PLANIFICACION_8B_UNIDAD3_HISTORIA

HISTORIA 8° BÁSICO
UNIDAD 3
ORGANIZADOR DE UNIDAD DIDÁCTICA
PARA ENSEÑANZA BÁSICA
7°
7° 1°
2°
3° 4°
8°

Ver en: Modelo de desarrollo de la com-
CÓMO USAR EL ORGANIZADOR DE UNIDAD
REVISA EL RESUMEN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
RESÚMEN DE UNIDAD DIDÁCTICA
1 2° BÁSICO
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
1 76
- LECTURA - ORALIDAD
- ESCRITURA
Se espera que los estudiantes lean un amplio repertorio de textos literarios, para que desarrollen su comprensión de textos
-
Ver en: Modelo de desarrollo de la com-
Revisa el resúmen
UNIDAD
de la
1Unidad,
donde se indican
los Ejes:
Sus objetivos de
aprendizaje,
indicadores y las horas
pedagógicas.
OA TRANSVERSALES
herramienta de enriquecimiento
DETALLE DE O.A., INDICADORES
Y HORAS PEDAGÓGICAS
UNIDAD 1
EJE OA INDICADOR HORAS
herramienta de enriquecimiento
Totales 9 43 76
UNIDAD 1
OA TRANSVERSALES
UNIDAD 1
EJE OA INDICADOR HORAS
PLANIFICA TUS OBJETIVOS SEMANALMENTE
PLANIFICADOR DE OBJETIVOS PARA CADA UNIDAD
Totales 9 43 76
06-03-2017 16-03-2017
2 semanas por OA
Podrás definir
los días en que
abordarás los
indicadores del OA
CALENDARIZA LAS EVALUACIONES
SIM
CALENDARIO DE EVALUACIONES SIMCE, PME, DESEMPEÑO Y DE UNIDAD
En el calendario de evaluciones puedes revisar
la propuesta ROMA para las evaluaciones
después de cada fin de unidad.
Puedes usarla o crear tu propio calendario para
las evaluaciones SIMCE, PME, DESEMPEÑO y de
UNIDAD
UNI
PME
DES
Sá
Do
Sá
Do
Lu 27
Ma 28
Mi 29
Ju
30
Vi 31
Sá
Do
Lu 20
Ma 21
Mi 22
Ju 23
Vi 24
Sá
Do
Lu 13
Ma 14
Mi 15
Ju 16
Vi 17
Sá
Do
Lu 6
Ma 7
Mi 8
Ju 9
Vi 10
Mi
1
Ju 2
Vi 3
CALENDARIO DE EVALUACIONES
UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4
ASIGNATURA CURSO
MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
3
1
3
4
2
4
1
5
3
5
2
6
4
1
6
3
7
5
2
7
4
10
8
5
10
7
11
9
6
11
8
12
10
7
12
9
13
11
8
13
10
14
12
9
14
11
17
15
12
17
14
18
16
13
18
15
19
17
14
19
16
20
18
15
20
17
21
19
16
21
18
24
22
19
24
21
25
23
20
25
22
26
24
21
26
23
27
25
22
27
24
28
26
23
28
25
Lu
29
26
31
28
30
Ma
30
27
29
31
Mi
31
28
30
Ju
29
31
Vi
30
27
28
29
14
15
18
19
20
21
22
25
26
1
4
5
6
7
8
11
12
13
10
14
12
11
15
13
12
16
14
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17
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20
18
17
21
19
18
22
20
19
23
21
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24
22
23
27
25
24
28
26
25
29
27
26
30
28
27
29
1
2
3
1
2
6
4
3
7
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4
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6
5
9
7
6
10
8
9
13
11
SEMANA SEMANA SEMANA
5
4
4
3
3
2
SEM SEMANA
SEMANA
2
1
1
EVALUACIONES SIMCE
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E.PME
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Programa de mejora
continua
E. DESEMPEÑO
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E. DE UNIDAD
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UNI
EVALUACIONES
DES
PME
SIM
HORAS HORAS HORAS HORAS
5

