Habilidades del pensamiento

Habilidades del
pensamiento
Revista mensual
Verónica Dávila Stankiewicz y Felipe Zamora García.
INSTITUTO FRAY PEDRO DE GANTE 1C

Contenido
INTRODUCCION A LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO ............................................................... 2
DEFINICIONES Y DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA ........................................................................ 2
Definiciones ............................................................................................................................... 2
Perfil de Inteligencia................................................................................................................... 2
Desarrollo .................................................................................................................................. 2
PROCESOS BASICOS DEL PENSAMIENTO......................................................................................... 3
Observación ............................................................................................................................... 3
Diferencias ................................................................................................................................. 3
Semejanzas ................................................................................................................................ 3
Comparación y relación .............................................................................................................. 4
Grupos y sus características ....................................................................................................... 4
Clases y clasificación .................................................................................................................. 4
Prueba de hipótesis.................................................................................................................... 5
Definición de concepto .............................................................................................................. 5
ORDEN ........................................................................................................................................... 5
Cambios y secuencias ................................................................................................................. 5
Variables ordenables .................................................................................................................. 5
Transformaciones ...................................................................................................................... 6
CLASIFICACION JERARQUICA .......................................................................................................... 6
Qué es una clasificación jerárquica ............................................................................................. 6
Observar, relaciones y clasificar para lograr definir..................................................................... 6
ANALISIS Y SINTESIS ....................................................................................................................... 8
Análisis: Utilización del proceso.................................................................................................. 8
Síntesis....................................................................................................................................... 8
Integración de análisis y síntesis ................................................................................................. 8
Evaluación y juicio ...................................................................................................................... 9
ANALOGIAS .................................................................................................................................. 10
Concepto y descripción de analogías ........................................................................................ 10
RAZONAMIENTO VERBAL Y SOLUCION DE PROBLEMAS ................................................................ 11
Aseveraciones .......................................................................................................................... 11
Argumentos ............................................................................................................................. 11
CREATIVIDAD ............................................................................................................................... 12

Introducción a la creatividad .................................................................................................... 12
Reglas y principios .................................................................................................................... 13
Planificación ............................................................................................................................. 13
Ideas activadoras ..................................................................................................................... 14
Inventiva .................................................................................................................................. 14
ADQUISICION DE CONOCIMIENTOS .............................................................................................. 14
DISCERNIMIENTO E INTELIGENCIA PRÁCTICA ............................................................................... 15
INTRODUCCION A LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
DEFINICIONES Y DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
Definiciones
La inteligencia es la capacidad de elegir, entre
varias posibilidades, aquella opción más
acertada para la resolución de un problema.
Perfil de Inteligencia
El estudio de la inteligencia debe entenderse a partir de una visión
retrospectiva, que permita su definición dentro de la evolución del
pensamiento humano. Se pueden distinguir tres etapas históricas: el enfoque
empírico, el psicométrico y el de las inteligencias múltiples.
Desarrollo
Las pruebas del test de Binet-Simon se fueron modernizando y permitieron
evaluar el desarrollo de la inteligencia a partir de la edad de 2 años,
midiéndola cada seis meses hasta la edad de 5 años y cada año hasta los La
noción del CI es muy discutida y no necesariamente indica el desarrollo psicológico de un niño. No
hay que atribuirle a estas cifras una importancia mayor de la que tienen. El CI es sólo un indicio
interesante que debe interpretarse en función del contexto y del resto de observaciones

