAS
Cosechemos
Miedo
(Tomado de http://www.auladeletras.net/material/comprension_miedo.htm)
cortinas lado leo miedo mueven niñas noche tener
A veces tengo _____
A veces creo ver cómo las mecedoras se _________,
A veces en la noche, en silencio mientras
leo, siento alguna presencia a mi _______
A veces en la noche, en silencio mientras
______, me parece notar una suave brisa
que acaricia mis manos y cara.
A veces veo moverse las _________ y me
parece escuchar una respiración o el pasar
de las hojas de un libro.
A veces las luces parpadean, la puerta de la entrada tiembla, la nevera
enloquece y un juguete de las _________ cae rodando por la escalera.
A veces la pequeña, dormida, llora desconsoladamente en el silencio de
la _________.
También las cortinas de su habitación se mecen.
A veces tengo miedo de __________ miedo.
FACILITADOR
ttHaz la lectura completa en voz alta. Luego indícale a los participantes las palabras de la tabla
que deberán ser ubicadas en el texto. Vuelve a leer el texto para que los participantes sigan
la lectura y completen las oraciones.
182

Evaluación
1. Marca con una X la respuesta correcta
A. discusión
B. diálogo
C. escuchar
D. hablar
2.
A. elegir
B. participar
C. votar
D. señalar
3.
A. idea
B. pensar
C. escuchar
D. participar
183

Sesión
8
EXPRESO MIS IDEAS
4. Explica de manera sencilla tus __________
A. ideas
B. pensamientos C. reglas D. diálogos
5.
para palabras aprendo nuevas ideas mis expresar
6.
silencio
1 2 3 4
7.
empleo
1 2 3 4
8.
bu rio vo ca la
9.
5 + 4 + 3
9
7 + + 1
184

Sesión
9
Aprestamiento
repisa y dibuja
FACILITADOR
ttOrienta a los participantes para que den continuidad a la serie propuesta de acuerdo al patrón.
185

Sesión
9
Aprestamiento
repisa y dibuja
186
FACILITADOR
ttOrienta a los participantes para que observen el modelo y continúen la secuencia en la dirección
propuesta y luego las reproduzca en el espacio inferior.

Observa
FACILITADOR
t tOrienta a los participantes para que mediante un trazo continuo encuentren el centro del laberinto,
delineen la silueta del animal y luego lo coloreen, pinten o rellenen.
187

Sesión
9 CUIDO MI ENTORNO
¿Con qué acciones puedo cuidar los recursos
de mi comunidad, mi país y el planeta?
Preparemos el terreno
188
FACILITADOR
ttReflexionar sobre las problemáticas medio ambientales actuales y sensibilizar hacia la buena
práctica del cuidado del medio ambiente para asegurar un entorno sano y sostenible.
t tOrganiza grupos de trabajo para que planteen actividades diarias con las que pueden contribuir
de manera responsable al cuidado de la comunidad y del medio ambiente, plantea
preguntas tales como ¿Cómo se deben manejar las basuras? ¿Cómo cuidar el agua?

Sembremos
planeta
basura
naturaleza
tierra
reciclar
FACILITADOR
t tLee en voz alta cada una de las palabras señalando la imagen que corresponda, le pedirás
a los participantes que repitan cada una de las palabras de manera que asocien la imagen
con el símbolo escrito, identificando así el sonido de cada palabra.
ttRepite las veces que sea necesario la actividad de manera que el participante logre asociar
la imagen con el símbolo escrito.
189

Sesión
9
CUIDO MI ENTORNO
Sembremos
planeta
tierra
reciclar
basura
naturaleza
190
FACILITADOR
t tOrienta a los participantes para que unan por medio de una línea la imagen y la palabra
escrita.
t tPídeles que repitan cada uno las palabras que están asociando con la imagen.