1
RESÚMEN UNIDAD DIDÁCTICA
3 8° BÁSICO
RECURSOS
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-multipropertyvalues-49823-53229.html
PROPÓSITO GENERAL DE LA UNIDAD
NIVEL
ASIGNATURA
UNIDAD
HISTORIA, GEOGRAFÍA
Y CIENCIAS SOCIALES
EJES
HORAS
3 34
ORGANIZADORES
TEMÁTICOS
Se espera que los estudiantes analicen diversas fuentes históricas para caracterizar el pensamiento ilustrado como un movimiento intelectual
que cuestiona el orden social y político de la época y propone una serie de principios de gran relevancia para los cambios políticos del
periodo y los sistemas republicanos en el presente. También se espera que problematicen los grandes procesos revolucionarios de fines del
siglo XVIII y comienzos del siglo XIX y sus consecuencias: la independencia de Estados Unidos, la Revolución francesa y las independencias
de las colonias españolas en América, y que los relacionen con los principios de la Ilustración. Respecto de América, interesa que comprendan
que la independencia de las colonias fue un proceso continental que, a ese nivel, transformó profundamente la organización política al
concluir en la formación de Estados nacionales republicanos, pero que también mantuvo algunas continuidades con el orden social colonial.
Para el caso chileno, se pretende que reconozcan las transformaciones y desafíos que generó el proceso de independencia y que desarrollen
sus habilidades de análisis e investigación. Asimismo, se espera que reconozcan y valoren el legado político de este periodo hasta el
presente, tanto en la organización política actual como en el reconocimiento de derechos esenciales, comunes a todos los seres humanos.
APRENDIZAJES PREVIOS
Humanismo y desarrollo científico, surgimiento del
Estado moderno, mercantilismo y comercio atlántico,
expansión europea, conquista y colonización de
América, características de la América colonial.
ORGANIZADORES TEMÁTICOS
• Nuevos principios que configuran el mundo
occidental: Ilustración, revolución e independencia.
• Formación ciudadana: una nueva concepcion
de los derechos individuales como fundamento
de la política moderna.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
HABILIDADES
Pensamiento temporal y espacial:
• Interpretar periodizaciones históricas mediante
líneas de tiempo. (OA a)
• Analizar elementos de continuidad y cambio.
(OA b)
• Representar la ubicación y características de los
lugares e información geográfica. (OA c)
Análisis y trabajo con fuentes de información:
• Seleccionar fuentes de información según
confiabilidad, relación con el tema y tipo de
información. (OA e)
• Analizar información y utilizarla como evidencia
para elaborar y responder preguntas. (OA f)
• Investigar sobre temas del nivel, considerando
diversos criterios. (OA g)
Pensamiento crítico:
• Formular preguntas significativas e inferencias,
fundamentar opiniones, comparar puntos de
vista, evaluar alternativas de solución, establecer
relaciones de multicausalidad, evaluar
información. (OA h)
Comunicación:
• Participar en conversaciones grupales y debates.
(OA i)
ACTITUDES
• Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales
de todas las personas, sin distinción de raza
o etnia, nacionalidad, situación socioeconómica,
idioma, ideología u opinión política, religión o
creencia, sindicación o participación en organizaciones
gremiales o la falta de ellas, género, orientación
sexual, estado civil, edad, filiación, apariencia
personal, enfermedad o discapacidad. (OA A)
• Pensar en forma autónoma y reflexiva, fundamentar
las ideas y posturas propias, y desarrollar una
disposición positiva a la crítica y la autocrítica. (OA
C)
• Demostrar valoración por el aporte de las ciencias
sociales a la comprensión de la realidad humana
y su complejidad, mediante distintas herramientas
metodológicas y perspectivas de análisis. (OA D)
• Demostrar valoración por la vida en sociedad, a
través del compromiso activo con la convivencia
pacífica, una participación ciudadana responsable,
la valoración de la diversidad en todas sus manifestaciones,
y el respeto a la igualdad de hombres
y mujeres. (OA F)
• Demostrar interés por conocer el pasado de la
humanidad y el de su propia cultura, y valorar el
conocimiento histórico como una forma de comprender
el presente y desarrollar lazos de pertenencia
con la sociedad en sus múltiples dimensiones
(familia, localidad, región, país, humanidad,
etc.) (OA G)
ORGANIZACION DE LA UNIDAD
UNIDAD 3
NPMO 08 OA14
NPMO 08 OA15
NPMO 08 OA16
FCDI 08 OA18
FCDI 08 OA19
OA TRANSVERSALES
ORGANIZADORES
TEMÁTICOS
NUEVOS PRINCIPIOS
QUE CONFIGURAN EL
MUNDO OCCIDENTAL:
ILUSTRACIÓN, REVOLU-
CIÓN E INDEPENDENCIA
FORMACIÓN CIUDA-
DANA: UNA NUEVA
CONCEPCIÓN DE LOS
DERECHOS INDIVIDUA-
LES COMO FUNDAMEN-
TO DE LA POLÍTICA
MODERNA
UNIDAD 3
OA INDICADOR HORAS
14 3 6
15 3 6
16 4 8
18 3 6
19 4 8
Totales 5 17 34
www.romacl.com