PROCESOS BASICOS DEL PENSAMIENTO
El ser humano por naturaleza manifiesta una actividad, creación y habilidad en la mente, trayendo
a la existencia todo tipo de imaginación que le permite captar conocimientos previos de cualquier
cosa u objetos, con el fin de poder identificarlos en
un futuro.
Una de las habilidades del pensamiento se centra en
el aprendizaje, mediante preguntas para buscar y
construir un conocimiento apropiado hacia el
desarrollo de la mente, lo cual conlleva a conocer
más de lo que ya conoce, de sus capacidades,
habilidades y limitaciones; esto con el fin de seguir
aplicando los procesos para adquirir nuevos
conocimiento.
Gracias a la capacidad que tiene el ser humano se
pudo denotar que para obtener un pensamiento o
conocimiento se pueden destacar ciertos procesos básicos del pensamientos los cuales construyen
información mental debido a operaciones, situaciones que sirven para generar nuevas acciones
motoras que permitan construir ese nuevo conocimiento entre ellos están: observación,
descripción, diferenciación, semejanzas, comparación, relación, características esenciales,
clasificación, planteamiento y verificación de hipótesis, definición de conceptos, clasificación
jerárquica, análisis y síntesis.
Estos procesos pueden ser aplicados en la vida diaria, para generar un nuevo conocimiento y
lograr determinar con seguridad las situaciones que se presenten el medio.
Observación
Primera forma de contacto o de relación con los objetos que van a ser estudiados. Constituye un
proceso de atención, recopilación y registro de información, para el cual el investigador se apoya
en sus sentidos (vista, oído, olfato, tacto, sentidos kinestésicos, y cenestésicos), para estar al
pendiente de los sucesos y analizar los eventos ocurrentes en una visión global, en todo un
contexto natural. De este modo la observación no se limita al uso de la vista.
Diferencias
En este proceso se da la obtención de datos, producto de la observación y de la comparación; son
las que van a identificar la situación u objetos. La mente humana procesa esa información y
establece nexos entre los datos como equivalencia, similitudes o diferencias etc.
Semejanzas
Al igual que en las diferencias, en este proceso se da la obtención de datos, producto de la
observación y de la comparación; son las que van a identificar la situación u objetos. La mente

humana procesa esa información y establece nexos entre los datos como equivalencia, similitudes
o diferencias etc.
Comparación y relación
Es la extensión de la observación, es decir, lo que se realiza para establecer las características
propias del objeto, puede hacerse entre dos o más personas, objetos, eventos, etc. En la
comparación se identifican los primeros elementos
comunes o únicos que puede hacer entre personas u
objetos, etc. y a la vez establecer sus diferencias y
semejanzas que las generalicen o las diferencien lo
particular para facilitar este proceso, se trata de
identificar las variables que pueden ser cuantitativo o
cualitativo , permitiendo tener una organización. Por
otra parte se presentan las semejanzas absoluta que
corresponde a la igualdad y la semejanzas relativa que
concierne a lo parecido.
Grupos y sus características
Son el conjunto de característica compartida por un
grupo de elementos.
Ejemplo:
¿Cuáles son las características esenciales de los
siguientes conjuntos de conceptos?
1. lápiz, bolígrafo, pluma fuente, tiza
Sirve para escribir y tienen forma alargada.
Clases y clasificación
Es el proceso mediante el cual podemos separar los elementos de un subconjunto, de forma tal
que todos los elementos de un subconjunto comparten una característica correspondiente a una
variable previamente seleccionada, y cada subconjunto difiere de todos los demás en la
característica que comparte de esa misma variable.
A cada subconjunto de elementos que comparten una
característica se le llama clase. A la variable seleccionada
para clasificar los objetivos se le denomina criterio de
clarificación.
Procedimiento para clasificar
1.Definir el objetivo.
2. Observar los objetivos.
3. Identificar las variables en las cuales tenemos
semejanzas y diferencias.
4. Seleccionar la variable o criterio de clarificación.
5. Identificar los nombres o la denominación de las clases.
6. Forma las clases con sus respectivos elementos.
7. Verificar el proceso y el producto.
Criterios de una buena clarificación
1.Todos los elementos del conjunto de partida deben estar