Sembremos
1 planeta
2
tierra
3
reciclar
4
basura
5
naturaleza
FACILITADOR
t tIndica a los participantes que establezcan la asociación entre la imagen y las palabras
ubicando en las casillas de la columna de la derecha el número que corresponde según la
imagen. Pídeles que repitan en voz alta cada una de las palabras.
191

Sesión
9
CUIDO MI ENTORNO
Sembremos
tierra
planeta
basura
reciclar
naturaleza
192
FACILITADOR
t tIndica a los participantes que dibujen o recorten y peguen imágenes que correspondan con
cada una de las palabras escritas. Pídeles que repitan en voz alta cada una de las palabras.

Abonemos
basura
basura
reciclar
reciclar
naturaleza
naturaleza
planeta
planeta
tierra
tierra
FACILITADOR
t tIndica a los participantes que repisen cada una de las palabras y luego las transcriban en
el renglón.
t tPídeles que las repitan en voz alta identificando cada uno de los sonidos.
193

Sesión
9
CUIDO MI ENTORNO
Abonemos
planeta
tierra
naturaleza
reciclar
basura
Debemos cuidar el planeta tierra
194
FACILITADOR
t tOrienta a los participantes para que escriban 5 veces cada una de las palabras.
t tInvítalos a leer la frase final para que luego la transcriban en el renglón.

Sembremos
D
U
D
U
12 + 3 =15
+
1 2
3
5 + 42 = 47
+
5
4 2
1 5
4 7
D
U
D
U
25 + 4 = __
+
34 + 4 =__
+
D
U
D
U
52 + 6 =__
+
4 + 4 =__
+
D
U
D
U
16 + 3 =__
+
3 + 73 =__
+
D
U
D
U
64 + 2 =__
+
72 + 6 =__
+
FACILITADOR
t tRepasa con los participantes el proceso de la adición y el concepto de unidades y decenas.
t tGuíalos para que realicen cada uno de los ejercicios de adición propuestos.
195

Sesión
9
CUIDO MI ENTORNO
Sembremos
2 5
5 1
6 7
+ 1 2
+ 3 7
+ 2
3 7 8 8 6 9
1 3
+ 2 6
4 6
+ 2 1
7 3
+ 2 0
7
+ 9 2
6
+ 9 3
6 8
+ 3 0
14 + 5 =__ 37 + 21 =__ 10 + 19 =___
+ + +
196
FACILITADOR
t tRepasa con los participantes el proceso de la adición de manera vertical, esta vez sin identificar
las decenas y unidades.
t tOrienta al participante para para que transforme las sumas de sentido horizontal a sentido
vertical.

Abonemos
14 + 4
12 + 13 4 + 3 24 + 43 6 + 3 8 + 4
10 + 3
20 + 1
31+ 3 10 + 1 31+ 1 13 + 2 5 + 5
21 + 2
20 + 2
42+ 1 31 + 2 22+ 6 2 + 2 42 + 1
31 + 3
13 + 2
12+ 2 53 +1 63+ 2 40+ 3 33 + 2
21 + 5
11 + 2
35+ 2 11 +3 4 + 34 52+ 2 41 + 5
52+ 3 11 + 4 23 + 1 37+ 4 31 + 5
1 13 18 5 20 25 7 30 2 53
a e e j s l r a c d
21 67 37 50 9 61 12 47 10 14
b e n m c t i b c l
45 60 11 62 73 39 33 89 13 23
a f j e r v a i y U
24 41 46 56 51 3 74 28 64 4
c d k d d u p r e o
6 43 57 95 70 7 84 64 63 8
d t e o g x e e r f
32 49 19 9 40 15 54 34 22 29
e g l p y l u m g o
26 45 31 59 68 42 27 38 77 55
e h d i z o a m h
92 17 81 58 79 36 48 16 52 86
b i i q e n a i t e
FACILITADOR
ttLos participantes deberán descubrir la frase oculta; para ello pídeles que realicen las operaciones
de adición en el sentido que muestran los conectores. Por cada respuesta a una
operación deberán marcar el número en el tablero y en el renglón inferior escribir la letra que
corresponde por casilla, así al final tendrán una oración
197