3
UNIDAD DIDÁCTICA
ASIGNATURA
HISTORIA, GEOGRAFÍA
Y CIENCIAS SOCIALES
EJES
ORGANIZADORES
TEMÁTICOS
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
(OA 14)
Caracterizar la Ilustración como corriente de
pensamiento basada en la razón, considerando
sus principales ideas, tales como el ordenamiento
constitucional, la separación y el equilibrio
de poderes del Estado, los principios de libertad,
igualdad y soberanía popular y la secularización, y
fundamentar su rol en la crítica al absolutismo y en
la promoción del ideario republicano.
SEM. DESDE
A
INDICADORES
LU MA MI JU VI LU MA MI JU VI
1. Definen los principales postulados de
la Ilustración, estableciendo elementos
de continuidad con el ideario republicano
actual.
2. Ejemplifican las críticas de los
pensadores ilustrados al absolutismo,
seleccionando fuentes pertinentes para
fundamentarlas.
3. Describen vínculos entre la Ilustración,
el desarrollo científico y la paulatina
secularización de la vida política, social y
cultural, reconociendo la mutua influencia
entre los procesos históricos.
HORAS TOTALES
6
(OA 15)
Analizar cómo las ideas ilustradas se manifestaron
en los procesos revolucionarios de fines del siglo
XVIII y comienzos del siglo XIX, considerando la
independencia de Estados Unidos, la Revolución
Francesa y las independencias de las colonias
españolas en Latinoamérica.
1. Sitúan los procesos revolucionarios
de fines del siglo XVIII y comienzos del
siglo XIX, reconociendo en ellos elementos
de sucesión y simultaneidad.
2. Caracterizan la Revolución francesa
y los procesos de independencia de
Estados Unidos y de las colonias españolas
en Latinoamérica, reconociendo
su relevancia tanto para su época como
para el presente.
3. Explican cómo influyeron las ideas
ilustradas en los procesos revolucionarios
de fines del siglo XVIII y comienzos
del siglo XIX, reflexionando sobre su impacto
en la formación de los sistemas
republicanos y en el reconocimiento en
las sociedades actuales de los derechos
civiles y políticos fundamentales.
SEM. DESDE
A
LU MA MI JU VI LU MA MI JU VI
HORAS TOTALES
6
(OA 16)
Explicar la independencia de las colonias hispanoamericanas
como un proceso continental, marcado
por la crisis del sistema colonial, la apropiación
de las ideas ilustradas y la opción por el modelo
republicano, y analizar en este marco el proceso
de Independencia de Chile.
INDICADORES
1. Ubican mediante recursos geográficos
e históricos los principales hitos que
marcan la independencia de América,
reconociendo las dimensiones espaciales
y temporales del proceso.
2. Explican la emergencia del movimiento
independentista en América
considerando distintos antecedentes,
como la crisis de la monarquía, la difusión
de ideas ilustradas y liberales, las
aspiraciones políticas criollas y la situación
económica y social de las colonias,
entre otros, comprendiendo el carácter
multicausal de los procesos históricos.
3. Explican que la independencia de
Chile forma parte del proceso independentista
continental, estableciendo
aspectos comunes y diferencias con el
proceso emancipador en otros territorios
americanos.
SEM. DESDE
LU MA MI JU VI LU MA MI JU VI
A

3
UNIDAD DIDÁCTICA
ASIGNATURA
HISTORIA, GEOGRAFÍA
Y CIENCIAS SOCIALES
EJES
ORGANIZADORES
TEMÁTICOS
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
(OA 18)
Explicar el concepto de Derechos del Hombre y del
Ciudadano difundido en el marco de la Ilustración y la
Revolución Francesa, y reconocer su vigencia actual en
los derechos humanos.
(OA 19)
Evaluar las principales transformaciones y desafíos
que generó la independencia de Chile, como la
conformación de un orden republicano, la constitución
de una ciudadanía inspirada en la soberanía
popular y la formación de un Estado nacional, y
fundamentar la relevancia de estas transformaciones
para el Chile de la actualidad.
SEM. DESDE
A
INDICADORES
LU MA MI JU VI LU MA MI JU VI
4. Analizan las características más relevantes
del proceso de independencia
de Chile, comunicando los resultados
de una investigación basada en fuentes
primarias y secundarias.
1. Identifican los derechos contenidos en
la Declaración de los Derechos del Hombre
y del Ciudadano, de 1789, reconociendo
su relación con los principios ilustrados.
2. Problematizan los derechos incluidos
en la declaración de 1789 comparándolos
con otros documentos de la época
(como la Declaración de los Derechos de
la Mujer y de la Ciudadana) y con textos
actuales (como la Declaración Universal de
Derechos Humanos), para formar un juicio
crítico propio sobre el concepto de derechos
del hombre de la Revolución francesa.
3. Dan ejemplos de la vigencia de los
derechos presentes en la declaración de
1789 en la actual conceptualización de los
derechos humanos, reconociendo el carácter
histórico de su construcción.
1. Analizan, apoyándose en fuentes de
la época, el impacto del proceso de
independencia de Chile, reconociendo las
múltiples consecuencias de los procesos
históricos.
2. Contrastan, de acuerdo con las fuentes,
las distintas visiones que los actores de
la época tenían sobre la organización del
Estado y el rol de la ciudadanía, definiendo
las principales semejanzas y diferencias
entre ellas.
HORAS TOTALES
SEM. DESDE
LU MA MI JU VI LU MA MI JU VI
HORAS TOTALES
SEM. DESDE
LU MA MI JU VI LU MA MI JU VI
A
A
8
6
INDICADORES
3. Debaten a partir de evidencia histórica
los principales cambios que implicó para
Chile pasar de un orden monárquico a uno
republicano.
4. Ejemplifican cómo los principios de
soberanía popular, república y nación se
manifiestan en la actualidad, reconociendo
la relevancia de estos principios para el
sistema democrático.
HORAS TOTALES 8