clasifica dos.
2. Ningún elemento puede estar en dos clases a la vez.
Prueba de hipótesis
Este proceso se elabora juicios de valor, base en la comparación y en la identificación. Se enmarca
en dos realidades.
Definición de concepto
Una definición es una preposición o conjunto de cosas que reúne las propiedades generales y
diferenciadoras de algo material o inmaterial.
ORDEN
Consiste en establecer una secuencia entre objetos, hechos o seres. Se basa en la identificación de
las características.
Cambios y secuencias
Cambio:
Es aquello que denota que ocurre de un estado a otro.
Existen varios tipos de cambios entre los cuales son: progresivos, alternos
y cíclicos en los que consiste que las características del objeto o fenómeno
cambia y se repiten cada cierto tiempo bajo las mismas condiciones.
En cualquier cambio lo que varía son las características de los objetos,
sucesos o fenómenos considerados, o sea, los valores de las variables que
se seleccionan para estudiar el cambio.
Secuencia:
constituye un criterio para establecer el orden de la secuencia.
Una secuencia es una sucesión de
estados, símbolos o características relacionadas con un
objeto, situación o suceso que cambia en función de una o más
variables.
Toda secuencia implica un orden que depende de la variable que
define el cambio. Esta variable que permite establecer la secuencia
Variables ordenables
Ordenamiento es un proceso en donde las variables ordenables
permiten establecer secuencias progresivas, constituye una
aplicación del concepto de secuencia que experimentan los objetos,
sucesos y procesos como resultado de los cambios que sufren, hay
2 tipos de ordenamiento estos son:
-Natural está implícito en las características de las variables
cuantitativas

-Convencional previenen de aplicación de condiciones establecidas por el hombre para ordenar
objetos, hechos o eventos del mundo.
Transformaciones
Una transformación se da cuando un cambio afecta la naturaleza de las variables dando lugar a la
aparición de nuevas y a la conformación de un nuevo contexto, ámbito, estado o situación en este
proceso participan:
*El objeto o situación en su estado original o inicial
*El agente que produce el cambio
*El objeto o situación transformada en su nuevo
estado o final
El desarrollo de las habilidades para analizar las
transformaciones ayuda a comprender e
interpretar los fenómenos.
CLASIFICACION JERARQUICA
Es el proceso de organizar objetos, situaciones, personas o ideas a través de un orden e
importancia; es decir clasificar jerárquicamente permite clasificar a partir de lo más importante, por
tamaño, función, etc.
Qué es una clasificación jerárquica
El proceso de clasificación jerárquica consiste en
separar un conjunto de objetos en clases y
subclases. Intervienen las variables que son las que
determinan los criterios que permiten separar las
clases y subclases.
Recibe este nombre porque una vez que se
establece un orden para tomar las variables de
clasificación se obtienen diferentes niveles o
subclases, uno para cada variable.
Observar, relaciones y clasificar para lograr definir
Observar
Esta es la forma más importante de la percepción voluntaria. La observación se guía mediante
preguntas. Se logra que los estudiantes aprendan a referirse primero al objeto que observan, de
modo general y luego a sus partes y detalles y a las relaciones que percibe entre estas.

Relacionar
a. Analizar de manera independiente los objetos a relacionar.
b. Determinar los criterios de relación entre los objetos.
c. Determinar los nexos de un objeto hacia otro a partir de los criterios seleccionados (elaborar
síntesis parcial).
d. Determinar los nexos inversos (elaborar síntesis parcial.
e. Elaborar las conclusiones generales.
Clasificar
a. Identificar el objeto de estudio.
b. Seleccionar los criterios o fundamentos de clasificación.
c. Agrupar los elementos en diferentes clases o tipos.

ANALISIS Y SINTESIS
Análisis: Utilización del proceso
Un Análisis es un estudio profundo de un sujeto, objeto o situación con el fin de
conocer sus fundamentos, sus bases y motivos de su surgimiento, creación o
problema, en la que se establecen los parámetros y condiciones que serán sujetas
a un estudio más específico, se denotan y delimitan las variables que deben ser
objeto de estudio intenso y se comienza el análisis exhaustivo del asunto de la tesis.
Síntesis
El concepto de síntesis tiene su origen en el latín synthesis y, según se cuenta, sus
raíces más remotas se encuentran en un vocablo griego. El término hace referencia
a la presentación de un todo gracias al destaque de sus partes más interesantes o
sobresalientes.
En otras palabras, puede decirse que la síntesis es la conformación de algo
completo a raíz de los elementos que se le han quitado durante un procedimiento
previo. Una tesis se entiende como un juicio o afirmación; su expresión contraria u
opuesta se identifica con el nombre de antítesis. La síntesis es aquella proposición
que consigue reunir y combinar esos juicios previos.
Integración de análisis y síntesis
ANÁLISIS
El proceso de análisis permite comprender algo a
través de examinar cada una de sus partes, se
trata de entender la situación, el objeto, o las
personas de acuerdo a sus partes o aspectos más
importantes.