Sesión
9
CUIDO MI ENTORNO
Abonemos
pla ta ne
clar ci re
su ra ba
ra le na za tu
rra
tie
naturaleza
na tu ra le za
planeta
pla ne
ta
basura
ba su
ra
tierra
tie rra
reciclar
re ci clar
198
FACILITADOR
t tOrienta a los participantes para que organicen los componentes silábicos de cada palabra y
luego la transcriban en el renglón.
t tRevisa con los participantes los componentes silábicos de cada palabra.

Abonemos
pla ne ta
reciclar
re ci clar
naturaleza
ba su ra
tierra
tie
rra
planeta
na tu ra le za
basura
FACILITADOR
t tGuía a los participantes para que unan con una línea los componentes silábicos, la palabra
y la imagen.
199

Sesión
9
CUIDO MI ENTORNO
Cosechemos
naturaleza
planeta
basura
reciclar
tierra
na tu ra le za
pla ne
ta
ba su
ra
re
ci clar
tie
rra
ne ta re la ze
ple na
te
be sa
re
ra
ca cler
rre
ni te ri li zi
pli ni ti
bi se ri
ri
ce clir
rri
no ti ro lo zo
plo no
to
bo si ro
ro
co clor
rro
nu to ru lu zu
plu nu
tu
bu so
ru
ru
cu clur
rru
ba sa ra ca cla rra na ta la za pla cha ya fa ja da
be se re ce cle rre ne te le ze ple che ye fe je de
bi si ri ci cli rri ni ti li zi pli chi yi fi ji di
bo so ro co clo rro no to lo zo plo cho yo fo jo do
bu su ru cu clu rru nu tu lu zu plu chu yu fu ju du
carro
plaza
200
FACILITADOR
t tSeñala a los participantes la familia silábica de cada una de las palabras que se han trabajado.
t tOrienta a los participantes para que formen nuevas palabras a partir de la familia silábica.
Posteriormente organízalos por grupos para que con sus compañeros socialicen las nuevas.

Cosechemos
¿Sabías que la “r” puede tener un sonido suave
o fuerte ”rr” dependiendo de la posición en la
palabra? veamos un ejemplo:
t t Se escribe con “r” cuando presenta un sonido suave dentro de una palabra
aunque esté entre vocales:
faro maría carta
tt
Se escribe con “r” cuando se encuentra al inicio de la palabra
ratón rosa reloj
t t Cuando forma sílaba trabada con las letras “b”, “c”, “d”, “t”, “f” “g”
brújula crema fresa
FACILITADOR
t tRevisa con los participantes el uso correcto de la “r” de acuerdo al sonido que produce en la
palabra.
201

Sesión
9
CUIDO MI ENTORNO
Cosechemos
t t Se escribe con “rr” cuando el sonido es fuerte y se encuentra entre dos
vocales.
jarra torre carro
gorro a___ga a___na
lo___ co___na _____co
ma___posa pe____ ba___ga
202
FACILITADOR
t tRevisa con los participantes el uso correcto de la “rr” de acuerdo al sonido que produce en la
palabra.
t tGuía a los participantes para que completen las sílabas en los ejercicios propuestos; para ello
puede apoyarse en las imágenes.

Observa y dibuja
FACILITADOR
t tGuía a los participantes para que dibujen las figuras de manera simétrica de acuerdo a cada
patrón establecido.
203

Sesión
9
CUIDO MI ENTORNO
Cosechemos
FACILITADOR
t tGuía a los participantes para que realicen los trazos de cada letra del alfabeto en minúscula.
204

Cosechemos
Reciclar el papel contribuye a talar menos árboles
Plantar árboles ayuda al medio ambiente
Apaga la luz cuando no se esté usando
Separar la basura es reciclar
Debemos proteger el planeta tierra
Evitar la caza de animales
FACILITADOR
t tGuía a los participantes para que hagan lectura de cada una de las frases propuestas comprendiendo
su mensaje. Pídeles que transcriban cada frase en el espacio de renglón.
205

