Guìa de actividades y rubrica de evaluación momento 1 Taller 1-Comprensión y producción del discurso narrativo

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Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI Escuela: ECSAH Programa: HUNIDAD SOCIOHUMANÍSTICA Curso: COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Código: 90003 Identificación y comprensión de textos: Selección de una temática. Recopilación de diferentes textos con estructura narrativa, a partir de la temática seleccionada, en tres de sus formas: Fáctica o de hechos reales (historia, noticia, biografía, autobiografía) En este ítem se solicita entregar la autobiografía como forma fáctica Cotidiana (sucesos personales, anécdotas, rumores, chistes) En este ítem se solicita una anécdota que recuerde. Puede ser personal, familiar, barrial, social o laboral Entrega en el foro de trabajo colaborativo y en el Entorno de Evaluación y seguimiento (actividad individual) de un documento con: Textos recopilados Estrategia de comprensión lectora diligenciada Resumen Enlace de grabación NA NA Ficticia (epopeya, cuentos, novelas, leyenda, fábula) Grabar uno de los textos Ponderación: 95 puntos Aplicación de la estrategia de comprensión lectora a uno de los cuentos que se encuentra en la bibliografía anexa en el Syllabus del curso bajo el título cuentos para leer. Elaboración de un resumen sobre el ejercicio de comprensión lectora y el cuento seleccionado.
Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI Escuela: ECSAH Programa: HUNIDAD SOCIOHUMANÍSTICA Curso: COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Código: 90003 Planeación de actividades para el desarrollo del trabajo colaborativo Ingresar al foro durante la vigencia del mismo, previo diálogo, bajo acuerdos de interacción grupal. Cuando los estudiantes ingresan dos o tres días antes del cierre de la tarea, está comprobado que no alcanzan a realizar aportes significativos a sus compañeros, por ende, el ejercicio no concluye de la mejor manera. Salvo casos excepcionales de dedicación y compromiso con el curso académico. *Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo colaborativo En el grupo colaborativo se distingue un rol para todos y cada uno de los estudiantes que puede denominarse líder o dinamizador. En este sentido, todos y todas son responsables de la entrega oportuna de la tarea. Cada integrante revisa no solamente sus aportes sino las intervenciones de cada compañero. Se encuentra a su disposición el Entorno de Conocimiento con documentación que les permite ampliar los posibles vacíos que puedan encontrar en su aprendizaje. Finalmente, el tutor(a) estará siempre disponible para orientar las inquietudes que se presenten. Roles y responsabilidades para la producción de entregables por los estudiantes No se establece una categorización de roles. Se pretende que el estudiante sea líder y dinamice el ejercicio planteado o mejor, la tarea propuesta. Solamente con el apoyo decidido y real de cada estudiante, la estrategia utilizada (ABT) Aprendizaje Basado en Tareas será un dispositivo académico para fomentar en cada uno la mejor experiencia de solidaridad, fraternidad y promoción de conocimiento. Recomendaciones por el docente: ¿Qué se considera un aporte significativo? Todo escrito que bajo elementos argumentativos promueve reflexión sobre documentos o aportes de los compañeros (as). Dicho en otros términos, el estudiante lee tres veces cada lectura sugerida, toma apuntes de los conceptos, definiciones, inquietudes, interrogantes que le arroja el proceso de lectura. Una vez abierto el tema de discusión en el foro de trabajo colaborativo (Entorno de Aprendizaje Colaborativo) lee los aportes representados en párrafos de sus compañeros y entabla conversación a partir de los apuntes tomados del proceso individual de lectura. Es así como, cada estudiante podrá contra-argumentar a su compañero(a), no
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