Por ejemplo cuando analizas una película te detienes a pensar en la trama, en los
personajes, en la historia, en el final, etc.
Cuando analizas a una persona, te fijas en sus cualidades físicas, en sus aptitudes,
en su carisma, etc. o quizá cuando te piden que analices una lectura te detienes a
identificar las ideas principales del texto.
Analizar permite entender y explicar las cosas
SÍNTESIS
Este proceso es complementario al
análisis ya que consiste en integrar todos
los aspectos analizados y realizar una
conclusión, resumen u opinión personal a
partir de los elementos que examinaste
anteriormente.
Por ejemplo: Después de analizar una
película generas una conclusión personal,
quizá de si te gusto la película, si el final
fue adecuado para la historia, si la
película fue buena o no, etc.
Evaluación y juicio
La evaluación es la acción de estimar,
calcular o señalar el valor de algo.1
Es la determinación sistemática del mérito,
el valor y el significado de algo o alguien en
función de unos criterios respecto a un
conjunto de normas. La evaluación a
menudo se usa para caracterizar y evaluar
temas de interés en una amplia gama de las
empresas humanas, incluyendo las artes, la
educación, la justicia, la salud, las

fundaciones y organizaciones sin fines de lucro, los gobiernos y otros servicios
humanos.
Juicio.
El juicio que proviene del latín iudicium es una discusión judicial y actual entre
partes, y sometido al conocimiento de un tribunal de justicia.
Esto presupone la existencia de una controversia o conflicto de interés, es decir, la
sustentación de derechos e intereses contradictorios o contrapuestos a lo defendido
por la parte contraria, y que la perjudican.
El término juicio, que proviene del latín iudicĭum, tiene diversos usos. Se trata, por
ejemplo, de la facultad del alma que permite distinguir entre el bien y el mal o entre
lo verdadero y lo falso. El juicio es, por
otra parte, una opinión, un dictamen o un
parecer. El juicio está formado por un
sujeto (el concepto de objeto del juicio),
un predicado (el concepto que se aplica
al sujeto) y la cópula (lo que establece si
lo pensado es propio o no del objeto del
juicio). “El ser humano es malo” es un
ejemplo de juicio, donde “ser humano”
es el sujeto, “malo” es el predicado y “es”
la cópula.
ANALOGIAS
Concepto y descripción de analogías
Analogía emana del latín analogĭa aunque con origen más remoto en un vocablo
griego que puede traducirse como “semejanza” o “proporción”. Ese término griego,
se encontraba conformado por tres partes claramente diferenciadas:
• El prefijo “ana-“, que es equivalente a “sobre o contra”.
• El vocablo “logos”, que puede traducirse como
“palabra o razón”.
• El sufijo “-ia”, que se usa para indicar “cualidad”.
Una analogía, por lo tanto, es
una comparación entre objetos, conceptos o
experiencias. Al establecer una analogía, se
indican características particulares y generales y se
establecen las semejanzas y diferencias entre los
elementos contrastados.

RAZONAMIENTO VERBAL Y SOLUCION DE PROBLEMAS
El razonamiento es el conjunto de
actividades mentales que consiste
en la conexión de ideas de
acuerdo a ciertas reglas. En el
caso del razonamiento verbal, se
trata de la capacidad para razonar
con contenidos verbales,
estableciendo entre ellos
principios de clasificación,
ordenación, relación y significados.
A diferencia de lo que puede suponerse, el razonamiento verbal es una capacidad
intelectual que suele ser poco desarrollada por la mayoría de las personas. A nivel
escolar, por ejemplo, asignaturas como lengua se centran en objetivos como
la ortografía o la gramática, pero no impulsan el aprendizaje de los métodos de
expresión necesarios para que los alumnos puedan hacer un uso más completo
del lenguaje.
Aseveraciones
Se denomina aseveración a una afirmación en lo que
respecta a un tema específico. Una aseveración puede
ser evaluada en términos de verdad o falsedad,
circunstancia que la hace susceptible de ser relacionada
con otras aseveraciones de modo lógico. Desde la lógica
aristotélica, una aseveración recibe el nombre de
premisa, mientras que desde la lógica proposicional
recibe el nombre de proposición. En el habla cotidiana
estamos continuamente emitiendo aseveraciones en lo
que respecta a distintos tópicos, circunstancia que se fundamenta en el hecho de
intercambiar información.
Argumentos
Argumento es un término que procede del vocablo latino argumentum. Se trata
del razonamiento que se utiliza para demostrar o probar una proposición o para
convencer a otra persona de aquello que se afirma o se niega.