Sesión
9
CUIDO MI ENTORNO
Cosechemos
frutas reloj brisa carroza naturaleza
ratón jarra carreta hablar planeta
Me gusta cuidar los
plantas animales naturaleza arboles
El planeta
está formado en gran parte por
agua tierra naturaleza basura
FACILITADOR
t tOrienta a los participantes para que construyan oraciones con las palabras sugeridas en la
tabla. Organízalos en grupo para que socialicen las frases con sus compañeros.
ttGuía a los participantes para que hagan lectura de las frases propuestas y seleccionen la
palabra que corresponde a la imagen en cada palabra.
206

Evaluación
1. Completa la oración.
La ___________ contamina el planeta
A. B. C. D.
2. La tala de árboles deja sin hogar muchos ___________
A. B. C. D.
3. Cuida el _____________ desde tu casa.
A. B. C. D.
4. Organiza la oración
piso no bote la basura al
207

Sesión
9
CUIDO MI ENTORNO
5.
río contamine con basura no el
6. Resuelve
7
+ 9 2
A. 99
B. 97
C. 79
D. 77
7.
2 5
+ 2 2
A. 38
B. 27
C. 47
D. 37
8. En la casa de Marcia hay 2 conejos, 3 perros, 3 vacas y 2 caballos.
¿Cuántos animales hay en casa de Marcia?
A. 15 B. 8 C. 10 D. 12
208

Sesión
10
Aprestamiento
Traza
FACILITADOR
ttOrienta a los participantes para que continúen el trazo de acuerdo a cada uno de los modelos
propuestos.
209

Sesión
10
Aprestamiento
Observa y dibuja
210
FACILITADOR
t tGuía a los participantes para que encuentren la salida del laberinto trazando una línea continua
desde el punto de partida hasta la salida.
ttGuía a los participantes para que continúen cada una de las series propuestas.

Observa y dibuja
p q d b p p b
n g b n w n w n n w
b p q d b p q d
n w n g b n p q p q
p q d b p n g n g
n g b n w n d b d b
b p q d b b n b n
n w n g b n p q p q
p q d b p n g n g
n g b n w n d b d b
FACILITADOR
ttGuía a los participantes para que completen las casillas del “Sudoku” teniendo en cuenta que
no pueden coincidir dos figuras iguales en la misma fila, en la misma columna ni en la misma
cuadrícula.
ttOrienta a los participantes para que descubran los símbolos que no corresponden a letras del
alfabeto.
211

Sesión
10 CUMPLO LAS NORMAS
¿Qué compromisos tengo como
miembro de una comunidad?
Preparemos el terreno
212
FACILITADOR
ttGenera un espacio de reflexión con los participantes para que dialoguen sobre las responsabilidades
que se tienen al ser integrante de una comunidad. Identifica con los participantes
cuáles deben ser los comportamientos de un ciudadano o habitante ejemplar.
t tIndaga sobre las normas y reglas que más infringen los habitantes de su comunidad y organízalos
en grupos para que planteen soluciones, pregúntales por qué se deben cumplir las
normas y su impacto en la vida de las personas.

Sembremos
kiómetro
norma
PARE
señal
regla
queja
FACILITADOR
t tRevisa con los participantes la relación que existe entre las imágenes y la reflexión anterior,
indaga sobre las acciones que representa cada imagen y luego refuerza el ejercicio con el
símbolo escrito.
t tPídele a los participantes que repitan en voz alta cada palabra, reconociendo los sonidos que
puedan ser nuevos.
213

Sesión
10
CUMPLO LAS NORMAS
Sembremos
norma
PARE
kilómetro
señal
regla
queja
214
FACILITADOR
t tOrienta a los participantes para que establezcan relación entre las imágenes y la palabra
correcta.
t tGuía a los participantes para que reconozcan el sonido de los símbolos nuevos que identifica
en cada palabra.