El argumento es la expresión, ya sea oral o escrita, de un raciocinio. Permite
justificar algo como una acción razonable con dos finalidades posibles: persuadir a
otro sujeto (para promover una determinada acción) o transmitir un contenido con
sentido de verdad (fomentando el entendimiento).
CREATIVIDAD
La creatividad es la capacidad de
generar nuevas ideas o conceptos,
de nuevas asociaciones entre
ideas y conceptos conocidos, que
habitualmente producen
soluciones originales. La
creatividad es sinónimo del
"pensamiento original", la
"imaginación constructiva", el
"pensamiento divergente" o el
"pensamiento creativo". La
creatividad es una habilidad típica
de la cognición humana, presente
también hasta cierto punto en
algunos primates superiores, y
ausente en la computación
algorítmica, por ejemplo.
La creatividad, como ocurre con otras capacidades del cerebro como son
la inteligencia, y la memoria, engloba varios procesos mentales entrelazados que
no han sido completamente descifrados por la fisiología. Se mencionan en singular,
por dar una mayor sencillez a la explicación. Así, por ejemplo, la memoria es un
proceso complejo que engloba a la memoria a corto plazo, la memoria a largo
plazo y la memoria sensorial.
Introducción a la creatividad
Estamos viviendo una época en que las tecnologías de vanguardia facilitan y
permiten la rápida expansión del conocimiento, pero al mismo tiempo “aprisionan”
el comportamiento. Por eso, sólo si actuamos de forma creativa lograremos
finalmente innovar.
Por lo tanto, es fundamental que los profesionales liberen, desarrollen y expandan
sus habilidades creativas, observando críticamente este mundo que los rodea para

poder sobrevivir exitosamente,
impulsando nuevas prácticas y
estrategias capaces de satisfacer las
actuales exigencias del mercado.
Con esto en mente, en este artículo
hablaremos sobre las habilidades
creativas, para que se pueda descubrir y
entender el mundo de manera crítica,
sintiéndose estimulados a practicar tales
habilidades.
Reglas y principios
En primer lugar, hay que saber que la creatividad no es posesión de unos
pocos. Está en todos en mayor o menor medida. Todos somos creativos en
algún aspecto de nuestra vida.
En segundo lugar, la creatividad debe ser aplicada, útil para el fin buscado;
es lo que otros llaman pasar de la creatividad a la innovación.
En tercer lugar, crear es un ejercicio de combinación. Se trata de crear algo
nuevo mediante la combinación de elementos más o menos conectados.
En cuarto lugar, la creatividad requiere método y esfuerzo; a veces requiere
menos método pero otras veces sí se requiere más metodología.
En quinto lugar, para crear hay que creer. Nada puede crearse si antes no
nos creemos creativos y capaces de hacer cosas distintas y nuevas.
En sexto lugar, las personas creativas tienen un centro o foco vital claro y
sobre él van construyendo su trabajo creativo.
En séptimo lugar, cada situación requiere distintas soluciones y creatividades
distintas. En algunas ocasiones hará falta algo radical y en otras algo más
incremental.
En octavo lugar, la tolerancia al error y el evitar el miedo al fracaso es vital.
En noveno lugar, reconocer que aunque todos somos creativos, hay niveles
de creatividad dependiendo de las personas y las circunstancias.
En décimo lugar, trabajar la creatividad es posible desde diversos estilos,
desde algunos más metódicos hasta otros más libres y adaptativos.
Por último, para ser creativo y evitar el bloqueo mental, lo más importante es
empezar sin miedo a la hoja en blanco. Es el primer paso, el más complicado
pero el fundamental.
Planificación
La creatividad adquiere doble importancia y significado: como un valor cultural que
permite generar soluciones eficaces para las problemáticas contemporáneas y