Sembremos
1
señal
2
norma
3
PARE
regla
4
queja
5
kilómetro
FACILITADOR
t tOrienta a los participantes para que escriban el número de cada imagen en la casilla de la
palabra correcta.
t tPídeles que repitan cada palabra en voz alta, teniendo presente el sonido de cada una.
215

Sesión
10
CUMPLO LAS NORMAS
Abonemos
norma
kilómetro
PARE
señal
regla
queja
FACILITADOR
ttGuía a los participantes para que transcriba cada palabra en el frente de cada una.
ttRecuerda el correcto agarre de la pinza del lápiz o esfero.
216

Abonemos
kilómetro
regla
señal
norma
queja
FACILITADOR
ttOrienta a los participantes para que dibujen o peguen recortes de revistas y periódicos las
imágenes que se asocien a cada una de las palabras.
217

Sesión
10
CUMPLO LAS NORMAS
Abonemos
norma
kilómetro
PARE
señal
regla
queja
218
FACILITADOR
ttOrienta a los participantes para que repisen el trazo de cada una de las palabras y luego las
transcriban en el renglón.

Abonemos
PARE
FACILITADOR
ttOrienta a los participantes para que escriban tres veces cada una de las palabras de acuerdo
a las imágenes de la columna de la izquierda.
219

Sesión
10
CUMPLO LAS NORMAS
Sembremos
1 3
– 2
1 1
1 6
– 4
1 2
8
– 3
1 6
– 4
2 4
– 1 1
3 9
– 7
6
– 3
1 7
– 1 2
5 9
– 3 2
9 8
– 6 7
7 4
– 2 0
FACILITADOR
ttRepasa con los participantes el concepto de la sustracción (resta), realiza ejercicios de refuerzo
que les permita realizar las operaciones propuestas. De ser necesario recurre al uso de
palos, tapas o granos para los ejercicios.
220

Abonemos
En un parque hay 14 niños, 8 se van a su
casa; ¿cuántos niños quedan en el parque?
En el vivero hay 13 matas, María compra 5 matas,
¿cuántas matas quedan en el vivero?
Cuento 12 pollos, pero tenía 23 pollos,
¿cuántos me faltan?
En la granja hay 2 caballos, 1 burro, 1 gallo,
2 cerdos, 2 vacas, 1 pato, 1 conejo y 1
perro ¿Cuántos animales hay en la granja?
FACILITADOR
ttRepasa con los participantes el concepto de adición y sustracción, luego invítalos a que resuelvan
los problemas planteados.
221

Sesión
10
CUMPLO LAS NORMAS
Abonemos
PARE
se
ñal
que
ja
re
gla
ki ló me tro
nor
ma
222
FACILITADOR
t tPídeles a los participantes que identifiquen la sílaba tónica en cada una de las palabras anteriores.
Y que las lean en voz alta.

Abonemos
PARE
señal
regla
queja
norma
kilómetro
FACILITADOR
ttPídeles a los participantes que separen en sílabas cada una de las palabras que representan
las imágenes de la columna de la derecha.
ttGuía a los participantes para que transcriban cada una de las sílabas en el espacio del renglón.
223

Sesión
10
CUMPLO LAS NORMAS
Cosechemos
señal
regla
norma
kilómetro
queja
se
ñal
re
gla
nor ma
ki ló me tro
que ja
sa
ñe
ra
gle
nar me
ka la ma tra
qui
je
si
ñi
ri
gli
ner
mi
ke le mi tre
ji
so
ño
ro
glo
nir mo
ko li mo tri
jo
su
ñu
ru
glu
nur mu
ku lu mu tru
ju
ka que tra sa ma gla nar ja ra fa bla va da pa ca lla ya
ke qui tre se me gle ner je re fe ble ve de pe ce lle ye
ki tri si mi gli nir ji ri fi bli vi di pi ci lli yi
ko tro so mo glo nor jo ro fo blo vo do po co llo yo
ku tru su mu glu nur ju ru fu blu vu du pu cu llu yu
queso
kilo
224
FACILITADOR
ttRevisa con los participantes el grupo silábico de cada una de las palabras trabajadas.
ttGuía a los participantes para que construyan nuevas palabras a partir del grupo silábico.
Repasen grupos silábicos anteriores.

Cosechemos
¿Sabías que la letra “q” sólo forma sílaba
con las vocales “e”, “i”, interponiendo la “u”?
veamos unos ejemplos:
mantequilla quemar esquina
Las palabras que se derivan de “kilo” se escriben con “k”,
veamos otras palabras que también se escriben con “k”
kilogramo karate kiwi
Sabías que la letra “w” no es de origen latino? Se usa
para acompañar palabras de origen extranjero:
whisky waterpolo Wilson
FACILITADOR
ttExplica a los participantes el uso de las letras “q” “k” y “w” y plantea ejercicios para que
puedan comprender su uso correcto
225

Sesión
10
CUMPLO LAS NORMAS
Dibuja
226
FACILITADOR
t tGuía a los participantes para que den continuidad al trazo definido en cada patrón. Recuerda
el correcto agarre de la pinza del lápiz o esfero.

Cosechemos
A B C D E F G H I J K
L M N Ñ O P Q R S T
U V W X Y Z
¿Sabías que los nombres de las personas se escriben con la letra inicial
en mayúscula? Escribe los nombres de los integrantes de tu familia:
FACILITADOR
t tExplica a los participantes el uso de las letras mayúsculas; indícales que repisen cada una de
las letras del alfabeto y luego las transcriban.
ttPídele a los participantes que escriban los nombres de los miembros de su familia.
227

Sesión
10
CUMPLO LAS NORMAS
Cosechemos
normas higiene participar pensar expresar votar idea
cultura bailar agua tierra diálogo reciclar naturaleza
1.
2.
3.
4.
5.
6.
No supere los límites de velocidad, cuide su vida
El agua es vida
El diálogo es señal de respeto
228
FACILITADOR
t tGuía a los participantes para que construyan seis oraciones haciendo uso de las palabras
propuestas en la tabla. Pídeles que lean las frases en voz alta para compartirlas con el grupo.
t tIndica a los participantes que lean en voz alta cada una de las frases propuestas y luego las
transcriban comprendiendo su mensaje.

Cosechemos
luz afecta exagerado al
planeta de consumo el
los hábitos de salud mejoran la higiene
los demás debo respetar las ideas
mi unida es muy familia
FACILITADOR
t tIndica a los participantes que deben organizar las palabras de manera que formen una oración
con sentido, y que deberán escribirla en el espacio del renglón.
t tGuía a los participantes para que observen las imágenes y a partir de cada una de ellas
construyan una oración.
229