como una necesidad fundamental del ser humano, cuya satisfacción permite
alcanzar una mayor calidad de vida.
Para lograr este fin es preciso preguntarse por las características del modelo
pedagógico que pueden respaldar y orientar este proceso formativo, permitiendo
materializarlo en las prácticas de enseñanza contextualizada.
La educación es al mismo tiempo un producto y una herramienta del proceso histórico-evolutivo
de la humanidad, y en este orden de ideas exige una constante
reflexión y teorización permitiendo a la vez su retorno y efecto trasforma-dor en el
ser humano.
Ideas activadoras
“Las organizaciones exitosas del futuro serán aquellas que han pensado que la
creatividad es fundamental para liberar todo el potencial de una empresa y de su
gente”, asegura Edward De Bono, experto en creatividad, en su libro El pensamiento
creativo.
Para el especialista, la creatividad es adelantarse y buscar más allá de las pautas
conocidas o los caminos establecidos, generar ideas que permitan la resolución de
problemas o conflictos. Ésta –describe- posibilita lograr cambios y adelantarse a la
competencia. De Bono invita a tener ideas inusuales, “pensar fuera de la caja”, es
decir, moverse del camino principal y generar pensamientos que no tendrían razón
de ser dentro de lo que conocemos como tradicional.
Inventiva
Es la capacidad de la creación de un objeto, producto, teoría o proceso que implica
siempre la alteración de determinada materia o materiales.
Desciende de una visión clara de lo que se desea obtener.
Una característica que se requiere para desarrollar la inventiva es "correr riesgos",
la cual desencadena una serie de situaciones incómodas y difíciles para quien debe
afrontarlas; sin embargo depende de la habilidad de la persona para crear una
estrategia que le ayude a sortear las consecuencias de los riesgos asumidos, que
permita continuar hasta alcanzar el resultado deseado.
ADQUISICION DE CONOCIMIENTOS
Teniendo en cuenta los diferentes caracteres en mención, la conceptualización de
aprendizaje se abordara en perspectiva de los modelos mentales sobre el
razonamiento y el pensamiento, por cuanto el aprendizaje tiene que ver con la
representación del conocimiento conceptual y la categorización, toda vez que con
ello se introduce la pregunta por las categorías que corresponden a nuestros
esquemas conceptuales y si estas reflejan estructuras en el mundo que son
independientes de la capacidad humana de formar conceptos; a este respecto,

existen algunas teorías psicológicas de la categorización que han intentado dar
explicación a la forma en que están representados los conceptos en la mente, para
ello, las teorías de la memoria semántica, ha procurado un acercamiento a las
formas de categorizar y aprehender desde el modelo de redes.
DISCERNIMIENTO E INTELIGENCIA PRÁCTICA
Discernimiento.
Criterio o capacidad de distinguir: los elementos que están implicados en una
cuestión, como se relacionan entre sí, como se afectan los unos con los otros y
como cada uno de ellos incide en el conjunto. Juicio que se basa en normas,
modelos de valores, moralejas o principios; que se heredan de las sociedades
humanas y de las experiencias propias o ajenas
Inteligencia Práctica.
La inteligencia práctica es la capacidad de comprender el entorno y utilizar ese
conocimiento para determinar la mejor manera de conseguir unos objetivos
concretos. Existen diferentes tipos (superpuestos en ocasiones) de inteligencia
práctica para cada trabajo o situación con los que nos encontramos a lo largo de
nuestras vidas. Como profesor has de aplicar tu inteligencia práctica para alcanzar
unos objetivos fijados por los organismos competentes, conservando, al mismo
tiempo, la suficiente energía personal como para enfrentarte día a día a los
desafíos que plantean las aulas.