Sesión
10
CUMPLO LAS NORMAS
Cosechemos
EL MALVADO MILISFORO
(Tomado de http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/el-malvado-milisforo)
Hubo una vez un villano tan malvado, llamado Milisforo,
que ideó un plan para acabar con todas las cosas importantes
del mundo. Ayudado por sus grandes máquinas
e inventos, consiguió arruinar a todos, pues inventó una
poción que quitaba las ganas de trabajar. También hizo
que la gente no quisiera estar junta, pues a todos infectó
con un gas tan maloliente que cualquiera prefería quedarse
en casa antes que encontrarse con nadie.
Cuando el mundo entero estuvo completamente patas arriba, comprobó que sólo
le quedaba una cosa por destruir para dominarlo completamente: las familias.
Y es que a pesar de todos sus inventos malvados, de sus gases y sus pociones,
las familias seguían estando juntas. Y lo que más le fastidiaba era que todas
resistían, sin importar cuántas personas había en cada una, dónde vivían, o a
qué se dedicaban.
Lo intentó haciendo las casas más pequeñas, pero las familias se apretaban en
menos sitio. También destruyó la comida, pero igualmente las familias compartían
lo poco que tenían. Y así, continuó con sus maldades contra lo último que
se le resistía en la tierra, pero nada dió resultado.
Hasta que finalmente descubrió cuál era la fuerza de todas las familias: todos se
querían, y no había forma de cambiar eso. Y aunque trató de inventar algo para
destruir el amor, Milisforo no lo consiguió, y triste y contrariado por no haber
podido dominar el mundo, se rindió y dejó que todo volviera a la normalidad.
Acabó tan deprimido el malvado Milisforo, que sólo se le ocurrió ir a llorar a
casa de sus padres y contarles lo ocurrido. Y a pesar de todas las maldades que
había hecho, corrieron a abrazarle, le perdonaron, y le animaron a ser más bueno.
Y es que, ¡hasta en la propia familia del malo más malo, todos se quieren y
perdonan todo! ¿Es afortunado tener una familia?
230
FACILITADOR
t tRealiza la lectura del cuento en voz alta de manera que los participantes puedan seguirla.
Haz pausas en la lectura para preguntar por los personajes y sus roles en la historia. Al final
pídeles que escriban de qué se trató la historia y cuál es el mensaje.
ttPídeles que encierren en un círculo las palabras desconocidas que identificaron en el cuento
o no lograron comprender.

Evaluación
1. Observa la imagen y marca con una x la palabra que corresponde.
A. señal
B. norma
C. regla
D. ley
2.
A. grupo
B. personas
C. familia
D. equipo
3. Las ________ se hacen cuando no nos gusta algo.
A. petición B. quejas C. solicitud D. informe
4. No gritar en el hospital es una ____________
A. ley B. norma C. regla D. señal
5. Los juegos se basan en ______________
A. ley B. norma C. regla D. señal
231

Sesión
10
CUMPLO LAS NORMAS
6. Si tengo 3 decenas de panes y 2 unidades de panes en total tengo
_______ panes.
A. 23 B. 32 C. 5 D. 6
7. Escribe cuatro números
tt
Mayores que 12
tt
Mayores que 37
tt
Menores que 79
tt
Menores que 52
8. En una carrera hay 35 ciclistas,
pero en la etapa de hoy se retiraron
13 ¿Cuántos ciclistas quedan
en la carrera?
A. 25 B. 15 C. 22 D. 13
232

El Modelo
Educativo Flexible
Semillas Minuto de
Dios tiene el gusto de
presentarte las cartillas del
componente académico, seguro
estarás buscando algún área como
español, matemáticas, ciencias
sociales o ciencias naturales. Pues
bien, queremos aclararte que aunque no
estén mencionadas como se acostumbra,
estas áreas están presentes en el desarrollo
de las sesiones, ya que nuestra propuesta de
trabajo académico se centra en el desarrollo
de competencias alrededor de situaciones o
preguntas a través de las cuales cada una de las
asignaturas hacen un aporte significativo que
permiten responder, comprender y transformar
la situación o problema que se te presenta, verás
además como esta tiene un vínculo directo con el
contexto en el que te desenvuelves.
Encontrarás que cada sesión y su estructura será muy
sencilla de trabajar, y sin lugar a dudas te permitirá ir
validando y complementando tus conocimientos, ya que por
ciclo tendrás el reto de profundizar y poner a prueba tus saberes
mediante el desarrollo de cuatro cartillas cada una con 14 sesiones que
serán de mucho interés y gran aporte para lo que proyectes a nivel académico.
Te invitamos a conocer la forma en que podrás sacarle mayor provecho a tu
material leyendo detenidamente la sección ASÍ ES TU CARTILLA, verás que
con esta información tu cartilla será tu mejor aliado en tu proceso de aprendizaje.
¡Éxitos en este nuevo camino que emprendes!
ISBN 978-958-8933-87-0
9 789588 933870